創新的基本理論精選(九篇)

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第1篇：創新的基本理論范文

關鍵詞：教學管理；人才培養；學生；師生關系；民主；班風

中圖分類號：G473；G622 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0100-01

教學管理是一項針對教學的管理活動，也是一項較為復雜的工作。教學管理包含很多內容，如教學目標管理、過程管理、質量管理、教師管理等，其目的是通過對教學活動的管理提升教學質量，促進學生全面發展。目前，教學管理并沒有統一的模式，管理效果也存在很大差距。文章立足班級管理的客觀認識，研究教學管理的基本思路，旨在提升人才培養質量。

一、對教學管理內涵的客觀認識

教學管理是教學活動的重要構成部分，在實踐中，教學管理是一個動態管理的過程，需要教師結合階段內教學計劃及教育目標，采用有效的手段或措施，通過組織學生及教育資源，對教育活動進行計劃、組織、協調和控制。在新課程理念下，教學管理是一種有目的的管理活動，其主旨在于提升教學質量，促進學生的全面發展，并實現人才培養目標。綜合來說，教學管理主要包括四項基本內容：一是對班級的宏觀組織建設，結合新課程要求，打造新型師生關系，使師生在人才培養目標的統領下形成一個有機整體；二是制度管理，即建立有利于學生成長的規則制度；三是教學活動管理，即制訂教學計劃和教育目標，以及確立教學方法；四是教學過程中的課內外活動管理。學校教育是由許多區域活動組成的，在區域活動中，活動材料的投放和活動過程組織都是教學的重要構成部分。

二、教學管理創新的基本思路

新課程理念下的教學管理，應致力于三個方面的建設，一是打造新型師生關系，二是打造民主班風，三是制訂有效的學生發展計劃。（1）打造新型師生關系。在傳統的教學活動中，教師的角色是極為單純的，教師的責任是組織教學，學生的責任是學習，師生之間的界限分明，定位準確，教師與教材的權威限定了學生必須恪守學習者的角色。誠然，這不符合學生的成長成才規律，更難以發揮學生在學習中的主體作用。而在新課程理念下，開展班級管理的首要任務是通過有效的管理來打造新型師生關系。首先，教師需要在教學管理中創設平等的教育環境。在教學活動中，教師扮演的角色是學生共同的學習者，而不是活動的組織者；在教學過程中，教師的角色是與學生共同學習的“同學”，是展現知識的媒介，而不是介紹知識的“領導”。要通過平等教育環境的創設，來了解學生的心理特點和認知水平，從而能制定具有高度針對性的教學策略；要善于“蹲下來”和學生說話，善于“蹲下來”和學生共同進行學習活動，善于“蹲下來”和學生共同成長。只有這樣，才能切實提升教育質量，促進學生全面發展。（2）打造民主的班風。民主是增強學生自主性的主要手段，打造民主的班風是學校教學管理中的重要環節。在教育實踐中，“民主”班風的創設體現在以下兩方面。第一，與學生共同組織學習和活動計劃。落實學生在學習中的主體地位是基礎教育課程改革所提出的一個全新理念，同時，也是新課改對教師所提出的一個新要求。落實學生主體地位的主旨在于激發學生學習的積極性，而積極性則源于學生的學習興趣。因此，激發學生的學習興趣，是教師滿足新課改要求的重要舉措。在學習過程中，學生的學習興趣源于他們對事物的關注程度，因此，與學生共同組織學習和活動計劃，讓學生依照自己的興趣選擇學習和活動方式，可有效提升學生的學習興趣，營造民主氛圍。第二，與學生達成一種默契。在教育實踐中，許多教師都對學生不聽教和不受教深有體會。許多教師面對這種狀況時，通常是通過要么呵斥，要么耐心勸導來解決問題。事實上，教師可通過教學管理營造一種師生平等的氛圍，讓教師與學生的對話成為一種默契。例如，與每一名學生都達成一個約定，學生是樂于與教師形成約定的。每當學生做錯事或出現錯誤行為時，教師通過微微搖頭或注視，學生即領會教師的意圖。教師可以通過這種方式與學生形成一種默契，這有利于加強教學管理，提升教學質量。（3）制訂有效的學生發展計劃。教學管理中的一項重點任務是制訂學生發展計劃，教師可結合新課程對學校教育所提出的要求，或基礎教育的相關理論，制訂階段性教學計劃。例如，以加德納（Howard Gardner）的多元智能理論為依據，以一周為單位，利用數周的時間培養學生的多元智能。第一周，計劃目標為培養學生的語言智能，培養途徑為課外活動，培養方法為游戲，每天都創設一個與語言智能相關的小游戲，周末進行總結評價；第二周，計劃目標為肢體運作智能，培養途徑為體育活動，培養方法為體育游戲。

四、結束語

總之，在教學管理中，教師需要制訂科學合理的管理目標，同時，還要為有效落實目標而制訂具有高度針對性的管理計劃。要兼顧教學管理中的每一個細節，結合學生的認知特點及水平，打造能夠滿足新課程要求的管理模式，強化管理效能，從而提升教育質量，為學生的未來發展奠定扎實的基礎，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]闕凈燕.新課程理念下構建中小學新型師生關系的研究――以蘇州工業園區星港學校為例[D].蘇州大學，2012.

[2]彭朝門.營造“樂商”培育氛圍提升小學教學質量[J].教書育人，2013（29）.

第2篇：創新的基本理論范文

     一

在知識經濟時代，真正具有決定性因素的不是傳統意義上的生產資料，即資金、設備和原材料，而是所擁有的知識和信息。經合組織認為，作為一種新的經濟形態的知識經濟具有五個基本特征：（1)社會發展知識化。在知識經濟時代，知識的傳播和運用成為經濟的重要推動力量。不僅如此，管理和決策也越來越依靠知識的力量，智力資本的價值日益引起人們的重視。（2)社會發展的信息化。隨著計算機和網絡技術的發展，信息日益成為商品和競爭的要素。從某種意義上說，計算機和網絡技術的發展，不僅成為知識經濟發展的領先行業，而且帶動了世界經濟結構和整個社會的革命:它把整個世界推進到一個前所未有的數字化時代。（3)社會發展的個性化。知識經濟以高新技術知識為基礎，不再受原材料、交通運輸等條件的限制，更具靈活性;生產過程由強調科學和規范，變得越來越依賴人的智慧和創造性;產品也由大變小，由統一和標準化逐漸變得富于個性。（4)社會發展的持續性。在知識經濟時代，人們一方面可以通過知識更加科學、合理、高效地利用現有的自然資源，另一方面，人們又可以不斷探索開發新的資源。從這個意義上講，知識經濟是一種可持續發展的經濟。（5)社會發展的創新性。在知識經濟時代，創新是知識經濟發展的靈魂。在某種意義上說，知識經濟時代的競爭，就是科技創新能力的競爭，是知識創新的競爭，是創新人才的競爭。

通過對知識經濟時展特征的分析，不難發現:知識經濟離不開知識創新，創新是知識經濟時代最基本的特征。現代管理學之父彼得。德魯克告訴我們：“創新不一定必須與技術有關，也完全不需要是一種'實物’。”“能使現有資源的財富生產潛力發生改變的任何事物都足以構成創新。”如此看來，創新不僅包括技術創新的內容，還包括創新價值體系，戰略商業網絡、合作利益和消費者成功等特征。運用知識創新，追求新的發現、探索新的規律、創立新的學說、創造新的方法、積累新的知識，這是促進人類社會進步和經濟增長的決定性力量。

   20世紀90年代以來美國經濟之所以維持了十余年的高增長、低通脹的奇跡，就在于其是建立在以知識創新基礎上的新經濟。美國經濟不再以鋼鐵、汽車等傳統行業為主體，轉而依賴微軟公司、英特爾等ir業巨人。以美國新經濟為代表的少數發達國家的經濟，已經具有了知識經濟時代的雛形。在知識經濟時代條件下，信息技術日新月異，信息交流十分便捷，工商業的發展更是一日千里。一方面，信息技術不斷向傳統工商業滲透，工商業與信息技術的融合已是現代商業發展的趨勢。例如，信息技術、統計技術與會計、財務、營銷等學科專業的結合；另一方面，新的商業模式與新型工商業務不斷衍生，層出不窮。當今電子商務業務的方興未艾就是這方面的最好說明。

工業化國家新的一輪國際經濟競爭的焦點集中在知識經濟上，為了不在綜合國力競爭中落伍，世界各國政府紛紛加強科技與教育戰略政策的制定、規劃、組織和協調工作，其中尤為關注的是與高校之間的關系，將科研經費集中在一流的大學和大型企業，利用它們的科研優勢及有效的轉化能力，使技術的開發與應用有機地結合在一起，同時著力于高素質人才的培養，利用高校多學科的學科前沿的優勢，培養出一批思想活躍、更為開放、更富有創造性的人才梯隊，以上這些構成了工業化國家知識創新體系的核心框架。

任何一個國家要進入知識經濟時代的首要條件就是擁有一大批知識產業的專門知識人才。中國要想在本世紀躋身于世界先進民族之林，就必須培養出一大批具有創新能力的知識人才。

教育作為人類社會所特有的一種活動，在整個人類社會發展的歷史長河中，其重要性為人們認識和發現。在農業、工業化時代，學校長期被認為是保存和繼承人類知識的場所機構，教育的主要功能是“復現”人類已有的文化遺產。教育知識和復現的繼承，在社會的延續和進化中起到了重要作用。然而，人們的認識僅僅停留在教育的文化復制和繼承上，就會成為社會進步的阻礙因素，使歷史處于簡單的循環之中。在全球知識經濟社會逐步發展的今天，人們對教育面向過去“述而不作”的陳舊思維定勢的局限性已有所認識，在肯定教育的文化傳承性的前提下，愈益重視并開發教育面向未來、創造未來的功能。

     二

    從1893年張之洞在武昌創辦湖北自強學堂設立商務門算起，我國工商管理高等教育已經走過了100余個春秋。期間，經歷過解放前的艱難起步和緩慢發展階段，以及解放后的大起大落和蓬勃發展階段。改革開放以來，我國工商管理本科教育進入了全面重建階段，取得了巨大成績，基本形成了一個結構清晰、層次分明、功能齊備，具有中國特色，基本與國際接軌，與我國社會主義市場經濟相適應的多元化的工商管理本科教育體系。

然而，我國工商管理本科教育發展的歷史不長，與作為其基礎的高等教育和市場經濟一樣，都處于快速發展變化過程之中，知識經濟時代的到來又為這種變化增添了新的內容，使工商管理本科教育遇到了新的挑戰。

第一，由過去注重專業知識，轉向不僅掌握扎實的專業知識，而且要特別注重掌握寬厚的基礎知識和豐富的人文知識。知識經濟時代對工商管理人才在其知識結構和知識體系方面，要求是既要具有扎實的工商管理專業知識，也要具有廣博的基礎知識，熟練地掌握先進工具的知識;具有將工商管理專業知識和多學科知識柔和在一起的“通識”才能。

第二，由過去注重傳播和學習已形成的知識，轉向不僅要很好地傳播和學習已形成了的知識，而且要特別重視培養實現知識創新、技術創新的能力。

第三，由過去主要根據掌握知識的多少來衡量質量，轉向不僅要從掌握知識的多少來衡量質量，而且要特別注意從能力和素質的角度衡量質量。知識創新和技術創新是知識經濟發展的推進器，人

力資源構成知識經濟的支撐。在知識經濟時代，工商管理人才和人才培養被賦予全新的理念。通才型、能力型、創新型、創業型、國際型人才成為工商管理人才培養的目標。

第四，由過去主要強調全面發展，轉向不僅強調全面發展，而且還要注重個性發展。知識經濟時代的工商管理人才應具有抽象思維和形象思維相互配合、相互促進的知識結構。既要具有實干精神，也要具有創造性開拓性;既要具有高尚的人格，也要具有效益觀念。

第五，在人才培養模式上，通訊與計算機技術的發展，特別是互聯網的出現和不斷進步，使人們獲取信息和知識的途徑、方式、效率發生革命性的變化。這一變化，將改變人們的學習方式，并對傳統的工商管理本科教育理念、教學組織、教學方式、教學內容、教學過程、教學手段產生巨大的沖擊，進而對人們社會生活方式和思維方式產生重大的影響。這一影響已經對并將進一步對高等教育產生一系列的作用。同樣，它對工商管理教學的影響將是巨大的。

      三 

   知識經濟條件下工商業的發展，對工商管理領域的從業人員的素質提出了更高的要求。高等工商管理人才必須具備適應知識經濟與信息經濟條件下工商業發展需要的基本素質，而創新精神與創新能力是各種素質的核心，它是知識經濟條件下工商管理人才適應新型工商業發展的“利器”。要培養工商管理人才的創新精神與創新能力，高等工商管理教育就必須從育人思路、教育觀念、課程體系、教學方法等方面進行全面改革注重以學生為本的教育理念，發展學生的個性，培養高素質的工商管理人才。

第一，綜合素質培養是工商管理創新教育的主要目標。現代工商管理本科教育應能使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。所謂學會認知，不是指獲得現成的知識，而是指學會掌握知識的方法和手段;學會做事，不是指學會從事某一特定的具體工作，而是指各種能力的不斷積累;學會共同生活，是指在自我認識的基礎上，要學會善于發現他人、認識他人、理解他人、樂于助人，懂得人與人之間的相似性和相互依存性，從而主動地與他人共處;學會生存，其目的是促進人類個體的獨立自主和充分發展。

第二，在樹立創新意識的基礎上大力提倡和實施創新教育。實施創新教育，必須十分重視對學生開展創新意識、獨立工作能力和團結協作精神的培養教育。它主要體現在：

一是在教學方法上，注重歸納與演繹結合，與其“授人以魚”，不如“授人以漁”，把工商管理教學工作的重心由“教”的方面轉到“學”的方面來，讓學生變被動為主動。改變注重注入式、填鴨式教學方法，采用啟發式教學，講重點、講難點、講思路，給學生留有思考余地。

二是開展互動式教學，強化課堂討論和獨立學習環節對學生學習能力的鍛煉，鼓勵學生逾越已有的看法、觀點和結論，獨辟蹊徑，提出獨創性的新見解。為學生創造一個平等自由的學習環境。同時，努力創造良好的環境，鼓勵學生積極參與學校的各項管理和社會活動，從多方面提高學生們的實際能力。

三是堅持開展“行為準則”教育，要求學生在學業上必須保持“誠實”的精神和“本人原創”的原則，杜絕任何作弊行為和抄襲行為。

四是引導學生高度重視在學業上所取得的成績，并保持強烈的進取心和競爭意識。鼓勵學生在開展激烈競爭的同時，發揚開放的、合作的、以誠相見的精神，形成尊重他人的獨創見解和創造性言行的集體風尚。

五是注重培養學生的自我獨立意識和創新精神，培養學生百折不撓、堅韌不拔的毅力和意志，激勵學生的探索精神。鼓勵學生勇于實踐，絕不墨守陳規，大膽提出自己的新思想，敢于創造，積極進取。

第三，個性培養是創新教育的保障機制。創造力的實現除了智力因素以外，與一個人的個性特征有著密切的關系。美國心理學家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾資金獲得者青少年時代的智商資料，結果發現:這些諾貝爾資金獲得者中大多數不是高智商，而是中等或中上等智商，因此可以說個性會影響智力發揮的程度。而以往的工商管理本科教育更為重視學生的知識掌握，普遍關心的是學生考試得了多少分，并以此作為評價標準，從而忽視了

個性的培養，如怎樣對待失敗與成功，怎樣與周圍的人進行溝通，對不同意的容忍力，如何激勵自己，怎樣正確地看待人生，不知道如何做人。一個有遠大理想意志堅強，勇于進取、堅韌、果斷、勤奮的人常能克服各種困難，善于迅速地解決問題，而一個意志薄弱、畏縮、懶惰、拘謹、自負、自卑的人往往會使問題的解決半途而廢，我們應該培養學生有利于創造活動的個性特征。

一是學生的個性塑造離不開教師。教師的人格特征可以通過教學態度、教學方式、教學要求、言行舉止展示出來，成為學生直接交接效仿的對象。美國心理學家托蘭斯研究發現，教師的創造性與學生的創造力之間存在一種正相關，教師在創造動機及智力好奇心的測驗中成績在中等以上，他們的學生的創造性寫作能力在三個月中亦有顯著提高，而那些成績在中等以下的教師，其學生便沒有進步。具有創造個性的教師能夠扶助和容忍學生創造個性在學習中的體現，甚至是與老師之間的對立意向的沖突，并以自己的言行鼓勵引導學生。

二是創新個性需要培養與克服困難相聯系的吃苦精神。任何形式的創新都不是從天而降的，靈感雖有突然性，那也是苦思冥想、刻苦追求而出現的思維火花，更何況靈感變成現實的道路上也是充滿艱辛的。從我國目前的教育來看，許多教師要求學生在學習上吃苦，有些做法，甚至可以說是苛刻;然而在生活上卻是沒有或缺少教育，這不僅無法形成良好的意志品質，而且這種學習和生活上要求的反差有可能導致部分學生的人格矛盾。實證也證明，人在面對越困難的環境，卻越有超越能力的人，是有希望成功的人。

三是培養學生敢于懷疑，敢于承擔責任的性格特征。具有獨創性和革新精神的人，對于是否會犯錯誤，如問題的提出，或選擇解決問題的方法等，都會保持一種坦然的態度，就是在行動上并不會過多地計較犯錯誤的概率和給個人帶來的不便，而一旦犯了錯誤，也會把錯誤當作方式方法的問題予以糾正。

四是培養學生具有良好的社會適應性。知識經濟、信息時代的來臨，學會知識與學會做人同等重要，學校應該讓學生更多地接觸社會，體驗生活。創新教育應教會學生如何悅納自己，接受并適應社會，關心他人，樂于為社會作貢獻。創新人才應是具有健康的穩定的心態的人，能夠寬容地對待他人的人，能夠進行協作的人。

第四，加強教學實踐是培養創新行為的基本途徑。培養學生的創新行為習慣是非常重要的，能夠在行動中去思考，或把自己的想法變為現實，用自己的方法觀察和發現事物的發展和變化，從而獲得樂趣，是創新教育所必不可少的具體操作部分。

第3篇：創新的基本理論范文

關鍵詞：財務管理創新 企業集團 財務公司 降本增效

一、建立成本管理基本原則，明確成本管控的基本思路

根據公司在集團內部的功能定位及價值貢獻，結合成本費用實際使用情況，首先建立公司成本管理的基本原則，并得到集團公司的認可，同時明確了以“實現價值最大化”為成本管控的基本思路，為后續降本增效工作提供了依據。

（一）集團整體利益最大化原則

以集團總體融資成本、財務費用的降低為目標，積極開展相關業務。如提升境內資金集中管理水平，提高內部資金使用效率；在融資業務中，爭取優惠融資條件；在債務風險管理業務中，通過主動有效的債務保值管理措施鎖定債務風險；在保險統籌業務中，通過統籌實現集團整體保費的降低和保險服務的提升；同時積極創新金融新業務，建立降低成本的新途徑。

（二）成本效益分析原則

重視對業務的成本效益分析。對于發生的外部成本，應以成本費用利潤率的提升為目標。在營業費用配置思路上，要支持戰略焦點、重點業務發展，保證成本戰略與公司長期發展戰略的一致。

（三）因地制宜，分類管控原則

對于處于成熟期、正常經營的業務，重視成本費用的同比降低；對于處于開拓期的新業務，重視成本費用支出符合公司發展戰略方向；對于內部資金成本，重視管理效率提升；對于外部資金成本，重視成本效益提升。

（四）全員成本管理原則

成本管理主體從成本管理機構向全員成本管理擴展。全員參與成本管理，使每一位員工清楚為什么和怎樣做才能降低成本，通過一定的組織形式，歸口分級管理，專業管理和群眾管理相結合的原則將成本目標確定和分解，將指標落實到實處，責任落實到人頭上。

二、優化資本配置，節約資本成本，助推EVA價值提升

公司作為非銀行金融機構，部分業務開展須滿足銀監會關于資本充足率管理的要求。業務規模的增長，需要相應的資本補充進行配合。同時，根據國資委經濟增加值（EVA）管理辦法，在計算EVA價值時，公司需按照5.5%的資本成本率計算資本成本。在業務快速增長的情況下，公司面臨較大的資本補充壓力。為應對此壓力，公司積極探索資本管理的渠道和方法，避免了直接補充資本金，實現了資金成本的節約，間接促進了EVA價值的增長。

（一）推動風險資產計量權重調整，降低資本占用成本

近幾年，在公司信用風險加權資產大幅增加的情況下，公司的資本充足率接近10%的監管底線，業務規模的拓展受到限制，補充核心資本的需求非常迫切。在此情況下，公司開展了對其他公司關于資本充足率等監管指標管理的調研，學習了相關公司積極妥善運用“對公用企業債權按50%權重計量加權風險資產”政策的經驗。通過此項措施，直接節約資本占用約5億元，每年節約資本成本2750萬元，間接實現EVA價值2750萬元。

（二）推行資本成本管理約束，貫徹價值最大化的成本管理思路

公司已初步建立EVA價值管理體系，且EVA價值已成為國資委對公司考核的最重要財務指標。以往年度公司對各部門、各業務主要執行收入、成本等預算指標的考核，通過對預算指標的管控確保公司EVA價值的實現，但對各部門、各業務則缺乏EVA價值的衡量和約束。

公司在學習外部優秀商業銀行資本管理及EVA價值管理經驗基礎上，逐步建立了公司分部門、分業務的EVA價值計量模型。該模型綜合考慮了各項業務EVA價值驅動因素，通過設置合理的、統計的計算規則，可實現對分部門、分業務的EVA價值計量。通過將資本占用、EVA價值歸集到業務和部門核算，可將資本控制、EVA價值指標責任落實到具體部門、崗位，使價值最大化的成本管理責任落到實處。

三、積極穩妥推動稅務籌劃，從金額、時間上降低稅務成本

在公司過渡期優惠稅率結束后，自身稅負保持較高水平，綜合稅率（營業稅+所得稅）約30%。而且，近年來公司經營效益較好，每年稅款總額在億元以上。在此情況下，公司站在集團整體利益的高度，重新審視和調整了集團內部關聯交易；站在公司長期可持續發展的角度，對大額服務收入確認期間進行了規劃，有效地降低了公司稅款總額，實現了集團整體稅務利益的最大化。

（一）內部交易籌劃，積極降低公司稅款總額

根據與集團簽訂的相關協議，公司承擔了集團部分股權委托管理的工作，公司已實現但尚未收取的服務收入額度較大。經測算，公司尚需繳納大額稅費。而同期集團公司本部處于虧損狀態，如此高的稅負對集團整體利益不利。在此情形下，公司與集團財務部多次協商，就該兩項內部交易的調整達成共識，簽署相關補充協議，相關收入不再收取。集團對公司的貢獻在管理利潤、經營考核方面給予認可。通過此項內部交易籌劃，直接減少了集團整體稅款。

（二）統籌安排服務收入確認進度，降低稅款的時間成本

公司在不同年度都會遇到大額手續費收入入賬的情形，將直接導致當期的大額稅款支出。為應對此項，公司充分運用收益與風險匹配、權責發生制的要求，提前對大額服務合同的簽署進行干預，促成大額收入在未來年度進行逐步確認，延緩了相應稅款的繳納。

對于與集團簽訂的部分股票委托管理合同，在實現股票處置管理費業績提升的情況下，考慮到當期確認大額收入帶來的巨大稅款負擔，公司充分運用權責發生制原則，通過設計關于收益與風險匹配的條款，促成簽訂補充協議，相應收入可在未來年度逐步確認，延緩了稅款的繳納，按照未來現金流折現率計算，促進了當期交納稅款的降低。

（三）主動承擔集團對外捐贈等重大支出項目，降低集團整體稅額

公司積極響應集團重大捐贈號召和安排，密切跟蹤相關手續的完整和合規，確保相應捐贈支出能夠順利實現稅前扣除，直接節省稅額。

四、“定額標準”助推經營費用的節約和控制

實施定額標準是實現經營費用管控，促進經營費用節約的有效手段。公司嚴格執行定額標準的有差旅費、業務招待費、交通費用開支，參照定額標準執行的有培訓費、通訊費、工裝費、中餐費用的開支，而辦公文具、信息設備、辦公耗材等費用開支尚未有定額標準管理。費用定額標準的執行不到位，將直接導致員工日常節約意識不強，相關費用無序增長，總額居高不下。同時，員工享用的資源不均衡，部分資源使用的效益產出不明顯。

鑒于此，公司進行了關于對信息化設備采購、辦公費用、后勤消耗品、會議費用、培訓費等各種費用標準及適用條件的討論。在充分考慮與集團費用標準銜接的基礎上，形成公司相關費用管控標準。詳見表1。

費用定額標準廣泛地應用于預算編制、物資采購及分發、費用報銷等環節，對于超標準的情形需進行更嚴格地審批。公司相關管理人員切實履行定額標準控制的職責，在經營費用控制壓力很大的情況下，該項工作就顯得尤為重要。通過全面推行定額標準，促進可控費用較以前年度降低了15%以上。

參考文獻：

[1]馬宏.我國轉軌時期利率市場化對融資影響分析與對策[J].價格月刊，2007（1）.

[2]孫續元.企業中長期財務管理的思路及方法研究[J].會計研究，2000（3）.

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[4]馬雪琴.創新財會工作思路 推進企業轉型跨越發展[J].中國總會計師，2011（5）.

第4篇：創新的基本理論范文

國際農業科技合作通常是指通過不同國家之間農業技術的引進、消化、創新和擴散來實現生產要素、生產條件的重新組合，以達到使合作各方均獲得最大利益的國際技術轉移的一種形式。加強國際農業科技合作，是推進農業科技進步，促進農業發展的重要途徑；是天津都市型現代農業產業結構調整和優化升級的重要載體和主要突破口；是實現中心城區、濱海新區、郊區“三層”產業聯動及城鄉一體化發展的重要舉措。采用不同的合作模式不僅直接影響農業科技合作的成敗，而且還影響科技合作的成本、風險以及科技發展的水平，同時還會影響到國家、企業的形象以及其在國際競爭中的科技能力和國家宏觀經濟的發展。本研究以天津中以示范農場、天津中以農業示范園、天津中以農業綜合節水示范基地、天津中以農業科技創新示范園和中以智能化示范牧場5個中以農業科技合作項目為例，分析國際農業科技合作的基本理論與模式。

1 國際農業科技合作的基本理論分析

1.1 產品創新與新增長理論

以羅默、格羅斯曼和赫爾普曼、阿格亨-豪伊特為代表的新增長理論認為，產品品種增加和產品質量升級是產品創新的兩種具體形式，產品創新是經濟的行為主體為追求利潤最大化而不斷進行技術創新的結果，技術進步是經濟增長的唯一源泉[1]。后金融危機時代國際經濟的不確定性增強，以及國際市場農產品需求的變化，使天津都市型現代農業的發展空間和競爭優勢正在逐步縮小，所以當前天津市農業正處于調整結構、轉變方式、提升水平的重要時期。新增長理論告訴我們，現代農業建設需要完善高效的科技體系支撐和引領[2-4]。只有強化自主創新能力建設，增強引領支撐能力，才能加快天津都市型現代農業產業結構調整和優化升級的步伐，才能實現中心城區、濱海新區、郊區“三層”產業聯動及城鄉一體化發展。/

1.2 國際技術差距理論

20世紀60年代，波西納提出的國際技術差距理論認為，已完成技術創新的國家，憑借其技術上的優勢，利用與其他國家的技術差距，通過多種途徑與方式進行該技術產品的國際貿易，實現技術的轉移[5]。當前資金短缺、技術落后和設備陳舊已成為天津都市型現代農業發展的重要瓶頸。而以色列、荷蘭等國家農業發展的每一環節，都與高科技信息化手段緊密聯系在一起，科技已成為其農業快速發展的重要引擎。國際技術差距理論告訴我們，只有加強國際農業科技合作，才能真正推進農業科技進步，從而提升天津現代農業的科技創新能力[6]。即通過引進國外先進的農業技術及技術產品，使天津較快地提升農業技術水平，有利于天津都市型現代農業產業結構的調整和優化升級，縮小城鄉差距，從而促進和帶動天津整個國民經濟的增長。

第5篇：創新的基本理論范文

關鍵詞：新課堂 四導 探究 疑問

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0075-01

作為一名政治教師在課堂教學中應誠心誠意地把學生當作學習的主體，激發學生的參與動機，培養學生的參與意識，引導學生參與學習過程。在長期的教學實踐中，筆者認為要提高課堂教學的有效性，培養學生參與意識，必須注重“四導”：導讀、導疑、導議、導練。

1 導讀――培養學生的自學能力

閱讀本身就是感悟、理解、消化。通過閱讀，學生可以發現問題提出問題，這樣就可以培養學生主動參與求知的能力和自學能力。

現行的教材有一個明顯的特點：基本理論觀點與豐富的感性材料相結合，這就為培養學生的閱讀理解能力提供了有利的條件。教師可以在課堂教學時，有意識的引導學生閱讀教材，領悟和把握觀點與材料的內在聯系。此外，把課內外知識有機結合起來，是學好政治課的重要方面。因此，引導學生閱讀材料，不能僅局限于課本，還應閱讀課外材料，尤其是國內外重大時政資料。具體做法是：

引導學生帶著基本理論觀點閱讀材料，理解這些基本理論觀點是如何在材料中體現的。這樣不僅有利于學生鞏固和深化基本理論觀點，還有利于培養學生初步運用所學基本理論觀點分析材料和理解材料的能力。

引導學生形成閱讀有關課外資料尤其是閱讀時事政治材料的習慣，積極主動地擴展知識面，開闊政治視野。這樣可以突破課堂教學的局限，培養學生運用課內基本理論觀點分析和處理課外問題的能力和運用課外知識解決課內問題的能力。

2 導疑――培養W生的探究能力

學起于“疑”，須導其“知疑”。

第一，把閱讀納入課堂，上好閱讀指導課。就是教師在課堂教學過程中，利用設計好的學案，引導學生閱讀教材，對教材的基本知識有個大概了解，了解課本基本理論觀點是如何在材料中體現的，給學生發現問題和提出問題的時間，目的是為了讓學生“知疑”。

第二，重視激疑。思生于疑。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”通過“知疑”，學生已進入“憤”、“悱”的境界，然后加以“解疑”，這就能引導學生從疑惑之中走出來，達到豁然開朗的地步。

思考是在閱讀的基礎上所進行的積極的思維活動，是對基本概念、原理的分析與理解，在思考的基礎上質疑，從而調動學生學習的自主性，培養學生的參與意識。

第一，引導學生爭辯解疑。充分發揮學生的集體智慧，充分調動他們的學習積極性，讓他們參與到討論、爭辯中來，從而加深對基本理論觀點的理解和掌握。

第二，引導學生用已知解決新問題。在課堂教學過程中，引導學生用已知觸類旁通（解疑），即運用基本理論觀點去解決實際問題，使他們享受到“自得求之” 的樂趣，從而好學、樂學。

3 導議――培養學生的思維能力

議論能集思廣益，這樣既有利于培養學生的主動參與意識，使每個學生都有一個充分表現的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處，培養學生的協作精神和集體主義精神，而且帶可以改變教師“一言堂”，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。這一過程就是在教師的啟發指導下，經過學生的閱讀、自學思考和師生間的相互交流、探討，從而達到使學生掌握基本理論觀點、培養能力、提高覺悟的目的。

在政治課課堂教學中，教師可以根據需要，創設教學情境，培養學生的參與意識。比如在分析“社會主義市場經濟條件企業、政府、市場三者關系”的內容時，就提出“如果你是廠長，你將如何對待市場？”“如果你是市長，你將如何對待企業和市場？”等問題，又如在分析“投資理財”的內容時，及時拋出問題“你如何投資理財？你的投資理論和原則是什么？”等，引導學生積極參與，積極討論，讓學生用所學的基本理論觀點和方法去認識、發展理論知識。這樣，課堂中的學生就不再是被動地接受知識，而是通過思考研究問題解決問題，培養創造性思維的過程。學生的學習積極性也就提高了。

4 導練――培養學生的綜合能力

任何理論觀點的理解、深化、問題的暴露和解決、解題方法的掌握、分析能力的提高等，都反映在對實際問題的思考和解決上，而這些都離不開嚴格的練習訓練。組織學生有計劃、有目的進行綜合訓練，是深入理解基本理論觀點、培養學生綜合運用能力、實現知識遷移、鍛煉學生思維、優化學生能力的重要途徑。

教師可以針對教材中的重點、難點、疑點精心編制若干問題，引導學生通過閱讀、思考、質疑、議論、總結，然后由教師講評、歸納出問題的正確答案；也可以以時事新聞、社會熱點、國家的路線方針政策等為背景，從不同角度編制“題在書外，理在書中”的題目讓學生思考練習。在設置題目和引導學生解題過程中，教師要引導學生總結解題方法和技巧，那就是首先要審題，弄清題意，然后回歸課本，找到相關的基本理論觀點去分析說明。另外，在引導的過程中，要注意啟發學生多角度去思維，從而培養學生的創新意識和創新能力。

第6篇：創新的基本理論范文

關鍵詞：工程觀；工程方法論；工程哲學；李伯聰

中圖分類號：G304 文獻標識碼：A 文章編號：1008-2646（2011）06-0057-04

一、當代工程觀與工程方法論研究的

基本現狀和重要意義

當代工程觀與工程方法論研究是科技哲學學科前沿――工程哲學研究面臨的一個重要課題。現代科學哲學和技術哲學都是外國學者創建起來的，但在創建工程哲學的時候，中國學者走在了歐美學者的前面。即2002年中國出版《工程哲學引論》［1］(李伯聰)，2003年歐美出版《工程哲學》［2］(L.L.Bucciarelli)等。近幾年來，中國工程院、美國工程院、英國工程院都在關注和促進工程哲學的發展；在中國和歐美發達國家對于工程哲學的重視程度和研究力量的投入出現了明顯加強的趨勢，研究進展出現了明顯加速的趨勢。顯然，工程哲學及其工程觀與工程方法論的研究和興起，為當代科技哲學發展開辟了一個新領域。

我國學者對工程哲學關于當代工程觀的研究已取得了一些重要成果。路甬祥將上述《工程哲學引論》譽為“具有開創性的嶄新著作”，陳昌曙稱贊該書為“充滿原創性并自成體系的奠基之作”。在該書中，李伯聰提出了科學、技術與工程的“三元論”觀點，認為科學、技術與工程是各有其特殊的本質或本性的，并要求在這個前提下認識和把握科學、技術與工程三者之間的復雜關系。殷瑞鈺、汪應洛、李伯聰在《工程哲學》［3］一書中，進一步發展了“三元論”觀點，從“自然―科學―技術―工程―產業―經濟―社會”知識鏈的角度出發，提出了工程系統觀、工程生態觀、工程社會觀、工程倫理觀、工程文化觀等思想。隨后，黃順基的《的開拓與創新》［4］、遠德玉的《從技術哲學的視角看工程哲學》［5］、徐匡迪的《發展工程哲學，落實科學發展觀》［6］、汪應洛的《當代工程觀與工程教育》［7］等論文，進一步強化和拓展了當代工程觀的研究內容和工程哲學的研究視域。誠然，目前對工程哲學的基礎研究還比較薄弱，系統化、理論化的研究成果還不多見，其中關于當代工程觀的研究尚處在起步階段。

同時，對工程哲學關于工程方法論的研究也不斷取得新進展。在以往具有代表性的論著中，如上述《工程哲學》專著，介紹了我國的一些標志性工程，從工程思維、工程管理、工程創新、工程人才等方面進行了分析，提出了工程構建都需要經過“工程立項的論證―決策”與“工程建造的設計―施工”兩個重要環節等方法論思想，并結合“實踐的―認識―再實踐―再認識”的辯證唯物論的認識論和方法論進行闡發。陳子辰、許為民在《自然辯證法――在工程中的理論與應用》［8］一書中，論述了“工程技術研究的主要方法”，包括其研究過程、預測評估、發明創造、設計實驗和系統方法；雖然在該書中尚未把工程方法論與技術方法論明確地區別開來，但在內容上廣泛探討了工程方法論問題。謝壽生、楊秉政在《工程方法論案例》［9］專著中，選擇和剖析了工程技術研究中的諸多實際案例等。目前，從已有的一些研究成果來看，真正屬于工程哲學層面上的工程方法論研究成果仍不多見。

進一步加強對當代工程觀與工程方法論的研究，在理論和實踐上都具有重要的現實意義和應用前景。這主要表現在以下幾個方面：

首先，從當代工程觀與工程方法論的研究視角看，有助于促進工程哲學的深化與發展。通過深入探討工程本質論、工程觀的基本理論、工程活動論、工程的社會評價等當代工程觀，以及工程系統分析方法、工程決策方法、工程設計方法、工程綜合集成方法和工程價值評價方法等工程方法論，對于進一步促進當代工程哲學的深化與發展具有重要的學術價值。

其次，從自然辯證法基本理論體系的研究視角看，有助于推進本學科的建設與發展，為工程教育和工程人才培養服務。目前，國內現行的、具有代表性的、反映學科發展主流的自然辯證法理論體系，可以說是教育部組編的《自然辯證法概論》［10］，但在這個理論體系中尚缺少“工程觀與工程方法論”。對此，進一步加強對“工程觀與工程方法論”的研究，無疑將彌補目前自然辯證法基本理論及其教學體系的一大缺失。顯然，這項研究對于開展工程教育和培養新型工程人才具有重要現實意義。

最后，從加強哲學界與工程界聯盟的研究視角看，有助于強化為工程實踐服務。工程哲學在我國的發展已經初步形成了哲學界與工程界的聯盟關系。中國工程院院長徐匡迪多次強調:我們應該把對工程的認識提高到哲學的高度,要提高工程師的哲學思維水平。［11］工程觀與工程方法論具有很強的實踐性和應用價值，對它的研究和普及有助于人們在工程活動中少走彎路，提高效率和效益。

二、當代工程觀與工程方法論研究的

基本思路和主要內容

當代工程觀與工程方法論研究的基本思路，如下圖所示:

當代工程觀與工程方法論研究的主要內容應包括：

工程本質論。基于“科學―技術―工程”三元關系，注重探討工程理念、工程的本質及其特征、當代工程的發展趨勢等。

工程觀的基本思想。基于“自然―科學―技術―工程―產業―經濟―社會”學科鏈，注重研究工程系統觀、工程生態觀、工程價值觀、工程倫理觀、工程社會觀和工程文化觀，形成系統化的基本理論。

工程活動論。主要包括:工程活動共同體――主體構成、倫理規范、社會責任、內部人際關系、社會環境關系等；工程實踐與工程創新，即結合案例分析工程理念創新、系統集成創新、項目管理創新、風險管理創新、人力資源管理與開發創新等。

工程的社會評價。即注重研究其評價的基本原則、評價指標體系、評價過程的階段性(事前評價、事中評價和事后評價)、評價主體的多元化(內部評價、外部評價、專家評價、公眾評價)。

工程系統分析方法。注重結合案例分析研究:三維結構分析方法及其應用；網絡分析方法及其應用；模型化方法及其應用――神經網絡模型、灰色預測模型、模糊評價模型等。

工程決策與設計方法。注重結合案例分析研究:工程決策方法；工程設計方法，如常規設計、系統設計、功能設計、可靠性設計、最優化設計等。

工程綜合集成方法。注重結合案例分析研究:綜合集成方法及其特點；綜合集成方法的基本功能；綜合集成方法的一般程序及應用――定性集成、定量集成、系統綜合集成。

工程價值評價方法。結合案例分析:矩陣技術法、效果分析法、多目標評估法、環境評估法、技術再評估法等。

其中，主要研究重點包括:工程價值觀、工程倫理觀、工程活動共同體、工程實踐與工程創新、工程社會評價過程的階段性、三維結構分析方法及其應用、網絡分析方法及其應用、工程決策方法、工程設計方法、工程綜合集成方法、工程價值評價方法研究等。主要難點包括:工程本質論、工程價值觀、工程實踐與工程創新、工程評價指標體系、模型化方法及其應用、工程決策方法、綜合集成方法、技術再評估法等。三、當代工程觀與工程方法論研究的

重要觀點和突破口

當代工程觀與工程方法論研究的一些重要觀點包括：

工程的本質是造物。科學活動是以發現為核心的活動，技術是以發明為核心的活動，工程則是以建造為核心的活動。工程活動是現代社會存在和發展的基礎，是人類能動性的最重要、最基本的表現方式之一。工程活動是社會存在和發展的基礎，是社會文明的主要標志。

從“自然―科學―技術―工程―產業―經濟―社會”學科鏈看，當代工程不僅具有自然科學技術的性質，而且具有人文社會科學技術的性質。它是聯系自然界和人類社會最重要的中間環節，并具有更加豐富的內容。

當代工程觀不僅開拓了從自然觀到歷史觀的通道，而且為科技哲學(自然辯證法)學科發展增添了新的重要內容。主要包括:工程本質論；工程系統觀、工程生態觀、工程價值觀、工程倫理觀、工程社會觀和工程文化觀等工程觀的基本理論；工程活動共同體、工程實踐論和工程創新論等工程活動論；以及工程的社會評價理論等。

同時，相對而言，當代工程方法論不同于自然科學方法論、技術科學方法論和系統科學方法論，它同樣為其學科發展增添了新的重要內容。這主要包括:工程系統分析方法、工程決策方法、工程設計方法、工程綜合集成方法和工程價值評價方法等。

在現代社會，工程的數量越來越多、規模越來越大、程度越來越復雜，工程與工程、工程與自然、工程與經濟社會之間以及工程自身內部等都具有極其復雜的關系，需要進行跨學科、多學科的研究，特別需要從宏觀層面、以哲學思維把握工程活動的本質和規律。

當代工程觀與工程方法論研究，要求工程教育適應工程實踐的時代特點，實現工程教育模式的轉變。工程教育要培養適應當代工程活動特點的工程創新人才，工程教育要體現當代工程觀與工程方法論的基本思想和重要內容。

目前對當代工程觀與工程方法論研究的一些切入點和突破口如下:

首先，從總體上看，這項研究要著眼于注重探索如何把的基本觀點、基本原理同中國工程的具體實踐相結合的研究道路，促進中國技術哲學學派的成長與壯大。

其次，這項研究要著眼于推進自然辯證法基本理論體系的完善與發展。如前所述，目前在自然辯證法基本理論及其教學體系中，仍缺少真正意義上的“工程觀與工程方法論”；然而，通過這項研究將彌補這一理論缺失，即形成由“辯證唯物主義自然觀、科學觀與科學方法論、系統觀與系統科學方法論、技術觀與技術方法論、工程觀與工程方法論、科學技術與社會”基本理論單元構成的完整的自然辯證法理論及其教學體系，并為工程教育和工程人才培養提供新的重要內容。

再次，這項研究要著眼于促進工程哲學的深化與發展。通過深入探討工程理念、工程的本質及其特征等工程本質論，工程生態觀、工程價值觀、工程倫理觀、工程社會觀、工程文化觀等工程觀的基本思想，工程共同體、工程實踐、工程創新等工程活動論，以及工程的社會評價等問題，努力做出系統化的理論梳理、總結、探討和創新，促進工程哲學的深化與發展。

最后，這項研究要著眼于直接為工程教育和工程實踐服務。通過對工程系統分析方法、工程決策方法、工程設計方法、工程綜合集成方法和工程價值評價方法等理論研究，其中尤其是通過深入探討和系統總結錢學森倡導的工程綜合集成方法，并把它納入自然辯證法理論體系，促進工程方法論的深化與發展。同時，通過對某些工程方法如神經網絡模型、灰色預測模型、模糊評價模型等案例研究，既可望做出一些具有原創性、開拓性的研究成果，也有助于促進工程教育和工程實踐發展。

參考文獻

［1］李伯聰.工程哲學引論――我造物故我在［M］.鄭州:大象出版社,2002：452.

［2］LouisL.Buccirell.Engineering Philosophy［M］.Delft University Press,2003：236.

［3］殷瑞鈺,汪應洛,李伯聰.工程哲學(第3卷)［M］.北京:高等教育出版社,2007：25.

［4］黃順基.《工程哲學》的開拓與創新［J］.自然辯證法研究,2007(12)：24.

［5］遠德玉.從技術哲學的視角看工程哲學［J］.自然辯證法研究,2007(12)：23.

［6］徐匡迪.發展工程哲學,落實科學發展觀［J］.北京師范大學學報(社科版),2008(1)：90-92.

［7］汪應洛.當代工程觀與工程教育［J］.西安交通大學學報:社會科學版,2008(1)：2.

［8］陳子辰,許為民.自然辯證法――在工程中的理論與應用［M］.北京:清華大學出版社,2008：207-239.

［9］謝壽生,楊秉政.工程方法論案例［M］.北京:國防工業出版社,2007：184.

［10］教育部組編.自然辯證法概論［M］.北京:高等教育出版社,2004：328.

［11］趙建軍.工程界與哲學界聯盟,大力推進工程哲學發展［J］.哲學研究，2004（9）:93-94.（責任編輯、校對：徐廣聯）

A Probe into Modern Engineering Concepts and Engineering Methodologies

YANG Shui-yang

第7篇：創新的基本理論范文

關鍵詞：石油地質；基礎研究；理論創新

石油資源對于一個國家的經濟發展來說有著至關重要的作用，是一種非常重要的經濟資源，目前我國的石油來源主要是通過進口渠道，隨著石油消費量的不斷增加，再加上經濟不斷的進行擴張，石油消費量逐年增加的趨勢也會越來越激烈，針對這一發展問題我國采取了相應的調控政策，對國內的石油開發企業也都給予了足夠的重視。對我國油氣開發的過程中也加大了技術支持，對所采用的先進科技技術進行了不斷的創新與應用。比如說對油氣開發與勘探領域中的科學研究等方面的創新等等。科技是創新發展的第一生產力。這對于石油的勘探和開發來說顯得尤為突出，但是在開發的過程中，很多的相關技術人員的知識儲備和實踐的經驗相對來說都比較不足，這就導致在開發的過程中傳統的思維和認識根深蒂固，缺乏創新的理論研究，這個石油開發的地質勘探工作和理論創新研究帶來了很大的難度，出于傳統理念的限制，需要實際的研究來解決這一問題。

1加強石油地質基礎的實際研究

石油地質的勘探技術在不斷的發展，相關的研究工作也在持續的的進行開展，對于石油地質勘探的研究工作越來越被人所熟知，但是由于國家、地區之間的石油勘探研究工作需要不同的需求，在技術的而研究與應用上的一致就導致了對于地質基礎方面的研究出現了截然不同的理解；這里以美國的石油地質勘探研究為例，最先使用地質勘探技術的國家是美國，而最先對地質勘探技術進行研究的國家也是美國，在進行石油地質勘探的過程中，美國相關的地質研究人員通過技術手段對處于野外的油氣地質進行了一系列的現場勘探工作，在勘探的過程中融入了現有科技的概念和創新的理論，對地質的構造、地層進行了充分的研究；這樣的創新理論研究方式在地質勘探工作中的應用，石油氣的地質勘探工作不斷的朝著基礎研究化的方向發展，而在油氣地質的勘探工作中融入新的創新研究理論也著實的將傳統的滯留問題得到了有效的而解決；地質學的相關研究成果是提升石油產量的有效途徑，對于油氣地質的相關研究給石油的勘探和開發帶來了一定的助推力量；由于研究人員各自對石油地質勘探研究在理解上都存在著不同，所以研究人員的經驗和知識掌握也存在著很大的差異，這使研究人員對地質基礎方面的研究存在著本質上的卻別；傳統理念下的石油地質勘探研究工作需要更加深入和徹底的研究，根據研究人員自身所經歷過的實踐研究進行創新，這樣才能夠對地質勘探研究工作的意義進行詳細的理解和掌握，這樣可以有效的避免地質研究工作過程太長，導致出現研究內容雜亂的不良現象。

2加強對石油地質勘探基本理論的創新研究

在經過對以往研究成果的深入研究發現，石油地質勘探的基本理論需要隨著時代的變化進行不斷的創新和研究，創新的主要來源就是對經驗的總結和知識的概括，在將我國的地質特色的基本特點當做主要創新依據的前提下進行創新研究；石油地質勘探的基本理論在石油產業的發展下勢必需要不斷的創新研究，這也是石油產業快速發展下所產生的必然結果，實時有效的創新研究會給工業的發展帶來更多的機會；不僅美國的油氣地質勘探在快速的發展，很多國家在不斷的創新研究的過程中都取得了不錯的成績，這也給世界石油工業的發展起到了重要的推動作用。在我國石油地質勘探的發展歷程中，創新基礎理論陸相生油的研究提出是比較重要的一次創新變革；陸相生油理論的主要內容及就是指在陸相沉積的環境下，形成石油資源的整個過程，陸相生油理論提出了石油的儲藏和產出是在相對固定的，與大地構造單元所對應的還想環境中形成的，陸相生油理論的提出，對我國石油氣的開發來說是具有跨時代意義的，為我國石油氣開發做出了不可估量的作用；大慶油田是我國重要的油田之一，能夠進行開發的主要理論依據就是陸相生油，這也是我國從石油貧困國變成了世界上的石油大國，隨著基礎理論的不斷創新和發展，新型的理論在不斷提出，像近年來的復式油氣相關理論，是我國不斷的出現很多的大型油田，勝利油田以及遼河油田都是在這種理論背景下所開發出來的；從這些成功的油田開發工程來看，基礎理論的創新是石油產業得到發展的重要依據，而我國石油產業的發展最主要的就是出于理論上的創新研究，雖然目前來看我國的石油產業發展形勢還不算樂觀，還存在著各方面的壓力，這也是在告訴我們，具有理論創新的同時還要與時俱進，隨著時代的發展要具有自主創新的能力，也不能完全的模仿，要在理論上不斷地進行提升。

3結束語

有效的提升石油地質勘探的基礎理論創新研究是石油產業與相關研究人員所關注的焦點問題，雖然我國目前石油產業的發展有了一定的進展，也形成了一些相對來說比較成熟的理論研究，但是這對于現階段的社會發展來說是遠遠不夠的，石油資源需求量的增多再加上與西方發達國家的理論相比之下，我國石油地質勘探的基礎理論還存在很明顯的不足之處，要想得到更好的發展，還需要我們能夠進行自主創新研究，可以借鑒，但是不能盲目的抄襲。

參考文獻

[1]郭玉海，韓福勇，范金宏.石油地質與勘探[M].北京：石油工業出版社，2013.

第8篇：創新的基本理論范文

摘 要：站在基本理論所提出的實踐論的角度而言，基本原理的核心指的是近代無產階級人民解放自我的一種實踐行為，是基于實踐的一種理論也是有理論作為根據的實踐行為。我國建設具有自身特色社會主義的核心思想就是基本原理在近代的外在表現形式，而這也正是對于基本原理進行研究的學術工作者們來說所需要重點探討的一個重大問題。這也就對于基本原理的研究人員們提出了高難度的要求，既不能改變基本原理的初衷以及基本原則，還要保證將基本原理靈活的運用到我國的國情之下，并且在此基礎之上在面對其余學科的過程之中保證自身處于一種高度開放的狀態，與此同時還要主動的將我國的文化與歷史背景和馬克主義基本原理互相結合，從而構成適用于我國國情的基本原理思想。

關鍵詞：實踐；基本原理；基本原理學科；

社會在不斷的發展進步，我們的生活水平以及想法都已經和過去大不相同，馬克思原理的核心概念并不是以靜制動萬年不變的刻板教條，卻也并不是沒有任何自身基本原則的一種工具性思想，其必須根據勞動人民的思想變化以及價值觀來對自身進行調整。因此，在堅持自身的過程中繼續發展以及在不斷發展過程之中堅持自身也是馬克思基本主義基本原理在發展過程之中所必須要堅持的一個問題。下文是筆者對于進一步根據我國的基本國情對基本理論進行合理變化的一些個人的意見或者建議。

一、基本原理的“原理”特質與時代要求

1.1基本原理的特質

基本原理之中所包含的理論內容出現在人類發現歷程之中是十分關鍵的一步，其在近代歷史之中占據了十分重要的地位。革命的核心思想其實并不僅僅是實現勞動人民渴望自我解放的美好愿望，而且還指的是的出現完全了在這之前傳統意義上的西方的學術模式，對于傳統思想之中西方學術之中的思維和實際、實踐行為和理論知識這幾者之間的關聯，從而構成了一種前所未有的思維模式以及學術思想，并且隨之形成了一批全新的觀點。充分了解革命的根本核心所在以及革命的本質是對講基本原理的“原理”進行深入理解以及研究的前提條件之一同時也是最為關鍵的一點。透過哲學和思想兩種角度的批判之后，基本原理對于傳統意義上的西方傳統學術的社會因素以及人們的思想因素兩個角度進行了充分的解析：與之前相比起來遠遠提升的社會生產能力使得人們的勞動行為和思想模式分離來開，人們可以通過精神進行勞動而非進行傳統的意義上的體力勞動，也正因為如此，現在人們可以通過精神勞動來脫離肉體勞動行為從而開創出純粹的理論知識以及理論思想，然而理論知識和實際生活勞動行為之間的差距所代表的就是精神勞動和肉體勞動之間所存在的矛盾。依照基本原理所包含的思想來對這種矛盾進行解讀，傳統意義上的西方學術思想確實是將解決實際生活之中的問題作為本質以及目標的一種思想，可是究其根本還是通過不同的方式來建立一種通過思維駕馭肉體勞動行為的社會思想。而對于這種完全錯誤的思想方式，單純的對其進行需要上的期盼是絕對不夠的，必須通過武力來對于這種畸形的思想進行批判并且消滅。

1.2基本原理的時代要求

站在實踐的角度來對基本原理理論進行一個解讀，我們可以這樣認為，首先，基本原理理論是一個立足于實踐而生的理論思想，并不是對于事物的真理進行闡述，事物的真理是要依靠廣發人民群眾在勞動實踐的過程之中去發掘探索而產生的。次之，基本原理理論中的本質是全面解放廣大勞動人民的行為和思想換句話說，是在實踐過程之中的真理以及思維。再次，從實際的角度來說，和時展齊頭并進，是基本原理理論之中最為本質和核心的思想。在這之中，各種真理都不是一成不變并且永遠絕對正確的理論，可是也并不是僅僅可以應用于幾個方面的片面的理論，而是面對一個時代的放之四海而皆準的道理。最終，基本原理其中所蘊含的價值并不僅僅只是知識以及思想等等在外的體現，更為重要的是基本原理之所包含的行為準則以及是非標準，也就是理論知識和行為實踐的同步[1]。

二、基本原理學科與其他流派和學科形態的關系

廣泛性以及充分和實際行為兩相結合是基本原理理論所蘊含的最為根本的特征，也從根本上構成了基本原理理論所包含的與時俱進的思想。可是基本原理并不單純的屬于現實或是對于廣發人民群眾的情感的最為直接的表述，也并不是針對某一件或者是幾件事物的一個片面的解決問題的方式。

基本原理在當代社會的存在形態也和其他學科息息相關并且聯系相當緊密不可或缺。基本原理之中所包含的一些理論內容是針對于時下的重大事件對于自身進行構建自身，而一個時代當下所存在的一些重大社會問題絕不可能僅僅涉及到一個或者幾個學科，一個時代當下的大事件會是一個涉及到多個學科的復雜的綜合問題，從這個角度上來講，基本原理理論從其核心內容上說是一個涉及到各個學科的開放性極強的一個綜合性很強的學科，而基本原理理論這一學科在諸多學科之中出現時間較晚并且和其他學科存在時間很短，這也就導致了基本原理理論學科和其他學科相比起來并不完美，可能會存在著一些旁枝末節的問題。基本原理理論學科具備相當程度上的兼容性，可是這僅僅是基于現實生活中實踐環節之上的，因此，每一個時代基本原理理論的核心價值觀以及核心思想都是不盡相同的。基本理論原理所包含的其它科目和涉及到基本原理理論的科目起到互補的作用以及互相滲透的作用，然而盡管如此他們彼此之間互相保持獨立的必要性還是很強的。換而言之，這兩者之間的關系是十分微妙的，他們互相影響互相滲透但又互相扶持。除此之外，立足于事實的角度，直指本質的科學在誕生之前，也要將其他學科的基本原理和基本理論原理的核心只是作為墊腳石。針對這一點而言，基本理論的當務之急并不是和其他的學科及時分清界限，而是盡快利用自身優勢快速發展自身自己盡快幫助其他學科進行發現，從而成功的實現互惠互利的目標[1]。

三、基本原理當代形態的中國化

3.1完善我國所需要建設的特色社會主義理論分析

需要對于我國特色社會主義建設過程之中所需要用到的理論以及實際進行總結歸納。自從改革開放至今，我國走出了一條前所未有的社會主義發展道路，并且已經取得了很大的成功，這之中的價值并不僅僅只是我國人民找到了自身的發展方向，而且具備很強的國際意義，并且為了全世界和平發展提供了一個新的選項。對這些成功的經歷進行一個匯總，將其中所蘊涵的原理科學全面凝聚就是成功的將基本原理理論應用在我國的發展過程之中。若是我們承認基本理論是一種僅僅可以在實踐過程之中發揮作用的理論，那么，我們就要承認基本理論確實是我國當代社會組成的重要元素之一。對中國特色社會主義原理進行探索是我國社會主義事業發展所必須要進行的一步[3]。

3.2完善中國化基本理論體系

對我國特色社會主義的建設腳步進行摸索，就勢必要形成我們自己的中國化基本理論體系。語言是人們之間交流的方式，是人與人之間互相理解的主要方式之一。這樣對自身民族的語言進行富有創造力的運用，使用一套全新的語言系統來構建我們具有中國特色社會主義的宏偉藍圖。眼下，我們可以十分直接地感覺到，目前近代中國人在生活過程之中所使用的語言以及詞匯，不僅僅有傳統的中國語言，還有一些外來詞匯，以及一些改革開放之后才產生出來的創新詞匯。傳統語言包含的是數千年的中華文化以及中國所擁有的悠久歷史，而外來的語言體現的是我們和世界經濟體系相接軌，而改革開放之后才創新出來的新興詞匯盡管還并沒有完全成熟，仍是我國特色社會主義建設工作取得成功的體現。三者所共同構成了我國社會現如今所使用的語言類型。如果想要讓中國所建設的特色社會主義社會成為整個世界上乃至于整個世界歷史上一個獨一無二的產物，那么就要做到真正意義上將建立中國特色社會主義作為民族的信仰，成為每一個中國人銘記在骨子里的目標。

3.3加強理論與實際的兩相結合

對我國特色社會主義的建設腳步進行摸索，就要擁有一種理論與實際兩相結合的科學態度。理論與現實和實際當中都存在著辯證的隔閡，或者說他們之間有著根本不容忽視的鴻溝。從本質思想上來說，我們想要去建設的具有中國特色社會主義理論的理論體系，不僅僅是十分現實的，還是十分具備創新性的；不僅僅是眼下實踐過程之中的風向標，還有這對于未來的關切，因此其必須將實際和實踐作為第一準則，但絕不能是唯一準則。建設具有中國特色的社會主義基本原理體系絕對離不開的是理論思維所具備的現實的力量，無法離開并未脫離思維內容的思想模式，離不開辯證法的參與。

我們必須要承認的是建設具備我國特色的中國特色社會主義的核心價值其實并不僅僅是建設一門原理性科學的學科，也并不是僅僅對于政治、經濟、文化和社會等方面具有幫助或者是具有工具價值，在某種程度上，原理性學科也是可以成為目的性之一的。對具有中國特色的社會主義理論體系建設進行探索并且構建，這本身所體現的就是我國廣大勞動人民的指揮以及努力，是人類社會精神勞動的極限和肉體努力的完美結合，除此之外還可以充分表現出我國人民的思想文明程度。原理學科的科學工作者可以將對于原理的探索以及研究當作是一種存在與理想之中的生活的方式，而這也是對于自身幸福所最為崇高的定位。大概只能通過這種手段，原理性學科才可以更加深入、氣脈悠長的存在與我國建設特色社會主義理論體系的道路上，并且為這條道路的建設提供一個幫助[4]。（作者單位：牡丹江師范學院）

參考文獻：

[1] 王為全，孫旭.探索基本原理的當代形態[J].理論與現代化，2013，（6）：51-58.

[2] 呂立志.馬克思資本理論當代性研究――從資本形態嬗變視域透視[D].南京航空航天大學，2007.

第9篇：創新的基本理論范文

1．課程內容。

在“傳承”教學模式下，理論課占較大比重，實踐課占較小比重，且兩者內容之間幾乎沒有什么聯系。往往是理論課教師給學生講述各種基本理論與方法，而實踐課教師訓練學生非常初級和簡單的技能，這些技能并不是學生在理論課上所學的基本理論與方法的具體運用。

2．課程計劃時間表。

課程計劃時間表中，理論知識與實踐知識被分別安排在不同的課程中，在不同的時間由不同的教師分別授課。課程的這種安排方式必然造成理論知識與實踐知識的彼此割裂。

3．空間的設計與使用。

由于理論知識與實踐知識被納入不同的課程，在不同的時間、不同的地點分別教授，即理論知識在教室講授，實踐知識在實習車間或實訓基地訓練。這種安排方式必然造成理論知識與實踐知識的彼此割裂。模擬、實訓過程通常只是局部與間斷性的且操作(經費、時間、場地、交通、設施、安全等)難。

4．教學方法與手段。

教學方式:“傳承”教育方式;教師角色:老師。學生的角色:學生。理論課以課堂講授和書本知識學習為主，主要采用:教師“講”，學生“聽”的傳授法。教學手段:教室+黑板+粉筆;而實踐課主要采用演示法，以師傅演示和學生模仿練習為主。

5．作業與考試。

理論知識主要采用紙筆方式進行考試。作業形式:局部理論題(用鋼筆+紙張:練習本表達即可)。作業答案:標準、統一，千人一面。答案來源:教材、書本。教學考核體系:單一性(筆試:一張試卷)。試題答案:標準、統一，千人一面。答案來源:教材、書本。實踐知識主要采用實際操作方式進行考試。

6．教學考核體系。

單一性(筆試)。

7．學生評價體系。

片面性(記住+背得+能寫=高分=優秀)。

8．教育功能。

傳承性、復制性、統一性。教育成效:模仿者、理論性專門人才。

二、《現代企業管理》職業教學模式

針對“傳承”教育模式的現狀及存在問題，《現代企業管理》設計了一種全新的職業教學模式，能夠科學、合理、自然、巧妙、全面地解決“傳承”教育模式的存在問題。

1．課程內容。

在《現代企業管理》職業教學模式下，理論課與實踐課占同樣重的比重，且兩者內容存在密切聯系。《現代企業管理》職業教學模式，以“模擬職業經理人—虛擬企業”為學習企業管理理論知識與實踐知識的結合點，使理論知識與實踐知識的內容存在密切聯系。教師給學生講述完理論課中的各種基本理論與方法后，就訓練學生與理論課相對應的技能，這些技能就是對學生在理論課上所學的基本理論與方法具體運用。

2．課程計劃時間表。

理論知識與實踐知識被安排在同一門課程中，在同一時間、同一地點、由同一個的教師授課。課程的這種安排方式必然使理論知識的學習與實踐知識的訓練緊密結合。

3．空間的設計與使用。

由于理論知識與實踐知識被納入同一的課程，這些知識大多安排在同一地點教授與訓練即可(如教室)。少數安排在生產現場實習實踐知識即可。模擬、實訓過程具有:全面性、聯系性、操作(經費、時間、場地、交通、設施、安全等)易。

4．教學方法與手段。

教學方式:講授訓練法。教師的角色:教練。學生的角色:運動員。教學手段:教室+黑板+多媒體。教學方法:采用“模擬職業經理人———虛擬企業”的模擬教學方法實施教學。以模擬職業經理人為主線，建立虛擬企業、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環境，進行模擬訓練。同時，結合運用:案例分析、情景教學、管理對策演習、團隊學習、角色扮演等多種教學方法實施教學。

5．作業與考試。

理論知識與實踐知識這兩部分知識的考試被整合在一起。作業與考試形式:貫穿課程始終的課程論文或課題(即創業計劃書及創業PPT)。其作業與考試答案:強調個性、差異、創新，只要有深度、廣度、力度及藝術再現力就行，沒有統一模式、沒有統一答案。答案來源:學生需要將所學的企業管理的基本理論、基本知識、基本方法結合到自己所做“企業”的實際并通過轉化才能作出。這就要求學生在掌握本門課程的基本知識、基本理論的基礎上，大量翻閱參考資料，開動腦筋進行創造性研究，提出自己富有創新意識的觀點，做出不同的“企業”。

6．教學考核體系。

具有多樣性，即采用筆試、口試、實作測試。筆試(撰寫創業計劃書及創業PPT):考核學生能寫會算的能力。口試(演示演說虛擬“企業”):考核學生能說會道的能力。實作測試(做模擬“職業經理人”———虛擬“企業”):考核學生能干會用的能力。

7．學生評價體系。

全面性(創造性思維+綜合性能力+藝術再現力=高分=優秀)。

8．教育功能。

傳承性、差異性、創造性。教育成效:創造者、應用性專門人才。

三、《現代企業管理》職業教學模式教學方案

第一階段:學生在進入學科前的階段。

第一，撰寫《假如我是經理》;第二，模擬舉辦一場“職業經理人招聘會”———招聘經理。第三，同學們以雙重身份參加模擬“職業經理人招聘會”。在上臺時，是“應聘者”，演說:假如我是經理(體會應聘者的心理:即要想應聘到心儀的工作，應該具備什么條件);在臺下時，是招聘者，需要在招聘會現場招聘經理人(體會招聘者的心理)。第四，“招聘會”結束時，請“招聘者”介紹在眾多“應聘者”中，招到了誰?為什么?第五，老師點評。教學目的:是通過讓同學們模擬成企業經理人，站在企業經理人這個平臺來思考:假如我是經理，我將如何構建企業?假如我是經理，我將如何設計企業管理的體系?假如自己創業，需要把握的是什么?這樣的模擬，有利于同學們站在企業全局的角度，理解與把握現代企業管理即將要展開的理論學習與實踐訓練。

第二階段:理論學習與實踐訓練階段。

學生在開始理論學習時，需要讓自己自始至終有身臨其境的感覺，這樣就需要設置一個“職業場所”、一個空間來做支持。這就需要搭建“虛擬企業”這個平臺，讓“模擬的企業經理人”一邊學習，一邊思考，一邊創辦企業。這樣，當課程講完時，也就是同學們熟悉做企業的整個流程與構架時，當然也是同學們成長、成熟及企業成長、成熟、成型時，而同學們成長、成熟及企業成長、成熟、成型的具體表現形式，是制作出一份成熟的創業計劃書和創業PPT。教學目的:是讓同學們通過學習，把握什么是管理?誰來管?在哪里管?管什么?怎么管?等問題。

第三階段:學期末的考試考核階段。

同學們經過理論學習與實踐訓練，效果如何?如何考核?采用什么方式考核?考核方式:請同學們以創業團隊為單位制作的創業計劃書和創業PPT，以創業團隊為單位演示演說自己創辦的“未來的企業”。通過做“企業”，最終達到較為深刻的理解和掌握企業管理的基本知識、基本理論和基本方法。教學考核體系:采用筆試、口試、實際操作進行測試。筆試:撰寫創業計劃書及創業PPT。口試:演示演說虛擬“企業”。實作測試:做模擬“職業經理人”———虛擬“企業”。評分辦法:期末考試成績均由三部分構成:平時成績:20%;演示、演說:20%;創業計劃書和創業PPT:60%。考核目的:通過筆試、口試、實作測試，考核學生對企業管理的基本理論、基本知識、基本方法的掌握程度;考核學生的創新能力、實踐能力和創業精神;考核學生的理論思維、口頭表達及計劃、組織、指揮、協調、控制與應變等方面的能力。

四、《現代企業管理》職業教學模式的創新、特色與效果

1．教學模式的設計與創新

“傳承”教育模式下，教學方式:講授法。教學手段:黑板+粉筆。作業形式:局部理論題(用鋼筆+紙張表達即可)。教學考核體系:單一性(筆試)。試題答案:標準、統一，千人一面。答案來源:教材、書本。學生評價體系:片面性(記住+背得+能寫=高分=優秀)。教育功能:傳承性、復制性、統一性。課程及課程內容設置:隨意性。案例、模擬、實訓過程:局部性、間斷性、操作難(經費、時間、場地、交通、設施、安全等)。教師角色:老師。學生的角色:學生。教育成效:模仿者、理論性專門人才。職業教學模式下，教學方式:講授訓練法。教學手段:多媒體教學。作業形式:貫穿課程始終的課程課題(創業計劃書及創業ppt)。教學考核體系:多樣性(筆試、口試、實作測試)。試題答案:沒有統一模式、沒有統一答案。答案來源:學生需要將所學的企業管理的基本理論、基本知識、基本方法結合自己所做“企業”的實際通過轉化才能作出。學生評價體系:全面性(創造性思維+綜合性能力+藝術再現力=高分=優秀)。教育功能:傳承性、差異性、創造性。課程及課程內容設置:配套性。案例、模擬、實訓過程:全面性、聯系性、操作易(經費、時間、場地、交通、設施、安全等)。教師的角色:教練。學生的角色:運動員。教育成效:創造者、應用性專門人才。

2．實現教學主體的轉移，由以教師為中心向以學生為中心轉移

教師的真正角色:教練。教師不僅要教會學生理論知識，更要教會學生如何運用并能激勵學生的士氣，解決學生的問題，幫助他們認清自我，制止消極散漫的心態，激發學生成長的動力。要讓“有能力、有意愿”的人，死心塌地跟著教師打拼，并且激勵“有能力、沒意愿”的學生，提升“有意愿、沒能力”的學生。“建立一個成功的教與學的團隊，推動團隊成員共同進步”是團隊教練的核心職能。在學生提升能力過程中，教師的主要工作就是推動他們，讓他們跑起來，只有他們跑起來，學生的成長速度才能提高。如果說，教師的角色是教練，那么，學生就應該是運動員。無論在哪一場比賽中要想獲勝，那絕不僅僅是靠教練說出來的，而是要靠運動員做出來的。教練是否出色，要看運動員做了什么?怎么做?做的水平怎樣?做的效果如何?取得了什么成效?《現代企業管理》運用職業教學模式，強調教學活動應趨向于學生的主體化，注重個性發展，即實現教學的主體轉移，由以教師為中心向以學生為中心轉移，取得了顯著的成效。大學生們制作的創業計劃書及創業PPT，多次在學院和省級大學生創業計劃大賽中獲得優異成績。以《現代企業管理》職業教學模式開設的課程，被評為省級精品課程。

3．引導學生做課程論文或課題研究，創造性地學好專業知識

《現代企業管理》采用的職業教學模式，其考核方式是課程論文或課程課題(創業計劃書和創業PPT)。需要大學生們在掌握基本知識、基本理論的基礎上，大量翻閱參考資料，開動腦筋進行創造性研究，提出自己富有創新意識的觀點，避免了學生死記硬背和考試作弊，培養和鍛煉了學生對所學知識的實際應用能力，促使學生創造性地學好專業知識，提高了大學生的獲取知識的能力，同學們學會了讀書，學會了自學，具有想像能力;增強了大學生應用知識的能力:表達能力，實踐能力、綜合能力、計算能力、管理能力;鍛煉了大學生社會活動能力、適應能力、創新能力、分析問題、解決問題;提升了大學生自主研發能力，如獨立觀察、獨立閱讀、獨立實驗、獨立實習的能力，等等，促使大學生成為知識的探索者、創造者。

4．鼓勵學生開展社會調查與社會實踐

學生在做“企業”的時候，因為沒有直接經驗，如何做“企業”呢?在虛擬企業制作活動的帶動下，課余時間大學生們不僅要常到計算機室搞制作、到圖書館、閱覽室、書店查閱并購買圖書、資料，還須留心觀察、調查、進行社會實踐。

5．激發當代大學生的自主創業激情和興趣