小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生　美術(shù)課堂　游戲教學(xué)

如今的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂游戲教學(xué)已經(jīng)不同程度地得到了推廣和應(yīng)用，其對(duì)于打破過去單一的教學(xué)形式，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性等方面都具有重要意義。

所謂課堂游戲，就是指課堂教學(xué)過程中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲的形式和特點(diǎn)，將游戲融入于課堂教學(xué)之中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。如今，課堂游戲在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已被廣大教師廣泛推廣和應(yīng)用，然而，由于每位美術(shù)教師對(duì)課堂游戲的認(rèn)識(shí)程度不同，部分美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不同程度地存在“程式化”、“形式化”的傾向和問題，從而未能起到課堂游戲是為美術(shù)教學(xué)服務(wù)的真正作用。因此，我們必須對(duì)此加以重視，避免課堂游戲成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的擺設(shè)，要發(fā)揮其真正的作用。

筆者結(jié)合多年小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用談幾點(diǎn)自己的看法。

一、課堂游戲優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)

小學(xué)生具有好動(dòng)、貪玩、好奇心強(qiáng)等心理特征，因此游戲這種活動(dòng)很符合小學(xué)生特點(diǎn)，他們會(huì)很樂意、很自覺地投入到游戲中去。結(jié)合小學(xué)生的心理需要和美術(shù)教學(xué)的要求，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中引入課堂游戲，可以很容易地誘導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。例如，剛上美術(shù)課時(shí)，小學(xué)生的心還在室外沒有收回來，為了達(dá)到讓他們快速把心收回教室的目的，可以告訴同學(xué)們：我們來玩一個(gè)游戲好嗎？學(xué)生一聽玩游戲，就會(huì)自然地看老師，聽聽老師說玩什么游戲，這樣學(xué)生的注意力就全部集中到講臺(tái)上了。此時(shí)教師馬上引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小游戲進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，游戲教學(xué)的應(yīng)用除了可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助他們理解和掌握所學(xué)知識(shí)，起到事半功倍的效果。

例如《雄偉的塔》一課，為了使學(xué)生了解什么是中國(guó)塔，我在教學(xué)中采用了拼圖游戲，先出示一些各種顏色的紙塊，請(qǐng)幾名學(xué)生上來將紅色的紙塊拼在一起，看看這些紙塊能組成什么圖形。通過幾名同學(xué)的共同努力，他們?cè)诤诎迳掀闯隽艘蛔袊?guó)塔。在拼圖游戲中，拼圖的學(xué)生積極配合，觀看的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛。通過游戲不僅活躍了課堂氛圍，更讓每位學(xué)生都直觀地看到了中國(guó)塔的形象，了解了中國(guó)塔的特征，取得了良好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，課堂游戲促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)帶來了活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。因此，小學(xué)生很喜歡上美術(shù)課，因?yàn)樗麄兏械缴厦佬g(shù)課是愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、課堂游戲要具有學(xué)科特點(diǎn)

課堂游戲在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于從屬地位，其絕不能游離于課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之外，因此，美術(shù)課堂游戲要具有自身的學(xué)科特點(diǎn)。例如，一位美術(shù)老師在上《滾動(dòng)樂園》一課時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地了解圓的概念，知道更多的圓形物體，其先讓學(xué)生玩乒乓球、足球和蘋果。再以小組為單位，在黑板上畫圓形的東西，還要比一比哪組畫得多，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的在黑板上畫了很多圓形物體。當(dāng)然，學(xué)生畫圓形東西是有一定的難度的，然而讓他們畫一畫、看一看是十分有好處的，能夠讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，可以為更好地為完成作業(yè)做好鋪墊。

實(shí)踐證明，小學(xué)美術(shù)課堂中，只有應(yīng)用與學(xué)科內(nèi)容緊密相聯(lián)的課堂游戲，才能真正服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的和效果。而對(duì)于一些與教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)在的聯(lián)系的游戲，除了可以讓課堂熱鬧以外，并沒有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值。

三、課堂游戲要與課程緊密結(jié)合

小學(xué)生喜愛游戲活動(dòng)，因此參與的熱情和積極性都很高。然而，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們?cè)谶x擇游戲教學(xué)時(shí)必須首先考慮其是否有必要，要知道小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用，其目的是通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力。但如果所應(yīng)用的游戲單純是為了活躍氛圍，達(dá)不到理想教學(xué)效果就毫無意義了。這種現(xiàn)象在一些公開課中經(jīng)常出現(xiàn)，例如一位美術(shù)教師在教學(xué)過程中，突然停下來讓學(xué)生們唱唱歌，做做運(yùn)動(dòng)。這一游戲項(xiàng)目與前后的教學(xué)都無關(guān)聯(lián)，因此所有聽課老師均認(rèn)為這個(gè)游戲沒有必要存在。還有一次，一位美術(shù)教師引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生做低年級(jí)學(xué)生玩的游戲，由于有人聽課，同學(xué)們只能認(rèn)真完成任務(wù)，但看得出來他們明顯缺乏激情。以上事例中的“游戲”都沒有存在的價(jià)值，給人以畫蛇添足之感。課堂游戲進(jìn)入美術(shù)教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式，但這種模式不能濫用，要因課而論，并非所有美術(shù)課都應(yīng)用，也并非每節(jié)美術(shù)課都要規(guī)定做幾個(gè)游戲。課堂游戲要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容綜合考慮，對(duì)于低段美術(shù)課，趣味性較強(qiáng)的美術(shù)課可以多用游戲教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)的美術(shù)課、知識(shí)性較強(qiáng)的美術(shù)課，由于學(xué)生不愿當(dāng)眾表演和達(dá)不到理想效果，盡量少用或不用。

實(shí)踐證明，小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)要因課而設(shè)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同年級(jí)的學(xué)生，需要應(yīng)用不同的、符合學(xué)生自身特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，只有這樣才能使游戲教學(xué)更加靈活，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉波 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“游戲”設(shè)計(jì)[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版)， 2011，(12)。

第2篇：小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；存在問題；對(duì)策

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的深入，小學(xué)美術(shù)教育已成為義務(wù)教育階段的一門重要課程，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有重要作用。特別是近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，廣大群眾對(duì)文化藝術(shù)的關(guān)注與追求越來越高。從這個(gè)角度講，美術(shù)作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科，從小學(xué)抓起，精心編排設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)和提高孩子的審美水平，對(duì)陶冶孩子的藝術(shù)情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展，豐富校園學(xué)習(xí)生活具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育中存在的主要問題

1.教育基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源條件有待改進(jìn)提高。

長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)教育體制機(jī)制的影響下，小學(xué)美術(shù)教育處于一種可有可無的邊緣化狀態(tài)，無論是教育主管部門，還是學(xué)校師生對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入不足。由于美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，需要具備專用的美術(shù)教室及必要的一些教學(xué)輔助工具，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多農(nóng)村小學(xué)，特別是中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，小學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重落后，加上美術(shù)教育資源的匱乏，影響到了小美術(shù)教育教學(xué)的開展。自新課改實(shí)施以來，按照小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，許多學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施有了很大改進(jìn)，但與新課改小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求相比，還存在很大差距。

2.教師師資力量建設(shè)方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

教師師資力量不足是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)性、緊迫性問題，也是制約和影響小學(xué)美術(shù)教育改革與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于環(huán)境等條件的影響，在小學(xué)美術(shù)課教師隊(duì)伍中，受過普通高等教育的專業(yè)美術(shù)教師很少。一方面是因?yàn)檫@些專業(yè)美術(shù)教師因福利待遇低等方面原因不愿意去小學(xué)任教，另一方面是因?yàn)樾W(xué)美術(shù)學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的地位不如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，學(xué)校對(duì)美術(shù)等學(xué)科不重視，影響到了美術(shù)專業(yè)教師從事小學(xué)美術(shù)教育的積極性。種種原因?qū)е卢F(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教師師資力量薄弱，并且缺乏應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)技能與方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響，課堂教學(xué)效果不明顯。

3.小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)模式有待改進(jìn)完善。

在傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)思維的影響下，目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式還不健全與完善，小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展至今，還沒有完全做到從孩子生理與心理發(fā)展的需要出發(fā)，遵循小學(xué)美術(shù)教育規(guī)律和少年兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。目前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的主要模式有三種：入門簡(jiǎn)化教程、專業(yè)技能訓(xùn)練和反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。在入門簡(jiǎn)化教程中，教師將要教授的有關(guān)畫圖構(gòu)型進(jìn)行固定化、模式化，學(xué)生只要根據(jù)教師指導(dǎo)進(jìn)行繪畫描摹即可，該模式已成為小學(xué)美術(shù)教育的基本模式，但不利于學(xué)生創(chuàng)作性的發(fā)揮。在專業(yè)技能訓(xùn)練模式中，因小學(xué)生思維認(rèn)知能力的限制，對(duì)其中的繪畫繪畫理論知識(shí)無法理解與接受。在反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練模式中，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生布置一定數(shù)量的作業(yè)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，這種模式嚴(yán)重脫離了小學(xué)生的生理與心理承受范圍，不利于學(xué)生審美素質(zhì)的提升，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性與創(chuàng)造性。

二、提高我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)水平的對(duì)策

1.進(jìn)一步加大小學(xué)美術(shù)教學(xué)投入，改善教學(xué)條件。

小學(xué)美術(shù)教育的蓬勃開展，需要一定的基礎(chǔ)教育設(shè)施為保障，國(guó)家、地方教育主管部門一定要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教育的重要性，從人財(cái)物等方面加大對(duì)美術(shù)教育的支持力度，有效整合各類資源，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展提供良好的外部環(huán)境。學(xué)校管理層要把抓好美術(shù)課程開展納入到日常教學(xué)管理工作中，配齊美術(shù)課程教室和藝術(shù)活動(dòng)室，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際不斷擴(kuò)展美術(shù)教育范圍，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，組織開展形式多樣的美術(shù)教育活動(dòng)，充分挖掘借鑒校內(nèi)和周邊有益的美術(shù)教學(xué)資源，定期組織檢驗(yàn)美術(shù)教學(xué)實(shí)際效果。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師綜合素質(zhì)。

建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、勤勉敬業(yè)、綜合素質(zhì)較高的小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍是提升美術(shù)教學(xué)水平，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)條件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要采取有效措施加快美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化美術(shù)教室隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師的整體教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校要定期組織美術(shù)教師開展專業(yè)培訓(xùn)，提高教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，要定期邀請(qǐng)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的知名專家開展專題講座，通過近距離聆聽專家教授的講解，深化教師對(duì)美術(shù)課程的理解與認(rèn)識(shí)。要以年級(jí)為單位，組織美術(shù)教師深入研究新課標(biāo)目標(biāo)要求，精心組織備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多方搜集教學(xué)資料，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的激情。

3.創(chuàng)新教育理念，豐富美術(shù)課程教學(xué)模式。

尊重小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和思維認(rèn)知水平，遵循美術(shù)教學(xué)規(guī)律，采用更加靈活，形式多樣的教學(xué)模式。一是采用情景教學(xué)方法。教師圍繞課程目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，組織學(xué)生自主探討，自主創(chuàng)作，自主分析，這種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)與創(chuàng)新能力。二是活動(dòng)教學(xué)法。針對(duì)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，美術(shù)教師在教學(xué)中可以采取組織一些小游戲、小活動(dòng)等方式開展繪畫技巧、作品欣賞等的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快活潑的氛圍中參與到整個(gè)教學(xué)過程中。在這種教學(xué)模式中，美術(shù)教師課前要精細(xì)設(shè)計(jì)安排游戲或活動(dòng)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容要求，切實(shí)做到寓教于樂，寓教于樂。

三、結(jié)語

綜上所述，開展好小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，各級(jí)各部門和社會(huì)各界要積極行動(dòng)起來，為有效解決當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，采取有效措施不斷提高小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智慧.小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀與對(duì)策研究.學(xué)周刊,2012(17):22.

[2]顧薛嬌.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策思考.美術(shù)教育研究,2011(9):35-36.

第3篇：小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué) 美術(shù) 探討

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念的陳舊

新課程下的美術(shù)教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)磁場(chǎng)仍強(qiáng)于新課程的理念。因此，在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識(shí)與技能，教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識(shí)與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。

（二）教學(xué)目標(biāo)的片面

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會(huì)、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域只重視語、數(shù)、外教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，而忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學(xué)科的探索。其次，學(xué)生往往只通過一些簡(jiǎn)單方式參加美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。再者，因?yàn)槊佬g(shù)在整個(gè)學(xué)科體系中“地位”不高，又不需要應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的培養(yǎng)；最后教師仍然是教學(xué)內(nèi)容的決定者，教學(xué)方法的選擇者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，教學(xué)效果的檢測(cè)者；學(xué)生是美術(shù)作品的“復(fù)制者”，教師仍是應(yīng)試教育的“效仿者”。

（三）教學(xué)方式的落后

美術(shù)教學(xué)不只注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并努力使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的策略初探

（一）轉(zhuǎn)變觀念，反思揚(yáng)棄，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放。

多年來，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上教育管理意識(shí)落后，師資隊(duì)伍力量不足，相應(yīng)教學(xué)設(shè)施落后，使得這舊傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實(shí)施。小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗(yàn)，但缺少開放性、太注重機(jī)械化的模仿；我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識(shí)到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開通向生活的大門，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開拓視野，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在開放的情境中去體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。

（二）加強(qiáng)師資，改善條件，釋放美術(shù)教師的活力。

農(nóng)村中小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，而且多是兼職，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動(dòng)作用，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔(dān)任美術(shù)專職教師，分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)、學(xué)校文化宣傳等方面的工作，有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提高。

（三）因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感與認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！睘榇?，在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。曾經(jīng)我聽過這樣一節(jié)課《故事畫――大樹的故事》，老師先利用電教手段播放春、夏、秋、冬樹的圖片，猜謎語導(dǎo)入新課，播放一些大樹圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片講故事，讓學(xué)生融入其中，進(jìn)而引導(dǎo)他們畫出大樹的故事，看誰的故事最有趣……整堂課同學(xué)們忙的不亦樂乎，這么積極的態(tài)度都出與他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣及對(duì)生活的熱愛。從這堂課中也不難看出，我們應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，如山區(qū)學(xué)?？蛇M(jìn)行竹工、木工制作，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)。

總之，哪里有生活，哪里就有美術(shù)。我們要在美術(shù)教學(xué)中不斷探索，不斷進(jìn)行改革實(shí)踐，使農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)不斷規(guī)范化、合理化。讓每一節(jié)美術(shù)課都充滿活力，同時(shí)用手中的畫筆點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，讓美麗永駐天地間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周建源. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中的不足及發(fā)展策略探討. 青年文學(xué)家. 2013

第4篇：小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容范文

論文摘要:我國(guó)高校師范美術(shù)教育課程的編寫逐漸從單一的繪畫,向多門類、多方面、多層次發(fā)展,結(jié)合高校師范課程,所培養(yǎng)的應(yīng)是走進(jìn)學(xué)校的美術(shù)教師,而現(xiàn)階段高校美術(shù)課程設(shè)置與中小學(xué)美術(shù)課程脫節(jié)較嚴(yán)重,這就要從高校的課程設(shè)置著手,調(diào)整高校師范美術(shù)的課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,使其與基礎(chǔ)美術(shù)教育課程相接軌。 

美術(shù)課程設(shè)計(jì),通常是指學(xué)校設(shè)置美術(shù)課程類型和對(duì)不同的美術(shù)類型課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、進(jìn)程、評(píng)價(jià)等設(shè)計(jì)的總體方案。 

1、高校師范美術(shù)教育課程的教育目標(biāo)和意義 

高校師范院校承擔(dān)著中小學(xué)的師資培養(yǎng)任務(wù)。因此,做一個(gè)熱愛美術(shù)教育事業(yè)、甘當(dāng)人梯的普通老師是師范類高校的教育目標(biāo)。其次,其專業(yè)設(shè)置面廣,無論是國(guó)畫或是油畫,無論是實(shí)踐還是理論,無論是工藝還是實(shí)習(xí)等均為必修課,其目的是使師范生根據(jù)教學(xué)目的及其特點(diǎn),全面掌握美術(shù)知識(shí)和技能并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。 

高師課程設(shè)置應(yīng)該以各門美術(shù)技能專業(yè)為主,與教育學(xué)、心理學(xué)、中外美術(shù)史等相結(jié)合,形成立體交叉思維、教育模式。 

通過自己的實(shí)習(xí),發(fā)現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)課堂中折射出的問題更嚴(yán)重。走進(jìn)中小學(xué)的課堂,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中小學(xué)除課堂正式教學(xué)外,興趣班開設(shè)的也較多。除了素描色彩之外大多都有版畫、泥塑、陶藝、書法、篆刻、手工制作、拼貼、剪紙,小學(xué)還有兒童畫創(chuàng)作課。 

2、怎樣使高校美術(shù)教育與中小學(xué)美術(shù)教育相接軌呢? 

(1)首先大學(xué)教學(xué)與課程設(shè)應(yīng)該與社會(huì)的發(fā)展及教學(xué)的更新相適應(yīng)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)緊追時(shí)展的步伐,課程的開設(shè)應(yīng)具有鮮明的預(yù)見性,把學(xué)生培養(yǎng)成多元化的全能人才,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以,大學(xué)應(yīng)該不斷地進(jìn)行課程更新以切實(shí)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)相配套。比如,開設(shè)一些多媒體、手工的操作實(shí)踐課、vidio(影視制作)、電腦設(shè)計(jì)課,學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫等相關(guān)課程。針對(duì)小學(xué)涉及一些手工制作、拼貼、剪紙,兒童畫創(chuàng)作等課程。這樣高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來才能運(yùn)籌于中小學(xué)美術(shù)教育這片領(lǐng)地。 

除了教學(xué)設(shè)施與方式要配套外,還要提高美術(shù)學(xué)科大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要在力求精通專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)面,適應(yīng)當(dāng)今對(duì)基礎(chǔ)教育理論的擴(kuò)充,以最大限度地扭轉(zhuǎn)美術(shù)學(xué)科大學(xué)生綜合素質(zhì)低的這一現(xiàn)狀。 

(2)調(diào)整高校師范美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐 

a、要修訂高校師范美術(shù)教育專業(yè)的課程目標(biāo) 

綜觀我國(guó)高等師范院?，F(xiàn)行的美術(shù)教育課程計(jì)劃,可以發(fā)現(xiàn)高校美術(shù)教育課程仍偏重技能性訓(xùn)練方面的內(nèi)容,如造型表現(xiàn)訓(xùn)練的課時(shí)占很大比例;美術(shù)創(chuàng)作至今仍然是師范類畢業(yè)生的重頭戲,也是評(píng)價(jià)其能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。很明顯該課程計(jì)劃還是以培養(yǎng)專門從事藝術(shù)作品創(chuàng)作的藝術(shù)家為方向的,仍然保留著專業(yè)美術(shù)院校課程設(shè)計(jì)的痕跡,在目標(biāo)上有大同小異之感?，F(xiàn)在把美術(shù)創(chuàng)作定為是評(píng)價(jià)畢業(yè)學(xué)生能力的課程科目,就不如改為以美術(shù)課堂教學(xué)的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的能力,更符合《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)教師素質(zhì)和能力的要求。 

因此,高校師范美術(shù)教育的課程目標(biāo)的制定,應(yīng)該注意這些方面問題:既注重以美術(shù)教育學(xué)科為中心,又要兼顧實(shí)用藝術(shù)、綜合藝術(shù)和人文知識(shí)的教育;既要注重各類藝術(shù)的審美和藝術(shù)表現(xiàn)過程的教育,又要兼顧基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練;既注重比較寬泛的藝術(shù)學(xué)科知識(shí)的教育,又要兼顧學(xué)生獨(dú)特美術(shù)個(gè)性需求的發(fā)展。同時(shí),還必須對(duì)學(xué)生從事美術(shù)教育必需的教學(xué)組織、實(shí)施和教育科研的能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,使高校師范美術(shù)教育的課程目標(biāo)清晰化,才能夠設(shè)置出適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課程改革要求的課程體系,才能防止高校師范美術(shù)教育辦學(xué)方向偏離軌道。 

b、重整高校師范美術(shù)教育的課程體系,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐 

目前,有相當(dāng)一部分高校的美術(shù)教育專業(yè)的課程體系,很大程度上偏向?qū)I(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)計(jì),多以專業(yè)畫種或美術(shù)門類為設(shè)置主線。高師教育是以多門課程為基礎(chǔ),技法課和理論課相結(jié)合,與教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科相互結(jié)合、滲透、融會(huì)的一種學(xué)科。 

這樣的體系難以與《標(biāo)準(zhǔn)》[1]的目標(biāo)要求、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相適應(yīng)。對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐尤為重要。《課程標(biāo)準(zhǔn)》[3]指出“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)高中學(xué)生的實(shí)際能力,不宜過高、過難,過于專業(yè)化”?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的美術(shù)課程,其內(nèi)容和量及涵蓋的面更為寬闊。教師除了應(yīng)具有造型藝術(shù)的知識(shí)及技能外,還涉及了實(shí)用藝術(shù)、表情藝術(shù)和綜合藝術(shù)的知識(shí)。所以,高校師范美術(shù)教育的課程體系應(yīng)該減少單獨(dú)開設(shè)的技能課程的門數(shù),把一些技能課程、史類課程和相近課程進(jìn)行合并,以確保有課時(shí)空間來調(diào)和課程結(jié)構(gòu)。合并后的技能課程其知識(shí)性、體驗(yàn)性的掌握,比技能性掌握更重要。如版畫與雕塑、油畫與水彩,其體驗(yàn)的過程比技能的掌握更重要;技能傳授,教師的演示比口述更重要。比如說有48學(xué)時(shí)的雕塑課程或48學(xué)時(shí)的版畫課程,那在這個(gè)時(shí)間里能夠培養(yǎng)雕塑藝術(shù)家、版畫藝術(shù)家出來嗎?不能。 

3、通過課程調(diào)整對(duì)高校師范美術(shù)教育體系的要求與建議 

通過課程的改革調(diào)整使高校課程同基礎(chǔ)教育美術(shù)課程接軌,這就要求高校師范美術(shù)教育的課程體系應(yīng)走出過于專門化的美術(shù)教育,尤其是專門技術(shù)化的狹小天地。從純藝術(shù)領(lǐng)域到實(shí)用藝術(shù)領(lǐng)域,從理論領(lǐng)域到技術(shù)領(lǐng)域,從審美領(lǐng)域到創(chuàng)造領(lǐng)域,從普通教育領(lǐng)域到藝術(shù)教育領(lǐng)域都應(yīng)涉及,從而建立一套完備的課程體系,使其更加完善與發(fā)展。 

由于調(diào)整后課程體系容量大,在課程內(nèi)容的難度上和教學(xué)方式、教學(xué)方法上要與專業(yè)美術(shù)學(xué)院拉開距離,從而才能保證教育科目的課時(shí)和學(xué)習(xí)效果。 

參考文獻(xiàn) 

[1]常銳倫:《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》,首都師范大學(xué)出版社,2000年版 

第5篇：小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 布藝 創(chuàng)新教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)各個(gè)學(xué)科紛紛探索創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)課程也不例外，為了提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，課堂教學(xué)內(nèi)容變得多種多樣，增加了豐富的手工制作課程，積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。小學(xué)美術(shù)布藝創(chuàng)新教學(xué)將中國(guó)傳統(tǒng)布藝帶入課堂，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活。鑒于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師授課時(shí)要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，制定積極有效的教學(xué)策略，不僅豐富小學(xué)生的美術(shù)課程內(nèi)容，更提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，好奇心強(qiáng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，才能吸引他們的注意力，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。輕松的教學(xué)環(huán)境不僅迎合了小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，而且使教師的教學(xué)獲得事半功倍的效果，極大地延伸教學(xué)內(nèi)容，并將實(shí)際生活融入課堂中，豐富課堂內(nèi)容。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造要符合教學(xué)要求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)確定每一節(jié)布藝手工課的教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇他們喜好的卡通形象作為課堂需要完成的布藝作品。具體教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造包括以下幾個(gè)步驟：（1）展示環(huán)節(jié)。教師在具體制作方法講解之前，要借助實(shí)物、圖片、視頻等手段向?qū)W生展示制作完成的布藝成果，激發(fā)他們的動(dòng)手興趣；（2）示范。展示環(huán)節(jié)完成后，教師要向?qū)W生示范材料和工具使用方法及布藝制作過程和技巧，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的愿望；（3）提問階段。完成演示之后，教師要向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)他們主動(dòng)構(gòu)思自己的布藝作品，如教師可以問學(xué)生：“你喜歡哪些卡通形象？”“你會(huì)用哪些顏色的布料完成你的作品？”等等。以上環(huán)節(jié)的鋪墊能夠幫助教師營(yíng)造活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)作熱情，從而吸引學(xué)生自覺主動(dòng)地參與新內(nèi)容學(xué)習(xí)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

手工布藝制作具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，采用分小組合作完成的方式，能夠更好地強(qiáng)化實(shí)踐效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，改善教學(xué)效果，使他們?cè)谛〗M討論過程中熟悉布藝制作流程，吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。分組之前，教師需要對(duì)班內(nèi)學(xué)生性格有所了解，了解哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較內(nèi)向，分組時(shí)，有意識(shí)地將這些學(xué)生分配到每一個(gè)小組中，讓活潑的學(xué)生幫助內(nèi)向的學(xué)生。教師要根據(jù)班級(jí)人數(shù)將全班分為7至8個(gè)小組，指導(dǎo)小組成員通過討論形式確定布藝形象和使用材料，并完成布藝制作，在制作過程中，組內(nèi)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生要幫助動(dòng)手能力弱的學(xué)生，教師應(yīng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生完成情況，適時(shí)給予一些幫助，解決他們遇到的困難。在所有小組成員均完成成果之后，教師還要對(duì)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)選出完成最好的作品，給學(xué)生更多鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，分小組合作的方式不僅能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，而且能幫助教師更主動(dòng)地掌握課堂教學(xué)進(jìn)度，顧及更多學(xué)生，給學(xué)生更多鼓勵(lì)，提升每一個(gè)學(xué)生的能力。

三、提高學(xué)生模仿能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)更多的是模仿過程，只有通過模仿掌握布藝制作的基本流程，學(xué)生才能進(jìn)行更好地創(chuàng)新，因此，現(xiàn)階段小學(xué)布藝創(chuàng)新教學(xué)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生模仿能力的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著年齡提高而增強(qiáng)，高年級(jí)學(xué)生的模仿能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低年級(jí)學(xué)生，因此教師在課堂上應(yīng)該尤其重視低年級(jí)學(xué)生模仿能力的提高，在進(jìn)行布藝制作過程展示的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿老師行為，跟著老師一步一步學(xué)習(xí)布藝制作的主要過程。例如，在完成“變廢為寶”這一課題時(shí)，教師可以先完成一個(gè)簡(jiǎn)單的布藝作品供學(xué)生模仿，并在他們自主制作過程中指點(diǎn)制作的關(guān)鍵點(diǎn)，解決學(xué)生遇到的困難。只有學(xué)生通過模仿借助自己的努力完成整個(gè)布藝的制作過程，才會(huì)對(duì)布藝這門藝術(shù)產(chǎn)生更深的理解，便于展開進(jìn)一步創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)布藝教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，因此在達(dá)到以上三項(xiàng)教學(xué)目的之后，教師要有意識(shí)地督促學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)布藝作品，為他們提供發(fā)散思維的空間，促進(jìn)他們通過自己的努力分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)事物的思維。例如，教師可以在布藝課程所有課時(shí)上完之后，組織學(xué)生參加布藝大賽，不限制任何體裁，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)自己喜歡的布藝作品，在這一過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立完成手工布藝的制作，并能夠把自己的想象力融入自己的作品中。有些學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)袖套，在袖套上裝飾小熊或小女孩兒的圖像，有的同學(xué)設(shè)計(jì)了一幅布藝裝飾畫，將自己的日常生活表現(xiàn)出來，還有的同學(xué)制作了一本布藝書。在制作完成后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，讓學(xué)生評(píng)選出最具創(chuàng)意的作品，更進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

總之，在小學(xué)開設(shè)布藝創(chuàng)新教學(xué)意義重大，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和自主合作精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。為了強(qiáng)化布藝教學(xué)效果，教師要積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮幻燈片等多媒體工具的作用，通過合作創(chuàng)作、自主創(chuàng)作等形式活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加深他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育；新課標(biāo)；美術(shù)興趣

一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的困境

1.教學(xué)理念陳舊，美術(shù)課程資源缺乏。在基礎(chǔ)教育課程的改革大背景下，美術(shù)教師如何走進(jìn)美術(shù)新課程，如何在觀念更新、知識(shí)更新和教學(xué)法實(shí)踐中貫徹實(shí)施新課程，就必須克服其開課率低,只是針對(duì)低年級(jí)開課,而且也并未按教學(xué)大綱規(guī)定開足課時(shí)量的現(xiàn)象。不能讓各種原因隨意停課和擠占美術(shù)課的情況隨意發(fā)生。改變由于學(xué)校的重視力度不夠，使其他學(xué)科教師對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)也有偏見，學(xué)生根本就得不到連續(xù)的系統(tǒng)的美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

2.教學(xué)目標(biāo)模糊，美術(shù)教師無教學(xué)積極性。師資的不規(guī)范和不專業(yè)性使學(xué)生們上美術(shù)課可以做其他課程的作業(yè)。一些鄉(xiāng)村學(xué)校的美術(shù)課感覺食之無味棄之可惜，于是美術(shù)教師在課堂中對(duì)學(xué)生放羊式教學(xué)，自己輕松舒服、無所事事。浪費(fèi)師資力量。長(zhǎng)此以往美術(shù)教師的能力不是體現(xiàn)在教學(xué)方面，而是成為一個(gè)“在崗美工”，本應(yīng)該放在教學(xué)研究上的時(shí)間用在毫無意義的校內(nèi)繁雜瑣事上，使得美術(shù)課程變成了可有可無的東西，美術(shù)教師自然也不被重視。那種混日子，把美術(shù)教師在學(xué)校的工作當(dāng)成“萬能膠”的情況在也不能繼續(xù)下去了。

3.環(huán)境條件制約，學(xué)具短缺，影響教學(xué)。由于師資水平參差不齊，不可避免會(huì)影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。更談不上學(xué)生受到好的美的熏陶和教育了。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被扼殺在萌芽狀態(tài)。有的非專業(yè)美術(shù)教師，對(duì)課綱和教材一知半解，死搬書本，照葫蘆畫瓢，把一堂生動(dòng)有趣、極富創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)課上得了無新意，呆板、無聊，部分學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)存在的問題迫切需要解決。

二、如何改變農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的這些現(xiàn)狀

1.要改變美術(shù)教育課在農(nóng)村中小學(xué)校中是“聽用課”的尷尬地位，只有改變了農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)考核方式，不再單純以升學(xué)率來肯定或者否定一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的成績(jī)，而應(yīng)該多看看其所在學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這樣才能從根本上改變農(nóng)村中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育的看法，才能讓他們?cè)诿佬g(shù)教育中發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。而這一點(diǎn)，也是改變農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀最重要的一個(gè)因素。

2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的目標(biāo)中提出了“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)”。對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)，可以說興趣是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵。要引起學(xué)生的重視，首先就是要提高學(xué)生的興趣，而提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵就是要如何將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來。美術(shù)與社會(huì)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí)，這就需要每一個(gè)美術(shù)教育工作者的努力了。同時(shí)我們還應(yīng)該適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們有精力來關(guān)注美術(shù)。讓他們了解美術(shù)不只是以后有志于向其發(fā)展的學(xué)生的事，我們每一個(gè)人都需要它來豐富我們的生活，來陶冶我們的情操，是我們共同的追求。

3.想讓學(xué)生真正了解美術(shù)，還要使我們的課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣呈現(xiàn)出持續(xù)長(zhǎng)久的情感態(tài)度。組織不同的學(xué)生練習(xí)不同難度的繪畫部分，以適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，因材施教。這樣的課學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的推動(dòng)作用，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際訓(xùn)練中，學(xué)生積極的觀察能力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力是在潛移默化地培養(yǎng)中鍛煉出來的。

4.美術(shù)教師在學(xué)校的“雞肋”地位使他們?nèi)狈?duì)美術(shù)教育的熱情，那么我們只要改變美術(shù)教師在學(xué)校的地位，讓他們體現(xiàn)自身的價(jià)值，不再讓美術(shù)課變成自習(xí)課，給他們充足的時(shí)間用于美術(shù)教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍。這一現(xiàn)狀也不難改變。

5.而對(duì)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生地域環(huán)境的局限這一問題，隨著我們國(guó)家的富強(qiáng)，國(guó)家對(duì)教育的重視，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件和環(huán)境將會(huì)越來越好，而農(nóng)民的生活也會(huì)越來越好。這種所謂的局限不但不是問題，反而是形成優(yōu)勢(shì)的必備條件。農(nóng)村風(fēng)光、民俗風(fēng)情有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教育依賴這些豐富的藝術(shù)素材，讓學(xué)生在這樣的地域環(huán)境之中產(chǎn)生美的向住，熱情洋溢的進(jìn)行繪畫體驗(yàn)，激發(fā)強(qiáng)烈的美的情操。既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所生活環(huán)境的熱愛和關(guān)心。

三、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的前景

美術(shù)，又是美的藝術(shù)。美術(shù)之美不僅為人們提供了典型化、理想化的“瞬間定格”，而且還直接作用于人的內(nèi)心情感。美術(shù)教育是國(guó)家素質(zhì)教育的重要組成部分,美術(shù)教育的進(jìn)展與否,從一定意義上也是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的素質(zhì)教學(xué)的成效。中小學(xué)的美術(shù)課堂是用來實(shí)施完成美術(shù)教育內(nèi)容的，必須遵守與符合學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)，和新課標(biāo)并行不悖。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要給美術(shù)教育應(yīng)有的地位和待遇。那種隨意的純技術(shù)教育與純欣賞教育方式是不可取的，要求講解與練習(xí)、欣賞與創(chuàng)作結(jié)合，豐富的理論與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合；還有就是大力提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體課件結(jié)合遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)直播的綜合運(yùn)用等，給農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師提供交流平臺(tái)，展示、互動(dòng)空間。在教材內(nèi)容的組織教學(xué)中，通過寫生、教師范畫、藝術(shù)家圖片的演示和觀察，形成有相互聯(lián)系的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情。我們正處在一個(gè)轉(zhuǎn)折的時(shí)代和建設(shè)的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,使得美術(shù)教育的變革大大加快了,計(jì)算機(jī)和通訊的結(jié)合等新的科技趨勢(shì)已強(qiáng)烈的影響著美術(shù)教育的方式,我們必須開展一場(chǎng)深刻的而又快速的變革,以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展.因此,進(jìn)一步推行和發(fā)展具有中國(guó)特色的美術(shù)教育勢(shì)在必行。

作者:黃燕云 單位:長(zhǎng)江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]唐炎朝.淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2013（10）.

[2]隋成龍.農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀與未來[D].東北師范大學(xué)，2012（3）.

第7篇：小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)；主題活動(dòng)；內(nèi)容設(shè)置；具體操作

一、小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)利用的背景

小學(xué)美術(shù)教育由于教育觀念、地域差別、師資水平等多方面原因，其憂患也日益明顯。

其一，容易或不自覺地強(qiáng)調(diào)“學(xué)科中心”：較多美術(shù)教師仍然把美術(shù)教育的重點(diǎn)單純地放在技藝、技巧的掌握上，沒有認(rèn)識(shí)到我們的教育對(duì)象中的絕大部分學(xué)生不可能從事美術(shù)工作。

其二，功利色彩嚴(yán)重：許多學(xué)校只把參加相關(guān)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況作為衡量美術(shù)教育成功的唯一指標(biāo)，忽視了小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)是“面向全體”的國(guó)民教育本質(zhì)。

其三，課程的綜合性與多樣性不足：雖然現(xiàn)今教材的編排考慮到了此方面的因素，但受地域差別、師資水平、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，較多的教學(xué)內(nèi)容在一些學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)不能很好地落實(shí)，只能是“依葫蘆畫瓢”甚至是“一掠而過”；雖然也有較多學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化資源開發(fā)了美術(shù)校本課程，一定程度上彌補(bǔ)了課程內(nèi)容多樣性的不足，但仍容易忽視課程內(nèi)容的綜合性，沒能把美術(shù)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。

二、美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置

（一）設(shè)置方式

在藝術(shù)教育方面，世界各國(guó)的綜合課程設(shè)置主要有三種方式，我們的小學(xué)美術(shù)綜合活動(dòng)在開發(fā)利用中采用的是以美術(shù)學(xué)科體系為中心，綜合其他學(xué)科內(nèi)容，以分單元、主題化的形式進(jìn)行設(shè)置。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

我們的美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)立足于當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源，尊重學(xué)生對(duì)生活美術(shù)的個(gè)性體驗(yàn)，因此其活動(dòng)內(nèi)容主要從兩方面進(jìn)行設(shè)置：

一是鄉(xiāng)土材料的創(chuàng)新運(yùn)用單元：我們以“因地制宜”為原則，利用蚌殼、鵝卵石、粘土、稻稈、麥稈、甲魚殼等鄉(xiāng)土美術(shù)創(chuàng)作材料以及日常生活中隨處可見的布匹、毛線、掛歷、泡沫、紙盒、鞋子等廢舊材料，設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目后，提出相應(yīng)的活動(dòng)建議，并鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目開設(shè)、表現(xiàn)形式、材料利用等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

二是開放性的主題活動(dòng)單元：此單元以“傳承鄉(xiāng)土美術(shù)文化”為主要目的而設(shè)置，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生在傳承中創(chuàng)新的意識(shí)及能力。此單元的活動(dòng)內(nèi)容以“主題化”的形式呈現(xiàn)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主題活動(dòng)形式進(jìn)行開展，并只針對(duì)4～6年級(jí)的學(xué)生。比如，走訪一些民間藝人等。

三、小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)利用的具體操作

（一）“鄉(xiāng)土材料創(chuàng)新運(yùn)用”單元――課時(shí)活動(dòng)式

此單元的活動(dòng)項(xiàng)目一般以“一班一品”為原則，通過“雙向選擇”的方法分派到各班開展。雖然是材料創(chuàng)新運(yùn)用方面的活動(dòng)，但仍需制訂活動(dòng)方案。方案一般由組織活動(dòng)的教師制定，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展一般利用美術(shù)課時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)可根據(jù)需要成為美術(shù)課堂教學(xué)的延伸與拓展，以開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。這種課時(shí)活動(dòng)的方式與課堂教學(xué)表面上區(qū)別不大，但是在表現(xiàn)主題、創(chuàng)作內(nèi)容及手法等方面，學(xué)生都有很高的自主性，而且在整個(gè)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)中占了近40%的比重。

如，六年級(jí)《秋之韻》一課課后延伸：為增強(qiáng)學(xué)生收集、處理信息的能力，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，我舉辦了一次“觸摸自然，我心飛揚(yáng)”的樹葉拼貼畫活動(dòng)。

課前，我先確定活動(dòng)的主題，和學(xué)生一起制訂小組活動(dòng)方案。我讓學(xué)生觀察、收集深秋的各種樹和樹葉的形狀及樹葉的變化。課堂上，課前5分鐘，讓學(xué)生交流自己了解到的、收集到的葉子的形狀、特點(diǎn)。

交流后，各小組說出自己擬定的活動(dòng)計(jì)劃，全班各組相互交流，完善活動(dòng)方案。我把學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃匯總，和學(xué)生約定周末在校園采集、篩選樹葉！學(xué)生非常開心，期待著周末的采集活動(dòng)。12月的一個(gè)周末午后，初冬的暖陽灑向整個(gè)校園，我早早地來到學(xué)校，等學(xué)生到齊后，讓孩子們自由分小組合作，采集校園里的樹葉。散開后，學(xué)生小心翼翼地把各色、各樣的樹葉收集起來，帶著滿滿的收獲回到教室。孩子們發(fā)揮想象和聰明才智，把各種各樣的樹葉修剪成他們?cè)O(shè)想好的各個(gè)零部件，然后利用樹葉自身的形態(tài)、顏色，小心翼翼地拼成一幅幅生動(dòng)多姿的樹葉貼畫。為了貼出更好的畫面效果，孩子們會(huì)為了一片樹葉如何擺放而討論不休，直到他們認(rèn)為完美了為止。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力和合作精神，將大自然融入小小的畫作，整個(gè)活動(dòng)井然有序，又使學(xué)生領(lǐng)略了大自然的秋色，學(xué)生在愉悅中動(dòng)手動(dòng)腦地完成了作品。

（二）主題活動(dòng)單元――開放性主題活動(dòng)式

此單元的活動(dòng)內(nèi)容均為主題活動(dòng)，學(xué)生必須通過廣泛地接觸社會(huì)、接觸自然及人際交往與合作，從而在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，有效地提升美術(shù)素養(yǎng)。

比如，我們立足于學(xué)校美術(shù)教育傳統(tǒng)和我校豐富的鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，開展的“變廢為寶”面具制作活動(dòng)。通過活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探究喜怒哀樂的不同臉部形態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列主題創(chuàng)作活動(dòng)，如戲劇臉譜、動(dòng)物臉譜等。

課前，我先讓學(xué)生了解并采集制作面具的有關(guān)材料：舊掛歷、糖紙、紐扣、碎布、毛線等，讓學(xué)生能夠運(yùn)用多種廢舊材料，用不同的表現(xiàn)手法和材料制作更有創(chuàng)意的面具。

然后，我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)面具圖案。設(shè)計(jì)過程中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組人員分工明確?；顒?dòng)開始，學(xué)生首先設(shè)計(jì)面具的外形，討論先用大塊的材料設(shè)計(jì)好外部輪廓，如舊掛歷紙、塑料糖紙等。部分小組根據(jù)面部表情大膽運(yùn)用夸張的手法將臉部輪廓拉長(zhǎng)，甚至變形。再根據(jù)自帶的其他材料添加面部裝飾物，如毛線可做夸張的頭發(fā)或胡須等。

學(xué)生根據(jù)收集材料的材質(zhì)、肌理、色彩等方面的特性，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出表情、形態(tài)各異的面具作品，這對(duì)于學(xué)生在材料的設(shè)計(jì)運(yùn)用方面有很大的提高。

而我在學(xué)生制作的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題和困難，并適時(shí)給予幫助。

四、美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的多元立體影響

（一）提升了學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)

通過活動(dòng)，學(xué)生的感知、質(zhì)疑、探究、實(shí)踐能力明顯提高，溝通、商議、評(píng)價(jià)、相互合作能力增強(qiáng)，人際交往能力和情感也得到充分發(fā)展，而且其材料選擇、創(chuàng)作范圍趨向于更廣闊的空間，不再拘泥于單純的美術(shù)技能，開始注重表現(xiàn)形式與表現(xiàn)主題，體現(xiàn)了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注，無形中向美術(shù)學(xué)習(xí)文化層面提升。

（二）教師對(duì)于美術(shù)觀念有了更深刻的認(rèn)識(shí)

美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)及全面實(shí)施，為每位教師創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐課改理念的舞臺(tái)，教師在“尊重學(xué)生主體性，鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性”“課程應(yīng)追隨兒童”等觀念上已達(dá)成共識(shí)，與學(xué)生能建立民主開放的對(duì)話，并將美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些做法引入其他學(xué)科課程。

小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)立足于豐富的鄉(xiāng)土文化資源和現(xiàn)實(shí)生活，領(lǐng)悟先進(jìn)的美術(shù)教育理念，追求全方位創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)作應(yīng)淡化技巧訓(xùn)練，不求形似求神似。應(yīng)努力強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)表現(xiàn)，倡導(dǎo)童心看世界、童心悟生活，追求“嫩卻新，拙亦奇”的繪畫語言，讓學(xué)生創(chuàng)造“有意味的形式”來表現(xiàn)生活，抒感，張揚(yáng)個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社，2010-11.

第8篇：小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]新時(shí)期；人才；美術(shù)教育；轉(zhuǎn)變觀念；立足課堂；以教促學(xué)

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是促進(jìn)兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的良好渠道和途徑。新世紀(jì)小學(xué)美術(shù)教育引起了國(guó)內(nèi)外廣大美術(shù)教育工作者的廣泛關(guān)注，小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育，是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。我國(guó)新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)無疑為小學(xué)美術(shù)教育注入了新的生機(jī)和活力，打破了以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，為我們進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)、正確理解和深入研究現(xiàn)代兒童美術(shù)教育提供了新的理論依據(jù)。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)體會(huì)和對(duì)新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，談一下自己粗淺的觀點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面入手：

一、轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)兒童美術(shù)教育的重要意義

作為新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教師，我們要以學(xué)習(xí)理解新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為契機(jī)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。理念指導(dǎo)人的行為，正確的美術(shù)教育觀念是指導(dǎo)我們開展美術(shù)教育教學(xué)工作的思想保證和行動(dòng)指南。

（一）美術(shù)教育是一種文化教育。美術(shù)作為一門學(xué)科有其獨(dú)立性，但它也是一種文化，作為人類精神文明產(chǎn)物的美術(shù)，是人類文化的一個(gè)重要組成部分。因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，它以不同形式、不同媒介為載體，溝通思想、交流感情、傳遞信息，伴隨著人類文明的足跡已涉及到社會(huì)文化的各個(gè)領(lǐng)域，并與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)等相互影響，相互交叉。

（二）美術(shù)教育是一項(xiàng)素質(zhì)教育。當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為教育的主題，藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)又是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育。兒童美術(shù)教育要與狹隘的專業(yè)教育區(qū)別開來，雖然同是美術(shù)教育有其共同性，但專業(yè)教育注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而兒童美術(shù)教育要以發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨，要擯棄"專業(yè)化"的教學(xué)模式，改變狹隘的以只重視繪畫，輕視制作和欣賞，只重視臨摹，輕視寫生和創(chuàng)作等不符合素質(zhì)教育要求的做法。

（三）美術(shù)教育促進(jìn)人格發(fā)展。人格的完善是人的本質(zhì)力量的完滿和充實(shí)，也就是提高人的心理生理素質(zhì)，發(fā)展智力、品格、情操、體魄，使之成為能夠自覺按照美的規(guī)律從事改造世界的全面發(fā)展的新人。健全的人格應(yīng)具備三種心理結(jié)構(gòu)即：認(rèn)知，倫理和審美。其中，美術(shù)教育的中心環(huán)節(jié)就是建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)。

（四）美術(shù)教育是對(duì)能力的培養(yǎng)。在兒童美術(shù)教育里，繪畫技能只是一種方法，而并非目的。美國(guó)教育學(xué)家羅恩菲德說得好："藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變的更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的目的就已達(dá)到。"

二、立足課堂，切實(shí)提高教學(xué)有效性

新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》給美術(shù)課帶來生機(jī)，不僅是課程內(nèi)容、教材的變化，更重要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化，教師的角色、教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化，營(yíng)造一種師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。作為承擔(dān)素質(zhì)教育重要任務(wù)的美術(shù)教師，究竟如何才能在這場(chǎng)變革面前，走出傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，做到授之以"漁"，而不是授之以"魚"呢？

（一）找準(zhǔn)課堂定位，轉(zhuǎn)換自身角色。新課程下的教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者而是一個(gè)引導(dǎo)者，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，更是一種人與人之間平等的精神交流過程。

（二）制定教學(xué)計(jì)劃，做好課前準(zhǔn)備。教師備課是一個(gè)整體謀劃的過程，是為了更好地上課。

1.要對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，即對(duì)教材的優(yōu)化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教育工作者不僅是實(shí)施者，而是研究者、開發(fā)者相結(jié)合，肩負(fù)著課程的開發(fā)與利用。教師要靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出難易適合的教學(xué)目標(biāo)，并從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平出發(fā)，制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.根據(jù)不同課程需要，做好教具準(zhǔn)備。教師在上課前一定要準(zhǔn)備好范畫、示范作品等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，預(yù)先布置，通知學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。

（三）創(chuàng)新方式，構(gòu)建和諧新課堂。美術(shù)課是一門具有開發(fā)智力，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)能力，從而提高綜合審美素質(zhì)的課程。如何在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得輕松，玩得愉快，并創(chuàng)作出一幅又一幅生動(dòng)、有趣的作品，課堂真正成為了孩子們的樂園呢？

1.要巧妙引入新課。"興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)意義的構(gòu)建者，教師的巧妙引入新課起著主導(dǎo)作用。只有對(duì)美術(shù)教學(xué)有著濃厚興趣，才能設(shè)置出讓學(xué)生感興趣的課堂。教師在教學(xué)中用自身的情感來感染學(xué)生，從而使學(xué)生和老師一起產(chǎn)生共鳴。

2.營(yíng)造歡快的課堂氛圍。小學(xué)生有意注意的時(shí)間不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)，只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間。學(xué)生與教師位置互換，雙方真情交流，師生心與心貼近了，情與情交融了，課堂里民主、和諧的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、以教促學(xué)，努力在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與提高

第9篇：小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 多媒體；美術(shù)課堂；課件

小學(xué)美術(shù)課是一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課程之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生欣賞美的情操，教師有必要合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，多媒體對(duì)于啟迪學(xué)生智慧、完善課堂教學(xué)具有重要的作用。

1 在美術(shù)課堂運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，如果沒有興趣，一切的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的，學(xué)生灌輸式地接受知識(shí)，將會(huì)直接影響教育效果。小學(xué)美術(shù)課不同于數(shù)學(xué)、語文等課程，它是要學(xué)生在五彩繽紛的世界里去發(fā)現(xiàn)美、感受美，然后用自己的筆去創(chuàng)造美。當(dāng)前美術(shù)課存在相關(guān)資料匱乏、教學(xué)手段單一等問題，尤其是美術(shù)欣賞課，學(xué)生瞪大眼睛看書本上的小圖片，卻怎么也找不到其中的美感。這時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要。多媒體電教手段能為學(xué)生多方面、多角度地提供大量直觀、生動(dòng)、形象的素材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。為了讓學(xué)生能夠在課堂上欣賞到尺寸更大、顏色更豐富的畫面，從而發(fā)現(xiàn)其中的美，教師可以做好教案，找一些資料如光盤、圖片、網(wǎng)絡(luò)信息等來制作課件，通過圖像、聲音來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在一節(jié)美術(shù)欣賞課中，筆者制作一些和諧自然的圖片播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在五彩繽紛的畫面中看到很多生活的美好、自然的美妙、人生的快樂。同時(shí)在播放畫面的時(shí)候，筆者還適時(shí)地配上和諧的音樂，這些圖片在陶冶學(xué)生情操、感悟美的內(nèi)涵方面，起到引導(dǎo)的作用。在欣賞完這些圖片后，筆者讓學(xué)生展開聯(lián)想，去畫一幅自己心里最向往的地方的習(xí)作，可以是茂密的大森林，也可以是遼闊的海洋，或者是有著小溪流的草地。經(jīng)過之前的熏染，學(xué)生稍作思考，便能夠在紙上“沙沙”地繪畫。有學(xué)生畫的是《飛得更高》，高高的山坡，一只雄鷹在展翅翱翔，一個(gè)小男孩在山頂上仰望；有學(xué)生畫的是《我愛學(xué)習(xí)》，在一片青蔥的草地上，一個(gè)小男孩坐在蘋果樹下發(fā)呆……學(xué)生的想象真是奇妙。因此，多媒體課件不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們能夠在和諧的氣氛中展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)出自己心里最美好的畫卷。

2 在美術(shù)課堂運(yùn)用多媒體，拓展學(xué)生的想象力

在美術(shù)課堂中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的臨摹能力，也就是根據(jù)書本上的圖畫進(jìn)行模仿，根據(jù)相似度進(jìn)行打分?；蛘呤墙處煍[上教具，讓學(xué)生照著畫。這些屬于基本功范疇的教法學(xué)法，對(duì)于學(xué)生穩(wěn)固基礎(chǔ)，有著重要的作用。但是美術(shù)課堂總不能一而再、再而三地重復(fù)基本功的內(nèi)容，也需要一些創(chuàng)新，也需要讓學(xué)生有自己的見解和創(chuàng)作。小學(xué)生都有著天馬行空的想象力，可是有的時(shí)候靈感在腦子里一閃而過，卻不能捕捉到。還有很多小學(xué)生，由于總是家庭――學(xué)校兩點(diǎn)一線，沒有接觸過和參加過其他的社會(huì)活動(dòng)，所見非常有限，雖然有很多的想法，可是卻不能很好地描繪出來。在美術(shù)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)，化無形為有形，化虛幻為真實(shí)，能夠拓展學(xué)生的視野，開闊他們的眼界，豐富他們的頭腦，武裝他們的思維。有了教師在一旁指導(dǎo)，也能夠讓學(xué)生很快掌握重點(diǎn)，使學(xué)生明確、自信地進(jìn)入到創(chuàng)作過程中去。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，首先，教師要為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉他們通過自己的雙眼，去觀察和記憶。在課堂上，筆者通過自己精心準(zhǔn)備的一些課件，經(jīng)常為學(xué)生播放圖片，以此來鍛煉他們的觀察能力。在課堂中，筆者根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，對(duì)于他們的要求也不一樣。比如低年級(jí)的學(xué)生，要求會(huì)低一些；高年級(jí)的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)相應(yīng)地提高。例如，出示一幅靜物的圖片，讓學(xué)生觀察一段時(shí)間之后，根據(jù)想象畫出意識(shí)中的形象，使學(xué)生能夠根據(jù)物品的特征，從記憶中臨摹、復(fù)原物品的形狀。

有了這些基本功的訓(xùn)練，就可以再對(duì)他們進(jìn)行更深層次的訓(xùn)練。例如，筆者制作一個(gè)多媒體課件，給學(xué)生出示一個(gè)正方形，讓他們進(jìn)行添加，改變成自己所熟悉的東西。隨著課件的演化，正方形變成高樓、門、冰箱、電視、汽車等東西。展示接觸后，筆者給學(xué)生留下一道題：給你們一個(gè)圓，看看能變成什么。當(dāng)作業(yè)布置下去之后，學(xué)生根據(jù)剛才在課件中的啟發(fā)，紛紛在紙上畫了起來。筆者欣喜地看到，學(xué)生都把自己的創(chuàng)造力用紙和筆展示出來：有的畫了飛在天上的氣球，有的畫了金光閃閃的獎(jiǎng)牌，有的畫了朝著太陽微笑的向日葵，有的畫了一張張表情各異的面孔……這樣的練習(xí)，啟發(fā)了學(xué)生的心智，讓他們能夠展開合理的想象，去創(chuàng)造出屬于自己的美好。

3 在美術(shù)課堂運(yùn)用多媒體，陶冶學(xué)生欣賞美的 情操

美術(shù)是一門研究美的藝術(shù)，古今中外有無數(shù)的繪畫大家，在繪畫方面具有超凡脫俗的表現(xiàn)。但是學(xué)生因?yàn)橐娮R(shí)少，再加上美術(shù)課不多，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多的時(shí)間去了解這些內(nèi)容，也沒有機(jī)會(huì)去觀賞大師的杰作。有了多媒體技術(shù)，這些問題都迎刃而解了。網(wǎng)絡(luò)里面有無數(shù)的信息資源，根據(jù)課程內(nèi)容的需要和教師的需求，經(jīng)過加工，選擇一些適合在課堂上進(jìn)行展示的圖片，不但再現(xiàn)歷史原貌，也為學(xué)生欣賞名家名作提供良好的機(jī)會(huì)。因此，在欣賞課中播放一些大師的作品，對(duì)于豐富學(xué)生內(nèi)涵，提升審美情趣，陶冶審美情操有著非常重要的作用。

例如，筆者曾經(jīng)在美術(shù)欣賞課中為學(xué)生準(zhǔn)備一些名家的繪畫作品，有張擇端的《清明上河圖》，有吳道子的《天王送子圖》，有徐悲鴻的馬，也有齊白石的蝦。這些匯集東方藝術(shù)大成的名作，配上韻律舒緩、柔和的音樂，加上教師在一旁娓娓解說，一下子就將學(xué)生吸引進(jìn)來，進(jìn)入這個(gè)充滿藝術(shù)氣息的殿堂。半節(jié)課下來，學(xué)生不但了解了中國(guó)繪畫登峰造極的成就，還學(xué)到很多知識(shí)，知道很多杰出的畫家。這節(jié)欣賞課帶給學(xué)生藝術(shù)上的震撼和美的享受，是不可估量的，也在無形中陶冶了學(xué)生欣賞美的情操。

當(dāng)然，多媒體的優(yōu)勢(shì)還不僅僅局限在這些方面，作為教學(xué)的輔助與延伸，多媒體的貢獻(xiàn)是很多的。小學(xué)美術(shù)教師只有科學(xué)地、合理地運(yùn)用多媒體，就一定能有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力，讓他們學(xué)得開心、快樂。

參考文獻(xiàn)

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