自媒體的教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：自媒體的教學(xué)范文

摘　要：網(wǎng)絡(luò)的普及和智能手機(jī)的升級，為老百姓生活提供了手機(jī)自媒體運用的便利，隨拍、隨放、隨傳，讓人人都可以成為媒體的主人，這種“公民媒體”或“個人媒體”時代我們可稱之為“自媒體(We Media)時代”，自媒體成為每個人表達(dá)自我的平臺和手段。面對這樣的時代新興事物，我們德育工作者不能只是漠視甚至一味地批判、拒絕，因為德育工作本身就具有鮮明的時代特征。我們應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前熱門的工具和手段，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮其在德育工作中的積極作用，讓我們的品德課堂更受孩子們喜歡，讓我們的德育更自然地走入孩子們的心田。

關(guān)鍵詞：自媒體；小學(xué)品德；課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的升級和智能手機(jī)的普及，為老百姓生活提供了手機(jī)自媒體運用的便利，隨拍、隨放、隨傳，讓人人都可以成為媒體的主人，“秀”上一把，這種“公民媒體”或“個人媒體”時代我們可稱之為“自媒體(We Media)時代”。作為品德教師，在這樣的氛圍中，免不了會思考自媒體時代對于我們品德課堂能產(chǎn)生什么積極作用？如何抓住“想成為媒體的主人”這一心態(tài)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生也能在課堂中自信地“秀”，“秀”出個性，同時獲得情感的體驗、道德的升華、習(xí)慣的養(yǎng)成？

在這樣的思索之下，筆者通過觀察課堂、思考教材、教學(xué)實踐和研討，發(fā)現(xiàn)自媒體時代還真能為我們的品德課堂打開另一扇窗，展示出獨特的風(fēng)景。尤其是低、中年級的品德課程，從內(nèi)容設(shè)置來看，教材中的課文主要是圍繞兒童的健康成長、家庭生活、學(xué)校生活展開的，話題更貼近生活，更能在生活中找到拍攝的“腳本”。自媒體時代為我們的品德課堂帶來了新的契機(jī)。

一、突破時空，拓展話題

家庭、學(xué)校生活是低、中年級品德課堂討論最多的話題。但由于學(xué)生的年齡和認(rèn)知發(fā)展的限制（根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論， 7～11歲的兒童處于“具體運算階段”，在這一階段的兒童思維還直接與具體事物相聯(lián)系，離不開具體經(jīng)驗，還缺乏概括的能力，抽象推理尚未發(fā)展），所以學(xué)生在課堂上常常不能較好地回顧和描述以往發(fā)生的家庭生活或?qū)W校班級事件，通常只能對當(dāng)時當(dāng)?shù)匕l(fā)生的事情能較真切地體驗、較清晰地表達(dá)。但真實的生活不可能“搬”到課堂上供學(xué)生觀摩，怎樣才能突破時空，讓學(xué)生在課堂上看到真實的生活情境，并有針對性地進(jìn)行分享、討論呢？

以蘇教版二年級《品德與生活》上冊12課《我的好習(xí)慣》的教學(xué)片段為例，以往的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，學(xué)生會在教師的組織下交流自己的好習(xí)慣。學(xué)生或自告奮勇介紹自己的好習(xí)慣，或小組里交流自己的好習(xí)慣，再推選代表在全班交流。老師們通常發(fā)現(xiàn)這樣的交流會讓課堂形式單調(diào)，總是以語言描述為主要形式；氣氛沉悶，因為由于年齡原因，有的學(xué)生描述得不夠清楚，表達(dá)不夠流暢，給聽講者獲取和理解信息帶來一定的困難。有的老師為了體現(xiàn)好習(xí)慣帶來的好處，特邀成績優(yōu)秀的學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅窄化了習(xí)慣的含義，也將我們的品德課堂儼然變成了“優(yōu)秀學(xué)生表彰會”。此時的品德課堂面對的現(xiàn)實是，每個學(xué)生都是有好習(xí)慣的，但有的學(xué)生一時想不好自己的好習(xí)慣，不敢說；有的學(xué)生會做卻不善于說，不會說。課堂有時無奈地變成了教師與某幾位同學(xué)的一問一答。

在一次教研活動中，一位老師做了一些嘗試。課前，她先從習(xí)慣談起，啟發(fā)學(xué)生意識到每個人做事都是習(xí)慣的——習(xí)慣就是做一件事通常所用的方式。鼓勵學(xué)生說說自己的習(xí)慣，這時要開闊學(xué)生對于”習(xí)慣“的認(rèn)識，既想到學(xué)校里的，也想到家里的、社區(qū)的；既想到學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也要認(rèn)識到生活中也有各種各樣的習(xí)慣。接著，老師要肯定每個人都是有好習(xí)慣的，鼓勵學(xué)生回家后留心自己的好習(xí)慣，可以自己發(fā)現(xiàn)，也可以在爸爸媽媽的幫助下發(fā)現(xiàn)。同時要求學(xué)生“說一說、做一做不如邊做邊說”，將你的好習(xí)慣拍成照片或錄一小段視頻，拍攝視頻時最好有相應(yīng)的自我解說，發(fā)到老師的QQ郵箱，由老師收集整理后，在課堂上向全班同學(xué)展示。這樣的任務(wù)引起了大家濃厚的興趣。學(xué)生回家后經(jīng)過充分的思考，在父母的啟發(fā)幫助下，發(fā)現(xiàn)了自己平時沒有留意和總結(jié)的好習(xí)慣。有的學(xué)生拍了一張照片，告訴大家每逢出游他一定會帶上垃圾袋；有個學(xué)生拍了一段小視頻，記錄了他每天早上吃早飯時都聽英語課文的好習(xí)慣；有個學(xué)生拍下了他每周日都積極運動的視頻；有個學(xué)生拍下了爸爸媽媽回到家，他主動打招呼并遞上拖鞋接過包的好習(xí)慣……每一段照片和視頻展示后，都請“主角”向大家介紹自己拍攝的好習(xí)慣，分別從“我的好習(xí)慣是什么？我是怎么做的？這樣的好習(xí)慣帶來了哪些好處？”三個方面進(jìn)行介紹和分享。學(xué)生呈現(xiàn)的好習(xí)慣真豐富，涵蓋了生活、學(xué)習(xí)的方方面面！學(xué)生呈現(xiàn)的好習(xí)慣更真實，老師之前的啟發(fā)與家長的幫助，讓他們找到了各自的閃光點！學(xué)生呈現(xiàn)的好習(xí)慣真精彩，每一個孩子有每一個孩子的特點，每一個孩子都那么生動活潑自信！

二、帶入情感，真實體驗

對于中、低年段的孩子而言，完整流暢地表達(dá)發(fā)生過的事情是有一些困難的，異時異地再次體驗產(chǎn)生過的情感就更難了。然而正確的道德認(rèn)識和道德判斷能力的形成，是以道德情感的體驗為基礎(chǔ)的，沒有真實情感的體悟，這樣的道德教育將成為說教。如何運用自媒體激發(fā)起學(xué)生的真實而深刻的道德情感呢？筆者的團(tuán)隊以蘇教版三年級下冊第7課《我的勞動感受》一課為例做了一些嘗試。

課堂上，教師通常會啟發(fā)學(xué)生說一說在學(xué)校和家庭中勞動的經(jīng)歷和感受。但由于勞動的過程不大可能在課堂上真實地發(fā)生，學(xué)生對于勞動的經(jīng)歷可以說出一些，例如是怎樣值日掃地的，怎樣在家整理房間的，但敘述的過程要么空洞，讓聽者無味；要么繁瑣，冗長而不得要領(lǐng)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計往往課堂氣氛沉悶，過程說不清楚，最重要的“勞動感受”也只能泛泛而談，因為當(dāng)時當(dāng)?shù)氐母惺堋蛐量唷⒒蚋吲d、或沮喪、或激動，對于三年級孩子而言，大都已經(jīng)忘記或淡化了。在教學(xué)中，為了在課堂上能夠喚起學(xué)生勞動時或勞動后的真實感受，教師周末布置學(xué)生回家做一件家務(wù)勞動，并讓家長幫忙用手機(jī)拍下勞動時的過程，時間控制在3分鐘以內(nèi)，通過QQ傳給老師。教師收到視頻后，提前觀看梳理了一遍，挑選出家務(wù)勞動中不同的幾項勞動。以下是課堂教學(xué)片段的實錄：

老師引入話題：“大家作為一名三年級的同學(xué)，在家里都或多或少地參與了一些家務(wù)勞動，有的相對簡單，比如更換垃圾袋、為植物澆水，有的稍微復(fù)雜一些，比如整理自己的房間、洗一些小衣物，還有的同學(xué)甚至?xí)龓讉€菜呢。這個周末，同學(xué)們都在家參加了家務(wù)勞動，現(xiàn)在我們來看一看幾位同學(xué)的表現(xiàn)。”（有一名同學(xué)錄制的視頻是喂小弟弟吃飯，這位小姐姐很有耐心也很有辦法，不停地哄著弟弟：“啊，寶寶張大嘴巴。”“小火車要開進(jìn)小山洞啦。”“再吃一口，長肉肉。”……不知不覺中，一小碗米糊就喂完了。視頻中真情流露，充滿童趣，同學(xué)們被她逗引弟弟的話語引笑，也被弟弟吃得滿嘴的“胡子”引笑。）

笑過之后，老師及時采訪同學(xué)：“你們?yōu)槭裁葱δ兀俊?/p>

同學(xué)回答：“別看她平時在學(xué)校蹦蹦跳跳嘻嘻哈哈，喂起她弟弟來還真有一套。”

老師追問：“你說的‘一套’是哪一套？”

同學(xué)回答：“她知道跟小弟弟說說話，引他張嘴，還會跟弟弟玩小火車的游戲。而且我看到弟弟嘴上吃臟了，她還會用勺子把嘴邊的食物刮到嘴巴里去。”

老師又采訪她：“我們看你很會喂弟弟，你是怎么會這些方法的？“

小女孩回答：“我是平時看媽媽這樣喂的，我也學(xué)會了。”

“哦，原來留心看大人是怎么勞動的，我們也能學(xué)會勞動的本領(lǐng)。”老師適時小結(jié)。

師：“這是你第一次喂弟弟嗎？弟弟被你喂得很好啊。”

生：“不是的，我在家經(jīng)常喂弟弟，我第一次喂的時候碗給弟弟扒翻了。”小女孩有些不好意思。

師：“哦，難怪你剛才總是像在跟弟弟打太極一樣，手不停地讓著弟弟，喂多了就有經(jīng)驗了是嗎？”

“是的。現(xiàn)在他可夠不到我手里的碗了。”小女孩很得意地說。

師：“看來，多練習(xí)多干干，我們就能發(fā)現(xiàn)勞動中可能出現(xiàn)的麻煩和困難，就有了勞動的經(jīng)驗，能做得更好。那你喂弟弟累嗎？”

生：“不累，看弟弟全吃完了我很高興！”

師：“看來，你很愛你的弟弟是嗎？”

生：“是的，他很可愛。”

師：“勞動雖然是辛苦的，但通過勞動我們也感受到，這不僅是付出，也是我們愛的表達(dá)，就像爸爸媽媽對我們一樣，對嗎？”

“是的。對！”同學(xué)們都露出了若有所思的表情。

另一個男孩為家人做了一份西紅柿炒雞蛋。視頻中，男孩一邊講解步驟一邊炒菜：“我先炒雞蛋……我現(xiàn)在要把西紅柿放進(jìn)鍋里了。要放一些糖，不然會太酸……”結(jié)束后，老師先采訪觀看的同學(xué)：“你們看到了什么？”

生1：“我看到他往鍋里倒菜的時候手縮了一下。”

老師問：“唉，這是為什么呢？我們來問問他。”

生：“因為往熱油鍋里倒菜，一不小心油就會濺出來，濺到手上很燙很疼。”

師：“你被熱油濺到過嗎？”

生：“嗯，濺過，還起了個紅點。”

師：“所以就學(xué)‘精’了，下菜時知道快速地縮回手來。看來，勞動的經(jīng)驗教會我們不要犯同樣的錯誤。”“你做的西紅柿炒雞蛋味道怎么樣？媽媽怎么評價？”

生：“現(xiàn)在還可以了，第一次做的時候非常難吃，可是媽媽還是說好吃。”

師：“媽媽為什么這樣說呢？”

生：“媽媽是想鼓勵我，而且媽媽看到我愿意做事，非常高興。”

師：“通過炒這道西紅柿雞蛋，你有什么感受和體會？”

生：“我知道了做一道簡簡單單的菜也是不容易的，何況媽媽每天還要做好幾道菜，有的還是肉，很復(fù)雜。可是媽媽還是不厭其煩地這樣天天做，我做得不好還鼓勵我。我很感謝媽媽，以后我還要學(xué)更多的菜做給媽媽吃。”孩子的眼中閃爍著激動的光芒。

師：“看來，勞動不僅讓你學(xué)會了一項本領(lǐng)，還教會了你感恩。”

三、關(guān)注身邊，案例鮮活

在品德課堂上，教師通常采用的方式是典型案例法，即以一個典型的做法或想法為話題，組織學(xué)生充分討論，得出關(guān)于道德的正確結(jié)論或做出正確的行動選擇。這個話題的主角通常是小兔、小貓（童話故事），或者是小紅、小剛（榜樣人物法）。這個話題的主角能不能是我們身邊的同學(xué)、老師？當(dāng)然可以！尤其是正面的話題和形象，更應(yīng)當(dāng)多以身邊的同學(xué)、老師為例，讓學(xué)生觀察身邊的道德事件，感受身邊的道德力量，學(xué)習(xí)身邊的道德榜樣。例如在教學(xué)蘇教版三年級《品德與社會》上冊第2課《同學(xué)之間》一課時，有心的老師會提前至少一周搜集拍攝同學(xué)之間感人的瞬間：課間有同學(xué)不開心，好朋友會有一旁陪伴他和他說話；有的同學(xué)作業(yè)遇到了困難，熱心的同學(xué)會幫助他，細(xì)心講解給他聽；有的同學(xué)身體不舒服，好心的同學(xué)會陪著他或扶著他到校醫(yī)室就診……老師平時的抓拍留下了真實而感人的一刻，當(dāng)上到這一課“美好回憶”環(huán)節(jié)時，再把這些照片展現(xiàn)出來，采訪照片中的幫助者和被助者，相信都能有真情的流露。也讓學(xué)生感受到美好的、道德的生活就在自己的身邊，從而產(chǎn)生認(rèn)同和向往的道德情感。

對于在品德課堂中運用自媒體手段的教學(xué)嘗試，參與的老師們有時還存在一些疑惑，供我們討論、啟發(fā)我們思考的同時，也在幫助我們明晰這一教學(xué)方法的“備注點”。

疑惑1  學(xué)生的表達(dá)能力是否會減弱？

有的教師表示疑惑，如果原本的課堂上學(xué)生描述被小視頻、照片代替了，那么學(xué)生本應(yīng)當(dāng)在課堂上得到鍛煉的語言表達(dá)能力，是不是就會因缺少鍛煉而逐步弱化？其實，學(xué)生的表達(dá)能力是否能得到鍛煉，關(guān)鍵在于操作的過程。錄制的過程，要鼓勵學(xué)生邊演示邊解說，條理清晰地將意思表達(dá)清楚。學(xué)生在家拍攝錄制的過程中，是有時間重新來過的，也有利于他們將最滿意的自己展示出來，學(xué)生非常感興趣，也更樂于表達(dá)。

疑惑2  課堂上是否有時間將所有學(xué)生拍攝的內(nèi)容展示出來？

課堂上顯然沒有時間也沒有必要展示出所有的拍攝內(nèi)容。教師在接收到學(xué)生發(fā)送的照片或錄像后，一定要提前瀏覽，梳理準(zhǔn)備。由于教學(xué)時間有限，必然要進(jìn)行取舍，取舍的標(biāo)準(zhǔn)一是圍繞教學(xué)的主題，二是時長恰當(dāng)，三是盡量從不同的角度挑選，如習(xí)慣方面，不要集中在學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)還要引導(dǎo)學(xué)生感受到生活習(xí)慣的重要性；勞動能力的展示，不要集中在做菜或打掃衛(wèi)生，照顧弟妹、幫助擇菜、收疊衣物也都是勞動的內(nèi)容。沒有機(jī)會在課堂上展示的學(xué)生免不了失落，教師可以恰當(dāng)?shù)貒@愛勞動、好習(xí)慣等主題開展相應(yīng)的班隊活動，在更廣闊的德育天地中，再創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其他的學(xué)生展示、交流、分享。

疑惑3  照片、視頻是否代替了學(xué)生的交流和體驗？

自媒體時代便捷的照片和視頻為我們的課堂提供了更豐富的交流話題與素材，拓展了課堂的時間和空間，學(xué)生的參與度更高。但教師要避免在課堂上簡單地播放視頻和照片，將品德課堂變成了看一看、笑一笑的“劇場”。教師應(yīng)當(dāng)始終明確，生動、豐富的素材其作用是喚起學(xué)生對生活的記憶和情感體驗，目的是為了更真切地體驗，更充分地交流分享。所以，展示完照片和視頻之后的采訪、交流才是真正的和目的所在。

時代的車輪向前飛奔不可阻擋，科技的發(fā)展讓自媒體成為每個人表達(dá)自我的平臺和手段。面對這樣的時代新興事物，我們德育工作者不能只是漠視甚至一味地批判、拒絕，因為德育工作本身就具有鮮明的時代特征。我們要充分利用當(dāng)前熱門的工具和手段，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮其在德育工作中的積極作用，讓我們的品德課堂更受孩子們喜歡，讓我們的德育更自然地走入孩子們的心田。

參考文獻(xiàn)

 [1 ]  余佩琴.用視頻資源演繹精彩思想品德課堂[J ] .中小學(xué)德育，2016（5）.

[2 ]  陳吉君.自媒體時代城市薄弱中學(xué)的德育困境及對策思考[J ] .中小學(xué)德育，2016（10）.

第2篇：自媒體的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：自媒體；公眾平臺；材料科學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0131-02

材料是人類用來制造生產(chǎn)工具、器件以及產(chǎn)品的物質(zhì)。從100萬年前的石器時代到青銅器時代再到現(xiàn)在的新材料時代，人類社會的發(fā)展歷程就是以材料發(fā)展為主要標(biāo)志。在新媒體普及的今天，我院從培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，深入探索了自媒體對材料科學(xué)教學(xué)的輔助作用，取得了較好的效果，但也有不足之處，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

一、自媒體應(yīng)用于材料科學(xué)教學(xué)的背景和意義

目前，在高等教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，基于自媒體的QQ、微信、博客、論壇和電子郵件等工具已被高校教師逐漸采用，成為師生交流的一個重要平臺。其中QQ群被廣泛用于教學(xué)內(nèi)容的討論和通知場所，學(xué)生可以在QQ群里就n堂疑問進(jìn)行提問，而教師也能夠即時回復(fù)，消除學(xué)生的課堂疑慮。微信平臺具有操作便利、信息即時、內(nèi)容豐富和消息推送精準(zhǔn)等特點，深受大學(xué)教師的喜愛，成為信息交流和消息推送的重要工具。而私人博客以及公眾論壇則已成為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的一種途徑，其中專業(yè)教師的私人博客中經(jīng)常會相關(guān)行業(yè)最新動態(tài)以及最新知識。

據(jù)調(diào)查顯示，在專業(yè)課的教學(xué)中使用自媒體可以有效的將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)一步的延伸到課堂之外，進(jìn)而發(fā)揮大學(xué)生的自學(xué)能力，使其突破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)所需要的時間和地點限制，能夠讓學(xué)生真正做到隨時隨地對自己進(jìn)行充電學(xué)習(xí)。目前，在材料專業(yè)的教學(xué)過程中，自媒體的使用僅僅是作為一種特有的教學(xué)工具來使用來對課堂進(jìn)行簡單延伸，例如通知、布置作業(yè)、收作業(yè)以及師生間交流等。自媒體應(yīng)用的不充分，大大削弱了其作為一個學(xué)習(xí)和交流平臺的作用。究其根源，主要在于兩個方面：一是教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和自我學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新不足。在大多數(shù)高校中，有較多數(shù)量的教師對新事物具有一定的排斥感。在面臨新的教學(xué)理念和方式采取消極的態(tài)度對待，不愿意花時間和精力去充電學(xué)習(xí)提升自我。二是學(xué)生對于自媒體的觀念還停留在娛樂層面上。自媒體在日常生活中出現(xiàn)頻率最高的功能就體現(xiàn)在娛樂方面，尤其是在智能手機(jī)、便攜筆記本及平板電腦普及的年代，學(xué)生更多的是使用這些工具進(jìn)行娛樂而非用來學(xué)習(xí)。在此背景下，探索新媒體在材料專業(yè)的教學(xué)過程中的應(yīng)用對材料科學(xué)的發(fā)展就顯得極為有意義。

二、自媒體在材料科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.自媒體在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)有比較重要的地位，它是對課堂知識學(xué)習(xí)的一個先前認(rèn)識。倘若預(yù)習(xí)不充分，就會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率低下，增加了學(xué)習(xí)的時間和知識的理解難度。目前，在高校課堂教學(xué)中，教師很難去把控學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生課堂掌握知識效率低下。針對這種問題，可以采用自媒體的學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行掌控。教師可以采用自媒體平臺將上課需要掌握的知識列出，并配有一定的課前趣味練習(xí)，讓學(xué)生帶著問題在上課之前就通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找所需要的知識，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在此過程中，利用自媒體所具備的電子訪問記錄來對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行掌控。

2.自媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。自媒體平臺的一大特點就是能夠?qū)崟r交流，基于這個功能，可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計成能夠?qū)崟r互動的新型課堂教學(xué)。實時互動課堂教學(xué)主要包括了課堂講授、在線互動討論以及知識點在線測評這三個模塊，其中課堂講授為教師主導(dǎo)，在線互動討論為教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)，知識點測評則以學(xué)生為主導(dǎo)的方式展開。

南京工程學(xué)院材料工程學(xué)院曾就“腐蝕與防護(hù)”這門課進(jìn)行了實時互動課堂探索。在探索過程中，專業(yè)授課教師采用多種自媒體手段向材料科學(xué)專業(yè)的學(xué)生介紹了專業(yè)課程的相關(guān)知識點，并針對相關(guān)知識點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)的成果，提出自己的見解或者疑問，然后以小組方式討論解決，最終由每個小組得出一個結(jié)論并通過自媒體平臺將結(jié)論以圖文形式傳送給教師端，由授課教師收集并展示于投影上進(jìn)行點評。課堂測驗則利用設(shè)計好的習(xí)題在自媒體終端，由學(xué)生打開并完成測試，教師可以實時查看每個學(xué)生的測試結(jié)果，并對其進(jìn)行現(xiàn)場點評。

3.自媒體在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。課程復(fù)習(xí)的目的就是對所學(xué)知識進(jìn)行深化和轉(zhuǎn)化，回憶并理解各部分知識點之間的關(guān)系，將知識的點連接起來形成知識鏈甚至是知識網(wǎng)。高校教學(xué)過程中的復(fù)習(xí)過程是非常難以把控的，學(xué)生的復(fù)習(xí)與否、復(fù)習(xí)成功與否教師均無從考證。因此，針對上述情況，可以采用自媒體學(xué)習(xí)平臺來輔助學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。教師可以在自媒體學(xué)習(xí)平臺上通過布置企業(yè)面臨的項目問題，讓學(xué)生以領(lǐng)任務(wù)的形式領(lǐng)取問題，然后利用課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行分析問題并提出解決方案，這樣一方面可以讓學(xué)生起到復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識的作用，另一方面也可以提升學(xué)生對所學(xué)知識有一個認(rèn)同感，讓其明白所學(xué)的專業(yè)課知識與我們的生產(chǎn)生活緊密相連。

三、自媒體在材料科學(xué)教學(xué)中的具體分析

我校材料工程學(xué)院對材料學(xué)科的學(xué)生利用自媒體學(xué)習(xí)專業(yè)課程的情況進(jìn)行了分析。圖1為一個學(xué)期的自媒體形式使用率的分布情況。

從圖1中可以看出，學(xué)生對于自媒體平臺學(xué)習(xí)方式已然有了較大的認(rèn)同感，能夠主動采用不同的自媒體平臺進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在這幾種自媒體平臺上，學(xué)生采用最多的是QQ和微信這兩個自媒體平臺，說明類似于QQ和微信這樣能夠?qū)崿F(xiàn)即時通訊的自媒體平臺容易讓年輕學(xué)生接受，這也得益于智能手機(jī)的普及。另一方面也說明了學(xué)生越來越習(xí)慣于在自媒體平臺上與教師進(jìn)行互動溝通。僅次于QQ和微信之后是BBS自媒體平臺，其最大的缺點就是無法獲得即時回復(fù)，進(jìn)而造成學(xué)生對其使用率比QQ和微信低了很多。電子郵件自媒體平臺主要用于任務(wù)的過程以及各種通知的發(fā)放。飛聊作為移動的一款聊天軟件具有兼容于PC機(jī)和智能手機(jī)的功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用頻率也較高。使用頻率最低的為微博，主要是由于微博傳播知識面過于專業(yè)和狹窄，并且溝通非常不及時。綜合上述分析，在自媒體平臺中，具有實時交流的平臺最受學(xué)生和教師的歡迎，而實時交流性越差的平臺使用頻率也相對越低。

四、結(jié)語

21世紀(jì)是新“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，高校課堂教育也在這個科技突飛猛進(jìn)的時代面臨著巨大的變革。高等學(xué)校的教育使命促使高校課堂教育發(fā)展的大趨勢是從傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)的教室中“走出來”，解放掉傳統(tǒng)課堂教育的時間和空間限制。利用新媒體來實現(xiàn)師生之間隨時隨地的互動溝通，使學(xué)生在學(xué)的過程中產(chǎn)生興趣，更能使學(xué)生在實踐中體會到知識的力量，這對于材料科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)來說有著重要的意義，也對其他學(xué)科教學(xué)改革有著一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：自媒體的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；識字教學(xué)

前言

自改革開放以來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已逐步滲入到各個行業(yè)，作為中華民族文明延續(xù)的基礎(chǔ)———漢字識字教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在新時代通過多媒體技術(shù)的運用提升教學(xué)的質(zhì)量。漢字是中華文明的結(jié)晶，我國民族的偉大復(fù)興離不開文化的傳承，而漢字恰恰是我國文化傳承中最重要的部分，因此漢字識字教學(xué)對在小學(xué)自身素質(zhì)中的地位也就不言而喻了。

1多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的必要性

1．1傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)過程中存在的問題：

當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)識字教學(xué)中普遍存在記不準(zhǔn)、記不住、學(xué)得快忘得快等問題。填鴨式教學(xué)是傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式要求學(xué)生跟著老師寫字、識字，教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生課堂上寫的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)古板而且枯燥，極易降低學(xué)生識字和寫字的興趣，教師僅僅是讓學(xué)生不斷的重復(fù)性練習(xí)相關(guān)的漢字來讓學(xué)生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使這些問題迎刃而解，其在實際小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果更是出乎意料的出色。

1．2多媒體技術(shù)可以解決小學(xué)語文識字教學(xué)中的問題：

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用，可以改變原有小學(xué)識字教學(xué)中枯燥無味的填鴨式教學(xué)，將低年級學(xué)生抽象不易理解的知識變的簡單易懂。教師可以借用多媒體技術(shù)的采用事例教學(xué)，將識字教學(xué)中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松認(rèn)得字、會寫字，還可以極大的提高學(xué)生對識字、寫字的積極性，加深學(xué)生對漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學(xué)生識字寫字的興趣對識字教學(xué)的順利開展尤為重要。在開展生字教學(xué)前，教師可以通過播放先導(dǎo)性視頻，激起學(xué)生對生字的好奇心。在識字教學(xué)過程中，教師通過播放卡通動物形象對生字進(jìn)行闡述，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)生字的產(chǎn)因和應(yīng)用情境，將教學(xué)情景引入其中，從而可以加深學(xué)生對文字的印象，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂的效率。

2多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的優(yōu)勢

2．1多媒體化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)積極性：

低年級學(xué)生對未知事物的學(xué)習(xí)和探索往往是通過看、摸、聽、聞、嘗去進(jìn)行的，作為教師要深知這一點。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這一點把將學(xué)生需要掌握的生字通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在教學(xué)中給生字設(shè)情境、用動畫人物講述生字的起源和故事等幫助學(xué)生理解文字的意義，將抽象的生字教學(xué)變得更加具體容易理解，讓低年級學(xué)生輕松記住生字。在這種符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)模式下，學(xué)生對識字和寫字的積極性也會得到極大程度的提高，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生將文字運用到生活中，并通過文字的運用加深學(xué)生對文字的理解與記憶。如在識字課上教給學(xué)生清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個生詞時，教師可以先把幾個詞的意思解釋出來，讓學(xué)生熟悉一下，然后說：“老師一會放一首歌，誰能在里面把這幾個詞體現(xiàn)在哪兒找出來？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設(shè)備配著少先隊員劃槳歌唱的畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象自己是畫面中的少先隊員；是畫面中飛翔的鳥兒；是游魚。在播放完成后，教師可以提出這樣的問題：“誰能把剛才的幾個詞從剛才的圖畫里找出來？”教師借用多媒體技術(shù)帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，在良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被極大的激發(fā)出來。學(xué)生在進(jìn)行回答時，有的說河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時候看到了；有的說鳥兒也更著音樂唱起來跳起來了……學(xué)生通過看視頻和聽音樂，把自己融入到教師設(shè)定的情境當(dāng)中，使自己對生字有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，在玩的過程中學(xué)會了生字。

2．2多媒體引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)：

低年級學(xué)生所認(rèn)識的字大多數(shù)是課堂上所教授的，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到的生字很少，不僅僅是因為學(xué)生沒有在生活中識字的意識，更重要的是教師和家長沒有重點培養(yǎng)過學(xué)生的自主識字能力。低年級學(xué)生對周圍生活中未知事物的探索就是一種自主學(xué)習(xí)的過程，教師通過多媒體技術(shù)把學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)依托在生活中常見的事物上，使得學(xué)生對生字的理解有立體感，并在生活中發(fā)現(xiàn)文字學(xué)習(xí)文字。比如一看到“田”字就會想到一望無際的田地，一看到“日”就會想到太陽，引導(dǎo)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會對事物進(jìn)行漢字概括和描述。

2．3多媒體教學(xué)有利于識字記憶教學(xué)：

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是記憶生字。傳統(tǒng)識字教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)抄寫和背誦，這種教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生對生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學(xué)生對識字寫字產(chǎn)生反感。應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學(xué)語文識字教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師可以通過播放有關(guān)生字的動畫視頻或音樂，增加學(xué)生與生字的接觸，讓學(xué)生體會到文字就在自己的身邊，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中主動的接觸文字，并在生活中積極的運用文字，以鞏固學(xué)生對生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學(xué)不但不會使學(xué)生產(chǎn)生反感，還在無形之中提升對文字中文化的理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)識字教學(xué)提供了更加豐富的資源，為學(xué)生敞開了學(xué)習(xí)文字的大門。

2．4多媒體有助于學(xué)生培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣：

一個人的寫字姿勢和寫字習(xí)慣是從小時侯就有的，寫字習(xí)慣的好壞是會影響一個人一生。良好的寫字習(xí)慣就要從低年級的時候開始培養(yǎng)，教師可以通過多媒體播放正確寫字姿勢圖片或者相關(guān)視頻，學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生間比較評出最優(yōu)秀姿勢。這樣不僅可以給同學(xué)們樹立榜樣，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓課堂生動形象富有吸引力。通過多媒體教學(xué)，教師可以將多種教學(xué)方式移植到語文課堂中，通過生動的文字教學(xué)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)語文識字教學(xué)而言，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好的寫字習(xí)慣作為課堂教學(xué)的重點，借用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3結(jié)語

小學(xué)語文識字教學(xué)的教學(xué)改革，不僅是現(xiàn)代教育與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，它還宣告了傳統(tǒng)落后的小學(xué)語文識字教學(xué)模式的消亡，對文字教學(xué)的重視是我們對中華民族文化的一種保護(hù)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應(yīng)當(dāng)通過相關(guān)的教學(xué)實踐積極的將這一教學(xué)方法引入識字教學(xué)中，提升課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］劉雅榮．淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國校外教育，2014（02）．

第4篇：自媒體的教學(xué)范文

圍繞這個目標(biāo)，我將所有的學(xué)生按照年齡和基礎(chǔ)的不同分編成幾個班，引導(dǎo)孩子從不同的角度去觀察事物，用盡可能用豐富多變有趣的手法來表現(xiàn)美術(shù)的方方面面，既不強(qiáng)求孩子的作品跟老師的一樣，更不要求和其他孩子一樣，鼓勵每一個孩子都盡可能地表達(dá)出自己的特色。比如我教孩子畫小鳥，練習(xí)圓、半圓、三角形的組合圖形，我通常是先引導(dǎo)孩子回憶并聯(lián)想曾經(jīng)見過的各種小鳥，都是什么顏色、什么形狀，然后請同學(xué)們自己先試著畫一畫，評一評。總結(jié)出小鳥的基本形是圓、半圓與三角形的組合，色彩是豐富多變的。然后我會利用至少三個課時教孩子運用[找文章到文秘站-/-一站在手，寫作無憂！]三種以上的方法來表現(xiàn)小鳥。一、剪紙拼貼畫，二、簡筆畫，三、寫生臨摹加想象畫。同時，每一節(jié)的課后作業(yè)我都會要求孩子帶著課堂所學(xué)知識去重新觀察分析生活和書中的小鳥，然后在新課開始的時候與同學(xué)相互交流自己的新發(fā)現(xiàn)。對于每一個孩子我都會設(shè)法找出一個優(yōu)點，當(dāng)堂在他們的《美育周記冊》上畫上紅色的星星、月亮、太陽等等，以資鼓勵。對于學(xué)生的作品，無論是家庭作業(yè)還是課堂練習(xí)，我都會認(rèn)真地將它們懸掛在教室里，經(jīng)常地找個理由點評一番，充分地肯定優(yōu)點，慎重地、建議性地指出不足。比如小鳥的頭畫的不圓，我會微笑著說：“哎呀，小鳥是不是不聽話，被他的媽媽打了一錘，把頭給砸扁啦？”如果孩子畫的小鳥身子太小，我會說：“小鳥好可愛呦，有點像大頭兒子哦。再畫一個身體大點的，強(qiáng)壯點的鳥兒做它的小頭爸爸，好嗎？”這樣一說，孩子多半會帶著快樂的好玩的心情再畫幾只鳥出來。時常是2-3個小時課都上完了，許多孩子還不愿意放下畫筆回家。

今年五一長假期間，我?guī)Я藥讉€孩子上附近的山上寫生，有位路過的老者詢問：你這是教美術(shù)、素描還是簡筆畫呢？這話初一聽似乎老者還挺懂行，細(xì)一琢磨其實是個外行。可以斷言，這位老者對美術(shù)是一知半解，對少兒美術(shù)教育的內(nèi)容和方法更是一竅不通。

經(jīng)過美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的人都知道，美術(shù)不僅僅是拿筆在紙上繪畫。如果說美術(shù)是一座四層樓，繪畫則是這四層中的一層，另外三層分別是工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)和雕塑。而素描和簡筆畫呢，則不過就是這摟中的鋼筋或幾小塊磚。在我的日常美術(shù)教學(xué)中，對第一次來學(xué)習(xí)美術(shù)的孩子和家長，我總是這樣講解美術(shù)的分類和學(xué)習(xí)目標(biāo)：美術(shù)好比是一個人，我們的四肢可分別代表美術(shù)的四大門類；學(xué)習(xí)美術(shù)就是要學(xué)習(xí)如何觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。如果說美術(shù)像語文的話，那么簡筆畫就像其中的夸張手法，而學(xué)習(xí)素描就有點像語文課上學(xué)字詞語法，那么寫生呢就好比是寫日記。大家都知道，學(xué)習(xí)語文不可能只學(xué)寫日記，更不可能把夸張手法作為主課講上一學(xué)期。但是奇怪的是，目前社會上就有很多課外美術(shù)輔導(dǎo)班把簡筆畫教孩子一畫就是一兩年！搞的很多家長對美術(shù)產(chǎn)生誤解，以為孩子學(xué)美術(shù)就非得學(xué)簡筆畫，學(xué)素描就非得畫石膏，也不考慮孩子的年齡和個性特點，隨便進(jìn)個美術(shù)班就算學(xué)美術(shù)了。實在是荒謬。

我認(rèn)為，4-14歲的孩子學(xué)美術(shù)應(yīng)該盡可能地教孩子了解、接觸到美術(shù)的各大門類。根據(jù)孩子的不同年齡和接受能力分班教學(xué)。圍繞造型、色彩和創(chuàng)意這三個基本要素，綜合運用繪畫、工藝、雕塑等多種表現(xiàn)技巧引導(dǎo)孩子從美術(shù)的角度認(rèn)識生活、表現(xiàn)生活、熱愛生活，提高美的鑒賞力和表現(xiàn)力。我的美術(shù)教學(xué)以激發(fā)保護(hù)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，堅決反對美術(shù)教師圖省事，一味地只教孩子學(xué)習(xí)簡筆畫。對于3-6歲初學(xué)美術(shù)的孩子，我更主張孩子的家長盡可能地陪同孩子一起學(xué)習(xí)，以便配合老師對孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)給以經(jīng)常性的，相對比較理性和科學(xué)的輔導(dǎo)。目前為止我?guī)Я?個這樣的課外美術(shù)輔導(dǎo)班，我叫做美育親子班，每班有6-10個學(xué)生各帶6-10位家長，孩子的學(xué)習(xí)興趣及作品效果明顯優(yōu)于沒有家長陪同的班級。

請看本人為3-6歲幼兒課外美術(shù)教育親子班所上的課外美術(shù)課教案之一。

課題:：連環(huán)畫《大頭兒子、魔力小雞和無頭小鳥、》

教具：蘋果和橘子

目的：1、教孩子認(rèn)識基本形之梯形、圓形和半圓形的組合

2、激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力

教程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：為按時到校、完成作業(yè)和發(fā)言積極的學(xué)生畫小紅星

二、導(dǎo)課：將提前裝入蘋果和橘子并蓋上布的小桶放在畫桌上，繪聲繪色地講了一個我自己編的童話故事：

在這個水桶里有一個大頭兒子、兩只魔力小雞和許多丟失了腦袋與尾巴的小鳥。不相信嗎？聽完我的故事就知道是怎么一回事了。

（邊講變畫）大頭兒子住在城市的高樓大廈中，每天都有寫不完的作業(yè)。想跟媽媽玩，:媽媽說：好好學(xué)習(xí)吧，不然就落后了。想跟爸爸玩，:爸爸說：我忙著給咱家掙錢呢！愁的大頭兒子吃不下、睡不香，胳膊瘦成了倆對勾，兩條腿瘦成了倆面條，一走路就只打顫。

兩只會魔法的小雞看見了，非常同情大頭兒子，忍不住流下了傷心的眼淚。但是眼淚是不解決任何問題的。于是小雞施展魔法將大頭兒子變成了一群自由飛翔的小鳥，逃離了城市，來到了廣闊的田野。

可是這群小鳥也實在是太貪玩了，玩的什么都忘了。忘了學(xué)習(xí)，忘了回家，甚至連自己的腦袋和尾巴都給玩丟了，稀里糊涂地就飛到了我的畫室，被我關(guān)在了這只水桶里。

不知道魔力小雞又會把他們變成什么樣呢？想看看嗎？還是先來用手摸一摸，感覺一下他們的形狀、數(shù)量與質(zhì)地吧。

三、請孩子們輪流伸手在水桶里摸，摸后不許說出聲，只能悄悄地告訴自己的家長。提醒孩子說清三個問題：1什么樣（軟硬、粗細(xì)、大小、形狀等）？2、變成了什么？3、有多少？

全部摸完后，再輪流說一遍，然后請來得最早的同學(xué)打開水桶上的布，讓大家看清楚里面的東西：一只蘋果和兩只橘子。

再次設(shè)問：老師騙人了嗎？

總結(jié)：老師只是發(fā)揮了一下想象力，根據(jù)它們的不同的特點編了一個故事。同學(xué)們想試一下嗎？相信你們每一個人都能編出比老師更有趣的故事。一起來畫吧。

四、邊講邊

第5篇：自媒體的教學(xué)范文

訊：Donny Deutsch，以前是廣告商和知名脫口秀主持人，曾經(jīng)計算過三菱超級碗廣告中附有seewhathappens.com網(wǎng)絡(luò)鏈接的次數(shù)。

這則廣告點擊次數(shù)達(dá)60萬次，汽車制造商不禁有這樣的疑問，“這則廣告很好嗎？”Deutsch為此作出了回答：“我們告訴顧客這則廣告很棒，因此它就是很棒！”

三菱的宣傳活動已經(jīng)持續(xù)了8年之久。歷經(jīng)這么長的時間，事情有所改變嗎？我們再來看下面的圖片，圖中有很多的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但是看著順眼嗎？有一種方法可以告訴我們答案，看一看在最流行的社交媒體平臺上(Twitter、Facebook和YouTube)最前面的回復(fù)就知道了。在很多情況下，這些數(shù)字越發(fā)使人迷糊。可口可樂真的耗費8650萬美元在Twitter上做宣傳？真的有2000萬人目睹了一個人將iPad變成了攪拌器？數(shù)字只能說明部分問題，但是也正入它們所起的作用，你不能與之爭論。你能做的僅僅是感受它們的“龐大”所帶來的震撼而已。

第6篇：自媒體的教學(xué)范文

一、中職英語中多媒體資源教學(xué)研究設(shè)計

1.研究問題與方法在本文中，為了更準(zhǔn)確地了解多媒體教學(xué)資源在中職英語教學(xué)中發(fā)揮的作用，筆者設(shè)置了以下問題：在中職英語教學(xué)中，英語教師對多媒體教學(xué)資源的態(tài)度如何；中職生在英語學(xué)習(xí)過程中對多媒體教學(xué)資源的認(rèn)知態(tài)度如何；中職英語教師對多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用的現(xiàn)狀如何；中職英語教師在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)資源的效果如何。為了獲得以上問題的清晰答案，本文研究采用問卷調(diào)查法和訪談法，調(diào)查對象為筆者學(xué)校的英語教師與普通班級學(xué)生。面向教師采用訪談法與問卷調(diào)查法，而教師的選取則涉及學(xué)校所有英語教師。面向?qū)W生則采用問卷調(diào)查法，學(xué)生的選取則結(jié)合研究要求進(jìn)行隨機(jī)選取，并進(jìn)行篩選后建立樣本群體。2.實施過程結(jié)合本文的主要研究內(nèi)容和研究目的，設(shè)計好針對性的訪談問題和調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容需全面覆蓋本文研究的四個主要問題。針對教師先發(fā)放調(diào)查問卷，待問卷有效回收之后進(jìn)行訪談。針對學(xué)生則直接發(fā)放調(diào)查問卷，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與調(diào)查，然后回收并統(tǒng)計調(diào)查問卷。

二、實驗教學(xué)結(jié)果分析

1.教師關(guān)于中職英語多媒體教學(xué)資源實施問卷分析調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)英語教師在多媒體教學(xué)資源的選擇上更傾向于課本配套教學(xué)光盤與自己制作PPT，這說明教師在多媒體教學(xué)自愿的認(rèn)知和意識上還停留在教材與相應(yīng)PPT上，對于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源、英語電影等使用相對較少。此外，多數(shù)教師選擇多媒體教學(xué)資源是為了教學(xué)需要，這說明多數(shù)教師還是認(rèn)可多媒體教學(xué)資源在英語教學(xué)中的作用。在關(guān)于學(xué)校對中職英語多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用上，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校并不重視，并未配備齊全的多媒體設(shè)施，多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)十分有限，并且使用率極低。在教師使用多媒體教學(xué)資源的現(xiàn)狀方面，錄音機(jī)在英語聽力課上充當(dāng)了重要角色，但也有多數(shù)教師已經(jīng)在英語課上使用多媒體教學(xué)，并且部分教師也不再拘泥于課本，開始選擇引入更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，尤其是原聲影視作品等。訪談結(jié)果顯示，多數(shù)教師并未把“收聽英語廣播或電視節(jié)目”作為多媒體教學(xué)實踐的一部分，大部分教師認(rèn)為從廣播電視中收集材料不僅費時費力，還會影響其他教學(xué)準(zhǔn)備工作。近一半教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校英語多媒體資源處于“有但不夠用”的現(xiàn)狀，大部分教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校英語多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用不夠，不能很好地完成教學(xué)輔助工作，并且多數(shù)教師也認(rèn)為學(xué)校針對教師所開設(shè)的多媒體教學(xué)培訓(xùn)有限。在教學(xué)效果方面，多數(shù)教師認(rèn)可多媒體教學(xué)資源對英語教學(xué)的有效性，能夠提升教學(xué)效果，但也有部分教師反映，當(dāng)前所實施的這些多媒體教學(xué)資源并沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師認(rèn)為更新穎的多媒體教學(xué)方式和多媒體教學(xué)資源能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生關(guān)于中職英語多媒體教學(xué)資源實施問卷分析在對學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果中顯示，多數(shù)學(xué)生在“英語基礎(chǔ)”“學(xué)習(xí)英語的興趣”“英語學(xué)習(xí)自信心”等方面的調(diào)查結(jié)果并不理想，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出“對英語學(xué)習(xí)沒有興趣”的態(tài)度，也不愿意“花更長的時間學(xué)習(xí)英語”。面對教師使用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)時，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“很好”和“很有趣”，也有更多的學(xué)生認(rèn)為“形式新穎與內(nèi)容新穎”的多媒體教學(xué)資源更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)資源能夠顯著提升自己的英語學(xué)習(xí)效果，多媒體形式的教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和記憶。超過76%的學(xué)生喜歡多媒體英語教學(xué)，僅有不到25%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)形式好，30%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)好，而近45%的學(xué)生認(rèn)為“二者取長補(bǔ)短”。此外，有超過一半的學(xué)生認(rèn)為教師運用多媒體教學(xué)能力一般，只有不到20%學(xué)生認(rèn)為教師制作課件與多媒體搭檔良好。在對教學(xué)中影響多媒體教學(xué)效果的因素調(diào)查方面，學(xué)生認(rèn)為“多媒體效果不好看不清”“做筆記跟不上講解速度”“與老師的目光交流少了”等是影響多媒體教學(xué)效果的主要因素。總體上來說，學(xué)生基本能夠認(rèn)識到多媒體教學(xué)資源在英語教學(xué)中的優(yōu)勢和作用，也愿意接受更為新穎的多媒體教學(xué)資源，但普遍認(rèn)為當(dāng)前多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用不足，教師自身多媒體教學(xué)的能力有限。

三、中職英語教學(xué)中多媒體資源開發(fā)利用的問題與對策

1.中職英語教學(xué)中多媒體資源開發(fā)利用存在的問題中職英語教師在實踐教學(xué)中，開發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源的意識及能力偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然中職英語教師在學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)方面較為理想，而且多數(shù)教師對多媒體以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等較為熟悉，但在實踐教學(xué)過程中，對多媒體教學(xué)資源的認(rèn)知卻存在一定的偏差，多數(shù)教師認(rèn)為多媒體資源就是多媒體課件。不少教師認(rèn)為多媒體教學(xué)資源開發(fā)是專家們或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的事情，自己的教學(xué)任務(wù)太重，并不足以實現(xiàn)多媒體資源的開發(fā)。而且在實踐調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在分析、篩選、整合和開發(fā)英語多媒體教學(xué)資源的能力上較為欠缺。中職英語教師在多媒體教學(xué)資源的實際使用中能力不足，多數(shù)教師只是將英語教學(xué)中的重點、難點以及關(guān)鍵點以復(fù)制粘貼的形式做成多媒體課件，這容易造成學(xué)生的視覺疲勞。在多媒體教學(xué)資源的使用技能上，教師對多媒體硬件的操作熟練程度和操作經(jīng)驗不足，對多媒體教學(xué)資源的利用和開發(fā)手段單一，甚至有時不能將文字、圖片、聲音、視頻等要素有效的組合到一起，使得做成的多媒體教學(xué)資源在視覺性上存在很大的不足。此外，在實施多媒體教學(xué)中，師生之間的互動較少，學(xué)生缺乏主體地位，未給學(xué)生留下足夠的提問時間和空間。2.中職英語教學(xué)中多媒體資源開發(fā)利用的對策結(jié)合實踐調(diào)查結(jié)果，以及主要問題的分析，筆者認(rèn)為在今后的中職英語多媒體教學(xué)資源開發(fā)和利用方面，可從以下幾個方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。一是中職院校應(yīng)給英語教師提供多媒體教學(xué)資源開發(fā)的保障，學(xué)校與英語教師良好的溝通和交流，能夠讓學(xué)校與教師在多媒體教學(xué)資源開發(fā)和利用方面保持一致；二是學(xué)校應(yīng)組織有效的教育培訓(xùn)，強(qiáng)化英語教師對多媒體教學(xué)資源利用和開發(fā)的意識，通過培訓(xùn)和再次深造來提升教師在多媒體教學(xué)資源開發(fā)和利用的能力，使教師掌握多元化的多媒體教學(xué)資源開發(fā)與利用方法；三是英語教師應(yīng)努力提升自己多媒體教學(xué)資源的使用水平，為學(xué)生提供立體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、小結(jié)

第7篇：自媒體的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：人字結(jié)構(gòu) 多媒體 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

《“人”字的結(jié)構(gòu)》教學(xué)的目的是讓學(xué)生明白人的生存和發(fā)展需要與別人交往，在與別人交往和溝通中，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，表達(dá)情感，提高素養(yǎng)。運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對知識的掌握只能是教師拼命地講，學(xué)生拼命地背，訓(xùn)練出來的是背誦知識內(nèi)容的“書呆子”。

現(xiàn)代教學(xué)必須是開放的教學(xué)，有趣的教學(xué)，活躍的課堂，這樣效率才會高。多媒體的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代教學(xué)獲得了新生。它能夠給課堂帶來活力，帶來生機(jī)。下面就以《“人”字的結(jié)構(gòu)》為例，談如何運用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

1 多媒體在導(dǎo)入部分的設(shè)計

導(dǎo)入部分是一節(jié)課最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入得成功，一下子就會把學(xué)生的注意力集中到新課的學(xué)習(xí)中，不僅節(jié)省時間，而且激發(fā)學(xué)生對下面學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新課學(xué)習(xí)中。整個課堂的氣氛都會在導(dǎo)入部分奠定初步的基調(diào)，俗話說得好，萬事開頭難，所以，筆者認(rèn)為課的導(dǎo)入部分相當(dāng)重要。例如，《“人”字的結(jié)構(gòu)》在導(dǎo)入部分就可以發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢進(jìn)行設(shè)計，播放歌曲《世界很小是個家庭》，并且將歌詞同步展示，運用多媒體色彩的變化，將歌詞中的一句重點句用紅色突出表示“人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐”，然后讓學(xué)生思考：你認(rèn)為哪一句最能反映文章中心？接著播放一段筆者自己拍攝的幾張照片，分別展示大人與大人相互支撐，小孩與大人相互支撐，小孩與小孩相互支撐，男人與女人相互支撐等，讓學(xué)生感受到不管大人還是小孩，不管男人還是女人都是需要相互支撐、相互依賴的，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我們?yōu)槭裁匆蛣e人交往呢？如果不和別人交往，我們的生活將會怎樣呢？很自然地引入到下一階段的學(xué)習(xí)。

2 多媒體在教學(xué)重點上的設(shè)計

《“人”字的結(jié)構(gòu)》一課中的教學(xué)重點是讓學(xué)生深深感受到交往是每個人心靈深處的呼喚，人活著就必須要和別人交往，沒有和別人交往，人就不能正常地生存下去。為了突出此重點，運用多媒體進(jìn)行設(shè)計，播放電影《魯濱遜漂流記》片段：魯濱遜漂流到一個荒島上生活的情形，引起學(xué)生的疑問：魯濱遜漂流到一個荒島上，度過了28個春秋，他是怎么生存下來的？這需要多么強(qiáng)大的意志力，想想如果是自己一人在一個荒島上，又將怎么生存呢？他的心情如何呢？傷心、害怕、孤獨、失落、悲傷、寂寞、憂愁等。人對生存、生命的欲望，指使著學(xué)生要想盡辦法，堅強(qiáng)地生活下去。生命的召喚，使魯濱遜生存了下來，學(xué)生感受到生命的可貴，生命的強(qiáng)大。再播放電影片段：25年后他遇到了一個叫“星期五”的陌生人，他的生活發(fā)生了根本性的改變，繼而引發(fā)學(xué)生思考：遇到“星期五”后的心情怎樣？為什么會發(fā)生這么大的改變？學(xué)生深深地感受到與別人交往的必要性。與別人交往是生命的需要，是生存的需要。在這種極易引起學(xué)生共鳴的情境中，激發(fā)起學(xué)生情感的震撼，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，真正認(rèn)識到與人相處，要重視交往、樂于交往。

3 多媒體在突破難點上的設(shè)計

本課的教學(xué)難點是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識，人的生存是最基本的需要，而人生活在世上，不僅僅是為了生存，更重要的是為了獲得更好的發(fā)展，而交往更是發(fā)展的需要。運用多媒體就可以很輕松地突破此難點。例如，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，播放“狼孩之謎”視頻，學(xué)生觀看得非常認(rèn)真，非常投入，狼孩的故事讓學(xué)生感到震驚，狼孩的生活讓學(xué)生感到心有余悸。視頻過后，學(xué)生紛紛議論，狼孩有著人的遺傳基因，但是由于幼年時期被狼叼去，生活在狼群里，時間久了，就帶有了狼的野性，缺失了人的性格、習(xí)慣、行為。由于他沒有和人交往，故沒有得到很好的發(fā)展，他的智力只是幾歲的幼兒的水平，他的行為完全是狼的行為。通過討論，學(xué)生明白了人的發(fā)展需要交往，需要溝通，只有在正常的人與人交往和溝通中，智力、能力、情感等才會得到發(fā)展和提高，才能成為區(qū)別于一般動物的真正的人。

4 多媒體在鞏固中的設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)，總是在課的最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。鞏固主要是教師出一些題目讓學(xué)生完成，然后給予評價，直接以錯誤和正確加以判斷，如果對學(xué)生的評價沒有激勵性，就不能很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，評價往往讓學(xué)生害怕，心理上產(chǎn)生畏懼感，從而對鞏固產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，對整個學(xué)科學(xué)習(xí)失去信心，失去動力，阻礙學(xué)生的發(fā)展，降低教學(xué)質(zhì)量。解決此種狀態(tài)，可以運用多媒體來活躍課堂，講究鞏固的效果，使評價高效。運用多媒體的交互作用，設(shè)計可以互動的鞏固形式，來啟發(fā)學(xué)生思考，激活思維，以積極的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。如設(shè)計選擇題，在學(xué)生回答后，屏幕上出現(xiàn)一些激勵性的評價，如果正確，出現(xiàn)“你真棒”，“你太厲害了”，“你真行”，“你分析得太好了”；如果錯誤，可以出現(xiàn)“繼續(xù)努力，成功屬于你”，“再想想，相信你一定行”等。在這樣的鼓勵性話語前，學(xué)生并不會產(chǎn)生太多的壓力，反而會積極思考，尋找解決問題的方法，以最佳的姿態(tài)完成好任務(wù)，從而提高鞏固的質(zhì)量，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)自信。

第8篇：自媒體的教學(xué)范文

一、嘗試多科知識，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。

美術(shù)不是完全獨立的存在的學(xué)科，它與音樂、戲劇、文學(xué)等等領(lǐng)域都有著密切的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，淡化學(xué)科本位意識。讓學(xué)生在多領(lǐng)域的自主體驗學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會觸類旁通。多領(lǐng)域知識的碰撞不僅能更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，還可能會產(chǎn)生意想不到的智慧火花。

例如在美術(shù)鑒賞模塊的“中國山水畫”的教學(xué)中，并不是像以往一樣挑選出幾幅名家名作然后逐一講解它們的繪畫技法、獨特涵義等，而是通過音樂（如高山流水）、詩詞（如望廬山瀑布）這些學(xué)生熟悉的知識來感悟中國山水畫獨有的意境，在有了一定初步了解后，我提出讓學(xué)生分小組來嘗試體現(xiàn)中國山水畫的意境，話音未落很多同學(xué)就開始準(zhǔn)備拿紙筆作畫了，但我卻提出了令很多同學(xué)倍感驚訝的要求，就是必須用美術(shù)以外的方式來體現(xiàn)，明明是美術(shù)課卻不用美術(shù)的表現(xiàn)形式來體現(xiàn)，學(xué)生一時有些不知所措。丁是我提醒他們就像我們之前欣賞的音樂、詩詞等就屬于非美術(shù)的范疇啊，就像語文課中所學(xué)的修辭方法一一通感一樣，不同的領(lǐng)域里有一些東西卻是相通的。同學(xué)們似有所悟，七嘴八舌地討論后，第一小組派了一位會吹奏笛子的同學(xué)為大家吹奏了一曲悠揚(yáng)的笛子曲目，演者聽者皆十分陶醉。另一個小組則選派同學(xué)為大家神情并貌地吟誦詩辭歌賦。第三小組居然派出了體育課代表為同學(xué)用打了一套剛?cè)岵?jì)的太極拳，不禁博來陣陣喝彩。第四小組派了兩位同學(xué)拿出棋盤在講臺上對翌下起象棋來，剛開始其他同學(xué)還有些困惑，但很快就有同學(xué)頓悟出此乃國畫中“此時無聲勝有聲”的境界來，雷鳴般的掌聲也豁然響起。這樣的體驗讓學(xué)生更好地領(lǐng)略了中國山水畫的內(nèi)涵，而學(xué)生們新奇的構(gòu)思也開拓了我的思維。許多教師都在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生太沒有創(chuàng)造力了，其實并不是學(xué)生沒有創(chuàng)造力，而是我們以往的課堂中給學(xué)生創(chuàng)造的激發(fā)創(chuàng)造力的機(jī)會太少了。在這樣的過程中我深刻地體會到了師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的樂趣。

二、創(chuàng)造自我體驗情景，弘揚(yáng)人文精神。

藝術(shù)不同于理性的X+Y=Z的數(shù)據(jù)推理，而是一種情感體驗。這也要求教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的時候，不能單一從藝術(shù)作品的構(gòu)圖、技法等方面去理解，因為繪畫技法只是手段，不是目的。藝術(shù)教育是認(rèn)識領(lǐng)域的滲透，為了讓學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品內(nèi)涵，應(yīng)著重從情感層面去引導(dǎo)學(xué)生的欣賞活動，讓學(xué)生通過情感體驗自主得出對藝術(shù)作品的不同理解.

在人教版美術(shù)鑒賞《傳統(tǒng)與革新――從巴洛克風(fēng)格到浪漫主義》一課中引導(dǎo)學(xué)生欣賞法國達(dá)維特的《荷拉斯兄弟的宣誓》時，我讓學(xué)生用一個形容詞來形容整個畫面給人的感受，見到菏拉斯兄弟高舉手臂宣誓的情景，很多同學(xué)說：“激昂”“奮進(jìn)”！然而也有細(xì)心的同學(xué)看到女眷們的哀痛表情，于是又有很多同學(xué)說“悲痛”“哀傷”。這些回答都對，但又都不全面。學(xué)生對這個時期的美術(shù)作品內(nèi)容普遍興致不高，于是我提出挑選7名同學(xué)讓他們分別飾演畫面中的荷拉斯父王、三兄弟以及三兄弟的母親、妻子和妹妹，讓同學(xué)們用自身的體會來感受作品的內(nèi)涵和意義。這一下教室里熱鬧開來，不少同學(xué)躍躍欲試，演員很快就挑選好了，我要求每個同學(xué)不僅要模仿人物的表情、神態(tài)，以求真實地再現(xiàn)當(dāng)時的情景，而且還要根據(jù)畫面中人物角色的不同為每個角色配上對白。在三兄弟斗志昂揚(yáng)的宣誓聲中，場下的學(xué)生也被氣氛所感染，叫好聲一片。這時我問飾演妹妹的同學(xué)：“你希望這場決斗誰是勝利者？”她毫不猶豫地回答“那當(dāng)然是希望哥哥勝利啦！”這時我趁機(jī)交代畫面的另一個背景，兩個決戰(zhàn)城邦之間有著密切的通婚關(guān)系，即將和荷拉斯兄弟決斗的對方城堡的三個壯士中的其中一人就是妹妹的未婚夫。這時場下同學(xué)一片驚呼與唏噓，妹妹的選擇于是變得進(jìn)退兩難，這也就意味著這場決斗無論誰勝誰負(fù)，她都必將失去一個親人或者愛人，這場決斗對雙方的家庭來說無疑都是一個巨大的打擊和傷害。那么既然如此為什么還要進(jìn)行這場決斗？犧牲小我，顧全大家的結(jié)論也就順利成章地得出來了。最后再來問全班同學(xué)用哪一個詞語來形容這樣的一個場面更為貼切，幾乎是全班同學(xué)異口同聲地說出――“悲壯”！作品的深刻內(nèi)涵就在老師的引導(dǎo)和學(xué)生的體驗過程中被學(xué)生所理解了，而對愛國主義精神的教育在這個時候也已經(jīng)不留痕跡地滲透到他們的心里。

三、激發(fā)創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生多方面才能。

創(chuàng)造力潛伏在我們每一個人的內(nèi)心深處，我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)與挖掘。學(xué)校教育應(yīng)該給學(xué)生一個全新的概念，鼓勵學(xué)生敢于背離正統(tǒng)向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢丁對慣行的觀點提出異議，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把他們從傳統(tǒng)教育的桎梏中解放出來。同時也要要讓學(xué)生明確藝術(shù)欣賞并不是一個消極的、被動的接受過程，藝術(shù)作品的價值一方面來源于創(chuàng)作者的構(gòu)思和描繪，而另一方面卻源自欣賞者展開想象的翅膀進(jìn)行審美的再創(chuàng)造，沒有想象就無法欣賞藝術(shù)美。當(dāng)學(xué)生明確自己在課堂上所扮演的角色并不是一個被動的接受者，而是一個自主的創(chuàng)造者時，會激發(fā)他們積極自主地參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

在欣賞世界名畫《蒙娜麗莎》時，以我多年的教學(xué)經(jīng)驗得知，學(xué)生對這幅名畫初問時都回答說好看，但一再強(qiáng)調(diào)要說自己真實感受的時候，很多學(xué)生就人膽而直白地表示他們認(rèn)為《蒙娜麗莎》其實很難看：畫面顏色灰暗、畫面人物目光無神，表情鬼魅，尤其是體態(tài)與當(dāng)今美女形象相差甚遠(yuǎn)等等……。每當(dāng)《蒙娜麗莎》被學(xué)生殘忍地剖析時，我都沒有責(zé)怪他們，也不急于立刻去糾正他們的觀點。因為至少他們是誠實的，敢于真實地表達(dá)自己的觀點。

最后，提高教師自身素養(yǎng)、不斷探索多元化教學(xué)方式。

第9篇：自媒體的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué) 多媒體資源 整合

一、借助多媒體工具，開闊視野，發(fā)揮想象

過去在應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校只注重學(xué)生的成績和升學(xué)率，而不注重學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)特長，而考入高中的學(xué)生為數(shù)不多，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)工作嚴(yán)重受到制約，學(xué)生何來對美術(shù)的興趣愛好？信息時代，如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣？開闊視野，發(fā)揮想象呢？就成為我們思考的課題，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動各種積極因素，整合教學(xué)資源，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為農(nóng)村學(xué)生搭建成功的橋梁。

在實際的美術(shù)課教學(xué)活動中，要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生興趣愛好與藝術(shù)靈感。一個孩子剛開始時，創(chuàng)作的一件不成熟的作品，一個雛形，一張幼稚的畫，如果不啟發(fā)引導(dǎo)，多加表揚(yáng)，就會將他們脆弱的藝術(shù)神經(jīng)扼殺在萌芽里，也許他們將永遠(yuǎn)與藝術(shù)失之交臂。做到慧眼識珠發(fā)現(xiàn)人才，才能人才輩出。教師要用自己的行動樹立榜樣，我曾多次在語文課上根據(jù)課文內(nèi)容配上簡單的插圖，簡練概括，直達(dá)文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)校文化長廊里經(jīng)常展示自己的作品與美術(shù)字，學(xué)生非常欣賞和羨慕，潛移默化中我成了學(xué)生崇拜的偶像，我用自己的藝術(shù)實踐影響學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生熱愛美術(shù)、尊重藝術(shù)。讓學(xué)生從心底里對你產(chǎn)生敬畏，從而吸引學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生好奇心，想學(xué)學(xué)試試。一次美術(shù)課上，我拿出幾張彩色卡紙問學(xué)生，看看這幾張紙，你們想到了什么？頓時，同學(xué)們議論紛紛，熱情高漲，有的說看到了蔚藍(lán)的天空、藍(lán)色的大海、火紅的太陽、美麗的晚霞、金色的秋天，綠色的田野、草地等，經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的想象是非常豐富的。

如何把多媒體技術(shù)引入課堂，更好地為課堂服務(wù)呢？充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段的作用，使同學(xué)們更直觀地感知客觀事物，這樣會達(dá)到事半功倍、身臨其境的效果。精品課件，視頻資料、動畫片、電子游戲、影視節(jié)目、廣告片、互聯(lián)網(wǎng)等，這些無處不在的信息技術(shù)，會對學(xué)生造成巨大影響，無形中起著潛移默化的作用。正因為學(xué)生們受多媒體技術(shù)的影響較大，對教學(xué)的要求越來越高。美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)的做法是教師講解、示范、圖片欣賞、技法練習(xí)、作業(yè)練習(xí)等，缺乏活力和時代氣息，已失去對學(xué)生的吸引力，而多媒體的動感音樂、五彩繽紛的圖像、各種操作軟件、豐富的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容等，使課堂教學(xué)顯得既生動活潑又趣味性強(qiáng)，它的信息容量大，操作性強(qiáng)，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣和欲望。

以往上美術(shù)欣賞課，多利用教師的示范作品邊講解邊欣賞，一張張圖片展示既煩瑣又耗時，而且欣賞資料中的形象多為局部，色彩失真，觀賞角度單一，不能完整全面地展示作品，在欣賞中還要依靠教師的口頭講解，學(xué)生很難領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，事半功倍。多媒體教學(xué)改變了欣賞課中教師唱獨角戲，教學(xué)單調(diào)乏味的缺陷，它符合中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的心理特點，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。課堂雖小，但多媒體技術(shù)能打破時空、地域的界限，跨越古今，馳騁中外，希臘神話、法國雕塑、意大利建筑，漫步于世界美術(shù)的長廊，學(xué)生更易獲取豐富的美術(shù)知識，掌握技能技巧，既開闊視野，又提高學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，給美術(shù)創(chuàng)作提供了更廣闊的創(chuàng)造空間。

在美術(shù)教學(xué)中教師如果采用課件輔助教學(xué)，就有利于學(xué)生開闊視野，豐富知識，拓展思維空間，增強(qiáng)審美意識，發(fā)揮想象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用電腦，結(jié)合美術(shù)知識進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，可以從中充分感受現(xiàn)代高科技的魅力，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想意識，并從自己的創(chuàng)作實踐中體驗成功，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的信念。

二、利用多媒體課件，因材施教，有的放矢

現(xiàn)代教育注重提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，“多媒體教學(xué)”正是以其表現(xiàn)手法的靈活多樣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和感染力，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。九年義務(wù)教育初級中學(xué)美術(shù)課本提供的知識資源抽象階段性強(qiáng)，離學(xué)生的生活實際還有一定距離，所以我們不能照本宣科，從科學(xué)的知識體系出發(fā)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和成長需要，就必須結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際整合教材，因材施教，若單純地給他們講凡?高、畢加索、達(dá)?芬奇，他們則覺得很遙遠(yuǎn)，還不能達(dá)到一定高度，所以要對課堂知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行相對調(diào)整，對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用。教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體中聲、形、色具備的特點，為學(xué)生營造愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在快樂中接受教育。如色彩教學(xué)：通過多媒體課件演示，學(xué)生很快就可以分辨出冷暖色調(diào)，色相、色性、明度和純度、面積對比、等特點，因為色彩變化是微妙和神奇的，按教學(xué)內(nèi)容的不同采用多媒體課件進(jìn)行迅速有效的示范、講解、演示，使美術(shù)知識形象化、直觀化，使學(xué)生能夠靈活運用美術(shù)知識。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合，它集傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢于一體，能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，滿足日益發(fā)展的美術(shù)教學(xué)需求。應(yīng)用多媒體課件能秩序化、層次化，準(zhǔn)確傳達(dá)教學(xué)信息，因材施教，才能有的放矢。

三、轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)

國家陽光高考工程滲透全國每個角落，也給農(nóng)村教育注入了一縷春風(fēng)，使農(nóng)村學(xué)生家長打破了傳統(tǒng)觀念，與時代同步，增強(qiáng)了促進(jìn)孩子個性化發(fā)展的意識。過去因為農(nóng)村學(xué)生家長受傳統(tǒng)觀念的束縛，存在“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”的思想，嚴(yán)重地制約著農(nóng)村孩子興趣特長的發(fā)展。這些年特長教育慢慢走上了正軌。音、體、美教育提高了升學(xué)率，也圓了農(nóng)村特長學(xué)生上大學(xué)的美夢，更為活躍農(nóng)村文化事業(yè)搭建了良好的平臺。

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了蒸蒸日上的局面。農(nóng)村要實現(xiàn)全面發(fā)展，不僅需要物質(zhì)財富的富足，還需要精神的充實和文化的繁榮，廣大農(nóng)村學(xué)生的家長文明程度更要有所提升。農(nóng)村文化的豐富多彩是滿足廣大農(nóng)民群眾精神文化的需求。隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的提高，廣大農(nóng)民群眾在精神層面求新、求樂、求變的愿望日益強(qiáng)烈。

本學(xué)期開學(xué)后，幾位家長領(lǐng)著孩子找到我，要求給他們的孩子另起爐灶培養(yǎng)特長，他們并不希望孩子將來成為大畫家、藝術(shù)家，如今生活條件好了，就想讓孩子做自己喜歡做的事，無論唱歌、跳舞、畫畫都愿意支持孩子。這使我很受鼓舞，看到他們期待的眼神，也看到了美術(shù)教育的希望。我們要重視農(nóng)村美術(shù)教育，尊重他們的意愿，滿足他們的需求，在加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，向他們提供豐富的精神食糧。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和社會轉(zhuǎn)型日益深入，人們的思想日趨活躍、觀念不斷碰撞，精神文化生活的選擇性、多樣性、差異性明顯增強(qiáng)。在這種情況下，我們要不轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，主動為農(nóng)村文化培養(yǎng)人才，用積極健康的教學(xué)態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方法，寓教于樂、潛移默化、潤物無聲地引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生樹立起正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)出擁有多元文化素質(zhì)的人才。

利用直觀高效的多媒體資源，在快樂愉悅的教學(xué)活動中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，就能創(chuàng)造出新時代的藝術(shù)作品。美術(shù)作品來源于生活，但又高于生活，把學(xué)生帶出死氣沉沉的課堂，來到大自然會有意想不到的收獲，學(xué)生們會在你眼前展現(xiàn)聰明才智。你看那蘿卜雕的大象、木棍搭的寶塔、泥捏的大佛、豆子做的現(xiàn)代花園、易拉罐做的航天科技模型。我為他們的創(chuàng)作靈感所震撼，也發(fā)現(xiàn)他們對生活的熱愛，對未來充滿了美好的向往。這是對真實生活的集中體現(xiàn)和凝練。美術(shù)教學(xué)雖不是美術(shù)創(chuàng)作，但它們也有相似之處，既要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)心，又要來源于我們生活中的“美術(shù)”。

四、培養(yǎng)興趣，大膽改革

學(xué)生有了興趣，就不能挫傷，興趣是最好的老師，是求知的前提。這就要求美術(shù)教師把怎樣發(fā)現(xiàn)、拓展學(xué)生的興趣、好奇心和探索精神放在特別重要的地位。學(xué)生對美的事物感到有興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為樂趣和志趣往往是從直觀開始的，它是一種無條件反應(yīng)活動，是感性認(rèn)識。而正是這種感性認(rèn)識經(jīng)過師生互動、互相啟發(fā)、定向發(fā)展等過程，逐步升華為理性認(rèn)識。為美術(shù)教育提供了必要的審美知識，知識面越廣，就越能辨別真?zhèn)魏兔莱螅接欣谂d趣的培養(yǎng)。