美術(shù)教學(xué)目的精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美術(shù)教學(xué)目的主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美術(shù)教學(xué)目的范文

    項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生融入到實(shí)際教學(xué)任務(wù)的完成過程中,通過完成完整的教學(xué)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力,完善個(gè)性品質(zhì),提高知識(shí)整合能力,學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提升解決實(shí)際問題的綜合能力。即在教師的引導(dǎo)下,在完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的目標(biāo)指引下,學(xué)習(xí)者自主設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)程并自我管理、自主評(píng)價(jià),通過團(tuán)隊(duì)合作完成教學(xué)項(xiàng)目,在此過程中全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,以期達(dá)到上述目標(biāo)的探索過程及思考,介紹如下:

    一、項(xiàng)目教學(xué)方法的優(yōu)越性

    項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法的主要表現(xiàn)有以下三點(diǎn):1、以學(xué)生為主體替代了傳統(tǒng)教學(xué)的以教師為主體;2、以教學(xué)項(xiàng)目為主,取代了傳統(tǒng)教學(xué)的以課本為主;3、以實(shí)際操作體驗(yàn)為中心,代替了傳統(tǒng)的以課堂為中心。其優(yōu)越性是能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到完成教學(xué)項(xiàng)目的整個(gè)過程,根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)定制方案并付諸行動(dòng),解決實(shí)施過程中遇到的各種困難,最終完成教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。

    二、項(xiàng)目教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施過程

    項(xiàng)目化教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)是:

    1、“立項(xiàng)”:即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)項(xiàng)目;

    2、“組隊(duì)”:即根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目及學(xué)生特點(diǎn)組建項(xiàng)目實(shí)施小組;

    3、“項(xiàng)目分解”:即根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和安排;

    4、“具體實(shí)施”

    5、“項(xiàng)目評(píng)估、交流與完善”

    下面以美術(shù)教學(xué)剪紙課程為例具體說明:“立項(xiàng)”——以不同情景下如“春節(jié)”、“元旦”、“兒童節(jié)”或“圣誕節(jié)”剪紙的制作與裝飾運(yùn)用、營造節(jié)日氣氛作為項(xiàng)目案例,通過對(duì)不同節(jié)日情景下剪紙的制作、裝飾運(yùn)用,已達(dá)到了解不同的制作技法和創(chuàng)意裝飾表現(xiàn)手法的目標(biāo),過程如下:

    1.前期準(zhǔn)備

    按照項(xiàng)目任務(wù)并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)進(jìn)行分組,推選小組負(fù)責(zé)人,制定小組方案,根據(jù)方案分配任務(wù)。

    2.具體實(shí)施

    ①收集相關(guān)材料;

    ②信息處理、整合與共享;

    ③集思廣益,制定小組方案、企劃;

    ④分工協(xié)作、分步實(shí)施完成項(xiàng)目;

    ⑤分組展示,匯報(bào)成果(包括整個(gè)設(shè)計(jì)、分工、實(shí)施過程及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等),并進(jìn)行小組自評(píng);

    ⑥各小組之間相互評(píng)價(jià);

    ⑦教師點(diǎn)評(píng),充分肯定各小組閃光點(diǎn)的同時(shí),明確指出存在的不足及如何改進(jìn)的具體建議,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高,以達(dá)到使學(xué)生了解剪紙基本概念、掌握剪紙制作技法及根據(jù)不同主題運(yùn)用剪紙進(jìn)行裝飾的目標(biāo)。

    ⑧作業(yè)完善,各小組根據(jù)反饋的意見繼續(xù)修改各組的作品,不斷提高剪紙技能與綜合能力,加強(qiáng)相互交流,共同進(jìn)步。

    三、課后反思與探究

    (一)在美術(shù)教學(xué)中嘗試運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法所體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)有:

    1、學(xué)生的求知欲望和積極lunwen.1KEjian.com主動(dòng)性有效、充分地表現(xiàn)出,促使他們學(xué)習(xí)熱情高漲,努力完成教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。

    2、在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中,學(xué)生展現(xiàn)了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,調(diào)動(dòng)了各種方法、手段(如網(wǎng)絡(luò)、走訪、調(diào)查、查閱資料等)解決遇到的各種困難。

    3、學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力有所提高,更體現(xiàn)了他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的積極合作能力。

    (二)在教學(xué)活動(dòng)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用,也存在以下問題:

    1、由于沒有提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容,更沒有在課前通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn),部分學(xué)生遇到疑問時(shí),隨意、在想當(dāng)然地自己做。

    2、少數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)不重視,未作任何前期準(zhǔn)備,導(dǎo)致實(shí)施過程盲目、無計(jì)劃,而不能按要求完成項(xiàng)目任務(wù)。

    (三)經(jīng)過實(shí)踐,項(xiàng)目教學(xué)法要想取得預(yù)期較滿意的教學(xué)效果,應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

    1.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),首先要立好項(xiàng),選取符合教學(xué)內(nèi)容并適合學(xué)生實(shí)際情況的項(xiàng)目內(nèi)容。

    項(xiàng)目化教學(xué)的決定因素就是選好教學(xué)項(xiàng)目,選擇項(xiàng)目一方面要緊扣教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)要考慮學(xué)生能力與潛力;另一方面要結(jié)合本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求,為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),教師必須轉(zhuǎn)換角色,做好設(shè)計(jì)師、引導(dǎo)者。

    項(xiàng)目化教學(xué)的核心是以學(xué)生為主、以項(xiàng)目為主,教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)的策劃、行動(dòng)指導(dǎo)、引導(dǎo)者的角色。教師要提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)的理解,加強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)策劃能力、引導(dǎo)掌控能力,并做好應(yīng)對(duì)各種突況的能力,才能成為合格的項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)者,獲得較好的項(xiàng)目教學(xué)效果。

    參考文獻(xiàn):

    [1]魯?shù)婪颉て辗ㄒ临M(fèi)爾著,傅小芳譯.項(xiàng)目教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].江蘇:江蘇教育出版社,2007.

第2篇：美術(shù)教學(xué)目的范文

2013年10月18日，全國第三屆綠色運(yùn)動(dòng)會(huì)將在安徽省池州市舉行。特色是將體育運(yùn)動(dòng)與綠色低碳相結(jié)合，以大眾喜愛、親近自然、貼近生活的比賽項(xiàng)目為主體，突出比賽的文化性與觀賞性，倡導(dǎo)綠色、低碳、環(huán)保、健康的生活理念。本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)將以“綠色、低碳、陽光、健康”為理念，共設(shè)9個(gè)比賽、體驗(yàn)及展示項(xiàng)目。預(yù)計(jì)有來自全國31個(gè)省、市、自治區(qū)及香港、臺(tái)灣地區(qū)的3000名運(yùn)動(dòng)員參賽。力求在推動(dòng)全民健身活動(dòng)開展、宣傳池州城市美好形象以及打造綠色運(yùn)動(dòng)會(huì)品牌等方面發(fā)揮更大的影響力。

這一體育比賽，給我們提供了一個(gè)很好的教育契機(jī)，課前我請(qǐng)家長帶領(lǐng)孩子上網(wǎng)搜索關(guān)于綠色運(yùn)動(dòng)會(huì)的知識(shí)，給孩子介紹有關(guān)“綠色”體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)，讓幼兒喜愛運(yùn)動(dòng)。教室走廊張貼“第三屆綠色運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳海報(bào)”，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)綠色運(yùn)動(dòng)會(huì)的宣傳，營造濃厚的綠色運(yùn)動(dòng)會(huì)氣氛。

為了更好地開展指紋印畫教學(xué)，請(qǐng)家長帶領(lǐng)孩子上網(wǎng)一起搜索有關(guān)指紋的知識(shí)，家長還帶來了豐富的資料。

〖活動(dòng)目標(biāo)〗

第一，學(xué)習(xí)在手指印上進(jìn)行添畫的繪畫技能。

第二，通過欣賞、觀察范畫作品，了解在手指印上進(jìn)行添畫變出各種形象的方法，并大膽嘗試創(chuàng)造添畫作品。

第三，在繪畫過程中大膽想象，注意畫面的整潔。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

利用指紋的原形，組合添加形成有趣的圖形，掌握技法、技巧。

〖活動(dòng)準(zhǔn)備〗

第一，素描紙，黑色勾線筆，多種顏色的手指印泥，抹布、桌布。

第二，電視機(jī)、電腦、小狗手偶、PPT課件《有趣的指紋印畫》、《“拇指小人”的綠色運(yùn)動(dòng)會(huì)》視頻、自制的手指印畫步驟微課程。

第三，課前請(qǐng)家長帶領(lǐng)幼兒上網(wǎng)搜索關(guān)于指紋的常識(shí)，并進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)――認(rèn)識(shí)指紋。

〖活動(dòng)過程〗

一 導(dǎo)入課題

教師：“今天有一個(gè)小動(dòng)物來到了我們班上，你們聽聽他的聲音?！苯處熌７滦」返慕新?，幼兒很興奮地回答：“小狗?！?/p>

播放PPT課件的第一個(gè)畫面：“綠色運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳畫”，引出課題。

教師操作小狗手偶：“我們池州市舉辦了全國第三屆綠色運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)你們看看都有哪些比賽項(xiàng)目？”

教師播放自己制作的《“拇指小人”的綠色運(yùn)動(dòng)會(huì)》動(dòng)畫視頻，請(qǐng)幼兒一邊看一邊說出看到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱。

教師：“請(qǐng)你們說說看到了哪些比賽?！保ㄓ變夯卮穑?/p>

教師：“老師還帶來很多指紋小人來參加比賽。”播放PPT課件（各種各樣的指紋小人：籃球、棒球、沖浪、騎自行車、跳繩等），請(qǐng)幼兒看教師出示的PPT畫面，以此回答出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱。

二 運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)指紋印畫

教師：“你們知道這些是用什么畫出來的嗎？

一位小朋友說：“我知道，這些是用手指按印泥畫出來的?！?/p>

教師：“你是怎么知道的？”

小朋友說：“我在電腦上看到過。”

教師：“是你們的爸爸媽媽帶你們用電腦查找過關(guān)于指紋的資料，你們才知道的，是嗎？

教師：“那么，今天讓老師來教你們指紋印畫，想不想學(xué)？”孩子們的興趣高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

教師播放自己制作的指紋印畫操作步驟的微課程。

三 幼兒嘗試學(xué)習(xí)指紋印畫

教師給幼兒提供各種各樣的“拇指小人”制作方法的演示學(xué)具，請(qǐng)孩子們選擇自己喜愛的“拇指小人”。幼兒仔細(xì)看拇指小人的繪畫步驟，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，并用數(shù)碼相機(jī)拍攝，為下一步的評(píng)價(jià)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

四 進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)

教師將幼兒作品貼在事先布置好的“‘拇指小人’的綠色運(yùn)動(dòng)會(huì)”展示墻上，再播放用數(shù)碼相機(jī)拍攝的幼兒作品，與幼兒一起進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。

五 教育延伸

第一，將《跟安柏利大師學(xué)畫畫――手指印畫》教材書的每一頁封塑，制作成幼兒的學(xué)具，每張手指印畫左上角鉆個(gè)小孔，穿上紅色綢帶，掛在墻上。

第3篇：美術(shù)教學(xué)目的范文

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、可視化技術(shù)等為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新媒體表現(xiàn)形式，豐富媒體功能，為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供支持。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常以板書形式授課，不僅展現(xiàn)的內(nèi)容形式有限，還會(huì)因書寫板書占用較多的課堂時(shí)間。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以利用計(jì)算機(jī)軟硬件工具，提前完成教學(xué)課件設(shè)計(jì)，在授課過程中，通過簡單的計(jì)算機(jī)點(diǎn)擊操作展示課件內(nèi)容。多媒體課件通常集文字、聲音、圖片、影像等資料于一體，能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容展示，促進(jìn)學(xué)生理解。在新穎的課堂模式下，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分參與課堂教學(xué)過程。多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①能夠從多種角度、多種形式展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織，使知識(shí)脈絡(luò)更加清晰，幫助學(xué)生降低理解難度，在短時(shí)間內(nèi)掌握課堂知識(shí)內(nèi)容；②可以輔助創(chuàng)建立體化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官，讓學(xué)生結(jié)合具體案例，在直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境下展開思考，并通過自主探究或小組探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；③有利于增進(jìn)師生溝通，提高教學(xué)效率，利用多媒體課件代替大篇幅的板書，能夠節(jié)省課堂時(shí)間，教師可以組織學(xué)生開展各種各樣的實(shí)踐探究活動(dòng)，通過良好的師生溝通，最大化地發(fā)揮出教師的輔助功能；④多媒體工具也可以作為學(xué)習(xí)資源的整合平臺(tái)，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)、課下實(shí)踐探究提供媒介[1]。

二、多媒體技術(shù)在“畜牧學(xué)”教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

基于上述分析，多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中具有多方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)于“畜牧學(xué)”教學(xué)也是如此。而且“畜牧學(xué)”本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在介紹種類繁多的家畜品種時(shí)，許多學(xué)生由于沒有接觸過這些家畜，對(duì)其不夠了解，僅通過口頭或文字描述的方式，難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻記憶，因此教師采用多媒體技術(shù)對(duì)各種家畜進(jìn)行立體化展示，可以降低教學(xué)難度，改善教學(xué)效果。除此之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以為教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等提供支持，應(yīng)用面非常廣泛。但是從多媒體技術(shù)在“畜牧學(xué)”教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況來看，受教學(xué)理念、教師信息化操作技能等方面的影響，目前還沒有充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①過于形式化，教師完全采用多媒體代替板書，按照多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行授課，實(shí)際上是另一種形式的“照本宣科”；②多媒體課件設(shè)計(jì)過于花哨，容易分散學(xué)生的注意力，起到相反的應(yīng)用效果，而且不是每節(jié)課都需要制作多媒體課件，如果牽強(qiáng)附會(huì)，反而容易浪費(fèi)課堂時(shí)間；③沒有巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，或者因留給學(xué)生的討論時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮；④師生互動(dòng)不足，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的過程中，不關(guān)注學(xué)生的反饋情況，沒有做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；⑤教師信息整合能力較差，未發(fā)揮多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源的功能，在課下的利用過程中有所不足[2]。

三、多媒體技術(shù)在“畜牧學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）改變教學(xué)理念，找準(zhǔn)教學(xué)定位。針對(duì)目前多媒體技術(shù)在“畜牧學(xué)”教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教學(xué)定位出發(fā)，做到對(duì)多媒體工具的合理利用。在此方面，教師應(yīng)改變以往多媒體技術(shù)的形式化應(yīng)用現(xiàn)象，將其作為一種教學(xué)輔助工具，為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展提供更有力的支持。在深化素質(zhì)教育改革的要求下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，圍繞學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并利用多媒體技術(shù)的信息表現(xiàn)功能，幫助學(xué)生降低認(rèn)知理解難度。因此，在課件設(shè)計(jì)過程中，教師需要從學(xué)2019年12月生的實(shí)際需求出發(fā)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能遇到的困難，合理利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)模式。比如，在認(rèn)識(shí)家畜種類的過程中，教師制作多媒體課件時(shí)應(yīng)改變以往以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯姆绞?，通過搜集相關(guān)圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)各種家畜。在引導(dǎo)學(xué)生討論各種家畜的特點(diǎn)時(shí)，教師也可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過對(duì)實(shí)際養(yǎng)殖場(chǎng)視頻等的觀察，學(xué)生更容易得出正確的結(jié)論。只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，同時(shí)讓學(xué)生成為課堂的主人，才能避免喧賓奪主，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值[3]。（二）合理設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)內(nèi)容。多媒體技術(shù)應(yīng)用在“畜牧學(xué)”教學(xué)中時(shí)，教師先要把握好教學(xué)課件設(shè)計(jì)。目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式有很多，教學(xué)課件也不僅限于傳統(tǒng)的PPT形式，因此教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要引入網(wǎng)絡(luò)上的媒體資源，如為學(xué)生播放精品微課、試驗(yàn)視頻等，豐富課堂教學(xué)形式。同時(shí)，在教學(xué)課件設(shè)計(jì)過程中，教師還要把握好本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，從而幫助學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)。如教師可利用思維導(dǎo)圖工具，結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過條理清晰、色彩鮮艷的思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)框架，并對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生更容易掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。另外，并非所有“畜牧學(xué)”教學(xué)內(nèi)容都需要設(shè)計(jì)多媒體課件，在多媒體課件應(yīng)用過程中，也不需要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)解釋。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要將多媒體的應(yīng)用與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，并組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更有針對(duì)性，而且多媒體課件設(shè)計(jì)不能過于花哨，教師應(yīng)將設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在知識(shí)內(nèi)容的組織、排布及展現(xiàn)形式等方面，對(duì)于次要部分內(nèi)容及純裝飾性的美工設(shè)計(jì)，應(yīng)以簡潔明了為原則，在使人視覺舒適的前提下，將關(guān)注點(diǎn)更多地放在主體教學(xué)內(nèi)容上。（三）巧妙創(chuàng)設(shè)情境，開展案例教學(xué)。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)用方向，特別是對(duì)于“畜牧學(xué)”這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境下進(jìn)行思考、討論和實(shí)踐鍛煉，才能讓學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并形成一定的知識(shí)應(yīng)用能力。在具體的情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛好及本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的情境，利用學(xué)生以往的認(rèn)知，降低本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。比如，在“畜牧學(xué)”飼養(yǎng)管理知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以從人的膳食平衡理論出發(fā)，研究“畜牧學(xué)”飼養(yǎng)管理的原則和方法，使學(xué)生明白在家畜養(yǎng)殖過程中不僅要注重營養(yǎng)均衡，還要通過飼喂一些能夠提升家畜免疫力的物質(zhì)，提高家畜抵抗各種流行病的能力。在教學(xué)過程中，教師可以從實(shí)際畜牧養(yǎng)殖行業(yè)的生產(chǎn)案例著手，創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情境，讓學(xué)生分析養(yǎng)殖場(chǎng)飼養(yǎng)管理遇到的問題，并通過小組探究等方式，利用所學(xué)的知識(shí)提出可行的解決方案。在這樣的教學(xué)過程中，知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（四）促進(jìn)師生互動(dòng)，反饋教學(xué)效果。在利用多媒體技術(shù)開展“畜牧學(xué)”教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意增進(jìn)師生間的互動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究時(shí)，采用巧妙的引導(dǎo)方式，啟發(fā)學(xué)生思路，使其更好地完成探究任務(wù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的師生二元化課堂結(jié)構(gòu)模式，并構(gòu)建起師、機(jī)、生三元教學(xué)模式。在新模式下的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的引導(dǎo)作用和多媒體技術(shù)的輔助作用，從而真正提高課堂教學(xué)效率，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教師在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究學(xué)習(xí)后，應(yīng)注意觀察學(xué)生的探究過程表現(xiàn)，包括學(xué)生的組內(nèi)分工、發(fā)言情況、表情生態(tài)等，從而了解學(xué)生的實(shí)際課堂參與表現(xiàn)。另外，教師也需要參與學(xué)生的探究過程中，及時(shí)給予其方法上的指導(dǎo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師也可以利用多媒體技術(shù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立電子檔案，反饋實(shí)際教學(xué)效果，以此為依據(jù)對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而促進(jìn)“畜牧學(xué)”教學(xué)效果的持續(xù)優(yōu)化。（五）打破課堂局限，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)提供支持。對(duì)于“畜牧學(xué)”教學(xué)而言，其知識(shí)面較為廣闊，研究對(duì)象包括家畜養(yǎng)殖、育種、防疫、畜產(chǎn)品加工、草地建設(shè)、畜牧經(jīng)營管理等。我國畜牧業(yè)發(fā)展較快，目前仍存在大量專業(yè)人才缺口，因此為了確?！靶竽翆W(xué)”教學(xué)的有效性，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極打破課堂的局限性，引入更多行業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)技術(shù)，同時(shí)，也要為學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)提供支持。具體來說，教師在完成多媒體課件制作后，可以將其在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，通過在校園網(wǎng)站開設(shè)專欄、利用微信公眾號(hào)進(jìn)行等方式，使學(xué)生能夠方便地獲取各類學(xué)習(xí)資源。在此情況下，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)“畜牧學(xué)”教學(xué)模式的不足，促進(jìn)學(xué)生多元素質(zhì)能力的發(fā)展，使其更快地成長為一名專業(yè)人才?？傮w而言，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)積極探索多媒體技術(shù)的合理利用方式，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，從而推動(dòng)“畜牧學(xué)”教學(xué)改革與創(chuàng)新。

第4篇：美術(shù)教學(xué)目的范文

第六屆中國冠心病介入沙龍CISG2009將于2009年2月20日在北京九華山莊舉行。作為一年一度介入領(lǐng)域的學(xué)術(shù)盛會(huì)，會(huì)議贏得眾多醫(yī)師的廣泛關(guān)注與熱烈期待，在記者見面會(huì)上，來自醫(yī)學(xué)界的十余家記者有幸與中國冠心病介入沙龍CISC大會(huì)主席呂樹錚教授及我國著名心血管病介入治療專家共同就CISC2009及我國冠脈介入相關(guān)學(xué)術(shù)問題進(jìn)行了深入交流。本刊記者對(duì)第六屆中國冠心病介入沙龍主席、安貞醫(yī)院心內(nèi)科主任呂樹錚教授等進(jìn)行了采訪。

記者：近年來，中國冠脈介入診治技術(shù)每年以10％～15％的速度遞增，逐步走向成熟。每年相應(yīng)的國際學(xué)術(shù)交流、手術(shù)演示為我們提供了了解世界、展現(xiàn)中國冠脈介入發(fā)展與成就的窗口。目前學(xué)術(shù)會(huì)議大多集中于國際熱點(diǎn)問題及相應(yīng)臨床實(shí)驗(yàn)的解析，為建立一個(gè)專家面對(duì)面的臨床經(jīng)驗(yàn)交流、解決臨床具體問題、介紹介入手術(shù)技巧及其規(guī)范操作的平臺(tái)，在中華醫(yī)學(xué)會(huì)心血管病分會(huì)介入心臟病學(xué)組及中華心血管病雜志的倡議下，“中國冠心病介入沙龍”組建成立。下面首先請(qǐng)沙龍主席呂樹錚教授給我們做一下沙龍的背景介紹，本屆會(huì)議的熱點(diǎn)，以及沙龍的籌備工作進(jìn)展。

呂樹錚：第六屆中國冠心病介入沙龍將于2009年2月20日在北京九華山莊舉行。沙龍的成立與發(fā)展是與我國冠心病患病率越來越高、對(duì)PCI技術(shù)的需求越來越多有關(guān)。上世紀(jì)80年代末期90年代初期，PCI技術(shù)發(fā)展速度還比較緩慢，到上世紀(jì)90年代中后期，支架出現(xiàn)之后發(fā)展速度加快，這時(shí)就需要更多醫(yī)師掌握這項(xiàng)技術(shù)，2000年后出現(xiàn)了一個(gè)井噴式的發(fā)展。去年衛(wèi)生部準(zhǔn)備出臺(tái)介入準(zhǔn)入制度，可能對(duì)很多醫(yī)院做了界定，對(duì)很多醫(yī)生也做了界定，所以我們覺得可能廣大介入醫(yī)生對(duì)學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)這些方面有更多的需求。就像我們六年前第一屆開沙龍的時(shí)候，會(huì)員只有300多，現(xiàn)在會(huì)員已經(jīng)發(fā)展到900多，這些會(huì)員是有一定條件的，每人每年需獨(dú)立完成冠心病介入治療50例以上。

冠心病治療培訓(xùn)應(yīng)該分為低、中、高三個(gè)級(jí)別，讓這些醫(yī)生知道自己處于什么樣的水平，下一步發(fā)展的方向是什么，下一步自己應(yīng)該朝哪個(gè)階段去發(fā)展。不像以前無論什么病變都去放支架，效果好不好也不管，弄得特別亂，對(duì)自身和行業(yè)發(fā)展都沒有好處。如果逐漸分成級(jí)，讓大家知道自己的水平處于哪一個(gè)層次，應(yīng)向哪個(gè)方向努力，這對(duì)于個(gè)人發(fā)展和行業(yè)規(guī)范有很大好處。我們的培訓(xùn)和教育有這么大的需求，所以這個(gè)沙龍每年辦，越辦越火。

今年會(huì)議的特色有幾個(gè)。大家知道，各大醫(yī)院心內(nèi)科主任90％以上都是介入醫(yī)生，但是冠心病治療是綜合的，不是光靠支架就做好了，需要一系列的治療，所以說我們要改變觀念，并把這種觀念逐漸貫徹到醫(yī)生當(dāng)中去；還有中國冠心病指南準(zhǔn)備在這次沙龍上正式向大家宣布；我們將繼續(xù)發(fā)展以前沙龍積極參與的傳統(tǒng)，我們?cè)O(shè)立了三個(gè)分會(huì)場(chǎng)，按大家比較熱衷的議題進(jìn)行分類討論。

這次的一些熱點(diǎn)主要是圍繞著急性心梗、血栓，尤其支架血栓治療，還有分叉、閉塞病變的技術(shù)交流，還有一些新技術(shù)，新產(chǎn)品交流。大家都知道隨著這些年介入治療越做越復(fù)雜，除了醫(yī)生的技術(shù)提高之外，還有很多新產(chǎn)品新技術(shù)的引進(jìn)和發(fā)明，尤其是近兩三年，國產(chǎn)的醫(yī)療器械發(fā)展很快，我們要通過沙龍這一平臺(tái)來展現(xiàn)它們，介紹它們。我覺得有公司出了新產(chǎn)品，應(yīng)及時(shí)給大家做介紹，有更多的機(jī)會(huì)讓大家接受新東西，可以發(fā)揮醫(yī)生更多的聰明才智，這也是這次會(huì)議的熱點(diǎn)和特點(diǎn)。另外，這次會(huì)議的籌備基本上完成差不多了，12月20號(hào)已經(jīng)開了一次籌備會(huì)，我們請(qǐng)了一些專家，根據(jù)收到的投稿我們選擇了一些有意義的命題，日程已經(jīng)初步完成，會(huì)議上講者的邀請(qǐng)工作也已經(jīng)就緒。

記者：目前治療冠心病最有效的方法之一是介入治療，心肌梗死死亡率減少到了5％，這種療法有哪些獨(dú)到之處呢?

呂樹錚：急性心梗主要是因?yàn)檠ǘ氯斯跔顒?dòng)脈，根據(jù)這個(gè)原理，盡快開通血管，恢復(fù)血液供給，這是一個(gè)原則。開通血管有三個(gè)方法，一個(gè)是溶栓，用藥物；一個(gè)是介入，放支架；一個(gè)是搭橋。三者相比之下，介入對(duì)病人來說是更直接、更快的辦法。溶栓和介入相比，三個(gè)小時(shí)之內(nèi)總體的死亡率差不多，如果從發(fā)病到接受治療超過三個(gè)小時(shí)，溶栓的效果就不如介入治療，它能保持血管通暢性，減少死亡率；還有搭橋，準(zhǔn)備時(shí)間更長，心肌壞死范圍更大，死亡率比較高，不是首選。實(shí)際上，很少有病人在胸疼三個(gè)小時(shí)之內(nèi)到醫(yī)院的，基本上大家認(rèn)為介入應(yīng)該是急性心梗治療的首選方案。

OCT，即光學(xué)相關(guān)斷層顯象，是用一個(gè)紅外光譜打到冠脈血管壁上，理解病人血管內(nèi)膜下的情況，在70微米以下的厚度冠脈超聲是看不到的，只有OCT可以。還有放了藥物支架以后，關(guān)于多長時(shí)間可以停掉抗血栓藥有不同的說法，但都沒有醫(yī)學(xué)依據(jù)，而OCT是能看到的，對(duì)于病人是非常有利的。目前OCT檢查價(jià)格還比較貴，只是檢查手段，所以一直沒有進(jìn)入醫(yī)保。但它對(duì)病人有特別獨(dú)特的檢查意義，對(duì)患者的個(gè)體化治療上有很大的好處。目前國內(nèi)開展的還很少，都是把它作為一個(gè)研究項(xiàng)目。

記者：剛才呂教授談到藥物支架最大的問題，就是抗血栓的藥物使用多長時(shí)間，部分一般是一年以上，我們用OCT觀察之后，對(duì)什么時(shí)候停藥非常有好處。

呂樹錚：OCT技術(shù)雖然是在美國的西北大學(xué)從眼科發(fā)展起來的，但一直沒有得到美國FDA(食品和藥物管理局)的支持。OCT目前在日本的研究很多，由于日本醫(yī)生的積極努力，日本是全世界第一個(gè)批準(zhǔn)OCT上市的國家。目前國內(nèi)由于大家沒有認(rèn)識(shí)到它的好處，也沒有考慮到它可能會(huì)給別人帶來什么受益，所以現(xiàn)在還認(rèn)為是高分辨率血管內(nèi)觀察的科研設(shè)備，大家要知道這個(gè)東西有可能會(huì)使中國的相關(guān)科研走在世界前列，因?yàn)闅W洲做得不多，只有日本做了，中國還有機(jī)會(huì)，確實(shí)對(duì)病人的診斷、危險(xiǎn)因素的判斷還是非常有益的。

現(xiàn)在的問題是放了藥物支架以后，有研究說藥物支架會(huì)增加死亡率，后來考慮可能跟支架上的藥物載體是有關(guān)系的。那么是不是把藥物載體的涂層降解掉就能解決這一問題?如果藥物的涂層降解以后，是不是可以不用雙重抗血栓進(jìn)行治療?國內(nèi)現(xiàn)在有2000多例患者的實(shí)驗(yàn)，這是國內(nèi)第一個(gè)器材的實(shí)驗(yàn)在國際上去發(fā)表，引起了轟動(dòng)。但是在美國著名雜志上發(fā)表了的編者按指出，中國的實(shí)驗(yàn)不是特別嚴(yán)謹(jǐn)，不是隨機(jī)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該找更多的證據(jù)。我們現(xiàn)在也開始了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這種支架經(jīng)過一年以上仍然有部分金屬結(jié)構(gòu)，原來說服用半年就夠了的說法是有點(diǎn)模糊?，F(xiàn)在又出來一個(gè)連藥物涂層都沒有

的支架，這樣會(huì)不會(huì)更好，因?yàn)閯倓偵鲜?，我們不知道，?huì)進(jìn)一步研究。

記者：2008年我國在冠心病介入領(lǐng)域的一些成績，對(duì)2009年我們有什么展望?

呂樹錚：2008年的主要成績，第一個(gè)是我們終于在國際舞臺(tái)上有自己的話語權(quán)了，我們的例數(shù)是全世界比較大的，整個(gè)中國的樣本量很大。第二是我們有很多醫(yī)生參加各種國際會(huì)議，我們?cè)谥v中國的臨床實(shí)驗(yàn)，中國的產(chǎn)品，中國的經(jīng)驗(yàn)，站在國外的大會(huì)上，這種國際會(huì)議影響比較大，讓歐美看到了中國的發(fā)展。而且中國的支架在美國的ACC(美國心臟病學(xué)會(huì)年會(huì))上發(fā)表，這都是比較轟動(dòng)的。三十年前，中國開始走出國門學(xué)習(xí)，三十年之后不但是回國，而且是又開始跟他們進(jìn)行交流，宣傳，有我們的發(fā)言，有我們的文章，有我們的科研成果，有我們醫(yī)生走上國外的手術(shù)臺(tái)。

去年準(zhǔn)入制度的出臺(tái)，培訓(xùn)基地的建立，指南的撰寫和今年初，這幾件事都應(yīng)該是中國冠心病介入的幾件大事，而且應(yīng)該說中國是冠心病介入領(lǐng)域比較早的走出中國的一個(gè)學(xué)科。

記者：這個(gè)沙龍這幾年來對(duì)年輕醫(yī)生的培訓(xùn)和教育方面做了哪些工作和貢獻(xiàn)，今后在這方面有什么更新的計(jì)劃?

呂樹錚：以前搞培訓(xùn)大家心里也沒底，經(jīng)過十幾年我們自己走過的路，我是先學(xué)會(huì)哪個(gè)，又做哪個(gè)，我們應(yīng)該一步一步走。我是按照難易程度分等級(jí)，讓大家知道我學(xué)會(huì)這個(gè)，下一個(gè)我再學(xué)什么，跟大家工作中碰到的一些困難相互交流，逐漸討論起來該知道這是屬于哪類的問題，比如并發(fā)癥，技術(shù)難關(guān)，綜合藥物處理，診斷問題等等，慢慢分成類了，這樣對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的醫(yī)生來說，他就可以得到很好的學(xué)習(xí)。而且我說過人不可能說一定要摔100個(gè)跟頭才會(huì)走，如果大家交流經(jīng)驗(yàn)，交流多了，先提示你這個(gè)地方有可能會(huì)發(fā)生什么問題，先吸取經(jīng)驗(yàn)，別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕韺W(xué)，你會(huì)進(jìn)步很快。沙龍的會(huì)員現(xiàn)在增加很快，介入例數(shù)也特別多，這是跟它的培訓(xùn)交流很有關(guān)系的。而且這個(gè)平臺(tái)也被很多人看好，各個(gè)省都在辦省級(jí)的沙龍，各個(gè)綜合的大會(huì)也都在大會(huì)里辦小型沙龍，都認(rèn)為這個(gè)非常好，對(duì)醫(yī)生的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流非常有好處。

以后我會(huì)把它再進(jìn)一步細(xì)分，哪些是屬于交流經(jīng)驗(yàn)，哪些是屬于培訓(xùn)，把它分成不同的門類，對(duì)介入的醫(yī)生會(huì)更有利。沙龍里每一個(gè)講者、每一個(gè)病例都是我親自調(diào)查的，這個(gè)病例它要說明什么問題，什么主題，而且這個(gè)主題的醫(yī)生我還得特別熟悉，知道他對(duì)哪些方面特別熟悉，他會(huì)把這方面的知識(shí)給大家傳授下去，所以辦這個(gè)會(huì)比任何會(huì)都認(rèn)真細(xì)心。

記者：據(jù)了解，本次會(huì)議有一個(gè)亮點(diǎn)，增加了高危冠心病介入治療，更加關(guān)心病人的理念，現(xiàn)在很多會(huì)議以學(xué)術(shù)技術(shù)為主，您的一句話好像加入了醫(yī)學(xué)人文方面的氣息，您能不能詳細(xì)說一下，高危冠心病介入治療，關(guān)心疾病更要關(guān)心病人是什么樣的理念?

呂樹錚：一個(gè)病人，冠心病人多數(shù)是老年病人，他可能心腦腎各方面都不是很好，我們會(huì)考慮你這個(gè)人腎臟應(yīng)該怎么評(píng)估他，用哪些藥物會(huì)對(duì)病人更好，用到多少量會(huì)對(duì)病人更好。我要考慮的不僅是心臟，還有病人的腎臟、血管、糖尿病綜合治療以及心理因素的問題。很多醫(yī)院買了醫(yī)療設(shè)備就是為了應(yīng)付檢查的，醫(yī)生不會(huì)用，通過我們的學(xué)習(xí)班，讓他學(xué)習(xí)去關(guān)注病人，怎么才能幫助病人渡過難關(guān)，并提醒醫(yī)生注意，多方面去考慮，作為一個(gè)醫(yī)生，不要作為一個(gè)手術(shù)匠。

記者：剛才您提到2008年中國17萬例的介入手術(shù)，目前國內(nèi)到底有多少家醫(yī)院有這個(gè)資質(zhì)可以做介入手術(shù)。

呂樹錚：衛(wèi)生部規(guī)定必須三級(jí)醫(yī)院做，按2007年我們統(tǒng)計(jì)來說，中國大概有1078家醫(yī)院有心血管在開展，我估計(jì)經(jīng)過2008年可能會(huì)少一批醫(yī)院，目前這個(gè)問題很難答復(fù)。

記者：剛才您說咱們做到17萬例，咱們是世界第二，第一個(gè)是哪個(gè)國家?

呂樹錚：美國一年做80到100萬例，其他國家都是幾萬例，德國、法國一年8萬例，印度比較多，澳大利亞也比較多。

記者：手術(shù)例數(shù)里面有百分之多少是急性心梗的病人?

第5篇：美術(shù)教學(xué)目的范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體；板書；土木學(xué)科；傳統(tǒng)教學(xué)；課件

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

21世紀(jì)是高度信息化和追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，高等教育領(lǐng)域在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代如何做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)卓越人才，是每個(gè)大學(xué)教師面臨的重要問題。土木學(xué)科目前正走向功能要求多樣化、城市建設(shè)立體化、交通工程快速化和工程設(shè)施大型化的特點(diǎn)，土木學(xué)科由于其特殊的工程實(shí)踐性，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間領(lǐng)會(huì)，若單純采用板書教學(xué)則存在比較大的難度。

1 多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)

1.1 利于學(xué)生集中注意力和增加學(xué)習(xí)興趣

比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)板書教學(xué)，土木學(xué)科的多媒體課件中的原材料、現(xiàn)場(chǎng)施工、現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等內(nèi)容豐富的聲像資料，對(duì)于理論知識(shí)強(qiáng)于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，是對(duì)注意力的無形提升，能夠引起學(xué)生興奮的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 增強(qiáng)感官效應(yīng)和提高學(xué)習(xí)效率

土木學(xué)科的本科學(xué)生最大的劣勢(shì)是無法將理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐有效的結(jié)合，導(dǎo)致他們對(duì)于概念和理論的理解僅僅限于書本，無法與實(shí)際很好的結(jié)合，降低了理解的深度和記憶力。多媒體教學(xué)中的文字、圖像和視頻等的綜合應(yīng)用，能有效地將視覺和聽覺結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率幫助顯著。

1.3 提高學(xué)生的綜合能力

多媒體課件的制作都是在課前完成，體現(xiàn)授課內(nèi)容的幻燈片在上課時(shí)不但能按順序播放，而且還可以通過“超級(jí)鏈接”的功能，隨時(shí)看到其他的幻燈片或其他的文件，方便快捷。不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，而且大大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高綜合能力。

1.4 體驗(yàn)工程現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況

土木學(xué)科特別是工程類的課程，若沒有實(shí)際的工地現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，很難將理論和實(shí)際情況結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)脫節(jié)，即使理論知識(shí)學(xué)習(xí)的很好，也是強(qiáng)硬記憶的結(jié)果，很難做到理解的延續(xù)性。多媒體教學(xué)則很好地避免了這一點(diǎn)，通過與課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)的工地施工現(xiàn)場(chǎng)的視頻，可以很容易的讓學(xué)生增加印象，快速理解所學(xué)的理論知識(shí)，做到即使在課堂上也有身臨其境的感覺。

2 板書教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

板書可以準(zhǔn)確反映教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮，部分與部分之間，部分與整體之間的關(guān)系，都可以從板書上清晰地反映出來，這對(duì)于學(xué)生理解和把握教材的整體框架十分有益。

2.2 有助于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素

板書具有直觀教學(xué)的效果，在口語表達(dá)的基礎(chǔ)上結(jié)合板書，使學(xué)生各種感覺器官都充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去，記憶效果大大加強(qiáng)；同時(shí)，板書的層次性對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的記憶方法，促進(jìn)其記憶能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益。

3 多媒體教學(xué)存在的問題

3.1 課堂互動(dòng)的減少

多媒體教學(xué)在語言、手勢(shì)和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)。有的教師在授課時(shí)，只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照屏宣科，整個(gè)教學(xué)過程就像在會(huì)議上作報(bào)告，忽視了師生之間的情感交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，造成課堂上師生之間的情感缺失，無法達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 課件的設(shè)計(jì)和使用不當(dāng)

有的課件背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用視頻、圖片和聲音，不斷切換，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾，導(dǎo)致學(xué)生僅僅關(guān)注視頻和圖片，很難靜下心來深入思考，實(shí)現(xiàn)連續(xù)性思維。

3.3 硬件因素的影響

多媒體設(shè)備是由計(jì)算機(jī)、投影儀和音響系統(tǒng)等多種設(shè)備組合，教學(xué)中設(shè)備處于無專業(yè)人員監(jiān)控、維護(hù)狀態(tài)中，如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位，就會(huì)造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時(shí)間，甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響整個(gè)教學(xué)效果。

投影畫面不夠清楚，既影響屏幕的清晰度，也影響學(xué)生看教材和記筆記的需要；音響系統(tǒng)若調(diào)整不好，會(huì)出現(xiàn)講話時(shí)混音過大或有嘯叫聲，影響學(xué)生的專注；教室的通風(fēng)條件不好，會(huì)明顯降低聽課的效率，不能充分利用有效的教學(xué)資源。

總之，多媒體和板書均各自有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，隨著社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展，多媒體給教學(xué)帶來的諸多優(yōu)勢(shì)顯而易見，但板書一直以來的重要作用也不能忽視，如何將兩者有效的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生在土木學(xué)科學(xué)習(xí)過程中接受知識(shí)的客觀規(guī)律，結(jié)合土木學(xué)科的特點(diǎn)，正確看待其利弊，充分發(fā)揮兩者各自的長處，避免由于板書亂而帶來的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，不斷探索優(yōu)化土木學(xué)科教學(xué)過程的新措施，總結(jié)出更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方明建.大學(xué)課堂多媒體教學(xué)的困境與突破[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，2.

[2]楊小玲，楊建榮.信息化下高校多媒體教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，2.

[3]谷宗運(yùn)，杜春敏，殷云霞.高校多媒體教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，2.

[4]吳海燕.以應(yīng)用為導(dǎo)向的多媒體教學(xué)環(huán)境生態(tài)化建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，11.

第6篇：美術(shù)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：互動(dòng)屏幕 多媒體 教學(xué)

隨著教學(xué)改革和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)（即借助錄像、掛圖等輔助教學(xué)）已不能適應(yīng)目前教育教學(xué)的需要。將互動(dòng)技術(shù)作為一種教學(xué)模式引入教學(xué)，可改變傳統(tǒng)形態(tài)教學(xué)中存在的抽象、枯燥等情況，加強(qiáng)了教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動(dòng)。目前，交互式系統(tǒng)已經(jīng)擺脫了行業(yè)、空間、時(shí)間等因素的限制，將人們帶入了更新的環(huán)境之中，它可以使人們更為直接地融入到周圍的環(huán)境中?；?dòng)屏幕技術(shù)則是在課堂教學(xué)過程中，基于傳統(tǒng)多媒體（計(jì)算機(jī)、投影儀、電視、VCD等）技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上，開展的互動(dòng)教學(xué)技術(shù)。

一、傳統(tǒng)多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在20世紀(jì)80年代已經(jīng)出現(xiàn)。它只是多種媒體教學(xué)中的一種，又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)是通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)。

二、互動(dòng)屏幕技術(shù)基本概念與應(yīng)用

互動(dòng)屏幕技術(shù)包括虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和動(dòng)感捕捉技術(shù)?；?dòng)投影系統(tǒng)的運(yùn)作原理首先是通過捕捉設(shè)備（感應(yīng)器）對(duì)目標(biāo)影像（如參與者）進(jìn)行捕捉拍攝，然后由影像分析系統(tǒng)分析，從而產(chǎn)生被捕捉物體的動(dòng)作，該動(dòng)作數(shù)據(jù)結(jié)合實(shí)時(shí)影像互動(dòng)系統(tǒng)，使參與者與屏幕之間產(chǎn)生緊密結(jié)合的互動(dòng)效果。

1.互動(dòng)屏幕技術(shù)之虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

信息媒體技術(shù)伴隨著ISDN、ADSL等寬網(wǎng)域網(wǎng)技術(shù)在國內(nèi)的普及與發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，即VR）在現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮了重要的作用。VR提供給用戶一個(gè)三維的空間并與之互動(dòng)，讓使用者得到關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官模擬的技術(shù)。

2.互動(dòng)大屏幕技術(shù)之動(dòng)感捕捉技術(shù)

互動(dòng)大屏幕的動(dòng)感捕捉技術(shù)在動(dòng)畫表演中是高端的應(yīng)用。在動(dòng)畫表演中，表演者負(fù)責(zé)根據(jù)劇情做出各種動(dòng)作和表情，運(yùn)動(dòng)捕捉系統(tǒng)將這些動(dòng)作和表情捕捉并記錄下來，然后通過應(yīng)用軟件，用這些動(dòng)作和表情驅(qū)動(dòng)角色模型，角色模型就能做出與表演者一樣的動(dòng)作和表情，并生成最終把這些動(dòng)作賦予一個(gè)電腦里的動(dòng)畫人物。

（1）動(dòng)感捕捉技術(shù)之三維應(yīng)用軟件技術(shù)。在給定觀察點(diǎn)和觀察方向以后，使用計(jì)算機(jī)的硬件功能，實(shí)現(xiàn)消隱、光照及投影這一繪制的全過程，從而產(chǎn)生幾何模型的圖像。Web3D的實(shí)現(xiàn)技術(shù)，主要分三大部分，即建模技術(shù)、顯示技術(shù)、三維場(chǎng)景中的交互技術(shù)。以下將典型的Web3D工具軟件作一分析、比較。

VRML（ Virtual Reality Moduling Language）。VRML是指虛擬現(xiàn)實(shí)建模造型語言。VRML可以直接接入互聯(lián)網(wǎng)以創(chuàng)建3D網(wǎng)頁與網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫效果以及基于三維對(duì)象的用戶交互。它的文件量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸。

3DSMAX同樣也具有VRML的開發(fā)功能。

Viewpoint。Viewpoint由Viewpoint Scene Builder、Viewpoint media publisher、Viewpoint Media Player三個(gè)部分組成。一個(gè)Viewpoint場(chǎng)景是由以下媒體元素組成的：3D對(duì)象、材質(zhì)、動(dòng)畫、交互動(dòng)作和場(chǎng)景的定義信息（比如全景圖片或場(chǎng)景貼圖）。VET和用戶發(fā)生交互操作，通過鼠標(biāo)或?yàn)g覽器事件引發(fā)一段動(dòng)畫或是一個(gè)狀態(tài)的改變，從而動(dòng)態(tài)地演示一個(gè)交互過程，最終可以把一個(gè)Viewpoint場(chǎng)景嵌入到網(wǎng)頁中瀏覽。

Cult3D。Cult3D由Cult3D Designer、Cult3D Exporters和Cult3D Viewer組成。只要用鼠標(biāo)在3D 物件上直接拖運(yùn)，就可以移動(dòng)旋轉(zhuǎn)放大縮小，還可以在Cult3D物件中加入音頻和操作指引，它還支持Mac用戶。

（2）動(dòng)感捕捉技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。傳統(tǒng)手動(dòng)調(diào)節(jié)方式特點(diǎn)：制作人物模型設(shè)定人物動(dòng)作導(dǎo)入動(dòng)畫場(chǎng)景手動(dòng)調(diào)節(jié)人物動(dòng)作 完成動(dòng)作制作；耗時(shí)、耗力，成功率低，動(dòng)作失真。解決傳統(tǒng)手動(dòng)調(diào)節(jié)方式缺點(diǎn)方案：制作人物模型錄制動(dòng)作導(dǎo)入骨骼完成動(dòng)作制作；高效率、高成功率、節(jié)省時(shí)間、動(dòng)作逼真。

3.互動(dòng)大屏幕技術(shù)在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)多媒體時(shí)代即時(shí)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了人們的溝通方式的多元化，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的束手束腳。屏幕傳輸技術(shù)系統(tǒng)智能化高，系統(tǒng)設(shè)置少，方便了教師使用。屏幕廣播速度快，實(shí)現(xiàn)了直接屏幕廣播大畫面視頻。通過窗口形式遙控，教師可以直接遙控其中某個(gè)學(xué)生機(jī)并同時(shí)監(jiān)看其他多個(gè)學(xué)生。全體同步功能，教師能同時(shí)操作所有的學(xué)生機(jī)器；同時(shí)，此項(xiàng)系統(tǒng)支持教師機(jī)端兩路聲音同時(shí)傳送；指定程序廣播不僅可以廣播全屏幕、指定的屏幕區(qū)域，還可以只廣播指定的程序。

（1）為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已超越了二維或三維的圖形既定路徑動(dòng)畫等媒體表達(dá)范疇，能使接受者真正融入到真實(shí)的虛擬場(chǎng)景中，并通過不同的操作方式或交互設(shè)備來使產(chǎn)品或其物象啟動(dòng)，全方位展示其本身所具備的功能及運(yùn)作過程，通過這種交互過程可以讓學(xué)習(xí)者全面了解和使用虛擬產(chǎn)品或虛擬環(huán)境。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能都將起到積極的作用?？梢姡瑧{借虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加速學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行技能訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，為創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)做出努力，同時(shí)應(yīng)不斷改善實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)條件，采用多種方法改造和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，特別要將信息技術(shù)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和現(xiàn)代化。實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、開拓創(chuàng)新能力和提升綜合素質(zhì)等方面起著舉足輕重的作用。

虛擬實(shí)驗(yàn)室就是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心，將虛擬儀器通過網(wǎng)絡(luò)連接起來，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、分析、遠(yuǎn)程操作的一個(gè)系統(tǒng)。在多媒體教學(xué)中利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以建立各種虛擬實(shí)驗(yàn)室，如地理、物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室等等，它非常有利于學(xué)生各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。

三、小結(jié)

互動(dòng)大屏幕在多媒體教學(xué)中除了擁有強(qiáng)大的軟件資源優(yōu)勢(shì)和互動(dòng)效果外，又考慮到教育行業(yè)的獨(dú)特需要，改變了傳統(tǒng)的教師手寫黑板、課堂教學(xué)效率低等弊端。運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)的產(chǎn)品，采用模擬電阻技術(shù)同時(shí)特別考慮到抗干擾、無輻射的環(huán)保需求，且避免學(xué)生們由于好動(dòng)等特點(diǎn)而造成的傷害。無論是現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)還是實(shí)習(xí)教學(xué)，此項(xiàng)互動(dòng)技術(shù)，是交互式教學(xué)和互動(dòng)演示系統(tǒng)教學(xué)的必備技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世國.體驗(yàn)與挑戰(zhàn)―產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2008.

[2]洪彬，陳小飛.新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式探討[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2008（3）.

第7篇：美術(shù)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)改革；課程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2013）004016503

基金項(xiàng)目：綿陽師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（MnuJY1210）；四川省教育廳資助項(xiàng)目（DM201214）

1項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是通過進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種方法起源于美國，盛行于德國，是一種以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師和學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來貫穿教學(xué)的始終，項(xiàng)目通常要有計(jì)劃好的開始和結(jié)束時(shí)間，并在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，要有可以看到的實(shí)際產(chǎn)品或成果。

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法主要有三大教學(xué)理論支撐：建構(gòu)主義教學(xué)理論、活動(dòng)教學(xué)理論和多元智能教學(xué)理論。

（1）建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不是從零開始的，而是基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)，不是轉(zhuǎn)變現(xiàn)成的知識(shí)信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變。這是項(xiàng)目教學(xué)法最主要的理論支撐。

（2）活動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為，活動(dòng)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，采用比較自由、不拘形式、以學(xué)生為中心的新型教學(xué)法。其核心是讓學(xué)生自己活動(dòng)和思索去獲得新知。學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)多種器官參加學(xué)習(xí)，興趣濃厚，樂學(xué)易懂?；顒?dòng)教學(xué)旨在改變過去一貫學(xué)生的被動(dòng)參與心態(tài)、“接受者”角色，促使學(xué)生由消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使認(rèn)知和情感得到和諧發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法其實(shí)就是活動(dòng)教學(xué)的一種具體形式。

（3）多元智能教學(xué)理論，是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家Howard Gardner在1983年提出的。這一理論認(rèn)為，從基本結(jié)構(gòu)來說，智力不是一種能力，而是一組能力，智力不是單一的，而是多元的。智力是在一定情境中解決問題并創(chuàng)造價(jià)值的能力，智力就是在生活中解決多種問題的能力。以學(xué)生活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，正是這一理論的具體運(yùn)用。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以實(shí)際項(xiàng)目為中心，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法是近年來備受推崇的新型教學(xué)方法，建構(gòu)主義、活動(dòng)理論、多元智能教學(xué)理論等為這種新型教學(xué)方法提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

筆者通過課程實(shí)踐，總結(jié)出項(xiàng)目教學(xué)法的多種特點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容切合具體而真實(shí)的生活。項(xiàng)目教學(xué)法根據(jù)學(xué)生在本門課程中的具體需求進(jìn)行立項(xiàng)，把理論知識(shí)與實(shí)踐操作融于一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目之中，每個(gè)項(xiàng)目涵蓋到多個(gè)方面的知識(shí)和技能，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。因此，項(xiàng)目內(nèi)容可以做到與學(xué)生生活相關(guān)，更加具體而真實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感更強(qiáng)，興趣更濃。同時(shí)因?yàn)轫?xiàng)目所涉及到的問題是活生生的、不斷變化發(fā)展的，可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生從多種角度來分析問題。

（2）教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程師生良性互動(dòng)。以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程，教師不再照本宣科，教師的教學(xué)內(nèi)容可以變得更加親切而具有探討性，學(xué)生可以隨時(shí)與教師保持平等的思考地位，可以平等地與教師以及與同學(xué)之間進(jìn)行交流探討。這種互動(dòng)更加高效而和諧。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)手段多樣而高效。項(xiàng)目教學(xué)法不再僅僅停留在班級(jí)授課制上，學(xué)生具有更加自主的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)手段。學(xué)生可以組織成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；可以利用各種認(rèn)知工具和信息資源來陳述他們的觀點(diǎn)，支持他們的學(xué)習(xí)；可以充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化手段搜集整理各種資料；可以利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如智能手機(jī)進(jìn)行及時(shí)協(xié)商合作、實(shí)踐創(chuàng)造。

（4）學(xué)習(xí)效果好而且能力培養(yǎng)豐富。項(xiàng)目教學(xué)法既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了書本上要求的知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)；既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又進(jìn)行了探索創(chuàng)新。這就使得學(xué)生的收獲不僅是知識(shí)的收獲，更是能力培養(yǎng)的收獲。概括來說，項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、探究和分析問題的能力等。

（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多樣。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加人性化，結(jié)果更能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)更具有連續(xù)性。在完成項(xiàng)目的不同階段都能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。項(xiàng)目教學(xué)法不但對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。

2數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)及其實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的一個(gè)全新交叉學(xué)科。它集藝術(shù)創(chuàng)作與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用為一體，培養(yǎng)具有數(shù)字媒體技術(shù)理論基礎(chǔ)和藝術(shù)理論基礎(chǔ)，掌握數(shù)字處理技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)多媒體、影視藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中的應(yīng)用原理、基本知識(shí)和技能，并獲得系統(tǒng)的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，能利用先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)手段來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、CG創(chuàng)作、數(shù)字影視節(jié)目制作等的復(fù)合型高級(jí)專門人才。

該專業(yè)要求注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)。主要專業(yè)課程有數(shù)字媒體藝術(shù)概論、數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、視聽語言、數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)、項(xiàng)目策劃與管理、數(shù)字音頻制作、影視特效制作、平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。掌握數(shù)字影視制作方法、數(shù)字聲像合成技術(shù)，能熟練運(yùn)用拍攝、編輯、特效制作等技巧創(chuàng)作數(shù)字影視作品；掌握游戲軟件設(shè)計(jì)的基本理論和技術(shù)，具備開展游戲軟件開發(fā)能力；掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本理論，具有能運(yùn)用相關(guān)軟件制作動(dòng)畫、漫畫、插畫的能力，具備創(chuàng)作二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫的能力；掌握數(shù)字媒體產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的策劃與管理的相關(guān)理論與方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則；具備組織、控制、管理、推廣項(xiàng)目等方面的能力。

從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身特點(diǎn)來看，既要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論修養(yǎng)，又要求學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技能，同時(shí)還要有一定的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等綜合能力。從對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力要求來看，學(xué)生的各種能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的重中之重，而在能力培養(yǎng)所依托的課程中，實(shí)驗(yàn)類課程尤其重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作技能、培養(yǎng)各種綜合能力的重要途徑。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力探索，希望盡可能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神的提升，項(xiàng)目教學(xué)法是一套比較優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

3實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用策略與方法

筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過實(shí)踐，探索出一整套行之有效的基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)技能。下面以《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程為例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略與方法。

3.1熟練掌握技術(shù)基本功，做好課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

技術(shù)基本功包括了理論基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，以及課程實(shí)驗(yàn)需用到的相關(guān)技術(shù)基本技能。這些都應(yīng)該在平時(shí)和課程前期進(jìn)行訓(xùn)練。課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是為學(xué)生驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)、以及訓(xùn)練課程基本技能所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)。教師將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行操作演示，學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)行模仿操作。這類實(shí)驗(yàn)一般在理論課程開設(shè)期間同步進(jìn)行，是對(duì)開設(shè)課程所學(xué)理論知識(shí)的模仿和實(shí)踐，這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)基本功，以及踏實(shí)和鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分有益?！稊?shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，因此在課程開設(shè)之初的16～20個(gè)課時(shí)，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過完成各科課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)理論知識(shí)加深理解、可以學(xué)會(huì)完成一個(gè)簡單任務(wù)所需要的完整步驟和技能、可以學(xué)會(huì)撰寫合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之初的前期準(zhǔn)備，是實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。

3.2自主選擇團(tuán)隊(duì)組合，明確項(xiàng)目任務(wù)

（1）自主組隊(duì)和選擇項(xiàng)目。一般在課程開設(shè)初期，教師向?qū)W生提出組隊(duì)要求，包括團(tuán)隊(duì)規(guī)模限制等。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)規(guī)模限制范圍內(nèi)自主組隊(duì)。這樣能讓興趣相投、能力互補(bǔ)的同學(xué)盡量組合在一起，有利于團(tuán)隊(duì)分工合作。在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課中，按照每4～5人組成一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員按規(guī)模自由組合。

（2）完成項(xiàng)目策劃書，明確團(tuán)隊(duì)總體任務(wù)。經(jīng)過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，綜合型類別的項(xiàng)目任務(wù)需要開始實(shí)施。其中制作項(xiàng)目策劃書是很重要的一環(huán)，它可以提綱挈領(lǐng)地對(duì)項(xiàng)目整體提出要求，明確當(dāng)前實(shí)施項(xiàng)目的任務(wù)，但不必過于細(xì)節(jié)，以免約束團(tuán)隊(duì)成員的思考創(chuàng)新空間。大體上，各個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)于項(xiàng)目需完成的作品主題、作品形式、完成時(shí)間、完成內(nèi)容、成果形式等需提出相對(duì)明確的規(guī)定。項(xiàng)目策劃書是在團(tuán)隊(duì)組建完成后，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同起草完成。教師作為指導(dǎo)者參與，提出建議和修改意見，目的是確保學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施更有針對(duì)性，同時(shí)能在本課程以及前期課程的知識(shí)和能力范圍內(nèi)完成。針對(duì)《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，項(xiàng)目策劃的整體要求是完成一部短片的拍攝和后期編輯。每個(gè)團(tuán)隊(duì)獨(dú)自確定短片主題、內(nèi)容、影片類型、時(shí)間等；可以自己編制劇本，也可以用現(xiàn)成劇本進(jìn)行修改；可以拍故事片，也可以拍記錄片。最終完成影片策劃，并形成策劃書和定型的劇本等文檔資料。

3.3促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，優(yōu)化成果成型

實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的第三個(gè)環(huán)節(jié)，就是要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，讓成果成為大家的成果、成為促進(jìn)學(xué)習(xí)交流的成果，形成成果不是目標(biāo)，是培養(yǎng)能力的手段。同時(shí)，建立起一套按照計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)展交流和評(píng)分的機(jī)制。在相近項(xiàng)目主題的情況下，這種機(jī)制更容易促進(jìn)每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)需完成項(xiàng)目進(jìn)行探索分析，從不同角度進(jìn)行創(chuàng)作。然后定期組織幾次團(tuán)隊(duì)間進(jìn)展交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間相互評(píng)論，互相學(xué)習(xí)各團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀方面，對(duì)各團(tuán)隊(duì)不足的地方相互提出意見和建議。通過這種協(xié)作交流，每個(gè)團(tuán)隊(duì)最終的成果將會(huì)是多方意見的綜合，成果更加全面，對(duì)問題的解決更加優(yōu)化，成果的科學(xué)性、藝術(shù)性更強(qiáng)。在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目進(jìn)展中，在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作分鏡臺(tái)本時(shí)，教師需要定期參與創(chuàng)作討論，指導(dǎo)學(xué)生利用各種諸如鏡頭、音響、音效等技巧來進(jìn)行分鏡臺(tái)本的創(chuàng)作；在小組進(jìn)行取景拍攝過程中，教師可以參加每個(gè)團(tuán)隊(duì)個(gè)別或幾個(gè)鏡頭的完整拍攝，這樣可以進(jìn)行實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的第一手傳授。同時(shí)，組織幾次小組之間的交流討論，互相分享遇到的問題和解決的辦法。這種方法相當(dāng)有效，能夠加深學(xué)生對(duì)問題的理解，促進(jìn)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

3.4定型項(xiàng)目成果，分享總結(jié)得失

（1）項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要及時(shí)對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)分享，讓優(yōu)秀的成果作品加深學(xué)生的印象，讓不足和失誤之處成為學(xué)習(xí)的典型。在項(xiàng)目完成時(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)形成數(shù)字媒體作品、作品設(shè)計(jì)文檔等成果。這些成果的形成過程，也是學(xué)生綜合能力提升的又一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要對(duì)其進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，特別是對(duì)于成果演講稿（PPT）而言，如何系統(tǒng)地、邏輯清晰地表述成果的總體設(shè)計(jì)工作；如何用更精煉的語言，確切地表述設(shè)計(jì)理念與思想，如何對(duì)成果進(jìn)行分析和評(píng)述是學(xué)生亟需儲(chǔ)備的能力。這一點(diǎn)，筆者從歷次帶領(lǐng)學(xué)生參加各類比賽的過程中體會(huì)深刻，也是教師們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

（2）團(tuán)隊(duì)間評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)外人員評(píng)價(jià)組成形成性評(píng)價(jià)成績，總結(jié)性評(píng)價(jià)成績以組織項(xiàng)目成果集中匯報(bào)評(píng)分得出。全班同學(xué)出席，邀請(qǐng)多位專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與評(píng)分。通過小組總結(jié)和教師點(diǎn)評(píng)的方法，查找優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的項(xiàng)目乃至以后從事的數(shù)字媒體藝術(shù)工作有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。

（3）組織各小組作品的展出與分享。利用當(dāng)前各種媒體工具讓學(xué)生們的成果得以傳播和分享。利用展板展出如平面設(shè)計(jì)等靜態(tài)類數(shù)字媒體作品，利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)展示動(dòng)畫、影視類多媒體類數(shù)字作品。

在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，學(xué)生最終形成了一系列的資料，包括項(xiàng)目策劃書、劇本、分鏡臺(tái)本、鏡頭素材、配音素材、片頭設(shè)計(jì)素材、環(huán)境音效素材、背景音樂素材和最終經(jīng)過后期編輯形成的短片作品，以及用于課程答辯分享的PPT等。在學(xué)期結(jié)束前組織成果匯報(bào)（課程答辯），由多位老師共同進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。然后，存檔學(xué)生作品并上傳學(xué)生作品到網(wǎng)上公開分享。同時(shí)，推薦優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)參加全國各級(jí)別短片大賽等。通過一學(xué)期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)該種方法切實(shí)可行、行之有效，既提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了各種能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。

4結(jié)語

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是對(duì)課程改革和探索的一種新的嘗試。通過這種有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的嘗試，我們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立了以學(xué)生為中心的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。建立了多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、創(chuàng)意靈感，提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]鄔彤.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用＼[J＼].中國電化教育，2009（6）.

＼[2＼]高志軍，陶玉鳳.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式在教學(xué)中的應(yīng)用＼[J＼].電化教育研究，2009（12）.

＼[3＼]李四達(dá).數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式探索＼[J＼].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（4）.

＼[4＼]任月琳.關(guān)于數(shù)字媒體類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考＼[J＼].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

＼[5＼]禮平.基于項(xiàng)目的主動(dòng)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐＼[J＼].計(jì)算機(jī)教育，2010 （11）.

第8篇：美術(shù)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目分組教學(xué) 多媒體技術(shù) 中職

1項(xiàng)目及分組教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目。完成的過程包括：收集信息、設(shè)計(jì)方案、完成項(xiàng)目及最終評(píng)價(jià)。通過完成相應(yīng)的項(xiàng)目，來掌握這個(gè)過程中的每一個(gè)基本要求和知識(shí)點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)法提出先學(xué)生練習(xí)后老師講解，先學(xué)生學(xué)習(xí)后老師教授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從練習(xí)開始，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性等。學(xué)生由傳統(tǒng)的“配角”變成“主角”，學(xué)生和老師角色的互換，大大加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

分組教學(xué)法又稱分層教學(xué)法，它不光是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展”。它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行分層次來進(jìn)行教學(xué)。

分組教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，并鼓勵(lì)學(xué)生相互合作與交流，從而使教學(xué)任務(wù)得以更好完成的教學(xué)方法。具體來說，就是在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的具體情況把學(xué)生分成兩個(gè)以上的層次，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生布置更有挑戰(zhàn)性的練習(xí)；在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還要加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用外，進(jìn)而讓所有學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2項(xiàng)目分組教學(xué)法應(yīng)用的背景

傳統(tǒng)教育主要是教師來講授形課程的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只需要理解并記憶。這種傳統(tǒng)的授課形式雖然便于知識(shí)的系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)，但也造成了諸如“理論與實(shí)際脫節(jié)”、學(xué)生參與感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高等一系列眾所周知的問題。長期以來，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式是所有教師不斷追求的目標(biāo)。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師，大部分的課程都是以操作為主，基于這種情況，本文主要開展了以項(xiàng)目分組教學(xué)為基礎(chǔ)的研究。近幾年來，中職學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)不斷下降，基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)工作帶來很大的困難，如何改善和提高教學(xué)效果，是擺在我們面前的一個(gè)緊迫的問題。結(jié)合中職學(xué)校“多媒體技術(shù)”課程的特點(diǎn)，本文通過對(duì)比，采取項(xiàng)目教學(xué)、分組教學(xué)等方法，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)來感受成功，并在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異來進(jìn)行分層次教學(xué)，使學(xué)生在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步和成績面前，獲得自信心。

3學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)及綜合認(rèn)知能力和特點(diǎn)的研究

本校的每一個(gè)計(jì)算機(jī)班都會(huì)學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)”課程，通過對(duì)2014春計(jì)算機(jī)應(yīng)用和2014秋計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比研究，分析了他們的學(xué)習(xí)情況和非智力因素方面的情況，表格說明如下：

3.1從表1平時(shí)成績對(duì)照分析，兩個(gè)班的成績相差不多

3.2兩個(gè)班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的共同特點(diǎn)如表2所示

綜合以上得出共同的結(jié)論：（1）中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)；（2）學(xué)不得法；（3）不重視基礎(chǔ)；（4）意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)；（5）自卑感強(qiáng)，自暴自棄。

4項(xiàng)目分組教學(xué)在“多媒體技術(shù)”n程中的應(yīng)用及效果

4.1教師提供項(xiàng)目，學(xué)生閱讀分析

項(xiàng)目教學(xué)首先由教師給學(xué)生提供材料，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀所指定的材料并進(jìn)行項(xiàng)目分析。特別是分析項(xiàng)目中要解決的問題及要用到的技術(shù)，只有弄清了項(xiàng)目中的流程，才能找到合理的解決途徑。

例如：筆者在講解“熱對(duì)象和熱區(qū)域交互類型”時(shí)，2014春計(jì)算機(jī)應(yīng)用班采用項(xiàng)目教學(xué)法來講解，首先給出一些使學(xué)生思考的問題，如：熱對(duì)象和熱區(qū)域有什么區(qū)別，對(duì)象及區(qū)域怎樣與實(shí)物聯(lián)系起來，程序的流程該怎樣設(shè)計(jì)等，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)和思考。而在2014秋級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用班，直接采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先講概念，后提出這些問題，但并不是通過具體事例，而只是通過教師的講解讓學(xué)生接受。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)：2014春計(jì)算機(jī)應(yīng)用班的學(xué)生對(duì)如何想辦法去設(shè)計(jì)流程很感興趣，而2014秋計(jì)算機(jī)應(yīng)用班的學(xué)生聽這堂課時(shí)，表現(xiàn)不是很積極，懶散的學(xué)生會(huì)開小差，聽完課后，學(xué)生對(duì)這些設(shè)計(jì)并沒有什么特別的興趣。

4.2教師劃分小組，學(xué)生組內(nèi)討論

學(xué)期初，將全班分為若干個(gè)小組（根據(jù)項(xiàng)目情況作適當(dāng)調(diào)整），每個(gè)小組四個(gè)人（人太多不便于組內(nèi)討論），并推選一位操作能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長，負(fù)責(zé)檢查上機(jī)作業(yè)及協(xié)調(diào)解決小組內(nèi)的難題。小組內(nèi)的每個(gè)成員的期末成績由小組的總成績來決定。上課或上機(jī)時(shí)，小組成員坐在一起，便于組內(nèi)討論及相互幫助。

例如：在2014春計(jì)算機(jī)應(yīng)用班教學(xué)時(shí)，開學(xué)第一節(jié)課讓學(xué)生自愿組合（一段時(shí)間后再根據(jù)學(xué)生的層次作適當(dāng)調(diào)整），將全班分成若干小組，每個(gè)小組四位學(xué)生，推薦一位組長。每次在提供了項(xiàng)目后，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目，學(xué)生通過閱讀、研究、分析項(xiàng)目來掌握要解決的問題并形成自己的見解，接著小組開始討論要解決的問題。小組成員在討論時(shí)，不可避免地會(huì)對(duì)同一問題持有不同的觀點(diǎn)，出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)表示支持并加以引導(dǎo)。只有對(duì)同一問題持有不同的觀點(diǎn)，才可以使要解決的問題越辯越明，同時(shí)也要求學(xué)生記錄下完成該項(xiàng)目要注意的事項(xiàng)。另外，組長需要記錄討論中的不同見解和合理建議。上機(jī)時(shí)，遇到問題學(xué)生先自己想辦法解決，若解決不了就進(jìn)行小組內(nèi)部討論。最后由各組長匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)及作業(yè)完成情況，再對(duì)他們的匯報(bào)加以總結(jié)指導(dǎo)。在2014秋計(jì)算機(jī)應(yīng)用班教學(xué)時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教師講授的方法來進(jìn)行。結(jié)果表明：采用分組教學(xué)的2014春計(jì)算機(jī)應(yīng)用班的學(xué)生很快就可以掌握這些圖標(biāo)的使用方法，并能靈活地進(jìn)行多媒體創(chuàng)作，學(xué)生的自信心也有了較大提高，班級(jí)氛圍和凝聚力也增強(qiáng)了！而2014秋計(jì)算機(jī)應(yīng)用班的情況不是很理想，只有大部分學(xué)生能掌握?qǐng)D標(biāo)的使用方法，而且很容易忘記。

4.3學(xué)生提交報(bào)告，教師總結(jié)評(píng)述

項(xiàng)目教學(xué)的最后是學(xué)生寫一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告來對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)評(píng)述，學(xué)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容包括自己在項(xiàng)目閱讀、分析、討論中取得的收獲、解決的問題以及未解決的疑問等進(jìn)行總結(jié)，通過學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。最后教師要做全面的總結(jié)和評(píng)定。

在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教師都廣泛地采用了這種分組討論的課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，項(xiàng)目分組教學(xué)中師生角色互換了解。要想實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目情境的“再現(xiàn)”，只有學(xué)生真正地深入項(xiàng)目并認(rèn)真體會(huì)，才能使這種教學(xué)模式的價(jià)值得以體現(xiàn)。作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和控制者，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）引導(dǎo)并檢查項(xiàng)目討論情況，激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生；（2）向?qū)W生演示、講解、分析項(xiàng)目中的難點(diǎn)、流程等；（3）制定教學(xué)中每一步計(jì)劃并在指導(dǎo)實(shí)施：（4）解決學(xué)生之間的分歧；（5）使討論按預(yù)期的教學(xué)情況進(jìn)行下去等等。

通過一年的對(duì)比實(shí)踐之后，再來進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)：2014春計(jì)算機(jī)應(yīng)用班的學(xué)生通過項(xiàng)目分組教學(xué)法后，學(xué)生之間的感情越來越深，合作能力、動(dòng)手操作能力明顯增強(qiáng)。在潛移默化中，逐步引起對(duì)學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)”的興趣并樹立了自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的“快樂”，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到了提高。

5項(xiàng)目分組教學(xué)實(shí)踐的思考

項(xiàng)目分組教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)教學(xué)中需要記憶、和理解等層面的學(xué)習(xí)也是必要性。

第9篇：美術(shù)教學(xué)目的范文

【關(guān)鍵詞】高校轉(zhuǎn)型 數(shù)媒專業(yè) 企業(yè)原創(chuàng)動(dòng)畫 項(xiàng)目化教學(xué)

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景分析

十和十八屆三中全會(huì)明確指出，當(dāng)前，我國正處在全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，打造中國經(jīng)濟(jì)升級(jí)版是必然選擇。國家先后出臺(tái)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》等政策文件，進(jìn)一步明確了“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”的要求。地方應(yīng)用型本科高校必須順應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，打破傳統(tǒng)思維方式和辦學(xué)模式，立足地方，明確定位，校企合作，開放辦學(xué)，成就學(xué)生，服務(wù)社會(huì)，投身到教育改革之中。

目前，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”和社會(huì)“用工荒”的結(jié)構(gòu)性矛盾，迫切需要地方高?？朔|(zhì)化辦學(xué)傾向，積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是全面深化改革和國家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)地方本科院校轉(zhuǎn)型的必然要求；是高等教育內(nèi)涵發(fā)展逼迫學(xué)校改革的必然選擇；是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、社會(huì)進(jìn)步對(duì)市屬高校的必然要求；是學(xué)校謀求自身發(fā)展的機(jī)遇和希望。

數(shù)媒專業(yè)轉(zhuǎn)型特點(diǎn)分析

基于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境，數(shù)媒專業(yè)的轉(zhuǎn)型如箭在弦上。為進(jìn)一步彰顯“地方型、應(yīng)用型、開放式”的辦學(xué)定位，不斷提高高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，各高校紛紛決定實(shí)施“轉(zhuǎn)型發(fā)展”戰(zhàn)略，向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)邁進(jìn)。

數(shù)媒專業(yè)轉(zhuǎn)型的主要任務(wù)：1.建立數(shù)媒行業(yè)企業(yè)參與的現(xiàn)代教學(xué)體系。2.緊密對(duì)接數(shù)媒產(chǎn)業(yè)鏈，推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)再優(yōu)化。3.加強(qiáng)數(shù)媒實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。4.強(qiáng)化數(shù)媒專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與能力提升。

引入企業(yè)原創(chuàng)動(dòng)畫項(xiàng)目化教學(xué)必要性分析

1.國內(nèi)原創(chuàng)動(dòng)畫的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展逐漸步入正軌，國產(chǎn)原創(chuàng)動(dòng)漫品牌在市場(chǎng)已占有很大的份額，例如《熊出沒》、《喜羊羊與灰太狼》、《豬豬俠》等作品都成為國產(chǎn)原創(chuàng)動(dòng)漫的佼佼者，年產(chǎn)值過億。而曾經(jīng)為中國動(dòng)漫業(yè)帶來巨大利潤的外包、加工業(yè)逐漸在退出歷史的舞臺(tái)，因此只有堅(jiān)持原創(chuàng)，才能具有廣闊的市場(chǎng)前景。

但目前國內(nèi)大量的動(dòng)畫企業(yè)仍然堅(jiān)守外包加工，力求短期獲利，對(duì)于投入大、收益晚的原創(chuàng)動(dòng)畫項(xiàng)目依然不愿觸及，更談不上樹立動(dòng)漫品牌了?？墒?，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大僅僅依靠外包加工只能是飲鴆止渴，長期的技術(shù)加工會(huì)造成企業(yè)缺乏原創(chuàng)策劃眼光、從業(yè)人員缺乏原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力等問題，長此以往，整個(gè)動(dòng)畫行業(yè)將永遠(yuǎn)停留在高密度工作、低效益創(chuàng)收的狀態(tài)中，而且總是處于被動(dòng)接受的地位，一旦國際市場(chǎng)發(fā)生變動(dòng)，外包加工便會(huì)瞬間窘迫。因此，動(dòng)畫企業(yè)開發(fā)原創(chuàng)項(xiàng)目有助于樹立具有地方特色的動(dòng)漫品牌，將項(xiàng)目帶入高校數(shù)媒專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)有助于在人才培養(yǎng)階段就做好具有原創(chuàng)能力人才的儲(chǔ)備工作。

2.原創(chuàng)動(dòng)畫項(xiàng)目引入與專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)系

高校數(shù)媒專業(yè)定位于市場(chǎng)應(yīng)用，與轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求十分吻合。原創(chuàng)動(dòng)畫項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)數(shù)媒專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的重點(diǎn)方向。首先，數(shù)媒專業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容就是以動(dòng)畫作為基礎(chǔ)原動(dòng)力的，這與項(xiàng)目的發(fā)展方向是一致的；其次，培養(yǎng)具有原創(chuàng)能力的應(yīng)用型人才有利于樹立教學(xué)品牌，使數(shù)媒專業(yè)的招生與就業(yè)進(jìn)入良性循環(huán)；再次，開發(fā)原創(chuàng)動(dòng)畫具有一定的實(shí)驗(yàn)性與藝術(shù)性，這也是一般企業(yè)由于原創(chuàng)動(dòng)畫短期無法實(shí)現(xiàn)效益而放棄的原因，但是高校的本科教育體系龐大，學(xué)習(xí)周期長的特點(diǎn)則可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，這也是數(shù)媒專業(yè)建立教學(xué)品牌的強(qiáng)勢(shì)資源所在。

引入企業(yè)的原創(chuàng)動(dòng)畫項(xiàng)目可以有效驅(qū)動(dòng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“兩轉(zhuǎn)三對(duì)接”工作的進(jìn)行。目前數(shù)媒專業(yè)在教學(xué)設(shè)置上主要由由三個(gè)部分有機(jī)組成：課堂教學(xué)、工作室項(xiàng)目教學(xué)、學(xué)生自主創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)，由此可以將部分內(nèi)容滲入課堂教學(xué)中，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新項(xiàng)目向?qū)嶋H應(yīng)用方向靠攏，將創(chuàng)新型導(dǎo)入到實(shí)用型的范圍中去。因此，目光長遠(yuǎn)地挖掘原創(chuàng)動(dòng)畫項(xiàng)目的潛力，對(duì)于專業(yè)發(fā)展有較高的價(jià)值。

學(xué)生在原創(chuàng)動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中接觸到了企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，熟悉了原創(chuàng)動(dòng)畫在行業(yè)中的制作規(guī)范，對(duì)主創(chuàng)環(huán)節(jié)、技術(shù)環(huán)節(jié)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等重要問題可以積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于打通學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的最后屏障起到了非常積極的作用。

引入企業(yè)原創(chuàng)動(dòng)畫項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的可行性分析

1.企業(yè)原創(chuàng)動(dòng)畫項(xiàng)目開發(fā)與數(shù)媒專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃高度契合

針對(duì)數(shù)媒專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”內(nèi)容市場(chǎng)前景廣闊，就業(yè)路徑較寬，致力于開發(fā)原創(chuàng)動(dòng)畫的企業(yè)能夠?yàn)閷I(yè)教學(xué)帶來極大的拓展空間。原創(chuàng)動(dòng)畫開發(fā)項(xiàng)目與數(shù)媒專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方向、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃高度一致，數(shù)媒專業(yè)有借此做出特色、做出強(qiáng)項(xiàng)的可能性。原創(chuàng)動(dòng)畫開發(fā)項(xiàng)目可有機(jī)嵌入工作室項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)際可操作性較高，如果輔以必要條件，將對(duì)專業(yè)發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。

2.為引入企業(yè)原創(chuàng)動(dòng)畫項(xiàng)目所進(jìn)行的建設(shè)可有效融入數(shù)媒專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的整體中

目前數(shù)媒專業(yè)在正常教學(xué)活動(dòng)中，都有一定的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)，例如基本的數(shù)字繪畫、數(shù)字游戲、三維模型、動(dòng)畫制作等方面的硬件支持。引入企業(yè)原創(chuàng)動(dòng)畫項(xiàng)目所建立的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)設(shè)施融入整個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，可以起到整合數(shù)媒實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源作用，從而形成一個(gè)合理的制作流程機(jī)制。同時(shí)，也可以使各實(shí)驗(yàn)分室功能明確，效率更高，達(dá)到深挖已有資源潛力的目的。

3.項(xiàng)目的實(shí)施有助于師資力量的充分調(diào)動(dòng)與雙師型教師的培養(yǎng)

通過項(xiàng)目化教學(xué)，企業(yè)方利用校方專業(yè)資源進(jìn)行項(xiàng)目的推行，投入大量有一線經(jīng)驗(yàn)的主創(chuàng)人員，與數(shù)媒專業(yè)教師相互配合，帶動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，可有效調(diào)動(dòng)現(xiàn)有教師的參與度，使高校專業(yè)教師也進(jìn)一步深入一線工作，逐步適應(yīng)行業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，為真正成為“雙師型”教師奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，憑借身在高校的優(yōu)勢(shì)可以在實(shí)用性范圍內(nèi)展開創(chuàng)新研究，有助與專業(yè)的長期發(fā)展。

4.項(xiàng)目的落實(shí)有助于擺脫校企合作中的被動(dòng)局面

引入企業(yè)原創(chuàng)動(dòng)畫項(xiàng)目可以謀求與企業(yè)對(duì)等合作關(guān)系的建立，而非僅僅承包企業(yè)定制業(yè)務(wù)。通過原創(chuàng)動(dòng)畫項(xiàng)目的運(yùn)行，除了可以更大量地接納企業(yè)訂單運(yùn)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，還可以與企業(yè)合作進(jìn)行自主創(chuàng)新項(xiàng)目的開發(fā)。從而扭轉(zhuǎn)校企合作中的不利局面。

合作思路與探索

1.目前，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才缺口大，動(dòng)畫公司用人需求與學(xué)校人才培養(yǎng)方向有脫節(jié)現(xiàn)象，校企聯(lián)合辦學(xué)有利于培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才。我公司與校方合作，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來深入原創(chuàng)一線的工作機(jī)會(huì)，掌握行業(yè)的設(shè)計(jì)制作技術(shù)，熟悉企業(yè)的設(shè)計(jì)制作流程，以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生畢業(yè)后遭遇與社會(huì)、與行業(yè)脫節(jié)的窘境。

2.原創(chuàng)動(dòng)畫在中國存在市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的不平衡，市場(chǎng)需求大而動(dòng)畫精品少，在校企合作的模式下，可節(jié)約成本進(jìn)行原創(chuàng)動(dòng)畫項(xiàng)目的孕育與制作。

3.我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將是未來產(chǎn)業(yè)的必然發(fā)展方向，研發(fā)原創(chuàng)動(dòng)畫乃乘勢(shì)而為。因此，企業(yè)開發(fā)原創(chuàng)項(xiàng)目有利于自身的發(fā)展，有利于創(chuàng)建本土動(dòng)漫品牌，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力，以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求培養(yǎng)具有原創(chuàng)能力的藝術(shù)型與技術(shù)型融為一身的應(yīng)用型人才，以順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，做好與行業(yè)的無縫對(duì)接。

結(jié) 語