關于科技創新的知識精選(九篇)
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第1篇：關于科技創新的知識范文
世界上最早建立專利制度的國家是威尼斯共和國，15世紀，地處地中海沿岸的威尼斯共和國，商品審查和商品交換比較發達，科技創新活動非常活躍，出現了一大批科技創新成果。為了維護發明者的合法權益，促進經濟的發展和科技進步，威尼斯共和國在1474年頒布了世界上第一部最接近現代專利制度的法律物理學家伽利略發明的“揚水灌溉機械”在1594年獲得了專利權，保護期20年。
在我國，知識產權制度產生和發展的歷史也同樣表明，知識產權制度是在科技進步和科技創新的推動下形成的。1978年后我國科技創新與知識產權制度建設空前活躍，科學技術是第一生產力的論斷深入人心，科技體制改革取得了突破性進展，使我國科技創新主體開始走向市場。社會主義市場經濟體制的建立為形成科技創新的市場機制，優化配置技術創新資源，并在市場機制的作用下開始構建國家科技創新體系奠定了堅實的基礎。與此相對應，我國知識產權制度建設駛入了快車道，《專利法》、《商標法》、《著作權法》以及《反不正當競爭法》、《計算機保護條例》等知識產權法律法規都在這一時期應運而生。2001年我國加入WTO，根據世貿組織《與貿易有關的知識產權協議》(TRIPS)的要求，對我國相關知識產權法律進行了修改、完善，實現了與國際規則的對接，初步建立了比較完備的知識產權保護體系。同時，陸續加入了有關國際組織和公約，保護其他公約成員國的合法權益，加強了世界各國在知識產權領域的交往與合作。我國知識產權制度的建設，在初級階段就顯示了面向世界、面向國際保護水平的高起點，并在執法方面也是積極主動、嚴肅公正的，形成了完備的知識產權保護的執法體系。
科技創新與知識產權制度的互動關系
1科技創新的發展促使知識產權制度建立和完善
由于科技創新具有可傳播性和國際化的發展趨勢，也就要求知識產權制度給予相應的協調和保護。由此，世界知識產權組織和相關的知識產權國際公約產生，如《保護工業產權巴黎公約》、《商標國際注冊馬德里協定》、《保護文學藝術作品伯爾尼公約》、《世界版權公約》、《專利合作條約》等在科技創新的推動下，知識產權制度得以不斷的完善，目前，已有170多個國家建立了知識產權保護制度。
2科技創新是知識產權的源泉
科技創新是始于技術設想、終于商業上成功應用的過程。這一創新過程圍繞著技術、工藝、設備以及管理等方面的展開，通過參與這一過程的諸項函數的多次重新組合，使某項知識和技術成果轉化為商品，并獲得市場化的經濟利益。
3科技創新拓寬了知識產權的保護范圍
人類社會進入20世紀70年代以來，以信息技術、新材料技術、生物技術為主要內容的當代科技革命蓬勃發展，新發現、新發明層出不窮，多數國家特別是發達國家已經將專利保護范圍幾乎擴展到一切領域。
實施和完善知識產權制度，推進科技創新
1知識產權檢索、檢驗制度
專利文獻數量巨大、內容廣博，據統計，90%-95%的最新技術資料首先反映在專利文獻上，查閱專利文獻可以縮短可以時間約60%，節省40%的研究與開發費用。因此知識產權檢索和檢驗制度是貫穿于單位的整個知識產權管理貫穿。在科研項目構思、立項、實施的各個階段都需要進行全面的檢索和檢驗，以防盲目開發，重復研究，也避免侵犯他人的知識產權。在項目立項前，可通過專利文獻系統，詳細了解本專業技術領域的最新技術情報，可以開闊設計人員的視野，提高研究與開發的效率;在項目研究的過程中，也要密切跟蹤國內外專利動態，保持研究的先進性;項目實施時利用專利文獻對技術與經濟進行預測，了解把握新技術的分布狀態、發展水平和發展趨勢，制定技術競爭對策和科研對策提供了重要依據，更要注意知識產權的保護，分享社會給予的豐厚回報的同時，利用知識產權信息資源，研究和跟蹤科技發展的最新動向，進行新一輪的創新。
2知識產權激勵制度
第2篇：關于科技創新的知識范文
【關鍵詞】 整合；會計信息系統；學科；知識體系；創新
我國會計信息系統建設起步于上世紀70年代末，至今已發展了近30年。經眾多學者和實務工作者的不懈努力，取得了豐碩的成果。在實踐層面，已經由部門內集成的財務軟件發展為企業內集成的管理軟件；在理論層面，會計信息系統學科也逐步成形。會計信息化事業在社會上的影響力日益增強，某種程度上已經成為我國信息化事業發展的“引擎”，為推動我國信息化事業發展做出了顯著貢獻。
但是，在信息化日益成為世界經濟和社會發展大趨勢的背景下，會計信息系統學科建設也逐漸暴露出一些與信息化環境不相適應的問題，其中某種程度上的會計信息系統學科知識體系特色淡化問題已引起有關專家和學者的密切關注。
一、會計信息系統學科知識體系特色淡化的若干現象
（一）會計信息系統課程體系結構長期以來難以趨同
某一學科領域的知識體系是否穩定，很大程度上會在專業課程體系結構上體現出來。我國會計類課程群中，會計信息系統課程在內容和結構上相當不穩定，基本上可以概括為“大同大異”的特征，相同之處高度趨同，相異之處又有很大差異。限于計算機技術迅猛發展的影響，會計信息系統課程在內容上出現一定程度上的不穩定現象是很正常的。這種現象在一些涉及計算機技術的其他相關課程中也有表現，如管理信息系統、地理信息系統、計算機輔助設計等課程。但是與這些課程相比，會計信息系統課程不僅在內容上穩定性不強，甚至在結構上也缺乏相對穩定性。基本上是在側重開發、側重應用、側重復合三條線上搖來擺去，長期以來有關各方各執己見，難以趨同，課程結構難以定型，再加上相關內容必須隨計算機技術的發展做與時俱進的調整，某種程度上難免給人造成課程體系較為混亂的印象。
（二）會計信息系統課程中復合性內容的比重不高
會計信息系統融會計學、管理學、計算機科學與技術、信息處理技術等多個學科知識為一身，邊緣性和復合性突出。會計信息系統課程的教學目標是使接受教育者達到既懂會計又懂計算機的水平。對于會計信息系統課程的這一教學目標，有關各方是高度認同的，在會計信息系統課程建設方面也形成了復合派這一流派。但是分析眾多復合派的教材內容結構，發現基本上是對數據庫原理及應用、管理信息系統、軟件工程、網絡技術與應用等知識進行結構化合并，與數據庫原理及應用等相關技術基礎課程的內容重復較多，真正能夠體現出會計與數據庫原理及應用等相關技術課程“整合”特征的內容相對較少，所占比重不高，使得會計信息系統課程的一體化程度不高，交叉特色不明顯。
（三）會計信息系統課程的相對獨立性日益受到管理信息系統課程的沖擊
管理信息系統對會計信息系統的沖擊由來已久，早在2002年，某從事會計信息系統研究的學者在一個會計信息系統的教師座談會上，向幾位同行提出了一個問題，就是AIS能不能成為一個獨立的學科？一些同行提出，現在AIS已經快要被ERP代替了！以后很快就沒有AIS這門課了。至今，眾多從事會計信息系統教學的教師對此仍有頗深感受。
筆者認為，管理信息系統課程對會計信息系統課程的沖擊源于實踐層面。通過觀察不難發現，我國企業信息化的發展，與諾蘭階段模型非常吻合。即率先在各種組織的財務部門開始初裝，隨后開始在其他部門蔓延。隨著企業信息化的深入開展，會計信息孤島現象逐漸顯現出來。為解決這一現實問題，催生了具有財務業務一體化特征的所謂企業級會計軟件，并很快升格為集成程度更高的管理信息系統軟件（ERP），這種趨勢迅速蔓延并普及。許多國內會計軟件廠商，如新中大、用友、金蝶、浪潮國強等知名廠商等，因此紛紛轉型為管理軟件公司，并不再推出單純的財務軟件。這迫使教學單位使用財務業務一體化的ERP軟件開展配套的AIS實驗教學。ERP軟件所蘊涵的理念已超越出傳統的會計觀念，需要綜合運用生產管理、銷售管理、采購管理、信息系統管理等知識與技能，才能使軟件流程運行下去。目前已經形成了會計學、財務管理、工商管理、市場營銷、國際經濟與貿易、物流管理等眾多專業的師生共同在一個平臺上進行所謂的“沙盤大賽”的局面，其必然會對傳統的AIS形成沖擊。
伴隨著會計信息孤島的消逝，會計信息系統課程的相對獨立地位也在動搖，會計信息系統課程出現邊緣化傾向。
（四）部分會計信息系統人才的復合特征不明顯
目標中的會計信息系統人才應該是復合性人才，即所謂的既懂計算機又懂會計的雙通人才。通過我們的觀察，真正達到這種水平的人才是非常短缺的。
在教師層面，與其他會計類教師相比，從事會計信息系統教學和研究的教師，在知識結構和個人素質方面差異非常大，基本上可劃分為強計算機強會計，強計算機弱會計、弱計算機強會計、弱計算機弱會計（如部分由管理信息系統轉型的教師）的分布格局。除第一類教師外，其他三類教師的知識結構的復合特征弱化，難以適應信息化日益深化的要求，部分教師紛紛離開了原來的會計信息系統教學崗位，放棄了原來的研究方向。
在學生層面，部分會計電算化專業的學生和會計類專業學生，在會計信息系統化方面的復合能力不強，處理會計信息化實際問題的技能有限。在人才市場上被評價為不精通會計信息系統，甚至有些學生被戲稱為“既不懂會計又不懂計算機”，這類型的學生在人才市場上處于非常尷尬的地位。本來應該屬于他們的會計信息化崗位，經常被計算機專業畢業生替代，目前這已成為較為普遍的現象。這類學生的就業前景非常不理想。
二、會計信息系統學科的交叉性知識是表現學科特色的關鍵構成
如會計信息系統學科知識體系中核心知識的交叉成份不濃厚，個性特征不強。與相關學科知識相比，就沒有顯著的區別。這將導致學科特色淡化，這也許就是會計信息系統學科知識體系特色淡化的根本原因。
筆者認為，會計信息系統知識體系的核心知識應是會計學科相關知識與計算機等支撐性技術學科相關知識經過“內生性”融合，能夠充分體現出“整合”特色的知識。應具備如下特點：
一是相對獨立性。會計信息系統知識應在復合性基礎上，對會計知識及計算機等相關技術支撐知識進行適度的創新發展，與源知識既要有聯系，更要有區別，如果能達到“我中有你，你中無我”的程度，就非常理想了。
二是整合性。會計信息系統知識應具有會計信息系統個體屬性，其有關概念應具有特定的內涵與外延。套用面向對象方法的概念比喻，會計信息系統應該既不是“會計類”，也不是“計算機類”，而應是經過系統整合后的新類，即“會計信息系統類”。
三是基于會計信息系統知識形成的專業能力難以被替代。基于會計信息系統知識形成的專業能力，既難以被單純的計算機專業能力替代，也應難以被單純的會計專業能力替代。計算機專業人員在進行會計信息系統實施時需依賴這些知識和相關人才，財務部門在進行會計信息系統實施時也需依賴這些知識和相關人才。
三、模擬建筑學和工業設計學科建設思路，創新會計信息系統知識體系
會計信息系統核心知識建設，應堅持牢固樹立“整合”觀念、強化交叉性知識的研究和積累、突出會計信息系統知識集成性的原則，才能凸顯出會計信息系統學科的特色，維持會計信息系統的獨立學科地位，避免被邊緣化。
在眾多學科專業領域中，有許多和會計信息系統同樣具有邊緣性、復合性突出特征的學科專業，如工程管理、技術經濟與管理、信息系統與信息管理、建筑學、工業設計等專業。通過觀察分析，我們發現建筑學與工業設計的學科建設思路值得移植和借鑒。
（一）建筑學與工業設計專業復合特征分析
建筑學專業的培養目標是培養具備理工與人文、科學與藝術廣泛的知識背景，“建筑、城市、園林”三位一體的專業知識結構，能在設計、科研、管理部門及高等院校從事建筑設計、城市規劃設計、室內設計、風景園林設計、文物建筑保護、建筑技術設計、科學研究、管理及建筑教育等方面工作的建筑學科高級工程技術人才。
工業設計專業的培養目標是培養具備工業設計的基礎理論、知識與應用能力，能在企事業單位、專業設計部門、科研單位從事工業產品造型設計、視覺傳達設計、環境設計和教學、科研工作的應用型高級專門人才。
上述專業的復合特征分析：
1．建筑學專業主要從事建筑物的外觀設計，要求既懂土木工程基礎，又精通建筑藝術。其形成的專業能力形成兩個依賴關系，一是土木工程師要依賴注冊建筑師，土木工程師雖然也具備建筑學基礎知識，但是其建筑物設計水平難以超越建筑師；二是房地產開發商也依賴建筑師，雖然房地產開發商可聘請藝術家幫助其設計建筑物產品，但是由于普通的藝術家不懂工程結構，設計出來的建筑物可能會成為“空中樓閣”，根本無法建造出來。基于建筑學專業知識形成的既懂建筑工程又懂藝術的復合專業能力，很難被工程師或者藝術家的專業能力替代，其工程與藝術整合的特征突出。
2．工業設計專業主要從事工業產品的造型設計，專業能力的特征本質上與建筑學專業類似，只不過領域不同。例如汽車造型與功能的設計工作，汽車工程師和藝術家很難替代汽車設計師的專業能力。
3．上述兩個專業具備一些共性特征。一是專業價值主要體現在目標產品（如住宅或汽車）的“做什么”和“怎么做”階段，基本上不涉及“具體做”方面，產品的實現依賴相應專業的工程師來完成；二是非結構化思維與結構化思維的有機融合。技術知識具有非常明顯的結構化特征，藝術知識具有非常明顯的非結構化特征，兩方面的知識所依賴的思維方式及技巧差異較大，將二者整合起來比較困難。正因為如此，一旦通過專業培養，形成以復合知識為支撐的具有整合特征的專業能力，就具有非常強的難以替代性；三是知識結構具有強藝術含量和較強工程技術含量的復合屬性。
（二）會計信息系統專業能力的復合特征與上述專業的比較分析
會計信息系統總體上可以看作是基于會計專業需求的軟件工程，需要會計專業知識和計算機等相關支撐技術專業知識的高度融合。會計專業知識具有較強的藝術性，非結構化特征明顯；計算機等相關支撐技術知識具有較強的科學性，結構化特征明顯；二者的整合也是具有較大難度的。
軟件工程從根源上說，是移植了建筑工程的原理，模擬建筑工程分為勘察、設計、實施三大階段的思路，將軟件開發分為系統分析、系統設計和系統實施三大階段。即按照依次解決系統“做什么”、“怎么做”、“具體做”問題的先后順序，逐步搭建軟件系統，避免返工，降低風險，最終實現系統目標。
對于會計信息系統這一軟件工程來說，會計專業知識在系統分析和系統設計階段，尤其是在系統分析階段，作用明顯，價值凸現。但是會計專業知識的應用適應計算機等相關技術知識的要求；而計算機等相關技術知識在系統實施階段的價值體現非常明顯。
綜上，會計信息系統專業能力的復合特征與建筑學和工業設計學科建設思路類似，專業能力價值主要表現在產品的“做什么”與“怎樣做”階段，科學與藝術整合特征突出。
（三）會計信息系統學科知識體系創新的初步設想
1．會計信息系統學科專業能力的目標定位。會計信息系統專業能力的目標，通俗地講，就應該是既懂會計又懂計算機。要求不僅要精通會計理論與方法，正確處理會計業務。而且要掌握軟件工程的方法，結合會計業務需求，分析和設計會計信息系統。能夠管理會計信息系統的運行，并具備一定的會計信息系統實施能力。會計信息系統專業知識主要應用于系統分析和系統實施階段，形成強會計較強計算機的能力強度分布特征。會計信息系統專業能力的作用應主要體現在會計信息系統軟件的分析和設計環節，至于軟件的實施（編程），應交給軟件工程師來完成。
2．會計信息系統學科知識體系創新的基本原則與初步設想。會計信息系統學科知識體系的核心構成，應該是會計信息系統系統分析知識和系統設計知識。除傳統的軟件工程知識并結合會計業務與相關管理業務加以整合外，為提高整合效果，還應該模擬建筑學和工業設計專業的思路，增加軟件設計美學、軟件設計心理學、軟件安全工程、軟件工程項目管理等相關支撐知識。所有核心知識均應體現出突出的“整合”特色。
在具體的構建路線上，分為兩個層次，一是專業層次，可以考慮設立“會計信息系統設計”專業。以本科專業設計為例，在專業基礎課程模塊適當增加計算機類課程；專業課程分成會計信息系統分析與設計、審計信息系統分析與設計、財務管理信息系統分析與設計三大模塊，豐富并強化會計專業知識與相關技術支撐知識的整合性內容；畢業環節以畢業設計為主，畢業論文為輔；職業定位應是會計軟件系統分析員。二是課程層次，應對會計專業的會計信息系統課程進行改革，改革所遵循的原則應包括如下幾個方面：強化整合性內容，弱化合并性內容；強化系統分析能力、系統設計能力、系統應用方案設計與管理方案設計能力，弱化系統實施（編程）能力；顯化會計信息系統知識，淡化管理信息系統知識。
綜上，會計信息系統學科知識體系的創新，應在會計專業知識與相關技術支撐知識的結合處狠下功夫，強調會計知識與相關技術支撐知識的“整合”，形成難以被替代的會計信息系統復合性知識，突出會計信息系統學科特色，維護會計信息系統學科的獨立性。
【參考文獻】
第3篇：關于科技創新的知識范文
新疆新源縣人民醫院心血管內科，新疆新源 835800
[摘要] 目的 研究分析步長穩心顆粒聯合倍他樂克應用于心律失常的治療效果及臨床不良反應。方法 擇取2013年8月—2014年8月期間在我院接受治療的88例心律失常患者，通過計算機將其隨機性分成2組，一組44例患者應用倍他樂克進行治療設為對照組；一組44例患者應用步長穩心顆粒與倍他樂克聯合治療的設為研究組。結果 研究組患者臨床總有效率約為93.18%（41/44）遠遠大于對照組的79.55%（35/44），差異P<0.05有統計學意義。結論 步長穩心顆粒與倍他樂克聯合應用心律失常的治療效果甚佳，并且不良反應較輕，可在今后臨床治療中進一步推廣、應用。
[
關鍵詞 ] 步長穩心顆粒；倍他樂克；心律失常；效果；不良反應
[中圖分類號] R541.7[文獻標識碼] A[文章編號] 1672-5654（2014）10（c）-0008-02
[作者簡介] 師俊亮（1968-），男，新疆，漢族，新疆新源縣人民醫院， 專業：心血管內科，本科，研究方向：冠心病及心律失常主任醫。
心律失常不僅見于心臟患者，還可見于正常人，其發生率隨著年齡的遞增而增多[1]，所以大部分發生于老年人群，特別是室性早搏。心律失常對患者的正常生活具有一定的影響，病情嚴重時還會對血液動力學效應有所影響，甚至會危及患者的生命，發生猝死。臨床治療時一般應用β-受體阻滯劑，例如倍他樂克，但是效果并不滿意，現擇取2013年8月—2014年8月期間在我院接受治療的88例心律失常患者，進一步探尋更為有效的治療方法，具體如下。
1資料與方法
1.1一般資料
擇取2013年8月—2014年8月期間在我院接受治療的88例心律失常患者，通過計算機將其隨機性分成2組，對照組與研究組各有44例患者。研究組中，包括25例男性患者，19例女性患者。年齡范圍37~87歲，平均年齡（64.55±4.25）歲。其中，冠心病者28例，高血壓心臟病者8例，肺源性心臟病者4例，心肌炎者4例。心律失常類型：室性期前收縮者29例，室上性期前收縮者15例。對照組中，包括26例男性患者，18例女性患者。年齡范圍35~88歲，平均年齡（62.77±4.24）歲。其中，冠心病者27例，高血壓心臟病者9例，肺源性心臟病者4例，心肌炎者4例。心律失常類型：室性期前收縮者27例，室上性期前收縮者17例。兩組患者的心律失常類型、疾病、年齡等基本情況相比，差異P>0.05不存在統計學意義，研究可比性明顯。
1.2方法
對照組：44例患者應用倍他樂克進行治療。倍他樂克（國藥準字H32025391），應用劑量為25.0 mg，2次/d，口服用藥，連續給藥4周為一個療程。
研究組：44例患者應用步長穩心顆粒與倍他樂克聯合治療。倍他樂克的給藥方法及劑量與對照組相同。步長穩心顆粒（國藥準字Z10950026），應用劑量為9.0 g，餐后用溫水沖服，每天3次，連續給藥4周為一個療程。
1.3指標觀察
治療前、治療后，觀察兩組患者出現的臨床癥狀、體征，例如睡眠不安、頭昏、乏力、心前區不適以及心悸等，監測24 h動態心電圖、血、尿及便常規、肝腎功能、心電圖、臨床不良反應等指標變化情況[2]，并詳實做好每項記錄。
1.4療效評判
顯效：臨床癥狀、體征均已經消失不見，24 h內沒有發生期前收縮，或是期前收縮減少程度超過75%；有效：臨床癥狀、體征均得到不同程度的好轉，24 h期前收縮減少程度為30%~70%；無效：臨床癥狀、體征沒有出現好轉，甚至持續加重，24 h期前收縮減少程度小于30%或是有所增加。
1.5統計學分析
選用統計學軟件spss 13.0對試驗數據實施系統化處理，運用χ2對試驗所得計數數據進行檢驗，運用t對所得計量數據進行檢驗。當對比差異P<0.05時，試驗存在統計學意義。
2結果
2.1療效情況
研究組患者臨床總有效率約為93.18%（41/44）遠遠大于對照組的79.55%（35/44），差異P<0.05有統計學意義。詳見表1。
2.2不良反應
兩組患者均未出現肝腎功能、血尿常規等嚴重不良反應，研究組中1例患者出現惡心，1例患者出現輕度上腹不適，通過及時、有效的處理后得到改善。兩組患者不良反應的發生情況沒有顯著差異性，P>0.05不具統計學意義。
3討論
倍他樂克是2A類藥物，即為沒有部分激動活性的β1-受體阻斷藥[3]。該藥對β1-受體具有較強的選擇性阻斷作用，沒有PAA（就是部分激動活性），沒有膜穩定作用。該藥對β-受體的阻斷作用與普萘洛兒（英簡PP）相當，對β-受體的選擇性作用略遜于阿替洛爾。步長穩心顆粒藥物的主要成分包括甘松、琥珀、黃精、三七以及黨參等藥材，黃精、黨參以及三七能夠有效改善心肌缺血，減少兒茶酚胺的興奮性，進而降低心率，減少氧的消耗量。甘松則具有很好的膜抑制，或是還能延長動作電位，對折返激動的阻斷作用較好，從而降低心率。所以，步長穩心顆粒具有很好的寧心復脈、活血化瘀、定劑安神以及益氣養陰等作用。步長穩心顆粒應用心律失常的治療效果明顯，關鍵在于其能夠克服西藥易產生新的心律失常的缺點，安全性較好。該藥在發揮活血化瘀、改善心功能等功效的同時還能夠低機體的原發病起到針對性的治療。本次研究結果可見，研究組患者臨床總有效率約為93.18%遠遠大于對照組的79.55%，并且兩組患者臨床不良反應的發生情況沒有顯著差異,這與馬菲等研究人員的試驗結果相符，補償穩心顆粒與倍他樂克聯合治療具有很好的協同作用，可以更好的發揮藥效，治療效果遠遠優于單純應用倍他樂克。由此進一步驗證了，步長穩心顆粒與倍他樂克聯合應用心律失常的治療效果甚佳，明顯改善患者的臨床癥狀及24 h期前收縮，并且不良反應較輕，可在今后臨床治療中進一步推廣、應用。
[
參考文獻]
[1]寧靚,楊波.穩心顆粒與倍他樂克聯合治療心律失常的臨床觀察[J].內蒙古中醫藥,2013,15(32):27-28.
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[3]侯哲.步長穩心顆粒與倍他樂克聯合治療室上性心律失常[J].醫藥論壇雜志,2011,28(9):68-69.
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[5]劉曉麗.步長穩心顆粒聯合倍他樂克治療高血壓并心律失常臨床觀察[J].山東醫藥,2011,15(7):322-323.
[6]張晶.步長穩心顆粒聯合倍他樂克治療心律失常的效果分析[J].中國衛生產業,2012,12(7):104-105.
（收稿日期：2014-09-25）
第4篇：關于科技創新的知識范文
關鍵詞：科研 專業 發展 校本 研究
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0018-01
1 職業學校教師的科研創新能力是教師專業化的重要條件
職業教育的內涵是發展，提升教育教學質量。規模發展、外延擴張、擴大招生規模是職業教育的主題，解放職業教育生產力是實現這一目標的唯一途徑。解放職業教育生產力，即把重心放在個人能力全面而充分的發展上，個人的充分發展有作為最大的生產力反作用于勞動生產力，這是一筆巨大的社會資源和社會財富。解放職業教育生產力的關鍵在于教師的專業化。教師的專業化，是指教師在專業素質方面不斷成長和追求成熟的過程。它既指專業素質各個方面（專業態度、專業知識、專業能力）的一起成長，也指一個有步驟和階段性的成長過程。教師專業化標準包括履行重要的社會服務、系統的知識訓練、需要持之以恒的理論與實踐訓練、高度的自主性、團體的倫理規范。職業院校文化力要素包括科研文化力、教師專業發展和校本研究。職業學校教師的科研創新能力是教師專業化的重要條件。
2 職業學校科研型教師的內涵是什么
2.1 什么是科研
科研是科學研究的簡稱，是采用系統的方法來研究教育問題的活動。科研人員的科研水平指理論研究水平，遷移水平，探索原因水平，直覺觀察水平。
美國心理學家波斯納提出教師成長公式：成長=經驗+反思；科研創新=實力+方法。
創造性思維能力；程序原則技術。
2.2 教師專業化是教師掌握的學術性通行證和職業性通行證
學術性通行證，強調讀寫和運算能力。
職業性通行證，指在一個技術快速變化的世界上接受工作所需要的教育，事業心和開拓能力的通行證，具有提出新的創造性思想，發展這些思想，并堅定不移的付諸實施的能力。
2.3 科研型教師特征
有自己獨到的教育教學理念，并轉化為科學的教育教學行為；能自覺去探索和遵循教育教學規律，提高教學質量；善于系統思考，發現問題。愛因斯坦曾經說過：“善于發現問題比解決問題更為重要”。不斷反思，不斷認真總結；善于博采眾長，不斷吸收、借鑒國內外先進思想，能融會貫通，靈活運用；以科研為先導，結合工作實際積極開展教育科研。
2.4 科研型教師能力
文科：創新能力、語言表達能力、語言理解能力、邏輯推理能力、感悟力。
理科：創新能力、邏輯推理能力、問題解決能力、數字運算能力、資料搜集與處理能力。
3 教育科學研究的類型與一般步驟
3.1 教育科研的類型
（1）根據研究的問題來源及假設的種類，大致可以分為下列三大類型：探索性研究、敘述性研究、因果性研究。（2）按研究的功能目的劃分為：基礎研究、應用研究、開發研究。（3）從研究的時序劃分為：歷史研究、現實研究、超前預測研究。（4）從具體研究對象的選擇方式上劃分，教育科學研究可分為：總體研究、抽樣研究、個案研究。
3.2 研究課題的類型
（1）科研課題的涵義。科研課題是為解決特定問題，在一段時間內通過科學研究完成的計劃性項目。
（2）科研課題的分類。
類型：基礎研究、應用研究、綜合研究、其它。
門類：哲學社會科學類、自然科學類、軟科學類。
系列：橫向課題、縱向課題。
層次：國家級、省部級、局級、個人。
3.3 教育研究的一般步驟
（1）收集事實材料。（2）整理事實資料。（3）分析處理事實資料：研究準備階段，研究實施階段形成成果階段，成果評價階段。（4）得出結論：選定評價形式，實施成果評價，改進完善成果，確定課題，設計課題，制訂方案，確定成果表現形式，設計研究成果基本結構，按步驟形成成果，推敲修改。
3.4 教育科學研究的選題和優化
（1）研究問題的來源：教育實踐、媒體信息、社會發展需要、教育科研規劃、教育理論。
（2）選擇問題的原則：價值性原則、可行性原則、創新性原則、優勢性原則。
（3）研究問題的優化：要使研究的問題明確化，可以將寬泛的問題轉化為狹窄的問題將一般性問題轉化為特定的問題，不斷縮小問題的內容范圍。
3.5 教育科學研究的研究方案設計
研究方案的制定包括問題的提出、研究目的、研究方法、研究成果的形式。
4 職業學校教師科技創新能力的表現
4.1 科技創新的特點
（1）科技創新要求知識和方法的綜合性：當代工程常基于自然科學的應用，但工程≠自然科學的應用。因為：工程的范疇遠遠早于科學而出出現，工程師不等于應用科學家。他們的知識既基于自然科學，又基于社會科學，還要基于所積累的實踐經驗于一身。
（2）科技創新具有明確的功利性：工與商關系密切，只有市場化了的知識才能成為財富。
（3）科技創新呈現很強的社會性：社會理解與政府決策。
（4）科技創新的空間既有普遍性也有約束性：受經濟、環境、團隊等影響。
（5）科技創新的時間特征：階段性和長期性：創意、創新、創業。
（6）科技創新的目標要求：實踐性。
創新空間：知識N技術>N2―― 產品>N4。
科技創新包括知識創新、科技創新、產品創新。
4.2 科技創新人才的特征
（1）科技創新人才的需求特征：多樣性。
科技創新人才培養的傳統模式：①專業技術型：理論+技術實踐（解決工程問題）工程技術人才；②研究導向型：理論+發展新技術（發表科研成果）工程科學人才；③理論+技術實踐+多專業知識的交叉應用技術集成創新人才；④理論+技術實踐+創新設計產品創意設計人才；⑤理論+技術實踐+創業與市場競爭力工程經營管理性人才。
（2）科技創新人才的知識特征：交融性。寬、專、交相融合：科技、經濟、環境、實用、文化。
（3）科技創新人才成長過程的長期性。自然科學最值25～45歲，峰值37歲；工程晚5～10歲，峰值45歲左右。
（4）成長的團隊性。杰出的團隊帶頭人、優良的人員結構、獲得項目的機遇、鼓勵創新的文化、有效的運作公式。
（5）科技創新人才成長模式的綜合性。素質：愛崗敬業、獻身精神；能力：工程實踐、設計、集成；知識：專業技術、經驗以及人文社科知識。
參考文獻
[1] 中央辦公廳，國務院辦公廳.《關于印發〈關于進一步加強高技能人才工作的意見〉的通知》（中辦發〔2006〕15號）[Z].
第5篇：關于科技創新的知識范文
[關鍵詞]公安院校 科技創新 問題 對策
[作者簡介]歐陽潔慧（1977- ），女，廣東韶關人，廣東警官學院科研處，副研究員，碩士，研究方向為公安教育、公安管理、科技管理、社科管理。（廣東 廣州 510232）
[課題項目]本文系2011年度廣東警官學院院級一般項目“公安院校科技創新若干研究”的最終研究成果。（課題編號：2011Y07）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）27-0174-02
在公安機關提高社會管理科學化水平的背景和高等學校深入推進“協同創新”的環境下，公安院校要以此為契機，將教學實踐與科研實踐相結合，通過培養“具有較高科技知識和創新意識、創新能力的公安高素質創新型人才”①，為公安科技創新提供源源不斷的人才支持和智力儲備；充分利用人才和教學科研優勢，發掘和展現科技創新功能，并通過提升自身的科技創新能力推動公安科技創新發展。
一、公安院校科技創新含義
1.公安科技創新主體界定。經濟學家熊彼特提出“企業家是創新主體”。從創新發展實際情況看主體范圍雖過于狹窄，但以“誰來創新”為切入點研究和解決創新問題的思路是可取的。近年來，公安院校科技創新成果內容涵蓋了理論創新、技術創新、制度創新和文化創新，可見，公安院校在公安科技創新中的主體地位是顯見的。此外，還可按主體在進行創新活動時所采取的形式來分類，公安院校是群體主體，其教師是個體主體。
2.公安院校科技創新內涵。《關于加強公安科技工作的決定》指出：“公安高等學校要按照國家有關政策，加快教育改革步伐；加強科技研究，多出科研成果。結合民警的初任培訓、專業與崗位培訓、職務與警銜晉升培訓、知識更新培訓，開展科學技術知識的教育，不斷提高民警的科學文化素質。”結合上述主體地位和成果類型，公安院校科技創新有三層含義：一是公安院校教師個體或群體綜合運用公安科技知識和技術方法進行的公安科學技術創新；二是公安院校教師要把創新過程和成果中蘊含的科學技術知識運用并貫穿到各類公安教育培訓中去，為廣大民警和在讀大學生所掌握；三是創新成果內容涵蓋理論創新、技術創新、制度創新和文化創新，創新成果對公安工作和公安高等教育起輔助支持作用。
3.公安院校科技創新任務。著力提升公安民警和公安院校學生科技應用創新意識和科技應用實踐能力，通過大力發展公安科學技術創新，為公安科學理論研究與技術開發提供創新型人才、技術和理論方面的支撐，促進科技在教育及警務實戰中的普及與應用是總任務。具體有以下六方面任務：
一要著力提高教師科技創新能力，培養一批公安科技創新人才和創新團隊。要在公安高等教育發展和以科技引領的現代警務發展中發揮引擎作用。
二要加強科技創新研究，力爭產出更多的原創性成果。公安院校擁有公安機關實戰部門無可比擬的優勢，如人才和教學科研優勢、學科交叉與融合優勢、理論與實踐緊密聯系優勢等。
三要加速和強化科技創新成果的推廣、轉化和應用，為公安實戰和公安教育工作主戰場服務，這是公安院校的主要價值訴求。
四要大力加強校際、校局、校與公安部“公安科技成果推廣應用基地”之間的科技交流與協作并建立相關有效機制。
五要進一步推進科教互動，建立校局科技創新聯席會議制度，構建公安院校科技創新平臺體系。
六要加大實驗室建設力度，探索公安院校科技園示范區建設，發展創新文化，培育創新精神。
二、公安院校科技創新現狀
對中國人民公安大學和浙江、江西、廣東、云南等地警官學院展開公安科技發展狀況進行調研，發現公安科技創新管理方面存在管理體制與運行機制不健全、公安科技項目低水平重復研究現象嚴重、公安科技人才吸引與激勵不足、公安科技成果創新步履維艱等問題，公安院校科技創新呈現“分散、封閉、低效”狀況，科技人才、資源等創新要素活力不能有效釋放。
1.公安院校科技創新難點與困境。如何同時兼顧知識創新、技術創新和管理創新的協調發展始終是公安院校科技創新的難點和關鍵。此外，公安院校與公安機關之間的聯動協同不足，尚未形成校局聯動科技協同創新體系。具體表現在公安院校科技成果產出率與應用轉化率比例明顯失調；缺乏協同機制創新和策略研究，公安院校與公安機關難以開展有深度和廣度的科技合作，難以在關鍵領域取得實質性科技創新成果。
2.原因分析。首先，公安院校科技創新硬環境與軟環境的相互滲透與融合不足。兩類環境的相互滲透和融合程度決定了人性物境（主要由人才和體制組成）和物性人境（主要由研究方向和評價體系組成），它們滲透融合得越多，人性物境和物性人境的范圍就越大，成果也就越顯著。從公安院校的科技創新環境發展現狀來看，公安院校的硬環境（如科技實驗室、科技儀器設備、科技研究經費等物質環境）與軟環境（如科學和人文精神、學術傳統、學風和治學氛圍等人文環境）之間的相互滲透和融合程度不僅沒有對公安科技創新過程產生最佳影響，而且還產生了一些制約公安科技創新的因素，如科技創新氛圍不佳、科技創新文化建設不足。
其次，公安院校科技創新的管理體制不健全。當前校局合作松散，且“在科技計劃間的銜接不夠緊密、關聯性不強、缺乏連貫性”②，一方面導致基礎研究、技術研發和科技人才成長的環境不夠自由和寬廣，難以形成校局科技協同創新雙主體緊密聯動和有效互動的社會系統，致使公安科技成果的推廣、應用和轉化率難以提升。另一方面導致公安院校難以科學系統地掌握自身科技創新狀況，尤其是科技人力資源的數量、質量、結構、分布、開發利用狀況，因而難以提高資源的利用率。
再次，公安院校科技創新服務平臺稀缺。目前缺乏創新成果推介平臺，公安院校科技創新主體不易發表研究成果，公安機關也不便隨時獲取技術支撐，在成果使用轉化過程中亦無法及時提供講解，成果使用成效無法及時反饋，不利于成果的改進和再創新。
最后，公安院校學生科技創新發展相對滯后。公安部科技信息化局于2006年起實施了“公安院校學生科技應用創新成果獎”的評選活動，對推動公安院校學生科技創新和促進科技應用普及發揮了積極作用。但從我國警察教育30多年的歷史來看，其積累尚淺，效用發揮仍有限。此外，從調研情況來看，公安院校普遍缺乏反映學生科技發展狀況的具體數據，難以了解與把握學生科技創新發展總體狀況。加之學生科技創新訓練的經費問題尚未得到妥善解決，學生科技創新的平臺創建、人才培養必然困難重重。
三、公安院校科技創新發展建議
1.轉變觀念，培養科技創新主體意識。首先，從主體出發，充分認識公安院校科技創新對推動公安科技發展的重要性。作為公安科技第一生產力和公安科技人才第一資源的重要結合點，公安院校科技創新發展在公安科技創新發展、國家高等教育創新發展和國家創新發展中都具有十分重要的作用。黨的“十”及黨的十八屆二中全會對公安院校今后開展科技創新工作指明了方向，公安院校要以此為動力，統一思想，凝聚共識，要把提高科技創新質量作為公安院校改革發展最核心、最緊迫的任務，不斷增強做好自身科技創新工作的責任感和緊迫感。
其次，要著力增強科技創新主體意識，提升公安科技創新工作的主體效能。如：公安院校應當根據“高等學校創新能力提升計劃”和《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》盡快制訂“公安院校與公安機關雙主體協同創新能力提升計劃”，以實現公安科技人才“第一資源”與公安科技“第一生產力”的全面對接。公安院校要積極主動地與科研機構、公安機關組成戰略聯盟，探索不同“合作創新主體之間如何通過不斷地相互作用尋求一個最佳的合作模式來使整體達到最優效應”。③從而真正實現資源共享，協同創新，風險共擔，利益共享的最佳狀態。
2.增強主體素質，提升創新能力。首先，要明白科技創新主體與科技創新的關聯性及相互作用。科技創新可分為知識創新、技術創新以及現代科技引領的管理創新。不同類型的科技創新對創新主體的能力要求各有不同，不同素質創新主體在創新活動中的能力表現也不同。同時，任何創新都離不開機制創新，只有機制創新才能充分發揮人力資本的潛能。因此，公安院校必須明晰各類型科技創新對創新主體的具體需求，并在機制創新過程中從人才培養、成果產出和轉化等階段給予扶持。
其次，要加強公安院校科技人力資源的開發和利用。要想合理開發、有效配置公安院校科技人力資源，提升公安院校整體創新能力，公安院校一要重新定位公安院校科技教育目標，在科技發展總體規劃中明確培養具有較高科技知識和創新意識、創新能力的公安科技專門人才的目標；二要發動參與和從事公安科技活動的教師和學生一同回顧和總結過往在公安科技教育及實踐中的經驗和教訓，發現問題，共同探尋解決途徑；三要總結經驗教訓，深入研究和科學評估公安科技教育效果，進而調整公安科技教育方式，并進一步創新體制機制。
3.合理圈定科技創新發展的工作重點。首先，要強化科技創新人才培養，力抓科技創新團隊建設。實施科技人才強校戰略，明確創新型人才應具備的素質及其培養途徑、科技創新的思維模式、新技術開發與新產品研制的思路和方法，進而要討論研究專利技術研發、科研團隊建設、科技創新與環境保護的關系。
其次，加強公安院校與公安機關科技創新平臺體系建設。一要強化頂層設計，規劃布局一批融合、開放的“校局科技創新平臺”，尤其是要創建省級以上科技創新平臺，爭取更多的政府專項撥款。二要注重機制創新，進一步拓展平臺內涵、推動開放運行，支撐公安科技創新體系建設和警務發展。
最后，要營造公安院校科技創新氛圍和環境。加強公安院校科技創新文化建設有利于營造科技創新的氛圍。公安院校可以從以下幾個方面來達成創新文化建設的共識：圍繞公安院校科研發展總體戰略目標，落實科技創新文化建設的指導思想、建設目標和內容；規范科技創新文化的建設原則；從院校層面對科技創新文化的整體建設和深入推進形成指導性意見。
4.科學選定科技創新發展的重點領域。首先，公安院校要著力提高原始創新能力和整體科技實力。一要分析現有的研究基礎及實驗條件，明確優勢和不足才能因勢利導地發展科技創新；二要以科研基地建設為載體，注重點（重點實驗室或科研基地等）、線（跨校合作中心或校局合作中心等）、面（學校、地區）統籌考慮；三要重視科技創新團隊建設，提高科技成果的實戰性、適應性，增強科技成果推廣應用的驅動力，減少推廣科技成果工作的成本和風險；四要爭取國家和省級科技項目及學科建設資助項目，尤其要爭取重點科技項目；五要重視基礎研究，加強技術開發，力推成果轉化。
其次，重點領域選擇及技術專業的設置要與警務發展需求相吻合。從當前警務工作的應用領域主要涵蓋國保、經偵、治安、刑偵、出入境管理、網絡安全監察與維護、技偵、監管、交通管理、警用器械裝備、禁毒、反恐、消防、綜合性通信保障及系統應用。根據公安部組織實施的公安科技項目申報中的技術專業，結合公安院校科技發展現狀及歷史積淀，公安院校應當在著重抓好已開設的法庭科學、計算機信息系統安全技術、行動技術、道路交通管理技術、安全防范技術等專業的基礎上，增設信息通信技術、制證防偽技術專業，對警用器械裝備、火災科學與消防工程專業。
最后，加強學生科技創新管理，推動學生科技創新訓練體系建設。在學生科技應用創新的日常培育中，公安院校一要注意科技活動要符合學術道德和學術規范的要求；二要優先考慮既能與警務工作聯系緊密，又便于公安干警使用的科學技術類和軟件應用類項目；三要注意科技成果要突出創新性、實用性、科學性、先進性，成果形式應當包括科技制作、學術論文、研究報告、調研報告、專著，并以科技制作成果為主。此外，公安學科建設要與培養公安科技創新人才目標相結合，還要解決好科技創新培養目標、課程體系與教材建設等問題。
5.推動公安院校科技創新能力評價研究。首先，要明確公安院校科技創新能力評價的意義。科學技術評價是科學技術管理工作的重要組成部分，是促進科學技術資源優化配置，提高科學技術管理水平的重要手段和保障，因此，公安院校科技創新能力評價工作對提高政府和公安院校科技管理與決策的科學性，對強化激勵機制和約束機制，提高資源利用率和科技創新能力等都有重大意義。
其次，要探索公安院校科技創新能力評價路徑和措施。一要研究公安院校科技創新能力評價指標體系設計的原則；二要確定公安院校科技創新能力評價指標體系；三要完善公安院校科技創新能力評價的程序和做法。此外，公安院校應當主動與公安部建立的15個“公安科技成果推廣應用基地”及各省級公安機關科技管理部門積極互動合作，推動項目評價工作。
十報告明確指出：“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。”公安院校要根據自身科技創新研究的基礎和優勢，確立科技創新研究的重點領域，加強公安科技攻關，使各種資源得到最大限度的利用，才能提高原始創新、集成創新和引進消化再創新的能力，才能確保為全面提高公安機關“四個能力”“兩個水平”提供強有力的技術支撐。
[注釋]
①王彥吉.公安科技創新：公安院校要當生力軍[N].人民公安報，2006-03-03.
②汪志波.產業技術平臺系統模型框架與構成要素分析[J].科技管理研究，2012（11）：17.
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[參考文獻]
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第6篇：關于科技創新的知識范文
張本才：加快建設具有全球影響力的科技創新中心是中央交給上海的重要任務，是上海當好“改革開放先行者，創新發展排頭兵”的新引擎。我們深刻認識到科創中心建設對上海落實創新驅動戰略，營造大眾創業、萬眾創新良好環境的引領作用，因此我們主要以打擊侵犯知識產權犯罪、懲防科研領域職務犯罪、加大對科技成果轉化司法保護力度等為切入點，全面正確履行檢察職能，努力為上海科創中心建設提供良好司法保障。最近我們出臺了全市層面的《上海檢察機關為加快建設科技創新中心服務的意見》，從明確目標任務、全面準確履職、提供司法保障、完善工作機制、延伸檢察職能、加強組織領導，建設高素質、專業化檢察人才等多方面提出相關意見。
探索知識產權刑事、民事、行政“三合一”辦案機制
《檢察風云》：您能否介紹一下，近年來上海檢察機關在保護科技創新，打擊侵犯知識產權犯罪等方面，主要有哪些新舉措？
張本才：打擊侵犯知識產權犯罪是保護科技創新良好環境的重要環節。針對上海的特點，我們積極探索建立了知識產權刑事案件專業化辦理機制，嚴厲懲治侵犯知識產權犯罪。2009年以來，全市已有八個基層檢察院設立知識產權專業辦案部門，其他基層檢察院也均設立專門的辦案組。2015年以市檢察三分院成立為契機，以三分院承擔全市知識產權犯罪二審以及對基層檢察院案件指導，在全國率先形成了市院、分院、基層院三級聯動的知識產權專業化辦案模式。我們還將探索知識產權刑事、民事、行政“三合一”辦案機制。深化涉知識產權刑事檢察、民事檢察和行政檢察會商合議辦案制度，加大內部合力，發揮整體保護效能。
《檢察風云》：這些新的工作機制對辦案帶來哪些變化？
張本才：這類犯罪案件的特點是專業性強。新的辦案機制最明顯的變化是辦案的數量、質量都提高了。2015年1月至2016年3月，上海檢察機關共受理涉嫌侵犯知識產權審查逮捕案件共140件256人，受理侵犯知識產權犯罪審查案件380件666人。2012年至今共侵犯知識產權刑事案件269件510人，涉案金額超過人民幣6.6億元。2015年以來上海檢察機關連續獲得國家版權局年度查處侵權盜版有功單位多名獎項，多起案件獲評高檢院年度保護知識產權十大典型案例。
我們還通過編寫2012-2015年知識產權犯罪白皮書，對四年來全市檢察機關辦理的知識產權犯罪案件進行梳理，分析知識產權犯罪的類型、特點及管理的漏洞，為預防知識產權犯罪提供參考。同時結合辦案，綜合運用檢察建議、情況通報、定期典型案件等形式，督促、推動相關單位及其主管部門改進監管模式，完善工作機制，提高全社會的知識產權保護意識。
“打擊、監督、服務”三位一體，完善配合協作、強化法律監督
《檢察風云》：您認為檢察機關怎樣加強與相關執法部門協作，才能更好地形成維護科創中心建設良好環境的合力？
張本才：我們牢固樹立“打擊、監督、服務”三位一體的保護理念和完善配合協作機制，主要是主動對接公安、知識產權及其他有關行政執法等部門，形成綜合執法體系；同時，全面深化知識產權領域“行政執法和刑事司法銜接” （兩法銜接）工作，推動各部門在信息共享范圍、信息錄入內容和時限、案件移送標準和程序等方面達成一致。有數據表明，2015年1月至2016年3月全市檢察機關通過“兩法銜接”平臺監督行政執法機關移送涉嫌犯罪線索261件333人，其中公安已立案偵查的案件250件332人，現在看來效果還是很好的。
《檢察風云》：兩法銜接信息共享對查辦案件起到很大作用，在加強協調上還有什么措施？
張本才：我們通過召開公檢法聯席會議等方式，解決侵犯知識產權案件辦理過程中存在的爭議問題。今年初，我們與市高院、市公安局共同簽署《關于辦理知識產權刑事案件若干問題的意見》，對案件涉及的取證程序、取證方式、證據標準、法律適用等達成共識。我們與上海市知識產權局簽署工作協作備忘錄，加強在檢調對接、公開聽證等糾紛多元解決工作中的合作，共同探索具有上海特色的科創中心建設的司法保護體系。
《檢察風云》：檢察機關是法律監督機關，在加強與相關機構溝通配合的同時，如何加強監督制約呢？
張本才：我們在新出臺的“意見”中明確，要加強偵查監督、審判監督，著力糾正辦理相關案件中出現的問題，高度關注涉及科技創新的民事、行政判決或裁定，依法通過再審檢察建議或抗訴程序，積極維護創新主體的合法權益。尤其關注涉及科技創新行政訴訟監督和行政違法行為監督，有效防止行政不作為、亂作為、慢作為，為創新成果更好更快進入市場、創造價值，營造良好的法治環境。
查辦和預防科創中心建設中的職務犯罪，平等保護、鼓勵創新
《檢察風云》：在上海科創中心建設過程中，檢察機關反腐敗查辦職務犯罪重點要抓哪些方面？
張本才：近年來，我們加強與科創中心建設相關領域的職務犯罪案件查辦，努力為創新創業營造公平有序的法治環境，主要有三個方面：一是重大科技項目實施、創新功能性平臺建設、高新技術企業認定及扶持、科技創新集聚區建設等領域的職務犯罪，保障國家鼓勵科技創新的各項政策落實到位；二是國家工作人員在行使經濟調節、市場監管、社會管理等行政職能過程中、索賄受賄、嚴重侵害創新主體合法權益，以及、，給科技創新中心建設和創新主體造成重大損失的案件；三是危害科技創新發展公平競爭環境的行賄犯罪，重點查辦為謀取科研項目、技術融資、科技創新專項政策及資金扶持、市場準入等進行行賄，在科技成果驗收、轉化、應用、推廣過程中的行賄犯罪。比如2015年上海檢察機關在科研領域立案偵查各高校科研院所專業人員職務犯罪10件10人，提起公訴9件9人。
《檢察風云》：檢察機關一直強調懲防結合，如何預防涉及科創中心建設職務犯罪？
張本才：這確實是我們關注的問題。我們主要是主動介入并配合加強對重大科技基礎設施和技術創新產業集群的職務犯罪預防工作，加強涉及科技創新案件的個案預防工作，加強對科研人員成果轉化收益等問題研究，認真落實專家型人才法律服務措施，采取法治宣講、預防沙龍和專家型人才職務犯罪的調查、分析、研判，通過撰寫預防調查、案例分析、制發檢察建議等形式，為相關單位提供專家人才、相關崗位堵漏建制、科學管理等多方面的對策與建議。
《檢察風云》：如何保證辦理涉及科創中心建設案件達到更好效果？
張本才：我們強調樹立平等保護、鼓勵創新的司法觀念，注重各類訴訟主體的平等保護，堅持各種所有制經濟、各類市場主體和中外當事人訴訟地位和訴訟權利平等、權益保護和權利救濟、法律適用和法律責任的平等。更加注重法律政策界限的把握，在案件查辦的過程中，注重辦案的方式方法，堅持嚴格司法與促進發展、保護改革、鼓勵創新相統一，努力實現最佳辦案效果。
《檢察風云》：一般來說科創中心建設的案件專業性、政策性很強，檢察機關怎樣應對？
張本才：我們組建了一支專門的隊伍，下一步將系統加強對服務科技創新中心建設的法律政策研究。及時研究科技創新中心建設中管理體制改革、科技金融財稅制度改革、科技成果轉移轉化等重大法律政策，加強涉及侵犯科技創新犯罪案件的前瞻性預判和法律適用研究，準確把握法律政策界限。
保護科技創新人才，多元化渠道救濟權利人
《檢察風云》：說到底，科創中心建設離不開科創型人才，因此人們對培養、吸引、聚集這類科創型專家人才寄予很大希望，上海檢察機關有哪些服務保障措施？
張本才：早在2009年，上海檢察機關就根據市委要求，從保護高層次人才資源、推進上海經濟社會發展的全局高度，靈活開展專家型人才法律服務工作，保護創新主體健康發展。市檢察院與市紀委聯合下發《關于為專家型人才提供法紀法律服務的八項工作措施》，將專家型人才法律服務工作納入市紀委、市檢察院、市監察局共同開展的重點工作范疇。市檢察院還與申通、商飛公司等大型企業以及復旦、交大等高等院校就開展專家型人才法律服務工作達成共識，建立專家型人才法律服務工作站，提供日常服務和法治宣講，及時接受專家學者的法律咨詢。下一步我們還將繼續加強此類工作。
《檢察風云》：檢察機關怎樣保護科創成果和權利人的利益？
張本才：我們在出臺的意見中有專門條款要求，將探索以知識產權權利人保護為中心的多元化救濟渠道。積極辦理涉科技創新的控告、申訴和舉報，為創新主體維護自身合法權益提供及時必要的法律服務，推動建立專門的知識產權保護平臺，拓展檢務公開、司法救濟新舉措，確保知識產權權利人順暢行使權利、有效實現救濟。我們將與區域政府合作，在科技創新集聚區內探索建立服務科技創新司法保護實踐基地，將司法服務延伸至創新最前沿。
加快建設適應科技創新中心建設要求的檢察隊伍
《檢察風云》：您認為上海檢察官隊伍應該怎樣適應科創中心建設對檢察工作的新需求？
第7篇：關于科技創新的知識范文
一、師范院校培養大學生科技創新能力的必要性
創新能力是一種綜合性的能力。努力提高大學生科技創新能力，培養科技創新精神是我國高校教育改革和發展的方向。師范院校大學生科技創新能力的培養，是我國基礎教育課程改革的要求，是提高師范院校自身競爭力的需要。
（一）培養大學生科技創新能力是時展的要求
隨著時代的發展，知識經濟時代已經到來。它以知識和信息的生產、分配、傳播和使用為基礎，以創新性人才資源為依托，以高科技產業為支柱，是一種可持續發展的新型經濟。在這樣飛速發展的知識經濟時代，社會對人才越來越看重其創新意識和創新能力，培養具有創新意識、創造能力和綜合素質的人才是時展的要求。
（二）培養大學生科技創新能力是培養學生科研能力，激發大學生成才的主要動力
科技創新是一項綜合工程，不僅需要良好的專業基礎，更需要有發現問題和解決問題的能力。學生參與科技創新活動，可以促進對所學知識的理解和掌握，可以更好的激發學生自主學習的興趣和參與科研的熱情，同時通過開展科技創新活動，培養學生的科技意識和創新精神，可以拓展學生的知識面和專業面，提高實踐能力，培養創新精神。
（三）培養大學生科技創新能力是提升
高校自身競爭力的需要高校是傳播知識、傳承文明、培養人才、發展科技、服務社會的重要陣地。高水平大學的發展離不開創新，更需要在創新中不斷完善。創新是高水平大學的生命力源泉，建設高水平大學既要注重基礎理論知識的傳授，更要注重對學生創新能力的培養。同時高校所培養的創新人才更是學校發展的寶貴財富，具備科技創新能力的畢業生更能引起用人單位的重視，在人才市場上也更有競爭力。因此，培養大學生的科技創新能力，是建設高水平大學的本質需要和根本要求，對提升高校自身的競爭力也是必要的。
二、師范院校培養大學生科技創新能力的現狀
目前，許多師范院校大學生，在科技創新能力方面，還是有待提高的。一是缺乏創新觀念和創新欲望，缺乏洞察力和敏銳性，發現和提出問題的能力不強；二是缺乏創新的毅力。雖然有些大學生也能認識到毅力在創新活動中的重要性，但在實際開展工作的過程中往往缺少深入實地地調查研究，或者只完成開頭，不能堅持到底；三是缺乏科技創新的興趣。科技創新來自生活、源于興趣，興趣是促進學生思考、探索、創新的原動力，是提高大學生科技創新能力的前提和基礎。現在大學生的興趣往往隨著時間、環境、心情的變化而時常不定，缺乏深度和廣度；四是缺乏科技創新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在著不足；五是缺乏科技創新性思維能力。創新是艱苦的勞動，只有具有頑強的意志，才能收獲創新的成果，同時創新還需要具有科學的態度和方法，許多大學生有創新的想法，但不知道如何去創新，他們的諸如直覺思維能力、邏輯思維能力、聯想思維能力、發散思維能力、逆向思維能力等都還不夠成熟，需要加強培養和鍛煉。
三、師范院校培養大學生科技創新能力的對策思考
針對當前師范院校大學生科技創新的現狀，學校應當積極樹立“以生為本”的教育理念，充分發揮學校學科優勢，營造科技創新氛圍，推進教學管理改革，完善保障機制，強化學生的主體地位，多渠道、多層次、全方位組織學生開展科技創新活動，并在平時的教學活動中注重宣傳和動員，充分調動學生積極性、主動性和創造性，努力培養大學生的科技創新能力。
（一）改革教學思路，轉變教育觀念
首先，師范院校應當樹立創新教育的理念，從傳統的應試教育模式中走出來，著重培養學生的創新意識、創新思維和創新精神，增強創新知識的學習和積累及創新能力和創新方法的掌握；其次，要著眼于培養大學生的科技創新能力，師范院校需要轉變教育觀念中那些不利于培養科技創新人才的價值觀。要以創新教育觀念為先導，以加強學生的創新精神和實踐能力為重點，使教育由注重傳授知識向更加注重培養學生學習和創新能力轉變，由以教師為中心向以學生為中心轉變，樹立以科技創新為核心的教育思想，形成以科技創新為核心的人才教育體系，將培養大學生科技創新能力融入教育教學全過程；再次，優化課程體系，整合課程內容，增加實踐環節的比例。課堂教學中要大力改革教學內容和教學方法，將學科前沿和科研最新進展帶進課堂，積極開展啟發式教學，倡導基于問題的研究性教學和探究式學習，培養學生的創新思維和創新意識。在課程內容設置上充分體現對學生創新能力、創新精神和實踐能力的培養，借助于網絡、多媒體等現代化手段，采用多種方法，啟發學生思維，因材施教。學校可以根據學生的專業特長，組織學生利用節假日多參與一些社會實踐活動，如社會調查、科普宣傳、社會公益活動，并寫出總結、調查報告或科研論文。
（二）強化導師對大學生科技創新的指導
要提高學生的科技創新水平，師范院校需要著力打造一支高水平的指導教師隊伍，并在日常教學實踐中，充分發揮導師的主導作用，自覺地將創新能力培養滲透到各個教學環節中，將知識灌輸轉變為啟發式培養。大多數大學生缺少獨立開展科學研究的實踐訓練，只有在導師的指導下才能很好地選題、查閱資料、立項申請以及進行科學研究。科技創新活動往往涉及多個學科領域，這就要求學生具有綜合素質,更需要有跨學科的指導教師來指導。同時，導師一般大都有自己的課題，而高年級學生也已經具備了一定的專業知識和技能，因此，可以適當地讓學生參與到課題之中，指導學生親自動手，參與科學研究，完成一定的研究任務，以培養學生的科技創新能力。
（三）加大宣傳力度，營造良好的科技文化氛圍
師范院校要著力構建一種適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍，營造適合創新人才發展的空間。可以通過各種諸如報告會、座談會、交流會等不同的形式，開展豐富多彩的主題鮮明的關于科技創新方面的宣傳教育活動，充分展示校內外歷屆大學生的科技創新的成功經驗和典型事跡人物，激發學生的創新熱情和信心。通過校電視臺、校報、團刊、校園宣傳欄、微博微信平臺、校園廣播站等宣傳陣地努力營造大學生科技創新的輿論環境。師范院校不僅要大力開展學生科技創新活動，同時還要加強對廣大同學進行創業意識、創新精神、創新能力培養的宣傳工作。充分利用學校的宣傳欄、廣播站、微博微信等媒體，全方位多層次地向廣大同學宣傳學校舉辦的各項科技創新活動，形成創新教育活動與輿論氛圍。學校推動成立學生科技創新主題教育網站，特別開設創新、創業專欄，給全校同學提供創新、創業競賽最新動態信息，為學生提供作品上傳、資料下載、信息交流等服務；還可以建立科技創新相關的微博、微信平臺，不僅可以面向廣大學生進行宣傳，還可以與學生就科技創新進行互動。
（四）積極推進大學生科技創新組織的建設，積極開展各類課外學術科技實踐活動
第8篇：關于科技創新的知識范文
關鍵詞：應用型本科院校；科技創新；能力培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0093-02
一、大學生科技創新能力培養的意義
創新的英文“innovate”其注解為“make change”（改革），即突破舊的思維定式和常規戒律，發現某種獨特的、新穎的、有價值的新興事物及新的思想活動。總理在2015年政府工作報告中就提出“打造大眾創業、萬眾創新”的號召，激發廣大民眾創業精神和創新基因來建設創新型國家。
金陵科技學院樹立“需求導向，能力為本，知行合一，重在創新”的人才培養理念，有效地加強了大學生科技創新指導工作，提升了我校高級應用型人才培養的質量。
電子信息類專業包括計算機、通信、電子、光電等一系列熱門專業，是21世紀及未來世界各國重點發展的熱門學科之一，和人們的生產生活息息相關。電子信息類專業的知識發展和更新速度很快，在應用型本科院校對學生培養過程中，需要在培養過程別注重對科技創新能力的培養，才有可能使大學生在學習過程中和未來的工作中大膽進行科技技術創新，擔當起未來建設中國特色社會主義國家的歷史重任。
金陵科技學院積極響應國家的“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”決定的一項重大決策，以人為本；立足于南京軟件名城的需求視野，為積極響應江蘇省培養軟件類卓越工程師及南京市建設“國際軟件名城”的重大需求，培養具有創新精神、創業意識、創造能力的應用型技術人才，力爭把學校建設成以南京軟件人才培養為特色的地方性應用型本科院校。
二、電子信息類大學生創新能力培養的內容
2016年，學校關于本科專業的人才能力培養修訂工作以國家和江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要和國務院辦公廳頒發的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等為指導，提出并強調要大力發展創新應用型本科人才培養模式，再次加強了對教學環節中實踐環節的重視程度，要求把實踐環節體現在教學方案的實施過程中，加強校企聯合和校企共建實驗室，樹立牢固的終身教育、素質教育和創新教育的教育理念。
電子信息類作為一門實踐性要求很高的專業，如何加強大學生科技創新能力培養，是電子信息類專業人才培養時需要面臨的棘手問題。根據國家科技創新的思想和應用型大學發展方向和電子信息類專業特點，學校花費了大量時間加強了電子信息類科技創新能力的培養。主要具體體現在以下幾個方面：
1.建設一支具有高素質和創新型的教師隊伍。應用型本科院校科技創新的第一步是要建設一支具有高素質的創新型教師隊伍。教師是大學生科技創新能力培養任務的承擔者，教師的科研水平和創新能力，直接決定著所培養大學生的創新能力。
在這方面，金陵科技學院鼓勵教師積極參與到大學生創新能力培養過程中，在教學和科研過程中實現教學與科研相結合。一方面，教師的科研項目團隊加入了學生的新興的血液，可以加強科研團隊的建設，而且新思想的加入，可以碰撞產生很多新的火花。一部分學生加入科研項目，并在項目中提出獨特的創新見解；另外一方面，學生可以直接或間接地參與到老師的科研項目活動，動手能力和科研興趣都得以提升，促進學生對所學知識的理解和掌握。
此外，學校還一直開展大學生導師指導制，每年經過嚴格的選撥工作，選拔出一定數量的優秀科技創新導師加入學生的科技創新工作隊伍中。根據大學生人數配置一定比例的科技創新導師，指導學生完善知識結構，提高實踐創新能力，提高理解力、想象力與創新思維能力，取得了很好的效果。
2.通過科技講座培養學生興趣。大學生是現代科技創新的承擔著，大學生的興趣愛好是科技創新的動力，所以我們要充分尊重學生的主體性，注重開發學生的潛能，培養大學生科技創新興趣也是教育環節中非常重要的環節。隨著《政府工作報告》“大眾創業、萬眾創新”的提出，我校發展思路中進一步明確了辦應用型大學的目標，鼓勵學生開拓創新，充分發揮專業特長，積極投身到學校的事業發展中去。
學校每年一定數量的科普宣傳、教授面對面、專業認知實習、科技創新講座等一系列的活動，活躍校內創新文化氛圍，搭建良好的學術交流平臺，提高學生的科學研究興趣和科技創新能力。
同時，要求本科生每學期參與2次以上的科技創新講座，本項目結合實例講解或者分享大學生的科技創新活動，分享科技創新的經驗和成果，對項目開展、論文寫作和專利申請等內容進行指導。在講座舉行后，對科技創新感興趣的學生可以和老師或者項目負責人繼續保持聯系并交流，在大學生以后的學習過程中進行大膽的科技創新工作，取得了很好的成果。
3.鼓勵學生參與競賽和。組成由以指導老師和學生的團隊，參加電子信息類科技創新比賽和技能競賽。每年學校組成都有一定數目的學生獲得有大學生創新創業訓練項目、省級指導項目資助，在大學生創新創意大賽、互聯網+創新創意大賽、大學生創新創業大賽和中美創客比賽取得了不錯的成績。
在競賽和學習過程中，學校還大力注重把學生科技創新能力培養轉換為創業能力的培養。在項目開展進行過程中，進行論文指導和專利講座，指導學生、申報專利（含軟件著作權），在國家級期刊，申請發明專利和實用新型專利。讓學生更多地了解創業，了解學生學習與創業之間的關系，明確自己的學習方向。
三、經驗和不足
在近年的大學生科技創新指導過程中，我們也得到了一定的經驗，科技創新能力的培養一定要結合大學生的知識水平和興趣愛好，因材施教地布置不同的任務。比如大一的學生重在積累和科研創新工作的啟蒙，大二學生重在專業知識的積累和提高和科研創新工作練習，大三和大四學生可以結合專業興趣開展一定的比賽來鍛煉自己，大四學生可以面向實習單位和就業單位培養一定的職業技能訓練。在尊重學生興趣愛好的前提下，要給學生自由發揮的空間，在關鍵技術方面進行重點指導和技術把關。
當然，在具體的工作過程中，也存在著一些著不盡如人意的地方。主要表現為：一是觀念的問題，現在高校和老師甚至是學生對學生創新能力的培養做得還不夠重視，總感覺學生是被動地接受知識，而不是主動去學習。二是現在的大學生比較忙，大二大三學業學習時間比較多，沒辦法持續投入科技創新工作的時間和精力，部分學生轉到卓越班學習后，抽不出時間進行工作，耽誤項目的進展。大四學生要實習、考研和找工作，也抽不出時間來進行科技創新工作。三是應用型本科院校相對科研類高校，實驗設施相對缺乏，學生的動手能力鍛煉不足，希望未來可以有大學生科技創新的實驗室和科技孵化園。
四、結語
本文闡述了應用型本科院校在當前“大眾創業、萬眾創新”社會歷史發展背景下，開展大學生科技創新能力培養的重要性，結合我校電子信息類大學生科技創新能力培養的幾項重要措施，總結了學校在電子信息類大學生科技創新能力培養工作中總結出來的經驗和對未來大學生科技創新能力培養的建議。
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第9篇：關于科技創新的知識范文
1.1大學生科技創新成果轉化的現狀
大學生科技創新是國家科技創新力的中堅力量，大學生是高等教育的主體，大學也成為高科技人才的集中地，各大高校為適應技術的發展，培養科技創新型人才，提出了一系列的措施。比如北京航空航天大學充分利用其學校的人才資源建造的“北航科技園”，為轉化科技成果，孵化高新技術產業提供了現實基礎；還有部分大學通過“大學生科研立項”這一項目來支持科學技術創新成果的研發，雖然在某種程度上起到了積極作用，但是項目由上及下的推行情況卻不太明朗；而對于絕大多數資金短缺、科技人才資源不乏的理工類高校來說，鼓勵大學生科技創新主要體現在通過舉辦各種科技創新大賽的階段，獎品也只是為學生素質拓展加分、頒發榮譽證書等，因此現實中大學生科技創新成果轉化的情況不容樂觀。
1.2大學生科技創新成果轉化的意義
1.2.1為科技創新注入了新鮮血液
大學是社會高素質人才的聚集地，大學生則成為科技創新的主要力量。大學生科技成果的轉化為科技創新帶來了新的生機，為科技創新的發展注入了新鮮血液，有利于科技創新型人才的培養。
1.2.2促進企業的發展
大學生科技成果轉化的重要支持力量是企業。因為對于一個企業來說，提高科學技術水平，加強技術創新，才是發展之道。大學生科技成果轉化的直接得益者就是企業，不僅為企業提供了新型的科技創新成果，還為企業帶來良好的經濟效益，促進企業的發展。
1.2.3推進國家科技生產力的發展
大學生科技創新成果的轉化，是我國“科教興國”戰略落實的表現，有利于將大學生培養成科技創新型人才，同時為提高我國的科技水平和創新能力起到了促進作用，從而推動了國家科技生產力的發展水平。
2大學生科技創新成果轉化過程中的問題
在大學生科技創新轉化過程中，受學校政策和自身經驗認識以及社會環境的影響還存在很多問題，如下：
2.1大學生缺乏成果保護意識
大學生長期生活在規則相對簡單的學校，對社會的復雜程度缺乏深刻認識，甚至缺乏必要的社會和法律常識，因此在科技創新成果的轉化過程中，極有可能丟失對成果的所有權。有的企業在幫助大學生科技創新成果的轉化的過程中，趁機搶注科技創新成果的專利權，謀取經濟利益。這種問題發生的主要原因是大學生思想過于單純，缺乏對科技創新成果的保護意識。
2.2科技創新以獲獎為目的，缺乏實用性
很多高校為了鼓勵學生科技創新，不惜利用豐厚獎品來吸引學生。比如加素質拓展學分、獲得榮譽證書、獎學金等，在這些物質誘惑的驅使下，很多學生的設計理念就會受到影響。很多學生科技創新的目的漸漸不再是因為喜歡科技創新或是希望將科技創新成果轉化從而方便和服務人類，而是為取得最終的物質獎勵而進行科技創新。目的的轉變自然會影響到科技創新的理念，為獲得豐厚獎品，科技創新便會局限在比賽規則的小框架里，從而缺乏實用性和可轉化性。
2.3科技創新成果經濟效益低
絕大多數的大學生長期在學校接受知識的教育，對社會涉足不深，因此在科技創新成果的研究過程中，缺乏對社會、對市場的敏感度，甚至對自己研發產品的市場發展前景一片迷茫。大學生科技創新成果缺乏競爭力的另一個主要因素是大學生缺乏經濟觀念，對科技創新成果轉化產品的生產成本及環保性能等實際問題考慮不夠，造成科技創新成果的經濟效益低，這也是很多企業不選擇大學生科技創新項目的重要原因之一。
2.4科技成果缺乏轉化渠道
大學生科技創新成果轉化率極低，究其原因，除了大學生社會經驗缺乏，且很難依靠自身力量完成對科技創新成果的轉化之外，最主要的原因還是科技創新成果缺乏轉化渠道。很多大學生為了使科技創新成果適應社會市場的發展，做出了很多的努力，也取得了一些成果，因此產生了一批有一定市場應用前景的科技創新成果，但是因為轉化渠道不通暢導致科技創新成果被廢置，由此可見缺乏轉化渠道也是科技創新成果轉化問題的重要原因。
3推進大學生科技創新成果轉化的措施
針對大學生在科技創新成果轉化過程中遇到的問題，為推進科技創新成果的轉化，本文對高校、企業和社會提出了一系列的建議措施：
3.1培養學生的成果保護意識
針對學生缺乏科技創新成果保護意識，提出了這一措施。從學校來看，在校內可以針對科技創新類的學生，在社團或者校內組建輔導講座，為學生宣講科技創新和成果轉化的重要性，同時培養他們對自己這種無形資產的保護意識和關于知識產權的基本法律知識，讓他們能夠形成系統的成果保護意識和知識產權的知識，從而為保護學生的科技創新成果打下基礎。
3.2高校和企業合作，鼓勵學生在實踐中創新
為解決大學生科技創新成果轉化過程中出現的經濟效益低的問題，建議高校與企業合作，鼓勵科技創新類學生在企業實習中創新。高校與企業合作，強強聯合，為學生準確敏感獲取市場信息提供了途徑，同時也讓學生對企業的項目成本及生產成本和企業所要求的環保性能有了概念，從而提高科技創新成果的競爭力，提高科技創新成果的轉化率。高校大學生有暑假和寒假，針對如此長時間的假期，很多高校都鼓勵學生參加社會實踐，高校和企業合作，能夠為學生提供專業對口的實踐單位，同時也能夠為企業的發展提供專業的技術人才。
3.3加強對學生科技創新的指導和成果轉化的可行性
科技創新成果因為學生缺乏社會經驗，以及受學校物質獎勵的誘惑，所以大大降低了實用性，導致轉化率極低。大學生的科技創新能力不僅沒有為社會的科技發展做出任何促進作用，還浪費了學生的時間和精力。對此在學生進行科技創新成果研究的過程中學校應該加強教師的指導作用，通過對指導老師的獎勵，比如將指導學生科技創新加入職稱評定以及進行合理的物質獎勵。這樣才能夠讓更多的老師積極為學生的科技創新成果轉化的可行性做出合理指導，提高科技創新成果的實用性和可行性。
3.4鼓勵企業與大學生科技創新的對接
在大學生科技創新成果轉化過程中，疏通成果轉化渠道、加強企業與大學生的專業對接，也是至關重要的。因為很多學生的科技創新成果沒有及時得到企業的關注，從而影響了成果轉化的進程，不管是對大學生個人，還是對于企業經濟效益的獲得和國家科技創新能力的提高都是“遺憾”，因此要鼓勵企業與大學生科技創新的專業對接，促進大學生科技成果轉化渠道的疏通。
3.5建設大學生科技創新保障機制
為確保大學生科技創新的快速健康發展。首先，申請成立大學生科技創新基金，主要的資金來源于政府撥款、企業與個人的捐助或贊助等形式，幫助解決大學生科技創新工作起步難的問題。其次，建立并完善大學生科技創新活動的指導教師激勵機制，同時要加強專業教師和企業導師的儲備力量，為科技創新型的大學生社團提供更多的指導與幫助。最后，不斷完善大學生參與科技創新活動的激勵機制，通過多種形式，例如免試直研、獎勵和政策支持等多種渠道幫助大學生積極參與科技創新活動。
3.6積極鼓勵高校師生創辦企業
當前，學校科技企業中的公有制成分偏高，存在很大的體制障礙。要發揮民營科技企業的作用，注重發展股份制科技企業，學校師生可創辦民營企業，通過靈活的形式，鼓勵師生走出校門，進入一個更為廣闊的科技創新平臺。
3.7成立科技創新成功轉化中心
轉化中心作為吸引和匯聚全國部屬高校科技創新成果轉化的基地和國家級的科技成果轉化平臺，成為連接高校、科研院所與企業的橋梁。通過著力打造科技成果孵化服務、信息服務、金融投融資服務、知識產權服務等綜合服務體系，積極開展高校創新成果轉化管理和運營工作；通過承擔高校創新成果轉化工作的規劃、執行和評審工作，指導大學科技園、大學生科技創業實習基地、產學研合作服務基地的建設工作，努力構建良好的高校師生創新創業氛圍。轉化中心要以高水平規劃設計、高效能建設管理、高起點運作發展，努力孕育最具競爭優勢和活力的創新力量，以放眼世界的眼光和胸懷在更高層次和更大規模上配置和整合國際創新資源，為地區開發開放、科技型中小企業發展提供強大的驅動力。
4結語
