小學美術學科知識精選(九篇)
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第1篇：小學美術學科知識范文
對已經運用熟練的課時模式，我們過于依賴且缺乏研究。筆者從美術學科的角度，希望通過分析中小學美術課時設置的現狀，剖析其影響，探索優化的可行性，從而推動中小學課程的多樣化建設。
一、我國中小學美術課時設置的發展
（一）課時數
課時設置包括總課時數、周課時數、單課時長以及組合形式等。其中，總課時數與周課時數是學生學習該門學科的總時長，決定了該門學科在基礎教育中所占的比值。
中小學美術教育從20世紀70年代末設立至今，經歷了一個長足的發展過程，美術教育得到了社會各界更多的重視。從筆者梳理的國家教委（教育部）歷年頒發的教學計劃（實施方案）的美術周課時數比照（如表1）中，我們可以明顯看到這種變化。學校的美術課在這三十多年中經歷了從無到有、課時數從少到多的過程。
從表1中，我們可以看到，從1978年至今，美術課的總課時數從最早的290節到后來的504節，再到現在的562節，經歷了一個跨越式的發展過程，其中三個時間點十分重要。一個是1981年的《六年制重點中學教學計劃》，該文件讓初中的美術課在重點中學開始實現三年全部開設。另一個是1994年頒發的《關于普通高中開設藝術欣賞課的通知和方案》。方案明確要求高中階段需要開設美術欣賞課，實現了高中美術課從無到有的轉變。第三個時間點是2006年，高中新課程改革實施以來，高中三年開始了必修加選修的模塊式課程，美術實踐類活動學習開始進入高中課程表。高中美術課的學分有了3個必修學分。經過這些年的發展，美術課程的課時數在基礎教育總課時數中已經占有一個較合理的比值。義務教育階段，已經達到總課時數的5%左右，相對于語文的22%，數學的15%，與美國、日本等發達國家不相上下。雖然，我國在美術課程實施中，落實情況離國家規定的課時有差距，但是，現實中的進步仍然是顯而易見的。政策推動下的課時數增加為學校美術教育提供了保障，也為優化組合奠定了良好的基礎。
（二）單課時長
教育部在規定課時數的同時，還就單課時長作了一般規定，即小學40分鐘一節、中學45分鐘一節。據調查，大部分學校采用通行的時間長度，但有部分中學采用了40分鐘的單課時長。對高中課時情況的調研，顯示有32%的學校采用40分鐘一節課，這和以前中學統一采用45分鐘一節課的情況已經有了一些改變。相關情況見表2。
表2 中小學美術課的單課時長
二、我國美術課時設置的實施現狀分析
按照現行的課時設置形式，我國美術課采用單課實施的形式，即小學每周兩節課，初中每周一節課，高中隔周一節課。這里所說的實施，主要是從教學計劃角度，而不是從落實的角度來分析的。從計劃看，中小學基礎教育階段所上的美術課并不少。以一個高三的學生為例，在接受了近12年的基礎教育后，應該已經上了500多節的美術課，學習了近400多小時（以每節課40分鐘計）的美術。高三學生應該能夠形成較好的美術素養，掌握一定的美術技能，具備一定的欣賞能力。但是現狀卻不容樂觀。原因是多方面的，諸如對非考試學科不重視，課程未能開足開齊，教學條件受限等，而課時設置本身的缺陷也加劇了問題的嚴重性。
我們可以通過一個典型課例來看看單課實施的主要問題在哪里。這是初中的一節教學內容為《鳥語花香》的課，是現行課時安排下典型的四段式美術課堂教學模式，包括導入、講解、練習與點評。教師采用分段練習的方法，讓學生多次練習，以提高效率。但是，即便是這樣一節獲獎的課，我們還是明顯感覺到課時設置給教學帶來的影響和束縛。筆者在記錄時標識了每一個時間節點上的時間（如表3所示），這樣我們可清晰看到時間的分布情況。
表3 初中美術課課堂教學時間分布舉例
表3顯示全課時長45分鐘，教師講解與示范時間在29分鐘左右，學生練習時間除去拿紙拿筆的準備時間，真正動手練習的時間只有12分鐘左右。我們常說，在實踐課上教師應該少講授。但是，即便那樣，學生仍然來不及完成課堂練習。一節課在匆匆忙忙過去中，教師未及點評，下課鈴聲就響了，有一多半的學生作業并沒有完成，半成品的作業學生并不珍惜，塞給老師或者揉在手里。這樣的課在各地不斷重復著，教師只能通過降低練習要求，或者削減一些無法操作的實踐課程來實現教學的完整性。課堂教學在匆促、浮躁中進行。美術課缺少一種從容、自由與沉靜的學習氣氛。
面對現狀，很多教師采用折中的辦法，讓學生把未完成的作業收起來，下節課繼續完成。這樣的單元式安排雖然很大程度上解決了課時分布太散的問題，提高了教學效果，但也還存在不足：很多學生或遺失作業，或提不起再創作的興趣。常常一學期下來，很多學生沒有完成一件完整的作業，美術學習離開了完成作品的正面激勵，學生美術學習的興趣自然大打折扣。首都師范大學的尹少淳教授曾指出當前中小學美術課程“飄”而不實的問題，“學生什么都學了，但似乎什么也沒學到，宛如蜻蜓點水，宛如走馬觀花”。學習呈現片段化、碎片化的狀態，在沒有合理時間保障的情況下，培養美術素養、激發創造能力的理想變得遙遠。
在近期對200位中學教師的問卷調查中，筆者發現，有59%的教師提出美術課中最突出的問題是學生的實踐時間不足，無法完成課堂練習；有76%的教師認為，教學內容多，學生學習不深入；有67%的教師認為，應該改變現行的課時設置方式。由此可以看出，對課時設置的完善是一線教師較迫切的期待。
三、完善中小學美術課時設置的建議
基礎教育課程改革深刻認識到了我們的教育與現代化教育之間的差距，所以改革核心就是從以“教”為中心向以“學”為中心轉變。在我國現行的課程體制中，課程表是學校唯一有權自主決定安排的。然而受制于傳統課時設置的思維慣性，學校往往意識不到這個領域有很大的試驗空間，與此相關的研究也遠遠不夠。構建以學生“學”為中心的美術課時設置模式，還需要更多的研究與探索。
（一）尊重美術學科特性，構建以“學”為中心的課時設置形式
傳統的課程中美術課程被稱為“圖畫”“手工”，雖然時代變遷，但美術學科技藝性的特點始終沒有改變。技藝實踐需要時間作為保障，法國哲學家柏格森甚至認為，時間不是外在于美術創作的存在，它是創作的一部分，甚至就是創作本身。
1.美術實踐活動具有時間上的延續性
學生進入創作狀態需要一定的時間，這其中還包括對工具材料的熟悉。而學生一旦進入狀態，需要一定的時間來完成作品，如果這個過程遭到中斷，再想重新進入這種狀態需要費很大的勁，甚至不可能。藝術創作與表達的愿望，在冷卻之后難以重新燃起。我們常說藝術創作的靈感如曇花一現，在美術教學中應該得到充分重視。沒有充分、有效的時間讓學生在實踐中嘗試，美育功能是無法實現的。現行的課時模式（每節課40分鐘）客觀上增加了學生體驗的次數，也增加了學習的次數，客觀上也就增加了學習的內容，看似更高效，但是美術學習體驗是否次數越多越好、越快越好，這值得商榷。
2.不同的學習內容對時間的要求不同
美術學科學習分為美術欣賞與美術創作兩大部分。在美術創作中又包含了很多學習內容，諸如繪畫、陶藝、設計、書法等。不同類別、不同內容的教學，對時間的要求也不盡相同。如今統一課時時長的教學，讓不同的教學內容只能采用相同的節拍，所以有一些只需要短時長的課，為了適應課時安排，拉長時間；一些需要連續性的長課時的課只能壓縮教學內容，降低實踐的難度，以適應時間上的限制。
3.不同年齡段學生的學習特征不同
根據兒童的心理發展規律，不同年齡段的學生注意力穩定的時長也不相同。根據觀察，小學低段的學生注意力集中的時間大概在20分鐘左右，在動手實踐的時候，注意力集中的時間會略長一些。而且小學低段學生對作品的完美性要求不高，喜歡自由隨性地創作，作業布置后，捉筆向紙，很快開始毫不猶豫，一般一幅畫會在10分鐘左右完成。而我們現在的課時設置，低、高段小學生都是同樣的40分鐘，就使得低段教學教師要盡量拉長課時。高段學生隨著實踐難度的增大，對作品完整性的要求也在提高，在美術學習中構思的時間相應增加了，他們完成一件普通的繪畫作業起碼需要30分鐘左右的時間，高段學生的實踐時間明顯不夠。
（二）探索多樣的美術課時設置方式
1.長短課時
長短課時設置是現階段最為理想的課時設置方式，也是很多國家實踐的課時形式。比如美國的一些小學將時間分為15分鐘一格，以便于不同學科進行長短課時教學。又如一些高中，將一天分為10個單位時間，其中1、2、3、9、10為50分鐘，4、5、6、7、8為25分鐘，采用長短課時設置，讓教學更好地服務于內容。美術教師可以根據教學的內容將一些欣賞、小幅創作、小手工學習等內容放在短課上，把一些需要分步驟耗時較長的實踐課程放在長課上。學生既不會因為沒有事做而浪費時間，也不會因為時間不夠而完不成作業。這樣的形式在美術課教學中尤其適用，符合美術學習的規律。
但是實踐中，這種形式困難較多，因為，長短課時設置不僅僅是美術學科的事情，而是整個學校課程的計劃，牽一發而動全身，需要改變學校原來的排課方式，而且也要求實驗學校必須是小規模的學校，達到小班化的教學條件，教師編制充足，有排課的騰挪空間。
2.兩課連排課時
這是現階段很多學校實施的課時設置形式，小學每周兩節課合并到一次課上；初、高中隔周上課，一次課90分鐘左右；部分高色學校時間更長一些。在現階段，這是一種折中的方式。在訪談中，這種形式普遍比較受師生歡迎，認為這樣很多實踐活動可以做起來，學生作業的完整性與水平整體提高了，每學期可以完成幾件自己較為滿意的作品，教師的工作成就感也有所提升。但是這種模式也不是全無問題，因為它是以另一種規定替代，雖然時間上的寬裕讓教師與學生有更多的時間沉浸在實踐創作的樂趣中，但是因為每次課的教學內容不同，統一規定的90分鐘，有時候因為時間過長而造成浪費。
3.不同學段課時的差異設置
根據學生的年齡特征，不同學段的學生應該采用不同的單課時長。小學低段的學生結合學習內容，美術課的時長可以采用短課時長，如35分鐘左右。小學中、高段學生可以是50至60分鐘左右的長課。這樣可以讓學生的時間得到更加充分的利用，也符合兒童的心理特征。
4.綜合課時設置
在中小學美術課程建設中，除了課堂教學之外，很重要的一個內容就是中小學的課外社團活動。美術的課外活動時間是學校美術學習的重要組成部分。現階段，社團活動與選修課程受課時束縛小，所以顯得更有活力。美術課時設置可以借鑒課外活動的組織形式，把課堂教學的課時與課外社團活動的課時結合起來，讓課外成為課內學習的有效延伸。比如慈溪橫河實驗小學，在班額28人的小班化情況下，將原先兩節美術課連排，第一節40分鐘，第二節20分鐘，再在每周增設更加豐富的興趣課程。這樣的變化，在保證國家課程的課時的基礎上，既彌補了課內時間的不足，又實現了對學生的分層教學，讓學生選擇感興趣的內容，開展多樣的藝術創作活動。
5.建立適應新型課時模式的配套體系
第2篇：小學美術學科知識范文
一、在教學開始前要科學詳細的制定教學目標
對于職校幼師專業的學生來說，他們學習美術課程除了能夠提高自己的繪畫能力以及修身養性之外，最根本的還是在以后的工作當中能夠順利的展開對于幼兒的教學，小朋友是祖國的花朵，老師的素質如何對于他們有著直接的影響。為了減少一些不必要的環節對于學生們興趣程度的影響，老師在教學的時候應該提前制定好詳細的、科學的教學目標，這樣，在教學展開的時候能夠直接進入主題，讓學生們能夠更充分的和美術接觸。首先，就是在基礎訓練方面的目標制定，對于課程上需要的材料、色彩等都提前準備好;其次，對于學生們實踐能力的培養應該加強重視，設定足夠的時間給學生們開展實踐;最后，就是對于一些優秀的美術作品的鑒賞，老師一定要經常組織學生們進行鑒賞名畫等課程內容，能夠提高學生們對于美術作品的正確認識，從而幫助他們快速的對于美術作品做出正確的評價。
二、在教學的時候要學會采用多樣化的教學手段
傳統的美術是用畫筆畫在紙上的，隨著社會和科技的不斷發展，我們的社會已經基本上進入了完全的信息化社會，對于美術而言也走進了全新的時代，它們不再拘泥于用畫筆在紙上作畫，通過計算機實現的各種精彩的美術作品數不勝數。因此，老師在教學的時候，除了要培養學生們傳統的美術素養外，還要培養適應社會發展的新時代的美術素養，這就要求老師在教學的時候不能再采用傳統的教學手段，應該采用更加多元化的教學手段。首先，是為同學們選擇一本有價值并且能夠直接的吸引他們翻閱興趣的美術教材，這對于順利的開展美術教學來說是至關重要的一步;其次，在鑒賞傳統名畫的同時，還應該欣賞一些時尚的美術作品，提高學生們對于美術作品橫向的審美;再次，老師在教學的時候也應該像其他課程一樣，采用多媒體老進行教學，畢竟課本上能夠看到的知識是非常局限的，老師可以根據每節課的上課內容，通過多媒體給學生展開合適的擴展，讓大家更好的掌握知識，培養興趣;最后，就是老師在講課的時候不能按照傳統課堂當中那樣一味的講解，不顧慮學生的感受，老師要做的更多的是和學生展開良好的互動，師生之間融洽的關系是直接決定學生是否喜歡這門課程的原因。
三、在教學的時候要為學生們營造輕松愉悅的氛圍
對于美術學習和創作來說，相比于其他課程，可能對于環境的要求更高，越是輕松愉悅的氛圍越能夠帶給學生們愉悅的身心感受，在這樣的環境和身心條件下，學生能夠以更平和的心態去面對美術這門藝術，能夠更快的發現對美術的興趣，發現美術當中所蘊含的美和藝術，激發學生們創造美的熱情和激情。輕松愉悅的氛圍主要體現在教室的環境和師生之間的關系兩方面。在教室的布置上，如果有條件的話老師可以根據每節課的教學內容而做出適當的布置，展現一些畫作，或者是可以在黑板上進行一些簡單的創作，讓學生們從環境上首先感受到美術的魅力;再者就是師生之間的關系，如果師生之間有著平等、融洽的關系，在課程進行的整個過程當中，師生之間有著充分的互動，老師在提出什么見解的時候，可以給學生提供充分的討論和評價的機會，師生之間在互相友好的交流和切磋的過程當中，既充分的感受了美術藝術的真諦，又促進了師生感情的培養，這對于培養學生對于美術課程的興趣來說是具有最好的效果的。
第3篇：小學美術學科知識范文
關鍵詞：數字媒體藝術；實踐教學；科技創新
作者簡介：錢麗娜（1982-），女，江蘇常州人，河海大學機電工程學院、疏浚技術教育部工程研究中心，講師；丁治中（1980-），男，江蘇丹陽人，河海大學機電工程學院，講師。（江蘇 常州 213022）
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0097-02
20世紀以來，以創意文化產業為主導的新興產業受到全世界的廣泛關注并得到迅速發展，社會對數字藝術設計人才的需求量和專業素質要求也在不斷提高。以河海大學為例，河海大學是一所擁有近百年辦學歷史，以水利為特色，工科為主，多學科協調發展的教育部直屬全國重點大學，其數字媒體藝術專業創辦于2007年，招生對象以理工科學生為主。理工科學生如何結合自身特點學好藝術設計，同時在以理工科為主兼有少量文科專業的背景下如何有效利用學校的優勢資源尋求更好地發展，是目前需要重點研究的課題。
數字媒體藝術屬于創意文化產業范疇，但不是純藝術學科，它具有高知識性特征，與藝術設計學、信息技術、傳播技術和自動化技術等學科密切相關，呈現出藝術化、智能化和數字化的綜合特征，應用性強，是多學科的交叉，其專業本質體現了實踐教學的重要性。實踐教學必須以培養學生基本素質和專業技能為前提，從數字媒體藝術的實際出發并結合優勢學科的發展平臺，有針對性地加強對學生理論知識、操作能力、綜合素質的培養，建立以理論學習、項目驅動、產學結合為主線的實踐教學模式。[1，2]
一、構建具有鮮明特色的實踐課程，完善實訓體系
理工科背景的數字媒體藝術專業課程設置的特點在于培養學生在藝術與美學理念引導下，尋找各類數字制作技術與理念、創意的結合點，從而展開藝術創造活動。[3]基于社會對數字媒體藝術人才的需求和學校大環境下的學科發展，以數字媒體藝術、計算機科學與技術、設計學的基礎理論和實驗課程為專業課程平臺，借助水利、水電、機械等優勢學科作為應用實訓平臺，加強實踐教學，提高學生的實際應用能力。
數字媒體藝術具有較強的實踐性，實訓課程的開設對專業發展具有舉足輕重的作用。因此要堅持推行實踐教學模式，強化“設計交流”、“專題設計”、“競賽專題設計”、“產業實踐”等實踐課程，將實踐課程與科技創新相結合，培養學生的創新意識、專業技能、團隊合作精神，訓練學生綜合應用各方面知識的能力及表達交流的能力（見圖1）。
“設計交流”和“產業實踐”課程主要以實踐課程為單位，由專業教師組織聯系，以參觀優秀企業、大型展覽會或到企業進行實際考察實習等形式將學生帶出校外，開闊眼界，讓學生對專業的發展方向、市場需求有進一步的了解。
“專題設計”分為I、II、III，分別在第二至第五學年開設。專題由易到難，其開展一般以項目驅動的方式進行，通過模擬真實的類似工程進行項目組織、實施、結題等全過程訓練。例如，河海大學的教育部疏浚工程研究中心具有多套大型實驗設備，如臺車切削、泥沙輸送、絞刀吸土等設備結構復雜、原理深奧，不利于課堂教學和科研匯報。在這樣的需求下，以“專題設計”課程為依托，將該次專題具體命名為“疏浚實驗工作原理的三維動畫設計”，組織學生對不同實驗設備進行計算機三維動畫模擬，以動畫演示的方式展現其結構和運動，一目了然，清晰易懂，實現了雙贏。
“競賽專題設計”每學年都有開設，由專業教師組織本班學生參加，并通過學校每年的“素質能力與競賽”專項經費，鼓勵學生通過立項形式參加各級各類創新設計大賽。從2007年至今，獲得的國家級、省級、市級獎項已舉不勝舉。
二、教學實踐與科研項目結合，凝練專業特色
數字媒體藝術專業從全國來說都屬于年輕專業，要想更好更快地發展就要與優勢學科結合，借助成熟的科研平臺來壯大自己，凝練出自己的特色。進行科學研究的過程就是將理論創造性地應用于實踐并解決問題的過程，是高校服務于社會的重要方式。一個綜合性的科研項目往往融合了多學科的專業知識，都具有一定的實際價值，這為教學提供了很好的素材，使所授課程更加豐滿、更具針對性。
1.成熟的科研平臺
從20世紀90年代開始，河海大學就有一些教師從事水電站多媒體演示、港口航道仿真、信息控制、計算機軟件插件開發等工作，這些成熟的科研平臺為數字媒體藝術專業的發展提供了良好的契機。河海大學數字媒體藝術專業依托疏浚技術教育部工程研究中心、常州市數字化制造技術重點實驗室等科研平臺，完成了絞吸式挖泥船模擬仿真系統、水電站多媒體演示系統、機電設備動畫模擬、南水北調工程三維虛擬展示等多個科研項目，探索了水利優勢學科下如何發展數字媒體專業的發展新思路，為專業課程的改革和創新找到了突破口，更為開展教學提供了良好的實踐平臺。
2.項目驅動教學
為突出技術應用型人才的培養，應鼓勵教師將教學與實際科研活動結合起來，強化課堂內容的針對性、適應性和實用性。在教學內容設計時，將科研項目中的實際經驗和過程進行邏輯化、條理化，經過創新性的提煉后穿插到課程的相關知識點中，并通過作業的方式讓學生有效地參與進來。在教學內容的設置上，可采用“理論+案例”的任務驅動法，突出應用能力的培養，加強計算機輔助設計教學，增加實踐環節。課堂講解中，遵循理論聯系實踐原則。通過實例演示和項目制作，針對某一課題展開研討，并對課堂講授的理論和系列制作方法在實際項目中的準確運用進行評價和測試，使各知識點更具針對性，以調動學生的學習熱情（見圖2）。數字媒體藝術的許多專業課綜合性和應用性都較強，在課程實踐環節，將具體項目劃分成可獨立進行的子課題，學生以小組為單位分別承擔相應的課題。同時在課堂上，通過學生的現場，教師可對各個課題進行評價并給出相應的成績，各小組之間也可互評。
三、加強實驗室建設，共享實驗資源
實驗室是高等教育的重要組成部分，是拓展課堂教學的硬件平臺，擔負著大學生課堂實踐和課外創新研究的重任，完善的實驗條件和實驗機制對學生理解與掌握學科知識具有舉足輕重的作用。從實驗設施來看，本專業目前已經建成了數字動畫實驗室、渲染農場、虛擬演播廳、數字影像實驗室、Avid非線性編輯實驗室、數字音頻錄音室、多媒體機房等，如圖3所示。同時還可以共享使用學校教育部疏浚工程研究中心的虛擬仿真實驗室、市級數字化制造技術重點實驗室和工業設計專業實驗室等，形成了數字媒體藝術專業比較完善的實驗教學環境。這些穩定的實驗資源為實踐類課程的開設和學生進行創新性實踐活動奠定了良好的基礎。從教學改革的角度看，常規的實驗課程改革已基本平穩，要進一步深入，只有與實踐類課程和學生創新實踐結合，才有文章可作。
四、搭建校企平臺，構建實踐創新基地
創造性人才的培養需要探索新的教育教學模式和方法。藝術設計是靈活的，因此拘泥于校內的教學無法滿足實際需求。為保證實踐教學的順利開展，需要建立較為穩定的校外實踐教學產學合作基地。通過已創建的產學研基地和實踐實習基地，如常州市創意產業園、動漫基地、常州恐龍園等，推行校園、產業、國際聯動的三位一體的人才培養體系，積極拓展課題空間，將課堂所學的相關知識及時轉換為具有商業價值的產品。在階段性理論授課完成后，由授課教師根據企業的項目需求，將其劃分為可執行的子模塊作為學生的實訓課題。另外，也可以邀請企業資深專家來校授課或講座，引導學生參與企業合作項目，組建創意研發團隊，進一步激發學生的學習熱情和主觀能動性。
五、結語
數字媒體藝術行業逐漸形成市場化體制，社會對新型的數字藝術設計人才的素質要求越來越高，對高校數字媒體藝術專業的教育提出了更高的要求，要求其專業技能和綜合業務能力符合市場要求，并與國際接軌。因此，教學改革是一項帶有方向性、開創性的工作，其實踐教學改革更要從社會實際出發，有針對性地構建學生知識體系，強調實踐教學的連續性和漸進性。數字媒體藝術專業目前在全國尚屬新專業，可借鑒的經驗較少，而且各個學校存在不同程度的差異，因此，只有走自己的特色之路并不斷完善，才能讓專業變得更強大。[3，4]
參考文獻：
[1]楊麗，萬華明.關于理工科高校數字媒體藝術專業建設的思考[J].南京藝術學院學報，2010，（4）：146-148.
[2]葉福軍，潘瑞，張帆芳.復合型數字媒體技術專業人才培養探討[J].新聞界，2009，（8）：126-127.
第4篇：小學美術學科知識范文
【關鍵詞】中職美術；技能；高素質人才；改革
中職學校的美術教育一般還呈現著精英化的傳統教學模式，多以課堂為基礎，側重培養學生們扎實的美術基本功，將各種繪畫技巧、美術理論知識比較完整、系統地傳授給學生。但是，這種傳統的教學方法所培養出來的學生已經不適應新時代企業對人才的需求標準，也失去了中職學校美術教育的根本目的。所以，以課堂為依托的傳統美術教學模式必須進行改革，以適應社會與教改的要求。
一、以社會需求為教學宗旨，側重技能與綜合素質的培養
美術的技能教學是美術教育的側重點，也是學生們必須具備的專業技能。但是在21世紀，企業對人才的需求已經悄然發生著變化，企業不但要求員工具有更高專業水平，同時還要求其有較高的綜合素質，如溝通與合作、創新能力、對事物的分析、處理能力等等。如果我們還按照傳統的教學模式，只能培養出更具美術專業水平的人才，但卻沒能培養學生們的創新能力、與他人合作、溝通的能力，更沒有培養學生獨自分析、處理問題的能力，這樣往往造成一種就業難或是學生只會單一從事與美術專業相關的工作，使之缺少了更大的發展空間。所以，我們美術教師在美術技能課堂教學中，還要潛移默化地在滲透、融合素質教育的內容，側重對學生們的綜合素質的培養。
中職美術教學中的素質教育包括有：學生的思想政治素質；創新精神、人文素質、實踐能力、法律素質與道德素質。而我們美術教師則可以結合美術技能課的特點，有目地的將創新精神、實踐能力、人文素質、道德素質與思想素質進行有機地結合，并有滲透到美術技能教學活動中，以達到培養中職學生素質教育的目的。如，在名作賞析的同時，可以結合畫家的時代與背景，潛移默化地將人文素質以及思想、政治素質融入其中；而在外出寫生的過程中，則可以有效地培養學生們的創新精神，同時還可以將其實踐能力、溝通能力也滲透進來。這些都是我們中職美術教師應該在教學活動中培養學生們的重要內容，以提高學生們的綜合能力，為其將來走入社會、適應社會而打下良好的基礎。
二、在美術學習過程中，側重培養學生的創新思維與能力
在美術技能的學習過程中，美術教師一定要側重對學生的創新思維與能力的培養。首先，美術繪畫創作，就是需要學生們富有創新思維與能力，但是，教師還要引導學生們對創新思維與能力的理解與范疇擴大、延伸。試著讓學生們學會對同一景物，從不同角度去繪畫、去設計創作，畫出不同內涵的作品，這樣也可以進一步強化、鍛煉學生們的思維能力及創新能力。同時，也可以讓學生感受到在創作過程中獲得的愉悅感與成就感。
三、借助名作賞析，促進學生們進行美術技能交流
美術教師應多做一些名作賞析內容，并擔當起學生之間進行賞析與討論的平臺。教師還應以平等、朋友的身份一起參與學生之間的討論與交流，不但可以拉近與學生們的距離，還是更進一步了解學生們的心內世界。同時，還要更多的鼓勵學生們在交流與溝通的過程中，大膽提出自己的想法與感受，教師則要適時、適度地給予學生們肯定與贊揚。教師所選取的賞析名作，應著重于作品涉及范圍廣、有一定教學意義。而且在學生對其賞析、點評、討論的過程中，一定要傾聽每個學生所闡述觀點，并對有錯誤理解的學生進行相應的糾正與指導。還可以讓學生們把自己的作品也拿出來讓大家一起賞析，這樣不但可以提高學生創作的激情，還可以讓學生之間對所學習、掌握的美術知識、技能、認知與理解進行全面交流。這樣，不但提高了學生們自身的審美情趣，還培養了學生們敏銳的觀察力、鑒賞力以及對美術學習興趣的加深與鞏固，使之轉化成對美術學習的持久動力。
四、結語
中職美術專業教育以加強中職學生美術知識與繪畫技巧教學為基礎，側重培養學生們扎實的美術基本功，將各種繪畫技巧、美術理論知識比較完整、系統地傳授給學生。同時，教師還應在美術技能課中滲透入綜合素質的培養工作，使其成為適應時代需要的高素質美術人才，不但為將來就業、步入社會而打下良好基礎，也完成了我們中職美術教學工作的最終目標。
【參考文獻】
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[2]沈亞威.淺談美術教育與素質教育的關系[J].新課程(教師).2010(12)
第5篇：小學美術學科知識范文
關鍵詞：實踐能力；中職學校美術設計專業；授課現狀；對策
隨著國家社會經濟的發展，教育也更加大眾化，一些適應市場經濟的職業類學校迅速發展，為文化水平有所欠缺的學生提供了繼續接受深造的機會。針對現代社會中的一個普遍現象，就是學生在畢業后找工作難的問題，反映出學校在教學中對學生的傳統教育方式已經不適應社會的需要，現代企業對人才的認定不再強調理論知識的掌握，而更加注重學生的實踐能力，作為技術類職業學校畢業的學生，這方面的要求就更高。然而國內的高校美術專業對學生的實踐操作能力不能夠重視，使得學生在社會發展中處于劣勢，因此，探討美術專業學生的實踐能力的培養有著深遠的意義。
一 中等職業技術學校美術專業教育現狀
1.1學校課程設置落后，不能與時俱進
隨著新課改的推進，教育改革不斷深化，中等職業技術學校的美術設計專業也應該對教學內容進行改革和創新，使教學適應社會的需要。然而，我國中等職業技術學校由于資金的缺乏和學校的不夠重視，課程體系比較落后，學校在進行教學時只注重對理論的講解而忽視了學生的動手能力，學生沒有實踐機會。從課程的設置和教學的目標來看，美術教師側重學生對專業知識和基礎知識的掌握，而沒有對學生進行實踐活動的指導，教學目標中也沒有涉及學生實踐能力的培養，這與國家要求學生素質的全面培養是背離的，當然由于單一的教學模式，導致學生實踐能力缺乏。所學知識無法滿足崗位工作的需求，嚴重影響了學生的就業。
1.2美術專業書籍內容陳舊，教學模式過于傳統
中等職業技術學校美術設計專業不同于高校，課程由國家進行編纂和監督，這就導致本專業為了追求利益，減少教學成本，陳舊的課本知識被灌輸給學生，忽視了社會和企業對學生能力的需要，作為美術學生掌握的知識結構與企業的需求有著嚴重的偏離，用人單位對學生的能力不認可，影響學生的發展。現有的中等職業院校由于上級考核，把學校基本的注意力都放在文化課上，對美術專業不重視，使的美術學院的教育資源相對較少，很少能接觸到比較潮流的美術信息，潮流等，學生的自我學習創新能力也得不到培養，不適應日益發展的美術專業。我國傳統的教學模式是以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，美術職業學校中大多遵循的這一原則，學生的學習和思維被禁錮在這一固定模式，學生在學習中興趣淡薄，導致教學成果收效極微。
1.3缺少實踐平臺，評價機制不完善
在職業學校中，學校應該為學生提供廣闊的實踐平臺，然而國內美術技術學校的現狀是學校在教學中不能有效地組織學生進行實踐，學生的課外實踐機會缺乏，學生、學校之間的交流活動幾乎沒有，在學生的實習階段，教師也不能有效的利用這一機會對學生的實踐能力進行培養和指導，浪費了學生實踐能力提高的好時機。學校對學生成績的考核機制不完善，在對學生的學習成績進行評價時，多以理論知識的掌握程度作為唯一的標準，嚴重打擊了學生參與實踐的熱情。
二.美術培養學生實踐能力培養的對策
2.1轉變教學觀念，將理論與實踐的教學相結合
職業中等技術學校的美術設計專業的教師必須為學生做一個準確的定位，職業學校是培養學生生存技能的地方， 學生的實踐能力直接影響學生的工作和發展，因此，中等職業學校的老師要改變純理論教學的老套模式，采用學生歡迎的寫生，人物等新穎題材，努力將學生的良好發展和實踐能力的提高作為教學的主要目標，教學內容要實用、夠用，保證學生在以后的工作中能夠熟練的運用專業知識，獲得提高。美術專業教師在進行教學中，可以領導學生進行動手設計，將實踐能力和創新能力的培養結合起來。美術老師在教學中不但要交給學生過硬的圖畫功底，還要注重學生專業知識的培訓，力求讓學生在社會中能學有所用，并且讓學生對整個社會中美術行業的大體形勢有個了解。幫助學生規劃以后的就業方向，就業途徑，以及幫助學生更好的發掘自己的繪畫才能。
2.2加大教育投資，完善考核機制
職業中等學校的美術學院是培養適應市場需要的人才，學校必須要為學生提供實踐的平臺，因此，學校應該加大對教學硬件設施的投資，建立設計室、計算機室等，提高學生的實踐操作能力，將現代技術充分的運用到教學中，學生通過模擬操作，提高專業知識的使用能力，創新能力也得到了提高。教師要及時的與用人單位進行溝通，掌握用人單位的需求，根據需求改變教學內容和任務，在學生進行實習階段，教師要對學生進行就業指導課程和廣告法的指導，培養學生遵守市場法則的意識。教師在對學生進行考核時要對學生的理論知識掌握能力和動手實踐能力進行綜合的考評，將學生實習成績作為成績考核的依據，從而引起學生對實踐動手能力的重視；學校在對教師的教學水平進行評比考核時，不僅要以教學質量作為教師教學成果的評價，更要將學生的實踐能力和就業情況作為重點，對教師進行綜合評定。學校也要對教師進行培訓，建設高素質的教學團隊，教師兼具高水平的專業知識和豐富的實踐技能，提高教師的綜合教學水平和綜合素質。
2.3以市場為導向，校企聯合建立實訓基地
中等職業學校注重的是學生的就業問題，這就要求職業學校的教學內容必須以市場為導向，以實現學生的就業為目的。現代企業在招聘時對學歷的要求降低而更加看重人才的專業技能，為技術學校的學生就業時提供了有利的條件，這就要求學校在培養學生時注重學生的動手能力，滿足企業的需要，為學生的發展提供便利條件。教師的教學內容要滿足企業的需要，適應社會發展，學校可以根據市場的變化開創新課程，使得學生在工作中搶占先機。校企聯合實現了學校教育與市場和企業的接軌，學校可以及時的了解企業的需要和就業動態，對教學內容做出調整。現在我國的美術職業學校大多與裝飾公司、各類設計公司、企事業單位和廣告公司、建立了長期的合作關系，對學校來說，這種實踐基地的確立可以節省學校的教學資源，更重要的為學生的實踐和操作能力的訓練提供了平臺，學生在企業中進行實習，了解市場需要，提高自己的專業技能，在實踐中發現自己的不足，進行知識的補充，更好的適應市場的需要，從而提高學生的就業能力。
結束語：
在中等職業學校中的美術設計專業的實踐性比較強，學校在教育中注重培養學生的實踐能力，有助于學生更好的適應社會，提高學生的就業能力，促進了學生的良好發展。 國家對教育的新要求明確提出注重學生實踐能力的培養，市場經濟的要求都要求學校改進自己的教學模式，培養學生的實踐動手能力，為社會提供實踐能力強的復合型人才。
參考文獻：
[1]鄧麗.湖北民族學院美術專業教學現狀分析及策略[J].湖北民族學院學報（助學社會科學版）.2010.（06）：42-45.
第6篇：小學美術學科知識范文
【關鍵詞】復方浙貝顆粒;阿霉素;外周血象
【中圖分類號】R965 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-1959(2009)09-0004-02
復方浙貝顆粒由浙貝母、漢防己、川芎三味中藥組成,前期臨床研究已經證明,復方浙貝顆粒配方(顆粒飲片配方)能夠明顯提高急性難治性白血病患者的臨床緩解率,并可以舒緩抗白血病藥物特有的不良反應[1,5]。為了更好的指導臨床安全使用,我們進行了復方浙貝顆粒影響阿霉素導致BALB/c-nu裸鼠外周血象下降的研究。
1 材料與方法
1.1 材料:復方浙貝顆粒(CZBG,浙貝母、漢防己、川芎)由北京康仁堂藥業有限公司按照中藥新藥研發規范制備并提供;注射用鹽酸多柔比星(doxorubicin,阿霉素)由深圳萬樂藥業有限公司生產(國藥準字:H44024359);清潔級BALB/c-nu裸鼠60只,8-10周齡,雌雄各半,購于中國醫學科學院實驗動物研究所,許可證號:SCXK(京)2005-0013),并在中國醫學科學院腫瘤研究所層流級動物室飼養。
1.2 方法
1.2.1 動物分組與給藥:60只裸鼠隨機分成生理鹽水對照、阿霉素、CZBG高劑量聯合阿霉素、CZBG中劑量聯合阿霉素、CZBG低劑量聯合阿霉素5組,每組各12只小鼠。其中,生理鹽水灌胃,0.2ml/10g,每日一次,連續14天;阿霉素腹腔注射給藥,1mg/kg(按成人40mg/m2•d換算),隔日一次,連續7次;CZBG高劑量(8g/kg,臨床用藥劑量的14倍)、CZBG中劑量(4g/kg,臨床用藥劑量的7倍)、CZBG低劑量(2g/kg,臨床用藥劑量的3.5倍)分別予灌胃給藥,每日一次,連續14d。
1.2.2 外周血象檢測:分別于給藥前1d(給藥當日記為實驗第1天)、實驗第7d和第14d取小鼠尾靜脈血0.1ml,抗凝處理后用日本SWSMEX公司SF3000型血液分析儀檢查外周血象。
1.2.3 統計學方法:各分組所得數據采用均數±標準差(x±s)表示,用SPSS10.0軟件處理數據,采用重復測量的方差分析,兩兩比較采用SNK-q檢驗,檢驗水準α=0.05,P
2 實驗結果
2.1 小鼠一般狀況觀察:生理鹽水對照組實驗動物精神狀態良好,飲水、覓食等活動均正常,皮毛有光澤;阿霉素組和CZBG高、中、低劑量聯合阿霉素組實驗動物精神狀態均較差,飲水、覓食活動減少,其中,以阿霉素組最為明顯。實驗期間各組無動物死亡。
2.2 外周血象檢測結果
2.2.1 對白細胞計數的影響:實驗前各組白細胞(white blood cell,WBC)數值比較,無統計學意義(P>0.05);實驗第7、14d除CZBG低劑量組外,其它各組WBC均有升高趨勢。各組治療前后以及各組組間比較,均無統計學意義(P>0.05)。WBC檢測結果見表1。
2.2.2 對紅細胞計數的影響:實驗前各組紅細胞(red blood cell,RBC)數值比較,無統計學意義(P>0.05);實驗第7d各實驗組數值均有下降趨勢,但與實驗前比較,無統計學意義(P>0.05);實驗第14d除阿霉素組、CZBG低劑量組外,其余各組均有升高趨勢。各組治療前后以及各組間比較,均無統計學意義(P>0.05)。RBC檢測結果見表2。
2.2.3 對血紅蛋白值的影響:實驗前各組血紅蛋白(hemoglobin,HGB)數值比較,無統計學意義(P>0.05);實驗第7d各實驗組數值均有下降趨勢,但與實驗前比較,無統計學意義(P>0.05);實驗第14dCZBG各劑量組與第7d比較均有所恢復。各組治療前后以及各組間比較,均無統計學意義(P>0.05)。HGB檢測結果見表3。
2.2.4 對血小板計數的影響:實驗前各組血小板(Platelet,PLT)數值比較,無統計學意義(P>0.05);實驗第7d除阿霉素組外,各實驗組數值均有下降趨勢,但與實驗前比較,無統計學意義(P>0.05);實驗第14d實驗各組已恢復治療前水平。各組治療前后以及各組間比較,均無統計學意義(P>0.05)。PLT檢測結果見表4。
3 分析與討論
白血病(acute leukemia,AL)是造血組織惡性疾病。流行病學調查顯示,白血病發生率約為3/10萬-4/10萬,是嚴重危害人類健康的十大高發性腫瘤之一。在白血病綜合治療方案中,化療是重要的治療措施,也是骨髓移植前處理的重要措施。近些年來,抗癌新藥與新化療方案的不斷出現,給患者提供了更多的治療選擇,使白血病的治療受益率明顯提高。有資料顯示,用蒽環類和阿糖胞苷可使急性髓系白血病(AML)完全緩解(CR)達60%～80%;用長春新堿和潑尼松輔以蒽環類或環磷酰胺可使80%以上的急性淋巴細胞白血病(ALL)達到CR;緩解后應用大劑量阿糖胞苷鞏固、強化以及維持治療可使成人患者5年無病生存率(DFS)達20%～60%。臨床實踐證明,化療的確能使患者治療受益,但也會導致嚴重的不良反應,而骨髓抑制就是其中之一。嚴重的骨髓抑制可以導致外周血象降低,常引發致命的感染、出血以及其它嚴重的并發癥。因此,對抗或者舒緩白血病化療的不良反應和提高白血病患者化療期間的生活質量,一直是臨床工作者們非常關注的醫療問題。
阿霉素是急性淋巴細胞白血病、急性粒細胞性白血病、霍奇金病和非霍奇金病淋巴瘤、乳腺癌、肺癌、卵巢癌、軟組織肉瘤、成骨肉瘤、橫紋肌肉瘤、腎母細胞瘤、神經母細胞瘤、膀胱瘤、甲狀腺瘤、絨毛膜上皮癌、前列腺癌、癌、胃癌、肝癌等常用的化療藥物,其作用的機理是:與腫瘤細胞DNA交叉,聯結,抑制DNA復制,并阻斷RNA聚合酶的作用,抑制RNA的合成;其細胞毒作用與自由基形成、與腫瘤細胞膜結合并破壞細胞膜有關。其不良反應主要為骨髓抑制,約有60%～80%的患者在用藥后10～15d白細胞及血小板降低至最低水平,約21d恢復到正常水平。
我們的實驗結果表明:①實驗前各組WBC數值比較,無統計學意義(P>0.05);實驗第7、14d除CZBG低劑量組外,其它各組WBC均有升高趨勢。②實驗前各組RBC數值比較,無統計學意義(P>0.05);實驗第7d各實驗組數值均有下降趨勢;實驗第14d除阿霉素組、CZBG低劑量組外,其余各組均有升高趨勢。③實驗前各組HGB數值比較,無統計學意義(P>0.05);實驗第7d各實驗組數值均有下降趨勢;實驗第14dCZBG各劑量組與第7d比較均有所恢復。④實驗前各組PLT數值比較,無統計學意義(P>0.05);實驗第7d除阿霉素組外,各實驗組數值均有下降趨勢;實驗第14d實驗各組已恢復治療前水平。從上述實驗結果可以看出,CZBG雖沒有明顯舒緩阿霉素導致的實驗小鼠外周血象下降效應,但至少不會引起化療期間外周血象下降。然而,白血病化療期間應用CZBG對外周血象是否具有保護效能以及對肝腎功能是否有影響,仍有待繼續研究。
參考文獻
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第7篇：小學美術學科知識范文
四川省達州市中西醫結合醫院心血管內科，四川達州635000
[摘要]目的評價硫酸鎂濕熱敷對預防靜脈輸注可達龍所致靜脈炎的臨床療效。方法選取2011年5月—2014年1月我院收治的輸注可達龍的患者97例，隨機分為兩組，其中觀察組49例，在常規護理基礎上每次輸注可達龍即用硫酸鎂濕熱敷，對照組48例，僅采用常規護理，比較兩組患者靜脈炎發生情況與患者對護理的滿意程度。結果觀察組0例患者出現靜脈炎，對照組0級靜脈炎15（31.3%）例，1級靜脈炎12（25.0%）例，2級靜脈炎10（20.8%）例，3級靜脈炎8（16.75）例，4級靜脈炎3（6.3%）例，兩組患者靜脈炎發生率比較差異有統計學意義（P＜0.05）；觀察組護理滿意度優于對照組，兩組比較差異有統計學意義（P＜0.05）。結論硫酸鎂濕敷對預防靜脈輸注可達龍所致靜脈炎的臨床療效好，能有效預防患者出現靜脈炎，值得在臨床上予以推廣。
[
關鍵詞 ]硫酸鎂；可達龍；療效
[中圖分類號]R471
[文獻標識碼]A
[文章編號]1672-5654（2014）10（a）-0100-03
[作者簡介]劉海霞（1986-），女，四川，大學本科，研究方向：心血管內科。
可達龍屬于三類廣譜抗心律失常藥物，主要用于器質性心臟病并發心衰的患者，其療效好，副作用小，能在人體中維持較長時間，廣泛應用于臨床工作中，但由于可達龍溶液pH值較低，偏酸性，對外周血管刺激較大，容易損傷血管內皮，引起靜脈炎，因此在應用過程中限制較多[1]。硫酸鎂屬于高滲性溶液，對組織水腫具有較好的吸收效果，近年來，我院通過對收治的病人進行分組研究，評價硫酸鎂濕熱敷對預防靜脈輸注可達龍所致靜脈炎的臨床療效，取得了較好的效果，報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2011年5月—2014年1月我院收治的輸注可達龍的患者97例，隨機分為兩組，其中觀察組49例，男性29例，女性20例，年齡（71.2±1.9）歲，留置針穿刺部位：手背10例，手臂17例，肘正中22例，對照組48例，其中男性22例，女性26例，年齡（73.5±2.1）歲，留置針穿刺部位：手背12例，手臂13例，肘正中23例。所用病例均得到患者知情同意，本項研究通過本院倫理委員會批準，兩組患者在年齡、性別、留置針穿刺部位等資料上無統計學差異，具有可比性。
1.2方法
觀察組：在輸注可達龍2min用硫酸鎂（國藥準字H41022331，開封制藥有限公司）溶液浸濕無菌紗布，濕敷于有留置針上2cm處，沿靜脈走形濕敷，用保鮮膜包裹固定住紗布，松緊度以患者無不適為佳，可達龍輸注完畢后5min去除紗布。對照組：不進行其他操作。
1.3療效評價標準?靜脈炎分級
0級：無任何癥狀；1級：輸液部位發紅，不伴有疼痛；2級：輸液部位紅腫，伴有疼痛；3級：輸液部位紅腫、疼痛，靜脈可表現出條索狀改變，可觸及硬結；4級：輸液部位紅腫、疼痛，靜脈可觸及較大條索狀硬結[2]。護理滿意程度：采用護理滿意程度量表，總分為100分，100到80分為優，80分到60分為良，60以下為差。
1.4統計學方法
采用spss17.0統計軟件進行分析，計量資料用均數±標準差形式表示，組間比用t檢驗，率之比用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1兩組患者靜脈炎發生情況比較
觀察組0例患者出現靜脈炎，對照組0級靜脈炎15（31.3%）例，1級靜脈炎12（25.0%）例，2級靜脈炎10（20.8%）例，3級靜脈炎8（16.75）例，4級靜脈炎3（6.3%）例，兩組患者靜脈炎發生率比較差異有統計學意義（P＜0.05）。具體見表1。
2.2兩組患者護理滿意度比較
觀察組護理滿意度優為31（63.3%）例，良為15（30.6%）例，差為2（4.1%）例，對照組護理滿意度優為19（39.6%）例，良為13（27.1%）例，差為15（31.3%）例，兩組患者護理滿意度比較差異有統計學意義（P＜0.05）。具體見表2。
3討論
可達龍屬于三類廣譜抗心律失常藥物，可用于室性心率失常與急性心梗合并心律失常等疾病的治療[3]。但可達龍為酸性液體，pH值低于血液的7.4，因此輸注過程中會干擾血管內膜細胞的正常代謝，損傷血管內膜細胞，引發靜脈炎，因此對于輸注可達龍的限制較多[4]。且需要輸注可達龍的患者多為老年人，其皮膚松弛，靜脈較為脆弱，且對疼痛反應較為遲鈍，出現輕微痛感后不能及時告知護士，造成靜脈炎的發生率較高[5]。部分學者認為，可達龍長期輸注使用留置針時間不能超過24h，且建議建立兩條靜脈通道，輪流輸注，輸注完畢后使用氯化鈉進行沖洗管道，對患者造成較大痛苦，容易引起患者對于治療的不配合[6]。硫酸鎂屬于高滲性溶液，口服可用于灌腸治療便秘等，50%的硫酸鎂濕敷于輸注可達龍的靜脈表面時，可迅速穿透皮膚，發揮其高滲透壓的作用，促進組織間隙水腫的吸收[7]。硫酸鎂中的鎂離子具有擴張血管平滑肌的作用，可以促進血液循環，加快組織間隙水腫的吸收，同時鎂離子還可以降低神經細胞興奮性，對輸注可達龍造成的疼痛有一定的緩解作用[8]。在徐云云等人的研究中發現，使用硫酸鎂配合地塞米松比單純應用硫酸鎂效果要好，由于地塞米松有強大的抗炎作用，能夠減輕各種原因引起的炎癥，減輕炎細胞浸潤，抑制炎性介質的釋放，從根源上解決水腫問題[9]。以前的研究中往往將硫酸鎂作為靜脈炎的治療藥物，即靜脈炎出現后才于穿刺部位濕敷硫酸鎂，進行治療，我科的臨床經驗為在第一次輸注可達龍時即給予硫酸鎂濕敷，作為靜脈炎的預防性用藥，效果較為顯著。在我們的研究中發現，預防性使用硫酸鎂的患者中，無一例出現靜脈炎，且大大提高了患者的護理滿意程度，與不使用硫酸鎂的患者比較差異有統計學意義（P＜0.05）。
綜上所述，硫酸鎂濕敷對預防靜脈輸注可達龍所致靜脈炎的臨床療效好，能有效預防患者出現靜脈炎，值得在臨床上予以推廣。
[
參考文獻]
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第8篇：小學美術學科知識范文
【關鍵詞】小學美術教育專業；知識結構；能力結構
小學美術教育專業是以培養高素質小學美術教師為目標的綜合型專業。其專業特征一是職業導向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對小學美術教育專業學生的知識與能力結構的培養，一方面要合理把握美術專業內涵和美術課程結構，另一方面要充分兼顧到學科類課程和小學美術教師職業技能培訓的特點。
一、小學美術教育專業的知識結構
信息社會的發展，需要培養具有良好的科學文化素養、綜合的創造性思維方法和熟練掌握本專業技能的藝術教育人才。小學美術教育專業學生的知識結構包括以下三個方面：（1）教育科學方面的理論知識；（2）美術專業知識和技能；（3）各學科的基礎知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學生進行知識結構的培養。
（一）良好的人文素養
無論是美術專業知識還是美術專業技能都只能存在于一定的社會文化環境中，是以人文素養為基礎的。人文素養是指個體掌握的歷史、哲學、文學、宗教、藝術、審美等學科知識以及在此基礎上形成的對人類生存充滿深情關懷的意識，人文素養就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學中體現出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內容：人文學科知識和人文精神。良好的人文素養是由歷史文化和傳統精神熏陶而成的修養和氣質，是融進了自已理解和悟性的認知結構，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]
人文知識不等于人文素養，人文知識是指史學、哲學、文學、法學等人文類學科的知識。
（二）較強的創新思維
知識經濟的靈魂是創新，而教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。我國教育的現狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應試教育，教學方法多是科學主義的理性分析法，受教育者的創新能力還沒有得到較好的開發和培養。
藝術教育具有開發創造性思維能力和培養創造性人格的價值，培養小學美術教育專業學生的創新精神，提高他們的創造性思維能力，形成其創造性人格，這與高校培養人才的目標是相一致的。
創新教育的核心內容是教學方法的運用，它要求教育者在教學中注重創新教育觀，即以培養創新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導民主的教學作風，輕松愉快的教學情景，不輕易否定受教育者的思維結果，而且還要注重在校園范圍內營造有利于師生催生創新靈感、激發創新潛能、保持創新活力、涵養創新素質、取得創新成果的文化環境，以及注重激發受教育者的思維為關鍵，注意激發、培養求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。
（三）厚實的可持續發展的知識修養
可持續發展是當代社會的新理論和新戰略。創新教育的結果是科技的進步和勞動者素質的提高，而科技的進步和勞動者素質的提高又有利于促進創新，有利于可持續發展。[3]知識經濟是以智力資源的占有、配置為基礎，以科學技術的知識生產、分配、傳播和使用為支柱，以創造性的人力資源為依托的經濟形態。自然知識和人文知識還要與人文素養和自身能力諸方面和諧發展，才能確保其主體行為符合可持續發展的宗旨，并創造出可持續發展的社會價值。
對小學美術教育專業學生進行可持續發展的知識修養的教育是以可持續發展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續發展需要的價值觀念、行為和生活方式，進而促進社會的可持續發展。在科學發展觀指導下廣泛實施可持續發展教育，將會逐步提高教育質量，把我國教育改革與發展推進到新的歷史階段。
（四）豐富的現代教育知識與技術
面對信息社會的挑戰，教育改革速度加快以及新型的教學方式，要求小學美術教育專業學生適應新的教學環境而不斷提高自己的教育技術素質。現代教育技術，一個支點是教育，一個支點是現代技術，它是先進教育思想與先進科學技術密切結合的產物，并且現代教育技術隨著科學技術和教育思想的發展而不斷充實和豐富新的內容，增加新的內涵。
現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，運用現代化教育技術進行教學，由于具有直觀性、形象性，給人強烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學過程中的枯燥無味感，充分調動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學效率和教學質量，起著十分重要的作用。
二、小學美術教育專業的能力結構
根據小學美術教育專業的特點，學生的能力結構包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學能力；（3）專業活動能力；（4）美術科研能力；（5）獲取信息能力。根據以上五個方面，教師培養他們的能力結構應注意以下幾點：
（一）把審美教育能力的培養放在第一位
席勒說：“若把感性的人變為理性的人，惟一的路徑是使他們成為審美的人。”[4] 面對小學美術教育的預備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學生審美教育能力培養的基本任務是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創造能力。而這三種能力的培養是在相應知識建立的基礎上發展而來的，教師在教學過程中，應把審美知識的傳授與審美能力的培養具體體現在教學活動的各個環節上。
（二）組織教學能力和專業活動能力的培養是關鍵
組織教學能力的培養不僅僅是教育教學理論和方法的培養，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術教學有機結合起來，在如何科學地對兒童進行美術教育，綜合提高兒童素質上下功夫。
專業活動能力是組織教學能力的前提和基礎，它包含兩個方面：1.了解小學美術教學大綱，研究小學美術知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導學習方法的活動能力；2.具備美術專業創造能力。這要求教師在美術必修課、選修課、教育實踐環節中，融入專業活動能力的培養，使學生具備全面的科學教育知識和廣泛的各科基礎知識，具備豐富的美術知識和基本表現技能，并培養學生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。
（三）美術科研能力和獲取信息能力的培養是發展的要求
小學美術教育專業培養的學生是將來推動素質教育和時代進步的基礎教育工作者，它必須適應社會發展的步伐，符合時代的要求。由此，小學美術教育專業必須培養具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質的小學美術師資。
對學生的美術科研能力的培養要注意兩點：1.對小學美術教育的課程設置、教學內容和教學方法等科研能力的培養，推動學生將來深化教學各方面的改革；2.對美術學科的科研能力的培養，促進學生藝術創造和藝術思維的提高。
對學生能力結構的培養，也是學生將來從事小學美術教育的需要，同時也是培養學生良好的思想道德和合理知識結構的重要途徑。
總之，對小學美術教育專業學生的知識與能力結構的培養應以培養高素質小學美術教師為目標，以培養他們具有良好的人文素養、較強的創新思維、厚實的可持續發展的知識修養和豐富的現代教育知識與技術，以及熟練掌握本專業技能和科研活動能力為任務，使小學美術教育專業學生的知識結構與能力結構能更快更好地適應21世紀基礎教育改革和發展需要。 【參考文獻】
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第9篇：小學美術學科知識范文
[關鍵詞] 美術教材教法 課程設置 專業素養
《美術教材教法》是高師院校美術教育專業的必修課之一,對于師范生學習美術教學基本原理、掌握美術教學技能技巧以及從事小學美術教育教學具有重要的指導意義。
另外,對教師素養的分析和研究已有很多,如馬超山、張桂春從動力系統、知識系統和能力系統等三個方面來構建教師的素養結構模型。曾榮光在這類研究中把專業必須具備的核心特質歸納為“專業知識”和“服務理想”。葉瀾認為教師專業結構包括專業理念、知識結構和能力結構。林瑞欽則認為教師專業結構應包括所教學科的知識、教育專業知能和教育專業精神。以上述觀點為基礎,筆者認為小學美術教師專業素養應包括三方面內容:(1)知識方面,包括較高水平的科學文化知識、美術學科知識、教育理論知識等內容;(2)能力方面,包括美術教學能力、教育教學研究能力與處理信息技術的能力等內容;(3)專業精神,包括高度的責任感、創新精神與健康的心理素質和文明的儀表風度等內容。
高師設置《美術教材教法》課程與提高小學美術教師專業素養具有相關性,但缺少圍繞著這一相關性所做的調查研究成果。針對這一問題,筆者于2008年3月至5月,運用問卷調查法對黑龍江省64名小學美術教師的調查,旨在以真切地把握現實情況為基礎,提出更為切合實際的高師《美術教材教法》課程的改革方案。
一、調查結果統計說明
(一)關于高師《美術教材教法》課程的認識方面包括5個問題:
1.問卷調查中問題1“你在高師學習時,學習過哪些課程?”的統計結果表明,占62.5%的教師在高師學習《美術教材教法》課程,占25%的教師學習過《美術教育學》課程,占12.5%的教師沒有學習過任何有關美術教育理論的課程。
2.問卷調查中問題2“你認為《美術教材教法》課程對你的小學美術教學工作有幫助嗎?”的統計結果表明,占24%比例的教師認為在高師學習的美術教材教法課程對自己的工作幫助不大,占12%比例的教師認為沒有幫助,占64%比例的教師認為有幫助。
3.問卷調查中問題3“你在高師學習時注重哪一方面知識或技能的培養?”的統計結果表明,占68.75%比例的教師在高師學習階段注重美術專業知識和專業技能、技巧的學習,占18.75%比例的教師注重教育教學能力的培養,占12.5%比例的教師注重教育科研能力的培養。當提到美術專業時,在大部分教師的思維中,最凸顯的就是技術層面,例如,素描畫得如何?色彩畫得如何?大部分師范生沒有真正地理解和認識美術教育專業的培養目標,往往只注重專業而忽視師范性。
4.問卷調查中問題4“如果你有進修的機會,你會強化哪方面知識或技能?”的統計結果表明,占18.2%比例的教師希望強化美術專業知識,占22.7%比例的教師希望強化專業技能技巧,占31.8%比例的教師希望強化教育教學能力,而占27.3%比例的教師希望提高教育教學科研能力。這說明小學美術教師在實際工作中發現了自己教育教學能力和教育科研能力的欠缺,因此,如果有機會進修,他們會更注重提高這兩方面的能力。
5.問卷調查中問題5“你希望學習《美術教育學》嗎?”的統計結果表明,占93.75%比例的教師認為《美術教育學》可以提高教育研究能力,可以銜接教育理論與教學實際,并對工作有幫助,只是占6.5%比例的教師認為沒有必要進行這方面的學習。
(二)關于小學美術教師專業素養方面包括以下9個問題
1.問題6“你認為小學進行的基礎美術課程標準改革對高師《美術教材教法》課程的內容有無影響?”的統計結果表明,占87.5%比例的教師認為小學正在進行的基礎美術課程改革對《美術教材教法》課程設置有影響或影響很大,占6.25%比例的教師認為兩者沒有關系,而占6.25%比例的教師則表明不了解。這說明大部分小學美術教師都能認識到《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》(2001)的推行為新時期基礎教育提供了全新的理念、目標和內容標準,也為《美術教材教法》課程提供了極其重要的方向性啟示。
2.問題7“你認為小學美術教師應該具備哪些專業素養?”的統計結果表明,占55.3%比例的教師認為應該具備美術專業知識和專業技能技巧,占17%比例的教師認為應該具備美術教育教學能力,占14.9%比例的教師認為應該具備較高的科學文化知識,占12.8%比例的教師認為應該具有教育研究能力。
3.問題8“你認為以上這些專業素養是何時培養的?”的統計結果表明,占62.5%比例的教師認為自己具備的專業素養都是在工作后培養的,占25%比例的教師認為自己的專業素養大多數是在工作以后培養的,占12.5%比例的教師認為是在高師學習階段培養的。
4.問題9“你認為以上這些專業素養是何時培養的?你想通過什么途徑提高自己的教學能力?”的統計結果表明,占50%比例的教師都通過實際教學工作來提高自己的教學能力,占25%比例的教師想通過到高師學習該門課程來提高教學能力,而希望通過閱讀教育期刊,報紙和與其他教師交流的方式來提高教學能力的小學美術教師則各占12.5%的比例。
5.問題10“你對自己目前的教育教學研究能力的評判是?”問題11“你工作以后和參與課題研究的數量?”的統計表明,占68.75%比例的教師是為了評職稱才進行教育研究,占12.5%比例的教師認為自己善于在教學中發現問題并創造性地解決問題,占12.5%比例的教師認為自己能夠積極地進行教育教學科研工作,只有占6.25%比例的教師論文數量更多一些。
6.問題12“你打算如何提高自己的教育教學科研能力”的統計結果表明,占50%比例的教師希望通過進修來提高自己的科研能力,占25%比例的教師打算通過與有經驗的教師交流來提高科研能力,占18.75%比例的教師想通過閱讀學術期刊來提高科研能力,另外占6.25%比例的教師則沒有這方面的打算。
7.問題13“你認為《美術教材教法》課程與小學美術教師專業素養的相關性?”的統計結果表明,占75%比例的教師認為有相關性或相關性很大,占25%比例的教師認為兩者沒有相關性。
8.問題14“你認為自己是否具有專業發展和更新的意識?”的統計結果表明,占62.5%比例的教師具有專業發展和更新的意識,占37.5%比例的教師則沒有這種意識。這說明部分小學美術教師不注重自我學習和提高,沒有強烈的求知欲、使命感以及追求開拓進取的創新精神,這與當今知識經濟時代所提倡的創新教育、終身教育的理念是不一致的。
二、調查結果的原因
(一)高師美術教育專業培養計劃存在問題
1.《美術教材教法》課程設置不夠合理
高師《美術教材教法》課程的總課時一般為34節或36節,而素描、色彩等專業技能課程的課時超出該課課時約80%的比例。長期以來,美術教育專業的培養目標與課程設置效仿美術學院,過多的注重美術技能,在狹窄的專業領域里孤立地討論技術問題,并以掌握技能的熟練程度作為衡量學生能力的標準,往往漠視了學生的全面發展需求,導致師范生對教師專業培養概念的淡化。
2.教學評價方式單一
根據現代教學評價理論,學生的美術學習歷程與美術課程內容同等重要。但是從目前的課程實施來看,出現了重結果而輕過程、重成績而輕實際能力、重卷面測試而缺少質性評價等現象。把單純的考試作為了唯一的評價方式,使考試成為指揮教學活動的“指揮棒”,這是非常片面的。
(二)師資力量不強
《美術教材教法》課程任教的教師雖然來自本科師范院校,都經歷過師范美術教育課程,但是一部分美術教師從心里漠視美術教育類課程。該課程的任課教師不熟悉小學美術教育的現狀,在教學中只能照本宣科,脫離了小學美術教學實踐。
(三)小學美術教師對《美術教材教法》課程不夠重視
將《美術教材教法》課程作為美術教育專業的必修課是具有科學道理的,但是,有一部分小學美術教師在高師讀書時沒有認真地學習該課程,工作之后,雖然知道自己教學缺乏理論指導、教學能力有待改進,也了解自己缺乏教育教學科研能力,但卻不清楚該從何入手來提高自己的專業素養。
三、筆者的幾點建議
(一)正確認識《美術教材教法》課程性質
李力佳教授認為,從教師教育專業化的角度分析,美術教師的專業教育具有“雙專業性”,它既是藝術學科教育,又是教育專業教育。《美術教材教法》課程既是理論課程,也是研究小學美術教學原理與教學方法的應用課程,具有雙重課程性質。
(二)高師院校應該提高對該課程的重視
高師院校該課程應該配備博學多才、業務精湛,并具有小學美術教學“臨床經驗”的教師來擔任該課程的任課教師;適當擴大課程內容,拓展《美術教學論》、《美術教育學》等上位學科的內容;增加該課程的課時量,尤其要增加實踐部分的課時量,并與教育見習、教育實習有機地、全方位地結合;注重改變過去“考過即忘”的陳舊方式,運用多元評價方式,更多地關注學生的學習過程;注重對學生教育教學能力與教育教學科研能力的培養,使師范生在工作后也有可持續發展的能力。
(三)師范生應該提高對該課程的重視
師范生應該明確自己的就業定位,懂得自己不僅是美術生,更是美術教育專業的學生,提高對《美術教材教法》等教育類課程的重視,認真學習,努力掌握教育教學技巧和教育教學科研知識,為畢業后從事教師職業奠定堅實的基礎。
(四)小學美術教師應該提高對該課程的重視
小學美術教師身在教學第一線,擔負著培養祖國花朵的重任,因此必須不但完善自身專業素養,具有現代的教師觀、學生觀、課程觀以及多元文化意識和創新意識等,并且有與上述理念相吻合的美術教學技能。因此就必須不斷學習最新的美術教學理論與教學方法,使自己學不僅成為美術課程的實施者,也成為該課程的建設者、開發者和研究者。
總之,高師設置《美術教材教法》課程與提高小學美術教師專業素養具有密不可分的聯系,通過《美術教材教法》課程的學習,能使小學美術教師具備一定的教育教學能力和教育研究能力,提高小學美術課的教學質量,從而更好地迎接基礎美術教育課程改革的挑戰,順應基礎美術教育改革的需要。
參考文獻:
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