課程建設(shè)實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：課程建設(shè)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：無(wú)線電裝接與調(diào)試工；校企合作；工學(xué)結(jié)合；應(yīng)用型專門人才

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0130-02

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.目前高職學(xué)院技能培養(yǎng)的弊端。①在許多課程中采用的是“五段教學(xué)法”，是以“教師、教材、課堂”為中心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神差，不主動(dòng)，不了解如何學(xué)習(xí)，甚至不想好好學(xué)習(xí)。②學(xué)生不懂得愛(ài)崗敬業(yè)，溝通能力差，合作能力差。畢業(yè)生到企業(yè)后不能馬上進(jìn)入角色。盡管已經(jīng)在學(xué)院拿到技能證書，進(jìn)入企業(yè)不會(huì)干活，還需要再培訓(xùn)才能滿足企業(yè)要求。針對(duì)目前學(xué)生專業(yè)技能差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、社會(huì)實(shí)踐能力弱等現(xiàn)象，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)技能培養(yǎng)的研究迫在眉睫。

2.企業(yè)崗位群調(diào)研。我們針對(duì)企業(yè)電子人才的需求，以電子、機(jī)電、通信等行業(yè)為主要對(duì)象，進(jìn)行社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研。走訪了天津摩托羅拉（中國(guó)）電子有限公司、天津中環(huán)電子計(jì)算機(jī)公司等20多家企業(yè)，歸納出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，主要工作的職業(yè)崗位是操作工、工藝員、質(zhì)檢員、設(shè)備維修員、編程員、售后技術(shù)服務(wù)人員、車間技術(shù)人員等七個(gè)崗位。用人單位急需能力強(qiáng)、工藝熟練、一專多能的高技能人才。根據(jù)上述七項(xiàng)典型工作崗位，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行校企合作，探討設(shè)計(jì)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)方案，有的放矢地進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，真正做到學(xué)校與企業(yè)零過(guò)渡。

二、無(wú)線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的目標(biāo)

針對(duì)職業(yè)能力培訓(xùn)要求，與行業(yè)專家共同確定培養(yǎng)目標(biāo)：以訓(xùn)練培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、售后技術(shù)服務(wù)能力為主線，培養(yǎng)會(huì)電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、維修的專業(yè)高技能人才。將專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一名高職畢業(yè)生成為掌握無(wú)線電裝接和無(wú)線電調(diào)試技術(shù)的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

三、無(wú)線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的框架與實(shí)施

1.實(shí)施方案主要內(nèi)容。①培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)分四個(gè)模塊。模塊一：電子線路分析與應(yīng)用；模塊二：電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試；模塊三：電視技術(shù)；模塊四：無(wú)線電裝接與調(diào)試高級(jí)工實(shí)訓(xùn)。通過(guò)無(wú)線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的實(shí)施，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室、模擬實(shí)訓(xùn)車間和校外實(shí)訓(xùn)基地，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和無(wú)線電裝接與調(diào)試工所需的關(guān)鍵能力，為學(xué)生今后就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。②培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的框架。與企業(yè)專家共同分析，按照無(wú)線電裝接與調(diào)試工典型工作任務(wù)和國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到技能培養(yǎng)的目標(biāo)。電子線路分析與應(yīng)用模塊——以簡(jiǎn)單電子線路的組裝為載體，培養(yǎng)學(xué)生查閱電子元器件手冊(cè)、閱讀和應(yīng)用常見(jiàn)模擬電路和數(shù)字電路的能力；訓(xùn)練學(xué)生合理選用元器件、簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品組裝、簡(jiǎn)單電路故障檢查與排除的能力；電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試模塊——以典型的普適的電子產(chǎn)品為載體，培養(yǎng)學(xué)生能閱讀電路原理圖、印制電路板圖、工藝文件的能力。能熟練地裝接電子電路、電子產(chǎn)品組裝并能使用電子儀器進(jìn)行電子產(chǎn)品調(diào)試的能力。能解決電子產(chǎn)品裝接與調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的一般問(wèn)題和故障檢查與排除能力；電視技術(shù)模塊——以電視機(jī)為載體，培養(yǎng)分析電視機(jī)的電路圖、會(huì)閱讀整機(jī)及各分單元原理方框圖、連線圖的能力；能對(duì)整機(jī)音、視頻及射頻信號(hào)通路的正常工作予以調(diào)整，并具有發(fā)現(xiàn)和排除故障的能力，掌握電視機(jī)組裝、調(diào)試、檢測(cè)、維修等職業(yè)技能與能力；無(wú)線電裝接與調(diào)試工高級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊——以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、校企交替進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)線電裝接與調(diào)試高級(jí)工所必需的關(guān)鍵能力。在無(wú)線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的框架中，技能培養(yǎng)從單一到綜合，產(chǎn)品組裝從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、課程變化從易到難；上課地點(diǎn)從學(xué)校到真實(shí)的企業(yè)車間體驗(yàn)，掌握無(wú)線電裝接與調(diào)試工高級(jí)工的知識(shí)和技能，使專業(yè)能力、職業(yè)技能綜合提高，適應(yīng)企業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零過(guò)渡。

2.培養(yǎng)方案的實(shí)施。①以四個(gè)模塊實(shí)施教學(xué)。模塊一：電子線路分析與應(yīng)用。完成電子元器件的識(shí)別、電路檢測(cè)與調(diào)試、故障診斷與排除，示波器、高頻信號(hào)發(fā)生器、掃頻儀等儀器功能檢測(cè)與維修等教學(xué)。模塊二：電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試。SMT回流焊、AOI光學(xué)檢測(cè)在校內(nèi)SMT模擬實(shí)訓(xùn)車間和中環(huán)電子計(jì)算機(jī)公司總裝配廠交替進(jìn)行，浸焊、波峰焊、針床檢測(cè)在中環(huán)電子計(jì)算機(jī)公司等校外實(shí)訓(xùn)基地完成教學(xué)。模塊三：電視技術(shù)。整機(jī)音、視頻及射頻信號(hào)通路的檢測(cè)與工作點(diǎn)調(diào)整，故障檢查與排除等內(nèi)容，將以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外基地萬(wàn)達(dá)家電維修中心交替進(jìn)行教學(xué)。模塊四：無(wú)線電裝接與調(diào)試工高級(jí)實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)基地與校外基地交替進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)崗位零距離過(guò)渡，此外，編寫出適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的《無(wú)線電裝接與調(diào)試高級(jí)工實(shí)訓(xùn)》指導(dǎo)書。②教學(xué)過(guò)程實(shí)施方法。無(wú)線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案：在課程內(nèi)容的構(gòu)建中，針對(duì)職業(yè)崗位的職業(yè)能力目標(biāo)，將基礎(chǔ)知識(shí)、拓展知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，主要分為電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、元器件選擇與檢測(cè)、故障檢查與排除等技能。在教學(xué)實(shí)施中選取的方法為：以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；聘請(qǐng)一線工程技術(shù)人員講課；多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬與真實(shí)交替進(jìn)行；教學(xué)做一體化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合；雙重身份、企業(yè)運(yùn)作；任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程展作；真實(shí)產(chǎn)品、實(shí)際操作；職業(yè)能力，目標(biāo)明確。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教室與生產(chǎn)車間的零距離。

四、無(wú)線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案實(shí)施效果

1.技能考試通過(guò)率高。通過(guò)課題研究與實(shí)施，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到無(wú)線電裝接工和無(wú)線電調(diào)試工的高級(jí)工水平。參加職業(yè)技能考試，獲取無(wú)線電裝接工或無(wú)線電調(diào)試工的高級(jí)技能資格證書，通過(guò)率為98%以上。使學(xué)生能順利就業(yè)上崗。

2.技能大賽成績(jī)好。電子10-1班的雷勇、陳圣超等同學(xué)，于2012年1月7～8日在天津市教委舉辦的技能大賽中獲市級(jí)“智能樓宇”項(xiàng)目三等獎(jiǎng)，電氣10-1班袁文鑫、曹治聰兩位學(xué)生在“自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項(xiàng)目中分別獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

3.就業(yè)率高。自本課題實(shí)施以來(lái)，課程改革主要體現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、校企交替的教學(xué)模式，獲得很好效果，09、10級(jí)學(xué)生100%獲得無(wú)線電調(diào)試工高級(jí)工職業(yè)資格技能證書，原本應(yīng)在2012年7月畢業(yè)的學(xué)生，提前半年被企業(yè)招聘上崗就業(yè)。有的同學(xué)因有無(wú)線電調(diào)試高級(jí)工職業(yè)資格技能證書及動(dòng)手能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，被天津市某電子產(chǎn)品研發(fā)單位破格錄用；有的同學(xué)被摩托羅拉、三星、中芯國(guó)際等單位招聘，還有的學(xué)生已經(jīng)是企業(yè)的技術(shù)骨干。

第2篇：課程建設(shè)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：安全人機(jī)工程；課程建設(shè)；注冊(cè)安全工程師

作者簡(jiǎn)介：朱方（1983-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學(xué)安全工程系，講師；劉宏（1968-），男，江蘇江都人，江蘇大學(xué)環(huán)境學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)教改研究課題項(xiàng)目“專業(yè)認(rèn)證背景下的大學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究——以安全工程專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGYB032）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0136-02

江蘇大學(xué)安全工程專業(yè)籌建于1984年，是國(guó)內(nèi)最早設(shè)立安全工程本科專業(yè)的五所高校之一，堅(jiān)持“行業(yè)引導(dǎo)專業(yè)、專業(yè)服務(wù)行業(yè)”的辦學(xué)思想，培養(yǎng)工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

“安全人機(jī)工程”是以人機(jī)工程學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，以安全為前提、以工效為目標(biāo)，研究人、機(jī)、環(huán)境三者之間的相互關(guān)系，探討如何使機(jī)、環(huán)境適宜人的生理、心理特性，使人一機(jī)一環(huán)境相協(xié)調(diào)，創(chuàng)造舒適、高效、安全的勞動(dòng)條件的一門交叉學(xué)科。從安全的角度出發(fā)，解決人機(jī)結(jié)合面的安全問(wèn)題。本課程專業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)，為后續(xù)設(shè)備安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生防治技術(shù)、通風(fēng)除塵技術(shù)、噪聲控制技術(shù)、工業(yè)防毒技術(shù)等專業(yè)課準(zhǔn)備必要的知識(shí)；實(shí)踐性強(qiáng)，所傳授內(nèi)容直接與工程實(shí)踐的需要相銜接，有助于培養(yǎng)學(xué)生安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的綜合能力。因此，本課程幾乎被所有開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)的院校列為核心課程。

為適應(yīng)該課程的特點(diǎn)，筆者在課程建設(shè)與教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些思考和探索，努力把科學(xué)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法及手段相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課程建設(shè)

1.結(jié)合注冊(cè)安全工程師的要求整合課程內(nèi)容

安全人機(jī)工程通過(guò)在人機(jī)間合理分配功能，在保證生產(chǎn)效率的同時(shí)，最大限度保障人的安全健康。隨著經(jīng)濟(jì)、科技水平的發(fā)展，該學(xué)科發(fā)展很快。許多研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)的專家學(xué)者從不同的角度開(kāi)展研究和運(yùn)用，出版了許多安全人機(jī)工程學(xué)方面的著作。這些著作有些結(jié)合作者的科研成果，具有較多的航天、采礦、交通等行業(yè)特點(diǎn)，有些內(nèi)容與后續(xù)的機(jī)械安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生、噪聲控制技術(shù)等專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試根據(jù)國(guó)家注冊(cè)安全工程師考試要求來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，編寫了安全人機(jī)工程學(xué)電子教案、多媒體課件。圍繞人機(jī)結(jié)合面這一中心，通過(guò)講述人的生理、心理、生物力學(xué)特性，人機(jī)功能分配、作業(yè)環(huán)境布局原則，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行安全人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人機(jī)系統(tǒng)安全分析與評(píng)價(jià)的基本能力。使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠與工程實(shí)踐接軌，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和注冊(cè)師培養(yǎng)三位一體的課學(xué)實(shí)踐體系。學(xué)生進(jìn)入工作崗位，能較快進(jìn)入角色，承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

安全人機(jī)工程重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一是人的生理特征，這部分內(nèi)容較為抽象。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，人機(jī)動(dòng)作協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)、人的安全反應(yīng)限度實(shí)驗(yàn)、人體疲勞測(cè)定，并編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟上做了詳細(xì)的說(shuō)明。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解人的協(xié)調(diào)、反應(yīng)限度、疲勞情況，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。熟悉實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)、性能和流程，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生掌握一定的基本實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、整理及關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，處理一般工程技術(shù)問(wèn)題的初步能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.構(gòu)建多樣的教輔資料

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供了多種輔助教學(xué)資料，幫助學(xué)生拓寬視野，提高課堂教學(xué)效率。

依托江蘇大學(xué)圖書館豐富的電子數(shù)據(jù)庫(kù)和館藏圖書，學(xué)生可以方便查閱各種有關(guān)安全人機(jī)工程方面的資料，如《Applied Ergonomics》、《International Journal of Industrial Ergonomics》、《Ergonomics in Design： The Quarterly of Human Factors Applications》、《Human Factors》、《Journal of Cognitive Engineering and Decision Making 》等知名期刊；《人機(jī)工程學(xué)入門：簡(jiǎn)明參考指南》、《設(shè)計(jì)心理學(xué)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》等參考書。

各種多媒體教學(xué)資料，如人體工作域、工作環(huán)境危險(xiǎn)有害因素控制的flas，人體測(cè)量項(xiàng)目、人的視錯(cuò)覺(jué)、顏色的心理作用、作業(yè)環(huán)境的數(shù)碼圖片，《Objectified》工業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)錄片，工作座椅設(shè)計(jì)實(shí)例等。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段

1.互動(dòng)式案例教學(xué)法

在具體的教學(xué)過(guò)程中，單純采用教師滿堂灌授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高、興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不好，探索采用互動(dòng)式案例教學(xué)法，取得了不錯(cuò)的效果。

具體做法是講授完第二章人體的測(cè)量參數(shù)后，給學(xué)生布置設(shè)計(jì)工作座椅的課后作業(yè)，從學(xué)生提交的作業(yè)中選擇一部分，結(jié)合人體測(cè)量數(shù)據(jù)的應(yīng)用知識(shí)做成課件，進(jìn)行工作座椅的安全人機(jī)學(xué)設(shè)計(jì)專題授課。分析工作座椅設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的安全人機(jī)學(xué)因素，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況展開(kāi)討論，指出其設(shè)計(jì)不足，并提出設(shè)計(jì)改善意見(jiàn)。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，積累了大量的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，豐富了多媒體課件，對(duì)于作業(yè)前、討論中的教學(xué)內(nèi)容安排有了一定的體會(huì)。互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維能力、動(dòng)手能力，在討論過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，參與積極性高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

2.現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)

安全人機(jī)工程學(xué)中的工作環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于接觸企業(yè)較少的大三學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，單純講授知識(shí)點(diǎn)難以取得較好的授課效果。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，專門安排到作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)考慮到人機(jī)因素的企業(yè)去實(shí)地參觀，然后進(jìn)行授課，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，做到了教學(xué)、工程應(yīng)用相結(jié)合。

中國(guó)國(guó)電集團(tuán)公司諫壁發(fā)電廠近年在安全生產(chǎn)管理中，全面引進(jìn)了NOSA（National Occupational Safety Association）安健環(huán)五星管理系統(tǒng)的理念和方法，對(duì)廠區(qū)內(nèi)的光環(huán)境、溫度環(huán)境、色彩環(huán)境、有毒環(huán)境、振動(dòng)與噪聲環(huán)境、安全標(biāo)示等進(jìn)行了安全人機(jī)學(xué)改造。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，由企業(yè)安全員結(jié)合NOSA安健環(huán)五星管理系統(tǒng)要求具體講解廠區(qū)環(huán)境改造情況。在課堂上，根據(jù)人機(jī)學(xué)作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)原理，分析廠區(qū)環(huán)境改造措施，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.多媒體資源配合教學(xué)

課題教學(xué)如果僅有演示文檔，課堂以教師講課為主，再加上授課內(nèi)容較抽象，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，教學(xué)效果不理想。而充分應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中增加動(dòng)畫、圖形、聲音、短片等內(nèi)容，展現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際情景，讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使枯燥的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)清晰表達(dá)的知識(shí)。

三、今后努力的方向

根據(jù)安全工程系教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富的教學(xué)講義、設(shè)計(jì)資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資料。今后準(zhǔn)備整合現(xiàn)有資源，建設(shè)課程網(wǎng)站，將電子教案整理出版。以科研促進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生申請(qǐng)“江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“江蘇大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，指導(dǎo)學(xué)生在科研中探索性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。增強(qiáng)與企業(yè)的橫向聯(lián)系，建立穩(wěn)定的課程實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)安全人機(jī)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生方案設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝，袁昌明，等.《安全人機(jī)工程》教學(xué)內(nèi)容設(shè)置于教學(xué)方法研究[J].科學(xué)咨詢，2011，（8）：94-95.

第3篇：課程建設(shè)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞： 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》 課程實(shí)踐 教學(xué)方案設(shè)計(jì)

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》是英語(yǔ)教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，旨在使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的理論和教學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法方式、多種類型的教學(xué)手段和技術(shù)，提高教學(xué)水平和課堂效率。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，本課程在適當(dāng)介紹英語(yǔ)教學(xué)理論不同流派的同時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)上，重點(diǎn)培養(yǎng)新課標(biāo)下學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。結(jié)合本課程教學(xué)大綱的要求和本市小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與教改情況，特從課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三方面進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

一、課程實(shí)踐教學(xué)方案

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

1.課堂教學(xué)實(shí)踐。本課程每周課時(shí)為4，共計(jì)64學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)為30，實(shí)踐學(xué)時(shí)為34。實(shí)踐內(nèi)容分為兩大類：一為觀看示范課錄像，進(jìn)行評(píng)課和討論；二為教學(xué)技能分項(xiàng)訓(xùn)練。其中觀看和討論示范課Learning teaching共10學(xué)時(shí)，教案編寫Lesson planning、教學(xué)技能分項(xiàng)訓(xùn)練Teaching techniques、說(shuō)課等12學(xué)時(shí)，試講Teaching practice12學(xué)時(shí)。

2.設(shè)置實(shí)訓(xùn)周。將第四學(xué)期第15周定為教案編寫技能實(shí)訓(xùn)周，第五學(xué)期第13、14、15周分別設(shè)定為課件制作、教師技能綜合技能實(shí)訓(xùn)周，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練時(shí)間，集中訓(xùn)練學(xué)生從師技能。

3.第二課堂教學(xué)實(shí)踐。定期組織具備專業(yè)特色的學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉和展示專業(yè)技能的平臺(tái)。例如：教師技能大賽、英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)口語(yǔ)之星大賽、英語(yǔ)演講比賽、教案設(shè)計(jì)大賽等。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)

本課程團(tuán)隊(duì)在課程的設(shè)計(jì)和安排中注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，力圖建立一批長(zhǎng)期、穩(wěn)定、遍布全地區(qū)的實(shí)習(xí)基地。通過(guò)安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀摩、見(jiàn)習(xí)、輪訓(xùn)，使學(xué)生感性、直觀地了解小學(xué)、小學(xué)生，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與學(xué)生課堂管理的基本做法等教材中難以直觀體現(xiàn)的內(nèi)容。

1.實(shí)習(xí)基地見(jiàn)習(xí)、輪訓(xùn)。學(xué)生綜合素質(zhì)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)已成為用人單位和教育部門的共識(shí)，而產(chǎn)學(xué)合作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。因此，英語(yǔ)教育專業(yè)依托實(shí)踐教學(xué)基地，以英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，從“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”出發(fā)，制定了一個(gè)比較完整的見(jiàn)習(xí)、輪訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系，其核心是教師崗位認(rèn)識(shí)課程。崗位認(rèn)識(shí)課程是在專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)技術(shù)課程之間展開(kāi)的課程，要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

（1）助教崗位認(rèn)識(shí)

這一部分內(nèi)容通過(guò)學(xué)生利用雙休或假期在英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校完成。主要是讓學(xué)生了解在未來(lái)工作中接觸到的第一個(gè)工作崗位的具體工作任務(wù)和應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和能力。

（2）教師崗位認(rèn)識(shí)

通過(guò)見(jiàn)習(xí)、輪訓(xùn)等方式組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地了解英語(yǔ)教師的日常工作任務(wù)，掌握一定的教師職業(yè)技能。

（3）班主任崗位認(rèn)識(shí)

組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地考察和學(xué)習(xí)，讓他們了解班主任的基本工作任務(wù)，初步掌握與其他任課教師的協(xié)作能力，與孩子和家長(zhǎng)的溝通能力。

（4）教研組長(zhǎng)崗位認(rèn)識(shí)

以輪訓(xùn)的形式組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地，了解教研組長(zhǎng)的崗位職責(zé)和基本工作任務(wù)，為日后工作做好準(zhǔn)備。

通過(guò)崗位認(rèn)識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)課程有足夠的信心和思想準(zhǔn)備。學(xué)生能了解課堂上哪些知識(shí)是有用的，將來(lái)走上工作崗位還應(yīng)具備哪些素質(zhì)，通過(guò)崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)自身有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生利用暑期或課余時(shí)間去小學(xué)代課或組織第二課堂活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生做家教或利用業(yè)余時(shí)間去一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如新東方培訓(xùn)學(xué)校、小新星培訓(xùn)學(xué)校等）做兼職；暑期外語(yǔ)系英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生下鄉(xiāng)支教活動(dòng)已成為外語(yǔ)系的品牌活動(dòng)。

3.教育實(shí)習(xí)。第六學(xué)期進(jìn)行，共12周。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，每10―15位學(xué)生配一名帶隊(duì)老師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面管理，特別是對(duì)實(shí)習(xí)生的聽(tīng)課、備課、試講、上課、課后評(píng)議、班主任工作等進(jìn)行具體指導(dǎo)，確實(shí)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

二、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)

教案設(shè)計(jì)技能是一門英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生必修的基本技能之一。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定教學(xué)目標(biāo)，分析和處理教材，了解學(xué)生，制定教學(xué)策略和編寫教案，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事小學(xué)英語(yǔ)教育工作準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。該技能實(shí)訓(xùn)的教材應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，直接選自人民教育出版社的小學(xué)英語(yǔ)課本。著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課中的語(yǔ)音、詞匯、對(duì)話、課文的教學(xué)實(shí)踐技能。這樣的實(shí)訓(xùn)教材有利于使學(xué)生更好地適應(yīng)畢業(yè)以后的教學(xué)工作。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

（一）頂崗實(shí)踐

一是安排擔(dān)任本課程的教師到本市的小學(xué)和英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中熟悉小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀及教改趨勢(shì)；結(jié)合學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)實(shí)際和用人現(xiàn)狀，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法；教師可在授課以外的時(shí)間以學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)為主，幫助他們解決課堂教學(xué)方面的難題；同時(shí)也帶著教學(xué)中的一些課題，到學(xué)校向在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線優(yōu)秀教師們請(qǐng)教，在他們的幫助下提高科研開(kāi)發(fā)的能力和教學(xué)質(zhì)量。二是專業(yè)教師跟隨頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一學(xué)期時(shí)間的鍛煉，他們?cè)趯W(xué)校既是指導(dǎo)教師又是任課教師，除指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)外，還直接參與英語(yǔ)日常教學(xué)；同實(shí)習(xí)生一起幫助學(xué)校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如單詞比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、舞臺(tái)劇表演等；組織實(shí)習(xí)生為小學(xué)或教育機(jī)構(gòu)制作教具。

（二）聘請(qǐng)襄樊市小學(xué)英語(yǔ)課名師來(lái)我院講學(xué)

聘請(qǐng)我市優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)我系作專題講座或講示范課，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的最新實(shí)踐教學(xué)成果帶入課堂。

（三）對(duì)社會(huì)和基地人員進(jìn)行培訓(xùn)

自2001年起，學(xué)院每年暑期在襄樊市教育局的指導(dǎo)和支持下為襄樊地區(qū)培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)教師五批，先后培訓(xùn)全市小學(xué)英語(yǔ)教師近600人次。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的專題培訓(xùn)，提高了我市小學(xué)英語(yǔ)教師（含基地教師）英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了參與項(xiàng)目培訓(xùn)的任課教師進(jìn)一步深研小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律與改革前沿信息。利用網(wǎng)絡(luò)BBS論壇、個(gè)人BLOG等現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)全市小學(xué)英語(yǔ)教師之間的交流和資源共享。并且讓學(xué)生和小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行溝通，為本課程的課外教學(xué)拓展空間。

以上對(duì)于本課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合三方面的方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)的主體思想，依托實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建立起了長(zhǎng)效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，從而達(dá)到雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭嵐峰，楊樺.教育信息化在職業(yè)教育中的應(yīng)用［J］.北京：中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006：60，（1）.

第4篇：課程建設(shè)實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】地理信息系統(tǒng) 案例教學(xué) 實(shí)踐課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0215-02

引言

地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡(jiǎn)稱GIS）是集計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)等為一體的一門交叉性學(xué)科。在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下，它為采集、存儲(chǔ)、查詢、空間分析、表達(dá)、輸出和應(yīng)用空間數(shù)據(jù)提供了技術(shù)方法[1]。GIS專業(yè)開(kāi)設(shè)“地理信息系統(tǒng)”課程實(shí)踐的目的，是為了讓學(xué)生能夠在已掌握的專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，利用 GIS工具，主要是GIS軟件， 解決與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等與空間信息相關(guān)的問(wèn)題[2]。各大高校的教學(xué)方案中雖然開(kāi)設(shè)了大量的GIS實(shí)踐課程，往往由于教學(xué)方法不合理、教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很好的銜接或者實(shí)驗(yàn)實(shí)施不足等原因，沒(méi)有取得很好的效果。因此，為適應(yīng)GIS學(xué)科發(fā)展需要，提高GIS人才培養(yǎng)質(zhì)量，GIS專業(yè)實(shí)踐課程體系整體優(yōu)化與教學(xué)方法設(shè)計(jì)的研究對(duì)提高學(xué)生的整體能力具有重要意義。

針對(duì)“地理信息系統(tǒng)”課程實(shí)踐教學(xué)中的不足，本文從GIS課程的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，把GIS知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題相互結(jié)合，在GIS課程實(shí)踐教學(xué)中引入基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的軟件案例教學(xué)法[3]。

1.案例設(shè)計(jì)與規(guī)劃

案例的設(shè)計(jì)結(jié)合了GIS的基本概念和基本操作，以GIS的功能為主線、輔以GIS原理的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)[4]。基本案例和綜合案例組成了整個(gè)實(shí)踐課程的案例庫(kù)，每個(gè)案例不僅具有完善的功能，能夠覆蓋重要知識(shí)點(diǎn)，并以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，便于學(xué)生理解和操作。

根據(jù)課程內(nèi)容，按照GIS基本功能、涉及的GIS原理知識(shí)點(diǎn)、基本案例和綜合案例的順序，由淺入深、從基本到綜合的原則，建立了涵蓋GIS課程理論體系的教學(xué)模式。GIS基本功能包括：GIS的概述、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)表達(dá)、數(shù)據(jù)輸出。首先設(shè)計(jì)地圖與屬性信息交互的案例從宏觀上了解GIS；在地圖數(shù)字化理論基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)地圖投影等案例；在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)編輯理論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)要素編輯等案例；在空間數(shù)據(jù)庫(kù)理論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)要素閃爍等案例；在空間數(shù)據(jù)分析理論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)緩沖區(qū)分析等案例；在空間數(shù)據(jù)可視化表達(dá)理論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)專題圖制作等案例；在地圖輸出理論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)圖幅整飾等案例?；景咐O(shè)計(jì)界面如圖1。

綜合案例是以實(shí)際問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，涵蓋了基本案例以及GIS課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生具有一定的GIS軟件操作基礎(chǔ)，包括：自動(dòng)拓?fù)湓靺^(qū)、最短路徑分析等案例。綜合案例的設(shè)計(jì)一方面可以對(duì)GIS理論知識(shí)點(diǎn)的鞏固，另一方面可以模擬實(shí)際工作過(guò)程中GIS軟件的操作流程。以實(shí)驗(yàn)室選址為例說(shuō)明。首先，根據(jù)需求分析，將實(shí)驗(yàn)所用的數(shù)據(jù)利用MapGIS Server Manager到軟件案例教學(xué)平臺(tái)上，涉及多源地圖加載、地圖基本操作等基本案例；在充分考慮影響實(shí)驗(yàn)室選址的因素的基礎(chǔ)上，利用緩沖區(qū)分析功能確定河流等因素所影響的范圍，涉及緩沖區(qū)分析案例；利用疊加分析功能進(jìn)行相減、相交等操作，涉及疊加分析案例；利用查詢分析功能查詢滿足條件的候選地址，涉及查詢分析案例；最后根據(jù)緩沖區(qū)分析結(jié)果，結(jié)合土地的預(yù)計(jì)價(jià)格，利用地圖制圖功能將合適的候選地址突出顯示出來(lái)，涉及地圖輸出案例。

案例的設(shè)計(jì)通過(guò)“總-分-總”式過(guò)程實(shí)現(xiàn)，即首先使學(xué)生對(duì)地理信息系統(tǒng)形成總體概念和基本理解； 然后使學(xué)生熟練掌握GIS的基本案例，具備各單項(xiàng)GIS軟件操作的應(yīng)用能力；最后能夠?qū)IS綜合案例靈活運(yùn)用，針對(duì)具體問(wèn)題制定出可行的解決方案。這些案例不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)GIS軟件的效率，而且還能引發(fā)他們對(duì)應(yīng)用GIS理論、技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。各個(gè)GIS功能、知識(shí)點(diǎn)、基本案例、綜合案例之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，如圖2。

2.案例教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

軟件案例教學(xué)平臺(tái)主要通過(guò)建設(shè)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)，在主頁(yè)內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例、相關(guān)軟件、參考書目等資源的上傳和更新[5]。該平臺(tái)是以國(guó)產(chǎn)GIS軟件MapGIS的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，從輔助資料、案例資源、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合測(cè)評(píng)、網(wǎng)上交流5個(gè)模塊為師生提供了開(kāi)放式的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。平臺(tái)構(gòu)成如圖3。

在軟件案例教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中，各個(gè)模塊相輔相成。1）輔助資料模塊向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。2）案例資源模塊整合了大量的GIS案例，將案例設(shè)計(jì)為基本案例、綜合案例，以滿足分層次教學(xué)的需要。根據(jù)GIS的功能和實(shí)踐課程的內(nèi)容，將GIS的基本功能分解制作成若干個(gè)基本案例；綜合案例是把GIS基本概念和基本操作融合形成一個(gè)循序漸進(jìn)、種類多樣的基本案例資源。3）在各種輔助資料的幫助下，學(xué)生對(duì)案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行研究探索，通過(guò)教師的講解對(duì)案例所涉及的GIS理論作進(jìn)一步的了解，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握軟件的功能和特性。學(xué)生可以通過(guò)該模塊進(jìn)行自動(dòng)演播模式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在每個(gè)操作步驟都可以自助得到指導(dǎo)。4）通過(guò)綜合測(cè)評(píng)模塊教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。5）網(wǎng)上交流模塊為師生、生生之間的互動(dòng)與交流提供了便利。教師對(duì)學(xué)生的在線咨詢、留言等疑難問(wèn)題進(jìn)行反饋，學(xué)生之間可以針對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)該模塊組織學(xué)生以不記名形式進(jìn)行評(píng)教，根據(jù)評(píng)教數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對(duì)課程做出相應(yīng)的調(diào)整，提高教學(xué)效率，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平。

軟件案例教學(xué)平臺(tái)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以從課堂上獲取教師講解的知識(shí)，而且可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲得全面詳細(xì)的資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)[6]。

3.案例教學(xué)實(shí)施與考核

GIS軟件案例教學(xué)的主要目標(biāo)有：理解并掌握GIS的基本原理，熟悉GIS軟件的結(jié)構(gòu)、功能、熟練掌握GIS軟件的操作方法，達(dá)到知識(shí)向能力的熟練轉(zhuǎn)化[7]。本文利用軟件案例教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用典型案例引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展案例教學(xué)；按照“準(zhǔn)備-實(shí)施-調(diào)查-結(jié)束”循環(huán)迭代的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；采用“分散的、階段式”的考核方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。

3.1案例的實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、緊密結(jié)合案例實(shí)施教學(xué)過(guò)程。按照“準(zhǔn)備-實(shí)施-調(diào)查-結(jié)束”循環(huán)迭代的過(guò)程進(jìn)行軟件案例的實(shí)施，其具體流程如圖4。

在準(zhǔn)備階段由教師通過(guò)講解GIS理論逐漸引入基本案例以及綜合案例所應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)GIS原理、知識(shí)點(diǎn)有整體的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)施階段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)案例講解對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行介紹，使學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)，逐步接受教學(xué)情境。然后由教師輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行基本案例的實(shí)訓(xùn)，教師根據(jù)學(xué)生掌握情況，改造拓寬案例。最后教師將綜合案例分析分解為多個(gè)基本案例后，學(xué)生在若干個(gè)子問(wèn)題模式下，由教師引導(dǎo)，逐步完成整個(gè)綜合案例的實(shí)訓(xùn)。

在調(diào)查階段學(xué)生對(duì)案例實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生在案例操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題以及所用的各種解決方案進(jìn)行總結(jié)與歸納，并對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)GIS軟件的應(yīng)用情況。

結(jié)束階段學(xué)生對(duì)案例的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行匿名留言，反映案例設(shè)計(jì)情況，教師根據(jù)調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)策略，優(yōu)化案例。

在“地理信息系統(tǒng)”課程實(shí)踐中實(shí)施軟件案例教學(xué)法，可以根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)反映、課后網(wǎng)上討論等途徑獲取學(xué)生對(duì)案例的掌握情況。系列案例的實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生對(duì)GIS概念有全面的認(rèn)識(shí)，掌握GIS諸多功能，找到快速學(xué)習(xí)GIS軟件的方法。

3.2案例的考核

傳統(tǒng)的一張紙質(zhì)試卷定成績(jī)的考核方式，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于GIS實(shí)踐課程的概念多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文采用分散的、階段式的案例考核方式[8]。

課堂考核方式呈現(xiàn)多樣化，包括：1）課堂提交實(shí)訓(xùn)成果：將考核評(píng)價(jià)與課堂案例教學(xué)相互融合，按照教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，分階段地考核學(xué)生對(duì)各個(gè)案例知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。2）綜合案例考查：在學(xué)期初由教師根據(jù)GIS課程實(shí)踐的內(nèi)容，布置學(xué)生在學(xué)期末提交的一個(gè)綜合案例成果，為了避免抄襲，案例主題、數(shù)據(jù)、問(wèn)題設(shè)計(jì)等盡量不同。這個(gè)綜合案例將貫穿整個(gè)實(shí)踐課程，不僅杜絕了學(xué)生考試突擊等情況，也鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用GIS的能力和案例整合能力。3）優(yōu)秀作品展示：將優(yōu)秀的作品在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示，不僅是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵(lì)，而且能讓其他學(xué)生有很好的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，共同進(jìn)步。4）上機(jī)考試：考核內(nèi)容包括相關(guān)概念定義題、簡(jiǎn)答題、分析題和案例設(shè)計(jì)題，這種考核方式，既考查了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握情況，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

無(wú)論是課堂提交成果還是貫穿整個(gè)學(xué)期的綜合案例制作的考核方式，都將考核點(diǎn)分散到整個(gè)學(xué)期中，分階段的、循序漸進(jìn)的使學(xué)生在實(shí)踐課程中掌握軟件的使用方法。這種考核方式既能及時(shí)理解學(xué)生對(duì)軟件的掌握情況，又能確保學(xué)生在實(shí)踐課程的每個(gè)階段都保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

本文將案例教學(xué)法應(yīng)用于GIS課程實(shí)踐教學(xué)中，突出了學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)思想理念。案例教學(xué)平臺(tái)提供的輔助資料和網(wǎng)上交流模塊為案例教學(xué)的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)；通過(guò)設(shè)計(jì)案例庫(kù)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握GIS理論，把單純的操作訓(xùn)練與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生利用GIS分析、解決問(wèn)題的能力；在案例的實(shí)施過(guò)程中突出學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生，組織案例教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；案例考核充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中的積極性。

軟件案例教學(xué)是以GIS功能為主線，具體問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，案例實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，交流、考核為輔助。隨著基本案例到綜合案例的實(shí)訓(xùn)，所選案例內(nèi)容的綜合性、軟件操作的復(fù)雜性逐步增強(qiáng)，可以使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地將所學(xué)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題的能力。總之，案例教學(xué)法可以有效地改善GIS教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生GIS知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，GIS應(yīng)用能力的提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

孫斌（1959-），男，漢族，湖北武漢人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）副教授，博士，研究方向：GIS研發(fā)與應(yīng)用，空間數(shù)據(jù)庫(kù)。

第5篇：課程建設(shè)實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 教研活動(dòng) 有效性 探索思考

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0048－02

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校對(duì)教研室功能缺乏認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不到位，教研室建設(shè)得不到重視；教研活動(dòng)缺少計(jì)劃性，缺少謀劃，見(jiàn)子打子，盲目低效；教研活動(dòng)開(kāi)展不正常，或只停留在安排教學(xué)工作等常規(guī)事務(wù)上。上述弊端，極大地削弱了教研室功能的發(fā)揮。如何增強(qiáng)高職院校教研活動(dòng)有有效性？筆者結(jié)合本學(xué)院應(yīng)用寫作教研室的實(shí)踐進(jìn)行深入的探索和思考，試圖提出一些建設(shè)性的舉措，以改變高職院校教研活動(dòng)效率低下的現(xiàn)狀。

一 建章立制，規(guī)范管理，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)

教研室是教學(xué)管理最基層的單位，學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)管理工作，最終都要通過(guò)教研室才能落實(shí)到每個(gè)教師身上。因此，加強(qiáng)教研室建設(shè)，強(qiáng)化教研室的功能對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。而要加強(qiáng)教研室建設(shè)、強(qiáng)化教研室的功能，前提是搞好常規(guī)管理，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用寫作教研室十分重視做好規(guī)范管理的基礎(chǔ)工作。

為了貫徹落實(shí)學(xué)院“規(guī)范管理年”活動(dòng)實(shí)施方案，我們制訂了《應(yīng)用寫作教研室“規(guī)范管理年”活動(dòng)實(shí)施方案》，按學(xué)院“規(guī)范管理年”活動(dòng)的步驟，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)，建立和完善本室教學(xué)管理、教研活動(dòng)、科研活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本制度，使本室教研工作、教師的教學(xué)行為、科研行為有規(guī)可循，有章可依，最終達(dá)到提高本室教研工作的效能，提高學(xué)科教學(xué)、科研整體水平，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二 以實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)為中心開(kāi)展教研活動(dòng)

教研室按學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置，它不僅是教學(xué)管理的基層單位，還是教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等的重要平臺(tái)。為了增強(qiáng)教研活動(dòng)的效能，我們始終以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教改課題研究開(kāi)展教研活動(dòng)，務(wù)求使教研工作收到實(shí)效。

在學(xué)院應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教改進(jìn)入“深水區(qū)”的新形勢(shì)下，為確保實(shí)訓(xùn)教改順利推進(jìn)，我們?cè)鰪?qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性，開(kāi)展專題性的教研活動(dòng)。圍繞實(shí)訓(xùn)教改中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展專題研究，引導(dǎo)教師進(jìn)行探索，尋找化解突破難點(diǎn)的辦法。公開(kāi)課，特別是專題研究課是教研活動(dòng)的重要形式，選擇實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)的重大課題，舉行公開(kāi)課或研究課開(kāi)展專題研討，有利于活躍教研氣氛，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，探索規(guī)律，向教研活動(dòng)的深度進(jìn)軍。針對(duì)應(yīng)用寫作教學(xué)存在重視格式訓(xùn)練，忽略思維訓(xùn)練的弊端，我們舉行了“應(yīng)用寫作教學(xué)中如何進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練”的專題研究課，探討在知識(shí)講授、例文導(dǎo)讀、技能實(shí)訓(xùn)中如何進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練，如何增強(qiáng)學(xué)生寫作的問(wèn)題意識(shí)、對(duì)象意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作思維能力。這些專題研究課對(duì)突破實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)的難點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)推向縱深起到了促進(jìn)的作用。

三 圍繞精品課程建設(shè)開(kāi)展教研活動(dòng)

在應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教改取得成效的基礎(chǔ)上，我們啟動(dòng)了應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)，為了確保應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行，我們制訂了《應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)實(shí)施方案》。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們以國(guó)家精品課程建設(shè)“五個(gè)一流”的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理）作為依據(jù)，致力于將應(yīng)用寫作課程打造成為院級(jí)的精品課程。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，我們克服了時(shí)間緊迫、技術(shù)陌生、工作量大等困難，投入大量的時(shí)間和精力，建成了應(yīng)用寫作精品課程申報(bào)網(wǎng)站和應(yīng)用寫作精品課程網(wǎng)站兩個(gè)網(wǎng)站。2009年應(yīng)用寫作課程進(jìn)入院級(jí)精品課程的沖刺階段，我們對(duì)前期精品課程建設(shè)的進(jìn)展、成效和存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的自我測(cè)評(píng)，擬寫修訂了一萬(wàn)多字的精品課程評(píng)估申報(bào)材料，投入了大量的時(shí)間和精力，建成了近十萬(wàn)字的實(shí)訓(xùn)題庫(kù)、考試題庫(kù)，進(jìn)一步充實(shí)了精品課程網(wǎng)站。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)得到了專家評(píng)審組的充分肯定，最終順利通過(guò)專家評(píng)審，建成了應(yīng)用寫作院級(jí)精品課程。

四 圍繞實(shí)訓(xùn)教程編寫開(kāi)展教研活動(dòng)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)三者密切相關(guān)。隨著寫作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的深化、精品課程建設(shè)的推進(jìn)，必然要求加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，突破實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)的瓶頸；而實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的加強(qiáng)，又將極大地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教改和精品課程的建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)取得一定成效的基礎(chǔ)上，我們緊緊把握實(shí)訓(xùn)教程編寫這一契機(jī)，借風(fēng)，適時(shí)啟動(dòng)了校本教材《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教程》的編寫工作，以此推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)。教程編寫組擬訂了《應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教程編寫方案》，精心謀劃，周密組織，認(rèn)真實(shí)施。實(shí)訓(xùn)教程的編寫以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，編寫體例打破了傳統(tǒng)教材編寫的老套，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)為中心，以技能為本位，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)要素，因此，教程編寫的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、鍛煉教學(xué)團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程，也是深化教學(xué)改革、打造精品課程的過(guò)程。

五 圍繞教改課題研究開(kāi)展教研活動(dòng)

應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革從一開(kāi)始就注意總體的謀劃，按“三位一體”的總體思路，注意將實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教改課題研究三者緊密結(jié)合起來(lái)。為了切實(shí)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教改，促進(jìn)精品課程建設(shè)，我們憑借學(xué)院加大科研投入力度的良機(jī)，成功申報(bào)了院級(jí)基金課題“高職院校應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究”。教研室的每個(gè)教師都參與到課題研究中來(lái)，成為課題組的成員。實(shí)訓(xùn)教改課題研究歷時(shí)一年，如期結(jié)題通過(guò)評(píng)審。此課題與學(xué)院實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)緊密結(jié)合，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵特征、教改的系統(tǒng)觀、總體思路、模式構(gòu)建、類型形式、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教材建設(shè)等進(jìn)行了全方位的系統(tǒng)研究。課題研究成果運(yùn)用于教改實(shí)踐，有力地推進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和精品課程建設(shè)，使我院應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)沿著正確的軌道健康推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：課程建設(shè)實(shí)施方案范文

1 “教學(xué)實(shí)施方案”建立的背景

從1999年開(kāi)始,經(jīng)過(guò)幾年的大規(guī)模擴(kuò)張,人們對(duì)大面積擴(kuò)招后形成的新的高等教育態(tài)勢(shì)進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí),并把普通高等學(xué)校一般地分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、教學(xué)型本科院校 (前面分類在一定程度上可對(duì)應(yīng)于我國(guó)高校本科的“一本”、“二本”和“三本”)、高等?？圃盒：透叩嚷殬I(yè)院校等幾種辦學(xué)類型。隨著高等教育大眾化、普及化時(shí)期的到來(lái),初步形成了各類大學(xué)相對(duì)穩(wěn)定地分層次辦學(xué)的格局。

在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下,我國(guó)大陸現(xiàn)有598所高等院校設(shè)置了847個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)點(diǎn),在校生40余萬(wàn),構(gòu)成了一個(gè)巨大、復(fù)雜的專業(yè)群體。這不僅在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,而且面對(duì)一個(gè)寬闊、繽紛的人才市場(chǎng),正在從內(nèi)涵上實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。

精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣適應(yīng),而大眾化教育更強(qiáng)調(diào)特色和應(yīng)用性,強(qiáng)調(diào)學(xué)校和專業(yè)更精確的培養(yǎng)定位。不同類型學(xué)校根據(jù)學(xué)生在知識(shí)和能力上的差異,所制定的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有所區(qū)別,這是實(shí)現(xiàn)精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育所急需解決的問(wèn)題。針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo),按照科學(xué)辦學(xué)的基本思路,采用不同的教育策略,規(guī)劃和提供不同的教學(xué)內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)更有效的教育,提高專業(yè)的教育教學(xué)水平。

2006年,計(jì)算機(jī)教指委了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》,提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議,鼓勵(lì)不同高校在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下,根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際情況,為學(xué)生提供不同類型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。在“規(guī)格分類”思想的指導(dǎo)下,根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科覆蓋面廣,計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)模大的特點(diǎn),將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分成科學(xué)型(也稱“研究型”)、工程型和應(yīng)用型。

2007年和2008年,計(jì)算機(jī)教指委又先后了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》,旨在為“規(guī)范”的實(shí)行提供支持。

據(jù)此,我們至少可以認(rèn)為:所在院校的辦學(xué)類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、所在地及其周邊地區(qū)社會(huì)需求的不同,這些計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所不同。計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程,針對(duì)不同院校的不同教學(xué)目的,應(yīng)該有不同和分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如,對(duì)于大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)以及IT相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,尤其是非研究型院校的學(xué)生,應(yīng)該把學(xué)習(xí)定位在理解、熟悉和能夠靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上,而把那些“考研”所需要的更深層次理論性內(nèi)容放在選修或者考研復(fù)習(xí)階段來(lái)解決。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,應(yīng)該對(duì)各層次院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的核心課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究,對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索。

為推動(dòng)分類培養(yǎng)思想的落實(shí),建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,解決現(xiàn)在相關(guān)課程建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題,推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)辦學(xué)進(jìn)程,計(jì)算機(jī)教指委、中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合高等教育出版社立項(xiàng)開(kāi)展了“教學(xué)實(shí)施方案”的研究。

28門計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程

根據(jù)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》并考慮“軟件工程”的重要性,該項(xiàng)研究包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程等8門課程的教學(xué)實(shí)施方案的研制,探求在計(jì)算機(jī)教指委給出的基本課程教學(xué)大綱下,如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才的培養(yǎng)需要,根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問(wèn)題空間、不同的根本問(wèn)題,以知識(shí)為載體,瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng),形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實(shí)施方案。同時(shí),對(duì)相應(yīng)的教材建設(shè)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)(方案),解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問(wèn)題,改變過(guò)分追求知識(shí)的全面性,忽略人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的傾向,為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)能夠瞄準(zhǔn)基本目標(biāo),更科學(xué)有效地實(shí)施進(jìn)行探索。

為了完成研制,項(xiàng)目除了總體組之外,還針對(duì)8門課程,由來(lái)自全國(guó)各地知名高校的一批資深課程教學(xué)專家組成了對(duì)應(yīng)的8個(gè)研究小組,歷時(shí)一年,取得了豐碩的研究成果,并完整地體現(xiàn)在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》中。

3 “課程實(shí)施方案”的設(shè)計(jì)原則

在任何一個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中,都需要有“培養(yǎng)目標(biāo)”和“培養(yǎng)規(guī)格”的描述,這些描述表達(dá)了通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此,要強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)為專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)服務(wù)。所以,教學(xué)計(jì)劃中包含的課程,并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課程集合,這些課程應(yīng)該構(gòu)成支撐總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)體系。課程按照類別和能力培養(yǎng)的作用構(gòu)成系列,按照前導(dǎo)、后續(xù)的關(guān)聯(lián)關(guān)系和各學(xué)期課程的容量分布到不同的學(xué)期。在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,每個(gè)課程都有自己的地位和作用,它們的教學(xué)組織與實(shí)施應(yīng)該能夠保證其作用的發(fā)揮。

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程這8門核心課程的內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)最基礎(chǔ)的知識(shí),是進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的最基本課程。所以,這些課程的教學(xué)在專業(yè)教育中占有非常重要的地位,對(duì)于它們的教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。

當(dāng)然,針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo),課程的地位和作用會(huì)有所不同,重點(diǎn)、難點(diǎn)等需要關(guān)注的方面也不盡相同,再往深層探究,甚至作為知識(shí)載體所承載的內(nèi)容也是不同的。例如,就方法而言,有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握思想,有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握方法的實(shí)現(xiàn),有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握方法的證明,有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握方法的應(yīng)用。

為了使課程達(dá)到設(shè)計(jì)目的,還必須了解相應(yīng)課程的特點(diǎn)。不同課程關(guān)注的方面不同,在教學(xué)方法、教學(xué)手段上也會(huì)不同。例如,多數(shù)核心課程需要關(guān)注其原理、系統(tǒng)、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),需要比較豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐,而離散數(shù)學(xué)則利用課堂教學(xué)就能取得較好的教學(xué)效果。

按照知識(shí)是載體,課程通過(guò)知識(shí)的講授向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解的思想、方法和技術(shù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高的基本思路,同時(shí)考慮教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性,研究各門課程的教學(xué)實(shí)施方案。每門課程的教學(xué)實(shí)施方案主要包括兩大部分。

第一部分是總體描述。很多課程可以沿不同的維度進(jìn)行延展,這些延展的課程可以是本科階段相應(yīng)的擴(kuò)展課程,也可以是研究生階段將延續(xù)的課程,從而構(gòu)成課程群。這一部分給出有關(guān)該課程的總體設(shè)計(jì),包括該課程群在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用,課程群的設(shè)計(jì)思想、依據(jù)、目標(biāo)、課程群的基本構(gòu)成等。

第二部分是相應(yīng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)?！罢n程實(shí)施方案”對(duì)8門課程分別按照科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)的要求,給出課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是課程教學(xué)實(shí)施方案的主體部分,主要包括基本描述、內(nèi)容大綱、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、考試基本要求等。

有的課程的教學(xué)實(shí)施方案中還包括第三部分內(nèi)容,給出了相應(yīng)課程群中其他課程的教學(xué)大綱。

4以“操作系統(tǒng)”課程建設(shè)為例

以專業(yè)核心課程“操作系統(tǒng)”為例。

“教學(xué)實(shí)施方案”指出,盡管操作系統(tǒng)課程有不同名稱,例如操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)等,但基本教學(xué)內(nèi)容是類似的。本課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門理論性和實(shí)踐性并重的核心主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的先修課程為離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理等。

“教學(xué)實(shí)施方案”針對(duì)在操作系統(tǒng)領(lǐng)域中科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型在認(rèn)知層次上的不同,規(guī)劃了不同的課程目標(biāo)、課程定位、課程內(nèi)容和課程特點(diǎn),設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的課程內(nèi)容矩陣,介紹了課堂授課、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、作業(yè)和習(xí)題要求、考試和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等實(shí)施方案設(shè)計(jì),并為課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了4個(gè)實(shí)踐層次及其響應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:

(1) 實(shí)踐層次1:使用與管理。建議設(shè)置安裝Linux、安裝Windows、Linux系統(tǒng)用戶接口和編程界面、Windows操作系統(tǒng)界面認(rèn)識(shí)、在Linux中使用U盤、屏蔽Windows桌面上的“回收站”、停止Windows的“自動(dòng)升級(jí)”服務(wù)、在Linux上配置FTP服務(wù)器和在Windows上配置IIS服務(wù)器等9個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(2) 實(shí)踐層次2:觀察與分析。建議設(shè)置Windows Server 2003注冊(cè)表管理機(jī)制、Windows Server 2003進(jìn)程與線程、Windows Server 2003內(nèi)存管理、Windows Server 2003安全管理、Solaris進(jìn)程和線程、Solaris線程調(diào)度、Solaris內(nèi)存管理、Solaris文件系統(tǒng)等8個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(3) 實(shí)踐層次3:編程與修改。建議設(shè)置進(jìn)程與線程、內(nèi)存管理、文件與文件系統(tǒng)、Shell、Linux內(nèi)核剪裁與編譯、操作系統(tǒng)內(nèi)核狀態(tài)的讀寫、系統(tǒng)調(diào)用、中斷與下半部處理、內(nèi)核模塊設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單設(shè)備驅(qū)動(dòng)等10個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(4) 實(shí)踐層次4:設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。建議設(shè)置進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程同步、內(nèi)核同步機(jī)制、虛擬內(nèi)存、文件系統(tǒng)、USB設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序、可擴(kuò)展操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)虛擬化、微內(nèi)核和安全操作系統(tǒng)等10個(gè)實(shí)驗(yàn)。

5一些聯(lián)想

初次接觸“教學(xué)實(shí)施方案”這本書,我就深深地為其完整、深刻和周到的設(shè)計(jì)而折服,進(jìn)而想到:

(1) 在這個(gè)“教學(xué)實(shí)施方案”的形成過(guò)程中,計(jì)算機(jī)教指委、許多知名院校和高教出版社等組織不少領(lǐng)域的資深教學(xué)專家做了大量的工作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,確實(shí)存在著專業(yè)教師“腳踩西瓜皮,滑到哪里算那里”的問(wèn)題。如何讓更多的專業(yè)教師共享這樣重要的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn),進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)核心課程的教學(xué),最終受益于廣大的專業(yè)學(xué)生,值得我們思考,值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)費(fèi)心關(guān)注。

(2) “教學(xué)實(shí)施方案”不僅是專業(yè)核心課程開(kāi)展教學(xué)和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)文件,也是資深教師編寫好的專業(yè)課程教材的重要依據(jù),在新的核心課程教材建設(shè)中,教材編寫者應(yīng)該首先積極領(lǐng)會(huì)這個(gè)文件的主要內(nèi)涵。

(3) “教學(xué)實(shí)施方案”是本科計(jì)算機(jī)教指委組織完成的重要項(xiàng)目,正所謂“鐵路警察,各管一段”。事實(shí)上,高等?？茖W(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)也普遍存在著這樣的需求。一方面,也應(yīng)該積極建設(shè)這樣的指導(dǎo)性文件;另一方面,為高專高職相關(guān)專業(yè)開(kāi)發(fā)新教材的作者以及出版社編輯,也可以積極參考和發(fā)展《教學(xué)實(shí)施方案》,探索專業(yè)教學(xué)和教材建設(shè)的新思路。

參考文獻(xiàn):

第7篇：課程建設(shè)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：示范校建設(shè) 哈薩克醫(yī)藥學(xué) 精品課程建設(shè)

我們要傳承哈醫(yī)藥文化瑰寶，提高辦學(xué)水平，承擔(dān)哈薩克族醫(yī)學(xué)專門人才培養(yǎng)重任，創(chuàng)建自治區(qū)示范性中等職業(yè)學(xué)校。哈薩克族醫(yī)藥是祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，傳承和發(fā)展哈薩克族醫(yī)藥是發(fā)展我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)、實(shí)施“走出去”面向中亞發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義衛(wèi)生事業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)繼承和發(fā)展民族文化、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、實(shí)施民生工程、促進(jìn)新疆長(zhǎng)治久安和跨越式發(fā)展、繼承和發(fā)揚(yáng)哈薩克醫(yī)學(xué)、填補(bǔ)國(guó)家哈薩克族醫(yī)學(xué)發(fā)展的空白、充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)資源提升辦學(xué)層次及辦學(xué)效益、促進(jìn)哈薩克醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展、更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)哈醫(yī)藥應(yīng)用型人才具有重要的意義。

一、需求論證

1.哈薩克醫(yī)藥專業(yè)產(chǎn)業(yè)背景

哈薩克民族在全世界有1600萬(wàn)人口，主要分布在中國(guó)、哈薩克斯坦、蒙古國(guó)、土耳其等國(guó)。我國(guó)哈薩克民族有140余萬(wàn)人，主要分布在新疆伊犁哈薩克自治州的阿勒泰、伊犁、塔城等地區(qū)。

改革開(kāi)放以來(lái)，在黨和政府的大力關(guān)心和支持下，哈薩克醫(yī)藥專業(yè)領(lǐng)域不斷拓展。目前全疆共有縣級(jí)及縣級(jí)以下哈薩克醫(yī)醫(yī)院（包括中醫(yī)民族醫(yī)醫(yī)院哈醫(yī)科）8所、床位425張；全疆已取得哈薩克醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證的155人。2010年我校經(jīng)過(guò)自治區(qū)批準(zhǔn)成為全疆唯一規(guī)?；囵B(yǎng)哈醫(yī)藥技能型人才的基地，需要加快建設(shè)與投入，擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擔(dān)負(fù)哈醫(yī)藥文化傳承重任。根據(jù)阿勒泰地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)十二五規(guī)劃，目前我區(qū)哈醫(yī)藥技能型人才隊(duì)伍建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量方面存在許多問(wèn)題，哈醫(yī)專家年齡偏大，數(shù)量不足，嚴(yán)重影響到哈薩克民族醫(yī)學(xué)醫(yī)療與繼承工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，影響到我區(qū)民族醫(yī)學(xué)醫(yī)療質(zhì)量的提高。

2.阿勒泰地區(qū)各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)急需哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專業(yè)技能人才

阿勒泰地委、行署高度重視哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展，是實(shí)施科教興阿戰(zhàn)略和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。2010年起，經(jīng)自治區(qū)衛(wèi)生廳、教育廳批準(zhǔn)在地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校開(kāi)設(shè)了兩個(gè)哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專業(yè)中專班，現(xiàn)共招收了500名學(xué)生。阿勒泰地委、行署也加大了對(duì)哈薩克醫(yī)學(xué)的普及力度，全地區(qū)6縣1市轄屬的52個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、500多個(gè)村范圍內(nèi)，鼓勵(lì)和支持設(shè)立哈醫(yī)科室，條件相對(duì)成熟的各縣（市）正在設(shè)立哈薩克醫(yī)醫(yī)院，每個(gè)縣（市）還確定了一個(gè)條件相對(duì)成熟的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院，將其改造成哈薩克醫(yī)衛(wèi)生院，每個(gè)村設(shè)立哈薩克醫(yī)衛(wèi)生室。阿勒泰地委、行署也加大了對(duì)哈薩克醫(yī)學(xué)的普及力度，初步人才需求調(diào)研情況如下表所示：

3.開(kāi)展國(guó)際合作交流急需哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專業(yè)技能人才

哈薩克斯坦等中亞國(guó)家對(duì)哈醫(yī)藥人才的需求近年來(lái)也不斷增加，大力開(kāi)展哈醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)，對(duì)應(yīng)開(kāi)展哈薩克醫(yī)藥國(guó)際間交流與合作，積極與世界各國(guó)特別是中亞國(guó)家開(kāi)展合作辦醫(yī)、辦學(xué)和開(kāi)展科學(xué)研究有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)出訪講學(xué)、召開(kāi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、哈醫(yī)特色診療技術(shù)研討、科研成果交流加快我區(qū)哈醫(yī)藥對(duì)外宣傳與交流，擴(kuò)大國(guó)際影響的同時(shí)還可以積極學(xué)習(xí)、吸收、運(yùn)用國(guó)際先進(jìn)技術(shù)、方法和管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)哈醫(yī)藥的創(chuàng)新發(fā)展能力，真正使哈醫(yī)藥文化在中華民族文化大花園里綻放得更艷麗。

二、專業(yè)定位

培養(yǎng)能在各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事哈薩克醫(yī)醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育等工作，具有職業(yè)綜合素質(zhì)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)衛(wèi)生技術(shù)人才。

三、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

1.學(xué)校高度重視哈薩克醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)

學(xué)校把哈薩克醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，做到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排專業(yè)建設(shè)、資金投入優(yōu)先保障專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源投入優(yōu)先滿足專業(yè)建設(shè)需要，通過(guò)優(yōu)先發(fā)展哈薩克醫(yī)藥專業(yè)引領(lǐng)學(xué)校其它專業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。我們制定了可行的哈薩克醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及詳細(xì)的實(shí)施方案，在干部配置、教師引進(jìn)、骨干教師培訓(xùn)、設(shè)備增加投入等方面給予大力傾斜和支持，哈薩克醫(yī)藥專業(yè)教育教學(xué)得到了極大的提升。本專業(yè)開(kāi)辦于2010年，2013年自治區(qū)教育正在認(rèn)定為示范專業(yè)，每年招生100人。2013年本專業(yè)畢業(yè)100人，就業(yè)率為90%，專業(yè)對(duì)口就業(yè)情況較好。學(xué)校哈薩克醫(yī)藥專業(yè)學(xué)歷教育畢業(yè)生取得學(xué)歷證書比例在100%；參加自治區(qū)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率100%；2014年，哈薩克醫(yī)藥專業(yè)被正式納入國(guó)家醫(yī)師資格考試。

2.專業(yè)課程建設(shè)已基本建立，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

自2010年以來(lái)，學(xué)校重視精品課程申報(bào)工作，并在《哈醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《哈醫(yī)診斷學(xué)》、《哈醫(yī)皮膚病學(xué)》建成校級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，確定《哈薩克藥物學(xué)》申報(bào)自治區(qū)級(jí)精品課程，申報(bào)工作正在籌備當(dāng)中。

第8篇：課程建設(shè)實(shí)施方案范文

經(jīng)營(yíng)合同：課程建設(shè)基金項(xiàng)目協(xié)議

甲方：_________

乙方：_________

甲方為規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，建成一流的課程主頁(yè)，使_________院的教學(xué)水平走上一個(gè)新的臺(tái)階，已對(duì)課程建設(shè)有關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行專家評(píng)審。乙方針對(duì)甲方的相關(guān)要求進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，并已提交課程建設(shè)的申請(qǐng)書與電子教案樣板，經(jīng)甲方組織評(píng)審，認(rèn)為其內(nèi)容滿足甲方要求，為此，甲乙雙方簽訂課程建設(shè)基金項(xiàng)目協(xié)議。

一、乙方的權(quán)利和義務(wù)為：

1.確定所選教材，要求教材與參考資料具有權(quán)威性。

2.結(jié)合教材和參考資料，確定應(yīng)完成課程建設(shè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容與實(shí)施方案，并制定詳細(xì)的項(xiàng)目進(jìn)度表。

3.自協(xié)議簽訂日起兩個(gè)月內(nèi)上交完整的課程電子教案及課程主頁(yè)框架(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái))，公示兩周后，接受專家們所進(jìn)行的第二次評(píng)審。

4.自協(xié)議簽訂日起十個(gè)月內(nèi)上交完成的課程主頁(yè)(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái))，公示兩周后，接受專家們所進(jìn)行的第三次評(píng)審。

5.通過(guò)第三次評(píng)審的項(xiàng)目，自通過(guò)評(píng)審之日起兩周內(nèi)提交結(jié)題報(bào)告;其它項(xiàng)目提交項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

6.乙方承諾在兩年內(nèi)至少更新_________%的主頁(yè)內(nèi)容。以協(xié)議簽訂之日起為起始時(shí)間。

7.課程主頁(yè)的著作權(quán)歸乙方(作者)所有。

8.按照協(xié)議和_________學(xué)院課程建設(shè)基金管理辦法的規(guī)定取得經(jīng)費(fèi)并遵守學(xué)院的規(guī)定使用經(jīng)費(fèi)。

二、甲方的權(quán)利和義務(wù)：

1.由甲方對(duì)乙方提交的教學(xué)文件組織評(píng)審，在評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后簽訂本協(xié)議之日起兩周內(nèi)劃撥_________元課程建設(shè)費(fèi)。

2.按期提交完整的課程電子教案及課程主頁(yè)框架(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái))，公示兩周后，由甲方組織專家們進(jìn)行的第二次評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的項(xiàng)目，在評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)之日起兩周內(nèi)發(fā)放第一次追加的劃撥_________元課程建設(shè)費(fèi)。

3.按期提交完成的課程主頁(yè)(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái))，公示兩周后，由甲方組織專家們進(jìn)行的第三次評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的項(xiàng)目，收到結(jié)題報(bào)告之日起兩周內(nèi)發(fā)放第二次追加的劃撥_________元課程建設(shè)費(fèi)。

三、其他未盡事宜，再作具體協(xié)商。

甲方(蓋章)：_________ 乙方(蓋章)：_________

第9篇：課程建設(shè)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器；課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)機(jī)

職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開(kāi)展的一種教育活動(dòng)。姜大源教授在《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中明確了職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別就在于專業(yè)類型不同，職業(yè)教育具有職業(yè)導(dǎo)向性；教學(xué)也不同，職業(yè)教育是行動(dòng)導(dǎo)向性，追求的是工作過(guò)程的系統(tǒng)化[1]。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)職業(yè)教育改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型職業(yè)教育課程體系，本研究以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程為對(duì)象，不斷探索和研究適合醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)模式，積極將以工作過(guò)程為導(dǎo)向模式應(yīng)用于課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫和實(shí)訓(xùn)設(shè)備研發(fā)過(guò)程中來(lái)。

1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)的必要性

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷專業(yè)的一門專業(yè)課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握常見(jiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的使用操作，熟悉儀器常見(jiàn)故障現(xiàn)象并具備故障維修能力，從而為學(xué)生就業(yè)奠定良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教材及教學(xué)實(shí)施的認(rèn)真分析，我們發(fā)現(xiàn)其存在一些不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)與工作崗位要求脫節(jié)

對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系均不符合醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展需要。教學(xué)內(nèi)容中的儀器設(shè)備選型市場(chǎng)占有率低；教學(xué)方法主要以理論講授和實(shí)踐觀摩為主，模式單一；理論考核僅從知識(shí)學(xué)習(xí)方面反映學(xué)生的培養(yǎng)情況，缺乏行業(yè)認(rèn)可度。

1.2教材與課程教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

傳統(tǒng)教材以理論知識(shí)體系為框架，按照檢驗(yàn)儀器的類型，分別對(duì)光電比色計(jì)、生化分析儀、尿液檢測(cè)分析儀、血?dú)夥治鰞x等設(shè)備的原理進(jìn)行理論闡述。傳統(tǒng)教材中的儀器結(jié)構(gòu)圖片大多都是原理圖，與實(shí)際的儀器結(jié)構(gòu)和工作流程脫節(jié)，教材中描述的過(guò)時(shí)儀器與實(shí)際工作崗位中的高性能儀器相差甚遠(yuǎn)，同時(shí)對(duì)于儀器維修和儀器使用操作等內(nèi)容介紹很少。隨著醫(yī)用儀器向著高科技和人性化方向的不斷革新，儀器的種類和功能也有了飛躍，因此醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教學(xué)內(nèi)容選取和教材建設(shè)方面需要不斷更新。

1.3實(shí)訓(xùn)設(shè)備與能力培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

醫(yī)療儀器設(shè)備種類繁多，性能結(jié)構(gòu)也不斷更新發(fā)展；同時(shí)由于儀器的實(shí)際電路板體積小且結(jié)構(gòu)緊湊，元器件布局密集，學(xué)生很難將原理圖的理論學(xué)習(xí)與電路板的實(shí)際學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)[2]。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)設(shè)備單一且技術(shù)落后，通過(guò)教材講解或簡(jiǎn)單的儀器實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往難以掌握操作技能和儀器原理結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。教材建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是課程建設(shè)的核心。實(shí)訓(xùn)設(shè)備是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革得以實(shí)施的重要保證。本研究旨在以培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位要求，教材內(nèi)容體系指向職業(yè)工作任務(wù)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備符合職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律特點(diǎn)，從而達(dá)到和醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的目標(biāo)。

2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)過(guò)程

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程建設(shè)，就是要以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，以工作過(guò)程為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立工作任務(wù)與知識(shí)技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1課程建設(shè)的基本原則

2.1.1體現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)的原則

以職業(yè)崗位要求為依據(jù)，課程建設(shè)首先要確定教學(xué)的能力目標(biāo)，結(jié)合本課程確定具體的、可檢測(cè)的目標(biāo)[3]。本課程的能力目標(biāo)為：通過(guò)生化分析儀、尿液檢測(cè)分析儀的使用操作及對(duì)常見(jiàn)故障的排查、維修訓(xùn)練，學(xué)生能夠通過(guò)說(shuō)明書正確操作各類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器，并進(jìn)行儀器常見(jiàn)故障的排查及維修。

2.1.2體現(xiàn)學(xué)生主體地位的原則

課程內(nèi)容必須緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程，從“以知識(shí)的邏輯線索”為依據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月殬I(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程”為依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實(shí)訓(xùn)教材，開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，為學(xué)生提供最真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并具備一定的自學(xué)能力[4]。實(shí)訓(xùn)設(shè)備要以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，研發(fā)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，將原型機(jī)的電路板進(jìn)行擴(kuò)展，以電路原理結(jié)構(gòu)圖的形式進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)用基本測(cè)試點(diǎn)和故障設(shè)置點(diǎn)。學(xué)習(xí)機(jī)布局應(yīng)方便學(xué)生掌握儀器原理，使其通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作能在維修技能方面獲得提高[5，6]。

2.1.3項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練適合的原則

選擇、設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。項(xiàng)目的選擇要具備實(shí)用性、典型性、綜合性、趣味性和可行性，這是保證教材和實(shí)訓(xùn)設(shè)備適用于職業(yè)教育教學(xué)的前提。學(xué)生積極參與到任務(wù)的完成中，訓(xùn)練解決實(shí)際工作問(wèn)題能力，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)[7]。

2.2課程建設(shè)思路

2.2.1深入行業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)技能型人

才的職業(yè)院校，專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容制定需要對(duì)接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)。為此，我院組織教師深入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器相關(guān)的邁瑞醫(yī)療國(guó)際股份有限公司、優(yōu)利特集團(tuán)有限公司，以及各級(jí)各類醫(yī)院檢驗(yàn)科和設(shè)備科進(jìn)行崗位調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，包括3種工作崗位、5類醫(yī)療器械設(shè)備、43項(xiàng)核心工作能力和28條崗位工作規(guī)范。

2.2.2依據(jù)職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案共設(shè)置5門專業(yè)核心課程，其中包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程。按照職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器職業(yè)崗位所需知識(shí)、技能和能力等相關(guān)內(nèi)容按照工作任務(wù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和整合，明確課程性質(zhì)，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適用于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系框架，實(shí)現(xiàn)課程工作過(guò)程的系統(tǒng)化改革，在此基礎(chǔ)上制定并完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫實(shí)訓(xùn)教材

組建包括企業(yè)專家、骨干教師和一線技術(shù)員工的教材編寫組，進(jìn)行企業(yè)崗位職責(zé)研究，進(jìn)行工作分析，歸納典型工作過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。中職教師和企業(yè)相關(guān)人員要共同研究教材內(nèi)容，同時(shí)教師要親自到一線崗位體驗(yàn)并搜集資料，及時(shí)與一線技術(shù)員工和專家進(jìn)行探討研究，保證教材內(nèi)容與實(shí)際工作相符，從而提升教材的實(shí)用性[8]。《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教程》采用工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教材編寫思路，以真實(shí)工作任務(wù)作為教材編寫項(xiàng)目，以工作情景引入，附以工作任務(wù)單，并進(jìn)行系統(tǒng)化的理論知識(shí)和典型案例描述。教材內(nèi)容遵循職業(yè)教育特點(diǎn)，突出實(shí)踐操作技能，體現(xiàn)教學(xué)做結(jié)合的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)教材共開(kāi)發(fā)4個(gè)工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括20個(gè)子項(xiàng)目、43個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.2.4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)教材制定教學(xué)實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的依據(jù)，實(shí)訓(xùn)教材是課程教學(xué)的參考，而課程教學(xué)實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系改革是課程教學(xué)效果的有力保障。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程實(shí)施方案中引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將課程教學(xué)過(guò)程劃分為43個(gè)教學(xué)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)了與工作崗位基本一致的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生開(kāi)展任務(wù)分析、合作學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。在課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面，結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的能力要求和工作規(guī)范，以實(shí)踐考核評(píng)價(jià)為主，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)水平。

2.2.5根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)教學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)

中職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足，而且集成度較高的儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生對(duì)醫(yī)療器械結(jié)構(gòu)及維修很難有直觀的認(rèn)識(shí)，安全性和準(zhǔn)確性難以保障，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在很大困難。但是，目前我國(guó)中職院校沒(méi)有該課程配套的教學(xué)專用設(shè)備。因此，研發(fā)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器配套的教學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)具有重要的實(shí)用意義。針對(duì)儀器維修維護(hù)技能教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)用維修學(xué)習(xí)機(jī)研制思路主要是建立原型機(jī)實(shí)體與原理圖學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)原理電路圖與實(shí)際電路板電路理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。其思路過(guò)程見(jiàn)圖1。如圖1所示，首先對(duì)原型機(jī)的結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行分析，在保持原型機(jī)功能穩(wěn)定、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，以PCB（PnintedCircuitBard）原理圖形式擴(kuò)展電路板的布局結(jié)構(gòu)，使電路走向明顯、框架清晰、布局合理。根據(jù)PCB電路結(jié)構(gòu)布局，在學(xué)習(xí)機(jī)面板上進(jìn)行展示，研制教學(xué)用的學(xué)習(xí)機(jī)電路圖，操作人員及培訓(xùn)人員通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地了解結(jié)構(gòu)及原理[9]。

3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)成果

3.1課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)

本研究制定的課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接的目標(biāo)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)，改革考核評(píng)價(jià)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。3.2實(shí)訓(xùn)教材對(duì)接工作過(guò)程按照職業(yè)教育培養(yǎng)要求，教材編寫采用項(xiàng)目化組織結(jié)構(gòu)，通過(guò)項(xiàng)目、子項(xiàng)目等內(nèi)容輔助開(kāi)展任務(wù)引領(lǐng)式實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)職業(yè)崗位要求，將項(xiàng)目劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)工作任務(wù)，針對(duì)不同任務(wù)明確列出相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求。

3.3實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)接職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

3.3.1儀器結(jié)構(gòu)明顯、布局合理

學(xué)習(xí)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括光路系統(tǒng)和電路系統(tǒng)兩部分，其中光路系統(tǒng)包括蠕動(dòng)泵、濾光輪、比色器、光源等，了解這些部分的布局和結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對(duì)儀器工作流程和原理的整體認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

3.3.2測(cè)試點(diǎn)設(shè)置準(zhǔn)確可靠

學(xué)習(xí)機(jī)設(shè)置近50個(gè)基本測(cè)試點(diǎn)，測(cè)試點(diǎn)的設(shè)置按照原理電路功能結(jié)點(diǎn)的重要性進(jìn)行選取，結(jié)點(diǎn)選擇標(biāo)準(zhǔn)化是學(xué)習(xí)機(jī)的突出特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)測(cè)試點(diǎn)數(shù)據(jù)的掌握，了解分電路特點(diǎn)和信號(hào)走向，通過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確分析電路功能，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)檢測(cè)及分析。

3.3.3故障點(diǎn)設(shè)置符合實(shí)際

學(xué)習(xí)機(jī)設(shè)置近60個(gè)故障點(diǎn)，根據(jù)儀器使用過(guò)程中常見(jiàn)故障，選取電路中重要性不同的元器件進(jìn)行故障設(shè)置。每個(gè)故障設(shè)置現(xiàn)象明顯，有助于學(xué)生建立故障現(xiàn)象與故障原因之間的準(zhǔn)確聯(lián)系[10，11]，從而掌握故障維修技能。

4醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)成果的應(yīng)用

在不斷研討修訂和完善的基礎(chǔ)上，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)取得了較好的應(yīng)用效果。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)作

為指導(dǎo)性文件，規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（2）實(shí)訓(xùn)教材作為

課堂教學(xué)以及學(xué)生訓(xùn)練的輔助工具，內(nèi)容涉及項(xiàng)目任務(wù)單、角色扮演活動(dòng)表、能力目標(biāo)評(píng)價(jià)反饋表等。課堂教學(xué)中，通過(guò)教材任務(wù)單展示，學(xué)生明確了訓(xùn)練項(xiàng)目，以小組為單位進(jìn)行典型故障排查；在任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)檢測(cè)基本測(cè)試點(diǎn)數(shù)據(jù)，小組討論總結(jié)故障原因，并對(duì)需要的理論知識(shí)進(jìn)行闡述，完成各類故障維修任務(wù)；教材中還設(shè)置了相應(yīng)的情景模擬訓(xùn)練，學(xué)生扮演實(shí)際工作崗位中的維修技術(shù)人員，通過(guò)故障維修實(shí)踐演練查找不足，并熟悉崗位中故障維修的相關(guān)規(guī)范和注意事項(xiàng)，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。在小組合作式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生相互協(xié)作、學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在數(shù)據(jù)測(cè)試和故障維修能力培養(yǎng)方面效果顯著。教學(xué)用維修學(xué)習(xí)機(jī)設(shè)計(jì)使用過(guò)程中注重學(xué)生技能培養(yǎng)，學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)能夠很好地結(jié)合理論知識(shí)，掌握儀器的工作原理，并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行故障分析及排查，教學(xué)效果良好。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、鍛煉職業(yè)技能，得到了行業(yè)專家的好評(píng)，學(xué)生反映較好，即使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性也有了明顯提高。

5展望

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教材對(duì)接工作過(guò)程，實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)接職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容以儀器維修的職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生檢驗(yàn)儀器使用及故障維修能力目標(biāo)的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，輔助該課程開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)[12]。本研究中的學(xué)習(xí)機(jī)填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)教學(xué)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器實(shí)訓(xùn)設(shè)備的空白，在理論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技能方面實(shí)用性突出，適合職業(yè)類學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)和在職人員技能培訓(xùn)，具有重要的推廣價(jià)值。

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