開(kāi)放式創(chuàng)新概念精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的開(kāi)放式創(chuàng)新概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：開(kāi)放式創(chuàng)新概念范文

關(guān)鍵詞：外部創(chuàng)新源 企業(yè)創(chuàng)新

創(chuàng)新是企業(yè)壯大、發(fā)展的重要因素之一，尤其在全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，開(kāi)放式創(chuàng)新模式被提出。在這種創(chuàng)新模式下，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中的創(chuàng)新伙伴包括供應(yīng)商、客戶、同行、政府部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)等活動(dòng)主體，這些外部創(chuàng)新源從不同程度和方面影響著企業(yè)創(chuàng)新。具體影響可分析如下。

一、供應(yīng)商的影響

供應(yīng)商可以從技術(shù)推動(dòng)上影響企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，因?yàn)樗麄兛梢詾槠髽I(yè)提供用于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的材料、零部件或整機(jī)的新技術(shù)。具體表現(xiàn)如下：首先，新材料的提供可以替代原有材料，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品的質(zhì)量和技術(shù)含量；同時(shí)還可以幫助企業(yè)從更多的方面考慮創(chuàng)新要素的組合，從而為新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)提供更多可能，擴(kuò)大新產(chǎn)品的種類。其次，新零部件的提供可以幫助企業(yè)改善生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)性能，從而使生產(chǎn)效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，另外還有可能為企業(yè)的整機(jī)制造提供集成創(chuàng)新的可能性。最后，新整機(jī)技術(shù)的提供則可以直接幫助企業(yè)提高新產(chǎn)品生產(chǎn)的規(guī)模，使新產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)的水平進(jìn)一步得到上升。

二、客戶的影響

客戶對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新的影響表現(xiàn)在產(chǎn)品的市場(chǎng)需求適應(yīng)能力上。首先一方面企業(yè)通過(guò)對(duì)客戶要求的反饋，及時(shí)對(duì)產(chǎn)品做出改善和更新；另一方面，客戶對(duì)新產(chǎn)品功能、外觀等的設(shè)想和期望也促進(jìn)企業(yè)更加熱衷于產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新，從而使產(chǎn)品適應(yīng)市場(chǎng)需求。其次客戶使用信息反饋利于企業(yè)解決市場(chǎng)開(kāi)發(fā)中的一些問(wèn)題。企業(yè)將對(duì)特定用戶產(chǎn)品創(chuàng)新概念的理解應(yīng)用于新產(chǎn)品的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，有利于提高新產(chǎn)品對(duì)某類特定人群的市場(chǎng)占有率。最后從創(chuàng)新的歸宿來(lái)說(shuō)，客戶是企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品的直接使用者，客戶信息的反饋對(duì)企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)提供很好的參考功能，并能更多的理解創(chuàng)新的成效。

三、競(jìng)爭(zhēng)者的影響

合作和競(jìng)爭(zhēng)不再是完全沖突的兩種形態(tài)，有著共同利益目標(biāo)的企業(yè)既是競(jìng)爭(zhēng)者，也可以成為彼此創(chuàng)新的伙伴。具體可以表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：首先是雙方可以進(jìn)行聯(lián)合研究，這點(diǎn)尤其可以體現(xiàn)在基礎(chǔ)性研究上?；A(chǔ)性研究不僅要在研究上獲得突破，還要把研究成果商業(yè)化，因此較之應(yīng)用性研究，其周期更長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)更高。而具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合研究則可以盡量避免這些缺點(diǎn)。其次，競(jìng)爭(zhēng)者間的合作有利于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的建立，這樣企業(yè)進(jìn)行技術(shù)活動(dòng)時(shí)就有了一致性，減少了技術(shù)成果講的不兼容，同時(shí)還避免了對(duì)創(chuàng)新資源不必要的浪費(fèi)。最后，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，競(jìng)爭(zhēng)已不再是單個(gè)企業(yè)間的對(duì)立，而是在在一些結(jié)盟企業(yè)間展開(kāi)，即“群體競(jìng)爭(zhēng)”。企業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)者相互支持、幫助，可以實(shí)現(xiàn)更大范圍的競(jìng)爭(zhēng)。

四、政府部門(mén)的影響

政府部門(mén)對(duì)企業(yè)創(chuàng)新的影響主要在于提供各方面的有利環(huán)境，一是鼓勵(lì)創(chuàng)新，創(chuàng)新對(duì)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、民生都有著積極地影響，是國(guó)家科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要手段；二是政策支持，國(guó)家和地方對(duì)高新技術(shù)企業(yè)普遍施行包括稅收優(yōu)惠、新技術(shù)補(bǔ)貼等的創(chuàng)新扶持政策；三是建立人才與企業(yè)、產(chǎn)品與客戶對(duì)接平臺(tái)，促進(jìn)企業(yè)人力資源儲(chǔ)備和產(chǎn)品市場(chǎng)國(guó)際化；四是建立、健全社會(huì)法制，通過(guò)對(duì)專利權(quán)的保護(hù)建立起維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)促進(jìn)市場(chǎng)公平的市場(chǎng)環(huán)境。

五、研究和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響

產(chǎn)學(xué)研這一概念早就被提出，并在企業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)間廣泛展開(kāi)。產(chǎn)學(xué)研對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的影響在于有助于完善創(chuàng)新活動(dòng)鏈條，同時(shí)也有利于創(chuàng)新概念對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的轉(zhuǎn)化。首先企業(yè)越來(lái)越多地與學(xué)習(xí)、科研機(jī)構(gòu)合作或者委托其進(jìn)行課題研究。企業(yè)通過(guò)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的人才優(yōu)勢(shì)為自己創(chuàng)新活動(dòng)提供保障。其次，產(chǎn)學(xué)研的模式中企業(yè)與學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間定向的人才培養(yǎng)，利于企業(yè)人才儲(chǔ)備及合格職員培養(yǎng)，體現(xiàn)了對(duì)企業(yè)創(chuàng)新的影響。

六、外部顧問(wèn)的影響

外部顧問(wèn)指在技術(shù)、法律、金融等領(lǐng)域的專家，通過(guò)對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新決策等提供智力支持影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程，主要表現(xiàn)在一是創(chuàng)新概念的提出；二是工藝架構(gòu)的完善；三是融資、法律和擔(dān)保服務(wù)等。

七、分銷(xiāo)商的影響

分銷(xiāo)商作為企業(yè)的利益共同體對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是更積極的信息反饋。二是信息反饋的收集，包括客戶信息及競(jìng)爭(zhēng)者信息。分銷(xiāo)商與客戶起到的影響不同，分銷(xiāo)商對(duì)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新在銷(xiāo)售渠道及市場(chǎng)需求方面更加敏感，因此分銷(xiāo)商的信息通常更加敏銳、直接，更有利于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。

在開(kāi)放式創(chuàng)新模式下，企業(yè)面臨開(kāi)放度的問(wèn)題，開(kāi)放過(guò)度或不足都會(huì)對(duì)企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)生消極影響。通過(guò)分析研究不同外部創(chuàng)新源的影響，有助于企業(yè)理性、合理、有針對(duì)性的選擇合作對(duì)象，適度進(jìn)行開(kāi)放，從而進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)，給企業(yè)帶來(lái)更大的創(chuàng)新績(jī)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鈺芬，陳勁.開(kāi)放度對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的影響.科學(xué)學(xué)研究，2008，（4）：419-426.

第2篇：開(kāi)放式創(chuàng)新概念范文

社交化正在改變傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)中心節(jié)點(diǎn)式結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)設(shè)施的分布式和云服務(wù)化，使各種終端都可以接入服務(wù)，不再受到位置和終端類型的限制，服務(wù)的提供和接入徹底去中心化。

社交化帶來(lái)的開(kāi)放式體系正在使原先很難實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)互聯(lián)互通變得越來(lái)越可行。數(shù)據(jù)的開(kāi)放，使得長(zhǎng)期以來(lái)難以實(shí)現(xiàn)的資源共享和互聯(lián)互通成為了可能；基礎(chǔ)架構(gòu)的開(kāi)放，尤其是開(kāi)源硬件，正在成為即開(kāi)源軟件之后的新的開(kāi)放趨勢(shì)。

社交化極大地推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等的創(chuàng)新發(fā)展。教學(xué)組織從以班級(jí)授課制走向分散式、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化的學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育相結(jié)合的模式；教學(xué)方法由傳統(tǒng)的單一灌輸式、一刀切式，變?yōu)榛?dòng)式、翻轉(zhuǎn)式、項(xiàng)目案例式；學(xué)習(xí)環(huán)境則由原來(lái)的課堂、學(xué)校、定點(diǎn)、定時(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿鐣?huì)、全網(wǎng)絡(luò)、隨時(shí)、隨地；以云端環(huán)境為依托，實(shí)現(xiàn)了家?；ヂ?lián)、資源互通、師生互動(dòng)、生生互助。

社交網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生改變了企業(yè)與消費(fèi)者的供需關(guān)系、產(chǎn)品理念及行業(yè)界限等一系列工業(yè)化生產(chǎn)的傳統(tǒng)法則，催化出一系列新的商業(yè)模式，逐步推動(dòng)著企業(yè)組織的重塑和商品市場(chǎng)的變革。

社交化趨勢(shì)下的新興商業(yè)模式具有三大顯著特征。一是“粉絲經(jīng)濟(jì)”，企業(yè)以消費(fèi)者為核心，聚集起自身的粉絲團(tuán)體，并借此開(kāi)展企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)等活動(dòng)。二是極致體驗(yàn)，產(chǎn)品與文化、價(jià)值觀相融合，為消費(fèi)者提供極致的產(chǎn)品和服務(wù)體驗(yàn)。三是跨界融合，不同行業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)新概念、新技術(shù)、新產(chǎn)品和新模式為基礎(chǔ)，融入自身行業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨界融合。

第3篇：開(kāi)放式創(chuàng)新概念范文

一、教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)

新課程的編排都是從有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為基本要求的，大量的內(nèi)容要學(xué)生去做、去思考、去解決，因此，教學(xué)中要以開(kāi)發(fā)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)講解、演示、角色扮演、研究性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、主題班會(huì)、調(diào)查訪問(wèn)、辯論等形式最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目的。如蛋白質(zhì)的合成過(guò)程可以通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行；環(huán)境保護(hù)問(wèn)題可分派若干小組開(kāi)展社會(huì)調(diào)查；生態(tài)系統(tǒng)的利用可讓學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)規(guī)劃等。

二、心態(tài)的開(kāi)放

民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)氛圍要寬松、廣闊，使學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地置身其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)別差異和自身經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需要，滿足他們的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，主動(dòng)獲取知識(shí)，把智能化為智慧。因此教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心理環(huán)境，同時(shí)用開(kāi)放的心態(tài)不斷審視自己的教學(xué)行為，正確認(rèn)識(shí)自己教學(xué)過(guò)程中的成敗，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以良好的知識(shí)素養(yǎng)和精神風(fēng)貌來(lái)感染學(xué)生、教育學(xué)生。例如：我在課堂上經(jīng)常提示學(xué)生不要怕說(shuō)錯(cuò)，要敢于指出同學(xué)和老師的錯(cuò)誤，師生、同學(xué)在課堂上是平等的。

三、使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望

興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效，“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，興趣是最好的老師，有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究。例如：嘗試經(jīng)常把學(xué)生已經(jīng)有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學(xué)生盡情的發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺(jué)原來(lái)生物知識(shí)就在身邊，自己本來(lái)就像孟德?tīng)栆粯雍軔?ài)好生物，自己本來(lái)就知道了很多生物學(xué)知識(shí)。

四、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要將興趣持久，就要習(xí)慣成自然，既能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，也能在課外主動(dòng)鞏固知識(shí)，完成作業(yè)，還能在生活中收集、觀察、體會(huì)中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。為了養(yǎng)成當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化的好習(xí)慣，我讓學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：三個(gè)中等學(xué)生每節(jié)課時(shí)的作業(yè)量若當(dāng)時(shí)完成只有5分鐘，正確率為96%，第三天完成要12分鐘（做不出來(lái)的可查書(shū)完成），不看書(shū)的正確率約為65%。一周后完成要30分鐘，不看書(shū)的正確率約為40%。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一出，學(xué)生笑了，我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：這三人誰(shuí)在“事半功倍”呢？有沒(méi)有同學(xué)不喜歡“事半功倍”呢？從此，學(xué)生養(yǎng)成了今日知識(shí)今日消化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、探尋主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。生物學(xué)在學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口；耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時(shí)還有它獨(dú)到的學(xué)法。課堂上的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想，而且要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用手操作。

六、自學(xué)能力的培養(yǎng)

在各種能力中，自學(xué)能力顯得尤為重要。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須處理好自信與指導(dǎo)的關(guān)系，為此，我主要采取了加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課堂指導(dǎo)閱讀的方法。我在課堂通過(guò)將擬好的導(dǎo)讀提綱印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提綱自學(xué)教材。上課時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)提出問(wèn)題，接著我根據(jù)教材內(nèi)容提出學(xué)生還沒(méi)發(fā)掘出來(lái)的問(wèn)題，然后我再根據(jù)師生共同提出的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)生已基本掌握的內(nèi)容不講或少講。這種加強(qiáng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律的，因?yàn)橐粋€(gè)新概念的建立，新知識(shí)的接受，不是一次就能完成的。在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)這些新概念、新知識(shí)，并對(duì)其中的疑難問(wèn)題在頭腦中激起相應(yīng)的興奮點(diǎn)；當(dāng)老師進(jìn)行課堂講解時(shí)，學(xué)生第二次認(rèn)識(shí)這些新概念、新知識(shí)，并且在老師的指導(dǎo)下使認(rèn)識(shí)得到深化；當(dāng)老師講到學(xué)生的疑難問(wèn)題時(shí)，立刻激發(fā)了學(xué)生頭腦中的興奮點(diǎn)，掀起思維的波瀾。這種遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法，大大地提高了教學(xué)的效率，加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)的做法主要是在課堂內(nèi)留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自學(xué)某部分教材。這樣，既減輕了學(xué)生課外預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又能在某種程度上加強(qiáng)了預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)自學(xué)能力。

七、開(kāi)展開(kāi)放式課堂教學(xué)

第4篇：開(kāi)放式創(chuàng)新概念范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 邏輯思維 培養(yǎng)

時(shí)代快速發(fā)展伴隨著知識(shí)的快速更新，社會(huì)對(duì)人才的邏輯思維能力有了更高的要求。老師要重視起對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的邏輯思維能力是本文的重點(diǎn)。

一、邏輯思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要性

學(xué)好高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生們本身具有比較嚴(yán)密的邏輯思維能力，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行多方面的比較、分析、歸納、總結(jié)等思維的基本方法，只有這樣才能完全理解高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容并能熟練的利用這些知識(shí)解決數(shù)學(xué)難題，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

1.幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力

目前學(xué)生做題的過(guò)程過(guò)于程序化，步驟的固化使學(xué)生的思維被條條框框所限制，導(dǎo)致思維方式單一，不能舉一反三，一旦遇到稍微有難度的題就舉步維艱。而邏輯思維培養(yǎng)恰恰能解決思維方式單一這一問(wèn)題，且培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過(guò)程，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的過(guò)程，抽象邏輯思維能力是開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

邏輯思維是一種創(chuàng)造性的思維方式，它是從不同角度去思考新事物，從不同角度理解它，長(zhǎng)此以往，能夠開(kāi)闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生看到一個(gè)全新的數(shù)學(xué)世界。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

學(xué)生的邏輯思維通過(guò)培養(yǎng)和提高，能夠使學(xué)生提高觀察能力，使其具備在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隱含條件的能力，并帶給學(xué)生不同解題方法的靈感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)邏輯思維的策略

1.鼓勵(lì)猜想，勤于思考

數(shù)學(xué)的發(fā)展本質(zhì)上就是先猜想，后證實(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中要通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽猜想，在想法出錯(cuò)時(shí)不要打擊，要鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的思維習(xí)慣。

如，在學(xué)習(xí)“歐拉公式”時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合多面體的面數(shù)、棱數(shù)和頂點(diǎn)數(shù)，引導(dǎo)他們找到規(guī)律，進(jìn)行猜測(cè)。在學(xué)生們進(jìn)行猜想的過(guò)程中，新舊知識(shí)或是相互結(jié)合或是相互碰撞，從而使得學(xué)生們的思維會(huì)產(chǎn)生非常大的跳躍性，有益于提高學(xué)生們的推理能力，從而提高學(xué)生么的邏輯思維。數(shù)學(xué)發(fā)展史證明，很多數(shù)學(xué)定理都是由猜想為起點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，創(chuàng)新探索地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.開(kāi)放式問(wèn)題教學(xué)

數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的教育，但是由于受應(yīng)試教育的影響，特別是數(shù)學(xué)考試的標(biāo)準(zhǔn)化，使數(shù)學(xué)教育越走越“封閉”，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題通常都會(huì)缺乏靈活性，而且其答案總是有且只有一個(gè)正確答案，使得學(xué)生們的思維空間受到力極大的壓縮，而且會(huì)失去數(shù)學(xué)教育的豐富性，對(duì)于學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高起到了負(fù)面的效果。一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題有很多不同的答案，所以當(dāng)學(xué)生在解答這種問(wèn)題時(shí)，可能需要更多的時(shí)間進(jìn)行思考，所以在學(xué)生們遇到這種問(wèn)題時(shí)，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間。尤其在討論或闡述階段，學(xué)生之間和師生之間的積極討論是進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)題教學(xué)的關(guān)鍵。教師在相應(yīng)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，最后要總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生形成較完整的印象。

3.尋求正確思維方向的訓(xùn)練

可以培養(yǎng)學(xué)生多向性思維的思考方式。多向性思維包括正向思維、逆向思維、橫向細(xì)微和發(fā)散思維。正向思維就是一般我們運(yùn)用的直接利用已有條件推理出正確結(jié)論的思維方式。逆向思維是從結(jié)論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，或許會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。橫向思維，是以已給的信息為中心，把思維面放寬，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，舉一反三。發(fā)散思維就是從多角度多層次進(jìn)行思考。教師要給學(xué)生提供豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式，讓學(xué)生順利從感知向抽象轉(zhuǎn)變。但尋求正確思維方向的前提是擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣在思考時(shí)才能將所學(xué)知識(shí)快速的聯(lián)系其來(lái)。舊知識(shí)是思維通向新知識(shí)的橋梁。通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的聯(lián)系和類比是尋求正確思維方向的有效途徑。培養(yǎng)邏輯思維能力不是一兩次的聯(lián)系就能達(dá)成的，需要多次實(shí)踐才能完成。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練避免學(xué)生產(chǎn)生某種思維定式，要求學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯思維的多向性。

4.重視良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

展示概念的背景，培養(yǎng)思維的廣闊性。如：通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的特殊函數(shù)如y=ax+b，y=ax2+bx+c等的回憶，向?qū)W生提問(wèn)：初中函數(shù)概念的描述如何？與我們學(xué)過(guò)的什么概念類似？教師與學(xué)生共同來(lái)分析初中函數(shù)概念與高中映射概念的相同點(diǎn)是均有兩個(gè)集合及對(duì)應(yīng)法則構(gòu)成，且對(duì)應(yīng)方式也相同；不同點(diǎn)是函數(shù)中x、y的取值范圍是非空數(shù)集，映射中的A、B是任意非空集合。這樣通過(guò)類比概念間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生得出函數(shù)是一種特殊的映射。這樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)行多角度、多層次的分析探求。

第5篇：開(kāi)放式創(chuàng)新概念范文

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)開(kāi)放式創(chuàng)新的內(nèi)涵與影響因素進(jìn)行了廣泛的研究。在國(guó)外學(xué)者的研究中，例如Christensen等在對(duì)電子產(chǎn)品創(chuàng)新過(guò)程的研究中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在不同的發(fā)展階段以及企業(yè)所具有的創(chuàng)新能力水平與開(kāi)放式創(chuàng)新模式的選擇相關(guān);由于企業(yè)與顧客之間的互動(dòng)成為許多創(chuàng)新產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，也有學(xué)者將參與創(chuàng)新的主體擴(kuò)大到顧客，例如PillerF等提出，Schumpeter認(rèn)為由企業(yè)將創(chuàng)新成果帶入市場(chǎng)的創(chuàng)新模式已經(jīng)開(kāi)始遭受質(zhì)疑，由于創(chuàng)新過(guò)程中有多個(gè)主體參與，形成了創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)和互動(dòng)，現(xiàn)今創(chuàng)新過(guò)程已經(jīng)成為創(chuàng)新組織與外部創(chuàng)新主體建立創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。在國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究中，例如陳鈺芬提出開(kāi)放式創(chuàng)新過(guò)程中出現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、平臺(tái)創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)演化過(guò)程;也有學(xué)者將開(kāi)放式創(chuàng)新理論歸類為:思想流派，內(nèi)容、情景和過(guò)程，主體或過(guò)程。但國(guó)內(nèi)對(duì)顧客參與開(kāi)放式創(chuàng)新價(jià)值生成過(guò)程方面研究較少?，F(xiàn)有研究多是從開(kāi)放式創(chuàng)新對(duì)顧客信息存在依賴的角度，從強(qiáng)調(diào)顧客信息是增進(jìn)開(kāi)放式創(chuàng)新的要素的角度展開(kāi)研究，從企業(yè)與顧客深入互動(dòng)的角度細(xì)化開(kāi)放式創(chuàng)新價(jià)值生成過(guò)程的研究較少。同時(shí)，由于消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品作為資金、技術(shù)密集型產(chǎn)品，是目前創(chuàng)新行為最活躍的領(lǐng)域，以顧客嵌入式角度對(duì)消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品的開(kāi)放式創(chuàng)新的框架進(jìn)行研究，這對(duì)消費(fèi)類電子信息產(chǎn)業(yè)探索創(chuàng)新方向、加速創(chuàng)新過(guò)程具有一定的典型意義。

2顧客嵌入式電子信息產(chǎn)品創(chuàng)意產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程

近年，消費(fèi)類電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越來(lái)越趨于創(chuàng)新導(dǎo)向與消費(fèi)者體驗(yàn)導(dǎo)向，越來(lái)越多的大企業(yè)逐漸走向開(kāi)放式創(chuàng)新模式。顧客嵌入式開(kāi)放式創(chuàng)新是消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品創(chuàng)新過(guò)程中不斷吸納創(chuàng)新資源、創(chuàng)新成果從而實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品替代的過(guò)程，它區(qū)別于狹隘的封閉式創(chuàng)新對(duì)創(chuàng)新過(guò)程所需資源流動(dòng)的阻礙，成為實(shí)現(xiàn)技術(shù)跨越的有效方式。

2.1顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新的內(nèi)涵

消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品開(kāi)放式創(chuàng)新道路選擇的深刻原因源自其快速創(chuàng)新的更替過(guò)程。由于電子產(chǎn)品創(chuàng)新遵循摩爾定律，隨著消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品更新?lián)Q代日益加速，移動(dòng)終端、手機(jī)、平板電腦等消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品逐漸平民化，為擴(kuò)大市場(chǎng)份額，企業(yè)的創(chuàng)新行為越來(lái)越致力于縮減產(chǎn)品從研發(fā)到消費(fèi)者體驗(yàn)之間的距離、越來(lái)越樂(lè)于取悅于最終消費(fèi)者，將最終消費(fèi)者的滿意度視為最終取向，因而在創(chuàng)新方式上日益體現(xiàn)出基于用戶導(dǎo)向的創(chuàng)新模式。而在多研發(fā)主體參與的開(kāi)放式創(chuàng)新過(guò)程中，顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新是顧客與企業(yè)創(chuàng)新過(guò)程的高度參與，大部分產(chǎn)品的創(chuàng)意的雛形來(lái)自顧客對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品提出的改進(jìn)意見(jiàn)，其中包含對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新期望以及對(duì)產(chǎn)品的改進(jìn)期望。在該過(guò)程中，顧客不再是創(chuàng)意的最終消費(fèi)者，而是創(chuàng)新產(chǎn)品的研制者，顧客從產(chǎn)品誕生之初就作為創(chuàng)意的提出者參與到技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)新的過(guò)程中，從純粹的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餮兄普?在技術(shù)與產(chǎn)品誕生之后，顧客又作為消費(fèi)者將個(gè)人體驗(yàn)信息提供給企業(yè)用于改進(jìn)研發(fā)，這有力避免了來(lái)源于企業(yè)內(nèi)部的頭腦風(fēng)暴會(huì)議或者成熟的研發(fā)活動(dòng)造成的技術(shù)、產(chǎn)品與市場(chǎng)需求之間的脫離。顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新使企業(yè)充分了解客戶和市場(chǎng)的需求，引導(dǎo)了企業(yè)創(chuàng)新的方向，明確了企業(yè)創(chuàng)新的目標(biāo)，有效縮短了市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的接受時(shí)間，排擠競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從而達(dá)到迅速占領(lǐng)市場(chǎng)、提高企業(yè)影響力的目的。

2.2顧客與企業(yè)之間的嵌入－協(xié)同關(guān)系

在顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新過(guò)程中，企業(yè)與顧客之間的關(guān)系不僅僅是一般的互動(dòng)關(guān)系，顧客也不再僅僅是企業(yè)最終產(chǎn)品的使用者，顧客參與到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的全過(guò)程，為企業(yè)的創(chuàng)新方向、創(chuàng)新資源選擇、技術(shù)差距、產(chǎn)品改進(jìn)提供意見(jiàn)。在顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新過(guò)程中，企業(yè)及其聯(lián)合企業(yè)外部的創(chuàng)新主體是研發(fā)的主體，各個(gè)研發(fā)主體為滿足市場(chǎng)多樣化而進(jìn)行合作研究或建立新企業(yè)。其中，扮演“中心控制者”的企業(yè)不斷聯(lián)合企業(yè)外部掌握創(chuàng)新資源的主體，促使創(chuàng)新資源流動(dòng)以滿足顧客的需求。而顧客雖然仍是創(chuàng)新產(chǎn)品的最終消費(fèi)者，但在產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中其更多地參與到技術(shù)創(chuàng)新的每一環(huán)節(jié)，顧客對(duì)技術(shù)及產(chǎn)品的評(píng)價(jià)是企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力來(lái)源。在顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新背景下，僅僅依靠企業(yè)或企業(yè)的聯(lián)合已經(jīng)難以滿足復(fù)雜的市場(chǎng)需要，顧客與企業(yè)之間密切的信息交流過(guò)程使顧客深深地嵌入到企業(yè)研發(fā)過(guò)程中，消費(fèi)者成為與企業(yè)共同實(shí)現(xiàn)商業(yè)目標(biāo)的重要外部資源，顧客、企業(yè)、企業(yè)外部主體所提供的創(chuàng)意、信息以及創(chuàng)新資源的協(xié)同才是實(shí)現(xiàn)消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品的關(guān)鍵。

3顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新的價(jià)值生成過(guò)程

顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新注重消費(fèi)者體驗(yàn)的價(jià)值，無(wú)論在技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中，還是在技術(shù)商業(yè)化過(guò)程中，顧客牢牢地嵌入到從企業(yè)技術(shù)資源選擇到最終商業(yè)化過(guò)程的全過(guò)程，顧客嵌入式創(chuàng)新過(guò)程為企業(yè)最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值提供了保證。

3.1顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

創(chuàng)新作為一種復(fù)雜的過(guò)程是從新思想和新概念開(kāi)始，由于創(chuàng)新的最終指向是面對(duì)消費(fèi)者，由此，顧客嵌入式創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)顧客在使用與體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出解決的期望。從顧客的需求所提出的創(chuàng)新想法往往能為產(chǎn)品帶來(lái)更快速的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新與價(jià)值的提升過(guò)程。越是創(chuàng)新密集型的產(chǎn)業(yè)，越是容易出現(xiàn)開(kāi)放式創(chuàng)新，因?yàn)閱我黄髽I(yè)難以掌握更多的創(chuàng)新資源，從而逐步轉(zhuǎn)移到從企業(yè)外界獲取創(chuàng)新資源來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的更新。消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品的發(fā)展依賴于產(chǎn)業(yè)雄厚的技術(shù)積累基礎(chǔ)，同時(shí)要保證密集的研發(fā)資金與創(chuàng)新成果。目前，消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品的創(chuàng)新過(guò)程中的內(nèi)部資源不足促使企業(yè)更樂(lè)于整合外部創(chuàng)新資源，趨向于多個(gè)研發(fā)主體聯(lián)合;由于消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品更新?lián)Q代周期日益縮短，所以從顧客的視角對(duì)產(chǎn)品的功能、價(jià)值、效率進(jìn)行判斷顯得尤為重要，這有助于新產(chǎn)品在最短時(shí)間內(nèi)獲得創(chuàng)新的價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效益最大化。因此，在消費(fèi)類電子產(chǎn)品的開(kāi)放式創(chuàng)新研究中，顧客的需求以及體驗(yàn)是將現(xiàn)有研究與未來(lái)產(chǎn)品鏈接的出發(fā)點(diǎn)，顧客的體驗(yàn)與需求是企業(yè)創(chuàng)新行為商業(yè)化的基礎(chǔ)。同時(shí)，將更多的客戶體驗(yàn)納入思考范圍，例如，隨著移動(dòng)智能終端、智能電視和寬帶網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)越來(lái)越重視用戶體驗(yàn)，在這些領(lǐng)域涉及的顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新過(guò)程中，顧客嵌入從創(chuàng)意產(chǎn)生的時(shí)刻到最終產(chǎn)品的形成并投向消費(fèi)者，消費(fèi)者對(duì)創(chuàng)新過(guò)程的嵌入為創(chuàng)新活動(dòng)指明了方向;在創(chuàng)新產(chǎn)品推出的過(guò)程中，由于與集成電路、顯示器件、電子元器件、電子材料、軟件服務(wù)等多領(lǐng)域的密切相關(guān)性，更多出現(xiàn)的情況是通過(guò)內(nèi)外部多研發(fā)主體的合作創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)與產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品的高盈利特征為開(kāi)放式創(chuàng)新創(chuàng)造了契機(jī)，企業(yè)不但在內(nèi)部積極挖掘各類創(chuàng)新資源，也從外部對(duì)創(chuàng)新資源進(jìn)行整合，并積極從消費(fèi)者身上學(xué)習(xí)創(chuàng)新所需的隱性知識(shí)、挖掘市場(chǎng)。同時(shí)，消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品高度取悅于消費(fèi)者的取向使得產(chǎn)品創(chuàng)新過(guò)程體現(xiàn)了追求顧客滿意(CustomerSatisfaction)的創(chuàng)新取向，與消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品高速創(chuàng)新同步進(jìn)行是顧客嵌入式創(chuàng)新行為在產(chǎn)業(yè)內(nèi)的逐漸顯現(xiàn)，各種顧客參與創(chuàng)新的方式在實(shí)踐中進(jìn)行。正是從消費(fèi)者身上甄別出來(lái)的市場(chǎng)需求為企業(yè)搜集創(chuàng)新資源提供了創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新體現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新從創(chuàng)意到商業(yè)化的過(guò)程都緊密?chē)@顧客的體驗(yàn)進(jìn)行，顧客是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，同時(shí)也是技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程的重要參加者，也是最終創(chuàng)新產(chǎn)品的消費(fèi)者。顧客嵌入式創(chuàng)新要求顧客自技術(shù)創(chuàng)新還處于創(chuàng)意誕生的階段到創(chuàng)新的商業(yè)化階段的全過(guò)程參與，重視顧客對(duì)技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程的指導(dǎo)以及商業(yè)化過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新不僅僅是企業(yè)內(nèi)部活動(dòng)的結(jié)果，也不僅僅是企業(yè)外部多個(gè)研發(fā)主體創(chuàng)新行為的結(jié)果，而是多種行為綜合的結(jié)果，顧客作為最終的消費(fèi)者始終是決定技術(shù)創(chuàng)新從創(chuàng)意到市場(chǎng)化過(guò)程最重要的主體。

3.2創(chuàng)新價(jià)值生成過(guò)程

從創(chuàng)新過(guò)程的時(shí)序發(fā)生過(guò)程看，顧客嵌入式創(chuàng)新在企業(yè)創(chuàng)意萌芽的基礎(chǔ)階段起到了關(guān)鍵作用，顧客對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的體驗(yàn)為企業(yè)提供了創(chuàng)意萌芽所需的技術(shù)信息，在此基礎(chǔ)上，企業(yè)整合內(nèi)外部資源對(duì)技術(shù)障礙進(jìn)行攻關(guān)從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程。顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新的價(jià)值生成過(guò)程經(jīng)歷了信息搜尋、聯(lián)合創(chuàng)新、商業(yè)化這三個(gè)階段。在企業(yè)的信息搜集階段，顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新環(huán)境為顧客對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品提供信息反饋，這為企業(yè)創(chuàng)新提供了豐富的信息來(lái)源，并為企業(yè)指明了創(chuàng)新方向;在企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新階段，作為“中心控制者”的企業(yè)根據(jù)顧客對(duì)技術(shù)和產(chǎn)品的期望對(duì)企業(yè)內(nèi)外部資源進(jìn)行整合，根據(jù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)選擇合適的企業(yè)外部創(chuàng)新主體和創(chuàng)新資源進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)新活動(dòng);最后，企業(yè)通過(guò)商業(yè)化過(guò)程完成了技術(shù)到產(chǎn)品的市場(chǎng)化過(guò)程。此外，在顧客高度嵌入的開(kāi)放環(huán)境中，產(chǎn)品的市場(chǎng)化過(guò)程又同時(shí)伴隨著顧客對(duì)企業(yè)創(chuàng)新方向的再次評(píng)價(jià)，這為企業(yè)尋找技術(shù)差距、實(shí)現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新提供了創(chuàng)意和指導(dǎo)。開(kāi)放式創(chuàng)新的產(chǎn)生與研發(fā)活動(dòng)周期縮短具有密切關(guān)系，單一研發(fā)主體的研發(fā)投入難以在多個(gè)創(chuàng)新層面產(chǎn)生期望的創(chuàng)新成果;相反，多個(gè)研發(fā)主體的投入在不同角度的交叉投入往往能為研發(fā)帶來(lái)意想不到的結(jié)果。此外，消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的主體在大企業(yè)之外還包含了眾多的中小企業(yè)，這些小企業(yè)的研發(fā)活動(dòng)往往能敏銳地體察到市場(chǎng)需求與技術(shù)水平之間的供需差距，借助現(xiàn)有的技術(shù)基礎(chǔ)生產(chǎn)出具有市場(chǎng)價(jià)值的產(chǎn)品。此外，無(wú)論是大企業(yè)的研發(fā)活動(dòng)還是中小企業(yè)的研發(fā)嘗試，技術(shù)創(chuàng)新投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系都與多種不確定性要素密切相關(guān)，各種研發(fā)要素的流動(dòng)、研發(fā)主體之間的交互作用都打破了原有理想狀態(tài)下封閉創(chuàng)新的邊界，開(kāi)放式創(chuàng)新的產(chǎn)生是對(duì)封閉創(chuàng)新的創(chuàng)新流程的重新思考，新的創(chuàng)新流程不僅僅考慮產(chǎn)品研發(fā)者、顧客的關(guān)系重塑，同時(shí)要考慮在更大范圍內(nèi)與研發(fā)同行的創(chuàng)新合作，從而形成交互反復(fù)式的信息與資源的流動(dòng)過(guò)程，使創(chuàng)新過(guò)程更貼近市場(chǎng)需求、融入更多個(gè)創(chuàng)新主體的研發(fā)成果一起來(lái)促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)品的更新?lián)Q代?？梢哉f(shuō)，正是消費(fèi)者的體驗(yàn)為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供了技術(shù)跨越的動(dòng)力。在技術(shù)商業(yè)化后，顧客對(duì)消費(fèi)類電子信息創(chuàng)新產(chǎn)品的體驗(yàn)為企業(yè)再次確認(rèn)技術(shù)差距提供了參照，在開(kāi)放式創(chuàng)新環(huán)境中，顧客與企業(yè)深入互動(dòng)為促使企業(yè)實(shí)現(xiàn)再次技術(shù)更替創(chuàng)造了條件。

4消費(fèi)者嵌入式創(chuàng)新視角下電子信息產(chǎn)品開(kāi)放式創(chuàng)新的過(guò)程特征

消費(fèi)者嵌入式創(chuàng)新與傳統(tǒng)的封閉式創(chuàng)新具有明顯的區(qū)別，企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到無(wú)法忽略掉消費(fèi)者的存在，同時(shí)，企業(yè)不再僅僅將消費(fèi)者視作創(chuàng)新成果的消費(fèi)者，而是將消費(fèi)者納入到創(chuàng)新過(guò)程中，消費(fèi)者的體驗(yàn)、認(rèn)同與批評(píng)都是產(chǎn)品獲取創(chuàng)意的根源。

4.1以改善產(chǎn)品功能與質(zhì)量為目標(biāo)

顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新模式反映了企業(yè)在快速變化的市場(chǎng)環(huán)境下，面對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)瞬息萬(wàn)變的創(chuàng)新過(guò)程特點(diǎn)，作出順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)客觀規(guī)律和質(zhì)量要求的選擇，因此，消費(fèi)者嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新往往是在現(xiàn)有技術(shù)與產(chǎn)品的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn)性創(chuàng)新，創(chuàng)新的結(jié)果也往往是對(duì)現(xiàn)有技術(shù)和產(chǎn)品功能、工藝或質(zhì)量的改進(jìn)?；谙M(fèi)者嵌入的視角，通過(guò)企業(yè)與顧客的密切互動(dòng)以及企業(yè)與顧客聯(lián)合解決創(chuàng)新難題能為企業(yè)的發(fā)展提供改善產(chǎn)品的可靠信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比研發(fā)工作人員在實(shí)驗(yàn)室中獲得的思路更為廣闊、更有價(jià)值。來(lái)自顧客的創(chuàng)新思路能為企業(yè)研發(fā)帶來(lái)科學(xué)依據(jù)，保證企業(yè)推出的產(chǎn)品更貼近市場(chǎng)需求，更容易達(dá)成顧客滿意，為企業(yè)的創(chuàng)新帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。

4.2非連續(xù)性

基于消費(fèi)者嵌入式消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品的創(chuàng)新過(guò)程并非連續(xù)的過(guò)程。創(chuàng)新產(chǎn)品推出后，新技術(shù)往往會(huì)吸引大批消費(fèi)者的眼光，從而出現(xiàn)技術(shù)間斷期，而現(xiàn)有技術(shù)已經(jīng)代表了當(dāng)前技術(shù)的最高水平，此時(shí)，即使在用戶體驗(yàn)的過(guò)程出現(xiàn)創(chuàng)新想法，也難以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)技術(shù)的突破，因此，市場(chǎng)上新技術(shù)的休眠期就不可避免地產(chǎn)生了。但隨著市場(chǎng)的飽和，現(xiàn)有技術(shù)的缺陷礙于技術(shù)難以突破，企業(yè)往往試圖快速尋找到突破口，當(dāng)企業(yè)在內(nèi)部難以獲得所需的技術(shù)創(chuàng)新成果時(shí)，往往會(huì)對(duì)內(nèi)外部創(chuàng)新資源進(jìn)行整合，或是對(duì)現(xiàn)有的外部資源進(jìn)行挖掘，對(duì)外部資源進(jìn)行重新整合形成新的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新目標(biāo)。企業(yè)的這些行為促使創(chuàng)新得以借助外部力量繼續(xù)進(jìn)行，從而走出技術(shù)間斷期，往往能夠產(chǎn)生更大的技術(shù)跨度。

4.3漸進(jìn)與突變的交替性

消費(fèi)類電子信息產(chǎn)品的創(chuàng)新在計(jì)算技術(shù)驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)、制造工藝驅(qū)動(dòng)之外，更大的驅(qū)動(dòng)力量來(lái)自客戶與企業(yè)互動(dòng)中，因此，顧客需求所牽引的電子信息產(chǎn)品創(chuàng)新過(guò)程也體現(xiàn)出漸進(jìn)與突變的交替特征。顧客的創(chuàng)新思路往往是基于現(xiàn)有產(chǎn)品的改進(jìn)，難以脫離現(xiàn)有產(chǎn)品的雛形，因此在某種程度上說(shuō)，顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新模式是以創(chuàng)新思維為起點(diǎn)、以改進(jìn)性創(chuàng)新為手段、以漸進(jìn)創(chuàng)新為行動(dòng)模式來(lái)進(jìn)行的;但當(dāng)微小的創(chuàng)新改進(jìn)累積達(dá)到一定程度，則會(huì)帶來(lái)突變的效果。產(chǎn)品不斷得到顧客的反饋與修正，促使企業(yè)不斷進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)使產(chǎn)品的缺陷不斷得到糾正，從而實(shí)現(xiàn)了持續(xù)性創(chuàng)新，繼而實(shí)現(xiàn)突破性創(chuàng)新;同時(shí)由顧客提出的革命性需求往往成為企業(yè)長(zhǎng)久的努力方向，也較容易促使企業(yè)產(chǎn)生突破性成果。

5政策建議

目前，越來(lái)越多的大企業(yè)認(rèn)識(shí)到只關(guān)注自身內(nèi)部創(chuàng)新資源集中的封閉式創(chuàng)新已經(jīng)難以滿足快速變化的市場(chǎng)需求，相比國(guó)內(nèi)大力推進(jìn)自主創(chuàng)新，開(kāi)放式創(chuàng)新同樣重要。開(kāi)放式創(chuàng)新的推進(jìn)需要企業(yè)認(rèn)識(shí)到企業(yè)外部資源的同時(shí)，還要將顧客的體驗(yàn)納入到創(chuàng)新過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)顧客對(duì)研發(fā)過(guò)程的高度嵌入。

5.1積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

開(kāi)放式創(chuàng)新是當(dāng)企業(yè)在內(nèi)部難以獲得創(chuàng)新成果時(shí)積極聯(lián)合外部創(chuàng)新主體、整合創(chuàng)新資源從而創(chuàng)造利潤(rùn)的有力工具，因此，開(kāi)放式創(chuàng)新的過(guò)程也是產(chǎn)學(xué)研合作的過(guò)程，企業(yè)在不斷尋求合作伙伴的同時(shí)也創(chuàng)造了新的市場(chǎng)價(jià)值。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作來(lái)縮短企業(yè)進(jìn)行封閉研發(fā)所需的成本，并能縮短創(chuàng)新周期;通過(guò)搜尋合理的創(chuàng)新合作者，能為企業(yè)獲得更多的創(chuàng)意機(jī)會(huì)和健康的開(kāi)放式創(chuàng)新資源循環(huán)。

5.2推進(jìn)顧客嵌入創(chuàng)新過(guò)程提升創(chuàng)意思維

顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)顧客在創(chuàng)新過(guò)程的重要地位，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的最終價(jià)值是產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值，因此，企業(yè)要通過(guò)積極搜集市場(chǎng)以及同行的信息，激發(fā)產(chǎn)生新的創(chuàng)意，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新指引方向的同時(shí)為企業(yè)打開(kāi)市場(chǎng)。顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新管理水平要求較高，企業(yè)要不斷整合來(lái)自消費(fèi)者的信息反饋以及搜集同行競(jìng)爭(zhēng)者的創(chuàng)新趨向，注重信息搜集、管理及應(yīng)用過(guò)程，將來(lái)自市場(chǎng)與業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新動(dòng)向用來(lái)指引自己的創(chuàng)新過(guò)程，使自己的創(chuàng)意思維與市場(chǎng)需求以及目前的技術(shù)水平保持一致，使企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新能力與外部創(chuàng)新需求保持協(xié)調(diào)。

5.3促進(jìn)顧客嵌入式開(kāi)放創(chuàng)新的價(jià)值觀養(yǎng)成

開(kāi)放式創(chuàng)新必須讓眾多的消費(fèi)者轉(zhuǎn)化成為“創(chuàng)新的合作者”，通過(guò)鼓勵(lì)顧客親身體驗(yàn)創(chuàng)新技術(shù)、產(chǎn)品來(lái)為企業(yè)提供具有能反映未來(lái)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新方向，使目前企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)與市場(chǎng)需求緊密相連，保證企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的盈利性。因此，推進(jìn)開(kāi)放式創(chuàng)新必須首先在企業(yè)文化上鼓勵(lì)促進(jìn)消費(fèi)者參與創(chuàng)新，重視消費(fèi)者的親身體驗(yàn)與感受，建立起鼓勵(lì)企業(yè)吸納消費(fèi)者的觀點(diǎn)的創(chuàng)新價(jià)值觀，為企業(yè)的開(kāi)放式創(chuàng)新帶來(lái)市場(chǎng)反饋，讓創(chuàng)新的目標(biāo)扎根于市場(chǎng)需求、創(chuàng)新成果更符合實(shí)際市場(chǎng)需求。

5.4加快創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化速度

第6篇：開(kāi)放式創(chuàng)新概念范文

探究式學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中自己探索問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)及社會(huì)活動(dòng)中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功和失敗……

在初中數(shù)學(xué)中如何實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的活動(dòng)：

（1）創(chuàng)建問(wèn)題情境，引起學(xué)生探究興趣

初中教學(xué)不能還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法―讓學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地記“公式、概念、法則”等填鴨式的教學(xué)，教師要從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因需制宜，因時(shí)制宜地努力創(chuàng)建貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的問(wèn)題情境，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身臨其境，感受到實(shí)際生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，促使其主動(dòng)參與探究，在活動(dòng)中逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，不斷追求新知，使學(xué)生產(chǎn)生積極情感、激發(fā)創(chuàng)新欲望。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生要嘗試從不同的角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效的解決問(wèn)題，嘗試評(píng)價(jià)不同方法之間的差異；學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見(jiàn)解，能從交流中獲益?！?/p>

新課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)重心更多關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程、體驗(yàn)的過(guò)程，關(guān)心學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題、所作出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí)，也只有在關(guān)注過(guò)程中，才能有效的幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

在探究性教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)注意：第一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。在探究推理過(guò)程中，學(xué)生免不了會(huì)出現(xiàn)一些偏差、失誤，作為教師不能當(dāng)頭一棒，訓(xùn)斥學(xué)生，更不能挖苦諷刺，而是引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤？引起思維障礙的原因何在？是否有另外的方法解決？在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？在探索推理之后要反思解決問(wèn)題的過(guò)程是在什么情景下進(jìn)行的：解決了什么問(wèn)題：用到了哪些方法、知識(shí)；促使你用這種方法來(lái)解決問(wèn)題的原因是什么；是否還有更簡(jiǎn)單、明了、更富有啟發(fā)性的方法；對(duì)未能圓滿解決的問(wèn)題，反思是因?yàn)橹R(shí)的、技能的、方法的還是情感的原因；比較成功解決問(wèn)題與未能成功解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在；思考如何將成功解決問(wèn)題的方法、技能、情感態(tài)度用到以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去？第二，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)。評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面。對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，教師要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

（2）“開(kāi)放式”問(wèn)題變換進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

解開(kāi)放題的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。開(kāi)放題是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉題而言的，其特征是：題目的條件不完備或結(jié)論不正確，不在方法唯一性，答案唯一性；解開(kāi)放題，學(xué)生可以不依賴于教師和書(shū)本，獨(dú)立地去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的各種各樣答案，沒(méi)有所謂的終結(jié)答案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“開(kāi)放式”問(wèn)題成為必然，它是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)并且可作為觀測(cè)素質(zhì)教育的一個(gè)切入口。

（3）教學(xué)組織形式：自主獨(dú)立研究為主、小組交流合作為輔

在探究性活動(dòng)的教學(xué)中，對(duì)于問(wèn)題的深入研究，一般是學(xué)生先獨(dú)立思考，分析問(wèn)題背景，提出解決問(wèn)題策略與途徑，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小組合作交流共同探討其他解決問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)者合作，可以使不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，使理解更加豐富和全面。

（4）適當(dāng)引導(dǎo)，組織學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行深入探究

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)和生活實(shí)際的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。這樣學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析，方便快速地來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用中的一些問(wèn)題。

（5）掌握探究性問(wèn)題的“度”

從教的角度來(lái)說(shuō)，并不是一節(jié)課對(duì)學(xué)生要求越多，學(xué)生得到越多。我們不應(yīng)強(qiáng)行學(xué)生依次性的將新概念和應(yīng)用題學(xué)會(huì)，而應(yīng)該是針對(duì)某一問(wèn)題或材料，采取螺旋式地、分階段地開(kāi)展不斷的研究活動(dòng)。

（6）將探究式學(xué)習(xí)滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

第7篇：開(kāi)放式創(chuàng)新概念范文

一、信息技術(shù)作業(yè)保留形式的難題

信息技術(shù)課作業(yè)大多是以HTML、DOC、BMP、PPT等型式呈現(xiàn)。而因?yàn)閷W(xué)生在知識(shí)技能基礎(chǔ)和資源上的差異，作業(yè)速度快慢不一、作業(yè)水平高低不等。對(duì)設(shè)備要求高的信息技術(shù)課必然會(huì)碰到作業(yè)的存取、發(fā)放和 評(píng)價(jià)等問(wèn)題?，F(xiàn)在，教師處理學(xué)生的作業(yè)文件通常采用的方法是，通過(guò)教師機(jī)設(shè)置共享文件夾、直接存放在學(xué)生機(jī)上、利用網(wǎng)絡(luò)教室軟件提交學(xué)生作業(yè)等實(shí)現(xiàn)。但這些方法都存在一些明顯的問(wèn)題，如：網(wǎng)絡(luò)教室的安全性較低，大多數(shù)學(xué)校并不要求存檔，有的學(xué)校甚至讓學(xué)生直接保存在學(xué)生機(jī)的D盤(pán)里，也有的學(xué)校通過(guò)教師機(jī)設(shè)置共享文件夾收集學(xué)生作業(yè)。作業(yè)直接存放在學(xué)生機(jī)的問(wèn)題更大，這個(gè)文件夾對(duì)于 全體學(xué)生來(lái)說(shuō)都是可見(jiàn)的、開(kāi)放的，隨時(shí)都可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)操作被打開(kāi)、修改甚至刪除。

二、信息技術(shù)作業(yè)完成過(guò)程中的難題

在信息課堂中，為了使學(xué)生能夠較好地完成作業(yè)，許多老師都曾使用過(guò)多種方法，如切斷外網(wǎng)，屏蔽網(wǎng)站等，在這種硬性規(guī)定下，學(xué)生基本能完成作業(yè)，但作業(yè)的質(zhì)量和效果卻差強(qiáng)人意，很多學(xué)生都只是應(yīng)付了事，這與老師課前的預(yù)設(shè)大打折扣。當(dāng)下一次來(lái)上課的時(shí)候，學(xué)生似乎對(duì)于上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)遺忘，雖然學(xué)生完成作業(yè)花很了多心血，但他們實(shí)際所做的事情和他們喜歡做的事物之間似乎又缺少了點(diǎn)什么。是不是我們布置的作業(yè)引不起學(xué)生的興趣，方式方法上是不是欠妥，學(xué)生完成作業(yè)是不是有困難？面對(duì)這些問(wèn)題，我想到了，平時(shí)我們對(duì)于學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有一個(gè)很核心很規(guī)范的做法，才導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的作業(yè)普遍不重視，甚至是輕視。

經(jīng)過(guò)許多實(shí)驗(yàn)與探索，筆者總結(jié)了幾條針對(duì)性的解決方案：

三、解決信息技術(shù)作業(yè)保留形式的難題

利用FTP和虛擬磁盤(pán)映射的方式能有效地解決學(xué)生作業(yè)的保留形式的難題。

1、Serv-U FTP是目前各學(xué)校中作業(yè)收交的主要方法與工具之一，它功能強(qiáng)大，使用方便，深受信息技術(shù)教師的青睞。但由于軟件本身沒(méi)有批量帳戶管理等功能，在一定程度上制約著作業(yè)收交的靈活性與實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。利用自主開(kāi)發(fā)的Serv-U帳戶管理系統(tǒng)可以方便實(shí)現(xiàn)FTP帳戶的批量管理功能，特別適合為班級(jí)中每個(gè)學(xué)生建立FTP帳號(hào)。操作也非常方便，只需要定義帳戶前綴、起始帳戶、結(jié)束帳戶、初始密碼，用戶目錄等就可以為大批學(xué)生快速建立FTP作業(yè)帳戶。

2、建立帳戶后，然后在制作操作系統(tǒng)的時(shí)候把NetDrive網(wǎng)絡(luò)磁盤(pán)映射集成到系統(tǒng)中，學(xué)生在操作的時(shí)候只需要輸入帳號(hào)名與密碼，就可以登錄NetDrive，操作方法與使用本地磁盤(pán)一樣。學(xué)生可以非常方便地寫(xiě)入與讀取數(shù)據(jù)，從此收交作業(yè)不再麻煩，作業(yè)的安全性也有了保障，筆者經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐，此方法非常有效，基本解決信息課作業(yè)的保留難題。

四、解決完成信息技術(shù)作業(yè)過(guò)程中的難題

在新理念的指導(dǎo)下，如何設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容與生活相關(guān)，興趣盎然、又富有探索與思考性的作業(yè)呢？我從下面幾個(gè)方面作了探索：

1、以開(kāi)放引發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)作業(yè)的興趣。小學(xué)信息技術(shù)教材涵蓋了非常多的知識(shí)，如移動(dòng)通信技術(shù)、視頻音頻點(diǎn)播技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、信息檢索技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和仿真技術(shù)等。信息技術(shù)課程的內(nèi)容十分豐富而廣泛，具有顯著的開(kāi)放性特點(diǎn)。所以在平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)上要充分考慮到開(kāi)放性的特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的優(yōu)秀作品是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的重要體現(xiàn)，在學(xué)生的很多奇思妙想的作品中，都能充分體現(xiàn)出學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新意識(shí)，這一過(guò)程既是一種啟發(fā)，又是一種提高。設(shè)計(jì)開(kāi)放式作業(yè)，就要求教師與學(xué)生共同轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，課堂無(wú)差生，不同學(xué)生有不同的作業(yè)內(nèi)涵，只要能體現(xiàn)學(xué)生性情的，有真情實(shí)感的，并能?chē)@一定的課堂知識(shí)點(diǎn)的作品都是好作品。如在《精彩屏保設(shè)計(jì)》教學(xué)中，要求學(xué)生知道屏幕保護(hù)程序的作用，知道屏保中可以添加文本、圖片、聲音等多種媒體，最后能自己獨(dú)立制作一個(gè)屏保作業(yè)。對(duì)于這種操作性比較強(qiáng)的課型來(lái)說(shuō)，適當(dāng)運(yùn)用開(kāi)放式作業(yè)的方式，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們做的不是作業(yè)，而是表達(dá)自己真情實(shí)感的作品。筆者在教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候考慮到上課期間正是“圣誕節(jié)”的時(shí)機(jī)，是否引入節(jié)日的氛圍到課堂中，把課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，從課堂引入環(huán)節(jié)欣賞屏保來(lái)創(chuàng)設(shè)節(jié)日氣氛，體驗(yàn)節(jié)日快樂(lè)，提升學(xué)習(xí)的情感，到新知教學(xué)探究屏保的制作，然后在實(shí)踐環(huán)節(jié)中添加自己的情感成分進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，最后評(píng)價(jià)階段互相進(jìn)行欣賞作品并利用自己制作的屏保互贈(zèng)節(jié)日的祝福。無(wú)論從制作的效果和情感的表達(dá)上都達(dá)到了雙贏。又如一位老師在Powerpoint軟件《個(gè)人名片制作》內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，引用一些非常有“創(chuàng)意”的名片作為范例，層層分解名片中的元素，包括學(xué)生熟知的制作背景、藝術(shù)字標(biāo)題、文本文字設(shè)計(jì)等，又包含了本課中的一些新知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)分析、講解、實(shí)踐體現(xiàn)了下有保底上不封頂?shù)拈_(kāi)放原則。學(xué)生可以將自己的想法結(jié)合已掌握的知識(shí)，創(chuàng)作出真正屬于自己的作品，而不拘泥于一些形式，不囿于束縛。像這些既可鞏固所學(xué)知識(shí)，又可基于理論進(jìn)行創(chuàng)造性思維的作業(yè)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第8篇：開(kāi)放式創(chuàng)新概念范文

一、觀察是物理探究式教學(xué)的切入點(diǎn)

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的發(fā)展離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)過(guò)程中，增加物理演示實(shí)驗(yàn)，盡可能地把物理實(shí)驗(yàn)搬到課堂上，讓學(xué)生在課堂中近距離地觀察物理現(xiàn)象。在觀察過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們思考，最后得出結(jié)論。從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)是物理探究式教學(xué)的有效手段

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為手段，挖掘教材中蘊(yùn)藏的探究因素。如在教學(xué)《探究電流、電壓和電阻的關(guān)系》時(shí)，先讓學(xué)生猜想一下，電流、電壓和電阻三者究竟有什么關(guān)系。本節(jié)課提供如下實(shí)驗(yàn)儀器：電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電阻、滑動(dòng)變阻器、電壓表與電流表。讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并經(jīng)歷探究的全過(guò)程，在現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，提出假說(shuō)（電壓、電流、電阻三者的關(guān)系） ，再在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師引發(fā)學(xué)生探究，當(dāng)學(xué)生的思路出現(xiàn)障礙時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥。在探究過(guò)程中，教師注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，并培養(yǎng)學(xué)生收集資料信息的能力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和從事研究的探究能力，也培養(yǎng)了學(xué)生相互交流合作的能力。

三、思維是物理探究式教學(xué)的發(fā)散點(diǎn)

實(shí)施探究式教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。新教材中許多研究性課題，有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，這就對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力提出了較高要求，要使學(xué)生有能力解決這些課題，教師不但要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，而且要加強(qiáng)創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練，如歸納、類比、聯(lián)想、從特殊到一般、從一般到特殊等思維方法的訓(xùn)練。

四、探究式教學(xué)具有很強(qiáng)的問(wèn)題性、開(kāi)放性和探究性

由于要研究的問(wèn)題來(lái)源廣泛，所以研究性學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，物理探究式教學(xué)應(yīng)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。問(wèn)題是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題的提出不僅能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，促使他們提出新問(wèn)題。問(wèn)題不能束縛學(xué)生，所以要有開(kāi)放性；問(wèn)題總要圍繞并針對(duì)主題，所以需要有指向性。有的“復(fù)習(xí)提問(wèn)法”引入的問(wèn)題缺少發(fā)散性，以習(xí)題為主的課堂練習(xí)，特別是選擇題，因?yàn)橹赶蛐赃^(guò)于單一，對(duì)培養(yǎng)發(fā)散思維作用有限。因此，教師在備課時(shí)就要準(zhǔn)備一些開(kāi)放性的問(wèn)題。

五、探究式教學(xué)在不同課型中的運(yùn)用

1.在新課教學(xué)中，運(yùn)用“探究式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力

新課教學(xué)中大多數(shù)是新知識(shí)的教學(xué)，這些新知識(shí)主要是科學(xué)研究中的一些新概念、新規(guī)律、新模型。在這些新知識(shí)教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)“探究式”教學(xué)模式來(lái)實(shí)施知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)。“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式，就是通過(guò)新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，圍繞新課標(biāo)，提出問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，盡量讓學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題。因?yàn)樵趯W(xué)生能力的培養(yǎng)中，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。通過(guò)探究、交流，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。最后，通過(guò)訓(xùn)練，達(dá)到延伸遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

2.在習(xí)題教學(xué)中，運(yùn)用 “探究式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、方法拓展遷移能力

在物理習(xí)題課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑是多方面的。其中在例題的講解中，適時(shí)合理地“設(shè)置錯(cuò)誤”，則能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，透過(guò)表面現(xiàn)象，抓住問(wèn)題本質(zhì)，全方位、多角度地分析、研究、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生獲取新知識(shí)、發(fā)展新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力。“設(shè)錯(cuò)”是物理教學(xué)的一個(gè)手段。其目的是在“設(shè)錯(cuò)——糾錯(cuò)”的過(guò)程，通過(guò)探究幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中加深對(duì)概念、定理和定律的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用“探究式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和遷移應(yīng)用能力

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，在問(wèn)題的討論、過(guò)程的評(píng)估、探究小組間的交流等教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間與空間。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“評(píng)估”和“分析與論證”等能力，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的充分討論和交流是不可能辦到的，犧牲一些“進(jìn)度”也是值得。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：演示實(shí)驗(yàn)要科學(xué)設(shè)計(jì)；要用規(guī)范的操作為學(xué)生做出榜樣；要設(shè)法提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，從而提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，內(nèi)容過(guò)多會(huì)使每個(gè)過(guò)程匆匆了事，影響效果；教師對(duì)學(xué)生提出的操作要求要恰到好處，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，規(guī)定要少一點(diǎn)；難度較大的實(shí)驗(yàn)，操作要求就要相對(duì)明確一點(diǎn)?？傊瑢?shí)驗(yàn)探究課非常重要，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)給予充分重視。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)明春.高中研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].重慶：重慶出版社，2001.

[2]常龍生.高中物理課題研究[M].上海：上海教育出版社，2004.

第9篇：開(kāi)放式創(chuàng)新概念范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 高端技能型 專門(mén)人才 能力模型

[作者簡(jiǎn)介]楊欣斌（1970- ），男，山東平度人，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士后，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、智能數(shù)據(jù)分析；林徐潤(rùn)（1975- ），男，廣東揭陽(yáng)人，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，副研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?。（廣東 深圳 518172）盛鴻宇（1973- ），男，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。（北京 100083）

[基金項(xiàng)目]本文系廣東省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題2011年度研究項(xiàng)目“基于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向的高端技能型專門(mén)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011TJK409）

[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0042-02

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）中提出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門(mén)人才為主要任務(wù)?！备叨思寄苄蛯ｉT(mén)人才是對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位。對(duì)于高職教育的一線工作者來(lái)說(shuō)，如何將這一定位具體落實(shí)到專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，值得深入思考。

一、高端技能型專門(mén)人才的解讀

高端技能型專門(mén)人才需求是產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化的必然要求。隨著“劉易斯拐點(diǎn)”效應(yīng)的顯現(xiàn)和“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式”的發(fā)展，原有的低端勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐漸被淘汰，取而代之的是技術(shù)密集型、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，由“中國(guó)制造”逐步走向“中國(guó)創(chuàng)造”，很多單一技術(shù)被智能化、自動(dòng)化的設(shè)備取代，新的崗位綜合性要求大大提高，直接創(chuàng)造價(jià)值的一線崗位工作復(fù)雜化程度大大增加。這對(duì)技能型人才的崗位能力、管理素養(yǎng)和掌握新技術(shù)、新工藝的能力提出了新的要求，而高端技能型人才在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、推動(dòng)技術(shù)改造、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新等方面具有不可或缺的重要作用。

高端技能型專門(mén)人才需求是“以人為本”、關(guān)注“人的全面發(fā)展”的客觀要求。盡管高等職業(yè)教育的發(fā)展取得了輝煌成就，但“用工荒”與“就業(yè)難”依然并存。一方面，大量的學(xué)生因?yàn)檎也坏胶线m的工作而焦慮；另一方面，企業(yè)因?yàn)檎胁坏胶线m的員工而抱怨。令人困惑的是，專業(yè)和課程模式越來(lái)越符合雇主的要求和期望，為什么沒(méi)有培養(yǎng)出合適的人才呢？總結(jié)起來(lái)，主要有以下幾方面的原因：

1.過(guò)于強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，忽視了他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。部分高職院校在引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)職業(yè)教育理念時(shí)，主要著眼于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，過(guò)度強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，沒(méi)有或者較少考慮學(xué)生在專業(yè)技能之外其他方面的發(fā)展。高職學(xué)生是一個(gè)具有多元智能、多重屬性的社會(huì)群體，應(yīng)該更多地關(guān)注他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。

2.注重教學(xué)功能，弱化了育人功能。高職院校作為培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的搖籃，在人才培養(yǎng)過(guò)程中重視知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練，但在育人方面，特別是職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面，沒(méi)有形成科學(xué)、合理的培養(yǎng)體系。這是當(dāng)前我國(guó)高職教育普遍存在的軟肋。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的短期發(fā)展，忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高職學(xué)生的職業(yè)生涯大約為40年，高職教育既要關(guān)注學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要，又要關(guān)注學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展。部分高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)短淺，只顧眼前利益，甚至將職業(yè)教育等同于社會(huì)培訓(xùn)，忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

綜上所述，建立科學(xué)、合理的高職院校學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力模型，有利于高校當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式改革，可以重新喚起人們對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的重視，彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)高職教育的不足。

二、高端技能型專門(mén)人才能力模型的具體構(gòu)成

1.高端技能型專門(mén)人才的能力需求分析。高端技能型專門(mén)人才既是產(chǎn)業(yè)所需，也是人才培養(yǎng)所求。本研究以電子信息類專業(yè)為突破口，采用開(kāi)放式訪談、問(wèn)卷調(diào)查等對(duì)高端技能型人才的能力特征進(jìn)行分析。

第一，開(kāi)放式訪談。根據(jù)電子信息類產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，先后與電子產(chǎn)品制造、軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成等企業(yè)的資深人力資源專家、主管40余人就“高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高端技能型人才需求”主題進(jìn)行開(kāi)放式訪談，得出用人單位心目中“理想”員工的關(guān)鍵特征，包括員工個(gè)人品格、對(duì)待工作態(tài)度、做事方法、適應(yīng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)意與創(chuàng)新等要素。

第二，問(wèn)卷調(diào)查。在開(kāi)放式訪談結(jié)果的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外人力資源研究的最新成果，設(shè)計(jì)了“高端技能型專門(mén)人才能力需求”調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放3200份，調(diào)查范圍涵蓋北京、上海、深圳、武漢、成都、青島等電子信息產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)地區(qū)，回收有效問(wèn)卷2650份。

第三，結(jié)果分析。對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)道德、專業(yè)能力、方法能力、可持續(xù)發(fā)展能力、社會(huì)能力以及創(chuàng)新與創(chuàng)意能力的整體認(rèn)同率超過(guò)67%。通過(guò)與人力資源、教育等領(lǐng)域?qū)＜已杏?，認(rèn)為以上六種能力是高端技能型專門(mén)人才的典型能力特征。

2.高端技能型專門(mén)人才能力模型及其具體內(nèi)涵。將前期調(diào)研獲取的高端技能型專門(mén)人才所具備的六項(xiàng)典型能力特征進(jìn)行集化和系統(tǒng)化，稱之為職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是原有的專業(yè)技能、職業(yè)能力的進(jìn)一步豐富和具體化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)力是參與者通過(guò)雙方或多方的角逐或比較而體現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是各種能力的復(fù)合與內(nèi)化，是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的有機(jī)整體。職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高端技能型專門(mén)人才的典型特征。

根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，高職學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分為六個(gè)層次：職業(yè)道德、專業(yè)能力、方法能力、可持續(xù)發(fā)展能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)意能力，并據(jù)此建立高端技能型專門(mén)人才能力模型（如下圖所示）。其中，職業(yè)道德是核心，其他五個(gè)方面的能力相輔相成。

第一，職業(yè)道德。即從事不同職業(yè)的人們?cè)谔囟ǖ穆殬I(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的職業(yè)行為規(guī)范的總和，主要包括職業(yè)品德、職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)責(zé)任等。根據(jù)電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生職業(yè)道德的基本要求是遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、公道正派、誠(chéng)信友善，職業(yè)態(tài)度方面的要求是有責(zé)任心、踏實(shí)肯干、積極主動(dòng)、精益求精，職業(yè)作風(fēng)方面的要求是吃苦耐勞、勤奮努力、樂(lè)于奉獻(xiàn)、雷厲風(fēng)行，職業(yè)紀(jì)律方面的要求是遵守時(shí)間、嚴(yán)守規(guī)程、保守秘密、注重細(xì)節(jié)。

第二，專業(yè)能力。即在專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成工作任務(wù)、解決問(wèn)題和評(píng)價(jià)結(jié)果的能力。簡(jiǎn)而言之，就是勝任工作崗位所必需的基本理論、操作技能和相關(guān)知識(shí)的總和，是通過(guò)專業(yè)教育和訓(xùn)練所獲得的能力。專業(yè)能力和職業(yè)關(guān)系密切，主要反映在所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格等方面。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，具體包括閱讀一般性英文技術(shù)資料和進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交流的能力；計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力，熟悉常用辦公、設(shè)計(jì)、制圖等軟件的使用；信息系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力；網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試、驗(yàn)收的能力；常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型、安裝和配置能力；數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的安裝、配置與應(yīng)用能力；服務(wù)器系統(tǒng)布置、配置與維護(hù)能力；WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)及常用的工具使用；網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)、監(jiān)控、優(yōu)化及故障排除能力；主要操作系統(tǒng)的安裝、配置、優(yōu)化能力；網(wǎng)絡(luò)安全方案的制訂與實(shí)施能力；信息系統(tǒng)工程管理能力；具有文檔管理的能力和習(xí)慣等。

第三，方法能力。狹義地說(shuō)，是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制訂工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評(píng)估工作結(jié)果的方式方法等。方法能力是學(xué)生在工作過(guò)程中不斷獲取新的知識(shí)、技能和新方法的能力，主要包括主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，信息獲取、處理與應(yīng)用能力，善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、挖掘知識(shí)的能力，自主分析、解決問(wèn)題的能力，自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)解決工作任務(wù)的能力等。

第四，可持續(xù)發(fā)展能力。即高職學(xué)生在畢業(yè)后能不斷適應(yīng)崗位變遷、適應(yīng)技術(shù)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的能力，基本要求包括較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)、較好的思想政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)、科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃、較高的外語(yǔ)應(yīng)用能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力等。

第五，社會(huì)能力。即處理社會(huì)關(guān)系及與他人和諧相處的能力，包括人際交流、公共關(guān)系處理、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)、與人合作的能力、交流與協(xié)商的能力、自信心、社會(huì)責(zé)任心等。社會(huì)能力是勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)，要求具備積極的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性。主要表現(xiàn)為適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、承受困難挫折的心理素質(zhì)等。

第六，創(chuàng)新與創(chuàng)意能力。即在前人研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和提出新的改進(jìn)、革新方案的能力。高職學(xué)生創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與改進(jìn)、工具設(shè)備的改善、技術(shù)改良與改進(jìn)、提出新穎的創(chuàng)意思維等。主要包括獨(dú)立思考能力，觀察能力，動(dòng)手能力，工藝革新能力，工具、設(shè)備革新能力，批判性思維等。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，特別是近年來(lái)我國(guó)各地不斷出現(xiàn)的高級(jí)技工“用工荒”現(xiàn)象，可以預(yù)見(jiàn)在未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間里，具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的高端技能型專門(mén)人才將會(huì)越來(lái)越受到社會(huì)和用人單位的青睞，而為社會(huì)培養(yǎng)大批適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端技能型專門(mén)人才是高職院校的神圣使命。高職院校在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，首先要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和人才需求建立基于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向的高端技能型專門(mén)人才能力模型，然后從職業(yè)道德、專業(yè)能力、方法能力、可持續(xù)發(fā)展能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)意能力六個(gè)方面制訂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施方案。從學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生形成積極好學(xué)、樂(lè)觀上進(jìn)的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高他們的思維能力和動(dòng)手操作能力，并注重在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立學(xué)生能力培養(yǎng)效果反饋機(jī)制和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.