趣味教學法的概念精選(九篇)

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第1篇：趣味教學法的概念范文

一、趣味教學法的概念

趣味教學法是指老師根據學生的身心發展特點，注重培養學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂學習中。趣味教學法提倡因材施教，讓學生愛上拼音學習。

二、應用趣味教學法的效果

1.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在小學語文拼音教學中，必須充分激發小學生的學習興趣，讓學生主動投入到課堂學習中。小學語文教師要積極創設有趣的教學情境，以此來激發學生的學習興趣，進而提升課堂教學質量。例如，小學生最開始接觸漢語拼音的時候，可以展示一位阿姨領著小朋友在河邊的圖片，河邊有鵝、公雞，進一步引出“a o e”這一教學內容。同時，告訴學生，我們學習漢語拼音對日后的學習有很大幫助，你們看教材上的小朋友在學習拼音，我們比一比誰學得更好。小學生年齡小，普遍比較貪玩，以比賽的形式激發學生的學習興趣，效果很好。

2.通過游戲進行拼音教學

新課標要求：漢語拼音教學必須具有趣味性，以活動或游戲方式展開教學。小學生的自制力普遍較差，教學時，如果采用傳統的教學方法組織教學，學生就會覺得比較枯燥，教學效果不佳。小學生普遍活潑好動，通過游戲引入拼音教學，能夠有效激發小學生學習拼音的興趣。例如，摘果子讀字詞的游戲，老師事先準備一些拼音卡片，卡片上分別畫有西瓜、菠蘿、土豆等，圖片標有相應的拼音。游戲規則如下：老師拿著卡片，讓學生抽取卡片，抽到卡片的學生應讀出卡片背后的拼音。如果小學生能夠正確讀出卡片背后的拼音，老師就可以把這張卡片獎勵給讀對的學生。

3.通過兒歌進行拼音教學

兒歌有較強的節奏感，便于學生記憶，能有效激發學生的學習興趣。小學生普遍活潑好動、愛唱愛跳，因此，小學語文拼音教學中，可以將教學內容與兒歌聯系起來，例如，講解單韻母“i”的發聲時，老師可以將所學的內容編成兒歌：“寒冷多穿衣，問好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老師可以讓學生邊讀兒歌邊拍手，讓學生體會兒歌的韻律感，這種教學方法非常有利于教學效率的提高。為了讓學生區分u和ü，可以聯系課本中的插圖，給學生講一個故事：小金魚（“魚”同“ü”）和小烏龜（“烏”同“u”）是最要好的朋友，他們都有一條小尾巴，但小金魚頭上長著兩只大眼睛，小烏龜有堅實的外殼。這種教學方法能提高學生的學習興趣，加深學生的記憶。

4.引入恰當的生活情境進行教學

傳統拼音教學模式是老師講學生背，枯燥乏味，學生沒興趣，教學效率不高。因此，教師進行語文拼音教學時，應聯系學生熟悉的生活情境，讓學生快速融入課堂學習中，加深對拼音知識的理解。如，學習拼音“h”時，老師就要引導學生思考，問學生：日常生活中哪些物品與“h”相似？學生經過討論發現，“h”與椅子這一拼音很像。老師隨之將一把椅子放到講臺上，選一名學生坐在椅子上表演喝水，然后問臺下的學生：“他在做什么？”很多學生回答：“他坐在椅子上喝水”。老師進一步引導學生展開聯想，h的形狀與椅子相似，發音為“喝”，學生聯系“小學生坐在椅子上喝水”這一生活場景，就記住了“h”的寫法和讀法。

第2篇：趣味教學法的概念范文

【關鍵詞】小學數學課堂 數學味 現狀 方法

一、前言

在新課程改革背景下，小學數學教學需要加大開放性與多元性。新的教育形勢讓傳統的課堂教學模式的弊端更多地顯露出來，傳統的課堂教學模式，抵制了小學生主體作用的發揮，更禁錮了小學生數學思維的發展，數學課堂沒有“數學味”。促進“數學味”回歸數學課堂，在教學中突出數學知識的本質，有利于充分調動小學生的學習主動性，促進高效小學數學課堂的構建。

二、小學數學課堂教學現狀

（一）小學數學課堂教學華而不實

在新課程改革推進的過程中，許多小學數學教師都在積極引進新的方法，像合作教學法、自主學習法以及情境教學法等。但是，部分小學數學教師對于這些創新型教學方法理解并不到位，沒有有效地發揮教學方法在小學數學課堂中的積極作用。同時，一些教學方法的使用還給課堂帶來了不必要的麻煩。像有些教師為了應用合作教學法而應用合作教學法，在合作學習中，一些學生討論與課堂無關的事，一些學生則在討論非重點問題，雖然課堂熱鬧起來，但教學實效并沒有得到提高。華而不實的數學課堂，淡化了小學數學課堂的“數學味”，不利于數學教學成效的提高。

（二）小學數學課堂教學過于片面

隨著我國網絡技術與信息技術的進步，許多新的教學設備出現，給小學生數學教師提供了良好的教學條件，像多媒體設備，已經成為小學數學課堂教學中的常客。但是，教師并沒有因為新教學技術的引進而改變教學模式，許多教師將多媒體設備當成了另一個黑板，將課本內容搬到多媒體課件中，從引導小學生看書到引導小學生看課件。這樣的課堂教學，并沒有改變小學生被動學習的狀態，更影響了小學生積極性的提高，使課堂氛圍過于沉悶。

三、“數學味”回歸小學數學課堂方法

（一）利用情境教學法，讓“數學味”回歸課堂

情境教學法，要求教師在數學課堂教學中，根據教學目標創設生動形象且具有情感色彩的場景，促進學生具有數學學習體驗，讓學生真正理解學習內容，幫助學生減輕數學學習的心理負擔。要正確利用情境教學法，需要教師正確理解情境教學法，認可其在小學生數學認知以及知識理解方面的作用。另外，教師要積極掌握小學生的身心發展特點，根據小學生的成長需求，激發學生的興趣點，利用學生喜愛的情境教學法，調動學生的數學學習積極性。情境教學法應用的方法有很多，教師可以借助多媒體設備的力量創設情境，更可以通過有效的班級活動組織教學情境。

比如在講解《三角形》的時候，教師可以讓學生在課前收集一些生活中的三角形，在課上利用多媒體設備對學生的收集成果進行展示，并拿出身邊的三角形實物，像小學生所用的三角尺以及每天必戴的紅領巾等。利用真實的情境，讓小學生意識到三角形在生活中的存在，通過情境教學優化課堂導入，在小學生融入情境之后，再傳遞有關于三角形概念與性質的知識，讓數學課堂更加具有“數學味”。

（二）利用趣味教學法，讓“數學味”回歸課堂

小學生正處于形象思維發展階段，在小學學習期間，小學生對于事物的感知具有無意性與情緒性，逐漸發展到有意性與目的性。因此，小學生只能記住一些形象具體的數學知識，很難快速消化抽象的數學概念與數學公式。要讓“數學味”回歸小學數學課堂，教師需要創新教學模式，加強數學教學過程的趣味性，提高學生學習興趣，讓學生的好奇心得到有效調動。在趣味性活動的調動中，學生的思維運動速度加快，有利于掌握數學知識。

同樣在講解三角形知識后，通過情境對三角形知識進行引入，教師可以組織學生做一個拼三角形的游戲。教師給小學生分發幾根長度不同的小木棍，讓小學生從中選擇三根組成一個三角形。這一游戲雖然看似簡單，但在完成游戲的過程中，學生可以感受拼三角形的興趣。于游戲中學習，在學習中游戲，有利于加深“數學味”，促使小學生愛上數學學習。

（三）利用合作教學法，讓“數學味”回歸課堂

合作教學法，倡導學生的全體參與，讓小學生在合作中互動，在互動中進步，有利于課堂氛圍的活躍。促進“數學味”在小學數學課堂中的回歸，需要讓每一位小學生感受到數學知識的魅力。在分組時，教師要考慮小學生數學學習上的差異性以及性格之間的差異性，對學生進行合理分析，讓小組內每一個成員的優勢得以發揮。同時，教師要針對教學內容給小學生設計合理的合作學習任務，只有設計出具有討論意義與合作價值的學習任務，才能讓小學生的合作學習圍繞數學主題開展，促進課堂“數學味”的強化。

比如在講解《找規律》的時候，教師可以從圖形找規律入手，給每個小組一個圖形找規律題目，讓小學生在最短的時間內合作找到規律，再從圖形過渡到數字，一步一步引導學生深入合作，讓合作學習具有實效。

四、結語

綜上所述，小學數學新課程標準弱化了對學生數學知識掌握量多少的要求，更加突出學生的自身素質在學習過程中的提高。讓“數學味”回歸到小學數學課堂中，促進小學生意識到數學學習的趣味性，認可數學學科的魅力，才能使教學效率得以提高。我們要通過課堂教學方法的改革，促進數學教學氛圍的濃重，從而讓小學生得到全面發展。

【參考文獻】

第3篇：趣味教學法的概念范文

【關鍵詞】趣味教學法；小學語文；拼音教學；運用

通常，趣味教學法還有個別名是興趣教學法，顧名思義，也就是老師在上課的時候會先去調查學生的喜好，制定個性化的課堂知識點和上課的方式，激發學生們的求知欲，將其關注點吸引到教師的教學上來，遠飛傳統的一言堂式教學模式，主要的是讓學生們自己自覺地去探討問題，讓他們在一個更加自由的空間里進行學習。趣味教學法本身就體現著強大的魅力等特征，在初等教育中極受歡迎，其有益于發掘學生的愛好，讓學生對新的東西產生好奇，使得教學本身也得以受益，綜上所述，這種教學方法對于小學語文拼音的教學非常重要。[1]

如下就圍繞如何提升小學語文拼音教學趣味的策略展開探究。

一、激發學生學習拼音的興趣

常言道：興趣是最好的老師。學生一旦對語文拼音產生了較深的興趣，那么較好的掌握拼音就不是什么難事了。在老師的教學過程中，老師可以采取一些新的教學方式，比如：卡片教學。具體來說就是，老師通過上課之前在一些卡片上寫上漢字及其對應的拼音，然后在教學過程中一次讓學生認出這些漢字，當學生們遇到不認識的漢字，教師們則可以幫著學生們拼讀拼音，從而讀出對應的漢字，這樣學生們就能對拼音有了些許的概念，會去思考漢字的內涵以及漢字的神秘。緊接著，教師可以引申講解中文拼音里共有26個基本的字母，這一過程可以通過各種方式呈現給學生且不用要求會讀，而是使學生有一個外觀上的認知即可。這一簡短的過程可以吸引學生們的注意力，帶動學習的主動性。

二、利用故事展開拼音教學

由于小學生具有特定的心理特征，傾向節奏型強和陌生的東西，因此在針對小學生的教學上，如果把拼音整理成了生動地故事就能夠更好地吸引學生們的注意力，整個教學過程也會其樂融融，學生們也能在一個寬松的環境里較好的掌握這些形象生動的知識點。打個比方，拼音教學中出現的這三個字母“j q x”時，教師可以結合另一個字母“n”，將他們整理成一個新的故事---“j q x”是三個調皮的孩子，然而“n”則是乖寶寶，但他們三個每次看到“n”就會把眼睛遮住，類似這樣的教學可以緩解課堂的氛圍，讓學生們在更加形象的教學過程中掌握教學內容。再有另一個例子，在講解字母“b”和“p”的區別時，教師可以這樣說，他們是一對雙胞胎，但是兩個都是犟脾氣，哥哥眼睛總是盯著下面，弟弟則盯著上面。諸如這樣的講述有助于幫助學生記憶相似的字母。語文是一門應用型課程，在學習拼音的時候采取這種形象的故事的方式來進行可以使得記憶更加深刻，與此同時，也涉及到了漢語的詞組的應用，這也有助于以后的學習。

三、創設形象生動的教學情境

千百年來形成的傳統的教學模式是典型的一言堂模式，教師只負責將教學內容完整的從書本上轉移到課堂上，教師一人耐返轎駁慕步猓學生也是從始至終的聆聽，整個課堂基本沒有太多的互動，學生們對于不懂得知識點只能牢牢地記憶在腦海中，些許等到知識積累到了一定程度之后，才會恍然大悟曾經學到的知識是怎么一回事。這種教學方式明顯是行不通的，它阻礙了學生的能動性，有悖于科學的教育理念，所以一種新的教學模式應運而生了---趣味教學。其中設定具體的情境的教學方法實用性非常好，它綜合考慮了教學內容與現實生活，通過一系列方法讓其產生關聯，激發學生的關注，促進理解與掌握。舉例說，在進行字母“h”的教學過程中，老師可以告訴學生，在我們的身邊隨處都可以看到這個字母的身影，它與很多東西就外形而言有很大的相似性，引導學生自己去發現類似的物品，而學生們討論的結果可能會直接指出，我們的椅子和這個字母長得很像，并有可能直接在黑板上描繪出椅子的輪廓，這時候我們的老師就可以展示一把真實地椅子，加深學生們對于這個字母的理解與記憶。接著，老師則可以引導學生通過具體的情境，如喝水，學習字母的發音，這一系列的過程可以讓學生直接的參與了課堂教學中來，豐富了教學內容也達到了較好的教學效果。

四、創新拼音的書寫

讀音是語言學習的基礎，但是學習語音的同時也要進行書寫的學習。通常我們認為漢字的書寫時漢語學習過程中最大的難點，這是由于漢字是方塊字，而這些字多半又是形聲字，記憶的時候先要弄清楚其含義。漢語拼音的書寫可能還是最簡單的部分，但是即使是最簡單的也不能忽視其書寫，正確的方法會產生更好的效果，讓學生在學習的過程中充滿歡樂與主動性，打個比方，在講授字母“b”“p”的書寫的時候，教師可以這樣說，他們是一對雙胞胎，但是兩個都是犟脾氣，哥哥眼睛總是盯著下面，弟弟則盯著上面，那么在寫這兩個字母的過程中，第一步先寫一直豎，再觀察兩個字母的共同點，都有一個半圓，并且半圓的位置是不一樣的，然后結合之前講解這兩個字母的區別時候的內容，引導學生自己先嘗試著書寫，最后教師再做詳細正確的示范。以此類推，拿相似的字母“q”“p”舉例，這兩個好朋友因為一點小事鬧矛盾啦，兩個人都很生氣，誰也不理誰，都把臉轉到了相反的方向，那么在寫這兩個字母的時候，同樣的第一步還是先寫一直豎，觀察半圓的位置就可以了。拼音的書寫教學需要老師采用一些創新的想法，讓那些易于混淆的字母充滿靈動感，學生也會因此產生濃厚的興趣。

結語

結合上述內容，趣味教學法是以充分調動學生的學習自主性的一種教學方法，在這種教學方法下，學生能更加主動地去學習，使得課堂氛圍和學習效果都比較好。本文主要詳細講解這一教學法運用在小學語文拼音教學中的七種方法，依次從趣味游戲、趣味閱讀、設定具體情境、創新書寫和趣味較量等方面綜合一些實際案例開展研究，以期待有助于小學語文拼音的教學實踐中。

第4篇：趣味教學法的概念范文

一、在課堂教學的過程中應用游戲

跟單一的講解氣氛存在差異性，理想的教學課堂需要使學生融入快樂的氣氛當中，從而激起學生分析問題、解決問題、完成教學任務的積極性與主動性。而在初中英語教學中，通過游戲能夠創設如此的教學氣氛。這是由于初中生一是具備畏難的心理狀態，二是喜歡新鮮事物，且活潑好動和喜歡玩。鑒于此，在初中英語教學中，教師能夠靈活地設計游戲環節，借助一系列的游戲方式（單詞接龍、猜顏色、聽指令做動作等等），激發學生的學習興趣與好奇心理，進而讓學生喜歡參與教學課堂。這樣，在游戲教學中，學生學習和理解英語知識也變得更加迅速和容易。

二、在課堂教學的過程中應用故事

初中英語愉快教學法的一個重要組成部分是故事教學法。因此，在初中英語教學中，應用故事教學常常能夠降低學生的不良情緒，活躍教學氣氛，激發學生的學習趣味性。例如，教師在教授“What can I do for you？”這一部分知識的時候，能夠憑借故事設計情境對話，要求學生根據自己的學習用具（鋼筆、筆記本、直尺、課本等）模擬購物的情境，在介紹物品的時候懂得應用句式“What can I do for you？This is my shop，Here is /are...”，且讓學生在進行溝通的時候盡可能地應用禮貌用語，像How much is it？/Would you like...？/Here you are 等句子，在如此快樂輕松的交際氛圍中，學生不但掌握了知識，而且提高了溝通能力。并且，教師能夠要求學生通過英語跟其他同學交流自身感覺富有趣味性的故事，且在講完故事后互相探討，進而使學生在講故事和聽故事的過程中學量的英語知識。

總之，作為一種教學方法與教學思想的愉快教學不是簡單的機械的概念。作為一名初中英語教師，應當在課程教學的過程中應用游戲和故事，從而達到初中英語教學的要求，推動學生的身心發展。

第5篇：趣味教學法的概念范文

【關鍵詞】案例教學法；程序設計；思考

隨著計算機技術的高速發展，當今社會的信息化特征日益顯著，新型程序語言層出不窮。在初中VB程序設計教學中應用案例教學法，不僅能夠提升學生對程序言的學習興趣，還能最大程度地簡化教學流程、深化教學效果。

1.初中VB程序設計教學中存在的問題

1.1教師教學方法落后

通過調查發現技術教師的綜合素質不達標，未意識到VB教學方法的重要性。部分信息技術教師在課堂上照本宣科，不重視與學生的互動交流，教學方法生硬陳舊。初中生崇尚個性化生活，愛好新鮮事物、因此非常容易對毫無生機的VB課程產生排斥感。綜上所述，教師若想徹底改善課堂教學環境，激發學生對程序設計課程的興趣，則必須要提升自身綜合素質，選用合理先進的教學方法。

1.2學生對VB程序設計的學習興趣較低

初中生的心理素質相對較薄弱，在遇到學習上的困難后容易對自身提出質疑，從而逐漸喪失自信心。部分初中生沒有及時解出某道數學題的答案，便開始懷疑自己的智商是否存在問題，在發現周圍同學較快得到答案后便產生自卑心理，錯誤地認為自己“不是塊學習的料”。在VB程序設計教學過程中，筆者便經歷過類似事件，一些學生未順利解出課堂習題便認為自己不適合學習VB程序語言，降低了對VB程序設計的學習興趣，在今后遇到VB程序設計問題時便會產生“題目好難，我解不出來”的錯覺。

2.初中VB程序設計教學中實施案例教學法的重要性

案例教學法是一種新型的教學方法，教師先向學生描述一個具體的教育情景，引導學生就該教育情境中的一些問題進行討論。案例教學法強調要在具體的教學案例中，對理論進行實踐，使學生通過運用理論來總結相關的經驗和方法。 隨著教育改革腳步的持續推進，現階段，愈來愈多的初中學校_始引進案例教學法。案例教學法能否成功應用，取決于所選取的案例是否合理，有針對性，一個科學的教學案例對課堂教學工作的促進作用是巨大的、明顯的。初中生之所以難以輕松、深化地學習VB程序設計課程，除了本身的邏輯思維能力不過關外，還有教師的教學方法不科學、使得VB程序設計教學難以產生引人入勝的效果，事實上，教學方法對VB程序設計教學的影響最為巨大，在初中VB程序設計教學中引進案例教學法的工作已迫在眉睫。

3.案例教學法的具體實施策略

3.1如何選取教學案例

VB程序設計教學中案例教學法的應用應當保障所選取的教學案例的質量，為了達到這一目標，教師在選擇教學案例的過程中必須要遵循相應的基本原則。通常情況下，教師所選取的案例應當貼近生活，能夠讓學生產生親切感、認同感。教學案例要服務于實際教學工作，脫離了課堂的教學案例非但難以提升教學質量，反而可能挫傷學生對VB程序設計的學習興趣。案例的選取必須要抓住教學重點與教學目標，教師需要考慮到學生接受能力，盡量將大的學習任務分解為小的學習任務，避免賦予學生過大的學習壓力。

教師應當做好與學生的互動交流工作，及時了解學生在學習上的困難之處，征詢學生對教學工作的意見與建議。需要特別指出的是，教師在選擇教學案例的過程中應當多征求學生的意見、多了解學生的看法，如此不僅能夠強化學生自身的關系，為日后的教育工作提供便利，還能最大程度地提升教學案例的合理性，使得教學案例成為教師滿意、學生喜愛的教學利器。

3.2采用趣味性強的教學案例

為了激發初中生對VB程序設計課程的學習興趣，教師應當選取趣味性強的教學案例，教學案例的趣味性體現在能夠引發學生的共鳴，讓學生主動地了解VB程序設計概念。趣味性案例教學法在初中VB程序設計教學中的應用不應該是一成不變的，案例教學的發起方不一定是教師，也可以讓學生來設計教學案例，這樣做不僅能夠引導學生主動思考，還能有效增強學生的自信心，讓學生從被動的知識接受者成為主動的知識傳播者、分享者。某次，筆者在講授支結構這一重要知識點后，便鼓勵有所領悟的學生將知識概念設計成“腦筋急轉彎”的形式，隨后幾名學生自告奮勇地設計了一段“披著程序語言外衣的腦筋急轉彎”，在此過程中，其他學生們非常認真地給予相關建議、意見，課堂氛圍十分活躍，濃厚。通過采用趣味性的教學案例，筆者不僅提升了VB程序設計教學質量，同時加強了與學生之間的關系，通過引導學生自主思考與合作學習，在一定程度上提高了學生的邏輯思維能力。

3.3采用貼近生活的案例

就目前情況而言，一些初中生并不了解VB程序語言對實際生活的益處，換言之是這些學生認為VB程序語言是空泛的、無用的，對實際生活沒有幫助。為了讓學生意識到VB程序語言對實際生產的作用，改變他們對VB程序設計課程的錯誤看法，教師應當選取或者設計一些貼近人們實際生活，與初中生其他學科聯系密切的案例，從而激發初中生對VB程序設計課程的學習興趣。在講授“判斷結果”這一概念時，筆者便選取了“手機解鎖”這一生活案例。筆者對學生們說：同學們，分支結構中的“判斷結果”是非常重要的一個概念，而生活中有許多東西需要進行判斷，我們可以判斷一件事情的對錯，而程序同樣可以判斷人們某個行為的對錯。隨著生活水平的提升，現在你們大多數人都擁有智能手機，屏幕鎖是保護手機安全的重要程序，屏幕鎖分為指紋解鎖、密碼解鎖以及圖案解鎖等類別，同學們的指紋、輸入的密碼以及繪制的圖形等是解鎖手機的關鍵信息，如果同學們正確地輸入了上述信息，則手機能夠被順利地解鎖，而如果所輸入的信息有誤，則程序會提醒你信息有誤，這便是常見的判斷結果。

3.4關于用好案例教學法的幾點建議

①教師應當借助案例l掘學生學習上的問題。一般來講，初中生在學習VB程序設計課程的過程中容易產生厭學、耐心不夠等問題，這些問題可能會影響學生的學習成績，賦予學生沉重的心理負擔。在應用案例教學法的過程中，教師應當細致觀察每一位學生的反應，游戲性的教學案例通常能夠極大程度地吸引學生的注意力，對于那些在游戲性教學課堂上依然無法集中注意力、不能主動參與至課堂討論之中的學生，教師應當單獨與其進行交流，注意了解學生近期的心理狀況與學習上的困難，征詢其對案例教學法與初中VB程序設計課程的主觀看法。師者，傳道授業解惑也，教師不僅要關注學生的學習成績，幫助學生解決疑難問題，還要關心學生的生活，增強與學生之間的關系，從而為案例教學法的運用掃清障礙、夯實基礎。

②教師應當提升自身綜合素質。教師的綜合素質決定了其所選取或設計的教學案例的質量。部分信息技術教師不關注最新的學術動態，不重視自我學習、自我提高，在課堂上又慣用照本宣科的教學方式，如此固然無法提升VB程序設計教學的質量。為此，信息技術教師應當主動地提升自身的綜合素質，加強專業理論學習與教學方法探索工作，注意向同事借鑒與分享教學經驗，不斷地促進自身的進步。

③做好分層教學工作?？陀^上看，個體之間存在著智力差異，部分學生的學力有限，碰到稍難的問題便不知所措，而一些學生則非常享受VB程序設計學習的過程，較容易解決一些困難的習題。因此教師應當重視分層教學工作，為有天賦的學生提供更加高深的案例，讓這些學生接觸相對復雜的計算機語言理論，進而最大程度地發掘天賦型學生的潛力。對于那些學習程序語言較困難的學生，教師可以采用相對簡單的案例進行教學，在教學過程中注意及時解決學生的困惑，在學生取得學業成就后及時對其進行鼓勵，激發學生的學習自信心與對VB程序設計課程的興趣。

4.結語

新的發展形勢下在初中推行VB程序設計教學工作具有重要的現實意義，有利于普及信息技術，能夠為國家發掘、輸送大量的信息技術人才。為了做好初中VB程序設計教學工作，廣大信息技術教師應當在課堂中合理運用案例教學法，主動提升自身綜合素質，從而促進信息技術教育事業的長足進步。

【參考文獻】

[1]陶興榮.機器人教育可促進程序設計教學[J].教育與信息化，2011（02）

[2]韓志彪.淺談初中程序設計教學[J].課程教育研究，2012（35）

[3]李秋燕.網絡學習社區下程序設計教學的實踐研究[J].教育信息技術，2013（03）

第6篇：趣味教學法的概念范文

一、趣味性教學法在物理教學中的意義

物理作為事物道理，是近代科學誕生以來最為重要、最為基礎的自然科學學科之一. 對于未來從事自然科學和工程技術等相關領域的學生來說，物理學科可以說是基礎中的基礎. 不僅如此，在以自然科學和技術進步為前提發展起來的現代社會中，物理學科日益成為當代人所必須有所認識的基礎性學科. 對于現代人來說，掌握一定的物理知識可以說是生產生活中的常識和必備技能. 初中物理學習，不僅是未來學習高中物理和進一步進行研究的前提，還基本囊括了現代人必備的物理知識. 在初中階段學好物理，對任何一個學生來說都非常必要.物理學科既然是研究事物道理的科學，那么對萬事究其原因都可以包含在物理學科之內，生活中常見的十萬個為什么都是物理，物理學習可以有著無比的實用性和趣味性，這是物理學科的特點和性質所賦予的，也是其他學科很難比擬的優勢.可惜的是，由于激烈的就業壓力和學業競爭成為許多學生的隱憂和負擔，在初中教育領域表現為對考試分數的重視和一切以應試為最高指向的教育模式，這種情況抹殺了學生的個性和興趣，也忽略了對學生興趣的培養，直接帶來對物理學科的畏難情緒，在某些特殊情況下甚至會給學生帶來厭學情緒，影響學生正常的生活和學習.

二、趣味性教學法在物理教學中的實際運用

1. 貼近生活，趣味學習

對于很多對物理學科產生畏難情緒的學生來說，物理學習的困難和枯燥來源于物理學科的理論化、概念化，來源于無法理解物理學科的挫敗感. 但物理并不是空中樓閣，物理學科從來就是生活化的，而這種生活化也就是物理趣味性學習的基礎之一.例如，在講光學時，教師可以舉出很多生活化的實例，使枯燥的理論和概念變得生動有趣. 比如，太陽光其實不是無色的，而是白色的混合光，可以通過三棱鏡將其中的各色光分離出來形成美麗的光譜. 小孔成像也不是當現的，早在兩千多年前的先秦時期，墨家的經典著作中就記載了小孔成像的相關內容和實驗過程，說明當時古人已對這一現象有所觀察，并通過實驗的科學手段得到了正確的結論，對生活現象有著無比正確的認識.物理并不是一種遠離生活的純理論知識，而是一種來源于生活的學科，充滿了生活化的趣味.

2. 進行實驗，趣味學習

物理學習中實驗是必不可少的，也是學生所普遍期待的.進行物理實驗不僅是對物理學理論的證明和具象化的展示，也是提升學生學習物理的興趣的絕好手段. 在重視課本知識、學習局限于課桌的情況下，鼓勵學生發揮動手能力、親自操作實踐的物理學實驗，不僅是一種良好的調劑，也是對學生動手能力的主要鍛煉途徑之一. 在物理實驗教學中，教師要充分考慮到實驗成本、實驗安全性和實驗結果的展示. 根據這些條件篩選，定滑輪、動滑輪的相關實驗就是非常好的例子. 首先，定滑輪、動滑輪的實驗器材價格便宜、容易得到. 其次，定滑輪、動滑輪的相關實驗有著很小的危險性，能夠滿足教師對實驗安全性的需求. 不僅如此，定滑輪、動滑輪的區別可以輕易通過實驗結果進行展現，經過學生的親自動手，學生不會對動滑輪、定滑輪混淆，實驗起到很好的輔助教學效果. 同時，對于學有余力的學生，教師可以鼓勵學生自主設計相關實驗，以實驗目的為唯一標準，鼓勵學生自主發揮主觀能動性和實踐能力，并對學生的優良成果進行肯定和表揚.

3. 補充知識，趣味教學

第7篇：趣味教學法的概念范文

【關鍵詞】新課改；小學數學；求異思維；教學策略

當前我國小學階段正在進行大刀闊斧的改革， 新課改理念充盈各學科。其中數學課程在教學理念和教學方式上都在不斷改進。小學數學新課標強調：教師在教學中要徹底摒棄填鴨式教學法，樹立以人為本的教學理念，創設溫馨和諧的教學氛圍，運用啟發式教學模式，調動學生的主觀能動性，在傳授知識的同時注重激發學生的求異思維?？梢娔壳靶抡n改理念注重發展學生的求異思維，這和社會發展對人才的需要方向是一脈相承的。因此，小學數學教師一定要深刻理解新課改理念，把握課改思想核心，拋卻陳腐的教學方式，用引導式教學法激發學生對數學的興趣，培養其求異思維。而求異思維的培養需要教師把教學過程看成是一門充滿感情的藝術，讓教學活動融進自己的感情，在課堂上盡量以情感人，運用各種靈活多樣的啟發式教學法增加課堂的趣味性，打造其樂融融的教學情境，為學生創設一個良好環境，最大程度激發其求異思維。筆者現將針對在小學數學教學中如何激發學生求異思維進行相關探究。

一、實施情境趣味教學法

著名數學家萊布尼茨說過：“一切工作的成功開展都要以趣味性作為先決條件?！苯虒W同樣如此，要調動學生的學習積極性，就必須激發其興趣，而小學數學的教學更應如此，這和兒童的特殊心理有很大關系，從教育學角度來說：兒童都喜歡趣味性極強的事物，如動畫片之所以能引發兒童興趣就是因為動畫片中有很多趣味性極強的因素能吸引兒童的注意，并引發其產生喜愛之情。因此，作為小學數學教師首先要掌握兒童的特殊心理，在課堂上融進趣味性的因素，讓孩子們感受到學習數學的快樂，力爭做到寓教于樂，在快樂的氛圍中激發學生在數學上的求異思維。譬如在上《圓的認識》一課時，有的孩子會說：“球的形狀是圓”。對此，課堂上將會發生激烈的爭執，另外一些孩子則會說：“球的形狀不是圓”。面對如此情況不少教師可能會用“是”與“不是”來肯定或否定學生的看法，這對培養學生的求異思維極為不利。此時，應引導學生：球的形狀是否是圓的，不能用“是”和“不是”來回答，而應說出肯定或否定的原因，以理服人。經過引導，有些學生肯定會說：“籃球和足球都是可以滾動的，因此球的形狀是圓?！庇械暮⒆右矔f：“當我們站在高處往下看的時候，就會發現球的形狀是圓?！边€有的孩子更會別出心裁地說：“球應該不是圓，它是一個渾圓的球體?！睂W生們對此爭論不休，誰也無法說服誰，但大家都享受到討論問題的快樂，可是此時教師不能放任學生繼續無止境的討論下去，而應采取一定方法對他們的爭論進行適時點撥。如可拿出具體的實物和實體（長方體、正方體、長方形、正方形、四邊形、圓形、球體等等）讓學生仔細觀察，引導他們把上述圖形分為立體和平面兩大類，最終學生會把圓形放在平面圖形這一類，而把長方體、球體、正方體分為另一類。這時教師就可引導學生閱讀教材的相關內容，之后在黑板上用大圓規旋轉一周畫一個圓，讓學生充分理解圓的概念：圓是屬于平面圖形，而球的形狀不是圓，它是屬于立體圖形，占有一定的空間。通過這種討論、激趣、引導、演示的方式，讓學生對圓有了非常深刻的認識，不但激發了他們的學習興趣，調動了主觀能動性，更讓學生能帶著積極向上的情緒從不同的角度去思考問題，從而有效培養其求異思維。

二、實施懸念導向法

小教數學新課改理念要求教師要充分根據兒童的特殊心理，在課堂上設置適當懸念激發其探索問題的好奇之心，從而有效培養學生的求異思維。因此，小學數學教師一定要充分結合兒童的好奇心，根據教學內容設置適當懸念，以激發學生興趣，最終達到開發求異思維的目的。例如在教學《三角形面積計算公式》時，通過多媒體屏幕展示了一個“平行四邊形”的圖形，我指著圖形對學生說：“同學們請注意：這是由兩個完全一樣的三角形組成的平行四邊形，它的底是六厘米，高是三厘米，那么組成這個平行四邊形的兩個三角形分別是多少平方米？”此時，很多學生能立刻回答出問題：“九平方米”。此時我趁熱打鐵問學生：“你們是怎樣算出來的？三角形的面積計算公式大家能猜出礪穡俊保這一懸念式的問題激發了學生的好奇心和求知欲，學習的主動性高漲，片刻之后就有很多學生能從中總結出三角形的計算公式?？梢姡谛W數學教學中根據學生心理特點設置適當懸念，不但能激發其學習熱情，更能培養他們主動獲取知識的能力，同時學生在主動探索中又可擺脫定勢思維的負面影響，達到了培養其求異思維的目的。

三、結語

綜上所述，新課改理念要求小學數學教師須改變傳統觀念，樹立以人為本的教學思想，對學生實施引導式教學法，大力發展其求異思維。因此，小學數學教師一定要根據當今教育形式，摒棄傳統的教學模式，以培養學生求異思維為核心，創設溫馨和諧的教學氛圍，提高課堂效率。

作者簡介：劉偉民（1961-），男，漢族，主要從事小學數學教學工作。

參考文獻：

[1]胡德運；數學課堂教學中的三個謹防[J].教學與管理2005年08期

第8篇：趣味教學法的概念范文

關鍵詞：高中；物理課堂；問題教學法；教學效果

一、高中物理課堂教學的概況與現狀

近年來，由于國情的變化和各種先進的教育理論的引入，國家對于原有的教育教學體系不斷反思、改革創新，隨著教育體制改革的不斷深入和學校、教師教學觀念的改變，現代課堂更加重視學生的作用，由以前傳統的教師為主導的填鴨式教學向現代新型的以學生為主的素質教育逐漸轉變，樹立學生為主體的意識，倡導人本思想，重視實驗的作用，主張“做中學”等?？偟膩碚f，教學改革取得了很大的進展，改革成果也卓有成效。然而，另一方面，在取得顯著成果的背后，我國高中課堂教學還有著很大的不足，尤其是物理課這種理論晦澀難懂、實踐性很強的科目，原有的落后的教學觀點和教學方法，如果不及時轉變的話，很有可能成為教學發展、質量提高的桎梏。

1.設備和教學材料問題

雖然在當今社會，大部門的學校經濟條件跟上了、硬件設備的質量、數量和水平都有所提高，但是還有部門學校并沒有對此問題加以重視，尤其是一些農村地區。物理課的理論相對抽象、比較難以理解，這就需要教師輔助多媒體或者教具模擬實驗來幫助學生理解原理，然而很多學校設備陳舊老化，甚至根本沒有，校方并不重視。

2.教師問題

很多調查研究顯示，高中物理教學師資力量不足并存在著教師素質不高的問題。有的教師只是單純地掌握了物理知識，卻沒有傳達給學生正確的方法，一個問題解釋很多次才能讓學生明白，教學效率不高。部分教師的教學目標只定位在讓學生能夠應付考試，課堂上以講授為主，學生課下死記硬背，缺乏親自試驗，無法理解原理，只是機械地復述。另外，很多教師的教授缺乏問題引導、或者使用的問題不當，讓學生喪失了思考的能力，這很不利于學生創造性的提高。

3.學生的參與度不高、興趣不強

物理課自身的屬性就決定了它沒有語文課的文采飛揚、沒有歷史課的生動故事，高中物理知識本身就是比較難懂的，還要求學生記住大量的原理和公式，“物理難”的思想先入為主，再加上老師單一的教學方法，很多學生難以自己動手領會原理背后的意義，參與度不高，更有學生對這門課產生畏懼，對這門課徹底喪失了興趣。

二、高中物理課堂實施問題教學法的必要性和重要性

高中階段作為學生打基礎的重要階段，是學生和老師都應該認真把握的黃金時期，提高高中物理課的教學效率可以采用問題教學法。一方面，合理使用問題教學法可以提高學生對物理課的興趣。如果教師拋出一個學生感興趣的問題，學生自然而然就有探索和主動學習的欲望，如果學生解決了這個問題，還能感受到物理課給他帶來的成就感，一定程度上消解了學生對物理的畏懼，引發學生探索物理知識的興趣。另一方面，合理使用問題教學法可以讓學生更好地掌握知識、提升能力。學生思考問題的過程其實也是獨立思考和獨立解決問題的過程，因此，問題教學法可以更好地鍛煉學生的思考能力和創造力，學生說不定會給出一些意想不到的答案，擴寬老師和其他學生的思維。

三、如何在高中物理課堂上正確使用問題教學法――以人教版高一高二教材為例

1.問題教學法注重問題的主題關聯性

提出的問題要與所學的知識聯系緊密，這也是創設問題最根本的原則，不能為問問題而問問題，牢記問題的設立最根本的目標是要服務于教學，最終也要回到教學，因此，問題必須要和教學緊密關聯。

2.問題教學法要注重問題的趣味性

要注重問題的趣味性，問題教學的一大特點就是能夠引發學生獨立探索的欲望，因此，教師在提問前要了解學生的情況和興趣，在仔細思考的基礎上問題。比如說在講述自由落體運動的時候，可以在課程的開始為學生講解伽利略自由落體的實驗故事，為自由落體運動和加速度的講述做鋪墊，同時故事的形式還能引發學生的興趣，在課堂的一開始就抓住學生的注意力。

3.問題教學法要注重問題的難易程度

要注意，問題必須是難易適當的，問題最好符合當前學生的水平，在學生“最近發展區”的范圍內，讓學生有挑戰的可能。如果問題過于簡單，會抹殺學生思考的能力，如果問題太難，大多數學生根本不愿意花費時間去嘗試，直接選擇放棄，不但不會讓學生有探索的欲望，還會打擊學生思考的積極性。

4.實用性

這個問題還必須是實用的。這里的實用并不是指在生活中能夠用到，而是更廣義的實用性。這個問題既可以來源于生活實踐，對學生的生活問題有啟發意義，又可以單純是對物理課堂的實用，學生看到問題知道如何下手，能夠通過操作與實踐去解決。

5.注重實驗和多媒體教學的作用

比如，在解釋生活中的離心現象時，教師可以提出問題：讓一個小球系在繩子上圍繞一個中心在光滑的桌面上離心運動，繩子斷開后小球會怎么樣？學生可以先獨立思考問題，然后教師讓學生自己動手實驗探索，在闡述離心原理時用多媒體慢速播放視頻，更加生動形象地幫助學生深入理解原理。

總的來說，問題教學法在當今高中物理教學中有著很大的實踐性與可操作性，它的很多方法能夠很好地引發學生學習的興趣，并幫助學生更好地理解物理原理，具有很好的教學效果，值得教師把它引入課堂教學。正確地使用問題教學法要做到以下幾點：問題與教學目標相關性強、問題能夠引發學生興趣、問題難易適中、實用性和實驗以及多媒體教學設備的使用。

參考文獻：

[1]吳軍.中學物理概念教學的現狀分析及對策[J].教學與管理，2009（22）：57-59.

第9篇：趣味教學法的概念范文

【關鍵詞】行為引導型教學 機械實訓教學 應用

實訓教學是學生培養技能的起點，他是學生從書本上學到的理論知識轉向實踐的轉折點，或者是說是學生從對理論的理解到實習和就業中實際操作的接口，是培養學生職業道德，作風和素質的平臺。引導教學法是從德國引進的一種型概念的教學模式，也是一種適應社會，適應技術要求和生產發展要求的教學方法，在現今的教學中應用最廣泛，贏得學生和社會的一致好評。

一、機械實訓教學的現狀

（一）面臨的困難。

目前在技工學校機械實訓教學中所遇到的困難有三點分別為：第一是在學生方面表現為生源素質的下降滑坡；第二是教學方面，仍然采用的是傳統的教學方法即以學生練習為主，教師指導為輔。該種教學方法是一種枯燥無味的基本功訓練，此種方法難以激起學生的興趣；第三是國家題庫和社會機械行業所需的技能加智能人才的培養要求有一定的矛盾。

（二）教學中存在的問題。

目前技工學校使用的教材是96版的勞動部技工學校教材，對于學生基本功的訓練是該教學大綱中所突出的重點，而恰恰這一訓練是最枯燥乏味，最不能激起學生興趣的地方，考核成了學生平時實訓的目的，沒有發揮實訓應有的特性如趣味性和實用性等本該有的特性，高分低能的情況即使是在畢業后也存在著。

（三）新教學思路的引進。

改變教學思路，用新型的引導型教學法作為教學思想的指導，把實用的性的教學作為教學的主要內容，以校外的實訓基地作為技術培養的基地，結合校外的實訓制定學生的實習課題，使學生在對學習有很大興趣的前提條件下學習掌握和提高專業技能，并且使教學達到具有實用性和應用性的教學目的。

二、行為引導型教學法怎么具體的實施目的

（一）教學模式。

行為引導型教學法結合生產實習教學的特點，兼顧了學生基本功能的訓練以及學生的素質教育兩方面，采取了再實訓教學中，貫穿職業道德教育的生產實習教學模式。中國有句老話叫“先做人，后做事”，一個人的德行如何是很多企業在選擇用人時最注重的，那種踏實、勤勞、能吃苦賴勞、積極上進并且對該專業有強烈興趣愛好的學生是企業喜歡的人才，而引導型教學法在機械實訓的教學中采取多種穿插對學生的職業道德進行教育。

（二）該種教學法的目標。

行為引導型教學法的目標是使學生面對技能考核能如魚得水順利通關，并且所有所長，學有所用。這個目標體現在如何讓學生覺得枯燥乏味的基本功訓練與有趣味并且是使用型的課題相互結合。按照勞動廳技工教研室實所頒布的實訓教學大綱的規定及要求，學生要通過級別的考核，就得必須掌握相應的一些基本技能，達到一定的精度要求以及必備的工藝知識，通過行為引導型教學法就能快速有效地實現這些目標。

（三）在實施中應該遵循的原則。

行為引導教學法在機械實訓教學中應該遵循的原則有三點，分別是：第一是問題情境原則，“疑是思之端”沒有問題就沒有思考從而就沒有一切，教師對所提的問題進行精心的設計就能激起學生的好奇心，有了好奇心在解答該問題的過程就會有強烈的興趣，引導學生發現更多的問題，啟迪學生的心智。第二是趣味性的原則，趣味課題的教學方法可以讓學生更加愛上該專業，并且從中發現自生的價值，感受到技能的神奇和看到自己和別人的差距。第三是反饋及評價原則，在實訓的過程中對同學該表揚的表揚，該批評的地方批評，使學生看到自己的進步，產生學習的積極性，能激發學生對實習的興趣。

三、小結

行為引導型教學法在機械實訓教學中在學生入門指導中的應用最多，學生最容易學習和接受也是一種很受青睞的教學方法，應用的范圍也是最廣的，對學生也有很大的影響力，養成良好的習慣，包括正確的操作方法，在操作時的正確姿勢等，在以后的工作中會有很大的幫助。通過引導教學，讓學生學會一種分析方法，在實踐感知的過程中會綜合分析，知識來源于實踐的道理讓學生在實訓的過程中真正的體會到，積極主動的參與實踐的操作，將書本的知識運用與實踐中并且很好地掌握和運用各種技能。教師的操作演示，讓學生重復的認知理論的知識，使學生將理論知識理解并且牢記，而其經過這一授課過程引起學生重視操作技能?？傊龑徒虒W在機械實訓中的應用是非常重要的，對學生的學習以及各方面都有很大的幫助。

參考文獻

[1]崔麗麗.行為引導型教學在中職數學中的適用性研究[D].魯東大學，2012.

[2]鄭理.行為引導型教學法研究[J].河北能源職業技術學院學報，2004，04.

[3]程俊靜.行為引導型教學法的實踐與思考[J].職業教育研究，2005，04.