體育教學課程標準精選(九篇)

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第1篇：體育教學課程標準范文

[關鍵詞]：探究性問題，掌握運動技能，體驗運動樂趣，導向價值，自我評價

新課程標準下的體育教師在體育教學改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀、體育自身的特點以及國際課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。 實施過程中，談談幾點體會：

一、探究性問題。在教學中，用1-2分鐘的時間來激發學生對本節課的好奇心，從問題入手，引發學生的思考、熱情和探究。使學生帶著問題走進課堂，讓學生去思考探究本節課所要學習的內容。如，在上立定跳課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠呢？手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等

二、激發學生的興趣。以問題帶動興趣，以興趣解決問題?！芭d趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。在教學中多采用游戲的形式來進一步激發學生的學習興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時間讓學生布置場地擺放器材。事先把器材隨意散點放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動讓學生去得到它并按規定路線擺放好。這樣一來學生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依個發器材的效果好。這既減輕了教師的負擔又激發了學生的興趣。再用5-6分鐘的時間，以游戲、比賽等活動為手段進一步來激發學生的學習興趣和欲望。使學生在體育課中常置于"高期望高表現高期望"的良性循環中，使學生的創造性思維得以激發。如在游戲"抗洪救災"中，我與學生共同創設了洪水泛濫的情境，并為各組學生提供了相應的"抗洪"物資：沙包（海綿墊、球等）；救災物資：糧食（羽毛球、空盒等）。至于先"抗洪"還是先"救災"；如何"抗洪"如何"救災"則由學生自由討論，發揮想象，各抒己見，提出合理建議。讓學生的全身都得到充分的舒展，我提出怎樣利用身體的各部位接觸對方的"尾巴"。在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了鍛煉，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。

三、掌握運動技能。在運動技能的學習中①用5-6分鐘的時間，讓學生充分發揮優化組合的自擇權，采用自發組合群體的分組自主學習。為滿足學生個人的心理需求，讓學生自己安排各種各樣的練習形式和方法。要求學生在完成練習的次數,距離,時間及質量上各顯神通。②用1-2分鐘的時間老師針對學生的問題和出現的不規范動作進行講解示范，③用6-7

分鐘的時間讓學生自已去解決存在的問題和糾正不規范的動作。④用2-3分鐘的時間對學生提出的問題進行解答。⑤用10-12分鐘的時間讓學生鞏固學習成果。并盡可能地為各類學生提供更多的表現機會,讓學生運用基本的運動知識去掌握運動技能。

在實際教學中，我們從改變課堂結構入手，以形式多樣的游戲，情節豐富的故事激發調動學生參與的積極性，讓學生在游戲活動中潛移默化的接受掌握基礎知識、基本技能。通過運動技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。作為教師也積極參與到學生中去，和學生一起玩耍并給予糾正指導動作。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發展。

四、體驗運動樂趣。學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求后，就轉入讓學生體驗運動樂趣，用3-4分鐘的時間讓學生自由組合小群體互相交流，互相學習，互相糾錯，互相總結，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl學生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪姇ζ渑d趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中我總是不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生。使學生的心理得到健康的發展。

五、導向價值。用1-2分鐘的時間老師引導學生如何正確形成價值觀念，由前面感性的認識作鋪墊，在與同學們共同討論的過程中，幫助學生逐漸建立對體育與健康的正確認識，對運動功能的認識，對運動技能作用的認識，對體育鍛煉對身心健康和人生幸福的作用產生認同感等。樹立健康第一的指導思想。

第2篇：體育教學課程標準范文

一、新課程標準對中學生體育教學的要求

1.重視學生的課堂主體地位

學生是課堂學習的主體，教師在教學中需要根據學生的學習情況，制訂合理的教學計劃，促進學生積極參與到教學實踐中來。體育學科教學的目的是讓學生通過參加體育活動，加強體育鍛煉，增強身體素質，對學生的文化課學習起到調節的作用。但是在實際教學中，教師的教學過于機械化，課堂內容缺乏創意和趣味性，學生的學習興趣低下。新課程標準下，中學體育教學要求課堂教育與學生需求相統一，教師要了解學生的基本學習需求，創設符合學生意愿和興趣的教學活動。

2.以發展的觀念看待學生的學習

中學體育教學由于不屬于重點的考試類科目，因而學生和教師的重視程度不高。調查發現，中學體育課程設置大多流于形式，體育課基本上成為學生的自由活動課，沒有實質性的教學內容，甚至在一些地方學校，體育課會被其他課程所代替。新課程標準注重學生“德智體美勞”的全面發展，學生不僅要學習基本的文化知識，同時要有積極正確的課外興趣和強壯健康的體魄，因此，中學體育教學對學生的長遠發展具有重要作用。教師在教學中要以發展的眼光看待體育教育，重視學生體育技能和體育精神的培養。

3.發掘課程內涵，注重學生不同能力的培養

新課標下的教育教學應該多樣化。學校課程的設置是為了讓學生通過不同學科知識的學習，拓寬自己的眼界，豐富自己的情感，明確自己的學習目的。但是在實際教學中，學校、教師和家長受應試教育影響，片面地將學校課程劃分為“主科”和“副科”，影響學生的系統性學習和全面發展。中學體育課程的設置有其必要性，教師與學生需要正確看待體育教學的要求和目標，注重文化知識學習和體育鍛煉。

二、新課程標準下中學生體育教學的方法

1.增加學生的體能訓練

調查結果顯示，近年來，中國中學生的綜合體能成下降趨勢，學生參與體育鍛煉的次數和頻度越來越小，且中學生肥胖率呈逐年上升的趨勢。傳統的體育教學中，教師大多是帶領學生進行簡單的熱身活動后讓學生自己進行鍛煉，學生的體育學習缺乏系統性和全面性。針對這一情況，體育教師在課堂上應該根據學生的身體素質，有針對性地開展體育訓練，如短跑、長跑、引體向上等，重點培養學生的運動爆發力、肺活量、肌肉耐力等。教師要求學生完成多項體育鍛煉，便學生更加全面地認識自己體能上的不足，并進行針對性的訓練。

2.開展不同的體育活動

新課標要求注重對學生的素質教育，培養學生多種不同的學習興趣和學習能力。中學體育教學中，教師應該尊重學生的學習興趣和學習意愿，安排不同的體育活動，讓學生積極參與，如籃球、足球、武術、健美操等。不同類型的體育活動對學生的體質素質和活動技巧要求不同，學生需要掌握的課程內容也不同，教師在教學中需要進行實際指導。中學體育教學中，教師設置不同的活動內容，能夠更好地發掘學生的體育特長，培養學生的體育專長。學生在體育學習中可以根據活動類型的不同，增強競爭意識、合作意識和集體意識，符合學習成長要求。

3.趣味性游戲環節的設計

第3篇：體育教學課程標準范文

關鍵詞： 新課程 體育教學環境 環境要素 教育因素

“三維健康觀”和“健康五要素”等思想受到教育界的廣泛認可，是當前教育的目標和方向，體育教育理念在這種先進教育思想的指導下，也從促進學生身心健康向促進學生全面健康，促進學生全面發展轉變。當代體育教育理念要求學校體育促進學生運動參與意識的增強，運動技能的提高，增進學生身體健康、心理健康和社會適應能力的全面發展，同時對學生的精神、情緒、智力、交際等能力進行教育，促進學生綜合素質的發展。這些具有時代意義的教育思想、教育理論、教育理念涉及學生發展的各個層面和領域，特別是“新課程標準”的實施，要求學校體育深度挖掘、拓展體育教育功能，通過體育教學的各個環節和多種影響因素對學生進行教育。體育教育環境的多維特征適應對學生多層面教育的要求。學校體育要把體育教學環境的各個環境要素作為教育的手段，積極開發相應的教育因素，培養學生的多維健康素質。

1.構建體育教學環境的整體布局

構成體育教學環境的因素頗為復雜，既有物質的，又有心理的；既有有形的，又有無形的。只有當這些環境因素協調一致時，體育教學環境的積極作用正向功能才能得以發揮。因此構建優化的體育教學環境，首先要考慮整體的籌化布局，把體育場、館的建筑，周邊環境的綠化，場內場外的布置，圖書資料的購置，各類器材的設置，良好人際關系的建立，積極向上的班風學風的形成，作為一個整體來加以全面考慮和控制，注意體育教學環境的硬件建設和美化要符合學生身心發展的特點和教學基本規律，遵循教育學、心理學、生理學、衛生學及美學的基本原理，通過科學的調控，使體育教學環境真正成為塑造健康體魄、健全人格的統一體。

2.樹立“以人為本”的教育理念

我們應創設學生積極主動學習的育人環境，環境對青少年個體的體育學習的興趣與愛好有著直接的影響。首先，創設學生樂于接受的體育氛圍，滿足學生生理、心理發展的需要，使學生產生學習的動機和運動的需要。這種動機和需要是學生學習興趣和愛好的起點，比如：新奇的場地器材布置使學生產生“試一試”的運動需要，虛擬的游戲場景引起學生的探究欲望，可為體育教學的實施奠定心理學基礎。體育教師要根據教學的需要設置體育教學環境，使之符合學生的一般學習規律，引起學習欲望，產生學習動機。

其次，體育教學環境的設置要尊重學生的個性特點。青少年不同的個性特點、不同的班級文化氛圍和體育的群體意識對體育教學環境有著不同的要求，如一個班級的體育文化氛圍比較濃，那么體育教學環境就要多樣化且具有目標指向性，以滿足學生的運動需求。針對不同階段的學生，要根據學生的年齡心理特征設置體育教育環境。小學階段側重于游戲虛擬場景的描述，高中階段側重于場地器材的布置和體育環境的實用性，初中階段界于二者之間，用虛擬的游戲場景結合體育場地器材的新、奇、特等特點，創設積極的學生主動學習的育人環境。

最后，體育教學環境的創設要尊重學生的發展需要。體育教學環境應服務于學生的體育學習和鍛煉，有利于培養學生良好的個性品質、滿足學生休閑娛樂的需要，有利于培養體育鍛煉的習慣和終身體育意識的養成。

3.發揮多媒體組合優勢優化課堂教學環境

現代教育技術打破了傳統的教學模式，采用多媒體組合方式，生動形象地進行課堂教學，即運用錄音、錄像、投影、DVD、計算機、多媒體課件、校園網及閉路電視系統等不同的教學手段和相關媒體，進行教學實踐活動。教師通過運用聲、光、電、影、圖、文的有機組合，可使教學形式互動活潑，富有樂趣，從而全方位、多視角地激發和調動學生的學習積極性。

3.1生活情境的創設

體育課堂上創設生活情境的內在要求是貼近學生生活，符合學生的認知特點，是學生身邊的、感興趣的。如在一次小學一年級的跨步跳教學中，教師創設了這樣的情境：“誰去過大草原，大草原上都有什么呀？”學生們充分發揮自己的想象力，進入了大草原的情境中?！按蟛菰苓h，今天大家都做一匹小駿馬，奔向大草原，小馬遇到小河怎么辦？”（游戲踏石過河）學生齊聲喊：“跳過去！”學生自然而然地完成了跨步跳動作。這個案例就是充分利用學生生活中的事物創設情境，從而激發了學生的練習熱情。這種生活情境一般較適合在小學低中階段使用，不宜在中學生中使用。

3.2探究情境的創設

探究情境是針對探究式學習出現的，而問題是探究的起點，創設的問題要切合實際，同時特別注意的是創設的問題要有深度，不能膚淺。如在水平五的背躍式跳高課堂上，我為了讓學生意識到過桿時背弓的重要性，提出了這樣的問題：“大家知道共有多少種跳高技術？”大家七嘴八舌，討論后，說出了跨躍式、剪式、滾式等多種技術。接下來我又問：“大家知道哪種技術最好嗎？”經過一段時間的分析，答案五花八門，有同學認為背躍式跳高最好，但說不出具體原因。我及時指導，指出背躍式跳高技術最先進，是因為它使人體分階段過橫桿，降低了身體重心，最大限度地提高了人體越過橫桿的高度。因此，背弓是背躍式跳高關鍵技術環節。上述案例就是充分利用學生的求知欲望，提出問題引導學生探究核心技術的過程。

4.建議與對策

4.1學校領導，尤其是主管體育工作的領導，要充分認識體育新課程標準實施的意義，真正把“健康第一”的指導思想落到實處，切實加強體育工作。建議教育主管部門要轉變評價觀念，加大對體育新課程標準實施情況的監管力度。

4.2加強體育教師教育是落實新課程標準、推動體育與健康課程教學改革的重點。廣大體育教師是課程改革的主力軍，是課程實施的關鍵，體育課質量在很大程度上取決于教師的綜合素質。因此，學校要加強體育教師師資建設，加大體育教師培訓力度。

4.3學生是體育新課標的實施主體，他們對體育新課標的認知程度、參與程度，直接影響著體育新課標的實施與推廣。建議學校和教師，要針對學生的生理、心理特點，采取靈活多變的宣傳形式，對學生進行體育新課標實施意義、作用等方面的宣傳工作。

4.4正確的輿論環境需要營造，我們要營造出既有學術爭鳴，又有和諧統一的見解的良好輿論環境，使學生既從不同層面去觀察、借鑒、揚棄有爭議的問題，又能在行動時保持高度統一，并且體育教學既要在改革中發揚優勢，又要在改革中發現問題，修正錯誤與偏差。不能因為此失誤或認識上的不統一，就止步不前，甚至走回頭路。

4.5要做好教學評價工作。評價全面準確、科學合理，對教學有促進作用；反之則會對教學造成很不利的影響，以致嚴重挫傷學生學習的積極性。

參考文獻：

［1］宋超美.初中《體育與健康》新課程教學探索［M］.北京體育大學出版社，2005，1.

［2］劉鋼.《體育（與健康）課程標準》的特點及實施要點［J］.安徽體育科技，2003，24，（2）：48-49.

［3］季瀏.體育（與健康）課程標準解讀（實驗稿）［M］.武漢：湖北教育出版社，2002，40.

［4］宋超美.初中《體育與健康》新課程教學探索.［M］.北京體育大學出版社，2005，1.

第4篇：體育教學課程標準范文

關鍵詞：初中體育；課堂教學；質量提升；方法與建議

在現代初中體育教學的過程中，教師的教學不僅僅需要關注學生的日常身體鍛煉，同時更加需要關注每一個學生的心理發展。這是因為心理素質的發展和學生的身體素養的提升對于學生的健康發展具有同樣的重要意義。在實際教學的過程中，教師要根據每一個學生的具體情況制定具有針對性的教學計劃，在制定計劃的過程中，教師需要同時關注學生的生理素質的提升和心理素質的提升。這樣，現代初中體育教學質量才能夠真正的滿足新課程改革的目標。

一、抓住初中學生的心理特點

教師想要激發初中學生體育學習的動機，就要抓住初中學生的心理特點，否則教師再怎么苦口婆心，也無異于隔靴搔癢，很難激起學生參加體育鍛煉的熱情。在體育課堂中，個別學生為了逃避體育鍛煉，時常通過腳扭了、感冒、肚子痛等理由來搪塞老師，考慮到學生的身體，教師也不能強迫學生參加體育鍛煉，可是當這些學生在一旁嬉戲打鬧時，卻又“百病全無”，顯得精力十足，面對此類情境，教師也是哭笑不得。出現這種現象的根本原因，就是學生缺乏體育學習的動機，這時教師一定要抓住初中學生的特點，激發學生的學習動機。

例如，初中男生大多喜歡看籃球比賽和足球比賽，并且對球員十分崇拜，一些學生的臥室中還粘貼著球員的海報，在平時打球的過程中，個別學生還能模仿某個球員的動作和姿態，有些喜歡踢足球的學生很崇拜C羅、梅西、本澤馬、埃托奧等球員，也有些喜歡打籃球的學生很崇拜詹姆斯、艾弗森、科比、加索爾等球員，對于此類學生，教師可以抓住他們的心理特點，激發他們的參加體育學習的動機。

二、不斷提升學生的興趣

體育課程相比于其他課程而言，趣味性更高，學生的接受層度也高，但正是由于傳統的教育方式，使很多學生慢慢的對體育課程產生了厭卷的情緒，認為體育課程就是一種生活的運動，也只是為了完成考試。在這種態度上導致學生出現不待見的現象。在現代教育教學背景下，應該要結合新課程理念，加強學生的學習興趣和培養學生積極性的，尤其是對于體育課程而言，加強學生的積極性的培養對于學習效率有十分重要的作用。要想提高體育教學的效果，學生學好體育課興趣是一個重要的基石。因此，教師要掌握學生的個性化特征，研究教材的素材，在教學過程結合生活實踐，激發初中生學習體育課的興趣。與此同時，結合學生自身好動、好奇或好勝的心理，給學生更多的空間，不能過于限制他們，給學生更多的自由，讓學生在課堂上發揮自己的主動性，積極主動地思考各種體育問題的答案，讓他們從體育活動中獲得身體上的、樂趣、刺激，以及滿足自尊心、上進心、榮譽感、義務感、歸屬感和自我實現等心理需要。

三、教師的角色定位

在初中體育教學，想要提高教學質量，教師就要實現角色變換，改“一言堂”為“群言堂”；改講堂為學堂；變主講為導講；變控制為協調；變專制為激勵。讓學生充分參與體育教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性。在初中體育教學中，教師的主導作用與學生的主體作用，是一種既對立又統一的復雜的辯證關系，兩者互相制約、互相促進、不斷深入、不斷發展。現在一談到主體性教學，似乎就是學生想練什么就練什么，能完成什么樣就算什么，其實并不然，主體性教學雖然強調要充分發揮學生的主體作用，但決不能削弱或否定教師的主導作用，以學生為主體的體育教學，主動權還掌握在老師手里，老師只要認識自己所處的地位和角色，學生的主體性地位才能實現，老師也才能比傳統教學發揮更大的作用；即通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學。如此建立教師與學生的雙邊關系，才能把體育教學活動提高到一個新水平。

四、加強教學評價的改革

傳統的評價模式比較陳舊，一般是采用考試的模式，根據學生的考試成績對學生進行評價與考核的，這種評價模式對于學生的發展有很大的影響，往往不能真實地反映出學生的水平。因此在未來的改革過程中需要加強對教學評價的改革，比如在初中體育教學過程中，對學生在學習過程中的具體表現、對具體問題的解決效率、對具體體育問題的延伸拓展能力等方面進行評價，加強對學生的日常學習過程的評價，盡量改變傳統地以成績為主要評價準則的現象，使得學生可以真正意識到自己的問題所在，從而不斷提高自己的實踐能力。

初中體育教學不僅僅是培養學生的身體素質，同時也需要強調對學生的心理素質的培養。這是保證學生的健康發展的必然選擇。只有生理和心理的協調發展才能夠真正的保證學生在成長的過程中盡可能少的出現問題。因此，現代初中體育教學應該積極的根據實際情況及時的調整教學的模式，選擇更加靈活的教學方法，在教學的過程中積極的調整和改進，以真正保證學生的成長和發展。

參考文獻：

第5篇：體育教學課程標準范文

一、培養學生自我鍛煉能力勢在必行

新一輪的教育改革把重點放在培養學生的能力上。但體育教學還是擺脫不了老的框框，教學方法、方式也比較陳舊，忽視了學生能力的培養。因此，在教學中應以“被動”教學向“主動”學習方面發展，表現為“要我學”向“我要學”的轉變。

二、強化學生自我體育鍛煉意識

學校體育是學生在校期間，接受體育教育、養成自覺鍛煉習慣、形成終身體育意識的重要階段。要讓學生懂得擁有良好的體育鍛煉能力是非常重要的。于是，學生認為：學不好體育還是照樣過。這樣，任憑教師再努力，學生的成績也上不去。因此，在體育課中必須強化學生的自我鍛煉意識。

三、因材施教，建立合理的教學體系

在體育課程設置方面，應根據現代社會發展的需要，依據學生興趣給學生較大的選擇性，開設多種形式的選修課和選項課。因此，教師在教學中，必須科學地安排教材內容，在教法上要采用競爭性、趣味性的組織形式來激發學生的學習興趣。

四、培養學生自我鍛煉能力的途徑和措施

1.加強重要性教育，明確學生的鍛煉目的

在教學中，教師要不厭其煩地向學生灌輸體育課對學生成才具有重要作用的思想，讓學生明確體育鍛煉的目的，從而把枯燥單調的練習和鍛煉轉化為學生自覺的行為。

第一，體育同經濟、政治、軍事、科技一樣，是體現一個國家、民族和地區綜合實力的重要組成部分。國家興則體育興，體育強則國家強。

第二，體育課對提高學生的身體素質，培養學生的意志力和勇敢精神具有非常重要的作用。一個學生要成為祖國建設的有用之才，沒有體育課的熏陶培養是不可能的。

2.注重師生情感，確立教師的偶像地位

體育教師在教學中要注意密切師生感情，多與學生進行心與心的交流，做學生的知心朋友。當學生在學習、生活和鍛煉中出現困難時，要多關心他們、鼓勵他們，增強他們戰勝困難的信心和勇氣。久而久之，學生就會視教師如朋友、偶像，教師的一言一行就會成為學生行動的指南，教學思想就會被學生自覺地接受，自覺提高自我鍛煉能力。

3.實施目標引領，激發學生的鍛煉激情

當前，素質教育已深入人心，各地隨之實施了科學規范的目標管理。在教學過程中，體育教師應重視目標教育，充分發揮目標管理的激勵作用，提高學生的鍛煉興趣。

4.重視信息反饋，保持學生堅持鍛煉的熱情

第6篇：體育教學課程標準范文

【關鍵詞】體育學科；體育教育

1　教育思想的落實

新課程標準是一次教育的革命，是學科的一次整合和重新確定學科之間聯系的再定位。以人為本的理念和“健康第一”的教學思想，決定了教育目標的根本所在。全面和諧發展的教育方針為基礎教育思想的執行者提出的要求，和學習貫徹新課標理念的教師們的要求也是一樣的。學校的行政長官的教育思想落后子學科教師，那么，即使我們的教師有理論的高度，可是實踐的深度和效果也會大打折扣。主體參與、合作、探究成為教學的主旋律，留給學生更多的是自主、全面、深刻發展的空間。學校教育工作者的任務就是在各學科并存的前提下獲得各自最大的給予學生素質提升的機會。

沒有教育思想的全面落實，同樣作為主要學科的體育學科難免不是又停留在“小三門”的尷尬地位。因為體育學科的特殊性決定了他自身的發展。體育學科的根本任務就是樹立“健康第一”的思想，首先沒有健康的體魄和健康的心靈算不上體育的教學。其次，要看到競技體育絕對沒有也不可能替代體育教學。第三，只有擁有健康的體魄才能造就一個合格的人才，這是民族的大事，教育的大事，學校教學工作的大事，廣大體育教師的大事。

新課程的實施，體育學科的發展，離不開教育思想的落實。要依靠各級學校教育行政長官也來遵循課改新理念，和廣大體育工作者一起擔負起神圣的基礎學科的教育教學任務，共同托起明日的“太陽”。

2　體育師資的培養

新課程的實施，引來的是廣大體育教師思想和業務能力的一場震驚。教師在實踐中反映操作難的現象很多，可喜的是爭論也多了。體育教師的素養，決定了我們這個學科的成長和發展。兼職不說，專業、專任教師之間也存在千差萬別的現象，敬業的因素當然也在其中?？墒且w育教師以及體育教學中長期以來形成的落后和慣性的弊病，教育行政部門沒有系統的培養和督促制度，很難保證體育新課程理念能得到足夠的落實和發展。

2.1　理論的學習。目標統領教學內容，目標領域的分層和選擇，檢驗教學目標的達成度，如何評價與考核，如何構建教材體系和利用教學資源，如何總結教學的成果和反過來指導教學改革。等等，這些是每一個教師都必須熟知的起碼的知識。

2.2　組織的技巧。建立常規和建立怎樣的科學、有效的常規。教學模式的作用和運用怎樣的教學模式。激勵和評價的制度以及怎樣去激勵和評價課堂教學中良好的教學節奏。通過學習交流的形式，發現和推廣現成的組織教學的技巧，創造和實驗新的組織教學的方法。

2.3　技能的考核。只有學習才能彌補自身的不足，眾多體育教師技能的充實和素養的更新顯得同樣重要。選擇游戲和創新游戲教學的能力。音樂舞蹈基礎技能的學習和成品舞蹈的學習，結合音樂和體育動作創編健美操等的教學能力。球類運動的基本技術動作以及田徑項目的典型技術的技能水平的掌握程度，裁判法和競賽組織工作的能力。等等，都屬于職后培訓，大面積地開展體育教師基本技能考核的必備內容。

2.4　管理的應用。成功的教育離不開優秀管理模式的指導?？茖W的管理制約我們工作的效果。運用體育管理學，在學校體育工作的各個環節和領域有非常大的潛在空間。無庸置疑，成功與平常也就在是否應用或自覺應用體育管理學的一念之間。向同行和專家學習先進的管理水平和經驗，自覺指導工作并且不斷創新，是體育工作者在工作中必修的一門課程。

3　教學實踐的反思

3.1　學習和應用運動技能與淡化技術教學的關系。課程標準明確提出了“增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能”。新課程標準中明確指出了目標統領教學內容，淡化了以往的競技體育技術教學傾向，注重讓學生進行主體參與的各項創新性教學活動，注重激發興趣的培養過程。在這里沒有提及基本技術，而是高層次的運動技能。教學實踐和理論的知識告訴我們，掌握和應用技能和學習技術不可分。學習技術和自動化應用技能是一個低級走向高級的演化過程，沒有基礎的技術就不會成為技能，這是運動的規律也是科學的常識。

3.2　淡化技術教學的提法，就是提高了技術教學質量的要求。這是一名教師的認識和教學能力都必須要到位的。實踐告訴我們，沒有高質量的技術教學，就不是體育教學的高境界。不是每一節課都要很細地摳技術要求，而是重點地有目的地安排技術教學，并且把運用技術的實踐活動溶入到體育活動中，提高全體學生的練習興趣和參與機會。因此，只注重突出技能的應用，忽略了學習過程，結果就是沒有應用技能的可能。

3.3　開展活動與探究性學習的困惑。看到過一則報道：“中美學生在解題方法上的差異”。如果教師給出同一道題目：“現在是中午12點整，時針和分針剛好重合在一起，請問要經過多少時間，時針和分針才能再重合?”老師的話音剛落，美國學生的反應是不約而同地撥動腕上的手表，用這種其實是很聰明的“笨辦法”看看時針和分針什么時候能夠再次重合。在場的所有中國學生肯定立即拿出筆和紙，埋頭列出一大堆公式并開始計算。

許多體育教師很困惑，以為開展探究性學習就是開展“自主性活動”，不敢說最基本的知識和進行必要的技術教學；無論學生怎樣地表現自己都是活動，只要有討論，就是開展了合作化的學習；不管效果怎樣都叫活動，“活動”就是探究性學習。

許多教師認為新課程不重視“雙基”了，以為簡單地堆積就是基礎扎實，事實上是走到了另一個極端。實踐告訴我們，只注重教學形式的變化，離開了教學的核心，即簡單準確的目標就沒有“探究”。所以，所有體育活動應該是在教師的指導下開展的有目的的學習性活動。看來沒有必要每一節課都要來一個探究性學習。

4　社會體育的呼喚

4.1　課中和課外的體育參與。學校的體育課程，要面向學生的終身體育發展的目標?！懊刻煲恍r”的體育鍛煉時間，學生怎樣獲得最大的發展?這是―個很好的課題。教師在學校時間以外，有機會參與社會上組織的各類項目的體育培訓，他們又能為哪些學生群體提供輔導?學校體育功能何在，社會體育在育人方面又能獲得哪些效益?這些問題，始終圍繞社會體育的出現、課外體育的拓展、學校體育的功能等。學生課內課外的參與，在什么情況下，才能最好體現健康第一的目標。

4.2　如何開展項目的選擇和培養。課中，我們的老師強調要在四大領域目標統領下，選擇項目，以水平目標為坐標，開展備課后的上課。于是，為許多的運動項目能進入校園留下了一個的伏筆。過去的、傳統的教材在體現四大領域的功能上，如何形成系列，同樣成為許多實踐者難以定奪的癥結。

第7篇：體育教學課程標準范文

關鍵詞：課程標準；體育選項教學；實施；實踐研究

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0174-01

前 言 以本市部分學校進行體育選項課教學現狀，影響因素以學生的體質健康變化為主要研究內容，應用文問卷調查法、數理統計法等方法對其進行了研究。旨在研究體育選項教學對體育老師和學生能夠帶來怎樣的影響，實施體育選項教學的條件以及教師的教學能力、教學觀以及對體育健康課程標準理解的不同會導致不同的教學效果。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象：南安市部分中學的體育教師和學生。

1.2 研究方法：

1.2.1 文I資料法。通過網上中國期刊全文數據庫搜索查看體育課程標準等相關的書籍和報刊雜志等。

1.2.2 實驗法：

（1）實驗分組：以我校2014級高一學生為對照組，按照正常方法進行教學；2015級高一學生為實驗組，按照體育選項教學方法進行教學，實驗實踐為一年。

（2）實驗測試指標：包括五個方面內容：身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、800米（女）1000米（男）仰臥起坐（女）引體向上（男）。將這幾個方面測試的成績根據評分標準算出各自的分值，然后將其相加最后的得分就是總分。

2.對體質健康測試總分結果分析

2.1 實驗結果：對600人進行了兩個相關樣本的T檢驗，數據如表1：

2.2 結果分析。

2.2.1 從上表中可以看出，通過對600名學生的體質健康測試總分進行兩個相關樣本的T檢驗發現：經過一個學年的體育選項教學的教學，國家學生體質健康標準整體存在顯著性差異，即在高中實施選項教學的方法正確的，可操作性比較強，學生的參與率較高。

2.2.2 實施體育選項教學，學生的學習興趣更加廣泛，愛好更加全面，最大的優勢在于使每個學生都能夠自覺的動起來，自覺的學起來，不但學會學習的方法。而且在將來走上社會之后，可以在不依靠老師的情況下自己也能夠科學的鍛煉和學習。

3.體育選項教學實施的相關研究

3.1 體育選項課的目的是促進學生的身體，心理健康以及社會適應能力等三方面的健康。并且要培養學生的體育意識與習慣為終身體育鍛煉打下良好的基礎。體育選項課的具體教學內容是由任課教師來決定，教師的發揮空間比較大。

3.2 選項課不言而喻，就是學生可以根據興趣愛好來選擇自己喜歡的體育項目進行學習。這是重視學生主體地位的體現，這也體現了國家提倡的"以人為主"的新理念。而過去的教學大綱則對學生要學什么已經做好了規定，傳統的體育教學課完全是以教學大綱為主，以體育教師為中心，教學形式單一。

3.3 選項課主要的教學組織形式主要有：校內選項教學；年級選項教學；班內選項教學。而傳統的體育教學形式則是以行政班級為單位進行統一的教學，沒有其它的教學組織形式。

3.4 體育選項課教學主要采用的評價方法有過程性評價，教師評價與學生的自評、互評，以及終結性評價等從多個角度對學生進行評價。選項課教學與傳統的體育教學由于指導思想的不同還造成了很多其它方面的不同。如學習領域不同、教學時數規定不同，目標體系的不同等。所有這些不同都反映著社會在發展，學校體育教學在提高與進步，是學校體育教學逐步完善與發展的象征。

4.結論與建議

4.1 結論。體育選項教學就是讓學生按照自己的興趣愛好來進行有選擇性的學習，雖然很多學校由于面臨很多現實問題，不能充分滿足每個學生的興趣選擇，但至少給了學生一定的選擇權，能讓多數學生學到自己喜歡的項目，所以在一定程度上滿足了多數學生自己的興趣需求。學校的多數項目都采用的是男女合班上課，多數教師對體育選項課持贊同意見且學生比較喜歡體育選項課的教學模式，多數同學能滿意目前所選的項目。但是學生對教師的上課方式，內容，考試方式等不是很滿意。

4.2 建議。體育選項教學意在增強學生體質健康的基礎上使學生掌握運動技能，掌握鍛煉的方式，并在此過程中養成鍛煉的習慣，為進行課外的體育鍛煉打好基礎。除了體育鍛煉方式與習慣外，要參加體育鍛煉還需要學生正確的對待身體健康，所以體育鍛煉意識的培養也很重要。合理的設置體育項目，組織教學，為了更好的促進學生的發展與教師的教學，建議學校最大限度的開展比較實際的以及學生感興趣的項目。教師應鼓勵學生三年選擇一個或兩個項目，真正的讓學生完全掌握一兩項技能。增強體育選項課上的運動負荷，提高學生的體質健康水平。將田徑方面的知識內容貫穿在教學過程中，增加體能訓練，建議課課進行身體素質練習。

參考文獻：

第8篇：體育教學課程標準范文

在教學改革新舊交替的過程中，創新體育課堂教學必將使更多的體育工作者產生觀念的轉變。從現在的教育評價觀念來看，原來的公開課是好課，今天看來不是好課，甚至是差課。原因是教育觀念發生了變化，現在更強調以學生為主體、教師為主導的互動課堂，以培養學生朝終身體育這一方向發展為目標的體育教學。那么，什么樣的課才算是好課呢？歸納主要有以下幾個方面：

一、具有與時代同步發展的教學思想

（一）堅持“健康第一”的指導思想

體育教學不僅要增強學生的體質，還要促進學生的心理健康與社會適應。因此，教師在體育教學中應將這一思想落實到實處，貫穿于整個課堂，豎立“以育人為主”的原則。

（二）體現教學的主體

傳統的體育教學都是以教材為中心，教師唱主角，這種“見物不見人的”的教學思想忽視了學生的發展，只體現了教師講、學生學的單項信息傳遞過程，忽略了學生自我目標的提出和目標追求的動力機制。新《課標》強調“要以學生發展為中心，重視學生的主體地位”，這樣才有利于學生自主學習能力與創新能力的培養。

（三）樹立情感教育的意識

體育教學中應貫徹“情知”教學原則，采取積極有效的措施，為學生創造良好的學習環境與條件，激發學生的興趣，培養學生優良的學習品質；與學生共同學習、共同探討，克服體育教學中的“情”“知”分離，建立民主、平等、和諧的師生關系。

二、教學目標、內容及組織的和諧統一

（一）明確的教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，也是評價一節體育課的主要尺度，因此，教學目標要明確、具體，應根據學生的年齡段來參照學習領域目標和水平目標，在重視知識與技能傳授的同時，還要對能力與情感目標提出明確要求，不能忽視情感、個性、意志等其他方面的學習內容，目標要體現《標準》，符合學生的實際。

（二）優化的教學內容

新《標準》以目標的達成來統領教學內容的選擇。因此，教師對教學內容的設計應該淡化“學科體系”，走進學生的現實生活，充分體現情境教學的優勢，發揮學生的想象力、發展其創造性，根據學生的年齡階段與學生的心理發展水平，設計新穎、樣式多樣的教學內容，做到所選內容能夠引起學生的學習興趣，并要考慮其操作的便利性，尊重學生的建議，使學生有選擇學習內容的空間。

（三）可行的教學組織

體育課組織形式的多樣化很難體現主體意識，通常要使同質分組、興趣小組、行政小組等組織形式協調統一，盡量體現分層教學的新思想，尊重學生的個體差異。因此，合理有效的組織形式要思路清晰，有計劃、有組織、有目的、有一定的獨創性，與教學和學生的實際相符合，注重多方面聯系，能夠面向全體學生，讓學生有主動參與的機會，加強情緒的體驗。

三、變通的教學方法

傳統的教學方法容易忽略學生的情感體驗，新《標準》的實行，開拓了教學方法的新思路，教師可根據學生特點、教學環境的差異作出相應的調整，加強對學生學法的指導，營造良好的學習氛圍，堅持發展學生自主學習的能力，培養創造力，啟發學生思維，尊重其人格，開發其潛能，激發學生主動參與的積極性，使學生產生苦中有樂，樂在其中的體驗。教學手段的應用要充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，使每一節課都能有創新，這樣才能滿足學生求新、好奇的心理，從而激發學生的求知欲。教學中多采用“目標設置法”促使不同層次的學生都能夠得到最優發展，感受成功的喜悅；也可采用“啟發式”教學方法，組織學生主動參與到課堂教學中，成為學習的主人。因此，靈活有效的的教學方法要注意因材施教，重視學生個性的發展，了解學生的興趣，激發學生目標追求的動機。

四、良好的教學效果

教學首先要使學生在各個方面受益。體育蘊含著多種價值和多種精神，能使學生受到啟發，遷移到日常生活中去，使學生受益終生。（即學生在課堂上除了學習基本運動技能以外，其他方面也將獲益）。舉例：陳景潤成為大數學家，得益于一堂數學課，老師并沒有講太多的數學知識，但老師一席話，啟發陳景潤對攀登數學高峰的理解，最終成為大數學家。學生在課堂上真正受到啟發，就自然會把體育精神遷移到日常學習生活中。但是，在教學過程中也必須體現本節課的教學目標，重視對過程目標的評價。教師要經常應用激勵性的評語及時評價學生掌握知識、技能的程度。新《標準》下的體育課堂已經改變了傳統的教學模式，不完全是以發展學生的運動技能為主了，更多地強調了激發學生的體育興趣與學習動機，使學生在情境交融的情況下產生強烈的學習欲望。在培養學生各種能力的同時，陶冶情操，養成良好的運動習慣、開朗的生活態度，培養獨立思考、獨立解決問題和創造活動的能力，使學生在身體上、精神上各方面受益，這樣才能使體育課真正培養人，能發揮更大的作用。

綜上所述，在《標準》規范下的好課標準，我個人認為應該包括以下幾點：

1.課堂教學目標明確、具體、具有操作性，符合實際；

2.教學內容選擇適宜，符合教學目標要求與學生實際；

3.教學程序清晰，既體現生動活潑，又注重多向聯系，做到以點蓋面；

4.教學方法靈活、有效，重視學生個性發展，引導學生創新，針對不同個體，分層教學，注意因材施教；

第9篇：體育教學課程標準范文

【關鍵詞】新課程標準 英語教學 更新觀念 激發興趣 探索方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0129-02

21世紀，人們賴以生存的重要工具之一就是掌握一門或幾門外語，而掌握英語則是首選?，F在教育部已經啟動了新一輪基礎教育課程改革。新課程標準孕育著新教材，新教材之“新”不僅體現在它的內容上，更體現在它的功能上。因此，新的課程要求教師要樹立一種新的教材觀，這對教師如何處理教材提出了新的要求?，F在筆者結合多年的新教材教學實踐談談個人的一點體會。

一 轉變思想，更新觀念

教學觀念是教師從事教學實踐的靈魂，沒有科學的教學觀念就不可能探索出適應新課程的教學方法，也不可能實現培養目標。當今英語教學的主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用語言的能力。要達到這些任務，教師應盡快從舊教材、舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。如果繼續沿用傳統的重語言知識講授、重翻譯和語法教學，輕語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習的積極性，而且不能充分達到教學任務。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材方法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學習初步運用英語交際的能力，盡快解決新舊教法的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。

二 激發學習興趣，培養學習毅力

現在初中學生英語學習中兩極分化現象嚴重，究其根源，在于學生對英語學習缺乏興趣和動機，更缺乏學好英語的決心和毅力。但如果認真分析，我們發現中學生并不是一開始就對英語學習缺乏興趣和學習動機的。當學生初學英語時，興趣都很濃厚，但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難時，如單詞記不住、語音、語調掌握不準等，就會產生畏懼情緒，學習成績也隨之下降，直到最后放棄。在這關鍵時刻，如果教師能及時發現英語學習方面的問題，適時激發學生學習興趣和動機，并鞏固已有的學習決心和毅力，那我們就可以使學生避免陷入厭倦甚至放棄學習英語的困境，達到大面積提高學生英語學習水平的目的，從而提高中學英語教學的質量。

著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣?！睂W習者來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見，興趣對學生學習成敗的重要性。所以教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動，引起學生興趣。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕學生僅僅取得一點點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要激發學生的學習興趣，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。另一方面，要幫助學生了解學習內容，明確學習目的，指導他們尋求達成目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難、磨煉意志。如此不斷努力，一個個目標實現了，積小勝成大勝，學生的學習興趣就更大了，更持久了。

三 發揮教師的多功能作用，增強教學藝術

新課程強調教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，教學共同發展的互動過程。傳統意義上，教師的教和學生的學將不斷讓位于師生互教互學，課程變成一種動態的、發展的課堂。作為教師要真正發揮其主導作用，一改過去的演講者形象，在課堂上采用各種形式來組織教學，增強教學藝術，并在教學的不同環節起不同的主導作用。如講教學內容時，可扮演演講者；在進行語言操練時，又是一個組織者和指揮者；在復習鞏固練習時，又是一個好幫手?？傊虒W是師生間的雙邊活動，教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。正如著名教育家葉圣陶所說：“教是為了不教?！睂嵺`證明，如果課堂氣氛活躍，學生就敢開口，不僅答問，還主動發問，會以積極的心態參與到教學活動中去。

四 巧用教學方法，提高教學質量

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有改變。課堂上教師采用什么樣的教學方法，直接影響到學生的學習效果。新教材要求教師由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師的教向重學生的學轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育改變。

第一，建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上學習為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知，學會學習，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展。建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。從追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學習當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”的主體觀。

第二，建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了更好地培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技術的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程。教師所講授的知識應成為培養學生能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在教師引導下，學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程。讓學生由“學會”變到“會學”。

五 重視朗讀和背誦，提高聽說能力

任何一種語言的形成都離不開語言材料大量、有效的輸入和積累。學生在日常生活中所聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即便學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用，因此，學生就很難從生活中輸入英語語言的材料。學生在課堂中所學的聽說訓練，由于平時很少說，課后不能及時得到鞏固，從而導致了好多學生不會讀英語單詞、句子和課文。這樣嚴重影響了學生的聽說能力，也限制了學生口語能力的發展。

筆者認為，要改變這種現狀，對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路，也是克服當前學生“啞巴英語”的有效途徑。通過朗讀和背誦，學生可以積累大量實用詞匯、短語、句子和習慣用語；可以擴大視野；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，綜合提高英語聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，很多句子就會脫口而出。如有些填空題，你甚至不知道這句子的意思，你卻能說出該填什么詞，這就是得益于你的語感。在口頭、筆頭運用中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對答案。

堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練口語表達能力的有效途徑。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音、語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的各種技巧，從而迅速提高口語表達能力?？谡Z能力提高了，英語成績自然也就提高了。因此，在初中階段一定要重視朗讀和背誦，教師應通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，這對以后的教與學將十分有益。

總之，新課程理念對教師提出了更新、更高的要求，在今后的教學實踐中，我將付出更多的努力，不斷對自己的教學進行反思，注重理論與實踐相結合，不斷地認識自己，發展、完善、提高自己，只有這樣才能不斷適應新的課程改革。

參考文獻