體育教學(xué)方法的概念精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)方法的概念范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)方法；體育課程改革；十年；回顧

中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.014

1 體育教學(xué)方法概述

過(guò)去的部分體育學(xué)者對(duì)體育教學(xué)方法概念的解釋，基本上是移植一般教學(xué)論中有關(guān)教法的概念，缺乏對(duì)其結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行深入研究。因此，在體育教學(xué)方法概念界定上存在著不少問(wèn)題，嚴(yán)重影響第一線的體育教師們對(duì)體育教學(xué)方法的理解和使用。毛振明教授在《體育教學(xué)論》中對(duì)體育教學(xué)方法的界定具有一定的代表性，即體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)的總稱[1]。

目前的體育教學(xué)方法多種多樣，內(nèi)容極為豐富。毛振明教授根據(jù)體育教學(xué)方法的外部形態(tài)（信息傳遞途徑）和這種形態(tài)下的學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行分類，主要有以下五大類，即：1、以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；2、以直接感知為主的體育教學(xué)方法；3、以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；4、以比賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法；5、以探究性活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法。

2 對(duì)目前存在的誤解、誤導(dǎo)的回應(yīng)

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革十年來(lái)，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)方法的巨大變化，有力地促進(jìn)了我國(guó)學(xué)校體育改革和發(fā)展，面對(duì)日新月異的新方法和與時(shí)俱進(jìn)的新思想，絕大多數(shù)學(xué)校體育工作者都積極認(rèn)可并投入到實(shí)踐中，但是也有少數(shù)人由于在某些方面的認(rèn)識(shí)不到位，仍然存在著一些誤區(qū)，這主要集中在以下兩個(gè)方面。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

為了促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新課程積極倡導(dǎo)新的教學(xué)方法。面對(duì)層出不窮的新方法，有人就誤解為不要傳統(tǒng)的方法了，好像體育課就不再需要講解法、示范法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法等方法了，這種認(rèn)識(shí)是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就明確指出，體育教師在教學(xué)過(guò)程中仍需要進(jìn)行示范和講解，仍需要指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，但教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的作用，不要過(guò)多地花時(shí)間進(jìn)行講解和示范，應(yīng)該給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)愉快，并獲得更多的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)際上，雖然體育教學(xué)方法越來(lái)越多，但是每種教學(xué)方法都有其特定的使用范圍。體育教學(xué)應(yīng)該是多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、區(qū)別對(duì)待、靈活運(yùn)用，只有這樣，才能最終有效實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法的現(xiàn)代化和多樣化。

需要明確的是，體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)從體育學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行，把教學(xué)方法設(shè)計(jì)的重心由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法，完成由教授向指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變；在具體實(shí)施教學(xué)方法時(shí)，要重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)變化，善于從體育學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，課程改革以來(lái)，在體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用方面，正如高嶸，李書(shū)玲等人研究的那樣：越來(lái)越注重每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在心理上、情感上獲得學(xué)習(xí)成功和運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)，增強(qiáng)其體育學(xué)習(xí)的自信心，以落實(shí)體育教學(xué)的“以人為本”和“以學(xué)生的發(fā)展為中心”理念，確保每一個(gè)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展[2]。

上述情況足以說(shuō)明，在使用新型體育教學(xué)方法時(shí)，并不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，現(xiàn)在更多地應(yīng)該是融合發(fā)展、組合運(yùn)用。因此，在使用任何體育教學(xué)方法時(shí)，都必須要以學(xué)生的身心特點(diǎn)和內(nèi)容為依據(jù)，以發(fā)揮作用為前提，以促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成為目的。

2.2 自主教學(xué)方法就是放羊式教學(xué)的誤區(qū)

在課程改革的實(shí)踐中，由于體育教師們積極運(yùn)用自主教學(xué)法，提高了學(xué)生們的體育自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了他們的體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。可見(jiàn)，新體育課程的教學(xué)確實(shí)“活”起來(lái)了，只有課堂教學(xué)“活”起來(lái)，學(xué)生才有可能主動(dòng)、活潑地發(fā)展。但是，在自主教學(xué)的課堂里，由于組織形式相對(duì)比較松散，導(dǎo)致部分體育教師誤認(rèn)為那就是放羊式教學(xué)，這是沒(méi)有正確理解體育自主學(xué)習(xí)和自主教學(xué)法的結(jié)果。因此，對(duì)它們的概念的界定就顯得非常重要。根據(jù)吳本連等人的研究，可以把“體育自主學(xué)習(xí)”界定為：在體育教師的組織、引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況，結(jié)合老師提出的基本要求，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自選練習(xí)內(nèi)容和方法，通過(guò)自我監(jiān)控練習(xí)過(guò)程和及時(shí)評(píng)價(jià)練習(xí)結(jié)果等方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育學(xué)習(xí)[3]。可見(jiàn)，體育自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，為達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的自我管理、自我約束和自我實(shí)踐，它具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性和相對(duì)性等特征。體育自主學(xué)習(xí)不僅有利于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神、培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，而且還有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的合作性。

說(shuō)到體育自主學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的自主教學(xué)法，應(yīng)該是根據(jù)依學(xué)定教的原理去界定。潘紹偉教授從教學(xué)論的角度指出：自主教學(xué)法是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，在體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)步驟，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育教學(xué)模式[4]。

但是，在實(shí)施新課程時(shí)，人們卻往往會(huì)把自主教學(xué)法和“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的“放羊式教學(xué)”等同起來(lái)。所謂“放羊式教學(xué)”，正如毛振明和賴天德教授所說(shuō)：是特指某些不負(fù)責(zé)任的體育教師，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不寫(xiě)教案，上課集合后，或布置完某個(gè)練習(xí)后，讓學(xué)生自己活動(dòng)，教師撒手不管的那種“教學(xué)”現(xiàn)象[5]。而自主教學(xué)法如潘紹偉教授所述，是在體育教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，自主教學(xué)法和放羊式教學(xué)是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，放羊式教學(xué)是個(gè)貶義詞，它的要害是“放”，而不是“教”，也不是“學(xué)”，它忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)指導(dǎo)，形成了無(wú)序、放任、渙散的“放羊”現(xiàn)象，是一種不負(fù)責(zé)任的體育教學(xué)行為，嚴(yán)格地說(shuō)，不能算是教學(xué)。

十年改革證明，新體育課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法已由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由教授型轉(zhuǎn)向引導(dǎo)型。但是，體育教學(xué)方法的改革并不意味著是用一種方法代替另一種方法，實(shí)際上，每一種體育教學(xué)方法都有其局限性和長(zhǎng)處，采用何種方法要根據(jù)教材因素、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并注重與其他教學(xué)方法的相互結(jié)合。在實(shí)踐中，既要注重充分發(fā)揮自主、合作、探究教學(xué)法的功能和價(jià)值，又要防止其絕對(duì)化、片面化。這正如季瀏教授所總結(jié)的那樣：“《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)自主教學(xué)方法，不等于讓學(xué)生隨意練習(xí)，不等于教師不引導(dǎo)、不指導(dǎo)；并不意味著忽視和否定體育教師的指導(dǎo)作用，體育教師的指導(dǎo)作用依然重要和必要。但教師的指導(dǎo)作用已被賦予新的內(nèi)涵和意義。過(guò)去體育教師的指導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的支配、控制方面，而新體育課程教學(xué)中體育教師的指導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、幫助方面。[6]”

因此，自主教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，它絕不是讓學(xué)生自由活動(dòng)，更不是“放羊”。自主教學(xué)法是建立在體育自主學(xué)習(xí)的學(xué)理基礎(chǔ)上的，有其自身的構(gòu)成要素和實(shí)施條件，凡不具備這些要素和條件的就不是真正意義上的自主教學(xué)法。廣大體育教師必須要正確認(rèn)識(shí)自主教學(xué)法，不能把它等同于“放羊式”教學(xué)。當(dāng)前在體育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的“放羊”現(xiàn)象，是值得警惕的，是需要糾偏的。

3 小結(jié)

課程改革十年來(lái)，體育教學(xué)方法的改革取得了顯著的成績(jī)。新體育教學(xué)方法如自主教學(xué)法、合作教學(xué)法和探究教學(xué)法等教學(xué)方法是傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的繼承和升華，現(xiàn)代體育教學(xué)方法源于傳統(tǒng)，是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的克服，并依托自己的優(yōu)勢(shì)不斷完善。它不停留在傳統(tǒng)的層面上，而是在沖突中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷完善。只有這樣，才能盡快實(shí)現(xiàn)“依教定教”向“依學(xué)定教”的思路轉(zhuǎn)變，由教授為主向引導(dǎo)為主的實(shí)踐轉(zhuǎn)變。需要說(shuō)明的是：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。”可見(jiàn)，正確理解體育教學(xué)方法問(wèn)題是深化體育課程改革的重點(diǎn)所在。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005

[2] 高嶸，李書(shū)玲.試論體育教學(xué)方法改革的基本理念[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（01）：51-53

[3] 吳本連，李建梅，季瀏.中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)量表的研制[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（07）：79-82.

[4] 潘紹偉.高中體育與健康課程中教學(xué)方法的整合與運(yùn)用.中國(guó)學(xué)校體育[J]，2005；5：15.

[5] 毛振明，賴天德.如何正確理解與運(yùn)用自主學(xué)習(xí)[J].中國(guó)學(xué)校體育，2006（9）：28-31.30

第2篇：體育教學(xué)方法的概念范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；選擇；優(yōu)化

1 體育教學(xué)方法的概述

1.1 概述

體育教學(xué)方法是體育教學(xué)中的一個(gè)重要范疇，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。這就需要從實(shí)踐中，從理論研究中創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，我們應(yīng)搞清以下幾個(gè)相關(guān)的概念：

體育教學(xué)法：是教學(xué)方法的上層概念，它包括教學(xué)的原理、原則和方法。體育教學(xué)法也稱體育教學(xué)論。

體育教學(xué)方式：是教學(xué)方法的具體活動(dòng)細(xì)節(jié)或構(gòu)成部分，如提問(wèn)、操作、練習(xí)等。教學(xué)方式不能獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。

體育教學(xué)手段：是指為提高教學(xué)方法效果而采用的各種器具和設(shè)備。也稱為教學(xué)輔助手段。

2 體育教學(xué)方法的正確選擇與優(yōu)化，應(yīng)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題

2.1 要遵循體育教學(xué)的規(guī)律

體育教學(xué)主要是通過(guò)各種身體練習(xí)，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過(guò)身體活動(dòng)和思維活動(dòng)緊密結(jié)合來(lái)掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并收到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。因此，只有在遵循這些規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的組織，正確選擇與優(yōu)化教學(xué)方法，才能高效地完成體育教學(xué)的任務(wù)。

2.2 符合教學(xué)的階段目標(biāo)

體育課在不同的教學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)水平有不同的要求，如新授課，教師選擇與運(yùn)用多種教法，主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)來(lái)領(lǐng)會(huì)和感知?jiǎng)幼鞯男蜗?、過(guò)程、要領(lǐng)及完成的方法，同時(shí)學(xué)生通過(guò)身體直接參與練習(xí)，達(dá)到初步掌握教材的目標(biāo)；而在復(fù)習(xí)課上，可運(yùn)用各種練習(xí)方法、比賽法、游戲法及各種鍛煉身體的方法，以鞏固與提高動(dòng)作技術(shù)，達(dá)到發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

2.3 要適合教材內(nèi)容的特點(diǎn)

根據(jù)教材特點(diǎn)選擇與運(yùn)用相適應(yīng)的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方法也要不同。如簡(jiǎn)單動(dòng)作常常采用完整法來(lái)教授；而復(fù)雜動(dòng)作，采用分解法來(lái)教授。由此看來(lái)，一種教學(xué)方法，只有當(dāng)它適應(yīng)體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，才能稱之為科學(xué)的教學(xué)方法。

2.4 要考慮學(xué)生的特點(diǎn)

教師在選擇教學(xué)方法之前，必須對(duì)學(xué)生的生理與心理狀況、體育基礎(chǔ)、愛(ài)好等多方面了解。然后，確定適合學(xué)生的教學(xué)方法。如大學(xué)生隨著生理和心理的發(fā)展和成熟，教師要盡量使用直觀與思維相結(jié)合，講、想、練相結(jié)合的教學(xué)方法，同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和求知欲。教學(xué)實(shí)踐表明，只有使學(xué)生真正“運(yùn)動(dòng)”起來(lái)，教學(xué)才能收到實(shí)效。

2.5 要發(fā)軍教師的特長(zhǎng)

人有所長(zhǎng)，也有所短。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要做到以己之長(zhǎng)，克己所短。如青年教師要充分發(fā)揮身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平高的特長(zhǎng)，而老年教師要發(fā)揮熟悉教材、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)。

2.6 要有最基本的物質(zhì)保證

即具體的場(chǎng)地、器材與設(shè)備等物質(zhì)條件的保證。特別是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音機(jī)、錄像機(jī)進(jìn)入體育課堂，對(duì)加強(qiáng)直觀教學(xué)、活躍課堂氣氛、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量都起著非常重要的作用。

總之，選擇與優(yōu)化教學(xué)方法，必須有利于提高教學(xué)效果，促使學(xué)生德智體諸方面得到和諧發(fā)展。

3 選擇與優(yōu)化體育教學(xué)方法，必須堅(jiān)持以下原則

3.1 經(jīng)濟(jì)性原則

選擇與優(yōu)化教學(xué)方法，要便于把握和使用，作為教學(xué)過(guò)程的程序和手段，任何教學(xué)方法都具有一定的操作形式（或秩序），只有當(dāng)這種操作形式便于把握和使用時(shí)，教學(xué)方法的具體運(yùn)用才是可能的，其優(yōu)化的目的才能得以實(shí)現(xiàn)。

3.2 高效性原則

盡可能用較少的時(shí)間，較少的工作量，完成較高的教學(xué)任務(wù)，并以此減輕師生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面健康地、和諧的發(fā)展。

3.3 動(dòng)態(tài)性原則

首先是教學(xué)方法應(yīng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，要受到多種因素的影響和制約，隨著思想觀念、教學(xué)內(nèi)容等的不斷更新變化，方法、手段也應(yīng)隨之發(fā)展變化。再次是方法既有繼承性、穩(wěn)定性、獨(dú)立性，但也有發(fā)展性，將任何一種方法僵化、限定，只能導(dǎo)致選用的失敗。再成功的方法，選用時(shí)都必須考慮修改、補(bǔ)充、完善、發(fā)展，只有不斷揚(yáng)棄、不斷選擇、不斷創(chuàng)新，才能形成個(gè)性鮮明、豐富多彩的各種教學(xué)方法模式。

3.4 相融性原則

選擇與優(yōu)化教學(xué)方法應(yīng)有利于處理好以下關(guān)系

3.4.1 “教育、教養(yǎng)、發(fā)展”三大任務(wù)的關(guān)系。

3.4.2 教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系。

3.4.3 各項(xiàng)教材內(nèi)容之間的關(guān)系。

3.5 多維性原則

選用任何一種教學(xué)方法，都不能急于“立竿見(jiàn)影”。由于教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等多方面的因素，即使選用了先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，其教學(xué)效果也會(huì)呈現(xiàn)出潛在性、累積性、遲效性的特點(diǎn)。同時(shí)，選擇與優(yōu)化教學(xué)方法的根本目的，是借助先進(jìn)科學(xué)的有效手段，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)及體育能力，發(fā)揮教學(xué)方法的多種功能。

3.6 靈活性原則

學(xué)者孫長(zhǎng)林教授在《中小學(xué)體育改革》一書(shū)中，精辟地概括出“教學(xué)有法，法無(wú)定法，研究規(guī)律，創(chuàng)造新法”這一改革教學(xué)方法的觀點(diǎn)。那種單純的摹仿、套用的做法，往往收不到理想的效果。對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，要不斷地發(fā)展、更新、完善，以適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，不斷地充實(shí)新理論、新知識(shí)、創(chuàng)立新的體育教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)的豐富性、趣味性和實(shí)效性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化問(wèn)題，是每一個(gè)體育教師都無(wú)法回避的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)工作中都將作出直接或間接、表層或深層的反映。選擇與優(yōu)化教學(xué)方法，要考慮多種因素，并且要依據(jù)選用教學(xué)方法的原則，在繼承與發(fā)展、發(fā)展與完善、完善與創(chuàng)新、借鑒與揚(yáng)棄的復(fù)雜關(guān)系中，把握教學(xué)方法改革與發(fā)展的規(guī)律，不斷提高選擇與優(yōu)化教學(xué)方法的自覺(jué)性，使多種教學(xué)方法在互相合理滲透、密切配合與補(bǔ)充的有機(jī)結(jié)合中發(fā)揮優(yōu)化作用，從而提高體育教學(xué)方法的整體功能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第3篇：體育教學(xué)方法的概念范文

關(guān)鍵詞： 體育與健康 教學(xué)方法 本質(zhì)特征 構(gòu)成要素

1.“教學(xué)方法”的本質(zhì)屬性

由于研究問(wèn)題的視角和方法不同，對(duì)于教學(xué)方法的概念，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)在相關(guān)的教學(xué)理論論著中，不同學(xué)者、不同時(shí)期的認(rèn)識(shí)都存在一定差異?？偟膩?lái)看，我國(guó)學(xué)者和前蘇聯(lián)的學(xué)者對(duì)教學(xué)方法的定義界說(shuō)，比較側(cè)重于對(duì)教學(xué)方法這一概念的本質(zhì)的分析和內(nèi)涵的揭示，而西方學(xué)者則更側(cè)重于描述性和操作性。雖然各種界定說(shuō)明并不一致，但還是存在著一些共性特點(diǎn)，歸納起來(lái)教學(xué)方法的本質(zhì)屬性集中表現(xiàn)在以下三方面：

第一，教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。無(wú)論是明確論述，還是隱含其中，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的界定說(shuō)明，都體現(xiàn)出教學(xué)方法必須為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的思想。由此可見(jiàn)，無(wú)論哪種教學(xué)方法，都要以實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的為前提。

第二，教師的教與學(xué)生的學(xué)間要有密切聯(lián)系。教學(xué)方法最主要的本質(zhì)就是，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間密切聯(lián)系，這種密切聯(lián)系表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)就是，教與學(xué)的相互作用所產(chǎn)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)方法的定義無(wú)一例外的都是以此為核心而闡述的?！艾F(xiàn)代教學(xué)方法就是教師與學(xué)生合作的方法?！币殉蔀楫?dāng)今世界各國(guó)教學(xué)論研究工作者的一種共識(shí)。

第三，教學(xué)方法是教學(xué)中師生雙方行為動(dòng)作的體系。教學(xué)方法一般包括教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的方式、程序、手段和技術(shù)等一系列行為動(dòng)作的總和，表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生行為動(dòng)作的外部行為特點(diǎn)。

以上三個(gè)方面的內(nèi)容比較集中地反映教學(xué)方法這一概念的最本質(zhì)和最一般的特征，所以它在教學(xué)方法的定義界中應(yīng)當(dāng)是不可缺少的。據(jù)此可以對(duì)教學(xué)方法作以下表述：教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是在教育教學(xué)過(guò)程中，師生為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行的一系列雙邊活動(dòng)所采取的方式、手段、步驟和技術(shù)的總和。

2.“體育與健康教學(xué)方法”的涵義

自上世紀(jì)50年代開(kāi)始，從前蘇聯(lián)全盤(pán)引進(jìn)體育課程理論體系至今，經(jīng)歷了半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)方法的定義，前蘇聯(lián)學(xué)者科里亞科索夫認(rèn)為：在體育教學(xué)中所謂教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是，指教師和學(xué)生所借以達(dá)到既定目的的那些方法。吳志超、劉紹增等定義為：它是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的方式、途徑、手段的總稱。在我國(guó)有代表性的觀點(diǎn)有：金欽昌認(rèn)為，體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)所實(shí)施的工作方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。吳錦毅、李祥敘述為：體育教學(xué)方法，是指在體育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為完成體育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的所采用的工作方式。

以上幾種界定各不相同，但不難發(fā)現(xiàn)還是有著一些共識(shí)的，這些共識(shí)的取得為進(jìn)一步深入探討體育教學(xué)方法奠定了基礎(chǔ)。具體可以從以下四個(gè)方面來(lái)理解：（1）體育教學(xué)方法要直接服務(wù)于體育教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。（2）體育教學(xué)方法要充分體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)之間的雙邊互動(dòng)，是教學(xué)過(guò)程中師生雙方行為、動(dòng)作等總和的體系。（3）體育教學(xué)方法的功能趨向多元化，它不是單純的傳授知識(shí)、掌握技能，同時(shí)要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、德育教育、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用。（4）體育教學(xué)方法不同于體育教學(xué)方式和教學(xué)手段。教學(xué)方式是構(gòu)成體育教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是具體的技術(shù)，任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成。教學(xué)手段是為增強(qiáng)體育教學(xué)方法運(yùn)用效果而采用的各種媒介物，主要指各種器具和設(shè)備，屬于體育教學(xué)的物質(zhì)技術(shù)范疇。體育教學(xué)方式和教學(xué)手段只被運(yùn)用于體育教學(xué)中，并為完成預(yù)定的體育教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

3.體育教學(xué)方法的本質(zhì)特征

體育教學(xué)方法的本質(zhì)是一種有規(guī)律的活動(dòng)形式，它規(guī)定了教學(xué)的雙方必須按一定的可操作的行為方式去活動(dòng)（包括師生雙方外在表現(xiàn)出來(lái)的行為方式和人體內(nèi)部的生理與心理活動(dòng)，如大腦所進(jìn)行的復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程等）。要全面深入地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)方法，只有從多角度、多層面加以剖析，才能認(rèn)識(shí)其本質(zhì)特征。

第一，從教師與學(xué)生的角度來(lái)看，體育教學(xué)方法的本質(zhì)是人與人之間的雙向交流活動(dòng)。是利用自身多種生理器官和外界物質(zhì)，通過(guò)多種渠道，進(jìn)行的一種有目的、有意識(shí)的雙向交流活動(dòng)。不難看出人的主觀能動(dòng)性、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等多方因素制約著教學(xué)方法的使用方式，影響著教學(xué)方法的使用效果。例如對(duì)盲人就無(wú)法進(jìn)行示范法教學(xué)、對(duì)聾啞人不能進(jìn)行講解法教學(xué)、對(duì)小學(xué)生不宜用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)等。因此教學(xué)方法的本質(zhì)特征首先應(yīng)當(dāng)涉及人的生理、心理等特點(diǎn)，只有在此基礎(chǔ)上才能運(yùn)用一定的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

第二，從教材內(nèi)容的角度來(lái)看，體育教學(xué)方法是與教學(xué)內(nèi)容密不可分的特殊活動(dòng)方式。教材內(nèi)容的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)往往決定教學(xué)方法，而在教學(xué)過(guò)程中，必須運(yùn)用教法與學(xué)法使教材活化起來(lái)。如果沒(méi)有合適教學(xué)方法，教材內(nèi)容就可能變成無(wú)法被學(xué)生所掌握的僵死的東西。正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基所闡述的：“教學(xué)方法的本質(zhì)特點(diǎn)是它的內(nèi)容的方向性，正是內(nèi)容賦予方法某種說(shuō)明其本質(zhì)的方向性，方法乃是內(nèi)容的活動(dòng)形式?！?/p>

第三，從信息論的角度來(lái)看，體育教學(xué)方法是師生間多種信息傳輸、儲(chǔ)存、交流、轉(zhuǎn)換的方式。教師通過(guò)一定的教學(xué)方法將各種知識(shí)、技能及情感態(tài)度傳輸給學(xué)生，而學(xué)生通過(guò)一定的教法與學(xué)法接受并儲(chǔ)存信息，并通過(guò)反饋將信息傳輸給教師。因此，教學(xué)方法就是師生雙向信息傳輸與交流的一種活動(dòng)方式。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方都不僅需要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)接受信息，而且需要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運(yùn)用動(dòng)覺(jué)、位覺(jué)、觸覺(jué)等感知信息，特別是通過(guò)本體感覺(jué)感知自己身體運(yùn)動(dòng)的各種信息。

第四，從教學(xué)過(guò)程的時(shí)空特征看，在體育教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始、發(fā)展和結(jié)束等不同階段，教學(xué)方法發(fā)生著變換，如：在某一具體內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，一般情況是：開(kāi)始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強(qiáng)。那么相應(yīng)的教學(xué)方法就必須隨之改變。而在某一段教學(xué)結(jié)束后，就會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，反過(guò)來(lái)對(duì)照教學(xué)目標(biāo)的完成程度，制訂新的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)始一個(gè)新的教學(xué)過(guò)程，這一環(huán)接一環(huán)的教學(xué)活動(dòng)，都是不同的體育教學(xué)方法在發(fā)揮著作用。

4.體育教學(xué)方法的構(gòu)成要素

在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論何種教學(xué)方法，也不管它最終會(huì)達(dá)到什么樣的目的，都包含一些共同的特征或者叫做要素。也就是說(shuō)，體育與健康課程中的任何一種教學(xué)方法都是由一些基本的要素所構(gòu)成的，這些要素的不同組合便構(gòu)成了不同的體育教學(xué)方法。體育與健康的教學(xué)方法主要包含語(yǔ)言、實(shí)物、實(shí)踐、心理等四個(gè)基本要素。

4.1體育教學(xué)方法的語(yǔ)言要素

語(yǔ)言是人類進(jìn)行信息傳遞與交流的最重要方式，因此它也是構(gòu)成體育教學(xué)方法的第一要素，是溝通教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的重要媒介，整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程都需要語(yǔ)言作為基礎(chǔ)。體育教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言形式是多種多樣的，通常說(shuō)的“講解”就是體育教學(xué)過(guò)程中的基本語(yǔ)言形式，此外還有“口令與指示”、“口頭評(píng)定”、“說(shuō)明”、“批評(píng)與表?yè)P(yáng)”、“談話與詢問(wèn)”、“講評(píng)”等形式。這些語(yǔ)言形式在體育教學(xué)過(guò)程中交替出現(xiàn)，是任何一種體育教學(xué)方法都需要的基礎(chǔ)。

4.2體育教學(xué)方法的實(shí)物要素

體育教學(xué)實(shí)物是構(gòu)成體育教學(xué)方法的一個(gè)重要因素，概括起來(lái)包括以下三個(gè)方面:1）利用人的視覺(jué)感受器為主要渠道，傳遞信息的教學(xué)實(shí)物。其中包括：真正的實(shí)物與實(shí)物的形象兩個(gè)方面。真正的實(shí)物主要指教師或由教師指定的學(xué)生所做的動(dòng)作示范，從狀態(tài)方面來(lái)講又可以分為動(dòng)態(tài)與靜態(tài)兩種；從速度方面來(lái)講可分為快速、常速與慢速示范三種;從方式方面來(lái)講可分為正誤對(duì)比示范、完整示范與分解示范等;從方向方面來(lái)講可分為正面、側(cè)面、鏡面和背面示范。實(shí)物的形象主要是指體育掛圖、錄像、電影、教具模型、幻燈、標(biāo)志物等。2）利用人的聽(tīng)覺(jué)感受器為主要渠道，傳遞信息的教學(xué)實(shí)物。它包括:節(jié)拍器、口哨、錄音機(jī)(播放口令與音樂(lè)伴奏等)、發(fā)令槍、手鼓等。3）利用人的本體感受器為主要渠道，傳遞信息的教學(xué)實(shí)物。它與上面兩種傳遞信息的實(shí)物不同，必須親自接觸、使用該實(shí)物才能通過(guò)自身的本體感受器接收到信息。如:橡皮筋、實(shí)心球、啞鈴、牽引器、踏跳板、彈跳板、繃床等。

4.3體育教學(xué)方法的實(shí)踐要素

體育教學(xué)本身是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，在教學(xué)中，師生利用特定條件進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，才能達(dá)到教學(xué)目的。體育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐一方面是體育教師的實(shí)踐，其中主要包括示范和對(duì)學(xué)生的保護(hù)幫助等方面，另一方面最主要的是學(xué)生的實(shí)踐，指學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中所從事的身體練習(xí)，另外還有動(dòng)作示范和學(xué)生相互之間的保護(hù)與幫助等。當(dāng)然體育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)還包括師生的相互交流、相互協(xié)調(diào)等行為。

4.4體育教學(xué)方法的心理要素

現(xiàn)代體育教學(xué)方法中，“心理因素”已經(jīng)成為不容忽視的一個(gè)因素。心理要素不僅包含教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的自身心理狀態(tài)，更主要的是應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)和心理體驗(yàn)，適時(shí)、合理地把握學(xué)生的心理情況，并通過(guò)多種輔助手段與設(shè)施，及時(shí)準(zhǔn)確地將學(xué)生在體育教學(xué)中的興奮、抑制、緊張、激動(dòng)、焦慮、膽怯、羞愧、急躁等各種心理狀態(tài)分別加以刺激、強(qiáng)化、暗示、弱化、消除等，引導(dǎo)其心理狀態(tài)朝著有利于體育課教學(xué)的方向發(fā)展。

只有將上述四個(gè)要素有機(jī)結(jié)合，才能構(gòu)成完整的教學(xué)方法。通過(guò)四個(gè)要素的變化、組合，就可以構(gòu)成用于不同教學(xué)目的的多種體育教學(xué)方法。

5.現(xiàn)代體育教學(xué)方法發(fā)展的趨勢(shì)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，體育與健康課程改革的實(shí)施，國(guó)外體育教學(xué)理論的進(jìn)一步引入，我國(guó)的體育教學(xué)觀念已發(fā)生了重大變革?，F(xiàn)代教育理念已經(jīng)滲透到了教學(xué)方法的發(fā)展之中?？v觀現(xiàn)代體育教學(xué)方法的發(fā)展，已逐漸呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：

5.1注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

受當(dāng)代人本主義教育思想的影響，人的主體性的弘揚(yáng)已受到教育界的普遍重視，各學(xué)科教學(xué)無(wú)不關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，體育學(xué)科教學(xué)也不例外。同時(shí)，終身體育思想確立，又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、主動(dòng)參與體育的意識(shí)和興趣及體育能力、養(yǎng)成習(xí)慣等提出了新的要求。把學(xué)生培養(yǎng)成主動(dòng)積極的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐者這一價(jià)值觀已經(jīng)得到全社會(huì)的認(rèn)同。這種教育觀念和體育思想的轉(zhuǎn)變必然要求體育教學(xué)方法的發(fā)展要與之同步。因此，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，不僅要求從學(xué)的角度審視教的問(wèn)題，還要求將教學(xué)方法設(shè)計(jì)的重心由教法向?qū)W法轉(zhuǎn)化、由教授向指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。更要求，在運(yùn)用、實(shí)施教學(xué)方法時(shí)重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)時(shí)的心理活動(dòng)變化，并注意從學(xué)生的情感體驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5.2注重體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的全體性。

“全體性”是從現(xiàn)代教育角度出發(fā)的，強(qiáng)調(diào)教育的平等性(或平權(quán)性)對(duì)體育教學(xué)提出要求，而每一個(gè)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮有待“全體性”的落實(shí)。“全體性”在體育教學(xué)的思想上，強(qiáng)調(diào)平等而愉快地接受體育教育是每一個(gè)學(xué)生的“權(quán)利”，而通過(guò)體育學(xué)習(xí)應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生在身體、技能、心理、社會(huì)性等方面獲得充分的發(fā)展。因此，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上越來(lái)越注重每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在心理上、情感上獲得成功學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的自信心，確保每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的提高和身心的充分發(fā)展，落實(shí)體育教學(xué)的“全體性”。例如：教學(xué)中對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)素材的改造，改變有關(guān)比賽規(guī)則和媒介物，就是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生能以積極、主動(dòng)、進(jìn)取的態(tài)度和心理參與體育學(xué)習(xí)。

5.3注重體育教學(xué)的認(rèn)知性學(xué)習(xí)。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的一個(gè)基本方向，而終身體育的實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生必須掌握體育學(xué)習(xí)、鍛煉和身心養(yǎng)護(hù)等方面的知識(shí)、方法和原理，具有終身體育的能力。這就要求在運(yùn)用體育教學(xué)方法時(shí)，不能只停留在傳授技能、進(jìn)行體能訓(xùn)練的層面上。要在傳授技能時(shí)不忘啟智開(kāi)慧，在進(jìn)行體能練習(xí)時(shí)知其所以然，通過(guò)合理的體育教學(xué)方法，在體育教學(xué)中進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)。要做到注重體育教學(xué)的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，就要改變傳統(tǒng)的以技能傳習(xí)為主線的教學(xué)思維定勢(shì)，以學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的認(rèn)知活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的體驗(yàn)、領(lǐng)悟作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

5.4重視學(xué)生的良性情感體驗(yàn)。

體育學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉，它對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的引發(fā)、興趣的保持、效率的提高、習(xí)慣的養(yǎng)成等都具有重要的意義。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生對(duì)以往那種以訓(xùn)練技能和增強(qiáng)體質(zhì)為主、在方法上強(qiáng)調(diào)高效率和一律性的體育教學(xué)日益淡漠，而傾向于從事那些樂(lè)趣性、自主性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目。針對(duì)學(xué)生體育需求的這一變化，體育教學(xué)方法設(shè)計(jì)就必須從學(xué)生內(nèi)在的體育需要出發(fā)，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)，并通過(guò)各種良性情感體驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而養(yǎng)成持久穩(wěn)定的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)――體育興趣。如德國(guó)的“運(yùn)動(dòng)教育”(Sports Education)和日本的“快樂(lè)體育”，在其教學(xué)方法體系的建構(gòu)中，都試圖從人類從事體育運(yùn)動(dòng)的原始動(dòng)機(jī)出發(fā)，探索體育的真正目的，尋求最好的教學(xué)方式，把各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的內(nèi)在樂(lè)趣作為教材研究的重點(diǎn)，并通過(guò)具體的教學(xué)方法的運(yùn)用，把這些樂(lè)趣有意識(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)體育教學(xué)中的情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等教學(xué)改革探索，都是從重視體育學(xué)習(xí)的良性情感體驗(yàn)入手，進(jìn)行體育教學(xué)方法的探索。

5.5關(guān)注學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。

教會(huì)學(xué)生合作是當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)和關(guān)注的又一重要價(jià)值理念。教會(huì)學(xué)生合作，尤其培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)而進(jìn)行有益合作，已成為各學(xué)科教育普遍重視的問(wèn)題。由于體育教學(xué)與其他學(xué)科相比較存在著許多有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的教育因素，因此，如何通過(guò)體育教學(xué)方法(包括組織教法)的具體實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、公正、助人等良好的社會(huì)行為，善于與人交往合作的能力，已成為體育教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。如：日本采用的小集團(tuán)學(xué)習(xí)法，我國(guó)的體育教學(xué)改革中出現(xiàn)的“小群體教學(xué)法”、“課堂社會(huì)模式”等，都充分反映出通過(guò)教學(xué)方法的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的趨向。

參考文獻(xiàn)：

［1］李秉德.教學(xué)論［M］.北京:人民教育出版社，2001.

［2］季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.武漢:湖北教育出版社，2002.

第4篇：體育教學(xué)方法的概念范文

【關(guān)鍵詞】探討 體育 教學(xué) 模式

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)模式的改革日益成為體育教育事業(yè)的工作重心。設(shè)立特定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的具體身體素質(zhì)情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多方面不斷創(chuàng)新改革，創(chuàng)立一個(gè)符合中國(guó)學(xué)生國(guó)情的體育教學(xué)模式，實(shí)施一個(gè)穩(wěn)定、長(zhǎng)期的體育教學(xué)活動(dòng)，是每一個(gè)體育教學(xué)工作者亟需完成的教育任務(wù)。

一、體育教學(xué)模式的概念

美國(guó)喬伊斯和威爾認(rèn)為：教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃。將不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)能起到不同的教學(xué)效果，并形成不同的教學(xué)模式。體育教學(xué)模式體育教學(xué)活動(dòng)中的一種范型或計(jì)劃， 是在一定的體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立與本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教方法相聯(lián)系的綜合的相對(duì)穩(wěn)定的策略體系。

二、目前我國(guó)體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)和存在的問(wèn)題

根據(jù)國(guó)家目前的政策方針和新課程改革的趨勢(shì)，對(duì)體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)可以做如下的預(yù)測(cè)：一、注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和體育能力的培養(yǎng)，著重體育教學(xué)模式“健康第一”和“終身體育”思想文化建設(shè)；二、體育教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向；三、教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始重視對(duì)師生“平等”關(guān)系和生生“合作”關(guān)系的建立；四、體育教學(xué)的方法會(huì)更加的靈活，會(huì)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性；五、體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)化、民主化、實(shí)際化，注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)考核。

目前我國(guó)體育教學(xué)模式適用存在問(wèn)題有：一、體育教學(xué)模式的概念不夠規(guī)范，教師對(duì)體育理論的界定沒(méi)有一個(gè)明確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致體育教學(xué)理論指導(dǎo)存在偏差；二、有關(guān)體育教學(xué)模式的種類研究、創(chuàng)新研究不夠規(guī)范、科學(xué)，國(guó)內(nèi)目前存在的體育教學(xué)模式比較混亂，沒(méi)有一個(gè)固定的發(fā)展方向和界定范圍；三、體育教學(xué)模式的優(yōu)化與選用策略研究不多，各種體育教學(xué)模式層出不窮，但對(duì)體育教學(xué)模式的深入研究的學(xué)者卻比較的少，導(dǎo)致目前體育教學(xué)理念比較雜亂。

三、關(guān)于我國(guó)體育教學(xué)模式構(gòu)建的有關(guān)探討

通過(guò)對(duì)目前體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式受應(yīng)式教育的影響，不重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，不重視對(duì)學(xué)生體育技能的培育，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與程度也比較地。為了改善這些現(xiàn)狀。筆者提出如下建議：

（一）樹(shù)立符合學(xué)生特色的教學(xué)指導(dǎo)思想

體育教學(xué)模式都是建立在一定的理論指導(dǎo)思想之下的。因此，體育教師在構(gòu)架高校體育教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與深化理論方面研究。進(jìn)一步規(guī)范體育教學(xué)模式的概念，設(shè)立符合學(xué)生身體素質(zhì)情況的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)思想的實(shí)踐研究，在不斷實(shí)踐和探索中逐步完善我國(guó)體育教學(xué)模式教學(xué)指導(dǎo)思想的建立。

（二）重視對(duì)學(xué)生的情感方面的研究，激發(fā)學(xué)生上課興趣

認(rèn)真地研究保障體育教學(xué)正常進(jìn)行的實(shí)現(xiàn)條件（教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、場(chǎng)地器材等）進(jìn)行不同的教學(xué)組合，通過(guò)創(chuàng)新新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)情感投入方面的進(jìn)行認(rèn)真的研究。建立起激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的體育教學(xué)模式。讓學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)，最飽滿的上課情緒參與到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。從而提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視對(duì)學(xué)生體育技能方面的培養(yǎng)

目前，我國(guó)大部分的體育教學(xué)僅僅停留在學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的初步掌握，體育教學(xué)部門(mén)并不重視對(duì)學(xué)生體育技能方面的培養(yǎng)，對(duì)每個(gè)技能都只是淺嘗而止，并沒(méi)有真正地熟練掌握體育技巧。在注重對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)時(shí)，不僅促進(jìn)學(xué)生的體能訓(xùn)練水平，還可能激發(fā)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面的潛能。

（四）注重教學(xué)方法的靈活使用，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課程改革的推廣使“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的學(xué)習(xí)觀念越來(lái)越深入人心。本觀念同樣適用于體育教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以引用各種當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)、電視上流行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)課程當(dāng)中，讓學(xué)生充分體會(huì)到運(yùn)動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，能動(dòng)、自主的對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）注重體育教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系建立

教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、調(diào)整和激勵(lì)教學(xué)的作用。體育教學(xué)模式應(yīng)該依據(jù)自身的體育教學(xué)目標(biāo)來(lái)，擺脫單一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，從多方面技能培訓(xùn)去設(shè)計(jì)體育成績(jī)?cè)u(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。這種體育教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系不能僅依靠教師一個(gè)人的評(píng)價(jià)作為成績(jī)考核的依據(jù)，還可以綜合其他同學(xué)的側(cè)面評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，全方面的考核評(píng)估學(xué)生的體育教學(xué)成績(jī)。

四、結(jié)論

我國(guó)新課程改革明確要求提高我國(guó)青少年素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生健康體魄。體育作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和健康教育的主要途徑，體育教師一定要根據(jù)學(xué)校樹(shù)立的“健康第一”的指導(dǎo)思想，結(jié)合本校體育課程的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)特色，不斷改革發(fā)展適合中國(guó)國(guó)情的體育教學(xué)模式，提高學(xué)生體能素質(zhì)水平。本文基于我國(guó)體育教學(xué)模式發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)目前體育教育模式所存在的問(wèn)題做一個(gè)簡(jiǎn)要的闡述并提出幾點(diǎn)針對(duì)性的研究意見(jiàn)，希望能對(duì)目前我國(guó)體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新起到一定的參考作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷繼紅，賈進(jìn)社. 我國(guó)高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，03：109-111+130.

第5篇：體育教學(xué)方法的概念范文

摘 要 本文是對(duì)體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化概念與內(nèi)容的探析，并據(jù)此提出了在實(shí)行體育教學(xué)模式整體優(yōu)化時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的原則，進(jìn)而有針對(duì)性地提出了進(jìn)行體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的策略，以期促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)不斷完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 教學(xué)模式 優(yōu)化原則 優(yōu)化策略

目前，體育不斷的收到國(guó)家的重視，而體育教學(xué)模式的改革也正在進(jìn)行。在新課改不斷深入和素質(zhì)教育不斷推行的背景下，我國(guó)體育教育研究者不斷加大了對(duì)體育教學(xué)的理論研究力度。而當(dāng)前體育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)得到了不斷的豐富，而要想從中優(yōu)選出科學(xué)合理的體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，就應(yīng)該要在體育教學(xué)模式中去學(xué)會(huì)如何從各方面去優(yōu)化，去發(fā)展體育教學(xué)。現(xiàn)如今，我國(guó)的體育事業(yè)日益強(qiáng)大，以前陳舊的體育模式也不再適用于當(dāng)今的新形勢(shì)。所以，對(duì)體育教學(xué)模式的一個(gè)改革是目前應(yīng)該著手去做的事情。在改革中，也不能一味的拋棄原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要引進(jìn)新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)融合，總結(jié)出科學(xué)合理并適合我國(guó)實(shí)際情況的一個(gè)有效的方式。但是，怎么探討這個(gè)模式是應(yīng)該考慮的。

一、體育教學(xué)模式的概念和內(nèi)容

（一）整體優(yōu)化的概念

整體優(yōu)化是指，體育教師們?cè)诶碚摰幕A(chǔ)上，在教學(xué)中，通過(guò)綜合各種不同教學(xué)觀點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)的模式進(jìn)行分析綜合總結(jié)，然后再篩選優(yōu)化找出最合理最優(yōu)化的教學(xué)模式，進(jìn)行體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的目的在于能夠在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)以最少投入獲取到最佳的教學(xué)效果。

（二）體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的內(nèi)容

上述中對(duì)體育教學(xué)模式整體優(yōu)化概念的介紹中，我們不難看出，在實(shí)際的教學(xué)中有多種多樣的原因能夠去影響體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化的開(kāi)展。而在這影響因素中，教師、學(xué)生、教學(xué)條件這三者是影響則為最主要因素。所以，針對(duì)這些影響因素，在體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的主要內(nèi)容中有：第一，依據(jù)不同的教學(xué)思想進(jìn)行優(yōu)化，在體育教學(xué)過(guò)程中，必須要樹(shù)立鍛煉的意識(shí)，養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣；第二，根據(jù)不同的階段進(jìn)行體育教學(xué)模式的優(yōu)化，要引人而異，因?qū)W生體質(zhì)和課程進(jìn)程來(lái)制定合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法；第三，根據(jù)外部教學(xué)條件的不同進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)然也需要根據(jù)每個(gè)學(xué)校不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，在學(xué)校能滿足的條件下給學(xué)生更好的體育教育環(huán)境和教育設(shè)備；第四，依據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)進(jìn)行優(yōu)化，因?yàn)榕c學(xué)生體質(zhì)不同，所以在體育鍛煉時(shí)起步也不一樣，特別是要注意對(duì)有不能進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)姆潘蛇\(yùn)動(dòng)教育。體育本身是一種強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)，而因?yàn)椴糠煮w育教師的疏忽導(dǎo)致了體育傷亡事件則是違背了原本的目的的。

所以，教學(xué)過(guò)程中，教師的角色非常重要，起著重要的主導(dǎo)作用。在教師的入職考核中，除了教師的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的考核外，對(duì)教師的應(yīng)變能力的考核也非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，教師就必須清楚每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況和技能要求，不能統(tǒng)一指導(dǎo)，或?qū)Ω簧系膶W(xué)生采取硬性要求。而應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生自身的情況做出自己的不同的對(duì)策。而在遇到學(xué)生起爭(zhēng)執(zhí)時(shí)能第一時(shí)間有效并很好的解決他們的糾紛。

二、在整體優(yōu)化體育教學(xué)模式時(shí)遵守的相關(guān)原則及標(biāo)準(zhǔn)

（一）整體性

整體優(yōu)化不是零散開(kāi)展的，必須遵循整體性的原則?；谡w性的觀點(diǎn)可以將體育教學(xué)模式看作有縱向與橫向構(gòu)成的系統(tǒng)，其中縱包含了學(xué)年、學(xué)期、單元、課時(shí)等教學(xué)課程；橫向則由不同的體育教學(xué)模式組成。遵循整體性的原則進(jìn)行體育教學(xué)模式的優(yōu)化，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的全面、準(zhǔn)確、科學(xué)的把握，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)的整體優(yōu)化。而教學(xué)模式的整體優(yōu)化就是本著其整體性的原則開(kāi)展的，這更能促進(jìn)體育教學(xué)模式的改革。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行體育教學(xué)模式整體優(yōu)化時(shí)，必須要遵循整體性原則，全面綜合地考量體育教學(xué)模式的構(gòu)成要素及其相互間的聯(lián)系，從而最大程度將體育教學(xué)模式的整體效益發(fā)揮出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)整體利益最大化。

（二）關(guān)聯(lián)性

從哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，世間萬(wàn)物都存在一定的聯(lián)系，而這種聯(lián)系則是許多事情成功的關(guān)鍵?；诼?lián)系觀的角度來(lái)看，在體育教學(xué)模式中其功能與結(jié)構(gòu)存在著各種聯(lián)系，而通過(guò)仔細(xì)分析可知，體育教學(xué)模式中的聯(lián)系，主要是因果、發(fā)展以及控制聯(lián)系這三種。

因果關(guān)系主要是指與體育教學(xué)模式的操作設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)際效果之間相互依存的一種關(guān)系。在實(shí)施體育教學(xué)模式時(shí)，一定要將其中的各種現(xiàn)象間的因果聯(lián)系準(zhǔn)確的找出來(lái)并進(jìn)行分析和研究，從中獲取到這些現(xiàn)象或因素間存在的本質(zhì)上的必然聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式教學(xué)效果的優(yōu)化。而了解到因果聯(lián)系的重要性，則，發(fā)展聯(lián)系也是不可少的關(guān)聯(lián)性。

所謂的發(fā)展聯(lián)系是將體育教學(xué)模式看作一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這一發(fā)展過(guò)程中存在的學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技巧、技能等的需求可能與實(shí)際能夠滿足學(xué)生的需求間存在一定的矛盾。但是正因?yàn)榇嬖诿?，也相?duì)的促進(jìn)了該教學(xué)模式不斷的優(yōu)化，從而得到發(fā)展。因此，在體育模式的優(yōu)化過(guò)程中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，進(jìn)而充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，并從中優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，從而滿足廣大學(xué)生身體和心理發(fā)展的需求。這也就要求，在體育教學(xué)過(guò)程中，體育老師要積極的正確自己的體育鍛煉意識(shí)，提高自身的整體素質(zhì)，從意識(shí)和素質(zhì)上去引導(dǎo)和進(jìn)行體育教育，使學(xué)生受到感染，從而樹(shù)立起鍛煉意識(shí)。并從心里上接受體育，接受鍛煉對(duì)自己是有好處的，從而養(yǎng)成一種堅(jiān)持鍛煉的觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

控制聯(lián)系則是指的具體實(shí)施，在進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)能較好的對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行控制，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。而在實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師若對(duì)學(xué)生的控制過(guò)于嚴(yán)苛，則會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及自我控制等能力的發(fā)揮；反之，教師若對(duì)學(xué)生控制過(guò)松，則會(huì)使得教師的主導(dǎo)作用受到影響，阻礙學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。所以，在體育教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格的度是很難把控的，這得要求教師自身要擺正自己的位置，綜合學(xué)生的情況要進(jìn)行合理有效的教學(xué)模式。因此一方面要正確把握體育教學(xué)模式合適尺度；另一方面要積極地尋求到一個(gè)平衡點(diǎn)來(lái)控制教育學(xué)。

（三）綜合性原則

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)就需要從中選取最優(yōu)的教學(xué)方案，但在實(shí)際的體育教學(xué)中，涉及到的因素較多，且其是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)施、教材難易、學(xué)生的體育基礎(chǔ)、天氣等都會(huì)影響到體育教學(xué)的實(shí)施。而且，因?yàn)橹饕钦n堂教育的模式，所以在教學(xué)時(shí)還應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的要求，不能教師不能因個(gè)人喜好，任意的指定不合理的教學(xué)方法。因而在制定體育教學(xué)模式時(shí)，要遵循綜合性的原則對(duì)這些因素進(jìn)行全面把握，進(jìn)而從中選出最優(yōu)的教學(xué)方案和教學(xué)的評(píng)估，為促進(jìn)教師模式的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化過(guò)程中，教師或?qū)W生分別按照一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，也可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與。一般來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是，對(duì)教學(xué)效果要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，也就是在教學(xué)方面，對(duì)整理達(dá)到的教學(xué)效果做一個(gè)整體的評(píng)估和優(yōu)化。這就是說(shuō)，在體育教學(xué)過(guò)程中，需要制定一些特定的任務(wù)和目標(biāo)，這也就包括了有教學(xué)中的參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、心理健康目標(biāo)等。二是，教學(xué)過(guò)程中的效率標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然也就是對(duì)體育教學(xué)的一個(gè)速度進(jìn)行一個(gè)提升，最快的速度達(dá)到最優(yōu)的效果。這也就是在體育教學(xué)中為了達(dá)到目標(biāo)而需要?jiǎng)澐值臅r(shí)間和費(fèi)用。做好這些，就能夠在體育教學(xué)過(guò)程中，充分的做到省時(shí)間省體力，達(dá)到最好教學(xué)目的。

當(dāng)前，在體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)用過(guò)程中，一方面來(lái)說(shuō)，注意學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生一個(gè)心智和品質(zhì)以及個(gè)性方面的培養(yǎng)，全面發(fā)展不能忽視個(gè)性；另外，在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)不同學(xué)生采取部分區(qū)別教學(xué)的模式，但整體上要保持一致的方式，使學(xué)生的潛能發(fā)揮到極致。

三、體育教學(xué)模式整體優(yōu)化策略

（一）體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的框架

通過(guò)上述分析可以看出，，不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的體育教材以及學(xué)生的不同發(fā)展水平在體育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中能夠組合成各式各樣的體育教學(xué)模式。而只有在實(shí)踐中不斷優(yōu)選出適合于體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)鍵需求。培養(yǎng)并提高學(xué)生在對(duì)體育的認(rèn)知，養(yǎng)成健康意識(shí)。并同時(shí)注重其個(gè)性，人格，體育能力，讓其能夠得到全面優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。而這樣的體育教學(xué)模式才是良好的教學(xué)框架。

（二）明確體育教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)并統(tǒng)領(lǐng)著體育教學(xué)內(nèi)容的組織、體育教學(xué)方法的實(shí)施以及體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成與體育教學(xué)手段的運(yùn)用，故而在進(jìn)行體育教學(xué)模式的優(yōu)化時(shí)，首先便要明確體育教學(xué)目標(biāo)。而體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要建立在一定的教學(xué)目的、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)科的整體目標(biāo)上，并要保證各個(gè)目標(biāo)間的差異性與連貫性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，完善對(duì)于教學(xué)工作的監(jiān)督機(jī)制。

（三）優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容

體育學(xué)科的教學(xué)工作最基本、最基礎(chǔ)的組成部分便是體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是體育教學(xué)目標(biāo)的載體。因此在教學(xué)過(guò)程中，體育教師和學(xué)生能夠直接接觸到體育教學(xué)內(nèi)容，因此其是否深受學(xué)生歡迎會(huì)影響到體育教學(xué)最終的目標(biāo)的完成情況。所以，在體育模式的優(yōu)化過(guò)程中，對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。要使其更符合實(shí)際教學(xué)情況，并能受到學(xué)生的歡迎。如教師可以選擇學(xué)生比較感興趣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，或?qū)W(xué)生身邊的事物進(jìn)行一定的改造后引入到教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）優(yōu)化體育教學(xué)方法

體育教學(xué)方法包含了，一類是體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中使用的活動(dòng)方式，另一類則是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否正確的學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)和體育技能。體育教師一方面可以選擇與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生體育基礎(chǔ)水平相適應(yīng)的方法優(yōu)化體育教學(xué)方法，做到科學(xué)選用、高效突出；另一方面要使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的技能與知識(shí)，從而得到全面發(fā)展。

（五）對(duì)優(yōu)化體育教學(xué)的評(píng)價(jià)

它事實(shí)則是老師利用情感與言語(yǔ)以及合適地教學(xué)方法，在適合地時(shí)機(jī)由不同的角度來(lái)對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞以及肯定，讓他們從心理上感到滿足以及自信心，提升他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)里。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不但要公平公正，同時(shí)還起到激勵(lì)學(xué)生的功效，讓它成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)上文的分析不難看出，體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化有助于激發(fā)增進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育技能和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們提高整體的素質(zhì)；在優(yōu)化教學(xué)的模式的同時(shí)，還要按照相關(guān)原則，不斷的去優(yōu)化教學(xué)框架、以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：體育教學(xué)方法的概念范文

初中體育 快樂(lè)體育 素質(zhì)教育

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，影響教學(xué)效果的原因不少，但運(yùn)用科學(xué)教學(xué)原理和教學(xué)方法，是提高體育課質(zhì)量的關(guān)健。只有運(yùn)用科學(xué)原理和教學(xué)方法才能達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。

一、快樂(lè)體育和素質(zhì)教育的概念和特點(diǎn)

（一）快樂(lè)體育的概念。 快樂(lè)體育是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與要求而提出的新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，是指以終身體育與個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中玩得快樂(lè)，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)和提升各項(xiàng)技能，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)克服困難和戰(zhàn)勝困難后所獲得的一種強(qiáng)烈愉悅感和成就感的一種教育思想?？鞓?lè)體育思想是對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)中的一些僵化、教條化教學(xué)現(xiàn)狀的反思，同時(shí)也是一種教學(xué)理念的變革。

（二）快樂(lè)體育的特點(diǎn)。 快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育必須是全體學(xué)生的體育、成功的體育、終身的體育，體育教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是融入認(rèn)知、情感和身體發(fā)展為一體的三維一體結(jié)構(gòu)教學(xué)觀念。教學(xué)過(guò)程中“嚴(yán)而不死、活而不亂”，既有嚴(yán)密的課堂紀(jì)律，又不失生動(dòng)活潑的教與學(xué)的氛圍，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多向交流，即教學(xué)組織的靈活性。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不同體育活動(dòng)項(xiàng)目所獨(dú)具的樂(lè)趣，主要指快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與成功體驗(yàn)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)和成功的情感驅(qū)動(dòng)體驗(yàn)，教師從情感教學(xué)入手，以自己對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

（三）素質(zhì)教育的概念。 素質(zhì)教育是指在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，教育要體現(xiàn)“以人為本”的特征，尊重學(xué)生的個(gè)性使其自然發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。在教育過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康更應(yīng)該重視學(xué)生的心理。科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，感知新事物，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育充分考慮人和社會(huì)發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位、主動(dòng)精神和個(gè)性差異，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價(jià)值取向看，素質(zhì)教育關(guān)注“人的發(fā)展”，并以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為核心價(jià)值。

（四）素質(zhì)教育的特點(diǎn)。 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要圍繞全面建設(shè)小康社會(huì)，科教興國(guó)和人才興國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)開(kāi)展教育的時(shí)代性；面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生開(kāi)展教育的全體性；促進(jìn)學(xué)生德智體美全面、均衡發(fā)展的綜合性；關(guān)注個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)展來(lái)開(kāi)展教育，要充分弘揚(yáng)教師和學(xué)生的主體性；培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)和支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效性來(lái)開(kāi)展教育。

二、加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

在新課程理念的影響下，要想提高體育教學(xué)的質(zhì)量，高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍建設(shè)是必不可少的。初中體育教師要提高自身吸收和處理信息的能力，加強(qiáng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。不僅要及時(shí)了解和掌握體育的發(fā)展動(dòng)向和最新成果，還要積極涉獵與體育相關(guān)的其他領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)使自己能夠開(kāi)闊視野，從多層面、多維度認(rèn)識(shí)和研究學(xué)校體育，深入認(rèn)識(shí)“健康第一”的體育與健康教學(xué)的基本理念。

三、快樂(lè)體育教學(xué)對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的重要意義

（一）快樂(lè)體育的提出是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段?？鞓?lè)體育和素質(zhì)教育這兩者之間的本質(zhì)是完全相同的，兩者都是以“以人為本”為前提條件，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。中小學(xué)進(jìn)行以快樂(lè)體育為手段的體育教學(xué)是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。教育的對(duì)象都是人，快樂(lè)體育教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生在45分鐘的課堂教學(xué)中有所收獲、有所感悟，其表現(xiàn)是通過(guò)體育教學(xué)能夠促使和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和增強(qiáng)鍛煉的熱情，關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)追求快樂(lè)的心情，陶冶學(xué)生的情操。

（二）快樂(lè)體育能夠加快素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。在體育教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的宗旨，是要學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到歡樂(lè)、感受到快樂(lè)，由此而產(chǎn)生體育興趣。根據(jù)快樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)即在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)克服困難后的愉悅的一種教育思想。在這種積極思想的指引下，體育教育就體現(xiàn)“以人為本”的特征，尊重學(xué)生的個(gè)性使其自然發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。在教育過(guò)程中，重視關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康?？茖W(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，感知新事物，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以此來(lái)加快素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

四、開(kāi)展快樂(lè)體育教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

（一）要利用教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)。以靈活性、多樣性、富有實(shí)效的教學(xué)手段、組織形式，讓具有個(gè)性差異的所有學(xué)生都能通過(guò)體育教學(xué)途徑，獲取快樂(lè)體育教學(xué)的效益。

第7篇：體育教學(xué)方法的概念范文

一、“愉快體育”教學(xué)思想的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

1.思想內(nèi)涵

日本學(xué)者認(rèn)為：愉快體育教學(xué)是重視每—個(gè)人不同運(yùn)動(dòng)所具有的獨(dú)特樂(lè)趣，并可以愉快地從事運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的一種體育，并強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)將快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂(lè)感，喜悅感，以此達(dá)到讓學(xué)生熱愛(ài)體育，自覺(jué)學(xué)習(xí)體育，充分發(fā)展個(gè)性，形成積極樂(lè)觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來(lái)，我國(guó)許多學(xué)校的體育專家和學(xué)者在繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上注意吸收一些較為先進(jìn)的教學(xué)思想和方法?？鞓?lè)教育從根本上改變了單調(diào)、呆板，教師單向控制教學(xué)的局面，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，更有效地發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力無(wú)疑具有積極的作用。

2.特點(diǎn)

“快樂(lè)體育”把體育學(xué)習(xí)建立在自身愿望需求與社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合的基礎(chǔ)上，它的內(nèi)在樂(lè)趣和豐富的情感被視為學(xué)習(xí)的內(nèi)容與追求的目標(biāo)。學(xué)生能以濃厚的興趣，持久的意志力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)行為；且學(xué)生的個(gè)性受到尊重，并能及時(shí)充分的發(fā)展，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與快樂(lè)的成功體驗(yàn)。

二、“快樂(lè)體育”的概念

所謂的“快樂(lè)體育”是指從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，以身體教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把終身體育視為自身的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師“樂(lè)教”、學(xué)生“樂(lè)學(xué)”為中心，達(dá)成學(xué)生在體育教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。它的含義從某種意義上講可以認(rèn)為是“寓教于樂(lè)”，這是教育藝術(shù)的最高境界，而以苦為樂(lè)，樂(lè)此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情都能持之以恒，進(jìn)而走向成功的必然。

在“快樂(lè)體育”中必須考慮的三個(gè)重要因素：一是體育教師在體育教育思想、方法選擇上應(yīng)具有新穎性、趣味性；二是學(xué)生必須具有良好的心里素質(zhì)及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場(chǎng)地條件。若不具備這三個(gè)條件的基本要求，隨意的快樂(lè)式體育教學(xué)，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。

三、教學(xué)特點(diǎn)

1.在教學(xué)指導(dǎo)思想上，主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手、強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、育體與育心相結(jié)合，實(shí)行體力、智力的全面發(fā)展。

2.在教與學(xué)的關(guān)系上，主張把教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。實(shí)行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。

3.在教學(xué)觀念結(jié)構(gòu)上，主張教學(xué)以認(rèn)知．情感、行為這三種心理活動(dòng)有機(jī)的統(tǒng)—，強(qiáng)調(diào)體育課必須情知交融與身體發(fā)展并舉，體育教育結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認(rèn)識(shí)、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。

4.在教學(xué)組織上，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

四、“快樂(lè)體育”在體育教學(xué)中的應(yīng)用

隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，快樂(lè)體育思想將在我國(guó)的“素質(zhì)教育”發(fā)展中產(chǎn)生十分重要的作用。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)?？鞓?lè)體育教學(xué)理應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。因此，應(yīng)將快樂(lè)體育思想滲透到現(xiàn)代體育教學(xué)中，然后再設(shè)計(jì)出多種具有快樂(lè)因素的體育教學(xué)方法，也就是每一課，每一內(nèi)容的體育教學(xué)都包含有愉快學(xué)習(xí)的因素，以下幾種具有快樂(lè)因素的快樂(lè)體育教學(xué)方法可供參考：

1.以游戲?yàn)橹鞯目鞓?lè)體育教學(xué)法。也就是將體育教材的內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在各種有趣的游戲中掌握體育知識(shí)。

2.以音樂(lè)為主的快樂(lè)體育教學(xué)法。即把優(yōu)美歡快、激昂熱情，富有節(jié)奏感的音樂(lè)貫穿于整堂體育教學(xué)課中，讓學(xué)生在歡樂(lè)和充滿激情的熱烈氣氛中開(kāi)展體育活動(dòng)。

3.以舞蹈為主的愉快體育教學(xué)方法。即根據(jù)舞蹈的藝術(shù)性，健身性等特點(diǎn)，以男女生喜愛(ài)的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動(dòng)內(nèi)容為主，另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動(dòng)內(nèi)容，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，從而鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

4.以影視為主的愉快體育教學(xué)法。即充分利用電影、錄像、掛圖等器具，在形象化的教學(xué)中，進(jìn)行演練，讓學(xué)生在生動(dòng)，直觀的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動(dòng)。

5.以野外活動(dòng)為主的愉快體育教學(xué)法。即把體育課堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增強(qiáng)體質(zhì)，又可以培養(yǎng)個(gè)性和意志品質(zhì)。

6.以合作學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)法。即借助小集體的力量，讓學(xué)生互相協(xié)助，以共同達(dá)到掌握體育技能，鍛煉身體為目的。

7.以培養(yǎng)能力為主的愉快體育教學(xué)法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與教師一起制定學(xué)習(xí)方案，自我選擇學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

8.以情景教學(xué)為主的快樂(lè)體育教學(xué)法。這是一種在有意設(shè)定的教學(xué)情景中，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習(xí)，這樣極易激發(fā)起學(xué)生對(duì)這種教學(xué)活動(dòng)的興趣。在具體操作以上幾種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意到在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，選擇的教學(xué)法緊扣教學(xué)主題，從而使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，掌握技能和發(fā)展身體素質(zhì)。

五、“快樂(lè)體育”的實(shí)踐意義

l.改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能的概念，在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行人格教育。

2.改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)灌輸、學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法、采用了啟發(fā)式的更新教法。

3.改變了體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)，苦學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：體育教學(xué)方法的概念范文

一、“愉快體育”教學(xué)思想的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

1、思想內(nèi)涵，日本學(xué)者認(rèn)為：愉快教學(xué)是重視每—個(gè)人不同運(yùn)動(dòng)所具有的獨(dú)特樂(lè)趣，并可以愉快地從事運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的這樣一種體育，并強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)將快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂(lè)感，喜悅感，以此達(dá)到讓學(xué)生熱愛(ài)體育，自覺(jué)學(xué)習(xí)體育，充分發(fā)展個(gè)性，形成積極樂(lè)觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來(lái)，我國(guó)許多學(xué)校的體育專家和學(xué)者在繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上注意吸收一些較為先進(jìn)的教學(xué)思想和方法．在我國(guó)，快樂(lè)教育從根本上改變了單調(diào)、呆板，教師單向控制教學(xué)的局面，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，更有效地發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力無(wú)疑具有積極的作用。

2、特點(diǎn)：“快樂(lè)體育”把體育學(xué)習(xí)建立在自身愿望需求與社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合的基礎(chǔ)上，它的內(nèi)在樂(lè)趣和豐富的情感被視為學(xué)習(xí)的內(nèi)容與追求的目標(biāo)。學(xué)生能以濃厚的興趣，持久的意志力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)與練身行為；且學(xué)生的個(gè)性受到尊重，并能及時(shí)充分的發(fā)展，在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與快樂(lè)的成功體驗(yàn)。

二、“快樂(lè)體育”的概念

所謂的“快樂(lè)體育”是指從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，身體教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把終身體育視為自身的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”為中心，達(dá)成學(xué)生體育教育的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它的含義從某種意義上講可以認(rèn)為是“寓教于樂(lè)”，這是教育藝術(shù)的最高境界，而以苦為樂(lè)，樂(lè)此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情能持之以恒，進(jìn)而及以走向成功的必然性。

必須考慮的三個(gè)重要因素：一是體育教師在體育教育思想，方法選擇上應(yīng)具有新穎性、趣味性；二是學(xué)生必須具有良好的思想培養(yǎng)，及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場(chǎng)地條件。若不具備這三個(gè)條件的基本要求，隨意的快樂(lè)式體育教學(xué)，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。

三、教學(xué)特點(diǎn)

1、在教學(xué)指導(dǎo)思想上，主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿面向終身體育，從情感教學(xué)入手、強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、育體與育心相結(jié)合，實(shí)行體力、智力的全面發(fā)展。

2、在教與學(xué)的關(guān)系上，主張把教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。實(shí)行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。

3、在教學(xué)的觀念結(jié)構(gòu)上，主張教學(xué)以是認(rèn)知．情感、行為這三種心理活動(dòng)有機(jī)的統(tǒng)—，強(qiáng)調(diào)體育課必須情知交融與身體發(fā)展并舉，體育教育結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認(rèn)識(shí)、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。

4、在教學(xué)組織上，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

四、“快樂(lè)體育”在體育教學(xué)中的應(yīng)用

隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，快樂(lè)體育思想將在我國(guó)的“素質(zhì)教育”發(fā)展中產(chǎn)生十分重要的作用。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)?？鞓?lè)體育教學(xué)理應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。因此應(yīng)將快樂(lè)體育思想滲透到現(xiàn)代體育教學(xué)中，然后再設(shè)計(jì)出多種具有快樂(lè)因素的體育教學(xué)方法，也就是每一課，每一內(nèi)容的體育教學(xué)都包含有愉快學(xué)習(xí)的因素，以下幾種具有快樂(lè)因素的快樂(lè)體育教學(xué)方法可供參考：

1、以游戲?yàn)橹鞯目鞓?lè)體育教學(xué)法。也就是將體育教材的內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在各種有趣的游戲中掌握體育知識(shí)。

2、以音樂(lè)為主的快樂(lè)體育教學(xué)法。即把優(yōu)美歡快、激昂熱情，富有節(jié)奏感的音樂(lè)貫穿于整堂體育教學(xué)課中，讓學(xué)生在歡樂(lè)和充滿激情的熱烈氣氛中開(kāi)展體育活動(dòng)。

3、以舞蹈為主的愉快體育教學(xué)方法。即根據(jù)舞蹈的藝術(shù)性，健身性等特點(diǎn)，以男女生喜愛(ài)的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動(dòng)內(nèi)容為主，另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動(dòng)內(nèi)容，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，從而鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

4、以影視為主的愉快體育教學(xué)法．即充分利用電影、錄像、掛圖等器具，在形象化的教學(xué)中，進(jìn)行演練，讓學(xué)生在生動(dòng)，直觀的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動(dòng)。

5、以野外活動(dòng)為主的愉快體育教學(xué)法。即把體育課堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增強(qiáng)體質(zhì)，又可以培養(yǎng)個(gè)性和意志品質(zhì)。

6、以合作學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)法。即借助小集體的力量，讓學(xué)生互相協(xié)助，以共同達(dá)到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。

7、以培養(yǎng)能力為主的愉快體育教學(xué)法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與教師一起制定學(xué)習(xí)方案，自我選擇學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

8、以情景教學(xué)為主的快樂(lè)體育教學(xué)法。這是一種在有意設(shè)定的教學(xué)景象中，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習(xí)，這樣極易激發(fā)起學(xué)生對(duì)這種教學(xué)活動(dòng)的興趣．在具體操作以上幾種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意到在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，選擇的教學(xué)法應(yīng)緊扣教學(xué)主題，從而使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，掌握技能和發(fā)展身體素質(zhì)。

五、“快樂(lè)體育”的實(shí)踐意義

l、改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能的概念，在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行人格教育。

2、改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)灌輸、學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法、采用了啟發(fā)式的更新教法。

3、改變了體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)，苦學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

第9篇：體育教學(xué)方法的概念范文

摘要：學(xué)校體育對(duì)于健全學(xué)生個(gè)性有著極為重要的意義，體育工作者應(yīng)在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同的性格特點(diǎn)，有的放矢的采取教學(xué)方法。本文就此淺談體育與個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育 技能 個(gè)性 協(xié)調(diào)

1 體育教學(xué)、技能方法、中學(xué)體育

教學(xué)，是教與學(xué)的統(tǒng)一。教是教授教導(dǎo)和教授之意，學(xué)就是學(xué)習(xí)，教學(xué)就是指在教的指導(dǎo)下，學(xué)得一定的知識(shí)和技能的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

體育教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的積極參與下，以教學(xué)大綱內(nèi)容為主線，使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)技能和技術(shù)并達(dá)到強(qiáng)身健體、塑造完美人格、具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神的目的一種教育活動(dòng)。

體育教學(xué)，是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)，又是學(xué)校體育的歸宿;同時(shí)也是確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、手段的依據(jù)以及衡量教學(xué)活動(dòng)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)最主要的目的就是更好的完成學(xué)校的教學(xué)。

好的體育教學(xué)應(yīng)該有好的體育方法，只有針對(duì)不同的體育教學(xué)采取不同的體育方法，才能在學(xué)校體育的教學(xué)任務(wù)中取得事半功倍的效果，體育方法是伴隨著體育活動(dòng)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，早期的體育方法始終處于一種自然狀態(tài)，并通過(guò)傳習(xí)方式得以延續(xù)，當(dāng)瑞典體育教師威廉•斯卡斯特羅姆在對(duì)以往的體育教學(xué)方法進(jìn)行收集、整理和加工的基礎(chǔ)上出版了《體育教學(xué)法》一書(shū)后，使體育方法的研究邁出了開(kāi)創(chuàng)性的一步，科學(xué)的高度分化與高度綜合并進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)，在體育科學(xué)的發(fā)展中同樣得到充分體現(xiàn)，并作為日本體育由生活化走向科學(xué)化的重要標(biāo)志，《新修體育大辭典》中對(duì)體育方法的釋義是：體育方法是應(yīng)用各種體育手段并借助于各種環(huán)境條件去發(fā)展人體的方法。

中學(xué)體育就是體育教學(xué)和體育方法相互作用，相互結(jié)合最有效的教學(xué)對(duì)象，中學(xué)體育根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇最合適的教法，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，體育教師肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生服務(wù)的重任，遵循學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生能力這一中心而展開(kāi)。

2 中學(xué)學(xué)生個(gè)性

個(gè)性指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向的比較穩(wěn)定的心理特征的總和。個(gè)性如果經(jīng)常以一貫的行為方式表現(xiàn)自己的身心活動(dòng)，那么，日久天長(zhǎng)便可形成自己心理活動(dòng)過(guò)程中某些穩(wěn)定的特點(diǎn)，如能力、氣質(zhì)和性格等各方面的個(gè)性心理特征。這些個(gè)性心理特征因受需要、動(dòng)機(jī)興趣等占優(yōu)勢(shì)的傾向性所制約而具有一定的傾向性。正是因?yàn)槿伺c人之間反應(yīng)定勢(shì)的差異，慣常行為模式的不同，才有可能使我們對(duì)未來(lái)行為作出具有一定準(zhǔn)確性的預(yù)測(cè)。

個(gè)性的主要特性有：①獨(dú)特性?！叭诵牟煌?，各如其面”，世界上找不到兩個(gè)個(gè)性完全相同的人。②穩(wěn)定性。所謂穩(wěn)定性是個(gè)性一經(jīng)形成，就相當(dāng)穩(wěn)定而不易改變。③適應(yīng)性。適應(yīng)有身體適應(yīng)和心理適應(yīng)之分。④動(dòng)力性?！拔镔|(zhì)變精神，精神變物質(zhì)”，表明事物在經(jīng)常變化。⑤社會(huì)制約性。個(gè)性始終在社會(huì)實(shí)踐中形成。⑥統(tǒng)整性。個(gè)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

中學(xué)生個(gè)性的形成是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，處于穩(wěn)定和不穩(wěn)定的中間狀態(tài)。在中學(xué)這一時(shí)期，中學(xué)生的個(gè)性易發(fā)生變化，而且?guī)в泻軡獾牟环€(wěn)定性，他們的個(gè)性表現(xiàn)主要為中學(xué)生的感知覺(jué)和有目的的觀察能力有了明顯的提高，具體表現(xiàn)在觀察的自覺(jué)性、穩(wěn)定性，以及觀察的精確性和概括性上，根據(jù)教學(xué)要求去觀察某種對(duì)象和現(xiàn)象，并能穩(wěn)定地長(zhǎng)時(shí)間地去進(jìn)行有目的的觀察意義識(shí)記逐步代替了機(jī)械識(shí)記而且已成為他們主要的識(shí)記方法，效果也越來(lái)越好，與此同時(shí)，隨著他們言語(yǔ)和思維的發(fā)展，語(yǔ)詞邏輯記憶的能力也日益發(fā)展起來(lái)，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，已能掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中一些基本的抽象概念，并能把它納入概念的體系中去，掌握較復(fù)雜的概念系統(tǒng)，意志行動(dòng)方面，喜歡模仿，善于模仿、動(dòng)機(jī)具有的變性，這些個(gè)性特點(diǎn)對(duì)于體育技能的掌握有促進(jìn)作用。

3 體育與個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)校體育的教學(xué)目的就是能更好的鍛煉學(xué)生個(gè)性，如何在體育的教學(xué)過(guò)程中，協(xié)調(diào)地發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性？已成為我們的思考，筆者認(rèn)為：

一是要樹(shù)立正確的人生觀。二是確定合適學(xué)生個(gè)體的抱負(fù)水平。三是建立融洽的人際關(guān)系，滿足合理的精神需求。四是學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)控制情緒的方法，使之保持開(kāi)朗愉快的情緒。五上是學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，適當(dāng)?shù)男菹⑴c放松。

“張而不弛，文武弗能也；弛而不張，文武弗為也。一張一弛，文武之道也?！边@是比喻人們?cè)谏詈凸ぷ髦幸朴谡{(diào)節(jié)，應(yīng)有節(jié)奏地進(jìn)行。

初中生的個(gè)性發(fā)展是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，個(gè)性不健全的原因既來(lái)自個(gè)人，也來(lái)自社會(huì)環(huán)境，所以作為一名教師，一個(gè)體育工作者，在自己所能及的范圍內(nèi)，做好培養(yǎng)中學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的工作，也是我們義不容辭的責(zé)任。

4 結(jié)論

學(xué)校體育對(duì)于健全學(xué)生個(gè)性有著極為重要的意義，體育工作者應(yīng)在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同的性格特點(diǎn)，有的放矢的采取教學(xué)方法。在有效的教育教學(xué)活動(dòng)中促使學(xué)生個(gè)性向積極健康的方向發(fā)展。