領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維精選(九篇)

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第1篇：領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；科學(xué)發(fā)展觀；作用領(lǐng)導(dǎo)者

毫無(wú)疑問，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新的思維品格，是一切創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部由于其在社會(huì)管理中所處的特殊地位，思維是否具有創(chuàng)新性，對(duì)于能否正確履行領(lǐng)導(dǎo)職能，壘面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，意義猶為重大。當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，當(dāng)代中國(guó)正在發(fā)生廣泛而深刻的變革。機(jī)遇前所未有，挑戰(zhàn)也前所未有，機(jī)遇大干挑戰(zhàn)。

1創(chuàng)新思維重要性概述

科學(xué)發(fā)展，社會(huì)和諧，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本要求，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的內(nèi)在需要，必須堅(jiān)定不移地加以落實(shí)。科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是繼續(xù)全面建設(shè)小康社會(huì)、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的根本保證。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，首先需要用創(chuàng)新的思維來(lái)把握其內(nèi)涵。從非本原性的維度進(jìn)行考察，創(chuàng)新理論是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物。因此，要想真正把握創(chuàng)新理論的實(shí)質(zhì)和精髓，認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，離開創(chuàng)新性的思維方法或思維模式，是根本無(wú)法做到的。

固有思維模式會(huì)潛在地但卻頑固地以原有理論為版型，把新理論的蓬勃鮮綠剪裁殆盡以把它納入原有理論的舊框架。“三個(gè)代表”重要思想剛產(chǎn)生的時(shí)候，一些人就是這樣來(lái)理解它的。他們說(shuō)，講生產(chǎn)力沒有誰(shuí)比馬克思、恩格斯講得深刻，講文化沒有誰(shuí)比列寧講得透徹，講為人民服務(wù)沒有誰(shuí)比講得精到。言外之義就是順應(yīng)世情、國(guó)情、黨情的變化而創(chuàng)新的“三個(gè)代表”重要思想毫無(wú)新意。這些人之所以有這樣的認(rèn)識(shí)，從深層原因分析，就是因?yàn)樗麄優(yōu)楣逃械乃季S模式所桎梏而無(wú)法觸及新理論、新思想的內(nèi)核，猶如乞丐想象皇帝的生活就是每頓都能吃到燒餅一樣。當(dāng)前在對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解上，少數(shù)人也存在著類似狀況。把“第一要義是發(fā)展”理解為“第一要義是大力發(fā)展生產(chǎn)力”，把“核心是以人為本”理解為“核心是以人民為本”等等，不一而足。從表面上看，是這些同志對(duì)科學(xué)發(fā)展觀意義的理解出現(xiàn)偏差，但是問題的癥結(jié)卻出在思維方式上，即沒有能夠掌握科學(xué)發(fā)展觀得以產(chǎn)生的創(chuàng)新思維方式，致使充滿創(chuàng)新精神、富有新意的“新話”也被說(shuō)成了老腔老調(diào)的“舊話”。

對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，有無(wú)創(chuàng)新思維是能否理解科學(xué)發(fā)展觀這一創(chuàng)新理論的基礎(chǔ)。更為重要的是，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，有無(wú)創(chuàng)新的思維方式，還是決定能否將科學(xué)發(fā)展觀深入貫徹落實(shí)的重要保證。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究表明，同一項(xiàng)決策由不同的人來(lái)實(shí)施，其結(jié)果是大不一樣的。即使是一項(xiàng)不完善的決策，若由富有創(chuàng)新精神、意志力堅(jiān)強(qiáng)的人來(lái)實(shí)施，也能在實(shí)踐中彌補(bǔ)其不足，進(jìn)而取得良好的實(shí)踐效果?？茖W(xué)發(fā)展觀，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，更離不開領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維。這種思維的創(chuàng)新性至少反映在兩個(gè)層面：制度和體制的創(chuàng)新，方法和措施的創(chuàng)新。比如，堅(jiān)持以人為本，如何在制度設(shè)計(jì)上妥善處理好最廣大人民的根本利益、現(xiàn)階段群眾的共同利益與不同群體的特殊利益的關(guān)系，在收入分配制度上，怎樣處理好效率和公平的關(guān)系等等。在發(fā)展問題上，用何種方法在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的背景下應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，如何結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際選擇獨(dú)特而有效的發(fā)展模式。不同思維方式的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)作出不同的決策，拿出不同的舉措。這些決策和舉措在優(yōu)劣的層次上有上、中、下之分，猶如棋手面對(duì)同樣的棋局，有的走出的是令人驚嘆的妙著，而有的下出的卻是令人扼腕的臭棋?！捌宀钜恢渴瞩磕_”，“一著不慎，滿盤皆輸”。因此，領(lǐng)導(dǎo)者有無(wú)創(chuàng)新思維品格，會(huì)影響著一個(gè)地區(qū)的發(fā)展和進(jìn)步。

2領(lǐng)導(dǎo)者品格——?jiǎng)?chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人類對(duì)于未來(lái)實(shí)踐活動(dòng)狀況及結(jié)果的一種前瞻性反映，辯證唯物主義認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上主觀對(duì)客觀的反映。認(rèn)識(shí)受主體、客體以及實(shí)踐條件的限制，因而有受動(dòng)性、滯后性的一面；但又因?yàn)槿擞凶杂X能動(dòng)性的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)又有能動(dòng)性、超前性的一面，是人類對(duì)于未來(lái)實(shí)踐活動(dòng)狀況及結(jié)果的一種前瞻性反映，是世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是三代表以及科學(xué)發(fā)展的延伸。

2、1解放思想的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的根本目的就是尋求最優(yōu)的解決現(xiàn)實(shí)問題的方案或辦法?，F(xiàn)實(shí)的世界是發(fā)展著的世界，萬(wàn)事萬(wàn)物都處于不斷流變的過(guò)程之中。舊的問題有的解決了，有的沒有解決或沒有得到根本解決，他們或依然存在或以新的形式而存在，同時(shí)又會(huì)不斷有新的問題產(chǎn)生。因此，人類始終面臨著不斷探索和尋求解決問題的方法和途徑的任務(wù)，面臨著針對(duì)不同的問題提出不同的解決思路和不同的解決方法的任務(wù)。影響創(chuàng)新的最大的主觀障礙就是思維定勢(shì)。所謂思維定勢(shì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是過(guò)去的思維對(duì)當(dāng)前思維的影響。當(dāng)我們長(zhǎng)期處于某一個(gè)環(huán)境，多次重復(fù)某一活動(dòng)或反復(fù)思考同類問題時(shí)，頭腦中就會(huì)形成一種思維習(xí)慣；一旦我們?cè)倥龅酵悊栴}時(shí)，思維活動(dòng)就會(huì)自然而然地受這種思維定勢(shì)所支配。思維定勢(shì)對(duì)人們平時(shí)思考問題大有幫助，它能使思考者在處理同類或相似問題時(shí)省去許多摸索、試探的步驟，不走或少走彎路，舉一反三、觸類旁通，從而大大縮短思考時(shí)間，提高思考效率。然而。當(dāng)人們面臨新問題時(shí)，就需要有新的思考程序和思考步驟，此時(shí)，思維定勢(shì)就會(huì)起阻礙作用。因?yàn)?，人的思維一旦局限在思維定勢(shì)的框架內(nèi)就會(huì)一條胡同走到底，而想不到其他的思維通道。此時(shí)。只有突破思維定勢(shì)，另辟蹊徑，才能到達(dá)成功的彼岸。:

2、2從一般思維中創(chuàng)新

創(chuàng)新性思維不是離開一般思維的“天啟”思維，而是一般思維形式的共組。首先，創(chuàng)新性思維是直覺思維與邏輯思維的辯證統(tǒng)一。“沒有漫長(zhǎng)而且有耐心的演繹推論，就沒有豐富的直覺。”“從特殊到一般的道路是直覺性的，而從一般到特殊的道路則是邏輯性的?！痹陬I(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行創(chuàng)新思維的過(guò)程中，直覺思維與邏輯思維是互為補(bǔ)充的：在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開辟新的通路，而當(dāng)非邏輯方法已打開通路后，又必須及時(shí)地在從舊認(rèn)識(shí)到新認(rèn)識(shí)之間架起“邏輯的橋梁”。發(fā)散思維和收斂思維對(duì)于創(chuàng)新同等重要。只運(yùn)用發(fā)散思維，不重視收斂思維，就會(huì)胡思亂想，一事無(wú)成。只運(yùn)用收斂思維不重視發(fā)散思維，則會(huì)因于成見，難干創(chuàng)新。在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中，研究新情況，解決新問題，只靠運(yùn)用習(xí)慣的、傳統(tǒng)的思維方法，是不可能達(dá)到目的的。它要求有獨(dú)特的、新穎的、創(chuàng)造性的思想方法，這就必然要打破現(xiàn)成的框架，沖破傳統(tǒng)的約束。當(dāng)前，我們肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會(huì)的神圣使命，這是一項(xiàng)前人未為、他人未試過(guò)的事業(yè)，需要我們艱苦探索、勇于創(chuàng)新的事業(yè)?！罢温肪€確定之后，干部就是決定的因素”。我們的事業(yè)能否發(fā)展，能否加速發(fā)展，在一定程度上取決于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維。思維創(chuàng)新，事業(yè)常青!

第2篇：領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維范文

以發(fā)展為動(dòng)力,立足創(chuàng)新

科學(xué)發(fā)展觀為工商行政管理部門的一切行政行為奠定了出發(fā)點(diǎn)，也是更好地完善工商部門實(shí)現(xiàn)自身職能和社會(huì)效益的手段。貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是我國(guó)在新的時(shí)代條件下建設(shè)小康社會(huì)、和諧社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要保證，是各級(jí)各部門推動(dòng)工作開展和創(chuàng)新的行動(dòng)指南和綱領(lǐng)。工商行政管理職能面臨轉(zhuǎn)型的新形勢(shì),從職能定位來(lái)看，“兩費(fèi)”停征，對(duì)工商行政管理部門來(lái)說(shuō)是一次重要轉(zhuǎn)折，無(wú)論是管理思維、工作方式，還是發(fā)揮作用的著力點(diǎn)等，都發(fā)生了較大的變化。面對(duì)這一轉(zhuǎn)型,一些基層工商人員適應(yīng)不了形勢(shì)的發(fā)展，就是少數(shù)基層領(lǐng)導(dǎo)也一時(shí)無(wú)法為自已今后的工作進(jìn)行定位,不是開拓進(jìn)取,而是等待觀望、無(wú)所事事混日子?？茖W(xué)發(fā)展觀告訴我們，工商行政管理工作只有把政府工作的難點(diǎn)，作為監(jiān)管執(zhí)法的側(cè)重點(diǎn)；把群眾關(guān)心的焦點(diǎn)，作為監(jiān)管執(zhí)法的切入點(diǎn)；把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的興奮點(diǎn)，作為監(jiān)管執(zhí)法的著力點(diǎn);才能促進(jìn)工商行政管理事業(yè)的發(fā)展。而要做到這些就必須立足于創(chuàng)新，一切因循守舊的思想觀念和工作方法都將制約我們事業(yè)的發(fā)展。工商部門的領(lǐng)導(dǎo)干部作為推進(jìn)工商行政管理事業(yè)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須以發(fā)展為動(dòng)力,擺脫常規(guī)思維的束縛，與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新思維，做好表率。

以學(xué)習(xí)為平臺(tái),推動(dòng)創(chuàng)新

第3篇：領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維范文

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的原則

1.科學(xué)性原則

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力必須和相關(guān)的理論知識(shí)一致，整個(gè)過(guò)程必須反映客觀事實(shí)和規(guī)律。在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2.趣味性原則

學(xué)生所關(guān)注的問題容易激發(fā)他們探究的興趣。因此，在選題時(shí)應(yīng)選擇與日常生活、環(huán)境等密切相關(guān)的問題，同時(shí)注意知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性相結(jié)合。

3.創(chuàng)造性原則

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是通過(guò)給學(xué)生一個(gè)親自探究的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)的新途徑。教師所設(shè)計(jì)的課題應(yīng)具有一定的新穎性，同時(shí)也要體現(xiàn)其創(chuàng)造性，使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立地認(rèn)識(shí)事物。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力主要是書本知識(shí)的延伸，對(duì)于初、高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們所掌握的科學(xué)知識(shí)是有限的，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，一般選題都與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，在內(nèi)容、方式、方法和探究的程度等方面要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，指導(dǎo)其設(shè)計(jì)的問題必須科學(xué)、有趣，能激發(fā)學(xué)生的思維之弦。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的開展

1.設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣

設(shè)置問題情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！皢栴}”要與學(xué)生的科學(xué)概念相聯(lián)系，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地對(duì)科學(xué)現(xiàn)象做出解釋。問題要有一定難度，能激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，并能引出另一些問題。例如，為了得到關(guān)于某一對(duì)象（概念、性質(zhì)）的新知識(shí)，先找出與該對(duì)象最近的對(duì)象類（即最近的類概念），再將這對(duì)象類的性質(zhì)（類的屬性）應(yīng)用與那個(gè)對(duì)象。這是由一般到特殊的思維方法。

2.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要收集用于解釋和評(píng)判科學(xué)性問題的證據(jù)。 學(xué)生可以從教師、教材、網(wǎng)絡(luò)或其他地方獲取材料，學(xué)生根據(jù)自己收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括，發(fā)現(xiàn)其中的某種聯(lián)系，找出問題的答案。

（2）學(xué)生要根據(jù)所收集到的事實(shí)證據(jù)和所掌握的知識(shí)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問題做出回答。他們能把結(jié)果與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著他們的理解能力在增強(qiáng)、知識(shí)水平在提高。

（3）學(xué)生在搜集資料作為證據(jù)且做出解釋時(shí)，由于認(rèn)知能力和知識(shí)水平的局限性，對(duì)于同一現(xiàn)象，可能會(huì)出現(xiàn)多種不相同的解釋。此時(shí)，要求組內(nèi)、組與組之間對(duì)不同的解釋結(jié)果展開討論，通過(guò)交流、辯論，比較各自的結(jié)果，或者與教師、教材提供的結(jié)論相比較，學(xué)生可以檢查自己提出的結(jié)論是否正確，推理過(guò)程是否存在缺陷等。在討論中，往往會(huì)引發(fā)新的問題，這樣活動(dòng)和結(jié)論最終才會(huì)達(dá)成共識(shí)。

3.知識(shí)遷移，發(fā)掘外延

得出正確的結(jié)論，不是我們的最終目的，更重要的是得出結(jié)論的方法和思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這些方法和思路可以應(yīng)用于類似的問題，進(jìn)行知識(shí)遷移，將探究活動(dòng)推向更廣的區(qū)域，。

三、開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的活動(dòng)

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的內(nèi)容選擇

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的內(nèi)容選擇主要從三方面考慮：（1）內(nèi)容難易適中，即學(xué)生通過(guò)努力能解決問題。太難的問題將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，太容易的問題又起不到培養(yǎng)學(xué)生能力的效果，適中的問題不僅培養(yǎng)了學(xué)生，還讓學(xué)生嘗試到解決問題的樂趣；（2）學(xué)生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的內(nèi)容要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，這樣才能對(duì)結(jié)果做出合理解釋；（3）教師只有充裕的時(shí)間才能組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力所用時(shí)間一般比較長(zhǎng)，因此教師要有充裕時(shí)間組織、指導(dǎo)是很重要的。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

第4篇：領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

我國(guó)的發(fā)展腳步在不斷加快，小學(xué)教育制度在發(fā)展和變化中不斷完善成熟，其教育意義和教學(xué)目的也在不斷改革，在這個(gè)過(guò)程中，教育學(xué)者需要加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，從傳統(tǒng)的教學(xué)框架中尋求創(chuàng)新，找到適合新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的方向和道路，讓小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果逐漸加強(qiáng)，這個(gè)過(guò)程在新課程教學(xué)改革中屬于比較重要的研究項(xiàng)目。

數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)就是通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有更強(qiáng)的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中開發(fā)自身的能力，利用數(shù)學(xué)知識(shí)更好地適應(yīng)生活，從數(shù)學(xué)問題中找到突破點(diǎn)，這樣的數(shù)學(xué)教育才是有價(jià)值有效果的，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)與之不同，更多的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值，這是急需要改善的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只有盡可能地開發(fā)學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在邏輯思維的同時(shí)可以找到自身的創(chuàng)新突破空間，不斷深化自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是非常重要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，就開始著重培養(yǎng)學(xué)生的理論性知識(shí)理解能力，而小學(xué)生在這方面的實(shí)際能力是比較薄弱的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與培養(yǎng)在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的客觀理解能力和思維能力，在學(xué)生擁有良好的思維基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)出現(xiàn)巨大的難題，只有盡可能地加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓學(xué)生在思維創(chuàng)新發(fā)展方面有更好的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式

1.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新教育理念

學(xué)生在學(xué)習(xí)中所起到的作用才是最主要的，這個(gè)理念在新課程教學(xué)改革中有明顯的改變，教師不再是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，而是為幫助引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)去進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)過(guò)程不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所能比擬的，在新課程教學(xué)理念中，要想完成教學(xué)模式的改革，就必須先進(jìn)行師生關(guān)系方面的改革，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)教師的職責(zé)與教學(xué)理念，用積極的態(tài)度去面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能為培養(yǎng)創(chuàng)新教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.打造良好的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣

教師要想促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的能力，就必須尊重學(xué)生自身的發(fā)展與能力，不能做出片面的理解和認(rèn)知，在教學(xué)課堂中盡可能地給學(xué)生留下發(fā)展的空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教學(xué)內(nèi)容所涉及的問題相對(duì)比較廣泛，答案與解題思路大多都不局限在唯一的情況中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維的習(xí)慣。

3.開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維空間

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)知識(shí)掌握的最佳途徑就是提高自身的學(xué)習(xí)興趣，更好的融入學(xué)習(xí)中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式，也就為學(xué)生提供了良好的發(fā)展空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思維的同時(shí)找到自身的發(fā)展方向，有更廣闊的發(fā)展之路。

4.教學(xué)內(nèi)容的新時(shí)期有效改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在新課程教學(xué)改革中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了比較明顯的變動(dòng)，修改了傳統(tǒng)的教學(xué)路線和培養(yǎng)模式，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型，而是重在學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師在新時(shí)期的教學(xué)中需要多加注重學(xué)生的發(fā)展和能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度有良好的把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性有準(zhǔn)確的掌握，這樣就可以在很大程度上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式而限制學(xué)生的發(fā)展。在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也要注意課堂安排的改善，盡可能地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，用不同的教學(xué)方式對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地吸收小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有更好的幫助。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是這個(gè)時(shí)代的要求，也是學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展道路上必須有的能力，以新課程教學(xué)改革為教學(xué)核心，不斷加大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革程度，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義不斷凸顯，讓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有更廣闊的發(fā)展空間，希望廣大教育工作者可以通過(guò)不斷總結(jié)研究的方式讓這項(xiàng)研究?jī)?nèi)容有更廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞：班主任；教育；積極進(jìn)取

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-180-01

在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生是作為學(xué)習(xí)主體存在的，老師是知識(shí)的傳隨著教育改革的不斷深入,創(chuàng)新教育成了教育的主旋律。創(chuàng)新教育是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,是素質(zhì)教育的核心。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程,必須重視課堂教學(xué)這一創(chuàng)新教育的主渠道,班主任作為班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生全面發(fā)展的領(lǐng)路人，在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中起著不可替代的作用。班主任沒有一成不變的工作模式和經(jīng)驗(yàn)，其工作性質(zhì)決定了只有具備創(chuàng)新思想、創(chuàng)新作風(fēng)和創(chuàng)新思維的人才能勝任。班主任應(yīng)該善于創(chuàng)新、不斷探索新規(guī)律，拓展新思路，不斷出新招，以自己創(chuàng)造性的工作來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，開啟他們的創(chuàng)新之門，為學(xué)校教育注入新的活力。那么，做為班主任如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育呢？

一、要有積極進(jìn)取、勇于實(shí)踐的工作作風(fēng)，創(chuàng)造性地開展工作

學(xué)生和班級(jí)始終處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中，這就要求班主任要以積極進(jìn)取的工作態(tài)度從事學(xué)生教育和班級(jí)管理工作，勤于思考，務(wù)實(shí)求真，針對(duì)學(xué)生和班級(jí)中存在的問題，教育工作常抓不懈，且方法不斷更新。班主任要全面地教育學(xué)生，既給他們以科學(xué)文化知識(shí)的啟迪，又要進(jìn)行思想品德教育；既要了解學(xué)生和班級(jí)發(fā)展的共性問題，又要尊重每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體這一客觀事實(shí)。要勇于實(shí)踐，深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，“一把鑰匙開一把鎖”，不能墨守成規(guī)。因?yàn)榘嘀魅胃挥袆?chuàng)造性的教育活動(dòng)能給學(xué)生以莫大的感染，使其形成好學(xué)上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的良好風(fēng)氣。

二、要民主地處理問題，多給學(xué)生一些尊重和寬容

一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。民主不僅容易贏得學(xué)生，使他們樂于與你交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。而武斷的做法卻民心大失，表面看來(lái)，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你隔著一層，為什么不能誰(shuí)正確就聽誰(shuí)的呢？做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確，總要掩蓋自己的錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？班主任可從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤的思想根源，以便對(duì)癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當(dāng)作狡辯，那么不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤無(wú)益，還會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡。

三、要欣賞學(xué)生，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功之路

每個(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢？很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都表現(xiàn)很好的學(xué)生，可以經(jīng)常鼓勵(lì)他們應(yīng)向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，不要浪費(fèi)了自己這塊好材料。而后進(jìn)生由于自身的特殊性，獲得的成功體驗(yàn)不多，因此我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低起點(diǎn)，讓他們跳一跳，夠得著，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，在自我發(fā)展中體會(huì)成功，享受努力的過(guò)程與結(jié)果中的樂趣，克服自卑心理，切不可說(shuō)出“真丟臉，你又拖了班級(jí)后退”此類的話，這種心靈施暴現(xiàn)象會(huì)將一個(gè)人的自尊擊得粉碎。

四、要發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘其在班級(jí)管理中的創(chuàng)造力

在班級(jí)管理中，班主任的教育是外因，學(xué)生才是班級(jí)工作的主體即內(nèi)因。班主任的一切教育活動(dòng)只有被學(xué)生認(rèn)可并接受才能有效地展開。如果班主任忽視學(xué)生的主體性，在班級(jí)工作中單打獨(dú)斗、唯我獨(dú)尊，勢(shì)必影響學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和熱情。班級(jí)應(yīng)是教師和學(xué)生共同構(gòu)建的精神家園，學(xué)生的主體性須在其中得到充分體現(xiàn)。班主任在班級(jí)建設(shè)中尊重學(xué)生既是管理的客體又是管理的主體這一客觀事實(shí)，吸收其對(duì)于班級(jí)工作的創(chuàng)新見解，不僅可使班級(jí)工作健康、有序地開展，更重要的是通過(guò)這一舉措培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁意識(shí)，使之由被管者變成自管者。

第6篇：領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)員；討論式；創(chuàng)新思維

一、 培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維能力的必然性

廣播電視大學(xué)是實(shí)現(xiàn)全民教育、終身學(xué)習(xí)是主要途徑。全民教育與終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代最具有影響力的兩大教育思潮。滿足全民的基本學(xué)習(xí)需要，特別是對(duì)成人的教育，一方面需要更加廣泛的開通人們學(xué)習(xí)所需要的多種傳授體系。另一方面，也是更為重要的，認(rèn)真考慮成人學(xué)習(xí)的心理特征和學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，提高成人學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)起學(xué)員自我教育的教育，才是真正的教育?！雹偻怀鰟?chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)廣播電視大學(xué)發(fā)展的需要。

廣播電視大學(xué)的學(xué)員以在職人員為主、調(diào)查表明在職人員占學(xué)員總數(shù)90.9%。尤其是在目前經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間，就業(yè)難。因?yàn)橛泄ぷ鳎瑢W(xué)員具有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。廣播電視大學(xué)是兼顧工作和學(xué)習(xí)的主要途徑之一。學(xué)習(xí)的目的主要是提高創(chuàng)新能力，提高工作效率。廣播電視大學(xué)大學(xué)的學(xué)員年齡偏大，調(diào)查表明30-40歲的占66.9%，記憶力下降而理解力上升，有利于提高創(chuàng)新能力。學(xué)員的文化知識(shí)背景構(gòu)成復(fù)雜，知識(shí)基礎(chǔ)良莠不齊，但是提高個(gè)人的創(chuàng)新能力的要求是共同的。

二、討論式提高學(xué)員的創(chuàng)新思維能力

（一）討論是探究學(xué)習(xí)

討論要求廣泛閱讀，不但精讀教材、而且精讀教參、報(bào)刊的相關(guān)章節(jié)、相關(guān)文章。這與傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)相反，教師不是提供全部知識(shí)，而是給學(xué)員一個(gè)知識(shí)框架或知識(shí)局部，由學(xué)員查閱資料、自己確定這些資料的重要性，獨(dú)立思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)員自由想象，引出不同觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)和法則，并使之理解。創(chuàng)新要求不迷信書本、權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)答案。在閱讀資料中，學(xué)員跨越時(shí)空地與作者進(jìn)行心靈交融，去發(fā)現(xiàn)、想象、填充、完善、發(fā)掘、探究、體驗(yàn)和感悟，與書刊相互融合，豐富著書刊和自我。

（二）討論是和諧學(xué)習(xí)

討論營(yíng)造和諧氣氛，師生相互鼓勵(lì)、相互支持、教學(xué)相長(zhǎng)。討論過(guò)程中，教師絕不先發(fā)表自己意見，必須發(fā)表意見時(shí)也是盡量以普通討論者的身份加入到學(xué)員討論中去。教師不是把知識(shí)硬灌給學(xué)員，不是單向傳授知識(shí)，更不是取代學(xué)員來(lái)進(jìn)行這些活動(dòng)，而是重視師生平等討論和知識(shí)創(chuàng)新；教師已不再是課堂的主宰者、知識(shí)灌輸者，而是討論的組織者、參與者、話題的提供者，對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)員的朋友，學(xué)員表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者與欣賞者。師生彼此理解、信任、尊重，“對(duì)話”才得以展開。

（三）討論是合作學(xué)習(xí)

討論是同學(xué)合作、前后合作、小組合作和班級(jí)合作，特別是師生合作。讓師生之間、同學(xué)之間對(duì)話、爭(zhēng)論、答辯、探究、質(zhì)詢、澄清，合作探究、集思廣益、思路開闊、思維互補(bǔ)、透徹分析、思維活躍，在爭(zhēng)辯中交流心得、碰撞出智慧火花；對(duì)話使學(xué)員之間、師生之間不斷地相互啟發(fā)，達(dá)成相互理解和自我理解，不僅使學(xué)員掌握基礎(chǔ)理論，而且學(xué)員充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能,形成“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的課堂?！白儗W(xué)為悟、變學(xué)為思”，“思”是指學(xué)員獨(dú)立思考，“進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟。”師生關(guān)系中，教師角色從“家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎锇椤? 從“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?。師生討論是從教學(xué)互動(dòng)到導(dǎo)動(dòng)的過(guò)程，教師要仔細(xì)傾聽學(xué)員討論，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與，并提供卓有成效的導(dǎo)語(yǔ)，指引學(xué)員圍繞主題，層層剖析、節(jié)節(jié)剝筍、明白思路、弄清道理，使不準(zhǔn)確的地方準(zhǔn)確，使不完整的地方完善，使不深刻的地方深化。學(xué)源于思、思源于疑，討論多、問題越辯越明。

（四）討論是自主學(xué)習(xí)

討論體現(xiàn)和張揚(yáng)學(xué)員個(gè)性。每一位學(xué)員都是一個(gè)充滿生命活力的個(gè)體，有自己獨(dú)特的個(gè)性和見解。學(xué)員根據(jù)自己的興趣、愛好特長(zhǎng)，學(xué)員敢于、樂于、逐漸善于選題、收集資料、提出方案直到最后的成果展示都是“自作主張”。討論課中，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。對(duì)所提出的問題，用自己的思維方式自主地、自由地、發(fā)散地、獨(dú)立地去探索，去創(chuàng)新知識(shí)。充分體現(xiàn)學(xué)員的主體作用：實(shí)現(xiàn)問題由學(xué)員提出，思路由學(xué)員探索，方法由學(xué)員尋找，意義由學(xué)員概括，難點(diǎn)由學(xué)員突破，習(xí)作由學(xué)員點(diǎn)評(píng)，結(jié)論由學(xué)員得出；使知識(shí)更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；學(xué)員擴(kuò)展知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)和分享知識(shí)。

（五）討論是競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

討論是同學(xué)之間、特別是師生之間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。要在討論中出色表現(xiàn)，就必須認(rèn)真思考、充分準(zhǔn)備，使認(rèn)識(shí)事物逐漸全面、深刻，思想逐漸形成獨(dú)見、新見、創(chuàng)見，思維逐漸敏捷。討論是思維的短兵相接，能夠激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理，競(jìng)爭(zhēng)力度與學(xué)員創(chuàng)新力和潛能挖掘成正比。當(dāng)他發(fā)言后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)與己觀點(diǎn)相左，便會(huì)激起一場(chǎng)針鋒相對(duì)的辯論。每次討論均可打分評(píng)選最佳論辯手，激勵(lì)創(chuàng)新，創(chuàng)新激發(fā)成就感，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)一步創(chuàng)新；創(chuàng)新鍛煉思維能力；而思維能力越強(qiáng)，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)，創(chuàng)新與思維能力相互促進(jìn)、共同提高。討論運(yùn)用和訓(xùn)練思維能力，從而培養(yǎng)廣闊、獨(dú)立、敏捷、靈活、深刻等積極思維品質(zhì)，克服片面、膚淺等消極思維品質(zhì)；提高學(xué)員的批判思維、逆向思維、求異思維、發(fā)散思維和聚合思維等創(chuàng)新思維能力。

（六）討論課是參與學(xué)習(xí)

討論人人參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。參與學(xué)習(xí)中，學(xué)員從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不但會(huì)回答問題，而且會(huì)查找問題、提出有意義的問題；不僅是驗(yàn)證真理，而且是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，尋找真理、檢驗(yàn)結(jié)論、作出預(yù)言。學(xué)習(xí)與思維相互促進(jìn)。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)能力決定于思維能力。參與學(xué)習(xí)是積極思維，思維能力決定于討論等語(yǔ)言交流，語(yǔ)言交流可能實(shí)現(xiàn)學(xué)員由“知識(shí)型”、“傳承型”轉(zhuǎn)化為“智能型”、“創(chuàng)新型”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基：《少年教育與自我教育》天津人民出版社，1981年，99頁(yè)。

[2] 中央教育科學(xué)研究所比較教育研究室編譯.國(guó)際教育百科全書.教學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，1990.

作者簡(jiǎn)介：

周志太（1956--），淮北煤炭師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院教授，碩導(dǎo)，研究方向：學(xué)生思維能力培養(yǎng)

第7篇：領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞： 企業(yè)干部培訓(xùn) 未來(lái)趨勢(shì) 培訓(xùn)方法

企業(yè)干部培訓(xùn)關(guān)系企業(yè)未來(lái)的發(fā)展走向，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的重要組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、知識(shí)的急劇轉(zhuǎn)型，企業(yè)干部培訓(xùn)也在不斷發(fā)生變化?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)企業(yè)干部培訓(xùn)已然不能夠滿足日益增長(zhǎng)的企業(yè)需求，筆者結(jié)合自身工作實(shí)際和相關(guān)理論研究，淺談未來(lái)企業(yè)干部培訓(xùn)的幾種趨勢(shì)。

一、培訓(xùn)主體不再是盲從盲信，而是轉(zhuǎn)向?qū)χ黧w意識(shí)的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)企業(yè)干部培訓(xùn)都是“老師教授――學(xué)生聽講”的單向模式，培訓(xùn)主體基本按照培訓(xùn)老師的思路拓寬自身的知識(shí)架構(gòu)，屬于你教什么、我學(xué)什么類型欠缺自我意識(shí)，很容易陷入盲聽盲信的學(xué)習(xí)誤區(qū)之中。隨著企業(yè)干部群體素質(zhì)的不斷提高，未來(lái)占據(jù)企業(yè)干部階層的群體絕大部分都是受過(guò)高等教育，擁有良好思維和分析能力的，他們不可能僅止于滿足你教我學(xué)的單向培訓(xùn)方式，主體意識(shí)將會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)老師都有自己的要求和指向。所以，培訓(xùn)形式會(huì)由知識(shí)輸出，轉(zhuǎn)向強(qiáng)化培訓(xùn)主體的認(rèn)知，讓企業(yè)干部獲得更多發(fā)掘自我潛能的技巧和方法。這種方式的轉(zhuǎn)變主要是由外而內(nèi)，培訓(xùn)主體需求由外在能力的獲得，轉(zhuǎn)向內(nèi)在潛能的激發(fā)，讓企業(yè)干部養(yǎng)成自我批判的思維習(xí)慣是將來(lái)培訓(xùn)的主流趨勢(shì)。自我批判的思維模式就是正視自己，就是看清自己的正確與錯(cuò)誤、長(zhǎng)處與短板、工作能力與管理水平、襟懷格局與思想傾向；自我批判的思維模式包括批評(píng)與自我批評(píng)，能自我批評(píng)的人才算對(duì)自己有較為清醒的認(rèn)知。如華為總裁任正非在企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)上就強(qiáng)調(diào)樹立敢于自我批判的管理勇氣，作為華為的核心管理價(jià)值觀，自我批判不是盲目的自我貶低，而是通過(guò)反省自身的不足，不斷尋求突破自我的極限，這是華為干部能夠不斷精益求精的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)培訓(xùn)讓華為管理層不滿足于現(xiàn)狀，不束縛于上下級(jí)關(guān)系，使全體員工共同追求進(jìn)步，而每一個(gè)華為干部的進(jìn)步都是華為的前進(jìn)凝聚力量，最終形成良好的企業(yè)發(fā)展循環(huán)。企業(yè)干部養(yǎng)成自我批判能力和管理觀念，能夠讓公司自上而下地展開自我批判，體現(xiàn)一個(gè)企業(yè)高度的危機(jī)意識(shí)和深厚的內(nèi)省自信，因?yàn)橹挥芯哂凶晕遗杏職獾娜瞬拍軣o(wú)懼過(guò)去、勇于開拓。任正非正是洞悉到自我批評(píng)的獨(dú)特管理藝術(shù)，才能讓華為管理層做到戒驕戒躁、與時(shí)俱進(jìn)、不斷開拓，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的民營(yíng)企業(yè)中脫穎而出，立于不敗。誠(chéng)如他自己所言：“我們沒有任何背景，也沒有任何資源，我們除了擁有自己，其實(shí)一無(wú)所有?！薄耙磺羞M(jìn)步都掌握在自己手中，不在別人?！毕嘈琶總€(gè)企業(yè)干部的創(chuàng)造性，讓他們?cè)谧晕遗械墓芾眢w系下尋求自身的成長(zhǎng)，就是華為成功的秘訣之一。有批判的地方，就證明有繼續(xù)上升和發(fā)展的空間，華為的管理哲學(xué)正是基于這一點(diǎn)，才能不滿足于現(xiàn)狀，不故步自封，不畫地為牢，讓企業(yè)始終以旺盛的斗志和昂揚(yáng)的精神奮發(fā)向上。

二、培訓(xùn)內(nèi)容不再是單純的知識(shí)教授，而是轉(zhuǎn)向?qū)?chuàng)新能力的培養(yǎng)。

好思路決定人生的出路，好的創(chuàng)意帶動(dòng)企業(yè)的健康成長(zhǎng)。未來(lái)企業(yè)干部的培訓(xùn)內(nèi)容將不再局限于照本宣科的知識(shí)灌輸，而更側(cè)重對(duì)培訓(xùn)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，企業(yè)干部如果擁有非凡的創(chuàng)新能力，對(duì)于企業(yè)而言無(wú)疑是發(fā)展道路上的重要籌碼，如果企業(yè)的每個(gè)管理人員都具有創(chuàng)新者的思路，善于思考、懂得應(yīng)變、敢于創(chuàng)新，那么公司的發(fā)展必然光明無(wú)限。以我的客戶為例，過(guò)去客戶的管理、營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)很匱乏，只要對(duì)他們教授簡(jiǎn)單的管理、營(yíng)銷知識(shí)，他們就會(huì)很滿意，但近幾年這種方式漸漸不能滿足需求，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，大部分知識(shí)資源都能從網(wǎng)上獲得，顧客已經(jīng)不僅僅滿足于知識(shí)的灌輸，他們需要更多實(shí)戰(zhàn)性能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，我結(jié)合相關(guān)創(chuàng)新培訓(xùn)理論，在培訓(xùn)中融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)內(nèi)容，一是讓企業(yè)干部學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題。在他們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一方面要善于從高處著眼，看一看自身的工作計(jì)劃、方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì)發(fā)展方向。另一方面要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合管理需求，對(duì)工作是否具有促進(jìn)意義。再有要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)。這樣一來(lái)，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。二是讓企業(yè)干部掌握最基本的方法。要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，開發(fā)智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習(xí)慣，從而給自己施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)地思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生新思路，使人們抓住復(fù)雜細(xì)節(jié)中的主要矛盾，找到解決問題的方法。最后，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，就要結(jié)合本職工作，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，創(chuàng)新求解。三是要勇于付諸實(shí)踐。創(chuàng)新思維作為一種思想方式，從根本上說(shuō)，還停留在認(rèn)識(shí)層面。如果沒有實(shí)踐，那么再好的思維也只是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自付諸實(shí)踐的人卻不多，一般人都缺乏實(shí)踐勇氣和工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，企業(yè)迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作就是增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。

三、培訓(xùn)目標(biāo)不再是幾篇讀書心得體會(huì)，而是轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)管理能力的提高。

隨著時(shí)代的發(fā)展和價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)培訓(xùn)對(duì)理論知識(shí)的傳輸已經(jīng)不能滿足企業(yè)干部培訓(xùn)的需求，越來(lái)越多的企業(yè)有自身清晰的定位，對(duì)培訓(xùn)所得有自己的要求和方向，對(duì)抽象的管理理論難以適應(yīng)，要求培訓(xùn)者將抽象化的理論轉(zhuǎn)化為具體實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，將成為未來(lái)企業(yè)干部培訓(xùn)的主流趨勢(shì)。如我在過(guò)去培訓(xùn)中講一些基礎(chǔ)的管理理論會(huì)受到培訓(xùn)企業(yè)的認(rèn)可和接受，但現(xiàn)在再講一些抽象化的理論，則不再受到企業(yè)的歡迎，他們會(huì)主動(dòng)要求獲得自身管理實(shí)戰(zhàn)能力的提高，要求將培訓(xùn)中抽象化的理論轉(zhuǎn)為具體化的、可理解的、可執(zhí)行的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。所以，我在講領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)是一門實(shí)踐科學(xué)，是可以通過(guò)日常工作培養(yǎng)和獲得的，我為培訓(xùn)干部設(shè)定了五步走的教學(xué)形式：一是重視目標(biāo)和績(jī)效，只做正確的事情。一個(gè)企業(yè)能否高度發(fā)展，重點(diǎn)在于員工能否獲得高效的工作業(yè)績(jī)，而企業(yè)管理者的目標(biāo)是激發(fā)員工的高效性。這就需要企業(yè)干部注重目標(biāo)和績(jī)效作用，通過(guò)有條不紊的個(gè)人工作計(jì)劃和管理計(jì)劃，讓每個(gè)員工不至于浪費(fèi)精力和無(wú)所適從，更能激發(fā)員工的責(zé)任意識(shí)和工作熱情，從而促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)工作風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體績(jī)效提高的目標(biāo)。二是一次只做一件事情，并只做最重要的事情。承接第一步，這里主要強(qiáng)調(diào)企業(yè)干部要合理規(guī)劃工作時(shí)間，讓員工不至于虛擲時(shí)光，同時(shí)扎實(shí)穩(wěn)步地向目標(biāo)前進(jìn)，這是合理掌握時(shí)間資源的最有效途徑，每個(gè)階段只做最重要的一件事，比起盲目地做幾件事效率來(lái)得高。三是提高績(jī)效和品格，高層管理者是企業(yè)的舵手，掌握著企業(yè)的前進(jìn)方向，所以必須具備優(yōu)秀的人格品質(zhì)素養(yǎng)，高層管理者必須有寬廣的胸襟，能夠嚴(yán)于律己、寬以待人，不僅學(xué)會(huì)善待、了解周邊同事，還要為人踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，處事認(rèn)真負(fù)責(zé)，這樣才能贏得同事下屬的擁護(hù)愛戴，讓他們緊密地團(tuán)結(jié)在自身周圍；另外，高層管理者還要能夠協(xié)調(diào)上下關(guān)系，保證溝通暢達(dá)高效，營(yíng)造人和氣順的良好氛圍，使得物盡其用，人盡其才；同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要有勇于開拓、不斷進(jìn)取的事業(yè)心，要有勇于嘗試的膽量，要有知難而進(jìn)的韌勁，才能不斷突破隊(duì)伍，帶好團(tuán)隊(duì)力爭(zhēng)上游。四是增進(jìn)溝通的重要性，中國(guó)有句古語(yǔ)“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。團(tuán)結(jié)的力量永遠(yuǎn)是無(wú)窮的。著名領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練專家譚小芳老師說(shuō)過(guò)：“不管什么時(shí)候，單靠一個(gè)人的力量，都是不可能取得大的進(jìn)步的?！敝挥姓麄€(gè)團(tuán)隊(duì)凝聚在一起，集思廣益、群策群力，公司才能夠聚沙成塔、集腋成裘地不斷發(fā)展和壯大，企業(yè)的管理人員需要做好整個(gè)工作團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的建設(shè)，讓彼此凝聚的前提是溝通，這就要求企業(yè)干部在今后日常工作和人際交往中著重對(duì)溝通技巧的把握和運(yùn)用，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上下級(jí)緊張的交流作風(fēng)，通過(guò)暢通、舒適和彼此了解、關(guān)心的溝通方式，營(yíng)造良好的工作氛圍，建立互相信任、共同奮斗的團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣。凝聚力是企業(yè)得以發(fā)展的基礎(chǔ)，任何一個(gè)公司的領(lǐng)導(dǎo)者都要將重點(diǎn)精力放在企業(yè)凝聚力的建設(shè)上，使企業(yè)員工精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，上下形成一股勁，擰成一根繩，以強(qiáng)大的企業(yè)凝聚力使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。五是做有效的決策。管理學(xué)上有一句名言：“一個(gè)錯(cuò)誤的決策，100個(gè)行動(dòng)也無(wú)法挽救。”無(wú)疑對(duì)一個(gè)企業(yè)而言，決策的導(dǎo)向作用關(guān)乎興衰成敗。管理者面對(duì)紛繁的日常事務(wù)管理，需要甄別出其中“例行性”和“策略性”的區(qū)別，從而保證自身決策的針對(duì)性和效率性。而這種甄別能力需要管理者熟悉掌握工作運(yùn)作的各項(xiàng)流程，對(duì)經(jīng)營(yíng)核心有全盤掌控能力，高效把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)能力，才能最終讓他的決策科學(xué)而深具遠(yuǎn)見，在機(jī)遇臨門時(shí)能夠果斷抓住。

四、培訓(xùn)方向不再是追求短期企業(yè)發(fā)展，而是轉(zhuǎn)向自身文化建設(shè)。

企業(yè)文化成為企業(yè)干部培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，越來(lái)越受到企業(yè)的認(rèn)可和重視，在未來(lái)的企業(yè)干部培訓(xùn)中，企業(yè)文化將會(huì)呈現(xiàn)出越發(fā)重要的培訓(xùn)價(jià)值，比重也會(huì)隨之加大。企業(yè)文化的培訓(xùn)可以樹立企業(yè)形象，從而增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，管理能力說(shuō)到底就是培養(yǎng)企業(yè)自身的凝聚力，不同企業(yè)有不同文化背景基礎(chǔ)，不同地域、不同文化背景、有價(jià)值的企業(yè)文化將對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。所以，在企業(yè)干部培訓(xùn)中需要側(cè)重對(duì)企業(yè)文化的灌輸，結(jié)合時(shí)代需求講授特定企業(yè)的特定文化建設(shè)方式。如我在一期對(duì)集團(tuán)公司干部的培訓(xùn)中，講授企業(yè)文化建設(shè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)，一是企業(yè)發(fā)展一定要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。目前有些企業(yè)對(duì)戰(zhàn)略思考不多、重視不夠，或者說(shuō)還沒入門，有的企業(yè)的戰(zhàn)略甚至是錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤的戰(zhàn)略是致命的，這是很可怕的。新時(shí)期，每個(gè)企業(yè)都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，所以千萬(wàn)不能有消極懈怠的心理，艱苦奮戰(zhàn)、求真務(wù)實(shí)的傳統(tǒng)優(yōu)良作風(fēng)需要繼續(xù)堅(jiān)持下去。歷史上無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，滿招損、謙受益，一味地驕傲自滿只能故步自封、畫地為牢，在看到企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的同時(shí)，要求我清醒地認(rèn)識(shí)到企業(yè)存在的問題和不足，這種危機(jī)意識(shí)需要企業(yè)干部在日常工作中貫徹始終，因?yàn)橹挥杏辛宋C(jī)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身不足，才會(huì)努力求新、求變、求突破，而每個(gè)人只要突破了一小步，集團(tuán)公司就發(fā)展了一大步。二是企業(yè)的廉政建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)。企業(yè)的發(fā)展離不開時(shí)代背景的助力，所以企業(yè)文化建設(shè)要響應(yīng)中央的反腐號(hào)召，加強(qiáng)企業(yè)廉政建設(shè)，建立必要的防范措施，保證企業(yè)的純潔性。企業(yè)高層干部必須以身作則，從我做起，注重潔身自好，具備廉潔自律的工作操守，從而帶動(dòng)廣大員工樹立勤政廉潔之風(fēng)。在當(dāng)前，我黨積極反腐倡廉的時(shí)代風(fēng)氣下，業(yè)干部更應(yīng)該對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，主動(dòng)拒絕“形式主義、、享樂主義和奢靡之風(fēng)”的侵蝕毒害，勇于正視自身的缺點(diǎn)不足，努力尋求自身的改變和提高，只有我們自己做到了廉潔自律，才能更加扎實(shí)有效地開展企業(yè)文化的建設(shè)工作。三是打造自己的集團(tuán)文化。每個(gè)企業(yè)都有自己特定的企業(yè)文化潛質(zhì)，需要企業(yè)干部在日常工作中用心發(fā)掘，這種文化首先要符合企業(yè)未來(lái)的文化建設(shè)發(fā)展，體現(xiàn)出企業(yè)特有的精神文化。但所有企業(yè)文化都必須具備人文關(guān)懷、以人為本的價(jià)值理念，積極做好企業(yè)團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣的營(yíng)造工作，松下創(chuàng)始人松下幸之助曾說(shuō)：“公司要發(fā)揮全體員工的勤奮精神?！逼髽I(yè)干部只有能夠在管理和決策上發(fā)動(dòng)每一個(gè)員工的智慧和力量，將每一個(gè)員工緊緊團(tuán)結(jié)在企業(yè)目標(biāo)上，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相信任，互相協(xié)作，在企業(yè)內(nèi)部建設(shè)出積極向上、團(tuán)結(jié)有力的文化內(nèi)蘊(yùn)，才能最終促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石金濤.培訓(xùn)與開發(fā).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003.

第8篇：領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;信息技術(shù)

中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)02-00-189-01

一、依靠信息技術(shù)構(gòu)建問題情景,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

最有效的教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使其自主主動(dòng)地追求知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育對(duì)象是個(gè)性極為強(qiáng)烈的小學(xué)生,現(xiàn)在孩子的各種行為主要是靠興趣點(diǎn)支撐,興趣能夠引發(fā)其探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激發(fā)其求知欲望,進(jìn)而提升學(xué)生依靠創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)探究的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性,最有效的方式就是構(gòu)建合理的問題情境,教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘其潛在的需求,刺激學(xué)生的求知欲望,使其形成主動(dòng)思考的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師可以依照教學(xué)的主要內(nèi)容,通過(guò)聲音,圖片,影像等多種多媒體形式為學(xué)生構(gòu)建適合的學(xué)習(xí)情境,要爭(zhēng)取將每一節(jié)課都營(yíng)造出吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí),刺激學(xué)生創(chuàng)新思維形成

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)除了要向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容,更為重要的是要鍛煉學(xué)生的能力。新的教學(xué)環(huán)境主要關(guān)注的是學(xué)生思維能力的塑造,小學(xué)生正處在思維從具體到抽象的提升時(shí)期,所形成的抽象思維還有很明顯的具體形象特點(diǎn)。尤其是教材中的一些數(shù)學(xué)概念,法則和公式等內(nèi)容,以及題干之間的隱含意思和關(guān)聯(lián)關(guān)系,小學(xué)生都不能實(shí)際感受,所以要通過(guò)表象加強(qiáng)理解和想象,感受深刻的含義,所以教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)能力的鍛煉,可以結(jié)合一些教學(xué)工具和現(xiàn)代化信息教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的知識(shí)傳授,能夠形象的傳授知識(shí)內(nèi)容,將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,使抽象的問題具體化,幫助學(xué)生吸收,使其能夠自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)求圖形面積的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,可以利用多媒體展示的方式依次分解圖形,教師從最簡(jiǎn)單的正方形面積,到長(zhǎng)方形面積公式教起,然后通過(guò)圖形分解展示,進(jìn)一步引出三角形,平行四邊形等圖形的面積計(jì)算公式。這種方式能夠幫助學(xué)生形象具體的分析學(xué)習(xí)內(nèi)容,能夠舉一反三的利用已掌握的知識(shí)開拓新的知識(shí)點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握各個(gè)面積公式的同時(shí),還幫助學(xué)生了解各個(gè)圖形的關(guān)系,及計(jì)算過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系,為今后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、依靠信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教育就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中要隨時(shí)提出并解決數(shù)學(xué)問題。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要隨時(shí)向?qū)W生提問,引導(dǎo)并刺激學(xué)生思維的開拓和發(fā)展。尤其是在完成新的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后,教師要有目的,有計(jì)劃的篩選有關(guān)新知識(shí)內(nèi)容的問題向?qū)W生提問,引導(dǎo)學(xué)生積極討論,勇敢質(zhì)疑,使其完成知識(shí)的提升和延伸。在這個(gè)過(guò)程中教師要充分利用計(jì)算機(jī)的知識(shí)內(nèi)容容量大的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)課堂知識(shí)涵蓋量,及時(shí)接收反饋情況,吸引學(xué)生的關(guān)注,加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)吸收水平,轉(zhuǎn)變之前被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,使其能夠主動(dòng)探究知識(shí)內(nèi)容,刺激創(chuàng)新思維的形成。

四、通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)鞏固和應(yīng)用,提升學(xué)生創(chuàng)新思維

第9篇：領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞 美術(shù)教學(xué) 思想教育 特征 關(guān)系 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著當(dāng)下經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，美術(shù)教育向多元化的發(fā)展以滿足社會(huì)大眾化的需求。著名的美術(shù)教育家赫伯?里德就認(rèn)為：“美術(shù)教育的目的是通過(guò)美術(shù)完整人格的教育，然則所謂的人格，應(yīng)該是人所具有的一切潛質(zhì)都能得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展”。美術(shù)教育能夠影響到學(xué)生的情感、思想、意志、興趣、愛好、乃至是每個(gè)學(xué)生的精神世界等諸多方面。同時(shí)，初中美術(shù)課程能夠有效的開發(fā)學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生高尚的情操、啟發(fā)學(xué)生的想象與協(xié)調(diào)學(xué)生在手腦之間的協(xié)調(diào)認(rèn)知能力，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性能力方面起到功不可沒的作用！所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法?，F(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)就是要體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的根本就是全面素質(zhì)教學(xué)，創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力?，F(xiàn)就根據(jù)創(chuàng)新教育的主要特征，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成與培養(yǎng)著如下闡述。

1研究的方法

1.1文獻(xiàn)分析法

本研究首先查閱大量有關(guān)美術(shù)類學(xué)生思想政治教育的著作與論文，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析和整理，了解當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，深刻分析當(dāng)前的研究成果，正確地了解和掌握美術(shù)類學(xué)生思想政治教育研究的歷史和現(xiàn)狀，并為進(jìn)一步的研究做好材料和理論準(zhǔn)備。

1.2實(shí)際調(diào)查法

通過(guò)訪談、座談、走訪等方式，深入了解美術(shù)類學(xué)生的個(gè)性思想特點(diǎn)，面對(duì)面的與他們進(jìn)行交流，親身體會(huì)他們與其他普通大學(xué)生的不同之處，了解他們的思想現(xiàn)狀和真實(shí)想法，進(jìn)行分析總結(jié)，從而提出適合他們自身特點(diǎn)的具有實(shí)效性的教育方法。

1.3綜合研究法

思想政治教育問題是一個(gè)很大的整體工程，只有發(fā)動(dòng)各方面因素和聯(lián)合各個(gè)環(huán)節(jié)才能取得好的效果。美術(shù)類學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的研究一定要具有綜合性。本論文運(yùn)用綜合的研究方法，文獻(xiàn)研究和實(shí)際調(diào)查相結(jié)合，運(yùn)用比較和參考的方式，爭(zhēng)取通過(guò)量的積累做到質(zhì)的飛躍，讓論文的研究更有深度。

2創(chuàng)新對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動(dòng)。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識(shí)、授業(yè)解惑作為教學(xué)的重要任務(wù)，但是它已不作為教學(xué)的主要任務(wù)和終極目標(biāo)了。在創(chuàng)新教育中，教師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，能夠處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

3美術(shù)教育是多樣化的教學(xué)

3.1教學(xué)模式的多樣化

這些模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)；追求從生理改造到終身美術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)；追求從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)水平的提高。

3.2強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化

美術(shù)老師，要充分利用各種優(yōu)勢(shì)條件調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要對(duì)每次的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地安排和指導(dǎo)，并讓學(xué)生通過(guò)參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中逐步形成對(duì)不同事物的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維需要學(xué)生主體具備對(duì)事物分析能力的多樣性、敏銳的觀察力、豐富的想象力、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等多種表現(xiàn)特征。

3.3創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一項(xiàng)繪畫技術(shù)的認(rèn)識(shí)和掌握都需要一個(gè)時(shí)期和過(guò)程。在實(shí)際操作和動(dòng)手訓(xùn)練中，學(xué)生都要積極主動(dòng)、活躍地思維。教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作互助的思想品德。教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。