邏輯推理排除法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的邏輯推理排除法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：邏輯推理排除法范文

物理選擇題問題的常用方法一般說來有：直接判斷法、假設推理法、淘汰排除法、逆向思維法、計算求解法、極限推理法、特殊值法、單位判斷法、作圖分析法、類比分析法、整體分析法、等效轉換法、構建模型法等。我們在考試時一定要學會靈活運用，各個問題要采用不同方法來解答。下面簡要說明其中幾種方法的應用。

一、假設推理法

所謂假設法，就是假設題目中具有某一條件，推得一個結論，用這個結論去判斷選項是否正確。

例1 L型木板P(上表面光滑)放在固定斜面上,輕質彈簧一端固定在木板上，另一端與置于木板上表面的滑塊Q相連，如圖所示。若P、Q一起沿斜面勻速下滑，不計空氣阻力．則木板P的受力個數為( )

A．3 B．4 C．5 D．6

解析 此題有個疑惑是彈簧的狀態，是處于原長，還是伸長了，或是壓縮了？我們可先假設彈簧壓縮了。設木板P質量為M，滑塊Q質量為m,則選P、Q及彈簧作為一個整體進行受力分析,如圖甲所示,由于P、Q一起沿斜面勻速下滑,可知整體受力平衡有(M＋m)gsinθ＝Ff

然后隔離P進行受力分析，如圖乙所示，其中FN為斜面對P的支持力，F壓為Q對P的壓力，Mg為P的重力，Ff為斜面對P的摩擦力，假設彈簧對P有彈力存在，大小為F。

根據受力平衡得Ff＝F＋Mgsinθ，由于Ff＝(M＋m)gsin θ，則F＝mgsinθ>0，故彈簧彈力存在，且確實壓縮了。所以P受力個數為5個。

二、淘汰排除法

有一部分選擇題，常常涉及到對某個概念或規律的各個側面的掌握情況或對某類綜合問題的各個環節的考查，對此類問題，除了用相關知識從正面分析、推理外，還可以采取從反面尋找反例，逐步淘汰的排除法得出正確結論。

例2圖為節日里懸掛燈籠的一種方式,A、B點等高，O為結點，輕繩AO、BO長度相等,拉力分別為FA、FB，燈籠受到的重力為G。下列表述正確的是( )

A．FA一定小于G

B．FA與FB大小相等

C．FA與FB是一對平衡力

D．FA與FB大小之和等于G

解析 本題四個選項互不相關，若用基本方法求解，非常麻煩，若我們根據掌握的基本知識采用“淘汰排除法”便非常方便的可以得出正確答案。由于O點靜止，FA、FB和G的合力為零，但FA與FB夾角不知，故FA與G大小關系不知，A錯；平衡力等大反向，C錯；FA與FB的矢量和與G等大反向，D錯。正確答案為B。

三、逆向思維法

一般說來，我們是看到題目，再聯想到選用解題方法，而此時，我們可以選擇逆向思維，一道“面目猙獰”的題目也許會變得可愛可親起來。

例3 、為探究理想變壓器原、副線圈電壓、電流的關系，將原線圈接到電壓有效值不變的正弦交流電源兩端，副線圈連接相同的燈泡L1、L2，電路中分別接了理想交流電壓表V1、V2和理想交流電流表A1、A2，導線電阻不計，如圖所示．當開關S閉合后( )

A．A1示數變大，A1與A2示數的比值不變

B．A1示數變大，A1與A2示數的比值變大

C．V2示數變小，V1與V2示數的比值變大

D．V2示數不變，V1與V2示數的比值不變

解析 我們采用逆向思維的方法，從后級電路往前推理。由于不變，線圈匝數比不變，與示數的比值不變，示數不變，D對；當S閉合后，副線圈回路總電阻減小，電流強度增大，示數增大，又U1I1＝U2I2，示數增大，I1/I2＝U2/U1不變，A對。

四、極限推理法

所謂推理即根據題給條件，利用有關的物理規律、物理公式或通過邏輯推理計算得出正確答案，然后再與備選答案對照作出選擇。所謂極限推理是把某些物理量推向極端(如μ取無窮大或0，電源內阻取無窮大或0)，并根據一些顯而易見的結果或熟悉的物理現象進行計算，從而做出正確的選擇。

例4 平行玻璃磚的厚度為d，折射率為n，一束光線以入射角a射到玻璃磚上，出射光線相對于入射光線的側移距離為x，如圖所示，則x決定于下列哪個表達式（ ）

第2篇：邏輯推理排除法范文

例1（2006年甘肅省白銀市）某商場失竊，大量的商品在夜間被罪犯用汽車運走．三個嫌疑犯被警察局傳訊，警察局已經掌握了以下事實：（1）罪犯不在甲、乙、丙三人之外；（2）丙作案時總得有甲做從犯；（3）乙不會開車．在此案中，能肯定的作案對象是（）.

A． 嫌疑犯乙B． 嫌疑犯丙

C． 嫌疑犯甲D． 嫌疑犯甲和丙

分析： 此例給出的條件不多，我們可以采用排除法來分析.

由題意，商品在夜間被罪犯用汽車運走，而由條件（3）乙不會開車，故作案對象可排除乙，只能是甲或丙或二人伙同作案；由條件（2）丙作案時總得有甲做從犯,也就是說，沒有甲，丙是不能獨自作案的，因此，作案對象不可能是丙一個人. 故而作案對象可能是甲，也可能是甲、丙二人伙同作案.所以，在此案中能肯定的作案對象是甲，答案選C.

例2（2007年江蘇省泰州市）現有甲、乙、丙、丁、戊五個同學，他們分別來自一中、二中、三中．已知（1）每所學校至少有他們中的一名學生；（2）在二中聯歡會上，甲、乙、戊作為被邀請的客人演奏了小提琴；（3）乙過去曾在三中學習，后來轉學了，現在與丁在同一個班學習；（4）丁、戊是同一所學校的三好學生．根據以上敘述可以斷定甲所在的學校為（）.

A． 一中 B． 二中

C． 三中 D． 不確定

分析：我們可以畫出下面的表格幫助分析：

由條件（2）在二中聯歡會上，甲、乙、戊作為被邀請的客人演奏了小提琴，由此可知他們一定不是二中的學生，在表格的相應位置畫X；

由條件（3）乙過去曾在三中學習，后來轉學了，現在同丁在同一個班學習，可知乙、丁現在一定不在三中，在相應位置畫X；

由條件（1）每所學校至少有他們中的一名學生，因此乙一定是一中的，在相應位置畫√；

由條件（3）、（4）知丁、戊也是一中的，在相應位置畫√，因此丁不是二中的，戊也不是三中的，在相應位置畫X；

分析到此，我們可以發現，甲、乙、丁、戊都不是二中的，而由條件（1）每所學校至少有他們中的一名學生，因此丙是二中的，故甲是三中的.

例3（2008年湖北省恩施自治州） 甲、乙、丙、丁四個小朋友在院里玩球，忽聽“砰”的一聲，球擊中了李大爺家的窗戶.李大爺跑出來查看，發現一塊窗戶玻璃被打裂了.李大爺問:“是誰闖的禍?”

甲說:“是乙不小心闖的禍.”

乙說:“是丙闖的禍.”

丙說:“乙說的不是實話.”

丁說:“反正不是我闖的禍.”

如果這四個小朋友中只有一個人說了實話，請你幫李大爺判斷一下，究竟是誰闖的禍. 答案是（）.

A.甲 B. 乙 C.丙 D.丁

分析： 此題給出的條件較多，我們可以采用假設法來分析：

①假設是甲闖的禍，則根據他們各自的說法可知：甲、乙說的是假話，丙、丁說的是實話，這與題目中“這四個小朋友中只有一個人說了實話”相矛盾，因此假設錯誤，不是甲闖的禍；

②假設是乙闖的禍，則根據他們各自的說法可知：乙說的是假話，甲、丙、丁說的都是實話，同樣與已知相矛盾，因此也不是乙闖的禍；

③同樣道理，假設是丙闖的禍，則根據他們各自的說法可知：甲、丙說的是假話，乙、丁說的是實話，同樣與已知相矛盾，故也不是丙闖的禍；

④假設是丁闖的禍，則根據他們各自的說法可知：丙說的是實話，甲、乙、丁說的都是假話與已知相符，因此是丁闖的禍.

第3篇：邏輯推理排除法范文

關鍵詞： 高考英語閱讀理解題 題型 解題技巧

高考英語閱讀理解題的分值較高，在閱讀理解上是否得高分，是能否取得高考英語好成績的關鍵。鑒于此，本文討論高考英語閱讀理解的題型及解題技巧，希望能幫助考生熟悉常見題型，掌握解題策略和技巧。

一、主旨大意題

主旨大意是作者在文章中要表達的主要內容，是全文的核心，作者在文章中努力通過各種細節信息來闡明中心話題。因此，把握主旨大意對于正確理解全文具有重要意義。解答這類題可以運用如下方法。

1.把握文章邏輯結構

把握文章邏輯結構對于做主旨題很有幫助，因為文章主題出現的位置對應于文章邏輯結構中的一個部分。高考閱讀理解文章的主要邏輯結構有：時間順序，總分順序，分總順序，對比。

2.抓主題句

不是所有的文章都有主題句。對于大部分有主題句的文章來說，主題句表達了文章的中心思想，其它句子均圍繞它進行說明或議論，找到了主題句，也就抓住了文章的主旨大意。它在文章中的通常位置為第一段首句、第一段末句和全文末句等地方。所以閱讀時對這些地方要特別關注。

二、推理判斷題

推理判斷題要求在理解原文表面文字信息的基礎上作出一定判斷和推論，從而得到文章的隱含意義和深層意義。推理判斷題所涉及的內容可能是文中某一句話，也可能是某幾句話，要求考生考慮文中信息，并在通篇理解文章的基礎上領會作者的言外之意、弦外之音，作出合理的推理和判斷。常出現的推理題有邏輯推理、知識推理等，這類考題中常出現的詞有：infer，imply等。解答這類題可以運用如下方法。

1.通過辨認細節的技巧，找到相關的事實或證據，對這些事實或證據進行分析和評價，在此基礎上再作決定。切記：推斷是以文章提供的事實為依據，而不是憑空想象，更不是讀者自己的意愿。

2.務必要用排除法。排除法在此類題型中發揮著不可磨滅的作用。根據在文章中找到的事實依據和常識排除錯誤信息，再排除和文章中一詞不差的信息，最后排除無關或偏離信息，正確答案就出來了。

3.詞句段篇，相互交融。詞的理解要放在句子里，句子的理解要靠段，段的理解也離不開篇。單獨說一個詞可能很容易知道是什么意思，但放在不一樣的語境里意思就會不一樣，因此不能獨立地看某個詞或某句話。

三、詞義推測題

該題型主要考查考生根據上下文推測詞義和語義的能力，突出考查對語境的分析和把握能力。近幾年的高考閱讀理解題越來越重視對猜詞應用能力的考查，試題中有一到兩個小題是直接考查詞義猜測的。從考查內容看主要有猜測某個生詞、熟詞、短語或句子的意思，以及猜測代詞的指代，等等。

要做好這類題，首先必須熟練掌握中學英語教學大綱列出的詞匯與一定數量的短文；其次，掌握必要的做題技巧也很重要。這種技巧可以通過下列幾種方法加強。

1.破解詞匯本身的意義

如何破解詞本身的意義呢？方法之一是掌握構詞法的基本知識。不僅平時可以用這個方法記憶大綱中的詞匯，考試時也可以用這個方法推測詞匯意義。假如對英語詞匯中包含的前綴、后綴和詞根的含義或功能比較了解，就能較準確地推測出它們相互組合形成的整體詞義。

2.利用上下文線索

除了以構詞法破解詞匯的意義以外，做詞義題用得更多的方法是根據上下文所提供的線索。這里的上下文指該詞所在的句子本身，也包括這個句子的上下句或更遠的上下文。一般而言，上下文線索所提示的意義與所考詞匯的關系要么為同義關系，要么為反義關系。

3.利用語法和邏輯

有時根據上下文提代的線索或者其他方法，仍然不能得到唯一答案，就可以利用語法和邏輯方面的規則來判斷，符合語法和邏輯規則的可能為正確答案，反之則不是正確答案。

有些詞實在猜不出意思也不必太在意，因為一兩個詞不認識根本不會對文章理解帶來障礙，一定不能因之而恐慌，否則會影響發揮。對于詞義猜測試題中的超綱詞，文中肯定會對其進行或解釋、或同義、或暗示，只要細心，思路開闊，就一定能發現線索，確定其含義。

四、細節理解題

所謂細節題，是指原文提到了某事物、現象或理論，問題針對原文具體敘述本身發問。這類題的表現形式多種多樣，主要包括：是非題、例證題、年代與數字題、比較題、原因題。

首先，文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌。作者為文，有脈可循。這就要求做題時要進行回想、返查，鎖定與問題相關信息的所在區域，為正確解題打基礎。要做到“不見根據不做題”。

其次，“防陷阱”。英語閱讀中的陷阱設置最常見的有兩種，判斷對錯真假型和詞形相近型。對于判斷對錯真假型，考生做題前一定要認真審題，看準是“true”還是“not true”，然后才著手解題。對于詞形相近型要做到“細心”，三思而后選。歸根結底，“防”的主要對象是自己，防止慌張，防止粗心大意，防止那些“想當然”的想法，防止驕傲情緒，只要沉著應對，處處留心，任何陷阱都是會被識破的。

在做完閱讀理解題后，在時間允許的情況下，一定要再次通讀全文，對文章的中心、主旨及事實細節、寫作方法等進行綜合分析。同時，我們要根據文章的內容、作者的觀點、態度、寫作目的及文章中的舉例、細節對問題和答案進行細心的核對，檢查選項是否過于籠統、以偏概全或部分真實，從而消除理解上的失誤，確保答案的正確。

參考文獻：

第4篇：邏輯推理排除法范文

一、反向排除法

在選擇題中，數學的選擇題答案是唯一的，只要能排除其中的3個選項，就能夠得出正確的答案，這種方法稱為排除法。

例：設0

A. B. C. - D. -

思路分析：先根據已知條件，縮小a的取值范圍，當00，故|sina|>|cosa|，所以在tana= 此分式中，分子的絕對值應該大于分母的絕對值，從而選D。

二、反向特殊值法

根據選擇題答案唯一的原則，舉個符合題目條件的特殊例子，從而得出題目的答案叫做特殊值法。

例：若動點P、Q在橢圓9x2+16y2=144上，且滿足OPOQ，則中心O到弦PQ的距離OH必等于（ ）。

A. B. C. D.

解析：選一個特殊位置（如圖），令OP、OQ分別在長、短正半軸上，由a2=16，b2=9得，OP=4，OQ=3，則OH= 。根據“在一般情況下成立，則在特殊情況下也成立”可知，答案C正確。

三、反向篩選法

從題設條件出發，運用定理、性質、公式推演，根據“四選一”的指令，逐步剔除干擾項，從而得出正確判斷的方法叫反向篩選法。

例：已知y=log （2-ax）在[0，1]上是x的減函數，則a的取值范圍是（ ）。

A.[0，1] B.（1，2] C.（0，2） D.[2，+∞）

解：2-ax是在[0，1]上是減函數，所以a>1，排除答案A、C；若a=2，由2-ax>0得x

四、反向代入法：

將各個選擇項逐一代入題設進行檢驗，從而獲得正確判斷的方法叫反向代入法，又稱為驗證法，即將各選擇支分別作為條件，去驗證命題，能使命題成立的選擇支就是應選的答案。

五、反向連接法

也稱取補集法，即把難以求解的問題看作一個集合，我們先從它的補集入手，然后再取它的補集，從而得到問題所要求的答案。

例：若函數y=f（x）的定義域為（0，5），y=g（x）的定義域為[1，6]，且f（x）≥g（x）的解集為（2，3），求不等式f（x）

思路分析：因為y=f（x）和y=g（x）的定義域的交集為（0，5）∩[1，6]=[1，5），而f（x）≥g（x）的否定為f（x）

六、反向證明法

稱為反證法，就是從否定命題的結論入手，并把對命題結論的否定作為推理的已知條件，進行正確的邏輯推理，使之得到與已知條件、已知公理、定理、法則或者已經證明為正確的命題等相矛盾的原因是假設不成立，所以肯定了命題的結論，從而使命題獲得了證明。

例：若下列方程：x2+4ax-4a+3=0，x2+（a-1）x+a2=0，x2+2ax-2a=0至少有一個方程有實根。試求實數a的取值范圍。

分析： 三個方程至少有一個方程有實根的反面情況僅有一種：三個方程均沒有實根。先求出反面情況時a的范圍，再所得范圍的補集就是正面情況的答案。

解：設三個方程均無實根，則有：

即-

所以當a≥-1或a≤- 時，三個方程至少有一個方程有實根。

七、反向參數法

參數法是指在解題過程中，通過適當引入一些與題目研究的數學對象發生聯系的新變量（參數），以此作為媒介，再進行分析和綜合，從而解決問題。

例：實數a、b、c滿足a+b+c=1，求a2+b2+c2的最小值。

分析：由a+b+c=1想到“均值換元法”，于是引入了新的參數，即設a= +t1，b= +t2，c= +t3，代入a2+b2+c2可求。

解：由a+b+c=1，設a= +t1，b= +t2，c= +t3，其中t1+t2+t3=0，a2+b2+c2=（ +t1）2+（ +t2）2+（ +t3）2= + （t1+t2+t3）+t12+t22+t32= +t12+t22+t32≥ 。

所以a2+b2+c2的最小值是 。

八、反向圖解法：

一些計算過程復雜的代數、三角、解析幾何問題，可以作出有關函數的圖像或者構造適當的幾何圖形，利用圖示輔助進行直觀分析，從而得出結論。這也就是數形結合的解題方法。

例不等式 2x+5>x+1的解集是（ ）。

第5篇：邏輯推理排除法范文

一、篩選排除法

解析 選項B的單位是(m2/s3)1/3，選項D的單位是(m/s3)1/3，都不是速度的單位，可以排除；選項A是第一宇宙速度的表達式，也可以排除；該題的正確選項是C.

八、發散思維法

有些多項選擇題具有開放性，提供了數據、圖線、圖表等信息，在問題設計上留給考生發揮個性的廣泛空間，考生需要發散思維，從不同角度、不同側面分析，多方位聯想，才能全面完整得出結果.

例8 如圖5所示，―個帶負電的滑環套在水平且足夠長的粗糙的絕緣桿上，整個裝置處于方向如圖所示的勻強磁場B中，現給滑環施以一個水平向右的瞬時沖量，使其由靜止開始運動. 則滑環在桿上的運動情況可能是（）

A. 始終作勻速運動

B. 開始作減速運動，最后靜止于桿上

C. 先作加速運動，最后作勻速運動

D. 先作減速運動，最后作勻速運動

解析 帶電滑環向右運動所受洛倫茲力方向向上，其大小與滑環初速度大小有關，由于滑環初速度大小未具體給定，因而洛倫茲力與滑環重力可出現三種不同的關系： （1）當洛倫茲力等于重力，則滑環作勻速運動； （2）當洛倫茲力開始小于重力，滑環將作減速運動，最后停在桿上；（3）當洛倫茲力開始時大于重力，由于摩擦力作用，滑環所受洛倫茲力隨速度減小而減小，滑環與桿之間擠壓力將逐漸減小，當擠壓力為零時，摩擦力為零，滑環作勻速運動. 答案為A、B、D.

第6篇：邏輯推理排除法范文

例1 （2012年山東卷第14題 多選）以下敘述正確的是（ ）.

A.法拉第發現了電磁感應現象

B.慣性是物體的固有屬性，速度大的物體慣性一定大

C.牛頓最早通過理想斜面實驗得出力不是維持物體運動的原因

D.感應電流遵從楞次定律所描述的方向，這是能量守恒定律的必然結果

解題方法1 直接判斷法

本題從不同角度考查物理學史和物理思想方法，屬于概念規律考查的簡單題，可用此法直接作出判斷.

解答時通過閱讀和觀察，利用題干所描述的物理現象、設置的條件界定試題考查的范圍和意圖，選準看問題的視角，抓住主要因素，忽略次要因素，根據所學的知識和規律直接判斷，得出正確的答案.這種方法一般適用于基本不需要“轉變”或“推理”的簡單題目.這些題目主要考查考生對物理識記內容的記憶和理解程度，屬常識性題目.

解析 法拉第發現了電磁感應現象，A正確；慣性是物體的固有屬性，質量是決定物體慣性大小的唯一因素，選項B錯誤；伽利略最早通過理想斜面實驗得出力不是維持物體運動的必然結果，選項C錯誤；楞次定律是能量守恒定律的表現，D正確；答案選AD.

圖1例2 （2012年江蘇蘇北四市5月第三次質量檢測第6題 多選）圖1所示為一質點從靜止開始運動的加速度-時間圖象，關于該質點的運動，下列說法中正確的是（ ）.

A.質點在起點附近做往復運動

B.質點始終在起點一側往復運動

C.質點在第6 s末的速度大小是4 m/s

D.質點在前4 s內的位移為0

解題方法2 比較排除法

本題的特點是有幾個不同的運動過程，以圖象的方式來描述兩個物理量間的關系.對于此類特點的題目可以逐個過程分析，采用“比較排除法”來分析.

這種方法要在讀懂題意的基礎上，根據題目的要求，先將明顯的錯誤或不合理的備選答案一個一個地排除掉，最后只剩下正確的答案.如果選項是完全肯定或否定的判斷，可通過舉反例的方式排除；如果選項中有相互矛盾或者是相互排斥的選項，則兩個選項中可能有一種說法是正確的，當然，也可能兩者都錯，但絕不可能兩者都正確.

注意有的題目要求選出錯誤的選項，那就要排除正確的選項.

解析 質點先沿正方向勻加速運動，1 s末減速運動，2 s末速度減為零；然后反向加速運動，3 s末再做減速運動，4 s末速度為零.從4 s末開始將一直沿負方向做先加速后減速的直線運動，A、B錯，D對；4 s末速度為0，6 s末的速度v=at=2×2 m/s=4 m/s，C對，故選C、D.

圖2例3 （2012年浙江第14題單選）如圖2所示，與水平面夾角為30°的固定斜面上有一質量m=1kg的物體.細繩的一端與物體相連，另一端經摩擦不計的定滑輪與固定的彈簧秤相連.物體靜止在斜面上，彈簧秤的示數為4.9N.關于物體受力的判斷（取g=9.8m/s2），下列說法中正確的是（ ）.

A.斜面對物體的摩擦力大小為零

B.斜面對物體的摩擦力大小為4.9 N，方向沿斜面向上

C.斜面對物體的支持力大小為4.93 N，方向豎直向上

D.斜面對物體的支持力大小為4.9 N，方向垂直斜面向上

解題方法3 計算推理法

本題的要點是要結合平衡條件或牛頓第二定律進行分析和推理，即“計算推理法”.根據題給條件，利用有關的物理規律、物理公式或物理原理通過邏輯推理或計算得出正確答案，然后再與備選答案對照做出選擇.

解析 選斜面上的物體為研究對象，物體受重力mg，支持力FN和細繩拉力F，因為F=4.9N，且mgsin30°=4.9N，則F=mgsin30°.所以斜面對物體的摩擦力為零，選項A正確，選項B錯誤；斜面對物體的支持力FN=mgcos30°=4.93N，方向垂直斜面向上，選項C、D錯誤.

圖3例4 （2012年浙江第18題多選）由光滑細管組成的軌道如圖3所示，其中AB段和BC段是半徑為R的四分之一圓弧，軌道固定在豎直平面內.一質量為m的小球，從距離水平地面高為H的管口D處由靜止釋放，最后能夠從A端水平拋出落到地面上.下列說法中正確的是 （ ）.

A.小球落到地面時相對于A點的水平位移值為2RH-2R2

B.小球落到地面時相對于A點的水平位移值為22RH-4R2

C.小球能從細管A端水平拋出的條件是H>2R

D.小球能從細管A端水平拋出的最小高度Hmin=52R

解題方法4 建立模型法

物理模型是一種理想化的物理形態，是物理知識的一種直觀表現，模型法是利用類比、抽象、簡化、理想化等手段，突出物理過程的主要因素，忽略次要因素，把研究對象的物理本質特征抽象出來，從而進行分析和推理的一種思維方法.在遇到新穎的背景、陌生的材料和前沿知識為命題素材，聯系工農業生產、高科技或相關物理理論的題目時，如何根據題意從題干中抽象出所熟悉的物理模型是解題的關鍵. 解析 要使小球從A點水平拋出，則小球到達A點時的速度v>0，根據機械能守恒定律，有mgH-mg?2R=12mv2，所以H>2R，故選項C正確，選項D錯誤；小球從A點水平拋出時的速度v=2gH-4gR，小球離開A點后做平拋運動，有2R=12gt2，水平位移x=vt，聯立以上各式可得水平位移x=22RH-4R2.選項A錯誤，選項B正確.

圖4例5多選 如圖4，電源電動勢為E、內阻為r，R1是滑動變阻器，R2是定值電阻，C是平行板電容器，MN是電路中導線上的兩個點.將單刀雙擲開關S擲到a且電路穩定后，下列判斷中正確的是（ ）.

A.將R1的滑動觸頭向右移動，電容器上的電荷量將變大

B.將R1的滑動觸頭向右移動，電容器上的電荷量將變小

C.若將S由a擲到b的瞬間，導線MN中有從M向N的電流通過

D.若將S由a擲到b的瞬間，導線MN中沒有電流通過

解題方法5 極限分析法

當題干中所涉及的物理量隨條件做單調變化時，或者解為集合的題目，可以將某些起決定性作用的物理量的數值推向極值如設定動摩擦因數趨近于零、一個量與另一個量的關系是“遠大于”或“遠小于”、斜面的傾角趨近于零或90°、物體的質量趨近于零或無窮大等，通過簡單計算、推理及合理性判斷，并與一些顯而易見的結果、結論和熟悉的物理現象進行對比可得出結論.

本題中，可以把滑動變阻器的滑片P向左移動的過程，采用極限分析法，即移到最左端；當研究滑片向右移動時，也可以認為直接移到最右端，即短路；這樣分析問題就會簡單和直接.

第7篇：邏輯推理排除法范文

一、高考閱讀理解考查的主要內容

1.文章的主旨

即文章的中心思想或主題，常見的題型是選出最佳的標題或中心思想。

2.猜測詞義

考查內容可以是文中生詞或熟詞，要求考生根據上下文線索、語境做出正確的猜測。

3.文章隱含寓意

作者希望讀者能透過文章字面意思，真正領悟其言外之意、弦外之音或作者把某種情況的發展留給讀者去推斷。

二、高中英語閱讀技巧

針對高考閱讀理解考查的主要內容，把閱讀題型細分為5種：主旨大意、詞匯、事實細節、推理判斷、作者的態度。下面分別探討以上技巧：

1.主旨大意

主要測試對短文整體理解概括的能力，這類題的解題技巧：一是觀察有無主題句。有主題句的看主題句，無主題句的看首段以及各段第一句話，將其含義連成一個整體，不要一看開頭就選擇答案，小心“首段陷阱”。二是作者有意識重復的觀點通常是主旨。三是段落中出現轉折時該句可能是主題句。四是首段或文中出現疑問時，對該問題的解答就是文章主旨。

2.詞匯

主要測試考生根據上、下文正確推測、判斷詞義的能力。平時在大量的閱讀中常會遇到一些生詞，查字典當然是排除詞義障礙的一種方法，但如果一遇到生詞就停下來查字典，那么不僅會影響閱讀速度，還會破壞學生的閱讀思路和興趣。此外，一詞多義是英語詞匯的主要特點，字典通常只能給學生提供單詞的一般含義，也就是說，字典不一定能為學生提供單詞在特定的上下文中的具體或確切的意義。因此，教師應幫助和引導學生通過上下文聯系、邏輯推理和構詞法以及一些非語言知識來推斷其詞義。常見的技巧有：

（1）使用上下文中的反義詞和同義詞猜測生詞。許多文章中，作者常用一對反義詞（組）使上下文形成鮮明對比，以增強表達效果。一對反義詞（組）中如果有一個是生詞，可以借助語境線索，將生詞的詞義推出來。這類生詞前后有but，however，while，onthecontrary等過渡詞引出的對立。在英語文章中，為了避免重復，作者常用同義詞或近義詞進行替換。

（2）使用上下文中所舉例子為線索猜測詞義。作者常用連接詞for example等來說明或闡述前面原先不理解的名詞。有時作者使用破折號引出同位語；括號、冒號引出具體說明或例子。

（3）運用構詞法（合成、派生、轉化）識別生詞。英語中有不少單詞是由兩個自由詞素構成的合成詞。如mass-produce，homemade，warm-hearted等。只要知道兩個自由詞素的意思就可推斷出合成詞的意思。掌握詞根、前后綴對猜測生詞是很有幫助的。詞根是派生詞的基礎，同一詞根加不同的派生詞綴可以表示不同的意義，還可表示不同的詞性。

3.事實細節

一般地，分回答who，which，what，when，where，how，why型、except型和accordingto型以及大多數可以在文章中直接或間接找到答案，這類題的技巧是：一是文章的事實細節內容不會孤立出現，它與前后的內容密切相關，要善于利用因果、類比、時間、空間的關系，將零散的細節組成一個有機整體。二是在原文中找依據時遵循“遠親不如近鄰”的原則。三是遵循本位主義，文章里有什么就用什么，不可憑感覺，不可想當然發揮。四是某個選項拿不準時，先用“排除法”去掉不可能的選項，再利用原文的根據“確定”正確選項。

4.推理判斷

主要考查考生要理清上下邏輯關系，可以算是各類題型中最難的一種。一般包括數字推理，知識推題和邏輯推理。解這類題的技巧是根據原文的意思進行“三錯一對”的判斷，運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，將相關信息進行整合，快速定位。注意推理時不要想得太多，推理題的答案很大程度上是原文的重現，不一定非要經過邏輯推理得出；不是文中清清楚楚、明明白白表達的內容，就不是正確答案；沒有引申，就不是正確選項；正確選項大多含義深刻，不是常識選項；最不可能的選項：照抄原文不是正確選項（全句或片言只語），同義替換是正確選項；含義肯定不是正確選項，含義不肯定是正確選項；絕對意義不是正確選項，部分意義是正確選項；具體的不是正確選項，概括的是正確選項（有時相反，超級概括不是正確選項，具體是正確選項）、消極的不是正確選項，積極的是正確選項。常識項不是正確選項，含義深刻是正確選項。

5.作者的態度

主要考查考生理解作者的意圖、觀點或態度的能力。標志詞有：attitude，purpose等，這類題的技巧是：理解四個選項中詞的含義，常見的態度詞有opposition反對，subjective主觀的，objective客觀的，sensitive敏感的suspicion懷疑，approval支持；不要摻和自己的觀點，要區分是作者的態度還是作者引用別人的態度；可以尋找文中一些具有感彩的詞，如argue，against，negative，interested，admiring，for，agree，disagree，in favor of，support，enthusiastic等，作者對某一事物的看法，要么支持，要么反對，帶中性色彩的詞最不可能是正確答案；當作者態度沒有明確提出時，使用詞語的褒貶性去判斷作者的態度。一般帶有絕對化感情，過于強烈的選項必錯。

第8篇：邏輯推理排除法范文

一、命題特點

1. 語篇選材多為時文，題材多樣化，信息豐富。

選材包括日常生活、傳說、人物傳記、社會、文化、新聞、史地、科普、政治、經濟等，語言地道純正，原汁原味，具有鮮明的英語語言文化特點，有較豐富的文化蘊涵，重視社會的熱點問題，追蹤科技前沿，具有濃厚的時代氣息，使閱讀考查更貼近實際生活。體裁包括記敘文、說明文、議論文、應用文等，并且各占一定的比例。

2. 堅持把閱讀技能作為考查目標。

命題既考查考生對文章字面的理解能力，又考查考生對文章寓意的理解能力，對文章中敘述的具體事實的理解能力（包括時間、地點、人物、事件等），以及根據上下文對某些詞義、句義的推斷理解能力和對文章的主旨大意、作者觀點、態度的理解及邏輯推斷和判斷能力。

3. 增加了生詞量，加大了推斷詞義能力的考查。

要求考生根據上下文或整篇文章才能做出推斷，并利用構詞法等知識猜測詞義，進而在較高級的措辭中探查作者的隱含意思。

4. 考點分布格局恰當，試題設計合理，干擾項設置水平高。

試題設計符合考生的認知水平，有效地避免違背生活常識和語段本意的偏題、怪題；題干簡潔明晰，既避免長句、難句，又避免生硬的套語；選項表意清楚，關系合理，答案唯一，避免了模棱兩可的選項設計。干擾項只有涉及到語篇的內容才有可能發揮干擾功能。命題人員能把握住這一點，預測到領悟能力差的考生可能發生的失誤點，在不少理解題的干擾項的設置上表現出較高的水平。

5. 語篇邏輯上經得起推敲，而且在“深度”上也達到了較高層次。

閱讀語段體現出當代英語的特點：用詞淺顯簡練，生動活潑，語句富于變化，避免冗長沉重。常用詞的深層或引申意義處理得當。

總之，各地在命題中始終堅持“穩中求變，變中求新，穩定中求發展”的命題指導思想，難度穩中求升，信度好，效度高，區分度強。所選文章語言地道，注重內容的時代氣息和文化背景，測試點的語言層次及問題的設置繼續向語篇深層轉移，適當平衡了語言能力的難度、深度和廣度，反映教學改革的基本精神，充分體現中考的最新命題趨向。

二、解題技巧

在了解近年中考閱讀理解命題特點的基礎上，同學們還要掌握閱讀理解題的一些解題技巧。閱讀短文應遵循由整體到細節的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。可采用速讀、細讀和復讀的三步法找到最佳答案。其科學的解題策略為：

1. 先看題干，帶著問題讀文章。

首先，迅速閱讀題干（即問題），弄清提問指向。了解問題是針對一句話設計的，還是針對一段話陳述的事實設計的，還是要求理解整篇文章的中心思想，給文章確定標題，判斷事情發展的先后順序、地理位置和相互關系。根據不同的提問指向，確定不同的閱讀范圍，提取信息或線索進行邏輯推理。

其次，要分清問題的類型。客觀信息可以從文章中直接找到答案。主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理才能解答。

再次，猜讀理解題干及選項包含的信息。注意題干的主語、疑問詞及重要的謂語，留意問句中的五個Wh-和How等問題。然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，整合、甄別、分析、對比，篩選、提煉，形成概念，得出結論。有根據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節省了寶貴的時間。這種方法適于歸納文章中心思想、段落大意、選擇恰當標題及事件發生的順序等問題，特別適用于對圖形表格類題材的理解。

2. 速讀全文，了解大意和主題。

考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞（key words）、主題句（topic sentence），捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，并且理清文章脈絡，把握語篇實質，掌握文章大意。閱讀時沒有必要研讀全文，速讀的訣竅在于瀏覽文章的內容提要、前言、標題、副標題、插圖、表格、開頭和結尾等部分，這樣就可以把握文章大意了。帶著問題快速閱讀全文，碰到生詞難句時不要停頓，邊讀邊通過上下文猜詞悟義，從整體上去領會文章大意，把握文中主要信息，注意首尾段意及各段主題句，不要過多留意人名、地名等專有名詞。抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法，用歸納法撰寫的文章，主題句往往是文章的最后一句。用演繹法撰寫的文章則可能在第一句。中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。但也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。

3. 詳讀細節，理順思路與脈絡。

記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事；議論文則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。閱讀中以動作、時間、地點、事件、因果等為線索，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節的認知圖，把細節問題落實到文中的詞句和段落。特別要注意題中的一些關鍵詞，如：that is to say， above all， especially， mainly 等。盡可能在頭腦中記住問題，遇到相關的材料時用筆劃出來，在空白處寫上問題題號，并與問題相對照，選出問題的答案。然后繼續往下讀，并重復上述步驟。

4. 邏輯推理，做好深層理解題。

有時作者并未在文中說出意圖，考生要根據已知信息及生活常識，開拓、挖掘文中作者沒有直接表達出來的意思。可根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓意，這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標題等）和推理判斷題；推理判斷題主要針對一些推論題及寓意題，包括作者的意圖、態度等，這是閱讀理解中的難點。推理題在提問中常用的詞有：infer， suggest， indicate 等，讀問題時最好判斷出哪些問題能在文章中能直接找到答案，哪些問題需要推理，要做到心中有數。

5. 猜詞語義，掃除閱讀攔路虎。

猜詞是應用英語的重要能力之一。它不但需要準確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認識較多的課外詞匯。同時，我們要學會“順藤摸瓜”，通過構詞、語法、定義、同位、對比、因果、常識、上下文等線索推斷詞義。

6. 巧用排除法答題，注意檢驗答案。

要排除以下選項：

（1）與文中陳述的事實相反的選項；

（2）文中完全沒有提到的內容的選項；

（3）與全文內容或句子意義不沾邊的選項；

第9篇：邏輯推理排除法范文

關鍵詞：化學解題技巧

學好中學化學，除必須掌握有關化學內容的基本知識外，還必須具備一定的解題思路和技巧、方法。筆者結合自身的教學實踐經驗就“高中化學的解題方法”淺談如下的方法：

一、化學選擇題的特殊解法

選擇題的解法一般可分為直接法和間接法兩種。直接法是從題設條件出發，通過運算或推理，得出結論后與所給出的各個選項進行對照，從而選擇出正確的答案。而間接法則是利用一元選擇題有且僅有一個選項正確的特點，通過排除那些比較容易判定為錯誤的選項，最后確定正確的選項。一般來說，解選擇題需綜合應用這兩種方法。

由于解答選擇題時，不需要寫出解題的過程，而且題目本身給出了若干個選項，相當于給出了解題的提示，且一元選擇題僅有一個選項正確。因此，針對這些特點掌握一些解答選擇題的技巧就很重要。如淘汰法、反例分析法、排除法、極端假設法、十字交叉法、簡算法、守恒法、差量法等。運用這些特殊的技巧和解法，可收到事半功倍的功效，反之，一律采用常規的方法，既增大解題難度，又浪費時間，也不利于提高思維能力。

二、元素推斷題解題技巧

元素推斷題集基本概念、基礎理論及元素化合物知識于一身，具有綜合性強、思維容量大的特點，是化學高考的重要題型之一。近年來，隨著高考命題“穩中有變”及“知識與能力考查并重”改革的逐步深入，高考試題中元素推斷題的靈活性和綜合性也逐年增強。主要表現在：抽象程度提高，條件滲透交叉。題眼隱藏較深等。學生已很難尋找、利用、推導出題中的“題眼”。解答這些元素推斷題，不僅要求學生掌握必要的知識，還要求學生具有相當的熟練程度；不僅要求學生有由此及彼的邏輯思維，還要求學生有亦此亦彼的辯證思維能力。因此應引起我們足夠的重視。筆者總結了如下三種解題方法：

1、直覺法

所謂直覺，就是一種對問題直接的、下意識的、不經嚴密邏輯推理的思維。它可以跨越復雜的推理過程，直接得出最終的結論。但由于目前的教學過份強調嚴密的邏輯推理過程，學生的思維存在某種定勢，即只有當條理很清晰，因果關系很分明時，才敢確認結果，而缺乏自覺地去評價、去完善、去創造的欲望和能力。因此對于直覺這種非理性的、離散的思維形式常常感到無從下手難以駕馭。其實直覺是以對經驗的共鳴和理解為依據的，來自于厚實而清晰的知識積累和豐富而熟練的思維經驗。因此扭轉學生思維形式上的某種定勢，打破固有因果鏈，通過適當的方法訓練引發學生的直覺思維，是實現思維突破的重要途徑。

2、論證法

無論是在科學發現中，還是在解題過程中，邏輯論證是人們從不同的假設中獲取最合理答案的重要手段和環節，也是培養完善思維品質，提高思維能力的重要途徑。而學生由于缺乏解答推斷題的操作性知識和策略性知識，在元素推斷題的分析和解答過程中，總有千頭萬緒，無從下手的感覺，于是答案往往具有盲目性、隨意性，缺乏嚴密性和完整性。實際上，在一些背景復雜的元素推斷題求解過程中，我們通過對題目背景的初步分析，得到的可能猜測不止一種，這時我們就可以運用論證法，將可能的假設一一代入原題，與題中的邏輯關系對照，若結論與原題條件相符，則為正確答案，反之，則結論有誤。而不應隨意篩選，盲目對答。

3、位置圖示法

當前元素推斷題要求學生具有較高的抽象思維能力，這與學生現有的實際思維水平存在相當的差距，縮短這一差距的方法除了在平時教學中遵循知識和思維的發展規律，理清教材和教學過程中的思維抽象層次和每一層次中學生可能出現的思維障礙，給予適當、正確的引導外，還必須注意引導學生學會“以退求進”，即引導學生以形象思維為基礎，實現形象思維向抽象思維的過渡。圖示法就是實現這一過渡的一種基本方法。所謂圖示，就是采用圖形或圖表對題目條件進行形象化的展示，直觀地揭示題目條件間的內在聯系和變化規律，使學生形象簡潔、系統完整地把握題目的關鍵，降低思維難度，培養學生掌握規律、分析問題、解決問題的能力。

三、掌握解題的步驟

⑴ 審題

審題一般有如下步驟：

①讀：默讀題干和問題，一定要讀完整題，有時思路就來自題目的下一問。

②找：找“題眼”，畫記號，尤其是框圖題要把題干的信息用鉛筆寫在框圖上便于思考，

對信息較多的題可以用圖示的方法表示出來，整理思路，找到解題突破口。

③聯：聯系題目主干信息之間，題干與問題之間，題目與所學知識之間的聯系、已知條件和問題之間還缺什么橋梁。

④挖：挖掘題目占的隱含信息、要回答的問題。信息題中有用的信息、異題中可以借用的信息。

⑤悟：有了豐富知識經驗積累和沉淀，在遇到新問題的時候才使產生靈感，才能悟出方法，悟出技巧。

⑵謀求解法，歸納技巧

在審題過程，已經有了解題的眉目，用什么樣的解法更合理？更快捷？常用的方法有：平均值法（含平均摩爾質量、平均分子式、平均碳數、平均氫數等）、十字交叉法、假設法（極端假設、等效假設、舉證法）、關系式法、差量法（質量差、體積差、壓強差、物質的量差）、守恒法（原子守恒、電荷守恒、電子得失守恒）、討論法（不定方程式、不等式、過量討論）、圖像法，淘汰法、放縮法等。