體育常規課教學反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育常規課教學反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育常規課教學反思范文

2016年，我刊《專題討論》欄目主要圍繞“如何強化體育課，迅速提高體育教學質量”進行研討，每期一個主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優刊發。

第1期：論體育課教學質量的詞與意

理論研究思路提示：我們對于體育教學質量的詞意和內涵未必清楚，這也是我們追求體育教學質量的觀念障礙。我們要討論：體育教學的質量的概念到底是什么，體育教學質量的內涵和外延是什么？如何理解體育教學的質與量？分析體育教學質量都有哪些視角？我們應當如何描述能讓廣大體育教師理解的“質量”？應當如何描述能激勵廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質量圖像”。

實踐研究思路提示：（1）從學生方面討論體育課堂教學的質量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學的質量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學的質量有哪些影響因素？（4）從場地器材方面討論體育課堂教學的質量有哪些影響因素？

第2期：論體育課教學質量的高與低

理論研究思路提示：什么是體育教學的高質量，什么是體育教學的低質量，什么是體育教學的基本質量？我們對當前體育教學質量應當有一個總體的認識，是總體較高，還是總體偏低，依據是什么？如果我們沒有一個這樣的總體估計，未來提高教學質量的努力方向就會茫然，我們的教改工作就會盲目。

實踐研究思路提示：（1）評價體育課堂教學質量的標準是什么？（2）不同地區（發達地區、偏遠地區、落后地區；東西部地區等）對體育課堂教學質量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學質量，小學體育應該怎么做？（4）要提高體育課堂教學質量，初中體育應該怎么做？（5）要提高體育課堂教學質量，高中體育應該怎么做？

第3期：論體育課教學質量的因與果

理論研究思路提示：體育教學質量從何而來，是教學理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學生的體育基礎太差，還是由于“蜻蜓點水和低級重復”的錯誤教學所致，還是校長們的不支持、不重視，還是場地器材的極度匱乏，還是安全這個“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們去仔細分析。

實踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學現象的形成原因與對策；（2）體育公開課、觀摩課的利弊分析與對策；（3）提高常態課體育教學質量應從哪些方面入手，等等。

第4期：論體育課教學質量的今與昔

理論研究思路提示：如果我們說：現在的體育教學質量不盡如人意，那么過去呢？具有代表性的20世紀50年代和80年代的體育教學質量觀是怎樣的？教學是怎樣的？教學質量怎樣的？我們的質量觀和質量走過了怎樣的一條路？我們如何從過去的鏡子中看清我們今天的課題？我們該吸取過去的哪些好經驗和好傳統？我們又如何超越過去，去將當下的體育課程教學的質量大幅度地提高？

實踐研究思路提示：（1）對20世紀50年代的體育課進行案例描述，并與現在的體育課進行對比；（2）對80年代的體育課進行案例描述，并與現在的體育課進行對比；（3）對課改前期的體育課案例進行描述，并與現在的體育課進行對比。（4）對觀摩或查閱或引進的國外體育課案例進行描述，并與中國的體育課進行對比。

第5期：論體育課教學質量的探與究

理論研究思路提示：體育教學質量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關于體育教學質量的研究成果都有哪些，其他學科教學質量的研究成果如何？國外體育教學質量的研究怎樣，要想真正揭開“體育教學質量”這個面紗，要想攻破“切實提高體育質量”的這個難關，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對質量提升的研究是本期要討論的問題。

實踐研究思路提示：（1）根據自己的經驗與體會，舉例分析其他學科（如語文、數學、英語等主科）在提高課堂教學質量方面有哪些可借鑒的經驗與有效的方法，如實行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學質量，等等。

第6期：論體育課教學質量的表與里

理論研究思路提示：體育教學質量必有“表”和“里”之分。“表”就是比較具象的質量現象，“里”就是比較抽象的質量實質。體育教學中有許多可以看到的現象，如學生隊列是不是齊，課堂常規是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態是不是端莊，教學過程是不是流暢，動作的示范是不是正確，練習的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運動負荷是不是合適，教學方法是不是有效，場地的布置是不是有新意，學生的狀態是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學生的教育是不是有效，突發事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關注的質量實質。

實踐研究思路提示：（1）體育教師專業水平較低是如何影響體育課堂教學質量的？（2）體育教師的課堂教學水平較差是如何影響體育課堂教學質量的？（3）體育課堂教學目標制定不當是如何影響體育課堂教學質量的？（4）學情分析不準確是如何影響體育課堂教學質量的？（5）運動負荷與練習密度安排不合理是如何影響體育課堂教學質量的？等等。

《教研園地》欄目投稿指南（上半年）

2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實施途徑、校本教研案例與提升”三個層面展開討論。

第1-2期：何為校本教研，為何進行校本教研

認知校本教研之“理道”，厘清學理、教理、情理。針對區域、校、教研組談談您的個人方案、計劃的體驗、感悟、成功與不足，凸顯理論與實踐的有效結合。邁進校本教研之“業道”，清晰理念、擔當、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應、跟進，凸顯校本教研的優勢、功能、價值，通過校本教研談自我擔當與發展的典型案例。

第3-4期：如何進行校本教研，校本教研的實施途徑

行走校本教研之“成道”，立足發展、教學、學生，踐行何為發展、為何教學、如何發展。學校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進、提升。校本研究的實施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發展的態勢。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質”向新“質”突破，結合具體的校本教研活動談校本教研給自身、學生、學校、學科、課堂帶來了什么，怎樣使校本教研制度化、系統化、持續化、實效化，并促使學校體育工作整體提升，重點凸顯計劃、方案紙上談兵與實施、反思、成果的對接。在充分了解師生需求與教學現狀的基礎上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據實施情況將經典案例進行梳理、總結、反思、提升，以達到資源共享，力求說清楚典型案例好在何處，面對典型案例進行自我比對，通過捕捉典型案例比對自我，提出我之所見。

《實案選登》欄目投稿指南（上半年）

2016年上半年《實案選登》欄目將重點圍繞以下選題進行組稿，建議老師們將教學實踐中反復推敲、效果明顯的規范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。

第1期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習，各種形式的運球。中學：足球，各種部位踢球，組合技術及運用，基礎配合。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發展體能的游戲。

第2期：

主題類：小學：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球。中學：各種方式的投籃；組合技術及運用，基礎配合（進攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發展體能的游戲；發展跳躍能力練習設計。

第3期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲發展體能，熟悉球性練習，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。中學：足球，各種部位踢球，組合技術及運用，基礎配合。發展上肢、腰腹力量的練習（單、雙杠）。

一般題材：發展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習設計。

第4期：

主題類：小學：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球，通過運球發展體能。中學：各種方式的運球和傳球；組合技術及運用，基礎配合（進攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，投擲設計，小學輕物投擲，中學實心球。排球墊球、傳球、扣球技術，小學軟式排球。

第5期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲發展體能，熟悉球性練習，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項目練習設計。高中：墊上技巧，單、雙杠。

一般題材：快速跑設計，小學輕物投擲，中學實心球。排球墊球、傳球、扣球技術，小學軟式排球。

第6期：

主題類：對1～5期教案設計點評與實踐反饋。

一般題材：各地特色教學設計選登。

《場地器材》欄目投稿指南

2016年場地器材欄目在繼續保持原有風格的基礎上有所延伸，主要圍繞以下5點進行征稿，歡迎各位有志于場地器材研究的體育教學工作者積極撰稿，將教學經驗轉化為文字，得以分享和推廣運用，以更好地服務于體育教學實踐（注：每期都可包括以下內容）。

1.新器材介紹及使用方法；

2.體育場地器材的設計方法；

3.體育場地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多樣運用；

5.自制小器材的方法及運用。

《游戲百花園》欄目投稿指南

2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創辦理念的基礎上，力求更充分考慮到各地學校、師生的需求與發展，同時兼顧地域與環境差異，在傳承的基礎上全力提升，希望能為廣大教師們帶來更多的啟發。

第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。

第2期：優質高效的隊列隊形組織游戲。

第3期：學生體質素質專項提升的針對性游戲。

第4期：足籃排三大球游戲再創新。

第5期：小球類游戲：乒乓球、壘球、網球、羽毛球等游戲應用與拓展。

第6期：水上與水中運動項目游戲。

第7期：新型體育項目與新器材配套游戲的本土化應用與拓展。

第8期：校園陽光體育與趣味運動會的小眾與大眾游戲。

第9期：用新材料翻新、拓展經典老游戲。

第10期：簡約有效的親子、師生互動游戲。

第2篇：體育常規課教學反思范文

【關鍵詞】體育課堂；教學反思；內容；方法

體育課是學生體質發展和運動技能習得的首要陣地，體育課教學效率的改進離不開體育教師的教學能力提升，而體育教師教學能力的提升又離不開體育課堂教學反思的積累。

一、體育課堂教學反思的內容

完整地體育教學實施包括教學設計、場地、器材準備，熱身引入，主題教學，素質練習，放松整理，場地整理器材回收和課后小結等幾個環節。教學反思的內容就是思考各個環節設計的合理性、操作的連貫性、練習的有效性、反饋的適時性，以及進一步教學的調整策略，具體到教學效果影響因素上，則可歸為以下幾個方面。

（一） 教學目標的制定是否合理

教學目標的達成度是評價體育課堂教學效率的重要方面，但教學目標制定不合理就會影響教學手段的選擇和教學效果的體現。課后教學反思可以根據學生運動技能獲取和情感交流體驗方面的效果、教學過程實施的效率等情況，分析學習目標的制定是否合理。

（二） 教學方法的使用是否恰當

教學方法的選擇和使用很大程度上影響著學生運動技能習得的效率。在運動技能習得過程中，從運動體驗動作認知基本掌握鞏固定型的環節無法跳躍，恰當的教學方法使用就是在遵循動作技能形成規律的基礎上，有效提高各環節的學習效果。

（三） 教學組織的變換是否連貫

教學組織的變換是與教學內容和教法選擇相適應的。不同的練習內容需要通過不同的練習隊形來匹配，一個隊形到底的情況會讓課堂變得非常沉悶和無趣，而隊形變換的效率會直接關系到課堂的練習密度，進而影響整節課的教學效果。

（四） 教學效果的反饋是否及時

適時反饋能夠幫助教師了解學生的學習進展和學生了解技能掌握的準確性。教學效果是教學設計難以完全預估的，不同的教學對象會有不同的學習表現，教師需要在教學進程中注意觀察學生的學習狀況，及時給予反饋意見，并對課堂教學的進度加以適當的調整以適應學生的表現，還要對接下來的課次進行教學調整。

（五） 場地器材的選擇是否最佳

場地的合理布置和器材的高效使用能夠對教學目標的達成產生積極的作用。以跨越式跳高教學為例，初學過桿動作時，用橡皮筋代替橫桿可以幫助學生克服恐懼心理；而多條皮筋的組合排列也能增加學生的練習密度，盡快熟悉動作過程。

（六） 身體素質的練習是否均衡

中小學生處于身體發育的快速期，身體素質的均衡發展有助于學生良好身體姿態的形成和減少運動損傷的發生。因而，體育課堂的身體練習不僅需要均衡上下肢和軀干等不同部位的活動，還要兼顧速度、耐力、力量、靈敏和柔韌等不同素質的發展。

（七） 安全隱患的處置是否到位

安全隱患是體育課堂必須面對的問題，動作學習的過程都有安全事故發生的可能。體育教師不僅要在練習前提醒可能出現的隱患，在練習過程中給予正確及時的保護和幫助，還要在發生意外狀況時做出恰當的處置措施。

二、體育課堂教學反思的方法

教學反思的目的在于提升課堂教學效果，提升教師教學能力，其方法也是基于課堂教學效果的，簡單來說就是發現好的加以整理提升，不妥之處找出原因加以調整和改進。結合上述幾個方面，把體育課堂教學反思的方法歸納為四個方向：

（一） 教學目標的診斷與調整

教學目標的確立離不開對教材的分析和拆解，運動技能教學目標應是單元目標和課時目標相結合的目標組合。單元教學目標不僅要考慮教材所屬運動項目中的地位，更要清楚學生已掌握的相關技能基礎及知識儲備，還要適應整個學段項目學習的最高目標；而課時目標則要體現課時需要完成的任務。通過上課效果，我們要診斷當次課的目標是否達成，目標本身的難易是否合適，進而思考后續課時目標如何進行調整以達成單元教學目標。

（二） 教學流程的回放與審查

教學流程的回放是教學反思的常規方式，能夠幫助教師對照教學設計檢查本堂課的計劃落實的情況，能夠較容易找出課堂教學存在的問題，以及教學設計可以改進的方法。教學流程的回放可以包含教學組織、適時反饋、素質提升等多方面的內容。如果結合課堂實時記錄，對教學流程加以細節審查，更能促進教師語言表達、體態表現等教學能力的改善。教師可以反思教學過程中自己的示范面、講解位置，提問方式、表情姿態等是否有效吸引了學生的注意力，是否有效解決了預設的教學問題等等。

（三）教學方法的評價與改進

教學方法是教學目標有效達成的手段，教學反思理應對課堂教學方法的運用加以評價。針對運動學習各個階段采取合適的教學方法，以及教學方法的正確運用是優秀教師必備的能力，但在實踐教學中許多教師在這方面存在很大問題。以講解法在“蹲踞式起跑”教學中的運用為例，一些教師剛開始就進行“標準動作”的講解，學生往往“不知所云”，費了大把時間，學生卻還是不知該如何操作。其實“蹲踞式起跑”的動作并不復雜，如果在動作示范的基礎上加以精煉的要點提醒，學生很容易就能理解動作要領，再通過幾次練習加以強化，基本就能掌握了。這種情況說明授課教師沒有真正掌握講解法的基本技巧，而在更多的案例中，教師則是在教學方法的選擇上就出現了問題。比如成套動作類內容（包括廣播操、武術等）的復習課，教師整節課讓學生站成固定隊型原地練習一遍又一遍，不僅不能有效提高動作質量，還會嚴重影響學生的學習興趣，如果能結合分組練習、“對抗展示”、“模擬賽場”等方法的運用，則更有利于學生理解動作的技術要領和端正學習的態度，提高動作質量。

第3篇：體育常規課教學反思范文

1.關注體育教學

1.1 游戲集，要積累

體育教學中教師經常為找不到合適的游戲而煩惱，尤其是低年級學生，所選擇的游戲不僅要考慮到學生的實際接受能力，更要考慮到游戲的趣味性，更是讓體育教師“煞費苦心”。

1.2 重過程，有詳錄

教育的發展，對教師和教學的規范要求越來越高。體育教學常規的檢查，更加注重過程性的記錄，在常態體育課中體育教師應對授課班級的教學內容進行有效的登記，同時也對所授班級的學習情況進行記錄;在各項體育活動中體育教師應做好詳細的記錄，包括活動方案，過程記錄和具體結果，并將這些資料及時整理和存檔，為日后使用這些資料提供方便。比如筆者學校進行趣味體育活動，筆者將趣味活動方案、班級報名表、活動照片、成績登記等等這些都進行了詳細的收錄，以此證明筆者學校舉行過這樣的活動。

1.3 公開課，需珍惜

眾所周知，公開課是教師成長的捷徑。作為一名體育教師，我們要發揚體育人“敢拼”的精神，珍惜公開課的機會，通過上公開課來以更好的促進自身的發展。

體育公開課不同于常態的體育課，它需要教師精心的去設計教學中的每一個環節，促使達到最優的教學效果。從內容的選擇到精心備課，從認真上課到教后反思，整個過程不盡要考慮學生的實際接受能力、自身對教案的執行能力，更要考慮語言的藝術性，師生的互動性，如何促使學生在體育課中身心得到最大發展。體育教師應正確看待公開課、積極參與公開課的執教，進一步熟悉公開課操作的一般程序，掌握一些公開課的實際操作要領與技能，從而提高公開課的駕馭能力，并更好地服務于常態課教學。

1.4 改教案，寫反思

教學是一門永遠遺憾的藝術，體育教學也是。體育教師應通過教后反思逐步完善自己的教學方法，提升自己的教學水平，努力縮短與優質體育課之間的距離。筆者上完體育課，第一件做的事情不是休息，而是對本節體育課進行有效的再回顧與再思考，將自己的點滴收獲與意見感想記錄到教案上，然后有針對性的對教案進行修改，提升教案有的操作性和實用性，達到二度修改教案的目的。比如筆者在低年級站立式起跑中，通過不斷的修改，將站立式起跑的動作口訣歸納為“左(右)腳上前站線后，手臂彎曲右(左)在先，身體前傾眼看前，快快反應就出發”，使站立式起跑教學更加生動形象。于此同時筆者積極撰寫教后反思上傳至體育博客中，與其他體育教師進行經驗的分享，促使自身教學水平的提升。

2.關注學生發展

2.1 愛學生，有記錄

教育，愛為先。在體育教學中，筆者制定了一個“爭分奪章”計劃，將愛體現在記錄當中。筆者在體育教學中將學生在體育課堂中的表現通過分數的加減進行記錄，并配套記錄學生的一些行為習慣和體育技能掌握情況，以分數的形式記錄學生的點滴進步，達到關愛學生的效果。學生也因為筆者的“爭分奪章”計劃更加關注自己的成長，經常會問筆者:“老師，我這節課表現怎么樣?”“老師，我這節課認真嗎?”。通過愛引導師生間的相互溝通，通過記錄促進學生針對性的發展，努力促使體育教學給學生的健康成長帶來更多的快樂。

2.2 析成績，找問題

隨著教學的逐漸完善，學生的學業質量分析顯得越來越重要。體育考試后，體育教師應對學生的體育成績進行及時有效的分析，在分析數據過程中不僅可以看到學生的進步，判定學生學生技術技能的實際掌握情況，而且有利于查出體育教學中的不足和問題，這些發現經驗和問題有利于今后針對性的進行教學與指導，為教學診斷提供依據，從而改進教學過程，提高學生學業質量。比如筆者通過數據分析，證明達到了培優輔差的效果。對于“差生”，筆者在課余時間對這些學生進行針對性的訓練，努力提高其體育成績;對于“優生”，筆者將其作為運動苗子進行培養，努力引導其在體育方面更好的發展，促使學生更好的發揮體育潛能。

3.關注自身發展

3.1 好讀書，完自我

教海無涯，學無止境。作為一名體育教師，我們應更加努力的通過讀書來改變外人對我們“四肢發達，頭腦簡單”的偏見。通過讀書，體育教師可以及時了解并學習各種先進的教學理念，并通過思考和加工將先進的教學經驗轉為己用。

3.2 好文章，需收錄

在閱讀文章的時候，許多經典文章特別能激起我們的共鳴，但更多時候卻僅限于這種共鳴，不能一下子全盤吸收，更做不到馬上就運用到實際的體育教學當中。對待這些精華文章，我們要經常拿來推敲，努力吸收經典句子中的經典養分，促使這些思想真正為教學所用。筆者有個將所看體育雜志中較好的文章進行分類登記的好習慣，包括雜志名稱、期號、頁面、作者資料，并對雜志做上相對應的記號，為今后查閱提供了極大的方便。筆者曾和一位朋友聊天，聊到高年級女生體育教學的問題。

3.3 建檔案，促發展

第4篇：體育常規課教學反思范文

關鍵詞：中學體育 課余訓練

學校課余體育訓練是學校體育工作不可缺少的一個重要組成部分，它的目標是利用課余時間，對部分有一定體育特長和愛好的學生進行較系統的訓練，挖掘他們的競技能力，逐步使他們的運動才能定向地發展和得到提高，培養德智體育全面發展的競技體育后備人才。但在中學課余體育訓練中卻存在諸多問題。究其原因是由于訓練對象必須接受國家規定的和學校教學內容所限定的。

一、中學課余體育訓練中存在的主要問題

1、“應試教育”下的問題

新課改下，無論怎樣減負，現在的學生還是要面臨升學考試，不管是小學，中學依然在進行選拔式的高分教育，由于受大學、高中招生人數的限制，每年有許多中學生落榜或進入自費生的行列。每個家長都希望自己的孩子成龍成鳳，在這種高分學業成績的壓力下，家長反對孩子參加課余訓練，盡一切努力希望自己的孩子能在學業上獲得的高分，升入重點大學與高中。這是家長的利益性選擇，但也是合理的選擇。這種利益性的選擇，給學校課余體育訓練的開展帶來一定的難度，首先，參加體育特長訓練勢必會在一定程度上影響學生的學業成績；其次，有些體育項目的投資很大，訓練周期相對也較長；三，成功的概率相對很低，教育行政部門每年確定的體育特長生很少且專項運動成績確定的很高。第四，受文化課成績的影響中學課余訓練時間也是比較難安排的，學生節假日參加各種文化課補習班、提高班的現象相當普遍，訓練只有安排在每天的早晚。早晨受時間的限制，訓練的時間很短，強度還不能大，否則，學生在上文化課時會因疲勞產生睡意，精力不能集中而影響學業。每天只有下午放學后有一點時間訓練，還會受到學生課后作業的影響。中學課余體育訓練實際開展起來是有一定難度的。

2、體育教練員資格認定制度不夠完善

學校為了減少教育經費的開支,中學一般都沒有聘請專職的教練員進行課余訓練,而是由學校體育老師完成,由于體育老師在學校中的角色主要是教學,因此大部分體育老師都沒有教練員資格證或上崗證,加上進修,崗位培訓的機會又少,在沒有專業理論的指導下,導致訓練缺乏科學性、專業性和系統性,影響了課余訓練的水平。

3、教師年輕化,訓練經驗不足，缺乏敬業精神和責任心、職業素質不高

為了適應市場經濟的需要,迎合評估的要求,各級中學都把引進高學歷人才作為學校發展的重點,使教師隊伍的整體素質得到提高,但是體育教師隊伍呈現年輕化又成為新的問題,加上老教師呈階段性的退休,體育教師隊伍青黃不接的現象嚴重,在沒有專業知識的指導和老教師的指點下,青年教師缺乏課余訓練和比賽經驗,嚴重影響了運動員競技成績的提高和隊伍的發展。同時，體育教師缺少一定的敬業精神和責任心,職業素質不高,訓練不同程度的存在不科學、無大綱、隨意性明顯、不系統,有的老師還身兼數職,對訓練聽之任之,嚴重影響了課余訓練的發展和學生的前途。

二、對策

1、盡量避開學生的學習時間，利用上學前的早上、放學后的傍晚的純課余時間訓練。

利用課余時間能有效化解學訓矛盾，同時也能有效避開家長的擔心和班主任的授課壓力。學校要重視課余訓練，建立行之有效的課余訓練機制，合理安排負責訓練的體育教師的工作量，將常規課教學工作量和課余訓練工作量均衡考慮，制定科學合理的工作量，激發體育教師工作的積極性和主動性。

2、關注學生的學業成績，做學生的免費文化課輔導老師。

普通學校的學生運動員是以文化課學習為主的學生，不是專業的運動員，體育課余訓練只是培養部分體育能力較強的尖子學生的體育特長，培養的目標應該理解為是文化課成績的補充和的延伸，為將來升學服務。家長關注孩子的學業成績是為以后的升學考慮，學校關注全體學生的學業成績是用來評估辦學質量。其實語、數、外的成績是中學生學業成績的核心，體育教師在課余訓練中不但要提高學生的訓練成績，更要關注學生文化課課外作業的完成情況，假如學生在完成課外文化課作業時出現困難，體育教師要盡量做學生的文化課輔導老師，幫助學生解決文化課學習中的困難，這就需要體育教師要不斷充實自己的文化知識，來滿足學生運動員成長的需要。

3、建立教練員資格證機制。

學校要嚴把上崗資格關,要求擔任訓練任務的教師必須持有教練員資格證或崗位培訓資格證,否則不予安排訓練工作。當地教育部門或學校應給年輕老師多提供崗位培訓機會；二體育院校或體育學院應該將學生獲得教練員資格證作為檢驗學生理論和實踐學習的重點,為今后的中學教練員水平把關；三通過地方體育主管部門的溝通和當地體校聯合辦學,由中學負責學生的文化課學習,體校則負責學生的課余訓練,達到雙贏的目的。

4、組織學習與加強思想政治教育,提高訓練水平。

第5篇：體育常規課教學反思范文

大會組委會十分重視此次活動，對我們一行的吃、住、行、游作了精心安排，在緊張的會議行程中，還安排專人陪同我們觀摩了臺北市仁愛中學的“創e體育、活力學習”體育課堂教學，參觀了臺北市教師研習中心及他們創導開展的“優質學校”評比活動。更具匠心的是，本次會議的地址設在遠離城市喧囂的淡江大學蘭陽校區，為參會人員創設了一個淡定與反省，展示與分享的良好平臺。本次會議的內容網盡華人世界在信息技術應用領域的最新成果，將具有代表性的成果濃縮成8個專題報告、8場專題演講、4場沙龍，為來自新加坡、祖國海峽兩岸的與會代表展示了各地的最新研究成果，提供了豐盛的精神大餐。

圖1 該體育課教學基本架構

會議期間，臺北方面詳細介紹了“無線城市、學習無限”的理念、策略和進程，全面展示了在臺北市教育局資訊室策劃、推動下，學校創建“無線校園”的目的與意義，其研究成果呈現了“校園無線網絡環境的實現與各項學習活動的創新面貌”，充分反映了應用之廣泛、研究之深入、成果之豐富，引起了會議代表的高度關注，不僅引發我們對信息技術與課程整合的深層次反思，也促使我們從信息化學習的高度審視信息技術與課程整合。

整合是過程

提出信息技術與課程整合的命題至今已有好幾年，教師們開拓性的實踐不僅豐富了整合的方式和內容，而且創造了不少新的模式，但是對于為什么整合、需要整合什么，并沒有作過細致的研究，更多是為單一教學任務的實現和教學評價的需要而做。不少課例是人為割裂課程系統，展示教學中的一個片斷、一個節點，其集中反映了課堂教學“活”啦、教學手段“新”啦、學習方式“變”啦等比較熱鬧的場面。熱鬧過后靜思審視，又有多少值得借鑒之處？倒常常讓人感到牽強而不得要領，甚至感覺是因整合而整合，以致失去學科原有特質。

圖2 該體育課教學基本流程

在臺北市仁愛中學參觀時，該校體育組與資訊組教師創造性地將體育教學與信息技術加以整合，所上的投籃訓練觀摩課，讓我們耳目一新，大開眼界。該校教師認為，傳統的投籃體育課堂以“教師示范――徒手模仿――上籃練習――矯正練習”為流程，由于教師面對幾十位學生，根本無法針對性地解決學生訓練中出現的動作錯誤，難于實現全體學生從動作要領的“知道”向“做到”的推進，不可避免地造成學生兩極分化，長此以往，一部分學生就會對體育失去興趣。事實上，學生的運動素養與學習能力是有差異的，不可能在同一時間達到相同的要求，允許學生差異性發展，就成了學校教育發展所必須面對的問題。那么，如何縮短不同認知水平的學生從“知道”到“做到”的錯誤嘗試歷程？關鍵在于讓學生知道動作錯誤所在，激發其矯正動機，從而掌握正確的動作要領。為此，該校體育組和資訊組的老師們大膽設想，創造性地改造訓練設備，將攝像機、投影機、網絡技術引入課堂，嵌入體育訓練單元之中，通過課前錄制教師示范錄像并上傳、課堂演示，學生練習、視頻矯正、課后交流等環節，不僅將體育學習推至課前，而且延伸到課后，形成一個有機的整體，建構起隨處可學、隨時可學的學習環境，不僅讓學生學得更有成效，而且使教師的教學更加便利（圖1～2）。

由此可見，授課教師應從學科教學目標達成上反思其教學難點，在教學手段使用和教學環境創設上尋找技術介入的突破口，有效地將技術嵌入常規教學之中，優化教學過程，讓學生在學習過程中享受到學習的快樂，從而實現學習更有效率、教學更有成效。

整合是重構

“這節語文課怎么就上成了音樂課？這節數學課怎么看都像是信息技術課又像是科學課？”類似質疑常常來自時下各地精心設計的公開課或比賽課上。由于整合也算是當前課改的時髦詞語，自然每每推出一節公開課就免不了要整合一下。但怎么整合，也是各執一詞。有的從技術手段入手，有的從資源角度介入，將其他學科資源拿來為本學科服務，希望借助多學科的融合為學生創設一種整體視角，培養學生綜合解決問題的能力，這是新課標所要求的。遺憾的是，教師們在整合中多做加法，將各種手段、資源進行簡單的累加，牽強地糅合在一起，完成所謂的整合，其后果可想而知，整出來的課自然就成為“四不像”，不僅淡化了學科教學本身，而且失去了支撐學科教學得以發展的內容、方法。這樣如何實現本學科所賦予的目標和任務？

圖3 蝴蝶走廊

臺北市大湖小學的案例給了我們很好的啟示。他們在系統化教學設計思想的指導下，將學科教學內容、目標與校園環境有機地結合，在紅外線定位導覽系統的支持下，構建了一個隨處可學、隨時可學的網絡學習環境。他們建設的蝴蝶走廊行動學習區、濕地生態池行動學習園區、童詩花園等符合兒童認知特點，適應時代要求的開放式學習園地，為學生的自主、合作、探究性學習提供了行動學習場所。在該園地中，學生的學習成果不僅可通過網絡即時與同學分享、交流，而且師生共同建設學科資源，為學生今后的學習也提供了豐富的動態資源，成為激勵后學的不竭源泉。這種成功體驗不斷激勵學生爭做學習主人，從而使學習變得快樂、歡愉起來，成為學生自然而然的分內事（圖3～4）。

從此事例可知，整合的實質是在技術的支持下，站在學科的高度將各種因素在解構基礎上重構并為我所用，使之更加凸現學科的精神與方法，有效地將學生從繁瑣、枯燥的學習中解放出來，在簡潔、平實、充滿挑戰的課堂中，讓學習成為享受，完成從“要我學”到“我要學”的順利轉變。在學生資源對教學貢獻最大化的同時，將教師從傳統意義上的資源提供者轉變為學生學習的管理者、指導者、促進者，實現新課標所倡導的教與學方式的完善與變革。

第6篇：體育常規課教學反思范文

  學校體育老師個人計劃1

  一、指導思想

  緊密結合學校的辦學宗旨，推進素質教育。認真貫徹《學校體育工作條例》,實施《全民健身綱要》，樹立健康第一的思想。加強學校體育工作的建設和管理，在改善體育基礎設施設備的基礎上，努力提高學生的身體素質和健康水平，并協調各部門組織開展好學校的各項體育常規工作。使學校體育工作再上新臺階

  二、工作目標：

  1、以競賽活動為抓手，增強全校師生強身健體的鍛煉意識，協調好學校抓好群體工作，進一步發揚我校傳統特色。

  2、體育學科要繼續加強學習、研究，規范體育課堂教學。

  3、抓好學校運動隊的訓練，在區級比賽中能出尖子選手。

  4、面對場地情況，重視體育課程的功能開發，增強體育課程的趣味性，規范體育課鍛煉活動，加強課間游戲設計開發，控制意外傷害事故的發生。

  三、主要工作

  （一）加強體育教研活動，規范體育課堂教學，提高教學質量

  1、學校體育教研組要再次組織體育教師認真學習《體育課程標準》，結合我校學生及場地、器材的實際情況，認真制訂好各年級教學計劃，按體育教學常規的要求，做好教學六認真工作。

  2、本學期，每位體育老師要依據學科特點，采用靈活多樣的方式組織教學活動，克服課堂教學中的隨意性，切忌放羊式教學。在教學設計上，建立以學生為“主體”的課堂教學模式，淡化“競技運動”的教學思維，重視體育課程的功能開發，研究現有場地的體育課活動設計，確保體育活動的有效性。

  3、加強科研意識，在學科教學中繼續滲透學生好習慣踐行課題研究的內容。每位老師要做好資料的搜集和整理，及時進行總結和反思，認真撰寫論文。

  4、牢牢樹立健康第一的指導思想，以《學生體質健康測試標準》為切入口，建立檢查評估制度，以切實提高學生的鍛煉積極性為目標力爭使全校學生的體質健康標準測試成績穩步上升。

  5、課前要充分設計好合理有效的教學內容，要利用現有的場地互相協調好，確保正常的教學，同時還要加強師生課堂安全意識，防止傷害事故發生。

  （二）、加強學科建設，爭創品牌亮點

  1、加強體育學科組的建設，目標要明確，措施要到位。如何爭創學科的亮點、創建優勢項目是本學期學科工作的一個重點。

  2、體育組現有的資源要合理有效的重組整合，爭取發揮更有效的作用。

  （三）、抓好群體工作，豐富學校文體生活

  1、加強課間操的日常管理。繼續抓好課間操的進出場（快、靜、齊）及做操質量，科任老師、班主任、廣播操檢查評分員，體育老師都要準時到崗，并在學生精神面貌、出勤人數、動作質量等方面做好檢查督促工作。

  2、組織開展好學生的體育鍛煉活動，任課老師要與體育老師密切配合，保證活動時間和活動質量。

  3、組織開展好每月小型體育競賽活動，學校堅持以全面增強學生體質，保證學生有1小時體育活動時間為出發點，在開足體育課程的基礎上，根據學校實際情況，貫徹小型多樣，單項分散的原則，按季節氣候的不同，每月安排各種體育競賽活動。活動要常搞常新，讓學生有新鮮感，激發學生運動興趣，培養堅持鍛煉的好習慣，掌握科學的健身方法。力爭通過各種競賽活動，活躍學校文體生活，在校園內形成濃厚的鍛煉氛圍。

  4、抓好日常業余訓練，體育組要組織安排好校隊訓練工作，學期初，認真制訂好訓練計劃，合理安排時間，體育老師要協調好各部門工作，經常、積極、主動和班主任、家長聯系，取得他們的支持和幫助，并做好運動員的思想工作，使運動員的訓練時間得到保證。訓練時要根據學校場地的實際情況，科學合理的安排訓練內容和訓練時間，確保運動能力穩步提高。爭取出尖子選手。

  （四）做好場地器材管理，體育資料整理工作

  1、體育器材室配備專人負責管理，負責協調好器材的使用、保管及器材室的衛生工作，每天出借的體育器材要執行登記歸還制度。

  （五）、開展大課間活動。開展好體育大課間活動，緩解學生的學習壓力，促進學生身心全面發展，使其更好地完成學業，促進學生的全面發展。

  一、教學工作：

  1、圍繞新大綱要求，制定學校體育教學計劃。

  2、鼓勵老師開設形式多樣體育課，為學生服務。

  3、教研活動要有突破，形式多樣。主要在提高教師的自身素質上加大力度，教學研究上有特色，并加強檢查和質量監控。

  競賽、訓練工作：

  1、抓好常規訓練隊的訓練。做到開訓前有計劃、中期檢查及期末測試總結。

  2、組隊參加區運動會。在學校現有的條件下，盡可能的參加多項比賽。爭取團體總分有所提高。

  具體時間安排：

  三月份 ：1、組建學校田徑運動隊

  2、舉行學校春季越野賽

  四月份： 1、召開學校春季田徑運動會

  2、組織學校田徑運動隊訓練

  五月份 ：1、參加區運動會

  2、廣播操比賽

  六月份 ：1、考核

  2、總結

  學校體育老師個人計劃2

  1、認真貫徹落實體質健康標準，做好學生體質健康檢測，并及時把情況反饋給學生。

  2、開展群體性的體育活動，增強體質，堅持每天學生體育活動1小時，保證兩課（體育課、體育活動）兩操的和質量，并堅持每天檢查評比。努力提高師生參加體育鍛煉的自覺性，并逐步養成良好體育鍛煉習慣。開展豐富多彩的校內體育。學生每月都要有一次體育比賽活動，如足球，籃球、跳繩、踢毽等比賽。加強教師的身體鍛煉，每周組織教師參加體育活動，增強教師的身體素質。

  3、加強體育課的研究，認真學習新課標，熟讀教材，每位教師要能熟練掌握自己所教班級的教材內容，而且在教研組活動中，每位教師要把自己所要教的內容認真歸納，系統梳理。每位教師還要積極參加教科研活動，積極撰寫，用理論知識武裝自己，做到教學教研齊頭并進，克服體育教師在教科研上欠缺的老毛病。教學要從每節課入手，認真研究，把上好每節課作為最基本的要求。要認真研究教材，改進教學方法，提高體育課教學效果。積極參加校、區課堂教學、評優活動，授課教師每人每學期要上1節研究課，新任教師要上好三輪課。

  4、加強運動隊，每位任課教師要進行運動隊訓練，在加緊訓練的同時要注意運動隊的梯隊建設，確保我校優勢項目的發展，爭取在其他項目上有所突破。在訓練中，各位體育教師要科學，系統地進行訓練，每周訓練要有計劃和安排。做好充分的準備工作，參加市里組織的各項比賽。

  5、加強常規訓練，特別對是學生隊列、操的訓練。本學期要加強新操的教學和強化，借此來提升我校的課間操的質量。繼續強化我校的大課間活動，細化體育教師和帶班教師的職能，體育教師組織大課間活動，各位班主任和帶班教師要對本班學生進行管理，做好本班活動的布置與安排，學動要井然有序。使之成為展示學校形象的窗口。

  6、充分準備，仔細，開好學校的，運動會要求項目要味性，要面向全體學生，做到競技與趣味相結合，爭取做到人人有項目，要讓學生到參加運動會的。

  7、體育教師充分利用體育場地、器材，做好使用記錄。在體育課或體育活動前，做好準備工作，檢查體育器材的性，消滅不安全隱患，在活動中加強學生的安全教育和保護，避免出現事故，發現問題及時處理或上報，出現問題，找學校負責領導協商解決。

  8、加強學生的，上好健康課。總之做好一個體育老師不好當，但是我會努力的，這么多年的工作經驗給我提供了極大的，讓我如何輔導好學生和保持好和學生之間良好的關系，我為自己的成果感到驕傲。在以后的工作中我一定會更加的努力工作，不辜負社會、學校、學生家長、學生和自己本人的期望，他們的關注是對我的壓力和對我的動力，我相信我做的會更好的。

  學校體育老師個人計劃3

  新年的鞭炮聲送走了20xx的嚴冬，迎來了20xx 的春天。我也開始了本學年下期的教學工作，新年新氣象看著學生精神奕奕小臉我相信長大一歲的他們這學期會給我帶來更大的驚喜！為了本學期教學工作的順利開展，特制定以下教學計劃。

  一、教育教學：

  作為教師，教育教學是我的基本工作，本學期我將帶領學生進一步認識體育世界，按照《課程標準》的要求完成基本身體活動如走、跑、跳躍、投擲等內容的教授，并將花樣跳繩作為體操類活動帶入體育課堂，增加體育課的趣味性，調動學生的積極性。除此以外，上學期的教學讓我在教育教學上獲得了許多寶貴經驗，我將保留上學期教學過程中的優點，并反思和彌補不足，不斷思考和改進自己的教學方法，認真研讀體育教材，以次豐富自己的專業知識，提高業務水平。

  二、學生管理：

  新學期的開始，應狠抓課堂常規，要求學生遵守課堂秩序，不遲到早退、列隊做到快靜齊，不相互推搡、上課發言舉手喊報告、路隊行進中安靜不拖沓不掉隊。我要做到要求到點，實行位。不僅是體育課，包括放學路隊，做操路隊都要做到以上要求，讓學生養成走路不說話的好習慣。因此本學期我將加強和各班班主任的溝通，通過他們對路隊要求的日常強化達到鞏固的效果。展現一種新的精神面貌。

  三、班級管理：

  本學期我仍擔任二三班的副班主任，在班級管理方面我會經常性的和班主任羅老師進行溝通，積極協助羅老師完成班級事務。對學生會付出更多的關心，做到耐心聆聽，熱心幫助。并嚴格要求自己，以身作則。

  四、個人要求：

第7篇：體育常規課教學反思范文

農村學校 體育課堂教學 發展對策

一、農村學校體育課堂教學的現狀

定西市安定區農村現有5所完全中學及19個學區的329所中小學校，5所完全中學是區教育局直屬學校，體育課堂教學的情況相對較好，各校都有分管體育教學的副校長，能夠設立體育教研組，有專職的體育教師，體育課能夠開足開齊，課堂教學比較規范，但還是沿用傳統的教學方法,學生對體育課興趣不高，教學質量偏低等。而19個學區的329所中小學校的體育課堂教學與《課程標準》的差距甚遠，大多數校領導對此重視度不夠，這也就片面導致了體育教師不鉆研學習，得過且過。一上課，繞操場跑兩圈，然后籃球一扔就是體育，課堂教學基本以學生自由活動為主。在邊遠山區的學校，根本沒有專職體育教師，都是由其他專業的教師兼代，課時過多，根本無暇顧及體育課的質量，沒有時間和精力編寫體育課教案，體育課節數不足，常常被其它課擠占，多數以“放羊式”教學為主。

二、農村學校體育課堂教學存在的問題

1.觀念滯后忽視學校體育課堂教學的功能。一方面，大部分農村學校的領導受應試教育的影響，都重視包含語數外在內的智育，體育教育在農村學校普遍不受重視，很多學校任意縮減體育課的時數，隨意更改教學計劃，將體育課劃為自習課或者其他學科的補習課，體育課時數嚴重縮水，在這種情況下，學生參加體育鍛煉的時間以及體育課教學的時間難以得到保障，體育教學的教學任務就無從完成，體育教師的工作更得不到肯定。另一方面，很多家長都關注學生在主要學科方面的學習，主觀上都認為只有學習好，農村孩子才會有出路，所以對于農村中小學校的體育教學而言，面臨著很多阻力，所以，在農村中小學校中，體育教學很難發揮學校體育課堂教學的各種功能和作用。

2．師資相對薄弱，教學不規范。相對于城市的中小學校，農村學校，特別是偏遠山村的中小學校，在教學資源可獲性方面存在很大的限制和約束，加之學校、家長等相關主體對體育教學的漠視，多數農村中小學體育教師對自己要求松懈，很少主動學習，缺少與外界的交流和借鑒學習，在對農村中小學體育教師教研能力調研后發現，多數農村體育教師對新《課程標準》的了解和認識不到位，無法勝任和完成新《課程標準》規定之教學內容，上課后集合學生，圍著操場跑幾圈做做準備運動，然后根據學校現有的體育器材，分組自行活動，很多農村中小學教師課前不備課，沒有規范的、科學的教案，課上教學方法陳舊，教學形式單一，這導致教學觀念落后，教學方法陳舊，很難調動學生學習的積極性，導致教學效果很差，這樣就加速了惡性循環。

3.農村學校體育工作的管理體系尚未形成。受經濟、觀念等諸多因素限制，當前農村中小學校的體育教學工作尚未建立起規范的管理體系，農村中小學校體育系列化、制度化和科學化基本沒有提上日程，很多師資不足的學校，全校體育教師就一名，有的還是兼職教師，師資配置嚴重不足，師資水平也難以達到相關要求。配有數名體育教師的學校，由于自上而下不受重視，整個學校的體育工作規劃不到位，組織機構流于形式，疏于管理，體育教學效果堪憂。

4.農村學校財力不足，體育教師奇缺。因受各方面的影響，專業思想不鞏固，由于農村中小學，特別是偏遠山區的中小學師資不足，很多學校的體育教師是兼職教師或代課教師，由于這些教師非科班出身，具有較強的師范型知識，但是在體育學知識上，業務素質普遍較低，這就導致了在對專業技術的理解和教學方面存在很大困難，對新《課程標準》的領悟與踐行，教學的創新都存在很大的困難。

5.排課不合理。由于學校對體育課不受重視，將很多體育課集中安排在那些“邊角”時間，導致學校的體育課扎堆上，另一方面，農村中小學的體育設施、器材等配置本身不足，這勢必會影響校園安全問題和正常的教學效果。

三、對策及建議

1.改變傳統觀念。改變當前農村體育教育的狀況，首先要轉變觀念，當地的教育部門及相關領導、學校及領導都要正確認識體育教育的功能和作用，加強農村學校體育工作規章制度建設，嚴格按《課程標準》要求實施體育教育；充分認識體育教育是增強學生身心素質的重要途徑，提高學生全面素質的發展。

2.完善體育師資隊伍的建設。教師是教學的保障。針對當前農村中小學師資現狀，一方面，要增加體育專科的師范生到學校任教，從根本上改變原有的對體育教師漠視的現狀，在教師待遇、地位等方面激勵體育教師在校任教，從教師職業成長的角度來提高對體育教師的培養力度。另一方面，要加強專兼職體育教師的培訓和觀摩學習。對于那些不能及時補充體育專科師范學院畢業生的學校，要通過對現有師資的培養，來提高師資的整體素養。使他們即有師范性，有能掌握體育專業理論的基礎知識，掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，從而能完成體育教學的任務。

3.全神貫注搞好課堂教學，聚精會神設計專題引領。以“做好課前、做細課堂、做實課后”為目標，建立完善課堂的長效機制，將關注課堂從突擊性轉向常規性，從表面性轉向實質性，立足于教育規律、教育對象和教育微觀的探索，充分認識學科教研“專題設計”的含義，借助常規教研、教學展示等形式，突出教研重點，清晰教學操作流程、教與學方式改善的路徑，再現教材教法的研究。

4.游戲先行，課堂教學效率得到保障。根據教學內容，注重學生的年齡特征，向學生提出巧妙的問題，發揮學生的主體性，創新、運用先進的教學模式和方法，通過體育與“游戲”結合的方式，使學生真正體驗到運動的樂趣，忘記枯燥、單調，乃至身體的疲勞，從而自覺地完成各項練習。

5.變革體育課堂教學，不斷提高課堂教學質量。要注重探求體育學科的獨特育人價值，關注在對學生進行體育動作技能、方法及終身健康理念培養的同時形成學生獨特的體育思維，研究在充分利用教材的同時，靈活大膽地聯系生活進行再創造與再處理，增加課堂教學的厚度與容量。在研讀教材的過程中，充分關注學情研究，把每一堂體育課上成既真正受學生歡迎，又能為學生終身健身意識和能力培養奠基的課堂。

6.抓常規，奠基礎，體育課堂教學要常態化。嚴格執行國家《課程標準》，制定切合本校實際的體育《教學工作管理辦法》，保證課程計劃的全面落實。強化常規管理，把好備課關，真正落實教師的備課；把好上課關，關注常態課，把好教學反思關，關注教師對教學活動的自我評價和反思。

在評價體育教師的教學成績時，要形成多主體評價，除了學校對體育教師的考核評價外，還要將教師的自我評價、學生的評價綜合考量，分別設置學校評價、教師自評，學生評價的權重，綜合評定體育教師的教學效果和教學能力。

第8篇：體育常規課教學反思范文

關鍵詞: 體育與健康課教學 三維目標 達成

新課程改革以鮮明的三維目標而備受關注,經過多年的實踐,許多體育工作者對此已經有了比較深刻的認識。新課程的許多理念、觀點對學生的健康成長起到了非常重要的指引作用,體育教師必須不斷去研究。怎樣在新課程理念的指導下更好地培養學生,是我們需要探討和思考的問題所在。

1.三維目標的內涵

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據,是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求,規定各門課程的性質、目標、內容框架,提出教學和評價建議。”[1]所謂“知識與技能”,是學科的基本知識與基本技能;“過程與方法”是了解和體驗問題探究的過程和方法,并初步掌握發現問題、思考問題和解決問題的基本方法,真正學會學習;“情感態度與價值觀”是形成積極的學習態度,健康向上的人生態度,具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀,成為有責任感和使命感的社會公民,等等。學生在學習知識的同時,必然會在過程中獲得體驗,產生感悟;而且體驗、感悟是知識后面更有價值的東西,學生在探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗可能是挫折、失敗,也可能學生花了很多時間和精力,結果卻一無所獲,但這是一個人的學習、生存、生長、發展創造所必須經歷的過程,也是一個人的能力和智慧發展的內在要求。

2.三維目標三者的關系與目標整合

2.1 三維目標三者的關系

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是新課程教學目標的三個維度,是同一事物的三個方面。三維目標是一個問題的三個方面,而不是獨立的三個目標。三維目標具有內在的統一性,統一指向人的發展,即三維目標的核心是人的發展,三維目標是交融互進的,不是均等存在的。人的發展是三維目標的整合,缺乏任一維度,都會使發展受損,但這并不意味著三維對人的發展的貢獻是等值的。其中,知識、技能目標是三維教學目標的基礎性目標,對基礎知識和基本技能的掌握是課堂教學的一項極其重要的常規性任務,它也是教師鉆研教材和設計教學過程首先必須明確的問題。

2.2 三維目標整合

事實上,在平時的實踐中,是不可能將三者分開的。用激勵導向方法指導學生,以及評價學生的學習過程時,體育教師在指導學生練習前滾翻時,如說:“前滾翻做得好,但如果把兩腿夾緊就更好了。”這樣的評價既能教給學生知識與技能,又是對學生學習過程與方法的指導,還能激發學生學習的興趣。所以,我們在評價的過程中要注重有效整合。需要指出的是課程標準強調定性評價并非否認定量評價,強調過程性評價并非忽視終結性評價,強調相對性評價也并非拋棄絕對性評價。雖然不能肯定地說每節體育課都能達到既定的目標,特別是能力的要求和情感態度與價值觀的目標不可能靠一節課或短時間完成,但在教學中,教師要盡最大努力去落實和實現教學目標。那種不注重過程與方法而專注于學生對知識技能的獲取是不可取的;如果只追求課堂教學中熱熱鬧鬧、華而不實的外在形式,弱化知識技能,或將情感、態度與價值觀的培養從教學中剝離出來,企望通過講授來實現的做法也是不可取的。知識與技能是教學目標的核心,它通過過程與方法,情感、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現;過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統,它滲透在知識與能力目標的實現中而實現;情感、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統,它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。三維目標緊密聯系在一起,只能作為一個整體來達成,不能分割。新課標指出:“課程目標根據知識和能力,過程和方法,情感態度價值觀三個維度設計。”三個方面相互滲透,融為一體,教師應在分析學習內容、了解學生情況和回顧先前教學經驗與反思的基礎上,開發學習資源和運用教學媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當取舍、加工、提煉等處理,再確定三維目標。

3.體育與健康課教學中三維目標達成的探討

3.1 確立三維目標

三維目標是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要三維目標之一,是體育教學的基石,同時,它又是載體,學生思考、解決問題能力的形成和情感態度價值觀的培養,都是依附于知識的發生、發展,是在探索知識的過程中得以形成和發展的。而知識與技能、情感態度與價值觀的目標必須依托教學活動的過程來實現,沒有過程,就沒有體驗和感悟,也不可能形成技能。體育教師必須結合本節課的教學內容,并從學生的實際出發制定教學目標,切忌泛泛而談、好高騖遠。制定的目標必須明確、具體、可行,是可以檢查、可以觀察和可以評價的。如果課堂教學目標過于抽象和寬泛,教師不明確這堂課要教成什么樣子,學生不知道這堂課要完成哪些任務,其結果必然是課堂教學目標是否達成,達成到什么程度,均難以進行檢查和評價。這種教與學的盲目性與隨意性,是必須改變的。體育教師在表述課時教學目標時應充分考慮以下幾個要素:學習的主體――學生;學生應能做什么――學生的行為;學生行為是在什么條件下產生的;學生行為的標準。這些要素構成了教學目標表述中的行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度,以體現學習者通過教學所要達到的行為上的變化。

3.2 三維目標的達成

3.2.1 “知識與技能”目標的落實

知識與技能仍然是新課程的重要三維目標之一,是體育教學的基石,同時,它又是載體,學生思考、解決問題能力的形成和情感態度價值觀的培養,都依附于知識的發生、發展,是在探索知識的過程中得以形成和發展的。所以,體育教師在教學中首先要明確本節課的“知識和技能”目標,通過有效的講解示范,組織學生練習等教學方法和手段;教給學生的知識必須是正確的。教學中也存在這樣的現象:為了保護學生的自尊心,有些體育教師對于學生的一些錯誤知識與技能給予盲目的表揚。這樣的做法顯然是不恰當的,明顯地違背了“知識與技能”目標。對“知識與技能”學習中有進步的學生,要及時地表揚;對學生的不足之處,也要指出努力的方向。

3.2.2 “過程與方法”目標的達成

過程與筆法既是課堂教學的三維目標之一,又是課堂教學的操作系統。所謂過程,其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養和發展過程,是以智育為基礎的德、智、體全面培養和發展的過程,是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養和發展的過程。所謂方法,是指學生在學習過程中采用并學會的方法。過程與方法是新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇,是在知識與技能基礎上對教學目標的進一步開發。過去教學重結論輕過程,現在要求學生不僅知道簡單的結論,而且知道一些過程。過去重教法,現在要重學法,注重課堂評價的指導,落實“過程與方法”目標。在體育教學過程中教師應注重激勵學生自信,提高學生主動參與學習的積極性和創造性學習的能力,而這些能力的培養和提高是離不開集體合作的力量,任何孤單作戰的人在一些任務的達成程度上遠遠沒有集體合作的進步來得快而又圓滿。因此,“過程”學習是培養學生團隊合作精神的關鍵。課堂上體育教師要合理有效地引導學生,包括:創設情境、組織討論、自身示范、引導學生對問題的觀察等。教師要幫助學生自我反思,幫助學生尋找、收集和利用學習資源,幫助學生解決學習需要的工具,幫助學生設計恰當的學習方式和選擇學習策略,幫助學生對學習過程和結果進行評價與反思等。

3.2.3 “情感態度與價值觀”目標的落實

情感態度與價值既是課堂教學的三維目標之一,又是課堂教學的動力系統。新課程倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現,是在知識與技能、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。它既是課堂教學的三維目標之一,又是課堂教學的動力系統。新課程倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現,是在知識與技能、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。隨著學生年齡的增加,認知水平的提高,教師在對學生進行評價時應多運用一些激勵性評價語言。什么樣的評價語言才是恰當的激勵性評價語言呢?這不僅取決于教師對自身角色的重新認識,而且取決于對學生心理需要的分析,更重要的是教師要認識到所用的激勵性評價語言應有助于學生建立獨立完整的人格,是發自內心的激勵性語言。體育課特別強調情境的創設,重視在每節課中營造良好的氛圍,讓學生體驗上體育課的樂趣。[2]情感的良好表現具有兩極性,即:肯定與否定,積極與消極。肯定積極的情感能發揮機體的潛能,促使其價值觀的形成,實現體育教學目標。因此,在體育教學中,教師應重視學生的情感變化,積極引導,采取措施使學生的情感不斷得到豐富和發展,從而使學生情緒高漲地上好體育課,形成追求健康的運動價值觀目標。體育運動本身就是一種實現展示美的活動。矯健的形體、嫻熟的技術、漂亮的動作、優美的造型,都給人以美享受。體育教學是體育運動的基礎教育,教師的一切活動就是創造美,讓學生得到美的享受。教師的愛可以促使學生產生積極的情緒,并激發學生的潛藏的力量。融洽的師生情感,首先是教師要尊重學生、愛護學生、關心學生,對學生動之以情,曉之以理,絕不能言辭過激,諷刺挖苦。[3]因此,在體育教學中教師應堅持以表揚為主、正面教育為主的方法,多運用良好語言刺激,以增強學生情緒的正向變化。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要(試行)[N].中國教育報,2001-7-27.

第9篇：體育常規課教學反思范文

摘要：體育游戲能夠促進小學生素質和能力的全面發展，體育游戲的運用要進行合理創編和選擇，要善于組織游戲和分享游戲。

關鍵詞：體育游戲 小學 體育教學

素質教育推行以來，體育課堅持“健康第一”的指導思想，學生的主體地位日益突出，教學內容更加貼近學生的生活。基于小學生身心發展規律的制約和場地設施的限制，體育游戲已經成為小學體育教學的重要組成部分。體育游戲兼具教學和游戲的特點，受到廣大教師和學生的歡迎。

一、體育游戲在小學體育教學中的作用

（一）促進小學生的全面發展

素質教育要求面向全體學生，促進學生的全面發展。體育課教學環境相對開放，師生間的溝通更加直接，更有利于教師因材施教，促進每一個學生的發展。傳統授受模式下的體育教學只關注學生知識和技能的掌握，而體育游戲則有利于小學生的德智體美各方面的全面發展。

在德育方面，通過體育游戲的規則教育遷移到學校規則乃至社會行為準則和法制教育，通過分組合作培養學生集體主義精神。在智育方面，體育游戲的規則多樣，條件經常改變，學生對游戲規則的靈活掌握，對發展學生邏輯能力和智力具有重要作用。在體育方面，體育游戲以身體練習為主要手段，對小學生基本活動能力的形成具有促進作用。但是基于小學生心理發展水平和思維能力的限制，體育游戲的各種功能在很大程度上需要通過體育教師的合理引導來實現。

（二）培養小學生體育興趣

學生體育興趣是學生參加體育活動最根本的動機，是培養學生終身體育意識的基礎。小學生樂于上體育課，具有參與體育運動濃厚興趣，但傳統體育教學的單調和枯燥扼殺了學生參與體育的興趣。體育游戲融合和游戲和傳統體育教學的特點，既有教育性又有娛樂性。讓小學生在游戲的情境中學習技能，既能保證教學效果，又能培養學生參與體育的興趣。

（三）培養小學生的合作和競爭意識

合作和競爭是每個成熟的社會個體必備的能力，正確的合作和競爭意識是獲得成功的重要保證。體育游戲一般將學生分為若干個組進行，組內形成合作關系，組間形成競爭關系，每一個學生都同時承擔著組內合作者和組間競爭者的角色，這種角色的鍛煉對合作與競爭意識的培養具有重要的作用。

（四）培養小學生的溝通交往能力

體育游戲大多以集體的形式進行，這必然會在學生之間相互交流與互動。體育游戲的開展，為改善同學關系和師生關系提供機會，同時也為增強學生的社會適應能力提供良好的契機。例如，“兩人三足”接力游戲，為爭取最后勝利，如何確定本組內的兩兩組合，如何確定出場順序，如何快速行走，都需要組員之間進行交流和溝通。

（五）培養小學生的創造能力和實踐能力

素質教育要求著重發展小學生的創造能力和實踐能力，學生不僅是學習的主體，也是校本課程的重要開發者。作為體育游戲參與的主體，教師應該鼓勵學生自主的設計和創編游戲，從而提高學生的創造力、想象力、思維能力和觀察能力。相對復雜的游戲需要學生對器材進行選擇或重新組合，甚至需要學生親自動手制作器材，這對培養學生的實踐能力非常有益。

二、體育游戲在小學體育教學中的運用

（一）合理的創編或選擇體育游戲

體育游戲的創編或選擇是正確運用的前提，創編或選擇體育游戲既要滿足教學計劃的需要，又要適應小學生身心發展的特征。

1.根據教學內容創編或選擇體育游戲

體育游戲的創編或選擇要與教學內容保持一致，將技能教學與游戲相結合，可以改變技能教學的單調和枯燥，提高學生的興趣，促進工作技能的形成和鞏固。例如中長跑是發展學生心肺耐力最重要的途徑，但中長跑運動量大，很多學生對中長跑課不感興趣。但如果設置成接力比賽、追逐賽、障礙賽等游戲形式，既有利于活躍課堂氣氛，提高學習興趣，又能保障教學效果。

2.根據課堂教學的不同階段創編或選擇體育游戲

完整的體育課基本包括課堂常規、準備部分、基本部分、結束部分，在課堂教學的不同階段選擇游戲的出發點不同。在課堂常規部分，可通過簡短的報數游戲、反向動作游戲等來提高學生注意力，促進學生進入準備狀態。在準備部分，體育游戲主要起到熱身的作用，通過跑動中的“聽數抱團”、“拉網捕魚”、“花開花落”等代替傳統慢跑、徒手操等內容，可以提高學生的積極性。在基本部分，體育游戲要起到促進動作技能學習，鞏固和運用所學技能的作用。在結束部分，主要通過一些小負荷游戲，達到消除運動疲勞的效果。

（二）科學的組織體育游戲

體育游戲教學不同于傳統的授受教學，學生的主體地位得到充分體現，教師僅起組織作用，容易出現操控難的情況，必須科學有效的組織實施。

一是正確的運用講解和示范。講解應包括游戲的名稱，進行的方法，路線，動作要求，特別應當講清楚規則和裁判勝負的辦法。示范通常在講解之后，有時也邊講解邊示范，或講到關鍵環節時進行重點示范。二是做好合理的分組。分組應盡量保證各組之間實力均衡，合理分組能提高參與者的興奮性和積極性，能使游戲的競爭性得到更大的發揮，分組不合理，則會影響游戲的效果，繼而影響整節課的教學。

（三）善于總結升華體育游戲主題

體育游戲的組織者應該做好體育游戲的講評和分享。首先要公平的宣布游戲結果。對勝利者予以肯定，對失敗者指出不足外，并積極引導學生反思游戲過程中的經驗和教訓。其次要善升華游戲主題，通過遵守游戲規則和紀律，引導學生遵守社會行為規范，；通過游戲中的合作與競爭，引導學生互幫互助并進行良性的競爭，促進學生共同進步。教師要善于總結升華游戲主題，體育游戲的作用要借助教師的總結和引導來實現。

參考文獻：