體育教育熱點精選(九篇)

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第1篇：體育教育熱點范文

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)；CiteSpace；教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）18-0069-03

Abstract The advent of the era of big data has brought new vitality

and challenges for educational research. This paper uses bibliometric visualization software Cite Space to analyze thesis with key words data and education from CNKI based on Co-occurrence analysis of keywords， explore the hot issues in the field of educational research， summarize the research status and trends.

Key words big data； CiteSpace； education

1 引言

近年來，教育領(lǐng)域研究者開始關(guān)注大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式轉(zhuǎn)變、教育決策研究等內(nèi)容，大量基于大數(shù)據(jù)背景的教育領(lǐng)域研究論文逐年增加。以“大數(shù)據(jù)”“教育”為主題關(guān)鍵詞在CNKI中國知網(wǎng)進行搜索，僅選擇SCI、EI、中文核心、CSSCI四類來源期刊截止到2015年12月出版的文獻，共檢索到417條數(shù)據(jù)，從2010年開始呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。對這些文章進行瀏覽和篩選，選擇與本研究主題相關(guān)的論文，共247篇。對這247篇文章的關(guān)鍵詞信息進行研究，分析大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對教育領(lǐng)域研究熱點及發(fā)展趨勢的影響。

2 教育領(lǐng)域熱點問題研究知識圖譜

CiteSpace軟件是一款引文可視化分析軟件，著眼于分析科學(xué)知識中蘊含的潛在信息，通過可視化的手段呈現(xiàn)科學(xué)知識的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和分布情況[1]，能對文獻進行作者分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、機構(gòu)分析、作者共被引分析、文獻共被引分析等。關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析是一種內(nèi)容分析技術(shù)，通過分析在同一個文本主題中的款目對（單詞或名詞短語對）共同出現(xiàn)的形式，確認文本所代表的學(xué)科領(lǐng)域中相關(guān)主題的關(guān)系，進而探索分析學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)科的研究熱點和研究趨勢[2]。

使用CiteSpace軟件對下載的文獻進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，生成圖1所示關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜，分析大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對教育領(lǐng)域研究熱點和趨勢的影響。關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次由圓圈代表的節(jié)點反映，圓圈越大，表明關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)越多，最大圓圈代表的關(guān)鍵詞是“大數(shù)據(jù)”。

根據(jù)圖1得到表1所示文獻關(guān)鍵詞、被引頻次、中心性等指標數(shù)據(jù)。中心性代表共現(xiàn)程度的高低，中心性越強，表明該關(guān)鍵詞與其他關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)的幾率就越大，也就表示該關(guān)鍵詞在共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的影響力越大。從知識理論角度分析，頻次和中心性高的關(guān)鍵詞一般是某一段時期內(nèi)研究者共同關(guān)注的問題，也就是研究的熱點和前沿。表1中，“大數(shù)據(jù)”是頻次最高也是中心性最高的關(guān)鍵詞；“學(xué)習(xí)分析”頻次為23，中心性為0.22；“數(shù)據(jù)挖掘”頻次為13，中心性為0.15，等等這些都是熱門的研究主題。

3 大數(shù)據(jù)背景下教育領(lǐng)域的熱點研究

依據(jù)圖1和表1所示結(jié)果，將大數(shù)據(jù)背景下教育領(lǐng)域的熱點研究總結(jié)為以下幾個方面。

學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)挖掘 教育數(shù)據(jù)挖掘是數(shù)據(jù)挖掘在教育領(lǐng)域的新型應(yīng)用，主要目標為知識發(fā)現(xiàn)、決策支持和推薦等。學(xué)習(xí)分析是測量、搜集、分析和報告學(xué)生及其相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)據(jù)，用以理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

教育數(shù)據(jù)挖掘?qū)Ｗ⒂诩夹g(shù)層面，側(cè)重教育數(shù)據(jù)模型和模式的抽取，強調(diào)挖掘結(jié)果的自動化反饋；學(xué)習(xí)分析更注重研究有利于改善學(xué)習(xí)的干預(yù)措施。

2012年，美國教育部了報告《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進教與學(xué)》[4]，提出“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)校，分析變革教育”的大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，要綜合運用教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析，構(gòu)建教育模型，探索教育變量，為教育教學(xué)提供有效支持。

在CNKI中以“學(xué)習(xí)分析”和“教育數(shù)據(jù)挖掘”為關(guān)鍵詞進行檢索，得到圖2所示的文獻數(shù)量趨勢圖。如圖2所示，2010年以前的文獻數(shù)量很少，但2010年之后開始呈指數(shù)式增長；2016年1―2月份刊登的相關(guān)主題期刊論文已有5篇，可以預(yù)計本年度，學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)挖掘仍將是大數(shù)據(jù)背景下教育領(lǐng)域的研究重點和熱點之一。

在線教育――興起與變革 以“在線教育”和“大數(shù)據(jù)”為關(guān)鍵詞進行搜索，得到圖3所示文獻數(shù)量趨勢圖。目前在線學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢主要有如下表現(xiàn)。

1）移動學(xué)習(xí)是大方向：隨著無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，移動終端特別是手機用戶的增多，移動學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展起來。

2）免費是大趨勢：目前在線學(xué)習(xí)存在各式各樣的免費現(xiàn)象，如免費試用、前期付費后期免費等形式。

3）細化管理是要求：任何一種在線學(xué)習(xí)方式，都離不開資源開發(fā)、管理和優(yōu)化等工作，需要設(shè)定管理要求，細化規(guī)則。

4）實現(xiàn)互動是必然：交互功能是在線學(xué)習(xí)軟件必然要設(shè)計的功能，大多數(shù)在線學(xué)習(xí)使用者表示學(xué)習(xí)過程中希望能有更多的互動交流。

5）個性化學(xué)習(xí)是亮點：學(xué)習(xí)分析和教育數(shù)據(jù)挖掘的出現(xiàn)，使得在線學(xué)習(xí)存儲的大量數(shù)據(jù)能夠被更快速分析和使用，學(xué)習(xí)者可以隨時掌握學(xué)習(xí)狀況，開發(fā)商也可以掌握學(xué)習(xí)者的興趣點、學(xué)習(xí)特征等，為學(xué)習(xí)者推薦或制訂個性化的學(xué)習(xí)方案。

教育信息化 我國的教育信息化主要包含兩層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才；二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教育，注重教育信息資源的開發(fā)與利用。教育信息化的核心是教學(xué)信息化，要求在教育過程中較全面地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，適應(yīng)信息化社會提出的新要求，深化教育改革，實施素質(zhì)教育。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，教育信息化也在不斷進步，未來的教育信息化將在教育云平臺上進行展現(xiàn)，現(xiàn)有的教育網(wǎng)、校園網(wǎng)將全面升級，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)等跨平臺使用并支持移動設(shè)備。

在CNKI中以“教育信息化”和“大數(shù)據(jù)”為關(guān)鍵詞進行檢索，2013年共有3篇學(xué)術(shù)論文，2015年共有10篇，研究主題包括大數(shù)據(jù)時代的信息化教學(xué)、教師培訓(xùn)、課程資源建設(shè)、教育輿情監(jiān)控等。

教育決策 以“教育決策”為關(guān)鍵詞搜索到上千篇學(xué)術(shù)論文，以“教育決策”和“大數(shù)據(jù)”為關(guān)鍵詞，2013年以來共有8篇論文。大數(shù)據(jù)將在教育決策中發(fā)揮越來越重要的作用已成為共識，但如何利用大數(shù)據(jù)進行決策是目前面臨的難題，如何解決這個難題也是研究者重點關(guān)注的領(lǐng)域。教育決策離不開數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)更加復(fù)雜、凌亂，呈現(xiàn)碎片化的特征，并且摻雜一些虛假數(shù)據(jù)，如何收集、選擇數(shù)據(jù)，是第一步需要做的事情。大數(shù)據(jù)對于教育決策的價值在于為教育服務(wù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為支持決策的信息，需要數(shù)據(jù)分析者具備綜合、全面的數(shù)據(jù)分析素質(zhì)和能力。大數(shù)據(jù)的核心是預(yù)測，隨著教育信息化和在線學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，數(shù)據(jù)呈爆炸式增長，需要對數(shù)據(jù)進行整合、分析，發(fā)現(xiàn)新知識，為教育優(yōu)化服務(wù)。

4 數(shù)據(jù)推動決策

傳統(tǒng)決策過程主要依靠決策者的經(jīng)驗，主觀性較強，或多或少存在一些不足，難以充分發(fā)現(xiàn)教育過程中的潛在問題，無法真正有效地優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)生表現(xiàn)。信息化推動了人類發(fā)展，逐漸成為人類生活必不可少的重要部分；信息化技術(shù)普及的同時，也產(chǎn)生前所未有的海量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時代的來臨，顛覆了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析方法；大數(shù)據(jù)背景

下，利用數(shù)據(jù)挖掘方法發(fā)現(xiàn)問題、支持決策具有多方面的意義。

1）優(yōu)化教學(xué)、提高教育質(zhì)量。教師若能充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程，可以更加快速、便捷、有效地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不足之處并及時反饋，提供改進意見等[5]。

2）為學(xué)校管理者制訂更加合理的教學(xué)計劃和方案提供決策支持。基于數(shù)據(jù)的教育決策能夠為管理者提供更加準確、合理的決策支持。基于數(shù)據(jù)的教育決策能夠提供從數(shù)據(jù)到?jīng)Q策，實施決策后產(chǎn)生的數(shù)據(jù)再到?jīng)Q策的一種良性循環(huán)過程[6]。

3）幫助地區(qū)甚至是國家級決策者進行科學(xué)判斷。數(shù)據(jù)推動決策具有相當明顯的優(yōu)勢，能為決策者提供全方位的視角。大數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果具有全面性、多視角性、參考性強等特點，能夠更好地為決策者提供決策支持。

5 結(jié)語

上文所分析出的教育領(lǐng)域熱點研究問題，都緊緊圍繞“數(shù)據(jù)推動決策”這一主題，學(xué)習(xí)分析和教育挖掘是分析方法和技術(shù)；在線教育是數(shù)據(jù)來源；教育信息化是信息化大數(shù)據(jù)環(huán)境；教育決策則是根據(jù)數(shù)據(jù)制定決策并運用于教育教學(xué)。可見，利用數(shù)據(jù)推動決策已成為教育領(lǐng)域在大數(shù)據(jù)背景下最為重要的研究問題之一。

參考文獻

[1]陳悅，陳超美，胡志剛.引文空間分析原理與應(yīng)用：Cite Space實用指南[M].北京：科學(xué)出版社，2014.

[2]潘黎，王素.近十年來教育研究的熱點領(lǐng)域和前沿主題：基于八種教育學(xué)期刊2000-2009年刊載文獻關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜的計量分析[J].教育研究，2011（2）：47-53.

[3]Siemens G. Learning and Knowledge Analytics-Knewton-the future of education？[EB/OL].[2011-04-17].http：///？p=126.

[4]Enhancing Teaching and Learning through Educational Data Mining and Learning Analytics[DB/OL].[2012-10-12].http：//ed.gov/edblogs/technology/files/2012/03/edm-la-brief.pdf.

第2篇：體育教育熱點范文

答：近年來，隨著進城務(wù)工人員的增多，農(nóng)村留守兒童和隨遷子女的教育問題已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注。中華人民共和國教育部副部長劉利民在2012年全國基礎(chǔ)教育工作會議上指出，對于留守兒童，要針對安全保障、身心健康、行為習(xí)慣培養(yǎng)等突出問題，按照“納入規(guī)劃、政府主導(dǎo)、多種模式、明確分工、發(fā)揮優(yōu)勢、齊抓共管”的思路，建立健全關(guān)愛服務(wù)體系，盡力滿足農(nóng)村留守兒童上寄宿制學(xué)校的需求，保障不寄宿的農(nóng)村留守兒童就近上學(xué)。對于進城務(wù)工人員隨遷子女的教育問題，以前主要實施“兩為主”政策（即“以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主”）。但是“兩為主”政策未能實現(xiàn)全覆蓋。針對這一問題，劉利民副部長在會上指出，要深化“兩為主”為“兩個全部納入”，將常住人口全部納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，將隨遷子女全部納入財政保障范圍，保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育，并融入城市生活。

問：怎樣減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔？學(xué)生安全問題將如何解決？

答：減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔，有以下幾條工作思路：一是多引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，開展豐富多彩的活動；二是讓中考、高考引領(lǐng)學(xué)生多元發(fā)展，以多元的考試評價引導(dǎo)不同興趣、志向和潛質(zhì)的學(xué)生分流；三是讓課堂教學(xué)提高效率，在教學(xué)過程中減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔；四是讓學(xué)校遵守規(guī)范，落實已經(jīng)明確的減負要求，并及時進行監(jiān)督檢查；五是宣傳營造氛圍，引導(dǎo)教師、校長、家長關(guān)注減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔的細節(jié)和自己的責任。當前要做三件事：一是推動以省為單位規(guī)范辦學(xué)行為，對學(xué)校作息時間、工作日、課程設(shè)置、考試、作業(yè)量、教輔材料使用等提出基本要求，并嚴格執(zhí)行。推動建立教學(xué)活動安排公示制度、義務(wù)教育畢業(yè)學(xué)業(yè)考試試卷質(zhì)量評估制度、學(xué)生體質(zhì)健康情況通報制度、課業(yè)負擔征求意見制度、加重學(xué)生課業(yè)負擔責任追究制度、家長聯(lián)動制度。二是強制執(zhí)行每月至少有一天組織學(xué)生到校外開展社會實踐和文體活動，每天有1小時體育鍛煉。三是持續(xù)開展“學(xué)業(yè)?負擔?興趣?責任大家談”活動。

重點加強中小學(xué)安全教育方面，應(yīng)突出學(xué)校管理的規(guī)范化和精細化，加強校園安全防范。關(guān)于校車管理總的思路是：國家制定法規(guī)和標準，地方以政府為主導(dǎo)，實施專業(yè)化集約化公司化運營，過渡期保安全。教育系統(tǒng)要落實《校車安全管理條例》的相關(guān)責任，與相關(guān)部門一起推進建立校車制度有關(guān)工作。

問：如何緩解義務(wù)教育擇校問題？

答：緩解義務(wù)教育擇校問題，一是嚴格執(zhí)行義務(wù)教育法關(guān)于就近入學(xué)的規(guī)定，按照區(qū)域內(nèi)適齡兒童少年數(shù)量和學(xué)校分布情況，合理劃定每所公辦學(xué)校的招生范圍。二是因地制宜制定和實施有效政策，如大力推進九年一貫制學(xué)校建設(shè)，把分設(shè)的小學(xué)和初中學(xué)校對應(yīng)起來，讓小學(xué)生直接升入對口初中；逐步實現(xiàn)屬于義務(wù)教育的初中與非義務(wù)教育的高中分離，提高優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配到區(qū)域內(nèi)各初中的比例。三是加強監(jiān)管，堅決查處擇校亂收費等違法違規(guī)行為，禁止捐資助學(xué)與招生掛鉤。禁止公辦學(xué)校舉辦以各種名義和方式通過辦班、競賽、考試招生。四是持續(xù)開展“身邊好學(xué)校”主題介紹活動，宣傳“適合的教育是最好的教育，能提供適合教育的學(xué)校就是好學(xué)校”的理念。

問：如何推進普通高中多樣化發(fā)展？

第3篇：體育教育熱點范文

關(guān)鍵詞：外語教育技術(shù)；發(fā)展路徑；前沿熱點；知識圖譜

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-5795（2013）02-0013-0006

外語教育技術(shù)作為教育技術(shù)與外語教學(xué)理論相結(jié)合的一門跨學(xué)科的教學(xué)實踐活動和理論探索，已經(jīng)初步具有學(xué)科雛形（胡加圣等，2010：72-77）。外語教育技術(shù)學(xué)科的形成與發(fā)展，離不開相關(guān)研究的積累與演進，那么，近二十多年來外語教育技術(shù)研究經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展路徑？有哪些研究熱點和前沿問題？本文試圖通過知識圖譜分析來回答這些問題。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

本研究以CSSCI來源期刊為數(shù)據(jù)來源，于2012年2月下載了《外語電化教學(xué)》的全部數(shù)據(jù)，包括來源篇名、英文篇名、來源作者、文獻類型、來源期刊、作者機構(gòu)、年代卷期、標引詞、參考文獻等。同時以“外語”或“英語”為檢索詞，檢索下載了2000年以來《電化教育教育》、《中國電化教育》、《開放教育研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《遠程教育雜志》的相關(guān)數(shù)據(jù)，共得到1089條來源文獻。

我們依托美國德雷克塞爾大學(xué)陳超美教授開發(fā)的知識可視化分析軟件Citespaee Ⅱ進行分析，思路是：首先通過對被引文獻的分析，析出若干關(guān)鍵文獻，由此判斷外語教育技術(shù)發(fā)展演進路徑；其次通過對關(guān)鍵詞的分析，判斷外語教育技術(shù)近十年來的研究熱點與前沿。

在分析之前，需要說明幾個概念。中心性是一個用以量化點在網(wǎng)絡(luò)中地位重要的圖論概念。中心性值高，說明點在網(wǎng)絡(luò)中的重要性高。中心性可以顯示領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)和動態(tài)本質(zhì)。突變是指頻次的變化率，關(guān)鍵文獻或關(guān)鍵詞的突變值可以體現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)研究興趣的變化，是判斷研究前沿的重要依據(jù)。頻度指文獻或關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次。頻度高，說明與此相關(guān)的研究較多，頻度可以作為判斷研究熱點的依據(jù)之一。但是，高頻度文獻或關(guān)鍵詞并不一定具有高突變值和高中心性（蔡建東、朱敬，2012：10-15）。

2 外語教育技術(shù)的演進路徑

運行Citespace Ⅱ，設(shè)置如下：時間限定為“2000-2012”，時間分區(qū)為“2”年。在語詞來源“Terro Source”中選擇“Title”、“Abstract”、“Descriptors”和“Identifiers”，節(jié)點類型“Node Types”選“cited reference”，“Selection Criteria”選擇“top 30 per slice”。得到圖1。去掉重復(fù)文獻，按照中心性排序，共析出14條文獻，如表1。

2.1 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論奠基期（上世紀90年代）

此階段析出三條文獻，關(guān)鍵詞可以歸納為學(xué)習(xí)自主性、建構(gòu)主義。在上世紀末現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論特別是建構(gòu)主義理論的影響下，外語教育技術(shù)經(jīng)歷著從“教”到“學(xué)”的理論轉(zhuǎn)型。

第一條文獻是愛爾蘭戴維·利特爾（David Little）的著作《自主學(xué)習(xí)：定義、主題與問題》。愛爾蘭Authentik Language Learning Resources Ltd在1991至1997年間陸續(xù)出版了自主學(xué)習(xí)叢書，其中第一本就是戴維·利特爾這部著作。戴維·利特爾是都柏林圣三一學(xué)院語言和交際研究中心（Centre for Language and Communication Studies）的奠基人、歐洲委員會歐洲語言組合項目顧問、愛爾蘭國家資助的語言整合訓(xùn)練培訓(xùn)中心主任，在語言的自主學(xué)習(xí)以及媒體技術(shù)應(yīng)用方面有較高造詣。《自主學(xué)習(xí)：定義、主題與問題》具有較高的中心性和突變值，是自主學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域特別是語言自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域一部重要的理論奠基性著作。

第二條文獻是上海外語教育出版社1996年出版的束定芳教授的《現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實踐與方法》。該著作突破傳統(tǒng)外語教學(xué)的困境，提出“外語教學(xué)研究中的重點不是設(shè)計大綱、編寫教材來教什么內(nèi)容，而是了解促進外語學(xué)習(xí)的條件且在課堂上創(chuàng)造出這些條件”（戴曼純、劉正光，1997：75），這與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論突出學(xué)生主體地位、強調(diào)學(xué)生知識建構(gòu)的主旨是一致的，因而具有較高的突變值。

第三條文獻是北京師范大學(xué)何克抗教授1997年發(fā)表在《電化教育研究》的《建構(gòu)主義：革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》。外語教育技術(shù)作為教育技術(shù)與外語教學(xué)的交叉性領(lǐng)域，同時受兩方面的理論影響。何克抗教授作為教育技術(shù)領(lǐng)域的元老，在推廣建構(gòu)主義理論、引領(lǐng)信息技術(shù)教育改革特別是信息技術(shù)與課程整合方面做了很多工作。該文獻中心性值高達0.17，可以看作是外語教育技術(shù)領(lǐng)域建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論奠基的標志性文獻。

2.2 改革探索期（2000-2005）

此階段析出八條關(guān)鍵文獻，是新世紀外語教育技術(shù)改革的探索期，可以用突顯學(xué)生中心、注重政策引導(dǎo)、關(guān)注語料庫建設(shè)和形成性評估等語詞進行概括。

第一階段：改革的探路石

2002年的兩部著作，成為外語教育技術(shù)的探路石。

一部是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外語學(xué)院何高大教授的《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)》（廣西教育出版社）。該著作在探討國內(nèi)外現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，介紹了多媒體系統(tǒng)的原理、特征、應(yīng)用與發(fā)展，并著重闡釋了教育技術(shù)輔助外語教學(xué)的理論基礎(chǔ)、軟件設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)技巧等內(nèi)容。該著作從理論與實踐兩個層面為外語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效結(jié)合搭建了框架，是新世紀外語教育技術(shù)改革探索的探路石。

另一部是上海交通大學(xué)楊惠中教授的《語料庫語言學(xué)導(dǎo)論》（上海外語教育出版社）。該著作對語料庫語言學(xué)的基本概念、語料庫種類、語言數(shù)據(jù)性質(zhì)等進行概括描述，討論了語料庫建設(shè)的一般原則、具體方法和程序等。在信息技術(shù)支持下，語料庫不僅是學(xué)習(xí)資源，更體現(xiàn)了一種方法意識，即運用信息技術(shù)方法豐富學(xué)習(xí)資源從而更好助力于語言教學(xué)。

如果說《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)》是一部全景式論述的話，《語料庫語言學(xué)導(dǎo)論》則是全景圖中一個單科亮點。它們從“面”和“點”兩個角度為外語教育技術(shù)改革進行了探索。

第二階段：教學(xué)要求出臺，全面規(guī)劃改革

2004年，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，外語教學(xué)改革在前期探索的基礎(chǔ)上，以教學(xué)要求的形式掀開新的篇章。其特點是突出了學(xué)生中心，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并根據(jù)分級教學(xué)和個性化教學(xué)需求，提出了三個層次的英語能力要求。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》掀起了英語教學(xué)改革試點的，從教材出版到課件開發(fā)再到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開通，教學(xué)改革主旋律開始奏響。

同年，束定芳著《外語教學(xué)改革：問題與對策》由上海外語教育出版社出版，這既是對《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》的有力注解與呼應(yīng)，又是一部承上啟下之作。該著作在全面調(diào)查分析現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國人學(xué)習(xí)特點和條件，就我國外語教學(xué)的課程設(shè)計、大綱制定、教材編寫和選用、課堂教學(xué)等方方面面提出了本土化的改革思路和框架，作者還通過教學(xué)實踐，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等問題。該著作既是對前期外語教學(xué)改革的總結(jié)，也是對未來改革的探討與規(guī)劃，其承上啟下的重要作用使得其具有最高的中心性值，達到0.21。

第三階段：理論探索與實踐行動齊頭并進

隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)的必然性日益突出。那么，網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)的理論內(nèi)涵與學(xué)科定位是什么？該如何行動？作為探討大學(xué)英語多媒體教學(xué)的主要載體，《外語電化教學(xué)》雜志對此組織了深入討論。其中有三篇文獻得以析出。

首先是兩篇理論性文獻，即上海外國語大學(xué)陳堅林教授2005年發(fā)表在《外語電化教學(xué)》的兩篇關(guān)鍵文獻，《從輔助走向主導(dǎo)——計算機外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢》和《關(guān)于“中心”的辨析——兼談“基于計算機和課堂英語多媒體教學(xué)模式”中的“學(xué)生中心論”》。前者指出，傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)模式將演變成計算機主導(dǎo)教學(xué)模式。在主導(dǎo)模式下，計算機可以扮演多種角色（陳堅林，2005：9-12）。后者強調(diào)，學(xué)生中心是基于計算機課堂英語多媒體教學(xué)的基本要求之一，但是作者并未摒棄教師中心，而是強調(diào)要根據(jù)具體實踐靈活、綜合運用各種教學(xué)模式（陳堅林，2005：3—8）。這兩篇文獻的睿智分析，從理論的高度明晰和引領(lǐng)了網(wǎng)絡(luò)化多媒體外語教學(xué)的實踐活動。

實踐場域的關(guān)鍵文獻是華南理工大學(xué)外國語學(xué)院周娉娣、秦秀白的《形成性評估在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用》（周娉娣、秦秀白，2005：9—13），作者在兩個教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，引入了形成性評估分成體系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣方面、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面做出了重要貢獻。該文獻使得“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這個時代特征在外語教育技術(shù)領(lǐng)域進一步突顯。

2.3 改革深入期（2006至今）

此階段突出特點是教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（正式版）》，計算機網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)與外語課程整合的時代要素得以更加明晰。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》經(jīng)過3年多的試行之后，教育部高教司于2007年正式頒布新版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。該要求以18，82的高突變值位居突變榜首位。2008年1月陳堅林教授在《外語電化教學(xué)》發(fā)表了《要求更完善，方向更明晰——對07版的新解讀》，提出我國大學(xué)英語教學(xué)改革的方向是教學(xué)理念國際化、多媒體教學(xué)正常化、課程管理三級化和教育環(huán)境生態(tài)化（陳堅林，2008：3—8）。該文獻不僅是對課程要求正式版的深入解讀，也是外語教育技術(shù)前期理論探索與實踐改革的階段性小結(jié)。

陳堅林教授還有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與外語課程整合的系列文獻得以析出。2006年12月，陳堅林在《外語電化教學(xué)》發(fā)表了《大學(xué)英語教學(xué)新模式下計算機網(wǎng)絡(luò)與外語課程的有機整合》。2010年6月，陳堅林出版了《計算機網(wǎng)絡(luò)與外語課程的整合：一項基于大學(xué)英語教學(xué)改革的研究》（上海外語教育出版社）。前者從生態(tài)學(xué)視角對計算機在新模式中的地位和計算機輔助教學(xué)的特點進行分析，指出計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)與外語課程進行全面整合，計算機僅僅作為輔助工具無助于改革目標的達成（陳堅林，2006：3—10）。后者則基于大量實地考察和研究，重點探索了以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與外語課程整合的手段、方法和模式，在課程定位、教學(xué)模式、師資培訓(xùn)、教材研發(fā)等方面提出諸多具有建設(shè)性價值的觀點（陳堅林，2010）。

從上述三個階段可以看出，外語教育技術(shù)在近二十年來經(jīng)歷了理論奠基、改革探索與逐步深入的發(fā)展路徑。在此過程中，外語教育技術(shù)領(lǐng)域積累和梳理了大量的實踐經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上吸納了相關(guān)學(xué)習(xí)理論，形成了獨有的領(lǐng)域知識與學(xué)科認識，為領(lǐng)域的后續(xù)發(fā)展提供了厚實的理論與實踐基礎(chǔ)。

3 外語教育技術(shù)研究熱點與前沿

在“Node Types”加選“term”與“keywords”，再次運行CitespaeeⅡ，得到圖2。

下面我們結(jié)合關(guān)鍵詞頻度和突變值進行分析。

關(guān)鍵詞的頻度可以顯示近年來外語教育技術(shù)的研究熱點。我們根據(jù)圖譜析出的關(guān)鍵詞列表進行分析，按頻度排序，取TOP25如表2。

根據(jù)表2，可以看出，“英語教學(xué)”、“外語教學(xué)”等領(lǐng)域普適性關(guān)鍵詞頻度相當高，除此之外，可以探察出以下熱點問題：

第一，大學(xué)是我國外語教育技術(shù)的主要場域。位列第三的“大學(xué)英語”（頻度125）以及后面析出的高頻詞“大學(xué)英語教學(xué)”（頻度65）驗證了這一點。這與研究者大多處于高校且主要基于高校進行研究實驗的背景有關(guān)。

第二，自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義一直是研究熱點。從前文關(guān)鍵文獻分析中也可以看出，建構(gòu)主義理論支持下的自主學(xué)習(xí)以及以學(xué)生為中心的教學(xué)改革是近二十多年外語教育技術(shù)乃至整個大學(xué)教育領(lǐng)域的主旋律，因而具有較高的頻度。

第三，延續(xù)多媒體優(yōu)勢，“多媒體教學(xué)”、“多媒體”、“計算機輔助教學(xué)”等高頻關(guān)鍵詞被析出。值得注意的是，“網(wǎng)絡(luò)”逐步成為外語教育技術(shù)改革的主要依托技術(shù)之一。“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”、“遠程教育”、“網(wǎng)絡(luò)”、“信息技術(shù)”等高頻關(guān)鍵詞被析出，這與前文關(guān)鍵文獻析出的結(jié)論是一致的。

第四，在信息技術(shù)支持下，語料庫、英語聽力與寫作是外語教學(xué)改革的重要著力點。語料庫是外語教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容，頻度高達90。英語聽力與寫作是教學(xué)的重點與難點，“英語寫作”、“聽力教學(xué)”、“聽力理解”等高頻關(guān)鍵詞被析出。

第五，“教師角色”如何適應(yīng)教學(xué)改革？這也是研究熱點之一。特別是隨著課程教學(xué)要求的出臺以及信息技術(shù)的不斷更新，教師如何突破困惑，找準自身的定位，更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，這是教學(xué)改革的重點之一。

總體來看，近二十多年來的研究熱點在場域上多位于高校，在理論上側(cè)重于建構(gòu)主義與自主學(xué)習(xí)，在技術(shù)支持上強調(diào)多媒體與網(wǎng)絡(luò)，在著力點上多側(cè)重于語料庫和英語聽力寫作，在教師發(fā)展上則更多探討教師自身角色的轉(zhuǎn)型。

我們根據(jù)突變關(guān)鍵詞對研究前沿進行判斷。突變關(guān)鍵詞只有22個，如表3。

表3與表2有部分重復(fù)，如大學(xué)英語、聽力理解、自主學(xué)習(xí)、英語寫作、網(wǎng)絡(luò)、建構(gòu)主義、多媒體等，這說明有些熱點同時也是前沿問題。此外，有一些新要素被析出，值得我們關(guān)注。

第一是多模態(tài)隱喻研究。多模態(tài)隱喻研究近年來蓬勃發(fā)展。它使得語言研究的關(guān)注點從單模態(tài)轉(zhuǎn)向多模態(tài)、從文本的書面語言轉(zhuǎn)向自然語言，這種轉(zhuǎn)型本身就是外語教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的有力推動器。“研究多模態(tài)教學(xué)隱喻可以幫助人們更好的研究教學(xué)過程中的各種因素，進而將研究的結(jié)果反饋到新的教學(xué)實踐中，進一步提高教學(xué)效果。”（李毅、石磊，2010：47—49）“多模態(tài)引喻”的突變，揭示出外語教育技術(shù)近年來在人文化與技術(shù)化結(jié)合方面有了更深層次的思考和探觸。

第二是通識教育。外語通識教育是國際化大趨勢下外語教學(xué)改革的必然選擇。在歷史轉(zhuǎn)型期，“業(yè)已成熟的大學(xué)英語信息化教學(xué)和正在推廣的外語通識教育，這兩者之間既有承上啟下、又有相互關(guān)聯(lián)、更有相得益彰的多重意義。”（王哲、李軍軍，2010：3—8）2010年5月，《外語電化教學(xué)》編輯部、中山大學(xué)聯(lián)合舉辦了“全國大學(xué)英語信息化教學(xué)改革成果總結(jié)暨外語通識教育與課程設(shè)置高層論壇”，有的學(xué)者提出外語通識教育會成為中國外語教學(xué)改革的重要轉(zhuǎn)承點（陳堅林會議發(fā)言）。（王哲、李軍軍，2010：3—8）

第三是中小學(xué)場域的突變。前文我們已經(jīng)提及，大學(xué)外語教學(xué)是我國外語教育技術(shù)的主戰(zhàn)場，但是從突變關(guān)鍵詞來，中小學(xué)場域的外語教學(xué)研究有上升勢頭。“中學(xué)英語教學(xué)”、“攀登英語學(xué)習(xí)實驗”等關(guān)鍵詞被突變出來。攀登英語學(xué)習(xí)實驗是國家科技部、教育部、北京市教委支持下的一項旨在解決影響我國農(nóng)村小學(xué)英語課程改革系列問題的綜合實驗方案，已經(jīng)在多個省區(qū)有比較成功的實驗，在教師發(fā)展、評價方式、多媒體學(xué)習(xí)資源等方面積累了大量成功的經(jīng)驗。

如果說多模態(tài)隱喻是外語教育技術(shù)前沿研究體現(xiàn)，通識教育則是外語教育技術(shù)的實踐前沿體現(xiàn)，中小學(xué)場域則是外語教育技術(shù)陣地日益擴大的體現(xiàn)。

4 外語教育技術(shù)的學(xué)科性探討

知識經(jīng)濟時代對成熟卻又割裂的學(xué)科知識分布提出變革要求，學(xué)科交叉已經(jīng)成為必然趨勢。外語教育技術(shù)作為教育技術(shù)與外語教學(xué)的聯(lián)姻，也正在時代需求下的學(xué)科交叉洪流中悄然壯大。從前文的理論演進與前沿熱點可以看出，外語教育技術(shù)是伴隨著外語教學(xué)改革與教育技術(shù)發(fā)展逐步成長起來的。它既可以看作是外語課程教學(xué)發(fā)展的新階段，也可以看作是教育技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域的衍生與壯大，更可以看作是二者有機整合后的新生交叉領(lǐng)域。

1953年，詹姆斯·芬恩（DJ Finn）從智力技能、實踐應(yīng)用、人員培訓(xùn)、組織交流、倫理規(guī)范和理論體系等角度提出學(xué)科建設(shè)的六大標準（Finn，1953：6-17）。顯然，外語教育技術(shù)經(jīng)過多年的改革，特別是在大學(xué)英語教學(xué)中的深入探索，已經(jīng)形成比較成熟的智力技能以及比較廣泛的實踐應(yīng)用。在人員培訓(xùn)、組織交流和倫理規(guī)范方面，外語教育技術(shù)也有初步探索，但有待于進一步擴大規(guī)模，加大深度和廣度。在理論體系方面，盡管并未直接冠以理論體系之名，但是陳堅林、束定芳、胡加圣等大批學(xué)者的系列研究已經(jīng)為理論體系的構(gòu)建奠定了堅實的基礎(chǔ)。可以說，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，外語教育技術(shù)已經(jīng)初步具有學(xué)科雛形（胡加圣，2011）。

5 研究結(jié)論

第一，從上世紀九十年代至今，我國外語電化教學(xué)經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，即現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論奠基期、改革探索期和改革深入期。

第二，近二十多年來外語教育技術(shù)研究熱點在場域上多位于高校，在理論上側(cè)重于建構(gòu)主義與自主學(xué)習(xí)，在技術(shù)支持上強調(diào)多媒體與網(wǎng)絡(luò)，在著力點上多側(cè)重于語料庫和英語聽力寫作，在教師發(fā)展上更多探討教師自身角色的轉(zhuǎn)型。

第4篇：體育教育熱點范文

VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計筆試卷重點及難點試題分析

二級VFP選擇題第12題：

有如下賦值語句：a=“計算機”,b=“微型”,結(jié)果為“微型機”的表達式是

A）b+LEFT(a,3)B）b+RIGHT(a,1)

C）b+LEFT(a,5,2)D）b+RIGHT(a,2)

【考察知識點】該題考核考生對LEFT及RIGHT函數(shù)的理解和掌握。

【解題思路】為了得到字符“機”，需要對字符串“計算機”進行函數(shù)運算。RIGHT函數(shù)取字符串的右邊部分，由于是漢字，應(yīng)選擇D。

【統(tǒng)計數(shù)據(jù)】該題答對率為49.5％，不到一半。有23.1％的考生選擇了錯誤選項C，LEFT只能跟（，），只此一種表達方法。本題如果有選項SUBSTR(a,5,2)也將是正確的。

二級VFP選擇題第18題：

可以運行查詢文件的命令是

A）DOB）BROWSE

C）DO QUERYD）CREATE QUERY

【考察知識點】基礎(chǔ)題，就像題干的提問那么簡單，不需考生發(fā)揮。

【解題思路】運行查詢文件的命令就是 DO，后面跟文件名。

【統(tǒng)計數(shù)據(jù)】只有21.9％的考生答對該題，選擇C的考生有68.2％！估計是受到執(zhí)行表單文件的影響，表單文件執(zhí)行命令是：DO FORM。

二級VFP選擇題第27題：

下列程序段執(zhí)行以后，內(nèi)存變量y的值是

CLEAR

x=12345

y=0

DO WHILE x>0

y=y+x%10

x=int(x/10)

ENDDO

?y

A） 54321B）12345

C）51D）15

【考察知識點】估計很多考生平時做過不少類似練習(xí)，初步看上一眼，這不是將數(shù)值反序排列嘛？錯了！

【解題思路】變量y初值為0，y是數(shù)值型變量，依次將x的各位數(shù)字從右至左順序相加，賦給y。y是什么？x的各位數(shù)字之和呀。答案是D。

【統(tǒng)計數(shù)據(jù)】答對該題的考生占35.7％，低于選擇選項A的考生（36.7％）。這道題區(qū)分度較高，表明總分較高的考生的答對率要高于總分較低的考生的答對率。

二級VB語言程序設(shè)計筆試卷重點及難點試題分析

二級VB選擇題第12題：

在Visual Basic中，表達式3*2\5 Mod 3的值是

A）1 B）0 C）3D）出現(xiàn)錯誤提示

【考察知識點】考察算術(shù)運算符的試題，比較簡單，但得分率不高。

【解題思路】按照從左到右的順序依次執(zhí)行，3*2\5的結(jié)果是1，再執(zhí)行取模運算，結(jié)果仍為1。答案是A。

【統(tǒng)計數(shù)據(jù)】52.0％的考生答對該題。有22.2％和18％的考生分別選擇了C和B，這兩個候選項都是不對的。

二級VB選擇題第16題：

為了使文本框同時具有垂直和水平滾動條，應(yīng)先把MultiLine屬性設(shè)置為True，再把ScrollBars屬性設(shè)置為

A）0 B）1 C）2D）3

【考察知識點】考核考生對常用控件屬性的掌握，相信在編程中實踐過的考生都能有記憶并正確答題。

【解題思路】ScrollBars屬性用來確定文本框中有沒有滾動條，可取0、1、2、3四個值，分別對應(yīng)沒有滾動條、只有水平滾動條、只有垂直滾動條、同時具有水平和垂直滾動條。答案是D。

【統(tǒng)計數(shù)據(jù)】有50.1％的考生答對該題。B和C。可認為是沒理解或使用過ScrollBars屬性。

二級VB選擇題第33題：

設(shè)窗體上有一個文本框Text1和一個命令按鈕Command1，并有以下事件過程：

Private Sub Command1_Click()

Dim s As String, ch As String

s = “”

For k = 1 To Len(Text1)

ch = Mid(Text1,k,1)

s = ch + s

Next k

Text1.Text = sEnd Sub

程序執(zhí)行時，在文本框中輸入“Basic”，然后單擊命令按鈕，則Text1中顯示的是

A）Basic B）cisaB

C）BASICD）CISAB

【考察知識點】主要考核了字符串的有關(guān)函數(shù)運算。VB提供了豐富的字符處理，是考核重點。

【解題思路】for循環(huán)語句的作用是根據(jù)文本框內(nèi)字符串的長度建立循環(huán)操作，ch從框內(nèi)字符串的最后一個字符開始依次取單個字符，s即為文本框內(nèi)字符串的倒序。答案為B。

第5篇：體育教育熱點范文

一、進行語言點教學(xué)時聯(lián)系熱點話題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高尚的情操

2013年4月20日，在四川省雅安發(fā)生了里氏7.0級地震。我與學(xué)生一起重溫一系列有關(guān)地震的詞語earthquake， hit， rescue， donate等，以及“現(xiàn)在分詞作狀語”知識點，如：A strong earthquake hit the southwestern Chinese province of Sichuan on Saturday， killing more than 30 people and injuring hundreds of others.再一起在幻燈片上閱讀了當天的最新消息：There was conflicting information about the earthquake's strength， with the USGS putting the magnitude at 6.6 and the China Earthquake Networks Center gauging it at 7.0.Authorities have responded by sending rescue workers to the area around the epicenter， shutting down the airport in Chengdu and suspending high-speed rail operations， state media reported. The event stirred memories of the devastating earthquake that hit Sichuan in 2008， killing more than 87，000 people.在這樣的情景下，學(xué)生輕而易舉地學(xué)會了與earthquake相關(guān)的詞語及現(xiàn)在分詞做非謂語的相關(guān)語法。在關(guān)注地震的過程中，學(xué)生會被觸目驚心的災(zāi)難和八方支援的愛心洪潮深深地感染。

二、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力時，切合熱點話題進行情感的滲透

我在母親節(jié)問學(xué)生：What day is today？ What are you doing for your mother？ 學(xué)生反應(yīng)熱烈，有的說會送花給母親，有的說會幫母親做家務(wù)等，當然也可能有些學(xué)生什么也不做。然后展開討論：Should we show our love to our mothers for Mother's Day？ 最后我總結(jié)：I know you love your mother so much but maybe you are used to getting love from your mother. You are supposed to show your love to your mother. You can say some nice words to her， give her a hug or do something for her.誰言寸草心，報得三春暉？母愛不求回報，但應(yīng)該得到回報！ 第二天，我們繼續(xù)母親節(jié)的話題：What did you do for your mother？進行口頭表達能力的訓(xùn)練。

三、切合熱點話題，激發(fā)學(xué)生的寫作動機

第6篇：體育教育熱點范文

關(guān)鍵詞： 社會熱點 高校 思政教育 應(yīng)用價值

社會熱點問題是在一定時期內(nèi)人們十分關(guān)注的國內(nèi)外重大事件和問題，涉及范圍十分廣泛，可以是政治經(jīng)濟等問題，也可以是經(jīng)過傳播后產(chǎn)生社會影響的問題。簡單來說，不管任何領(lǐng)域，只要是大眾關(guān)注的，能夠引起大眾討論的，產(chǎn)生社會影響的都可以稱為熱點問題。現(xiàn)如今，我國正處在高速發(fā)展時期，在這一時期中可能會出現(xiàn)很多社會問題，而有些社會問題能夠引起大眾的關(guān)注和熱議。群眾在熱議過程中可能會產(chǎn)生很多負面情緒，不利于社會和諧健康發(fā)展。大學(xué)生還處在成長階段，思想價值體系尚未形成，再加上辨識和判斷能力不夠，很容易受到社會熱點中負面情緒的影響，誤入歧途。所以運用好社會熱點問題推動高校思想政治工作成為重要任務(wù)。

一、高校思政教育基本情況

國家十分注重大學(xué)生的思想政治教育，規(guī)定學(xué)校必須增設(shè)有關(guān)思想政治教育課程，以培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)。而各大高校越來越注重學(xué)生思想政治教育，教師在對學(xué)生進行評價時，不僅關(guān)注學(xué)生知識水平和成績，還十分關(guān)注學(xué)生思想政治水平。很多教師在思想政治教育中做出了很大的努力，為了不讓學(xué)生對這門課程感到無聊，需要對該課程教學(xué)方式進行創(chuàng)新。但是，各大高校思想政治教育還存在很多問題，教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容還有很大上升空間，只有及時對這些問題進行更正，才能促進高校思政教育工作順利開展，提高學(xué)生思想道德水平。

二、社會熱點問題的特點

社會熱點問題是在一定時期內(nèi)人們十分關(guān)注的國內(nèi)外重大事件和問題。基于這一點，說明社會熱點問題具有時代性，可以這么說，隨著時間的推移，每個時代都有每個時代社會的熱點問題。再者，一個社會熱點問題往往能引起全社會的關(guān)注，影響力巨大，說明社會熱點問題具有廣泛性。其次，社會經(jīng)濟、文化水平在不斷發(fā)展，社會發(fā)展中產(chǎn)生的矛盾也在不斷改變，社會熱點問題隨之變化，說明社會熱點問題具有動態(tài)性。最后，一個社會熱點的產(chǎn)生往往是多方面因素引起的，說明社會熱點問題有復(fù)雜性這一特點。

三、社會熱點問題在高校思政教育中的意義

社會熱點問題具有時代性、復(fù)雜性的特點，一個社會熱點問題的出現(xiàn)將會產(chǎn)生很大影響。很多時候，討論社會熱點問題往往會上升到國家意識層面，一個社會熱點問題不僅體現(xiàn)了大眾對其的關(guān)注度，還反映出了一個國家的綜合素質(zhì)。所以高校進行思想政治教育時，必須結(jié)合社會熱點問題。將社會熱點問題和思想政治教育緊緊聯(lián)系在一起，有利于提高大學(xué)生榮辱感和責任感，有利于踐行社會主義核心價值觀。各高校教師必須清楚認識到社會熱點問題的重要性，通過討論社會熱點問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生辨別意識，建立正確的思想價值體系。社會經(jīng)濟正在快速發(fā)展，隨之社會熱點問題越來越多，同時帶來社會矛盾。而解決這些社會矛盾時，首先要有正確判斷，這樣才能維護社會和平，促進社會和諧。在新型教育模式下，高校思想政治工作必須和社會熱點問題緊密結(jié)合，運用課堂上學(xué)到的知識解決社會熱點問題。只有這樣，才有助于社會熱點問題解決，讓學(xué)生樹立正確的思想價值體系，增強自身辨別意識和判斷能力。所以社會熱點問題在高校思想政治教育中具有重要意義。

四、社會熱點問題在高校思政教育工作中的應(yīng)用價值探討

1.在傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)模式中，以教師為主導(dǎo)，進行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只需接收教師傳達的信息。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生一味接收教師傳授的知識，完全沒有自己的思考，更談不上和教師交流和溝通。而高校教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生形成良好的思想道德價值體系，所以教師應(yīng)該了解學(xué)生的思想活動，從而給予正確引導(dǎo)。

2.政治離不開生活，思想政治教育其實是實踐生活的概括和升華。開設(shè)思想政治教育課程時加入一些社會熱點問題，能幫助學(xué)生更好地理解，讓學(xué)生更容易接受所學(xué)知識，學(xué)習(xí)更有積極性和主動性。

3.大學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的理論知識，不僅為了提高自身知識水平和知識素養(yǎng)，同時為了將學(xué)到的理論知識運用到實際生活中，解決實際生活中的相關(guān)問題。所以，在思想政治教育課程中，應(yīng)該將社會熱點問題引入課堂中，并引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的思想政治知識對社會熱點問題進行分析，從根本上了解問題解決方法。所以，在思想政治教育課程中增加社會熱點問題是十分有必要的。

4.現(xiàn)如今很多高校教學(xué)內(nèi)容過于空洞，僅是對理論知識的分析。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課程時無聊至極，學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)熱情減少。教師往往覺得力不從心，教學(xué)效果十分不理想。只有將社會熱點問題和思想政治教育結(jié)合起來，以理論知識為基礎(chǔ)進行教學(xué)，才能得到理想的結(jié)果。

5.由社會熱點問題的特點可知，社會熱點問題具有復(fù)雜性。同時社會熱點問題會對社會產(chǎn)生十分重大的影響。一個社會熱點能表現(xiàn)多方面問題，那么將社會熱點問題和大學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來，更容易讓大學(xué)生形成自己的想法和見解，教學(xué)才能取得意想不到的結(jié)果。

參考文獻：

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[2]陳紅英，俞艷華.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015，12：168.

第7篇：體育教育熱點范文

高校大學(xué)生思想政治教育社會熱點問題社會熱點問題就是在一定時期內(nèi)被人們廣泛關(guān)注并且能夠引起很大社會影響的事件。社會熱點問題包含的內(nèi)容非常廣泛，如就業(yè)、住房、醫(yī)改、教改、社會保障等。從涉及成員看，有工人、農(nóng)民、農(nóng)民工、知識分子、青年學(xué)生、公務(wù)員、白領(lǐng)、離退休人員等；從表象看可分成經(jīng)濟、民生、社會、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復(fù)雜性和深刻性，牽動著各領(lǐng)域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學(xué)生群體。我國現(xiàn)處于改革開放三十年后，從快速發(fā)展階段進入轉(zhuǎn)型階段，社會熱點問題層出不窮、錯綜復(fù)雜，在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，社會熱點的快速廣泛傳播對大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，給新時期高校大學(xué)生思想政治教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。

一、社會熱點問題對大學(xué)生的影響

現(xiàn)時期，大學(xué)生普遍生于80、90后，正處于人生認知的活躍期，對于很多新鮮事物都有著強烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復(fù)雜的社會問題對他們的人生觀、價值觀帶來較大的影響。

社會熱點問題影響大學(xué)生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學(xué)生通過學(xué)校生活、教學(xué)途徑、社區(qū)和家庭、各種新媒體、社會實踐、人脈交流等途徑，感受和體驗著許多社會熱點問題，但是這些熱點問題在網(wǎng)絡(luò)信息昌達的時代和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管還不完備的情況下，心智發(fā)展、社會閱歷及認知等方面還不成熟大學(xué)生群體正確引導(dǎo)。間接影響主要是指大學(xué)生具體感受社會心理氣氛特別是社會情緒的途徑如人際關(guān)系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務(wù)或外部事物的態(tài)度和活動規(guī)則、社會公共活動秩序、網(wǎng)民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學(xué)生的心理狀態(tài)與社會心理狀態(tài)基本一致。

二、社會熱點問題在大學(xué)生思想政治教育中的價值

1.提高大學(xué)生思想政治教育的實效性

如何加強大學(xué)生思想政治教育的實效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點，其前提就是努力做到“三貼近”，準確把握大學(xué)生的思想狀況。如今大學(xué)生早已不是生活在“象牙塔”中，社會的現(xiàn)實性和多樣性無時無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會熱點問題更是緊緊牽動著他們的神經(jīng)，教育者如能清醒認識到社會熱點問題對學(xué)生思想的影響，通過學(xué)生樂于接受的方式引入社會熱點問題，引來大家的廣泛關(guān)注及討論，教師就可以及時準確地把握學(xué)生的思想動態(tài)，水到渠成、有的放矢地進行思想政治教育。

2.提高大學(xué)生對社會的鑒別和分辨能力

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的一個過渡時期，是個體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對一些消極的社會熱點問題時，極易產(chǎn)生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會事件是最好的“現(xiàn)身說法”，通過正反面典型的引導(dǎo)和教育，向?qū)W生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進得去，出得來”，進一步提高社會分辨能力。

3.培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀

社會熱點問題作為媒體的重要報道內(nèi)容，具有很強的時效性，能夠很好地反映時代焦點。這些復(fù)雜的熱點問題能夠促使公眾通過各種途徑表達對社會道德、利益、公平等的意愿和思考。大學(xué)生也是公眾，社會熱點能夠促使學(xué)生主動思考社會、思考人生，這本身就是一種學(xué)習(xí)和進步。教師在思想政治教育教學(xué)過程中引入社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生透過表象看本質(zhì)、求真務(wù)實、弘揚社會正氣、激發(fā)愛國熱情、樹立社會主義核心價值觀等，幫助其堅定正確的政治立場。

4.引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實際

高校思想政治教育對大學(xué)生來說，是從學(xué)校走向社會的最后一個階段的思想教育，這個階段決定了思想政治教育的實踐性方面的要求。社會熱點問題“知名度”很高的，學(xué)生樂于探討，教師可帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中包含的思想政治理論知識，把枯燥的理論知識淺顯化，開展課內(nèi)外實踐活動，提高他們分析、解決實際問題的能力，為他們踏入社會、規(guī)劃人生、規(guī)避風險等做好準備。

三、社會熱點問題與思想政治教育相結(jié)合的途徑

在社會熱點問題對于大學(xué)生思想政治教育的價值有一個正確認識之后，我們考慮如何將二者相互結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的作用。

1.思想政治課課堂教學(xué)是系統(tǒng)地對大學(xué)生進行理論和社會主義思想政治教育的主渠道和主陣地

教師除了扎實搞好課堂教學(xué)之外，也要理論聯(lián)系實際，把國內(nèi)外發(fā)生的重大事件有機地融入課堂教學(xué)中，認真設(shè)計教學(xué)，通過講座、BBS、演講、辯論、調(diào)研、參觀、撰寫小論文、問卷調(diào)查等探究式活動進行交流、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究問題的能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治覺悟。

2.在社會實踐中成長成才

結(jié)合社會熱點，利用學(xué)校開展的社會實踐活動如社區(qū)服務(wù)、青年志愿者服務(wù)活動、實習(xí)及公益類活動，讓大學(xué)生在實踐中體驗到社會現(xiàn)實問題，在實踐中敢于批判，堅持真理，鍛煉思維和表達溝通能力，提升膽略和勇氣。學(xué)校需完善現(xiàn)有的評價考核體系和方式，對學(xué)生的綜合評價不再是成績優(yōu)先，而是綜合考慮學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會認知能力，從長遠來看，思想教育對大學(xué)生在今后的人生道路上有著更深的指導(dǎo)意義，有助于他們心智的健康成長，增長閱歷，增強社會防腐拒變的能力。

總之，社會熱點問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學(xué)生提供觀察社會、了解自身、思考未來的“窗口”，為國家培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人起著獨特的作用和價值。

參考文獻：

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[5]劉樹良.社會熱點與思想政治理論課課堂教學(xué)[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（6）.

[6]高凡茜.當前高校思想政治教育中存在的弊端及解決方法探究[J].中國市場，2008，（26）：10-11.

第8篇：體育教育熱點范文

摘 要 對北京體育大學(xué)2003-2012年體操方向碩士學(xué)位論文的關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計與分析，研究高頻詞之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，探究北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文的選題方向、研究內(nèi)容及其不同的特點，分析熱點的形成原因與未來發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞 北京體育大學(xué) 碩士學(xué)位論文 研究熱點

一、研究方法與對象

研究方法主要采用詞頻統(tǒng)計法與共詞聚類分析法。詞頻統(tǒng)計法能夠揭示或表達文獻核心內(nèi)容的關(guān)鍵詞或主題詞在某一研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的頻次高低來確定該領(lǐng)域研究熱點和發(fā)展動向的文獻計量法。共詞聚類分析法是一種內(nèi)容分析方法，通過對一組詞兩兩統(tǒng)計它們在同一片文獻中出現(xiàn)的頻率，以此為基礎(chǔ)對這些詞進行聚類分析，從而反映出詞與詞之間的親疏關(guān)系，進而分析這些詞所代表的學(xué)科和主題的研究結(jié)構(gòu)。

二、研究生學(xué)位論文的共詞聚類分析

（一）關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計與分析

本文利用《CNKI中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》，搜索出2003―2012年北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文共73篇，以73篇學(xué)位論文中的關(guān)鍵詞為調(diào)研對象，通過共詞分析法中的聚類分析探索各高頻關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系，歸納出北京體育大學(xué)體操碩士學(xué)位論文研究的熱點，以及各個不同研究方向的親疏性。本研究利用Excel對前期檢索出的學(xué)位論文進行關(guān)鍵詞統(tǒng)計，共得到碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞283個，平均每篇碩士學(xué)位論文含關(guān)鍵詞3.9個。然后對統(tǒng)計結(jié)果進行以下處理：去除對反應(yīng)主題沒有積極意義的詞，如“展望”、“問題”等，對表達同一個意思的關(guān)鍵詞進行標準化處理，如“高職院校”、“職業(yè)技術(shù)院校”、“職技高校”等標準化為“高職院校”，“高等院校”、“高等學(xué)校”、“高校”、“大學(xué)”等標準化為“高校”。

經(jīng)過多次比較，最終選擇詞頻大于的關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞，從而確定個體操方向碩士學(xué)位論文的高頻關(guān)鍵詞（表1）。這個關(guān)鍵詞總的出現(xiàn)頻次為65次，占關(guān)鍵詞總頻次的36.3%。從高頻關(guān)鍵詞分布可以看出，北京體育大學(xué)體操方向碩士研究生重點關(guān)注的研究對象集中在“體育教育專業(yè)”、“分析”、“普通高校”、“競技體操”、“北京市”、“教學(xué)理念”、“現(xiàn)狀”、“發(fā)展對策”等。

表1 碩士學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞表

序號 關(guān)鍵詞 詞頻

1 體育教育專業(yè) 12

2 分析 10

3 普通高校 8

4 競技體操 8

5 北京市 7

6 教學(xué)理念 7

7 現(xiàn)狀 7

8 發(fā)展對策 6

（二）構(gòu)造詞篇矩陣、相似矩陣

對于高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次的統(tǒng)計，本研究利用SPSS17.0，以每篇學(xué)位論文為一條記錄，記錄的內(nèi)容為高頻關(guān)鍵詞是否在學(xué)位論文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)（出現(xiàn)為1，否則為0），構(gòu)造出詞篇矩陣。以詞篇矩陣為基礎(chǔ)，在SPSS軟件中進行相關(guān)分析，數(shù)據(jù)類型選擇“binary”二元變量，相似系數(shù)選擇“Ochiai”系數(shù)，構(gòu)造出高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣（見表2）。相似矩陣中的數(shù)字為相似數(shù)據(jù)，數(shù)字的大小則表明詞與詞之間的距離遠近，數(shù)值越大則表明詞與詞之間的距離越近，相似度越好；反之，數(shù)值越小，表明詞與詞之間的距離越遠，相似度越差。相似矩陣對角線的數(shù)據(jù)為1，表明某高頻關(guān)鍵詞自身相關(guān)度。

表2 碩士學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣（部分）

體育教育專業(yè) 分析 普通高校 競技體操 北京市 教學(xué)理念 現(xiàn)狀 發(fā)展對策

體育教育專業(yè) 1.000 0.060 0.286 0.004 0.192 0.321 0.334 0.215

分析 0.060 1.000 0.030 0.121 0.018 0.006 0.076 0.023

普通高校 0.028 0.030 1.000 0.150 0.030 0.068 0.119 0.029

競技體操 0.004 0.121 0.150 1.000 0.008 0.192 0.043 0.020

北京市 0.192 0.018 0.030 0.008 1.000 0.192 0.035 0.078

教學(xué)理念 0.321 0.006 0.068 0.192 0.192 1.000 0.087 0.186

現(xiàn)狀 0.334 0.076 0.119 0.043 0.035 0.087 1.000 0.100

發(fā)展對策 0.215 0.023 0.029 0.020 0.078 0.186 0.100 1.000

（三）北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文的研究熱點可以概括為以下幾類：

1.競技體操的發(fā)展對策。包括關(guān)鍵詞：競技體操、發(fā)展對策、后備人才。

2.北京市普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)理念。包括關(guān)鍵詞：北京市、普通高校、體育教育專業(yè)、教學(xué)理念。

3.體育教育專業(yè)與教學(xué)能力。包括關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)、教學(xué)能力。

三、研究熱點的特點分析

（一）北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文的研究熱點比較寬泛，選取對象比較廣泛，包括普通高校、體育院校、競技體操、體操普修課、教學(xué)理念等。

（二）碩士學(xué)位論文注重對教學(xué)理念及競技體操發(fā)展狀況的研究，旨在通過現(xiàn)狀研究，探尋發(fā)展的脈絡(luò)與經(jīng)驗。

（三）碩士學(xué)位論文注重對基本理論研究，研究內(nèi)容寬泛。在理論分析上顯得薄弱、創(chuàng)新能力欠缺。

參考文獻：

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第9篇：體育教育熱點范文

事實上，體育基礎(chǔ)科學(xué)理論研究是體育學(xué)研究不可缺少的內(nèi)容，對體育基礎(chǔ)科學(xué)理論的研究一定會經(jīng)久不衰[8]。體育學(xué)在90年代中期作為人文社會學(xué)科的地位得以確立，體育人文社會學(xué)被國務(wù)院學(xué)位委員會正式確定為體育學(xué)二級學(xué)科，我國體育學(xué)界掀起了對體育的概念、本質(zhì)和功能的大討論。人們從體育與自然學(xué)科、與教育學(xué)科、與社會科學(xué)、與技術(shù)科學(xué)和工程技術(shù)、與人體學(xué)科、與綜合學(xué)科等之間的關(guān)系來討論體育的學(xué)科屬性，從政治、經(jīng)濟、教化、文化、產(chǎn)業(yè)、倫理、審美等角度對體育的本質(zhì)和功能進行討論。自1997年我國把體育人文社會學(xué)設(shè)為體育學(xué)二級學(xué)科以來，體育人文社會學(xué)就向一個學(xué)科的建制化轉(zhuǎn)型與規(guī)模化、規(guī)范化的方向發(fā)展。現(xiàn)在很多高校都設(shè)置了體育人文社會學(xué)專業(yè)，涌現(xiàn)和培養(yǎng)了大量的體育人文社會學(xué)研究專家、學(xué)者，很多學(xué)術(shù)期刊也都設(shè)置了體育人文社會學(xué)研究欄目。特別在當今社會問題日趨凸顯化、復(fù)雜化，體育功能擴大化、多元化形勢下，人們都在積極探索和研究，試圖以體育為突破口來緩解和平和當前諸多社會問題和矛盾，從多學(xué)科的視角建構(gòu)體育人文社會學(xué)研究理論。由于體育人文社會學(xué)研究始終堅持以為我國體育事業(yè)服務(wù)為中心任務(wù)，著力解決我國體育事業(yè)發(fā)展中的重大理論和現(xiàn)實問題，體育人文社會學(xué)研究受到了國家的高度重視與大力支持，理所當然地成為人們研究的熱點。

世界各國體育事業(yè)這一部分內(nèi)容主要包括世界各國的體育運動組織、體育運動會、運動競賽、體育制度、群眾性體育活動、方針政策、體育教育與訓(xùn)練、體育史、地方體育事業(yè)等。該類目研究主要集中在對中國體育事業(yè)的研究，針對國外的相關(guān)研究較少，主要集中在國外體育政策與管理方面的研究[9]。隨著“體育強國”目標的確立和實施，人們對體育事業(yè)的研究進入了一個前所未有的高度。“舉國體制”和體育社會化的研究，體育大國和體育強國的研究，競技體育和群眾體育的協(xié)調(diào)發(fā)展研究，體育在服務(wù)國家、社會、民生方面的價值研究，城鄉(xiāng)體育統(tǒng)籌發(fā)展研究，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究，體育職業(yè)化改革研究，體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的研究等成為時下人們研究的主要內(nèi)容。當前，基于我國群眾體育發(fā)展水平和競技體育發(fā)展水平之間的巨大落差，促進群眾體育、全民健身的發(fā)展成為了一種強烈的公民需求和社會共識，體育事業(yè)發(fā)展的科學(xué)轉(zhuǎn)向成為當下研究的焦點和熱點。球類運動球類運動主要集中在籃球、足球和排球類目上，具體內(nèi)容包括職業(yè)化改革、運動員的培養(yǎng)和選材、技術(shù)訓(xùn)練、身體素質(zhì)訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)方法和意識訓(xùn)練、臨場比賽經(jīng)驗或模擬訓(xùn)練等研究。同時，一些具有傳統(tǒng)優(yōu)勢項目和較好運動成績的項目，如乒乓球、羽毛球等，由于深受人們喜愛，健身價值高，因此成為體育競技運動研究的熱門課題。由于“三大球”項目的競技水平還不高、基礎(chǔ)差，乒羽等項目的優(yōu)勢受到極大的威脅和挑戰(zhàn)，網(wǎng)球等項目的世界競爭非常激烈，因此為了提高成績、保持競爭優(yōu)勢等，這些項目的研究成為熱點也是必須和自然的。其他類目其他類目科學(xué)研究的關(guān)注度整體上不是很高，相比之下，武術(shù)及民族形式體育研究的關(guān)注度較高。一是由于武術(shù)及民族形式體育是我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化，特別是武術(shù)博大精深，具有豐富的文化內(nèi)涵和民族精神，很多研究者從倫理學(xué)、文化學(xué)、符號學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等視角進行了大量研究，同時為了把中國武術(shù)推向奧運會，很多研究者對中國武術(shù)的發(fā)展戰(zhàn)略、國際傳播等進行了大量研究；二是由于我國各少數(shù)民族傳統(tǒng)體育風格迥異、特色豐富，很多研究者用多元視角和方法來研究少數(shù)民族傳統(tǒng)體育；三是由于我國的民族傳統(tǒng)體育項目受到了來自西方體育文化的沖擊與洗禮，基于對我國非物質(zhì)文化的保護、傳承與發(fā)展，我國很多學(xué)者對傳統(tǒng)體育文化的安全發(fā)展展開了研究。

結(jié)論與建議