天文學(xué)專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：天文學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
第一，報考一個你可以考上的專業(yè)
考研誰都希望自己最終考上，因為考研畢竟還是要花費很多時間和金錢的，而且一次考研其實也是一家人在考研，考研比之高考要難多了。所以如果你的外語、數(shù)學(xué)不好，那很多熱門的專業(yè)你是不適合報的。考研不是報仇，它恰恰是博弈一樣的，你要知道自己壓箱底子的東西是什么。是外語和數(shù)學(xué)。很多學(xué)生之所以最終沒有考研成功，多半是在外語、數(shù)學(xué)這樣的科目上沒有上線。今年有個考生辭職了來考研，我就建議她報了社會工作專業(yè)，結(jié)果380分順利錄取。
第二，考研選擇專業(yè)時需要考慮的幾個方面
1、國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)形勢
對于這一點，許多考生常常認(rèn)識不足，他們僅把考研當(dāng)成自己的事情，卻忽略了國內(nèi)大背景對未來個人就業(yè)及前途的的重要作用。若你留心兩會的報告及代表的發(fā)言，你可能就會對這個詞印象深刻--生態(tài)文明。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們的環(huán)境問題越發(fā)突出，對于這個日益嚴(yán)峻的問題，十報告指出："建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計......要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程"。生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展必然會需要更多相關(guān)專業(yè)的人才，雖然生態(tài)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)并不是特別熱門，但是從長遠(yuǎn)來看，這些專業(yè)的未來發(fā)展前景不一定就比不過所謂的熱門專業(yè)--金融等，一方面熱門專業(yè)每年都有大量的畢業(yè)生，另一方面，熱門專業(yè)的"海歸"人員相對較多，相比之下，競爭壓力自然不小。總之，關(guān)注國家的時事熱點，洞察國家大事，對中國經(jīng)濟(jì)的未來發(fā)展趨勢有比較準(zhǔn)確的把握，對選對專業(yè)，十分必要。
2、就業(yè)形勢
社會對人才的需求首先決定考生將來從事什么專業(yè)。那么近幾年一些熱門專業(yè)的高溫不下勢必致使很多學(xué)生為了以后獲得好的就業(yè)機會，獲得豐厚的報酬，就抱著“視死如歸”的執(zhí)著態(tài)度、本著“敢拼才會贏”的拼命三郎精神勇報熱門專業(yè)，結(jié)果被擠得頭破血流、一敗涂地，偶爾的幸運者也是傷痕累累，滿腹辛酸。面對這種情況，幫幫建議各位考生定要根據(jù)自身情況理性分析，實事求是，切不可意氣用事、剛愎自用、盲目追風(fēng)、夜郎自大、好高騖遠(yuǎn)。
專家指出，雖然近年報考研究生的人越來越多，但仍有一些專業(yè)報考量不足，個別甚至出現(xiàn)招不滿或無人報的現(xiàn)象。在個別學(xué)校的熱門專業(yè)，即便是總分超過350分，也未必能保證被錄取為計劃內(nèi)公費生。因此，一些熱門專業(yè)或熱門學(xué)校中那些相對冷門方向及專業(yè)，同學(xué)不妨有選擇地報考，比如石油、地質(zhì)、環(huán)保、文物、珠寶鑒定等社會需求和人才供應(yīng)目前不成正比。
而且，眼前的“熱”專業(yè)，并不代表以后的就業(yè)形勢一定會好，可能研究生畢業(yè)時所謂以往“熱門”專業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)時的冷門了。所以，考生要把握社會宏觀走勢，判斷社會各行業(yè)需求。要了解行業(yè)特點，分析需求總量。
當(dāng)然，對于一些下定決心要從事某專業(yè)的考生可以嘗試著全力以赴，但要全面搜集信息，理解信息，要堅持不懈、持之以恒，要信心百倍的勇往直前。
3、個人興趣
興趣是的老師，對本科所學(xué)專業(yè)并不是很喜歡的同學(xué)，考研給了大家重新選擇自己人生的機會，若是你真的明白了自己的興趣，并且愿意沖破一切阻力，為了自己的興趣全力以赴，那選擇自己喜歡的專業(yè)也是可以的。當(dāng)然，這個選擇是有風(fēng)險的，畢竟這是跨專業(yè)考研，如果你本身基礎(chǔ)比較弱，為了成功踏入目標(biāo)院校，只能比別人付出更大的努力。
大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中也指出：如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良。反之，如果在饑餓的情況下，把食物吃到胃里去那它就會樂意接受，并很好地消化它。從這個論述中，可以看出，興趣對于學(xué)習(xí)的重要，它可以使大家學(xué)習(xí)時得心應(yīng)手。再則，研究生畢業(yè)后要繼續(xù)自己的專業(yè)，如果沒有興趣會感到枯燥、無聊和乏味，這樣浪費的不僅僅是我們?nèi)陮氋F的學(xué)習(xí)時間，更是一生的生活情趣和生活質(zhì)量。所以我們在選擇專業(yè)時要對自己的興趣作清晰的認(rèn)識和判斷。
4、歷年復(fù)試分?jǐn)?shù)線和錄取比例
復(fù)試分?jǐn)?shù)線的高低、錄取比例的大小意味著競爭力的強弱。考生在選定某些專業(yè)時可根據(jù)往年的這些實錄來定奪專業(yè)的取向。
5、學(xué)校的研究生培養(yǎng)年限
目前，大多數(shù)學(xué)校研究生培養(yǎng)年限為3年或2.5年，少數(shù)學(xué)校學(xué)制為2年，并且考生要掌握準(zhǔn)確信息，結(jié)合切身實際再做選擇。
據(jù)2008年全國研究生招生首場大型現(xiàn)場咨詢會上的消息，2008年研究生招生政策將做調(diào)整。碩士研究生的學(xué)制不作硬性規(guī)定，由學(xué)校根據(jù)專業(yè)和質(zhì)量要求來決定彈性學(xué)制。這就更需要學(xué)生事先要了解自己所報考學(xué)校、專業(yè)的學(xué)制，根據(jù)自己的財力、精力、進(jìn)行選擇。
6、國際經(jīng)濟(jì)形勢
當(dāng)今的社會是一個開放的社會，雖然相比過去，中國經(jīng)濟(jì)有了長足的進(jìn)步，但是我們不得不承認(rèn)，在許多方面我們都需要學(xué)習(xí)和借鑒西方的先進(jìn)之處。對于某些行業(yè)，可能在國內(nèi)并不是發(fā)展的特別好，但是在西方發(fā)達(dá)國家，卻是前景明朗，那我們就可以根據(jù)實際情況，客觀分析這種專業(yè)是否在未來會更受歡迎。
7、本科專業(yè)的限制
人的潛力是無限的，可是在考研這個窄小的道路上，考察的并不是誰更有潛力，而是有限的時間內(nèi)，你能比別人發(fā)揮出多少來。所以，我們不能忽略本科所學(xué)專業(yè)對考研專業(yè)的限制作用。若是你本科學(xué)的是法學(xué)，但是你考研想考數(shù)學(xué)專業(yè)，那毫無疑問，考研的難度會非常大，畢竟文科與理科的學(xué)習(xí)還是有非常大的區(qū)別的。但是若你是法學(xué)，你想考人力資源管理專業(yè)，那這個難度就會相對小很多，付出相同的努力，你成功的機會自然就大得多。
總之，理性的精確的專業(yè)選擇對你考研的成功及未來的發(fā)展前景都具有非常重大的意義，就像走路一樣，方向?qū)α耍匀浑x目標(biāo)越來越近，可是若方向錯了，走得再賣力氣也是枉然。為了不做無意義的事，浪費不必要的時間和精力，考慮好專業(yè)再去復(fù)習(xí)吧，這樣的話自然就會順風(fēng)順?biāo)掳牍Ρ丁?/p>
第2篇：天文學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
摘要:
分析當(dāng)前數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系、教學(xué)模式等和社會需求之間存在的問題，探索需求導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式、新機制，促進(jìn)專業(yè)辦出特色，克服趨同化傾向，培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
人才培養(yǎng)模式;數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué);應(yīng)用型人才
現(xiàn)階段，國內(nèi)很多普通工科院校中數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式趨同化，人才無特色，專業(yè)優(yōu)勢不強，學(xué)生就業(yè)競爭力下降［1］。如何改革數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是高校數(shù)學(xué)類專業(yè)必須清醒面對和認(rèn)真解決的問題。在此背景下，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)理應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展，確定人才培養(yǎng)類型，科學(xué)把握目標(biāo)定位，注重實踐教學(xué)，探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式。
1存在的問題
專業(yè)是高等人才培養(yǎng)的載體，是高等院校與社會需求的結(jié)合點［2］。課程是實現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段和工具，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)［3］。探索數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式，應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)與定位、課程模塊與教學(xué)內(nèi)容、方式等方面分析問題，以便及時進(jìn)行改革。
1．1專業(yè)定位與社會需求的矛盾
恩格斯指出:數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。物理學(xué)、天文學(xué)與力學(xué)等其他科學(xué)發(fā)展的許多重大發(fā)展都與數(shù)學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)［4］。例如，用數(shù)學(xué)中的紐結(jié)理論研究分子生物學(xué)中DNA結(jié)構(gòu);用隨機微分方程研究股票、期權(quán)價格;用時間序列分析預(yù)測天氣、水文，進(jìn)行國民經(jīng)濟(jì)宏觀控制等。總之，數(shù)學(xué)已廣泛深入地應(yīng)用到自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域。“高科技時代，社會需要的數(shù)學(xué)人才是多方面的和多層次的”［4］。然而，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)過程趨同化，缺少辦學(xué)特色，對社會需求和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展考慮不足，造成該專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”。
1．2課程模塊與能力的矛盾
在原有課程設(shè)置中，有關(guān)應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程模塊仍然偏重理論教學(xué)，深度有余而廣度不足，導(dǎo)致部分學(xué)生縱然理論基礎(chǔ)較強、成績優(yōu)異，但與社會需求仍有一定距離。事實上，這些矛盾正使得很多普通工科院校數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)陷入一個惡性循環(huán)。相比之下，國外的大學(xué)更注重應(yīng)用技能的培養(yǎng)。以澳大利亞科廷大學(xué)為例，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在完成第一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和工業(yè)優(yōu)化3個專業(yè)方向的選擇。不同的專業(yè)方向有相應(yīng)的課外實踐模塊，學(xué)生通過完成這些課外實踐模塊，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，并積累工作經(jīng)驗［5］。
1．3教學(xué)方式、方法與內(nèi)容更新慢
信息技術(shù)快速改變著我們的生活方式，同時推動著教學(xué)內(nèi)容的改革。目前，互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)方式、方法帶來了變革，智能手機、平板電腦已成為新的學(xué)習(xí)平臺，微信、QQ、CAD等軟件已逐步成為輔助教學(xué)的載體。而數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容未與時俱進(jìn)、調(diào)整與增設(shè)速度緩慢，大多數(shù)課程仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)和開放資源的作用。
2系統(tǒng)改革確保提升應(yīng)用能力
為解決上述問題，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》［6］指導(dǎo)下，克服同質(zhì)化傾向，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展辦出專業(yè)特色。明確建立應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化模塊化教學(xué)體系和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其真正適應(yīng)社會的需求。
2．1明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，牢固掌握數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本理論、方法和技能，具有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、使用相關(guān)軟件解決實際問題的能力，受到科學(xué)研究初步訓(xùn)練的專門人才［7］。隨著科技的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)各分支學(xué)科之間相互滲透融合，與其他科學(xué)也廣泛結(jié)合，形成了許多新的應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科和其他邊緣學(xué)科。如:非線性科學(xué)、生物信息學(xué)、大數(shù)據(jù)處理、云計算、信息安全學(xué)等等。這些新的學(xué)科發(fā)展迫切要求我們轉(zhuǎn)變教育理念，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生知識面，真正改變數(shù)學(xué)類專業(yè)人才基礎(chǔ)知識牢固但應(yīng)用能力不強的尷尬局面。各個高校(尤其是理工類院校)應(yīng)根據(jù)本校特點，明確專業(yè)定位，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，設(shè)計以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。
2．2優(yōu)化傳統(tǒng)課程，專業(yè)課程群
1)在傳統(tǒng)課程建設(shè)方面，應(yīng)積極有效地更新教學(xué)內(nèi)容。原有的課程設(shè)置過于偏重純數(shù)學(xué)理論，基礎(chǔ)課程的內(nèi)容過精、專、深，教學(xué)中過分強調(diào)推理，忽視了數(shù)學(xué)概念的物理來源及幾何背景的敘述，造成部分學(xué)生的認(rèn)知困難。因此在這些專業(yè)課程的改革中，可以適當(dāng)減少繁難內(nèi)容，增加基礎(chǔ)知識應(yīng)用及相關(guān)的新信息技術(shù)介紹，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)專業(yè)知識。同時，為培養(yǎng)寬口徑人才，應(yīng)盡量把一些國內(nèi)外成熟的教學(xué)研究成果融入教學(xué)中，重點突出知識的應(yīng)用性。真正做到既注重專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，又注重應(yīng)用能力的鍛煉，以實現(xiàn)厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力的培養(yǎng)要求。
2)在網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，社會人才需求、教學(xué)資源和外部環(huán)境都在快速發(fā)生改變，其促使教學(xué)改革建設(shè)，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)手段。針對這些問題，各高校可以根據(jù)自己的特點開設(shè)一些應(yīng)用型的課程模塊，例如金融數(shù)學(xué)、IT信息處理和大數(shù)據(jù)技術(shù)等課程群。充分地引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)符合市場需求的數(shù)學(xué)人才。教師應(yīng)積極應(yīng)對這些新變化，及時調(diào)整教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)開放資源相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，跨界融合型人才是未來的人才培養(yǎng)趨勢，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)有獨特的優(yōu)勢，應(yīng)將與本專業(yè)相關(guān)的社會發(fā)展急需領(lǐng)域與專業(yè)建設(shè)深度融合，培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才。
2．3強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實踐(實驗)教學(xué)是專業(yè)教學(xué)過程中提高學(xué)生基本技能、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個重要環(huán)節(jié)，也是提升就業(yè)競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)展開的第二課堂活動，強化學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。例如互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)提供了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)崗位，且數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)有著緊密的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生了解和參與大數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)分析與建模等課題項目研究，通過“用”數(shù)學(xué)認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是實際生活的需要”，可有效提升就業(yè)資本和創(chuàng)新能力，進(jìn)而有助于形成專業(yè)特色。此外，應(yīng)具有國際視野，充分借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的實踐教學(xué)理念與機制。例如，科廷大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)注重學(xué)生完成課外各個模塊實踐，并在其網(wǎng)站提供了未來職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的服務(wù)系統(tǒng)，在各個環(huán)節(jié)中提高動手與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力［5］。與此同時，在實踐教學(xué)方面，可以加大學(xué)分比例，改變以往主要用數(shù)學(xué)理論知識評價學(xué)生的局面，支持學(xué)生提前進(jìn)入科研平臺與課題組，把學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)科和科研資源更加有效地轉(zhuǎn)化為本科生的教學(xué)資源。在總學(xué)時不增加的前提下，施行大學(xué)生創(chuàng)新實踐學(xué)分確認(rèn)制度，對學(xué)生在各種學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)競賽及學(xué)術(shù)研究中獲得的成績給予學(xué)分認(rèn)定，作為獎勵學(xué)分。除強化實踐教學(xué)外，畢業(yè)實習(xí)更能直接銜接學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與未來的就業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿和市場對數(shù)學(xué)類人才的需求，建立符合學(xué)生未來就業(yè)方向的實習(xí)基地。學(xué)生將實習(xí)過程中遇到的問題帶回學(xué)校，選擇與實踐相結(jié)合的課題做畢業(yè)設(shè)計，與老師共同探討、解決，再重新應(yīng)用到實踐中，充分了解市場的需求導(dǎo)向，對自己未來的就業(yè)進(jìn)行更為合理的定位。
3結(jié)語
對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于挖掘?qū)W生的特長，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，從而滿足各類企事業(yè)單位對數(shù)學(xué)類人才的需求。因此，對數(shù)學(xué)類課程的改革，需要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)情況，結(jié)合各高校數(shù)學(xué)發(fā)展的實際情況，結(jié)合區(qū)域發(fā)展對數(shù)學(xué)類人才的需求情況，進(jìn)行專業(yè)辦學(xué)的重新定位，凸顯特色，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接。
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第3篇：天文學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
具有諷刺意味的是，“文科貽害社會”這種輿論即是一種文科知識。人們無法在標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)、生物學(xué)或者物理學(xué)教科書之中查到這種觀點，這種觀點的支持證據(jù)亦非來自某一個實驗室或者精確的計量。闡述某種知識的社會意義，闡述之中包含了若干思辨和價值評判的成分，不同的歷史語境可能影響闡述的可信程度――這一切無不顯示了文科知識的特征。哲學(xué)史表明，這方面的闡述通常稱之為“知識論”，屬于哲學(xué)的一個分支。
事實的確有些難堪：如此厭惡文科的觀點不得不借助文科設(shè)置的框架給予表述。這再度證明，世界無法甩開文科知識而自以為是地運行。如果僅僅把這個世界托付給理工科知識，人們會遇到哪些情景？時髦的等離子電視不會演播任何藝術(shù)節(jié)目，空蕩蕩的互聯(lián)網(wǎng)上沒有新聞或者小說；建筑美學(xué)的闕如產(chǎn)生無數(shù)火柴盒一般的樓房；倫理道德刪除殆盡之后，所有的社會成員開始了爾虞我詐的競賽……的確，化學(xué)正在演示物質(zhì)結(jié)構(gòu)的組成，生物學(xué)描述了各種生物的發(fā)生與繁殖，物理學(xué)負(fù)責(zé)解釋物質(zhì)如何在時空之中運動，一個真實的世界徐徐展開。然而，這個世界又有什么意義？沒有名山大川的壯闊，沒有花鳥魚蟲的情趣，也沒有“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”的欣喜或者“但愿人長久，千里共嬋娟”的思念，一切無不簡化為分子式與數(shù)學(xué)公式，這就是人們的企盼嗎？這時，我相信許多人很快會想到《黑客帝國》的一句臺詞：“歡迎來到真實的荒漠”。
顯而易見，理工科知識力圖完整地考察人類棲身的自然。可是，這種雄心無法阻擋一個明顯的歷史事實：大多數(shù)時候，人們生活在自然之外的另一個世界――人類組成了社會。古往今來，人類社會愈來愈龐大，社會組織愈來愈嚴(yán)密；同時，影響社會內(nèi)部構(gòu)造的多種因素愈來愈多地進(jìn)入了人們的視域，例如政治，經(jīng)濟(jì)，語言，宗教，藝術(shù)，法律，風(fēng)俗，道德倫理，如此等等。這時，理工科知識多半束手無策，接手處理這些因素的社會科學(xué)從屬于文科。“文科貽害社會”的輿論是否陷入某種盲區(qū)？許多人似乎沒有意識到社會的存在，沒有意識到人與人的關(guān)系正在各個方面覆蓋或者擠占人與自然的關(guān)系。
廚藝與地理知識孰優(yōu)孰劣？一個天文學(xué)教授重要還是一個語法學(xué)家重要？諸如此類的抽象比較不可能產(chǎn)生可靠的答案。在我看來，各種門類的知識之間不存在固定的等級秩序。不論是屠龍之技還是雞鳴狗盜，人們只能根據(jù)歷史語境的期待評估某種知識的價值。魯迅之所以棄醫(yī)從文，如下判斷產(chǎn)生了決定性的作用：他所棲身的蒙昧氛圍，拯救國民的靈魂遠(yuǎn)比拯救身體重要。那么，如何評估現(xiàn)今文科知識的社會貢獻(xiàn)率？我相信人們已經(jīng)察覺，目前業(yè)已進(jìn)入社會問題多發(fā)期。社會科學(xué)的薄弱至少是這種狀況的原因之一。社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)或者法學(xué)未能及時地預(yù)測和協(xié)助清除這些社會問題。輕視文科的代價正在許多方面陸續(xù)顯現(xiàn)，甚至某種程度地形成理工科持續(xù)發(fā)展的瓶頸。人們可以察覺，許多科學(xué)家聚會的重要話題無不涉及社會科學(xué)領(lǐng)域：科研成果的評價體系，科研機構(gòu)與企業(yè)的聯(lián)盟，科研經(jīng)費的評審與分配，教育環(huán)境與創(chuàng)新型人才的關(guān)系，科研方向的決策與咨詢，科研團(tuán)隊的相互協(xié)作，科學(xué)家享有的經(jīng)濟(jì)份額，如此等等。事實證明，科研機制與科研組織的各種障礙可能極大地窒息科學(xué)家的后續(xù)動力。
無論如何評估理工科或者文科知識，一些次要的表象并非褒貶的主要依據(jù)。某一個專業(yè)的就業(yè)率與工資收入說明的問題相當(dāng)有限，索卡爾的著名惡作劇亦非摧毀文科知識的有力證明。相同的理由，一個捏造實驗數(shù)據(jù)的物理學(xué)家并不能證明物理學(xué)的荒謬，種種餐桌污染也不能歸咎為化學(xué)的罪過。某一個社會可能需要五十萬個工程師和二十個哲學(xué)家，這并不意味了后者不如前者重要。一個人擁有十多萬根的頭發(fā)而只有一個心臟，數(shù)量的多寡不一定可能有效地論證價值的高下。
當(dāng)然，人們的評估不可避免地與自己的專業(yè)聯(lián)系起來。敬業(yè)的標(biāo)志之一即是，熱愛自己的專業(yè)與工作崗位。然而，當(dāng)這種熱愛的多余能量轉(zhuǎn)換為詆毀另一些專業(yè)的激情時，某種危險的認(rèn)識傾向開始醞釀。如果手中的權(quán)柄足夠操縱更具社會影響的事務(wù)，這種危險就會充分暴露出來。例如，熱愛自己的民族從而詆毀他人的民族，或者，熱愛自己的從而詆毀他人的，類似的言行可能帶來嚴(yán)重的后果。置身于多元的社會，堅持獨立的思想主張與寬容異見之間的張力始終是社會科學(xué)之中的一個難題。當(dāng)“文科貽害社會”的輿論成為理工科霸權(quán)的工具時，我恰好看到了事實的背面：獨斷、排斥異己的文化性格與文科知識的匱乏存在千絲萬縷的聯(lián)系。
第4篇：天文學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
社會實踐是引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。下面就讓小編帶你去看看大學(xué)生實習(xí)社會實踐報告范文5篇，希望能幫助到大家!
大學(xué)生實踐報告1“想得到愛，先付出愛，要得到快樂，先獻(xiàn)出快樂，你播種終會收獲”，裝載著老師的箴言，背負(fù)著同學(xué)的期待，今年的暑期社會實踐已圓滿結(jié)束。回首實踐點點滴滴，不禁讓人麾然淚下。因為努力過，所以感動;因為堅持過，所以無悔。
抬頭仰望天空，實踐中的一幕幕清晰地在出現(xiàn)在眼前。記得第一次開會時，每個人都是那么地激情飽滿，每個人都是那么地慷慨激昂，定主題，寫策劃，現(xiàn)良策，提要求，每個人周圍都充斥著都是積極與主動，最后我們一致通過了我們的暑期社會實踐主題——食品安全宣傳，那時我再一次看到了什么叫一個團(tuán)隊，什么是團(tuán)隊精神。
實踐過程很辛苦，至少比我們想象的辛苦很多很多。
發(fā)問卷調(diào)查時的我們早出晚歸，風(fēng)吹日曬，穿梭在杭城各大高校之間，為的是讓我們的調(diào)查更有實效，讓我們的數(shù)據(jù)更有威信，當(dāng)你看到__月的烈日照射在我們額頭時或許你會替我們憂慮，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)__月的暴雨澆灌在我們身上時或許你會替我們揪心，但我們堅持下來了，我們沒有放棄，我們做到了。
或許曾經(jīng)所做的被理解成年少輕狂，或許曾經(jīng)所想的被評論為不切實際，但我們用我們的行動，用我們的心證明了我們可以，真的可以。
如果說發(fā)問卷調(diào)查時的我們經(jīng)歷的是風(fēng)吹雨打的考驗，那么做食品安全調(diào)研時的我們經(jīng)歷的是忍饑受餓的摧殘。在食品調(diào)研過程中我們要做的就是檢查各超市中食品的質(zhì)量安全，抽檢街頭小吃油炸食品的衛(wèi)生情況，調(diào)查農(nóng)貿(mào)市場蔬菜的農(nóng)藥含量。雖然擺在我們面前的都是食品，我們卻不能吃，因為我們的時間不多;雖然一天的調(diào)研讓我們身心俱憊，我們卻不能歇，因為我們的工作量大。
食品安全宣傳晚會又是另一番風(fēng)景。一大群男生跳著的《____》會讓你頓時哄堂大笑，一曲深情的《____》會帶你走進(jìn)浪漫之都，一個柔美的民族舞會給你一種古典之美;臺上一分鐘，臺下十年功，這一切的背后又有誰知道呢?為了排練節(jié)目，在這個似火的__月，我們開始在沒有空調(diào)，沒有電扇的舞房進(jìn)行默默地跳動著，悶熱的空氣在我們的身體里翻騰，豆大的汗水在我們的衣服中打轉(zhuǎn);我還清晰的記得，5點45分，沒錯，就是凌晨5點45分，為了聯(lián)系晚會場地，我們就是在5點45分走上____——____鄉(xiāng)的公交車。
我們吃過苦，思想?yún)R報專題嘗過痛，我們?yōu)⑦^汗，流過淚，我們曾經(jīng)為了一個決定而爭執(zhí)過，我們曾經(jīng)為了一場活動而疲憊過。但是，當(dāng)我們聽到一句路過的行人的問候時我們是那么地自豪，當(dāng)我們看到臺下的觀眾的歡呼時我們明白了什么是成功。
經(jīng)歷過才懂得，這才叫生活。我們的宣傳很成功，并不只是因為有了電視臺對我們的報道;我們的活動很成功，并不只是因為我們得到了周圍市民的贊可;因為我們在最艱難的時刻我們挺過來了，我們沒有放棄，因為我們在最困惑的時刻我們堅持住了，我們愈挫愈勇，這就是一種成功。
我們相信這次暑期社會實踐會像烙印一樣深深地印在我們每個人的心中，永遠(yuǎn)銘記。
大學(xué)生實踐報告2一、工廠的總體規(guī)模水平佛山市建業(yè)電梯導(dǎo)軌有限公司是專業(yè)生產(chǎn)電梯導(dǎo)軌的中外合資企業(yè),該公司擁有先進(jìn)的設(shè)備;雄厚的技術(shù)力量和完善的管理體系,目前年產(chǎn)量達(dá)5000噸。走進(jìn)廠區(qū)，只見整齊的環(huán)境和次序井然的工作程序。到了車間，看過那些先進(jìn)的流水線，那些熟練的技術(shù)水平，完全會感覺到專業(yè)化生產(chǎn)所帶來的效益。作為電梯導(dǎo)軌產(chǎn)品的制造廠，一些諸如鐵屑的飛揚，機器的喧囂以及混合著的油漆味等問題，都是難免存在的，但是工廠已經(jīng)把這些都盡可能的減少到最低限度了。工廠有自己的作息時間，并且都會嚴(yán)格遵守。就連中午休息間隙，每個工人都會把自己得區(qū)域整理得井然有序，這樣的自覺整理也是工廠之所以能保持潔凈的原因之一。二、學(xué)習(xí)過程(一)鋼材的選用由于我們學(xué)習(xí)的不是工科課程，對鋼材的選用我們不是有太大的認(rèn)識，但我們聽總經(jīng)理的描述我們可以知道該工廠全部都是選用國內(nèi)的電梯導(dǎo)軌胚再通過再加工作成成品。這些常規(guī)鋼材在倉庫里都備有一定數(shù)量的庫存，其他的鋼材也有備量，這對于工廠的加工技術(shù)、生產(chǎn)周期、生長成本等都會有所幫助。(二)加工方面工廠所采用的機器都比較先進(jìn)，一般來說都是機器自動操作，比如濟(jì)南第二機床所生產(chǎn)的刨床等。所以，只要操作得當(dāng)，人員安排合理，一般都能產(chǎn)生較高的效率(一般來說，都需要熟練人工)。該工廠的技術(shù)工人大部分都是技校出身的技術(shù)工人，所以他們都可以熟練操作機器。以下是總經(jīng)理介紹給我們的生產(chǎn)流程圖：過程名稱：粗調(diào)檢驗重點：直線度
過程名稱：毛坯預(yù)處理檢驗重點：毛坯質(zhì)量
過程名稱：粗調(diào)檢驗重點：直線度
過程名稱：刨加工檢驗重點：寬度
過程名稱：拉陽榫檢驗重點：對稱度
過程名稱：鉆孔檢驗重點：孔距
過程名稱：鋸加工檢驗重點：長度
過程名稱：滾陽榫檢驗重點：對稱度
過程名稱：銑底檢驗重點：高度
過程名稱：清洗、油漆檢驗重點：總檢
(三)設(shè)施選址問題我們在第七章學(xué)習(xí)了設(shè)施選址問題，故我在這個問題特意向該廠的總經(jīng)理問為什么該企業(yè)要選在江灣路旁邊?他解釋說由于電梯導(dǎo)軌的毛坯和產(chǎn)成品都是主要通過大卡車運輸，故要設(shè)在交通設(shè)施方便的地方并且要靠近高速公路，而江灣路就符合這些條件。我想了一下總經(jīng)理的話覺得他的話是很有道理的，由于該廠的產(chǎn)品大部分銷向其他省市，無論選用什么樣的方式去運輸都可以!(四)存在的問題當(dāng)我看到該廠的電梯導(dǎo)軌毛坯和產(chǎn)成品堆放在一起的時候我就皺起眉頭了!聽曾老師說過企業(yè)不能把原材料和產(chǎn)成品堆放在一起，這樣會降低企業(yè)的生產(chǎn)效率,而該廠就是犯了這個錯誤。而其他們廠房有三個大門，一個留給員工的上班進(jìn)出，一個是大部分時間是關(guān)閉的，最后一個是用來卸貨和裝貨用的。當(dāng)有公司要過來同時卸貨和裝貨的時候必然導(dǎo)致排隊，這樣不利于企業(yè)的效率。
小結(jié)：
這次的實踐，讓我了解到了工廠的規(guī)模水平、生產(chǎn)流程以及一些常規(guī)產(chǎn)品的制作，在以后的業(yè)務(wù)操作中相信會有較大的幫助。通過這次的實踐，我對自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學(xué)里所學(xué)知識的鞏固與運用。從這次實踐中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。雖
然這次實踐的業(yè)務(wù)多集中于比較簡單的工作，但是，這幫助我更深層次地理解工廠實業(yè)的流程，對以后的畢業(yè)提供了極大的幫助，使我的管理知識方面，不在局限于書本，而是有了一個比較全面的了解。俗話說，千里之行始于足下，這些最基本的業(yè)務(wù)往往是不能在書本上徹底理解的，所以基礎(chǔ)的實踐尤其顯得重要，特別是目前的就業(yè)形勢下。從這次實踐中，我體會到，如果將我們在大學(xué)里所學(xué)的知識與更多的實踐結(jié)合在一起，用實踐來檢驗真理，使一個本科生具備較強的處理基本實務(wù)的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，這才是我們學(xué)習(xí)與實踐的真正目的。我堅信通過這一段時間的實踐，所獲得的實踐經(jīng)驗對我終身受益，在我畢業(yè)后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實踐中所學(xué)到的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。
大學(xué)生實踐報告3對于我們學(xué)習(xí)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，只學(xué)會理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有足夠的實踐經(jīng)驗。在學(xué)校，我們主要是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，利用每次活動的機會表現(xiàn)自己，豐富自己的經(jīng)驗。但我深知在學(xué)校學(xué)到的經(jīng)驗遠(yuǎn)不足以將來在社會上立足，所以我們要利用學(xué)校提供的寶貴的機會到社會中實踐，積累更多的經(jīng)驗，進(jìn)一步提高和完善自己。
5月21日學(xué)院組織我們到安吉天荒坪水庫進(jìn)行社會實踐，我們一行人先后參觀了以天荒坪抽水蓄能電站為主的景區(qū)。雖然只是參觀，但大家認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識，聯(lián)系所觀所聞探索著。
經(jīng)過2個小時旅程后，我們一行人到達(dá)了安吉，汽車在蜿蜒曲折的盤山公路上行駛，兩旁都是翠綠的竹林。到了半山腰，霧越來越濃了，竹海漸漸變成了霧海。我們仿佛來到了天上。到了山頂，由于霧實在太大了，我們沿著大壩走了一圈，只能聽到嘩嘩的水聲，卻無法看到天池的美景。實在是太可惜了。最吸引我們的就是安吉天荒坪水庫，世界級特大型電力企業(yè)——華東天荒坪抽水蓄能電站以其獨特的山區(qū)地貌，優(yōu)越的地理位置、較高的知名度和良好的社會效益，聞名于國內(nèi)外。電站總裝機容量180萬千瓦，6臺30萬千瓦立軸可逆式抽水發(fā)電機組。是我國目前已建和在建的同類電站中單個廠房裝機容量最大，水頭最高的一座，也是亞洲一期，名列世界前茅的抽水蓄能電站。電站雄偉壯觀，堪稱世紀(jì)之作，是“九五”期間我國重點建設(shè)項目，全部設(shè)備從國外引進(jìn)，工程總投資總73.77億元(人民幣)，經(jīng)過八年奮戰(zhàn)終于建成投產(chǎn)。電站凝結(jié)著工程建設(shè)者的智慧，力量和生命，充分證明中國人民有志氣、有能力建設(shè)自己的世界一流電站。它像一顆閃爍的明珠鑲嵌在萬頃竹海、巍巍峻嶺之中。一壩橫截大溪峽谷，“天池”被群山烘托千米之巔，機組深藏在百米地下長廊。天荒坪電站不但占有工業(yè)旅游、科普教育的優(yōu)勢，同時還具有生態(tài)旅游的特點，是不可多得的海拔千米以上的旅游景點。
天荒坪水電站位于安吉縣境內(nèi)。電站以及獨特的山區(qū)風(fēng)貌，優(yōu)越的地理位置，較高的知名度和良好的社會效益，而享譽海內(nèi)外。電站前期準(zhǔn)備工作于1992年6月啟動，1994年3月1日正式動工，1998年1月第一臺機組投產(chǎn)，總工期八年，于2000年12月底全部竣工投產(chǎn)。天荒坪電站雄偉壯觀，堪稱世紀(jì)之作，是我國目前已建和在建的同類電站單個廠房裝機容量最大、水頭最高的一座;也是亞洲最大、名列世界第二的抽水蓄能電站，電站主要設(shè)備均從國外引進(jìn)。電站樞紐主要包括上水庫和下水庫、輸水系統(tǒng)、中央控制樓和地下廠房等部分組成。電站下庫位于海拔350米的半山腰，是由大壩攔截太湖支流西苕溪而成。有“兩岸青山出平湖”之美稱，當(dāng)?shù)厝朔Q“龍?zhí)逗薄Ｖ鲝S房是電站的心臟。在天荒坪電站上下水庫間的大山中鑿有長達(dá)22公里的洞室群，大小洞室45個，構(gòu)成電站主、副廠房區(qū)。整個地下廠房全長200米，寬22米，高47米，6臺30萬千瓦機組一字排開，構(gòu)成壯觀的地下廠房景觀。電站上水庫位于海拔908米的高山之巔，是利用天荒坪和擱天嶺兩座山峰間的千畝田洼地開挖填筑而成，并有主壩和四座副壩及庫岸圍筑，整個上水庫呈梨形。平均水深42.2米，庫容量885萬立方米，相當(dāng)于一個西湖。聽導(dǎo)游說：“這些設(shè)備全是從外國引進(jìn)的，工程總投資73.77億元，電站總裝機容量180萬千瓦，相當(dāng)于新安江水電站的3倍,是我國目前裝機容量最大，水頭最高的一座，也是亞洲第一，世界第三的抽水蓄能電站。
接著我們還參觀了天文臺，在這里曾上演了三百年一遇的日全食天文奇觀，而且浙江安吉天荒坪抽水蓄能電站上水庫是這次日全食全球最佳觀測點，大家都很好奇安吉天荒坪水庫為什么成為最佳觀測點。三百年一遇的日全食天文奇觀于2009年7月22日10時34分出現(xiàn),而浙江安吉天荒坪抽水蓄能電站上水庫是這次日全食全球最佳觀測點。這是國際天文學(xué)聯(lián)合會日食組主席、哈佛大學(xué)博士杰巴薩喬夫教授近日來安吉實地考察后正式宣布的。據(jù)專家介紹,當(dāng)月球繞地球轉(zhuǎn)到太陽和地球中間,三個天體連成一線時,月球就遮住了太陽光,從地球上看來,太陽也就缺掉了一塊,甚至是全部都看不見了,這就是日食。日全食是日食天象的一
種,即太陽全部被月球遮掩。由于日全食帶極其狹窄,每次日全食世界上僅有較少地區(qū)才能看見。2009年7月22日10時34分前后出現(xiàn)在安吉上空的日全食,是本世紀(jì)我國境內(nèi)最壯觀的日全食,持續(xù)時間長達(dá)5分4秒,安吉也成為了全世界看到日全食持續(xù)時間最長的地區(qū)。天荒坪“天文游”在日全食期間大受歡迎，日全食之后人們的熱度不減。天好者，外籍專家，教師學(xué)生組織了許多赴浙江安吉天荒坪的天文參觀、觀測、聯(lián)誼活動。此外中科院上海天文臺與華東天荒坪抽水蓄能有限公司在這里舉行了隆重的共建天文觀測基地協(xié)議簽字儀式，雙方協(xié)約將在這里共建中國第一個夜天光保護(hù)區(qū)，共建天文觀測基地和科普教育基地。江南天池位于海拔近千米的天荒坪，翠竹簇?fù)怼⑷荷江h(huán)抱。它以亞洲第
一、世界第二的天荒坪抽水蓄能電站為依托，將雄偉的電站建筑與秀麗的自然風(fēng)光結(jié)合，成為安吉生態(tài)旅游中的一道亮麗的風(fēng)景線。江南天池現(xiàn)已擁有水電科普基地和大型滑雪場兩大旅游項目。天文基地的建立將使景區(qū)新增一個富有特色的旅游項目，對豐富景區(qū)的內(nèi)容、擴(kuò)大景區(qū)知名度也將起到重要作用。天荒坪天文基地的建立將對上海天文臺的科研工作提供一個理想的觀測新基地，推進(jìn)天文科研事業(yè)的發(fā)展。作為上海佘山天文科普教育基地的延伸，上海天文臺將協(xié)助景區(qū)建立一個一定規(guī)模的天文科普教育基地，共同促進(jìn)長三角地區(qū)的科學(xué)普及工作，為提高人民科學(xué)素質(zhì)做出積極貢獻(xiàn)。上海天文臺還將協(xié)助當(dāng)?shù)剡M(jìn)行照明設(shè)施改造，使之成為國內(nèi)首個夜天光保護(hù)區(qū)。
雖然在實踐中我只是把自己在學(xué)校學(xué)到的知識真正地簡單地運用出來，但這使我頗感興奮!在學(xué)校上課時都是老師在教授，學(xué)生聽講，理論占主體，而我對知識也能掌握，本以為到了社會中能夠應(yīng)付得來，但是在實際操作中并沒有想象的那么容易，平時在學(xué)校數(shù)字錯了改一改就可以交上去，但在實際中是絕對行不通的。現(xiàn)在越來越多的高校開始組織學(xué)生去社會實踐，而且從大一就開始了。對此社會上有很多的爭議，在我看來這些爭議是沒有必要的，因為終究我們大學(xué)生是會走進(jìn)社會的，而大學(xué)是期間的過度。既然是過度，為什么我們不可以去接觸它，更好的了解它，為將來打下堅實的基礎(chǔ)?
所謂社會實踐，就是在社會中實踐，這是我在實踐中體會出來的。學(xué)習(xí)不能光靠舒舒服服地坐在課室里聽老師講理論，還要走出課室，拋開重重的書本，走向社會去學(xué)習(xí)。因為，外面的世界無限大，那里有很多在書里學(xué)不到的寶貴知識，況且書本知識也是來源于實踐，理論知識就是在實踐中體驗生活、體驗工作而形成的理論概括。現(xiàn)代的科技日新月異，知識需要不斷拓寬。因此，我們更應(yīng)學(xué)習(xí)——工作——再學(xué)習(xí)，發(fā)掘自己的實力，尋找我們的理想，實現(xiàn)我們的理想。我很感謝學(xué)校給我這個寶貴的機會，讓我在社會實踐期間學(xué)到更多的知識。通過實踐，讓我看清自己需要怎么學(xué)習(xí)，同時也讓我吸取了許多社會經(jīng)驗，這將對我以后踏足社會，謀生立業(yè)有很好的借鑒和幫助作用。今后，我會帶著這些寶貴的經(jīng)驗，在人生的旅途中勇往直前，迎接時代的挑戰(zhàn)。
總之，這次實踐為我提供了與眾不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會，從書本中面對現(xiàn)實，為我將來走上社會打下了扎實的基礎(chǔ)。從實踐操作中，我總結(jié)出一些屬于自己的實踐經(jīng)驗。我學(xué)的是理學(xué)，現(xiàn)在我能做的就是吸取知識，提高自身的綜合素質(zhì)，提高自己的動手能力。
大學(xué)生實踐報告4大一的這個暑假，我過得挺充實的，同樣它也是最有意義的，跨出學(xué)校的大門，融入社會，這是一個質(zhì)的飛躍的過程，其中的辛酸苦楚只要自己體驗過才知道。走進(jìn)社會，需要一份勇氣，需要一份睿智。
經(jīng)歷了艱辛的找工作的過程，我精疲力盡了，想放棄了，老板要么說沒有工作經(jīng)驗，要么說暑期臨時工不招收。折騰了好一陣子，我們附近一郵政銀行招大堂經(jīng)理的助手，我興致勃勃地去應(yīng)聘了。我把我個人的基本資料和在校的情況詳細(xì)地向行長介紹了，或許是我運氣好，或許是行長覺得我挺可靠的，我被錄用了。那個開心勁兒，甭提了!工資待遇什么的，我都沒什么要求，只要能錄用我，給我一個鍛煉能力的平臺，我就心滿意足了。
第二天我就開開心心地去上班了。早晨八點到了郵局，我就開始拖地，擦凳子，打掃打掃，好讓整個大廳干干凈凈，給所有人一種舒適的感覺。郵局正式上班了，陸陸續(xù)續(xù)地有顧客來辦理業(yè)務(wù)了。我滿帶著笑容迎接每一位顧客，讓他們先坐下，然后等到叫了自己的號再去辦理業(yè)務(wù)。在工作的過程中，也不是一帆風(fēng)順的，有時面帶微笑詢問顧客有什么需求時，顧客只顧一個勁兒的走上前臺辦理業(yè)務(wù)，也不搭理我。這時我只能耐心地和顧客講解。有時我也有做的不周到的地方，有一次一位先生拿著自己的號到前臺去了，我微笑著走過去，輕聲說:“先生，不好意思，您前面還有一個人，下一位才是你。”他瞪著我，一臉不耐煩地說:“剛不是叫到我的號了嗎?明明就是我!”我陪著禮:“對不起啊，叫到你的號了，我誤會了。”這位先生又轉(zhuǎn)身白了我一眼。那種尷尬，那種滋味真的不好受呢。每天都會遇到形形的人，有的人看我像個學(xué)生，表現(xiàn)出贊賞的樣子，能和我溫和地交談，有的人看我是個學(xué)生，對我的熱心服務(wù)表現(xiàn)出滿不在乎，無所謂的樣子。不管怎么樣，我都要求自己，我是服務(wù)大眾的，我就是要磨練意志，鍛煉能力，我要微笑待人!工作一整天下來，真的很累，站的腰酸背痛，晚上下班時，我還要再打掃一遍大廳，然后才回家，真的好累!
但是，我挺珍惜這份工作的，不僅僅因為得到這份工作實屬不易，更多的是你我在工作中學(xué)到了很多東西，我提升了很多的能力。在郵局做大堂經(jīng)理助手的一個月，我每天早出晚歸，覺得還有節(jié)奏感，我過得很充實。在工作中，我運用我在學(xué)校已經(jīng)掌握的電腦操作技能完成簡單的郵局業(yè)務(wù)方面的操作，這就更好地將理論運用于實踐了。在與顧客的接觸中，我學(xué)會了笑以待人，熱情地幫別人解答疑難問題，這很好的鍛煉了我的膽量，使我的交際能力大有提升。在和郵局員工的相處中，我得到了叔叔阿姨的關(guān)心愛護(hù)，他們支持我，鼓勵我使我對未來充滿信心，帶著一份信念踏上尋夢的征程。
這一個月來，我雖然過得比較辛苦，我也曾想放棄，就這樣在家虛度光陰，但最終我還是振作起來了，我也想明白了很多。現(xiàn)在的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢那么的不容樂觀，社會已經(jīng)盡全力的緩解就業(yè)壓力了，國家只能給予我們這么多，那么我們還能靠自己的實力、耐力在社會上打拼了。大一晃眼間已悄然溜走了，不久的將來我們就要步入社會，我明白那份壓力。現(xiàn)在的假期就是為未來做一個鋪墊。多積累些社會經(jīng)驗，多增長些人生閱歷，多豐富些專業(yè)知識，這對以后我們就業(yè)都是大有裨益的。還是那句話:一分耕耘一分收獲。要想在這競爭激烈甚至殘酷的社會中生存下來，唯靠自己!千軍萬馬爭過獨木橋，只有讓自己出類拔萃，方能闖出自己的一片天地!
這個暑假為期一個月的社會實踐，讓我明白了很多。這個假期是大一向大二的過渡，這個假期更是大一到大二的加油站。當(dāng)我累了想放棄的時候，我從實踐中又尋找到了一份動力，讓我繼續(xù)前行!正是實踐讓我懂得了奮斗的意義，讓我明白步入社會的不容易，讓我成長起來!
這個暑假過的很充實，很有意義。我更加堅定了前行的方向。平時的學(xué)習(xí)生活中能嚴(yán)格要求自己，讓自己德智體美全面發(fā)展，爭做高素質(zhì)的大學(xué)生。以后的假期我還會積極地參加各種實踐，多鍛煉能力。
大學(xué)生實踐報告5進(jìn)入電廠工作是我曾經(jīng)作了四年的夢，如今夢已成真，她已經(jīng)陪伴我走過了大半年。當(dāng)我走出校園，踏進(jìn)永福電廠的那一刻開始，我就知道這必將是我人生中最大的一個轉(zhuǎn)折點，以后的旅程必將充滿著無限的機遇和挑戰(zhàn)。
“紙上得來終覺淺”是我對從學(xué)校走到工作崗位的最大感觸。
在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我們進(jìn)廠一開始就進(jìn)行了入職培訓(xùn)教育，學(xué)習(xí)單位各項規(guī)章制度，職業(yè)道德培訓(xùn)和人格塑造等知識，同時，培訓(xùn)我們的胡紅梅老師和周主任教給了我們很多很多做人和做事的方法，為我們在日后的生活和工作增添了不少營養(yǎng)元素。
從事電力生產(chǎn)，最重要好的是要做好安全生產(chǎn)工作，“安全第一”這四個字必須時刻牢記在我們的心里。為此，從廠里安監(jiān)部門到班組，都對我們進(jìn)行了一系列的安全生產(chǎn)知識培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《電業(yè)安全工作規(guī)程》里面的每一項規(guī)定，這過程中我們學(xué)會了心肺復(fù)蘇急救法等安全知識。要做到真正的安全，必須從我做起，嚴(yán)格遵守《電業(yè)安全工作規(guī)程》，杜絕一切違規(guī)違章操作，真正意義上達(dá)到安全生產(chǎn)的目的。
第5篇：天文學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
摘 要：改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)、社會、文化迅猛發(fā)展，社會生活中出現(xiàn)許多新生的事物和概念，維吾爾語中也出現(xiàn)了許多新的詞匯、用法，本文分析了新詞新語產(chǎn)生的方法，歸納總結(jié)了其出現(xiàn)和使用的領(lǐng)域。
關(guān)鍵詞：維吾爾語；新詞新語
語言中受民族文化心理影響最直接，與文化的聯(lián)系最密切的就是詞語。社會越是突飛猛進(jìn)地發(fā)展，新詞語的產(chǎn)生越是又快又多。它的具體表現(xiàn)就是新詞新語新義不斷涌現(xiàn)。改革開放以來，特別是進(jìn)入80年代以來，我國進(jìn)入了一個飛速發(fā)展的時期，新疆也和全國一樣，政治、經(jīng)濟(jì)、教育和科技都有了長足的發(fā)展和進(jìn)步。隨著社會的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的普及，新生事物層出不窮，新的概念和新的觀念不斷涌現(xiàn)。大量的新詞新語的產(chǎn)生，豐富和發(fā)展了現(xiàn)代維吾爾語的詞匯。
一、維吾爾語新詞匯
新詞就是新創(chuàng)造的詞。它或者是指示的對象新，或者是代表的概念新，它的形式同時也是新的。
1、新詞產(chǎn)生的方法：
維吾爾語新詞語產(chǎn)生的途徑不外乎三個方面：挖、造、借。“挖”就是挖掘維吾爾語中固有的、可賦予新義的詞匯以及具有生命力的方言土語、古語詞等。“造”是利用維吾爾語中固有的材料和構(gòu)詞法而創(chuàng)造新詞語，即新造詞語。“借”就是外來詞語的吸收。維吾爾語新詞語中的外來詞語大部分來源于英語、漢語、俄語等。新造詞語是詞匯的主要組成部分。新造詞的主要構(gòu)詞方式有派生法、復(fù)合法、縮略法三種。
2、維語創(chuàng)造新詞的方法及其特點
維語的新詞在創(chuàng)造上和其他語言有共性也有其個性，既遵循普遍性原則又有其特殊的規(guī)律。維吾爾語新詞的構(gòu)成主要有以下幾種形式：
（1）派生法，原有的詞匯+造詞詞根的方法。詞根+后綴（前綴+詞根）例如：（聲音）++（后綴）=（錄音機）、（洗衣機）、（電冰箱）、（優(yōu)化）、（打印機）
（2）合成法，原有詞匯+原有詞匯的方法，如：（經(jīng)貿(mào)）、（干警）、（素質(zhì)教育）、（個體戶）等
（3）通過意譯漢語詞匯創(chuàng)造新詞。如：（后門兒）、（第三者）、（冷戰(zhàn)）
（4）外族語借詞在某種程度上反映了求新求異趨洋的心態(tài)。把外族語詞匯按照維語語音系統(tǒng)進(jìn)行改造使用。從外族語借詞也是維吾爾語新詞產(chǎn)生的一個主要途徑。這部分詞主要是漢語借詞和俄語介詞或是通過俄語借入的國際通用語。如：（電視機）（導(dǎo)彈）（計算機）（英特網(wǎng)）。
（5）縮寫詞
有些較長的短語通過眾議俗成.只取每個詞第一音節(jié)的第一個字母并固定下來，構(gòu)成縮寫詞。如：（北約）、（新疆維吾爾自治區(qū)）
（6）吸收行業(yè)詞匯：給某行業(yè)的專業(yè)術(shù)語賦予轉(zhuǎn)義或新義，從而構(gòu)成新詞。如：（天文學(xué)術(shù)語）有“明星”之意。（飛碟）原為餐具。
（7）給現(xiàn)有的詞語賦予新義構(gòu)成新詞。例如：（大鍋飯）
現(xiàn)指平均主義；（吃喝風(fēng)）
二、維吾爾語新詞語的類別
據(jù)統(tǒng)計，僅《規(guī)范化新詞術(shù)語詞典》中就收錄了近兩萬新詞術(shù)語。這些新詞新語涵蓋面相當(dāng)廣，本文將以上述詞典以及有關(guān)論文、雜志及《新疆日報》、《烏魯木齊晚報》等報刊、維語影視中出現(xiàn)的新詞新語為依據(jù)，對這些新詞語做一粗略的分類：
1.有關(guān)人物名稱的新詞語：（網(wǎng)民）、（白領(lǐng)工人）、（藍(lán)領(lǐng)工人）、（黑客）
2.有關(guān)事物名稱的新詞語：（傻瓜機）、（電子吉他）、（轉(zhuǎn)換器）
3.有關(guān)動作行為的新詞語：（扶貧）、（買斷）、（排污）、（拋售）
4.有關(guān)時事政治的新詞語：WTO（入世）、（電話會議）、.（一國兩制）
5.有關(guān)法律制度的新詞語：（法盲）、（法人）、（法治）、（判決書）
6.有關(guān)科學(xué)技術(shù)的新詞語：（微軟）、（聯(lián)網(wǎng)）
7.有關(guān)生產(chǎn)建設(shè)的新詞語：（品牌）、（開發(fā)市場）、（拳頭產(chǎn)品）
8.有關(guān)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的新詞語：（經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略）、（雙邊貿(mào)易）、（雙軌制）
9.有關(guān)商業(yè)服務(wù)的新詞語：（逆價）、（連鎖店）
10.有關(guān)社會生活的新詞語：（再就業(yè)）、（特快專遞）、（熱點）
11.有關(guān)教育學(xué)習(xí)的新詞語：（客座教授）、211（211工程）、（應(yīng)試教育）
12.有關(guān)觀念、心理的新詞語：（超前意識）、（參與意識）、（文化創(chuàng)新）
13.有關(guān)衣食住行的新詞語：（超短裙）、（快餐）、（安居工程）
14.有關(guān)文體娛樂的新詞語：（）、（遙控器）、（家庭影院）
15.有關(guān)衛(wèi)生保健的新詞語：（興奮劑）、（全科醫(yī)生）、（減肥茶）
三、總結(jié)
維語在創(chuàng)造新詞上有其成功的一面，但也存在著一定的誤區(qū)。如果不能解決好這些問題必將影響語言的健康發(fā)展。
1.克服重復(fù)造詞的傾向，造詞和用詞不能隨心所欲，一定要造符合語法規(guī)范和用約定俗成的詞語。一經(jīng)選定則不要輕易改變
2.力求克服造詞中求新求異趨洋的現(xiàn)象。可以看出，較之改革開放以前的維吾爾語，現(xiàn)在的維吾爾語已經(jīng)發(fā)生了很大的變化在某種程度上已經(jīng)潮流化，已顯得不太規(guī)范，這正是現(xiàn)階段維吾爾語的一種時尚，盡管語言學(xué)家對這一語言現(xiàn)象褒貶不一，但這些維吾爾語新詞新義的存在與應(yīng)用已是客觀事實，不了解這些頻頻出現(xiàn)的維吾爾語的新詞新義，我們就難以讀懂維吾爾語的報刊，在與維吾爾人的交往中就會遇到不少障礙。（作者單位：新疆師范大學(xué)語言學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1] 烏買爾?達(dá)吾提，論現(xiàn)代維吾爾語新詞語的產(chǎn)生渠道及其特點[J]2008
[2] 司多巧，維吾爾語新詞語的數(shù)量和類型考察[J]2011
也論“直譯”與“意譯”之辨
耿維峰
作者簡介：耿維峰，男，東北電力大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。
摘 要：近來很多學(xué)界人士在談及或商討翻譯方法時，習(xí)慣于不加區(qū)分地引用“直譯”、“意譯”、“異化”和“歸化”來說明、驗證自己的觀點，從而導(dǎo)致“直譯”、“意譯”與翻譯中（如佛經(jīng)翻譯）的“質(zhì)樸”與“文飾”、“異化”和“歸化”與西人Venuti之“foreignizing”、“domesticating”策略混淆運用的現(xiàn)象。基于此種現(xiàn)象，作者展開論述并對上述翻譯方法、策略進(jìn)行一一厘定。
關(guān)鍵詞：翻譯方法；策略；厘定
引言
通過閱讀王寧教授的專著《文化翻譯與經(jīng)典闡釋》，頗受啟發(fā)，這也是大家著作的魅力之所在。促進(jìn)本文作出思考的就是著作附錄中“關(guān)于文學(xué)翻譯及翻譯研究的對話”一文，文中生安鋒提問時，有這么一句“自從有了翻譯實踐，就有了直譯與意譯的矛盾，這也是翻譯界長期探討的問題之一。”（王寧2006：329）這句話，引起本文對翻譯方法和策略的思考，下文概要闡述本文之翻譯觀，以共同仁相互商榷。
一、翻譯緣起論
翻譯實踐始于佛經(jīng)翻譯，這是眾所周知的。因此，自從有了翻譯實踐，就有了“文”與“質(zhì)”之爭（發(fā)生于公元224年，這場論戰(zhàn)中，“質(zhì)派”在理論上獲得了勝利，但在實踐上，卻是由文派最后成書，（任繼愈1981：175）而非直譯與意譯。直譯與意譯的矛盾始于五四時期魯迅等學(xué)者們對翻譯的爭論，且歷史上的“文”與“質(zhì)”和“直譯”與“意譯”是很不同的。“文飾”源于中華文化，是中國文學(xué)作品和寫作的典型風(fēng)格，而“質(zhì)樸”則是佛經(jīng)語言（梵文）作品和寫作的典型風(fēng)格，這樣就產(chǎn)生了翻譯難題，即在佛經(jīng)翻譯中是保持梵文的質(zhì)樸，還是延用漢文的藻飾呢？早期的“質(zhì)樸”者也有拘泥于語言表層的，但當(dāng)佛經(jīng)翻譯成體系后，有一點不可忽略，即佛經(jīng)中，無論是“質(zhì)樸”還是“文飾”均不依梵文的語言表層形式而亦步亦趨，而只是在表達(dá)措辭層面頗為講究。在語言表層形式處理方面就有“五失本、三不易”（釋道安）、有“補充法、省略法、變位法、分合法、譯名假借法和代詞還原法”（玄奘）等翻譯主張。然而，也有偏向今天所說的“直譯”，但本文以為更偏向“音譯”（transliteration），因為譯文中保持太多的“胡音”。這方面的代表人物是支婁迦讖，他主張“保全原文面目”，因此才產(chǎn)生了過多的“胡音”。然而，也有注意譯文功能者，將“文”與“質(zhì)”融為一體以傳達(dá)原文之“神”為目標(biāo)，重在譯文之功能（旨在弘揚佛法、供佛教徒參悟），這樣就產(chǎn)生了行文流暢、達(dá)意清晰之譯文，其代表人物是鳩摩羅什。這種翻譯方法，北京大學(xué)辜正坤教授在給山東大學(xué)孫迎春教授編著的《張谷若翻譯藝術(shù)研究》所作序文（辜正坤2005：142）中稱其為“歸化”，并取《金剛經(jīng)》譯本為例說明其魅力至今經(jīng)久不衰。
二、直譯與意譯之辨
以本文當(dāng)前目力所限，“直譯”的定義很多，可謂人言言殊。打開有關(guān)論述翻譯的著述，幾乎都能找到相關(guān)的定義，蓋不一一引述。本文嘗試對“直譯”的定義大體如下：是以保留原文本面目為要的翻譯方法，重在保留原文之句法結(jié)構(gòu)，亦有甚者要求原文本之音韻無損（西方詩歌翻譯者認(rèn)為，翻譯中所丟失的就是原語言之音韻。這種說法固然有一定可參考性，但對漢語語系而言，無論譯入還是譯出，句法結(jié)構(gòu)是個問題。）。這種方法極適合于引入外邦之新奇表述，而不利于信息傳遞和讀者對文本之欣賞，因為各語言之結(jié)構(gòu)迥異，直譯過來不利于讀者閱讀，讀起來不免生疏。魯迅在五四白話文運動時期曾提出過類似的主張，不免遭到眾學(xué)者之非議。這種方法譯出的作品效果如何？翻閱魯迅當(dāng)年的譯品，就可見分曉。然而，這種翻譯方法也的確給漢語的變革作出了不小的貢獻(xiàn)，這是毋庸置疑的。無論在詞匯層面還是在句法層面，直譯的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于意譯、歸化翻譯方法（王克非，2002：458；陳萬會，2005：85；王冬梅，俞兵，2001：45；徐成淼，1998：5）。
意譯則是以傳達(dá)原文本之神情為要，不計其表層之表征形式。其極端者取華之典故、成語代西文之表述，且將原文之文體風(fēng)格置之不顧，自1919年后這種風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，其實力數(shù)不勝數(shù)，其代表當(dāng)屬嚴(yán)復(fù)和林紓。以本文之見，這番型類譯文，經(jīng)證明還是頗為讀者喜歡的，錢鐘書對林紓翻譯作品的評價是為例，而直譯之作則沒有那么幸運。（嚴(yán)格來講，嚴(yán)復(fù)之譯文應(yīng)該為釋譯，英文表達(dá)為hermeneutic translation，因為其譯文中有許多篡改，并加入了許多按語，《天演論》是為例。）
三、結(jié)語
結(jié)合上文所概述，生氏之“自從有了翻譯實踐，就有了直譯與意譯的矛盾”之說乃系常識性錯誤。此言之常識性錯誤，本文愚見，在于其對翻譯學(xué)科在歷史上存在的術(shù)語不甚熟悉所至。“直譯”與“意譯”之爭辯，從本體論的視角看，原本即為翻譯策略之談，孰是孰非，解決之道恐需翻譯具體實踐為檢驗，但憑純理性闡述，不免有空洞之嫌。（作者單位：東北電力大學(xué)外國語學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1] 王寧.文化翻譯與經(jīng)典闡釋[M].北京：中華書局，2006：329.
[2] 任繼愈.中國佛教史（第一卷）[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1981：175.
[3] 辜正坤.譯學(xué)津原[M].北京：文心出版社，2005：142.
[4] 王克非.近代翻譯對漢語的影響[J].外語教學(xué)與研究，2002（6）：458-463.
[6] 王冬梅，俞兵.從翻譯史角度析翻譯對英、漢語發(fā)展的影響[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2001（1）：45-48.
第6篇：天文學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
中圖分類號：F832.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
內(nèi)容摘要：廣州、深圳作為珠三角地區(qū)的核心城市，共同表征的金融服務(wù)業(yè)集群所呈現(xiàn)的空間關(guān)聯(lián)成為研究的主要內(nèi)容。本文基于珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)9大城市金融業(yè)集群的狀況及關(guān)聯(lián)性，擴(kuò)展式運用引力模型分析廣州、深圳兩地金融服務(wù)業(yè)集群呈現(xiàn)的空間關(guān)聯(lián)，研究結(jié)果表明：廣州、深圳金融服務(wù)業(yè)集群與珠三角其他城市間的關(guān)聯(lián)性呈現(xiàn)差異，但具體到二者集群的關(guān)聯(lián)性上，卻表征出互補關(guān)系。
關(guān)鍵詞：廣州 深圳 金融服務(wù)業(yè) 集群 空間關(guān)聯(lián) 引力模型
在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展并借此推進(jìn)金融服務(wù)業(yè)突破地理空間限制，以更好的金融服務(wù)產(chǎn)品和功能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動需要的今天，金融服務(wù)業(yè)集群依然是一種不可忽視的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，一度成為現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)組織的基本形式之一。廣州和深圳作為珠三角地區(qū)的核心城市，卻同時表征出集群的特征和效應(yīng)，不管是從兩地吸納集群的要素流向、金融企業(yè)集群的總數(shù)，還是發(fā)揮集群效應(yīng)方面，兩地都存在規(guī)模相當(dāng)、效應(yīng)凸顯的金融服務(wù)業(yè)集群，并同時成為兩大城市利用金融業(yè)集群的推進(jìn)、促成現(xiàn)代服務(wù)業(yè)總體水平提升的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要措施之一。問題在于，地理距離和經(jīng)濟(jì)水平都較接近的廣州和深圳，共同表征的金融服務(wù)業(yè)集群能否成為兩地調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的寄托、在吸引珠三角地區(qū)乃至整個廣東地區(qū)的金融產(chǎn)業(yè)要素、資源集聚的過程中，各自的吸納方向、空間關(guān)聯(lián)如何，這成為本文重點探討的內(nèi)容之一。
筆者在分析廣州、深圳兩地金融服務(wù)業(yè)集群現(xiàn)存差異的基礎(chǔ)上，在珠三角地區(qū)的大區(qū)域范圍內(nèi)探討廣州、深圳金融服務(wù)業(yè)集群的空間關(guān)聯(lián)性，并以珠三角地區(qū)各大城市的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，運用引力模型對廣州、深圳金融服務(wù)業(yè)集群的空間關(guān)聯(lián)關(guān)系進(jìn)行實證研究，進(jìn)而提出加強兩地金融服務(wù)業(yè)集群的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、促成一體化的政策措施，以此增強珠三角地區(qū)整體的金融服務(wù)業(yè)實力，為其他區(qū)域金融發(fā)展提供一定的借鑒。
廣深兩地金融服務(wù)業(yè)集群現(xiàn)狀
截止到2010年年末，廣州共有各類商業(yè)性金融機構(gòu)及代表處134家，其中銀行性金融機構(gòu)66家，保險機構(gòu)54家，證券、期貨、基金類機構(gòu)14家，外資金融機構(gòu)及代表處68家，2010年新增金融機構(gòu)28家，新增上市公司11家。金融市場規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，2010年金融機構(gòu)共吸收本外幣存款余額20944.19億元，貸款余額13851.83億元，同比增長分別為23.69％和25.88％，現(xiàn)金凈投放405.58億元。到目前為止共有37家金融機構(gòu)總部或地區(qū)總部紛紛選址落戶珠江新城金融商務(wù)區(qū)。
深圳作為改革開放前沿陣地，截止到2010年，共有銀行、證券、基金、保險、期貨等金融機構(gòu)總部117家，2010年現(xiàn)金凈投放1236.57億元，存貸款余額分別達(dá)20210.75和13708.16億元。福田區(qū)是深圳的金融機構(gòu)主要聚集地，除深發(fā)展、中國平安、招商證券、國信證券、第一創(chuàng)業(yè)證券等深圳本土機構(gòu)外，太平保險、中國保險、太平人壽保險、民安保險、鼎和財產(chǎn)保險等外來機構(gòu)也紛紛在福田擺兵布陣。同時福田區(qū)也是本土創(chuàng)投機構(gòu)的“總部基地”，全國1/3的創(chuàng)投機構(gòu)集中在深圳，其中80%在福田，包括全國最大的創(chuàng)投機構(gòu)――深圳創(chuàng)投集團(tuán)。福田金融中心區(qū)、羅湖蔡屋圍金融中心區(qū)、南山科技園金融創(chuàng)新服務(wù)基地、龍崗平湖金融后臺服務(wù)基地以及南山后海金融商務(wù)區(qū)的規(guī)劃建設(shè)，都為深圳金融服務(wù)業(yè)集群創(chuàng)造了良好的金融生態(tài)環(huán)境。
為更好地體現(xiàn)廣深兩地金融服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)的集群趨勢，本文選取兩地金融服務(wù)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量作為變量，通過計算區(qū)位熵指數(shù)來衡量兩地金融服務(wù)業(yè)的集群狀況。
區(qū)位熵指數(shù)又稱區(qū)位專業(yè)化指數(shù)，該指數(shù)通過比率對比衡量要素的空間分布狀況、產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化程度和產(chǎn)業(yè)在區(qū)域的重要程度。實際應(yīng)用中可以選擇產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員、產(chǎn)業(yè)增加值、產(chǎn)業(yè)企業(yè)數(shù)量分別計算。其計算公式如下：
Qi為區(qū)域i金融服務(wù)業(yè)的區(qū)位熵指數(shù)，取值廣州和深圳，Eif為區(qū)域i的金融服務(wù)業(yè)的指標(biāo)值，Elf為所有研究區(qū)域l金融服務(wù)業(yè)的指標(biāo)值，考慮到廣州和深圳同處珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域及其在珠三角中的重要地位，本文選取珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域作為變量l，El為區(qū)域l各行業(yè)的指標(biāo)值，El為所有研究區(qū)域l各行業(yè)的指標(biāo)值。熵指數(shù)越大，產(chǎn)業(yè)越具有比較優(yōu)勢，該區(qū)域的產(chǎn)業(yè)集群程度也就越高。
如果以金融服務(wù)業(yè)的就業(yè)人數(shù)為變量，測算的廣州、深圳的區(qū)位熵指數(shù)Qi如表1所示。
可以看出，如果按照兩地金融服務(wù)業(yè)從業(yè)人員來計算區(qū)位熵指數(shù)時，廣州和深圳的區(qū)位熵指數(shù)都維持在較高水平，不過兩大城市的發(fā)展趨勢不一。廣州金融服務(wù)業(yè)集群維持在穩(wěn)定水平，保持著金融服務(wù)業(yè)對周邊地區(qū)人員要素的吸引力；而深圳從2004年之后，集群程度得到了很大提升，區(qū)位熵指數(shù)平均以8.4%的速度上升，金融服務(wù)業(yè)集群的速度正在加快。
集群引力模型的構(gòu)建與實證分析
（一）引力模型及其構(gòu)建
1.引力模型。引力模型（Gravity Model）源于牛頓物理學(xué)中的萬有引力定律，由普林斯頓大學(xué)的天文學(xué)家Stewart首先提出，后經(jīng)完善并成為地理科學(xué)和區(qū)位論中常使用的基本引力模型，其基本形式為：
其中，Iij為區(qū)域i和區(qū)域j間的引力系數(shù)，Mi、Mj分別為區(qū)域i和區(qū)域j的指標(biāo)值，Dij為i、j兩地的經(jīng)濟(jì)距離，通常用兩地物理空間上的最短距離來衡量。引力模型的經(jīng)濟(jì)理論和實證研究運用主要集中在貿(mào)易領(lǐng)域和城市經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，W.Rerllyc（1929）年首次將引力模型運用到城市商業(yè)經(jīng)濟(jì)的分析上，提出了城市間零售市場受到的城市引力正比于城市人口數(shù)，反比于城市間距離的“賴?yán)闶蹣I(yè)引力法則”；Tinbergen（1962）和Poyhonen（1963）開啟了引力模型在國際貿(mào)易問題研究中的運用，提出雙邊貿(mào)易流量的規(guī)模和兩國經(jīng)濟(jì)總量成正比、與兩國的貿(mào)易距離成反比的研究論斷。
2.廣深金融服務(wù)業(yè)集群引力模型構(gòu)建與變量選取。結(jié)合廣州和深圳金融服務(wù)業(yè)集群對其他城市以及相互之間關(guān)聯(lián)程度的研究需要，在上述引力模型的框架下通過對變量的適當(dāng)調(diào)整和引入新變量，得到擴(kuò)展的集群關(guān)聯(lián)程度的引力模型方程為：
其中，本文選取區(qū)域i和區(qū)域j金融服務(wù)業(yè)集群的區(qū)位熵來作為引力擴(kuò)展模型中的指標(biāo)值Mi和Mj，Yi為城市i的人均生產(chǎn)總值，Yj為城市j的人均生產(chǎn)總值。為更直觀地從動態(tài)上觀察廣深兩地金融服務(wù)業(yè)集群關(guān)聯(lián)程度的變化和影響因素，也是基于數(shù)據(jù)的可獲得性，本文選取珠三角9大城市2000-2009年的時間序列數(shù)據(jù)為樣本，首先分析各城市分別與廣州、深圳之間金融服務(wù)業(yè)集群存在的空間聯(lián)系，其次分析廣州和深圳金融服務(wù)業(yè)集群存在的空間關(guān)聯(lián)。所有原始數(shù)據(jù)來源于珠三角9大城市的統(tǒng)計年鑒以及廣東省統(tǒng)計年鑒，經(jīng)整理和加工之后運用到模型分析中。
（二）實證分析
在進(jìn)行參數(shù)估計時，本文分別以廣州和深圳為中心，以2000-2009年度的珠三角各大城市數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)合回歸，以考察珠三角各城市分別與廣州、深圳金融業(yè)集群存在的關(guān)聯(lián)性，分析結(jié)果如表2、表3所示。當(dāng)分析廣州和深圳之間的關(guān)聯(lián)性及因素時，本文采用廣州、深圳兩城市2000-2009年的時間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，由于兩城市之間的距離為常數(shù)，因此在回歸分析中去除該變量，分析結(jié)果如表4所示。
從表2的回歸結(jié)果可以看出，廣州集群引力系數(shù)與自身人均產(chǎn)值正向關(guān)聯(lián)，與其他城市人均產(chǎn)值互向關(guān)聯(lián)，彼此間的集群規(guī)模和程度相互排斥，尤其是在廣州與東莞、惠州、中山之間的金融集群規(guī)模上，互斥性表現(xiàn)得更為突出。深圳金融業(yè)集群在與珠三角各大城市之間的關(guān)聯(lián)上，更多的是一種互斥性。毗鄰深圳的東莞和惠州，傾向于深圳的要素流動性促使這兩城市集群規(guī)模逐步下降，流失的要素匯集于深圳促成集群。在與廣州、珠海之間的集群關(guān)聯(lián)上，深圳金融業(yè)集群也更多地表現(xiàn)出互斥性，這與深圳金融業(yè)集群的現(xiàn)狀是相符的。表3的回歸結(jié)果表明，深圳金融服務(wù)業(yè)集群總體上與自身的經(jīng)濟(jì)總量、人均收入正相關(guān)，集群的引力系數(shù)也與自身的集群規(guī)模正向關(guān)聯(lián)。對比表2和表3的分析結(jié)果可以看出，廣州和深圳金融服務(wù)業(yè)集群在與周邊其他珠三角城市的空間關(guān)聯(lián)時，廣州顯現(xiàn)出的空間關(guān)聯(lián)性更強，與其他城市的空間距離對其集群有一定的影響程度；但在人均產(chǎn)值集群關(guān)聯(lián)的因素上，各地區(qū)之間的集群因產(chǎn)值差異導(dǎo)致的引力系數(shù)變化，深圳更為明顯。
廣州和深圳金融服務(wù)業(yè)集群影響因素引力模型的參數(shù)估計結(jié)果如表4所示，模型的R2值為0.957405，調(diào)整的R2值為0.923328，擬合效果較好，接近于2的DW值也表明模型不存在序列自相關(guān)，模型整體效果較好。基于對數(shù)變量的模型分析結(jié)果表明，廣州和深圳兩地的金融服務(wù)業(yè)之間，因集群總規(guī)模增長彈性和人均收入變化彈性，將促使兩地集群關(guān)聯(lián)性的進(jìn)一步加強。深圳在2004年之后，平均以8.4%的速度擴(kuò)張金融服務(wù)業(yè)集群的規(guī)模，從而在一定程度上促使金融業(yè)各方面要素由廣州流向深圳，促使兩地金融業(yè)集群的空間聯(lián)系加強，在這一點上，廣州和深圳的金融服務(wù)業(yè)集群是互補的。
結(jié)論
綜上所述，在珠三角其他城市與廣州、深圳金融集群的關(guān)聯(lián)上，廣深兩地金融服務(wù)業(yè)集群與其既存在正向關(guān)聯(lián)，又存在互斥差異。廣州與珠三角其他城市之間的空間關(guān)聯(lián)性較深圳更強，金融服務(wù)業(yè)集群的引力系數(shù)受到城市之間距離的影響程度比深圳要高，深圳的金融服務(wù)業(yè)集群更多的是基于人員因素和產(chǎn)值因素的空間匯集，對于城市間距的集聚影響程度低于廣州，與周邊城市在集群的關(guān)聯(lián)上更多地表征出互斥性。如果僅就兩地金融服務(wù)業(yè)集群的空間關(guān)聯(lián)來看，地理距離和經(jīng)濟(jì)水平都較接近的廣州和深圳，其金融集群更多地體現(xiàn)出一種排斥中互補的空間關(guān)聯(lián)關(guān)系。
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第7篇：天文學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
5月18日，車行一個多小時，我們抵達(dá)東北方向的Muncie市。這里的Indiana Academy是一所面向少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生、以學(xué)術(shù)發(fā)展為方向的特殊高中。學(xué)校全稱是The Indiana Academy：for science， mathematics， and humanities。這樣的校名確實是第一次見到，我們無法直譯它，便簡稱為印州學(xué)術(shù)高中（以科學(xué)、數(shù)學(xué)和人文科學(xué)為主要方向）。它是按照租賃（charter）模式運作的國辦私立學(xué)校（即“特許學(xué)校”）。它享有公立學(xué)校的待遇，卻可按私立學(xué)校的靈活體制來運營。其特殊性主要體現(xiàn)在：它是全州唯一的公立寄宿制高中，享有政府下?lián)艿纳?jīng)費（每生每學(xué)期6 500美元）；它只有Grade 11、Grade 12兩個年級，可以像私立學(xué)校一樣按自己的標(biāo)準(zhǔn)挑選學(xué)生（美國公立學(xué)校服務(wù)于各學(xué)區(qū)，對學(xué)生申請入學(xué)不能拒絕）；它可以像私立學(xué)校一樣按自己的計劃組織課程教學(xué)；它依托一所大學(xué)，其課程與課程組織模式具有大學(xué)的不少特點。可以想見，這種介于公立學(xué)校與私立學(xué)校之間的特殊高中，必然招致公立學(xué)校的強烈反對，它對整個學(xué)校管理體制以及課程教學(xué)體系所產(chǎn)生的刺激，可以視之為“鯰魚效應(yīng)”。
一、真正“讓教于學(xué)”的課堂
走進(jìn)學(xué)校，在校長簡單介紹后，我們便分三組，輪流走進(jìn)三個教室，通過課堂片斷的觀察，研究了解三門課程。
學(xué)校向我們開放的課程分別是：創(chuàng)作、學(xué)校歷史、機器人。
我們組先是走進(jìn)“創(chuàng)作課（Creative Composition）”教室。1名老師與14名學(xué)生圍坐在一起，老師與學(xué)生以交談的方式討論如何形成文章的主題，然后請同學(xué)們說說與自己的主題有關(guān)的5件具體的事，繼續(xù)通過交談引導(dǎo)孩子將事件轉(zhuǎn)化為寫作素材。
接著，我們走進(jìn)“學(xué)校歷史課”的教室。粗聽課程名稱，我們并不看好它。一所學(xué)校的歷史，還煞有其事地變成一門課程來教學(xué)生？不過經(jīng)過簡單交談后，我們才明白，這是一個非常精彩的課程。這位自稱是歷史學(xué)家的老師告訴我們，學(xué)校建校已有23年，目前還沒有系統(tǒng)整理過學(xué)校歷史，但是從去年8月開始，他帶著12名學(xué)生為學(xué)校寫歷史。讓同學(xué)們?nèi)ゲ稍L過去與現(xiàn)在的老師、學(xué)生和管理者，然后寫下來，并通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)出來。學(xué)期中間，學(xué)生們一般每人都要做5個訪談，期末將進(jìn)行交流討論與成果化。這是一門綜合實踐活動課程。
按照我們的思維習(xí)慣，我們馬上提出問題：“老師事先準(zhǔn)備了學(xué)校歷史的寫作提綱嗎？通常有哪些訪談問題？”老師說：“我不想用我的角度來影響他們，我希望孩子們以他們的視角來寫歷史。”至于具體的訪談問題，都是同學(xué)們自己設(shè)計的。他請一位女生現(xiàn)場說說她前段時間采訪同學(xué)的調(diào)查問題：你當(dāng)年如何得知這所學(xué)校的信息？你有無懷疑過這所學(xué)校？自從來校后，你有哪些變化？在學(xué)校中，哪一部分的生活對你影響最大？與原來學(xué)校比較，這所學(xué)校的最大不同是什么？這所學(xué)校是憑什么吸引你的？這里的學(xué)習(xí)生活對你的將來有什么影響？……在學(xué)生發(fā)言后，老師再向我們介紹他對學(xué)生調(diào)查訪問的要求。原來，他教學(xué)生的只是那么一點，而孩子們得到和生成的卻是那么豐富。
第三節(jié)課是“機器人”。我們看見教室外的走廊上，兩名學(xué)生彎著腰在調(diào)試機器人。教室里還有6名學(xué)生和一位大胡子老師。學(xué)生兩兩配對地討論或操作著，與我們輕聲招呼后，便又沉浸于他們的興趣中。大胡子老師告訴我們，這兩個星期，學(xué)生每天到這個教室來擺弄鼓搗4個小時。孩子兩人一組，不同小組的任務(wù)不一定相同。門口的孩子是在測試感應(yīng)控制裝置，讓機器人沿著走廊地面的色塊分界線前進(jìn)。我們還是關(guān)心他是怎樣組織教學(xué)活動的。他說，他只告訴孩子每天要做三件事：一是關(guān)于知識的背景學(xué)習(xí)，二是動手做，三是測試。我們?nèi)滩蛔≡僮穯枺瑢W(xué)生是怎么進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的呢？大胡子老師說，每個學(xué)生都有一套資料，還有錄像，學(xué)生自己課余學(xué)，有問題歡迎他們來問。
下午，我們又看了4個課堂片斷，其中3個比較相似，分別通過電影來學(xué)習(xí)德國歷史、日本歷史與澳大利亞歷史，但另一個讓我們意外萬分――關(guān)于養(yǎng)狗的知識！
在德國歷史的課堂上，電影放的是1945―1994年間發(fā)生在德國的重要事件，這應(yīng)該是經(jīng)過組合與剪輯的紀(jì)錄片。7名學(xué)生與老師一邊看著電影，一邊在紙上作些記錄，偶爾老師還會穿插一個問題或是一點解釋，學(xué)生們也會簡單討論幾句。我借來學(xué)生的3張記錄紙一看，一下子就明白了：第一張紙是讓學(xué)生開放性地記錄電影中的事件以及主要信息；第二張紙是在一個時間軸上整理這些關(guān)鍵事件，梳理其中的邏輯與線索；第三張紙上有演講詞的若干句段，每一個句段后老師設(shè)問，這是誰的演講？是什么時間？他為什么這樣說？……我在異國發(fā)現(xiàn)了學(xué)案，發(fā)現(xiàn)了我這兩年在倡導(dǎo)的“任務(wù)學(xué)習(xí)”思想。
在課堂中，老師的功夫并不在課堂上，而是在于課前的構(gòu)思與準(zhǔn)備，包括資源提供。老師堅持“還教于學(xué)”，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去掌握方法，當(dāng)然主要圍繞著核心的知識與方法。而我們的老師呢？我們過于求全，過于講究技巧，我們對考試測驗（包括高考），特別是對于短期測驗結(jié)果的過度重視，真的要深刻反思，這一局面的形成絕非“一日之寒”。
二、“不規(guī)范”的教學(xué)組織安排
與以往的學(xué)習(xí)考察不同，我們將整體了解與感性觀察兩個環(huán)節(jié)調(diào)換了次序。7個課堂片斷的觀察讓我們有了一個感性的印象，下午3時，我們走進(jìn)會議室，學(xué)校的教學(xué)校長向我們作了整體介紹和答疑。
校長Smith介紹，他們是印州唯一的公辦寄宿制學(xué)校，學(xué)生全天都在學(xué)校，所以他們像大學(xué)一樣，從上午8時到晚上8時全排著課程，學(xué)生根據(jù)自己的選課表分別去上課，無課期間在其他學(xué)習(xí)場所或?qū)嬍抑凶粤?xí)。
11年級第一學(xué)期，學(xué)生須修習(xí)英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會科學(xué)、外語5門課，并要取得“計算機應(yīng)用課程”和“研究課程”C等以上的成績。第二學(xué)期開始，學(xué)生有了課程選擇權(quán)，有的學(xué)生會選到10門課，有些課程甚至就是大學(xué)課程，上課期間他們就租住在大學(xué)校園里。每門課每周的學(xué)習(xí)時間約3～4小時，周一、三、五的每節(jié)課45分鐘，周二、四的每節(jié)課70分鐘。不同課程排在不同時長的課程時間，這倒是比較靈活且講求實效的構(gòu)思，但卻“不規(guī)范”。
學(xué)校的春季學(xué)期比別的學(xué)校短兩個星期，用來組織一門“特殊課程”――May Term（五月項目）。每年計0.5學(xué)分，兩年共1學(xué)分。約300名學(xué)生全部打亂，自由選擇教師和課程，集中學(xué)習(xí)與研究一個方向或?qū)ｎ}。也有部分學(xué)生將分赴企業(yè)去實習(xí)，學(xué)校也視其為參與課程（今年去了50人）。“特別課程”的學(xué)習(xí)時間每天不完全相同，一般3～5小時，由師生自主把握。
學(xué)校獨有的規(guī)定課程――研究課程與學(xué)術(shù)研討會，畢業(yè)也各需1學(xué)分。這個可以與國內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)以及綜合實踐活動相類比。
這個學(xué)校還是假期補課的“楷模”。在他們發(fā)放的交流材料中，還有收費的夏天AP課程培訓(xùn)班、“挑戰(zhàn)周六”以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等項目。這些項目好像還面向其他學(xué)校招生，這簡直是“明目張膽”地違反我國的減負(fù)政策。它的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)項目課程目錄也讓我們傻了眼，微分方程、多元微積分、天文學(xué)等課程赫然在列。沒有高考般的“緊箍咒”，他們不必讓快進(jìn)的孩子原地踏步，而是允許其“信馬由韁”，只要孩子們行走在學(xué)習(xí)的道路上。
離開學(xué)校，我們想，如何概括這所學(xué)校的教學(xué)組織安排呢？對照我們的減負(fù)規(guī)定，這個國辦私立學(xué)校幾乎條條踩線，它“不規(guī)范”，但是卻有道理。
三、豐富的課程設(shè)置及其研究特色
在該校《2012―2013年課程目錄》（見表1）中，他們提供7大類、17小類的126門課程（僅有11～12年級300余名學(xué)生）。與其他學(xué)校相比，印州學(xué)術(shù)高中鮮明地突出了他們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)研究方面的課程，削減了職業(yè)技術(shù)教育、家政教育以及體育課程。
該校的課程設(shè)置有五個特點：
第一，是學(xué)校非常重視英語與社會科學(xué)領(lǐng)域的課程，并按“文史不分家”的思路展開專題選修課程。不包括外國語課程，學(xué)校提供的人文類課程（英語與社會科學(xué)）有36門，比我們視野中的理科課程（包括數(shù)理化生地，共35門）還多，令人詫異。從課程主題看，英語與社會科學(xué)的課程呈輻射狀組織，圍繞重點課程，展開豐富的專題。其中歷史方面課程的地位，很像我國的政治課程。他們的英語課程中包含著歷史線索，而歷史課程中又體現(xiàn)了文學(xué)視野，特別是兼跨兩個領(lǐng)域的“人類奮斗史”，既是語言學(xué)習(xí)的素材，又是社會科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二，數(shù)學(xué)是學(xué)校的重點發(fā)展方向。學(xué)校開設(shè)了14門選修課。學(xué)校假定學(xué)生在9～10年級中已修習(xí)了州里規(guī)定必修的“代數(shù)1”與“代數(shù)2”（在招生錄取依據(jù)之一的PSAT考試中已有體現(xiàn)），所以，學(xué)校只開設(shè)選修系列的課程。不過，該校的數(shù)學(xué)選修課程又分兩個臺階：一是其他高中也可能開設(shè)的數(shù)學(xué)選修課，二是該校獨有的高級選修課程――“AP統(tǒng)計”“線性代數(shù)”“多元微積分”和“微分方程”。在譯出這些課程名稱時，我們頗為吃驚。
第三，在科學(xué)領(lǐng)域中，他們掘進(jìn)最深的、專題分化最細(xì)的是生物學(xué)。在印州，“生物Ⅰ”（估計重點在生物學(xué)基礎(chǔ)與植物學(xué)）是必修的，學(xué)生在9～10年級中已經(jīng)修習(xí)，所以學(xué)校開設(shè)了“生物Ⅱ”（微生物學(xué)）“人體解剖與生理學(xué)”“動物學(xué)”3門生物領(lǐng)域的一級子學(xué)科，還提供了“人類遺傳學(xué)”“分子遺傳學(xué)”“AP生物學(xué)”和“AP環(huán)境科學(xué)”等7門課程。可以看出，在生物領(lǐng)域中，學(xué)生可以得到深淺自如的發(fā)展可能。
第四，“跨學(xué)科研究”是這所學(xué)校課程體系的重要特色。除了“個人理財”“生涯探索”外，“研究課程”“學(xué)術(shù)報告會”與“研究/創(chuàng)新項目”是緊密聯(lián)系的課程群組。它緊緊圍繞學(xué)術(shù)研究的中心，引導(dǎo)學(xué)生探索自己感興趣的主題，制造有創(chuàng)意的作品，在運用相關(guān)課程的知識的同時，進(jìn)一步拓展自己的知識，體會與掌握研究的方法。“研究課程”主要是幫助學(xué)生了解研究的通用方法與專門領(lǐng)域的特定方法；“研究/創(chuàng)新項目”是項目化的研究性學(xué)習(xí)活動；“學(xué)術(shù)討論會”其實是催生成果的環(huán)節(jié)，學(xué)生的成果交流是另一類型的重要學(xué)習(xí)活動。
第五，有重視學(xué)術(shù)性課程，忽略應(yīng)用性課程的傾向。他們以研究方面的加強替代應(yīng)用領(lǐng)域的拓寬，這是由學(xué)校辦學(xué)定位所決定的。
四、限定領(lǐng)域?qū)W分的課程選修制度
鉆研印州學(xué)術(shù)高中的課程文件，其課程制度可概括為“限定領(lǐng)域?qū)W分的課程自主選修制度”。學(xué)校對學(xué)生提出各領(lǐng)域的畢業(yè)學(xué)分要求，同時允許學(xué)生將9～10年級的學(xué)分帶入本校，并規(guī)定學(xué)生各領(lǐng)域均須修習(xí)相應(yīng)學(xué)分的本校課程，反映了學(xué)校對合格畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性的學(xué)業(yè)要求。
從表2來看，在美國，必修課與選修課不是兩個截然區(qū)分的概念，學(xué)校對學(xué)生課程選擇修習(xí)的限定有多種類型。
一是規(guī)定課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)要求與修習(xí)時間的必修課。如英語中的“美國文學(xué)”和“世界文學(xué)”、社會科學(xué)研究中的“美國歷史基礎(chǔ)”“美國歷史1”和“美國歷史2”。這是我們最容易理解的必修課，此類必修課在印州學(xué)術(shù)高中僅占5學(xué)分。我們視此為封閉性的必修課。
二是規(guī)定課程領(lǐng)域和修習(xí)時長，但設(shè)置層次化的學(xué)業(yè)要求與課程內(nèi)容。如外國語課程，須考慮學(xué)生起點，選擇修習(xí)。有的學(xué)校的英語也會分層組班，有所差異地組織學(xué)習(xí)。
三是規(guī)定課程內(nèi)容與相當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)要求，但不規(guī)定課程修習(xí)時間。如印州學(xué)術(shù)高中規(guī)定的自然科學(xué)總論2學(xué)分與計算機應(yīng)用0.5學(xué)分，只要學(xué)生完成修習(xí)或達(dá)到要求（如通過計算機應(yīng)用測驗），即予認(rèn)可。因為該校學(xué)生入學(xué)時已是11年級，所以對于其他學(xué)校可能是完全意義必修課的“代數(shù)1”“代數(shù)2”和“生物Ⅰ”，在該校則屬此類。
四是規(guī)定課程領(lǐng)域與修習(xí)時長，但沒有提出具體內(nèi)容或?qū)W業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它關(guān)注的是學(xué)生的修習(xí)經(jīng)歷。如跨學(xué)科研究領(lǐng)域的3學(xué)分，只要學(xué)生認(rèn)真參與并獲得相應(yīng)成果即可，因為研究成果無法進(jìn)行絕對評價。三、四兩類可以視為開放性的必修課。
五是學(xué)生可以自由選擇修習(xí)的課程。
我們可以據(jù)此來評估印州學(xué)術(shù)高中學(xué)生在課程修習(xí)上的選擇性。如學(xué)生以44.5學(xué)分畢業(yè)，5學(xué)分是封閉性的必修課，5.5學(xué)分是開放性的必修課，8學(xué)分是有語種選擇與層次選擇的限定選修課（印州學(xué)術(shù)高中對于外國語的要求偏高），其余26學(xué)分均為限定領(lǐng)域的自由選修課。必修與選修學(xué)分之比為1：3。如果學(xué)生在某些領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)，突破44.5學(xué)分的話，選修率將會更高。
課程選擇修習(xí)的意義是什么？讓學(xué)生學(xué)自己選擇的課程。這是還給學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的過程，讓學(xué)生根據(jù)興趣與需要，在老師的指導(dǎo)幫助下，規(guī)劃和選擇自己的課程。
五、課程建設(shè)中的引進(jìn)、改良與開發(fā)
印州學(xué)術(shù)高中是定位于學(xué)術(shù)傾向的、最接近大學(xué)的高中，因此，從課程建設(shè)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)看，該校規(guī)劃了四類課程：一是“大學(xué)預(yù)備級課程”（College Prep.），采用本校自編的大綱與教科書；二是“大學(xué)水平課程”（College Level），采用大學(xué)的大綱與教科書；三是“雙重認(rèn)證課程”（Dual Credit），可以同時獲得波爾州立大學(xué)的學(xué)分；四是“探索課程”（Exploratory Course），即結(jié)合大學(xué)思路，由本校自主開發(fā)的專題研究課程，要求學(xué)生以“探索”的方式來學(xué)習(xí)。
面對學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較為優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校提供了大量相當(dāng)于大學(xué)水平的課程（41門“大學(xué)水平課程”與46門“雙重認(rèn)證課程”），修習(xí)“雙重認(rèn)證課程”能夠直接得到波爾大學(xué)的學(xué)分，如學(xué)生修習(xí)了其中的AP課程（該校開設(shè)了13門），并通過相應(yīng)考試，還能得到其他大學(xué)認(rèn)可的學(xué)分，這顯著加快了學(xué)生的學(xué)術(shù)成長。
在這四大類課程中，“大學(xué)水平課程”與“雙重認(rèn)證課程”是外部引進(jìn)的，而“大學(xué)預(yù)備級課程”與“探索課程”則是學(xué)校開發(fā)的。前者通常是直接移用大學(xué)課程或采用AP課程，其課程建設(shè)的主要任務(wù)不是教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，而是課程實施的基本建設(shè)與學(xué)習(xí)化的設(shè)計；而約占學(xué)校提供課程30%的后者，則主要依靠校內(nèi)力量進(jìn)行課程改造與課程設(shè)計。
“大學(xué)預(yù)備級課程”主要有兩方面。一是對州定課程的校本化改造，如數(shù)學(xué)的4門選修課是在原有基礎(chǔ)上作了相應(yīng)的加深，美術(shù)與音樂的10門選修課則從學(xué)校實際出發(fā)確定課程內(nèi)容與實施方式，“計算機應(yīng)用”是一門本校整合開發(fā)的課程（0.5學(xué)分），它規(guī)定了學(xué)生計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)水平，學(xué)生可以修習(xí)，也可以不修習(xí)，但須通過測驗。另一方面是沒有州定標(biāo)準(zhǔn)的本校自主開發(fā)的課程，如“英語”中的“辯論”“高級演講與溝通”“寫作分析”和“出版發(fā)表”中的“新聞學(xué)”“學(xué)生出版物――報紙”“學(xué)生出版物――年冊”。在我們國內(nèi)，“出版發(fā)表”的“新聞學(xué)”會被視為課程，而兩項“學(xué)生出版物”則往往不會，這是因為我們把內(nèi)在的邏輯體系和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作組成課程的基礎(chǔ)，而國外則將任務(wù)或項目也視作課程，因為他們更為關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。
我們特別關(guān)注該校的17門“探索課程”。按照課程目錄的說明，這是一類專題研究課程。不過，細(xì)列出來后，可以將之分為三小類：一是如化學(xué)總論3-4、有機化學(xué)、現(xiàn)代物理、工程學(xué)基礎(chǔ)等拓展課程和更為微型些的生物倫理學(xué)導(dǎo)論、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、基因、細(xì)菌及地理等；二是科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)與實踐；三是在操作中學(xué)習(xí)的任務(wù)或項目，如口述歷史、網(wǎng)頁開發(fā)、多媒體制作等。這里既有對原有課程的改良，也有新課程的原創(chuàng)。
盡管印州學(xué)術(shù)高中并不是最有代表性的高中，但從他們四類課程的架構(gòu)來分析課程開發(fā)的路徑，還是有些啟發(fā)性的。對于學(xué)校來說，課程開發(fā)的路徑一般有“拿來并消化”“適應(yīng)性改良”“因地制宜地創(chuàng)生”等。在這所學(xué)校，從課程數(shù)目看，“引進(jìn)課程”“改良課程”“創(chuàng)生課程”三者之比約為14：3：3。
“引進(jìn)課程”與“改良課程”的課程建設(shè)重點并不在課程內(nèi)容的選擇，而是課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)化設(shè)計與適應(yīng)性調(diào)整，以及學(xué)習(xí)資源的組織、積累和運用策略的積淀。對于“創(chuàng)生課程”，學(xué)校的空間更大些，包括課程內(nèi)容的選擇確定、課程實施的基本途徑等，都由學(xué)校從頭計議。“創(chuàng)生課程”通常有兩種取向，一是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，二是學(xué)生需求的體現(xiàn)。如印州學(xué)術(shù)高中的研究類課程就是學(xué)校的重要特色，而“辯論”“高級演講”“學(xué)生出版物”“個人理財”“生涯探索”等課程，則體現(xiàn)了以課程來促進(jìn)學(xué)生個人成長與社會適應(yīng)的思想。研究他們的課程目錄，課程建設(shè)過程中應(yīng)該明確的幾個問題愈來愈清晰。
第一，要明確課程所屬的領(lǐng)域，以及與相關(guān)課程之間的關(guān)系。每個學(xué)科一般都包含著若干子課程（或稱模塊、微型課程等），子課程間有一個內(nèi)在的邏輯譜系，如螺旋式、鏈條式、分支式、復(fù)合式等。
螺旋式是指各模塊課程應(yīng)順序開設(shè)，它們之間有遞進(jìn)關(guān)系，但并沒有非常清晰的邊界。比如，英語9A、9B、10A、10B，西班牙語Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等。
鏈條式是指各模塊課程間有較為嚴(yán)密的遞進(jìn)關(guān)系，后繼學(xué)習(xí)應(yīng)以預(yù)修課程（Prerequisite Course）為基礎(chǔ)。比如，代數(shù)1、代數(shù)2、代數(shù)3、代數(shù)4等。
并列式是指各模塊課程之間是并列關(guān)系，而無邏輯先后。比如，生物中的植物學(xué)、微生物學(xué)、人體解剖與生理學(xué)、動物學(xué)等。
復(fù)合式是上述各式的結(jié)合。大部份學(xué)科的組織譜系是復(fù)合式的。比如，數(shù)學(xué)的子課程間，就存在著鏈條式與并列式相結(jié)合的邏輯譜系。
當(dāng)然，還有不多的課程生長于領(lǐng)域的邊緣或交叉處。這也可以在譜系中描述出來，如圖1中的“商業(yè)數(shù)學(xué)（個人理財）”就是一例。
第二，要明確課程的生成思路，以及它對于學(xué)生的意義。新課程開發(fā)不可以孤立地做，它往往有一個前提課程（“預(yù)修課程”）或前身課程，并按照一定的課程意圖與課程生成思路而形成。課程意圖主要考慮課程將留給學(xué)生什么，對學(xué)生發(fā)展有哪些意義。而課程生成思路，常見的有三種：一是衍生與分化，二是交叉與綜合，三是應(yīng)用與項目化。前者是我們過去熟悉的思路，而后兩者將是我們今后課程建設(shè)的新視野。
第三，要明確課程的存在形態(tài)與實施路徑，以及課程實施中可以利用的多樣資源。因為有不同的課程生成思路，就決定了有不同的課程存在形態(tài)，比如有結(jié)構(gòu)的知識學(xué)習(xí)、知識的應(yīng)用學(xué)習(xí)、多學(xué)科相結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)、基于任務(wù)的項目學(xué)習(xí)等。不同的課程存在形態(tài)，會有相應(yīng)的實施路徑，這些需要在課程開發(fā)的前期就考慮好。在我們的習(xí)慣認(rèn)識中，課程都是有結(jié)構(gòu)的知識學(xué)習(xí)。而在印州學(xué)術(shù)高中，其他形態(tài)的課程也非常活躍，比如“學(xué)生出版物”和五月項目中的“學(xué)校歷史”等。我們發(fā)現(xiàn)，課程建設(shè)的重點逐漸從課程內(nèi)容的選定聚焦到課程實施的智慧上來。
六、學(xué)術(shù)高中現(xiàn)象的思考
在公立高中與私立學(xué)校分別滿足不同人群的需求的基礎(chǔ)上，美國再舉辦這樣的學(xué)術(shù)高中，有意義嗎？為什么印州1989年就創(chuàng)辦了該校，而20年來，這類學(xué)校沒有新的增加呢？這樣的高水平學(xué)校，居然一年只招150～180人，沒有出現(xiàn)門庭若市的景象（每年的報名數(shù)大約500人），亦不怪哉？
不過，這所特殊學(xué)校的存在與發(fā)展，對于我們也有頗多啟示。
1.它是享受國家特殊支持的私立學(xué)校，其突破體現(xiàn)了一定的國家意志
在美國，大約85%～90%的學(xué)生就讀于義務(wù)教育性質(zhì)的公立高中，10%～15%的有一定財力的學(xué)生，因為決意選擇升學(xué)路徑或?qū)W(xué)校較為自由和松散的學(xué)生管理不滿而就讀于私立高中。而學(xué)術(shù)高中則在享有私立高中在課程、教學(xué)、招生等方面的高度自的同時，又同等享受了公立高中的教育經(jīng)費支持，甚至還有增加經(jīng)費收入的“口子”。這種破例，反映了舉辦者與支持者很強的意志，在美國這個非常強調(diào)遵約守規(guī)的國度，選擇變通真的需要勇氣。
2.它是一所以研究為特色的升學(xué)導(dǎo)向的高中，是高中多樣化發(fā)展的一種類型
在美國，公立高中與私立高中的區(qū)別在于私立高中有鮮明的升學(xué)導(dǎo)向，而公立高中則既有升學(xué)導(dǎo)向，又有就業(yè)導(dǎo)向。學(xué)術(shù)高中與其他私立高中一樣，也明確地以升學(xué)為導(dǎo)向。它在課程制度上的自，使之特色明顯。它依托大學(xué)，強調(diào)研究性的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)的學(xué)分要求中，研究意義的課程有3.5學(xué)分。其教師工作量標(biāo)準(zhǔn)是每周12課時，學(xué)校要求教師以更多的時間輔導(dǎo)學(xué)生做研究。所以，在這所學(xué)校的課堂上，思維質(zhì)量總體上比較高，它所推崇的是一類方法立意的課堂。
3.它是一所高度依賴大學(xué)的實驗性學(xué)校，是高等教育影響基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)高級學(xué)術(shù)人才的嘗試
研究其課程設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，大量波爾大學(xué)的課程成為學(xué)生的選修課。學(xué)校對必修課程的要求中包含了許多意圖。一些原先執(zhí)教大學(xué)的教師轉(zhuǎn)而加盟學(xué)術(shù)高中。沒有與大學(xué)的默契與專業(yè)配合，這樣的學(xué)校是無法存續(xù)的。從另一個方面看，我們一直在講的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)或孵化，是否也可考慮這一模式。高等教育對基礎(chǔ)教育的影響與促進(jìn)，不能僅僅通過高考試題來體現(xiàn)，高等教育應(yīng)介入基礎(chǔ)教育實驗，著力于課程與教學(xué)的創(chuàng)新。
4.它是不可廣泛推廣，并應(yīng)堅持“有克制地發(fā)展”原則的實驗，要控制它對公辦學(xué)校的沖擊
