農歷小年精選(九篇)
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第1篇：農歷小年范文
1當前農機推廣工作存在的主要問題
農機推廣工作關系到農業機械化發展的大局，切實做好農機推廣工作十分必要。要想進一步促進農機推廣工作的發展，首先要積極總結和面對當前農機推廣工作存在的不足，作為新時期的農業機械化工作人員要善于總結和面對農業機械化發展的問題，正視問題所在，才有利于更好的尋找解決辦法。
1.1對農機推廣工作的重視程度有待提高
部分地區存在對于農機推廣工作重視程度不高的情況。主要表現在當地農業機械化部分本身不重視農機推廣工作和當地農戶不重視農機推廣工作的情況。有的地區農業機械化部門沒有把農機推廣工作放到農業機械化發展的大局中去考慮，影響了農機推廣工作的順利開展，造成農機推廣工作滯后，推廣人員工作熱情不高等現象。同時也存在當地農戶不支持、不配合農機推廣工作，究其根本主要是農戶沒有從真正意義上理解農機推廣工作，更沒有認識農機推廣工作的重要性，所以才表現出不愿意配合的現象。對農機推廣工作重視程度不高的情況是制約我國農機推廣工作進一步推進和發展的關鍵因素，甚至不利于我國農業機械化事業的健康發展。
1.2農機推廣團隊業務能力和綜合素質有待提高
農機推廣工作要想順利推進并且高質量、高效率的完成，必須要有一支責任心強、業務水平高、綜合素質好的農機推廣團隊做支撐，但是從當前我國農機推廣部門的綜合實力來看，部分地區還是存在一些不足。
部分地區農機推廣一線工作者老齡化嚴重，新人又少，出現推廣模式單一、結構老舊、創新意識不強等問題，這些問題都給新時期的農機推廣工作帶來困難。人員老齡化問題會產生一系列的問題，盡管這些人員工作經驗豐富，但同時也存在思想老舊、接受新事物能力不強以及創新意識差等問題。沒有新鮮血液的注入，團隊創新意識也不高，尤其是在目前的信息化時代，這部分工作人員無法快速進入信息化辦公狀態，工作效率不高。部分地區的工作人員工作積極性不高，責任心不強，個人工作效率低影響工作發展大局。
1.3推廣手段落后，資金投入不足
農機推廣是一項復雜的工作，涉及到的因素很多。為進一步適應農機推廣的新要求，很多村鎮設置了農業技術服務中心，但是農機推廣人員數量較少，推廣手段落后，推廣工作只停留在文件與會議為主要手段，無法有效地開展實地技術指導、技術培訓以及技術服務等工作，農機推廣效果并不明顯。在國家農業各項專業資金中，農機事業所占的比例很少，加上農民收支不平衡，農民缺少資金，購買農機的能力不強等問題，也是影響了農機推廣工作的順利開展的客觀因素。
2解決當前農機推廣工作問題的對策分析
2.1應發揮輿論作用，提高農機推廣工作重要地位
當地政府重視農業機械化發展工作，要積極引導農業機械化部門關注農機推廣，把農機推廣工作放到農業機械化發展的大局中去考慮。鼓勵農機推廣部門加大宣傳力度，發揮輿論的作用，提高自身重要地位。要深入到農村地區開展宣傳活動，動員農民了解并參與到農機推廣工作中來，獲得信任和認可，與農戶做朋友，讓其了解到農機推廣工作的真正意義和重要地位，才能在實際開展工作當中獲得農戶的配合和認可。
2.2加大培訓力度，提高農機推廣團隊綜合實力
農業機械化部門要發揮帶頭作用，積極組織各種培訓，為農機推廣工作人員提供學習和提升自己的機會。對于農機推廣部門的工作人員來說，定期培訓是十分必要的，尤其是在當前飛速發展的社會背景之下，農機推廣工作者需要學習的技能很多，實際開展工作中需要對新技術和新機具充分的了解，掌握過硬的本領和技術，這些都需要定期培訓和自己平時學習中獲取，而培訓顯得更加系統，有利于提高大家的學習效果，為農機推廣工作順利開展打下堅實基礎。
第2篇：農歷小年范文
21世紀是一個以知識經濟為主要特征的時代，它對從事農村小學管理工作的校長提出了嚴峻的挑戰，也提供了難得的機遇。這就要求校長要更新辦學思想，樹立適應新時代的辦學理念，迎接的挑戰，抓住機遇，組織引導師生以新的辦學理念為指導來學習研究新形勢，認識時代新趨勢，辦出學校新特色。校長正確的辦學理念的確立與否，對于學校確立正確的辦學方向，貫徹教育方針，推進素質教育的實施具有重要的作用和意義。那么，在當前農村小學校長要以什么樣的理念來指導辦學呢？
一、樹立面向現實的辦學方向觀。
面向21世紀，我們必須在堅持社會主義辦學方向的前提下，把辦學重點和主要精力放在如何以“三個面向”為指導，貫徹落實“科教興國”的戰略方針，全面實施素質教育，努力提高民族素質上來，這是事關我國的綜合國力和國際競爭力能否提高、是否能培養出具有實踐能力和創新精神的合格人才的大問題。但是，作為農村小學，還應根據目前農村學生擇校現象嚴重、生源減少、規模縮小的現實，從實際出發，以先進的教育理論和思想為指導，順應教育改革和發展的趨勢和潮流，大膽探索，努力實踐，形成自己獨具一格的辦學特色。
二、樹立適當超前的管理目標觀
確定目標是校長的首要職能。作為農村小學校長，在確定目標的過程中要把學校的實際和時代的要求結合起來思考。由于地處農村，學校的條件及周邊環境與城鎮學校有一定的差距，因此，在制定目標時，要全面、準確地掌握現狀，弄清差距，制定出近期可行，遠景可望的目標并努力去實現。如在確定校園建設目標時，根據原有基礎差、資金缺口大的實際，分步推進，先爭取教學樓的建設，再逐步建成宿舍、圍墻、廁所、旗臺、水泥球場、綠化等設施，又根據形勢的需要，建成電腦室，完善實驗室、圖書室等，經過幾年的努力，學校面貌煥然一新。
三、堅持以質為本的管理質量觀
一所學校能否得到社會的認可和信任，關鍵在于學校的質量，我們提出的“百年大計，教育為本”。小學教育是學校教育的基礎，應該說質量觀念是小學校長在學校管理中的一個核心觀念。在實施素質教育的新形勢下，衡量小學辦學質量的標準不再是分數和升學率，而是學生的素質水平。對于農村小學而言，學生的素質水平體現在所培養的學生在高一級學校的表現情況，學校學生參加各級各類競賽獲獎情況，學校所接受的各類檢查、評比、驗收情況。為此，作為農村小學校長，一要教育全體教師明確學生整體素質的發展是學校的培養目標，實施全面發展教育，全面完成教育任務，使學生的德、智、體、美等方面全面發展，使全體學生都能達標，全面提高教育質量。二是加強全面質量管理，使學校所有人員增強質量責任感，以教育質量為重點，以學生質量為目的，所有人員以最好的工作質量創造學校整體的最佳質量。三是建立以校長為首的質量管理系統，建立崗位質量責任制，使學校質量管理規范化以保證教育質量的不斷提高。
四、樹立敢為人先的管理競爭觀
當今國際上經濟的競爭是科技的競爭，科技的競爭的人才的競爭，歸根結底是教育的競爭。競爭是社會發展的客觀現象，是推動事業發展的一種動力。學校要適應市場經濟的需求，適應教育發展的要求，校長就必須以正確的競爭觀念來管理學校，把競爭作為促進學校發展的推動力量。作為農村小學校長，面對生源緊縮，家長心甘情愿多花錢讓子女上好學校，學校從單純的面向升學壓力轉變為面臨生存壓力等新情況，在調整學校布局、撤并部分學校的新形勢下，更應增強競爭意識，以求在競爭中立于不敗之地。一是要不斷改善學校辦學條件，增強學校競爭力。二是對于部分父母外出的農村留守兒童，可以實行寄宿寄餐制度，適當收取一定費用，安排他們寄宿和就餐。三是利用農村小學因學生減少而使校舍充裕等優勢實施小班化教學，這樣既有利于提高課堂教學效率，也減輕了教師的工作負擔。四是在現時的條件下，農村小學要想得到生存和更好的發展，就必須在辦學思路和辦學方式上有所突破和創新。四是提高全體教師的競爭意識，積極參加各種教學比賽及論文評比等教育競爭活動。五是指導教師學會合作，競爭可以促進發展，以形成優化的教育合力，推動學校發展。
五、堅持務實有效的管理服務觀。
第3篇：農歷小年范文
關鍵詞：農村教育；小學；高年級；班級管理
改革開放背景下，青少年作為接受信息的主體，其思維意識以及興趣愛好等方面均發生了明顯的改變，這就給當前的教育教學工作提出了新的挑稹A磽猓農村城市化發展步伐的加快，城市中的生活方式以及學習方式等都逐漸輸入到農村，出現了農村以城市為范本的生活教育模式。傳統的班級管理工作過于松散，且具有命令式，一直強調班主任的主體地位以及權威性，對學生的主體、管理客體的雙重身份過于忽視，導致班級管理工作開展效果較差。從目前教育的發展趨勢來看，必須采取動態管理模式，結合每一個學生成長、思想、智力等方面表現出的不同因素，優化農村小學高年級的班級管理工作。
一、農村小學高年級班級管理問題
1.班主任教育理念陳舊
班主任自身管理水平直接決定班級管理效果。學生在課堂上常常出現傳紙條、聊天、睡覺等問題，班主任一般出現兩類表現，第一就是不管不問，第二就是懲罰教育。這樣的管理方式，還是停留在傳統的管理階段，不符合當前教育工作發展的需要。
2.班主任權威地位明顯
長久以來，班主任是班級中“神”一樣的存在，有著明顯的權威地位。教師對于學生在班級中所表現出的問題，班主任只是去強調很多事情不能做，但是并未告知學生不能夠做的原因，也沒有對學生進行引導。這種問題的出現，班主任和學生之間無法站在一個水平線上進行溝通交流，學生時刻被管制，有些時候還出現做事畏首畏尾的現象。
3.班主任強化學習統一要求
每一個學生都存在著性格、行為意識、學習能力等方面的差異，但是班主任在進行班級教育管理工作中并未重視這一問題。例如，在學習上，對于每一個學生都統一要求，沒有重視學生的個性以及特長，最終很多學生由于學習不好受到批評，最終限制了學生在其他方面的發展，還會造成學生厭學等情緒。
4.學生思想意識改變
農村城市化的發展，在帶來益處的同時，也表現出諸多的問題。以青少年來說，由于現在獨生子女情況較多，加上當前農村經濟收入的提高，所以對于孩子的驕縱變得明顯，部分孩子開始變得更為懶惰、更偏激、更焦慮、更嬌慣。例如，不愿意參與農村勞動，不愿意和父母進行溝通和交流、向父母索要的零花錢更多、缺乏責任感等，這些問題的形成都會影響班級工作的管理。
二、農村小學高年級班級管理優化策略
1.強化班主任科學化管理理念
班主任需轉變傳統教育觀念，認識到教育創新的重要意義，并且學習當下的創新教育理論。另外，班主任要積極參加學校以及教育機構舉辦的教育科學、學生心理學、管理學等方面的講座，并對班級管理問題進行全面分析，總結班級內部學生之間、學生以及班干部之間、學生與班級系統之間的聯系，從而把握班級管理工作狀態。
2.強化師生關系的平等性
教師長期的主體性地位，導致師生之間的隔閡關系，影響班級管理工作的開展。小學高年級學生，其已經開始逐步形成世界觀、人生觀以及價值觀，容易被錯誤觀念所影響，更需要教師對其進行正確的引導。所以班主任要在一言一行中讓學生感受到雙方之間的平等性關系，例如，在交談中將自己的事情和同學們進行分享，然后讓學生分享自己遇到的趣事，對于學生所表現出的困苦問題，班主任要站在朋友的角度上去幫助學生分析，并說明如果自己遇到相似事情會出現的問題以及應對的方法等。最終，在友好交談的情況下建立師生之間的平等關系，讓學生愿意交談，讓學生和班主任成為朋友。
3.強化對學生能力的差異性認識
每個學生在個性、能力方面都會有所不同，但是絕不能僅用學習成績作為判定學生好與不好的標準。教師要為學生創建個性發展空間，更好地挖掘學生的潛能，例如，可以定期組織手工操作比賽、合唱比賽、表演比賽、繪畫比賽、朗誦比賽等，讓每個學生的個性都能夠充分施展，都能夠找到適合自己的比賽項目。另外，在授課方面教師要注意學生能力上的個體差異，在授課方式上、成績評定上都需要進行綜合評定，選擇適合每一個學生成長、學習的方法，不要僅憑成績判定學生的優秀與否。
4.強化對學生正確價值觀的培養
當前，很多農村學生的性格情況、勞動意識、生活習慣等方面都有明顯的不足表現，這與當前農村收入的增高情況以及家長對于孩子的溺愛情況都有相關性。作為班主任教師，要對學生的價值觀進行正確的培養。例如，教師要多組織班級同學進行勞動比賽或者播放勞作人民的多媒體視頻，讓學生在勞動中感受到辛苦，讓學生珍惜當下的生活，讓學生更加理解父母。學生只有懂得父母的辛苦，才會養成一個良好的行為意識，不再去相互進行攀比，不再變得虛榮，不再和父母大發脾氣，也會樹立努力學習，將來更好地贍養父母的行為意識。另外，班主任還要與家長進行溝通，說明家長言行舉動對于孩子性格養成、價值觀養成的相關性，實現家長與班主任之間的良好溝通。
總之，小學高年級學生其作為鮮活的個體，出現了行為意識、思維理念、新世界觀等方面的轉變，這就對班級管理工作帶來了挑戰。要求班主任要充分尊重每一個學生存在的差異性，增加與學生之間的平等溝通，轉變班主任傳統主體地位的管理理念，在反復的實踐與學習中開展農村小學高年級班級管理工作。
參考文獻：
第4篇：農歷小年范文
穿著舒適、得體，于人心理是一種安慰，是一種在人前的自信；吃著可口、恬爽，于人身體是一種交代，是一種在生活中的幸福；行的穩健、向上，于人心態是一種調和，是一種在旅途中的激勵。而住的安全，住的放心，住的舒坦，則是對人學習和生活的一種保障，更是對學生學習和生活的一種呵護。
學生的成長，更甚至于成才，離不開家庭與社會的支持，更離不開學校的關心和培養。縱然形勢發展讓學生的個性問題愈加多樣，突兀地令諸多學校頭痛腳，甚至茫然失措，而教育的宗旨和使命依然在不折不扣地讓我們時時不能不捫心自責：我們究竟錯在了那里？
摘幾個寄宿制學校夜晚令人揪心的鏡頭：
來回翻越圍墻，如履平地的……
旮旯角落里炊煙裊裊，星光閃爍，口叼香煙的……
墻根門洞里竊竊私語，呢呢喃喃，無知無覺的……
平地掀起滔天巨浪，叫囂辱罵，拳腳根棒磚頭瓦片相加橫飛的……
校園不遠處酒吧里三五成群叫號拼酒，網吧里二目圓睜亢奮不已的，迪吧里渾身過電晃頭擺臀的……
出現此類現象責任當然不全在學校身上，家庭教育觀念的滯后與社會經濟發展的猛進帶來的沖突，教育制度對于未成年人保障體系的正在完善，以及人們各種思想觀念和生活方式的混沌多變，無疑也都是造成這些“事故”的原因。作為學生的直接管理者和引導者，學校卻更有著不可推卸的責任。
學生在這方面的思想教育是否跟上了？
學校在這方面的制度是否健全了？
后勤管理人員工作態度、工作方法是否積極有效了？
首先，一種行為習慣的養成首先要一種思想根植于人的頭腦當中。一間屋子空間是固定的，梨裝多了，蘋果便裝的少，想要蘋果多些，就必須努力將梨給搬出去一些。蘋果多了，蘋果的主體性就顯現出來了。
將來你想干什么？怎樣才能實現你那宏偉的志愿？一蹴而就嗎？基礎不夯實行嗎？想要一座空中樓閣嗎？一磚一瓦不需要積累嗎？不需要時間與精力嗎……諸如此類，我們是否跟學生們認真溝通了？是否經常性地進行思想的“遷出挪入”了？
其次，行為的習慣性需要不斷地糾正和不斷的引導。糾正和引導的標桿對于學生而言便是一種健全合理的制度或者規范。這種制度或規范若是柔性十足，便會順理成章，順其自然。
幾點讓學生就寢合理？就寢鈴響前怎么知道是不是都進寢了？鈴響后寢室（樓）門是否關上？怎么能知道學生是否真就躺下睡了？是否過段時間就進寢查點一下學生？是否過段時間就去操場或學生易去的地方查查？若真發現少了學生或發現了問題該怎樣處理？是否跟班級考評、學生個人考評“掛鉤”？怎么“掛鉤”合理？第二天清晨幾點起床合適？起床后衛生怎么搞？有睡懶覺的怎么處理？衛生打掃不徹底又怎么辦……諸如此類，這方方面面的細節在后勤尤其是宿舍管理的規范或制度上是否想到并制定了相應的措施了呢？還是“畫大圈”，“輪空拳”，或“頭痛醫頭，腳痛醫腳”呢？
第三，態度決定一切，成功得益于正確的方法。人多，尤其是人人都把一天的負荷卸掉，都想要輕松的時候，個人主義之風便彌漫開來，富有個性化又具有突發式的“問題”便一個個浮現出來。這便是學生的晚間生活。理解了，便具備了態度端正的前提，便有了生氣、煩躁、暴跳、無可奈何、垂頭喪氣的“消防栓”，便開始了正視、承認、溝通、改變等思想的漸進，便加促了合理措施、有效方法的完善或更新。鯀治水，水來土擋，水漲土崩，患大矣；禹治水，水來渠成，折曲導誘，善莫大焉。
學生需不需要放松？需不需要給他們提供放松的服務和正確的引導？僅僅是提供一張舒適的床鋪嗎？學生需要的僅僅是一副冷峻的面孔、一個逼人的身板、一條令人俯首無聲的紀律、一句攝人心魄的厲喝嗎？學生難道不需要父母般的叮嚀、姊妹兄弟般的呵護？難道不需要腹痛時的一杯熱水、孤寂時的一束鮮花、沖動時的一場春雨嗎？嚴肅的紀律果真就那么排斥一顆寬容的心么？
第5篇：農歷小年范文
陳娟 甘肅省定西市渭源縣七圣學區朱家山小學
摘要：班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人。如何做好班主任工
作在小學階段是一個非常重要的環節，學校的文化教育、思想品德以及課外活動都離不開班主任工作，把一個班級的幾十名學生組織
成一個堅強的集體，把他們培養成為德、智、體全面發展的一代新人，在一定程度上取決于班主任工作的好壞，要管理好一個班級，
尤其是農村小學的班級，班主任工作非常關鍵。
關鍵詞：自身素質；班風學風；犯錯誤；師生交流；家訪
農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教
學又是整個教育的關鍵和難點，要搞好農村小學教育必須注重班
級管理。在多年的工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得
失。在這里我談談自己任班主任以來的一點膚淺的看法：
首先，班主任自身要練好”內功”。“工欲善其事，必先利
其器。”其實，班級管理也是一樣的。班級的管理，一定不是個
力氣活，而是方法的博弈，智力對抗，思緒的對接，思想的交鋒。
沒有一定的方法而管理班級，失敗是必然的。如果想做一個相對
成功的班主任，就必須能夠掌握一定的管理方法甚或管理智慧。
要做好班級各項工作，必須加強自身建設，班主任自身建設的關
鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同
于上下級之間形成的行政權力， 而是班主任知識豐富、 能力超眾、
人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是
做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知
識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如
果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權
威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否則學生是
很難同他積極合作的。不斷用新的知識充實自己，做知識的富有
者。加強師德修養，做學生為人的楷模。馬卡連柯也說：“教師
的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”我以自己的言
行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導著學生，使學生養成
良好的行為習慣。
其次，要正班風，樹學風。良好的班級必須有一個良好的班
風，因此在每學期開始，學生、班主任統一思想，達成共識，使
班級的班風積極向上，學生的學習目的明確；教師的教育教學目
的明確，大家齊心協力，刻苦學習，互幫互助，班上才會形成一
股濃郁的學習氛圍。抓好學生的日常行為習慣的養成教育，及時
抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。班級管理就是對學生
思想的引領。其實，我們班級管理的目的就是為了不管，就是為
了達到在班主任不管的情況下，學生依然能夠自覺，依然能夠按
照平時的要求自覺的去規范自己的行為舉止，能夠按照自己的良
好的習慣去學習、工作和生活。在多年的班級管理中，給我感受
最深的一點，就是如果教師能夠做好了學生的思想工作，老師和
學生的認識一致，形成共識。良好的班風和學風的形成，與班主
任善于培養學生的良好的行為習慣分不開。班級是學生參加學習
活動的主要陣地。 學習生活常規管理得好， 可以培養優良的學風，
促進學習質量的提高。
我們還要學會允許學生犯錯誤。不犯錯誤的人是不存在的，
這一點盡管我們自己是非常明白的，可是一旦看到學生們犯了錯
誤，就會氣不打一處來，就會抱怨學生們根本就不會或者說是不
能自我管理。其實，這也可能是愛之深，恨之切吧。總是希望學
生們會按照自己的思路去做，事實上這是不可能的。學生的自我
管理，也是需要一個過程的，而且從某種程度上說，學生們正是
在認識、改正錯誤的過程中成長起來的。反觀一下自己的成長道
路，有哪一個人沒有犯過錯？有哪一個人是能完全按照成人的指
導模式完全成長起來的。學生犯錯誤，說明他們正在成長，班主
任應該給他們一定的時間，就像是果實也必須要經過春夏間的風
雨，才能有秋季的收獲一樣。再者，一味地只會按照班主任的要
求行事的學生，往往缺乏自立能力，缺少獨立能力。對于學生將
來的發展也往往是無益的。“聽話是優點，太聽話就是缺點”，
這句話，從班級管理這個角度來說，也很值得我們思考的。
加強師生交流，關心每一位學生的成長。工作中，班主任要
主動親近學生，通過跟他們做游戲、聊天，了解他們的性格特點，
關心他們學習生活、課外生活；通過活動觀察，不但能掌握班上
的總體動態，而且可以拉近與學生的距離。在親近與研究學生的
過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，
做到正直無私，使學生對自己既親近又崇拜，既認定自己是值得
信賴的老師，又把自己當作好朋友。在同一個班級的學生中，客
觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經濟條件的好壞、學習成
績的優劣等，這些差異應是班主任有針對性進行思想教育工作的
出發點和立足點，而不是班主任對學生采取不同標準的依據。作
為班主任，如果對家庭經濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、
學業成績不一樣的學生采取不平等的待遇，勢必極大地傷害學生
的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學生心目中的威信。
前蘇聯著名教育家列夫•贊科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都
愛，而愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”愛是教育的靈魂，
師愛是師生關系民主平等的基礎，沒有愛就沒有教育。班級工作
中，要特別重視后進生的轉變，因為后進生心理素質、知識基礎
都與其他同學有所差距。
此外，我們還要做好家訪等班主任工作。家訪是學校、家長、
學生聯系的紐帶。由于農村家庭文化層次的特殊化，在家訪時應
給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩
子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、
學習行為。其次，還應適時召開家長會，開會時，家長和科任教
師有說不完的話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問
題，取得家長的好評，收到良好的效應，交流溝通多了，就能了
解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正
其不良行為。
學生是一本永遠讀不完的書，要學生成長，我們首先要讓自
己成長，教育的技巧及成功來源于教師真摯之情，這種情會激發
學生前進的信心，幫助他們揚起遠航的風帆！還會促使我們不斷
在班主任工作思路上推陳出新。我將會真誠地捧著一顆“愛心”，
更加努力地面對農村班主任的工作！
參考文獻：
[1]白云霞.班級管理的理論思考與實踐探索[D]；華東師范大
學；2003年.
[2]章進德.搞好班級管理工作的一種嘗試[J]；江西教育；1985
年12期.
第6篇：農歷小年范文
關鍵詞：人本理念 農村小學 語文教學策略
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.183
隨著社會的飛速發展，經濟形勢日新月異，如何讓農村的孩子和城市孩子一樣，享有同等的教育權利，是社會進步的又一大標志。相比于城市，農村小學生接受外界新鮮事物的機會比較少，語文課堂是提高學生想象力和創新能力的重要途徑，“人本理念”的提出對提高語文課堂的有效性有顯著成效。現如今農村孩子如果想在長大以后獲得與城市孩子同等的競爭機會，學習成績是重要途徑之一，這就導致很多農村教師在教學過程中，片面重視學習成績，死板授課。小學階段是一個人想象力、創造力和好奇心最強的階段，而語文課是發展孩子天性的地方，老師的作用是發現學生的長處并鼓勵引導其發展，因材施教，而不是用同樣的標準來要求每一位學生。“人本理念”的進步思想對農村傳統的教學理念產生了較大的沖擊，督促相關教育工作者改進自己的教學理念，堅持以人為本，立足于小學生的心理特點，因材施教，在提高學生學習成績的同時，促進學生的綜合素質的提高，進而保證每個小學生的健康成長。
1 現行農村小學教學策略存在的問題
1.1 課堂氣氛沉悶
小學階段的孩子充滿好奇心，鼓勵孩子發言會使老師和其他同學獲得很多奇思妙想，從而激發學生的學習興趣并帶動其他學生的學習動力。現在的傳統教學模式中語文老師在授課時照本教、照本念，課后的家庭作業只是抄抄寫寫，課上死記硬背，這樣的方式無疑泯滅孩子的天性，與我們的“人本理念”相形甚遠。
1.2 無法做到因材施教
農村學校由于教學設施不過硬，教學資源不夠豐富，沒有像樣的閱讀室或者寫作室，語文課堂無法開展各種類型的科目，比如閱讀課、寫作課和故事課等，沒有這些課程的開設，老師就無法觀察了解到每位學生的長處與不足，無法做到因材施教，僅僅以同樣的標準來要求每一位學生，不利于提高教學質量。加之，在統一標準之下，學生萬一做得不好，無法達到老師的標準，就會被老師斥責，做得好的也得不到老師的表揚。長此以往，小學生的學習積極性會受到一定程度的挫敗，影響學生的學習效果，導致學校的教學成果無法達到預定目標。
1.3 農村語文課堂的師生關系
和諧的師生關系可以提高學生的學習效率，有一個好的老師對學生這門課程的學習會有很大的影響。然而，現階段某些農村老師僅僅視自己作“老師”，高高在上，嚴肅古板，不能走進學生生活，走進學生的內心世界。老師在教學生知識的同時也是自己學習的過程，老師與學生之間不應當只是嚴厲與恐懼的氣氛，而應成為良師益友，“親其師，才能信其道”。營造歡快的學習氛圍，可以增加學生的學習興趣，提高學生的學習成績。
2 農村語文課堂應采取何種措施響應“人本理念”
2.1 注重課堂合作教學
一個人的想法只是一個人的，交流以后就變成大家的了。語文課堂的學習氛圍應該是積極向上的，學生們熱烈討論，在交流與合作當中學到更多的知識，激發更多的想法。由于農村的教學資源比較匱乏，采用分組學習不失為一個好的策略，正是“以人為本”教學理念的體現。例如，在進行教課時，老師可以經常走下講臺，走入學生中，彎下腰一起與學生探索、交流、合作，以此創建和諧的授課環境。另外，分組合作還可以在青少年時期就培養學生的團結合作能力，不僅活躍了課堂氣氛，還增長了學生們的知識，讓孩子們在歡樂中學習。
2.2 整合課內外資源
農村語文老師更要加強自身修養，通過增加自己的課外閱讀講解給學生或者鼓勵學生學習課外知識。語文課堂可以說無處不在，不是只背背唐詩宋詞就可以解決的，單純學習課本上的知識根本不足以滿足教學要求，學校和社會要給學生提供豐富的課外學習資源，例如，在講解《曹沖稱象》一文時，老師可以通過互聯網搜索有關課文的歷史背景，使學生進一步的理解文章的內容。通過這種課內外資源的整合，使學生的語文素養全面提高。
2.3 培養學生自主學習
“學起于思，思源于疑”、“興趣是最好的老師”這兩句話告訴我們思考和懷疑態度的重要性。小學生的思維最是活躍，老師要采取多種教學方式激發學生的學習興趣，比如引導學生自己編故事、鼓勵學生記日記等的學習方法。學生們覺得有興趣就會學得更好，以學生為本，讓學生樹立“我要學”而不是“要我學”的觀念。
2.4 教師增強人本教學理念
教師是提高教學質量的關鍵因素，為此，在農村小學語文的教學過程中，教育部門應該嚴格審核教師質量，加強教師質量考核，定期進行教師培訓工作，宣傳教學過程中人本理念，并對教師的課堂教學進行評估。通過各方面的共同努力，提高教師的綜合素質，推進農村小學語文教學的發展進步。
3 結語
“人本理念”之下要堅持以學生為本，農村的小學語文教育需要社會各界的關注和支持，教師應該采取有效的語文課堂教學策略激發孩子的創造力，讓學生主導課堂，拓展學生的學習能力，注重培養學生的創新意識，提高小學生的學習積極性和主動性，因材施教，推動農村教育的快速發展。
參考文獻：
[1]李曉琴.構建“以人為本”的語文教學[J].課程教材教學研究（小教研究），2005，（10）.
[2]程仁新.以人為本 樹立語文教師的科學人文觀[J].文教資料，2005，（2）.
第7篇：農歷小年范文
孩子的繪畫興趣應該是從入學前就有的，就像他們從小就對音樂產生濃厚的興趣一樣，他們對繪畫也有天生的興趣。孩子很小就會拿著可以畫出顏色的器具在他所認為可以畫的地方隨便亂畫。如墻壁上，桌子上，地板上，路邊的欄桿上，到處都可以看到孩子的“作品”。但孩子們因為沒有繪畫的技巧和知識，他們所畫的東西具有很強的隨意性。當學生進入一年級時，這種興趣并沒有減弱，相反，還在不斷增強。但這時，如果他們的繪畫技巧得不到指導和訓練，可能很快就會因為其他學科的學習而淡化了學習繪畫的興趣。因此，提高低年級兒童的繪畫能力就成了小學低年級美術教師的一個重要任務。那么，如何提高他們的繪畫能力呢？筆者想從以下幾個方面加以闡述。
（1）教會學生學會簡單的線型繪畫技巧。低年級的學生，特別是一年級的學生，他們還不具備繪畫復雜線條的能力，因此教師在教學時，首先應該以線造型能力為主，讓他們學會用各種線條來組織畫面，因為線條是比較簡單的一種繪畫技能，低年級的兒童很容易掌握。線造型能力的訓練，不但可以鍛煉學生小手的靈活性，同時也為以后的兒童繪畫創作積累了一定的素材，便于學生在繪畫創作中有東西可畫，有東西會畫。例如，讓他們畫小兔子或者其他的一些小動物，經過訓練以后，很快就能掌握畫這些小動物的技巧，說不定回家后他們還會在家長面前顯擺他們的繪畫能力呢！
（2）提高學生的畫面組織能力。對于低年級的學生來說，畫面的組織能力還很差，他們只是隨手畫，對于畫中的遠近關系，大小關系，比例關系還掌握得不是很好，因此教師在教學時就應該從這方面對學生進行訓練。這些訓練盡量讓學生在平面圖中進行，因為這時的學生還不具備理解立體圖形的能力。教師除了讓學生進行繪畫訓練以外，還應該讓學生觀察已有畫的資料，讓他們從已有的現成畫中去了解畫面的結構，從而更好地為他們今后的繪畫能力打下堅實的基礎。
（3）訓練學生的涂色能力。孩子對顏色的敏感度是比較高的，但由于他們對色彩的不了解，往往只會在畫面上隨便涂，而沒有規律性。因此，教師除了教會學生能夠用線條繪畫和認識畫面結構以外，還應該教學生如何認識顏色和涂色。
首先，應該從色彩的搭配說起，讓學生明白哪種色與哪種色搭配在一起效果更好，當然也可以告訴他們哪些顏色搭配在一起并不好看，另外還應該告訴他們，在顏色搭配時應該要注意的比例。當然，這些顏色的搭配，學生可以在實踐中慢慢去領悟和了解，但在這個過程中教師一定要做出較好的引導。
其次，可以講一下涂色技法和要求。學生涂色往往隨心所欲，想怎么涂就怎么涂，想在什么地方涂就在什么地方涂，毫無章法可言。但在學前階段，因為孩子的智力等因素，我們很難對他們進行指導。那時只能讓他們隨心所欲的亂涂。但進入小學后，隨著孩子智力水平的提高，教師也就應該對涂色這一技巧給學生較好的指導。如涂色的運筆方法，顏色的深淺、濃淡、明暗等，對顏色和畫筆的選擇等，教師都應該對學生進行系統的訓練和要求。
第8篇：農歷小年范文
關鍵詞：新課程改革;小學數學;教學活動
新課程理念要求教師需要充分認識到學生的主體作用，并調動小學生的學習積極性、主動性和創造性，從而保證階段性教育教學工作的順利進行。[1]實踐結果證明，在當今農村小學數學教學過程中做好多樣化問題方式的訓練以及設計工作，對學生語言行為進行操作和訓練，有利于把各種單向思維活動轉變為一種全方位、多領域的立體綜合性整體活動，充分挖掘小學生的各種潛力，從而實現全面發展。小學數學教師需要能夠根據階段性的教學內容來對學生綜合、分析、概括、抽象、比較以及推理能力進行培養，從而讓他們有根據、有條理地對相關問題進行思考，培養學生敢于創新、善于發現的精神，并在實踐活動中不斷對新知識進行獲取，盡可能改變傳統小學數學教學模式的影響。
1.教師要培養學生的學習興趣
在小學農村數學課堂教學活動中，教師要能夠充分對小學生的好奇心進行教學，進一步激發學生的注意力、學習思維。把興趣作為農村小學生數學學習的主要動力，教學課堂作為學生和教師有機結合的一個整體，任何重教輕學的行為都可能讓學生的主動性、積極性受到影響，從而導致教學效果不夠明顯，若教師采取重學輕教的教學策略，過度強調小學生的主體性，則也難以產生顯著的教學效果。小學數學課堂教學改革活動證明，只有保證學生的主體作用和教師的主導作用充分結合，才能夠獲得更加顯著的教學效果。
2.教師要創設更多的教學情境
小學數學作為一門有著較強靈活性的學科，教師要能夠在教學活動中培養學生的思維能力。農村小學生的思維有著較為強烈的依賴性，大都處在一種被動的狀態，所以，教師需要在教學活動中調動其學習積極性，創設更多的教學情境，抓住發展機遇，并能夠把學生的各種情緒引入到與教學內容相關的情境中，從而讓學生產生主動探求的心理，并讓他們能夠主動進行思考、主動地獲取更多的知識。
在小學數學教學過程中，教師還可以引導學生開展“剪一剪”“量一量”“試一試”“拼一拼”等有趣的實踐活動，對學生的思維進行發展和引導。由于現在農村小學教學條件相對有限，所以，教師可以讓學生對工具進行自制，并參與到各種動手操作活動中。[2]例如，在對“圓錐”進行教學時，教師可以在課前指導學生利用硬紙板制作等高等底的圓錐和圓柱容器，并讓學生利用圓錐裝滿沙子，連續三次裝滿圓柱容器，然后引導小學生對其中的規律進行討論和歸納，并得出相應的圓錐體積計算公式。通過引導小學生開展各種動手操作實驗，能夠讓其思維處在一種積極主動的狀態下，因此，引發他們產生較高的學習興致，其邏輯思維能力也獲得培養。
在創設具體的小學數學教學情境時，小學數學教師要能夠從根本上對小學生的主觀能動性加以重視，選擇小學生感興趣的教學情境，并從小學生活潑好動、探索欲和求知欲較強的實際狀況出發，綜合各種有趣的故事情境個故事線索，引導小學生在具體的教學情境中學會更多的數學知識，并掌握更多的學習方法，從而獲得更好的學習效果。
例如，教師開展“技能培訓、思維訓練、智力競賽、趣味練習”等活動，根據教學目的的不同來選擇不同的課型開展相應的教學活動，實踐證明該種教學方法對于學生創新能力以及創新意識的培養有著明顯的指導和推動作用。
3.教師要更新小學數學教學理念
新課程改革作為一種全面性較強的教育創新理念，改革的整個過程都需要教師對教育觀念進行更新，教師只有設計出全新的課型，才能夠滿足教學改革所提出的相應需求。傳統的練習課、新授課以及復習課課型較為簡單，一般比較傾向于知識教學，難以在教學活動中對學生思維能力進行培養，無法提升學生綜合素質。因此，小學數學教師需要盡可能探索出一種科學有效的教學模式，更加出色地完成階段性的教學任務。
農村小學數學教學活動作為一項系統的工程，教師要能夠引導小學生掌握更多的學習技能、獲得更多的教學經驗，幫助學生樹立一定的數學意識，發展數學能力，從而激發學生的學習欲望以及學習興趣。教師要在今后的教學活動中立足于學生發展實際狀況，選擇科學性的教學方法，從而為學生邏輯思維能力的培養以及學習態度的端正提供更多的幫助。
參考文獻：
[1]錢穎萍.農村小學數學新課程實施中的問題與對策[J].基礎教育論壇，2012（05）.
第9篇：農歷小年范文
關鍵詞:農村定向生;鋼琴能力
Abstract: Five-year Primary Education students for tertiary education in rural areas is the Hunan Provincial Department of Education to raise the level of rural primary school teachers to develop a new Normal school system. Piano music classes as a teaching aid, with soloist, accompanist, etc. the important role of multiple roles, and its playing ability to train teachers in high-orientation of students in rural areas is particularly important in the daily teaching. Teachers in teaching music in all relevant aspects should start an all-round ability to improve student performance.
Key words:Oriented students in rural areas;Piano capacity
五年制小教大專農村定向生是一個其生源來自農村,畢業后又將回到農村任教的一個特定群體。由于城鄉教育的差異,這些學生中有很多人沒有見過鋼琴、音樂基礎也很差,面對這樣的學生,教師不能簡單地要求學生機械練習,而是應從音樂各個相關方面入手,全方位提高學生的演奏能力。
一、應具備的音樂相關知識
音樂的各個相關知識不僅僅是單一存在的,它與鋼琴學習的過程是相輔相成的。沒有一定的樂理基礎知識作為鋪墊,鋼琴課程的學習也就無從談起,而在鋼琴學習的實際操作過程中,又可以不斷提高樂理基礎知識的掌握能力。
(一)正確識讀樂譜能力
音樂是一種在時間中展開的藝術,樂譜則是記載音樂的一個符號載體,是學習音樂的基本工具。簡譜和五線譜是我國現行的兩種主要譜式,根據研究者的相關調查表明有46.1%的農村學生不認識簡譜,更有高達70.5%的農村學生不認識五線譜,可是鋼琴采用的是國際通行的五線雙行譜的記譜方式,這就促使我們的學生必須學習五線譜的相關知識,只有具備了識別這一音樂符號的能力,才能跨入鋼琴學習的殿堂。
(二)視唱練耳相關能力
視唱練耳一直被認為是高師音樂專業培養中較為重要的音樂基礎課程之一,它最根本的作用就是組織并發展學生的音樂聽覺,通過訓練引導學生將聽覺運用到創作表演實踐中去。我們這些來自農村的定向生們雖然不是作為專業音樂學生來培養的,但是鋼琴這門課程學習的特殊性,還是要求學生需具備一定的視唱練耳能力。如果“耳力”好,演奏者在演奏鋼琴的時候會很好地注意到聲部之間的平衡、對于節奏等等因素也是非常的敏感,有利于提高演奏水平。
(三)了解音樂表現要素
音樂是以聲音作為基本的表現手法的。音樂中的聲音是將各種聲音要素用音樂的組織手段按音樂形式美的法則組織在一起的,構成音樂要素與組織手段,我們稱之為“音樂語言”或稱之為音樂的表現要素。1音樂中的基本表現要素主要有以下幾個方面:音色、旋律、節奏、速度、節拍、調式、調性、力度、和聲、復調等等。正是有了它們的存在使音樂作品呈現出千姿百態、迥然不同的藝術風格和鮮明的藝術特色。我們的學生首先要了解這些音樂中的基本表現要素,然后才能在彈奏鋼琴的過程中注意它,并彈奏出優美的樂曲。下面以這其中較為重要的四大要素為例說明,它們分別是:旋律;音色;速度、力度和節奏、節拍。
1.旋律
旋律又叫曲調,是由高低不同、長短不同、強弱不同的很多音組成的,能體現音樂的全部或主要思想。旋律是音樂的基礎、音樂的靈魂,是塑造音樂形象最主要的手段。奧地利作曲家莫扎特說:“旋律是音樂的靈魂。”正是旋律線的運動發展,表現了作品的思想情感。不同的旋律能給人不同的感受和聯想。旋律線主要有以下幾種不同類型:同音反復型、直線上升型、直線下行型和波浪型四種形式。旋律進行方向的不同也決定著旋律的表情特征,從而達到對旋律豐富表現力的理解。例如:旋律中的同音反復給人一種情緒在增長,力量在積蓄的感受;上行的旋律應在彈奏中表現出激動的情緒;而下行的旋律則要彈奏出一種憂愁、悲傷的情緒;波浪型的旋律線就像大海的波浪一樣,使人的情緒高低起伏、波動不以。
2.音色
音色,又叫音品,是指聲音的色彩和特性,它決定于聲波的波形。音色與發音體的材質、泛音等等因素有關,不同的樂器當然會有不同的音色,但是,同樣的樂器也會出現不同的音色,這里特指的是鋼琴的音色,鋼琴音色的不同與觸鍵方式的不同有關。
翻開每一首鋼琴作品,作曲家在寫作時就為每個樂句、每個音符設計了符合音樂不同表現要求的觸鍵手法。要想真正領會對每個樂句音色的彈奏要求,需要我們對作品的背景、時代等等相關內容非常了解,才有可能彈奏出符合鋼琴曲意境的不同音色。當然,這是一個非常專業的內容了,是每一個鋼琴演奏者終身都在追求和探究的課題。雖然這些來自農村的學生們在這一個方面可能不如專業學生學得快、學得好,但是我們應該給他們提供這樣一個學習內容,可以讓他們在今后的工作、學習中有可以不斷提高的方向。
3.速度、力度
音樂作品中有兩種不同的“速度”。一種是一首音樂作品或其中一段落,其拍子中各拍基本的固定速度;另一種是變化的速度。速度用意大利語作為國際通用術語。音樂作品在拍子中出現的強弱拍的基礎上,還有各種強弱變化,這種強弱變化稱為“力度”。力度術語用意大利語作為國際術語。
音樂進行中的抑揚頓挫、輕重緩急與音樂的性質和內容、傳遞出來的情感是息息相關的,并且在不斷調節變化著。一般說來,快的速度通常是和激情、興奮、緊張、恐慌、歡快、活躍等情緒特征聯系在一起的;慢的速度則多與安詳、寧靜、沉思、憂愁等情緒情感特征相關。在鋼琴演奏過程中,彈奏的力度越大,越使人感到音樂緊張性的增加;力度越小,則減少音樂的緊張性。在通常情況下,旋律上行時伴隨著力度的增加,旋律下行時伴隨著力度的減弱。農村定向生們在鋼琴彈奏過程中,如果能較好的掌握適當的速度和力度變化將有助于增強鋼琴樂曲的藝術感染力。
4.節奏、節拍
不同長短和強弱音的有組織的運動序列叫做節奏。節奏是音樂中重要的基本表現手段之一,它能使曲調具有鮮明的性格,使人易于感受和記憶,并對音樂形象的確立起著重要作用。不同的音樂作品有著其富有特性的節奏型貫穿其中,正是有了它的存在使得這些音樂作品的形象豐富了起來,也明確了各個樂曲的類別。
時值相等的強拍與弱拍,按照一定的規律或次序周期替出現,叫做節拍。節拍把一定的節奏有規律地劃分為小結,約束著節奏的進行,并和節奏共同組成一個不可分割的整體。音樂表現不同的審美情感時,會采用相應的節奏節拍,如平靜時,多采用平緩的節奏,長時值的音;激動時多用緊張急促的節奏和強弱交替頻繁的節拍。如果這些農村學生能夠較好的掌握節奏和節拍這兩個概念,就可以使他們彈奏的樂曲更能符合其本身的形象確立和情緒表達的要求。
二、 應具備的鋼琴彈奏能力
(一)擁有獨立靈活的手指
著名鋼琴家涅高茲曾說:手指是“前線的戰士,是聲音的制造者”,“是鋼琴彈奏的直接創造者”,是“鋼琴家意志的執行者”。總體說來,需要有獨立的手指、發展均衡的手指、靈活的手指、能快速跑動的手指等等。
所謂獨立是指發自掌關節的垂直方向的手指上、下運動,各手指互不依賴、互不牽扯。2我們的手指有長有短,其能力也是各有所長的。拇指天生具有橫向運動能力,有其獨特的優勢,能夠完成圓潤無間斷的鍵盤轉移,但是它的上下垂直運動能力則明顯不如其他手指。食指是最為靈活的手指,但是卻也因為它與生俱來的靈活性使得我們在日常針對較弱手指的練習過程中最忽略它,最終導致它某些技巧的障礙。中指有著“得天獨厚”的地理位置,而且其粗壯、結實,有著較好的手指支撐力,獨立性好,但是它的靈巧度卻不如食指,而且第一關節較軟,特別容易出現塌指的問題,影響了力量的傳送。無名指根據解剖學的論述,它和“3指及5指是以所謂腱結合相連的。如果3、5指不動,那么腱結合組織就大大地限制著4指的動作。”3無名指的獨立性最差,非常的軟弱,支撐力也不夠,每每要使用這個手指的時候,總是給人一種“心有余而力不足”的感覺。要使這個手指能夠具備與其他手指相同的能力,需要特殊地加強訓練和堅持不懈的刻苦練習。小指相對其他手指而言比較短小細弱,支撐力差,靈活度不如其他4指,力度上的使用也不是那么順暢。但是,小指在鋼琴彈奏中有非常特殊的作用:它常常要擔任外聲部的演奏任務和需要它去完成居音列中最高點音的演奏重任。故此,小指的力量和靈活度的訓練具有其特殊的意義,也是所有手指中需要重點訓練的一個。
除開對各個手指均衡能力的訓練之外,還需要注意手指指力的訓練,所謂指力指的是:在鋼琴彈奏過程中手指做出任意動作所需要的各種力量支持。具體說來它包括手指的爆發力、張力、集合力和內控力等等。
手指爆發力是指力訓練中的關鍵環節,手指的靈活彈奏依賴于手指的靈巧度,而靈巧度則需要手指瞬間爆發的力量作為支撐。要運用積蓄力量、瞬間爆發來擊鍵和追求聲音清晰的觸鍵點等練習方法來進行練習,這樣就可以獲得較好的手指爆發力。
手指張力是當我們的手指準備彈奏時或者根據即將要彈奏的音塑造的某種手型架子時,雖然還沒有彈奏,但是手指已經開始用力,這就是張力。張力的運用要講究度的把握,過分了手會僵硬,不用手會松松垮垮,彈奏又會無從談起。
集合力指的是彈奏過程中有意識的集合用力。它強調的是各個手指在彈奏中用力時間的一致性。
內控力指的是由于各個不同的觸鍵方式、不同的觸鍵速度、不同的按壓保留時間所產生的一種控制力。它的訓練必須同某一種觸鍵方式相聯系。
手指快速跑動的技巧則是以上手指能力的綜合體現,上面的基礎越好,跑動技巧的訓練越順利,相應的手指能力將越強。
這些手指的要求對于我們的農村學生來說具有相當大的難度,但是無論困難大小,這是彈奏鋼琴的基本要素之一,只要堅持不懈就能初步完善它,并逐步擁有這些手指能力。
(二)注重手腕、手臂的協調作用
手腕是最重要的發力“中轉站”,是“調節器”、是“防震彈簧”。4彈奏鋼琴需要很大的力量,這個力量不是只靠手指就可以發出的,而是必須力量從肩部出發,通過手臂和手腕,然后到達指尖。所以說,手腕在力量的傳遞方面成為了必不可少的“中轉站”。而“調節器”和“防震彈簧”則指的是手腕的調節作用。在彈琴過程中,我們的五個手指都有各自不同的優缺點,想要彈奏出優美的樂曲,手的位置就需要不斷的變化,而如何才能將這一變化運用的流暢自如呢?這就要借助于手腕的調節作用了,通過彈奏者手腕上、下、左、右、以及圓弧形運動的方式來找到最適合每個手指彈奏的位置。
喬治•桑多爾說過:“以重力為特征的觸鍵法摒棄了濫用‘手指技巧’的老學派,認為光靠純粹的肌肉力量,尤其是光靠負責手指運動的那些相當弱小的前臂肌肉力量是難以駕馭現代鋼琴的。”5毋庸置疑,現代鋼琴彈奏不是光靠手指就可以完成的,它需要手指、手腕和手臂同時協調才能完成。其實手臂與手腕的運動方式非常類似,也強調橫向、縱向、環繞等運動軌跡,除此之外,還需注重手臂的靈敏度,以達到在琴鍵上快速移動的目的。
(三)掌握鋼琴三大基本彈奏法
鋼琴的彈奏方法細分起來可以有很多,但是最基本的方法有三種,它們分別是:非連奏、連奏和跳音奏法。
非連音奏法是初學階段解決肩臂放松,體會和掌握用重量彈奏以及手指支撐問題最好的方法。它對手指本身尚沒有很多獨立活動的要求。學習彈奏非連音奏法,首先用上臂帶動前臂將放松的手腕提起,略高于鍵盤,手自然下垂,手指自然彎曲,然后整個手臂自然下落,將彈奏的手指落在琴鍵上,指端站立好。這時由手臂下落所產生的重量,通過腕關節傳達到指端,彈出豐滿、圓潤的聲音。等聲音發出后,手指只是放在鍵上,不再用力。然后腕、臂自然提起,將手指帶離琴鍵。這就是彈奏一個非連音的全部過程。
連音奏法是鋼琴演奏中最常用的,也是較復雜的一種基本彈奏方法。鋼琴因錘子擊弦而發聲,他要求手指本身具備一定的力量和獨立性,同時在手指上下運動時要體會手指和手腕的配合,以腕的傳送使手指力量橫向移動,盡可能使聲音連貫起來。首先按照非連音奏法把第一個音彈下去,腕、臂放松,手指站穩。在這個基礎上開始彈下一個音。掌關節打開,帶動手指做上下運動,彈奏的手指要放松的抬起,自然的落下。在彈后一個音的手指觸鍵的同時,彈前一個音的手指立即離鍵,力量的重心應從前一手指轉移到后一手指,手腕也應隨力量重心的轉移而轉移。彈完連音的最后一個音,手腕放松地將手指帶離琴鍵。手指的彈奏須積極主動,切不可用手腕、手臂的顛、壓等動作代替抬指動作。大拇指觸鍵時,要防止指端關節接觸琴鍵,彈奏時要注意大拇指的獨立活動,不要依賴手腕帶動。
跳音奏法與非連音奏法有相同之處,所不同的是跳音的觸鍵比較短促、敏捷。手指一經觸鍵即迅速離開, 腕、臂也必須有控制的放松,使彈出的聲音輕巧而有彈性。跳音從奏法上可具體分為三種,彈奏的時值也各有不同。用手臂力量彈奏的跳音,其時值是音符原時值的四分之三;用手腕力量彈奏的跳音,其時值是音符原時值的二分之一;用手指力量彈奏的跳音,其時值是音符原時值的四分之一。
三、應具備的鋼琴伴奏能力
對于大多數鋼琴演奏者來說,擔任鋼琴獨奏的機會遠遠不如擔任鋼琴伴奏的機會多,它在學校的音樂課堂、以及校外大量的群眾音樂藝術活動中廣泛應用,具有很強的適應性和實用性,因而現已成為各級師范院校的一門必修課程。但是對于農村來的學生而言,短短一年鋼琴課程的學習還不足以使他們具備這方面能力,因此通過一門系統的課程來對他們進行專門的訓練,從而讓他們在較短的時間內基本掌握這種技能便顯得十分有必要了。
首先,要須具備一定的演奏水平,演奏者在彈奏即興伴奏時就不會遇到技術障礙,任何巧妙的構思、創新的想法都能得到較好的表現。相反,如果演奏水平有限,即使有更多更好的編配思路也難以付諸實踐,碰上有難度、需要技巧的地方,就會感到心有余而力不足。
其次,要注重音樂基礎知識的應用,特別是和聲知識在鍵盤上的實際掌握至關重要,因為伴奏是一種以和聲為基礎的多聲部的組織形式,有人說和聲是伴奏的“靈魂”,沒有它鋼琴伴奏也就無從談起。一般說來,簡單的和弦序進以Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級及屬七和弦為主,有能力的可選用部分副三和弦及常用的二級七、導七和重屬七和弦 可以借鑒一些較好的伴奏譜例,學習其精彩的伴奏手法。
再次,通過創造性地運用聲部的造型形式,即伴奏織體來與旋律相配合,伴奏的藝術效果便由此產生。在即興伴奏中,有可能比較簡單的和聲語匯可以因為音型的變換而令其顯得豐富多彩,這充分體現出了織體運用的能力的重要性。伴奏織體是表現歌曲內容、塑造音樂形象、渲染氣氛的重要手段之一。一首歌曲如果選擇了恰當的伴奏音型,就能使作品的內容和藝術形象得到更準確、生動地揭示。
最后,作為師范生,還得具有一定的自彈自唱能力,所謂自彈自唱指的是運用不同的伴奏手法為歌曲伴奏的同時有表情地演唱歌曲,這是鋼琴即興伴奏在教學中應用能力的訓練,也是在將來的實踐教學工作中最為重要的一個教學技能。
總之,鋼琴能力的提高不是短時間內能夠“一蹴而就”的,需要師生雙方共同付出努力,不斷改進方法,以期獲得最佳的學習效果。
注釋
1.曹D. 《主體教育理念下的音樂表現要素的教學探討》,《中國科技創新導刊》[J].2008.
2.司徒璧春 陳朗秋. 《鋼琴教學法》[M]. 西南師范大學出版社, 2007年9月第6版第68頁.
3.但昭義. 《鋼琴的基本彈奏法――手指基礎訓練》 [J].《鋼琴藝術》,1997(3).
4.趙曉生. 《鋼琴演奏之道》[M]. 湖南教育出版社, 1998年.
5.喬治?桑多爾.《鋼琴彈奏技巧》[M]. 出版社,1992年.