藝術學基礎知識重點精選(九篇)

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第1篇：藝術學基礎知識重點范文

“藝術概論”課程旨在培養掌握全面的藝術常識，有較高的藝術修養和人文素質的學生。“藝術概論”課程雙語教學的目的，是為了讓學生在系統掌握藝術學知識的前提下，具備自主查閱藝術設計類英文文獻，以及用英語進行學術交流的能力。因為藝術學學科知識在不斷發展，學生們個性多樣，所以“藝術概論”課程雙語教學的方法需要長期地探索和實踐。

二、“藝術概論”雙語教學實踐

針對藝術與設計學院的學生們畢業后，多從事視覺藝術類工作的特點，本校的“藝術概論”雙語教學課程，選用美國學者帕特里克•弗蘭克（PatrickFrank）主編的《藝術形式：視覺藝術導論（Prebles'artforms:anintroductiontothevisualarts）》①作為英文教材，輔以李世葵編著、湖北人民出版社出版的《藝術導論》作為中文教材[1]。經過兩年的藝術概論雙語教學實踐，本校教師努力在傳授藝術學知識和培養專業英語能力之間尋找結合點，激發學生對藝術學的興趣，讓學生在掌握藝術理論的同時，記住專業英語詞匯和英語表達方式。1．培養學生對藝術學理論的興趣“藝術概論”課程的課堂教學應該做到如下幾點，才能激發學生對藝術學理論學習的興趣。（1）運用多媒體技術手段來傳授豐富的知識。教師除了講解以外，可以利用多媒體技術和現代化的教學設備，展示豐富多彩的教學素材，包括文字、摘要、圖片、影片，等等。教師還可以在講授教材內容的前提下，結合課外閱讀材料，適度發揮和展開，來擴大學生視野。運用多媒體技術手段來教學，可以節省學生掌握知識的時間。教師將一些重要的藝術學知識點制作成直觀、形象的動畫，學生通過看圖片和文字說明，聽英語解說，很容易就理解了藝術學理論知識，從而保證課堂信息量不會因為要花時間解說英語而減少[2]。（2）聯系藝術創作和欣賞過程，讓藝術學理論幫助學生解決現實問題。例如，講授“藝術的本質”的時候，可以引導學生反思當代中國的新媒體藝術家與中國古代著名畫家所持的藝術本質觀，然后引導學生得出結論：藝術家對藝術本質的看法，決定了他們的創作思路和表現手法，從而創作出不同的藝術形式。（3）突出學生的主體性。運用靈活的教學方法來啟發學生，開拓學生的學習思路。例如，讓每位學生自己選擇一個感興趣的藝術問題或者藝術作品與藝術現象，收集相關資料，制作成PPT并在課堂上講解，教師組織同學們針對演講內容進行討論。又如，提出一些藝術問題，讓學生自主發言，讓學生相互評價。這些教學方法，能夠讓學生成為思考的主體和教材的體驗者，由被動接受知識變成主動探索知識、發現知識和創造知識。2．運用激勵機制激發和維持學生自主學習的熱情運用恰當的激勵方法，可以激發學生學習的動機，改變學生學習的行為。激發并且維持學生對“藝術概論”課程的學習熱情，可以有效地提高教學質量。具體來說，教師可以采用以下幾種激勵方法。（1）目標激勵法。明確教學目標，激發學生實現目標的興趣與信念。每一節課都告訴學生這次課的教學目標是什么，讓學生明確學習重點。在首次給學生授課的時候，播放一些往屆優秀學生學習“藝術概論”課程的英語演講錄像，告訴他們只要經過一段時間的認真學習，也可以達到用專業英語流利發言和演講的水平，激發學生取得成功的野心。（2）情境激勵法。“藝術概論”課程雙語教學不是把知識強塞給學生，重點是在于引導、啟迪和誘發學生學習的自主性，激發學生對藝術學知識和專業英語的學習熱情。因此，教師要多為學生創造語言交際情境，讓學生在玩中學，在學中玩。例如，結合教學內容，教師適當準備一些實物、照片、錄像，并通過聽說讀寫、提問、唱歌、講故事、做游戲等方式，營造出特定的交際情景，讓學生置身于生動活潑的英語交流氣氛中。情景教學方法可以加深學生對藝術學英語詞匯的印象，獲得用英語交流想法的成功感，提高學生學習的積極性。具體的教學手段很多，例如，教師可以圍繞所學的藝術知識，根據藝術史和藝術家傳記，編成有趣的英語故事，先讓同學們閱讀，再通過問答練習促進學生思考和記憶。或者讓學生扮演成自己仰慕的藝術家或者設計師，先用漢語陳述其藝術流派的創作理念，最后用一句英語概括。或者由教師提出一個藝術學話題和正反觀點，讓學生組隊自由辯論。另外，師生還可以在課外開設藝術學專業英語角，等等。（3）贊美激勵法。獎勵是一種正強化，通過適當的表揚和肯定，來鼓勵學生繼續做某事和采取某種行為。獎勵的手法多樣，包括口頭贊美、集體鼓掌等。社會心理學家認為，受人贊揚、被人理解和尊重，能使人感受到自身的價值，從而變得更有活力。學生渴望被贊揚，教師在課堂上應該多鼓勵和贊揚用英文發言的學生，這樣做可以增強學生的學習興趣和信心，使學生有努力學習的動力[3]。舉辦一次“藝術學知識英語搶答競賽”并給予獎勵，也可以調動學生的積極性。3．循序漸進地開展雙語教學“藝術概論”課程雙語教學實踐，要遵循先易后難的原則。（1）教師在授課內容上，可以精選一些知識點作為切入點。教師可以先雙語講解一些容易理解的章節內容，諸如“藝術的社會功能”、“二戰以后的現代繪畫”，等等。并要求學生背誦常用的專業英文詞組、語句，在學生有了一定的收獲后，再推進學習難一些的章節內容。（2）在教學方法上，先中英文混合授課，隨著學生熟悉了藝術類英語詞匯之后，再增加授課的英文內容，最后實現全英文授課。進行“藝術概論”課程雙語教學的前期，是教師采用英文課件、中文講授的教學方法，對于較為淺顯的內容，如“藝術的娛樂作用”等用英文教學，而重點和難點如“形式與內容的統一”、“藝術典型”等用中文講解。在課程的后期，學習“美術的基礎知識”、“設計藝術的種類及其基礎知識”等內容時，采用英文課件、英文講授的教學方法。4．把英語貫穿到雙語教學的各個環節中去教師要提前把課堂教學用語的電子文檔發給學生，保證學生在上課的時候，能夠聽懂授課指令。讓學生看圖評論時說：“Lookatthepicturesandreviewit（看圖并且評論之）”；當學生回答得不完善的時候說：“Notquite,cananyonehelphim（不止如此，哪位同學能幫幫他嗎）”；對答不出問題的學生，教師應和顏悅色地說：“Itdoesn'tmatter.Ithinkyouwilldobetternexttime（沒關系，下次你能答得更好）”；等等。教師要多用微笑和肯定的眼神，來鼓勵學生用英文發言和討論問題。每節課要給學生講授20個藝術與設計類英文詞匯；在講解英語語法時，引導學生尋找英漢語種的異同點，把英語句子與相類似的漢語句子進行比較分析，找到表達規則與結構的相似之處，降低專業英語的學習難度；每節課后布置一道英文作業題，要求用英語回答；教師在每個教學單元末為學生提供中、英文學習小結，方便學生對單元知識查漏補缺；試卷中英文考題占30分，英文題型有選擇題、名詞解釋和論述題，要求用英語寫出答案。在考試前，教師將分散在課本各單元中的專業英語知識歸納起來，指導學生系統進行復習，要引導學生學會梳理藝術學基礎知識、抓住重點和難點，多復習主要問題。同時，教師還應介紹考前復習的方法，并提供往屆考題，以便學生熟悉考試的題型和考題的難易度。5．師生互動，及時反饋（1）營造師生交流與合作的互動課堂氛圍。現代教學理論強調教學是由學生、教學資源、教師這三者構成的動態體系，通過人際溝通來傳播信息、溝通情感、交流觀點[4]。因此，要建立一種平等、民主、融洽的新型師生關系，營造教與學之間寬松、民主、和諧的學習氛圍。師生間的情感交流，以及由此產生的心理氛圍，是促進師生積極互動的前提條件。教師以飽滿的熱情和良好的心態出現在學生面前，有利于創造和諧氣氛，引發師生互動。（2）提倡生生互動以及小組合作。同學之間建立有效的合作、共享、互動和競爭關系，能夠提高效率。因此，教師要讓學生相互監督和檢查任務進展情況，分工合作查閱資料、收集信息和調查研究，相互討論問題并尋找答案，以小組競賽方式來鞏固認知。通過分組學習，教師要對學生的學習方法和小組活動的形式與內容給出建議，提出具體的要求和實施辦法，使小組成員相互之間能夠進行合作，共享資源和信息，順利地完成學習任務。教師還要做到勤上網上論壇，及時回復學生的帖子。學生在考后要提交學結，反思雙語學習的內容、過程和方法，評價自己的學習結果，提出學習中遇到的問題。老師組織學生學結大會，有助于同學們通過積極的相互交流來改進學習方法、提高學習效率。（3）教師針對學生的反饋，隨機應變，及時調整教學方法和進度安排。教師應該隨時依據學生狀況來改進教學方法，在課后要認真、細致、及時地批改作業，同時有效地利用學校網絡教學系統、QQ班級群，對學生進行輔導、答疑。由于學生聽英語比聽中文要困難一些，因此在課堂上有一些學生會跟不上教師的授課節奏，對教學會有很多建議。教師可以通過個別談話、全班座談或者問卷調查來分析學生的學習效果，了解學生的困惑，再根據學生的需求來備課，根據學生對知識的掌握情況來更新教學內容和調整教學形式。

三、結語

經過“藝術概論”課程雙語教學培養出來的大學生，將能夠自主獲取英文專業知識和開拓國際視野，從而能夠及時跟蹤國內外最新的藝術設計成果和發展動態，走在學科的前沿。為了提高教學質量，教師應該認真準備教案、課件及參考資料，優化組合教學內容，根據知識的難易程度來設計雙語教學授課方式，還要以平等的心態主動親近學生，形成愉悅開放的互動課堂氛圍，讓學生主動發現問題并大膽質疑追問，主動探索藝術學前沿知識。授人以魚不如授人以漁，教師還要教給學生有效的學習方法和閱讀技巧，包括運用網絡教學資源的方法，指導學生掌握學習規律，培養良好的學習習慣。學生用正確的方法去努力學習，才能夠實現藝術學理論知識和專業英語交流能力的雙豐收。

作者:李世葵 單位:武漢理工大學

參考文獻

[1]李世葵.藝術導論[M].武漢：湖北人民出版社，2010：1-331. 

[2]晉建秀，陳艷峰.高校雙語教學現狀與實踐探析[J].北京大學學報：哲學社會科學版，2007（S2）：288-290.

第2篇：藝術學基礎知識重點范文

摘要：隨著多媒體技術的不斷發展，計算機在藝術領域展現出廣闊的應用前景，藝術院校學生相對簡單的計算機應用知識已無法滿足和適應當今數字社會發展的需要，因此計算機基礎教學應該結合藝術類學生的思維特點、專業特點，通過具有藝術院校特色的計算機課程教育，既：課程定位的合理化、內容更新常態化、實驗項目設計專業化，教師知識結構多元化，使其達到“通識教育”與“特性教育”相平衡，成為學生今后進入數字化藝術領域不可或缺的一門集基礎性、實用性、系統性、前瞻性為一體的課程，最終使學生的計算機綜合應用能力有較大提升。

關鍵詞：藝術院校 計算機教育 特色實驗項目 教師知識結構

目前各高校藝術類專業均已開設《大學計算機基礎》課程，其目的是要培養學生的計算機文化素質，能利用所學計算機知識解決專業學習中的實際問題。但現在藝術類院校的《大學計算機基礎》課程教學歸屬于文科范疇，故在教學定位、教材內容、實驗教學等教學環節上采用的是文科模式。隨著多媒體技術的不斷發展，計算機在藝術領域展現出廣闊的應用前景，藝術院校學生相對簡單的計算機基礎知識已無法滿足和適應社會發展需要，這就要求藝術院校對學生的培養不能只滿足于大文科下的計算機基礎教育，即簡單的計算機技能、辦公軟件操作、網絡應用基礎等，而更應該結合藝術類學生的思維特點，專業特點，通過具有藝術院校特色的計算機課程教育，使學生的計算機綜合應用能力有較大突破。

一、藝術院校大學計算機基礎課程教學現狀

1、沒有合適教材：目前各高校《大學計算機基礎》課程僅分為文科與理科兩個大類進行，藝術類院校的《大學計算機基礎》課程教學歸屬為文科范疇，于是在教學內容上就形成了 “通識”知識強、“專業”知識弱這樣一種狀況。

2、實驗教學針對性弱。現在大學計算機基礎課程實驗教學的改革研究已逐漸成為高校基礎教育研究的熱點和重點，各種計算機基礎實驗教材、實驗指導書在陸續出版和編寫，然而，綜合國內各方面的研究可看出，針對藝術類學生的計算機基礎實驗教學研究和改革的內容很少。

3、教師專業單一。藝術院校現有教師大多是計算機專業畢業，對藝術類本科專業如：藝術設計、美術、影視、音樂、舞蹈等不了解，在教學中難以根據學生專業需要進行有針對性的計算機教學。

二、藝術院校計算機基礎課程的特色教育研究與實踐

為使藝術院校的計算機基礎課程的教學具有特色，筆者從以下幾個方面合理定位課程、教學內容與藝術學科相結合、設計特色實驗項目、拓展教師專業知識等方面入手并進行了教學實踐，收到了較好的效果。

1、課程定位合理化：要使藝術學科的計算機基礎教學有別于“大文科”環境，課程定位很重要，因為藝術類專業學生首先從思維方面看，具有形象思維強，抽象思維弱的特點，其次從專業方面看需要的是將計算機知識運用到他所學的專業課程中，計算機對于他們而言不是一個專業，而是一種應用技能。故本門課程應定位要始終圍繞以學生為本、以學科為中心、以應用為重點這一思想去定位藝術類院校計算機基礎課程教學，使其達到 “通識教育”與“特性教育”、“基礎知識”與“專業知識”相平衡，成為學生今后進入數字化藝術領域不可或缺的一門集基礎性、實用性、前瞻性為一體的課程。

2、內容更新常態化。由于計算機行業發展的摩爾定理，決定了計算機基礎教學內容的滯后不可避免，尤其是計算機在藝術領域應用范圍不斷擴展，圖形圖像處理、動畫制作、音視頻編輯等軟件版本不斷升級，這樣使教學內容的更新成為每一個從事計算機基礎教學教師的必然任務。筆者從編寫具有藝術學科特點的計算機基礎教學參考講義（簡稱“教參”）入手較好地解決了這一問題。因為“教參”不是教材，具有內容更新快，有一定前瞻性、與后繼相關專業課程銜接好、且無出版周期限制的特點，向學生介紹計算機領域軟硬件知識及在本專業應用的最新成果迅速快捷，時效性靈活性強。如藝術設計類專業學生需要用Photoshop、CorelDraw、Flash、Maya等軟件來完成平面設計、包裝設計、動畫設計及網頁設計制作等實踐項目，影視媒體類更是少不了對Premiere、After Effect等音視頻制作處理工具，因此，“教參”可針對以上軟件版本的升級及與之適應的硬件配置，加入新內容、新應用、新操作的編寫。“教參”經過教學實踐的檢驗后，在達到教學質量要求標準的前提下，又可作為教材推廣，讓學生能用上專業學科特點強、內容充實的計算機基礎教材。

3、實驗項目設計特色化：即改革實驗教學，設計出符合藝術類學生思維特征、專業特點的綜合性實驗項目，改變當前實驗教學單調、針對性弱的狀況。在教學中以實驗項目為主線引導教學，以實驗內容展開教學，最終用實驗結果來檢驗教學。如在“操作系統Windows XP”教學部分筆者設計了《文字、圖片、音頻、視頻信息的采集與存儲》實驗項目，主要內容有“使用鍵盤截取屏幕圖像（Print Screen SysRq鍵的使用）”、“采集數碼設備圖像信息（復制存儲卡的照片）”、“用 ‘錄音機’程序通過麥克風采集聲音信息”、“文字、圖片、音視頻文件刻錄到光盤保存”等操作，這樣使鍵盤操作、文件（文件夾）管理與操作、應用程序的操作等內容的教學不再單調。

4、教師知識結構的多元化：由于藝術學科涉及藝術設計、美術、影視、攝影等多個藝術類本科專業、專業軟件非常多，于是各個專業對學生計算機水平的要求各不相同，這就要求從事藝術類計算機基礎教學的教師要在了解教學對象專業的前提下至少掌握1-2門本專業軟件的應用，拓展自己的專業知識，使自己的知識結構不再僅限于計算機學科而應涉及藝術學科，向多元化方向發展。如教授藝術設計專業學生的計算機基礎課程，就應了解圖形圖像處理軟件、動畫制作等軟件的應用及藝術設計構成學的一些基礎知識，最好是能承擔一門專業基礎課的教學。這樣在教學中就可將兩個層次的計算機教學（計算機基礎、計算機專業基礎）進行有機連接。使教學更生動、案例更“專業”。如個性名片設計，就可分別在Windows XP環境下用“畫圖”程序、Word環境下用“繪圖”工具、圖形圖像處理軟件Photoshop CS下用“工具箱”中相關工具分別進行教學與制作。

作為高校藝術類計算機基礎教師如何在教學內容每隔一至二年就要發生變化的情況下進行教學，使得計算機教育既必須緊跟計算機的發展，又必須結合藝術院校課程設置及藝術類學生的特點，讓學生盡快掌握和運用最新的計算機知識去構建自己的知識體系還有很多方面需要我們去研究、探索和不斷創新。

參考文獻：

第3篇：藝術學基礎知識重點范文

【關鍵詞】藝術學碩士研究生畢業設計考核模式改革

隨著素質教育的倡導，各地方院校及專業都在進行教育學改革，教學改革既是觀念的創新也是教育思想的轉變。在教學改革下，藝術設計碩士研究生的畢業設計既要區別于本科，又要在本科的基礎上有所提高，但是藝術設計專業的學生與理工科學生之間的差異很大，以理工科畢業論文的考察模式考察設計專業的學生是不現實也是不客觀的。所以設計藝術專業的學生，尤其是研究生的畢業考核模式是一個有待探究的問題。如何讓他們在本科的基礎上提高科研水平，更好地適應未來的就業和社會需要，發揮研究生應該有的能力，這些都是在設定考核標準時需要考慮的重要因素。

一、設計藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品的考核模式現狀

據統計，全國大約有1000多所設有藝術設計專業的學校，其中具有設計藝術學碩士點學位授予的學校有50多所，設計藝術學博士點學位授予的有10多所。畢業設計不僅是檢驗學生在校期間的所有學習成果，也檢驗教師的具體教學成果，同時也檢驗學校的整體教學水平以及考核模式的有效性。藝術學碩士研究生畢業設計的形式一共有三種，第一種是論文的形式，第二種是論文與畢業設計實踐作品結合的形式，第三種是聯系學生提出的實際實踐作品、設計報告與畢業作品集三種形式的結合。但目前具體針對藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品的考核模式并沒有統一的標準。

（一）僅憑論文的考核模式

作為設計藝術學的研究生，由于本科階段與在研期間多注重設計實踐，忽略了深入探究問題的科研素養，同時很多研究生在研期間仍然處在“無事干，無處去”的學習狀態，最終沒有培養出成熟的論文撰寫能力，論文的寫作質量不高，所以僅憑論文的考核模式并不能考核出研究生的真實水平。

（二）論文加畢業設計作品的考核模式

這種模式中要求畢業作品與學位論文選題緊密結合，把論文與畢業設計實踐作品的考評按比例配比，最終得出考核成績。但是各個學校都有自己的特點，準確而公正的配比還沒有被提出。此外，大多數院校針對畢業設計實踐作品采取定性評價的考核模式，定性評價是對評價資料做“質”的分析，運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法對評價所獲得的數據、資料進行思維加工。但定性評價實質是依靠教師的主觀判斷，由于教師的主觀喜好，對作品的評價不夠全面，容易產生不公正問題，引起學生的不良情緒。

（三）實踐作品、設計報告與畢業作品集的考核模式

此模式是浙江傳媒學院基于素質教育，以及學生畢業時忙于就業不能兼顧論文的實際情況提出的考核模式。其中，實踐作品考核學生的動手能力，設計報告采取圖文并茂的形式考核學生的邏輯思維能力，畢業作品集是平時學生每一次作業的積累，主要考核學生的綜合素質。但是考核的項目過多，不免會讓考核程序變得繁瑣，三者的關系與比例分配標準并沒有具體設立，具體實施結果還有待考證。

針對以上幾種情況，論文加畢業實踐作品的模式比較容易實施，但要教師把握住兩者分數的配比以及畢業實踐作品的評價標準。

二、設計藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品的考核模式的改革內容及目標

無論是本科階段還是研究生階段，藝術設計都是一門注重實踐性的專業，在人才培養方面注重創新性、實用性與技術性，強調動手實踐能力。同時，根據素質教育的要求，藝術設計專業培養的是應用型人才。本科階段是藝術設計專業學生學習理論知識，培養各種繪畫、軟件應用技能的階段；研究生階段是對本科階段基礎知識的檢驗，學生的實踐要與企業相結合，使每個學生都能具備獨立完成企業設計任務的能力。所以設計藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品需要更加注重畢業實踐作品的考核，在理論考察的基礎上重點考察學生動手操作能力以及創新能力。

在多元化的教學模式趨勢推動下，讓研究生能夠真正學會運用所學的書本知識，做到理論與實踐有效的結合，創作出好的設計作品，就必須改進藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品的考核模式與標準，全面提高設計藝術學研究生培養質量，使其具有扎實的基礎知識，同時具有較好的藝術設計水平和動手能力。

根據對西安工程大學服裝與藝術設計學院2011級、2012級、2013級和2014級的藝術學研究生進行的調查問卷，81%的學生對畢業設計的考核以及標準不太清楚，31%的學生希望加強畢業設計的指導，30%的學生希望加強畢業設計的制作環節，61%的學生認為應該加強藝術類研究生畢業設計的選題、審核等環節管理制度的力度。所以根據實際情況，應該精細列出畢業設計的考核標準具體事項，提前讓學生了解考核的大致方向與側重點，激發學生創作的靈感與完成畢業設計作品的興趣。此外，要增加研究生畢業設計的選題并把選題細分化，便于學生精確定位自己的設計方向。

三、設計藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品新的評判要求及分級評價指標

鑒于以上藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品的考核模式現狀分析，以及對藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品的考核模式的改革內容和目標的梳理，采用定量評價的方式列舉出畢業作品的考核指標，從而梳理出設計藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品考核的新標準模式。具體如下：

（一）對畢業設計作品的精細化分類

畢業作品類型按照專業方向分為：服裝與服飾設計作品、視覺傳達設計作品、產品設計作品、環境設計作品、攝影作品、動畫設計作品、工藝美術作品、繪畫作品，以及服裝表演與形象設計作品九大類。

（二）畢業作品內容要求

第一，選題：與本人學位論文選題緊密結合，針對本專業方向，作品主題明確，內容積極健康。

第二，設計內容：設計作品呈系列，按專業特點以平面或立體形式表現，最終作品外觀效果完整，適合展示。此外，還必須以平面形式呈現完整的創作過程。

第三，設計方法：制作工藝規范，符合設計標準；提倡手工制作，體現傳統工藝的技術美感。

第四，設計成果：作品符合相關專業規范要求，滿足相應的生產工藝和質量標準，使藝術性與實用性完美結合。

（三）畢業作品考核評價指標

具體要求：第一，所有類型的畢業作品均需以展覽形式出現；第二，畢業設計作品由評委會集體打分，最終得分取平均值，評委會由校內外專家3至5人組成；第三，作品與論文分值比例各占50%；第四，論文開題報告中必須包含設計作品構思計劃。中期檢查時，除匯報論文進展情況外，還必須匯報畢業作品構思和草圖設計過程，最終所提交的畢業論文中必須包含畢業設計作品內容。

結語

綜上所述，合理的藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品的考核標準模式，以及更好的培養藝術學碩士研究生實踐與創新能力的措施和途徑，可以提高學生的研究能力、實踐能力和創新能力，以高水平的藝術修養品質和專業素質順應時展的需要。

參考文獻：

[1]夏寶紅.基于體驗式教育的藝術設計課程考核模式改革[J].美術教育研究，2012（9）.

[2]屠曙光.當前我國設計藝術學研究生教育中的問題及對策[J].南京藝術學院學報，2006（3）.

[3]徐浩.美術類專業畢業設計的考核模式改革研究[J].藝術與設計（理論），2010（9）.

[4]周宇.德國“雙元制”職業教育模式與我國藝術設計專業的教學改革[J].理論月刊，2008（1）.

第4篇：藝術學基礎知識重點范文

江西師范大學是教育部、江西省人民政府共建高校和中西部高校基礎能力建設工程高校。學校融文學、歷史學、哲學、經濟學、管理學、法學、理學、工學、教育學、藝術學等十大學科門類于一體，位于具有深厚歷史文化底蘊、素有“物華天寶、人杰地靈”美譽的江西省省會南昌，對江西的政治、經濟、文化和社會發展有較大影響，被江西省人民政府確定為優先發展的省屬重點(師范)大學。現有瑤湖、青山湖和共青城三個校區，占地面積4500余畝，建筑面積140余萬平方米，館藏紙質文獻370余萬冊，電子圖書100余萬冊。瑤湖校區不設圍墻，四周以一條7公里長的瑤河環抱，具有突出的生態人文特色。

學校是博士學位授予權單位和全國第一批學士、碩士學位授予權單位，現有4個博士后流動站，1個博士后科研工作站，3個博士學位授權一級學科點，26個博士學位授權二級學科點;26個碩士學位授權一級學科點，36個碩士學位授權二級學科點(不含一級學科覆蓋點)，11個碩士專業學位授予點;82個本科專業，6個特色專業，10個省級特色專業，25個省級本科品牌專業;4個省“十二五”高水平學科，9個省高校“十二五”重點一級學科，3個省高校“十二五”示范性碩士點。

學校面向全國30個省(市、區)招收學生，2008年開始在江西省內實行一本線上招生。學校本科生初次就業率均達90%左右，連續多年全省高校排名第一，2011年躋身“全國畢業生就業典型高校”50強。學校在七十多年的辦學歷史中，音樂、美術、體育等特殊專業一直優勢明顯、成績突出。

二、傳播學院簡介

傳播學院創建于1985年，現有廣播電視編導、新聞學、傳播學、廣告學、廣播電視學、教育技術學6個本科專業，設有新聞與傳播學碩士學位一級學科點、教育技術學碩士學位二級學科點、新聞與傳播碩士專業學位點以及現代教育技術碩士專業學位點。學院擁有實驗中心、圖書資料中心以及大學生創意創業實訓中心。

廣播電視編導專業培養既具有扎實的廣播影視理論基礎，又具有豐富的廣播電視節目(包括廣播電視新聞、專題、紀錄片和電視劇等)和欄目的策劃、編導與制作等方面的專業技能，還具有較高的影視藝術創作能力的復合型應用高級人才。學生通過學習新聞傳播學、藝術學等方面的基本理論和知識，受到廣播電視節目編導、策劃、制作等方面的專業技能訓練，形成良好的審美鑒賞和藝術創造能力，可以從事廣播電視節目編導、撰稿、編劇、制片及攝像、燈光、音響、剪輯等工作。

廣播電視編導專業開設的主要課程有：中外電影史、中外戲劇史、視聽語言、影視劇作基礎、電視編導基礎、攝影、影視照明技術與藝術、攝像技術與藝術、剪輯技術與藝術、影視音樂音響、影視藝術學、動畫設計與影視特效、影視美學、紀錄片理論與實踐、電視節目策劃等。本專業學制四年，授予藝術學學士學位。

三、招生計劃與學制

學院

學制

專業

學費標準

招生省份

備注

傳播學院

四年制本科

廣播電視編導

12000元/年

山東、湖南、河南、山西、安徽、河北、福建、廣西、甘肅、四川共招收75人

甘肅、四川使用省聯考成績，其它省使用校考成績

(注：招生計劃如有變動，以各省招生計劃主管部門公布的計劃為準。)

四、報考條件

1、符合教育部關于普通高等學校招生的報名條件及生源所在省份的高招相關規定，持考生所在省的藝術類專業統考準考證;

2、考生須在本人戶籍所在省的報名點參加考試，考生不得跨省報名和考試;

3、本專業文理兼收，所學外語語種為英語。

五、考試內容

考試分專業考試和文化考試。外省考生必須參加我校單獨組織的專業考試且取得專業合格證。

1、專業考試為筆試,時間150分鐘;

2、考試科目內容：①文學常識、影視基礎知識;②命題寫作(根據給定材料，寫出600-800字左右的作文);③文化現象評論(針對各類社會文化現象，根據所提供的相關文字素材作書面評論)。

六、錄取原則

在政審、體檢及專業校考合格的情況下，高考文化成績達到生源所在省份劃定的錄取分數線，根據所報志愿，按綜合分(計算方法附后)擇優錄取，綜合分相同情況下，專業成績高者優先。

綜合分計算方法：綜合分=高考文化成績/高考總分×100×60%+校考專業成績/校考專業總分×100×40%。

以上專業未開展校考而投放計劃的外省省份，則使用生源所在省份相關專業聯考的專業成績按上述原則錄取。

七、辦學地點及聯系方式 (院校代碼：10414)

辦學地點：江西南昌市紫陽大道99號　 郵政編碼：330099

招生辦公室電話：0791-88120152　 傳真：0791-88120151

學校網址：jxnu.edu.cn

傳播學院電話：0791-8812665

招生網址：zs.jxnu.edu.cn/

學院網址：cbxy.jxnu.edu.cn

第5篇：藝術學基礎知識重點范文

關鍵詞：基本樂理；教學；課程；新模式

基本樂理課程是高校音樂專業的必修理論課，是系統傳授有關音樂理論知識的課程，與視唱練耳、和聲、作曲、曲式分析等課程密不可分，對學生系統的音樂學習和今后的工作實踐具有重要影響。筆者在基本樂理的教學實踐中，注重教學環節的聯系、教學方法的改革以及教學對象的區分，產生了較好的教學效果。

學習音樂專業的學生需要學習音樂樂理的基本能力，音樂樂理的學習一向得到大家的充分重視。我們自始至終地力求達到兩個方面完美結合：一是需要通過合理的結構安排與教學手段使樂理知識傳授獲得最好的效果。二是需要解決如何去激發學生喜歡學習，如何喚起學生的學習熱情，如何把基本能力與音樂實踐相結合。因此，就如何創新基本樂理教學，筆者提出以下幾點建議。

一、夯實基礎，注重內在聯系

基本樂理知識包括記譜法、節奏節拍、樂音體系、調及調的五度循環、音程、和弦、調式及調式變音、轉調和移調、旋律等方面。視唱練耳的學習包括三個升、降號內的大、小調及五聲調式、和聲及旋律小調、多聲部等各種曲調的視唱，各種音程及和弦的聽辨與單聲部、多聲部旋律的聽寫、基本節奏與節拍的練習。

學習樂理就好比打地基，基礎打得越深就越牢固，這是人人皆知的道理。比如學習變化音級之前，必須搞懂什么是基本音級；要學習調式中的和弦，必須先掌握有關調式和和弦的知識，否則無法學習。基礎知識越牢固，后面的學習就會更加順利，否則學生就會遇到越來越多的困難甚至沒有了學習的興趣和動力。

再如“不穩定音程與和弦的解決”、“調、調式、調性等概念的區別”、“如何判別旋律的調性”等都是令許多學生感到學起來吃力的問題，那么在教學的實踐環節中，為了克服這些難點問題，避免不積極的教學因素，就只有注重學習內容的內在聯系，不斷鞏固“新舊”知識點的相互聯系，不讓學生覺得枯燥、乏味，從而調動學生的學習積極性。

二、基本樂理教學方法上注重實踐結合

基本樂理是學習音樂的基礎課，它主要給音樂學習者打下堅實的理論基礎，也是第一門系統講授有關音樂知識的科目。視唱練耳課也一直作為音樂基礎課而存在著，包括視唱、聽寫和聽覺分析三個環節。在聽覺分析、聽寫環節中注重音響的聽覺辨認，這種對音響效果的聽辨，又離不開基本樂理的理論指導。

筆者在基本樂理和視唱練耳兩門課中，歸納總結了以下幾點，其目的是使基本樂理與視唱練耳教學相結合，使教學效果更理想。

在基本樂理課的教學過程中，樂音體系章節有音的分組這個內容，在基本樂理課上要求學生能夠正確寫出各音的音名是最基本的要求。也就是會做題是基本樂理教學的初步要求。在這個基礎之上，讓學生將鍵盤圖與音名一一對應起來，讓音名與在五線譜上的記譜位置一一對應起來，在結合視唱練耳聽寫環節中的旋律音程聽寫，讓學生將音名、五線譜的記譜位置、音色三者聯系起來。旋律音程的準確率就會提高，在基本樂理教學中，音的分組中融入音色這個內容，無疑給視唱練耳課打下了堅實的基礎。

在視唱練耳課中，聽寫環節中少不了音程的具體音聽寫。對于聽覺能力較好地學生來講，可以借助基本樂理課中學到的音程的名稱或者說是音程的性質來檢查自己所寫的具體音準確與否。對于聽覺能力一般的或者聽覺能力較差的學生來講，可以借助老師在聽寫環節中所講到的方法，先寫出和聲音程的低音，然后借助音程的性質，結合基本樂理課的內容，就能很快地判斷出冠音的唱名。這個方法的前提是基本樂理基礎要好，而且對音程這部分內容應該相當熟練。否則，在有限的聽寫遍數內完成上面的工作是很難的。

總之，基本樂理與視唱練耳是相輔相成的。它們相互聯系、相互影響。我們在以后的教學中應該注重它們二者的融合，這樣才能培養出優秀的學生，才能讓學生在理性上感性上全面認識音樂、理解音樂。

三、基本樂理教學對象應注重因材施教

目前音樂類學生樂理基礎知識不均衡也是制約基本樂理教學的一個重要方面。音樂類學生在進校之前，絕大多數都學習過一些音樂知識，有的是從小就開始學習，有的是為了考試而學習，甚至有的只是參加了考前輔導，因此，這些學生進入高校后，音樂基礎知識參差不齊，接受能力也明顯不同。基本樂理教學中必須關注這些學生的音樂基礎知識的差別，采取不同的方式因材施教。對于音樂基礎知識特別薄弱的，應強化基本概念的認知，甚至要采取個別輔導來強化其樂理知識；對于音樂基礎知識較好的，主要強化基本技能的訓練。通過基本樂理的教學，力求使學生的基本功達成統一，這樣才有利于其后續專業方向的學習。

在教材的選擇上，筆者認為，應該從以下幾個方面認識。第一，對于基本樂理課上的概念以及定義，在語言的組織上要精練，用詞要準確，不要讓學生產生歧義。第二，基本樂理教材在內容上要由淺入深，循序漸進。在學完音程后再去學習三和弦和七和弦。學懂了和弦，后面調式的內容就有一定的基礎了。第三，基本樂理教材在內容上既要全面又要有重點。律學、中古調式等等就可以按照學生不同專業采取不同的辦法，因為這些內容完全是根據學生專業需要來安排授課內容。作曲系、音樂學系等專業就可以當作重點來講授；表演系的學生就可以把這部分內容當作了解性內容了。

參考文獻：

[1]莫祎. 李重光版《音樂理論基礎》與童忠良版《基本樂理教程》比較分析[J]. 大舞臺 2010 年 03 期

[2]童忠良，胡麗玲編著.樂理大全.[M].長江文藝出版社.

作者簡介：

楊佩琦（1991.12～），女，漢，遼寧科技大學藝術學院2012級本科學生，專業：聲樂表演。

第6篇：藝術學基礎知識重點范文

[關鍵詞]：藝術生 數學高考 復習策略

數學作為高考中的重點學科，在提升學生成績，減少學生丟分漏分上具有非常大的作用，為保證學生的高考成績，需要對高三藝術類高考生的數學復習策略進行探究，現總結如下。

一、藝術生高考數學總復習的關鍵意義

作為藝術生，在學習文化課上的精力與時間較少，加上學生斷點式的學習經歷，都使藝術生在數學學習上出現問題，對高考的信心不足。為此，需要對藝術高考生進行系統、科學的總復習。提升學生的知識量，鍛煉學生的答題能力。可見，對藝術生進行高考數學總復習，是提高學生數學能力，減少學生答題錯誤的重要方式，在進行藝術生總復習時，需要按照學生的自身條件以及學習能力制定復習計劃，如進行專題復習、講座、模擬考試等。

二、高考總復習策略制定的關鍵因素

1.精心分組，共同進步。在進行高考總復習前，需要對學生的學習方法、學習態度、數學基礎、性格特點等進行綜合的了解，務必了解每位學生的綜合素質與綜合能力。因為數學學科的學習特點是需要學生的思維邏輯能力的，在學習過程中學生也要對所遇到的困惑進行討論，為此，要將適合在一組學習的學生進行分組，在小組當中形成以一些同學為榜樣，具有趕幫超特點，能夠充分調動學生積極性的學習特點，使每一位學生都能夠在學習過程中找到自己的定位并對數學復習產生信心，提升學生的復習效果。

2.精選習題，當堂批改。高中數學的成績提高方法非常簡單，就是在復習時進行答題練習，學生大致的掌握了題型，在高考解題過程中就可以游刃有余了。為此，教師在出題時應保證學生的接納程度，確保學生在課堂上能夠自己動手做題，避免學生出現課堂上“隨大流”的情況出現。學生通過解題集中注意力，提升學生解題能力的同時，使學生學習到解題的思路，幫助學生從答對題變成回答題。

3.巧定目標，增強信心。在高考總復習的壓力下，許多學生無法承受學習的壓力，往往放棄了高考中的某些學科。數學的學習任務繁重，往往是學生“放棄”的科目之一。為此，教師需要對學生進行目標的制定，循序漸進的幫助學生進行數學學科的學習。高考數學試卷分為選擇題、填空題、解答題以及選做題等。在不同的題型中設定一定的目標分值。以保證學生的基礎得分，這樣對學生提升成績有很大的幫助。

4.多找方法，幫助記憶。高中數學學科不單單是計算的學科，學生還需要進行大量知識點以及公式的記憶，如果學生的記憶不佳，對學生的計算也有巨大的影響。為此，教師應充分地理解藝術學生記憶的問題，在教學過程中進行記憶的輔助教學，如在進行函數教學時，對函數的圖像變化進行順口溜的教學。

三、藝術生高考數學復習策略

1.分塊訓練。藝術生高考總復習的時間一般定在高三下學期，此時學生離高考還有大約3個月的時間，為基礎較差的藝術生進行數學成績的提高，切不可好高騖遠。應對學生進行知識點的整合，爭取幫助學生將基礎分數得到。與此同時，還要面對學生基礎差、知識點理解不足等問題。為此，可以將數學總復習分為以下幾個過程：針對學生基礎知識點掌握差的問題，帶領學生進行定義、定理、性質、公式等基礎知識的復習，利用簡單快捷的方式使學生記住上述知識，為以后的答題練習做準備，在學生理解出現困難時對學生進行舉例講解。

2.集中訓練。在高中數學知識點當中，許多知識點是相互聯系的，知識點系統龐大，學習難度也高，但是也有一部分是指是獨立的體系，復習難度與出題難度較低，教師在進行高考數學總復習時，可以將類似的知識點進行集中訓練，通過短時間掌握較多的知識點，以此作為學生得分的關鍵。這些知識點包括集合、復數、程序框圖、平面向量、部分平面幾何以及極坐標系等內容，這些內容的掌握難度低，可以以此作為高考總復習的開始單元，幫助學生掌握知識的同時，還可以提升學生的信心，做到“開門紅”。

3.重點復習。高中數學學習時，三角函數和數列、概率統計、立體幾何這三個部分是整個高中數學學習的重點，難度較高但學習方法非常多，學生只要掌握到良好的學習方法，就能夠非常好的掌握上述知識點，做到對上述知識的系統掌握，在高考中的得分也能夠大幅度的提高。為此，教師應將總復習的重點放在這三個部分上，概率統計的解題方法較為簡單，在教學過程中教師需要強調解題格式，保證學生的格式正確與結果正確；而在三角函數與立體幾何方面，則要使學生抓住“合一變形”，鞏固學生對三角函數公式，數列通項公式、求和方法以及函數圖像的掌握，就可以從整體上把握三角函數、數列與立體幾何的答題。

4.大膽取舍。高中數學學習當中有一些教學內容是整個高中數學的教學難點，其中以解析幾何、函數、導數這三個部分最難，學生需要嚴格的掌握知識點，并在學習過程中進行大量的練習，才能夠掌握上述四個部分的知識。針對高考藝術生基礎差、時間少的問題，教師可以大膽地對上述三個部分進行一定程度的“舍棄”，對學生進行基礎知識的復習和練習，不對這三個部分的知識進行特別的細化和復習，在保證學生能夠得到基礎分的情況下放棄這些問題中難度較高的問題。

綜上所述，在高三數學總復習時，做到有計劃的復習，是保證高中藝術生高考數學成績的關鍵。

參考文獻：

[1]秦飛龍.淺析高三藝術生數學總復習策略[J].科技視界，2013，04（35）：288.

第7篇：藝術學基礎知識重點范文

基礎建設 學校占地面積3787畝，校舍總建筑面積140萬平方米。建有3個標準田徑運動場，1座體育館，1座綜合訓練館；建有5個學生公寓小區，5個標準化食堂，有各類教學實驗（實訓）中心17個，包含功能實驗室128個；省級以上實驗教學示范中心7個；大中型教學科研儀器設備3萬余臺（件），教學科研儀器設備總值達3.4億元；圖書館館藏紙質圖書242.3萬冊，各類數字資源11000GB；建有160多個校內外實踐教學基地和產學研合作基地。

師資隊伍 學校現有專任教師1983人，其中教授376人，副教授768人，具有博士學位的教師552人；有博士生導師33人，碩士生導師830人；有湖北省“楚天學者計劃”設崗學科31個，已聘請湖北省“楚天學者計劃”特聘教授等特崗專家53人，享受國務院政府特殊津貼專家19人，享受省政府專項津貼專家13人，省級新世紀學科帶頭人16人，湖北名師2人，省部級有突出貢獻中青年專家18人，有14人入選湖北省新世紀人才工程；學校聘請了包括諾貝爾獎獲得者蒙代爾及16位院士在內的273名專家擔任兼職教授。

人才培養 學校現有的本科專業64個，涵蓋理、工、文、醫、經、管、法、教育、藝術等9大學科門類，其色專業建設點5個，省級本科品牌專業10個；現有2個國家立項建設一級學科博士點，20個一級學科碩士點、130個二級學科碩士點，有工程、工商管理（MBA）和翻譯等12個專業碩士學位領域（點），有湖北省十二五優勢重點學科4個，特色重點學科5個，培育重點學科4個。本科畢業生的一次性就業率多年來穩定在92%以上，居省屬高校前列；在校學生參加各級各類競賽取得了可喜成績。2012年，我校大學生在各類競賽中成績斐然：數學建模團隊獲得4個全國一等獎、5個全國二等獎，獲獎數位居全國高校第三位，省內高校第一位；在大學生機械創新設計大賽中獲得2項全國一等獎、1項全國二等獎、，總成績位居全國第三。在校園文化建設上，以活動為載體，倡導蘊含“求索”精神內涵、人文與科學精神相融合的校園文化活動，營造良好育人生態環境 。培育出“三峽之春”大學生文化藝術節、“天問杯”大學生辯論賽、校園十大杰出青年、“一二.九”詩歌散文大賽等精品項目。校足球隊連續3年獲得中國大學生足球聯賽總決賽冠軍。校三峽劇社排演的新編歷史劇《王昭君》獲金刺猬大學生戲劇節優秀劇目獎。

國際合作 學校先后與亞洲、歐洲、美洲、大洋洲等30多個國家和地區的80多所高校建立了教學、科研和互派留學生等合作關系；設有HSK考點；開辦6個中外合作辦學項目。2007年我校第一所孔子學院在美國德州大學達拉斯分校掛牌成立。

展望未來 三峽大學，這個在濃濃的歷史文化土壤中誕生的時代弄潮兒，猶如三峽里的長江水，吐納百川；她又象“求索”的三閭大夫，昂首天外。

三峽大學藝術學院秉承“求索”校訓，以“以人為本、凝聚人心、廣開言路、科學發展”為理念，始終堅持高起點、高標準辦學原則。近年來，學院辦學條件不斷改善，教育教學、科學研究與藝術創作水平不斷提高，辦學實力和影響力不斷增強。

藝術學院依托三峽大學綜合性大學的優勢，建立了較完備的學科體系和平臺。學院設中國書畫系、造型藝術系 、環境設計系 、旅游美術系、視覺傳達設計系、現代傳媒藝術系、音樂教育系、音樂表演系、舞蹈系等系及民族藝術研究中心、三峽大學書法文化研究中心等研究機構。開設有美術學、視覺傳達設計、環境設計、音樂學、音樂表演、舞蹈學等本科專業和10多個專業方向，開展有藝術文化學、高等教育課程與教學論（美術、音樂教育）等方向碩士研究生培養。學院現有全日制在校學生1400余人，專任教師 80余人，其中30%具有副高及以上職稱，75%具有碩士及以上學位。學院聘任了24位國內外知名專家作為兼職教授。

學院擁有一流的教學、科研設施。逸夫教學樓建筑面積2萬余平方米；有功能齊全的畫室、設計室、琴房、多媒體教室，現代化的音樂廳、展廳，為師生提供良好的展示平臺；院資料室藏有2萬余冊專業書籍和大量視聽資料及專業期刊；院藝術實驗中心有裝備先進的模型工作室、數碼設計工作室、計算機輔助設計工作室、版畫工作室、雕塑與陶藝工作室、影像工作室、書畫臨摹室、電腦音樂制作室、數碼鋼琴室等，教學儀器設備總值近千萬元，并建立了26個校外實習實踐基地。近年來，先后承擔了包括4項國家社科基金項目在內的各類縱橫向項目100余項。

學院通過舉辦各種形式的展覽、音樂會、學術報告來營造良好的學術氛圍。學院每年舉辦各種形式的作品展覽和音樂會50多場次。教師創作的美術與設計作品先后有 200多件參加省級以上展覽并獲獎，教師在重要專業賽事中獲獎20余項。我院學子在中國國際合唱節、全國大學生廣告藝術大賽、湖北省高校美術大展大賽中取得好成績，每年獲得省級以上專業獎項100項以上。2012年我院成功承辦 “長江鋼琴” 杯全國第六屆中小學音樂教師基本功比賽、第三屆全國少兒鋼琴優秀選手展演。

學院積極加強國際交流與合作。先后與美國、英國、法國、烏克蘭、韓國等國家的多所大學和藝術院校開展合作交流，不斷有師生應邀赴歐美和亞洲多國訪學和交換學習，極大地開闊了師生們的藝術視野。

三峽大學藝術學院將以“大視野、大事業”的辦學情懷，不斷加大學科建設力度，積極開拓創新，為把學院建成全國同類院校中有一定影響力的高水平藝術學院而努力奮進。

一、學科專業

音樂學（學制4年）

培養目標：本專業培養德智體美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者。

主要課程：鋼琴、聲樂、舞蹈、樂理與視唱練耳、和聲學、藝術概論、中國音樂史、西方音樂史、鋼琴即興伴奏、中國民歌、曲式與作品分析、合唱指揮法、音樂創編、音樂教學法。

音樂表演（學制4年）

本專業現有開設聲樂、鋼琴、器樂三個方向。培養掌握音樂表演學科的基本理論，基本知識與基本技能。具備良好音樂素質和較高的音樂表演能力，能在專業文藝團體、藝術院校、社會文化等部門從事音樂表演、教學與研究工作的高級專門人才。

主要課程：表演、樂理與視唱練耳、和聲學、曲式與作品分析、藝術概論、外語語音、中外歌劇賞析、中國音樂史、外國音樂史、中國民歌、合唱與指揮、民族器樂合奏。

舞蹈學（學制4年）

培養目標：本專業培養掌握舞蹈學科基本理論、基礎知識與基本技能，能夠在高、中等學校、藝術團體、社會文化部門從事舞蹈教學、舞蹈表演、舞蹈創編、以及舞蹈文化研究等工作的高級專門人才。

主要課程：芭蕾舞基訓、中國古典舞基訓、中國古典舞身韻、中國民族民間舞、現代舞、舞蹈教學法、舞蹈創編、舞蹈劇目排練、中西方舞蹈史、舞蹈概論、舞蹈欣賞等。

美術學（學制4年）

培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握學校美術教育的基礎理論、基礎知識與基本技能，具有實踐能力和創新精神，具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者。

主要課程：繪畫基礎、美術表現、設計基礎、設計與制作、中國美術史、外國美術史、美術概論、美術鑒賞與批評、中小學美術教學論、美術教育實習、中國民間美術、工藝基礎等。

環境設計（學制4年）

培養目標：本專業培養適應21世紀社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備環境設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在環境設計領域從事教育、研究、設計、生產、管理的專門人才。

主要課程：素描、色彩、藝術（設計）概論、設計史（建筑與室內設計）、設計基礎、專業制圖（含CAD）、透視學與手繪效果圖、裝飾材料與施工、人體工程學與居住空間設計、環境設計方法與原理、室內專題設計、景觀專題設計、建筑設計。

視覺傳達設計（學制4年）

培養目標：本專業是以設計圖象為信息載體的應用性傳播與藝術結合的綜合學科。設有平面設計、多媒體藝術設計兩個專業方向。注重藝術及創造性思維和能力的培養，強調理論與實踐完美結合，培養具有扎實的專業基礎、全面的理論素養、豐富的設計技能，能勝任相關設計領域的教育、研究、設計與管理等工作，并可持續發展的高級復合型設計人才。

主要課程：圖形設計、文字設計、版式設計、廣告策劃與設計、符號設計、書籍設計、包裝設計、品牌設計、企業形象設計、攝影與攝像、廣告動畫設計、數字插畫、二維動畫、三維動畫、角色動畫、影視特效制作、視聽語言、網頁設計等。

二、 招生計劃

專業名稱

招生

計劃

招生省份

學制

音樂學

80

湖北、湖南、江蘇、江西、山東

四年

音樂表演

20

舞蹈學

30

美術學

80

湖北、湖南、江蘇、河北、安徽、江西

山東、廣東、福建、山西

環境設計

55

視覺傳達設計

55

三、報名辦法

1、符合藝術專業高考報名條件、具有高中文化程度或同等學歷的普通高中或中等藝術學校、中等職業學校畢業生及社會青年均可報名。

2、報名時，考生需持本人身份證、藝術專業考生資格審查表或聯考證。

3、考生可登錄我校招生信息網（gate.ctgu.edu.cn）查詢或索取招生簡章，來信請寫明姓名、地址、聯系電話、郵政編碼等信息。

四、考試內容與要求

1、音樂學專業

考試內容

要求

所占比重（%）

總分

主科

考生在聲樂、鋼琴、民族器樂（二胡、揚琴、古箏、笙、笛子）中任選一項作為主科，準備一首曲目進行考試。聲樂：自選作品1首；鋼琴：自選曲目1首；器樂：自選曲目1首。

80

400

視唱

現場抽題，線譜1條。

10

練耳

湖北省筆試、其它省為現場抽題考試。

10

2、音樂表演專業

考試內容

要求

所占比重（%）

總分

主科

考生在聲樂、鋼琴、民族器樂（二胡、揚琴、古箏、笙、笛子）中任選一項作為主科，準備兩首曲目進行考試。聲樂：不同風格的聲樂作品2首；鋼琴：練習曲和樂曲各1首；器樂：練習曲和樂曲各1首。

80

400

視唱

現場抽題，線譜1條。

10

練耳

湖北省為筆試、其它省為現場抽題考試。

10

3、舞蹈學專業

考試內容

要求

所占比重(%)

總分

形體測試

目測、身高比例、形象氣質

10

400

舞蹈基本功

軟開度、技術技巧。著裝：女，體操服、褲襪、軟底鞋；男，汗衫、緊身練功褲、軟底鞋

40

成品舞

3分鐘以內，自備伴奏（CD）

50

五、考試時間與地點

1、美術學、環境設計、視覺傳達設計專業考生參加湖北省美術聯考。

2、音樂類專業考試：

地點：華中師范大學

時間：2013年3月13-14日報名，15-16日考試。

注：最終考試地點和時間以三峽大學招生網公布的信息為準，網址gate.ctgu.edu.cn

咨詢電話：0717-6392665、6392282

六、考試辦法

1、音樂學、音樂表演專業考試為我校單獨命題，總分400分，考生所選考的主科占80%、視唱占10%、練耳占10%。

2、舞蹈學專業考試為我校單獨命題，總分400分，成品舞占50%、基本功占40%、形體測試占10%。

3、美術學、環境設計、視覺傳達設計專業考生參加湖北省美術類專業聯考，以聯考成績為準。

七、錄取及復查

1、美術類考生按照美術大類進行錄取，即不區分美術學、環境設計、視覺傳達設計專業。在考生取得我校專業測試合格證（湖北省、湖南省、山西省取得所在省專業聯考合格證）、文化成績達到同批次錄取控制分數線的前提下，根據考生綜合分（文化成績×40%＋我校專業成績×60%＝綜合分）從高到低按招生計劃數依次錄取。對我校校考專業成績在各省列第一名的考生，如填報我校第一志愿且文化上線，我校將優先錄取。

2、音樂學、音樂表演、舞蹈學三個專業，在文化成績達到同批次錄取控制分數線的前提下，根據專業成績從高到低按招生計劃數依次錄取；對單科成績特別優秀的考生，經學校招生錄取工作領導小組認定，如填報我校第一志愿且文化上線，我校將優先錄取。

3、新生入學后，學校組織全面復查，如發現不符合招生錄取條件或弄虛作假者，將取消其入學資格，退回原籍或原單位。

4、有聯考合格要求的省份，專業測試若因出現不可抗拒因素導致校考成績無法采用的，在錄取時專業成績采用所在省聯考成績。

第8篇：藝術學基礎知識重點范文

第一條　根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》，以及教育部關于普通高等學校招生工作的相關文件精神的要求，結合各省(自治區、直轄市)的招生錄取政策與本校的實際情況，制定本章程。

第二條　學校全稱:重慶工商大學。

第三條　主管部門：重慶市教育委員會。

第四條　批準成立時間和批準單位：于2002年經國家教育部批準，由原渝州大學和原重慶商學院合并組建而成。

第五條　辦學性質和層次：教育部批準的具有高等學歷教育招生資格的公辦普通高等院校。

第六條　辦學層次:本科、研究生。

第七條　學校代碼:11799。

第八條　學校辦學基本條件：重慶工商大學始創于1952年，是一所多學科協調發展的、具有鮮明財經特色的多科性大學。學校由中央和地方共建，以重慶市政府管理為主，被國家確定為“中西部高校基礎能力提升計劃”重點支持高校。

學校有70余個本科專業，8個一級學科碩士學位授權點，1個服務國家特殊需求博士人才培養項目，有博士后科研流動站。

學校是重慶市“十佳園林單位”，占地面積2730余畝，校舍建筑面積97萬平方米，圖書館藏書245萬余冊，中外文報刊2386份。

學校有教職工2100余人，其中專任教師1600余人，具有高級職稱的教職工近800人，具有博士學位、碩士學位的教師近1200人，享受國務院特殊津貼的專家25人。

第九條　頒發學歷證書：學生修完教學計劃規定的全部課程，成績合格，頒發國家承認、經教育部電子注冊的重慶工商大學全日制普通本科畢業證書;符合學士學位授予條件的本科畢業生頒發重慶工商大學學士學位證書。

第十條　學校有教育部2006年核準的2個中外合作辦學機構(教外綜函〔2006〕59號文件)：國際商學院(教育部頒發的許可證編號為MOE50HKA02DNR20000002O)和現代國際設計藝術學院(教育部頒發的許可證編號為MOE50NLA02DNR20030001O)。

第十一條　學校地址：南岸校區(重慶市南岸區學府大道19號)、江北校區(重慶市江北區董家溪)。

第二章　組織機構

第十二條　學校成立由校領導、紀檢監察、招生就業處、教職工代表、校友代表和學生代表等組成的本科招生工作委員會，研究決定招生錄取工作中的重大事項。

第十三條　學校設本科招生辦公室，是組織和實施本科招生工作的常設機構，具體負責教育部招生工作有關規定的貫徹執行及學校招生工作的組織實施。

第十四條　學校紀委、監察部門負責對招生工作進行全面監督，維護廣大考生和學校的合法權益。

第三章　招生計劃

第十五條　學校根據事業發展、辦學條件、社會需求、畢業生就業等情況制定藝術類生源分省(自治區、直轄市)招生計劃，報教育部批準和備案后，由學校招生辦公室在規定時間內報各省級招辦并向社會公布。

第十六條　我校2016年投放到各省的藝術類計劃請以各省級教育考試院(招生辦)公布的招生計劃為準。

第十七條　考生外語語種不限，在讀期間公共外語只以英語授課。

第四章　美術類錄取原則和專業成績要求

第十八條　美術類專業錄取原則：

1.考生高考文化成績、專業聯考成績均應達到省級招辦規定的相應控制線。

2.我校組織專業校考的省份，對出檔考生按綜合分[(文化成績÷文化總分)×40+(校考專業成績÷校考專業總分)×60]排序，從高分到低分排序，擇優錄取。

我校未組織專業校考省份，對出檔考生按綜合分[(文化成績÷文化總分)×40+(聯考專業成績÷聯考專業總分)×60]排序，從高分到低分排序，擇優錄取。

3.綜合分相同的情況下，依次比較語文、英語和數學成績，分數高者優先。

4.視覺傳達設計(中外合作辦學)、服裝與服飾設計(中外合作辦學)等兩個專業的外語高考單科成績要求60分及以上，環境設計、視覺傳達設計、服裝與服飾設計、產品設計、攝影、動畫等專業的外語高考單科成績要求50分及以上(150分制，外語非150分制的情況下，折算為150分制)。

5.省級以上招生管理部門對部分專業的錄取有強制性特殊規定的，以相應的規定為準。

第十九條　校考

我校在各省設立的校考考點只允許該省考生參加考試，不接收其他省份的考生在該考點參加考試。

1.我校專業考試科類為素描、色彩，其中素描、色彩各為150分，總分為300分。

2.參加我校美術設計類專業校考合格的考生，我校將向考生本人寄發《重慶工商大學藝術類專業考試成績合格通知單》;校考不合格的考生，我校將不再單獨寄發成績通知。考生可以通過學校招生網查詢專業成績。

第五章　編導類錄取原則

第二十條　廣播電視編導專業錄取原則：在文化、專業分別達到省級招辦規定的相應控制線的基礎上，對出檔考生按總分(文化成績+統考專業成績)排序，擇優錄取;總分相同的情況下，文化成績高者優先。

考生高考文化成績、專業聯考成績均應達到省級招辦規定的相應控制線。

第二十一條　我校在各省未設立編導類校考考點。

第六章　收費標準、健康要求、新生入學獎等獎助學金

第二十二條　藝術類中外合作辦學專業學費為18000元/年，藝術類其它專業學費10000-11500元/年。收費標準以重慶市物價局核定為準。

各專業收費標準在各省(自治區、直轄市)的招生計劃及新生入學須知上公布。如因故退學或提前結束學業，學校按學生實際學習時間和實際住宿時間，按月計退剩余的學費和住宿費。

第二十三條　新生入學后，學校將按教育部規定進行全面復查。復查不合格者，學校將按規定處理。

第二十四條　學校對考生身體健康狀況要求，執行教育部《普通高等學校招生體檢工作指導意見》及有關規定。

第二十五條　我校設有國家獎學金、校長榮譽獎、綜合獎學金、單項獎學金等多項學生獎學金，并按照國家政策規定落實各項資助政策，建立了以“獎、貸、勤、助、減、免、補”為主體的助學體系，為學生提供大學生實踐經營(集團)公司、學生助理等學校創業實踐和勤工儉學崗位平臺。

第七章　附則

第二十六條　學校聯系方式

郵政編碼：400067

學校網址：ctbu.edu.cn

招生辦電話：023-62769696023-62768134(傳真)

監督電話：023-62769741

錄取結果公布渠道：acgozs.ctbu.edu.cn(招生網)

第二十七條　我校未委托任何中介機構或個人從事招生工作。

第二十八條　本章程自之日起生效;本章程解釋權屬學校招生工作委員會。

藝術類專業簡介

專業名稱：環境設計

學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士

培養目標：培養面向園林景觀設計、室內設計與施工等環境藝術設計領域的，掌握家居裝飾的設計方法，制作施工圖、效果圖能力，綜合預算技能高素質、應用型人才。采用工作室教學模式，引進實際項目開展課題教學。學院建立全新的產、學、研結合的教育模式，在校內外設立教學實踐基地，為學生提供在專業公司見習實習以及參與設計與工程項目的機會，實現學生培養與社會需要零距離接軌。

專業特色：辦學思想明確，專業設置完備，新穎的教學方法，開放的教學模式，專業的雙師型師資隊伍，理論扎實，技術嫻熟，精心施教。

主要課程：室內景觀設計、居住空間設計、數碼三維輔助設計表現(3DSMAX)、展示空間信息傳達設計、展示道具造型設計、園林植物配置與造景、私家別墅花園景觀設計(含施工圖)、私家別墅花園景觀設計(含施工圖)、綜合構成及應用、設計制圖、空間快題設計等課程。

專業名稱：產品設計

學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士

培養目標：本專業培養掌握系統的產品設計理論和專業技能，具有較強的設計、審美、溝通、團隊協作創新能力等方面的綜合能力的高素質應用型、復合型高級專門人才。畢業后能從事設計部門、專業設計公司、產品設計研究(所)院等以產品創新為重點的設計、管理、科研或教學等工作。

專業特色：本專業形成以“開放、實踐、創新”為特點的教學、科研、實踐相結合的教學體系，廣泛與國內國際企業交流與合作，創造較好的設計實踐基地。

主要課程：工業設計制圖、計算機輔助設計、材料與工藝、模型技術、設計工程學基礎、產品調研方法、產品設計原理與方法、產品系統設計、產品語意設計、產品策略與開發設計、人體工程學、設計前沿、版式設計、工藝美術史等。

專業名稱:視覺傳達設計

學制:四年層次:本科授予學位:藝術學學士

培養目標:本專業旨在培養適合從事較高層次創意設計工作及整體設計策劃能力的高級應用型專門人才和專業教育人才。本專業方向畢業生將主要從事平面媒體設計、印刷出版物設計、包裝設計、平面廣告設計、企業形象系統等視覺傳達設計工作。

專業特色：應用性強，涵蓋面廣，綜合知識的覆蓋率高是本專業最突出的特色。注重創意、美學、技術表現三個方面的培養，創新創造為先，美學質量和技術表現并重是本專業課程教學的核心理念。

主要課程:設計概論、設計心理學、圖形創意、圖案設計、平面廣告設計、印刷與版式設計、包裝設計、數字圖形設計、數碼圖像技術、書籍形態設計、商業插畫設計、標志設計、品牌形象推廣設計、影視廣告設計、導視與圖表設計等。

專業名稱：攝影

學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士

培養目標：本專業培養掌握影視攝像、影視創作、圖片攝影等高素質應用型、復合型高級專業人才。畢業生將主要在電視臺、影視制作公司、廣告公司從事編導、攝像、編輯等工作，以及在報刊雜志、網絡媒體、文化宣傳部門等企事業單位從事攝影、攝像、影視制作、文化宣傳等藝術創作工作。

專業特色：與電視臺、影視制作公司、廣告公司深度合作、應用性強、適應性強、知識面廣是本專業突出的特點，在理論和技能實踐教學上，運用“講”、“練”、“評”、“看”的方法，加強案例教學。

主要課程：影視制作技術、影視造型、攝影技術、照明技術、圖片攝影、影視編導、數字影視合成、影視編輯、攝影造型、紀實攝影、專題攝影、廣告攝影、影視廣告、暗房技術、紀錄片創作。

專業名稱：服裝與服飾設計學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士

培養目標：本專業培養具備美學、技術、市場營銷等方面知識和綜合能力，能從事梭織、針織成衣服裝的設計、平面和立體裁剪以及箱包首飾等服飾配件的高素質應用型高級專門人才。畢業生將主要從事大型企業從事服裝及紡織產品設計、時尚產品設計等工作。

專業特色：吸取國內外先進的設計教學經驗，堅持以人為本，因材施教。開拓學生豐富的想象力和動手能力，以設計企業的模式來訓練學生的綜合設計能力。

主要課程：計算機輔助設計、服裝立體裁剪Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、服裝基礎手工藝、服裝基礎工藝、服裝CAD、中西方服裝史、服飾設計學、女裝設計、男裝設計、創意服裝設計與制作、箱包設計、首飾設計、鞋子設計、針織裝設計ⅠⅡ、品牌與市場策劃、服裝買手訓練等

專業名稱：視覺傳達設計(中外合作辦學)

學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士

培養目標：采用開放式的國際化教學培養模式，構建合理體系與知識結構，培養學生的設計思維與表現能力，注重外語綜合能力培養。培養具在專業設計領域、企業、品牌傳播機構、媒體單位、院校、研究單位從事視覺傳播方面的設計、教學、研究和管理工作的專門人才。

專業特色：由重慶工商大學與荷蘭國際科教文基金會聯合辦學。辦學思想明確，專業設置完備。新穎的教學方法，開放的教學模式，專業的國際化師資隊伍，其中外籍教師數量達到1/3。

主要課程：廣告學、美學、消費心理學、裝飾與圖案、視覺形態設計基礎、文字與版式、平面(印刷)設計與印刷制作、數字媒體設計與制作、影視廣告設計、互動式社交媒體、公共圖像與標識設計、企業形象、品牌形象策劃等。

專業名稱：服裝與服飾設計(中外合作辦學)

學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士

培養目標：本專業培養具有較強的設計創造能力和動手制作能力，掌握服裝企業、服裝市場的基本運作知識，把握時尚潮流及預測方法，能從事服裝設計、研究、教學管理等方面的國際化服裝設計高級專門人才。

專業特色：由重慶工商大學與荷蘭國際科教文基金會聯合辦學。專業設置完備，新穎的教學方法，開放的教學模式，專業的國際化師資隊伍，技術嫻熟，精心施教，擁有先進服裝生產及計算機輔助設備的專業實習資源。

主要課程：服裝原型設計、服裝工藝與制作Ⅰ(手工)、服裝CAD、服飾圖案設計、立體裁剪、服裝色彩研究、服裝設計方法、服裝畫技法、服裝結構設計、成衣設計、服裝工藝與制作、服飾配件設計、服裝創意設計、服飾品牌設計研究、服飾包裝形象設計(雙語)等。

專業名稱：動畫

學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士

培養目標：培養具備動畫創作的基礎知識和基本技能，能在影視動畫制作團隊、動畫應用機構、動畫傳播企事業單位從事動畫策劃、動畫創作、動畫推廣、動畫應用，以及在各級各類學校從事動畫教學與研究工作的應用型、創新型人才。

專業特色：校企深度合作，工作室實戰項目制教學模式，秉承技藝雙修培養理念，具有具備豐富行業和市場經驗的專業教師隊伍。

主要課程：中外動畫史、動畫概論、動畫造型基礎、影視原理、動畫原理、計算機多媒體技術、攝影基礎、動畫策劃、動畫劇本寫作、動畫軟件基礎、角色設計、場景設計、動畫視聽語言、分鏡頭、劇本設計、動畫后期合成、定格動畫、動畫項目推廣、動畫周邊產品等。

專業名稱：廣播電視編導

學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士

第9篇：藝術學基礎知識重點范文

關鍵詞：藝術管理；藝術管理人才；培養；企業導師

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0213-02

一、藝術管理專業的特點

由于藝術文化市場的發展，藝術管理學科作為一門新興學科逐漸興起。藝術管理，從字面上就可以看出其專業特征，它是藝術和管理兩種不同的專業相互交叉而產生的學科。從其學科屬性來說，由于側重點不同，有人認為藝術管理是將管理學的理論和方法運用于藝術領域，認為藝術管理應屬于管理學；更多的人認為藝術管理是基于藝術學的基礎，運用管理學的理論方法來推動藝術的發展，認為其應屬于藝術學的分支。目前我國各高校根據各自的優勢學科資源，對藝術管理專業的進行不同的方向定位，專業名稱各不相同，例如中國傳媒大學媒體管理學院的文化產業管理專業、北京電影學院的公共事業管理專業、中央音樂學院的音樂藝術管理專業、中央美術學院的藝術管理專業等。2011年隨著藝術學成為獨立的學科門類，藝術管理成為一級學科藝術學理論之下的二級學科，這為藝術管理專業提供了更為廣闊的發展。

藝術管理是一個多領域交叉學科，其以藝術學為基礎，運用管理學的知識實現藝術自身價值、社會價值以及市場價值的最大化。藝術管理的研究內容及范圍以藝術學、管理學為母體，但應該部分地跳出兩者的研究內容和范圍，因為事物的整體不是部分的簡單相加。要實現藝術管理的作用，不光需要具備藝術和管理的相關基礎知識儲備，還需要掌握經濟、科學、心理、社會、政治等各方面的知識。因而藝術管理覆蓋的知識面很廣，同時藝術管理專業又是一門實踐性很強的專業。

藝術管理最早可以追溯到古希臘時期圍繞“酒神節”所舉辦的喜劇表演中的活動。我國周代的“大司樂”是史料記載最早出現的藝術管理機構。藝術管理是圍繞著藝術組織所進行的一系列活動。從藝術管理專業的研究對象來看，我們認為藝術管理的主要研究對象是藝術組織及其活動，涉及藝術組織的活動及管理過程。藝術管理者擔任著計劃、組織、指揮、協調和控制這五項職能，這要求一個合格的藝術管理者不僅需要理論知識的積累，而且需要實踐的活動經驗。藝術管理是一門實踐性很強的學科。理論往往是實踐經驗的總結和升華，相關的理論在不同的環境下的實用價值也常常有所不同。

同時藝術管理也是一門創新型專業。在經濟全球化的發展趨勢下，國家大力發展文化創意產業，社會對創新型藝術管理人才的需求量逐漸增加。藝術創新是藝術活動與文化產業存在及發展的必要條件。社會需要的不再只是簡單對藝術活動進行運作的人員，而是具有創新能力的創造者。

二、藝術管理人才需要具備的一般素質

由藝術管理專業的特點可以看出藝術管理專業培養的是既懂藝術又懂經營管理的復合型人才。藝術管理人才能夠在藝術和市場之間架起橋梁，在實現藝術自身價值的同時，能實現藝術的市場價值，創造一定的經濟效益。藝術管理者兼有藝術創意者、創作者，策劃者等職能，他既應具有寬闊的視野，又應具有細膩的微觀的創造能力； 既應富有研究素質，又具有批評內涵； 既應有理論修養，也應擁有管理運作的較高水平；既應善于理性思維，又應富于創造性想象。因而藝術管理人才至少應該具備以下素質特征：

（一）藝術鑒賞水平

藝術管理人才從事的是藝術領域的相關活動，對藝術作品必須有一定的鑒賞能力。只有自身有了較高的藝術修養，才能更好的引導受眾了解藝術作品。藝術管理人才不僅要懂得藝術活動的一般規律和各種藝術形式的基本特點，還能夠根據自己的實踐經驗審視藝術活動的基本態勢及其前景。

（二）經營管理才干

藝術管理作為一種管理活動，藝術管理人才只有具備足夠的經營管理知識和市場運作能力，才能實現藝術活動利益的最大化。

（三）交際溝通技巧

交際溝通技巧對面向市場的藝術管理人員是必不可少的，只有主動和藝術營銷中各個環節的人打好交道，建立良好的人際關系，才能不斷推出新的作品，逐步拓展市場渠道。同時，作為管理人員要善于溝通，能夠聽取其他人員的意見和建議，通過平等交流達到更好的團隊合作。

（四）寬闊的文化視野

藝術管理人員應該具有深厚的人文與歷史的素質和修養； 熟悉一定的現代科學技術知識；懂得不同地域、民族人們特有的接受心理，以最大可能滿足人們的審美心理需求。

（五）開拓創新精神

當代藝術管理不再是簡單的對于藝術活動的一般性操作或運行，而是對于藝術活動具有創新性的運作。藝術管理人員需要具有開拓創新精神，關注世界范圍內的藝術市場的動態變化，了解當地市場需求，不斷地推陳出新，將優秀的藝術作品帶給人們，給人們帶來精神上的愉悅。

三、藝術管理人才結構細分

藝術管理者是文化藝術管理運行機制中最活躍的因素。 管理者素質、能力的高低，將直接影響藝術管理工作的質量甚至整個文化產業的發展進程。根據藝術管理專業目前的狀況及其未來的發展的形勢，藝術管理人才可以從結構上大致分為三個不同層次。

第一層次是高層藝術管理人才，是藝術企業的“CEO”，是藝術活動的決策者，對整個藝術企業、藝術活動的管理負有全面責任。高層次的藝術管理人才進行資本運作，制定市場開發戰略，可以開拓新領域，提供新思路，這部分人需具有開拓創新精神，他們對藝術管理未來的發展方向和整體水平有著決定性的作用，是藝術管理生存與發展的核心層。

第二層次是中層藝術管理人才，位于高層藝術管理人才和基層藝術管理人才之間，需要執行上級的命令和配合其他部門的工作，同時還需要監督協調基層管理人員的工作。他們可以是項目策劃師、推廣創意人、經紀人等，這部分人是不僅懂技術、懂行業知識、懂管理還需善于溝通交流和戰略洞察力，這部分人對藝術管理的發展有著主導作用，決定著行業發展的規模與速度。

第三層次是基層藝術管理人才，是最低層次的藝術管理者，需給下屬人員安排工作任務，指揮監督現場人、財、物的工作。這部分人需要一定的技術技能，他們是藝術管理的基礎。

目前，中國尤為需要的是高層次藝術管理人才，高校教育應注重培養學生的基本素質和潛力，幫助學生迎接藝術市場發展的未來挑戰。

四、傳統藝術管理人才培養模式及存在的問題

在我國，藝術管理還是一門新興學科，藝術管理專業的課程設置還在不斷摸索，學科建設、體系還不完善。藝術管理專業覆蓋藝術和管理兩大學科領域，在課程體系上要二者兼顧，在內容設計上要實現二者的有機結合。各院校根據自身特點把“藝術管理”分別掛靠在公共事業管理、美術學以及音樂學這3個學科上，制定了自己的培養方案，在專業基礎課或主干課程的設置上也有所不同，有的學校（如中央美術學院、中國音樂學院、上海音樂學院等）以某一藝術門類學科的主要課程作為專業基礎課或主干課程，有的學校以整個藝術學科主要課程作為專業基礎課或主干課程（如山東藝術學院、天津音樂學院等）。

傳統藝術管理人才培養模式為研究生在校修完課程學分和實踐學分，之后在導師的指導下完成學位論文。在學校主要是學習相關的理論知識。實踐方面由導師帶領外出參觀考察、進行實地調研，或者學生可以策劃校內演出、展覽活動，假期學生自主選擇單位進行相關實習。但是實際上這種所謂的考察調研只是走馬觀燈式的，沒有針對性，學生的收獲甚微。大多數學生的假期實習也只是打雜，而不能將自己所學的理論知識運用于實踐，不能使深入了解文化市場。學校教育和實踐活動實際是脫節的。這種模式的藝術管理教學，雖有實踐卻不重實踐。學生也很難通過參加這些實踐活動激發自己的創新思維。

再者學生可以以實驗室和導師的項目及相關課題為載體，在項目的研究和開發過程中得到一定的實踐經驗，在參加項目的過程中發掘自己的創新能力。但是由于政府對學校及實驗室的投入經費不多，導師的項目與經費十分有限，僅依托學校已很難勝任藝術管理人才培養的規模和質量要求。

五、企業導師模式培養模式及優勢

顯然，要打破傳統藝術管理專業教學中存在的課內教學和課外實踐脫節的現象，要提高學生的動手實踐能力和創新能力，只依靠校內的專業實踐是遠遠不夠的。為了彌補傳統藝術管理人才培養模式存在的缺陷，亟需引入企業導師模式培養藝術管理人才。

企業導師模式為研究生在校內導師的指導下學習藝術管理專業課程的學習，同時在企業導師的指導下將學習到的理論知識運用到企業上進行實踐，校內導師和企業導師可以針對學生在課程學習和實習過程中遇到的問題進行交流溝通，學生在兩位導師的共同指導下完成學業。

企業導師可以為學生提供一個真實的實踐學習環境，對完善藝術管理人才模式的培養有重要意義。校內導師側重理論培養，校外導師著重實踐指導，兩者相互補充，相互滲透，可以使學生進行有針對性的實踐活動，將所學的理論知識運用到實踐活動中，由實際活動中遇到的困難了解到相關理論知識的不足，進而加強理論的學習。這為培養學生的實際操作能力，夯實專業基本功有重要意義，同時也是培養學生開拓創新精神的重要途徑。由學校導師和校外導師共同指導研究生培養全過程，大大提高了研究生的培養質量。兩位導師積極交流溝通，引導學生在實踐中驗證和解決問題，鼓勵學生邊思考邊實踐邊驗證，能夠發掘出學生自身的創新潛力。

這種多樣化的培養模式是對傳統培養模式的超越。這種模式有利于拓寬學生的知識面，增加專業實踐經驗，縮短成才過程，高層次的藝術管理人才培養提供了廣闊的發展空間。由于藝術管理專業具有明顯的實踐性，企業導師模式不但可以讓藝術管理人才在具有一定的學術研究特點，而且可以更好地保障學生培養的質量。實行企業導師模式培養藝術管理專業學生，其目的是實現藝術管理的“專業化和多樣性”、“高層次與實用性”的人才培養目標，提高人才培養質量。企業導師模式使藝術管理研究生培養中實現合理銜接，在高水平的理論研究與高質量的實踐創新的有機結合上，消除“學術”與“實踐應用”的天然屏障，在學科交叉的氛圍和環境中激發學生的創造性。

結語：企業導師制是為了適應社會對高素質、高層次藝術管理人才的需求而探索出的教育模式。這種教育模式有利于學生接受實踐的檢驗，更有利于培養社會需要的人才。充分發揮高素質的校內外導師的各自優勢，共同實現研究生的培養目標，是保障藝術管理專業學位研究生培養質量的關鍵。在藝術學理論碩士專業學位制度不斷發展的基礎上，逐步提高學生的實踐能力，探索出一條新的、高效的培養有創新思維和技藝高超的應用型人才的途徑，是目前藝術管理人才培養的當務之急，其核心是“雙導師制”能否得到很好的實施。

本文為中南大學研究生教育教學改革研究課題，課題編號：2012jg05