如何提高邏輯表達能力精選(九篇)

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第1篇：如何提高邏輯表達能力范文

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；口頭表達能力；培養(yǎng)

對于剛進入初級階段學習的小學生來說，由于他們的年齡小，語言表達能力比較差，知識面比較窄，這就需要老師來在教學中培養(yǎng)他們的語言表達能力。為了讓小學生口頭表達能力能得到提升，讓他們把小學數(shù)學這門課程學習好，為了把一男的問題解釋清楚，所以，培養(yǎng)他們的口頭表達能力是刻不容緩的一項問題，以下就是我對如何提高小學數(shù)學口頭表達能力的建議。

一、以老師為榜樣，在教學中讓學生形成數(shù)學語言

在數(shù)學課堂，數(shù)學老師是學生語言口頭表達能力的表率。由于小學生的口頭表達能力的模仿性比較強，老師的一句一言都對他們起著潛移默化的作用，這就要求每一位數(shù)學老師的語言必須符合一般的邏輯要求和語言規(guī)則，在數(shù)學課堂上要條理分明，層次分明的使用數(shù)學語言，對學生的初步的邏輯思維能力和語言表達具有良好的影響，這樣會使學生通過模仿，把老師的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，由“會聽”轉(zhuǎn)向了“會說”階段。

在我國新課改的要求下，每一位數(shù)學老師都要注重對小學數(shù)學口頭表達能力的培養(yǎng)，所以說，在老師表達數(shù)學關(guān)系時，語言要簡練，要準確和要有邏輯性。在課堂的環(huán)境方面，老師要注重培養(yǎng)學生的聽、寫、讀能力的培養(yǎng)，不要嘲笑、辱罵、虐待學生，要認真的傾聽、幫助他們營造良好的課堂環(huán)境，讓他們善于表達、樂意去表達。

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生口頭表達的興趣

在師生的關(guān)系上，要以平等為主，營造良好的師生氛圍，讓學生敢“說”。不管他們是貧窮與富貴，不管他們學習好還是學習差，我們都要認真的對待每一位孩子，都把他們平等的來看待。教學的本身就是師生之間的互動關(guān)系，建立平等的師生關(guān)系，營造和諧融洽的學習氛圍，是培養(yǎng)每一位學生敢“說”的前提。在課堂的教學中，老師應該放下高高在上的架子，對自己的學生給予關(guān)愛，給予學習和生活上的幫助。雖然他們年齡小，但是也有自己的尊嚴，老師不能傷害他們的自尊，要以鼓勵的語氣來激勵他們讓他們充滿自尊心來學習，讓他們在平等和諧的氣氛中敢于交流，敢于表達。

老師在對小學生進行教學中，要根據(jù)他們的年齡特點和學習的不同情況進行創(chuàng)設(shè)情境，誘惑他們的好奇心，激發(fā)他們自我的語言表達能力，把社會實實在在存在的東西聯(lián)系起來，調(diào)動他們想要表達的興趣。比如說，小學課堂的三角圖形，有許多學生不認識，也不知道，我們可以借助實實在在的教學用具來展示給他們，讓他們自己親身體會，借此，老師也可以提出許多的問題讓他們表達自己的見解，進而提高他們的口頭語言表達能力。

三、采取多樣形式，幫助學生形成口頭表達能力

（一）同桌之間的交流

在小學課堂中，同桌之間的交流時培養(yǎng)學生語言口頭表達能力的好辦法。因為在兩個人交流的之間，他們不僅有自己的表達機會，而且通過交流，可以靈活的掌握思路和應用，互相幫助逐步的學會表達，正確的解答，讓自己的成績得到提高。

（二）小組之間的討論

小組之間的討論是我們小學課堂比較常見的一種教學模式，當學生在遇到數(shù)學的困難時，他們可以以小組的形式進行討論，這樣不僅可以讓每一個學生把自己的想法表達出來，而且也能讓他們聽到別的學生的看法，從他們的語言中聽出自己的不足和缺陷，以便今后改正。

（三）全班交流模式

全班的交流，能帶動他們學習的興趣，從把自己的看法分享給其他的學生，也從班級所有的學生交流中收集他們的智慧，使得他們不僅有發(fā)言權(quán)，而且有提問權(quán)、討論權(quán)。

四、結(jié)合具體的教學內(nèi)容，加強訓練小學生數(shù)學語言表達能力

小學生階段，由于年齡小，知識積累少，口頭表達能力有限，所以要通過讓他們多講、多說來提高他們的數(shù)學語言表達能力，進一步提高他們的思維能力和表達能力。

（一）計算題的解析，引導學生和說清來龍去脈

小學計算題突出的重點是讓學生在得出答案的基礎(chǔ)上分析出這個過程。在小學階段，由于他們年齡小，在平時的測驗、考試中出錯率比較大，在教學的過程中，老師要應用實物、教學器材或者具體的案例來演示，讓他們理解其意，進而進行表達。

（二）解決數(shù)學教學，引導學生說清思路

數(shù)學教學本身就是讓學生解決實際出現(xiàn)的問題，解決他們遇到的困難。在平時的教學中，老師會發(fā)現(xiàn)許多學生會自己解決問題，卻不會用語言來表達。比如說有的數(shù)學題，學生一眼就能看出答案，可是讓他們用語言來表達答案的計算過程，他們就會顯得束手無策。因此，在教學的過程中，要充分的讓學生口述分析過程，加強語言表達能力。

總體來說，小學低年級數(shù)學教學中口頭表達能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，也是培養(yǎng)新型人才要解決的一項刻不容緩的問題。培養(yǎng)孩子的數(shù)學口頭語言表達能力，能激發(fā)學生的學習積極性，提高數(shù)學課堂的教學效果，也是對每一位孩子的未來負責。只要我們堅持不懈的付出，孩子們的數(shù)學口頭表達能力一定會“百尺竿頭更進一步”。

【參考文獻】

[1]蘇貴云.如何培養(yǎng)學生的口頭表達能力[J].科技創(chuàng)新導報.2009（09）.

[2]傅莉.如何培養(yǎng)低年級學生數(shù)學語言的口頭表達能力[J].小學教學研究.1985（04）.

第2篇：如何提高邏輯表達能力范文

關(guān)鍵詞：小學；表達能力；情境表演；復述活動

長久以來，我們將太多的精力放在了學生基本知識點的掌握上，

嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，采用恰當?shù)慕虒W方式，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在開口說、愿意說的過程中表達能力得到相應程度的提高，從而提高學生的表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境表演來培養(yǎng)學生的表達能力

情境表演是促使學生開口說的重要平臺，也是提高學生表達能力和語言邏輯能力的重要形式。因此，在授課的時候，教師要立足于語文教材，組織課本劇來引導學生表演，這樣的過程不僅能夠適應現(xiàn)階段學生的學習特點，而且對激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。

例如，在教學《巨人的花園》時，為了能夠讓學生開口說，也為了讓學生明白快樂應當和大家分享的道理，我將文本改編成了課

本劇，讓學生分別扮演巨人、小男孩、孩子甲、乙、丙，旁白等等，然后，引導學生根據(jù)劇本自己揣摩、體會，以確保學生在這樣的環(huán)境中消除“說”的畏懼，進而讓學生在表達的平臺上養(yǎng)成說的良好

習慣。

二、借助復述活動來提高學生的表達能力

復述是訓練學生表達能力和思維能力的重要形式之一，復述能力也是素質(zhì)教育下學生應該具備的基本能力之一。但是，需要說明的是，復述活動不是讓學生背課文，更不是讓學生用簡單的幾句話概括中心思想，而是讓學生在理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講述出來?？梢姡趶褪龌顒又胁粌H學生的表達能力能夠得到提高，而且學生的語言組織能力和概括能力也會得到培養(yǎng)，當然，也是有助于高效課堂的順利實現(xiàn)的。

例如，在教學《永生的眼睛》時，為了鍛煉學生的表達能力，也為了幫助學生理解文本的中心思想，在教學時，我組織學生進行復述活動，讓學生在熟練的閱讀中明確本節(jié)課講述了一個什么故事，進而使學生自主組織語言進行復述。但是，作為教師的我們要切記在學生復述的過程中切記出現(xiàn)隨意打斷的現(xiàn)象，不論學生復述的好壞都要耐心地聆聽。當然，要求其他學生也要學會聆聽，這樣不僅是尊重學生，而且對保持學生長久的學習積極性也起著非常重

要的作用。

表達能力的提高并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它需要學生的

長期堅持。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，并采用恰當?shù)姆绞?，促使學生在輕松的環(huán)境中愿意說，最終使學生的表達能力得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]魏東朔.淺談小學語文教學中如何提高學生的口語表達能力[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（08）.

[2]李文淑.如何提高小學生語言表達能力[J].學周刊，2012（10）.

[3]黃家飛.試談學生表達能力的培養(yǎng)[J].語文教學與研究，2013（03）.

[4]盛延明.怎樣提高小學生的口語表達能力[J].學周刊，2013（06）.

第3篇：如何提高邏輯表達能力范文

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教育教學語言表達能力；途徑和方法

目前，世界各國都把教師的專業(yè)發(fā)展作為提升教師素質(zhì)、提高教育教學質(zhì)量的重要途徑。發(fā)展教師的教育教學語言表達能力是教師專業(yè)能力發(fā)展所必須的內(nèi)容。因為，教師的勞動工具主要是語言，教師是通過語言向?qū)W生傳遞知識、講解道理、談心疏導、排疑解惑的。可見，發(fā)展教師的教育教學語言表達能力有利于教師的專業(yè)發(fā)展。如何才能使教師有好的教育教學語言表達能力呢？

1明確和掌握教師教育教學語言表達能力的要求

這是培養(yǎng)良好語言表達能力的依據(jù)和標準?？陬^語言表達要有正確性、準確性、思想教育性、連貫性、簡潔性、邏輯性、通俗性、形象性、趣味性、情感性、實用性、啟發(fā)性、新穎性、清晰性、差異性、道德性；體態(tài)語言表達要用頭語、臉語、眼語、手語、身姿等來輔助口頭語言以引起學生的注意。板書語言要正確、清晰、美觀、精練概括、周密、布局合理、有條理、重點突出、詳略有度；作業(yè)批語要明確，要多表揚和激勵，要把教師的關(guān)愛融入批語中，要把促進學生的發(fā)展寫在批語中。

2認真學習有助于高水平教育教學語言表達能力形成的知識

知識是能力形成的基礎(chǔ)，所以要想有高水平的教育教學語言表達能力，就要認真學習有助于高水平教育教學語言表達能力形成的知識。①要認真學習國家的教育方針政策和學校的課程標準。這樣可使工作語言帶有目的性。②要認真學習語法知識、語言藝術(shù)、板書學、美學、表演學、邏輯學。這樣可使工作語言具有正確性、準確性、連貫性、清晰性、形象性、邏輯性。③要認真學習道德和法律知識。這樣可使工作語言具有道德性。④要認真學習心理學、教育學知識。知道學生的心理特點、需要和教育規(guī)律后，可使工作語言具有通俗性、形象性、趣味性、實用性、啟發(fā)性、差異性。⑤要多讀現(xiàn)代教育類雜志和多看新聞。這樣可使工作語言具有新穎性、啟發(fā)性。⑥要認真?zhèn)湔n，找出教材重點和難點，嚴格執(zhí)行課程計劃。這樣可使工作語言具有正確性、簡潔性。⑦要學習和教材內(nèi)容有關(guān)的知識。只有知識淵博，才能出口成章、口若懸河、風趣幽默。⑧要向所有語言表達能力強的人學習。取人之長，避己之短。

3熱愛教育事業(yè)

這是具有高水平教育教學語言表達能力的必要條件。只有熱愛教育事業(yè)，才能認真鉆研和學習教育教學語言藝術(shù)，才能鍥而不舍地去實現(xiàn)和達到偉大的目標。教師熱愛教育事業(yè)，教育教學語言才能注入活力、顯示出生機，講起課來才會神采飛揚，甚至手舞足蹈；否則，就難免生硬呆板、黯然失色、平平淡淡。

4勤練苦練

實踐證明，想要掌握某種技能必須經(jīng)常不斷地練習。所以，教師要想有較高的教育教學語言表達能力，就要勤練苦練。

5多參加有利于教育教學語言表達能力形成和提高的活動

人的能力是在活動中形成和發(fā)展的。所以，教師要積極參加學校舉辦的各種促進教育教學語言表達能力發(fā)展的實踐活動。

6學校要把教育教學語言表達能力納入教師專業(yè)發(fā)展考核中

考核是促進教師能力發(fā)展的有效途徑?？己四苡|及教師的自尊需要，教師為了維護其自尊心會朝著考核提出的要求而奮斗。

7有學生意識

教育教學語言水平的優(yōu)劣用什么來檢驗呢？不能孤立地看它是否“科學”、是否“藝術(shù)”，更要看它是否易于和樂于為學生所接受。學生是教學的對象、學習的主體。所以，教學語言一定要有學生意識，才是高水平的教學語言。

第4篇：如何提高邏輯表達能力范文

關(guān)鍵詞：提高　語言　發(fā)揮　修辭

提高學生的閱讀能力和表達能力，是中學語文教學的主要任務。字、詞、句、章、語、文等知識的教學都服務于它。多年的教學實踐表明，一個人的閱讀能力、語言表達能力如何，在很大成度上取決于中小學的基礎(chǔ)。如果一個學生在中小學時期說話寫文章語言枯澀、呆板，甚至詞不達意，那么在他升學或者就業(yè)之后，這種能力是很難進一步提高的，所以我認為要提高學生閱讀表達能力，中學語文課就必須重視修辭教學，發(fā)揮修辭教學作用。不懂修辭，就無法深入理解作品的思想內(nèi)容，也就難于仔細體味作品的語言技巧，因此就必然影響到閱讀效果，學生也難以提高寫作及表達水平。因此，修辭在語文教學中發(fā)揮什么作用，怎樣發(fā)揮作用，是關(guān)系提高學生閱讀表達能力，也是提高中學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵手段之一。

首先，我們要糾正對修辭的錯誤認識。

什么是修辭？它的主要內(nèi)容有那些？多年來，中學語文教學有關(guān)修辭的教學就是講修辭方法，主要的修辭方法講完了，修辭的教學任務便算完成了，這種片面的看法，使修辭教學的內(nèi)容變得十分狹隘、貧乏。結(jié)果學生在寫作文時就只注意用幾種修辭方法(比喻、擬人、夸張等)，而忽視了詞語和句式的錘煉，于是文中就會出現(xiàn)有好的比喻擬人的手法，但是整個句子用詞不當、句式也欠妥，文章很不理想。因此，要重新認識修辭教學的內(nèi)容，克服修辭教學的片面性。修辭的內(nèi)容是豐富的，除了修辭方法之外，還包括詞語的斟酌、句式的選擇、文體的特點、語言風格的形成等。

其次，修辭教學應著眼于提高學生的思維能力。

閱讀能力和表達能力的培養(yǎng)和提高，必須建立在培養(yǎng)和提高思維能力的基礎(chǔ)上。離開了后者而求前者，那只是緣木求魚，本末倒置。語言是思維的工具，是思維成果的承擔者和表達材料?！叭绻粋€人不能把自己的意思正確通順地表達出來，他的思索也就同樣是雜亂無章的”。既然語言是思維的工具和表達材料，而修辭又是語言的運用，因而修辭教學與邏輯教學就有著密切的聯(lián)系。思維有抽象思維和形象思維，而且它們有時緊密結(jié)合著。修辭教學既要培養(yǎng)和提高學生的抽象思維能力，也要培養(yǎng)和提高學生的形象思維能力。

例如杜甫《春夜喜雨》的頸聯(lián)“野徑云俱黑，江船火獨明”這句詩似乎與全詩“好雨”的主題無關(guān)。仔細研讀，其實這一聯(lián)是對偶句。“云俱黑”與“火獨明”形成對比互相映襯，以“明”顯“黑”，云越黑則火顯得越明；火越明，則云顯得越黑。假如課堂上只講這句對偶的修辭，學生就還沒有展現(xiàn)思維，只是單純地記憶。其實，詩人在這里運用了一個假言推理，其邏輯結(jié)構(gòu)是：如果烏云濃密，則雨意正濃，好雨不是短暫的，春夜“野徑云俱黑”，所以春雨雨意正濃，好雨不是短暫的。

這樣分析就不是單純?yōu)榱诵揶o方法而教學了，而是為了提高學生的思維能力。

再次，要立足于作品的全局，來把握修辭手段的運用，理解修辭效果。

中學語文教材把十五種修辭方法的知識分散在有關(guān)課文之后的思考練習之中，其目的就是要教師從作品的全局來教學。通常所說的“詞不離句，句不離章”，不僅僅是語法問題，而且也是修辭問題。從修辭角度講選詞、造句、立意、謀篇，都離不開語境、語體和文風。不然，連修辭方法的正誤和修辭效果的好壞，有時都無法分辨。

第5篇：如何提高邏輯表達能力范文

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；語言能力；加強；閱讀能力；邏輯思維；發(fā)展進步

數(shù)學語言可以加強學生對于數(shù)學抽象性問題的理解和感悟，因此在小學數(shù)學學科的學習中具有至關(guān)重要的作用，本文將就如何在小學數(shù)學的教學活動中有效的提高學生的數(shù)學語言能力進行深入的分析與研究，希望能夠給予相關(guān)的小學數(shù)學教育工作人員以小小的幫助與啟發(fā)，有效的提高教師的教學效果，進而促進我國初等數(shù)學教育的快速發(fā)展與進步。

一.在學習中感悟數(shù)學語言

數(shù)學是一門邏輯思維極強的學科，因此要想真正的培養(yǎng)出數(shù)學解題的邏輯性思維，加強在數(shù)學學習中對數(shù)學進行解讀則具有至關(guān)重要的作用，數(shù)學的解讀與語文等文科類學科不同，因為數(shù)學它具有極高的準確性，數(shù)學的概念，專業(yè)術(shù)語和符號都是具有極為精準的含義的，并且其答案也是絕對的正確或是絕對的錯誤，幾乎不會出現(xiàn)令人產(chǎn)生歧義的詞匯，因此在進行數(shù)學閱讀時應該更加的仔細認真，對數(shù)學語言的良好掌握有助于對數(shù)學問題的解讀，同時通過對數(shù)學的不讀但閱讀練習，也可以加強學生的數(shù)學語言能力。所以教師要想加強小學生的數(shù)學語言培養(yǎng)，則要努力做到在學習中隊數(shù)學語言的感悟與閱讀學習，進而有效的提高學生的數(shù)學問題解決能力和邏輯思維能力。課件通過加強學生在學習上的感悟?qū)W習可有效的提高學生的數(shù)學語言能力。

二.加強數(shù)學語言在課堂上的使用頻率

對于小學生而言，他們?nèi)蕴幱趯ι鐣J識初始階段，而他們對于社會認識的主要來源則是通過教師的一舉一動來獲得，因此對于初等教育工作人員來說，其在日常生活中的一舉一動都具有十分重要的作用，外加小學生的模仿能力十分的強，所以要想在小學數(shù)學教學活動過程加強學生的數(shù)學語言表達能力，則需要小學數(shù)學教師不斷的提高自己的數(shù)學語言表達能力，提高自身的語言表達素養(yǎng)，并把這種能力與小學數(shù)學課堂教學相結(jié)合，注重在課堂上對數(shù)學語言的表達，加強數(shù)學語言在課堂上的使用，進而起到表率的作用，使學生在模仿的過程中逐漸的提高自身的數(shù)學語言表達的能力。進而提高小學生對數(shù)學這門學科邏輯性的感悟。

三.運用多種方式培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力

1.小組討論的學習方法

隨著互動教學模式的不斷推進，小組討論的教學方式被廣大教師搬到了小學數(shù)學的課堂教學活動中來，其中這種小組討論的方式也有有助于學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)。通過小組討論，每個學生可以把自己對某個數(shù)學問題的理解與感悟通過數(shù)學語言表達給自己的小組成員，同時也可以聽取其他同學在進行問題解答是對數(shù)學語言的表達與整理，進而取長補短，真正的做到主動的投入到學習中去，同時，小組討論的學習方法還可以有效的培養(yǎng)學生的是邏輯性思維能力和學習能力。

2.同桌交流的學習方法

與小組討論的教學模式相比，同桌間相互交流的方式則顯得更加的有效，因為同桌之間的交流將會更加的便利，同樣這種同桌交流的方式也可以有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。

3.讓學生定期進行數(shù)學小結(jié)

小結(jié)是我國目前小學數(shù)學教學中的一項重要的教學內(nèi)容，同時難度也是十分高的，但教師通過引導學生進行數(shù)學小結(jié)訓練，可以有效的提高學生的總結(jié)和歸納的能力，同時也可以培養(yǎng)學生概括和組織運用數(shù)學語言的能力，并且在進行小結(jié)的過程中，學生也可以清楚的認識到自己對之前所學內(nèi)容所存在的不足和需要改進的地方菜。因此教師引導學生定期進行手數(shù)學小結(jié)教學，可有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達和歸納能力，同時也可以使學生在小學階段打下夯實的數(shù)學基礎(chǔ)。

4.數(shù)學語言知識基礎(chǔ)競賽的學習方法

對于小學生而言，他們的好勝心要遠遠的高于成人，因此定期的舉辦數(shù)學語言知識競賽則可以有效的調(diào)動學生的好勝心，同時，在準備競賽和整個過程中學生會加強對數(shù)學語言表達能力的訓練，同時也可以借鑒其他學生的優(yōu)勢，進而有效的提高學生個人的數(shù)學語言表達能力。

四.在實際活動中加強學生的數(shù)學語言學習

所學知識在實際生活中的廣泛運用可以是學生在對知識進行表達的時候更加的形象和具體，而小學數(shù)學作為十分抽象化的一門學科，加強學生把知識運用到實際的生活中去則可以更加有效的豐富和完善學生的數(shù)學語言表達能力。同時可以有效的提高學生的數(shù)學學習能力和邏輯思維能力，今兒可有效的提高學生的學習能力。

五.總結(jié)

隨著教育改革制度的不斷推進與發(fā)展，越來越多的青年教師開始注重學生的素質(zhì)教育，其中包括對學生語言表達能力的培養(yǎng)，而在邏輯性思維較強的數(shù)學學科則表現(xiàn)的尤為突出，而且培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力可有效的提高學生的邏輯思維能力和數(shù)學問題的解答能力，但目前我國小學院校在學生小學數(shù)學語言的學習上仍存在著諸多的不足于弊端。因此本文就如何有效的提高學生的數(shù)學語言能力問題進行深入的分析研究，希望能夠給予相關(guān)初等數(shù)學教育工作人員以小小的幫助與啟發(fā)，進而有效的提高學生的學習能力，使學生打下夯實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，做到學以致用，進而有效的提高我國初等數(shù)學教育的整體教學質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展與進步。

參考文獻

[1] 轉(zhuǎn)引自鐘啟泉、崔允都、張華：基礎(chǔ)教育課程改革 綱要（試行）>解讀，華東師范大

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[2] 中國電化教育編輯部.1：1數(shù)字學習：學習革命的新浪潮【J】.中國電 化教育，2007，

第6篇：如何提高邏輯表達能力范文

低年級學生年齡小，語言表達能力還未完善，說話的完整性、準確性、簡潔性往往不夠。而且習慣于用生活語言來表達對數(shù)學知識的理解。在學習的初始階段，我們認為未嘗不可，但長此以往，會阻礙學生數(shù)學思維的有效發(fā)展。作為一名低年級的數(shù)學教師，就必須培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而促進思維能力的發(fā)展。在課堂教學中，讓學生不但想說、敢說，而且能說、會說。

如何培養(yǎng)低年級學生的語言表達能力呢？首先咱們要了解數(shù)學語言表達能力的基本要求：

（一）表達要清晰、準確無誤。用數(shù)學語言表達數(shù)學事實時要注意清晰，也就是要確切而不是模棱兩可，同時要準確無誤。

（二）表達要嚴謹，有邏輯性．數(shù)學語言首先要符合知識內(nèi)容的邏輯順序，有其嚴密的科學性。

（三）表達要通俗，使人易懂。用數(shù)學語言表達數(shù)學事實要符合數(shù)學上的一般習慣，用通俗的措詞和符號，并且應當"直來直去"，而不"轉(zhuǎn)彎抹角"。

（四）表達要精煉，簡潔明了。用數(shù)學語言表達數(shù)學事實，要特別注意詳略得當，簡潔明了。

下面就針對低年級的學生數(shù)學語言應該如何培養(yǎng)發(fā)表一下自己的幾點淺見。

一、生活語言和數(shù)學語言相互轉(zhuǎn)化，為數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

低段學生在生活中已經(jīng)掌握了一些解決數(shù)學問題的策略，并且可以用生活語言簡單的說出思維的過程。但是老師要認識到學生的這些語言不十分規(guī)范。有的語言口語化，不簡練；有的語言斷斷續(xù)續(xù)，不完整；有的語言沒有條理性，思維顯得無序。這些問題和兒童的語言和思維發(fā)展規(guī)律是分不開的。老師逐步要讓兒童在課堂上實現(xiàn)生活語言與數(shù)學語言的相互轉(zhuǎn)化，不但是把生活中體驗到的模糊經(jīng)驗，用較為準確的數(shù)學語言提煉出來。也是把書本上較難理解的數(shù)學概念，用兒童最熟悉的生活語言講述出來。大多數(shù)老師在兩種語言的互換上，往往重視前者而忽略后者，其實對低段的學生來說，后者也是十分重要的，因為兒童所熟知的語言是從生活中來，能夠直觀感知的，便于理解的。

二、充分發(fā)揮教師口頭表達的示范作用讓學生受到潛移默化影響。

對于低年級的學生來說，他們的語言表達能力尚未完備，他們的數(shù)學語言幾乎是空的，但他們的模仿性強，這就需要課堂上的教師語言作為典范，成為規(guī)范學生語言的依據(jù)。所以教師語言首先具有準確性、示范性，教師說話必須語法規(guī)范，用詞恰當，言簡意明。對概念陳述時要準確規(guī)范，合乎邏輯，對解題思路的論述要有理有據(jù)，講求順序性。教師在教學中不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

三、重視問題的引導作用，培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達的完整性。

有疑問才會有動力，教師應在課堂教學中鼓勵學生提出問題，讓學生在思考提問的過程中勇于探索發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)表自己的看法，進而激發(fā)學生解決自己提出的問題，培養(yǎng)他們的語言表達能力，發(fā)展他們的思維。對于小學生來說，尤其是低年級的學生，他們的思維較為單一，對新事物的認識往往不會說一句完整的話。根據(jù)這樣的特點，訓練的時候老師要有意識地培養(yǎng)學生用完整話來回答問題，用問題來引導他們學會說完整的話。

四、教師應注意填補學生語言的漏洞，提高數(shù)學語言的精煉度。

學生在學習中，產(chǎn)生語言表達上的缺陷或錯誤，是很正常的事。教師要及時引導學生辨明陳述中的錯誤，找出原因，從中吸取教訓，這對于培養(yǎng)和提高他們的表達能力，具有特殊的作用。正面的指導誠然十分重要，但反面的教訓有時會給人留下更為深刻的印象。對于學生語言陳述中的缺陷或錯誤，若只是簡單地予以否定，或代替學生做正確的陳述，而不注意對其錯誤進行認真地剖析，引導他們找出產(chǎn)生錯誤的根源，這種做法簡單省事，但學生得益甚微。同類型的缺陷或錯誤，往往在他們陳述有關(guān)數(shù)學事實時繼續(xù)發(fā)生。因此，注意進行語言表達上的辨誤教學，是十分必要的。

五、讓孩子學會閱讀數(shù)學，從中感悟數(shù)學語言。

數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關(guān)的數(shù)學術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義。要掌握數(shù)學語言并非一朝一夕，我覺得必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理--讀書百遍，其意自見。從以下三點來引導學生學會數(shù)學閱讀：（1）引導學生學會看數(shù)學教科書。（2）引導學生在"整理與復習"時閱讀教材。（3）培養(yǎng)學生閱讀的興趣。（4）動手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學語言。

六、創(chuàng)建各種各樣的形式培養(yǎng)學生的數(shù)學語言。

（1）小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

（2）同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。

第7篇：如何提高邏輯表達能力范文

關(guān)鍵詞：語言表達；數(shù)學思維；概念

小學生學科素質(zhì)體現(xiàn)的是基礎(chǔ)和能力的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力是能力培養(yǎng)的重要組成部分。實踐證明，數(shù)學課上加強學生“表達”的訓練，是培養(yǎng)學生初步邏輯思維能力行之有效的方法。

所謂“表達”訓練，指教師在教學中結(jié)合實際，引導學生計算說算理，填空、判斷說意義、說理由，解決問題說解題思路等一系列“表達”的教學過程。培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力不但要培養(yǎng)學生理解數(shù)學語言的能力，而且教師要用規(guī)范的語言，對學生施以良好的影響，還要持之以恒地對學生進行說話訓練，更要注重培養(yǎng)學生良好的說話習慣。因而，在教學中我們應逐步要求學生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達數(shù)學中的一些概念、法則、性質(zhì)。下面針對小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)談幾點我自己的看法。

一、教師要用規(guī)范的數(shù)學語言來影響學生

教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。數(shù)學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。數(shù)學語言規(guī)范的教師他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。所以，教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學的語言帶進課堂，這些不科學、不規(guī)范的語言，會給學生帶來負面影響。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。在這個過程中，培養(yǎng)學生運用準確的數(shù)學語言表述思維過程和結(jié)果，從而達到既學習知識，又培養(yǎng)初步邏輯能力的目的，讓學生在“表達”的過程中牢固地掌握數(shù)學知識。例如，教學“8+3”時，很多學生能一口說出等于“11”，教師就可以因勢利導：“為什么會等于11呢？你是怎樣想的？”如果學生回答有困難，教師可利用教具進行演示，讓學生根據(jù)演示逐步說出算理：“因為3可以分成2和1，8和2可以組成10，10再和1組成11，所以8+3等于11?！边@樣既培養(yǎng)了學生“表達”的能力，又鞏固了數(shù)的分解和組成，強化了“湊十法”的思維過程，同時讓學生初步接觸了加法“交換”和“結(jié)合”的運算定律，為今后的教學奠定了基礎(chǔ)。還讓學生把“思”與“表達”，“看”與“表達”，“做”與“表達”有機地結(jié)合起來，起到了一舉多得的教學作用。在解決問題的教學中，更應把“表達”貫穿于整個教學的始終，引導學生正確分析題意，找準數(shù)量關(guān)系式，說清解題思路。如，教學倍的認識時，踢毽子比賽小明一次能踢8個，小東一次踢的是小明的5倍，小東一次能踢多少個？教師應讓學生在“表達”中弄清數(shù)量關(guān)系，從“表達”中悟出思路，從“表達”中活躍思維的效果。

二、數(shù)學教學中的“表達”過程，應是學生構(gòu)建數(shù)學知識和形成數(shù)學思維的重要因素

學生的“表達”需要老師正確的“引”。“引”要有的放矢，“表達”才能抓住問題的關(guān)鍵，才能“表達”得正確，“表達”到點子上。如，在概念教學中，就要讓學生抓住概念的本質(zhì)進行歸納。例如，在教學長方形的概念時，不要直接畫一個長方形，然后告訴學生這就叫做長方形。而應該讓學生觀察具有長方形的各種實物，引導學生找出它們的邊和角各有什么共同特點，有了整體感知之后，再抽象出圖形，并通過小組分工測量圖形的邊與邊、角與角的特征，最后讓學生對長方形的特征作出概括。這樣，在“表達”的過程中教會學生抓住問題的關(guān)鍵，學會尋找“表達”的依據(jù)，不但明確了數(shù)學概念，而且能發(fā)展邏輯思維。

數(shù)學“表達”訓練中，學生的“表達”還需要教師的“扶”。尤其是對表達能力較弱的或膽小的學生，更應給予他們較多的鼓勵和扶助，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，享受成功的樂趣。當學生不敢舉手回答問題時，教師應期許地說：“誰來試一試？沒關(guān)系，老師會幫助你的?！碑攲W生說錯時，教師應和藹地說：“你可能在某個方面混淆了，說說你的想法，讓老師和同學幫幫你?！碑攲W生說得不完整時，教師應幫助他：“不錯！如果你能注意到某個地方，那就更完美了！想再試一試嗎？”當學生有獨到見解時，應贊許地說：“解法妙極了！你真肯動腦筋！”如此堅持下去，學生說話的能力必將得到不斷的提高和完善，思維的發(fā)展也將逐步做到有形、有據(jù)、有序。

總之，數(shù)學課上強化學生說話的訓練，能讓每個學生都成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、成功者，從而激勵他們主動積極地去觀察、思考、分析、比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表達見解，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，達到在學習過程中培養(yǎng)教學語言、發(fā)展邏輯思維能力的目的。

第8篇：如何提高邏輯表達能力范文

一、從閱讀數(shù)學中，感悟出數(shù)學語言的表達能力

數(shù)學語言具有高度抽象性，因此，數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關(guān)的數(shù)學術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的真正理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此，數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，我覺得必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時，這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。

二、從教師的潛移默化中，形成數(shù)學語言的表達能力

數(shù)學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言，所以教師的語言表達力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。 如在教學小學數(shù)學四年級上冊的乘法運算定律的簡便運算44×25=?時，我教給學生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據(jù)三年級學過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運用乘法結(jié)合律。我講述后，又請幾名學生復述這種算理并且出了幾個類似的題目讓學生自己說。接著再問，還有其它的解題方法嗎？既讓學生鞏固這種算理，又再次給學生提供語言訓練的機會，轉(zhuǎn)為學生講，老師聽的輕松氛圍，而且，還發(fā)展了學生的思維能力。

三、采用多種形式，發(fā)展學生的數(shù)學語言表達能力

1.分小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2.同桌相互交流。同桌相互交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言表達能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。如，各數(shù)之間的化法：3米8厘米=（ ）厘米，可讓學生敘述：3米就是300厘米，300厘米加上8厘米等于308厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的相互交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習比較困難的學生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

3.讓學生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學中的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些差生也很積極。有些學生的話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進、全面育人的目的。在多種多樣的形式的訓練下，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

四、在操作過程中，強化學生的數(shù)學語言表達能力

第9篇：如何提高邏輯表達能力范文

（一）幼兒同伴沖突的教育建議

        1、家長應提高自身素質(zhì)，完善教養(yǎng)方式。

凡是要求幼兒做到的，父母應首先做到，只有這樣，幼兒的才能在潛移默化的家長影響下逐步形成健全的人格、完備的社會認知能力。父母應該隨時注意觀察幼兒的行為和了解內(nèi)心世界，并盡可能理解幼兒的所感所想，以孩子的心態(tài)去感受孩子的內(nèi)心世界。同時父母應努力感受幼兒的情緒，耐心地讓幼兒發(fā)表看法意見，尊重幼兒的獨立人格，使幼兒充滿自信地與父母溝通，鼓勵幼兒表達自己的想法，并充分信任與接受幼兒。同時，父母需要給孩子營造愛的氛圍，家庭成員相互尊重，有利于孩子體驗如何與別人和諧相處，而孩子在愉快的情緒背景下，也更樂于以積極的方式解決同伴沖突。

        2、教師應形成科學的沖突觀，引導幼兒正確地解決同伴沖突。

首先，教師應有意識地引導幼兒如何正確地面對同伴沖突，如何在同伴沖突中以友好的方式解決同伴交往問題。 

其次，教師在幼兒同伴沖突要盡量發(fā)掘幼兒同伴沖突的原因，了解幼兒在同伴沖突時的真正需要。同時在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，放手讓幼兒自己學會解決沖突。教師還要密切注意觀察幼兒同伴沖突的動向，以提供必要的幫助和干預措施。

（二）幼兒同伴沖突的啟示

1、幼兒同伴沖突可以提高幼兒解決問題的能力。

通過仔細的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒同伴沖突中，解決問題能力強的幼兒會使用協(xié)商、溝通等多種有積極意義的建設(shè)性策略。而相反溝通能力較差的幼兒則解決方式單一，并在大多數(shù)情況下不能夠很好地解決同伴沖突。因此，通過幼兒在與同伴發(fā)生沖突中的互動，可以使幼兒分析和解決同伴沖突的能力進一步提高。

2、幼兒同伴沖突可以提高幼兒人際交往的能。

雖然幼兒之間會頻繁地發(fā)生大大小小的摩擦，但通過一系列的沖突，幼兒會進行自我學習和改變，幼兒會逐漸了解與同伴交往的規(guī)則，逐漸認識到什么樣的行為能夠被接受、什么樣的行為會遭到拒絕；明白應該怎樣向?qū)Ψ教岢鲎约旱挠^點，怎樣說服別人等。