對實驗室建設的建議精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對實驗室建設的建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：對實驗室建設的建議范文
臨床細菌實驗室（以下簡稱細菌室），擔負著臨床病原菌的培養、分離、鑒定、藥物敏感試驗、耐藥菌監測以及院內感染的監控工作，是醫院健康發展不可或缺的重點科室。但目前基層醫院細菌實驗室建設狀況堪憂，基層細菌實驗室力量薄弱，各基層醫院普遍存在著人員和設備配置上不到位的狀況，設備也比較落后，有的基層醫院根本沒有設置細菌實驗室，與傳統的臨床檢驗實驗室、生化檢驗實驗室發展相比差距不小。這種差距是如何形成的？基層醫院又該怎樣發展與醫院實力相匹配的細菌實驗室？
一差距形成的原因
1、抗菌素濫用，臨床醫生不送標本，是細菌室落后的社會原因。
近幾年，我國抗生素的使用是非常廣泛的，在醫院的臨床上幾乎每一個科室，每一個專業的醫生都在使用抗生素。目前我國的基層醫院濫用抗生素現象十分明顯，據WHO資料顯示，我國抗生素使用率中，門診感冒患者75%、外科手術高達95%、住院患者80%，其中使用廣譜抗生素和聯合應用的患者占58%，遠高于國際上規定的抗生素使用率不超過30%的標準。其中一部分抗菌素是需要使用的，另外一部分屬于不合理使用。歐美發達國家抗生素的使用量大致占到所有藥品的10%左右，而我國的基層醫院可能高達50%或以上，其中肯定有很多不合理之處。在實際工作中，基層醫院臨床醫生很少送標本做細菌培養，藥敏試驗。究其社會原因主要是由于抗生素市場管理混亂，市場銷售存在惡性競爭，臨床醫生為了最求經濟利益，不做細菌培養及藥敏實驗濫用抗生素，細菌室得不到臨床支持，而變得有心無力，陷入發展困境。
2、基層醫院管理是差距形成的核心原因。
2.1醫院領導層對細菌室建設重視不足
政府有關物價政策對細菌檢驗的收費定價過低，目前由于各級基層醫院存在效益管理問題，而作為細菌室的經濟效益相比較臨檢、生化、免疫實驗室要小得多，或屬于醫院經濟效益管理范疇的“賠錢”科室，因此醫院領導會存在重視程度不足的現象。同時在醫改試點階段，大多數基層醫院存在以藥補醫現象，醫院為了追求利益最大化，對抗菌素管理存在效益化管理現象，使臨床細菌標本送檢率極低，細菌室服務得不到充分體現。
2.2細菌室帶來的直接經濟效益不明顯。
實驗室所需開展工作的耗材必須達到標準，比如需要購置的特殊培養基、需要自行配置的營養、鑒別培養基，鑒定試劑、藥敏紙片、藥敏鑒定板，染液等，有效期時間均很短，由于實驗室標本量太小，實驗室會頻繁出現試劑過期失效、培養基干燥污染、藥敏紙片藥效降解、藥敏鑒定板過期失效等問題。同時細菌室還擔負著醫院院感細菌檢測的任務，使得本就直接經濟效益差強人意的現象更加突出。
2.3 抗菌藥物管理不規范及臨床醫生細菌學知識匱乏。
2.3.1基層醫院為了追求經濟效益，抗菌素管理存在不規范現象，甚至連起碼的藥學管理規范都沒有，很多情況下，就是相關管理文件來了，隨便宣讀一下就算了，正真的制度規范全部鎖在柜子里，應付檢查。國家衛計委關于抗生素專項治理活動的開展，在一定意義上，對抗生素的濫用起到了一定作用，但從根本上解決還需基層醫院自身加強抗菌藥物的管理，制定嚴格的抗菌素管理制度。
2.3.2由于基層醫院平時學術流很少，致使臨床醫生對細菌方面的知識掌握有限，對細菌引起感染及經驗用藥造成的負面影響認識不夠，造成對細菌檢驗的不重視。同時臨床醫生對目前臨床分離細菌的耐藥譜了解不夠，造成了盲目用藥與細菌耐藥性不斷增加這一惡性循環。
2.3.3臨床科室與細菌室溝通不夠，臨床申請單極其簡單，缺乏患者的基本信息，檢驗科報告結果又單純，就事論事，沒有結合臨床作任何解釋。比如報告的藥敏結果與臨床的相符性是多少？選擇藥敏的抗生素，臨床選用率是多少？治療后的結果怎樣？等等……
2.4 建立現代化細菌實驗室投資較大
與傳統細菌室相比較，現代化細菌室投資還是相對比較大的，需要建設規范性的P2實驗室、細菌鑒定和藥敏鑒定判讀系統、血液培養設備、厭氧菌培養設備等，在基層醫院是一筆不小的投資。而細菌實驗室的直接回報又遠遠不及生化、臨檢實驗室。
3、人才缺乏、實驗室管理不規范與技術設備落后是細菌室發展落后的內部原因
3.1人才培養和引進相對滯后。很多基層細菌實驗室缺乏檢驗人才，尤其是又懂臨床，又懂微生物學和藥理學的方面的人才。目前不少地區的醫院仍將細菌室作為緩沖室可有可無，細菌檢驗可做可不做，更不要提專職細菌學檢驗人才。
3.2技術設備落后。由于基層醫院的細菌培養設備落后或缺失，無法及時給臨床提供準確有用的報告，或提供的報告與臨床癥狀差距很大不能對臨床治療起作用，而且與三級醫院細菌培養藥敏實驗可比性較差，使得臨床醫生對實驗室失去了信心，不愿開申請單，而憑經驗用藥。
3.3 實驗室管理不規范
3.3.1室內室間質控缺失，省內的室間質控下發后，實驗室只追求結果的正確，實驗室間互相比對，甚至干脆按三級醫院結果照抄或干脆不參加細菌學質控，室內質控更是紙上談兵。
3.3.2缺乏高層次的人才，細菌室制度缺失或管理混亂。目前基層實驗室的領導主要熟悉的業務是臨檢、生化、免疫，而對細菌學的研究管理普遍偏弱，基層細菌室管理混亂，甚至連基本的管理制度都沒有。
3.3.3保存運送標本觀念差，由于臨床采集標本后，有的細菌需要特殊的環境，送檢過程大多為室溫送檢，接收標本后有的標本需要立即接種或作特殊處理，但由于細菌學從業人員少，其他檢驗同志配合又欠佳，致使標本放置很長時間才進行處理或接種，使得很多目標菌失去最佳培養時機，培養結果呈假陰性或出現污染菌叢生的現象普遍存在。
4、細菌學的自身特點以及方法學不統一是差距形成的學術原因
4.1藥敏結果報告慢，傳統的微生物試驗從接收標本到出具藥敏結果報告，一般細菌是3-4個工作日，特殊細菌時間需要的時間更長，這時候臨床醫生一般喜歡經驗型用藥。
4.2微生物檢驗方法學差異大，方法學沒有實現標準化和統一化。比如市場供應藥敏試驗的培養基，藥敏紙片及MIC稀釋板等缺乏嚴格的質控，質量難于保證；藥敏實驗按美國NCCLS推薦紙片擴散法（K-B法）和肉湯稀釋法MIC，目前所用的方法仍未統一和標準化；而且細菌學的菌落純培養受操作人的經驗影響較大。
4.3基層醫院購買試劑比較困難 目前基層醫院購進微生物檢驗試劑，由于數量較小，而且試劑又是需要特殊低溫運送的，使得很多試劑供應商不愿意經營或不愿意供貨，使本就艱難的細菌室發展更添煩惱。
二基層醫院怎樣發展與醫院實力相匹配的細菌實驗室
1、逐步提高醫院領導層重視程度
1.1上級要求是促進實驗室建設的有力手段
按照我國衛生部2012年8月1日實施的《抗菌藥物臨床應用管理辦法》要求，“二級以上醫院應當根據實際需要，建立符合實驗室生物安全要求的臨床微生物室；”綜合醫院等級評定標準中，細菌實驗室的建設也是重要要求項目。
1.2 細菌實驗室建設是社會發展的要求
社會的發展和人民生活水平的逐步提高，使人民日益增長的就醫需求與相對落后的基層醫療服務水平形成了一對矛盾體。隨著各級行政主管部門對抗菌藥物管理和對院內感染管理力度的加大，以及層出不窮的院內感染糾紛，基層醫院的領導也逐漸將細菌室的建設問題放到案頭。
1.3 基層醫院領導院內感染意識逐步增強
同時細菌實驗室的建設也是衡量一所醫院整體水平的重要標準之一，院內感染的檢測指標大多來自細菌室，目前院內感染的管理水平在一個層面上可以反應一所醫院的辦院水平和管理水平。建議基層醫院的檢驗科領導多和院領導溝通細菌室的建設問題，潛移默化的讓院領導支持細菌室的建設。
2、進一步規范抗菌藥物管理規范。根據國家衛計委的抗菌藥物專項治理行動計劃與等級醫院評審相關要求，基層醫院應該不斷加強抗菌藥物的管理力度和建立長效管理機制，隨著醫改工作的進一步深入，藥品零差價的實施，國家對抗菌藥品價格的規范化管理，逐步減少其中間流通環節，臨床醫生會逐步回到抗菌藥品的正規管理渠道的，基層實驗室的情況會得到逐步改善。
3、進一步加大細菌室與臨床的溝通，實驗室需要建立與臨床科室完善的溝通渠道和機制。實驗室領導和操作人員應該多主動與臨床科室、藥學管理科室溝通，了解臨床的實驗需求，多開展與臨床的學術互動，逐步拋開單一報告制度觀念，建立為臨床、為患者服務至上理念。
4、加大細菌實驗室投資力度，實現細菌實驗室自動化、規范化程度。細菌實驗室的投資是醫院發展的必然需要，是院內感染控制的重要環節，是醫院上等達標的的必備條件，建設標準化的細菌實驗室是醫院發展的必然趨勢，實現細菌室自動化是醫院規范化的前提，醫院規范化管理同時會促進實驗室自動化建設的程度。
第2篇：對實驗室建設的建議范文
“伸縮縫、沉降縫、防震縫等的施工，在密封前應沿縫向下灌注藥液進行施藥處理”，將三類變形縫的白蟻預防處理方式混為一談，勘察設計人員無法依據該規范做出構造縫處理措施方案，施工操作人員亦無法形成標準統一的操作。由于三類變形縫的功能差異，伸縮縫主要用于長邊較長的建筑物適應氣溫變化而產生的熱脹冷縮變形，防止出現裂縫或破壞而沿豎向設置的縫隙，一般來說，不必貫通于地表面以下部分，此類縫隙的豎向封閉直至建筑物外立面施工時方才進行，而橫向封閉實際上在地面以上部分施工時就已自然形成，差異極大，對此類縫隙白蟻防治施工究竟應當在何時開展，各版預防標準中均無任何細節闡述。類似的情況在沉降縫、防震縫的白蟻預防施工表述中同樣存在，而沉降縫是貫通至基礎的，在白蟻對于此類縫隙的侵入風險評估上，顯然不能與僅在地表以上才設置的伸縮縫混為一淡。施工的時機更是隨變形縫的類型差異而完全不同。
二、與建筑工程施工組織脫節
各規范中均未涉及施工現場的其他工種之間協調與銜接的問題。白蟻防治施工盡管在現場停留的時間較短，但由于使用有毒化學物質，規范操作中需要進行清場，操作面應設置警戒線或警示牌，其操作面內無關人員應遠離，進入人員需要佩戴防護用具，因此白蟻防治施工期間及結束后若干小時內，施工現場操作面內其他分部分項工程的施工應基本停止，以占地1000m2內的普通住宅樓估算，每次施工將占用工作面半天左右，按常規地基基礎、地坪、散水坡的施工內容計算，將需要3～4個半天時間。由于建筑施工組織設計中并沒有將白蟻預防施工項目納入，在工期緊張的建筑工程施工現場，建筑工人實際上往往在白蟻預防施工結束后立即進入操作面開展其他施工活動，存在極大的安全隱患。
三、與建筑設計本末倒置
建筑設計規范是在長期工程實踐中形成的，具有大量實際案例支撐的嚴密科學體系。相較而言，白蟻預防在建筑設計方面的應用微乎其微，不僅缺少案例的支持，而且很多設計細節與建筑設計的基本功能要求相沖突。房屋白蟻預防的目的，是為了提高房屋建筑使用的安全性和舒適性，減少乃至杜絕白蟻侵入帶來的不利影響。因此，在建筑設計上若涉及防白蟻設計內容，仍舊離不開“經濟上可承受，技術上可行”兩個基本點，設計的宗旨是圍繞建筑設計，提供技術、經濟上最佳的預防措施。反觀目前一些技術規范和教材上普遍出現的防白蟻設計內容，均難以達到上述的基本要求，例如:
1通風透氣并沒有可靠證據表明在通風良好的建筑空間里可有效抑制白蟻的活動，架空樓板設計的一樓架空層外墻通常設置通氣孔并非是出于防白蟻的需要，僅是用于排出架空層內聚積的潮氣，減緩對磚石砌體的腐蝕，不應過分看重此類通氣孔的作用，適宜人類居住的干燥室內環境尚且有白蟻活動，更何況潮濕的架空層內部。架空層內的通氣孔與防白蟻之間基本無任何聯系，因此，此項歸類顯屬牽強。
2木構件含水率依據白蟻以木質纖維素為食，喜溫好濕的特性，部分標準和教材對木材含水率提出要求，認為白蟻需要從周圍環境獲取水分，正常木材的含水量不能滿足生存需求［6］。該觀點基于完全理想化白蟻的活動范圍設置，而事實上即便土木兩棲型白蟻中群體規模較小的散白蟻，在隨機擴展覓食范圍的行動中靜態面積亦可超過上百平方米，更由于散白蟻群體的移動性很強，同一群體動態的活動范圍更大，遠超出單套普通住宅或小型辦公區的面積，這就意味著白蟻可以在覓獲木質材料的同時，從遠在若干米之外的水源搬運所需水分。蘇南耀在利用標記再捕法調查餌劑系統的多個案例研究中，也清楚地顯示，白蟻群體在一個區域內動態的分布變化。更有工具書及部分專業培訓課上對木材含水率要求不超過20%，顯系經過多次誤傳，數據已完全失真［2］。含水率20%的木材不能用于建筑構件，建筑學上對于木材含水率的上限要求是基于保持其良好的物理性能，避免因濕脹干縮現象造成木材變形影響使用功能，而以平衡含水率指標來確定木材使用的標準，這一數據應當依據各地氣候不同接近12%左右。事實上，木材并非越干燥越好，例如《實木地板》(GB/T15036．1)規范中，明確要求含水率不得低于7%，大多數經過加工的實木地板含水率肯定不會高于平衡含水率，也不會高于其他木構件，但是在相當多的案例中，白蟻首先侵害的正是木地板。
3土壤pH值基于白蟻喜好偏酸性環境中生存的生物學特性，堿性較強的土壤不利于白蟻的生存與穿越，可以有效阻擋白蟻侵入建筑物，有標準要求當土壤pH值大于9時可不做化學屏障，但是并未有可查證的關于白蟻對環境堿性指標耐受極限的可靠試驗記錄，文獻所提及的多是以鹽堿地區白蟻存在極少這一現象得出的觀察結論。對于該結論的方向性不存在爭議，但在鹽堿地區所觀察到的記錄顯然不適用于對單棟建筑物的比照，建筑物周圍略微偏堿的狹小土壤環境是否具備可靠抵抗白蟻頑強接近的能力是一個巨大的疑問。此外，關于土壤pH值的預計也是沒有可靠依據的，在建筑設計中，并沒有關于地基土壤pH值最終設計要求。灰土地基盡管在工程實踐中應用廣泛，但其應用范圍是基礎底面以下軟弱土層的換填，與接近地表土壤的白蟻主要活動區域完全無關。新建房屋周圍的地表土壤主要是工程建設過程中的基坑回填土，除特殊工程外，回填土一般來自于外界采購或建筑廢料的就地回埋，批次多、來源雜、成分多樣，具有不可預見性，通常不可能事先預知土壤特性，而白蟻預防施工是伴隨工程建設同步開展的，待最終回填土完成，工程已接近交付使用。
4地下室內墻化學屏障設置的確發生過建筑物地下室內白蟻危害的案例，但極少的案例并不能構成設置地下室內化學屏障的依據，更合理地解釋是，來自于建筑物內地面以上的某個途徑傳播。無論地下室底板是否在地下水位之上，任何地下室的防潮設計都是首要重視的，絕大多數地下室直接使用數十厘米厚的高標號砼來構筑底板和外墻，擔負承重和防潮防水的功能，關于地下室防潮方面的驗收甚為嚴格，此類致密建筑結構可以完全屏蔽白蟻的入侵。而且地下室內墻的化學屏障設置看不出究竟是為了防御來自哪個方向的白蟻侵入，也沒有任何案例表明白蟻在地下室內部空間里有特殊的傳播蔓延現象，因而，地下室內部隔墻的白蟻預防施工完全看不出任何應用價值，而建成使用后，關于地下室空間的分隔是否需要預防白蟻則是裝修工程需要考慮的問題，裝修材料或成為白蟻傳播的途徑，但仍與地下室內的隔墻無關。在本文列舉了一些白蟻預防標準中與建筑學相關知識發生背離的典型條目，產生上述問題的原因在于:
①盡管白蟻防治機構大多歸屬于房產建設部門管理，但在人員設置、業務培訓、理論研究等方面與建筑專業基本沒有形成技術交叉，大多數來自農林昆蟲和農藥化工等專業的技術專家對建筑學基礎知識沒有達到一定程度的了解，白蟻生物生態學是昆蟲學中非主流的一個分支，技術人員從掌握昆蟲學基礎理論轉向專業白蟻生物學理論研究尚且需要若干年的培養才能達到一定高度，而白蟻學是一門跨越多個基礎學科的邊緣學科，因此在白蟻預防標準的制定中涉及有關建筑學的部分多采用調研、訪談等較快速增加信息量的形式;從事直接施工作業的現場操作人員有些雖然較熟悉建筑施工現場情況，但通常不是機構的核心技術人員，在白蟻學和建筑學理論上達不到制定技術標準的要求，因此各方面短板成為制約預防標準科學性的因素。
②此外，在目前尚沒有大規模應用價值的部分概念性預防技術上，標準的制定過于超前。不銹鋼網、砂粒屏障等物理屏障預防白蟻的技術，雖早已見相關報道，但技術細節并不明朗，對國內建筑物、白蟻種類的適用性研究幾乎未見開展，然而相應的技術標準卻已頒布出臺，影響技術標準的嚴肅性。以砂粒屏障為例，已知粒徑在14～28mm間的砂粒多于50%的砂粒屏障阻止散白蟻穿越有良好作用，但同期的一些論文也指出該屏障對于另一種體形更小的北美散白蟻阻擋效果不明顯，表明砂粒屏障對阻擋白蟻種類的選擇性很強，中國大陸又是目前已知白蟻種類最多的地區，砂粒屏障對中國大陸分類學分區主要白蟻危害種類的選擇性研究，似乎文獻少之又少，難以擔當支撐制定標準的證據，值得引起關注。盡管技術標準有利于規范現場操作，但大量的基礎理論研究和相關數據指標的課題研究需先行落實，技術標準應當是這些基礎性研究工作的公認最終成果，基礎性研究的內容是技術標準制定的科學依據。
③白蟻隨氣候帶分布差異極大，種類變化多，規范條文的適用性不夠，在我國主要的幾類建筑物白蟻危害種類，北方地區多以散白蟻為主，長江流域雖仍以散白蟻為主，但種的多樣性明顯，且出現了乳白蟻的危害，而廣東等地區乳白蟻及干木白蟻種類又呈多發態勢，且同一種白蟻在不同氣候條件下危害狀況往往亦表現出極大不同。
建筑物也隨著地震帶、氣候帶分布有明顯區別，白蟻防治與建筑物相互關系的標準條文顯然需要顯示更多的差異性，抗震設防地區建筑設計要求的結構加強措施多，建筑物整體性強，客觀上對抗白蟻入侵的性能會顯得較好;南方地區地下水位普遍較高，地基較弱，在地基強化處理和地下室防水設計上都普遍較北方地區要求更高，在提高建筑物基礎整體剛度的同時，亦會有抗白蟻入侵性能的顯著提高。可見，技術標準的細化是趨勢所在，否則其操作性將大打折扣。技術細節尚待進一步討論，但是，上述問題可能實質性的影響到白蟻防治工作的規范性開展，是值得關注的要點，主要表現在:
①作為強制性技術標準推廣，有可能對現有建筑設計技術體系形成負面的沖擊;
②影響白蟻規范法令文件的嚴肅性，頒布過快，文字結構雖嚴密，但對實質技術內容沒有科學論證，行政化特征突出;
③規范條文設定內容過于理想化，與實際施工現場完全不適應，難以起到規范白蟻防治操作技術的作用，標準空心化現象明顯;
④標準中對建筑施工提出的有關要求，如果切實執行，有可能導致建筑工程成本的明顯上升，工期顯著加長，對建筑施工的正常開展造成干擾，白蟻預防標準化施工推進的難度顯而易見。
第3篇：對實驗室建設的建議范文
關鍵詞：設計；工藝；實驗室；教學
改革開放多年來，我國的服裝工業迅猛發展，在滿足日常生活需要、促進市場繁榮、增加稅收以及促進國民就業方面都做出了巨大貢獻。據調查顯示，我國有服裝企業4萬多家，從業者也達到了400萬，產品出口200多個國家地區，穩居世界第一的位置，服裝行業也就成為了我國的支柱產業之一。而隨著服裝產業的迅猛發展，我國的服裝設計專業隨之形成，服裝設計教育也得到了較大的發展，一些美術學院也相繼開設了服裝設計專業。目前，服裝設計專業已經遍布全國各大藝術院校、綜合性大學，甚至高職高專也有開辦。各大院校紛紛擴大招生，繼而使得服裝設計專業畢業生越來越多從而該專業就業壓力也就變得越來越大。服裝設計師雜志社2002年組織的對服裝專業畢業生就業狀況的調查分析表明至少有三分之一的服裝設計專業畢業生從事與服裝專業無太大關系的工作，于是“怎樣提高畢業生就業率”就成為各大高校面臨的首要問題。
我國的服裝設計專業起源于藝術學校，而藝術學校的傳統模式決定招生對象都必須具備繪畫功底，師資力量也主要是美術方面的。并且由于許多教師在觀念上認為把大量時間花在學習工藝上會容易使學生成為工匠而缺少創造力，所以導致學生花大量時間學習素描色彩時裝畫技法等課程，卻忽略了工藝的重要性或對工藝課沒有足夠的重視。但是對于服裝設計專業來說，學生不僅要對服裝的樣式進行設計，還要有足夠的能力把自己的想法展示在實體中。所以除了設計方法，動手能力也是學生必須要掌握的技能。服裝設計專業課程體系應該是設計與工藝的完美結合，二者缺一不可。
服裝設計作品是否采用、是否投產，已成為衡量設計優劣的最重要的標準。一切美妙的設想如果無法付諸工藝，那么只能是天方夜譚。設計師對工藝材料知識的掌握，是完成設計的一種手段，并且是服務于設計的。設計師的工作不僅是工作也是工藝研究，這樣就需要廣泛的知識以保證實施的可行性。這樣一來設計課的教學就不僅需要注意學生的直觀感受性，還應該增加學生對材料工藝的興趣，喚起學生創作的欲望，同時增加設計服裝的“可穿性”。對于學設計的人而言，單單有想法是不夠的，還需要把想法轉化成實際的作品。這樣的話我們就需要學習一系列的偏向技能的課程，如服裝結構設計、立體裁剪、服裝工藝基礎等。想要設計出不但符合人體特點，而且既合身又能修飾人體的服裝款式，制版是最重要的。當然，完成這一效果的服裝成衣工藝也必不可少，它不是機械地拼合衣片就能完成的，而是需要對服裝作品的款式、材質、結構以及制作完美結合。細致的制作工藝，是各要素得以實現的關鍵，服裝工藝課程與服裝設計各個環節都息息相關。工藝與版型的關系：服裝工藝課程是服裝結構設計的后續和發展，如果不能很好地掌握服裝工藝的方法和流程就沒有辦法驗證版型，對服裝結構的認識就只能是紙上談兵。通過工藝課程的實踐能使學生學會如何很好地完善版型，讓學生能夠對服裝的版型進行靈活的運用。工藝與設計的關系：服裝設計過程是根據設計對象的要求進行構思，并繪制出效果圖、平面圖，然后根據圖紙進行制作并完成設計的整個過程。所有的構思創意，平面紙樣，立裁造型和樣衣展示都需要通過服裝工藝來完成，從只有思路的一張圖紙到具體的實體作品都離不開工藝的支撐。不同款式的服裝對于工藝的要求和方法不一樣。學好服裝工藝課程對自己設計能力的培養有很大幫助，并且有助于提升自己的專業工作能力。
現代教育理念認為：設計的教育目標不是使學生學會一套繪畫技術技巧，而是培養和發展學生的形象思維能力，使學生具備對形象的敏感性，善于將自己豐富的主觀情感物態化為學生能夠掌握的案例的基本組合結構，從而盡管在既定條件的制約下也能將相關知識原理綜合起來，形成一個可實現的項目模型。好的服裝設計，必須在構思上針對不同材質和不同工藝進行綜合性的全面考慮，有效地將加工制作與最終藝術效果進行合理選擇，編排出一套合適的設計方案。“設計與工藝”不是分離的，也不是平列的，而應當是互溶的。設計可以通過我們的大腦思維，專業知識的積累來完成，而工藝則必須有一定的設備來成就，所以服裝工藝實驗室是必不可少的。在此僅對服裝工藝室的建設提供以下幾點建議：
第一，服裝工藝實驗室器材的選購原則。實用原則，服裝工藝實驗室以實際操作為主，采購的設備以能滿足日常教學操作為目的，根據專業人才培養目標，可適當采購一部分使用率低但認知作用好的設備；經濟原則，我國的服裝縫紉機設備高中低檔品種齊全，同一品種不同品牌的價格差異較大，其實性能相差無幾，特別是在機械技術的迅猛發展使得國內縫紉企業不斷壯大得今天，國產縫紉設備在性能上與進口設備幾乎無差別，但價格優勢明顯，在選購時應遵循“只買對的不買貴的”的原則。
第二，服裝工藝實驗室應具備的條件。首先從實驗室的功能性來考慮，服裝工藝實驗室除了承擔基礎縫制教學任務外，還需要具有滿足特殊工藝試驗的設備。例如，創意類的設計作品的制作，不僅要用到一般的縫制用縫紉機、扣眼機、包邊機等，還需具備印花機、電腦繡花機、排料機等特殊設備。在購置設備時可根據擬定的培養計劃和培養目標靈活選擇機械數量和品種。但是必須要根據班級學生的數量每人配備一臺工業用縫紉機。而包邊機、印花機、排料機等特殊設備，每個服裝工藝實驗室配備一到兩臺即可。從實驗室的布局來看，實驗室設備的擺放應注意其實用性和合理性。實驗室布局應注意兩點：一是工藝操作時的安全性，雖說縫紉設備都有一定的安全防護措施，但仍需注意操作過程中的安全問題；二是工藝制作的合理性，比如一般常用縫紉機可依次序擺放在同一區域，特殊不常用的設備可根據其使用頻率和配置需求擺放在另一區域。
第三，服裝工藝實驗室的后期管理。服裝工藝室的建成可以為學生創建一個良好的專業學習氛圍。服裝工藝室可以長期開放供學生使用，這樣設備作用能得到充分發揮，也能促使利益最大化得實現。不過隨著實驗室的開放，種種問題也會隨之而來，如由于服裝工藝室機器較多，線路比較復雜，兼之有很多高功率機器，若管理不慎，很容易引發火災。所以最好配備相應的實驗人員，定時檢查實驗室的機器使用情況，同時可以制定規章制度條例并督促學生遵守。同時實驗室也需配備必要的火災感應和滅火設備，以應對突發狀況，減少財物損失。
總之，服裝工藝實驗室是開設有服裝專業的學院加強學科建設的必要項目，是一個學院創造品牌、創造辦學優勢、創造學院特色的重要環節，同時也是加強學院的科學研究，提高科研水平和學院地位的一大舉措。還能對我們的專業教學提供重大幫助。
參考文獻：
第4篇：對實驗室建設的建議范文
英語演講與辯論教師梯隊現狀發展問題我院英語演講與辯論活動始于第九屆“外研社杯”全國大學生英語辯論賽，當時選派了兩名外語系學生參加比賽，由一位指導教師負責比賽的培訓和現場指導工作。自此后，“外研社杯”逐漸發展成了全國矚目的重大外語賽事，同時也是我院乃至我校的重大賽事。每年我院都會選派教師帶隊參加比賽，并負責比賽的培訓指導。自2005年起，我院又選派學生參加了“IDEA—BFSU杯”和中國辯論公開賽的各項賽事，同時又參與到了河北省的各項演講、辯論、口譯賽事中。歷經比賽的鍛煉，我院也逐漸形成了以“英語演講與辯論”為依托的教師梯隊。
一、英語演講與辯論教師梯隊現狀
1.梯隊教師素質要求。英語演講與辯論是門對教師要求很高的學科，考慮到學科本身以語言輸出為主，又綜合了各類學科的知識，因此它對口語表達、歷史、文化、社會知識要求很高；此外，結合各類演講與辯論競賽，它又要求教師具有相當的組織協調能力和交流溝通能力。
2.教師梯隊構成。考慮到上述要求，我院英語演講與辯論教師梯隊選派了4名中青年教師，由副教授作為梯隊帶頭人，主要專業涉及美國文學文化、商務英語、應用語言學和英語口筆譯，他們分別擔任大學英語、綜合英語、英語口語、英語口譯等課程。
二、教師梯隊發展
結合英語演講與辯論科目實踐性很強的特點，我院教師梯隊的形成和發展具有從實踐入手到理論完善，然后又回到課堂教學實踐的特點。
1.以競賽活動提高教師梯隊素質。我院每年參與的國內外重大賽事包括：“外研社杯”全國大學生英語辯論賽、中國辯論公開賽、“IDEA—BFSU杯”全國英語辯論賽、東北亞國際英語辯論賽、澳亞國際英語辯論賽、世界大學生英語辯論競標賽。
結合這些賽事，我們首先安排教師負責學生培訓工作。這些比賽從每年的一月開始一直到十二月，可以說老師的培訓工作也基本延續了整個學年。為了和比賽接軌，同時為了跟上不斷提高的比賽水平和學生素質，我們采取了先培訓教師再培訓學生的方法。每年我們會選派兩位教師參加由國內、國際辯論界享有聲望的培訓師主講的辯論培訓班，然后再對學生進行培訓。在這一過程中，老師學習到了關于演講辯論的知識，也學習到了如何組織課堂、如何開展課堂活動等教學技能，其專業素質和教學素質都得到了提高。
除了賽事培訓之外，參加比賽本身也是提高教師素質的有效途徑。參加國內賽事為教師提供了和全國同行交流的機會；參加國際比賽要求教師和賽事組委會就住宿、參賽、交通、相關文娛活動進行書面和口頭的溝通，無形中提高了教師的溝通能力；此外，各項國內外比賽都要求帶隊老師擔任比賽的裁判，與主裁判商議比賽結果，如具備相應資格，還需要擔任比賽的主裁判，組織比賽并對比賽結果給出口頭評判。幾年來，我校學生獲得了“外研社杯”全國大學生英語辯論賽的季軍、東北亞國際英語辯論賽季軍、全亞英語辯論賽冠軍、中國辯論公開賽模擬法庭亞軍。同時經過多年的學習和經驗積累，我院兩位演講與辯論梯隊的教師都具有了在各項國內、國際比賽擔任循環賽主裁判和淘汰賽裁判的資格，并在英語辯論界積累了一定的人氣。
2.以課程建設帶動教師梯隊建設。隨著英語演講與辯論活動在全國日益廣泛的開展，英語演講與辯論逐漸成為很多高校英語專業的必修課程。北京外國語大學、北京語言文化大學、北京工業大學、北京航空航天大學、南京師范學院等國內名校相繼開設了這一課程。在多年的學生培訓和參賽經驗的基礎上，我院開設了英語演講與辯論課。隨后，梯隊教師針對課程體系、課本選擇、教學活動等內容開展了深入的研究與探討，對英語專業發展現狀、本課程的特點等有了很好的了解。
3.以課堂教學提高教師梯隊教學水平。在開設課程之后，我們將工作重點放在了競賽實踐和教學活動的結合上。一方面，教師能夠在教學中運用在競賽中積累經驗。例如對于重點辯論題目、重點話題、國內外重大時事和道德、教育、倫理等話題，教師都能夠帶領學生展開深入的討論，并組織課堂活動；另一方面，在教學中，教師發現了許多教學理論、方法、學生學習目的、心理狀態、實際需求等方面的欠缺，從而能夠制定出更加合理的教學計劃，也能夠在今后的競賽活動中有所側重的進行學習。通過教學和競賽的結合，梯隊教師已經能夠自如的把和演講與辯論相關的知識與課本知識相結合，在課堂上組織演講、辯論、知識分析等課堂活動，豐富了課堂教學，也提高了教師的教學水平。
4.以科研活動促進教師梯隊理論研究。在競賽和教學活動的基礎上，要提高梯隊教師的水平，重點還是要提高其理論水平，如何把理論和實踐相結合，深入把握教學理論，從而指導競賽和教學實踐，并進一步申報各級科研項目，這是梯隊最終需要實現的目標。以此為基礎，首先我們組織教師從自己的專業特長出發，結合競賽和教學實踐，開展了對“任務型教學”、“語言的功能性”、“二語習得中的語言輸入輸出”等理論進行了學習和研究，梯隊教師分別發表了與演講與辯論相關的各級論文數篇。
三、教師梯隊建設存在的問題
1.教師理論知識不足。我院演講與辯論教師梯隊的形成主要是從競賽實踐開始，因此在理論研究上有很大欠缺。教師在工作中主要忙于對學生的培訓和參賽工作，對于理論知識的學習也不太重視。此外，作為國內一門新興課程，教師們對于具體需要學習何種理論、如何把理論、競賽、項目申報相結合感覺相當困惑。
2.教師缺乏提高和深造的機會。演講與辯論梯隊教師雖然有機會參加相關競賽，但是缺乏系統性和理論性的學習，例如在相關課程的拓展（如相關的英美、歐洲文化課程、英語口譯課程、二語習得課程）方面缺乏深入學習的機會，尤其是對國內乃至國際相關理論缺乏學習機會。此外，長期以來教師們忙于基礎教學和學生競賽工作，對于新知識、新領域的了解相當缺乏。
3.教師梯隊建設缺乏長效性。競賽只是教學和梯隊建設的一個方面，如果把全部重點放在這一個方面，勢必會限制梯隊教師的發展。競賽內容本身具有很大的局限性，其內容、比賽形式都相對模式化，雖然教師每年都有機會參加，學習到的知識是在逐漸減少。此外，競賽的培訓和發展要求教師在時間和精力上都要有很大的投入，這無疑分散了其在理論研究上的精力，新的梯隊教師的吸納就成了問題。教師又缺乏系統的學習機會，使得這一梯隊很難保持活力，今后的發展空間也很有限。
四、結語
總結我院英語演講與辯論教師梯隊的發展經驗和存在的若干問題，讓我們看到，現在正是這一梯隊發展的瓶頸時期，如何在保證提高學生素質、獲得競賽獎項的基礎上，繼續保持這一梯隊的活力，如何引入新鮮血液，培養青年教師參與到梯隊中來，如何提高教師的理論水平和綜合素質，都是我們亟待解決的重要問題。
參考文獻：
[1]金心，孫欽榮.關于應用型本科院校師資隊伍建設若干問題的思考[J].常州工學院學報(社科版)，2005，（01）.
[2]孔杰.我國高校師資管理的人本思想和模式[J].高等理科教育，2005，（04）.
第5篇：對實驗室建設的建議范文
關鍵詞：醫務社會工作；社會心理支持；小組工作
中圖分類號：C91 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）29-0077-02
一、文獻回顧
醫務社會工作是社會工作的一個重要應用領域，起源于英國，經過105年的發展，已被公認為現代化醫務體系的重要組成部分[1]，廣泛運用于疾病預防、衛生保健、醫務康復、社區衛生服務等多個領域，提供心理支持、社會援助、醫患關系協調、醫務知識教育等服務[2]。雖然醫務社會工作制度已有百余年歷史，然而在國內的發展仍處于起步階段，對發揮醫務社會工作心理支持功能的實踐研究相對較少，目前僅北京博愛醫院、首都醫科大學康復醫學院、上海東方醫院設立了專門的社會工作部[3]，進行了一些探索性研究。這萌生了筆者開展相關研究的動機。
總結醫務社會工作領域內相關研究資料，筆者發現研究者主要圍繞醫務社會工作的含義、內容、方法、可行性、角色定位等問題展開，實踐性研究較少。醫務社會工作心理支持服務能夠給組員帶來哪些變化？多大程度上的變化？現有醫務社會工作心理支持服務所應用的方法，特別是小組工作方法是如何進行的、效果怎樣、是否有待改進？上述問題在現有文獻中，并未找到結論或答案。
二、“重生行動家長社會心理支持小組”效果研究
2011年1月起，由民政部與李嘉誠基金會合作開展的“重生行動——唇腭裂患者家長社會心理支持小組”西北項目組，開始了以“營造關懷治療環境、緩解家長心理壓力”為主要目標的小組服務。半年來，筆者全程參與其中，研究表明通過參與患者家長社會心理支持小組，組員的焦慮、自卑、擔心情緒得到較大程度的緩解，并且在小組互動過程中，感受到相互支持的力量，有了彼此分享與互助的平臺，樹立了對未來生活的期待與信心。
重生行動家長社會心理支持小組的總體目標為：通過小組活動營造輕松關懷的治療環境、緩解家長心理壓力、增強家長治愈孩子的信念與信心、掌握教育孩子的理念與技巧、建立社會支持網絡[4]。
緩解家長心理壓力：改變自卑、焦慮、沮喪情緒，樹立對未來生活的希望。45名小組成員中，39名組員表示參加重生小組后“心情好多了”，所占比例為86.7%，其余6名組員表示“心情有一些好轉”，比例為13.3%。具體而言，小組前25.9%的組員認為自身非常幸福、37.9%認為比較幸福，小組后以上比例分別上升為29.5%、45.5%；小組前77.6%的組員表示對未來充滿希望，8.6%的組員對未來感到擔心或不抱有任何希望，小組后前一比例上升為90.9%，后一比例下降為0%。組員訪談中分享到“小組很有收獲，增加了全家人的信心，不會再感到自卑，也讓我們知道對孩子的自卑心理如何教育。”可見，通過有目的的小組活動，患兒家長的心理壓力得到一定程度的緩解，焦慮、擔心、難過、自卑等常見負情緒有所較少，對未來治療及生活的信念、信心大大增強。
引導家長接納孩子、發掘孩子優點，并掌握一定與孩子相處的技巧。研究中，小組活動前僅有43.1%的組員表示對孩子特別喜歡和疼愛，5.2%的組員表示有點不喜歡孩子，小組活動后，前一比例上升為80%且沒有一名組員再表示不喜歡自己的孩子；認為自己的孩子非常聰明、懂事、堅強，比例分達到28.4%、19.7%、15.7%，較組前評估數據均有一定程度的提高。在“我真的很不錯”環節中，組員分享到“我的孩子已經上初中了，學習特別好，每次考試總能考班里第一，有時候別人用異樣的眼光看他的時候，我就會告訴他‘你學習這么好，是他們比不上的’”、“我孩子特別懂事，有一次我生病了躺在床上，熬好了雞湯放在鍋里都涼了，也沒力氣盛上喝，我孩子才三歲大，就用手把雞腿抓到碗里，搖搖晃晃的端到我面前說‘媽媽吃雞腿’”。可見通過小組活動，組員開始有意識的回憶孩子曾給自己帶來的點滴感動，全面的審視孩子的性格與能力，努力挖掘孩子的優勢，除傷病以外，看到了孩子更多更美好的品質。
增強朋輩支持，初步建立社會支持網絡。小組活動前20%的組員表示并不認識其他患兒家長或彼此之間從不關心，僅有點頭之交，63.6%的組員表示從未聽說過社會工作者，通過小組活動，95.5%的組員表示與其他患兒家長進行了較為深入的交流互動、相互關心支持，93.3%的組員表示對社會工作者及其功能具有了一些了解。小組過程中，朋輩群體、社會工作者及醫務工作者的交流互動，有利于社會支持網絡的建立，患兒家長可以通過這一平臺傾訴苦惱、分擔壓力、共享資源、獲得幫助。
三、完善醫務社會工作心理支持功能的思考
1.充分發揮專業社會工作介入醫務領域的獨特優勢
在我國，專業社會工作介入醫務領域的實踐探索及理論研究尚處起步階段，并未形成大量的實踐經驗與理論成果，但專業社會工作介入醫務領域有著其他學科所不具有的優勢：專業社會工作的專業價值、專業方法和技能有助于協助患者及其家屬處理情緒心理及醫務適應問題，增強克服病魔的信心與勇氣。在病人患病的過程中，個人與家庭除了面臨疾病問題以外，還有可能因疾病產生各種各樣的心理、社會、情緒問題，而這些問題不是通過醫學技術就可以得到解決的。同時，在整個治療疾病的過程中，還需要多種資源的支持、轉院安置、醫務信息的獲取、處理各種關系等其它服務。因此，在整個服務團隊中需要醫務社會工作者的加入。
重生行動家長社會心理支持小組，運用社會工作的團體方法，將患者家屬組成分享團體，通過社會工作者的策劃與引導，使成員之間彼此分享經驗，形成情緒上的感染與支持，以協助改善并解決他們所遭遇的問題、發揮潛能，進一步幫助他們恢復生活的信心。在歐洲已有研究表明，“一個人遭受困難和災難時，得到社會工作者心理幫助的人們比沒有得到幫助的人們更少出現心理障礙”[5]。事實上，通過社會心理支持小組，患者及其家屬直接感受到了其所受到關注的程度，獲得了一定的精神支持，有利于盡快恢復其堅持治療的信心與勇氣，從而積極配合醫護人員的治療工作。
2.秉持社會工作基本理念價值，去標簽化思想
醫務社會工作所面臨的服務對象往往比較脆弱而敏感，因此在開展服務過程中更應強調平等、尊重、保密等社會工作基本理念。重生行動家長社會心理支持小組以唇腭裂兒童家長為小組對象，往往容易使組員產生標簽化的感覺，一旦處理不當，一方面會引起組員內心的抗拒，另一方面，也可能導致標簽效應，①加重問題的嚴重性。因此，在小組過程中工作者始終秉持平等、尊重、同感、優勢視角等社會工作基本價值理念，謹慎處理組員情緒，避免標簽化帶來的副作用。
3.兼顧多方需求、格外關注年輕家長的心理情緒
所有人都希望自己的家人健康平安，然而突如其來的疾病會給患者家人帶來震驚、悲傷、不自信、擔憂等一系列沮喪心理，并隨之產生失落、沮喪、焦慮等心理癥狀，該現象被命名為“打擊綜合征”[6]。隨后而來的經濟問題、工作問題、治療問題可能給患者及家人造成嚴重的心理壓力。在重生行動社會心理支持小組中，患兒在3個月左右的家長比重較大，工作員明顯感覺到這些年輕家長的自責、責備、內疚感更強，在面對孩子的治療與照顧中，表現出更強烈的無奈與無助。因此，工作員在小組活動中，在兼顧多方需求的前提下，格外關注年輕家長的心理情緒，給予他們更多分享的機會，促進患兒年齡較大的家長對他們的開導與幫助。
4.深刻理解小組成員生活背景，以同理之心開展服務
根據場域理論的觀點，每個人所在的場域決定了其看待問題的方式、情感與行為選擇，因此，開展醫務社會工作中，應深刻理解小組成員生活背景，以同理之心開展服務[7]。參加重生行動家長社會心理支持小組的家長基本來自西北地區，由于面臨共同的問題，其需求具有相當的一致性。然而小組的成員的生活環境、風俗文化、人格特質，決定了每一名組員都是不同的，不可能以完全相同的模式運用于每一名組員身上。針對組員的差異性，以同理之心深刻理解其生活環境、行為選擇、性格特征，并針對其突出特征，有針對性的調整活動內容、活動形式、小組結構等。
5.增強社工服務團隊綜合素質，加強醫學、心理學方面專業素養
“患者自身問題的復雜性、家屬反應的模糊性、醫務過程的不可預知性決定了醫務社會工作者所扮演角多重性”，要提供高質量的社會工作服務，需要掌握多門學科知識，在醫學、社會學、心理學、法學等方面有一定的理論與實踐素養。然而，當前我國高校的社會工作教育強調學生對社會工作理論與技巧的一般性掌握，缺乏專業的醫務社會工作教育。少數院校雖設置了醫務社會工作相關課程，其教育的方式也主要以理論教學為主，缺乏實踐機會。因此，有必要在高校中開設專門的醫務社會工作課程，并注重與醫院合作建立實習基地、實現資源共享[4]。
參考文獻：
[1]張波.跨越困境：作為“第三方”的醫務社會工作[J].西南石油大學學報，2010，（4）.
[2]劉繼同.轉型期中國醫務社會工作服務范圍與優先介入領域研究[J].北京科技大學學報，2006，（1）.
[3]郭永松，吳水珍，等.在中國發展醫務社會工作的可能性研究[J].中國衛生事業管理，2009，（2）.
[4]安民兵.論醫療社會工作的價值觀、理論、方法及其前瞻[J].衛生軟科學，2006，（6）.
[5]黃榮英，朱柳萍.專業社會工作介入心理救助模式探析[J].廣西社會科學，2009，（S1）.
第6篇：對實驗室建設的建議范文
關鍵詞：高職院校；師資隊伍建設；大師工作室
一、高職院校師資隊伍建設的現狀
近年來，隨著我國高等職業教育的快速發展，高職院校師資隊伍建設進入了一個新時期，師資隊伍建設已經取得了一些成績，具體表現為以下四個方面：
1.專任教師數量快速增長，數據顯示，2000年，我國高職院校專任教師總數為8.66萬人，而2013年，我國高職院校專任教師總數已達到43.66萬人，其增長速度驚人；
2.專任教師隊伍的職稱和學歷結構不斷優化，有力地支撐了我國高職教育的持續健康發展以及教學制度改革的進一步深入；
3.通過外出培訓、赴企業掛職鍛煉等方式，專任教師的技術技能能力得到了穩步提升，據統計，2002年高職院校“雙師型”教師總量為1.87萬人，2013年該數量已達15.98萬人；
4.兼職教師隊伍不斷壯大，有效地加強了高職院校的實踐教學環節，促進校企之間建立了深度的合作關系。
二、高職院校師資隊伍建設存在的突出問題
2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》對高職教育提出了新的要求、新的目標，在這一背景下，我國高職院校師資隊伍建設除了要突出職教性、彰顯高教性、凸顯行業性[1]，還要滿足新時代的要求：專業性、開放性、終身性、國際性等[2]。雖然高職教育經過近年的大變革、大發展，整體而言，教師的數量和素質水平已經大幅度提升，但是面對新的要求，高職教師隊伍建設存在以下突出問題：
（一）教師的選拔、聘用制度不健全
長期以來，我國職業教育缺少獨立的教師資格標準，而一直沿用本科院校的高校教師資格標準，但是眾所周知，高職教育與本科教育存在很大不同，造成了高職院校教師隊伍專業化進程的遲滯，出現了行業中有技術技能的人才由于學歷的教師無法進入高校任教，而滿足任職條件的多為學歷層次較高卻缺乏技術技能的高校應屆畢業生。
（二）高職院校教師社會地位、工資待遇不高
與高等教育中的本科教育相比，高職院校教師在工資待遇、社會地位、住房環境等方面普遍偏低，造成了教師隊伍流失率較高、穩定性較差。
（三）教師的培養、培訓體系不夠完善
眾所周知，高職院校招聘的新進教師大多數為普通高校的應屆畢業生，其本身缺乏職業教育所需要的技術技能，必須要通過入職之后的培養、培訓進行快速提升，但是目前來說我國缺乏培養高職師資的專門機構，只能通過高職院校內部對新進教師進行的入職培訓、每年寒暑假部國家示范性高職院校針對專業骨干教師進行的國家級和省級培訓項目進行提升，因此整體上來說提升速度較慢，不得不說已經成為了制約高職教育快速發展的瓶頸。
（四）部分專業的教師職稱評審標準和職業崗位要求相背離
當前，我國大部分省份一直沿用普通高校職稱評審體系開展高職教師的職稱評審工作，顯然是不大合理的，尤其是對一些重技術技能的專業就有失偏頗。以烹調工藝與營養專業為例，該專業對教師本身的廚藝水平、教學水平要求相當高，但是大多數烹調工藝與營養專業教師在學術論文的撰寫和縱向課題的申報上存在短板，造成烹調工藝與營養專業以烹調技能見長的副教授以上職稱教師較少，反而以飲食文化為研究方向在職稱評審中更具優勢，因此容易將高職骨干教師的發展方向引向學術研究，而非在高職教育中更加重要的技術技能積累、社會服務能力等。
三、以大師工作室為載體的高職院校師資隊伍建設的途徑分析
（一）完善教師選拔聘用制度
高職院校雖屬于高等教育系列，但是從本質上來說，其與高等教育中的本科教育在人才培養的目標、培養的方式、過程等方面均存在較大的不同，那么在選拔、聘用教師時，教育主管部門的評定標準或者門檻也應有所區分，需花大力氣研究制訂高等職業院校教師任職標準和準入制度。
（二）提高職業院校教師的地位待遇
教育主管部門可以通過深化收入分配制度改革，實施崗位績效工作制度，以弘揚“工匠精神”為契機，大力表彰在職業教育領域做出突出貢獻的教師和教育工作者，爭取產生較大的社會反響，從根本上切實提高職業院校教師的社會地位、職業尊嚴感和工資待遇水平。唯有如此，才能吸引更多的優秀人才投入到職業教育建設中，形成一支穩定的教師隊伍，保證職業教育質量的穩步提升。
（三）創設三個培訓平臺，提升專業教師的“雙師”素質
以行業、企業為平臺，專業教師應該深入行業和企業第一線，了解行業、企業的實際需求，秉持為行業、企業服務的辦學特色，培養教師的雙師素質。一些高等職業院校青年教師比例偏高，但是中青年教師中缺乏行業、企業一線工作經驗的應屆高校畢業生數量較多，由于缺乏實踐經驗、專業技能，往往教學中理論性、學科性和系統性較強，卻淡化了職業性、實用性以及專業針對性。以烹調工藝與營養專業為例，為了提升專業教師的職業技能素質，學院可以為每位專業教師建立專屬的實踐活動檔案，教師必須帶著在日常專業和課程建設中遇到的一些問題，走進行業、企業，在實踐中尋找答案。
以專業建設為平臺，專業建設包含的內涵十分廣泛，包括專業理念的形成、具體專業建設環節設計、教學內容的建設以及專業特色的最終形成，需要每一位專業教師積極地參與其中，并且在建設中體驗、提升教學理念和教學水平。
以社會服務為平臺，激勵所有專業教師積極地參與企業生產實踐，完成從教書匠到教學研究者的轉變，再從教學研究者蛻變成雙師素質突出的專家型高職教師，掌握最新的高職教育教學理念，及時充實、更新、提升專業知識和技能，具備達到行業、企業技術標準的職業能力。
（四）建立獨立的高等職業院校職稱評審制度
針對高等職業院校專業教師的特點和業務導向，制定并執行獨立的、與本科教育有區別的高等職業教育專業教師技術職務（職稱）評聘辦法，實行教師專業技術職務分類評審制度[3]。針對烹調工藝與營養等實踐性較強的專業，可以制定兩套職稱評審途徑，將師資隊伍大致分為兩類，一類為以飲食文化為研究方向的學術研究型隊伍，另一類為以專業技術技能資格、行業企業影響力為考核標準的實踐操作型教師，提升專業技術技能在職稱評審中的重要性，避免將高職骨干教師的注意力和專業努力方向均引向學術論文和縱向課題的研究上。
四、結語
高等職業教育在我國高等教育體系中占據不容小覷的地位。高水平技術技能型專門人才的培養離不開高水準的專業師資隊伍。但是高職院校師資隊伍建設是一項的龐大工程，必須把握其基礎性、系統性、戰略性、持續等必須從特點，從制度建設層面出發，進行全盤考慮、統籌規劃，最終形成合力[4]。唯有建設高水平的師資隊伍，才能培養出適應行業發展需求、在企業中有較強競爭力的高素質技術技能人才。
【參考文獻】
[1]周建松.提高質量：高職院校師資隊伍建設的著力點[J].教育研究，2012（01）.
[2]邵建東，徐珍珍.現代職教體系下高職師資隊伍建設的訴求、問題與路徑[J].中國高教研究，2016（100）.
[3]林宇.高等職業院校師資隊伍建設的現狀、問題及對策[J].中國高教研究，2015（01）.
第7篇：對實驗室建設的建議范文
汾湖實小是一所新建校，教師平均年齡不到30歲。面對這樣一種現狀，我們采用了“分布式課程領導”的教研組團隊建設方法。“分布式課程領導”強調教師個體的專業領導角色，強調團隊的力量，通過聚焦主題，依托“合作、分享、賦權”的平臺，實現團隊這個共同體的整體提升。
一、主題：領導的內容
雖然說“分布式課程領導”強調教師個體的專業領導角色，但是如果每位教師的專業領域互不搭界、毫無關系，那么教師只能獨自鉆研，無法實現團隊合作。因此教師選擇的研究領域需要頂層設計，即主題的系統設計。
“教—學—評一致性”是我們學校研究的大主題，隨著研究的不斷深入，在這一大主題之下，一個個系統的小主題也被規劃好了。作為教研組層面的研究主題，除了教師自身感興趣的主題之外，在這個系列主題之中進行選擇是非常好的方法，因為教師對于這個主題都有一定的理論研究基礎。如“評價與教學的整合”“從學習信息分析目標的達成”“評價任務的設計與實施”等小主題都是在“教—學—評一致性”這個大主題之下的，并且每一個主題之間都存在密切關聯，便于教師之間的合作、分享與交流。而且這樣的主題設計呈系統性，對“目標”“評價”“教學”三者進行分項與系統的研究，讓“教—學—評一致性”這個主題的研究更加深入，讓教師的專業發展之路走得更遠。在教研組的內部教研活動中，在學校的課例研究活動中，老師們在進行課堂觀察的時候，就可以從自己選擇的主題進行課堂觀察，用一節節課去證明自己的猜想，用一個個案例去呈現自己的觀點。當然，主題設計源于學校的頂層設計，同樣需要教研組根據實際情況進行甄選。因為我們數學教研組曾獲得華東師范大學趙士果博士兩周關于“學習信息”的跟蹤指導，因此在主題選擇的時候，多位教師選擇了這個主題進行課堂教學研究。
主題的系統設計，有利于教研組內的教師對發展領域進行聚焦，有利于在教研組內形成共同話語，有利于教師間的合作、交流，共同發展。當然，我們并沒有規定教師只能從中選取主題進行研究，他們同樣可以選擇自己關注的、喜歡的主題進行個體研究。同樣，也并不是說不在同一系統下的主題研究就不能進行教師間的交流了。但可以肯定的是，在系統主題下，教師之間的合作、交流更深入，教師的協同發展也更深遠。
二、平臺：領導的陣地
教師個體的專業領導角色，需要教師在專業領域形成話語權。而這個話語權的形成，需要教師個人的深度研究，還需要教研組為其搭建成長的平臺。為教師創造成長的機會，為教師搭建展示的平臺，也是教研組的重要職能之一。
報告是一種很好地展示自我的平臺，但是，報告對于教師來說同樣是一種挑戰。教師需要對某一領域做切實、深入的研究，才能有觀點可呈現，必須要有鮮明、生動的案例，才能使聽者產生共鳴。每一次月末會，我們會推選教師在“成長論壇”作微型報告，讓教師展示階段性的研究成果。每一次課堂觀察活動，我們會選取課堂觀察報告代表作，對課堂觀察結果進行分析和反饋。每學期一次的“成長課堂”更是集結了每一個教研組的科研成果，以報告形式一一展示。報告的形式為教師搭建了展示自我的平臺，更激勵教師的快速成長。如果說這樣一種平臺可以迫使教師快速成長，那么誰來做報告呢？這同樣是一種競爭的機制。我們相信每一個人都有成長的意愿，每一個人都希望獲得別人的肯定，大家都在參與主題的研究，進行課堂的探索，那么在主題上研究得最深的、走得最遠的，自然就成為下一個報告者。這樣的機制在無形之中促使教師在相互協作的同時又暗暗較勁，一個個“領導者”也在這樣的競爭中逐漸顯露出來。如我們組的顧老師，從學校“教—學—評一致性”主題確立開始，她就一直進行“目標”的研究，先后參與這一主題下的課堂展示5次，課堂觀察報告4次，微型報告3次，形成的研究成果有《一節課的重構，一系列的思考》《基于數學素材分析下的新知建構》《教研活動如何打造主題》等。在教研組中，只要討論起關于目標的話題，大家很自然地就想到顧老師，當為目標合理性而爭論的時候，大家的目光很自然地聚焦到顧老師身上。這就是教研組內的話語權。
當然，除了報告之外，教師發展的平臺還有很多，如培訓、比賽等等。總之，教師的研究之路，團隊合作比個人單打獨斗可以走得更遠。教研組內的每一個人都可以成為專業上的“領導者”，實現彼此之間的相互引領，最終使得整個教研團隊更加強大。
三、合作：領導的方式
第8篇：對實驗室建設的建議范文
在法學研究的領域，這種“權威迷信”表現在“以立法來裁判理論見解之得失”——在大陸法系國家，總是或多或少地存在著“以立法引導或者裁判學術理路”的問題。因此，似乎順理成章的是——在中國，由于缺乏對“營利”或者“營業行為”的統一規制，商法的研究很容易遭遇困境，更勿言商行為之法律適用。在司法實務中，對諸如商人、商行為、商事關系、商法等諸多理論問題，均存在重大爭議。“沒有人能說清楚民事關系與商事關系的區別”——仿佛已經成為“反對將商行為獨立對待、進行法律適用”的經典質疑。
由于商行為之界定困難，商行為的法律適用問題也就變得極為復雜。可以說，無論是在法院裁判，還是在仲裁實踐中，商行為之法律適用都未被認真對待，或者至多只是一些“靈光閃現”。在全球遭遇金融危機等偶發災難后，甚至，“商行為的獨立法律適用”還有進一步萎縮的可能。因此，認真研究商行為之法律適用，實有重大意義。
在今天，中國商行為之法律適用存在一個極大的問題，就是對商行為的法律適用過于復雜和飄搖不定，規則的不確定性，在很大程度上損害了理性社會的交易預期。因此，維護理性社會的交易預期，維護規則與交易之確定性，追求實現規則/法律簡化，應當成為我們調整中國今日之商行為法律適用宏觀立場的關鍵點。為此，我想討論三個問題：其一，如何理解商行為？其二，商行為法律適用的目標是什么？其三，如何實現商行為法律適用的專門化？
一、商行為及其統一調整
什么是商行為？理論上仍有很大歧見。但商行為之界定，是解決其法律適用的前提。在實務調研中，我們發現，一些法官開始注意到商人的營利行為與普通民事行為的區別，開始用商事的眼光評價手中的案件，從諸多方面來解釋商人與一般民事主體、商行為與一般民事行為，以及商事關系與一般民事關系的區別。但這些解釋總是有“瞎子摸象”的缺憾。
關于商行為之理論分析，總是很容易步入難以解說的困惑。但理論之主要功能乃在于“簡化思維”，而非使簡單問題復雜化。簡言之，商行為就是營利性行為，但并非所有營利性行為都由商法調整，法律體系之間有分工合作的關系，商行為以及商事關系不僅受商法調整，還受到其他法律調整，“集中的商法”僅需調整以“商人形態”表現出來的營利性行為——持續進行的營業行為。因此，“商法所應調整的”商行為，主要是指那些持續進行、已“成為營業”的營利性行為。這種營業行為，可能是商人進行的，也可能是非商人以商人形態進行的。例如，未經依法登記，卻以公司形態實施的事實營業行為。對于非商人不以商人形態實施的營利性行為，雖其實質為商行為，但法律應堅持寬容姿態，在商法中不以商行為對待，不進行特別管制，以促進民間資財的流動。
在一個市場化、全球化的社會，基于商人競爭力與國家競爭力的考量，一個國家的商法（無論是商法典，還是其他法典中的商法規范），必須重視“營業性商行為”的統一調整。不關注營業性商行為之統一調整的國家，難以形成公平和有效的競爭秩序。若一國（地區）商事交易已相對發達，則在法體系安排上，更需對商行為作專門（特別）考量。今日中國社會，在“以經濟建設為中心”的執政黨基本路線指引下，可謂“無處不商”——商事遍及社會的各個領域，日益成為社會關系網絡的焦點。因此，在法體系的安排上，迫切需要將商事單獨對待——此種需求的迫切性，甚于中國以往任何時代。
雖然中國在傳統上屬民商合一的國家，但這不能成為對商行為不進行統一規制的理由。民商合一，仍需考量在統一民法典的框架下，如何安排商行為的統一調整的問題。因此，無論是否創制相對獨立的商法法典，中國都有必要以某種形式對營業行為進行統一規制。從可行性角度而言，筆者贊同中國制定專門的《營利及營業行為法統一規制法》，當然，也可將其置于民法典中，成為獨立的一章。基于成文法的穩定性特征，在立法技術上，對商行為做統一界定，有利于明確商法所規范的行為范疇，減少司法實踐中的爭議。
二、商行為法律適用之目標：
維護交易的確定性和理性預期
商事交易最重“確定性”。交易之確定性，是商人能否完成理性判斷，實現營利目標的關鍵。在商行為的調控領域，成文法的重要功能，就在于幫助商人實現交易行為的確定性，進而實現商人的理性預期。例如，根據成文法或者借助法律專業人士，商人可以大體上或者很清晰地判斷某一法律行為的法效果，并進而選擇對己有利的交易形式，實現謀利預期。因此，在遍布規則的法治社會，商人最需要“法律評價”的透明性，如果規則是模糊的，商事交易的人為風險將大大增加。可見，商行為法律適用的核心，是維護交易的確定性和商人的理性預期。一些市場轉軌的國家，所面臨的最大問題，就是規則的不透明，商人的交易成本因此大大增加。
中國今天也面臨同樣的問題，商行為的法律適用存在很大的模糊性，由于立法以及司法的不確定性，商人往往很難準確判斷其所實施的交易行為的法效果，從而不能根據既定規則趨利避害，實現持續營利。由此，在中國，從事商事交易的法律風險很大。茲舉一例說明。例如，在《合同法》第52條規定，“違反法律、行政法規的強制性規定”的合同無效。但何為“法律、行政法規的強制性規定”，卻存在很大的解釋歧義。為鼓勵交易，限制無效合同之宣告，最高法院在《合同法解釋（二）》第十四條中，試圖將可能導致合同無效的強制性規定限縮解釋為“效力性強制規定”，認為只有合同違反“效力性強制規定”才會無效，而違反管理性強制規定，合同并不因此無效。由于“效力性強制規定”和“管理性強制規定”之間的界限模糊，這一解釋導致實務中大量強制性規定被解釋為“管理性強制規定”，而事實上得不到合同當事人的重視和遵守。為避免這種強制性規定消解的現象發生，最高法院在《關于當前形勢下審理民商事合同糾紛案件若干問題的指導意見》（法發〔2009〕40號）中，緩和了關于“違反管理性強制規定不影響合同效力的一貫做法”，指出“正確理解、識別和適用合同法第五十二條第（五）項中的‘違反法律、行政法規的強制性規定’，關系到民商事合同的效力維護以及市場交易的安全和穩定。人民法院應當注意根據《合同法解釋（二）》第十四條之規定，注意區分效力性強制規定和管理性強制規定。違反效力性強制規定的，人民法院應當認定合同無效；違反管理性強制規定的，人民法院應當根據具體情形認定其效力。”同時，該文件還要求：“人民法院應當綜合法律法規的意旨，權衡相互沖突的權益，諸如權益的種類、交易安全以及其所規制的對象等，綜合認定強制性規定的類型。如果強制性規范規制的是合同行為本身即只要該合同行為發生即絕對地損害國家利益或者社會公共利益的，人民法院應當認定合同無效。如果強制性規定規制的是當事人的‘市場準入’資格而非某種類型的合同行為，或者規制的是某種合同的履行行為而非某類合同行為，人民法院對于此類合同效力的認定，應當慎重把握，必要時應當征求相關立法部門的意見或者請示上級人民法院。”很顯然，按照目前的司法立場，何為影響合同效力的強制性規定，仍然不是十分明了。這種模糊的規則態度，不僅會影響到強制性規定的實施，而且，會直接影響到商人交易預期的判斷——法院將陷入無休無止的強制性規定的“識別怪圈”之中。面對每一條強制性規定，法院都必須識別其是否屬于效力性規定。對于中國這種“立法尚未定型”的國家，對于每一條新出臺的帶有強制性的交易性法律，法院必須首先識別其是否屬于效力性強制規定，進而再判斷其是否會影響合同效力。這不僅會使司法不斷逾越立法，裁判生活變得無比復雜，而且，由于迄今的司法判斷尚難以排除地域差異，必將影響裁判的形象，以及全國交易秩序的統一。
商人是精通和熟捻交易業務的人群，他們會自己發現商事風險，并努力爭取商業機會。他們也會通過自己的交易行為合理安排私人間的交易秩序。為了實現持續營利的目的，商事交易本身對靈活性、快速性、簡便性和法律確定性的要求比一般民事交往要高。曠日持久、程序繁瑣、乃至僵化模糊的交往模式對商人而言，是不可容忍的。因此，只有確保規則的透明度、司法立場的清晰性、法律解釋的統一性，商人才能準確地識別和防御交易風險。在今日之中國社會，法院透過解釋技術所構造的“私法/合同行為效力模式”過于復雜，欠缺確定性，導致不僅僅是商人，甚至法律專業人士都難以準確推斷某一行為的法律效果，這無疑在很大程度上阻礙了商人理性預期的實現。
我主張對流行的私法效力模式進行簡化改造，我們也許應當回到《合同法》第52條的立場——原則上堅守“違反法律行政法規的合同即無效”的立法判斷，只在極為例外的情形下，法院才需啟動限縮解釋的模式，不作無效判斷，支持例外交易行為的效力，以拋棄陳舊規則，使落后的法律能適應社會變遷的需要。但在多數情形下，法院是法律的消極守護神，法院應當尊重法律，尤其是在新法的適用和解釋過程中，法院應當有更多的自我約束——“尊重法律”是法院最大的義務/任務。而不要動輒以本來就很復雜、甚至人言人殊的“公平性”判斷去撼動立法者剛剛建構的“法律大廈”。如同一位英國學者所言，在商法領域，“確定性”的重要性甚至超過了“公平性”。當法院以及法律的知識群體都無法準確地解釋什么是強制性規范時，如何讓法律、交易具有確定性，又如何維護民眾脆弱的法律預期與社會預期？！
市場社會本質上是一種可以計算與衡量的理性社會。當交易變得越來越不能計算、越來越無法預期時，我們需要反思，是不是“人為設計”已經超越了界限？我們必須反思法律以及法院的功能，法律的功能在于使復雜社會有簡規可循，透過統一行為模式，來型構美好社會；而法院的功能則在于促進法律的尊重——透過執行法律，實現法律預設的目標。當法律或者交易被不當復雜化而增大了商人風險，摧毀了社會預期時，我們就要反思司法的基本功能以及法治的含義——司法的基本功能在于通過嚴格‘適用規則’或‘遵循先例’來實現法律，伸張正義。雖然因為社會現實的復雜性、變動性，司法超越舊規甚至成為常態。但我們仍要認識到司法超越的局限性。法治不僅僅等于供給一套復雜的規則系統——法治之設計也在于讓“人之行為”可以超越人治的隨意性，而有相對確定的準據。因此，效力簡化、法律從簡、解釋從簡是今日中國以及世界治療多元風險社會的良方。中國雖是一個偏重“情感理性”的國家，但對于“講求計算”的商法結構來說，如何維護交易主體之理性預期，維護交易之確定性乃解決商行為法律適用之目標。
三、商行為法律適用之專門化：
商事法院的未來
如果實現了商行為法律調整的統一，無論該統一是在民法典內部實現，還是以某種單行規范的形式實現，又或者是在法院的裁判行動中實現，商行為的法律適用都將日益凸顯其專門化。在可以想象的未來，也許我們還會迎來一個“商事法院的時代”——日益發達的商行為法律適用行為，會在司法體系中促成商事裁判組織的發達，甚至可能促成商事法院在中國現代的復興。從“人為設計”的角度而言，商事裁判組織的專門化，有兩個極為重要的原因：
其一，商事法院的組設是彰顯國家競爭力的表現。可以毫不夸張地說，在現代競爭社會，商事糾紛的解決形式和解決效率，關乎一個國家和社會發展之大局——商事裁判組織的專門化，不僅是法院有效裁判糾紛的需要，更是彰顯國家競爭力的重要一環。商人在全球競爭中扮演著重要角色——一般而言，一個國家越是發達，活躍在世界舞臺上的該國商人就越多；反之，活躍在世界舞臺上的某國商人越多，也就預示著該國可能越發達。交易可以使財富在全球進行再次分配，產生類似于生產創造效益的效果，因此，各國競爭在某種意義上成為商事、貿易的競爭，而不僅僅是生產能力的競爭。亞當·斯密早就發現了這個秘密，近300年來的人類社會發展史，基本上也是由此展開。可以說，誰留住了商人，也就留住了貿易（交易），誰留住了貿易（交易），也就留住了貨幣。而商事法院——乃透過有效化解糾紛來留住商人的重要形式。
第9篇：對實驗室建設的建議范文
【關鍵詞】高職 商務英語 就業 師資隊伍建設
一、引言
近十年來，我國高等職業教育飛速發展。高等職業教育與本科教育的不同之處在于它培養的是社會需要的應用技術型人才。高等職業院校走出的畢業生大都工作在生產、服務行業的一線。如何根據社會對高職人才的實際需求，進行教學和人才培養，提高學生的就業能力成為亟需解決的問題。在提高學生的就業能力的過程中，教師起到重要的作用。
二、高職商務英語專業學生的就業情況分析
隨著我國對外貿易的不斷發展，社會對商務人才的需求不斷增加，要求也不斷提高。熟練掌握外貿各種流程，語言基本功扎實的復合型外語外貿人才是新形勢下的人才標準。高等職業院校的商務英語專業因為成立時間晚，發展中遇到了很多困難，大部分院校的畢業生在畢業之后從事與專業無關的工作，例如銷售等。一方面是廣大進出口外貿企業對人才求知若渴，另一方面高職院校商英專業畢業生的就業能力不足，不能滿足企業的需求。只有提高廣大商英專業畢業生的就業能力才能解決好這一矛盾。
三、用人單位對高職商英畢業生的需求分析
為了了解新形勢下，各外貿企業對高職商務英語專業人才的具體要求，筆者展開了相關的調查。首先選取了互聯網上較為熱門、權威的招聘網站“智聯招聘”、“58同城”。以“商務”為關鍵詞搜索需求崗位信息，結果如下：1.社會對商務英語人才的需求很大。搜索后發現先關崗位6549個。2.大部分用人單位在招聘商務英語類人才的時候，強調語言基本功的同時，更注重人才的商務技能，特別是實踐能力。有一部分用人單位還青睞于有工作經驗的求職者。
筆者還對所在地區的外貿企業進行了走訪，發放調查問卷，了解企業的用人需求。調查選取了區域內有代表性的中小企業5家，發放調查問卷200份，回收有效問卷191份。調查結果發現：1.無一例外，企業對人才的需求都是一樣的。應用技術型，既能熟練地與外商進行貿易溝通，又能掌握貿易的各種流程的綜合型涉外人才是企業急需的。2.每年企業招聘的商務英語專業的畢業生，在實踐能力、溝通能力這兩方面都有欠缺。入職后，企業還需要對他們進行再培訓。3.國際貿易中的新發展，畢業生了解很少，很多畢業生的知識儲備還停留在學校學習的書本知識。針對以上的調查結果，建立新型的高職商務英語專業的人才培養模式已經迫在眉睫，教師在其中起著重要的作用，關系改革的成敗。
四、高職商務英語專業教師隊伍發展現狀
近年來，我國高職商英專業教師的發展不盡如人意。商務英語專業在我國發展歷史僅有短短的十年，本科院校都尚在摸索中，高職院校的商英專業就更加稚嫩。大部分高職院校商英專業的教師都畢業于師范院校，英語語言知識與教學技能相對較好，但缺乏商務背景知識。很多院校的商務英語專業的教學都是以理論為主，照本宣科，實踐環節很少。教師也沒有外貿企業一線工作的經驗。很多教師也滿足于自己的工作狀態，壓力小，自我發展意識較弱。
五、以就業為導向，加強高職商務英語專業教師隊伍建設
改革高職商務英語專業人才的培養模式，培養出滿足企業需要的高素質人才，首先就要從改革專業師資隊伍做起。
1.夯實專業教師的商務背景知識。對于從英語專業轉過來講授商務英語課程的教師，要對他們進行商務知識的培訓。制定長期的培訓計劃，按計劃、按步驟的培訓。也可以采取結對的方式，讓有商務學歷背景的教師與這些教師結對子，幫助他們共同進步。學校在財力物力上給予商務英語專業教師支持，鼓勵他們利用寒暑假參加與本專業相關的各類會議與培訓。教師自身也要樹立起自我發展意識，平時多閱讀與商務專業相關的書籍，提高自己的商務專業素養。
2.不斷提高自我的商務實踐能力。既然企業更看重畢業生的商務實踐操作能力，教師在課堂上就應該重視實踐教學內容的訓練。要實訓學生，首先自己就要有扎實的實踐操作技能基本功。所以廣大高職商英專業的教師應該利用一切機會參與到外貿企業的頂崗實習中去，了解企業一線的最新動態，學習動手操作能力，與企業專家交流經驗，以便將這些知識更好地講授給學生。學校應該主動與企業展開校企合作，為商英專業教師提供機會。
3.轉變傳統的課堂教學方式。傳統的課堂教學方式以教師為中心，主要是講授為主。顯然在商務英語這樣一個實踐性很強的專業，傳統教學方式遠遠不能滿足學生的需要。所以高職商務英語專業的教師應該轉變傳統的課堂教學方式，以學生為中心，建立起課堂，在課堂上強調學生的動手參與能力，使用先進的教學方法與信息化的教學手段展開教學。對學生日常的學習評價采用過程性評價為主的原則，關注學生的發展與進步。
4.地方政府與高職院校要加強對商英專業師資隊伍建設的重視程度。高職院校所在的地方政府與學校應該高度重視對商英專業的師資隊伍建設工作，意識到高職教育發展對地方經濟的促進作用，對商英專業師資隊伍的建設給予財力物力政策上的支持。學校定期開展與專業知識相關的教學競賽，鼓勵教師參加，提高高職商英教師的各方面能力。
參考文獻：
