體育課程建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：體育課程建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】校本課程 體育健康 地方特色

一、選題依據(jù)

2001年的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：改革課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理及學(xué)生的的適應(yīng)性”。體育校本課程以學(xué)校體育教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的過(guò)程，通過(guò)在本校課程建設(shè)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)校本課程建設(shè)中學(xué)校的快速發(fā)展、學(xué)校人力資源的增強(qiáng)、學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。新一輪課程改革所頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》與傳統(tǒng)的《體育教學(xué)大綱》有明顯的優(yōu)勢(shì)，改變了以往教學(xué)過(guò)死的局面，在構(gòu)建具有“健康第一”基礎(chǔ)教育理念的同時(shí)，把具體教學(xué)內(nèi)容選擇權(quán)交給了地方和學(xué)校，迫使每個(gè)體育老師都要參與課程的建設(shè)。需要根據(jù)本地區(qū)、本校的實(shí)際情況，滿足學(xué)生體育需求、增進(jìn)學(xué)生健康、突出學(xué)校特色的前提下，走出體育課程校本建設(shè)之路。已成為21世紀(jì)初我國(guó)體育課程改革，乃至整個(gè)體育教育改革的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，從查閱的教育研究文獻(xiàn)可見(jiàn)，對(duì)于校本課程建設(shè)的系統(tǒng)研究甚少。據(jù)此，本研究為校本體育課程建設(shè)提供理論依據(jù)和方法支持。推動(dòng)基礎(chǔ)教育體育課程改革，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》并對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以探討地方課程資源建設(shè)對(duì)小學(xué)學(xué)生身心健康發(fā)展的影響，為小學(xué)體育教師提供參考。

本文分析了校本體育課程的概念以及校本體育課程的現(xiàn)實(shí)函義，闡述了校本體育課程對(duì)小學(xué)生健康的影響。小學(xué)教育體育是整個(gè)教育階段重點(diǎn)環(huán)節(jié)也是也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)校體育課程是教育工作的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神、對(duì)社會(huì)主義和文明建設(shè)，對(duì)于提高我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平具有重要作用。根據(jù)小學(xué)生天真活潑好動(dòng)的性格所以，孩子的終身體育要從小培養(yǎng)，從興趣培養(yǎng)，對(duì)孩子的身體健康和心理影響起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化可以增補(bǔ)學(xué)校傳統(tǒng)體育課程面值得摸索和探究 。我國(guó)地幅遼闊，怎樣在不同的地理?xiàng)l件，不同的文化領(lǐng)域下進(jìn)行體育校本課程。學(xué)校是校本課程建設(shè)和實(shí)施的主要單位，在開(kāi)發(fā)體育校本課程過(guò)程中，要充分了解學(xué)生的體育需求和發(fā)展特點(diǎn)，利用學(xué)校的各方面資源特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際的發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行體育校本課程的開(kāi)發(fā)。本文以合肥市經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)體育校本課程建設(shè)情況進(jìn)行研究，以合肥市經(jīng)開(kāi)區(qū)（校長(zhǎng)、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)）為調(diào)研對(duì)象，并以經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)體育校本課程的開(kāi)展?fàn)顩r作為個(gè)案調(diào)查進(jìn)行研究分析。采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、個(gè)案研究法等研究方法 。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象：選取合肥市具有代表的經(jīng)開(kāi)區(qū)3所小學(xué)

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法：采用自編問(wèn)卷，根據(jù)校本課程建設(shè)已有理論與實(shí)踐成果經(jīng)驗(yàn)，以及采用相關(guān)校本課程建設(shè)的理論依據(jù)。從三級(jí)課程概念、校本課程建設(shè)者、各地區(qū)學(xué)校自身?yè)碛械捏w育課程教學(xué)資源等方面編制相關(guān)問(wèn)題如學(xué)校課程內(nèi)涵、建設(shè)特色、人力、物力資源發(fā)展?fàn)顩r。 分別對(duì)經(jīng)開(kāi)區(qū)3所小學(xué)的體育教師發(fā)放問(wèn)卷15份，回收有效問(wèn)卷15份，回收率為100%。問(wèn)卷內(nèi)容主要用于收集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其相關(guān)人員對(duì)校本課程建設(shè)的意見(jiàn)，在問(wèn)卷設(shè)計(jì)上要清楚地表明調(diào)查問(wèn)卷需要的信息。

2.文獻(xiàn)資料法：查閱本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料

3.實(shí)地訪談法：以面對(duì)面的方式對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校體育教師進(jìn)行交談和詢(xún)問(wèn)

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)整理后計(jì)算出相關(guān)統(tǒng)計(jì)量

三、結(jié)果與分析

（一）經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)體育校本課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)學(xué)校校本課程建設(shè)的意識(shí)和態(tài)度及參與程度在所調(diào)查的15教師中，13名教師始終對(duì)校本課程建設(shè)持支持態(tài)度，只有兩名在執(zhí)行過(guò)程中才對(duì)其認(rèn)可;在參與程度上，15教師都積極的參與體育校本課程建設(shè)工作，這說(shuō)明體育教師對(duì)校本體育課程建設(shè)的態(tài)度都是積極的，其不僅有積極的態(tài)度還有積極主動(dòng)參與的行為。

2.校本課程建設(shè)有利于教師課程意識(shí)及專(zhuān)業(yè)能力的提高 從表1看出，70%的教師被要求集體備課并持積極主動(dòng)的態(tài)度，70%的教師遵守規(guī)定的課程設(shè)置，90%教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)等成效對(duì)其進(jìn)行考核。

3.依據(jù)本地文化特色、人力物力資源整編校本教材在問(wèn)卷調(diào)查中我們了解到，經(jīng)開(kāi)區(qū)3所小學(xué)中貫徹和執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育校本課程建設(shè)，學(xué)校采用的物質(zhì)資源主要體育場(chǎng)地和器材占50%，體育課程內(nèi)容資源（知識(shí)和技術(shù)技能）占40%，學(xué)校在體育校本課程建設(shè)中利用的人力資源主要來(lái)自體育教師占60%，班主任占30%，校外專(zhuān)家占10%，

（二）經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)體育校本課程建設(shè)取得的成效

體育校本課程建設(shè)有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生自身愛(ài)好，充分發(fā)揮其主體性。為教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供了有利平臺(tái)，圖表2可以看出學(xué)校在校本課程建設(shè)中充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，強(qiáng)調(diào)教師工作中要求集體備課的占90%以上，學(xué)校根據(jù)本校特色優(yōu)勢(shì)發(fā)展特色課程的占70%，有利于校本課程的建設(shè)。

1.體育校本課程的建設(shè)有利于體育設(shè)施的改善和形成學(xué)校特色課程 國(guó)家課程的發(fā)展模式除了保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性外，很難實(shí)施各區(qū)、各學(xué)校的特色性與差異性。而校本課程重要體現(xiàn)‘以學(xué)校為本’的理念，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主，在國(guó)家統(tǒng)一要求下，立足本校擁有的人力、物力資源發(fā)展本校的辦學(xué)特色，來(lái)滿足學(xué)校的發(fā)展需求。

2.體育校本課程建設(shè)中可能遇到的困難我國(guó)校本課程建設(shè)過(guò)程存在一些隱性問(wèn)題，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、人力物力資源存在差異性，加之我國(guó)在校本課程建設(shè)起步較晚，缺乏相關(guān)理論研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及充分的規(guī)劃與組織能力，沒(méi)有一個(gè)讓學(xué)校具體觀摩的標(biāo)本。另外小學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的教師很難融入到新的理念中來(lái)。

圖1 指標(biāo)得分、變異系數(shù)圖（B1101-B432）

表和圖中所有漢字為宋體五號(hào)，英文、數(shù)字采用Time New Roman，行距為最小值12磅。并且與正文空一行（如表1）。圖注和表注8號(hào)字體，行距12磅。

表1 專(zhuān)家結(jié)構(gòu)一覽表

注：專(zhuān)家是指……。

表格采用三線表。可采用表格樣式中的“簡(jiǎn)明型1”。

四、結(jié)論與建議

（一）校本課程的建設(shè)是一種有組織、有目的、有計(jì)劃的體育課程改革行動(dòng)

強(qiáng)調(diào)主要以學(xué)校為主體，尊重國(guó)家和地區(qū)體育課程的基本精神。與此同時(shí)，要保證基本的教學(xué)質(zhì)量水平。因此，體育校本課程建設(shè)需要高效的內(nèi)部管理和質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的組織，學(xué)校之間也有著明顯的差異主要表現(xiàn)為：其一，各學(xué)校自然環(huán)境和人文環(huán)境的不同，使得各學(xué)校在文化、經(jīng)濟(jì)、師資和學(xué)生方面差異很大。其二，各小學(xué)的辦學(xué)模式有私立和公立學(xué)校，私立學(xué)校在辦學(xué)自上有較大優(yōu)勢(shì)。其三，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生也會(huì)影響體育校本課程建設(shè)的因素他們有著不同的心理和生理特點(diǎn)及興趣愛(ài)好等特點(diǎn)。

1.體育校本課程組織管理 體育校本課程建設(shè)在學(xué)校層面上的到落實(shí)才能算成功，首先，明確學(xué)校的辦學(xué)宗旨，還要能夠保證運(yùn)行暢通。其次，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)與支持，校本課程建設(shè)主要領(lǐng)導(dǎo)是校長(zhǎng)，因此，校長(zhǎng)對(duì)校本課程建設(shè)起著決定性作用。校長(zhǎng)對(duì)體育校本課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)主要體現(xiàn)在教育思想領(lǐng)域，引導(dǎo)體育教師進(jìn)行變革與革新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校在教育理念、辦學(xué)宗旨上的統(tǒng)一。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō);“如果你希望全校人員的工作富有創(chuàng)造性的話，那么這方面的工作就不應(yīng)該擺在第一位，它完全從屬于教育過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。

2.體育教師對(duì)校本課程建設(shè)的態(tài)度 體育教師既是體育校本課程的編制者，又是體育校本課程的實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。因此，體育教師是校本課程建設(shè)的中堅(jiān)力量和主力軍，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和課程理論水平，增強(qiáng)教師素養(yǎng)是校本課程建設(shè)的需要。精深扎實(shí)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)是體育教師承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)所必備的專(zhuān)門(mén)知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為很重要一點(diǎn)，教師在學(xué)校里的是科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，他應(yīng)該能分辨清楚這門(mén)科學(xué)上最復(fù)雜的問(wèn)題，能夠分辨清楚那些處于科學(xué)思想的前沿的問(wèn)題”。作為一名體育教師應(yīng)該承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)，也必須具備上述體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）學(xué)校體育課程資源的保障

1.學(xué)校體育課程資源是指在一定條件下，提供教學(xué)課程使用的人力、物力和財(cái)力等。體育校本課程建設(shè)中需要對(duì)本校的實(shí)際情況，如師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)地等課程資源進(jìn)行積極合理的分析與評(píng)估，合理安排、充分利用。同時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)校外的體育課程資源，滿足體育校本課程建設(shè)的需要。

2.體育校本課程建設(shè)的參與者包括體育教師、學(xué)生、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人士和校外的專(zhuān)家學(xué)者。每個(gè)人扮演的角色不同，體育教師是體育校本課程建設(shè)的核心力量、從問(wèn)題的診斷、教學(xué)目標(biāo)擬定、方案編制、課程設(shè)計(jì)到課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，都要依靠體育教師來(lái)完成。體育校本課程建設(shè)主要是滿足學(xué)校和學(xué)生的需求，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與體育校本課程建設(shè)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生參與校本課程建設(shè)的決策的討論盡可能的讓學(xué)生自己創(chuàng)建新的、安全的、健康的、有趣的游戲。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)在校本課程建設(shè)中作用很重要。首先，他們更好地了解學(xué)校教育改革的趨勢(shì)，擁有大量的信息和資源，引導(dǎo)學(xué)校教師形成共識(shí)，通力合作。學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)工作是對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作的支持，他們能夠起到發(fā)揮咨詢(xún)、橋梁的作用，能夠讓學(xué)校教師能夠清楚的對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣、健康狀況、體育的興趣愛(ài)好更有效的了解。他們還能集思廣益對(duì)教學(xué)提出合理意見(jiàn)，為取得良好的教學(xué)效果起到了重要作用。

（三）根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的需求的調(diào)查分析

1.體育校本課程建設(shè)是針對(duì)特殊的學(xué)生群體，也可以說(shuō)是對(duì)某一年級(jí)、某一班級(jí)的學(xué)生群體。所以，建設(shè)者既要對(duì)學(xué)生群體需求必須的調(diào)查分析，還要對(duì)學(xué)生身體和心理分析其間的個(gè)性差異。

2.學(xué)校體育資源的調(diào)查分析：為了更好的了解該校體育建設(shè)的條件和限制，其主要涉及到的內(nèi)容有：（1）體育教師參加的數(shù)量、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、和能力等;（2）教學(xué)輔助人員;（3）體育設(shè)施，學(xué)校現(xiàn)有的體育教學(xué)器材、質(zhì)量、使用率等;（4）各種體育課程教材音響的使用率。

3.問(wèn)題調(diào)查分析：?jiǎn)栴}調(diào)查分析的目的要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看看學(xué)校進(jìn)行校本課程建設(shè)的狀況如何;是否有與實(shí)際不相符的問(wèn)題，是否對(duì)學(xué)生身體健康發(fā)展相悖。

五、建議

第2篇：體育課程建設(shè)方案范文

摘要課程建設(shè)是高職院校建設(shè)的主題，當(dāng)前亟待有突破性進(jìn)展。職業(yè)體育教育課程應(yīng)追求工作過(guò)程的系統(tǒng)化而不是體育學(xué)科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，體育課程開(kāi)發(fā)中就需要建立起基于工作過(guò)程的課程觀。

關(guān)鍵詞課程開(kāi)發(fā)工作過(guò)程教學(xué)分析

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位，為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和持續(xù)發(fā)展，使其更具有示范輻射和引領(lǐng)作用，在對(duì)我院體育專(zhuān)業(yè)課程如何進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行了探討。

一、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)目的

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育課程改革止步不前的原因在于課程微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫(xiě)的體育教材始終不能適應(yīng)職業(yè)工作需要。一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程，即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。

二、基于工作過(guò)程的體育課程開(kāi)發(fā)基本要素

在實(shí)際工作中，體育課程開(kāi)發(fā)主要指體育課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教材的編寫(xiě)，是對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、選擇的內(nèi)容、采取的結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行可行性研究。有兩個(gè)基本要素：一是課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，二是課程內(nèi)容排序的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，首先要解決的是體育課程內(nèi)容的抉擇取向問(wèn)題，一是陳述性知識(shí)，即涉及事實(shí)、概念、原理等方面內(nèi)容；二是過(guò)程性知識(shí)，即涉及經(jīng)驗(yàn)、策略等方面內(nèi)容。其次要解決的是課程內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)問(wèn)題。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體育專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)工作順序，基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的體育課程內(nèi)容編排應(yīng)是串行結(jié)構(gòu)，要按照典型職業(yè)工作順序的每一個(gè)工作過(guò)程環(huán)節(jié)來(lái)傳授相關(guān)的課程內(nèi)容。在此結(jié)構(gòu)中，要確保實(shí)現(xiàn)陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)在組織方式的整合，知識(shí)排序方式與知識(shí)習(xí)得方式的整合。

三、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)運(yùn)作

（一）精心設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)程序

課程開(kāi)發(fā)程序設(shè)計(jì)是此項(xiàng)工作的首要任務(wù)之一，應(yīng)在充分體現(xiàn)出體育職業(yè)教育課程的定向性、能力觀、應(yīng)用性、整體性、過(guò)程觀的特征基礎(chǔ)上，精心地設(shè)計(jì)工作步驟，恰當(dāng)?shù)剡x取參與機(jī)構(gòu)、參與者，合理地選定工作任務(wù)，鎖定理想的輸出結(jié)果。

1，建立信息渠道，獲取職業(yè)需求信息，為下一步的社會(huì)調(diào)研打好基礎(chǔ)。

2．開(kāi)展社會(huì)調(diào)研。需校內(nèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)、系部專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、專(zhuān)業(yè)教師共同參與來(lái)完成：①區(qū)域經(jīng)濟(jì)、科技、勞動(dòng)市場(chǎng)的發(fā)展與需求情況；②工作崗位及其工作過(guò)程情況；③專(zhuān)業(yè)核心崗位及相關(guān)崗位設(shè)定情況；④崗位職責(zé)、工作任務(wù)、職業(yè)能力情況。最終的工作結(jié)果要形成人才需求報(bào)告和職業(yè)能力項(xiàng)目初表。

3．進(jìn)行第一次論證。由聘請(qǐng)的企業(yè)一線技術(shù)人員、管理人員和學(xué)校專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師參與：①?gòu)?fù)查專(zhuān)業(yè)核心崗位及相關(guān)崗位群；②由簡(jiǎn)單到復(fù)雜對(duì)工作任務(wù)論證；③論證崗位職責(zé)、工作任務(wù)、職業(yè)能力；④論證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。該程序，最終的工作結(jié)果形成專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力項(xiàng)目表，確立專(zhuān)業(yè)定位，確定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（目標(biāo)、規(guī)格、能力等）。

4．教學(xué)分析。需體育教學(xué)研究人員、全體體育專(zhuān)業(yè)教師、教學(xué)管理人員共同參與：①梳理職業(yè)能力，并進(jìn)行特征分類(lèi)；②整合歸納職業(yè)能力；③形成與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作及任務(wù)；④擬定課程方案。最終的工作結(jié)果是典型工作描述和典型工作任務(wù)描述，形成課程方案初稿。

5．進(jìn)行第二次論證。由校外體育專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)、校內(nèi)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)、企業(yè)一線技術(shù)人員、管理人員、全體體育教師、體育教學(xué)管理人員共同參與：①論證典型工作以及典型工作任務(wù)；②確定工作過(guò)程的相應(yīng)體育知識(shí)形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域；③論證體育課程方案。最終的工作結(jié)果得到專(zhuān)家意見(jiàn)表，確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方案、課程類(lèi)型、教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)施等一系列問(wèn)題。

6．修定體育課程方案。由體育專(zhuān)業(yè)帶頭人、體育骨干教師共同研討，修訂課程方案，擬定新一輪人才培養(yǎng)方案。

（二）仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)分析

在實(shí)際工作中，專(zhuān)業(yè)崗位群得到論證后，非常重要的一步是進(jìn)行邏輯性教學(xué)分析。一是，采用逆向推倒歸納法，即由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，按照能力遞減順序，提取專(zhuān)業(yè)的核心崗位群、相關(guān)崗位群中各任務(wù)中的典型工作任務(wù)。二是，對(duì)所提取的體育各崗位的典型任務(wù)進(jìn)行歸納與整合，形成與體育專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的典型體育職業(yè)工作過(guò)程。三是，分析典型工作過(guò)程的各環(huán)節(jié)需要具備的體育知識(shí)，并提取出來(lái)。四是，按照典型體育職業(yè)工作順序，以能力遞減順序編排課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)型的任務(wù)對(duì)應(yīng)的體育知識(shí)排前，將行動(dòng)型的任務(wù)對(duì)應(yīng)知識(shí)排后，形成串行結(jié)構(gòu)。

（三）合理設(shè)計(jì)課程類(lèi)型

課程的基本類(lèi)型分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。現(xiàn)代職業(yè)教育課程的特征及其課程觀，要求把教育的普遍規(guī)律和職業(yè)教育的特殊規(guī)律結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，體育課程類(lèi)型的設(shè)計(jì)中既要強(qiáng)調(diào)符合體育學(xué)科邏輯順序的縱向直線式排列，又要強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的橫向式排列，還要貼切體育職業(yè)工作過(guò)程。綜合體育課程設(shè)計(jì)的基本思路：圍繞體育職業(yè)技能或體育職業(yè)能力的需要將原來(lái)平行設(shè)置的多門(mén)教學(xué)科目綜合成少門(mén)教學(xué)科目，可以保留學(xué)科課程的基本形式。

職業(yè)體育教育者要積極思考與探討，進(jìn)行體育課程改革與內(nèi)涵建設(shè)，以開(kāi)發(fā)出適合我國(guó)職業(yè)體育教育特點(diǎn)的職教課程，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：教育部高指委“十二五”規(guī)劃課題（WJ125YB017）。

參考文獻(xiàn) ：

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].清華大學(xué)出版社.2007.4.

第3篇：體育課程建設(shè)方案范文

論文摘要：比較分析了我院公共體育課程教學(xué)與《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)高校體育課程教學(xué)的要求之間存在的差距，闡述了這些差距存在的原因，提出縮小差距、深化我院公共體育課程教學(xué)改革的基本思路．

0　引言

新的《全國(guó)普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新綱要)))2002年8月12日由國(guó)家教育部正式頒布，從2003年新學(xué)年開(kāi)始在全國(guó)普通高校中施行．毋庸置疑，新綱要的實(shí)施已成為全國(guó)普通高校體育面臨的重要工作．但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在體育教學(xué)觀念、教材內(nèi)容、組織形式和課程設(shè)置等方面基本上還是沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式．本文通過(guò)對(duì)我院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)，與《新綱要》對(duì)普通高校體育課程教學(xué)的要求進(jìn)行比較分析，提出改革的基本思路和建議，為我院公共體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展提供參考．

1　研究方法

對(duì)比法：對(duì)我院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與《新綱要》對(duì)普通高校體育課程教學(xué)的要求進(jìn)行比較分析，找出我院公共體育課程改革存在的差距．

2　結(jié)果與分析

2．1　我院公共體育課程的現(xiàn)狀

根據(jù)《新綱要》我院制定了新的課程指導(dǎo)綱要，從2003級(jí)開(kāi)始全面采取學(xué)生選項(xiàng)上課，本科體育課程教學(xué)時(shí)間為兩年，占4個(gè)學(xué)分，專(zhuān)科體育課程教學(xué)時(shí)間為一年半，占3個(gè)學(xué)分，每學(xué)期1個(gè)學(xué)分．體育課的教學(xué)內(nèi)容為：必修(基礎(chǔ)課)與選項(xiàng)課，選項(xiàng)課項(xiàng)目又分為初級(jí)班項(xiàng)目(有籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、散打、體育舞蹈和網(wǎng)球)和提高班項(xiàng)目(有籃球、排球、足球、武術(shù)和健美操)．只有經(jīng)過(guò)初級(jí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)并合格后才能選修提高班相應(yīng)項(xiàng)目．另外，為部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體開(kāi)設(shè)以康復(fù)、保健為主要內(nèi)容的保健班，每學(xué)期4學(xué)時(shí)體育理論課．體育課教材選用自編教材，執(zhí)行自編教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生體育課成績(jī)的評(píng)定是將其平時(shí)成績(jī)和技能成績(jī)折算成百分?jǐn)?shù)來(lái)加以評(píng)定．

2．2　對(duì)照《新綱要》我院公共體育課程存在的問(wèn)題及原因

在素質(zhì)教育、健康第一、終身體育思想指導(dǎo)下，我院的公共體育課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣和能力為目標(biāo)，在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了積極有效的改革與探索，實(shí)施了體育選修課程模式并取得了一定成效，但縱觀我院公共體育課程現(xiàn)狀，對(duì)照《新綱要》提出的要求，仍存在以下欠缺和不足：

在課程目標(biāo)方面：《新綱要》根據(jù)體育教育的功能十分具體地提出了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，不僅為大多數(shù)學(xué)生確定了基本目標(biāo)，也為部分學(xué)有所長(zhǎng)和學(xué)有余力的學(xué)生確定了發(fā)展目標(biāo)．目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，進(jìn)一步明確了高校公共體育課程性質(zhì)以及在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才方面所起到的重要作用．目前我院制定的公共體育課程目標(biāo)中明顯缺少心理健康和社會(huì)適應(yīng)性方面的內(nèi)容．

在課程設(shè)置方面：《新綱要》明確要求，“普通高等學(xué)校一、二年級(jí)學(xué)生必須開(kāi)設(shè)體育課程(四個(gè)學(xué)期應(yīng)達(dá)到144學(xué)時(shí))”，“三年級(jí)以上學(xué)生(包括研究生)開(kāi)設(shè)選修課”．目前我院專(zhuān)科只開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期的體育課，三年級(jí)以上學(xué)生也未開(kāi)設(shè)規(guī)范的選修課．

在課程結(jié)構(gòu)方面：因?yàn)槲以褐挥姓n堂教學(xué)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，現(xiàn)行的選修課教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到“應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系．要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會(huì)、野外)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)．”的要求．而且我院雖然“打破原有系別、班級(jí)建制，重新組合上課”，但是由于學(xué)生選項(xiàng)后都是只有經(jīng)過(guò)初級(jí)班學(xué)習(xí)后，才能進(jìn)入提高班，因此不能滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要．另外，由于我院場(chǎng)地、器材的原因，目前只開(kāi)設(shè)了足球、籃球、排球、網(wǎng)球等八個(gè)選項(xiàng)課項(xiàng)目，學(xué)生選擇的空間較小，因此在學(xué)生“自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇教師、自主選擇上課時(shí)間”以及“營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍”等方面尚存不足．還有，我院體育理論課只是徒有虛名，基本沒(méi)有落到實(shí)處．

在教學(xué)內(nèi)容與方法方面：我們的教師尚未擺脫應(yīng)試教育和競(jìng)技體育教育思想影響，以教師為中心，重教輕學(xué)，重技術(shù)傳授輕能力培養(yǎng)、重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高、輕意識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成、重身體教育輕心理和文化教育的現(xiàn)象仍然十分普遍．因此，不僅在課程內(nèi)容的健身性與文化性、選擇性與實(shí)效性、科學(xué)性與接受性方面存在不足，而且在教學(xué)方法的個(gè)性化、多樣化，師生之間多邊互動(dòng)，提高學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面還有欠缺．

在課程建設(shè)與課程資源的開(kāi)發(fā)方面：由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)較大幅度的增加，我院場(chǎng)地嚴(yán)重不足，我院教師數(shù)量嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)班人數(shù)在4o人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于《新綱要》要求的“根據(jù)體育課程的實(shí)際情況，為確保教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)班人數(shù)一般以30人左右為宜”；同時(shí)由于經(jīng)費(fèi)短缺，我院還沒(méi)有“建立《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試管理系統(tǒng)和體育場(chǎng)館設(shè)施、器材的管理系統(tǒng)”；

在課程評(píng)價(jià)方面：體育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)包括教與學(xué)兩方面，而我院的公共體育課程缺少對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)．

以上分析主要內(nèi)容見(jiàn)下面簡(jiǎn)表

這些差距存在的原因主要是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，觀念沒(méi)有更新；學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅增加，場(chǎng)地建設(shè)速度、教師擴(kuò)充速度跟不上；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等．

2．3　深化改革的思路

為進(jìn)一步深化我院體育課程改革，全面提高公共體育課程教學(xué)質(zhì)量．在總結(jié)我院公共體育課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，找出不足的基礎(chǔ)上，依據(jù)《新綱要》精神，從實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的單項(xiàng)課建設(shè)人手，對(duì)我院公共體育課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、考評(píng)方法、課外鍛煉，進(jìn)行整體改革的實(shí)踐與探索．

在課程指導(dǎo)思想和目標(biāo)上，突出“健康第一”和“以人為本”的教育思想．堅(jiān)持學(xué)校體育面向全體學(xué)生的方向，重視體育課程功能的開(kāi)發(fā)，將以往按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w育的功能確立課程目標(biāo)，在堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣和能力的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加內(nèi)容具體，便于操作的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要．在課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)方面：保證專(zhuān)科生的二年體育課程學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)分為四學(xué)分；實(shí)施“按系統(tǒng)、分層次、課內(nèi)外一體化綜合管理”的體育課程模式，增加俱樂(lè)部活動(dòng)課，按基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、俱樂(lè)部活動(dòng)課、競(jìng)技訓(xùn)練課四個(gè)層次進(jìn)行課程教學(xué)；在選項(xiàng)課教學(xué)中，先確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生按層次選課(每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)均分為初、中、高三個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、現(xiàn)有水平按層次選課，并打破年級(jí)及班級(jí)的界限．)；要求本科學(xué)生第五、第六學(xué)期必須選修俱樂(lè)部活動(dòng)課，并需修滿36學(xué)時(shí)獲得2學(xué)分；制定體育理論教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每學(xué)期必須進(jìn)行4學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，把具體的教學(xué)內(nèi)容分配到具體的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，具有一定的體育文化欣賞能力，掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法，能合理選擇人體需要的健康營(yíng)養(yǎng)食品．

在教學(xué)內(nèi)容與方法方面：突出體育單項(xiàng)課建設(shè)的特色．對(duì)各選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)終身體育、素質(zhì)教育的需要；堅(jiān)持“以人為本”，重視學(xué)生的主體地位、情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需要；要求每位主講教師都能依據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)，明確單項(xiàng)課在課程體系中的作用，提出該課的具體目標(biāo)，緊緊圍繞課的目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和層次，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，確定教學(xué)的策略與方法，提出導(dǎo)學(xué)方案，制定出與課程目標(biāo)相適宜的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定考評(píng)的內(nèi)容與方法；搞好公共體育課部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)方法的研究，推廣新經(jīng)驗(yàn)．

在課程建設(shè)與課程資源的開(kāi)發(fā)方面：學(xué)院應(yīng)按照體育課程教學(xué)要求配備相應(yīng)數(shù)量合格的體育教師；加快場(chǎng)地(特別是室內(nèi)場(chǎng)館)建設(shè)，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)有場(chǎng)地、器材條件，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源，課內(nèi)系統(tǒng)可開(kāi)設(shè)乒乓球選項(xiàng)課，素質(zhì)提高選項(xiàng)課；課外系統(tǒng)將充分利用校內(nèi)外的場(chǎng)地設(shè)施和教師資源，在目前我院現(xiàn)有體育協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上逐步建立體育舞蹈、網(wǎng)球、羽毛球、跆拳道、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球等俱樂(lè)部，加大“終身體育”和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》測(cè)試的宣傳力度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)課外活動(dòng)的發(fā)展，以促進(jìn)俱樂(lè)部的發(fā)展；進(jìn)一步加強(qiáng)課內(nèi)外的教學(xué)管理，堅(jiān)持教學(xué)檢查制度；制定教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，每年評(píng)價(jià)一次，評(píng)價(jià)結(jié)果記錄教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師崗位聘任、職稱(chēng)晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等的主要依據(jù)；開(kāi)發(fā)網(wǎng)上選課平臺(tái)、學(xué)生體育成績(jī)管理系統(tǒng)和場(chǎng)館、器材管理系統(tǒng)，力求使公共體育課部的管理工作系統(tǒng)化科學(xué)化、系統(tǒng)化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化．

在課程評(píng)價(jià)方面：改革公共體育課程考評(píng)方法，依據(jù)課程目標(biāo)，制定教與學(xué)兩個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)．對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，采用教師自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專(zhuān)家組評(píng)議的方法，將教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)科研能力、以及教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與的程度、課程目標(biāo)貫徹得是否全面等納入考核評(píng)價(jià)內(nèi)容；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化激勵(lì)和發(fā)展功能，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)定的方法，將學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)與運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神以及進(jìn)步幅度納入考核評(píng)價(jià)內(nèi)容．

3　結(jié)論與建議

(1)我院公共體育課程與《新綱要》對(duì)課程的要求還存在較大差距．

第4篇：體育課程建設(shè)方案范文

因此，以足球項(xiàng)目為重點(diǎn)的體育課程改革不是一項(xiàng)活動(dòng)，更不是一種跟隨潮流的運(yùn)動(dòng)，它是置于學(xué)校課程建設(shè)中的思考，是學(xué)校充分利用課程建設(shè)自的表現(xiàn)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)、發(fā)揮育人功能的重要載體。基于這樣的認(rèn)識(shí)，加上針對(duì)足球課程建設(shè)的實(shí)施途徑，思考如下：

途徑一：納入學(xué)校課程

在落實(shí)足球課程改革的過(guò)程中，需要?jiǎng)?wù)本求實(shí)。把足球課程實(shí)實(shí)在在排入課程表。學(xué)校三個(gè)校區(qū)以3～6年級(jí)為重點(diǎn)，確保每班每周一節(jié)足球課。

在研究的過(guò)程中，學(xué)校遵循《朝陽(yáng)區(qū)義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中提出的課程設(shè)置創(chuàng)生性和選擇性原則。一方面在傳統(tǒng)模式的足球課中不斷教研、提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面從學(xué)情出發(fā)、從教學(xué)需要出發(fā)，大膽嘗試長(zhǎng)短課、大小課、雙教課等不同的教學(xué)形式。例如，既有20分鐘的女足基礎(chǔ)訓(xùn)練課，也有30分鐘的男足實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課，還有40分鐘主教與助教共同完成的傳統(tǒng)足球課，力求為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的課程選擇。

途徑二：校內(nèi)活動(dòng)與校外實(shí)踐相

結(jié)合

《朝陽(yáng)區(qū)義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中明確規(guī)定，各學(xué)科平均有不低于10%的課時(shí)用于開(kāi)展校內(nèi)外學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，體育學(xué)科的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以豐富體育生活為主。在我校體育足球課程改革的實(shí)踐中，便廣泛開(kāi)展了校內(nèi)體育活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)。

（1）校內(nèi)體育活動(dòng)

奉行“生命教育”的中園小學(xué)“不放棄每一個(gè)孩子”，任何一項(xiàng)工作的推進(jìn)都本著惠及全體學(xué)生的宗旨。在足球課程推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校三校區(qū)1～6年級(jí)學(xué)生人手一個(gè)足球，自主創(chuàng)編的“快樂(lè)足球操”得以普及，實(shí)現(xiàn)了每一天每一個(gè)孩子都能觸摸到足球，日積月累中不斷提升對(duì)足球的控制能力。

除此之外，學(xué)校精心策劃舉辦為期兩個(gè)月的3～6年級(jí)班級(jí)足球聯(lián)賽，各班級(jí)紛紛成立自己的班級(jí)足球隊(duì)、足球?qū)氊惱怖碴?duì)，設(shè)計(jì)獨(dú)特的足球標(biāo)識(shí)，抽簽形成對(duì)陣圖，自發(fā)組織訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)志愿者參與其中，海報(bào)、彩旗、助威、吶喊……全校形成了濃烈的足球氛圍。

在關(guān)注全體的同時(shí)，學(xué)校注重高水平球隊(duì)的建設(shè)。組建了學(xué)生男子、女子足球隊(duì)。把每周二學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間和周一、周四課后活動(dòng)一小時(shí)時(shí)間作為提高足球水平的補(bǔ)充和延伸，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)足球教師訓(xùn)練，校內(nèi)足球教師助教，有效地提高了教學(xué)和訓(xùn)練的效果。

（2）校外實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校注重開(kāi)發(fā)利用各種校外資源。結(jié)合班級(jí)足球聯(lián)賽，組織三校區(qū)足球達(dá)人、最佳小射手、足球校隊(duì)隊(duì)員、最佳班級(jí)拉拉隊(duì)，身披國(guó)安標(biāo)識(shí)走進(jìn)工體、開(kāi)展“走進(jìn)國(guó)安、為國(guó)安加油”足球課程校外實(shí)踐活動(dòng)。孩子們文明觀賽，用正確的方式為自己家鄉(xiāng)的球隊(duì)吶喊助威，在0：2輸球的時(shí)候，還同身邊的“御林軍”一起為國(guó)安唱歌，為國(guó)安吶喊，最后2：2追平比分讓孩子們親身感受著不服輸、勇于拼搏、積極向上、“永遠(yuǎn)爭(zhēng)第一”的國(guó)安精神。同時(shí)，在濃烈的足球氛圍中更加深刻地感受足球的魅力，更加熱愛(ài)足球、熱愛(ài)家鄉(xiāng)！他們?cè)谥蟮挠?xùn)練中更加頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)一致，在社區(qū)恒大杯比賽、區(qū)級(jí)金鷹杯學(xué)區(qū)選拔賽、市級(jí)百隊(duì)杯等比賽中，均有出色的表現(xiàn)和不僅是足球技藝的提升。

這些校內(nèi)外足球項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上豐富了學(xué)生的體育生活，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程育人、實(shí)踐育人。

途徑三：家校聯(lián)動(dòng)

本著“課程改革，全員育人”的宗旨，我們還積極開(kāi)發(fā)各種資源。組建了“陽(yáng)光力量”家長(zhǎng)、教師男子足球隊(duì)，定期開(kāi)展友誼賽；定期舉辦奧林匹克國(guó)家森林公園“足球主題定向越野”活動(dòng)等，廣泛調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)資源和參與足球課程改革的熱情，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)足球課程改革的普及、鞏固與宣傳，有利于營(yíng)造校園足球文化氛圍，共育共建。

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，以足球?yàn)橹攸c(diǎn)項(xiàng)目的體育課程改革取得了階段性成果。

首先，教師隊(duì)伍獲得成長(zhǎng)。教師對(duì)體育課程改革在思想認(rèn)識(shí)上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再墨守成規(guī)于傳統(tǒng)體育課堂，視野更加開(kāi)闊；接受社會(huì)資源引進(jìn)校園，逐漸樹(shù)立全員育人、整體育人的意識(shí)。青年教師由最初對(duì)足球的個(gè)人興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽闱驅(qū)I(yè)素質(zhì)的跨越式發(fā)展；體育教師團(tuán)隊(duì)更加凝聚、大氣。

其次，學(xué)校內(nèi)足球文化氛圍初步形成。3～6年級(jí)每一個(gè)班都組建了足球隊(duì)，設(shè)計(jì)有獨(dú)特的足球標(biāo)識(shí)，通過(guò)足球主題家校定向越野、班級(jí)聯(lián)賽等喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)關(guān)注足球運(yùn)動(dòng)、參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情不斷攀升。學(xué)校女子足球隊(duì)組建成功，男子足球隊(duì)在各種比賽中不斷磨礪、成長(zhǎng)，取得

佳績(jī)。

最后，在學(xué)生成長(zhǎng)方面。用孩子自己的話說(shuō)：精彩的足球聯(lián)賽里，有激烈的對(duì)抗，有盡情的歡呼，有勝利的喜悅，有失敗的淚水……每一場(chǎng)比賽對(duì)于我們的球隊(duì)、啦啦隊(duì)來(lái)說(shuō)，能享受這些就是幸福的。

比賽的時(shí)候，可以把平時(shí)學(xué)習(xí)和積累的技術(shù)毫無(wú)保留的拿出來(lái)，撒開(kāi)了打。而且，打比賽還可以鍛煉我的心理素質(zhì)。因?yàn)楫?dāng)球隊(duì)輸了比賽后，每個(gè)人的情緒都很低落。這時(shí)候，只要控制住自己的情緒，不必太傷心就行了。就像老師對(duì)我們說(shuō)的一樣：輸了還能笑，才是

高手！

還有的同學(xué)說(shuō)，在足球訓(xùn)練時(shí)，我和老師、隊(duì)友們一起玩耍，一起踢足球，非常快樂(lè)。就在這一年半的時(shí)間里，使我收益良多：每個(gè)老師都在為我們默默的付出著，就像辛勤的蜜蜂。一次次不厭其煩的訓(xùn)練讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了球技；讓我們的配合更巧妙；讓我們球隊(duì)更團(tuán)結(jié)。我愛(ài)足球！

第5篇：體育課程建設(shè)方案范文

（遵義師范學(xué)院體育學(xué)院， 貴州遵義563002）

摘要：文章針對(duì)遵義師范學(xué)院近年來(lái)在公共體育課程教學(xué)方面的發(fā)展，結(jié)合我國(guó)高校體育課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程教學(xué)管理、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行研究分析，提出改革發(fā)展方案，以使體育課程教學(xué)適應(yīng)遵義師范學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型教育發(fā)展的轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：體育課程教學(xué) 遵義師范學(xué)院 發(fā)展現(xiàn)狀 應(yīng)用型改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）06—0020—03

基金項(xiàng)目：遵義師范學(xué)院教研基金資助項(xiàng)目，編號(hào)：13-46。

作者簡(jiǎn)介：王波（1973~），女，副教授。研究方向：學(xué)校體育理論改革與實(shí)踐。

1 前言

教育部頒布的《全國(guó)高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》從2003 年開(kāi)展實(shí)施以來(lái)，我國(guó)高校體育在課程的性質(zhì)、目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)及管理等方面都得到了質(zhì)的飛躍，高校體育課程教學(xué)在新的發(fā)展時(shí)期展示了更多的人文關(guān)系， 這標(biāo)志著我國(guó)高等學(xué)校體育教育進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)代。但隨著地方高校向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展轉(zhuǎn)換， 遵義師范學(xué)院公共體育課程建設(shè)已迎接新的挑戰(zhàn)和改革發(fā)展機(jī)遇。遵義師范學(xué)院公共體育課程教學(xué)，在近十年的課程改革和建設(shè)中取得了一定的成績(jī)，提出了“以生為本”的體育課程教學(xué)發(fā)展模式，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)的不斷增加，體育場(chǎng)館及運(yùn)動(dòng)設(shè)施的滯后，體育師資隊(duì)伍的建設(shè)良莠不齊，體育課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的需要， 在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上如何加強(qiáng)遵義師范學(xué)院公共體育課程教學(xué)改革， 滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需要，已經(jīng)成為今后課程教學(xué)探索發(fā)展的課題。

2 遵義師范學(xué)院體育學(xué)院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師的教育思想觀念不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)發(fā)展，體育教學(xué)中更多的突出學(xué)生情感意識(shí)、意志能力的培養(yǎng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。遵義師范學(xué)院體育學(xué)院大學(xué)體育教育在強(qiáng)調(diào)“健康第一”指導(dǎo)思想的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但由于改革力度不夠，課程設(shè)置不夠合理，學(xué)生缺乏自主選擇上課時(shí)間、自主選擇上課教師的權(quán)利。部分教師的思想教育觀念，過(guò)于滿足現(xiàn)有的教學(xué)程序，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神，沒(méi)有更好地結(jié)合現(xiàn)代體育前沿知識(shí)，不能更好地滿足學(xué)生體育能力多元發(fā)展，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性開(kāi)發(fā)力度不夠。

2.2 體育課程教學(xué)模式有待完善

遵義師范學(xué)院通過(guò)10 余年的本科課程建設(shè)與發(fā)展，提出了“用得上、留得住、下得去”的辦學(xué)發(fā)展模式。從2006 年開(kāi)始，遵義師范學(xué)院公共體育課程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)課程改革和教學(xué)模式探索，在研究、論證、實(shí)踐的反復(fù)過(guò)程中，建立了“以生為本”的體育課程教學(xué)發(fā)展模式，實(shí)行大學(xué)一年級(jí)開(kāi)展普修體育課教學(xué)、大學(xué)二年級(jí)開(kāi)展體育選項(xiàng)課程教學(xué)、大學(xué)三年級(jí)開(kāi)展以修學(xué)分為主的體育選修課教學(xué)， 形成了一套完整的遵義師范學(xué)院公共體育課程教學(xué)發(fā)展模式。但由于應(yīng)用技術(shù)型人才發(fā)展建設(shè)的需要，現(xiàn)有的公共體育課程教學(xué)管理和體育課程教學(xué)模式， 已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型教育發(fā)展的需要。

2.3 體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏超前意識(shí)

在建設(shè)“以生為本”的體育課程教學(xué)發(fā)展模式中，遵義師范學(xué)院已經(jīng)形成了公共體育課程教學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容。在大學(xué)一年級(jí)，開(kāi)展的體育課程教學(xué)內(nèi)容有田徑、24 式太極拳、初級(jí)長(zhǎng)拳第三路、隊(duì)列隊(duì)形等方面的內(nèi)容；在大學(xué)二年級(jí)，主要進(jìn)行體育選項(xiàng)課程的教學(xué)，由最初的籃球、排球、羽毛球、健美操等幾個(gè)選項(xiàng)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)不斷的師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)，已經(jīng)開(kāi)設(shè)的選項(xiàng)課程有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、太極拳、健身氣功、體育舞蹈、健美操、田徑等多個(gè)體育項(xiàng)目；在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)修學(xué)分的體育選修課，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目有籃球、排球、羽毛球、健美操、武術(shù)等項(xiàng)目。在課程教學(xué)中，在改變傳統(tǒng)教材內(nèi)容的同時(shí)，構(gòu)建了適合現(xiàn)代體育教育思想的教材內(nèi)容，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展，具有地域特色，如太極拳、健身氣功、體育舞蹈、健美操等。但從全國(guó)其他學(xué)校體育教育開(kāi)展情況來(lái)看， 遵義師范學(xué)院體育學(xué)院對(duì)現(xiàn)代體育課程領(lǐng)域的新項(xiàng)目開(kāi)設(shè)不夠， 還需加強(qiáng)對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)。

2.4 體育教學(xué)組織方法與手段多元化不夠

遵義師范學(xué)院公共體育課程教學(xué)， 在注重培養(yǎng)師資隊(duì)伍的建設(shè)中，提出了體育教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)，進(jìn)行了體育課程教學(xué)的多元化發(fā)展， 培養(yǎng)好的體育教師和教學(xué)能手， 形成了一套完整的教學(xué)實(shí)踐模式， 但由于新知識(shí)的不斷充實(shí)，個(gè)別教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較禁錮，對(duì)新知識(shí)把握不夠，缺乏新的教學(xué)體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性。教師在引進(jìn)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)方法和手段的融入性改變，要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生在知識(shí)能力發(fā)展的過(guò)程中，更有助于學(xué)生應(yīng)用性技術(shù)能力充實(shí)與培養(yǎng)。如在健美操的教學(xué)中， 可要求學(xué)生在原有步法不變的情況下， 自己創(chuàng)編手上的動(dòng)作，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是很有益的，增加了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握?qǐng)D線的形象思維。

2.5 體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)人文關(guān)懷不夠

遵義師范學(xué)院公共體育課程評(píng)價(jià)， 采用20%的考勤+20%的課堂綜合表現(xiàn)+60%的術(shù)課考試成績(jī)的計(jì)算模式。在體育教學(xué)中，由于教師授課的班級(jí)較多，每個(gè)學(xué)生的上課情況教師并不完全了解， 大多數(shù)教師課堂綜合表現(xiàn)分都會(huì)根據(jù)術(shù)課考試成績(jī)來(lái)定，即術(shù)課考試成績(jī)高相應(yīng)的課堂綜合表現(xiàn)分也高；術(shù)課考試成績(jī)低相應(yīng)的課堂綜合表現(xiàn)分也低。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，有些學(xué)生先天素質(zhì)就好，上課不認(rèn)真也能得高分，而有些同學(xué)先天素質(zhì)就差或有身體缺陷等情況， 雖經(jīng)努力成績(jī)也只是剛剛及格。這就導(dǎo)致了學(xué)生積極參與體育的付出和努力難以得到應(yīng)有的肯定，學(xué)生缺乏足夠的自信心，其學(xué)習(xí)自覺(jué)性與積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3 遵義師范學(xué)院公共體育課程教學(xué)改革

3.1 注重體育教學(xué)思想的前瞻性發(fā)展

加強(qiáng)體育教師教學(xué)思想觀念的前瞻性改變， 沒(méi)有新的教學(xué)思想觀念， 就不能滿足時(shí)代的發(fā)展需要， 也不能教學(xué)發(fā)展的需要，不能滿足學(xué)生的需要，更不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。體育教師有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段， 是在新的教學(xué)思想和觀念中實(shí)踐出來(lái)的。因此，體育教師應(yīng)該把構(gòu)建新的教學(xué)思想、新的教學(xué)觀念，作為體育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，形成體育課程教學(xué)理念發(fā)展新常態(tài)。從新知識(shí)的需求出發(fā)，探究新的教學(xué)方法，通過(guò)嘗試一種或幾種教學(xué)模式，來(lái)選擇最優(yōu)化的課程教學(xué)模式。要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)合格人才培養(yǎng)的不足， 傳統(tǒng)教學(xué)以技能教學(xué)為目標(biāo)，而現(xiàn)代教學(xué)是以人為本，注重學(xué)習(xí)對(duì)象個(gè)體的關(guān)懷，追求學(xué)生能力的全面發(fā)展。通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下，使學(xué)生主動(dòng)探索、獲得知識(shí)、掌握技術(shù)和鍛煉身體，并在這個(gè)過(guò)程中不斷提高自己的知識(shí)能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣， 并為終身體育鍛煉形成良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

3.2 體育課程內(nèi)容有待完善

遵義師范學(xué)院公共體育教學(xué)，在體育課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容等方面有所改革，但在總的框架和體系上沒(méi)有根本的突破，缺乏具有特色性的課程項(xiàng)目。加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)建設(shè)，遵義地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目豐富， 如仡佬族的高臺(tái)舞獅、打蔑雞蛋、竹竿舞，赤水河領(lǐng)域的獨(dú)竹漂、游氏武術(shù)等一些具有地方特色的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目， 可以通過(guò)改進(jìn)納入遵義師范學(xué)院的公共體育教學(xué)，體育教學(xué)為地方民族體育文化服務(wù)；加強(qiáng)紅色體育項(xiàng)目的建設(shè)，作為紅色革命老區(qū)，以精神、精神為指導(dǎo)，開(kāi)展紅色體育項(xiàng)目的挖掘、整理與開(kāi)發(fā)，構(gòu)建紅色體育項(xiàng)目打造平臺(tái)。通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容改革，既能豐富遵義師范學(xué)院的公共體育教學(xué)內(nèi)容， 同時(shí)對(duì)紅色文化體育與地方民族體育文化進(jìn)行了有效的傳承和保護(hù)。同時(shí)要加強(qiáng)多元化的體育課堂教學(xué)組織形式，充分利用多媒體教學(xué)手段，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體對(duì)體育項(xiàng)目的聲像、動(dòng)感、色彩等方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 加強(qiáng)體育課程教學(xué)的理論權(quán)重

體育理論是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉、增強(qiáng)體育意識(shí)、培養(yǎng)體育能力的重要環(huán)節(jié)。遵義師范學(xué)院公共體育教學(xué)中的理論課所占比重不大，往往是用于雨天教學(xué)的備份，理論教學(xué)的內(nèi)容也是針對(duì)某一項(xiàng)目的起源、發(fā)展及規(guī)則進(jìn)行說(shuō)明，內(nèi)容簡(jiǎn)單，并未發(fā)揮理論所具有的指導(dǎo)作用。由于受傳統(tǒng)“三基”理念影響，致使學(xué)生不懂得在平時(shí)的體育鍛煉中如何運(yùn)用所學(xué)體育知識(shí)和技術(shù)， 無(wú)法做到通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)掌握提高體質(zhì)健康的方法， 因而無(wú)法達(dá)到使學(xué)生終身受益的效果。加強(qiáng)公共體育理論課教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)體育及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的思想理念及其養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)。

3.4 豐富體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在對(duì)其考核評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)步幅度為中心，突出考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，制定科學(xué)合理的考試標(biāo)準(zhǔn)和制度。并根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用；應(yīng)注重將體育過(guò)程評(píng)價(jià)與體育結(jié)果評(píng)價(jià)緊密結(jié)合， 注重個(gè)體差異在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化，采取教學(xué)過(guò)程的“分段式”評(píng)價(jià)制度，根據(jù)學(xué)生不同階段的情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)。只有這樣才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，并能更好地挖掘?qū)W生在體育方面的潛能，使學(xué)生滿懷信心和充滿希望地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

3.5 體育場(chǎng)館設(shè)施改善和有效利用

學(xué)院的擴(kuò)招對(duì)我國(guó)高等教育帶來(lái)了空前的發(fā)展機(jī)遇， 同時(shí)也給學(xué)院帶來(lái)了許多明顯的負(fù)面作用，首當(dāng)其沖的是：第一，擴(kuò)招使得本來(lái)就不足的活動(dòng)場(chǎng)地更為捉襟見(jiàn)肘， 而這個(gè)問(wèn)題在學(xué)校整體面積暫時(shí)不能改變的情況下難以在短期之內(nèi)予以解決；第二， 體育經(jīng)費(fèi)投入到體育器材上的力度跟不上學(xué)生增加的需求；第三，大部分體育場(chǎng)館不對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)償開(kāi)放，學(xué)生要想?yún)⑴c活動(dòng)，需付一定費(fèi)用，這在一定程度上打擊了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定相應(yīng)的措施和政策，保證公共體育課程教學(xué)改革的有效落實(shí)。增加體育經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教材、場(chǎng)館、器材、師資隊(duì)伍的建設(shè)，為廣大學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)與課外體育鍛煉，提供各類(lèi)豐富的、數(shù)量充足的體育場(chǎng)地和設(shè)備，為增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康提供強(qiáng)有力的后勤保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔正偉．體育教學(xué)論[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2004：411-413．

[3]王守文．關(guān)于普通高校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]．中國(guó)高等教育，2007（5）．

第6篇：體育課程建設(shè)方案范文

我校依據(jù)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需求，從課程為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)、提供選擇、促進(jìn)發(fā)展、突出專(zhuān)長(zhǎng)的功能出發(fā)，整合國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程，建立起以基礎(chǔ)型、豐富型、發(fā)展型和專(zhuān)長(zhǎng)型四類(lèi)課程為核心的多元化課程體系。

1．規(guī)范開(kāi)設(shè)國(guó)家課程，開(kāi)設(shè)校本課程，落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)

我校嚴(yán)格按照國(guó)家課程要求，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程，每周3課時(shí)體育課，并確保每節(jié)課的教育教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練的要求。與此同時(shí)，我校通過(guò)制定《三帆中學(xué)課間操管理?xiàng)l例》《課間操可視化管理方案》《三帆中學(xué)課間操優(yōu)星班評(píng)比方案》等制度，抓好每天課間操的質(zhì)量建設(shè)，利用好課間操時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉。

2．豐富多彩的體育興趣類(lèi)校本選修課，滿足學(xué)生的多元化需求

依據(jù)課程體系的要求，我校每周三、四下午開(kāi)設(shè)課外興趣類(lèi)校本選修課。學(xué)校要求每個(gè)教研組、每位教師參與學(xué)校課程建設(shè)，在高質(zhì)量完成國(guó)家課程任務(wù)的同時(shí)，能開(kāi)設(shè)至少一門(mén)興趣類(lèi)校本選修課。同時(shí)選聘校外教師和專(zhuān)業(yè)教練，參與興趣類(lèi)校本選修課建設(shè)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)多種多樣的豐富型課程供學(xué)生選擇，深受學(xué)生們的歡迎。

3．開(kāi)展豐富多彩的課外體育活動(dòng)和校內(nèi)體育競(jìng)賽

除了落實(shí)國(guó)家課程、校本課程之外，我校還積極開(kāi)展各種體育課外活動(dòng)和校內(nèi)體育競(jìng)賽。活動(dòng)競(jìng)賽注重集體項(xiàng)目的開(kāi)展，使更多的學(xué)生能參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和班集體的凝聚力。多年來(lái)，根據(jù)季節(jié)變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，我校在一學(xué)年之內(nèi)的不同時(shí)段，穿插安排體育活動(dòng)和競(jìng)賽，形成了自己的體育活動(dòng)特色和傳統(tǒng)。這些傳統(tǒng)的活動(dòng)和競(jìng)賽累計(jì)有：第一學(xué)期組織校運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展冬季長(zhǎng)跑比賽、冬季跳繩踢毽比賽、集體長(zhǎng)繩比賽；第二學(xué)期以促進(jìn)學(xué)校“四個(gè)良好習(xí)慣”培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)、以“以賽會(huì)友、以賽代練”為活動(dòng)目標(biāo)，組織體育嘉年華系列班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，包括足球、籃球、排球等大型球類(lèi)項(xiàng)目。這些活動(dòng)和競(jìng)賽鍛煉了學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)班級(jí)之間的交流和友誼。

另外，我校切實(shí)落實(shí)減負(fù)要求，將下午正課后的大課時(shí)間還給學(xué)生。除了周三、周四開(kāi)設(shè)各類(lèi)校本課程，周一、周二、周五三天，下午3:25之后的課余時(shí)間，學(xué)生就可以自由支配，參加各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)和體育活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)放所有場(chǎng)館，提供體育器材供學(xué)生使用，豐富了同學(xué)們的課外生活，鍛煉了他們的體質(zhì)，切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4．借課程建設(shè)形成獨(dú)具特色的三帆中學(xué)體育文化特色

我校不僅重視對(duì)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉，也重視相關(guān)體育知識(shí)和文化的研習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積極開(kāi)展有關(guān)體育與健康的課題研究并取得優(yōu)異的成績(jī)。

培養(yǎng)良好的健身習(xí)慣成為學(xué)校育人特色的內(nèi)容之一。我校育人特色定位為培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)良好習(xí)慣”（道德習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健身習(xí)慣），健身習(xí)慣成為學(xué)校積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)的四個(gè)習(xí)慣之一，并制定了具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

二、探索體教結(jié)合的體育人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)體育后備人才

1．男子排球隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制

比如我校聘請(qǐng)西城體校排球教練（原北京男排運(yùn)動(dòng)員）丁文彬?yàn)槟凶优徘蜿?duì)教練，與體育組教師組成教練組，共同完成排球隊(duì)員的選拔、訓(xùn)練、比賽和日常管理等事務(wù)。

2．女子乒乓球隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制

我校的女子乒乓球隊(duì)，由我校和什剎海體校共同培養(yǎng)，兩所學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，最大限度地為乒乓球特長(zhǎng)學(xué)生提供最優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、以科研促教研，提升體育工作的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性

1．通過(guò)科研提升體育教師專(zhuān)業(yè)化水平

我校體育組現(xiàn)有專(zhuān)職教師8人，全部來(lái)自北京師范大學(xué)、北京體育大學(xué)等重點(diǎn)高校的體育教育專(zhuān)業(yè)，其中區(qū)兼職教研員1人，碩士研究生2人，研究生課程班畢業(yè)2人，在讀碩士研究生4人。立足教育教學(xué)實(shí)踐的課題研究和論文撰寫(xiě)，大大提高了體育教師的理論認(rèn)識(shí)和科研素養(yǎng)，使體育教師達(dá)到了學(xué)校以下要求：勝任全部基礎(chǔ)型課程，精通一門(mén)豐富型課程，指導(dǎo)駕馭發(fā)展型課程，勇于承擔(dān)專(zhuān)長(zhǎng)型課程。

2．通過(guò)科研提升課堂教學(xué)的科學(xué)性

我校體育教師強(qiáng)烈的科研意識(shí)和較強(qiáng)的科研素養(yǎng)，使他們以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課，提升了課堂教學(xué)的科學(xué)性。近幾年，我校體育教育在原有的基礎(chǔ)上，將體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)的理論和體育科研方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成果。

第7篇：體育課程建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞： 教育改革 體育課程 建設(shè)情況

隨著教育改革的步步深入和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，我國(guó)學(xué)校體育課程從課程理念的更新入手，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，初步形成了大中小學(xué)相銜接的、科學(xué)的體育課程體系。本文就學(xué)校體育課程的建設(shè)情況和發(fā)展趨勢(shì)作了初步的論述。

1 體育課程的新理念

體育課程的新理念，從手段與目標(biāo)的界定出發(fā)，提出“以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)健康主要目標(biāo)”的基本思路。健康不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而是生理、心理的健康和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。

1.1 課程的指導(dǎo)思想：體育課程必須以人為本，以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為核心，強(qiáng)化體育項(xiàng)目為我所用的選擇性，淡化體育項(xiàng)目的系統(tǒng)性。

1.2 課程的性質(zhì):體育(體育與健康)課程是一門(mén)以身體鍛煉為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的必修課程，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。

1.3 課程的定位:體育(體育與健康)課程屬于國(guó)家課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，從小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)二年級(jí)均設(shè)置必修體育課程（十四年）。除在國(guó)家課程中設(shè)制體育課程外，在地方和校本課程中也可選擇增設(shè)體育課程內(nèi)容。

2 體育課程目標(biāo)體系的構(gòu)建

為了使教師與學(xué)生都有一個(gè)明晰的課程目標(biāo)，不僅需要一個(gè)明確課程的總目標(biāo)，還要使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，由課程的原則要求變成學(xué)生的行為表征，由隱性目標(biāo)變?yōu)轱@性目標(biāo)，這就需要構(gòu)建課程的目標(biāo)體系。

2.1 課程總目標(biāo)――增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康、提高體育素養(yǎng)。

2.2基本目標(biāo):根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本要求而確定，分為運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)等五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

2.2.1 運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：積極參與各種體育活動(dòng)并基本形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識(shí)，能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

2.2.2 運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能；能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力；掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法。

2.2.3 身體健康目標(biāo)：能測(cè)試和評(píng)價(jià)體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識(shí)與方法；能合理選擇人體需要的健康營(yíng)養(yǎng)食品；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

2.2.4 心理健康目標(biāo)：社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo)；自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；運(yùn)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒；在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的感覺(jué)。

2.2.5 社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

3 體育課程結(jié)構(gòu)的改變

課程是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇的所有教學(xué)內(nèi)容的總和。課程包括課堂教學(xué)，也包括在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的其他教學(xué)活動(dòng)。結(jié)構(gòu)是各個(gè)組成部分的搭配和排列。體育課程結(jié)構(gòu)的改變主要表現(xiàn)在以下兩方面。①?gòu)?qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的一體化。課程目標(biāo)的達(dá)成不僅需要課堂教學(xué)，還必須通過(guò)形式多樣、豐富多彩的課外鍛煉、活動(dòng)、競(jìng)賽才能實(shí)現(xiàn)。②改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、項(xiàng)目太多和缺乏整合的現(xiàn)象，體現(xiàn)課程的活動(dòng)性、綜合性和選擇性。

4 體育課程的功能的改變

原有體育課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與技能，體育課程改革后強(qiáng)調(diào)通過(guò)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程達(dá)到下述功能的實(shí)現(xiàn)：

4.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好，養(yǎng)成自覺(jué)參加體育活動(dòng)的習(xí)慣。

4.2 發(fā)展學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能。課程強(qiáng)調(diào)以“實(shí)踐活動(dòng)”為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握基本的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，不斷增強(qiáng)體能。

4.3 增進(jìn)學(xué)生的身體健康。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，掌握必要的健康知識(shí)和科學(xué)的健身方法；提高對(duì)自身身體和健康的認(rèn)知水平，堅(jiān)持鍛煉，從而促進(jìn)身體的健康發(fā)展；發(fā)展自身對(duì)自然、環(huán)境等各方面的適應(yīng)能力。

4.4 增進(jìn)學(xué)生的心理健康。通過(guò)課程教學(xué)中形成的生動(dòng)、活潑、和諧、友善的氛圍，使學(xué)生感受到集體的溫馨和情感的愉悅，通過(guò)克服運(yùn)動(dòng)中的障礙和經(jīng)歷挫折了解與體育鍛煉密切相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、安全防范等方面的知識(shí)及其對(duì)身體健康的作用，最終形成健康的行為習(xí)慣和健康的生活方式。提高學(xué)生的抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，通過(guò)不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過(guò)程，增強(qiáng)自尊和自信心。

4.5 提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將樹(shù)立對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，形成現(xiàn)代社會(huì)所必須的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力，在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，并以積極的態(tài)度關(guān)心家庭和全體的健康。

5 對(duì)體育課程價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)

隨著學(xué)校體育課程改革的進(jìn)行，對(duì)體育課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)也有所更新，主要體現(xiàn)在下面三個(gè)方面。

5.1 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)――終身體育。對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體而言，隨著生理、心理和社會(huì)交往的發(fā)展變化，體育活動(dòng)的內(nèi)容、方法是不斷變化的，尤其是走出校門(mén)以后是否能繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)適宜的體育活動(dòng)內(nèi)容，保持體育鍛煉的習(xí)慣，顯得更為重要。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)體育是體育課程的首要功能。

5.2 學(xué)會(huì)生存――強(qiáng)身健體。從了解和掌握營(yíng)養(yǎng)、健康知識(shí)（包括常見(jiàn)疾病的預(yù)防、遠(yuǎn)離等）、科學(xué)鍛煉的知識(shí)與技能到形成良好的生活方式以及學(xué)會(huì)在各種環(huán)境下如何生存，是體育課程的重要功能。

5.3 學(xué)會(huì)做人――社會(huì)適應(yīng)。體育課程學(xué)習(xí)的環(huán)境、氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力（團(tuán)隊(duì)精神、溝通與協(xié)

作、謙虛謹(jǐn)慎、勝不驕、敗不餒）具有獨(dú)特的功能。

6 體育課程內(nèi)容與教學(xué)方法的拓展

教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、選擇性（根據(jù)增進(jìn)學(xué)生健康的需要）：競(jìng)技運(yùn)動(dòng)類(lèi)項(xiàng)目；余暇與戶(hù)外體育項(xiàng)目；民族、民間體育項(xiàng)目。教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。確定體育課程內(nèi)容的主要原則：①健身性與文化性相結(jié)合，②選擇性與實(shí)效性相結(jié)合，③科學(xué)性和可接受性相結(jié)合，④民族性與世界性相結(jié)合，⑤充分反映和體現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》的內(nèi)容和要求。教學(xué)組織因地制宜、因人而異，教學(xué)方法多樣化設(shè)計(jì)。課程教學(xué)應(yīng)做到以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。可以打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，實(shí)行教學(xué)俱樂(lè)部，開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。推行探究性學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的體育課，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排理論教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大體育的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

7 體育課程評(píng)價(jià)的改革

課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等三個(gè)方面：①對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的態(tài)度、情感、行為、體能與技能水平以及進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。②教師的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)（專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、教學(xué)工作量）和課堂教學(xué)兩個(gè)方面，可通過(guò)教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行專(zhuān)家評(píng)議等方式進(jìn)行。③課程建設(shè)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)其實(shí)效性、可行性、發(fā)展性等多方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化、綜合性進(jìn)行，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，客觀測(cè)試和主觀考查相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼慶.高校體育課改革應(yīng)貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想.體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(3).

第8篇：體育課程建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教育;問(wèn)題;教學(xué)改革;策略

中學(xué)生處在心理和生理還不夠健全的階段，如何提升中學(xué)生身體素質(zhì)是教師和家長(zhǎng)必須要思考的問(wèn)題。體育作為能夠鍛煉學(xué)生體能，提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要科目，在中學(xué)階段具有非常重要的作用。中學(xué)體育不僅是中學(xué)教學(xué)任務(wù)的一部分，同時(shí)也是素質(zhì)教育的要求，學(xué)校注重體育教育的改革，推動(dòng)教育教學(xué)和家庭、社會(huì)的相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)其終身體育鍛煉的意識(shí)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

一、中學(xué)體育教育存在的問(wèn)題分析

（一）中學(xué)體育教師整體素質(zhì)不高

在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，是體育活動(dòng)的策劃者與組織者，教師的整體素質(zhì)和水平直接影響到課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，就目前情況來(lái)看，中學(xué)體育教師仍然存在著整體素質(zhì)不高、專(zhuān)業(yè)水平低的問(wèn)題，無(wú)論是在理論知識(shí)上還是在教學(xué)思想上都存在漏洞，阻礙體育教學(xué)的順利展開(kāi)。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，目前的體育課堂仍然以教師為主導(dǎo)，主要的教學(xué)方式一般都是滿堂灌或者填鴨式，學(xué)生是體育課堂的被動(dòng)參與者，這種教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同現(xiàn)代體育精和素質(zhì)教育的要求也是相互沖突的，由于教學(xué)方式的單一性，直接導(dǎo)致課堂缺少活力和升級(jí)，學(xué)生如果不能夠積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中去，課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量將難以得到提升。

（三）學(xué)生及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育學(xué)科的重視度不夠

由于我國(guó)應(yīng)試教育還未完全得到改革，中學(xué)生仍然面臨著較大的考試壓力和課業(yè)壓力，很多學(xué)生認(rèn)為體育課是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，認(rèn)為體育課開(kāi)設(shè)影響到了文化課的學(xué)習(xí)，這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，事實(shí)上，開(kāi)設(shè)體育課程不僅能夠使中學(xué)生的體能素質(zhì)得到鍛煉，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，假設(shè)學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)對(duì)于體育課程的參與積極性，將會(huì)使得體育課變成擺設(shè)，限制體育課的創(chuàng)新和發(fā)展。除此之外，就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，他們對(duì)于體育也同樣缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育課是可有可無(wú)的，文化課才是中學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這一思維模式將會(huì)影響體育課程的開(kāi)設(shè)質(zhì)量，同時(shí)也影響體育課堂的教學(xué)效果和體育教師的積極性。

二、改革體育教育的有效策略和方法

（一）注重課程建設(shè)和課程投入

要想更好的推動(dòng)中學(xué)體育課程的改革和創(chuàng)新，首先需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)給予體育課程充分的重視，更好的進(jìn)行體育教育的建設(shè)和規(guī)劃，轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識(shí)體育課程的作用和價(jià)值，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，制定全面的培養(yǎng)計(jì)劃。在課程投入方面，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該注重建設(shè)體育課程，推動(dòng)體育教師整體素質(zhì)的提升，給體育教師創(chuàng)立一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，健全鼓勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)體育教師授課的主動(dòng)性和積極性，使得教師本身的創(chuàng)造性思維被激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該積極引入一些體育器材，為學(xué)生營(yíng)造出良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠得到體育鍛煉，豐富學(xué)生的課余生活。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

要想更好的提升體育課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的缺陷和弊端，結(jié)合使用多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、游戲教學(xué)等多種教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格特征、身體素質(zhì)等制定不同的教學(xué)方案，因材施教，給予學(xué)生充分的尊重和認(rèn)可，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生體能目標(biāo)的同時(shí)也能夠滿足學(xué)生求奇求異的心理，使學(xué)生得到多方面的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中，體育教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，充分發(fā)揮出體育課堂的作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育課程

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文化課的重視程度偏高，忽視體育課的學(xué)習(xí)，在素質(zhì)教育開(kāi)展的大環(huán)境下，教師應(yīng)該端正學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正的了解體育，熱愛(ài)體育，這一過(guò)程中，教師可以采用多種方式，比如，可以組織學(xué)生參觀體育競(jìng)賽，開(kāi)展體育辯論會(huì)，舉辦體育講座等等，通過(guò)這些學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念，形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，有利于體育課堂的樹(shù)立展開(kāi)和進(jìn)行，提升學(xué)生對(duì)于體育課程的重視程度。

三、結(jié)語(yǔ)

體育不僅能夠鍛煉中學(xué)生的體魄，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校重視體育課程的開(kāi)展是素質(zhì)教育的基本要求，符合時(shí)展趨勢(shì)，有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才，本文主要從當(dāng)下中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和弊端入手，分析了解決現(xiàn)存問(wèn)題的有效方法和策略，希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員有所借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔青.對(duì)中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題和解決方法的探究[J].當(dāng)代體育科技,2014,(17).

[2]桂雨晨.中學(xué)體育教學(xué)中的問(wèn)題及改進(jìn)方法[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(02).

[3]唐宜峰.中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法探討[J].當(dāng)代體育科技,2015,(36).

[4]朱云,李鳳芝,金寅淳.中學(xué)體育教學(xué)需求對(duì)高師體育教育專(zhuān)業(yè)改革導(dǎo)向的實(shí)證研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2010,(02).

第9篇：體育課程建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育教學(xué) 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展取向

中圖分類(lèi)號(hào)：G63396文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0171-02

當(dāng)今社會(huì)正處身于充滿挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，“信息高速公路”的建立，全球信息資源的共享，使全球化加速，國(guó)際間、區(qū)域間的合作加強(qiáng)，廣闊的空間性、快速的時(shí)效性成為社會(huì)各個(gè)方面運(yùn)轉(zhuǎn)和前行的特點(diǎn)。置身于當(dāng)今社會(huì)中的每一個(gè)人都需要從思想道德的修養(yǎng)上、從科學(xué)文化知識(shí)的儲(chǔ)備上、從開(kāi)拓進(jìn)取的作為上、從體能和技能上積極提升素質(zhì)，而學(xué)校教育對(duì)于一個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)狀況所起到的作用正是非常重要的奠基作用。僅就學(xué)校的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容和手段。我國(guó)中職學(xué)校體育教學(xué)堅(jiān)持貫徹黨和國(guó)家所規(guī)定的教育方針，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷加大課程改革力度，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣，加強(qiáng)思想品德和健康人格的修養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。但事物總是處在不停發(fā)展變化中，滿足現(xiàn)狀的結(jié)果就是停滯不前，中職學(xué)校的體育教學(xué)仍需要開(kāi)拓進(jìn)取，這是中職學(xué)校體育教師必須擔(dān)負(fù)起來(lái)的責(zé)任，而發(fā)展中職學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)從以下三個(gè)方面明確現(xiàn)狀、解放思想、積極實(shí)踐。

一、學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

體育是學(xué)校教育中的重要組成部分，學(xué)校教育在改革中求發(fā)展，在發(fā)展中求進(jìn)步的過(guò)程中，體育教學(xué)的觀念、模式和方法也經(jīng)歷了不斷優(yōu)化的過(guò)程，學(xué)校體育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣被學(xué)校教育所重視。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界上的一些發(fā)達(dá)國(guó)家首先發(fā)起基礎(chǔ)教育改革的浪潮，發(fā)展中國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育改革也逐漸進(jìn)入探索和實(shí)踐的新階段。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育所推行的改革，都著力于課程改革并體現(xiàn)為：第一調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所具備的素質(zhì)；第二，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的公民；第三，課程內(nèi)容更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要；第四，發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)揮的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。就基礎(chǔ)教育階段的體育課程改革說(shuō)來(lái)，無(wú)疑也是體現(xiàn)出這樣的理念和特征的。

近年來(lái)我國(guó)不斷推進(jìn)對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的改革進(jìn)程，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念被提起、被明確、被強(qiáng)化。“以學(xué)生為本”的教育理念凸顯于打破學(xué)校的“應(yīng)試教育”模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施“素質(zhì)教育”， 素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，但也并非絕對(duì)對(duì)立的概念，因?yàn)閮烧咴谠~義上本來(lái)就并非反義詞。

將“以學(xué)生為本”的學(xué)校教育理念聚焦于學(xué)校體育，表現(xiàn)為突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，學(xué)校的體育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生身心的全面協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善。關(guān)注學(xué)生的體育需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生充分享受體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和益處，在體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的過(guò)程中獲得心智、體能、勇氣、毅力、創(chuàng)新、人際關(guān)系、社會(huì)認(rèn)知等方面素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。以學(xué)校體育觀念的解放，體育體育教學(xué)模式的改革，使得學(xué)校體育更加有益于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成和終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。因而，“以學(xué)生為本”的學(xué)校體育觀面向全體學(xué)生，而不是培養(yǎng)體育尖子，不是游戲活動(dòng)，不是可有可無(wú)，不是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的循規(guī)蹈矩，不是單純的學(xué)校體育，而是體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的終極關(guān)懷和高度負(fù)責(zé)任。

二、學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)

其一素質(zhì)教育打破了學(xué)校體育曾經(jīng)的“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富學(xué)習(xí)生活”的狹隘指導(dǎo)思想，發(fā)展并明確為“終身體育”的理念。素質(zhì)教育的學(xué)校體育指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，學(xué)校體育更加面向全體學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，更加體現(xiàn)出學(xué)校體育服務(wù)于學(xué)生的需要和服務(wù)于社會(huì)需要的價(jià)值。

其二學(xué)校體育不再封閉辦學(xué)，囿于已經(jīng)形成的教學(xué)現(xiàn)狀和經(jīng)驗(yàn)，而是在積極借鑒他人、他地區(qū)、他國(guó)更加先進(jìn)的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不斷總結(jié)和反思學(xué)校體育現(xiàn)狀，分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校體育和社會(huì)體育、家庭體育的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展。

其三校園體育文化氛圍濃厚，體育教學(xué)更被重視，學(xué)生更樂(lè)于接受體育，學(xué)校體育教學(xué)與校園文化活動(dòng)融合，與社會(huì)體育互動(dòng)，學(xué)校體育活動(dòng)豐富多彩，彰顯感染學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的活力，對(duì)學(xué)生健康、科學(xué)、文明成長(zhǎng)文明生活發(fā)揮著的至關(guān)重要的作用。

其四學(xué)校體育呈可持續(xù)發(fā)展，與社會(huì)各個(gè)方面對(duì)后援人力資源的需要相契合。學(xué)校體育理論研討活躍、新思想、新觀點(diǎn)、新方法不斷涌現(xiàn)，學(xué)校體育教學(xué)的理論積淀豐富，更加重視對(duì)發(fā)展未來(lái)學(xué)校體育理論的探討，前瞻性研究成果不斷推出。

三、學(xué)校體育教課程建設(shè)的特征

其一體育課程改革的主旨。體育教學(xué)以賦予學(xué)生“三力”為主旨，也即：身體的能力、學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐的能力。從教材到教學(xué)方案到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，都為有益于學(xué)生“健壯、健美、健康”服務(wù)，不斷探索學(xué)校體育課程群的建設(shè)，將學(xué)校體育課程構(gòu)建得更加富有規(guī)律性、周延性和科學(xué)性，學(xué)校體育教學(xué)教材推陳出新、師資水平不斷提升。

其二體育課程設(shè)置的多樣化。一是突出特色，即體育課程的改革與各高校培養(yǎng)目標(biāo)、整體培育方案、地域特點(diǎn)、師資及場(chǎng)地器材等條件相適應(yīng)；二是分類(lèi)設(shè)置，形式多樣，出現(xiàn)了必修、選修、選項(xiàng)、俱樂(lè)部制、課內(nèi)外結(jié)合學(xué)分制等多種類(lèi)型的體育課；三是授課時(shí)間安排靈活機(jī)動(dòng)。另外，高等學(xué)校體育課程內(nèi)容還較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的興趣、愛(ài)好及身體和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等實(shí)際，給學(xué)生提供了更充分的發(fā)展空間和自由選擇的機(jī)會(huì)。

其三課程內(nèi)涵的豐富與變化。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與原來(lái)的大綱相比發(fā)生了根本性的變化。這些變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是新的課程標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)體系上更加規(guī)范，正逐步向發(fā)達(dá)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏；其次是內(nèi)容的變化，具體可概括為“兩個(gè)強(qiáng)化，一個(gè)淡化”，即強(qiáng)化了目標(biāo)體系和考核體系，淡化了課程內(nèi)容的選擇和具體安排。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容方面，還更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需要、體育與生活的聯(lián)系以及學(xué)生參加體育活動(dòng)的感受和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的價(jià)值觀等，尤其是淡化了競(jìng)技體育的傳統(tǒng)體系和理念，強(qiáng)調(diào)了體育的教育性特征。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育觀念和能力的教育，中職學(xué)校體育作為我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校體育教學(xué)中的重要一環(huán)不可忽視。在中職學(xué)校體育課程建設(shè)上存在著一系列問(wèn)題的情況下，無(wú)論從中職學(xué)校體育學(xué)科建設(shè)，還是從中職學(xué)校體育教師來(lái)說(shuō)，都需要認(rèn)清對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行體育教育所面臨的形勢(shì)和所應(yīng)肩負(fù)好和履行好的責(zé)任，重視對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力的培養(yǎng)，積極發(fā)展中職學(xué)校的體育教學(xué)，積極提高中職學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

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