獸醫(yī)的就業(yè)趨勢精選(九篇)
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第1篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文
關(guān)鍵詞：吸收馬爾可夫鏈 山西省 農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口 就業(yè)趨勢 預(yù)測
中圖分類號：F127
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）09-154-03
經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展的不平衡是農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)移的主要原因之一，經(jīng)濟水平越高，勞動力轉(zhuǎn)移越活躍。每個人轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟總動機總是從經(jīng)濟條件差的地區(qū)向經(jīng)濟條件好的地區(qū)轉(zhuǎn)移。我國農(nóng)村人多地少，把多余的勞動力從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市并合理的運用，既節(jié)約了勞動力資源，使勞動力資源得充分發(fā)揮，而且這部分勞動力成為了創(chuàng)造社會財富的勞動者。{1}在當(dāng)前及今后相一個時期內(nèi)，隨著人口規(guī)模的進一步擴大和耕地面積的越來越少，農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達，我國農(nóng)村剩余勞動力還將會進一步增加。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平的逐步提高，造成耕地上所需的勞動力越來越少。我國土地、資本等資源與農(nóng)業(yè)勞動力數(shù)量的現(xiàn)狀決定了農(nóng)業(yè)中有很多剩余勞動力，解決這些剩余勞動力主要途徑就是轉(zhuǎn)移就業(yè)。
大規(guī)模的勞動力由農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)移總是和工業(yè)化和經(jīng)濟發(fā)展相隨的，而農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移會帶來產(chǎn)業(yè)的升級換代及收入的提高，最終推動現(xiàn)代部門發(fā)展。我國人均GDP已突破1500美元，標(biāo)志著我國經(jīng)濟進入一個新的發(fā)展階段。{2}當(dāng)前和今后一個時期，我國經(jīng)濟發(fā)展將步入新一輪增長周期，經(jīng)濟全球化程度不斷提高，中國日益成為世界制造業(yè)的重要基地，這樣一個經(jīng)濟社會發(fā)展背景決定了未來一個時期我國農(nóng)民工流動就業(yè)的基本趨勢，即通過提高農(nóng)村勞動力就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，依托政策引導(dǎo)和市場機制調(diào)節(jié)，實現(xiàn)農(nóng)村勞動力由勞動密集型產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)流動，同步發(fā)生身份轉(zhuǎn)換、職業(yè)流動和居所遷移，成為自謀職業(yè)的城鎮(zhèn)居民農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動力性質(zhì)本身沒有變化，只是就業(yè)空間的簡單轉(zhuǎn)移，仍然保留著土地，保留著農(nóng)民身份，是一種“離鄉(xiāng)不離土”的兼業(yè)式流動。外出勞動力的就業(yè)結(jié)構(gòu)主要集中于制造加工、建筑、商業(yè)服務(wù)業(yè)，這是由于勞動力自身素質(zhì)等因素的制約。勞動力轉(zhuǎn)移與就業(yè)表現(xiàn)為經(jīng)濟落后地區(qū)向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的流入。
本文在既有農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人力資源評估方法的基礎(chǔ)上，綜合考慮了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人力資源的流動性特點，利用吸收馬爾可夫鏈理論構(gòu)建了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人力資源評估的模型，并以山西省為例探討了在農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口就業(yè)趨勢中就業(yè)群體在不同產(chǎn)業(yè)中轉(zhuǎn)換遷移的概率進行趨勢預(yù)測及評估的可能性，以作為提高農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人力資源評估的科學(xué)性以及可行性的參考依據(jù)。
一、農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人力資源群體評估
對農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人力資源進行評估，是將農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人力資源資本化的過程，可分為對杰出個體和對有組織群體的評估兩類。農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移杰出個體對于社會價值的創(chuàng)造具有特殊的意義，同時，其流動狀況也顯示出獨特的性狀。而對于有組織農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移群體而言，群體內(nèi)部個體共同作用，共同創(chuàng)造價值，并且整個群體在轉(zhuǎn)移過程中的流動狀況體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，這種規(guī)律性是可以計量的，這就為針對整體的價值評估提供了一個基礎(chǔ)。而對于杰出的個別的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移個體，這種方式由于不具有特殊性，其使用受到限制。
二、馬爾柯夫鏈基本原理
馬爾柯夫過程是研究一個系統(tǒng)的狀態(tài)和轉(zhuǎn)移的理論。它通過對不同狀態(tài)的初始概率以及狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)移概率的研究，來確定狀態(tài)的變化趨勢，從而達到對未來狀態(tài)進行預(yù)測的目的。馬爾柯夫鏈?zhǔn)菭顟B(tài)和時間參數(shù)都離散的馬爾柯夫過程，其定義如下：
設(shè)X={Xn（e），n=0，1，2，…}是定義在概率空間（Ω，F(xiàn)，P）上，取值在非負整數(shù)集I=N∪{0}的隨機序列。如果∨非負整數(shù)i1，i2 ，…，in-1，i，j及一切n≥0均有
P（Xn+1=jXn=i，Xk=ik，k=1，2，....，n-1）=P（Xn+1=jXn=i）=pij（n）（2.1）
并且要求P（Xn=i，Xk=ik，k=1，2，.....，n-1）>0，則稱過程X是一個離散時間的馬爾柯夫鏈。
所謂吸收狀態(tài)就是狀態(tài)獨自形成一個閉集。一個狀態(tài)j是吸收狀態(tài)的充分必要條件是其一步返回概率是1，即Pjj=1，（j∈E）。具有吸收狀態(tài)的馬爾柯夫鏈稱為吸收馬爾柯夫鏈。
三、馬爾可夫鏈就業(yè)遷移模型的建立
1961年，由美國經(jīng)濟學(xué)家費景漢和拉尼斯在《經(jīng)濟發(fā)展的一種理論》一文中提出費景漢―拉尼斯模型。該模式用劉易斯模式把不發(fā)達國家經(jīng)濟部門的劃分為基礎(chǔ)，把雙元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變分為三個階段。他們把勞動力向工業(yè)部門的流動過程劃分為三個階段：第一階段類似于劉易斯模型。第二階段工業(yè)部門吸收那些邊際勞動生產(chǎn)率低于農(nóng)業(yè)部門平均產(chǎn)量的勞動力。第三階段是經(jīng)濟完成了對二元經(jīng)濟的改造，農(nóng)業(yè)完成了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。{3}農(nóng)業(yè)和工業(yè)工資都由其邊際生產(chǎn)力決定，農(nóng)業(yè)與工業(yè)間的勞動力流動完全取決于邊際生產(chǎn)力的變動。上述三個階段中勞動力轉(zhuǎn)移和再配置的數(shù)量與時間取決于三個因素：一是工業(yè)資本儲備的增長率。這一增長率為工業(yè)利潤增長率和農(nóng)業(yè)盈余增長率所限定。二是工業(yè)技術(shù)進步的性質(zhì)和傾向。三是人口增長率。{4}
第2篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文
關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；改革措施
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0093-02
實驗教學(xué)既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和全面提升素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)生將來適應(yīng)社會需求和進行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)實驗教學(xué)，在畜牧專業(yè)教育和人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。但是，現(xiàn)今在畜牧專業(yè)實驗教學(xué)項目的設(shè)立上，未能充分涉及相關(guān)學(xué)科知識，實驗內(nèi)容在不同課程之間缺乏有機聯(lián)系，沒有體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和連貫性。因此，如何統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容，使其既突出某一學(xué)科的特點，又能與其它學(xué)科相互聯(lián)系，從而全面提高學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Γ呀?jīng)成為需要我們思考和探索的課題。
一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)改革的必要性
隨著科學(xué)技術(shù)的進步和我國畜牧獸醫(yī)事業(yè)的快速發(fā)展，畜牧獸醫(yī)事業(yè)的地位、作用及其生產(chǎn)方式、管理方式也相應(yīng)發(fā)生了深刻變化，畜牧業(yè)產(chǎn)值在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中所占比重持續(xù)增長，目前已經(jīng)超過了30%，新世紀(jì)我國畜牧業(yè)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中的比重將會超過50%。
進入21世紀(jì)，社會對高等農(nóng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，目前我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育存在著一些與社會需求不相適應(yīng)的方面，如專業(yè)教育目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，特點不突出，等等。此外，國外獸醫(yī)教育的不斷發(fā)展，也給國內(nèi)畜牧獸醫(yī)學(xué)界帶來了新的挑戰(zhàn)。隨著習(xí)水縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┱猩?guī)棋的不斷擴大，以及近年來從SARS、高致病性禽流感、豬鏈球菌病等多種威脅人類健康的動物疾病發(fā)生機率的加大，畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)中出現(xiàn)了許多新的問題。此外，由于人們生活水平的提高，伴侶動物、寵物進入千家萬戶，現(xiàn)有的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)水平、課程設(shè)置等則相對滯后。為此，為了適應(yīng)新世紀(jì)畜牧獸醫(yī)事業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)生命科學(xué)、人類健康、環(huán)境生態(tài)、社會發(fā)展和對畜牧獸醫(yī)事業(yè)人才培養(yǎng)的需要，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)改革也已經(jīng)刻不容緩。
二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)改革的總體思路
1.培養(yǎng)具有較強綜合職業(yè)素質(zhì)的、為社會主義新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的實用型人才
要求畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才具有良好職業(yè)道德和畜禽的養(yǎng)殖技能，動物的防病與治病的能力和經(jīng)營能力，有獨立自主、開拓創(chuàng)新精神，有健康的身心素質(zhì)和較強的適應(yīng)能力及應(yīng)變能力。
2.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
在分析國外和我國建國以來畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式及其21世紀(jì)畜牧獸醫(yī)事業(yè)發(fā)展趨勢及特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校的實際形成培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的新方案。按照“基本理論扎實，實踐能力強”的特色目標(biāo)，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，把我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為既能從事畜牧獸醫(yī)業(yè)務(wù)管理、公共衛(wèi)生管理，又能進行動物疫病防治、獸醫(yī)臨床診療、獸醫(yī)衛(wèi)生的復(fù)合型人才。
3.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的業(yè)務(wù)能力
根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和新的職能要求，畢業(yè)生應(yīng)該獲得以下幾方面的知識和能力：
（1）具備較為扎實的生命科學(xué)學(xué)科的基本知識；
（2）掌握基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)的基本理論，了解動物疾病的致病因素，疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的規(guī)律，并能進行免疫預(yù)防、診斷、治療；
（3）掌握寵物常見疾病的診療技術(shù)，了解畜牧科學(xué)的基礎(chǔ)知識；
（4）了解目前動物生產(chǎn)，動物醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢，掌握有關(guān)獸醫(yī)預(yù)防檢疫，環(huán)境保護，動物進出口檢疫等方面的政策和法規(guī)；
（5）掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。
4.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）強化基礎(chǔ)，加強自然科學(xué)、人文社會科學(xué)及外語、計算機等基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的教學(xué)和對學(xué)生身心健康、與人溝通及交往能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；
（2）整合課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。將該專業(yè)與全校其它專業(yè)的公共裸、畜牧醫(yī)學(xué)和動物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課打通，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生較好掌握畜牧獸醫(yī)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識，強化學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使學(xué)生既具備從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力，又具有適應(yīng)相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力。
（3）擴大選修課的種類和數(shù)量，增設(shè)前瞻性課程。如增加小動物外科學(xué)、小動物疾病學(xué)和心理調(diào)適等方面的課程。
（4）合理安排理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證足夠的實踐教學(xué)時間。醫(yī)學(xué)類專業(yè)的特點是實踐性強，好的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人員是在醫(yī)學(xué)實踐中培養(yǎng)出來的，不是在課堂和實驗室培育出來的。因此，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，多安排綜合性、設(shè)計性實驗，增加臨床實驗室開放時間和開放內(nèi)容，才能使學(xué)生在實踐中能不斷提高綜合運用專業(yè)知識和基本知識的能力。
三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)方案的特點
1.創(chuàng)建了新的人才培養(yǎng)模式
新的人才培養(yǎng)模式即：基礎(chǔ)課+基礎(chǔ)能力、專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+專業(yè)技能、綜合素質(zhì)+科研能力。依據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強了自然科學(xué)、人文社會科學(xué)用外語、計算機等基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。并將該專業(yè)與其它專業(yè)的公共課和畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合，淡化專業(yè)，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。擴大選修課的種類和數(shù)量，增設(shè)前瞻性課程。
2.強化基本理論掌握和實踐環(huán)節(jié)，形成了多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)認識方法
基于我校多年來具有畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生“基本理論扎實，實踐能力強”特點，形成了“基礎(chǔ)課+基礎(chǔ)能力+專業(yè)基礎(chǔ)”及“實踐教學(xué)+課程實習(xí)+教學(xué)基地實踐+畢業(yè)實習(xí)”的多環(huán)節(jié)的基本理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)體系。我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)一直堅持在學(xué)校動物醫(yī)院、畜牧科技園校內(nèi)實踐教學(xué)基地和多家校外實習(xí)基地從事獸醫(yī)臨床實踐教學(xué)，并配有臨床經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師全程指導(dǎo)學(xué)生；積極開展學(xué)生課外活動和創(chuàng)新課題的研究，做到理論與實踐教學(xué)一體化，增加直觀效果和學(xué)生感性知識，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升了學(xué)生的科研能力。
3.整合社會資源，實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)
校企合作辦學(xué)模式，是利用職校與企業(yè)不同的教育資源，以培養(yǎng)適合社會和企業(yè)需要的應(yīng)用性人才為主要目的的教育模式。走校企合作之路，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟、社會相結(jié)合，是職校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，整合社會資源以構(gòu)建校企互動雙蠃合作，實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)是關(guān)鍵，互動合作平臺的構(gòu)建將提職校的人才培養(yǎng)水平，同時又為社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。每年可定期邀請有關(guān)企業(yè)的管理專家進校，為學(xué)生進行人生職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，讓企業(yè)家與學(xué)生面對面交流，并與多家公司建立長期合作關(guān)系，共同探討新的人才培養(yǎng)模式。每年都對用人單位的意見進行分析整理，及時完善培養(yǎng)方案。
4.加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)生團體、競賽、課外科研活動、社會調(diào)查、暑期社會實踐、定期邀請知名企業(yè)家和專家給學(xué)生作報告等，幫助學(xué)生盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，通過舉辦品牌活動，如“校風(fēng)與我”辯論會，“課外科技活動創(chuàng)新大賽”等，鍛煉學(xué)生的社交能力、創(chuàng)新意識，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解了社會，了解了行業(yè)，縮短了適應(yīng)社會的時間。
總之，畜牧獸醫(yī)專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位的任職要求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以實踐教學(xué)為主體，堅持培養(yǎng)高技能人才的原則，以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。
參考文獻：
第3篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文
1．1“3”的改革
1．1．1改革課程體系，優(yōu)化教學(xué)資源，強化實踐環(huán)節(jié)制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系，即注重基礎(chǔ)和實踐技能的培養(yǎng)，增設(shè)交叉性、前緣性學(xué)科課程，合理壓縮理論課課時比例，特別是全校公共基礎(chǔ)課（如《基礎(chǔ)化學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》等）。制定符合動物醫(yī)學(xué)專業(yè)需要的教學(xué)大綱，適當(dāng)增大專業(yè)選修課比例，增加實驗實踐課時。以2011級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為例，理論課2090學(xué)時，其中選修課297學(xué)時，實驗實踐課1421學(xué)時，達到理論課時的40．5％；實驗實踐課中，在企業(yè)完成的專業(yè)實習(xí)課為720學(xué)時，占總實驗實踐課課時的50．7％，保障了在總學(xué)時數(shù)不變甚至下調(diào)的情況下，理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)的合理分配。充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打通相近專業(yè)的基礎(chǔ)課程。例如，將《生物化學(xué)》和《動物生物化學(xué)》統(tǒng)一為《生物化學(xué)》；《微生物學(xué)》、《獸醫(yī)微生物學(xué)》、《食品微生物》統(tǒng)一為《微生物學(xué)》，分方向的內(nèi)容安排在專業(yè)課中。特別注重在課程中增加與生產(chǎn)實際相關(guān)的內(nèi)容，并側(cè)重與企業(yè)合作研究的內(nèi)容。淡化動物科學(xué)和動物醫(yī)學(xué)專業(yè)界限，以適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)殖模式的需求。充分利用研究所這一教學(xué)實踐平臺，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，如《傳染病學(xué)》實驗項目均在研究所通過實際病例開展，增加學(xué)生臨床診斷的學(xué)習(xí)機會。此外，還增設(shè)了《分子生物學(xué)》、《動物行為學(xué)》等較新的課程，強化現(xiàn)代診斷技術(shù)在臨床上的應(yīng)用。
1．1．2邀請相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的專業(yè)人員進入課堂為提高教學(xué)質(zhì)量，不斷邀請省內(nèi)外高校教授、行業(yè)專家等來校講課。如邀請福建農(nóng)林大學(xué)肖天放教授講授《動物遺傳學(xué)》；選修課《小動物疾病防治》由深圳瑞鵬寵物醫(yī)療機構(gòu)多名執(zhí)業(yè)醫(yī)師根據(jù)自身特長分別講授小動物內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、藥理學(xué)、保定、護理等課程內(nèi)容。在大學(xué)三年級下學(xué)期，即進入實習(xí)前的1個學(xué)期，每周安排2個學(xué)時讓合作企業(yè)進入課堂，與學(xué)生分享當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展的狀況和需求以及先進養(yǎng)殖理念。
1．1．3建立教學(xué)科研協(xié)同的實驗教學(xué)模式教師將科研滲入本科實驗教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能與研究、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)與科研的資源共享。打通教學(xué)科研實驗室壁壘，堅持重點實驗室、技術(shù)研究中心與實驗室教學(xué)中心“一體化”，有意識地將一些科技成果及時轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性實驗項目，加強學(xué)生的創(chuàng)新型實驗?zāi)芰Αａ槍r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的動物醫(yī)學(xué)問題，引入科研成果，使理論教學(xué)與實驗教學(xué)、基礎(chǔ)與前沿、生產(chǎn)實踐應(yīng)用與實驗教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1．1．4依托龍巖學(xué)院動物醫(yī)學(xué)研究所，建立開放式教學(xué)模式動物醫(yī)學(xué)研究所不分節(jié)假日全天候面向?qū)W生開放，動物科學(xué)和動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可利用課余、周末、寒暑假在研究所學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)更好地開展實踐教學(xué)，研究所制定了學(xué)生實踐的內(nèi)容與要求，把學(xué)生的實踐多次穿插在理論教學(xué)之間同步進行。例如，《獸醫(yī)傳染病學(xué)》等課程重新修訂了實驗項目，豐富、生動的病例加深了學(xué)生對《獸醫(yī)傳染病學(xué)》、《獸醫(yī)外科學(xué)》等課程理論知識的理解。動物醫(yī)學(xué)研究所已發(fā)展成為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程實驗教學(xué)平臺、畢業(yè)論文平臺和教師實踐技能培訓(xùn)平臺，解決了校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合問題。
1．2“1”的改革
1．2．1嚴(yán)格選擇實習(xí)合作企業(yè)選擇生產(chǎn)規(guī)模大、管理規(guī)范、知名度高的畜牧行業(yè)企業(yè)，通過到企業(yè)充分調(diào)研，深度洽談合作事宜，在雙方自愿、互惠的前提下，簽訂校企合作協(xié)議。共同制定實綱、實習(xí)計劃、實習(xí)方案，制定管理制度，建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生考核評價機制。
1．2．2采用“雙導(dǎo)師制”每個實習(xí)企業(yè)均有一名專任教師為帶隊實習(xí)教師，帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)實習(xí)，組織實習(xí)計劃的落實，會同實習(xí)單位的技術(shù)人員具體指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)。并每周審閱學(xué)生實習(xí)周記，定期到實習(xí)單位檢查實習(xí)開展情況。聘請企業(yè)技術(shù)骨干為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。同時，企業(yè)也可聘請教師為專業(yè)技術(shù)顧問，參與企業(yè)的管理。
1．2．3定期召開實結(jié)報告會和企業(yè)座談反饋會為了進一步加強實踐基地與學(xué)院的聯(lián)系，強化實踐基地對學(xué)生實習(xí)方案的落實，增加校外實踐基地對學(xué)院學(xué)生實習(xí)的認同，討論和解決實習(xí)過程中存在的問題，完善“3＋1”應(yīng)用型獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案，定期邀請各實踐基地負責(zé)人和學(xué)生代表召開實習(xí)經(jīng)驗交流會，并對實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)過程中存在的困難和問題進行剖析，不斷改進實綱和實習(xí)方案。
1．3教師隊伍的改革鼓勵專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的一線學(xué)習(xí)交流，同時邀請相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的技術(shù)人員到學(xué)校兼職授課，建立良好的交流機制。校企合作為培養(yǎng)“雙師型”人才提供了一個良好的環(huán)境，具體途徑有：
（1）充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地———動物醫(yī)學(xué)研究所為平臺，鼓勵教師進入研究所參與疾病的診斷與治療；
（2）根據(jù)需要分批選送教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐活動或到高等院校、科研院所進行專業(yè)培訓(xùn)，請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員到學(xué)校進行培訓(xùn)，以提高“雙師型”教師的實踐能力；
（3）支持專業(yè)教師在合作辦學(xué)的企業(yè)中擔(dān)任技術(shù)員、管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問；
（4）建立有效的激勵機制，激發(fā)教師的內(nèi)在動力，促進教師的自學(xué)自培，并積極組織教師參加國家級執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格培訓(xùn)考試。
2“3＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果
2．1推動了教學(xué)平臺建設(shè)
通過培養(yǎng)模式改革，促進了專業(yè)發(fā)展，先后獲得了“教育部首批本科專業(yè)綜合改革試點項目”、福建省“獸醫(yī)學(xué)一級重點學(xué)科”、“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)與獸醫(yī)生物技術(shù)省級重點實驗室”、“福建省生豬疫病防控工程技術(shù)研究中心”、“動物醫(yī)學(xué)省級特色專業(yè)”、“動物醫(yī)學(xué)省級實驗教學(xué)示范中心”、“動物疫病防控校企合作省級實踐教學(xué)基地”等省級質(zhì)量工程項目建設(shè)，以及《微生物學(xué)》和《獸醫(yī)傳染病學(xué)》省級精品課程建設(shè)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍也先后獲得了“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省級教學(xué)團隊”和“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省高?？萍紕?chuàng)新團隊”建設(shè)。
2．2實習(xí)生受到企業(yè)高度認可
經(jīng)過4年的實踐證明，采用這一新型培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的學(xué)生既有較強的理論基礎(chǔ)知識，又有較強的實踐操作技能。通過近1年的企業(yè)實踐，學(xué)生在實際工作中既能從事獸醫(yī)工作，又具有畜牧經(jīng)營管理、衛(wèi)生檢驗和檢疫等方面的能力，同時還具備能下到一線接受任何形式的就業(yè)、一生中多次就業(yè)和轉(zhuǎn)向就業(yè)的心理素質(zhì)和能力。合作企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、工作態(tài)度、基礎(chǔ)理論水平、獨立工作能力、組織管理能力、動手操作能力和健康狀況等皆評價較高。
2．3畢業(yè)生就業(yè)比例升高
學(xué)院與企業(yè)建立了穩(wěn)定的良性合作關(guān)系，實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)學(xué)生、企業(yè)雙向選擇，可自愿留在原實習(xí)企業(yè)就業(yè)。2011年4月、2012年2月和2013年5月分別舉辦了畜牧獸醫(yī)專場招聘會，每次參加招聘的企業(yè)達到50家以上，供需比約1∶3．5，學(xué)生選擇就業(yè)單位機會增加。4年來共培養(yǎng)了3屆292名畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)率逐年升高，達94％以上。畢業(yè)后的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不管是走上科研崗位還是走入生產(chǎn)、銷售企業(yè)，都表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)才能，用人單位都給予了較高的評價。經(jīng)用人單位反映，龍巖學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生具有5個方面的特色：一是安心基層、腳踏實地；二是專業(yè)實踐能力強；三是創(chuàng)業(yè)能力強；四是適應(yīng)能力強；五是綜合素質(zhì)高。
2．4考研錄取率明顯提高
“3＋1”獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案一方面強化了實踐能力，另一方面仍然非常重視理論基礎(chǔ)知識教學(xué)，理論和實踐兩手并抓。除就業(yè)率升高外，考研率也呈逐年上升趨勢，據(jù)初步統(tǒng)計，由2011屆的1％上升到2013屆的20．8％，錄取的院校有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚州大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等，且考研錄取總分名列前茅，受到錄取院校導(dǎo)師的好評。
2．5促進了雙師型教師的培養(yǎng)
動物專業(yè)教師隊伍學(xué)歷高，博士占61．1％，但實踐技能亟待提高?！?＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，也強化了教師與生產(chǎn)實踐的對接，解決了教師缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)歷的問題，教師由原先的“教學(xué)型”、“研究型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”，“雙師型”教師比例由原11．1％提高到55．6％，促進了“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。
3小結(jié)
第4篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育;畜牧獸醫(yī)專業(yè);三業(yè)互融;人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0233-04
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入全面建設(shè)小康社會階段，畜牧業(yè)已成為農(nóng)村經(jīng)濟中產(chǎn)業(yè)化程度較高、市場化特征明顯的最具活力的支柱產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)方式不斷向集約化、專門化、標(biāo)準(zhǔn)化、無公害的現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)展。畜牧獸醫(yī)行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇，也對畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)和管理人員提出了新的要求，迫切需要大量的畜牧獸醫(yī)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。2006年教育部文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的出臺，以就業(yè)為導(dǎo)向成為我國職業(yè)教育的方針，以職業(yè)能力為本位發(fā)展高職教育的辦學(xué)思想成為共識，高職院校開始了人才培養(yǎng)模式的理論與實踐探索，借鑒德國的“雙元制”、加拿大的CBE、美國的“滲透型”、英國的“工讀交替型”、日本的產(chǎn)學(xué)研合作等職業(yè)教育模式，國內(nèi)高職教育出現(xiàn)了遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩線貫穿“3-2-1”、湖南婁莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院“零距離”、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“農(nóng)場+公司”雙輪驅(qū)動、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”、黑龍江畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一主N輔”和黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2211”等多種人才培養(yǎng)模式，形成了高職教育“開放式、多元化”的轉(zhuǎn)變，并積累了一定的經(jīng)驗。上述畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合是一個共同的特點。
相對于本科教育體系，畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職教育時間不長，最初主要參照學(xué)科體系的人才培養(yǎng)模式進行教學(xué)。許多院校對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了一些探索，主要體現(xiàn)在依托行業(yè)企業(yè)建立實訓(xùn)基地，行業(yè)企業(yè)以實習(xí)生為勞動力，雙方各取所需，形式上企業(yè)與高職院校開展了合作，但這種合作不夠緊密。企業(yè)只是被動地接受學(xué)生，學(xué)院也未能真正吸收企業(yè)參與教學(xué)、實訓(xùn)和專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂和教學(xué)管理等。形成這種狀況的原因主要是雙方對工學(xué)結(jié)合的認識還不夠、觀念相對落后，合作雙方在工學(xué)結(jié)合的投入和運行機制方面等還未形成共識，未能真正實現(xiàn)雙贏，這些都是人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)、與就業(yè)脫節(jié)、與崗位能力脫節(jié)的原因。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)辦于1958年，畜牧獸醫(yī)專業(yè)是學(xué)院的主干專業(yè)，是江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)，也是國家示范性（骨干）院校重點建設(shè)專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久、規(guī)模大，具有一定的影響力。近年來，學(xué)院圍繞農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的崗位需求設(shè)置專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向強化專業(yè)建設(shè)。在多年的教育教學(xué)實踐中，尤其是國家示范性（骨干）院校重點專業(yè)的建設(shè)過程中，逐步形成了特色鮮明的“三業(yè)互融、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
一、“三業(yè)互融、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
“三業(yè)互融、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式就是將專業(yè)的教學(xué)過程的生產(chǎn)實習(xí)基地與產(chǎn)業(yè)對接，就業(yè)的崗位和專業(yè)技能相融合。以搭建支撐實訓(xùn)平臺、技術(shù)實訓(xùn)平臺、上崗實訓(xùn)平臺和預(yù)就業(yè)實訓(xùn)平臺等四個實訓(xùn)平臺為載體，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)條件的建設(shè)，培養(yǎng)方法和培養(yǎng)途徑的選擇，培養(yǎng)過程監(jiān)控和加強培養(yǎng)管理等方面入手，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求無縫對接。
1.支撐實訓(xùn)平臺，是基本素質(zhì)模塊、通用專業(yè)核心技能模塊實訓(xùn)的支撐平臺。以畜禽生產(chǎn)實訓(xùn)中心、動物繁育技術(shù)實訓(xùn)中心、動物營養(yǎng)與飼料分析檢測實訓(xùn)中心、獸醫(yī)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)中心等校內(nèi)實訓(xùn)中心為主搭建“支撐實訓(xùn)平臺”;主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)技能，為養(yǎng)殖場的生產(chǎn)技術(shù)部門、獸醫(yī)室等技術(shù)員崗位的專業(yè)技能操作奠定基礎(chǔ)，這是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力打下了牢固的基礎(chǔ)。
2.技術(shù)實訓(xùn)平臺，是通用專業(yè)核心技能模塊課程實訓(xùn)的支撐平臺。以畜禽生產(chǎn)實訓(xùn)中心、江蘇現(xiàn)代畜牧科技示范園、預(yù)混合飼料生產(chǎn)實訓(xùn)中心、獸醫(yī)綜合技能實訓(xùn)中心等校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，搭建了“技術(shù)實訓(xùn)平臺”。以“技術(shù)實訓(xùn)平臺”為載體，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式進行崗位單項技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)能力。
3.上崗實訓(xùn)平臺，是專業(yè)方向課程實訓(xùn)的支撐平臺。以動物醫(yī)院、江蘇現(xiàn)代畜牧科技園等搭建“上崗實訓(xùn)平臺”，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，在校內(nèi)實訓(xùn)基地按產(chǎn)業(yè)運行模式，以頂崗實習(xí)進行“角色扮演”等，進行專業(yè)方向課程的教學(xué)改革。在上崗實訓(xùn)平臺上，專業(yè)通過產(chǎn)業(yè)變成了運行實體，專業(yè)教師、學(xué)生變成了企業(yè)的管理者、經(jīng)營者和生產(chǎn)者。這種真實環(huán)境下的模擬實訓(xùn)，為教師積累了實際生產(chǎn)的工作經(jīng)歷，提高了教師的實踐能力。同時拓展了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，有效地實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機融合。
4.預(yù)就業(yè)實訓(xùn)平臺，是綜合素質(zhì)拓展、崗位預(yù)就業(yè)實習(xí)的支撐平臺。以校企聯(lián)盟、鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站等校外實訓(xùn)基地搭建“預(yù)就業(yè)實訓(xùn)平臺”。把學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)崗位鍛煉合為一體，實習(xí)期間，進行預(yù)就業(yè)鍛煉，讓學(xué)生盡早進入就業(yè)的環(huán)境。一方面，企業(yè)為畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位，學(xué)生通過實習(xí)了解企業(yè)、了解崗位能力需求，企業(yè)可以選擇和培養(yǎng)自己所需的學(xué)生。通過實習(xí)企業(yè)了解學(xué)生的狀況，選擇合適的畢業(yè)生，解決企業(yè)招工難的問題;畢業(yè)生入職，給企業(yè)注入了新鮮血液，促進了企業(yè)的發(fā)展。另一方面，學(xué)院根據(jù)相關(guān)企業(yè)對畢業(yè)生知識、技能和素質(zhì)等的信息反饋，調(diào)整、修訂人才培養(yǎng)方案，促進教學(xué)方法改革和教學(xué)手段的更新，逐步建立了融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)實訓(xùn)體系，強化了學(xué)生的技能培養(yǎng)，增強了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高了畢業(yè)生在人才市場的競爭力。以畢業(yè)生的高就業(yè)率促進專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的三業(yè)互融。
二、構(gòu)建“四元結(jié)構(gòu)”的能力目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)
學(xué)院專業(yè)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實踐中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以畜牧生產(chǎn)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了以崗位所需基本素質(zhì)模塊、通用專業(yè)技能模塊、專業(yè)方向技能模塊和素質(zhì)拓展模塊的“四元結(jié)構(gòu)”能力目標(biāo)課程體系。
不斷與畜牧生產(chǎn)崗位群工作任務(wù)相對接，不斷根據(jù)畜牧生產(chǎn)過程優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)工作任務(wù)所需要的技能將各門課程的技能進行篩選、整合、分類，改變以前學(xué)科式的課程結(jié)構(gòu)，以技能模塊為主線構(gòu)建項目課程體系。學(xué)生在通用專業(yè)核心技能模塊學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇家禽生產(chǎn)、豬生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)等某一方向，進入到專業(yè)方向技能課程模塊學(xué)習(xí)，針對相應(yīng)專業(yè)方向的崗位特點，進行深入的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，掌握專項技能，此模塊訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)技能解決問題的能力，側(cè)重于從業(yè)能力的培養(yǎng)，為就業(yè)作技能方面的準(zhǔn)備，更加符合職業(yè)工作崗位的實際需要。該課程體系與原課程體系相比，具有兩個顯明特色：一是不同專業(yè)方向可共享公共平臺，通過共享實訓(xùn)條件，整合師資，保障公共技術(shù)平臺的教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容相對統(tǒng)一，以利于專業(yè)規(guī)范建設(shè)和管理。二是可以根據(jù)行業(yè)市場需求特點和就業(yè)崗位的變化靈活設(shè)置專業(yè)方向，從而適應(yīng)企業(yè)對不同類型人才的需求。
三、建立“六化”課程教學(xué)模式
在課程改革方面，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，建立“六化”課程教學(xué)模式。
1.生產(chǎn)任務(wù)模塊化。通過對畜禽養(yǎng)殖行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，了解畜禽養(yǎng)殖的發(fā)展，與企業(yè)共同剖析畜禽養(yǎng)殖過程，按照《豬生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》、《牛羊生產(chǎn)》等不同畜禽養(yǎng)殖過程中的工作任務(wù)設(shè)計教學(xué)模塊，每個模塊由若干個項目支撐，使項目覆蓋畜禽養(yǎng)殖的全過程，同時緊跟現(xiàn)代畜禽養(yǎng)殖的發(fā)展趨勢，更新教學(xué)內(nèi)容。
2.模塊內(nèi)容項目化。對通用專業(yè)技能課程、專業(yè)方向技能課程，推行項目課程教學(xué)，按照崗位需求設(shè)置教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，針對每個模塊所包含的技能關(guān)鍵點設(shè)計技能項目，每個技能項目由若干任務(wù)構(gòu)成。按照項目和任務(wù)組織教學(xué)，把所需要的知識技能融入到任務(wù)和項目中，逐一分解，在項目教學(xué)中體現(xiàn)了針對性、實用性。
3.項目教學(xué)現(xiàn)場化。以校內(nèi)姜曲海種豬場、水禽育種場、波爾山羊場、眾城奶牛場生產(chǎn)實訓(xùn)基地為主，實訓(xùn)室輔助教學(xué)，按照不同技能模塊要求，把課堂搬到養(yǎng)殖場，學(xué)生邊學(xué)邊做?！敦i生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》、《牛羊生產(chǎn)》每門課程用1個月左右時間完成技能部分學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的黑板上講授養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、養(yǎng)牛、養(yǎng)羊知識，理論脫離實際，學(xué)生缺乏實踐，專業(yè)能力培養(yǎng)不到位、課堂內(nèi)容空洞的教學(xué)方式。讓學(xué)生參與到畜禽養(yǎng)殖過程中，在實踐中完成技能模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
4.課程考核職業(yè)化。將國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)中，以便學(xué)生畢業(yè)時同時獲得畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書。將課程考核與從業(yè)資格鑒定考核相結(jié)合，突出課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)化;在專業(yè)方向領(lǐng)域課程結(jié)束時，開展“家畜飼養(yǎng)工”、“家禽飼養(yǎng)工”、“家畜繁殖工”等職業(yè)工種鑒定，由農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站完成。
5.知識技能一體化。構(gòu)建了以技能為主的通用專業(yè)技能課程模塊和專業(yè)方向技能課程模塊的課程體系，整個課程根據(jù)實際生產(chǎn)的不同崗位能力目標(biāo)要求，按模塊技能項目化課程體系組織教學(xué)，把必需的知識技能融入到不同項目中，形成知識技能一體化的課程體系，讓學(xué)生參與到畜禽養(yǎng)殖過程，在做中學(xué)，在學(xué)中做，課程教學(xué)與畜禽養(yǎng)殖同步，在畜禽養(yǎng)殖中完成技能模塊的學(xué)習(xí)。
四、創(chuàng)新“四階段”的專業(yè)實踐教學(xué)體系
在重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了“四階段”的專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。
第一階段（第一學(xué)年），進行通識能力和職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。這一階段主要是基本文化素質(zhì)課程和崗位基本領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)與實踐。引導(dǎo)學(xué)生接觸畜禽養(yǎng)殖場，感知養(yǎng)殖氛圍，主要培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、價值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)、法律意識、溝通能力和專業(yè)基本能力等職業(yè)綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生“愛祖國、愛學(xué)校、愛專業(yè)”的精神，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立專業(yè)思想，設(shè)計個性化的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
第二階段（第二學(xué)年），進行崗位核心能力的培養(yǎng)。這一階段在專業(yè)實訓(xùn)室和養(yǎng)殖場中進行，開展職業(yè)崗位核心領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)與實踐。讓學(xué)生了解畜禽養(yǎng)殖的過程，認識和掌握本專業(yè)的崗位核心技能。
第三階段（第三學(xué)年第一學(xué)期），進行專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。這一階段學(xué)生進駐校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地――江蘇姜曲海種豬場、江蘇豐達水禽育種場和波爾羊場、眾城乳業(yè)等，開展專業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，動態(tài)靈活設(shè)置生產(chǎn)方向，調(diào)整不同生產(chǎn)方向的課程比例，開展不同畜禽養(yǎng)殖方向的訂制培養(yǎng)。主要以典型的工作任務(wù)為載體，根據(jù)不同的畜禽養(yǎng)殖階段設(shè)計學(xué)習(xí)情境，以企業(yè)能工巧匠為兼職教師，讓學(xué)生在學(xué)技術(shù)時學(xué)做人，在學(xué)做人時學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞精神。
第四階段（第三學(xué)年第二學(xué)期），進行預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)。這一階段以江蘇乃至東南沿?，F(xiàn)代畜牧業(yè)需求為導(dǎo)向，依托學(xué)院建設(shè)的緊密型校外實訓(xùn)基地，開展不同生產(chǎn)方向的為期六個月的預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)。通過頂崗實習(xí)，結(jié)合工作崗位開展綜合性技能訓(xùn)練，實現(xiàn)校企共管，簽訂實習(xí)協(xié)議。聘請企業(yè)技術(shù)人員（能工巧匠）為兼職教師，實行企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，通過預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、社會能力和專業(yè)能力，鍛煉處理問題的能力和水平，促進等職業(yè)綜合素質(zhì)的全面提升，使學(xué)生就業(yè)競爭能力顯著增強。
五、建立校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評價體系
教學(xué)質(zhì)量評價是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，經(jīng)過實踐和總結(jié)，制訂了一套校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評價體系，對學(xué)校教學(xué)工作進行全面指導(dǎo)、有效監(jiān)控和及時反饋起到了良好的作用。
1.健全教學(xué)質(zhì)量保障的內(nèi)部評價機制。始終堅持以教學(xué)工作為中心，把穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量放在教學(xué)工作的首位，建立了較為完善的質(zhì)量監(jiān)控和反饋體系，形成定性評估與定量評估相結(jié)合的評價機制。制訂了《督導(dǎo)制度》、《學(xué)生教學(xué)評估制度》、《教師座談會制度》、《教師教學(xué)質(zhì)量評價制度》和《教學(xué)質(zhì)量中期檢查制度》等系列的規(guī)章制度，保障了教學(xué)工作的運行，實現(xiàn)了各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，促進了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，提高了教與學(xué)兩方面的積極性，保證了良好的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2.建立教學(xué)質(zhì)量保障的外部評價機制。將畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和社會需求調(diào)研常態(tài)化、制度化。實施《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度》，每年下半年進行一次畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和社會需求調(diào)研，建立用人單位對學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價機制。實施《社會需求調(diào)查制度》，由院內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)委員會組織相關(guān)人員通過訪談、問卷調(diào)查和電話、郵件訪談等手段，廣泛征求行業(yè)企業(yè)等用人單位和畢業(yè)生反饋的意見和建議，分析畢業(yè)生應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，根據(jù)行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展及其對人才需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
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第5篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文
［關(guān)鍵詞］獸醫(yī)藥理學(xué) 教學(xué)方法與手段 教學(xué)改革 探討
［中圖分類號］S859.7 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）06－0244－02
獸醫(yī)藥理學(xué)是研究藥物與動物機體之間相互作用規(guī)律的一門學(xué)科，是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的獸醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科。獸醫(yī)藥理學(xué)的學(xué)科任務(wù)是培養(yǎng)實用性獸醫(yī)專門人才，但由于目前學(xué)生所學(xué)課程緊[1]、壓力大，學(xué)生精力有限，如何在有限的時間把學(xué)生培養(yǎng)成一名綜合素質(zhì)較強的合格畢業(yè)生，并鼓勵一部分學(xué)生繼續(xù)深造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來高素質(zhì)專門人才的需求。本文通過幾年的教學(xué)改革實踐，主要對獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)方法與手段的改革進行探討，并提出以下建議以供參考。
一、教學(xué)方法的改革
（一）加強實踐教學(xué)，提高實踐技能
通過實踐教學(xué)，使理論更好地與實踐結(jié)合[2]，可以提升學(xué)生們的動手能力，增加實踐機會，提高實踐技能。首先，依托動物醫(yī)院門診，為同學(xué)提供更多實習(xí)機會，動物醫(yī)院可以說是活生生的課堂，在那里學(xué)生可以把所學(xué)知識靈活地運用到患畜的疾病預(yù)防與治療中，并不斷檢驗學(xué)生的專業(yè)技能；其次，結(jié)合獸醫(yī)職業(yè)技能大賽，提升學(xué)生們的動手能力和競爭意識，因為在大賽中，聚集著很多高手，他們的專業(yè)知識水平和動手能力通過比較可以得到提升；最后，親臨養(yǎng)殖場所，直接檢驗理論，并加深對理論的消化與吸收，通過這些實踐機會，教師和學(xué)生的專業(yè)知識進一步拓寬、實踐技能得到鍛煉與培養(yǎng)。尤其針對目標(biāo)明確的專業(yè)應(yīng)用性人才，可以采取專項培養(yǎng)與鍛煉。
（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生主動參與意識
教師在藥理學(xué)教授過程中，穿插藥物發(fā)現(xiàn)史、藥物科技新聞等，結(jié)合經(jīng)典藥學(xué)故事使藥物相關(guān)知識銜接起來，提高藥理學(xué)課堂教學(xué)效果，進行課堂討論，加強師生互動；營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣[3]，恰當(dāng)結(jié)合臨床典型案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情；注重資料收集，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，注重語言藝術(shù)，喚起學(xué)生興趣；同時，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。通過啟發(fā)式教學(xué)、角色互換教學(xué)、病例法教學(xué)、自學(xué)式教學(xué)、反復(fù)強化式教學(xué)、以問題為中心等教學(xué)方法的嘗試來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，注重啟發(fā)引導(dǎo)，采用質(zhì)疑啟發(fā)、自學(xué)啟發(fā)、提出問題、廣泛查閱資料、討論交流等形式，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，提高學(xué)生主動參與意識，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到藥理學(xué)的學(xué)習(xí)中去。
（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，通過藥理學(xué)設(shè)計性實驗項目，可以調(diào)動學(xué)生的自主意識，充分發(fā)揮主觀能動性[4]；其次，通過申報課題和導(dǎo)師制相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，申報課題使學(xué)生積極參與到團隊中去，作為團隊一員，學(xué)生可以開動腦筋，找到新思路、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，導(dǎo)師制是指學(xué)生在導(dǎo)師引導(dǎo)下，查閱文獻，擺出鮮明的觀點，論文主題的新穎性、創(chuàng)新性凝結(jié)著導(dǎo)師與學(xué)生的共同汗水。經(jīng)過選題的過程進一步開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；最后，通過優(yōu)化評價體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，因為學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力不能單從學(xué)生的卷面成績來體現(xiàn)，而應(yīng)該通過學(xué)生在實驗、實習(xí)、實踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)加以考核和評價，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（四）教學(xué)與科研相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)
目前，一些高等學(xué)校教師往往只注重教學(xué)，缺乏教學(xué)與科研相結(jié)合的意識，知識陳舊很少更新，因為他們的知識面很窄，不了解當(dāng)今前沿科學(xué)研究，不能掌握當(dāng)今理論和科研發(fā)展動態(tài)，使教師還停留在過去的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法上，不能很好地激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，而科研可激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，加深學(xué)生對理論知識的理解，教學(xué)指導(dǎo)科研，而科研又可進一步促進教學(xué)的發(fā)展。再有通過組織大學(xué)生申報藥理學(xué)領(lǐng)域科技創(chuàng)新項目，使學(xué)生積極開動自己的腦筋、開拓自己的視野，通過導(dǎo)師制，使學(xué)生有問題隨時與導(dǎo)師交流，并把學(xué)生在藥理學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和科研想法及時與導(dǎo)師探討，以使學(xué)生的綜合能力逐漸提高，通過教學(xué)相長，教師的教學(xué)和科研能力也得到加強，并進一步把全新的知識傳授給學(xué)生。通過理論教學(xué)指導(dǎo)，開設(shè)設(shè)計性實驗項目，啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識，使教師在藥理學(xué)領(lǐng)域教學(xué)與科研更好地結(jié)合，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平。
（五）加強教材建設(shè)，深化教學(xué)改革
教材建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的重要組成部分，加強教材建設(shè)，對深化教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才具有十分重要的意義。加強教材建設(shè)，有利于提高勞動者就業(yè)和再就業(yè)能力，有利于促進經(jīng)濟發(fā)展。加強教材建設(shè)，促進教師專業(yè)水平提高，是提高教學(xué)質(zhì)量和保障培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要保證。為了適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)和教學(xué)改革與發(fā)展的需要，進一步加強教材建設(shè)，重點加強教材選用工作，特別是優(yōu)先選用國家規(guī)劃、獲獎教材工作，解決現(xiàn)有教材存在的不足，滿足培養(yǎng)計劃的需要；注重辦學(xué)特色和優(yōu)勢專業(yè)，大力加強課程教材改革，積極推進專業(yè)與市場的對接，力爭做到教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。同時，注重藥理學(xué)教材的趣味性、先進性和科學(xué)性，以使教學(xué)改革更加全面、深刻地完成。
第6篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文
1.1生產(chǎn)的綜合性
畜牧業(yè)生產(chǎn)由產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的生產(chǎn)體系和疾病防治、繁育、產(chǎn)品加工、銷售的服務(wù)體系構(gòu)成。各部分有機聯(lián)系、密切結(jié)合，共同形成綜合性特點。
1.2產(chǎn)品的安全性
畜牧業(yè)生產(chǎn)的乳、肉、蛋等產(chǎn)品質(zhì)量直接影響人民生活安全，或成為營養(yǎng)品，或成為危害品。
1.3產(chǎn)業(yè)的艱苦性
畜牧業(yè)養(yǎng)殖生產(chǎn)是活的畜禽類，必需按時遵守生產(chǎn)操作規(guī)程，堅守崗位、吃苦耐勞、不怕臟、不怕累，具備抵御風(fēng)險、抗挫折能力。
1.4服務(wù)的能動性
畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線主要是養(yǎng)殖場、養(yǎng)殖戶，服務(wù)人員直接面對廣大業(yè)主，必需主動、熱情、誠信服務(wù)，充分發(fā)揮和展示個人的主觀能動性。
1.5產(chǎn)業(yè)的復(fù)合性
畜牧業(yè)包含以養(yǎng)殖為主的第一產(chǎn)業(yè)，以畜產(chǎn)品加工為主的第二產(chǎn)業(yè)和服務(wù)于養(yǎng)殖、加工業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)。它們彼此間相連相通。
2職業(yè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
職業(yè)專業(yè)素質(zhì)是學(xué)生在產(chǎn)業(yè)職業(yè)工作中的生存能力。在校內(nèi)或到企業(yè)與生產(chǎn)過程結(jié)合的教學(xué)，采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，培養(yǎng)職業(yè)專業(yè)素質(zhì)。畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)具有程序性、綜合性、安全性等特點。在嚴(yán)格遵守畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)操作規(guī)程和法規(guī)的前提下，既注意培養(yǎng)學(xué)生動作技能，即通過初步掌握、達到操作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、熟練，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的心智技能，培養(yǎng)以思維活動為基礎(chǔ)的分析、思考、判斷、獨立工作能力，培養(yǎng)自我發(fā)展能力；既注意培養(yǎng)學(xué)生操作技能還要注重學(xué)生了解掌握操作過程中需要的基礎(chǔ)理論知識，即使學(xué)生不僅會操作，還要知道為什么這樣做；既注意參加生產(chǎn)過程，還要注重培養(yǎng)學(xué)生了解、分析、預(yù)測市場的生產(chǎn)、銷售、管理等能力，以及進行環(huán)保、生態(tài)牧業(yè)教育；既注意讓學(xué)生掌握現(xiàn)在崗位生產(chǎn)技術(shù)，還要注意讓學(xué)生了解生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展趨勢，增強適應(yīng)能力。
3職業(yè)道德的養(yǎng)成
職業(yè)道德素質(zhì)是學(xué)生從事職業(yè)活動的基礎(chǔ)，主要是產(chǎn)業(yè)職業(yè)的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、誠信品質(zhì)、責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識。育人為本，德育為先。將職業(yè)道德素質(zhì)教育有意識的融入每個教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中。例如：讓學(xué)生分辯生產(chǎn)過程中使用不合格、偽劣的飼料、飼料添加劑和獸藥，隨意排放畜禽糞尿等見利忘義行為。為人民生命及牧業(yè)生產(chǎn)帶來的危害與損失，進行信譽、誠信和生態(tài)道德、生態(tài)法規(guī)教育，進行在實習(xí)實訓(xùn)中隨意丟棄廢液是不科學(xué)、不道德教育。正確科學(xué)的認識與面對畜牧獸醫(yī)行業(yè)的生產(chǎn)條件艱苦、臟、累，有意識地在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中灌輸和讓學(xué)生在生產(chǎn)實踐中磨煉，樹立不怕苦、不怕臟、不怕累的良好品質(zhì)與認真負責(zé)的工作態(tài)度。
第7篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文
科技項目申報（合同）書
項目名稱：豬圓環(huán)病毒感染的防治技術(shù)研究
計劃類別：
申報單位（蓋章）：***市畜牧獸醫(yī)站
聯(lián)系人：****
聯(lián)系電話：****
通訊地址：**省***路***號
管理部門：***市農(nóng)業(yè)局
****市科學(xué)技術(shù)局
二五年五月十日
填表說明
一、本科技項目申報（合同）書一表兩用。在項目申報階段作為科技項目申報書；經(jīng)審批列入科技計劃后，作為科技項目合同書。
二、封面“批準(zhǔn)文號”、“合同編號”、“資助類別”、“資助形式”、“管理部門”由市科技局填寫。
三、“項目簡介”要求內(nèi)容簡明扼要，字數(shù)不超過300字，著重說明本項目的主要研究內(nèi)容、技術(shù)特點、項目的投資情況以及項目完成時預(yù)期的經(jīng)濟效益。
四、“技術(shù)來源”：1、自有技術(shù)；2、產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)技術(shù)；3、國內(nèi)其它單位或個人技術(shù)；4、國外引進消化與創(chuàng)新技術(shù)；5、其它技術(shù)。請在相應(yīng)數(shù)字后“”內(nèi)打“√”。
五、“技術(shù)領(lǐng)域”：電子、信息、生物、醫(yī)藥、新材料、機電一體化、資源與環(huán)境、新能源、高效節(jié)能、汽車、紡織、精細化工、食品、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧、水產(chǎn)等。請在表中注明項目所處技術(shù)領(lǐng)域。
六、“所處階段”：1、研發(fā)階段；2、中試階段；3、批量（規(guī)?；┥a(chǎn)；請在相應(yīng)數(shù)字后“”內(nèi)打“√”。
七、“經(jīng)濟類型”：1、國有企業(yè)；2、集體企業(yè)；3、聯(lián)營企業(yè)；4、私營企業(yè)；5、有限責(zé)任公司；6、股份有限公司；7、股份合作企業(yè)；8、外商投資企業(yè)；9、港澳臺商投資企業(yè)；10、其它企業(yè)?！案邸?、臺商投資企業(yè)”指與港、澳、臺商合資經(jīng)營企業(yè)，合作經(jīng)營企業(yè)，港、澳、臺商獨資經(jīng)營企業(yè)及港、澳、臺商投資股份有限公司；“外商投資企業(yè)”指中外合資經(jīng)營企業(yè)、中外合作經(jīng)營企業(yè)、外資企業(yè)和外商投資股份有限公司。請在相應(yīng)數(shù)字后“”內(nèi)打“√”。
八、“三項經(jīng)費預(yù)算（分項表）”請據(jù)實填寫，其中“審批經(jīng)費”內(nèi)容由市科技局填寫。
九、“技術(shù)水平”：國際領(lǐng)先、國際先進、國內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)先進、省內(nèi)領(lǐng)先、省內(nèi)先進?！凹夹g(shù)表達形式”：論文、新材料、新工藝、新產(chǎn)品（品種）、成熟產(chǎn)品（品種）。
十、“項目實施基礎(chǔ)條件”要求填寫項目實施在技術(shù)人才、資金投入、技術(shù)裝備、企業(yè)管理及水電條件等方面的情況。
十一、“技術(shù)指標(biāo)”要求注明項目研究開發(fā)產(chǎn)品（品種）執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，項目完成后達到的具體技術(shù)性能指標(biāo)。
十二、“經(jīng)濟指標(biāo)”指項目完成后，達到的年產(chǎn)量、產(chǎn)值、利潤、稅收、創(chuàng)匯等。
十三、“社會與環(huán)境效益”指項目完成后，資源利用、人員就業(yè)、環(huán)境污染與防治等方面的情況。
十四、“管理部門意見”、“項目管理”部分由市科技局填寫。
一、基本情況
1、項目簡介（限300字以內(nèi)）
一、主要研究內(nèi)容
1.豬圓環(huán)病毒（PCV-2）感染的致病機理研究；
2.豬圓環(huán)病毒的實驗室培養(yǎng)方法的研究；
3.豬圓環(huán)病毒感染發(fā)病的防治技術(shù)研究。
二、技術(shù)特點
本研究的技術(shù)關(guān)鍵在于豬圓環(huán)病毒感染致病機理的研究。針對豬圓環(huán)病毒感染發(fā)病引起的特征性高度免疫抑制，探討豬圓環(huán)病毒與免疫系統(tǒng)之間的相互作用。
三、投資情況
預(yù)計總投資20萬元，其中申請經(jīng)費15萬元，自籌經(jīng)費5萬元。
四、預(yù)期經(jīng)濟效益
1.仔豬成活率提高5%以上；
2.研制出豬圓環(huán)病毒單克隆抗體、疫苗和藥物，通過技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益30--50萬元，推廣應(yīng)用產(chǎn)生間接經(jīng)濟效益500萬元。
2、項目技術(shù)領(lǐng)域及所處階段
技術(shù)來源1√2345
技術(shù)領(lǐng)域畜牧
所處階段1√23
3、項目承擔(dān)單位
主要承擔(dān)單位單位名稱**市畜牧獸醫(yī)站
單位地址**市**210號
法人代表**聯(lián)系電話****
傳真*****郵政編碼****
經(jīng)濟類型1√2345678910
上級行政主管部門**市農(nóng)業(yè)局
合作或
協(xié)作單
位及其
分工
4、項目主成員情況
姓名性
別年
齡職務(wù)
職稱學(xué)歷所學(xué)
專業(yè)現(xiàn)從事專業(yè)所在單位
負責(zé)人****38站長、高級畜牧獸醫(yī)師大學(xué)本科畜牧畜牧獸醫(yī)**市畜牧獸醫(yī)站
主
要
參
加
人
員**********副站長、高級畜牧獸醫(yī)師大學(xué)專科畜牧畜牧獸醫(yī)**市畜牧獸醫(yī)站
*****男**站長、高級畜牧獸醫(yī)師大學(xué)本科獸醫(yī)畜牧獸醫(yī)**市家畜家禽檢疫站
*****男**中級畜牧獸醫(yī)師大學(xué)本科畜牧畜牧獸醫(yī)**市畜牧獸醫(yī)站
*****男**助理畜牧獸醫(yī)師碩士獸醫(yī)畜牧獸醫(yī)**市畜牧獸醫(yī)站
*****男**助理畜牧獸醫(yī)師大學(xué)本科畜牧畜牧獸醫(yī)**市畜牧獸醫(yī)站
*****男**助理畜牧獸醫(yī)師大學(xué)?？菩竽列竽莲F醫(yī)**市畜牧獸醫(yī)站
5、三項經(jīng)費預(yù)算（單位：萬元）
費用名稱申報經(jīng)費審批經(jīng)費備注
設(shè)備、儀器購置費2
材料、樣品加工費2
土建安裝費3
資料、調(diào)研費2
實驗、檢測費8
鑒定費1
技術(shù)合作費1
其它費用1
合計20
二、立項依據(jù)
1、項目的目的、意義及國內(nèi)外發(fā)展趨勢、市場預(yù)測
豬2型圓環(huán)病毒(PCV-2)感染及其相關(guān)疾病現(xiàn)已在全球范圍內(nèi)被認識并被看成是造成豬場主要經(jīng)濟損失的原因，已引起世界各國的廣泛重視。豬圓環(huán)病毒與其他病原體混合感染的高度相關(guān)性；在短時間內(nèi)世界范圍廣泛的傳播;對豬廣泛的高度易感性；對免疫器官的嚴(yán)重攻擊，導(dǎo)致高度免疫抑制性；目前尚缺商品化的疫苗、有效治療藥物和有效的控制能力，使養(yǎng)豬業(yè)蒙受慘重的經(jīng)濟損失，成為當(dāng)前國內(nèi)外對養(yǎng)豬業(yè)危害極大的病毒性傳染病。探討防制該病的有效措施，是當(dāng)前國內(nèi)外養(yǎng)豬業(yè)密切注視的熱點。
2、項目研究開發(fā)內(nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵、技術(shù)方案或技術(shù)路線，預(yù)期技術(shù)水平
及表達形式
一、主要研究內(nèi)容
1.豬圓環(huán)病毒（PCV-2）感染的致病機理研究；
2.豬圓環(huán)病毒（PCV-2）的實驗室培養(yǎng)方法的研究；
3.豬圓環(huán)病毒（PCV-2）感染發(fā)病的控制技術(shù)研究。
二、技術(shù)關(guān)鍵
本研究的技術(shù)關(guān)鍵在于豬圓環(huán)病毒（PCV-2）感染致病機理的研究。針對豬圓環(huán)病毒感染發(fā)病引起的特征性高度免疫抑制，探討豬圓環(huán)病毒與免疫系統(tǒng)之間的相互作用，這是項目研究的重點和難點。
三、技術(shù)路線
3、項目實施基礎(chǔ)條件
具有一定水平的動物疫病診斷實驗室和飼料質(zhì)量檢測室，為項目實施提供有力的設(shè)備支持。擁有全自動生化培養(yǎng)箱、酶標(biāo)儀、高效液相色譜儀、冷凍離心機、冷凍切片機、熒光顯微鏡、雙道原子熒光光度計等儀器設(shè)備。另外，我站**白豬育種中心下屬的四個原種場，進賢縣、新建縣、**縣、安義縣畜牧良種場可提供優(yōu)良的試驗豬場和推廣基地。
二、項目主要技術(shù)、經(jīng)濟指標(biāo)和社會與環(huán)境效益
技
術(shù)
指
標(biāo)
探討豬圓環(huán)病毒（PCV-2）感染致病機理。
經(jīng)
濟
指
標(biāo)
1.仔豬成活率提高5%以上；
2.研制出豬圓環(huán)病毒（PCV-2）單克隆抗體、疫苗和藥物，通過技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益30-50萬元，推廣應(yīng)用產(chǎn)生間接經(jīng)濟效益500萬元。
社
會
與
環(huán)
境
效
益
豬2型圓環(huán)病毒(PCV-2)感染及其相關(guān)疾病現(xiàn)已在全球范圍內(nèi)被認識并被看成是造成豬場主要經(jīng)濟損失的原因，已引起世界各國的廣泛重視。目前尚缺商品化的疫苗、有效治療藥物和有效的控制能力，使養(yǎng)豬業(yè)蒙受慘重的經(jīng)濟損失，成為當(dāng)前國內(nèi)外對養(yǎng)豬業(yè)危害極大的病毒性傳染病。探討防制該病的有效措施，是當(dāng)前國內(nèi)外養(yǎng)豬業(yè)密切注視的熱點。
三、項目工作進度安排
起止年月主要工作資金使用安排（萬元）
自籌資金三項經(jīng)費
2005.1—2005.6
完成開題報告和相關(guān)資料的查新
2005.7—2006.6
豬圓環(huán)病毒（PCV-2）的實驗室培養(yǎng)
2006.7—2007.6
豬圓環(huán)病毒感染的致病機理的研究
2007.7—2008.6總結(jié)豬圓環(huán)病毒感染相關(guān)疾病的綜合防治技術(shù)
2008.7—2008.12完成結(jié)題報告和撰寫論文
五、管理部門意見
項目管理人意見：
項目管理人(簽章):
二年月日
處室負責(zé)人意見：
負責(zé)人（簽章）：
是否提交評估：是口否口二年月日
市科技局審定意見：
市科技局資助經(jīng)費總額：
二年月日
六、項目管理
項目進展階段項目進程及完成情況三項經(jīng)費
（萬元）項目管理人
（簽章）
第一階段
（年月開始）
第二階段
（年月開始）
第三階段
（年月開始）
第四階段
（年月開始）
七、共同條款
1、本合同簽字生效后，**市科技局（以下簡稱甲方）按合同規(guī)定進度向項目承擔(dān)單位（以下簡稱乙方）核撥經(jīng)費，按合同規(guī)定到位配套資金。乙方應(yīng)實行?？顚Ｓ茫⒔邮芗追降谋O(jiān)督、檢查，乙方在經(jīng)費下達后，必須按計劃進度將項目執(zhí)行情況以書面形式向甲方報告。
2、乙方應(yīng)在項目完成后的二個月內(nèi)向甲方申請項目鑒定或驗收，并按規(guī)定提交鑒定或驗收的有關(guān)材料。
3、在本合同生效后5年內(nèi)，甲方有權(quán)因非商業(yè)目的（如：在政府性會議、報告、文件、統(tǒng)計資料等）使用乙方企業(yè)、項目信息。
4、甲方鼓勵乙方盡快將本項目進行商業(yè)化應(yīng)用。如在項目驗收后2年內(nèi)，乙方未能將本項目投入實質(zhì)性商業(yè)化應(yīng)用，甲方有權(quán)指定第三方進行商業(yè)化應(yīng)用。乙方應(yīng)就技術(shù)使用費及其支付方式與第三方達成協(xié)議，雙方不能達成協(xié)議的，由甲方確定合理的使用費。
5、任何一方因不可抗拒力不能履行合同時，應(yīng)及時通知另一方，并在合同期內(nèi)出具不能履行合同的證明。任何一方提出變更合同的要求，需與另
一方協(xié)商，簽定變更協(xié)議后方可執(zhí)行。
6、甲乙雙方應(yīng)嚴(yán)格遵守本合同的各項條款、在項目實施過程中，如發(fā)現(xiàn)乙方違反本合同及有關(guān)規(guī)定，甲方有權(quán)撤消或終止合同。撤消或中止合同后，乙方應(yīng)進行項目清算，并將甲方下?lián)艿氖Ｓ嘟?jīng)費如數(shù)退還。同時，甲方在今后三年內(nèi)不再受理乙方的項目申請。
7、甲乙雙方與___________________________（以下簡稱丙方）共同協(xié)商，確認丙方為本項目的委托管理部門，乙方應(yīng)接受甲方賦予丙方對本項目實施及撥付資金使用的監(jiān)督和檢查。
8、雙方如發(fā)生爭議，應(yīng)協(xié)商解決，協(xié)商不成，任何一方均可向**市仲裁委員會提請仲裁。仲裁是終局的，對雙方均有約束力。
9、根據(jù)項目具體情況，經(jīng)雙方協(xié)商訂立的附加條款將作為本合同的組成部分。
10、本合同未盡事宜，雙方按科技計劃、科技三項經(jīng)費管理等有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
11、其它條款：
①、
②
12、本合同一式份。
八、簽定合同各方
甲方：
地址：
負責(zé)人（簽章）：
電話：
郵編：
（蓋章）
二年月日
乙方：
地址：
法人代表（簽章）：
電話：
郵編：
開戶銀行：
帳號：
（蓋章）
二年月日
丙方：
地址：
負責(zé)人（簽章）：
電話：
郵編：
第8篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文
1創(chuàng)新教學(xué)方法
1．1直觀教學(xué)法
采用課堂教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，在教學(xué)過程中結(jié)合使用直觀教具的方法，用掛圖、動物標(biāo)本和模型、幻燈、錄音、錄像及多媒體課件的演示，使研究生獲得豐富的感性認識，以加深對所學(xué)知識的理解，有利于將理論知識和實際事物密切聯(lián)系，以幫助研究生形成科學(xué)的概念。如，把動物醫(yī)院門診、校內(nèi)外實訓(xùn)基地提供的以及教師在對外技術(shù)服務(wù)和外檢中收集到的典型病料帶進課堂，向研究生進行直觀講解［4］;也可以播放提前錄制好的各類聽診聲音，讓研究生在聽覺上掌握鋼管音、濁音、清音，然后結(jié)合掛圖指出每種器官發(fā)出的聲音，并在動物模型上指導(dǎo)研究生聽診的位置，最后帶領(lǐng)研究生進行臨床實踐應(yīng)用。這樣多角度、分層次地深入教學(xué)，可使研究生更直觀、形象、生動地理解和掌握所學(xué)知識。
1．2多導(dǎo)師合作教學(xué)法
研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中占有重要的地位，是直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，同時他們在科研和學(xué)科建設(shè)中也具有舉足輕重的作用［5］。多導(dǎo)師模式則以研究生為本，在培養(yǎng)研究生綜合能力的同時，鼓勵其個性化發(fā)展，不僅能夠提高研究生在科研方面的能力，而且在合作導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生在其他方面的特長能得到相應(yīng)的拓展，從而促進研究生個性化發(fā)展。獸醫(yī)專業(yè)在進行多導(dǎo)師合作教學(xué)過程中，做到導(dǎo)師組指導(dǎo)與主導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合，在該導(dǎo)師組指導(dǎo)下的研究生雖然有各自名義上的主導(dǎo)師，由主導(dǎo)師來主導(dǎo)研究生的生活、學(xué)習(xí)與研究工作，但是實際上可以不區(qū)分導(dǎo)師，統(tǒng)一由導(dǎo)師組進行指導(dǎo)。如，獸醫(yī)專業(yè)實驗指導(dǎo)教師負責(zé)該研究生的實驗教學(xué)及設(shè)計工作，使研究生的動手能力得到提高;臨床指導(dǎo)教師負責(zé)臨床動物診療方面的指導(dǎo)，使提高研究生的臨床實踐能力，為研究生今后就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
1．3角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法
角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法，即在訓(xùn)練中將部分研究生轉(zhuǎn)換成教師角色，臨時行使教師的職責(zé);將教師轉(zhuǎn)換為研究生角色，從研究生的角度體驗教學(xué)過程。獸醫(yī)專業(yè)研究生是該學(xué)科未來發(fā)展的主要力量，將會充實到科研、教學(xué)、臨床各個方面，這種角色轉(zhuǎn)換能夠鍛煉研究生的講解能力以及對疾病的認知。第一，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，注重角色轉(zhuǎn)換的切入點，使研究生容易理解訓(xùn)練內(nèi)容;第二，選擇操作技能和語言表達能力較強的研究生作為角色轉(zhuǎn)換的對象;第三，設(shè)計現(xiàn)場訓(xùn)練情境，突出“角色轉(zhuǎn)換的學(xué)生”的作用，給他們創(chuàng)造觀察、點評的平臺;第四，教師不僅要對“角色轉(zhuǎn)換的學(xué)生”的表現(xiàn)進行點評，還要對其他研究生的操作表現(xiàn)進行評價;第五，教師以研究者的眼光審視和分析教學(xué)過程中的問題，對出現(xiàn)的問題進行分析與研究，以形成規(guī)律性的認識［6］。通過角色轉(zhuǎn)換，使研究生體驗教師角色，了解教師從備課到講課的全過程，這將更有利于研究生今后的工作需要及個人發(fā)展。實踐表明，角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法極大地激發(fā)了獸醫(yī)專業(yè)研究生的科研興趣，促進了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
1．4網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法
通過多媒體教學(xué)可以把研究生從抽象思維帶到感性認知，做到理論與實踐相結(jié)合;把視聽合一的抽象思維相結(jié)合，產(chǎn)生一種更合乎自然的交流環(huán)境與方式，在教學(xué)過程中能有效地激發(fā)研究生對科學(xué)探索的興趣，使其有強烈的求知欲望，從而端正學(xué)習(xí)動機［7］。獸醫(yī)專業(yè)課程的多媒體課件通過清晰的畫面，將生物分子通過計算機模擬放大化，將抽象思維上升為理性認識，從而使研究生深刻理解和掌握獸醫(yī)學(xué)進行科研探索及研究所應(yīng)具備的思維和方法［8］。在獸醫(yī)實驗與臨床教學(xué)實踐過程中，一方面，收集和整理大量文字、圖片、音頻及視頻資料，重視采用幻燈、電腦投影、三維動態(tài)模擬、電視錄相等多媒體輔助教學(xué)，為構(gòu)建獸醫(yī)專業(yè)課程體系奠定了良好基礎(chǔ)。根據(jù)多媒體信息的集成性、超文本的結(jié)構(gòu)性和友好的交互性等優(yōu)勢，結(jié)合先進的教學(xué)思想和理論，培養(yǎng)研究生敏銳觀察、豐富想象、求異思考、個性化表達等良好的思維品質(zhì)，使其學(xué)會利用信息手段獲取、分析、處理和交流國際相關(guān)領(lǐng)域研究的前沿信息，使得研究生的自我發(fā)現(xiàn)和探索地位得到充分體現(xiàn)，也使得教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。另一方面，引導(dǎo)研究生深入了解“三大檢索”，該檢索系統(tǒng)能夠快速地獲得相關(guān)研究的科研論文，如，免疫學(xué)相關(guān)研究的先天免疫為研究熱點，讓研究生通過“三大檢索”平臺了解獸醫(yī)領(lǐng)域先天免疫的情況，相關(guān)受體TLRsNODRs等的發(fā)現(xiàn)及其功能。
2加強實踐
教學(xué)研究生階段的實驗教學(xué)是由基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)向深層次專業(yè)學(xué)習(xí)的過度階段。本科階段的實驗教學(xué)主要使學(xué)生掌握疾病發(fā)生的基本機理，而研究生階段的實驗教學(xué)更為細致，針對性更強，更側(cè)重于引導(dǎo)研究生結(jié)合自己的研究領(lǐng)域探索和發(fā)現(xiàn)問題。吉林大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院從如下兩個方面對實踐教學(xué)改革進行了探索。一是在實驗教學(xué)過程中精簡重復(fù)實驗，整合相關(guān)性實驗，探索創(chuàng)新型實驗，例如在病理學(xué)實驗課中增加“臨床病例的病理學(xué)切片的制作與診斷技術(shù)”、“實驗性腎功能不全病理模型的建立”;生理學(xué)實驗中可增加“大腦皮層運動機能定位”、“蛙心起搏點的觀察”等探索創(chuàng)新型實驗［9］。同時，將動物公共衛(wèi)生與實驗動物專業(yè)的實驗課程與實驗項目并入實驗教學(xué)中，依照研究生各自的特點因材施教。對于研究生的實驗教學(xué)做到綜合性與設(shè)計性實驗相結(jié)合，課堂實驗與生產(chǎn)實踐結(jié)合，科學(xué)研究與探索發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，必做實驗與選擇實驗相結(jié)合，以鞏固并逐步提高研究生分析和解決相關(guān)動物疾病的綜合能力，使研究生的創(chuàng)新思維能力得到進一步的提升。二是加強臨床實踐教學(xué)，使研究生掌握基礎(chǔ)臨床病癥，并能將其準(zhǔn)確地應(yīng)用于有代表性動物疾病的臨診實踐中。
獸醫(yī)專業(yè)臨床實踐教學(xué)是實現(xiàn)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都具有特殊重要的作用。因此，應(yīng)堅持以研究生為主體的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。吉林大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院在臨床實踐教學(xué)過程中，安排研究生進入臨床教學(xué)動物醫(yī)院，要求其在熟悉畜體正常狀態(tài)的基礎(chǔ)上，能發(fā)現(xiàn)和辨認常見的臨床癥狀與病理現(xiàn)象，并將產(chǎn)生的原因、條件或機理聯(lián)系起來，然后分析確診并最終提出處置方案，教師僅對其進行指導(dǎo)。在臨床實踐過程中，運用所學(xué)的動物生物化學(xué)、分子生物學(xué)等知識進行深入剖析，例如臨床病畜血、尿、糞的常用實驗室檢查結(jié)果與血液生化、肝功、瘤胃內(nèi)容物等檢驗結(jié)果結(jié)合分析后，進一步利用分子生物學(xué)技術(shù)深入研究相關(guān)的目的蛋白或基因，如核轉(zhuǎn)移因子、免疫相關(guān)蛋白及轉(zhuǎn)錄表達相關(guān)蛋白的DNA、RNA等。
3結(jié)語
第9篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文
關(guān)鍵詞：課程開發(fā)；項目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動；崗位職業(yè)能力
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1007-273X（2014）07-0095-02
收稿日期：2014-06-20
作者簡介：何 靜（1987-），女 ，新疆阿勒泰人，助理講師，研究方向為動物疫病防控。
1 課程設(shè)計的理念和思路
1.1 課程設(shè)計理念
適應(yīng)動物疫病防控新形勢的需要、適應(yīng)獸醫(yī)管理體制改革的需要、動物防疫法律法規(guī)（動物疫病名錄的調(diào)整、有關(guān)疫病防治技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程的更新）的新要求。把傳統(tǒng)學(xué)科體系的動物防疫與檢疫技術(shù)的內(nèi)容進行整合，以法律法規(guī)知識、生物安全處理知識為主線，構(gòu)建基于地方畜牧業(yè)發(fā)展特點的新的課程教學(xué)內(nèi)容體系，進行了以“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)模式的課程設(shè)計[1]。從本課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)實施、教學(xué)方法、考核評價、以及教材的建設(shè)等方面，進行全方位的重新定位、設(shè)計。
1.2 課程設(shè)計思路
學(xué)校自2008年開始對畜牧獸醫(yī)專業(yè)進行改革，堅持以社會需求為導(dǎo)向，深入企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)研，切實落實畢業(yè)生回訪工作，分析地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，洞察崗位需求變化，按照“以行業(yè)為先導(dǎo)、以能力為本位、以學(xué)生為中心、根據(jù)實際工作所需確定教學(xué)內(nèi)容”的理念構(gòu)建課程[2]?！秳游锓酪吲c檢疫技術(shù)》教學(xué)改革是在學(xué)校改革發(fā)展示范性建設(shè)大的框架下進行的，結(jié)合新疆畜牧業(yè)的特點，研發(fā)了實用的特色課程，課程開發(fā)思路見圖1。
2 教學(xué)改革的具體內(nèi)容
通過對阿勒泰地區(qū)大型畜牧企業(yè)（如草原興發(fā)、光明乳業(yè)、阿爾曼乳業(yè)、特色養(yǎng)殖企業(yè)福海金勃鹿業(yè)有限公司、全國首家駝奶生產(chǎn)企業(yè)新疆旺源駝奶實業(yè)有限公司、做清真肉制品加工的富陽食品有限公司等20多家企業(yè)）、各級畜牧獸醫(yī)站及牧民家中進行調(diào)研，以“必需、實用、夠用”為度，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中與目前專業(yè)崗位需求有偏差的課程內(nèi)容，并進行調(diào)整。
2 教學(xué)改革的具體內(nèi)容
2.1 基于地方畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀課程能力培養(yǎng)目標(biāo)定位
畜產(chǎn)行業(yè)企業(yè)專家、課程專家及課程骨干教師通過對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位工作任務(wù)分析，并參照勞動部動物疫病防疫員、動物檢疫員中級及高級工資格認證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合阿勒泰地區(qū)畜產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及崗位能力需要，對動物防疫與檢疫課程職業(yè)能力、素質(zhì)分析情況見表1。
2.2 以地方畜牧業(yè)發(fā)展先現(xiàn)狀為立足點，重組教學(xué)內(nèi)容
利用地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，做好工學(xué)結(jié)合教學(xué)
在工學(xué)結(jié)合課程的運行上，動物防疫與檢疫技術(shù)課程實踐上設(shè)置三個梯度、三種形式的漸進式教學(xué)。
2.2.1 單項技能 如單項傳染病的預(yù)防、檢測，屠宰動物單個器官的檢疫操作等，這些單項技能大多操作簡單、細致，能夠在單個課時量、在學(xué)校實驗室內(nèi)即可完成。也可在進行理論講授后即可開始實踐操作，或在理實一體化教室中邊講授邊操作。
2.2.2 以項目為單元的實訓(xùn)任務(wù) 這一層次的實訓(xùn)是放在學(xué)生的實訓(xùn)周里，學(xué)生會到實訓(xùn)場去做單項技能的綜合實踐，以一個個任務(wù)為引導(dǎo)，完成某項完整的工作程序。如能力模塊三的獸醫(yī)消毒技術(shù)，包含了消毒藥物的配制、對畜禽圈舍進行的物理、化學(xué)等方式的一系列消毒程序。
2.2.3 綜合實訓(xùn) 本課程的綜合實訓(xùn)安排在學(xué)生的頂崗實習(xí)中，讓學(xué)生提前到崗位上去“真刀真槍”的工作，在春季、秋季的防疫工作中，安排學(xué)生隨同防疫工作人員一同進入養(yǎng)殖場、下鄉(xiāng)進村，進行實踐鍛煉。
3 以完成實際工作崗位的工作任務(wù)為目的，建立地方特色課程資源庫
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是要能夠完成將來崗位上的工作任務(wù)，在課程資源庫的建設(shè)上，圍繞崗位工作任務(wù)收集在任務(wù)完成過程中所需的一切資料，如屠宰檢疫員崗位，要完成這個崗位的任務(wù)，那么就必須知道相關(guān)法規(guī)、認識檢疫鉤等工具，需要檢疫票據(jù)單、檢疫人員工作流程錄像等，這些材料可以是文字或圖片、視頻，讓學(xué)生對需要掌握的崗位能力有個初步認識。
4 能力本位的課程評價設(shè)計
改革了考核成績的評定方法，從單純的卷面成績改為將平時成績、卷面成績和實驗成績相結(jié)合的綜合考評。
建立了階段評價與結(jié)果評價相結(jié)合的課程效果評價體系。實驗課占總成績的30%，主要根據(jù)平時表現(xiàn)（10分）及實驗基本操作、實驗結(jié)果、實驗報告完成情況（20分）進行給分。側(cè)重平時實驗要求，結(jié)合報告及各部分實驗結(jié)果，每個實驗獨立評分，實驗成績?yōu)楦鲗嶒灣煽兊钠骄郑瑢嶒炚n程獨立評分，但計入該課教學(xué)課程分數(shù)。平時作業(yè)和小測驗及表現(xiàn)（30%）；實驗操作技能（30%）；理論部分期考（40%）。并分析考試成績，制作各班成績分布曲線，要求呈正態(tài)分布。通過分析總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，進一步改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
