教育部實驗室建設標準精選(九篇)

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第1篇：教育部實驗室建設標準范文

圖1 探究實驗室

一、中小學實驗室建設與管理普遍存在的問題

1.中小學實驗室建設與管理思想認識上有偏差

當前中小學注重的是教育現代化技術的裝備，是以計算機為主的電腦室、多媒體教室、多功能實驗室、信息網絡系統、校園廣播系統、閉路電視系統等教育現代化技術裝備，但由于中小學把教育現代化裝備放在了教育教學工作的重中之重，卻忽視了教育現代化實驗室建設與管理，不少學校對實驗室建設與管理工作思想上存在著偏見，錯誤認為學校實驗室工作有沒有、做不做無所謂，究其原因：一是學校受傳統應試教育的影響，考核制度仍然偏向以考試分數為標準來衡量校長、教師工作的好壞，使實驗室工作在相當大的程度上流于形式，思想上根本不重視，實驗室在學校教育教學中發揮不了應有作用；二是學校領導對實驗室建設與管理工作思想認識不足，很少過問實驗室管理工作，實驗室儀器設備用不用，管得好不好，往往聽之任之；三是實驗室教師普遍被當做后勤工作人員，崗位沒地位，待遇偏低，不予重視，其工作積極性直接受到嚴重影響；四是實驗教師的編制跟不上時代教育發展的需要，科學教師隊伍中專業不對口、學歷偏低、年齡偏大、兼職過多等現象依然存在，在知識、學歷、專兼職結構和年齡層次以及教師隊伍的穩定等方面都受到了不同程度的影響。目前，浙江省安吉縣初中實驗教學“學科”教師隊伍的基本情況統計見表1。

表1 安吉縣初中實驗教學“學科”教師隊伍基本情況 統計表

2010年6月3日

2.中小學實驗室建設與管理手段落后

近年來，中小學實驗室管理仍然停留在八十年代的手工制作狀態，顯得極為陳舊、落后，現有的儀器設備及實驗室管理手段明顯不適應中小學教育現代化發展的需求，給中小學實驗室管理帶來了極其不利的因素，主要表現在以下三個方面：一是如今中小學實驗室管理的賬冊都是靠手工操作來完成，如教學儀器總賬、儀器分類賬、易耗品細賬、器材出借和預約領取登記表及實驗開出率的統計表等，而又要把這些表冊分成為理、化、生等很多的門類，可想而知，這么多表冊全靠手工制作完成，有著易出差錯、不易查詢、攜帶不便、統計量大、保存麻煩、容易損壞等不利因素，這些因素影響了中小學實驗室管理水平提高；二是如今大多數學校實驗室與教學樓之間距離較遠，實驗室教師與任課教師工作上很少有時間聯系，學校各部門相互之間信息得不到及時暢通，導致實驗室、總務處、任課教師之間對教學儀器、藥品多少心中無數，經常造成“賬物”不符的現象發生，帶來購買添置實驗儀器、實驗器材浪費嚴重的問題；三是如今學校新型儀器設備的不斷添置，各類儀器室增多，可是實驗室管理手段落后，跟不上教育時展，實驗教師往往上實驗課時準備器材不及時，甚至實驗教師來不及準備器材從而放棄做實驗的現象也時常發生。久而久之，造成學校的教學儀器設備長期束之高閣，要求積極推行素質教育就成為了一句空話，要實現教育現代化也成了一句空話，從而造成了教育教學資源的極大浪費和損失。

3.中小學實驗室建設與管理跟不上時代同步發展

目前教育信息化基礎設施建設投入很快，但中小學實驗室建設與管理得不到同步發展，主要原因：一是在中小學儀器室里的教學儀器設備和藥品相當部分是八十年代存放下來的，有的是學校撤下并移交的舊儀器，銹得銹、爛得爛、壞得壞，都是過時貨，根本不適應教育現代化實驗室建設與管理；二是在下校檢查工作時發現，學校的教學功能室隨便占用教學儀器實驗室的現象嚴重，當學校擴班時，會動起侵占儀器室、實驗室的腦筋，還有的學校把實驗課放到教室里上，教師在黑板上畫幾個瓶罐示圖，就用講授化學反應替代了做實驗，直接損害了學生的動手能力和創新思維能力的培養；三是在檢查工作時發現學校實驗室工作需要的計算機都不配備，錯誤認為實驗室教師只要管住教學儀器設備，有沒有計算機無所謂，這樣既影響了實驗室管理教師專業知識水平的提高，又損害了其工作的積極性和主動性，使中小學實驗室建設與管理跟不上時代同步發展，與教育現代化的發展極不匹配。

二、利用現代科技提高中小學實驗室建設與管理效率

隨著教育現代化技術裝備的快速發展，中小學實驗室應徹底改變陳舊、落后的管理模式，采取教育現代化科技管理方式，為積極開展素質教育、提高教育質量，實現公平教育、實行教育資源共享打下良好的基礎，這是教育現代化發展的需要。筆者就如何改進中小學實驗室建設與管理的措施，提出以下對策。

圖2 親自動手，大膽實驗

圖3 仔細觀察，認真探究

1.思想觀念時代化

教育信息化建設的不斷發展，特別是網絡環境給中小學實驗室建設與管理帶來的影響是廣泛而深刻的，如何轉變人的思想觀念，努力實現思想觀念時代化，改變中小學實驗室建設與管理的方式，管好用好教學儀器設備，以人為本，保護好國家財產，應做好以下幾個方面的工作：一是要轉變實驗室陳舊、落后管理方式的思想觀念，在優先發展教育信息化建設的同時要積極推動中小學實驗室建設與管理工作，應采用教育現代化科技管理方式，逐步提高實驗室管理工作的效率；二是實驗室建設與管理的思想觀念應同步跟上時代的發展，要積極推進實驗室的基礎建設，與時俱進，解放思想，中小學實驗室建設與管理工作的核心不在于配備，關鍵在于管好用好教學儀器設備，做到配、管、用并行；三是要轉變實驗室管理思想觀念，努力提高實驗室管理教師待遇和地位，盡快建立一支適應思想觀念時代化高素質的實驗室管理教師隊伍，在中小學教育教學過程中積極推動廣大師生人人參與實驗室建設與管理，勇于探究，大膽的改革創新，使學生既能動腦又能動手的教學氛圍，真正實現實驗室建設與管理的思想觀念時代化。

2.管理方式科學化

在教育現代化技術裝備的發展中，不斷地推進基礎教育信息化的建設，教育現代化中小學實驗室建設與管理要基本實現信息化、網絡化、時代化的管理模式：一是要實行實驗室管理方式科學化，中小學實驗室管理應盡快由傳統管理向教育現代化管理轉變，實驗室管理與教育信息化系統工程保持同步協調發展，確保教育現代化的實驗室管理軟硬件同步合理配套；二是要充分認識到實驗室管理工作的核心是人，應盡快建立一支教育現代化實驗室管理工作的教師隊伍。①教育部門應當重視中小學實驗室建設與管理工作，根據學校的大小規模需求，配齊配足實驗室管理隊伍人員編制，嚴把質量關，將實驗室管理專業對口、愛崗敬業、有責任心的教師充實到實驗室專業化教師隊伍中來，使實驗室管理方式科學化的教師隊伍做到相對穩定，②對原有的中小學實驗室專業不對口的管理人員，應積極采取措施分期分批組織他們參加業務知識與操作技能培訓，培訓結束后，對專業進行考核，考核成績合格者發給上崗證書，這樣才能使實驗室管理教師的專業知識水平和專業化素質得到很大的提高，從而使實驗室管理教師隊伍能夠盡快跟上新時代教育發展的需求；三是要增強實驗室管理的透明度，中小學實驗室管理工作者要樹立大膽創新改革的精神，信息網絡使中小學實驗室管理的資源基本突破了傳統的陳舊、落后管理方式，能更好地為師生提供一種現代化、符合網絡時代特定的管理模式，實驗室管理方式科學化是一種新型的管理模式，因此，只有不斷以創新的理念、科學的管理方式、現代化的技術手段和全方位、專業化、優質化、多樣化的管理辦法才能為素質教育和信息技術教育添磚加瓦，從而實現中小學實驗室管理方式科學化。

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圖4 中學化學實驗室

3.技術裝備現代化

隨著教育現代化信息技術的不斷興起，學校創新教育的開展和新課改實驗工作的實施，教育信息化網絡技術在中小學實驗室建設與管理中的運用日益迫切，對教育現代化中小學實驗室管理軟硬件設備的建設與發展，提出了更高的要求。一是教育裝備管理部門要從思想上高度重視教育現代化實驗室建設與管理，要用科學的發展觀和全新的教育理念，確保中小學教育現代化實驗室建設與管理的精細化、合理化、優質化和標準化。在教育現代化技術裝備迅猛發展的時代，不能忽視正常的教育現代化實驗室建設和常規實驗教學的開展，要抓住教育現代化技術裝備的機遇，充分發揮優勢加快教育現代化實驗室建設與管理，使實驗室建設與管理沿著思想觀念時代化、管理方式科學化、技術裝備現代化的方向發展。大膽應用以教育現代化技術裝備的計算機房及網絡信息技術和多媒體視聽設備，為早日基本實現教育現代化提供強有力的智力支持和技術裝備保障，把中小學實驗室建設與管理工作真正落到實處。二是要中小學實驗室管理工作者勇于探索，要有創新改革的精神，不斷更新和優化配置先進的教學儀器設備和設施，把中小學實驗室真正建設成以計算機無紙化、網絡化、信息化為管理手段的新型管理模式的教育現代化實驗室，要使實驗室管理從“手工型”徹底轉向為“網絡型”。三是要加大教育現代化技術裝備經費的投入，要拓寬各種渠道，不斷改善辦學條件。①政府部門財政保證對教育裝備經費的投入，設立教育裝備專項資金，確保教育現代化裝備經費需求；②教育部門每年要有計劃、有目的確保經費投入，要在整個教育經費當中做好合理安排，投入于教育技術裝備的實驗室建設；③利用社會各方面力量的經費投入，采取恰當的形式，由政府部門出面，學校牽頭邀請社會各界參加學校教育現代化技術裝備的建設與發展懇談會，增加教育裝備經費的投入；④學校自身每年應擠出一定的經費投入于教育現代化實驗室建設，不斷地更新和添加現代教育技術裝備，要有計劃地改善辦學條件，制定有效的中、長期規劃，把教育現代化技術裝備的實驗室建設與管理列入學校辦學水平高低和衡量教學質量的評估體系，從而更好地促進中小學實驗室建設與管理有序發展，更快地提高教學儀器設備的使用效率，使中小學實驗室建設與管理真正實現技術裝備現代化。

總而言之，中小學的辦學條件要實現“跨越式”的發展，“教育技術裝備工作者必須牢牢樹立面向現代化、面向世界、面向未來的大裝備觀”的理念，應更好地轉變陳舊、落后的實驗室管理思想觀念，牢牢抓住時代環境給實驗室建設與管理帶來的前所未有的發展機遇，盡快地建設以計算機等網絡、信息技術和教育現代化儀器設備為管理手段的實驗室。真正實現中小學實驗室建設與管理思想觀念時代化、管理方式科學化、技術裝備現代化。

參考文獻

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[2] 葉建立.利用信息化、網絡化軟件提高實驗室管理水平[J].中國教育技術裝備，2010，5

[3] 徐學鵬.中小學教學儀器設備資產管理現狀與對策[J].中國現代教育裝備，2011，2

第2篇：教育部實驗室建設標準范文

【關鍵詞】產學研實體；實驗室建設；實驗室管理

1.引言

產學研實體的功能是滿足各專業人才培養要求，創造真實的職業環境，傳播職業文化，實現服務地方和經濟發展的宗旨，探索產學研結合的人才培養道路。而發展產學研實體應堅持“依托專業辦產業，辦好產業促專業”的基本指導思想，正確處理好教育教學與生產、生產與實習實訓、生產與科學研究的關系。我院產學研實體發展應堅持以實習實訓性生產和帶有產業化背景的研發為主要發展方向，堅持以產促訓，以產養訓，產訓合一，以產促研，以研帶產，以產助學的經營管理方針，建立實習實訓、職業技能鑒定、研究開發、生產經營等相關的實驗實訓場所。產學研實體的教育模式是一種以培養學生綜合能力和就業能力為重點，充分利用學校實驗室和企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源及人才培養方面的優勢，將以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研、實踐有機地結合于學生培養過程之中。產學研教育形式可以達到使學生更好地掌握知識、了解社會、培養能力、提高素質的目的。產學研實體是高職教育發展的必由之路。產學研是實訓與生產、實驗與科研相結合，其實質就是教育面向企業、社會的需求。學校與企業、社會合作培養企業和社會需要的技術型人才，這是辦好高職教育的前提和基礎。

婁底職業技術學院是經省人民政府批準的普通高等學校，系湖南省示范性高職院校，2010年又成功入圍全國100所高職骨干院校。近幾年來，院實驗室建設以產學研實體發展為方向，以專業特色為龍頭，以高起點、高標準、高質量為建設目標，全面科學合理規劃，充分利用學校入圍全國骨干院校的大好時機，規范管理，以改革創新求發展，把實驗室建設成為科學研究和培養高素質人才的重要基地。

2.整合實驗室，優化資源配置

婁底職業技術學院由婁底原五所中等職業學校整合而成，共有各類學科的教研室50余個、實驗室138個、實訓工廠2個和測試中心1個、電教中心30個、建立校外實習基地150多個。從當時的狀況看，各校有相同或相近的學科、專業和實驗室，且有較強的互補性。如原工業學校有會計專業，但實驗條件較差，而原供銷學校有實力很強的會計實驗室和電子商務實訓基地。如在機電控制方面，原機電工程學校有很好的實驗系統，這正好彌補了婁職在這方面的不足；各校都有儀器設備較為先進的測試中心，但由于教學任務不足，儀器設備利用率較低。2010年學院成功入圍全國骨干院校給實驗室的建設帶來了千載難逢的機遇，學院黨委及有關部門以此為契機，結合產學研實體，立足當前，著眼未來，統籌規劃，先后投入資金3500萬元，建設了數控車床、加工中心、實訓工廠、先進制造技術實驗中心、信息技術基礎實驗室、PLC等實驗實訓中心和計算中心（CAI微機站），使實驗室條件得到根本性改善和長足發展。在學院未來五年工作計劃中將建設擁有教育部重點實驗室1個，省級重點實驗室2個，省級示范實驗室1個，省級工程技術中心1個，3個研究所，2個公共服務中心，10個實驗中心。實驗室面積15萬m2，儀器設備總值1億元，生均8000元，儀器設備1.8萬余臺（件），實驗開出率達到教學大綱要求的92.9%。經過資源優化配置，達到了儀器設備相對集中管理和使用的目的，提高了辦學效益。

3.深化實驗室管理體制改革，提高實驗教學質量

打破原有實驗室規模小、功能單一、重復建設、利用率低的格局，由合并前的100多個實驗室調整為15個基礎實驗中心和6個系部實驗室（中心）。按照“發展產學研實體、加強素質教育和結合能力培養”的原則，整合優化資源，實現資源共享，促進實驗室的規模、結構、質量、效益統一調發展，提升實驗室的技術含量，提高了綜合實力和效益，提高了實驗室的檔次和水平；促進了學科間的相互滲透和融合，實驗室功能拓寬，內涵更加充實；促進了相互間的協作共建，形成了以重點實驗室為龍頭，院級實驗中心為骨干，系部實驗室為主體的院系兩級管理體制。使實驗室管理體制由單一的、分散的和以課程設置的模式，向以學科類別或學科專業設置的模式轉變。通過實驗室體制改革，全面地推動了學校實驗室的建設與發展。長期以來，高校在實驗教學中普遍存在實驗內容單一、實驗教學方法和手段陳舊、教學模式單純等問題，直接影響實驗教學的質量和水平，導致了實驗教學內容與學科發展水平不相適應，教學手段和方法與生產和社會實際要求不相適應，教學模式與新教育發展要求不相適應。實驗多數開出的是驗證性實驗，綜合性、設計性實驗開出比例較低，學生進行自主實驗訓練的機會很少，這樣不能激發學生對實驗課的興趣，不利于學生個性的發展。對此，學院以創新教育的觀念對實驗教學提出了“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、總體優化設計”的要求，以基礎知識、基本技能、基本方法和技術為主線，配以相應的實驗課題，對學生進行系統培養，形成基本實驗、開放性實驗、綜合性實驗，從基礎到前沿，從接受知識到創新探索，循序漸進，因材施教的一套新實驗教學體系。

4.加強實驗隊伍建設

實驗技術隊伍是學校一支不可忽視的力量，他們素質的高低直接影響著實驗教學的質量。建設一支思想好、技術精、事業心強的實驗隊伍是做好實驗室工作的關鍵。目前，我校有實驗人員92人，其中具有高級職稱人員41人，占41%；中級職稱人員42人，占45%；本科畢業人員80人，占70%。近幾年實驗室建設的力度加大，實驗教學改革的推進速度加快、范圍拓寬，體制改革后實驗室的任務量和工作難度增加。很多實驗室主任感到力不從心，特別是兼職的實驗室主任，繁重的教學任務使他們用在實驗室管理工作上的時間太少，或管理方法欠缺，給工作帶來一定損失為此，將具有高級職稱的人員充實到實驗室主任等關鍵崗位上，選配一名好的實驗室主任，是建設一支高素質實驗技術隊伍的關鍵要提高實驗室的管理水平、科研能力和服務水平，必須要有一名好的帶頭人和組織者，他們應熱愛實驗室工作，具有較高的理論修養，有豐富的教學和科研工作經驗，對相關學科有很深入的了解，并對前沿學科的發展有一定的預見性。鼓勵和支持研究生參加實驗教學和科學研究。對剛分配來院工作的碩士研究生應規定他們必須到相關實驗室工作一段時間，時間可根據具體情況定，然后再回到教學或研究崗位。這些新鮮血液的注入對實驗室建設、實驗室管理以及實驗人員知識結構的更新和年齡結構的調整是非常有益處的。同時，經過這樣一段時間的工作，他們的動手能力、科研水平和創新能力都會得到很大的提高，對他們今后的發展也會非常有好處。對現有實驗技術人員進行有計劃的培訓。既要提高他們的理論水平，又要提高實驗能力。培訓方式應是多種多樣的：集中培訓、校內聽課、校外進修等。只有實驗技術人員的水平提高了，實驗室的作用才能得到充分發揮；調動起管理者的積極性，才能有利于培養一流的人才，有利于出一流的成果。

5.實現實驗室規范化管理

實現對實驗室工作的科學化、規范化、制度化和標準化管理是實驗室管理中一項重要內容和措施。為確保實驗室工作高效有序地進行，有關部門在加強實驗室建設的同時，十分重視制度建設。依據國家和教育部的有關政策和法規，結合學院的實際，教務處與實訓中心先后制定了《實驗室工作規程》、《儀器設備管理辦法》及《實驗人員工作量試行辦法》等各項規章制度，對實驗室的工作起到了積極的指導作用，使實驗室工作逐步走上科學化、規范化、制度化的軌道。要建設一流的高職，必須建設一流水平的實驗室。

6.結語

經過多年實驗室建設，取得了豐碩的教研及科研成果。多門課程獲國家級精品課程稱號，多項教研項目獲獎，包括國家教學成果一等獎等其他獎項。具有鮮明特色的實驗教學方法，收到了較好的教學效果。我院學生在省級技能競賽，技能抽查中多次獲獎，本人也多次獲得優秀指導老師等榮譽。在我院五年工作計劃中，提出實驗室建設的目標是：建成1個國內一流水平的公共教學實驗室。今后實驗室建設遵循的原則是“裝備一流、技術一流、管理一流”。相信有湖南省人民政府和婁底市人民政府的強力支持，有學院領導的重視和關心，有廣大教師和實驗人員的不懈努力，我校實驗室建設的目標一定能夠實現。

參考文獻

[1]張運波.工廠電氣技術[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]劉鳳泰.教育部高等教育司劉鳳泰副司長在第二次全軍發展學術研討會上的講話[J].實驗技術與管理,2004.

第3篇：教育部實驗室建設標準范文

Abstract: Laboratory is the base to cultivate innovative talents, is the cradle of implementing scientific and technological innovation, and is the portrait of implementing the social service. However, the construction of laboratory is a complex and systematical engineering. In order to realize its three functions: teaching, research, and serving society, its construction idea and plan is important. So the local college need correctly realize the new situation of higher education, pay attention to the lab construction, straighten the idea, grasp the chance, adhere to reform and exploration for improving the overall function and comprehensive benefit of lab.

關鍵詞： 實驗室現狀；實驗室問題；實驗室建設

Key words: the present situation of laboratory；laboratory problem；laboratory construction

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0212-01

0引言

原國家教育部部長周濟同志在中外大學校長會議上，曾經有一段話：高水平實驗室是培養創新人才的重要陣地，是科技創新的主要場所，實驗室的數量和水平是一所大學科技創新能力的基本標志。所以許多地方院校新開專業實驗室時加大創新教育，培養具有高素質人才作為當前實驗教學工作的新要求。然而許多地方院校新開專業實驗室建設中存在辦學水平不高、師資力量弱、經費緊張等一系列問題，為了生存發展，為了提升競爭優勢，出現了明顯的盲目模仿和趕時髦現象，導致“千校一面”，特色趨同。

1地方院校新開專業實驗室現狀及問題分析

1.1 地方院校新開專業實驗室建設過程中領導重視不夠，實驗室規劃不科學地方院校新開專業實驗室建設過程中，一些學校領導對實驗室的建設規劃未能引起足夠的重視，由于這種認識不同程度的存在，影響了實驗室一開始的建設投資及合理規劃。

其實好的實驗室規劃應具有科學性、合理性和可操作性，地方院校新開專業實驗室建設規劃的習慣性做法一般過程是：學校先就全校的發展規劃召集各職能部門人員開會，將幾大塊任務分配到相應的職能部門，職能部門又將任務分解到教學系主任上，教學系主任再安排實驗室人員在網上查看相關材料，然后做出一個很值得憧憬的實驗室規劃，但看似合理的規劃最終往往是紙上畫畫、墻上掛掛而已。

1.2 地方院校新開專業實驗室建設設置不科學，實驗教學隊伍參差不齊受種種體制因素的影響，地方院校新開專業實驗室，相互協作少，另外由于歷史原因，實驗室工作被認為是一種輔工作，實驗人員中高學歷、高職稱的比例非常少，實用技術力量薄弱，實驗設計能力低下。逐漸地，實驗技術隊伍中形成了實驗人員數置不足。再加之現實中一些地方院校在新開專業實驗室技術隊伍建設時沒有給予高度重視，把不能上課或上課效果差的教師、體制改革無法安排的人員以及引進人才的配偶硬塞到實驗室，把一些學歷偏低，無實踐經驗的人員安排進來，造成實驗技術隊伍不能進入良性循環。

2地方院校新開專業實驗室建設思路探討

2.1 開拓思路，合理設置，創辦有特色的實驗教學項目地方院校相關領導對新開專業實驗室規劃的目標必須明確，因為好的實驗室規劃應具有科學性、合理性和可操作性，然而對于實驗室規劃做到哪種程度和是否有可操作性，不應只由某一方來決定，而是應該通過嚴格的制度和規范的程序來總體設計、系統規劃、遠近結合產生實驗室規劃。古兵法云：知己知彼，百戰不殆。制定實驗室發展規劃首先是要了解自己的家底，再就是明確規劃要達到什么目標。在弄清現狀的基礎上需要確定建設目標，對未來實驗室的建設方向、規模、服務檔次等進行明確定位，進而創辦有特色的實驗教學項目。

2.2 統籌規劃實驗教學隊伍建設，建立實驗室建設的新思路

“實驗檢驗真理，實驗在理論之先”，所以長期以來地方院校新開專業實驗室首先要構建新型的實驗教學體系，探索實驗教學與高素質創新型人才培養的關系，系統構建全面開放的實驗教學體系，同時把實驗教學人員工資提升一點，崗位津貼提升一點，其實最后最大的受益者還是學校。因為一臺重大儀器設備維護時維護人員的技術好一點，責任心強一點，維護細心一點，儀器設備的使用年限自然會加長一點，所以很有必要把實驗室人員實驗教學隊伍建設規劃好，建立一支技術過硬，工作責任心強的隊伍。其實實驗室是培養創新型人才的重要場所，實驗室人員隊伍是學校師資隊伍的重要組成部分，建設一支高素質結構合理的實驗室人員隊伍對提高實驗室建設刻不容緩，所以高校應采取切實有效的措施推進實驗室人員隊伍建設，包括地位，待遇，職稱等一系列的問題，最好由各級領導部門用文件的形式來解決。

其實新開專業實驗室建設過程中，在儀器設備的購置方面，不可能一開始就進行全面建設，達到一個很高的水平，不必完全以兄弟院校的實驗室為標準，而只能根據經費的限制，對實驗室一些必不可少的項目進行建設。在地方院校新開專業實驗室建設經費非常有限的情況下，要保證建設質量，加大人力資源投入，充分調研，做好前期論證工作；在建設過程中，應根據自身的技術實力和硬件資源水平，并發揮地緣優勢，將實驗室建設與當地的經濟建設結合起來，創辦特色實驗教學項目，提高辦學效益。

展望21世紀，我們生活的空間無一不被瞬息萬變的信息所包圍。21世紀，院校實驗室必須以全新的面貌出現，教學和科研相輔相成的實驗室，將成為教學水平的明顯標志。地方院校領導在觀念上要切實克服重理論輕實踐、重授課輕實驗的傾向。因為對實驗室的作用認識的偏差和對人才素質的培養缺乏一種整體的觀念之后必然導致一些實驗室資金缺乏，設備老化，實驗開出率低，實驗教學人員素質不高，嚴重地影響到實驗教學工作的開展。所以在地方院校新開專業實驗室建設過程中，應根據自身的技術實力和硬件資源水平開拓思路，通過多種途徑和渠道利用社會資源，發揮地緣優勢，使實驗室的社會效益和經濟效益得以充分體現，使新開專業實驗室建設朝著良性循環的方向發展，更好的使地方院校實驗室建設走向科學化、系統化、規范化，推進地方院校新開專業實驗室實驗室建設跨越式發展。

參考文獻：

[1]丁鳴.關于高校實臉室建設的幾點思考[J].南京：工程學院學報,2002,2 (3):67-69.

第4篇：教育部實驗室建設標準范文

2008年底，為推進天津市義務教育高水平、均衡化發展，天津市頒布并實施《天津市義務教育學?，F代化建設標準（2008―2012）》（以下簡稱《現代化標準》），緊緊抓住學校現代化建設這個良好契機，進一步提高中小學基礎性儀器配備和實驗教學工作的標準，加大對基礎性儀器的配備和管理工作的力度，努力促進實驗教學更好地開展，為對學生實施全面的素質教育奠定堅實的基礎。

提高認識程度，搞好標準建設

實驗教學是基礎教育改革和發展的需要；是學校常規教學的重要組成部分；是落實新課程標準的重要環節；是培養學生科學探究能力的重要手段；是培養學生創新精神的重要方式。而基礎性儀器（包括中學的物理、化學、生物、數學、地理學科和小學的科學、數學學科的儀器）的配備是學校正常開展實驗教學的最基本保證，配好、管好、用好基礎性儀器設備將為促進天津市義務教育學?，F代化建設起到重要作用，也是天津市學?，F代化建設的重要組成部分。

為此，在起草《現代化標準》過程中，為強化對中小學基礎性儀器的配備、管理和使用的標準，加強對實驗教學過程管理的要求，天津市普通教育技術裝備管理中心提出相關量化標準，做到高起點、嚴要求。如《現代化標準》中的第9條：“各學科教學儀器、設備達到《天津市中小學教學儀器配備標準》的有關要求。”在標準體系中基礎性儀器的配備所占權重與現代化設備幾乎相等，這將引起各級教育行政部門對基礎性儀器配備的足夠重視，對促進觀念的轉變、推動基礎性儀器的配備起到積極的作用。同時明確規范的管理是順利開展實驗教學的必要保證。在《現代化標準》中的第11條做出如下規定：“嚴格儀器、設備、設施及各類耗材的管理，并及時保養、維修、更新、補充，完好率應達到95%，保證安全使用?！睘榇_保實驗教學工作的順利開展，普通教育技術裝備管理中心對學校各實驗室及專用教室的使用做出嚴格的規定，并做出具體量化指標：理科演示和分組實驗開出率均達100%。

加強基礎性儀器配備工作，實施“儀器配送工程”

經過2003年市區“規范化學校建設”和2005年～2007年的農村地區“義務教育裝備升級工程”，天津市義務教育學校的基礎性儀器設備整體裝備水平大幅度提高，并已達到教育部2000年頒布的《儀器配備目錄》中的一類標準。但隨著課程改革的逐步到位，2006年底，教育部再次頒布《儀器配備標準》。新課改對學校教學儀器設備配置提出新的要求。目前，天津市中小學的基礎性教學儀器配備與新的配備標準還存在較大差距，無法完全滿足課改的需要。市政府、市財政高度重視，大力支持，決定集中力量，組織實施“儀器配送工程”，為學校配置基礎性教學儀器。按照統籌安排、分步實施的原則，計劃用2年時間，對新配備標準中新增基礎性教學儀器進行補充更新，進一步提升全市義務教育學校裝備水平，為教育教學提供物質保證。

“儀器配送工程”涉及義務教育階段中小學1 300多所中小學，需要資金近1.3億元。這是繼“農村地區義務教學學校裝備工程”后天津市對中小學基礎性儀器配備方面的又一重大舉措，必將為義務教育學校現代化建設提供堅實的物質保證。

努力加強基礎性儀器管理，大力開展實驗教學工作

加強教育管理，提升教育內涵，是《現代化標準》的主要原則之一。儀器設備的管理和使用也是此次現代化建設的主要內容。規范化、科學化、現代化的管理是確保學校開展教育教學的重要因素。為此，普通教育技術裝備管理中心組織實施“天津市教育技術裝備管理信息化工程”。此項工程的實施使天津市各級教育主管部門及時準確掌握本市中小學校教育技術裝備狀況，為正確決策裝備方向提供依據；實現對各類學校教學儀器設備、設施的科學化、規范化、信息化管理，進一步促進教學儀器設備的使用效益的有效提高；實現對實驗教學的過程管理和目標管理；更加深入地推動天津市教育技術裝備管理工作的開展。

全面實施素質教育和創新教育，目的是培養學生的實踐能力和創新能力，全面提高學生的綜合科學素質。實驗教學既是一種科學實踐，又是一種教育實踐。學生既要通過實驗驗證，深化理論知識，探索科學原理，也要通過實驗來培養實際工作能力、協作精神及嚴謹的科學作風和創新精神。為貫徹教育部《關于進一步加強中小學實驗室建設工作的指導意見》，落實《現代化標準》，天津市普通教育技術裝備管理中心在深入調查研究的基礎上，起草《加強天津市中小學實驗室建設的意見》及《加強天津市中小學實驗教學管理工作的若干規定》等指令性文件，明確今后5五年天津市中小學實驗室建設工作的總體目標，即：實驗室建設規范化、儀器配備標準化、實驗室管理信息化、實驗教師隊伍建設專業化、實驗教學開展制度化、儀器設備使用效益最大化。

第5篇：教育部實驗室建設標準范文

高校實驗室既是培養和提高學生工程素質、實踐能力、綜合能力和創新能力的重要場所，又是進行科學研究、技術開發和社會服務的基地。高校實驗室的建設水平和質量，不僅是反映高校綜合競爭力和辦學水平的重要指標，同時也是保證人才培養質量和提高科技開發能力的一個重要方面。應用型本科人才的高校，加強實驗室建設和管理，深化實驗室教學改革和管理體制改革，更充分開發實驗室各項功能，對實現人才培養目標和形成辦學特色更有其特殊意義。

針對目前各高校實驗室工作現狀和存在的問題，重點分析和探討關于加強實驗室工作和深化改革方面的基本思路及其對策。

一、實驗室工作現狀和存在的主要問題

1實驗教學觀念落后，過分強調理論的指導性，忽略了實踐的能動性。

2實驗室重復分散設置，造成了人、財、物的浪費和儀器設備的閑置以及低效率的利用。

3設備相對陳舊，生均實際占有教學儀器設備值與教育部的標準尚有差距。

4實驗隊伍建設相對薄弱，數量和質量都遠遠不能適應并滿足本科人才培養要求。

5實驗室缺乏有組織、有計劃系統的實驗室工作研究，實驗室工作改革滯后于學院整體改革。

二、以隊伍建設為龍頭，全面提高實驗室建設水平

1.優化結構，穩定隊伍，完善機制，提高整體素質

實驗室隊伍建設的基礎工作之一就是要以學院的辦學定位出發，根據教學和科研的要求需要，組建一支年齡、職稱、學歷和專業素質結構合理的實驗技術隊伍。并通過引進、調整、激勵、淘汰等措施，不斷更新和優化隊伍。

2.理順管理體制，加大投入，加強實驗室硬件建設

本著有利于優化教育資源配置、有利于實驗室建設和利用、有利于學科專業發展、有利于師生開展教學及科研工作等原則，進一步理順實驗室管理體制，科學劃分實驗室功能，合理調整實驗室結構和布局。采取有效措施提高設計性、綜合性實驗比例，加強學生綜合實踐能力和創新能力培養。

3.加強實驗室軟件建設及實驗室開放

運用先進教育理論和現代管理技術和方法，構建實驗室全面質量管理體系；進一步改進和健全實驗室管理制度，更好的適應學分制條件下的教育教學管理。

4.加強實驗室教學建設

從培養具有較強工程意識、工程實踐能力的應用性本科人才出發，以增加實踐性、綜合性和創新性實驗實訓項目為重點，努力開發新的實驗項目，增加基礎實驗項目開出組數，保證學生動手能力和綜合實踐能力的培養。

三、實驗室改革的幾點設想

實驗室改革，思想觀念改革為先導，要以學生為本，提高學生素質，培養學生實踐和創新能力為重點。

1.管理體制改革

實驗室管理體制改革，是實驗教學改革的前提。在學院學科整合的基礎上，結合學院專業建設，整合實驗教學資源，對專業相近的實驗室進行合并、調整和重建，提倡學科之間、院系之間協作，做到資源共享，從根本上進一步提高儀器設備的利用率。

2.實驗教學改革

實驗教學改革應以提高學生實踐創新能力為目標，依循人才培養方案，創建與人才培養相適應的實驗教學體系。各實驗教學中心根據相同或相關專業、各層次學生所開設實驗教學大綱要求，圍繞學分制的培養模式，整合或更新部分實驗內容，使綜合性、設計性和創新性實驗項目增加，構建基礎訓練、提高訓練和研究創新訓練等模塊化、開放式教學體系。

實驗室開放是實驗教學改革重要的一環。要保證實驗室開放第一要教師實驗人員齊參與，以保證開放實驗的指導力量；第二要建立開放基金，保證實驗經費；第三設置創新學分，引導學生參與。總之，實驗室開放工作時一項系統工程，只有通過學校的管理部門、教師、實驗室、學生多方面努力，共同采取措施，才能達到預期的效果。

3.建立和完善管理規章制度

學院立足實驗室體制改革，強化管理規范化、制度化、科學化，力求管理求效益，管理求發展。制定實驗室管理工作條例、儀器設備管理、實驗室人員管理、低值易耗品管理、實驗室易燃易爆和劇毒藥品的使用管理、實驗室基本信息收集和實驗室檔案管理等方面的制度。編印實驗室主任手冊、實驗室工作記錄本、實驗室儀器設備使用手冊、儀器設備維修手冊、實驗室安全檢查記錄本、實驗室儀器設備借用登記本、實驗室儀器設備丟失賠償登記本等。不定期對實驗室進行跟蹤檢查，開展實驗室評比活動，表彰先進，總結交流實驗室的先進經驗，這些將有力的保證實驗室工作的正常運行、使用效益和可持續發展。

實驗教學是以實驗為主要手段的教學活動，是高等學校整個教學過程的組成部分，是培養人才的重要環節，做好實驗教學規范化工作是提高實驗教學質量的前提和基礎。對實驗教學的規范化管理，首先要細化實驗教學的相關文件，同時對教學大綱、實驗指導書、實驗教學質量等，要加大檢查力度。針對檢查中發現的問題，及時制定相應管理文件，不斷完善規范化實驗教學管理。

四.實驗室的建設

第6篇：教育部實驗室建設標準范文

我院為地方高校醫學院，近幾年來招生規模不斷擴大，實驗場地、經費和設施越來越滿足不了實驗教學的基本需要。而隨著教育改革的不斷深入，學生實際操作能力和創新能力的培養，越來越受到重視。為適應醫學教育的發展要求，我院將原有的各學科實驗室整合在一起，成立了基礎醫學實驗中心，并構建了“實驗室人、財、物統管共用、統一調配、協調發展”的新型實驗室管理模式叫。在新的管理模式下，要推動基礎醫學實驗教學改革，提高基礎醫學實驗教學質量，實驗教學平臺建設必不可少?，F有的基礎醫學實驗教學模式大多遵從傳統的醫學實驗教學模式，越來越滿足不了現代教育教學發展的要求，有些基礎醫學實驗標本和耗材難于購置，比如局部解剖學、系統解剖學、斷層解剖學等課程需要的大量尸體，部分稀缺的微生物、寄生蟲大體標本，狗、猴子等特殊實驗動物等;還有某些實驗存在極大的危險性，如分子生物學實驗和免疫學實驗所必須使用的一些有毒有害試劑具有強致癌或神經毒性作用;醫學微生物學實驗中需要的強致病菌(如霍亂弧菌、痢疾桿菌、結核分歧桿菌、艾滋病毒、SARS病毒等)，一旦學生操作不慎或失誤都會對學生和周圍人群的健康造成極大威脅。這些問題都嚴重制約了基礎醫學實驗教學水平的提高，不利于擴展學生的專業視野。因此，推動基礎醫學虛擬仿真實驗教學平臺的建設迫在眉睫。我院正著力規劃虛擬仿真實驗教學平臺建設，力爭早日建成國家級虛擬仿真實驗教學中心。目前我們根據實際情況分析，從以下幾個方面加強管理，以推動基礎醫學虛擬仿真實驗教學平臺的建設。

1 完善運行機制，提高管理質量，為虛擬仿真實驗室建設提供制度保障

基礎醫學實驗中心實行主任負責制，實驗中心的實驗教學平臺按學科群和功能分為病原學、機能學、化學與生物化學、形態學及顯微鏡室五個功能實驗室模塊。每個實驗室模塊安排一名業務能力強、政治素質高的實驗技術人員為負責人，主要負責本學科實驗室的日常實驗教學管理工作，包括實驗教學準備工作的安排和協調、實驗材料請購計劃的制定、實驗室安全及實驗室其他相關管理工作等。要求實驗技術人員在實驗準備工作中相互協作，實行既有明確分工，又有相互合作的工作模式，這樣有利于調動實驗技術人員參與教師實驗教學改革的積極性和主動性。同時，各實驗室的安全問題有具體人負責，使各個實驗室的安全管理落到實處，保障了實驗教學的安全有序。這為建設基礎醫學虛擬仿真實驗教學中心提供了必要保障。

2 強化統一管理，促進資源整合與共享，為虛擬仿真實驗室建設提供先決條件

實驗中心在新的實驗室管理模式下，按照實驗室人、財、物統管共用，統一調配、協調發展的原則，加強了實驗室的統一管理，有利于提高實驗設備的利用率，真正實現了資源共享，杜絕了重復建設，減少了資源的浪費。此外，通過集中財力有計劃、分步驟地進行實驗室建設，使各學科實驗室都相繼得到發展。通過調研各學科實驗室的現狀，根據實驗教學需求的輕重緩急，在滿足其他各學科基本實驗教學需要的前提下，首先集中財力建設解剖學實驗教學平臺，一次性解決了解剖學骨標本嚴重不足的問題，并陸續購置了局部解剖學教學急需的解剖學模型，使解剖學實驗室的教學條件得到了顯著改善;之后，又相繼先后集中項目資金購置了150臺套數碼顯微互動系統，極大地改善了組織胚胎學、病理學以及微生物等病原學微觀形態學的教學條件;同時，利用各種渠道的經費來源，集中資金先后購置了30臺套生物機能實驗系統，使機能實驗室的設備得到了更新，滿足了生理、藥理、病理生理等機能實驗教學的基本需求;通過集中資金，實驗中心實現了一次性購買實驗教學急需的病理學和組織胚胎學切片、微生物學和寄生蟲學涂片，藥學的藥材切片等，改變了以往教學資源緊缺的局面，逐個解決了相關學科實驗教學的燃眉之急。隨著各學科實驗室裝備和實驗設施的不斷改進，實驗教學條件得到了顯著改善，對提高我院基礎醫學實驗教學質量產生了積極作用。資金的統一支配加快了各實驗的建設與發展，為基礎醫學虛擬仿真實驗教學中心建設提供必要的物質基礎。資源管理上的實質共享，為順利完成基礎醫學虛擬仿真實驗教學中心建設提供了必要的可行性條件。

3 對實驗技術人員實行量化考核，充分調動實驗室人員的工作積極性和主動性

實驗技術人員是醫學教育教師隊伍的重要組成部分，他們在實驗教學、科學研究、學科建設和實驗室建設與發展中起著舉足輕重的作用。由于基礎醫學各學科實驗室的特殊性差異、工作性質、勞動強度以及實驗準備的工作模式等存在很大差別，在實驗中心的管理模式下，所有實驗技術人員由實驗中心一個部門統一管理，傳統的考核評價辦法已不能適應新的管理體系，并常常引起各種矛盾和沖突，打擊了他們的學習和工作積極性，從而不愿意主動學習新技術、新知識，更不愿意接受新的工作任務，嚴重影響了實驗中心的管理工作效率。為了科學、合理地評價實驗技術人員的工作績效，充分調動其工作積極性、主動性和創造性，根據實際情況制定了我院實驗技術人員年終考核方案。主要從德、能、勤、績四個方面對實驗技術人員在實驗教學準備、實驗室建設與管理以及參與實驗中心公益性事務等方面的工作進行量化考核。具體包括實驗教學工作量(即工作業績)A和實驗教學服務工作質量與效果綜合評價B兩方面，各占50%。其中實驗教學工作量A包括實驗課的準備工作學時A1、實驗室管理工作量A2、實驗用標本的制備工作量A3和實驗室其他工作量A4四個方面。實驗課準備工作學時A1的具體計算，需首先明確各崗位的崗位職責，根據各崗位工作的性質和勞動強度設置相應的課程類型系數K1;根據每次實驗課學生人數設置人數調節系數K2;根據實驗課是否進行實驗教學改革或是否為新開設實驗設置教改系數K3，通過系數來權衡各學科實驗教學準備工作量，折算出標準學時工作量作為實驗課準備工作學時A1,A1=年計劃學時數x K1x ( K2+K3 )。實驗室管理工作量A2包括實驗室各種財產的清理及保管、建立賬目、請購計劃，實驗室相關數據的統計、實驗室的建設管理及與其他各項未納入量化的相關工作等，按統一標準根據各實驗室工作量的大小將這部分管理工作進行量化。A3和A4按實際完成的工作計算學時數，這樣計算出教學工作量A。至于實驗教學服務工作質量與效果綜合評價B的計算則通過三方評議，按服務質量優劣和團結協作好壞由服務對象(即本學科的教師)、主管領導(學院分管院長和實驗室主任)、同行(實驗中心所有實驗技術人員)三方分別按百分制打分，然后按照50% : 30% : 20%的比例折算后求和，計算出三方評議得分B。最后按照下列公式計算每個實驗技術人員的綜合得分C,C =(個人實際工作量A一額定工作量)/(實際最高工作量A一額定工作量)x20 +30 +B x50%。按C的大小進行排序，再分別按大學和學院的優秀評選比例計算出校級優秀和院級優秀名額，并按排序推選校級優秀和院級優秀。

新的實驗技術人員考核辦法經過不斷完善和健全，在很大程度上調動了實驗技術人員的工作積極性、主動性和創造性，使以往沒人愿意做的工作有人自愿去做，工作崗位的安排與調度也比以往更加容易，實驗技術人員更愿意接受新的工作任務和工作安排。這些激勵的考核辦法也為基礎醫學虛擬仿真實驗教學中心的科學管理和良好運行提供了必要保障。

4 更新實驗教學理念，加快實驗教學信息化進程，促進虛擬仿真實驗室建設

4.1 構建基礎醫學虛擬仿真實驗室的必要性

隨著高等教育改革的不斷深化，傳統的醫學實驗教學模式受到專業特殊性、場地、設備、師資等眾多因素的限制，極大地制約著學生創新意識和創新能力的培養。20世紀90年代后期，虛擬仿真技術由于其高效率、低成本、安全性和靈活性等優點在國內醫學院校的實驗教學中逐漸得到應用，為醫學教育改革及專業人才培養開辟了新的途徑。在現代醫學教育課程中，實驗室訓練操作是醫學生獲得必要綜合技能不可或缺的環節之一。因此，在醫學實踐性教學環節中，利用計算機網絡向學習者提供虛擬仿真實驗實驗室平臺，讓其通過網絡的自主式、交互式學習，可以對傳統教學手段進行有效的補充。比如，在基礎醫學實驗中由于受醫學倫理學限制或典型病理切片來源有限或有些高致病性微生物實驗、劇毒類或放射性物質實驗危險性大或涉及實驗儀器昂貴，或操作專業性要求高，實驗準備或操作時間太長等多種因素影響，限制了一些重要醫學實驗的開設。而這些實驗恰恰是醫學生必須要掌握或了解的知識?；A醫學虛擬仿真實驗教學平臺通過提供相關虛擬仿真實驗讓學生進行重復仿真實驗的標準操作，以了解規范的實驗操作步驟或相關知識要點或形態特征，包括對醫學儀器設備器械的正確使用方法。虛擬仿真實驗中心的建立還可以減少昂貴的先進儀器、實驗動物、實驗試劑和器材的成本。此外，虛擬仿真系統在培養醫學生實踐創新能力中也具有重要作用，通過自主式和交互式學習而激發學生的求知欲，充分調動其學習積極性、主動性和創造性。

4.2 我院基礎醫學虛擬仿真實驗教學現狀

我院在虛擬仿真實驗環境建設方面的意識起步較早，2005年我們即購進成都泰盟科技有限公司最初開發的機能學虛擬實驗室系統，對輔助學生學習生理學、藥理學、病理生理學實驗技術發揮了重要作用。學生在機能實驗學技能考試之前通過該虛擬仿真實驗項目的學習，顯著提高了他們的技能考試成績。2013年我們又增加購買了其升級版本，即VBL -100醫學虛擬實驗系統，其涵蓋了100多個機能學實驗的模擬仿真。由于模擬仿真實驗無需實驗動物，無需實驗準備即可幫助學生理解實驗的操作步驟以及實驗效果，對機能學實驗教學起到了有益的補充，效果顯著。2012年建成第一個150臺學生機的顯微數碼互動實驗室，用于病理與組織胚胎學形態學實驗教學，并增加了數字切片網絡系統的建設。2016年我們已初步建成解剖學虛擬仿真實驗室，已安裝調試好中國數字人解剖實驗教學系統和數字互動式解剖教學系統。并計劃按照國家建設虛擬仿真實驗教學中心的要求整合資源，將原分散于各學科實驗室的虛擬仿真實驗教學軟件統一到一個基于校園網的基礎醫學虛擬仿真實驗大平臺，實現統一身份認證、統一管理，建立基礎醫學虛擬仿真實驗教學中心。

4.3 虛擬仿真實驗系統在基礎醫學實驗教學中的應用

第7篇：教育部實驗室建設標準范文

【關鍵詞】全面質量管理體系；高職院校；實踐教學管理；目標管理

文章編號：ISSN1006―656X（2014）05-0178-02

一、目標管理體制視角下實踐教學全面質量管理理論的內涵與獨特性

目標管理是管理大師彼得？杜拉克提出并倡導的一種科學的優秀的管理模式。它是根據注重結果的思想，先由組織最高管理者提出組織在一定時期的總目標，然后由組織內各部門和員工根據總目標確定各自的分目標，并在獲得適當資源配置和授權的前提下積極主動為各自的分目標而奮斗，從而使組織的總目標得以實現的一種管理模式。其實質是績效價值導向，目標管理讓整個公司、各個部門、各個人事先有明確量化的指標，事中檢查考評，事后獎罰兌現。而全面質量管理（Total Quality Management，簡稱TQM）是20世紀60年代出現的一種全新有效的現代質量管理理念和模式。它的含義是指“一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，目的在于通過讓顧客滿意和本組織成員及社會受益而達到長期成功的管理途徑”。其中“質量是顧客對所提供的產品或服務所感知的優良程度”，它強調的是質量的評價主體是“顧客”，是“顧客”的感知。[1]

質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理是對確定和達到質量要求所必需的職能和活動的管理。質量管理是企業全部管理職能的一個方面，其工作目的是保證產品的質量。質量管理的內容不僅是最終產品的本身質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等。質量有一個產生、形成和發展的過程，是整個企業活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環節都加強管理，以預防為主，通過各個環節的作用，使質量螺旋式上升。全面質量管理的基本理念符合高職院校教學管理質量管理要求。近20年來，隨著經濟全球化、信息化程度加快，知識經濟初見端倪。高等教育目的觀變得更為工具性，招生規模不斷擴大，高職院校競爭趨于白熱化、全球化。許多學生也把高等教育視為就業的敲門磚，并學會了依據教育質量、教學內容、課程體系等因素來評價他們所接受的教育。因此，高等教育的質量成為當前大眾最關心的問題。雖然每所高職院校都贊成要提高質量，都把提高教學質量作為首要工作，都根據工作質量來評定每個教職工。但是高職院校的教學質量并沒有根本性的改善，于是一些高職院校便將企業界的全面質量管理應用于高職院校。那么，企業界的全面質量管理原理是否可以在高職院校教學管理中應用。美國學者列維和史密斯認為，因為高職院校的神殿內也深藏著全面質量管理所強調的原則，如強調知識與教育、關心人的全面發展、重視持久改善等等。這一論述十分有力地支持了人們對高職院校的全面質量管理的運用。[2]盡管目前國內不少高職院校已經或正在計劃實施全面質量（TQM）并申請ISO9000認證，也有不少文章介紹了高職院校所取得的成功經驗。[3]但是人們對高職院校能否采用來自企業界的全面質量管理還是持懷疑的態度，不相信全面質量管理能改善學校管理。因為企業管理與高職院校教學管理畢竟是兩個不同的領域，在組織目標、評價內容和管理內容等方面都存在著很大的差異。

（一）管理目標的差異性

TQM目標具體、明確而清晰，“滿足顧客和其他相關方的需求和期望，以獲得競爭優勢，并有效和高效地實施最大的經濟效益”。[3]工業企業產品是有形的、靜態的，質量標準清晰而且易量化，可以用統一的標準和規格去度量。而高職院校教學管理管理目標比較宏觀，不易度量。特別是高職院校教學管理的成果及其為社會和學習者所作出的服務，都是難以甚至無法量化的。因此不可能如同工業產品那樣制定統一的標準和標準去度量。高職院校教學管理活動是動態的，它以大學生未來從業發展的實際效果來衡量教學水平的高低，而這種效果的高低又要求教學活動的本身具有鮮明的個性，強調的是教學方法和教學載體的創新，因此管理起來有時無法用統一的標準。

（二）評價內容和結果的差異性

全面質量管理的成功有賴于各個部門之間，甚至不同系統的相互協作，共解難題。而高職院校教學管理體制則具有明顯的游離性和分散性，一是學術職能與行政后勤職能的分離。這一分工經常導致兩個分離的平行團體，而非兩個相互支持的系統，兩個團體里的成員很少共享整個組織的宗旨和遠景目標。二是各門學科的分工。教師對本專業的教學是兢兢業業的，而對但對其他專業一般很少關心，這使得整個教師隊伍的離心現象特別明顯。

（三）管理內容的差異性

全面質量管理從系統角度考慮問題的原因，認為大部分的問題是由于系統存在的缺陷造成的，而不是個別人的錯誤。然而在高職院校教學中，一般把教學事故的發生歸咎于個人的行為而不是整個系統的不完善。

（四）TQM質量標準運行周期相對較完全，有立竿見影之效，而高職院校教學管理質量體系有效性相對滯后，一般要經過五年甚至三十年積淀才有效果，因此要評估教學質量的高低至少要5年以上時間。這與TQM質量標準的建立也有矛盾。

（五）TQM的一些詞匯很難引起高職院校人士的共鳴

TQM的首要原則是“消費者至上”，但許多教師認為“消費者”一詞過于商業化，用來描述師生關系過于簡單化。并且，“消費者滿意”容易使教師們迎合學生的要求，而無法開展真正有利于學生掌握知識、提高技能的教學。而且這類擔憂并不是沒有理由的。[2]

二、建立有效的實踐教學管理質量管理體系的思路和對策

全面質量管理是指一個組織開展以質量為中心，以本組織全體成員參與為基礎的一種管理方式。它的目標是通過顧客滿意和該組織全體成員和社會受益，以達到長遠成功。雖然在高職院校教學管理中實施全面質量管理是個相當復雜的過程，但可以通過實施TQM來換位思考高職院校當前的實踐教學改革工作。通過實施TQM可以從深層次上考慮實習過程的本質以及改善措施，才能真正建立一個好的實踐教學質量管理體系，從而實現高職院校實踐教學管理的目標。為此，要特別重視以下幾個方面。

（一）突出實踐教學質量監控體系建設

一是確定實踐教學質量的目標定位和標準體系。要以教育部《高職院校教學工作水平評估方案（試行）》指標“優秀”等級標準作為高職院校質量監控的目標定位，按照這個方案制訂、完善學校實踐教學質量標準體系，包括實踐課程建設與評估標準、實踐教學質量標準、考試管理規范、考試試卷評估標準、教學實習基地建設與評估標準、教學實驗室建設與評估標準、專業建設與評估標準等等。二是健全實踐教學質量監控的制度體系。實踐教學質量監控的主要環節有招生計劃與就業質量監控、人才培養方案質量監控、實踐教學質量監控、考試與試卷質量監控等。針對這些環節，建立健全實踐教學質量監控的相關制度，如實踐教學計劃與人才培養方案審查與論證制度、實踐教學質量評估制度、實習基地建設檢查制度、教學實習基地評估制度、教學實驗室評估制度等。三是完善周期性實踐教學質量評估機制。按照教育部5年一周期的?？平虒W工作水平評估制度要求，高職院校應建立長效實踐教學質量監控與評估機制，使實踐教學質量評估工作制度化、規范化、專業化。

（二）加強實驗室和實踐教學體系建設

實驗室建設和實驗教學是高職院校教學管理中重要的有機組成部分，在培養學生的創新力和實踐能力方面具有獨特而不可替代的作用。首先必須確立系統觀念。要把實驗室建設納入學校的教學建設體系，實驗室建設與實驗課程建設有機結合；把實驗室建設納入學校的學科建設體系，實現教學與科研的統一；把實驗室建設納入學校的總體發展規劃，重點建設。其次要完善實驗室建設管理體制和運行機制。包括實驗室的建制、規劃、實踐教學、實驗人員隊伍、經費、儀器設備、實驗物品、安全與環境等管理制度，并定期開展實驗室評估，對實驗室建設成績突出的要予以表彰，對建設不力，管理不善的要追究責任并責令改善，效益低下的不予投入直至關停并轉，以提高資源利用績效。

（三）真正做到以科研促實踐教學

大學建設和改革的基本出發點是“以生為本”。因此，實踐教學要以學生為中心，而不是以物為本。只有具備了這樣的實踐教育質量觀，高職院校才能強化實踐教學質量是生命線的意識，全面實現教學工作重心的轉移，更加注重實踐教學質量的提高。

總之，全面質量管理不是什么深奧的道理，也不是尖端科技。我們不能把TQM當作包治百病的神丹妙藥。它的重要意義不在于高職院校教學管理管理的理論和技術的突破，而在于實踐的價值。

參考文獻：

[1]蒲丹琳，聶萍.會計碩士專業學位教育全面質量管理的探討.企業家天地，2006.2：106-107

第8篇：教育部實驗室建設標準范文

關鍵詞：綜合實驗室；教學環境；教育綜合改革

文章編號：1005C6629（2017）6C0023C06 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

1 問題的提出

1.1 全面深化課程改革面臨的挑戰

適應經濟全球化的發展、整合信息網絡技術、發揮各學科的綜合育人功能、營造良好的育人環境已經成為深化課程改革所必須解決的問題。

作為全國深化考試招生制度改革的試點地區，上海市和浙江省分別了招生制度綜合改革方案，均提高了考試科目的選擇性，對學校的課程設置和實施帶來了挑戰。走班制的廣泛出現，對學校的教室、實驗室等教學環境的建設、運行和管理提出了更高的要求。

1.2 科技創新對基礎教育的要求

科技創新是一個系統工程，僅就內部而言，科技創新由低到高至少涉及四個層面：技術的創新運用、原創技術、支撐技術創新的基礎理論、原創思想。后三個層面的突破目前還很欠缺，從基礎教育來看，對科學素養的提升和創造性思維的培養是其中的關鍵所在。如何讓創新的意識、態度、能力和風氣“從娃娃開始抓起”，需要教育全方位的介入，前沿性和基礎性并重[1]。

1.3 工業4.0對教育的啟示

2013年4月的漢若威工業博覽會上，德國首先提出了工業4.0的概念，把工廠、機器、生產資料和人通過網絡技術高度聯結，形成自組織的生產，其內涵已經遠遠超越機器的自動化[2]。工業4.0的迅速發展給教育帶來了如下的思考和啟示：

（1）教學工作中如何通過信息物理系統的智能化，提高教學的靈活性和個性化？

（2）如何實現教學中教師、學生、教學環境、教學資源等的“萬物互聯”？如何高效搜集教學中的各種數據？如何通過在線化、實時化的數據與智能處理使教學中的響應模式發生變革，提高教學的針對性和有效性？

（3）我們的教學環境、教學資源能否提升集成化的程度，以提高資源的利用率和教學的效率？

（4）如何提高教學的智能化程度，更好培養學生的創新精神和實踐能力？

1.4 國際科學教育的發展趨勢

2012年，美國了《K-12科學教育框架》，《框架》建立在三個維度的基礎上：科W與工程的實踐（Scientific and Engineering Practices）、跨學科概念（Crosscutting Concepts）、學科核心理念（Disciplinary Core Ideas）[3]。打破各學科概念之間的界線，將科學、技術、工程和數學（STEM）融合，并通過實踐與實際生活相關聯，既需要合理選擇和組織課程內容，也對支持新的學習內容和學習方式的學習環境提出了新的要求，跨學科、跨領域成為一個重要的發展方向。

1.5 當前實驗室建設和使用中存在的問題

1.5.1 實驗裝備規范的滯后問題

2006年7月19日的《中華人民共和國教育部中小學理科實驗室裝備規范》，還是基于理、化、生實驗室分科獨立建設制訂的?！兑幏丁分嘘P于實驗室“布置”部分的“第一排”、“最后一排”、“雙人單側”、“四人雙側”、“中間縱向走道”等表述，最容易使人想到的是“秧田式”的實驗室布局，這樣的布局在教學實踐中往往暴露出自由度小、不利于學生的表達交流與合作等方面的問題。

在信息化方面，《規范》將“教學電視”和“教學屏幕”的規劃建議分列，顯然已與當前電視、屏幕、白板等功能的集成化趨勢背離?！兑幏丁穼τ谛畔鬏斣O備的規劃建議部分僅將計算機作為信息查詢和傳輸的工具，顯然忽視了計算機在數字化實驗等方面的重要作用，沒有將計算機與學習環境、智能化應用等進行整體的設計[4]。

1.5.2 實驗室建設和使用中存在的問題

隨著國家經濟、現代科學技術和實驗技術的迅速發展，各學校的實驗室建設都有了長足的發展，實驗教學的質量也有了明顯的提高。但是，在實驗室的建設中還存在著一些普遍的問題，直接影響了實驗教學開展的效率，也不利于課程改革理念的進一步落實：

（1）實驗室的格局仍然以秧田式的格局為主，實驗室的大小一般以教室面積為參照，對于實驗室的環境氛圍建設相對比較忽視，實驗功能和教學功能的整合還不夠。

（2）忽視了學科之間的統整，不利于學生將所學的知識在相關學科中遷移運用，也不利于通過實驗解決一些聯系社會生活實際的綜合問題。同時，不同學科在儀器等的配備方面也容易造成重復。

（3）實驗室的利用率不高。即使對于達到裝備標準規定的實驗室數量的學校，在實際運行中，也會出現某一學科的實驗室時間排不過來，而其他學科實驗室卻閑置的現象。

（4）實驗室的信息化整合程度還不夠，對新的信息化手段的關注和引入還不夠及時。

（5）實驗室管理的軟硬件條件的建設還不夠重視。課余時間實驗室很少對學生開放，對實驗室管理的軟硬件條件沒有系統的思考。

2 綜合實驗室的定位

實驗室是科學的搖籃，是科學研究的基地，對于基礎教育階段的實驗室，教育功能是其首要的功能，它是學生掌握知識、訓練技能、開展探究的重要場所。綜合實驗室是在整體考慮相關領域各學科實驗室教學需求的基礎上，整合各類資源，形成的既可滿足各學科教學需要，又適合跨學科實驗活動的新型實驗室。在本研究中，對綜合實驗室的界定如下。

第9篇：教育部實驗室建設標準范文

 

新時期高等教育取得了優異的改革成就，高校不僅要編制一套完整的專業教學體系，還要注重校內配套設施的調控應用，建立完善的專業教學輔助系統，才能更好地開展專業教學活動。實驗室是高?，F代化教學不可缺少的一部分，借助實驗室可完成理論與實踐教學的相互集合。為了更好地利用實驗室資源，需將信息技術應用于實驗室智能管理系統，擴大實驗室工作的教育服務職能。

 

1高校實驗室建設存在問題

 

高等教育為國家培養了多類專業人才，每年根據教育部門政策要求開展教學活動，擴大了社會專業人才的培養范圍。從目前來看，高校實驗室建設依舊存在著諸多問題，這類問題將限制實驗室教育功能的全面發揮。高校實驗室正處于深化市場機制的過程中，還未采用各種現代化管理手段，作為實驗室主管，無法快速、全面、準確地掌控合同狀況、試驗進度、人員管理等實驗室信息;人員和任務分配過程較復雜;檢驗任務書、試驗報告、原始記錄等信息需要重復錄入，而且查詢、生成不方便;實驗儀器設備的查詢、維修、校準、各種標準文本的發放、查詢等管理手續繁瑣;從檢驗任務書的傳遞、檢驗，以及檢驗報告等都由人工處理;雖然各部門都配備了電腦，但是大多數部門的計算機都是獨立使用，沒有很好地實現資源共享。

 

2智能管理軟硬件系統設計

 

實驗室是服務于高校專業教學的配套設施，也是教育科研人員工資的主要場所。由于高校教育體制改革存在的缺陷，造成實驗室管理工作未受到足夠的重視。結合高校實驗室建設存在的種種問題，面對信息時代改革發展趨勢，高校實驗室建設必須要朝著信息化方向轉變，借助信息科技搭建智能化實驗室管理平臺，滿足高等教育事業的快速發展需求。

 

2.1硬件系統

 

實驗室構建數字化操控模式，需先配備專用硬件設施，才能進一步提升高校調度中心辦事處理水平，從而實現數字化控制模式的最佳狀態。硬件系統構建中，主要是根據實驗室工作要求設置計算機設備，從數量、配置、性能等方面選擇，為管理操作提供良好的硬件平臺。比如，選用高配置計算機為實驗數據處理提供硬件功能。

 

1)服務器。實驗室是用于高?？蒲薪逃膱鏊刻飚a生了大量的專業領域數據，硬件系統必須配備大內存服務器，以及時收集相關的數據信息。實驗室服務器應分為實時服務器、歷史服務器等兩類，前者用于現有數據的收錄與處理，后者用于存儲實驗室早期產生的數據。

 

2)子站點。我國高校已經發展成為綜合式的教育體系，各所高校分為多個不同的校區，每個校區實驗室之間存在著密切的關聯性?；诨ヂ摼W科技應用下，實驗室智能管理需設計總站點、子站點等分布式模式，由中心校區實驗室對分校區實驗室進行調控管理。因此，子站點是實驗室硬件系統的服務終端，也是硬件規劃不可缺少的一部分。

 

2.2軟件系統

 

軟件是決定信息管理系統運行速率的關鍵因素，數字化系統要考慮軟件設施的升級改造，配備專用軟件輔助實驗室管理辦公操作。現代計算機網絡區域智能化改造，軟件系統逐漸配備了多種實用型軟件產品，并且根據用戶操作要求執行動作指令。現有軟件系統科采用超大容量數據庫為支撐，及時處理高校實驗室內產生的數據信息。

 

1)接收端。實時收錄實驗室操作相關的數據，對高校實驗室信息化建設具有價值意義，也是現代教育科研工作取得的有效成果。軟件系統設計數據接收層，重點對端口數據完成收集、處理等工作，強調了數據結構的總體性。軟件系統中的數據接收層，主要是實驗室管理員、教師、師生之間的三方聯用，如圖1，擴大了智能數據傳輸的工作范圍。

 

2)處理端。無論是實時數據或歷史數據，在軟件系統里都要經過詳細地處理，按照程序編碼完成指令操作，為智能實驗室建設創造技術性條件。數據處理層采用人工智能識別技術，對實驗室建設相關數據及時收取，讓實驗室數據庫運行流程更加規范化。比如，實驗室遠程控制安裝人機工程系統，代替管理員執行人工指令操作。

 

3實驗室智能管理系統的主要功能

 

實驗室智能管理是利用計算機技術、電子傳感技術、無線網絡技術等共同組建的信息管理模式，在主要科學技術推動下實現了數字改造進程，為現代化實驗室升級改造搭建了高科技平臺?；谲浻布到y設計，智能實驗室管理系統主要功能如圖2。

 

3.1處理功能

 

包括數據收集和輸入、數據傳輸、數據存儲、數據加工和輸出。高校建立數字化調度中心，對信息化管理所得數據實時自動化處理，維持了實驗室監控區域內作業流程的規范化。調度中心主要結合計算機設備執行調控方案，重點解決實驗室作業區的監控難點，創建更加宏觀的工程信息化平臺。比如，機算計遠程網絡科對教學期間實驗室內部實施全程觀測，24h監控可及時發現實驗室內的異常情況，向調度管理人員輸送可靠的數據信號。

 

3.2計劃功能

 

根據高校提供的約束條件，合理地安排各職能部門的計劃，按照不同的管理層，提供不同的管理層，提供相應的計劃報告?！鞍踩笔窃诟咝嶒炇倚盘杺鞑l件下，利用數字式控制系統對智能管理進行改造，進一步提升實驗室運行流程的安全作業水平。軟硬件系統是智能實驗室尤為關鍵的組成部分，設計人員要根據專業實驗教學的具體情況，編制切實可靠的軟硬件結構模式，全面提升高校實驗室運行的工作效率。

 

3.3控制功能

 

根據各職能部門提供的數據，對計劃的執行情況進行檢測、檢測、比較執行與計劃的差異，對差異情況分析其原因。長期以來實驗室在推動高校發展方面的作用顯著，作為高校教育事業的基礎服務設施，實驗室功能得到了最優化升級。根據現有實驗室作業模式，實驗器材與配套設施是實驗室信息化改造的核心構成，這是監控平臺建設的主要對象?？刹捎眠h程視頻監控系統，對實驗室內部運行狀態進行全程監測，由無線網絡載入視頻監控信號，為調度中心作業提出可靠的指導。

 

3.4輔助功能

 

采用各種數學模型和所存儲的大量數據，及時推倒出有關問題的最優解或滿意解，輔助各級管理人員進行決策，以期合理利用人財物和信息資源，取得較大的經濟效益。此外，運用現代數學方法、統計方法和模擬方法，根據過去的數據預測外來的情況。

 

4高校實驗室智能管理系統的具體應用

 

在科學技術改革條件的推動下，我國高等教育事業朝著數字化方向轉變，全面實現了實驗室工作模式的科技化改造，幫助管理人員解決了諸多信號處理方面的難題。高校實驗室信息化建設，不僅設置了高端的軟硬件系統構架，同時結合信息管理系統設定處理、計劃、控制、輔助等功能模塊，進一步完善了高校實驗室管理體系，如圖3。結合實驗室日常使用情況，智能管理系統主要應用包括：

 

4.1人機管理

 

高校管理科技改革區域智能化，這種管理系統實現了計算機代替人工操控，減小了實驗室管理員日常工作的難度。智能系統科根據實驗室內部工作要求，設定不同的人機工程操作模塊，主要包括：公告管理、用戶管理、數據字典等系統。人機管理是人與計算機的協調運行，借助智能平臺提升了實驗室相關事務的處理效率，方便了實驗室管理人員的多項工作。

 

4.2教學管理

 

專業教學、科技研究等是實驗室的主要應用功能，高校建設實驗室多數是為了滿足專業教學要求，智能系統對實驗室內教學管理業有很大的幫助。智能教學管理是指對老師教學過程的整體管理，包括對教學計劃、教學資源、上傳文檔、學生數據報表、成績的管理等，都可以利用實驗室智能系統進行識別、存儲。實驗室教學是培養學生實踐能力的關鍵，由智能實驗室設計專項教學方案，提高了高校專業教育的工作水平。

 

4.3設備管理

 

實驗器材是高校投資的采購對象，實驗設備損壞則會造成較大的經濟損失。智能實驗室采用了數字化設備管理體系，對實驗設備的加入、存儲、使用、維修、損耗的管理。比如，實驗設備器材采購管理中，智能系統可對建設規劃步驟、設備采購流程等優化管理;設備分為三種：辦公設備、科研設備、教學設備。如需申購，填寫申購表格，然后根據審批流程進行審批，由采購部門統計生成采購清單。

 

4.4數據管理

 

對專業實驗中產生的有價值數據，智能管理系統能夠實時收錄、存儲，在系統內配備專用數據庫可提升資源的有效利用率。實驗室數據管理應用表現：一是實驗室評估與評教，系統使用者對實驗室的管理及教學的評價統計;二是數據與報表，系統根據錄入的設備，低值品與耗材等的數據情況形成可查詢的明細和統計，可形成報表。

 

5結論

 

實驗室是用于高校專業實驗或科學研究的重點場所，搞好實驗室信息化建設關系著高等教育事業發展水平。信息科技是實驗室智能管理系統的核心支撐，借助軟硬件系統服務平臺，實驗室可設定處理功能、計劃功能、控制功能、輔助功能等，為人機管理、教學管理、設備管理、數據管理等創造廣闊的平臺，從多個方面保障了實驗室信息化建設水平。