研究性學(xué)習(xí)的目的和意義精選(九篇)
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第1篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；探索；實踐
中圖分類號：E072 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-085-01
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。從而獲得知識技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，實踐和創(chuàng)新能力。
一、研究性學(xué)習(xí)的目的
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。
二、研究性學(xué)習(xí)的特點
1、開放性 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。
2、探究性 在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
3、過程性 探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，以形成性評價為主，以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
4、實踐性 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。
三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
1、獲得親身參與研究探索的體驗 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力 研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息能力。
4、學(xué)會分享與合作 合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實的探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
第2篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；對策分析
一、研究性學(xué)習(xí)理論內(nèi)涵
研究性課題主要是針對日常生活中出現(xiàn)的問題，從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行深入探討和研究分析，以此來調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和合作性。它與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（簡稱《綱要》）中的研究性學(xué)習(xí)有所不同。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實踐活動的一部分，是一種獨立的課程形態(tài)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐活動，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和自主探究精神，學(xué)習(xí)掌握更多的科學(xué)研究方法，提高綜合素養(yǎng)與思維能力。一項調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中明顯存在惰性思維，普通的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自我實踐能力。
在這樣的背景下，在高校數(shù)學(xué)研究中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)就顯得更加必要了。單純地靠教師對課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械地講授是不可行的，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生自覺地發(fā)揮主觀能動性，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有經(jīng)過這樣一個過程，學(xué)生才能夠靈活掌握知識。
在教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)探索發(fā)現(xiàn)法，在教學(xué)備案過程中，構(gòu)建出教學(xué)內(nèi)容的意義；（2）在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容意義的同時，教師要能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性思維，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中自主地搜集資料，然后進(jìn)行相關(guān)資料信息的分析，完成教師事先提出的問題；（3）教師在講授課程內(nèi)容的同時，要能夠創(chuàng)新性地將課本內(nèi)容聯(lián)系到常見的生活事件，讓學(xué)生更加容易理解課本知識，提高學(xué)習(xí)效率。
二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本原則
教學(xué)活動實踐中要拓寬學(xué)生的知識面，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，創(chuàng)新學(xué)生的發(fā)散性思維，運用課本理論知識來解決實際問題，提高各方面的綜合能力。研究性學(xué)習(xí)的理念應(yīng)該與數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、形式、目標(biāo)相結(jié)合，形成一套科學(xué)合理的知識體系。要想更好地開展研究性學(xué)習(xí)，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該遵循以下原則：
1.研究性學(xué)習(xí)課本內(nèi)容原則
教材中通常已經(jīng)設(shè)立了具有相對穩(wěn)定性與邏輯性的教學(xué)內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域更新速度較快，這就需要通過研究性學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生及時補充學(xué)習(xí)新知識。學(xué)科知識內(nèi)容可以通過一系列應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的教學(xué)活動的開展來得到補充，并在這一過程中達(dá)到知識與活動目標(biāo)的相互呼應(yīng)，從而形成完整的知識體系。
2.全面與個性發(fā)展結(jié)合的原則
數(shù)學(xué)研究性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立要立足于提高整體學(xué)生的素質(zhì)，與此同時，也要注意到學(xué)生之間的個體差異與個性特色，要能夠注意因材施教。教師要能夠選擇正確的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，全面發(fā)展。
3.實用與創(chuàng)新結(jié)合的原則
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于生活，又為解決生活中的實際問題而服務(wù)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中去，在教學(xué)內(nèi)容上要在學(xué)科內(nèi)容再現(xiàn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，使學(xué)生在生活中能夠獨立自主地將數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地用來解決社會問題。在理論聯(lián)系實際時，要注重實際可行性。
4.趣趣味性教學(xué)原則
實踐證明，趣味性的教學(xué)方法比乏味的傳統(tǒng)教育方法更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，而不是被動地接受知識。在這一趣味性的教學(xué)過程中，要能夠開展一系列趣味性教學(xué)活動，經(jīng)常改變形式，增強(qiáng)新鮮感。
5.堅持學(xué)生自主性的原則
在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體，教師要能夠調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，要創(chuàng)造一切條件來全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師要對過程成果進(jìn)行評價，進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，使學(xué)生保持積極性。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的幾點建議
1.多種學(xué)習(xí)方式并存發(fā)展
研究性學(xué)習(xí)的目的是為了改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生面臨著很大的壓力，高效的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的接受能力。在提倡研究性學(xué)習(xí)的同時，不應(yīng)該完全否定接受性學(xué)習(xí)。多樣化的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該在教學(xué)實踐中，相互補充，相互借鑒，最終實現(xiàn)打好理論基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。
2.提高教師教學(xué)水平
教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要能夠進(jìn)行師生互動，積極地解答學(xué)生疑惑。這就需要教師提高自身的教學(xué)水平和應(yīng)變能力。對于一些難以回答的問題，要能夠及時記錄，及時研究解決。不僅僅學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，教師同樣也是。教師要在教學(xué)中，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于研究性學(xué)習(xí)這一概念具有創(chuàng)新性，這一教學(xué)活動改革的過程也處于初級階段，這就導(dǎo)致一些教師的觀念模糊：將研究性學(xué)習(xí)過分科研化、神秘化，覺得以自身的素質(zhì)水平難以駕馭；認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是在講授課本內(nèi)容的同時，摻雜一些課外內(nèi)容就可以了；對研究性學(xué)習(xí)這一概念沒有完全理解，不知從何下手。要想解決這些廣而存在的問題，就需要教師堅持探索研究，不斷地更新自身的知識觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自身的主導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.堅持教師的主導(dǎo)地位
第3篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
關(guān)鍵詞： 新課改 高中物理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)
1.研究性學(xué)習(xí)的含義
研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生對于問題做主動的探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，大多數(shù)的教學(xué)者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選取出學(xué)習(xí)中或者生活中的一些可研究的問題，然后積極而主動地獲取知識，解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)的目的主要包括以下三個方面：第一，使得學(xué)生對于科學(xué)研究的過程和方法有一定的體驗和了解，提高學(xué)生解決問題的能力；第二，著重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與溝通能力及團(tuán)隊合作能力，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的目的；第三，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感的目的。
2.研究性學(xué)習(xí)的特點
相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)具有三個特點：（1）研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生全體的共同參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位；（2）研究性學(xué)習(xí)的目的不單單是為了讓學(xué)生掌握理論知識，更是為了加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的運用；（3）研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)的過程和體驗，更關(guān)注學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，更加重視理論聯(lián)系實際。所以說，研究性學(xué)習(xí)是對現(xiàn)有的教學(xué)模式的一種改革。教師在研究性教學(xué)的過程當(dāng)中也扮演著很重要的角色，因此，老師應(yīng)該在工作中不斷地充實自己、彌補不足，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，達(dá)到滿足研究性學(xué)習(xí)對于教師的要求標(biāo)準(zhǔn)。
3.研究性學(xué)習(xí)的重要意義
研究性學(xué)習(xí)解釋了以人本主義作為主導(dǎo)的師生觀。研究性學(xué)習(xí)把過去的教材是學(xué)生的世界改變成為整個世界都變成了學(xué)生的教材，學(xué)生能利用各種途徑獲取信息。教師的地位也從組織者、計劃者及決定者和評價者轉(zhuǎn)換成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)、輔導(dǎo)、幫助者、合作者和參與者，研究性學(xué)習(xí)鼓勵教師相互間真誠的情感交流和互相學(xué)習(xí)?！皟A聽、理解并合作”就是研究性學(xué)習(xí)中良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。此外，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的質(zhì)量觀?，F(xiàn)在的教育是為學(xué)生明天的成長和發(fā)展打好基礎(chǔ)，教育質(zhì)量取決于學(xué)生是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，也就是學(xué)習(xí)能力。“樂于探究、勇于創(chuàng)新”是一個人能否立足并服務(wù)于社會很需要的品質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿耐诰?，使分?jǐn)?shù)和能力能夠統(tǒng)一，著眼于學(xué)生的未來。激發(fā)學(xué)生對未知知識的好奇心，促進(jìn)學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任心，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勤于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，鼓勵學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生運用所學(xué)知識和技能解決一些實際問題的能力，這是高中物理研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)定位，對學(xué)生終生負(fù)責(zé)。
4.開展高中物理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中生正處在成長階段，對于未知的世界充滿好奇心，要想把不知道的問題弄得清清楚楚，教師在教學(xué)當(dāng)中就需要充分利用這種寶貴的資源，激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。使學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)了解到物理學(xué)的發(fā)展特點和基本性質(zhì)。
4.2重視實驗教學(xué)
實驗教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的主體。高中物理教學(xué)中有非常多的研究性試驗。例如，《研究物體的加速度》這一節(jié)試驗，教師可以通過讓學(xué)生親手做這個試驗，在過程中，告訴他們出現(xiàn)哪種現(xiàn)象，原理是什么，或者讓他們自己發(fā)掘出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因，充分調(diào)動他們的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這樣，就可以讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分了解到物理學(xué)的發(fā)展特色和基本性質(zhì)。
5.研究性學(xué)習(xí)在高中物理中的應(yīng)用實例
可以舉個例子：《楞次定律》的研究性學(xué)習(xí)過程。在這堂課上，教師可以首先提問，以便讓學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所回顧，再開始引導(dǎo)學(xué)生的思維開展研究性學(xué)習(xí)，以此引出即將授課的內(nèi)容?？梢蕴岢鲞@樣幾個問題：（1）感應(yīng)電流是如何在閉合電路中產(chǎn)生的？（2）如何判斷感應(yīng)電流的方向？（3）什么情況下使用右手定則和左手定則？（4）假設(shè)知道了電流方向和磁場方向，如何判斷導(dǎo)體的運動趨勢？在這幾個問題中，前三個問題可以根據(jù)已學(xué)的知識得到答案，但是最后一題，學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)本章節(jié)沒辦法得出結(jié)果。這時，由教師告訴學(xué)生正確的解答方法，并指導(dǎo)學(xué)生做試驗，驗證結(jié)果的正確性。這樣就調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
6.結(jié)語
研究性學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，這是素質(zhì)教育需要的，也必定會促進(jìn)素質(zhì)教育沿著健康的道路快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
論文摘要： 在中學(xué)歷史教學(xué)中，鄉(xiāng)土歷史為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源和現(xiàn)實情境，家鄉(xiāng)的過去、燦爛的文化、名人的事跡是我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的生動材料，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了及其便利的條件。
研究型課程開設(shè)其目的是激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究和體驗。它著眼于鼓勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)，盡情發(fā)揮個人潛能，著重在綜合性實踐活動和探究活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，推動學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生。研究型課程學(xué)習(xí)的過程就是讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活提出一些感興趣的問題、課題或項目，在教師指導(dǎo)下，一定時期內(nèi)獲得這些課題或項目的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，從中初步體味研究性學(xué)習(xí)的過程。
在中學(xué)歷史教學(xué)中，鄉(xiāng)土歷史為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源，家鄉(xiāng)的過去、燦爛的文化、名人的事跡是我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的生動材料。尤其是鄉(xiāng)土資源的開放性、直觀性、豐富性、生動性為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了及其便利的條件。
一、鄉(xiāng)土歷史提供研究性學(xué)習(xí)豐富的課題資源
課題的確定是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。研究性學(xué)習(xí)首先要確定研究的目標(biāo)，即有一個良好的選題，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好、已有的經(jīng)驗、能力水平自主設(shè)定研究課題，在研究過程中發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。
鄉(xiāng)土歷史是最貼近學(xué)生生活、也是學(xué)生最喜聞樂見的，豐富真實的鄉(xiāng)土歷史資源正好為研究性學(xué)習(xí)提供充足的課題資源。學(xué)生到社會上收集鄉(xiāng)土歷史資料，并進(jìn)行分析和處理，在這一過程中逐步形成了自己的課題。比如在我們學(xué)校開設(shè)研究型課程過程中，許多學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)歷史的內(nèi)容、特點提出了一些課題如《阜陽名人調(diào)查》、《阜陽城市中心變遷的研究》、《歐陽修與穎州》、《枕頭饃的由來》等，從這些課題名稱我們就中可以看出，學(xué)生的選題已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新精神，這些課題有的研究過去、有的研究現(xiàn)在和未來，歷史與現(xiàn)實兼容并蓄，這比探討純粹的歷史問題更能喚起學(xué)生的研究熱情，因為這些課題都是學(xué)生感興趣的，并且在客觀上離學(xué)生比較近，更具有良好的研究條件。
學(xué)生可以查閱當(dāng)?shù)氐臋n案館、博物館、紀(jì)念館、展覽館等以獲取第一手資料，也可以通過實地采訪和實地考察獲取所需的資料。如《阜陽名人調(diào)查》課題的產(chǎn)生：高一的一個學(xué)生在研究型課程學(xué)習(xí)的過程中，他結(jié)合自己的居住地穎上縣出現(xiàn)的名人“我國古代著名的改革家———管仲”開始研究，在研究過程中他不斷思考“在我們阜陽地區(qū)到底還有多少這樣的名人，他們的成長經(jīng)歷又是如何”，一個個的問題促使他不斷去查閱資料，實地采訪、現(xiàn)場考察，最終有了《阜陽名人調(diào)查》這個課題。
二、實地參觀、現(xiàn)場考察提供研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實情境
在課題研究過程中，鄉(xiāng)土資源提供了學(xué)生實地參觀、現(xiàn)場考察的便利條件。因為鄉(xiāng)土史是學(xué)生生活環(huán)境中可以直接感知得到的，人物事件都是土生土長的，而且地方史知識大多數(shù)學(xué)生已有所聞但又不甚清楚，學(xué)生對地方史既感到熟悉又感到新鮮，更何況對地方史的研究還可以通過實地參觀、現(xiàn)場考察來了解，學(xué)生必然對鄉(xiāng)土史的調(diào)查研究表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過現(xiàn)場考察研究一方面提高學(xué)生的研究熱情，另一方面可以開闊學(xué)生的眼界、增長學(xué)生的知識、開拓學(xué)生的思維。
比如在《阜陽名人調(diào)查》課題研究過程中，學(xué)生參觀考察“劉琦廟”，參觀之前他們事先進(jìn)行了考察設(shè)計，收集了一些有關(guān)劉琦的資料，并進(jìn)行初步的交流，對劉琦有了大致的了解，然后他們帶著在討論中無法解答的疑問進(jìn)行實地考察，考察中又采訪了“劉琦廟”的管理員和講解員。參觀考察給予了學(xué)生很深的體會，有的學(xué)生在讀書筆記中寫到“劉琦廟向我們展示的是一部豐實的歷史影片，通過參觀我對劉琦那個時代有了‘全’‘新’的認(rèn)識，劉琦之所以會成為抗金的英雄、歷史的名人，這同他成長的經(jīng)歷，年輕時所處的環(huán)境和接受的教育，以及他的人生追求和個人品質(zhì)是密不可分的。
當(dāng)然教師在事前也可進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如介紹一些研究的方法、提醒一些考察的重點、明確一些考察的目標(biāo)等。學(xué)生在接觸現(xiàn)實情境中必然會進(jìn)行思考，產(chǎn)生許多問題，并且針對這些問題進(jìn)行研究、探討，這就是一種研究性學(xué)習(xí)。
三、問題的提出、解決的過程提供研究性學(xué)習(xí)的方法
在研究性學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)課題學(xué)生對收集的資料進(jìn)行分析、論證、分類加工，去粗取精，去偽存真，在這個過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、針對這個問題再進(jìn)行收集資料，然后解決問題，這就是一種研究性學(xué)習(xí)的方法。
如《阜陽名人調(diào)查》課題研究過程中，我們同學(xué)在考察“管仲”時就提出管仲的時代精神與我們現(xiàn)代學(xué)生人格意識、人文精神的聯(lián)系，許多同學(xué)從不同的角度談了自己的體會。有的同學(xué)結(jié)合當(dāng)前《社會主義榮辱觀》中的以“艱苦奮斗為榮以驕奢逸為恥”進(jìn)行研究，認(rèn)為管仲少時喪父，老母在堂，生活貧苦，不得不過早地挑起家庭重?fù)?dān)，為維持生計，與鮑叔牙合伙經(jīng)商后從軍，到齊國，幾經(jīng)曲折，經(jīng)鮑叔牙力薦，為齊國上卿（即丞相），輔佐齊桓公成為春秋時期的第一霸主，他的事跡就是艱苦奮斗的最好寫照，作為現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)管仲的精神，樹立遠(yuǎn)大的理想，不畏艱辛、從小事做起、從自己做起，一步步為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。有的同學(xué)結(jié)合管仲的名言 “倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，談到我國的基本路線政策，必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，加深了學(xué)生對國家政策的理解與認(rèn)識。
四、 利用鄉(xiāng)土資源使學(xué)生融入社會達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的
學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的目的是為了讓學(xué)生了解過去、認(rèn)識現(xiàn)在、融入社會。因此在利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，作為教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生與各種社會教育資源進(jìn)行聯(lián)系，如科研機(jī)構(gòu)、圖書館、博物館、文物名勝古跡等，讓學(xué)生參與這些部門的科研項目，使學(xué)生融入社會，真正達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。
如《阜陽城市中心變遷的研究》課題，我們學(xué)生與地方志研究室聯(lián)合起來，通過研究弄清楚了阜陽古城的地理位置和城內(nèi)的街坊、學(xué)校、寺廟等。而在這個課題的研究結(jié)束后，許多學(xué)生覺得大有深入研究的必要，假如就此而止，就有一種欲罷不能的感覺，于是產(chǎn)生了新的課題，開始進(jìn)一步研究現(xiàn)代阜陽的建設(shè)：交通的分析、城建的布置、政治的管理、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、旅游資源的開發(fā)保護(hù)、環(huán)境的保護(hù)等各方面，最終深化了研究性學(xué)習(xí)。
利用鄉(xiāng)土史資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，真正體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，與此同時增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感、民族使命感，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)更具有深遠(yuǎn)的意義。
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第5篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
關(guān)鍵詞：模式建構(gòu)；研究性學(xué)習(xí)；《基本原理概論》
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0211-02
研究性學(xué)習(xí)也叫探究學(xué)習(xí)（Inquiry learning），是首先出現(xiàn)在近代西方的一種教育理念和新的教學(xué)模式。把研究性學(xué)習(xí)運用于《基本原理概論》（以下簡稱《原理》）課教學(xué)實踐中，通過在《原理》課課堂教學(xué)過程中建構(gòu)多種研究性學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，切實增強(qiáng)《原理》課教學(xué)的實效性。
一、研究性學(xué)習(xí)歷史演進(jìn)及基本內(nèi)涵
19世紀(jì)以來，關(guān)于研究性學(xué)習(xí)曾經(jīng)出現(xiàn)過兩次研究和發(fā)展的熱潮。19世紀(jì)末―20世紀(jì)初出現(xiàn)第一次研究熱潮，美國的杜威、克伯屈等進(jìn)步主義者是此次熱潮的主要倡導(dǎo)者。20世紀(jì)50―70年代出現(xiàn)第二次研究岢保美國的布魯納、施瓦布、費尼克斯等人是主要的倡導(dǎo)者。第二次研究熱潮主要在歐美國家掀起，然后蔓延至亞洲的日本、韓國等國家。美國教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)的形成，重視學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)。布魯納最早提出和倡導(dǎo)教學(xué)中要運用“發(fā)現(xiàn)法”，倡導(dǎo)在教學(xué)中教師要讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)且能得出答案，學(xué)生要能學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”；倡導(dǎo)教師應(yīng)銳意改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，整個教育教學(xué)過程的核心是學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和提高。中國古代教育學(xué)家孔子的“啟發(fā)式教學(xué)法”及古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法，與“研究性學(xué)習(xí)”都有相同之處，其核心教育理念都是強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，通過教師與學(xué)生之間的雙向?qū)υ?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動思考、探尋知識，最終目的是使學(xué)生在探索研究未知世界的過程中獲取知識，并發(fā)展思維能力、研究能力和創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生有意義的“接受性”學(xué)習(xí)和有意義的“發(fā)現(xiàn)性”學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)能使“接受”和“發(fā)現(xiàn)”二者完美地結(jié)合，既做到了充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的興趣特征，又提高了教與學(xué)的質(zhì)量。
二、《原理》課的教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)政治色彩濃厚?！对怼分袧夂竦囊庾R形態(tài)教育導(dǎo)致學(xué)生很難把握其中的內(nèi)容，這加深了學(xué)生對于《原理》的抵觸。同時，理論體系是比較抽象和概括性的理論，而社會現(xiàn)實情況總在發(fā)生變化，教師僅依靠理論進(jìn)行講解，會讓學(xué)生感到太過空泛，很難對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而且高校《原理》的教學(xué)內(nèi)容與高中政治課程的內(nèi)容大量重復(fù)，使學(xué)生感覺缺乏新意，提不起興趣。
2.從教學(xué)主體分析，教師隊伍素質(zhì)使教學(xué)效果受限?！对怼氛n的從教人員授課水平參差不齊，有些教師自己的理論基礎(chǔ)和哲學(xué)素養(yǎng)本身就不過關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對該課程的認(rèn)可和學(xué)習(xí)。從調(diào)研中得出，學(xué)生喜歡理論功底深厚、講課有激情的教師講課。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師講課精彩就喜歡聽，反之則對整門課程都沒有興趣。
3.從教學(xué)方式單一，學(xué)生參與性不高。《原理》教學(xué)方式主要還是局限于“灌輸式”課堂講授，教學(xué)方式比較單一，有些學(xué)生覺得該課程內(nèi)容枯燥且無實際用處。在這種情況下，如何開展好《原理》課的教學(xué)活動，提高該課程的教學(xué)實效性，是擺在《原理》課教師面前一個亟待解決的重要課題。
4.社會環(huán)境對大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生負(fù)面影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生的思想深受功利主義的影響。同時伴隨著高校擴(kuò)招產(chǎn)生的就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，大學(xué)生幾乎一進(jìn)校門就在思考就業(yè)問題，為了能在大城市謀一份比較理想的工作，大部分學(xué)生把時間和精力放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和各種證件的考取上。大學(xué)生學(xué)習(xí)目的的功利性，直接削弱了《原理》課的教學(xué)質(zhì)量。
三、《原理》課運用研究性學(xué)習(xí)的意義
1.有助于教師轉(zhuǎn)變角色定位。在研究性學(xué)習(xí)中，《原理》教師要逐漸從“知識論”轉(zhuǎn)向“主體論”，要認(rèn)識到大學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)的重要性。教師要從教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者、知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的策劃者、咨詢者及學(xué)習(xí)伙伴，強(qiáng)調(diào)樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀，確立學(xué)生能力本位、全面發(fā)展的教學(xué)價值取向。
2.有助于教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展。在《原理》教學(xué)中，教師要設(shè)計并組織大學(xué)生進(jìn)行與《原理》內(nèi)容相關(guān)的資料查閱和現(xiàn)實社會熱點問題分析的活動，使大學(xué)生能夠涉獵更多者及研究者的研究成果，并能洞悉國內(nèi)外各種哲學(xué)流派的最新思潮，加深和拓展學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，研究性學(xué)習(xí)有效地開闊學(xué)生的視野、拓展了《原理》學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。
3.有助于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)《原理》的興趣?！芭d趣是最好的老師”，而研究性學(xué)習(xí)最大特點就是能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)《原理》的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，容易在學(xué)生群體中形成濃厚的學(xué)習(xí)《原理》的氛圍。同時，研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，加深大學(xué)生對《原理》的理性認(rèn)知。
4.有助于培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊精神。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊合作，注重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，同時也恰當(dāng)?shù)卦忈屃恕对怼分袕?qiáng)調(diào)的人文精神與科學(xué)精神相融合的價值取向，能為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)既具有實事求是的科學(xué)精神，又具有人文關(guān)懷的接班人。
四、“研究性學(xué)習(xí)”的模式建構(gòu)
第6篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 開放性教學(xué)
中圖分類號：g633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： c 文章編號：1672-1578（2013)11-0107-01
1 結(jié)合教材，聯(lián)系生活實際，深化教材
將研究性學(xué)習(xí)融于課堂教學(xué)，這是當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)開展的有效方式之一，即采用探究方式教學(xué)。課堂教學(xué)中基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識體系，研究性學(xué)習(xí)則進(jìn)一步挖掘教學(xué)內(nèi)容的各種教育功能，嘗試以社會課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
1.1聯(lián)系生活實際
在教學(xué)過程中，教師要著力研究學(xué)生的生活背景，注重對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化加工，把數(shù)學(xué)知識與生活實際融合起來。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，布置這樣的實際任務(wù)：運用量角器測出就近山頭的高度：提出這樣的問題：量角器為什么可測高度？這樣布置后，學(xué)生一方面通過學(xué)習(xí)和實踐了解了三角函數(shù)的概念和意義，掌握了計算方法，另一方面，又知道生活中很多地方都用到三角函數(shù)，等等。生活是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點和歸宿。發(fā)掘研究性課題，既拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力和探索精神。
1.2激勵研究探索
研究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了知識不是被學(xué)生消極接受的，而是通過學(xué)生自身在實踐中以富有創(chuàng)造意識地，積極、主動地去探求獲取
的。其實質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題、自行解決問題這一互動、自主的過程，要求教師要革除陳舊的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。這樣，學(xué)生才能既長知識，又增長智慧，研究學(xué)習(xí)才能真正落到實處。例如，學(xué)習(xí)等差數(shù)列時，首先出示一組數(shù)：2、4、6、8、10……100，讓學(xué)生記住這些數(shù)中，相鄰兩個之差是相等的特征。然后倒寫：100……10、8、6、4、2并且相加，讓學(xué)生計算其和，學(xué)生一般會很快得出結(jié)論，并在教師的指點下，推導(dǎo)出等差數(shù)列的求和公式來，此刻，教師若能抓住時機(jī)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行等比數(shù)列求和公式的探索，給學(xué)生一個探索的空間，就能使課堂氣氛活躍，就會有許多新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗到了研究性學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。
1.3注重實踐應(yīng)用
學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的一個基本特征。研究性學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。從應(yīng)用性的基本特點出發(fā)，研究性學(xué)習(xí)還帶有綜合性的特點，即學(xué)習(xí)者面臨的問題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運用多方面的知識才能予以解決，學(xué)習(xí)過程中涉及的知識面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的，更接近于人們的生活實際和社會實踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實踐能力。數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用是廣泛的，學(xué)生對這些問題往往也是很感興趣的。例如角度、長度、面積、體積的計算等。教學(xué)時，教師要給學(xué)生提供盡可能多的用所學(xué)知識到社會實踐中應(yīng)用的機(jī)會，對實際問題的解決體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用價值，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的成就感，更能引發(fā)他們對研究的興趣。
2 高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該采用的策略
2.1教學(xué)策略
激發(fā)、可以以教學(xué)目標(biāo)的方式呈現(xiàn)，也可以以設(shè)置問題情境或活動情景呈現(xiàn)。它是為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將其調(diào)動起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究性學(xué)習(xí)重在過程，重在參與，重在應(yīng)用。因此，教師應(yīng)從教材出發(fā)，挖掘、探索、創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，通過問題引起學(xué)生思考，將有助于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生和興趣提高。
2.2分層策略
針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)策略，才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師可以再學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱橫方向上，針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、身心特點、生活閱歷、知識水平和理解能力為學(xué)生提供命題或提供材料，讓學(xué)生自己查找補充材料，自己進(jìn)行歸納、綜合、對比等。教師在教學(xué)中要重視研究學(xué)習(xí)的成果，正確的要給予表揚、肯定和推廣、應(yīng)用；錯誤的要點撥、引導(dǎo)，剖析錯因；多法的要篩選、論證，多中選優(yōu)。教師應(yīng)允許學(xué)生與眾不同、標(biāo)新立異，在數(shù)學(xué)實踐活動中，解決問題力求開放式、多樣化。
2.3民主策略
學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教學(xué)活動只有通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動才能實現(xiàn)，因此課堂教學(xué)需要民主、平
等的氣氛。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)角色的限定，超越“你”與“我”而成為“我們”，使教學(xué)過程具有生命的活力。在研究性學(xué)習(xí)這種開放的課堂形態(tài)中，存在兩種互動關(guān)系：一種是學(xué)生內(nèi)部的互動，一種是師生之間教與學(xué)的互動。無論哪種互動關(guān)系，“轉(zhuǎn)換”的效果是十分明顯的。學(xué)生內(nèi)部的互動，是通過小組合作過程中交流信息、分享成果的方式來實現(xiàn)的，但我們又不能把這種互動僅僅看作是信息的交流或成果的分享。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生真正受益的，是探討問題時所碰撞出的思想火花和創(chuàng)造靈感，在解決問題的過程中所受到的啟發(fā)。這里不僅有“交流”，而且更重要的是有“轉(zhuǎn)換”。師生之間的互動突出表現(xiàn)為學(xué)生對教師的促進(jìn)作用。
第7篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
[關(guān)鍵詞] 探索 研究性學(xué)習(xí) 課題
蘭化一中作為首批省屬示范性普通中學(xué)，要發(fā)揮好示范和輻射的帶頭作用，研究性學(xué)習(xí)課程是一個突破口。我校研究性課程學(xué)習(xí)經(jīng)過上學(xué)期近半年的精心準(zhǔn)備，本學(xué)期開學(xué)伊始即啟動運轉(zhuǎn)，跨入了課程的具體實施階段，正經(jīng)歷了如下過程：
一、知識背景的準(zhǔn)備階段
在研究性學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生一樣，都是初涉課程的新手，缺乏基本的了解和認(rèn)識，因而需要提前對教師和學(xué)生進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)，上學(xué)期學(xué)校教學(xué)處就及時把握研究性學(xué)習(xí)的動態(tài)，首先為高一年級教師提供配發(fā)了《研究性學(xué)叢書》等資料和信息，供教師學(xué)習(xí)、參考和借鑒，為指導(dǎo)教師實施課程指導(dǎo)做了理論的準(zhǔn)備和鋪墊，使教師在一個相對較高層次上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。從本學(xué)期看，大部分指導(dǎo)教師的工作是到位的，有一定的研究指導(dǎo)基礎(chǔ)，能夠及時點撥和參與課題組的研究活動，這與知識背景的準(zhǔn)備不無關(guān)系。
其次，在學(xué)生中進(jìn)行了研究性課題學(xué)習(xí)的宣傳和動員。3月份初學(xué)校組織了高一年級師生參加的研究性學(xué)動員，聘請富有經(jīng)驗的教師系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置、課程價值、必要課時、性質(zhì)、目標(biāo)、特點、實施步驟、研究方式、意義等，給了學(xué)生一個概括性的認(rèn)識，并介紹了一般的科學(xué)研究方法和要求，以拓展學(xué)生的思想視野，誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)和興趣，調(diào)動他們參與課題的積極性，達(dá)到了思想認(rèn)識的共鳴，使師生上下一致，熱情大增，信心倍增。
第三，成立了蘭化一中研究性課題學(xué)習(xí)專門領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)校長、教學(xué)處主任親自掛帥，并確定專人具體負(fù)責(zé)，在組織管理方面對研究性課題學(xué)習(xí)活動實行宏觀統(tǒng)一規(guī)劃、布置和指導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)校協(xié)調(diào)、整合、部署的作用，在組織領(lǐng)導(dǎo)環(huán)節(jié)保證了活動的有序開展。
二、指導(dǎo)學(xué)生確立研究性課題階段
研究課題的確立是研究性學(xué)習(xí)活動重要的一環(huán)。我們采取師生雙向合作的原則，充分發(fā)揮教師和學(xué)生參與課題的積極性，課題由師生根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、特長和地區(qū)區(qū)域等背景提出，課題源于教師、學(xué)生之中，而后又被學(xué)生選中，回到學(xué)生中去。我們規(guī)定每科教師課題提出不少于5個，共征集課題48個；然后由學(xué)生進(jìn)行了兩次補充和完善，又提出了《黃河蘭州段污染情況的調(diào)查與分析》、《蘭州市旅游資源及其開發(fā)》、《我校特立潔純凈水的質(zhì)量及其分析》、《蘭州大砂溝風(fēng)蝕地貌的形成》等16個課題，經(jīng)過四次完善和征集，最終師生雙向合作出題達(dá)64個，建成了“蘭化一中首批研究性學(xué)習(xí)課題庫”。之后，在師生共同參與下，對所選擇的課題進(jìn)行了社會價值和可行性的判斷論證，共同合作確定了課題。從本次選題看，那些與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)，涉及周邊環(huán)境社會生活內(nèi)容的課題普遍受到了學(xué)生的關(guān)注和青睞。
三、組建課題小組，編制課題研究方案階段
“一年之際在于春”。研究性學(xué)習(xí)的“之際”就在與起始階段對課題研究方案的編制是否科學(xué)可行。在組建課題小組中，我們經(jīng)過多次研究論證，確定每個小組以4～6人為宜，運用自愿組合，適當(dāng)調(diào)節(jié)的原則，先后組建了35個課題小組，并由各小組推薦產(chǎn)生了課題組組長。同時在組內(nèi)又進(jìn)行了合理的分工，進(jìn)一步明確了課題實施過程中責(zé)任的明晰，達(dá)到合作研究、合作學(xué)習(xí)的目的。之后，在指導(dǎo)教師和全體課題組成員的集體參與下，討論通過了課題研究的目的、意義、主要問題、步驟程序等方案（課題計劃），做到了課題實施的連續(xù)性、明確性，避免了盲目的隨意開展，充分體現(xiàn)了科學(xué)研究的步驟性和計劃性。例如對《黃河蘭州段污染情況的調(diào)查與分析》課題，學(xué)生與指導(dǎo)教師就編制了首先實地觀測黃河蘭州段的污染情況，接著在市環(huán)保局做專家采訪、查閱資料、提取水樣化驗分析，而后再進(jìn)行黃河蘭州段污染源的統(tǒng)計、調(diào)查工作，最后做出調(diào)查報告，形成課題成果，并將調(diào)查報告寄給省市有關(guān)單位，以喚起人們的環(huán)保意識和對母親河的關(guān)注。從開題報告和當(dāng)前實施過程看，大多數(shù)課題組的方案是科學(xué)可行的，起到了統(tǒng)籌計劃和指導(dǎo)活動的作用。
四、實施研究過程階段
我們認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)需要一定的外在條件，特別是學(xué)校管理部門應(yīng)盡其所能，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，既管理又服務(wù)于課題組開展工作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們在課題起始時，就要求學(xué)校各口教育資源（圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)中心、專用教室等）全力面向課題組開放，在辦理預(yù)約申請的情況下下服務(wù)好研究性學(xué)習(xí)，盡可能地發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢。在管理服務(wù)方面，我們以過程管理為核心，先后印制了《學(xué)生使用圖書、電教、專用教室登記表》、《學(xué)生外出活動登記表》、《學(xué)生外出活動介紹信》、《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)記錄本》、《教師研究性學(xué)習(xí)教案記錄》，統(tǒng)一規(guī)范了研究性學(xué)習(xí)活動的要求和進(jìn)展，使課程學(xué)習(xí)初步達(dá)到了有章可依，有序可循的境地?，F(xiàn)在，每逢周五下午，高一年級研究性學(xué)習(xí)活動在我校正如火如荼、井然有序的開展著，成為了校園內(nèi)一道亮麗的人文景觀，顯示了這一新型課程的強(qiáng)大生命力。
第8篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
一、對數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點主要體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實踐性。它的功能在于能營造一個使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時對學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。為了使評價能夠真實可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，因此要充分尊重學(xué)生自己對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價。既要有定量的評價也要有定性的評價。
二、開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑
1．在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動探索精神越強(qiáng)，就能主動積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。如講黃金分割時，介紹了華羅庚教授的“優(yōu)選法”以及“優(yōu)選法”在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實驗中實現(xiàn)最優(yōu)化目標(biāo)的巨大作用，并介紹它在建筑、藝術(shù)、語言、生物等方面的奇巧應(yīng)用，使學(xué)生驚嘆數(shù)學(xué)無所不在，神通廣大，提高了學(xué)生的求知欲望，使他們感到應(yīng)極快掌握這一知識。講授新課之前，先設(shè)置一個疑團(tuán)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。例如在講授排列應(yīng)用題時，我們的開場白是：現(xiàn)在我手上有6本不同的書，分給某6位同學(xué)，每人一本，共有多少種不同的分法？于是同學(xué)們議論紛紛，有的同學(xué)甚至拿著六本不同的書在試著分法，然而怎么也分不清。這時教師抓住這一有利時機(jī)指出：這一問題是這節(jié)課要解決的問題，只要掌握了解題方法問題很容易解決。這樣盡管這節(jié)課的內(nèi)容是一些繁雜枯燥的計算，學(xué)生在課堂上卻是興趣盎然。
2．?dāng)?shù)學(xué)開放題與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
開放題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新題型，它是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言的。開放題的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，這是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)。為了使數(shù)學(xué)適應(yīng)時代的需要，我們選擇了數(shù)學(xué)開放題作為一個切入口，開放題的引入，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育的開放化和個性化，從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.社會實踐與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。
在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學(xué)生通過對事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識予以解決。
三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)
1．?dāng)?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在高中的定位
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是面向全體高中學(xué)生的必修課，而不是只為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)的課程，它以激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo)，鼓勵學(xué)生介入數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究，要求學(xué)生的研究結(jié)果有科學(xué)性，但并不強(qiáng)求每個學(xué)生的最后研究成果都必須獨一無二。強(qiáng)調(diào)這樣一種課程定位，有助于防治數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)變?yōu)樾碌臄?shù)學(xué)學(xué)科競賽。
2．研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系
第9篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
【關(guān)鍵詞】高中生物；研究性；學(xué)習(xí)
一、在高中生物教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性
新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價值觀，“倡導(dǎo)參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，向高中學(xué)生傳授科學(xué)研究的知識和方法，并在活動課程或課外活動中開展一些課題研究活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的一個重要方面，因而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。
二、生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的把握
生物科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，是現(xiàn)代人一生都需要，并應(yīng)不斷得到發(fā)展的。從這意義上講，生物學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)有一定的學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)生容易選擇那些與生活息息相關(guān)的比較感興趣的專題進(jìn)行研究，具備了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的開放性特點。
（1）最好的教學(xué)法——興趣教學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，寓教于學(xué)，寓教于樂，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中，掌握了知識的要點。從教育心理學(xué)的角度來看，只有在學(xué)生產(chǎn)生了興趣的起點上，才會引發(fā)積極的思索和產(chǎn)生探求未知的愿望。他們才會積極主動地學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時廢寢忘食。
（2）合理質(zhì)疑——激發(fā)學(xué)生思考。教師的作用不僅僅在于“給出知識”，更重要的是能引出活動！要善于設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突，使其處于積極主動的地位，從而把他們的注意力引向所研究的問題上來。問題應(yīng)該是整個教學(xué)過程的主線，教學(xué)活動自始至終均應(yīng)圍繞著問題展開。讓學(xué)生在不斷提出新問題，認(rèn)識新問題和解決新問題中提高綜合素質(zhì)。這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（3）可操作性——學(xué)習(xí)信心毅力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的選題必須考慮是否具備觀察，調(diào)查，實驗等客觀條件，包括學(xué)校條件，學(xué)生條件，社會條件，只有這樣，學(xué)生的研究才能按部就班，有事可干，有充實感，有成功喜悅感。因此選題必須來源于學(xué)生身邊周圍發(fā)生的問題或者通過學(xué)生老師共同努力就能得到解決的問題，以做到切實可行。
三、在實施過程中的注意事項
（1）研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。離開了全體學(xué)生這個層面，研究性學(xué)習(xí)就完全背離了它的初衷。所以，要讓研究性學(xué)習(xí)避免“貴族化”，走向“平民化”，就得重研究過程，而淡化研究成果。如果成果不期而遇，自然是個驚喜，但不出成果，只要“學(xué)會了研究”，也是極大的收獲。
（2）研究性學(xué)習(xí)的選擇要有的放矢。課題的設(shè)置首先必須體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時課題必須符合學(xué)生現(xiàn)有的知識能力，同時又應(yīng)有一定的難度與梯度，能開拓學(xué)生的思維：選題應(yīng)該面對哪一層次的學(xué)生。如果面對尖子生，那么其他學(xué)生就產(chǎn)生畏難情緒，沒有積極性，無從下手，從而在活動形成依賴心理，如果只獲得了別人整理好的有序的知識而沒有自己的理解，達(dá)不到實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；如果忽視尖子生，尖子生又得不到培養(yǎng)；如果分組過多，選題過多，老師又沒有太多的精力去指導(dǎo)。
（3）謹(jǐn)防對生物研究性學(xué)習(xí)只重形式而不重實質(zhì)。部分教師為了趕“潮流”或通過壓力又不得不向研究性學(xué)習(xí)靠攏，因此在形式上僵硬地套用“類似研究”的方式和“設(shè)問——探究——解答”模式進(jìn)行課堂教學(xué)，把生物課堂搞得“四不像”，不但未能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且在傳授知識這個層面上也未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四、研究性學(xué)習(xí)的意義
（1）從科學(xué)研究的意義上講，通常發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，認(rèn)真選題并進(jìn)行可行性研究的初步論證是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的起始?？茖W(xué)家們都認(rèn)為，提出問題是學(xué)得真知的關(guān)鍵一步，一個人在學(xué)習(xí)的過程中，假如提不出問題，那么就很難想象他真正地學(xué)到了什么。
