創(chuàng)新的基本理論精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新的基本理論范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；人才培養(yǎng)；學(xué)生；師生關(guān)系；民主；班風(fēng)

中圖分類號(hào)：G473；G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0100-01

教學(xué)管理是一項(xiàng)針對(duì)教學(xué)的管理活動(dòng)，也是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作。教學(xué)管理包含很多內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)管理、過程管理、質(zhì)量管理、教師管理等，其目的是通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，教學(xué)管理并沒有統(tǒng)一的模式，管理效果也存在很大差距。文章立足班級(jí)管理的客觀認(rèn)識(shí)，研究教學(xué)管理的基本思路，旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、對(duì)教學(xué)管理內(nèi)涵的客觀認(rèn)識(shí)

教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成部分，在實(shí)踐中，教學(xué)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)管理的過程，需要教師結(jié)合階段內(nèi)教學(xué)計(jì)劃及教育目標(biāo)，采用有效的手段或措施，通過組織學(xué)生及教育資源，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。在新課程理念下，教學(xué)管理是一種有目的的管理活動(dòng)，其主旨在于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。綜合來說，教學(xué)管理主要包括四項(xiàng)基本內(nèi)容：一是對(duì)班級(jí)的宏觀組織建設(shè)，結(jié)合新課程要求，打造新型師生關(guān)系，使師生在人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下形成一個(gè)有機(jī)整體；二是制度管理，即建立有利于學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)則制度；三是教學(xué)活動(dòng)管理，即制訂教學(xué)計(jì)劃和教育目標(biāo)，以及確立教學(xué)方法；四是教學(xué)過程中的課內(nèi)外活動(dòng)管理。學(xué)校教育是由許多區(qū)域活動(dòng)組成的，在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)材料的投放和活動(dòng)過程組織都是教學(xué)的重要構(gòu)成部分。

二、教學(xué)管理創(chuàng)新的基本思路

新課程理念下的教學(xué)管理，應(yīng)致力于三個(gè)方面的建設(shè)，一是打造新型師生關(guān)系，二是打造民主班風(fēng)，三是制訂有效的學(xué)生發(fā)展計(jì)劃。（1）打造新型師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是極為單純的，教師的責(zé)任是組織教學(xué)，學(xué)生的責(zé)任是學(xué)習(xí)，師生之間的界限分明，定位準(zhǔn)確，教師與教材的權(quán)威限定了學(xué)生必須恪守學(xué)習(xí)者的角色。誠然，這不符合學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律，更難以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。而在新課程理念下，開展班級(jí)管理的首要任務(wù)是通過有效的管理來打造新型師生關(guān)系。首先，教師需要在教學(xué)管理中創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的角色是學(xué)生共同的學(xué)習(xí)者，而不是活動(dòng)的組織者；在教學(xué)過程中，教師的角色是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的“同學(xué)”，是展現(xiàn)知識(shí)的媒介，而不是介紹知識(shí)的“領(lǐng)導(dǎo)”。要通過平等教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從而能制定具有高度針對(duì)性的教學(xué)策略；要善于“蹲下來”和學(xué)生說話，善于“蹲下來”和學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于“蹲下來”和學(xué)生共同成長(zhǎng)。只有這樣，才能切實(shí)提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2）打造民主的班風(fēng)。民主是增強(qiáng)學(xué)生自主性的主要手段，打造民主的班風(fēng)是學(xué)校教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)。在教育實(shí)踐中，“民主”班風(fēng)的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)在以下兩方面。第一，與學(xué)生共同組織學(xué)習(xí)和活動(dòng)計(jì)劃。落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)全新理念，同時(shí)，也是新課改對(duì)教師所提出的一個(gè)新要求。落實(shí)學(xué)生主體地位的主旨在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而積極性則源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師滿足新課改要求的重要舉措。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源于他們對(duì)事物的關(guān)注程度，因此，與學(xué)生共同組織學(xué)習(xí)和活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生依照自己的興趣選擇學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造民主氛圍。第二，與學(xué)生達(dá)成一種默契。在教育實(shí)踐中，許多教師都對(duì)學(xué)生不聽教和不受教深有體會(huì)。許多教師面對(duì)這種狀況時(shí)，通常是通過要么呵斥，要么耐心勸導(dǎo)來解決問題。事實(shí)上，教師可通過教學(xué)管理營造一種師生平等的氛圍，讓教師與學(xué)生的對(duì)話成為一種默契。例如，與每一名學(xué)生都達(dá)成一個(gè)約定，學(xué)生是樂于與教師形成約定的。每當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事或出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，教師通過微微搖頭或注視，學(xué)生即領(lǐng)會(huì)教師的意圖。教師可以通過這種方式與學(xué)生形成一種默契，這有利于加強(qiáng)教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。（3）制訂有效的學(xué)生發(fā)展計(jì)劃。教學(xué)管理中的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)是制訂學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，教師可結(jié)合新課程對(duì)學(xué)校教育所提出的要求，或基礎(chǔ)教育的相關(guān)理論，制訂階段性教學(xué)計(jì)劃。例如，以加德納（Howard Gardner）的多元智能理論為依據(jù)，以一周為單位，利用數(shù)周的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。第一周，計(jì)劃目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的語言智能，培養(yǎng)途徑為課外活動(dòng)，培養(yǎng)方法為游戲，每天都創(chuàng)設(shè)一個(gè)與語言智能相關(guān)的小游戲，周末進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)；第二周，計(jì)劃目標(biāo)為肢體運(yùn)作智能，培養(yǎng)途徑為體育活動(dòng)，培養(yǎng)方法為體育游戲。

四、結(jié)束語

總之，在教學(xué)管理中，教師需要制訂科學(xué)合理的管理目標(biāo)，同時(shí)，還要為有效落實(shí)目標(biāo)而制訂具有高度針對(duì)性的管理計(jì)劃。要兼顧教學(xué)管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及水平，打造能夠滿足新課程要求的管理模式，強(qiáng)化管理效能，從而提升教育質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]闕凈燕.新課程理念下構(gòu)建中小學(xué)新型師生關(guān)系的研究――以蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校為例[D].蘇州大學(xué)，2012.

[2]彭朝門.營造“樂商”培育氛圍提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].教書育人，2013（29）.

第2篇：創(chuàng)新的基本理論范文

     一

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，真正具有決定性因素的不是傳統(tǒng)意義上的生產(chǎn)資料，即資金、設(shè)備和原材料，而是所擁有的知識(shí)和信息。經(jīng)合組織認(rèn)為，作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)具有五個(gè)基本特征：（1)社會(huì)發(fā)展知識(shí)化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的傳播和運(yùn)用成為經(jīng)濟(jì)的重要推動(dòng)力量。不僅如此，管理和決策也越來越依靠知識(shí)的力量，智力資本的價(jià)值日益引起人們的重視。（2)社會(huì)發(fā)展的信息化。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為商品和競(jìng)爭(zhēng)的要素。從某種意義上說，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)先行業(yè)，而且?guī)?dòng)了世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和整個(gè)社會(huì)的革命:它把整個(gè)世界推進(jìn)到一個(gè)前所未有的數(shù)字化時(shí)代。（3)社會(huì)發(fā)展的個(gè)性化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)以高新技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，不再受原材料、交通運(yùn)輸?shù)葪l件的限制，更具靈活性;生產(chǎn)過程由強(qiáng)調(diào)科學(xué)和規(guī)范，變得越來越依賴人的智慧和創(chuàng)造性;產(chǎn)品也由大變小，由統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化逐漸變得富于個(gè)性。（4)社會(huì)發(fā)展的持續(xù)性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們一方面可以通過知識(shí)更加科學(xué)、合理、高效地利用現(xiàn)有的自然資源，另一方面，人們又可以不斷探索開發(fā)新的資源。從這個(gè)意義上講，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。（5)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈魂。在某種意義上說，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，就是科技創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，是知識(shí)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。

通過對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展特征的分析，不難發(fā)現(xiàn):知識(shí)經(jīng)濟(jì)離不開知識(shí)創(chuàng)新，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最基本的特征。現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得。德魯克告訴我們：“創(chuàng)新不一定必須與技術(shù)有關(guān)，也完全不需要是一種'實(shí)物’?！薄澳苁宫F(xiàn)有資源的財(cái)富生產(chǎn)潛力發(fā)生改變的任何事物都足以構(gòu)成創(chuàng)新?！比绱丝磥?，創(chuàng)新不僅包括技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容，還包括創(chuàng)新價(jià)值體系，戰(zhàn)略商業(yè)網(wǎng)絡(luò)、合作利益和消費(fèi)者成功等特征。運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新，追求新的發(fā)現(xiàn)、探索新的規(guī)律、創(chuàng)立新的學(xué)說、創(chuàng)造新的方法、積累新的知識(shí)，這是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性力量。

   20世紀(jì)90年代以來美國經(jīng)濟(jì)之所以維持了十余年的高增長(zhǎng)、低通脹的奇跡，就在于其是建立在以知識(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的新經(jīng)濟(jì)。美國經(jīng)濟(jì)不再以鋼鐵、汽車等傳統(tǒng)行業(yè)為主體，轉(zhuǎn)而依賴微軟公司、英特爾等ir業(yè)巨人。以美國新經(jīng)濟(jì)為代表的少數(shù)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)，已經(jīng)具有了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的雛形。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代條件下，信息技術(shù)日新月異，信息交流十分便捷，工商業(yè)的發(fā)展更是一日千里。一方面，信息技術(shù)不斷向傳統(tǒng)工商業(yè)滲透，工商業(yè)與信息技術(shù)的融合已是現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。例如，信息技術(shù)、統(tǒng)計(jì)技術(shù)與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、營銷等學(xué)科專業(yè)的結(jié)合；另一方面，新的商業(yè)模式與新型工商業(yè)務(wù)不斷衍生，層出不窮。當(dāng)今電子商務(wù)業(yè)務(wù)的方興未艾就是這方面的最好說明。

工業(yè)化國家新的一輪國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)集中在知識(shí)經(jīng)濟(jì)上，為了不在綜合國力競(jìng)爭(zhēng)中落伍，世界各國政府紛紛加強(qiáng)科技與教育戰(zhàn)略政策的制定、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)工作，其中尤為關(guān)注的是與高校之間的關(guān)系，將科研經(jīng)費(fèi)集中在一流的大學(xué)和大型企業(yè)，利用它們的科研優(yōu)勢(shì)及有效的轉(zhuǎn)化能力，使技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，同時(shí)著力于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，利用高校多學(xué)科的學(xué)科前沿的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出一批思想活躍、更為開放、更富有創(chuàng)造性的人才梯隊(duì)，以上這些構(gòu)成了工業(yè)化國家知識(shí)創(chuàng)新體系的核心框架。

任何一個(gè)國家要進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的首要條件就是擁有一大批知識(shí)產(chǎn)業(yè)的專門知識(shí)人才。中國要想在本世紀(jì)躋身于世界先進(jìn)民族之林，就必須培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新能力的知識(shí)人才。

教育作為人類社會(huì)所特有的一種活動(dòng)，在整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，其重要性為人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。在農(nóng)業(yè)、工業(yè)化時(shí)代，學(xué)校長(zhǎng)期被認(rèn)為是保存和繼承人類知識(shí)的場(chǎng)所機(jī)構(gòu)，教育的主要功能是“復(fù)現(xiàn)”人類已有的文化遺產(chǎn)。教育知識(shí)和復(fù)現(xiàn)的繼承，在社會(huì)的延續(xù)和進(jìn)化中起到了重要作用。然而，人們的認(rèn)識(shí)僅僅停留在教育的文化復(fù)制和繼承上，就會(huì)成為社會(huì)進(jìn)步的阻礙因素，使歷史處于簡(jiǎn)單的循環(huán)之中。在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)逐步發(fā)展的今天，人們對(duì)教育面向過去“述而不作”的陳舊思維定勢(shì)的局限性已有所認(rèn)識(shí)，在肯定教育的文化傳承性的前提下，愈益重視并開發(fā)教育面向未來、創(chuàng)造未來的功能。

     二

    從1893年張之洞在武昌創(chuàng)辦湖北自強(qiáng)學(xué)堂設(shè)立商務(wù)門算起，我國工商管理高等教育已經(jīng)走過了100余個(gè)春秋。期間，經(jīng)歷過解放前的艱難起步和緩慢發(fā)展階段，以及解放后的大起大落和蓬勃發(fā)展階段。改革開放以來，我國工商管理本科教育進(jìn)入了全面重建階段，取得了巨大成績(jī)，基本形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、功能齊備，具有中國特色，基本與國際接軌，與我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的多元化的工商管理本科教育體系。

然而，我國工商管理本科教育發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，與作為其基礎(chǔ)的高等教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一樣，都處于快速發(fā)展變化過程之中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來又為這種變化增添了新的內(nèi)容，使工商管理本科教育遇到了新的挑戰(zhàn)。

第一，由過去注重專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)向不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要特別注重掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的人文知識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)工商管理人才在其知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系方面，要求是既要具有扎實(shí)的工商管理專業(yè)知識(shí)，也要具有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練地掌握先進(jìn)工具的知識(shí);具有將工商管理專業(yè)知識(shí)和多學(xué)科知識(shí)柔和在一起的“通識(shí)”才能。

第二，由過去注重傳播和學(xué)習(xí)已形成的知識(shí)，轉(zhuǎn)向不僅要很好地傳播和學(xué)習(xí)已形成了的知識(shí)，而且要特別重視培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的能力。

第三，由過去主要根據(jù)掌握知識(shí)的多少來衡量質(zhì)量，轉(zhuǎn)向不僅要從掌握知識(shí)的多少來衡量質(zhì)量，而且要特別注意從能力和素質(zhì)的角度衡量質(zhì)量。知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推進(jìn)器，人

力資源構(gòu)成知識(shí)經(jīng)濟(jì)的支撐。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工商管理人才和人才培養(yǎng)被賦予全新的理念。通才型、能力型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、國際型人才成為工商管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第四，由過去主要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，而且還要注重個(gè)性發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工商管理人才應(yīng)具有抽象思維和形象思維相互配合、相互促進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。既要具有實(shí)干精神，也要具有創(chuàng)造性開拓性;既要具有高尚的人格，也要具有效益觀念。

第五，在人才培養(yǎng)模式上，通訊與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和不斷進(jìn)步，使人們獲取信息和知識(shí)的途徑、方式、效率發(fā)生革命性的變化。這一變化，將改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式，并對(duì)傳統(tǒng)的工商管理本科教育理念、教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段產(chǎn)生巨大的沖擊，進(jìn)而對(duì)人們社會(huì)生活方式和思維方式產(chǎn)生重大的影響。這一影響已經(jīng)對(duì)并將進(jìn)一步對(duì)高等教育產(chǎn)生一系列的作用。同樣，它對(duì)工商管理教學(xué)的影響將是巨大的。

      三 

   知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下工商業(yè)的發(fā)展，對(duì)工商管理領(lǐng)域的從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。高等工商管理人才必須具備適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息經(jīng)濟(jì)條件下工商業(yè)發(fā)展需要的基本素質(zhì)，而創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是各種素質(zhì)的核心，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下工商管理人才適應(yīng)新型工商業(yè)發(fā)展的“利器”。要培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，高等工商管理教育就必須從育人思路、教育觀念、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面改革注重以學(xué)生為本的教育理念，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理人才。

第一，綜合素質(zhì)培養(yǎng)是工商管理創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)?，F(xiàn)代工商管理本科教育應(yīng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。所謂學(xué)會(huì)認(rèn)知，不是指獲得現(xiàn)成的知識(shí)，而是指學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法和手段;學(xué)會(huì)做事，不是指學(xué)會(huì)從事某一特定的具體工作，而是指各種能力的不斷積累;學(xué)會(huì)共同生活，是指在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、樂于助人，懂得人與人之間的相似性和相互依存性，從而主動(dòng)地與他人共處;學(xué)會(huì)生存，其目的是促進(jìn)人類個(gè)體的獨(dú)立自主和充分發(fā)展。

第二，在樹立創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育。實(shí)施創(chuàng)新教育，必須十分重視對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立工作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)教育。它主要體現(xiàn)在：

一是在教學(xué)方法上，注重歸納與演繹結(jié)合，與其“授人以魚”，不如“授人以漁”，把工商管理教學(xué)工作的重心由“教”的方面轉(zhuǎn)到“學(xué)”的方面來，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。改變注重注入式、填鴨式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路，給學(xué)生留有思考余地。

二是開展互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)化課堂討論和獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生逾越已有的看法、觀點(diǎn)和結(jié)論，獨(dú)辟蹊徑，提出獨(dú)創(chuàng)性的新見解。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理和社會(huì)活動(dòng)，從多方面提高學(xué)生們的實(shí)際能力。

三是堅(jiān)持開展“行為準(zhǔn)則”教育，要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上必須保持“誠實(shí)”的精神和“本人原創(chuàng)”的原則，杜絕任何作弊行為和抄襲行為。

四是引導(dǎo)學(xué)生高度重視在學(xué)業(yè)上所取得的成績(jī)，并保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在開展激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)開放的、合作的、以誠相見的精神，形成尊重他人的獨(dú)創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的集體風(fēng)尚。

五是注重培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、堅(jiān)韌不拔的毅力和意志，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，絕不墨守陳規(guī)，大膽提出自己的新思想，敢于創(chuàng)造，積極進(jìn)取。

第三，個(gè)性培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的保障機(jī)制。創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)除了智力因素以外，與一個(gè)人的個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。美國心理學(xué)家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾資金獲得者青少年時(shí)代的智商資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn):這些諾貝爾資金獲得者中大多數(shù)不是高智商，而是中等或中上等智商，因此可以說個(gè)性會(huì)影響智力發(fā)揮的程度。而以往的工商管理本科教育更為重視學(xué)生的知識(shí)掌握，普遍關(guān)心的是學(xué)生考試得了多少分，并以此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了

個(gè)性的培養(yǎng)，如怎樣對(duì)待失敗與成功，怎樣與周圍的人進(jìn)行溝通，對(duì)不同意的容忍力，如何激勵(lì)自己，怎樣正確地看待人生，不知道如何做人。一個(gè)有遠(yuǎn)大理想意志堅(jiān)強(qiáng)，勇于進(jìn)取、堅(jiān)韌、果斷、勤奮的人常能克服各種困難，善于迅速地解決問題，而一個(gè)意志薄弱、畏縮、懶惰、拘謹(jǐn)、自負(fù)、自卑的人往往會(huì)使問題的解決半途而廢，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有利于創(chuàng)造活動(dòng)的個(gè)性特征。

一是學(xué)生的個(gè)性塑造離不開教師。教師的人格特征可以通過教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)要求、言行舉止展示出來，成為學(xué)生直接交接效仿的對(duì)象。美國心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān)，教師在創(chuàng)造動(dòng)機(jī)及智力好奇心的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)?cè)谥械纫陨?，他們的學(xué)生的創(chuàng)造性寫作能力在三個(gè)月中亦有顯著提高，而那些成績(jī)?cè)谥械纫韵碌慕處煟鋵W(xué)生便沒有進(jìn)步。具有創(chuàng)造個(gè)性的教師能夠扶助和容忍學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性在學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，甚至是與老師之間的對(duì)立意向的沖突，并以自己的言行鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。

二是創(chuàng)新個(gè)性需要培養(yǎng)與克服困難相聯(lián)系的吃苦精神。任何形式的創(chuàng)新都不是從天而降的，靈感雖有突然性，那也是苦思冥想、刻苦追求而出現(xiàn)的思維火花，更何況靈感變成現(xiàn)實(shí)的道路上也是充滿艱辛的。從我國目前的教育來看，許多教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦，有些做法，甚至可以說是苛刻;然而在生活上卻是沒有或缺少教育，這不僅無法形成良好的意志品質(zhì)，而且這種學(xué)習(xí)和生活上要求的反差有可能導(dǎo)致部分學(xué)生的人格矛盾。實(shí)證也證明，人在面對(duì)越困難的環(huán)境，卻越有超越能力的人，是有希望成功的人。

三是培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑，敢于承擔(dān)責(zé)任的性格特征。具有獨(dú)創(chuàng)性和革新精神的人，對(duì)于是否會(huì)犯錯(cuò)誤，如問題的提出，或選擇解決問題的方法等，都會(huì)保持一種坦然的態(tài)度，就是在行動(dòng)上并不會(huì)過多地計(jì)較犯錯(cuò)誤的概率和給個(gè)人帶來的不便，而一旦犯了錯(cuò)誤，也會(huì)把錯(cuò)誤當(dāng)作方式方法的問題予以糾正。

四是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)適應(yīng)性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來臨，學(xué)會(huì)知識(shí)與學(xué)會(huì)做人同等重要，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活。創(chuàng)新教育應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何悅納自己，接受并適應(yīng)社會(huì)，關(guān)心他人，樂于為社會(huì)作貢獻(xiàn)。創(chuàng)新人才應(yīng)是具有健康的穩(wěn)定的心態(tài)的人，能夠?qū)捜莸貙?duì)待他人的人，能夠進(jìn)行協(xié)作的人。

第四，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新行為的基本途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為習(xí)慣是非常重要的，能夠在行動(dòng)中去思考，或把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，用自己的方法觀察和發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展和變化，從而獲得樂趣，是創(chuàng)新教育所必不可少的具體操作部分。

第3篇：創(chuàng)新的基本理論范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新 企業(yè)集團(tuán) 財(cái)務(wù)公司 降本增效

一、建立成本管理基本原則，明確成本管控的基本思路

根據(jù)公司在集團(tuán)內(nèi)部的功能定位及價(jià)值貢獻(xiàn)，結(jié)合成本費(fèi)用實(shí)際使用情況，首先建立公司成本管理的基本原則，并得到集團(tuán)公司的認(rèn)可，同時(shí)明確了以“實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化”為成本管控的基本思路，為后續(xù)降本增效工作提供了依據(jù)。

（一）集團(tuán)整體利益最大化原則

以集團(tuán)總體融資成本、財(cái)務(wù)費(fèi)用的降低為目標(biāo)，積極開展相關(guān)業(yè)務(wù)。如提升境內(nèi)資金集中管理水平，提高內(nèi)部資金使用效率；在融資業(yè)務(wù)中，爭(zhēng)取優(yōu)惠融資條件；在債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理業(yè)務(wù)中，通過主動(dòng)有效的債務(wù)保值管理措施鎖定債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；在保險(xiǎn)統(tǒng)籌業(yè)務(wù)中，通過統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn)集團(tuán)整體保費(fèi)的降低和保險(xiǎn)服務(wù)的提升；同時(shí)積極創(chuàng)新金融新業(yè)務(wù)，建立降低成本的新途徑。

（二）成本效益分析原則

重視對(duì)業(yè)務(wù)的成本效益分析。對(duì)于發(fā)生的外部成本，應(yīng)以成本費(fèi)用利潤率的提升為目標(biāo)。在營業(yè)費(fèi)用配置思路上，要支持戰(zhàn)略焦點(diǎn)、重點(diǎn)業(yè)務(wù)發(fā)展，保證成本戰(zhàn)略與公司長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的一致。

（三）因地制宜，分類管控原則

對(duì)于處于成熟期、正常經(jīng)營的業(yè)務(wù)，重視成本費(fèi)用的同比降低；對(duì)于處于開拓期的新業(yè)務(wù)，重視成本費(fèi)用支出符合公司發(fā)展戰(zhàn)略方向；對(duì)于內(nèi)部資金成本，重視管理效率提升；對(duì)于外部資金成本，重視成本效益提升。

（四）全員成本管理原則

成本管理主體從成本管理機(jī)構(gòu)向全員成本管理擴(kuò)展。全員參與成本管理，使每一位員工清楚為什么和怎樣做才能降低成本，通過一定的組織形式，歸口分級(jí)管理，專業(yè)管理和群眾管理相結(jié)合的原則將成本目標(biāo)確定和分解，將指標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，責(zé)任落實(shí)到人頭上。

二、優(yōu)化資本配置，節(jié)約資本成本，助推EVA價(jià)值提升

公司作為非銀行金融機(jī)構(gòu)，部分業(yè)務(wù)開展須滿足銀監(jiān)會(huì)關(guān)于資本充足率管理的要求。業(yè)務(wù)規(guī)模的增長(zhǎng)，需要相應(yīng)的資本補(bǔ)充進(jìn)行配合。同時(shí)，根據(jù)國資委經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）管理辦法，在計(jì)算EVA價(jià)值時(shí)，公司需按照5.5%的資本成本率計(jì)算資本成本。在業(yè)務(wù)快速增長(zhǎng)的情況下，公司面臨較大的資本補(bǔ)充壓力。為應(yīng)對(duì)此壓力，公司積極探索資本管理的渠道和方法，避免了直接補(bǔ)充資本金，實(shí)現(xiàn)了資金成本的節(jié)約，間接促進(jìn)了EVA價(jià)值的增長(zhǎng)。

（一）推動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)計(jì)量權(quán)重調(diào)整，降低資本占用成本

近幾年，在公司信用風(fēng)險(xiǎn)加權(quán)資產(chǎn)大幅增加的情況下，公司的資本充足率接近10%的監(jiān)管底線，業(yè)務(wù)規(guī)模的拓展受到限制，補(bǔ)充核心資本的需求非常迫切。在此情況下，公司開展了對(duì)其他公司關(guān)于資本充足率等監(jiān)管指標(biāo)管理的調(diào)研，學(xué)習(xí)了相關(guān)公司積極妥善運(yùn)用“對(duì)公用企業(yè)債權(quán)按50%權(quán)重計(jì)量加權(quán)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)”政策的經(jīng)驗(yàn)。通過此項(xiàng)措施，直接節(jié)約資本占用約5億元，每年節(jié)約資本成本2750萬元，間接實(shí)現(xiàn)EVA價(jià)值2750萬元。

（二）推行資本成本管理約束，貫徹價(jià)值最大化的成本管理思路

公司已初步建立EVA價(jià)值管理體系，且EVA價(jià)值已成為國資委對(duì)公司考核的最重要財(cái)務(wù)指標(biāo)。以往年度公司對(duì)各部門、各業(yè)務(wù)主要執(zhí)行收入、成本等預(yù)算指標(biāo)的考核，通過對(duì)預(yù)算指標(biāo)的管控確保公司EVA價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但對(duì)各部門、各業(yè)務(wù)則缺乏EVA價(jià)值的衡量和約束。

公司在學(xué)習(xí)外部?jī)?yōu)秀商業(yè)銀行資本管理及EVA價(jià)值管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步建立了公司分部門、分業(yè)務(wù)的EVA價(jià)值計(jì)量模型。該模型綜合考慮了各項(xiàng)業(yè)務(wù)EVA價(jià)值驅(qū)動(dòng)因素，通過設(shè)置合理的、統(tǒng)計(jì)的計(jì)算規(guī)則，可實(shí)現(xiàn)對(duì)分部門、分業(yè)務(wù)的EVA價(jià)值計(jì)量。通過將資本占用、EVA價(jià)值歸集到業(yè)務(wù)和部門核算，可將資本控制、EVA價(jià)值指標(biāo)責(zé)任落實(shí)到具體部門、崗位，使價(jià)值最大化的成本管理責(zé)任落到實(shí)處。

三、積極穩(wěn)妥推動(dòng)稅務(wù)籌劃，從金額、時(shí)間上降低稅務(wù)成本

在公司過渡期優(yōu)惠稅率結(jié)束后，自身稅負(fù)保持較高水平，綜合稅率（營業(yè)稅+所得稅）約30%。而且，近年來公司經(jīng)營效益較好，每年稅款總額在億元以上。在此情況下，公司站在集團(tuán)整體利益的高度，重新審視和調(diào)整了集團(tuán)內(nèi)部關(guān)聯(lián)交易；站在公司長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的角度，對(duì)大額服務(wù)收入確認(rèn)期間進(jìn)行了規(guī)劃，有效地降低了公司稅款總額，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)整體稅務(wù)利益的最大化。

（一）內(nèi)部交易籌劃，積極降低公司稅款總額

根據(jù)與集團(tuán)簽訂的相關(guān)協(xié)議，公司承擔(dān)了集團(tuán)部分股權(quán)委托管理的工作，公司已實(shí)現(xiàn)但尚未收取的服務(wù)收入額度較大。經(jīng)測(cè)算，公司尚需繳納大額稅費(fèi)。而同期集團(tuán)公司本部處于虧損狀態(tài)，如此高的稅負(fù)對(duì)集團(tuán)整體利益不利。在此情形下，公司與集團(tuán)財(cái)務(wù)部多次協(xié)商，就該兩項(xiàng)內(nèi)部交易的調(diào)整達(dá)成共識(shí)，簽署相關(guān)補(bǔ)充協(xié)議，相關(guān)收入不再收取。集團(tuán)對(duì)公司的貢獻(xiàn)在管理利潤、經(jīng)營考核方面給予認(rèn)可。通過此項(xiàng)內(nèi)部交易籌劃，直接減少了集團(tuán)整體稅款。

（二）統(tǒng)籌安排服務(wù)收入確認(rèn)進(jìn)度，降低稅款的時(shí)間成本

公司在不同年度都會(huì)遇到大額手續(xù)費(fèi)收入入賬的情形，將直接導(dǎo)致當(dāng)期的大額稅款支出。為應(yīng)對(duì)此項(xiàng)，公司充分運(yùn)用收益與風(fēng)險(xiǎn)匹配、權(quán)責(zé)發(fā)生制的要求，提前對(duì)大額服務(wù)合同的簽署進(jìn)行干預(yù)，促成大額收入在未來年度進(jìn)行逐步確認(rèn)，延緩了相應(yīng)稅款的繳納。

對(duì)于與集團(tuán)簽訂的部分股票委托管理合同，在實(shí)現(xiàn)股票處置管理費(fèi)業(yè)績(jī)提升的情況下，考慮到當(dāng)期確認(rèn)大額收入帶來的巨大稅款負(fù)擔(dān)，公司充分運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，通過設(shè)計(jì)關(guān)于收益與風(fēng)險(xiǎn)匹配的條款，促成簽訂補(bǔ)充協(xié)議，相應(yīng)收入可在未來年度逐步確認(rèn)，延緩了稅款的繳納，按照未來現(xiàn)金流折現(xiàn)率計(jì)算，促進(jìn)了當(dāng)期交納稅款的降低。

（三）主動(dòng)承擔(dān)集團(tuán)對(duì)外捐贈(zèng)等重大支出項(xiàng)目，降低集團(tuán)整體稅額

公司積極響應(yīng)集團(tuán)重大捐贈(zèng)號(hào)召和安排，密切跟蹤相關(guān)手續(xù)的完整和合規(guī)，確保相應(yīng)捐贈(zèng)支出能夠順利實(shí)現(xiàn)稅前扣除，直接節(jié)省稅額。

四、“定額標(biāo)準(zhǔn)”助推經(jīng)營費(fèi)用的節(jié)約和控制

實(shí)施定額標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)營費(fèi)用管控，促進(jìn)經(jīng)營費(fèi)用節(jié)約的有效手段。公司嚴(yán)格執(zhí)行定額標(biāo)準(zhǔn)的有差旅費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、交通費(fèi)用開支，參照定額標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的有培訓(xùn)費(fèi)、通訊費(fèi)、工裝費(fèi)、中餐費(fèi)用的開支，而辦公文具、信息設(shè)備、辦公耗材等費(fèi)用開支尚未有定額標(biāo)準(zhǔn)管理。費(fèi)用定額標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行不到位，將直接導(dǎo)致員工日常節(jié)約意識(shí)不強(qiáng)，相關(guān)費(fèi)用無序增長(zhǎng)，總額居高不下。同時(shí)，員工享用的資源不均衡，部分資源使用的效益產(chǎn)出不明顯。

鑒于此，公司進(jìn)行了關(guān)于對(duì)信息化設(shè)備采購、辦公費(fèi)用、后勤消耗品、會(huì)議費(fèi)用、培訓(xùn)費(fèi)等各種費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)及適用條件的討論。在充分考慮與集團(tuán)費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)銜接的基礎(chǔ)上，形成公司相關(guān)費(fèi)用管控標(biāo)準(zhǔn)。詳見表1。

費(fèi)用定額標(biāo)準(zhǔn)廣泛地應(yīng)用于預(yù)算編制、物資采購及分發(fā)、費(fèi)用報(bào)銷等環(huán)節(jié)，對(duì)于超標(biāo)準(zhǔn)的情形需進(jìn)行更嚴(yán)格地審批。公司相關(guān)管理人員切實(shí)履行定額標(biāo)準(zhǔn)控制的職責(zé)，在經(jīng)營費(fèi)用控制壓力很大的情況下，該項(xiàng)工作就顯得尤為重要。通過全面推行定額標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)可控費(fèi)用較以前年度降低了15%以上。

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第4篇：創(chuàng)新的基本理論范文

國際農(nóng)業(yè)科技合作通常是指通過不同國家之間農(nóng)業(yè)技術(shù)的引進(jìn)、消化、創(chuàng)新和擴(kuò)散來實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素、生產(chǎn)條件的重新組合，以達(dá)到使合作各方均獲得最大利益的國際技術(shù)轉(zhuǎn)移的一種形式。加強(qiáng)國際農(nóng)業(yè)科技合作，是推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要途徑；是天津都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)的重要載體和主要突破口；是實(shí)現(xiàn)中心城區(qū)、濱海新區(qū)、郊區(qū)“三層”產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)及城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要舉措。采用不同的合作模式不僅直接影響農(nóng)業(yè)科技合作的成敗，而且還影響科技合作的成本、風(fēng)險(xiǎn)以及科技發(fā)展的水平，同時(shí)還會(huì)影響到國家、企業(yè)的形象以及其在國際競(jìng)爭(zhēng)中的科技能力和國家宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本研究以天津中以示范農(nóng)場(chǎng)、天津中以農(nóng)業(yè)示范園、天津中以農(nóng)業(yè)綜合節(jié)水示范基地、天津中以農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新示范園和中以智能化示范牧場(chǎng)5個(gè)中以農(nóng)業(yè)科技合作項(xiàng)目為例，分析國際農(nóng)業(yè)科技合作的基本理論與模式。

1 國際農(nóng)業(yè)科技合作的基本理論分析

1.1 產(chǎn)品創(chuàng)新與新增長(zhǎng)理論

以羅默、格羅斯曼和赫爾普曼、阿格亨-豪伊特為代表的新增長(zhǎng)理論認(rèn)為，產(chǎn)品品種增加和產(chǎn)品質(zhì)量升級(jí)是產(chǎn)品創(chuàng)新的兩種具體形式，產(chǎn)品創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)的行為主體為追求利潤最大化而不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)果，技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的唯一源泉[1]。后金融危機(jī)時(shí)代國際經(jīng)濟(jì)的不確定性增強(qiáng)，以及國際市場(chǎng)農(nóng)產(chǎn)品需求的變化，使天津都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展空間和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)正在逐步縮小，所以當(dāng)前天津市農(nóng)業(yè)正處于調(diào)整結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變方式、提升水平的重要時(shí)期。新增長(zhǎng)理論告訴我們，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)需要完善高效的科技體系支撐和引領(lǐng)[2-4]。只有強(qiáng)化自主創(chuàng)新能力建設(shè)，增強(qiáng)引領(lǐng)支撐能力，才能加快天津都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)的步伐，才能實(shí)現(xiàn)中心城區(qū)、濱海新區(qū)、郊區(qū)“三層”產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)及城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。/

1.2 國際技術(shù)差距理論

20世紀(jì)60年代，波西納提出的國際技術(shù)差距理論認(rèn)為，已完成技術(shù)創(chuàng)新的國家，憑借其技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，利用與其他國家的技術(shù)差距，通過多種途徑與方式進(jìn)行該技術(shù)產(chǎn)品的國際貿(mào)易，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的轉(zhuǎn)移[5]。當(dāng)前資金短缺、技術(shù)落后和設(shè)備陳舊已成為天津都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。而以色列、荷蘭等國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的每一環(huán)節(jié)，都與高科技信息化手段緊密聯(lián)系在一起，科技已成為其農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的重要引擎。國際技術(shù)差距理論告訴我們，只有加強(qiáng)國際農(nóng)業(yè)科技合作，才能真正推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，從而提升天津現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的科技創(chuàng)新能力[6]。即通過引進(jìn)國外先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)及技術(shù)產(chǎn)品，使天津較快地提升農(nóng)業(yè)技術(shù)水平，有利于天津都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)，縮小城鄉(xiāng)差距，從而促進(jìn)和帶動(dòng)天津整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

第5篇：創(chuàng)新的基本理論范文

關(guān)鍵詞：新課堂 四導(dǎo) 探究 疑問

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0075-01

作為一名政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，必須注重“四導(dǎo)”：導(dǎo)讀、導(dǎo)疑、導(dǎo)議、導(dǎo)練。

1 導(dǎo)讀――培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

閱讀本身就是感悟、理解、消化。通過閱讀，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題提出問題，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與求知的能力和自學(xué)能力。

現(xiàn)行的教材有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：基本理論觀點(diǎn)與豐富的感性材料相結(jié)合，這就為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提供了有利的條件。教師可以在課堂教學(xué)時(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，領(lǐng)悟和把握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系。此外，把課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，是學(xué)好政治課的重要方面。因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，不能僅局限于課本，還應(yīng)閱讀課外材料，尤其是國內(nèi)外重大時(shí)政資料。具體做法是：

引導(dǎo)學(xué)生帶著基本理論觀點(diǎn)閱讀材料，理解這些基本理論觀點(diǎn)是如何在材料中體現(xiàn)的。這樣不僅有利于學(xué)生鞏固和深化基本理論觀點(diǎn)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)基本理論觀點(diǎn)分析材料和理解材料的能力。

引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀有關(guān)課外資料尤其是閱讀時(shí)事政治材料的習(xí)慣，積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)展知識(shí)面，開闊政治視野。這樣可以突破課堂教學(xué)的局限，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)基本理論觀點(diǎn)分析和處理課外問題的能力和運(yùn)用課外知識(shí)解決課內(nèi)問題的能力。

2 導(dǎo)疑――培養(yǎng)W生的探究能力

學(xué)起于“疑”，須導(dǎo)其“知疑”。

第一，把閱讀納入課堂，上好閱讀指導(dǎo)課。就是教師在課堂教學(xué)過程中，利用設(shè)計(jì)好的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對(duì)教材的基本知識(shí)有個(gè)大概了解，了解課本基本理論觀點(diǎn)是如何在材料中體現(xiàn)的，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的時(shí)間，目的是為了讓學(xué)生“知疑”。

第二，重視激疑。思生于疑?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蓖ㄟ^“知疑”，學(xué)生已進(jìn)入“憤”、“悱”的境界，然后加以“解疑”，這就能引導(dǎo)學(xué)生從疑惑之中走出來，達(dá)到豁然開朗的地步。

思考是在閱讀的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的積極的思維活動(dòng)，是對(duì)基本概念、原理的分析與理解，在思考的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯解疑。充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與到討論、爭(zhēng)辯中來，從而加深對(duì)基本理論觀點(diǎn)的理解和掌握。

第二，引導(dǎo)學(xué)生用已知解決新問題。在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用已知觸類旁通（解疑），即運(yùn)用基本理論觀點(diǎn)去解決實(shí)際問題，使他們享受到“自得求之” 的樂趣，從而好學(xué)、樂學(xué)。

3 導(dǎo)議――培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

議論能集思廣益，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體主義精神，而且?guī)Э梢愿淖兘處煛耙谎蕴谩保钴S課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一過程就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生的閱讀、自學(xué)思考和師生間的相互交流、探討，從而達(dá)到使學(xué)生掌握基本理論觀點(diǎn)、培養(yǎng)能力、提高覺悟的目的。

在政治課課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。比如在分析“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件企業(yè)、政府、市場(chǎng)三者關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，就提出“如果你是廠長(zhǎng)，你將如何對(duì)待市場(chǎng)？”“如果你是市長(zhǎng)，你將如何對(duì)待企業(yè)和市場(chǎng)？”等問題，又如在分析“投資理財(cái)”的內(nèi)容時(shí)，及時(shí)拋出問題“你如何投資理財(cái)？你的投資理論和原則是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，積極討論，讓學(xué)生用所學(xué)的基本理論觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)展理論知識(shí)。這樣，課堂中的學(xué)生就不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過思考研究問題解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就提高了。

4 導(dǎo)練――培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

任何理論觀點(diǎn)的理解、深化、問題的暴露和解決、解題方法的掌握、分析能力的提高等，都反映在對(duì)實(shí)際問題的思考和解決上，而這些都離不開嚴(yán)格的練習(xí)訓(xùn)練。組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的進(jìn)行綜合訓(xùn)練，是深入理解基本理論觀點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、鍛煉學(xué)生思維、優(yōu)化學(xué)生能力的重要途徑。

教師可以針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)精心編制若干問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、質(zhì)疑、議論、總結(jié)，然后由教師講評(píng)、歸納出問題的正確答案；也可以以時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)、國家的路線方針政策等為背景，從不同角度編制“題在書外，理在書中”的題目讓學(xué)生思考練習(xí)。在設(shè)置題目和引導(dǎo)學(xué)生解題過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法和技巧，那就是首先要審題，弄清題意，然后回歸課本，找到相關(guān)的基本理論觀點(diǎn)去分析說明。另外，在引導(dǎo)的過程中，要注意啟發(fā)學(xué)生多角度去思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第6篇：創(chuàng)新的基本理論范文

關(guān)鍵詞：工程觀；工程方法論；工程哲學(xué)；李伯聰

中圖分類號(hào)：G304 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-2646（2011）06-0057-04

一、當(dāng)代工程觀與工程方法論研究的

基本現(xiàn)狀和重要意義

當(dāng)代工程觀與工程方法論研究是科技哲學(xué)學(xué)科前沿――工程哲學(xué)研究面臨的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)和技術(shù)哲學(xué)都是外國學(xué)者創(chuàng)建起來的，但在創(chuàng)建工程哲學(xué)的時(shí)候，中國學(xué)者走在了歐美學(xué)者的前面。即2002年中國出版《工程哲學(xué)引論》［1］(李伯聰)，2003年歐美出版《工程哲學(xué)》［2］(L.L.Bucciarelli)等。近幾年來，中國工程院、美國工程院、英國工程院都在關(guān)注和促進(jìn)工程哲學(xué)的發(fā)展；在中國和歐美發(fā)達(dá)國家對(duì)于工程哲學(xué)的重視程度和研究力量的投入出現(xiàn)了明顯加強(qiáng)的趨勢(shì)，研究進(jìn)展出現(xiàn)了明顯加速的趨勢(shì)。顯然，工程哲學(xué)及其工程觀與工程方法論的研究和興起，為當(dāng)代科技哲學(xué)發(fā)展開辟了一個(gè)新領(lǐng)域。

我國學(xué)者對(duì)工程哲學(xué)關(guān)于當(dāng)代工程觀的研究已取得了一些重要成果。路甬祥將上述《工程哲學(xué)引論》譽(yù)為“具有開創(chuàng)性的嶄新著作”，陳昌曙稱贊該書為“充滿原創(chuàng)性并自成體系的奠基之作”。在該書中，李伯聰提出了科學(xué)、技術(shù)與工程的“三元論”觀點(diǎn)，認(rèn)為科學(xué)、技術(shù)與工程是各有其特殊的本質(zhì)或本性的，并要求在這個(gè)前提下認(rèn)識(shí)和把握科學(xué)、技術(shù)與工程三者之間的復(fù)雜關(guān)系。殷瑞鈺、汪應(yīng)洛、李伯聰在《工程哲學(xué)》［3］一書中，進(jìn)一步發(fā)展了“三元論”觀點(diǎn)，從“自然―科學(xué)―技術(shù)―工程―產(chǎn)業(yè)―經(jīng)濟(jì)―社會(huì)”知識(shí)鏈的角度出發(fā)，提出了工程系統(tǒng)觀、工程生態(tài)觀、工程社會(huì)觀、工程倫理觀、工程文化觀等思想。隨后，黃順基的《的開拓與創(chuàng)新》［4］、遠(yuǎn)德玉的《從技術(shù)哲學(xué)的視角看工程哲學(xué)》［5］、徐匡迪的《發(fā)展工程哲學(xué)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀》［6］、汪應(yīng)洛的《當(dāng)代工程觀與工程教育》［7］等論文，進(jìn)一步強(qiáng)化和拓展了當(dāng)代工程觀的研究?jī)?nèi)容和工程哲學(xué)的研究視域。誠然，目前對(duì)工程哲學(xué)的基礎(chǔ)研究還比較薄弱，系統(tǒng)化、理論化的研究成果還不多見，其中關(guān)于當(dāng)代工程觀的研究尚處在起步階段。

同時(shí)，對(duì)工程哲學(xué)關(guān)于工程方法論的研究也不斷取得新進(jìn)展。在以往具有代表性的論著中，如上述《工程哲學(xué)》專著，介紹了我國的一些標(biāo)志性工程，從工程思維、工程管理、工程創(chuàng)新、工程人才等方面進(jìn)行了分析，提出了工程構(gòu)建都需要經(jīng)過“工程立項(xiàng)的論證―決策”與“工程建造的設(shè)計(jì)―施工”兩個(gè)重要環(huán)節(jié)等方法論思想，并結(jié)合“實(shí)踐的―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論和方法論進(jìn)行闡發(fā)。陳子辰、許為民在《自然辯證法――在工程中的理論與應(yīng)用》［8］一書中，論述了“工程技術(shù)研究的主要方法”，包括其研究過程、預(yù)測(cè)評(píng)估、發(fā)明創(chuàng)造、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)方法；雖然在該書中尚未把工程方法論與技術(shù)方法論明確地區(qū)別開來，但在內(nèi)容上廣泛探討了工程方法論問題。謝壽生、楊秉政在《工程方法論案例》［9］專著中，選擇和剖析了工程技術(shù)研究中的諸多實(shí)際案例等。目前，從已有的一些研究成果來看，真正屬于工程哲學(xué)層面上的工程方法論研究成果仍不多見。

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代工程觀與工程方法論的研究，在理論和實(shí)踐上都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用前景。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，從當(dāng)代工程觀與工程方法論的研究視角看，有助于促進(jìn)工程哲學(xué)的深化與發(fā)展。通過深入探討工程本質(zhì)論、工程觀的基本理論、工程活動(dòng)論、工程的社會(huì)評(píng)價(jià)等當(dāng)代工程觀，以及工程系統(tǒng)分析方法、工程決策方法、工程設(shè)計(jì)方法、工程綜合集成方法和工程價(jià)值評(píng)價(jià)方法等工程方法論，對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代工程哲學(xué)的深化與發(fā)展具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。

其次，從自然辯證法基本理論體系的研究視角看，有助于推進(jìn)本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，為工程教育和工程人才培養(yǎng)服務(wù)。目前，國內(nèi)現(xiàn)行的、具有代表性的、反映學(xué)科發(fā)展主流的自然辯證法理論體系，可以說是教育部組編的《自然辯證法概論》［10］，但在這個(gè)理論體系中尚缺少“工程觀與工程方法論”。對(duì)此，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“工程觀與工程方法論”的研究，無疑將彌補(bǔ)目前自然辯證法基本理論及其教學(xué)體系的一大缺失。顯然，這項(xiàng)研究對(duì)于開展工程教育和培養(yǎng)新型工程人才具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

最后，從加強(qiáng)哲學(xué)界與工程界聯(lián)盟的研究視角看，有助于強(qiáng)化為工程實(shí)踐服務(wù)。工程哲學(xué)在我國的發(fā)展已經(jīng)初步形成了哲學(xué)界與工程界的聯(lián)盟關(guān)系。中國工程院院長(zhǎng)徐匡迪多次強(qiáng)調(diào):我們應(yīng)該把對(duì)工程的認(rèn)識(shí)提高到哲學(xué)的高度,要提高工程師的哲學(xué)思維水平。［11］工程觀與工程方法論具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)它的研究和普及有助于人們?cè)诠こ袒顒?dòng)中少走彎路，提高效率和效益。

二、當(dāng)代工程觀與工程方法論研究的

基本思路和主要內(nèi)容

當(dāng)代工程觀與工程方法論研究的基本思路，如下圖所示:

當(dāng)代工程觀與工程方法論研究的主要內(nèi)容應(yīng)包括：

工程本質(zhì)論?；凇翱茖W(xué)―技術(shù)―工程”三元關(guān)系，注重探討工程理念、工程的本質(zhì)及其特征、當(dāng)代工程的發(fā)展趨勢(shì)等。

工程觀的基本思想?；凇白匀花D科學(xué)―技術(shù)―工程―產(chǎn)業(yè)―經(jīng)濟(jì)―社會(huì)”學(xué)科鏈，注重研究工程系統(tǒng)觀、工程生態(tài)觀、工程價(jià)值觀、工程倫理觀、工程社會(huì)觀和工程文化觀，形成系統(tǒng)化的基本理論。

工程活動(dòng)論。主要包括:工程活動(dòng)共同體――主體構(gòu)成、倫理規(guī)范、社會(huì)責(zé)任、內(nèi)部人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境關(guān)系等；工程實(shí)踐與工程創(chuàng)新，即結(jié)合案例分析工程理念創(chuàng)新、系統(tǒng)集成創(chuàng)新、項(xiàng)目管理創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)管理創(chuàng)新、人力資源管理與開發(fā)創(chuàng)新等。

工程的社會(huì)評(píng)價(jià)。即注重研究其評(píng)價(jià)的基本原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)過程的階段性(事前評(píng)價(jià)、事中評(píng)價(jià)和事后評(píng)價(jià))、評(píng)價(jià)主體的多元化(內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、公眾評(píng)價(jià))。

工程系統(tǒng)分析方法。注重結(jié)合案例分析研究:三維結(jié)構(gòu)分析方法及其應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)分析方法及其應(yīng)用；模型化方法及其應(yīng)用――神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型、灰色預(yù)測(cè)模型、模糊評(píng)價(jià)模型等。

工程決策與設(shè)計(jì)方法。注重結(jié)合案例分析研究:工程決策方法；工程設(shè)計(jì)方法，如常規(guī)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、最優(yōu)化設(shè)計(jì)等。

工程綜合集成方法。注重結(jié)合案例分析研究:綜合集成方法及其特點(diǎn)；綜合集成方法的基本功能；綜合集成方法的一般程序及應(yīng)用――定性集成、定量集成、系統(tǒng)綜合集成。

工程價(jià)值評(píng)價(jià)方法。結(jié)合案例分析:矩陣技術(shù)法、效果分析法、多目標(biāo)評(píng)估法、環(huán)境評(píng)估法、技術(shù)再評(píng)估法等。

其中，主要研究重點(diǎn)包括:工程價(jià)值觀、工程倫理觀、工程活動(dòng)共同體、工程實(shí)踐與工程創(chuàng)新、工程社會(huì)評(píng)價(jià)過程的階段性、三維結(jié)構(gòu)分析方法及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)分析方法及其應(yīng)用、工程決策方法、工程設(shè)計(jì)方法、工程綜合集成方法、工程價(jià)值評(píng)價(jià)方法研究等。主要難點(diǎn)包括:工程本質(zhì)論、工程價(jià)值觀、工程實(shí)踐與工程創(chuàng)新、工程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、模型化方法及其應(yīng)用、工程決策方法、綜合集成方法、技術(shù)再評(píng)估法等。三、當(dāng)代工程觀與工程方法論研究的

重要觀點(diǎn)和突破口

當(dāng)代工程觀與工程方法論研究的一些重要觀點(diǎn)包括：

工程的本質(zhì)是造物?？茖W(xué)活動(dòng)是以發(fā)現(xiàn)為核心的活動(dòng)，技術(shù)是以發(fā)明為核心的活動(dòng)，工程則是以建造為核心的活動(dòng)。工程活動(dòng)是現(xiàn)代社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類能動(dòng)性的最重要、最基本的表現(xiàn)方式之一。工程活動(dòng)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是社會(huì)文明的主要標(biāo)志。

從“自然―科學(xué)―技術(shù)―工程―產(chǎn)業(yè)―經(jīng)濟(jì)―社會(huì)”學(xué)科鏈看，當(dāng)代工程不僅具有自然科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)，而且具有人文社會(huì)科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)。它是聯(lián)系自然界和人類社會(huì)最重要的中間環(huán)節(jié)，并具有更加豐富的內(nèi)容。

當(dāng)代工程觀不僅開拓了從自然觀到歷史觀的通道，而且為科技哲學(xué)(自然辯證法)學(xué)科發(fā)展增添了新的重要內(nèi)容。主要包括:工程本質(zhì)論；工程系統(tǒng)觀、工程生態(tài)觀、工程價(jià)值觀、工程倫理觀、工程社會(huì)觀和工程文化觀等工程觀的基本理論；工程活動(dòng)共同體、工程實(shí)踐論和工程創(chuàng)新論等工程活動(dòng)論；以及工程的社會(huì)評(píng)價(jià)理論等。

同時(shí)，相對(duì)而言，當(dāng)代工程方法論不同于自然科學(xué)方法論、技術(shù)科學(xué)方法論和系統(tǒng)科學(xué)方法論，它同樣為其學(xué)科發(fā)展增添了新的重要內(nèi)容。這主要包括:工程系統(tǒng)分析方法、工程決策方法、工程設(shè)計(jì)方法、工程綜合集成方法和工程價(jià)值評(píng)價(jià)方法等。

在現(xiàn)代社會(huì)，工程的數(shù)量越來越多、規(guī)模越來越大、程度越來越復(fù)雜，工程與工程、工程與自然、工程與經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間以及工程自身內(nèi)部等都具有極其復(fù)雜的關(guān)系，需要進(jìn)行跨學(xué)科、多學(xué)科的研究，特別需要從宏觀層面、以哲學(xué)思維把握工程活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。

當(dāng)代工程觀與工程方法論研究，要求工程教育適應(yīng)工程實(shí)踐的時(shí)代特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)工程教育模式的轉(zhuǎn)變。工程教育要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代工程活動(dòng)特點(diǎn)的工程創(chuàng)新人才，工程教育要體現(xiàn)當(dāng)代工程觀與工程方法論的基本思想和重要內(nèi)容。

目前對(duì)當(dāng)代工程觀與工程方法論研究的一些切入點(diǎn)和突破口如下:

首先，從總體上看，這項(xiàng)研究要著眼于注重探索如何把的基本觀點(diǎn)、基本原理同中國工程的具體實(shí)踐相結(jié)合的研究道路，促進(jìn)中國技術(shù)哲學(xué)學(xué)派的成長(zhǎng)與壯大。

其次，這項(xiàng)研究要著眼于推進(jìn)自然辯證法基本理論體系的完善與發(fā)展。如前所述，目前在自然辯證法基本理論及其教學(xué)體系中，仍缺少真正意義上的“工程觀與工程方法論”；然而，通過這項(xiàng)研究將彌補(bǔ)這一理論缺失，即形成由“辯證唯物主義自然觀、科學(xué)觀與科學(xué)方法論、系統(tǒng)觀與系統(tǒng)科學(xué)方法論、技術(shù)觀與技術(shù)方法論、工程觀與工程方法論、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)”基本理論單元構(gòu)成的完整的自然辯證法理論及其教學(xué)體系，并為工程教育和工程人才培養(yǎng)提供新的重要內(nèi)容。

再次，這項(xiàng)研究要著眼于促進(jìn)工程哲學(xué)的深化與發(fā)展。通過深入探討工程理念、工程的本質(zhì)及其特征等工程本質(zhì)論，工程生態(tài)觀、工程價(jià)值觀、工程倫理觀、工程社會(huì)觀、工程文化觀等工程觀的基本思想，工程共同體、工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新等工程活動(dòng)論，以及工程的社會(huì)評(píng)價(jià)等問題，努力做出系統(tǒng)化的理論梳理、總結(jié)、探討和創(chuàng)新，促進(jìn)工程哲學(xué)的深化與發(fā)展。

最后，這項(xiàng)研究要著眼于直接為工程教育和工程實(shí)踐服務(wù)。通過對(duì)工程系統(tǒng)分析方法、工程決策方法、工程設(shè)計(jì)方法、工程綜合集成方法和工程價(jià)值評(píng)價(jià)方法等理論研究，其中尤其是通過深入探討和系統(tǒng)總結(jié)錢學(xué)森倡導(dǎo)的工程綜合集成方法，并把它納入自然辯證法理論體系，促進(jìn)工程方法論的深化與發(fā)展。同時(shí)，通過對(duì)某些工程方法如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型、灰色預(yù)測(cè)模型、模糊評(píng)價(jià)模型等案例研究，既可望做出一些具有原創(chuàng)性、開拓性的研究成果，也有助于促進(jìn)工程教育和工程實(shí)踐發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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A Probe into Modern Engineering Concepts and Engineering Methodologies

YANG Shui-yang

第7篇：創(chuàng)新的基本理論范文

關(guān)鍵詞：石油地質(zhì)；基礎(chǔ)研究；理論創(chuàng)新

石油資源對(duì)于一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說有著至關(guān)重要的作用，是一種非常重要的經(jīng)濟(jì)資源，目前我國的石油來源主要是通過進(jìn)口渠道，隨著石油消費(fèi)量的不斷增加，再加上經(jīng)濟(jì)不斷的進(jìn)行擴(kuò)張，石油消費(fèi)量逐年增加的趨勢(shì)也會(huì)越來越激烈，針對(duì)這一發(fā)展問題我國采取了相應(yīng)的調(diào)控政策，對(duì)國內(nèi)的石油開發(fā)企業(yè)也都給予了足夠的重視。對(duì)我國油氣開發(fā)的過程中也加大了技術(shù)支持，對(duì)所采用的先進(jìn)科技技術(shù)進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新與應(yīng)用。比如說對(duì)油氣開發(fā)與勘探領(lǐng)域中的科學(xué)研究等方面的創(chuàng)新等等?？萍际莿?chuàng)新發(fā)展的第一生產(chǎn)力。這對(duì)于石油的勘探和開發(fā)來說顯得尤為突出，但是在開發(fā)的過程中，很多的相關(guān)技術(shù)人員的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說都比較不足，這就導(dǎo)致在開發(fā)的過程中傳統(tǒng)的思維和認(rèn)識(shí)根深蒂固，缺乏創(chuàng)新的理論研究，這個(gè)石油開發(fā)的地質(zhì)勘探工作和理論創(chuàng)新研究帶來了很大的難度，出于傳統(tǒng)理念的限制，需要實(shí)際的研究來解決這一問題。

1加強(qiáng)石油地質(zhì)基礎(chǔ)的實(shí)際研究

石油地質(zhì)的勘探技術(shù)在不斷的發(fā)展，相關(guān)的研究工作也在持續(xù)的的進(jìn)行開展，對(duì)于石油地質(zhì)勘探的研究工作越來越被人所熟知，但是由于國家、地區(qū)之間的石油勘探研究工作需要不同的需求，在技術(shù)的而研究與應(yīng)用上的一致就導(dǎo)致了對(duì)于地質(zhì)基礎(chǔ)方面的研究出現(xiàn)了截然不同的理解；這里以美國的石油地質(zhì)勘探研究為例，最先使用地質(zhì)勘探技術(shù)的國家是美國，而最先對(duì)地質(zhì)勘探技術(shù)進(jìn)行研究的國家也是美國，在進(jìn)行石油地質(zhì)勘探的過程中，美國相關(guān)的地質(zhì)研究人員通過技術(shù)手段對(duì)處于野外的油氣地質(zhì)進(jìn)行了一系列的現(xiàn)場(chǎng)勘探工作，在勘探的過程中融入了現(xiàn)有科技的概念和創(chuàng)新的理論，對(duì)地質(zhì)的構(gòu)造、地層進(jìn)行了充分的研究；這樣的創(chuàng)新理論研究方式在地質(zhì)勘探工作中的應(yīng)用，石油氣的地質(zhì)勘探工作不斷的朝著基礎(chǔ)研究化的方向發(fā)展，而在油氣地質(zhì)的勘探工作中融入新的創(chuàng)新研究理論也著實(shí)的將傳統(tǒng)的滯留問題得到了有效的而解決；地質(zhì)學(xué)的相關(guān)研究成果是提升石油產(chǎn)量的有效途徑，對(duì)于油氣地質(zhì)的相關(guān)研究給石油的勘探和開發(fā)帶來了一定的助推力量；由于研究人員各自對(duì)石油地質(zhì)勘探研究在理解上都存在著不同，所以研究人員的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)掌握也存在著很大的差異，這使研究人員對(duì)地質(zhì)基礎(chǔ)方面的研究存在著本質(zhì)上的卻別；傳統(tǒng)理念下的石油地質(zhì)勘探研究工作需要更加深入和徹底的研究，根據(jù)研究人員自身所經(jīng)歷過的實(shí)踐研究進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)Φ刭|(zhì)勘探研究工作的意義進(jìn)行詳細(xì)的理解和掌握，這樣可以有效的避免地質(zhì)研究工作過程太長(zhǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)研究?jī)?nèi)容雜亂的不良現(xiàn)象。

2加強(qiáng)對(duì)石油地質(zhì)勘探基本理論的創(chuàng)新研究

在經(jīng)過對(duì)以往研究成果的深入研究發(fā)現(xiàn)，石油地質(zhì)勘探的基本理論需要隨著時(shí)代的變化進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和研究，創(chuàng)新的主要來源就是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和知識(shí)的概括，在將我國的地質(zhì)特色的基本特點(diǎn)當(dāng)做主要?jiǎng)?chuàng)新依據(jù)的前提下進(jìn)行創(chuàng)新研究；石油地質(zhì)勘探的基本理論在石油產(chǎn)業(yè)的發(fā)展下勢(shì)必需要不斷的創(chuàng)新研究，這也是石油產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展下所產(chǎn)生的必然結(jié)果，實(shí)時(shí)有效的創(chuàng)新研究會(huì)給工業(yè)的發(fā)展帶來更多的機(jī)會(huì)；不僅美國的油氣地質(zhì)勘探在快速的發(fā)展，很多國家在不斷的創(chuàng)新研究的過程中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，這也給世界石油工業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。在我國石油地質(zhì)勘探的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新基礎(chǔ)理論陸相生油的研究提出是比較重要的一次創(chuàng)新變革；陸相生油理論的主要內(nèi)容及就是指在陸相沉積的環(huán)境下，形成石油資源的整個(gè)過程，陸相生油理論提出了石油的儲(chǔ)藏和產(chǎn)出是在相對(duì)固定的，與大地構(gòu)造單元所對(duì)應(yīng)的還想環(huán)境中形成的，陸相生油理論的提出，對(duì)我國石油氣的開發(fā)來說是具有跨時(shí)代意義的，為我國石油氣開發(fā)做出了不可估量的作用；大慶油田是我國重要的油田之一，能夠進(jìn)行開發(fā)的主要理論依據(jù)就是陸相生油，這也是我國從石油貧困國變成了世界上的石油大國，隨著基礎(chǔ)理論的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，新型的理論在不斷提出，像近年來的復(fù)式油氣相關(guān)理論，是我國不斷的出現(xiàn)很多的大型油田，勝利油田以及遼河油田都是在這種理論背景下所開發(fā)出來的；從這些成功的油田開發(fā)工程來看，基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新是石油產(chǎn)業(yè)得到發(fā)展的重要依據(jù)，而我國石油產(chǎn)業(yè)的發(fā)展最主要的就是出于理論上的創(chuàng)新研究，雖然目前來看我國的石油產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)還不算樂觀，還存在著各方面的壓力，這也是在告訴我們，具有理論創(chuàng)新的同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的發(fā)展要具有自主創(chuàng)新的能力，也不能完全的模仿，要在理論上不斷地進(jìn)行提升。

3結(jié)束語

有效的提升石油地質(zhì)勘探的基礎(chǔ)理論創(chuàng)新研究是石油產(chǎn)業(yè)與相關(guān)研究人員所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，雖然我國目前石油產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有了一定的進(jìn)展，也形成了一些相對(duì)來說比較成熟的理論研究，但是這對(duì)于現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，石油資源需求量的增多再加上與西方發(fā)達(dá)國家的理論相比之下，我國石油地質(zhì)勘探的基礎(chǔ)理論還存在很明顯的不足之處，要想得到更好的發(fā)展，還需要我們能夠進(jìn)行自主創(chuàng)新研究，可以借鑒，但是不能盲目的抄襲。

參考文獻(xiàn)

[1]郭玉海，韓福勇，范金宏.石油地質(zhì)與勘探[M].北京：石油工業(yè)出版社，2013.

第8篇：創(chuàng)新的基本理論范文

摘 要：站在基本理論所提出的實(shí)踐論的角度而言，基本原理的核心指的是近代無產(chǎn)階級(jí)人民解放自我的一種實(shí)踐行為，是基于實(shí)踐的一種理論也是有理論作為根據(jù)的實(shí)踐行為。我國建設(shè)具有自身特色社會(huì)主義的核心思想就是基本原理在近代的外在表現(xiàn)形式，而這也正是對(duì)于基本原理進(jìn)行研究的學(xué)術(shù)工作者們來說所需要重點(diǎn)探討的一個(gè)重大問題。這也就對(duì)于基本原理的研究人員們提出了高難度的要求，既不能改變基本原理的初衷以及基本原則，還要保證將基本原理靈活的運(yùn)用到我國的國情之下，并且在此基礎(chǔ)之上在面對(duì)其余學(xué)科的過程之中保證自身處于一種高度開放的狀態(tài)，與此同時(shí)還要主動(dòng)的將我國的文化與歷史背景和馬克主義基本原理互相結(jié)合，從而構(gòu)成適用于我國國情的基本原理思想。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；基本原理；基本原理學(xué)科；

社會(huì)在不斷的發(fā)展進(jìn)步，我們的生活水平以及想法都已經(jīng)和過去大不相同，馬克思原理的核心概念并不是以靜制動(dòng)萬年不變的刻板教條，卻也并不是沒有任何自身基本原則的一種工具性思想，其必須根據(jù)勞動(dòng)人民的思想變化以及價(jià)值觀來對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整。因此，在堅(jiān)持自身的過程中繼續(xù)發(fā)展以及在不斷發(fā)展過程之中堅(jiān)持自身也是馬克思基本主義基本原理在發(fā)展過程之中所必須要堅(jiān)持的一個(gè)問題。下文是筆者對(duì)于進(jìn)一步根據(jù)我國的基本國情對(duì)基本理論進(jìn)行合理變化的一些個(gè)人的意見或者建議。

一、基本原理的“原理”特質(zhì)與時(shí)代要求

1.1基本原理的特質(zhì)

基本原理之中所包含的理論內(nèi)容出現(xiàn)在人類發(fā)現(xiàn)歷程之中是十分關(guān)鍵的一步，其在近代歷史之中占據(jù)了十分重要的地位。革命的核心思想其實(shí)并不僅僅是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)人民渴望自我解放的美好愿望，而且還指的是的出現(xiàn)完全了在這之前傳統(tǒng)意義上的西方的學(xué)術(shù)模式，對(duì)于傳統(tǒng)思想之中西方學(xué)術(shù)之中的思維和實(shí)際、實(shí)踐行為和理論知識(shí)這幾者之間的關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)成了一種前所未有的思維模式以及學(xué)術(shù)思想，并且隨之形成了一批全新的觀點(diǎn)。充分了解革命的根本核心所在以及革命的本質(zhì)是對(duì)講基本原理的“原理”進(jìn)行深入理解以及研究的前提條件之一同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。透過哲學(xué)和思想兩種角度的批判之后，基本原理對(duì)于傳統(tǒng)意義上的西方傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的社會(huì)因素以及人們的思想因素兩個(gè)角度進(jìn)行了充分的解析：與之前相比起來遠(yuǎn)遠(yuǎn)提升的社會(huì)生產(chǎn)能力使得人們的勞動(dòng)行為和思想模式分離來開，人們可以通過精神進(jìn)行勞動(dòng)而非進(jìn)行傳統(tǒng)的意義上的體力勞動(dòng)，也正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)在人們可以通過精神勞動(dòng)來脫離肉體勞動(dòng)行為從而開創(chuàng)出純粹的理論知識(shí)以及理論思想，然而理論知識(shí)和實(shí)際生活勞動(dòng)行為之間的差距所代表的就是精神勞動(dòng)和肉體勞動(dòng)之間所存在的矛盾。依照基本原理所包含的思想來對(duì)這種矛盾進(jìn)行解讀，傳統(tǒng)意義上的西方學(xué)術(shù)思想確實(shí)是將解決實(shí)際生活之中的問題作為本質(zhì)以及目標(biāo)的一種思想，可是究其根本還是通過不同的方式來建立一種通過思維駕馭肉體勞動(dòng)行為的社會(huì)思想。而對(duì)于這種完全錯(cuò)誤的思想方式，單純的對(duì)其進(jìn)行需要上的期盼是絕對(duì)不夠的，必須通過武力來對(duì)于這種畸形的思想進(jìn)行批判并且消滅。

1.2基本原理的時(shí)代要求

站在實(shí)踐的角度來對(duì)基本原理理論進(jìn)行一個(gè)解讀，我們可以這樣認(rèn)為，首先，基本原理理論是一個(gè)立足于實(shí)踐而生的理論思想，并不是對(duì)于事物的真理進(jìn)行闡述，事物的真理是要依靠廣發(fā)人民群眾在勞動(dòng)實(shí)踐的過程之中去發(fā)掘探索而產(chǎn)生的。次之，基本原理理論中的本質(zhì)是全面解放廣大勞動(dòng)人民的行為和思想換句話說，是在實(shí)踐過程之中的真理以及思維。再次，從實(shí)際的角度來說，和時(shí)展齊頭并進(jìn)，是基本原理理論之中最為本質(zhì)和核心的思想。在這之中，各種真理都不是一成不變并且永遠(yuǎn)絕對(duì)正確的理論，可是也并不是僅僅可以應(yīng)用于幾個(gè)方面的片面的理論，而是面對(duì)一個(gè)時(shí)代的放之四海而皆準(zhǔn)的道理。最終，基本原理其中所蘊(yùn)含的價(jià)值并不僅僅只是知識(shí)以及思想等等在外的體現(xiàn)，更為重要的是基本原理之所包含的行為準(zhǔn)則以及是非標(biāo)準(zhǔn)，也就是理論知識(shí)和行為實(shí)踐的同步[1]。

二、基本原理學(xué)科與其他流派和學(xué)科形態(tài)的關(guān)系

廣泛性以及充分和實(shí)際行為兩相結(jié)合是基本原理理論所蘊(yùn)含的最為根本的特征，也從根本上構(gòu)成了基本原理理論所包含的與時(shí)俱進(jìn)的思想?？墒腔驹聿⒉粏渭兊膶儆诂F(xiàn)實(shí)或是對(duì)于廣發(fā)人民群眾的情感的最為直接的表述，也并不是針對(duì)某一件或者是幾件事物的一個(gè)片面的解決問題的方式。

基本原理在當(dāng)代社會(huì)的存在形態(tài)也和其他學(xué)科息息相關(guān)并且聯(lián)系相當(dāng)緊密不可或缺?；驹碇兴囊恍├碚搩?nèi)容是針對(duì)于時(shí)下的重大事件對(duì)于自身進(jìn)行構(gòu)建自身，而一個(gè)時(shí)代當(dāng)下所存在的一些重大社會(huì)問題絕不可能僅僅涉及到一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)科，一個(gè)時(shí)代當(dāng)下的大事件會(huì)是一個(gè)涉及到多個(gè)學(xué)科的復(fù)雜的綜合問題，從這個(gè)角度上來講，基本原理理論從其核心內(nèi)容上說是一個(gè)涉及到各個(gè)學(xué)科的開放性極強(qiáng)的一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而基本原理理論這一學(xué)科在諸多學(xué)科之中出現(xiàn)時(shí)間較晚并且和其他學(xué)科存在時(shí)間很短，這也就導(dǎo)致了基本原理理論學(xué)科和其他學(xué)科相比起來并不完美，可能會(huì)存在著一些旁枝末節(jié)的問題。基本原理理論學(xué)科具備相當(dāng)程度上的兼容性，可是這僅僅是基于現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐環(huán)節(jié)之上的，因此，每一個(gè)時(shí)代基本原理理論的核心價(jià)值觀以及核心思想都是不盡相同的?；纠碚撛硭钠渌颇亢蜕婕暗交驹砝碚摰目颇科鸬交パa(bǔ)的作用以及互相滲透的作用，然而盡管如此他們彼此之間互相保持獨(dú)立的必要性還是很強(qiáng)的。換而言之，這兩者之間的關(guān)系是十分微妙的，他們互相影響互相滲透但又互相扶持。除此之外，立足于事實(shí)的角度，直指本質(zhì)的科學(xué)在誕生之前，也要將其他學(xué)科的基本原理和基本理論原理的核心只是作為墊腳石。針對(duì)這一點(diǎn)而言，基本理論的當(dāng)務(wù)之急并不是和其他的學(xué)科及時(shí)分清界限，而是盡快利用自身優(yōu)勢(shì)快速發(fā)展自身自己盡快幫助其他學(xué)科進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從而成功的實(shí)現(xiàn)互惠互利的目標(biāo)[1]。

三、基本原理當(dāng)代形態(tài)的中國化

3.1完善我國所需要建設(shè)的特色社會(huì)主義理論分析

需要對(duì)于我國特色社會(huì)主義建設(shè)過程之中所需要用到的理論以及實(shí)際進(jìn)行總結(jié)歸納。自從改革開放至今，我國走出了一條前所未有的社會(huì)主義發(fā)展道路，并且已經(jīng)取得了很大的成功，這之中的價(jià)值并不僅僅只是我國人民找到了自身的發(fā)展方向，而且具備很強(qiáng)的國際意義，并且為了全世界和平發(fā)展提供了一個(gè)新的選項(xiàng)。對(duì)這些成功的經(jīng)歷進(jìn)行一個(gè)匯總，將其中所蘊(yùn)涵的原理科學(xué)全面凝聚就是成功的將基本原理理論應(yīng)用在我國的發(fā)展過程之中。若是我們承認(rèn)基本理論是一種僅僅可以在實(shí)踐過程之中發(fā)揮作用的理論，那么，我們就要承認(rèn)基本理論確實(shí)是我國當(dāng)代社會(huì)組成的重要元素之一。對(duì)中國特色社會(huì)主義原理進(jìn)行探索是我國社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展所必須要進(jìn)行的一步[3]。

3.2完善中國化基本理論體系

對(duì)我國特色社會(huì)主義的建設(shè)腳步進(jìn)行摸索，就勢(shì)必要形成我們自己的中國化基本理論體系。語言是人們之間交流的方式，是人與人之間互相理解的主要方式之一。這樣對(duì)自身民族的語言進(jìn)行富有創(chuàng)造力的運(yùn)用，使用一套全新的語言系統(tǒng)來構(gòu)建我們具有中國特色社會(huì)主義的宏偉藍(lán)圖。眼下，我們可以十分直接地感覺到，目前近代中國人在生活過程之中所使用的語言以及詞匯，不僅僅有傳統(tǒng)的中國語言，還有一些外來詞匯，以及一些改革開放之后才產(chǎn)生出來的創(chuàng)新詞匯。傳統(tǒng)語言包含的是數(shù)千年的中華文化以及中國所擁有的悠久歷史，而外來的語言體現(xiàn)的是我們和世界經(jīng)濟(jì)體系相接軌，而改革開放之后才創(chuàng)新出來的新興詞匯盡管還并沒有完全成熟，仍是我國特色社會(huì)主義建設(shè)工作取得成功的體現(xiàn)。三者所共同構(gòu)成了我國社會(huì)現(xiàn)如今所使用的語言類型。如果想要讓中國所建設(shè)的特色社會(huì)主義社會(huì)成為整個(gè)世界上乃至于整個(gè)世界歷史上一個(gè)獨(dú)一無二的產(chǎn)物，那么就要做到真正意義上將建立中國特色社會(huì)主義作為民族的信仰，成為每一個(gè)中國人銘記在骨子里的目標(biāo)。

3.3加強(qiáng)理論與實(shí)際的兩相結(jié)合

對(duì)我國特色社會(huì)主義的建設(shè)腳步進(jìn)行摸索，就要擁有一種理論與實(shí)際兩相結(jié)合的科學(xué)態(tài)度。理論與現(xiàn)實(shí)和實(shí)際當(dāng)中都存在著辯證的隔閡，或者說他們之間有著根本不容忽視的鴻溝。從本質(zhì)思想上來說，我們想要去建設(shè)的具有中國特色社會(huì)主義理論的理論體系，不僅僅是十分現(xiàn)實(shí)的，還是十分具備創(chuàng)新性的；不僅僅是眼下實(shí)踐過程之中的風(fēng)向標(biāo)，還有這對(duì)于未來的關(guān)切，因此其必須將實(shí)際和實(shí)踐作為第一準(zhǔn)則，但絕不能是唯一準(zhǔn)則。建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義基本原理體系絕對(duì)離不開的是理論思維所具備的現(xiàn)實(shí)的力量，無法離開并未脫離思維內(nèi)容的思想模式，離不開辯證法的參與。

我們必須要承認(rèn)的是建設(shè)具備我國特色的中國特色社會(huì)主義的核心價(jià)值其實(shí)并不僅僅是建設(shè)一門原理性科學(xué)的學(xué)科，也并不是僅僅對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等方面具有幫助或者是具有工具價(jià)值，在某種程度上，原理性學(xué)科也是可以成為目的性之一的。對(duì)具有中國特色的社會(huì)主義理論體系建設(shè)進(jìn)行探索并且構(gòu)建，這本身所體現(xiàn)的就是我國廣大勞動(dòng)人民的指揮以及努力，是人類社會(huì)精神勞動(dòng)的極限和肉體努力的完美結(jié)合，除此之外還可以充分表現(xiàn)出我國人民的思想文明程度。原理學(xué)科的科學(xué)工作者可以將對(duì)于原理的探索以及研究當(dāng)作是一種存在與理想之中的生活的方式，而這也是對(duì)于自身幸福所最為崇高的定位。大概只能通過這種手段，原理性學(xué)科才可以更加深入、氣脈悠長(zhǎng)的存在與我國建設(shè)特色社會(huì)主義理論體系的道路上，并且為這條道路的建設(shè)提供一個(gè)幫助[4]。（作者單位：牡丹江師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王為全，孫旭.探索基本原理的當(dāng)代形態(tài)[J].理論與現(xiàn)代化，2013，（6）：51-58.

[2] 呂立志.馬克思資本理論當(dāng)代性研究――從資本形態(tài)嬗變視域透視[D].南京航空航天大學(xué)，2007.

第9篇：創(chuàng)新的基本理論范文

1．課程內(nèi)容。

在“傳承”教學(xué)模式下，理論課占較大比重，實(shí)踐課占較小比重，且兩者內(nèi)容之間幾乎沒有什么聯(lián)系。往往是理論課教師給學(xué)生講述各種基本理論與方法，而實(shí)踐課教師訓(xùn)練學(xué)生非常初級(jí)和簡(jiǎn)單的技能，這些技能并不是學(xué)生在理論課上所學(xué)的基本理論與方法的具體運(yùn)用。

2．課程計(jì)劃時(shí)間表。

課程計(jì)劃時(shí)間表中，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)被分別安排在不同的課程中，在不同的時(shí)間由不同的教師分別授課。課程的這種安排方式必然造成理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的彼此割裂。

3．空間的設(shè)計(jì)與使用。

由于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)被納入不同的課程，在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)分別教授，即理論知識(shí)在教室講授，實(shí)踐知識(shí)在實(shí)習(xí)車間或?qū)嵱?xùn)基地訓(xùn)練。這種安排方式必然造成理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的彼此割裂。模擬、實(shí)訓(xùn)過程通常只是局部與間斷性的且操作(經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)地、交通、設(shè)施、安全等)難。

4．教學(xué)方法與手段。

教學(xué)方式:“傳承”教育方式;教師角色:老師。學(xué)生的角色:學(xué)生。理論課以課堂講授和書本知識(shí)學(xué)習(xí)為主，主要采用:教師“講”，學(xué)生“聽”的傳授法。教學(xué)手段:教室+黑板+粉筆;而實(shí)踐課主要采用演示法，以師傅演示和學(xué)生模仿練習(xí)為主。

5．作業(yè)與考試。

理論知識(shí)主要采用紙筆方式進(jìn)行考試。作業(yè)形式:局部理論題(用鋼筆+紙張:練習(xí)本表達(dá)即可)。作業(yè)答案:標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，千人一面。答案來源:教材、書本。教學(xué)考核體系:單一性(筆試:一張?jiān)嚲?。試題答案:標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，千人一面。答案來源:教材、書本。實(shí)踐知識(shí)主要采用實(shí)際操作方式進(jìn)行考試。

6．教學(xué)考核體系。

單一性(筆試)。

7．學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

片面性(記住+背得+能寫=高分=優(yōu)秀)。

8．教育功能。

傳承性、復(fù)制性、統(tǒng)一性。教育成效:模仿者、理論性專門人才。

二、《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式

針對(duì)“傳承”教育模式的現(xiàn)狀及存在問題，《現(xiàn)代企業(yè)管理》設(shè)計(jì)了一種全新的職業(yè)教學(xué)模式，能夠科學(xué)、合理、自然、巧妙、全面地解決“傳承”教育模式的存在問題。

1．課程內(nèi)容。

在《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式下，理論課與實(shí)踐課占同樣重的比重，且兩者內(nèi)容存在密切聯(lián)系。《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式，以“模擬職業(yè)經(jīng)理人—虛擬企業(yè)”為學(xué)習(xí)企業(yè)管理理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，使理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的內(nèi)容存在密切聯(lián)系。教師給學(xué)生講述完理論課中的各種基本理論與方法后，就訓(xùn)練學(xué)生與理論課相對(duì)應(yīng)的技能，這些技能就是對(duì)學(xué)生在理論課上所學(xué)的基本理論與方法具體運(yùn)用。

2．課程計(jì)劃時(shí)間表。

理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)被安排在同一門課程中，在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、由同一個(gè)的教師授課。課程的這種安排方式必然使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐知識(shí)的訓(xùn)練緊密結(jié)合。

3．空間的設(shè)計(jì)與使用。

由于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)被納入同一的課程，這些知識(shí)大多安排在同一地點(diǎn)教授與訓(xùn)練即可(如教室)。少數(shù)安排在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐知識(shí)即可。模擬、實(shí)訓(xùn)過程具有:全面性、聯(lián)系性、操作(經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)地、交通、設(shè)施、安全等)易。

4．教學(xué)方法與手段。

教學(xué)方式:講授訓(xùn)練法。教師的角色:教練。學(xué)生的角色:運(yùn)動(dòng)員。教學(xué)手段:教室+黑板+多媒體。教學(xué)方法:采用“模擬職業(yè)經(jīng)理人———虛擬企業(yè)”的模擬教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。以模擬職業(yè)經(jīng)理人為主線，建立虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合運(yùn)用:案例分析、情景教學(xué)、管理對(duì)策演習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、角色扮演等多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

5．作業(yè)與考試。

理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)這兩部分知識(shí)的考試被整合在一起。作業(yè)與考試形式:貫穿課程始終的課程論文或課題(即創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書及創(chuàng)業(yè)PPT)。其作業(yè)與考試答案:強(qiáng)調(diào)個(gè)性、差異、創(chuàng)新，只要有深度、廣度、力度及藝術(shù)再現(xiàn)力就行，沒有統(tǒng)一模式、沒有統(tǒng)一答案。答案來源:學(xué)生需要將所學(xué)的企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)、基本方法結(jié)合到自己所做“企業(yè)”的實(shí)際并通過轉(zhuǎn)化才能作出。這就要求學(xué)生在掌握本門課程的基本知識(shí)、基本理論的基礎(chǔ)上，大量翻閱參考資料，開動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)造性研究，提出自己富有創(chuàng)新意識(shí)的觀點(diǎn)，做出不同的“企業(yè)”。

6．教學(xué)考核體系。

具有多樣性，即采用筆試、口試、實(shí)作測(cè)試。筆試(撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書及創(chuàng)業(yè)PPT):考核學(xué)生能寫會(huì)算的能力?？谠?演示演說虛擬“企業(yè)”):考核學(xué)生能說會(huì)道的能力。實(shí)作測(cè)試(做模擬“職業(yè)經(jīng)理人”———虛擬“企業(yè)”):考核學(xué)生能干會(huì)用的能力。

7．學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

全面性(創(chuàng)造性思維+綜合性能力+藝術(shù)再現(xiàn)力=高分=優(yōu)秀)。

8．教育功能。

傳承性、差異性、創(chuàng)造性。教育成效:創(chuàng)造者、應(yīng)用性專門人才。

三、《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式教學(xué)方案

第一階段:學(xué)生在進(jìn)入學(xué)科前的階段。

第一，撰寫《假如我是經(jīng)理》;第二，模擬舉辦一場(chǎng)“職業(yè)經(jīng)理人招聘會(huì)”———招聘經(jīng)理。第三，同學(xué)們以雙重身份參加模擬“職業(yè)經(jīng)理人招聘會(huì)”。在上臺(tái)時(shí)，是“應(yīng)聘者”，演說:假如我是經(jīng)理(體會(huì)應(yīng)聘者的心理:即要想應(yīng)聘到心儀的工作，應(yīng)該具備什么條件);在臺(tái)下時(shí)，是招聘者，需要在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)招聘經(jīng)理人(體會(huì)招聘者的心理)。第四，“招聘會(huì)”結(jié)束時(shí)，請(qǐng)“招聘者”介紹在眾多“應(yīng)聘者”中，招到了誰?為什么?第五，老師點(diǎn)評(píng)。教學(xué)目的:是通過讓同學(xué)們模擬成企業(yè)經(jīng)理人，站在企業(yè)經(jīng)理人這個(gè)平臺(tái)來思考:假如我是經(jīng)理，我將如何構(gòu)建企業(yè)?假如我是經(jīng)理，我將如何設(shè)計(jì)企業(yè)管理的體系?假如自己創(chuàng)業(yè)，需要把握的是什么?這樣的模擬，有利于同學(xué)們站在企業(yè)全局的角度，理解與把握現(xiàn)代企業(yè)管理即將要展開的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練。

第二階段:理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練階段。

學(xué)生在開始理論學(xué)習(xí)時(shí)，需要讓自己自始至終有身臨其境的感覺，這樣就需要設(shè)置一個(gè)“職業(yè)場(chǎng)所”、一個(gè)空間來做支持。這就需要搭建“虛擬企業(yè)”這個(gè)平臺(tái)，讓“模擬的企業(yè)經(jīng)理人”一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，一邊創(chuàng)辦企業(yè)。這樣，當(dāng)課程講完時(shí)，也就是同學(xué)們熟悉做企業(yè)的整個(gè)流程與構(gòu)架時(shí)，當(dāng)然也是同學(xué)們成長(zhǎng)、成熟及企業(yè)成長(zhǎng)、成熟、成型時(shí)，而同學(xué)們成長(zhǎng)、成熟及企業(yè)成長(zhǎng)、成熟、成型的具體表現(xiàn)形式，是制作出一份成熟的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)PPT。教學(xué)目的:是讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，把握什么是管理?誰來管?在哪里管?管什么?怎么管?等問題。

第三階段:學(xué)期末的考試考核階段。

同學(xué)們經(jīng)過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，效果如何?如何考核?采用什么方式考核?考核方式:請(qǐng)同學(xué)們以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為單位制作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)PPT，以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為單位演示演說自己創(chuàng)辦的“未來的企業(yè)”。通過做“企業(yè)”，最終達(dá)到較為深刻的理解和掌握企業(yè)管理的基本知識(shí)、基本理論和基本方法。教學(xué)考核體系:采用筆試、口試、實(shí)際操作進(jìn)行測(cè)試。筆試:撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書及創(chuàng)業(yè)PPT?？谠?演示演說虛擬“企業(yè)”。實(shí)作測(cè)試:做模擬“職業(yè)經(jīng)理人”———虛擬“企業(yè)”。評(píng)分辦法:期末考試成績(jī)均由三部分構(gòu)成:平時(shí)成績(jī):20%;演示、演說:20%;創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)PPT:60%。考核目的:通過筆試、口試、實(shí)作測(cè)試，考核學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)、基本方法的掌握程度;考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神;考核學(xué)生的理論思維、口頭表達(dá)及計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制與應(yīng)變等方面的能力。

四、《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新、特色與效果

1．教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

“傳承”教育模式下，教學(xué)方式:講授法。教學(xué)手段:黑板+粉筆。作業(yè)形式:局部理論題(用鋼筆+紙張表達(dá)即可)。教學(xué)考核體系:單一性(筆試)。試題答案:標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，千人一面。答案來源:教材、書本。學(xué)生評(píng)價(jià)體系:片面性(記住+背得+能寫=高分=優(yōu)秀)。教育功能:傳承性、復(fù)制性、統(tǒng)一性。課程及課程內(nèi)容設(shè)置:隨意性。案例、模擬、實(shí)訓(xùn)過程:局部性、間斷性、操作難(經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)地、交通、設(shè)施、安全等)。教師角色:老師。學(xué)生的角色:學(xué)生。教育成效:模仿者、理論性專門人才。職業(yè)教學(xué)模式下，教學(xué)方式:講授訓(xùn)練法。教學(xué)手段:多媒體教學(xué)。作業(yè)形式:貫穿課程始終的課程課題(創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書及創(chuàng)業(yè)ppt)。教學(xué)考核體系:多樣性(筆試、口試、實(shí)作測(cè)試)。試題答案:沒有統(tǒng)一模式、沒有統(tǒng)一答案。答案來源:學(xué)生需要將所學(xué)的企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)、基本方法結(jié)合自己所做“企業(yè)”的實(shí)際通過轉(zhuǎn)化才能作出。學(xué)生評(píng)價(jià)體系:全面性(創(chuàng)造性思維+綜合性能力+藝術(shù)再現(xiàn)力=高分=優(yōu)秀)。教育功能:傳承性、差異性、創(chuàng)造性。課程及課程內(nèi)容設(shè)置:配套性。案例、模擬、實(shí)訓(xùn)過程:全面性、聯(lián)系性、操作易(經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)地、交通、設(shè)施、安全等)。教師的角色:教練。學(xué)生的角色:運(yùn)動(dòng)員。教育成效:創(chuàng)造者、應(yīng)用性專門人才。

2．實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)移，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移

教師的真正角色:教練。教師不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用并能激勵(lì)學(xué)生的士氣，解決學(xué)生的問題，幫助他們認(rèn)清自我，制止消極散漫的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。要讓“有能力、有意愿”的人，死心塌地跟著教師打拼，并且激勵(lì)“有能力、沒意愿”的學(xué)生，提升“有意愿、沒能力”的學(xué)生?！敖⒁粋€(gè)成功的教與學(xué)的團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)步”是團(tuán)隊(duì)教練的核心職能。在學(xué)生提升能力過程中，教師的主要工作就是推動(dòng)他們，讓他們跑起來，只有他們跑起來，學(xué)生的成長(zhǎng)速度才能提高。如果說，教師的角色是教練，那么，學(xué)生就應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)員。無論在哪一場(chǎng)比賽中要想獲勝，那絕不僅僅是靠教練說出來的，而是要靠運(yùn)動(dòng)員做出來的。教練是否出色，要看運(yùn)動(dòng)員做了什么?怎么做?做的水平怎樣?做的效果如何?取得了什么成效?《現(xiàn)代企業(yè)管理》運(yùn)用職業(yè)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)趨向于學(xué)生的主體化，注重個(gè)性發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，取得了顯著的成效。大學(xué)生們制作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書及創(chuàng)業(yè)PPT，多次在學(xué)院和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。以《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式開設(shè)的課程，被評(píng)為省級(jí)精品課程。

3．引導(dǎo)學(xué)生做課程論文或課題研究，創(chuàng)造性地學(xué)好專業(yè)知識(shí)

《現(xiàn)代企業(yè)管理》采用的職業(yè)教學(xué)模式，其考核方式是課程論文或課程課題(創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)PPT)。需要大學(xué)生們?cè)谡莆栈局R(shí)、基本理論的基礎(chǔ)上，大量翻閱參考資料，開動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)造性研究，提出自己富有創(chuàng)新意識(shí)的觀點(diǎn)，避免了學(xué)生死記硬背和考試作弊，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高了大學(xué)生的獲取知識(shí)的能力，同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀書，學(xué)會(huì)了自學(xué)，具有想像能力;增強(qiáng)了大學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力:表達(dá)能力，實(shí)踐能力、綜合能力、計(jì)算能力、管理能力;鍛煉了大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、分析問題、解決問題;提升了大學(xué)生自主研發(fā)能力，如獨(dú)立觀察、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)習(xí)的能力，等等，促使大學(xué)生成為知識(shí)的探索者、創(chuàng)造者。

4．鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生在做“企業(yè)”的時(shí)候，因?yàn)闆]有直接經(jīng)驗(yàn)，如何做“企業(yè)”呢?在虛擬企業(yè)制作活動(dòng)的帶動(dòng)下，課余時(shí)間大學(xué)生們不僅要常到計(jì)算機(jī)室搞制作、到圖書館、閱覽室、書店查閱并購買圖書、資料，還須留心觀察、調(diào)查、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

5．激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)激情和興趣