生物繪圖的教學方法精選(九篇)

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第1篇：生物繪圖的教學方法范文

【關鍵詞】體育繪圖 教學 訓練

近些年來學生體育教學方法層出不窮，為了使體育教學對體育運動學校學生更具吸引力，提高學生上課的積極性，符合中專學生的心里和生理的特點，把體育繪圖的基礎知識與教學方法運用到體育教學和訓練中，收到了良好的效果。這對于教學和訓練具有重要的實用價值。體育繪圖是一門新的學科，是體育科學和美術繪圖相結合的產(chǎn)物，它依據(jù)繪圖的部分理論，結合體育運動的規(guī)律和本質(zhì)特點，用可視的形象圖示語言簡練、清晰、準確地記錄人體技術動作過程和結構形態(tài)、以使教學、訓練的組織形式和方法更為直觀、更加形象，有效地提高了教學、訓練的效果和技術研究的水平。

一體育繪圖及其在教學及訓練中的作用

1體育繪圖的內(nèi)容、特點及特征

體育動作簡圖是記錄運動人體形態(tài)最簡便的方法。用單條線畫的人體簡圖，結構簡單，線條清晰，形體美觀而逼真。用它記寫動作，不僅速度快清楚明了，且能幫助記憶，經(jīng)久不忘。同時，一個形態(tài)逼真的簡圖躍然于紙面，還能惟妙惟肖地表現(xiàn)運動人體特有的神韻，又不失藝術的魅力。體育場地器械、體育教學組織圖則具有直觀、清晰、明了、使用方便的特點?？傊w育繪圖具有簡單、快速、形象和直觀性強、概括性強的特點體育繪圖是根據(jù)體育運動中人體的不同形態(tài)和結構特征，以及體育的各種組織形式和需要，運用簡單、形象的繪圖方法繪制用于體育訓練、教學和研究的各種簡明直觀的人體動作簡圖和組織形式圖示。體育繪圖最明顯的特征就是繪畫或者說明運用繪畫類的方法研究、描述體育領域中不同的形態(tài)、事物，是跨專業(yè)綜合性的交叉科學。體育繪圖主要有：單線圖、雙線圖、塊面圖、輪廓圖等。任何科學的建設和發(fā)展，都必須有相應的理論做指導，為體育繪圖的理論構有成提供了必要條件和理論依據(jù)的科學有：體育運動學、人體解剖學、生物力學、符號學、學校體育學、體育美學和美術繪畫技法等。

2體育繪圖在教學中的作用

配合講解圖解在體育教學中是一種很有效的直觀教學手段，在教學中以體育技術掛圖或畫在小黑板上的圖示配合講解，可以比單純的講解更好地激發(fā)學生的學習興趣和集中學生的注意力，也能使學生通過圖示來加深對動作要領的理解，能使學生對體育動作的美有更具體、更直觀的感受，從而加快學生掌握動作的過程。

3在訓練中的運用

在體育訓練中，學習新的技術動作有一定難度的組合動作很難準確地把握完整的動作技術要領，這時示范是一種重要的教學手段，親身演示，手把手教學，很多動作都具有快速連貫的特點，而且示范往往受到授課者年齡、體能以及教學場地、天氣條件、運動技術水平以及動作難度的影響與限制。而應用繪圖，結合講解就可彌補較示范中的眾多不足，直觀準確的表達了動作結構要領，事半功倍。

4提高教學、訓練質(zhì)量的主要手段

目前現(xiàn)代化的教學手段比較先進，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程，是一種新型教學輔助手段。但多媒體教學需要有專門的教學設備和場所，并且耗資較大，不可能像體育繪圖那樣簡單易行。一支筆、一張紙就可以馬上呈現(xiàn)所要解決問題的圖像。尤其是參加比賽時，教練想要將比賽的技術要領、戰(zhàn)略方針直觀的短時間內(nèi)告訴運動員，就用繪圖來表現(xiàn)更是方便、及時、準確、易懂。這對比賽來說意義深遠。

5了解體育繪圖，在教學中幫助學生完整記寫體育動作

體育項目非常廣泛，有的運動項目經(jīng)過學習便會終生難忘，但長時間不練習，動作又會生疏。比如游泳、滑輪等。還有一些運動項目學會后很容易忘記，但像健美操、體育舞蹈、武術套路如果不經(jīng)常使用就會忘記，如果在學習過程中把動作記寫下來就不會出現(xiàn)這種情況。大大提高了教學訓練效果。

6利用體育繪圖，編寫體育術科課教案

在教案的編寫過程中，體育繪圖技能可以被充分運用，比如組織教學圖、場地器材在教學和訓練中的使用與安排、大型團體操的隊形編排。有了體育繪圖都避免過多地時間花在寫教案上，還能使教案更美觀，在使用過程中更方便學生理解。

二體育繪圖對我們的深遠意義

1體育繪圖是實施素質(zhì)教育的有效方法

體育繪圖不僅是體育專業(yè)學生應掌握的一種工具盒手段，而且還是對學生開辟的一塊藝術領域，對素質(zhì)教育也是重要的推進方法之一。繪圖中除了對學生進行美術的熏陶，拓展知識面外，還由于體育本身具有高度的美學價值和獨特的美育功能。使學生在繪圖過程中能感覺到運動的線條美，形態(tài)美，躍動美，韻律美等。從而提高了學生的體育審美能力和藝術修養(yǎng)。因此，體育繪圖兼具體育，美育的功能。

體育繪圖在體育課教學及訓練中具有非常重要的作用，體育老師教練必須具備較強的體育繪圖的能力和在教學中教會學生識圖、畫圖的能力。只要具備這兩點，一堂體育訓練課基本就可以上好了。長期堅持應用這種教學訓練手段，有助于中專學生掌握識圖的方法，且能幫助記憶，經(jīng)久不忘。為其以后終身進行體育訓練打下良好的基礎。受益終生！

參考文獻：

[1]雷永時，體育繪圖[M]，北京：高等教育出版社

[2]許世巖，體育繪圖[M]，蘭州：甘肅科學技術出版社

第2篇：生物繪圖的教學方法范文

關鍵詞： 高中生物 課堂教學 有效性

生物課堂教學的形式是讓學生獲得更多知識信息，鍛煉其多種能力，并樹立一定的思想價值觀。然而，生物課堂教學時間不是無限的，我們要在有限的時間內(nèi)讓學生取得最多知識，教師要在有限的課堂教學時間內(nèi)運用最優(yōu)的教學方法。加之近年來，我們對課堂教學效率的問題，已成為當前教師的不懈追求。其實，在實際生物課堂教學中，一些傳統(tǒng)的教學方法是不能完全退出課堂的，應該在采用新的教學手段的同時，繼承一些傳統(tǒng)的好的教學方法，并抓住教學的基本，提升實現(xiàn)教學的有效性。在這里，我們結合教學實踐與高中生物考試的情況，對如何提高高中生物課堂教學效率加以思考。

一、充分用好教材里的插圖，激發(fā)學生的學習興趣

在每一個章節(jié)內(nèi)容的開始處，基本上都有一幅或一些優(yōu)美的插圖，或是名人名言之類的內(nèi)容，這是為激發(fā)學生對該部分知識的學習興趣。如“細胞的基本結構”一節(jié)內(nèi)容引用的是瞿中和編寫的《細胞生物學》中的一句名言“我確信哪怕最簡單的一個細胞，也比迄今為止設計出的任何智能電腦更精巧”；在《細胞的能量供應和利用》中，在蚱蜢綠葉的畫面上，采用一段生動活潑的文字描述“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量，能量在細胞里流轉激蕩”；在《細胞的生命歷程》中，在花草生機盎然的圖片上配上文字“鮮花吐蕊，綠葉蔥蘢，抑或花瓣凋落，枯葉飄零，展示著個體的生命歷程”。我們在實際教學中，只要用好這些插圖，便能收到意想不到的效果，從而提高學生學習興趣。

二、發(fā)揮多媒體誘發(fā)學生對生物學習的興趣

隨著現(xiàn)代教學設施設備的不斷更新，多媒體技術正式進入各學科的課堂，這著實給課堂增添了興趣性。生物要利用多媒體的直觀性、生動性改變傳統(tǒng)落后的教學形式，激發(fā)學生對生物學習的興趣，并愉快地獲得知識。多媒體在教學中的運用，為新時期的生物課堂提供了現(xiàn)代化的教學平臺，并注入了新的血液。教師除了運用傳統(tǒng)的講授、提問、實驗演示外，也可在課堂上用一些多媒體制作生物結構和生物現(xiàn)象的演示動畫，以提高學生興趣，增強課堂趣味性，更可貴的是可以表現(xiàn)微觀的客觀事物和各種生物現(xiàn)象，這都是傳統(tǒng)教學手段不能媲美的。多媒體可以給學生提供大量和豐富的感性材料，很好地改變傳統(tǒng)教學手段在時間和空間上的限制，從而達到教學的最優(yōu)化。如在教學《細胞的分裂》一節(jié)時，“有絲分裂”、“減數(shù)分裂”的過程是教師無論如何也講不清楚，如果用電腦模擬其分裂的過程，使學生直觀地感受其分裂過程，則比任何講解都強。

三、課堂上讓學生做好動手做實驗

生物是一門以實驗為基礎的學科，現(xiàn)在生物的發(fā)展是靠實驗證實生物觀點的存在的。然而，從現(xiàn)在的教育情況分析，多數(shù)課堂上對實驗部分的知識都是從理論上完成，并沒有將實驗落到實處。于是生物實驗在實踐教學中沒有引起足夠重視。隨著高考試題中實驗試題的出現(xiàn)，不得不讓學生把理論與實際結合起來，更好地理解實驗部分的知識，加之學生在實驗中可以培養(yǎng)學生的動手能力。在實際教學中，受應該教育的影響，教師還是重視知識的傳授而忽視能力培養(yǎng)，重視理論的講解而忽視實驗的價值所在，從而學生對實驗部分的知識掌握不好，在高考中就出現(xiàn)失誤。從近年的一些中學生在與其他國家學生的活動可以看出中國學生的動手能力和實驗能力都是很差的。如在國際中學生奧林匹克大賽，我國學生雖然取得非常的成績，但實驗成績差于理論成績，與其他國家中學生有明顯差距。前些年，國家教委在《學生實驗動手能力的調(diào)查》中指出，許多學生理化生實驗能力不強，且某些學生的實驗設備非常好，學生的升學率高，但學生動手能力是不強的，可見實驗教學仍是一個相當薄弱的環(huán)節(jié)。在提倡素質(zhì)教育的當今，加強實驗教學，提高學生的動手能力已是當務之急。例如，教師在教學“微生物的培養(yǎng)”一節(jié)的知識時，可能通過學生做大腸桿菌的實驗讓學生培養(yǎng)微生物，然后在顯微鏡下觀看。這樣學生不僅可以對微生物知識有更好的理解，而且有利于激發(fā)學生對生物的學習興趣和培養(yǎng)學生動手能力。

四、繪畫教學法的有效運用

在生物教材中往往大量呈現(xiàn)各種生物圖解，在試題中圖形題也是一個十分重要的題型，如何幫助學生更好地理解和辨析生物圖解，提高辨圖的解題能力，是每位教師在教學中必須突破的瓶頸。如在教學高中生物《細胞的分裂》一節(jié)時，我們利用光合作用和有絲分裂的過程，進行繪圖，這對調(diào)動學生的積極性是有一定效果的，且讓知識直觀些，并給學生留下深刻印象。其實這種教學方法，就是我們平時所說的繪圖教學法，大概思路是：教師引導學生閱讀材料―了解相關知識―繪制圖形。在教學中，師生一起繪制出來的生物圖形，很好地降低了知識難度。因此，在高中生物教學中，我嘗試在信息技術的幫助下，讓學生根據(jù)知識要點自主地構建圖形，先由概念文段演變?yōu)閳D形，再把圖形由淺變深，由深結合多個知識點而變廣，這樣經(jīng)過一步步的拓展，使學生通過圖形建構把所學知識點聯(lián)系和貫通起來，構建出屬于自己的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，加深學生對生物圖解的理解，提高學生辨圖和解答圖形題的能力。

五、課堂教學和生活聯(lián)系激發(fā)學生好奇心

近年來，高考生物試題考現(xiàn)實生活中的問題，是今天考題的一個特點，從而看出學生只是理論的書本知識是不夠的，因為考查學生學以致用的能力是今天考查的熱點。所以要學好生物這門學科，教師在課堂上就要讓課本知識與生活聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)學生的綜合分析能力及對生物知識的運用能力。其實在平時學習中，我們可聯(lián)系生活實際，提出一些相關生物學研究課題，以求在解決實際問題的過程中接近真正的科學探究，從中體會科學家是如何困惑于問題、如何假設問題的答案、如何考慮從什么途徑解決問題，以此漸漸地形成探究的態(tài)度和思維的品質(zhì)，習得探究的方法與技能。

第3篇：生物繪圖的教學方法范文

一、生物課堂教育改革實踐

1.生物課堂變成生活的課堂

利用生物學知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切這一特點，把生活中的花草、種子、土壤搬進教室，讓學生感受生物知識的實用價值。學生有了興趣，學習積極性自然提高了，學起來津津有味，學習成績也隨之提升。

很多知識點的內(nèi)容比較抽象，如果平鋪直敘進行講解，學生會感覺枯燥無味，所以教師可適當創(chuàng)設情境，貼近學生生活，多舉生活中的例子，使學生通過分析生活中的小常識化難為簡，了解其中的生物學道理。例如：在探討“氣體的擴散作用――物質(zhì)是由分子構成的，分子是不斷運動的”這一知識點時，可利用多媒體展示一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，繼而在課堂上演示糖溶解在水中的實驗，幫助學生理解。

2.結合多種教學方法組織教學

類比法：將細胞膜比作蚊帳，對人體有益的空氣能夠進來，而對人體有害的“蚊子”卻不能進來，使學生理解細胞膜能控制物質(zhì)進出。類比與推理結合法：討論“細胞質(zhì)中有能量轉換器”時，提示學生將細胞看作汽車，那么線粒體就相當于汽車的發(fā)電機，幫助學生將抽象問題具體化，通俗地理解課本知識。直觀教學法：課堂上利用板圖將生物結構呈現(xiàn)給學生，促進對知識點的理解。

3.課堂教學設計應注重培養(yǎng)學生的觀察力、分析問題和歸納整合的能力，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，使學生樂于合作探討、暢所欲言

例如，在“開花和結果”課堂教學中，通過觀看“開花”的錄像片段和圖片、欣賞描寫花的詩句、觀察“花的結構’等活動，幫助學生拓展思維，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神、表達交流的能力及愛護花草、熱愛大自然的情感。

二、生物實驗教育改革實踐

在實驗教學過程中，可創(chuàng)設多種情景，培養(yǎng)學生的動手能力，并使其養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。如七年級學生的第一個實驗“觀察植物細胞”，向來是學生比較感興趣的話題，然而對于如何觀察卻不知所措。教師要引導學生，明確用顯微鏡觀察細胞，而要在顯微鏡下觀察得到細胞，材料必須薄而透明，要達到薄而透明，則需要對材料進行處理，即制成玻片標本。進而通過對本實驗教學重點“制作臨時裝片”的歸納和總結（擦、滴、撕、展、蓋、染），使學生面對實驗臺上的各種用具不會感到無從下手。

此外，教師要鼓勵學生大膽細心地進行實驗嘗試操作，對于不規(guī)范的操作耐心進行指導?！坝^察植物細胞”實驗是學生第一次使用顯微鏡，因而非常積極，如何引導學生正確使用顯微鏡便顯得尤為重要，例如需提示學生：調(diào)節(jié)粗細準焦螺旋要用雙手進行，轉動轉換器不能搬著物鏡進行等。觀察到細胞后，教師就要適時引導學生分析細胞的外形特點，觀察顯微鏡下的多種細胞結構，并指導學生正確繪圖，培養(yǎng)繪圖技能。最后，督促學生總結在實驗中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，培養(yǎng)歸納整合的能力。

綜上所述，中學生物教學的課程改革應重視課堂教學改革與實驗教學改革兩方面，并采用多種評價方式，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行綜合評價，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好基礎。

生物學是一門與日常生活密切相關的實踐性較強的學科，在教學過程中學生多表現(xiàn)出濃厚的興趣和較高的積極性，教師應該在平時參與活動和課堂互動的過程中多鼓勵、多幫助學生，促使學生堅持發(fā)展自己的興趣，從而促進學生對生物學知識的不斷探索。

參考文獻：

[1]謝春燕，張虎.關于提高中學生物課堂教學質(zhì)量的探討[J].中國校外教育，2014（29）：122.

第4篇：生物繪圖的教學方法范文

關鍵詞：美術；手繪線條圖像；生物；教學；運用

手繪線條圖像是美術類的一種繪畫方式，也常常用于美術教學，但是在生物教學過程中，生物體的形態(tài)結構、生理特征、生命活動過程等，用手繪圖像更能使學生理解知識，使教學的氣氛更加活躍，生動有趣。本人在兩年的生物教學過程中，就如何運用手繪圖像教學談幾點體會。

一、手繪線條圖像使生物課堂“活”起來

生物教學中常常會出現(xiàn)許多稀有的動物、植物和演示實驗，一般情況下，教師都是用掛圖的方式展示給學生，時間一長，學生在上課前就會看看教師帶來的掛圖，當教師在教學中展示掛圖時，學生已經(jīng)失去了興趣。教師如果邊講邊畫，逐漸深入地表現(xiàn)生物的變化過程，就能夠使學生對該教學內(nèi)容有更深的理解和認識。運用繪畫的方式就可以避免在上課前暴露未講授的知識，也能使學生的注意力集中到課堂教學中。

例如，在生物學八年級下冊第一章的《植物的生殖》中講到有性生殖時，植物開花結實，隨著教師一步步地畫出成熟植株的開花、授粉并結出果實的過程，學生便很快掌握有性生殖的知識。

二、手繪線條圖像使生物知識通俗易懂

在初中生物教材中，某些內(nèi)容比較復雜，學生不容易理解知識，在這個時候，教師就應該用最簡單的方法去引導學生，手繪線條圖像能使知識通俗易懂，使復雜的知識簡單化，引導學生在記憶中去理解。

例如，在生物學中講到“枝條是芽發(fā)育而成的”時，為了讓學生理解枝條的發(fā)育過程，教師可以在黑板上畫出芽發(fā)育成枝條的示意圖，讓學生明白：“芽在發(fā)育時，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由幼嫩的莖組成，枝條上的芽又能發(fā)育成新的枝條?！痹诶L畫的同時，運用不同顏色的粉筆，更能調(diào)動學生學習知識的積極性。

三、手繪線條圖像使課堂氣氛更加活躍

初中生物知識豐富多彩，教師在教學內(nèi)容中如果把握得恰到好處，能讓課堂氣氛活躍起來，如果沒有把握好，一堂課就會變得枯燥、變得死氣沉沉。在課堂上，教師不可能要求學生每一分、每一秒都全神貫注地聽我們講課，這就要教師注意抓住學生對新鮮事物的好奇心，去捕捉學生的興奮點。

例如，在生物學八年級下冊第三章的第二節(jié)中講到“生物進化的大致過程”時，教師可以把書上生物進化的大致過程的示意圖用手繪線條圖像的方法，一步一步地在黑板上演示，當畫出大樹的樹干時，讓學生想象生物進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命會怎么發(fā)展？最后得出結論：原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。這時教師根據(jù)學生得到的結論繼續(xù)畫出這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。這樣能使學生一目了然，輕松掌握變態(tài)發(fā)育的概念。也調(diào)動了學生學習的興趣，增強了課堂的學習氛圍。

以上三點是本人在教學中的一點體會，在運用手繪線條圖像的時候，運用不同顏色的粉筆，可以讓生物課堂更加豐富，還能為生物課堂教學增添色彩，給學生以美的享受。

一個優(yōu)秀的教師僅僅具備文化知識是不夠的，還要運用不同的輔助教學，才能使課堂教學多姿多彩、生動有趣，才能使學生對該門學科產(chǎn)生學習的欲望。在生物課堂上使用手繪線條圖像輔助教學，能充分發(fā)揮學生的思維分析能力，如果在手繪線條圖像教學過程中，注意發(fā)揮學生在認知過程中的主導作用，就會收到良好的教學效果。作為年輕的教師，更要積極采用多種方法來進行教學，也要選擇適合自己的一種教學方法，為師生營造一個充滿活力的生物課堂氛圍，使每個學生既成人又成才。

第5篇：生物繪圖的教學方法范文

關鍵詞:園林;計算機輔助設計;教學研究;制圖技術

中圖分類號:TP302

文獻標識碼:B

文章編號:1005-569X(2010)06-0167-02

1 問題提出

隨著城市建設的發(fā)展,提高城市環(huán)境質(zhì)量,改善人居環(huán)境勢在必行。園林專業(yè)應用而生,尤其在近幾年迅速發(fā)展并茁壯成長,市場對這方面的專業(yè)人才需求也日益增加。

據(jù)調(diào)查目前很多從事園林行業(yè)的工作者都是“半路出家”,很多對于計算機在園林設計中的應用掌握不是很好,而各類職業(yè)院校的園林專業(yè)的計算機輔助設計教學存在一定的問題。

(1)園林輔助設計軟件較單一。目前國內(nèi)在園林行業(yè)中使用是最為廣泛的軟件主要有AutoCAD、3D MAX、PHotoshop,用美國Autodesk公司的AutoCAD繪制園林平面圖、立面圖、剖面圖以及施工圖,應用美國Autodesk公司的3D MAX進行園林效果圖的制作,用美國Adobe公司的pHotoshop進行園林規(guī)劃設計效果圖后期處理。但是為了更能有效的表達設計師的設計意圖和提高繪圖效率,可以使用一些更易掌握和適合園林景觀設計的應用軟件。

(2)在園林計算機輔助設計的教學過程中各個軟件的應用相對較為獨立。不能將幾個軟件在園林中的應用進行系統(tǒng)的教學。

(3)課程安排不合理,教學過程中不注重專業(yè)方面的知識的傳授等。

2 研究對象

以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院淮安生物工程分院2005級園藝專業(yè)高職生為研究對象。分析以往教材、教學上的優(yōu)點和不足,以及職業(yè)院校學生的特點,根據(jù)課程改革教學目標,針對園大專園藝專業(yè)開設園林設計計算機輔助設計課程進行教學研究。

3 研究方法

3.1 市場調(diào)查及分析

通過對淮安市幾家園林公司進行訪問調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查了解到目前社會對園林專業(yè)人才的需求偏重于制圖人員和施工人員,那么在園林計算機輔助設計教學目標應滿足市場需求,以就業(yè)為導向,培養(yǎng)能夠適應工作崗位的高技術專門人才。

3.2 課程安排

根據(jù)市場需求選擇教材和合理安排課程。分析園林行業(yè)工作任務,明確崗位需求,市場需要什么樣的人才,選擇合適的教材,合理安排課程。園林繪圖軟件較多,有Auto CAD、CorelRAW、3dsMAX、pHotoshop、Illustrator/SketchUp等,計算機輔助設計這門課程在我們的教學研究中主要選擇了Auto CAD、CorelRAW、3dsMAX和pHotoshop,在課程設計時分為四部分,每部分教學設計成基本操作和若干個項目實訓兩大塊。課程課時的安排, Auto CAD(40學時)――CorelRAW(40學時)――3dsMAX(60學時)――Photoshop(40學時)。

3.3 教學內(nèi)容安排

利用Auto CAD、corelRAW、Photoshop和3dsMAX等繪圖軟件繪制園林規(guī)劃平面圖、功能分區(qū)圖、綠化種植圖、園林建筑小品設計圖、施工圖和景觀示意圖等圖紙。通過分析各軟件的優(yōu)缺點,揚長避短,合理安排教學內(nèi)容。Auto CAD主要學習園林規(guī)劃設計總平面圖和施工圖的繪制;corelRAW主要學習園林平面圖和功能分析圖的繪制;3dsMAX主要學習三維效果圖的繪制;pHotoshop是最為優(yōu)秀的平面圖像處理軟件之一,主要學習圖像處理技術。在軟件學習過程中要注重各軟件的相互配合使用。

3.4 教學方法的探索

如何培養(yǎng)能夠滿足市場需求的園林方面專業(yè)人才。在教學中不能為了學習軟件而學習,首先必須讓學生熟悉一項工程的整套圖紙,能識別圖紙,會對圖紙進行分析。而課程本身的一些特點和學生學習基礎差異的存在,在教學過程中采取一些方法來解決學生學習中存在的問題,并結合專業(yè)特點和學生實際對教學內(nèi)容進行合理的組織設計,以提高教學效果。

(1)首先在具體各個軟件基本操作方法的學習中應用案例教學法。以實際的案例繪制展開教學,將案例逐步細化,逐層分解成園林各個構成要素(如植物、建筑、山水地形、園林小品等),然后以各個構成要素的繪制方法和技巧展開進行教學,以激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性,讓學生學會知識的應用從而提高學生對知識的應用能力。如在CAD基本繪圖操作命令的教學過程中,讓學生自己設計并繪制園林植物的平立面圖,來加強對知識的應用能力。

(2)在軟件應用學習中應用項目教學法。在以往的教學過程中發(fā)現(xiàn),很多學生會基本繪圖命令的操作,但在實際繪制園林設計圖時卻無從下手。在項目繪圖實訓操作中以任務驅動,學生為主體,重視學生基本技能應用為前提,引導學生主動聯(lián)系實際,促進學生能動學習。以某個典型的實例為先導,老師提出問題引導學生思考,并分析如何解決問題,提出解決方案,讓學生自己去完成。如在CorelDRAW繪圖實訓學習中,其中一個項目以某園林設計平面效果圖為例,學生在老師的引導下分析構圖,明確任務,然后讓學生自己動手去完成,在任務操作過程中老師進行巡回指導,最終完成整個項目。最后老師對于學生的完成情況進行評價,總結繪圖步驟方法及相關的一些制圖標準規(guī)范等。

(3)體驗教學法的嘗試。在3dsMAX項目實訓教學過程中嘗試應用情境再現(xiàn)體驗教學法,老師帶領學生走出教室,走進園林綠地現(xiàn)場,如可以帶領學生到本市某一園林綠地現(xiàn)場觀察,然后分組測量,手工繪圖并記錄數(shù)據(jù),感受現(xiàn)場空間環(huán)境的尺度。然后進行圖形分析并繪圖,在這個過程中,引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,積極探索,培養(yǎng)學生解決問題的能力,同時可以樹立學生的團隊協(xié)作意識。競賽活動體驗教學法的探索,老師組織學生分組進行與專業(yè)內(nèi)容有關的競賽活動,如設計一小游園,給出設計要求,學生會主動搜集相關的知識、信息,用不同的計算機軟件將設計方案展現(xiàn)出來,在此過程中學生能夠積極參與到其中,進一步加強學生的團隊合作意識。將學生最終的設計方案圖紙打印輸出,在校園展出,進行評比,也很好地激發(fā)了學生學習的熱情和積極性。也為以后走上工作崗位并很快能適應工作崗位打下了基礎。

4結果分析

徹底打破傳統(tǒng)的“教條”,通過課程教學內(nèi)容設計和新的教學方法的嘗試,大大激發(fā)了學生學習的積極性和對所學專業(yè)的興趣,讓學生成為學習的主體,體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點。在教學過程中注重學生實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來適應市場的需求,體現(xiàn)了職業(yè)教育以就業(yè)為導向的理念。

園林計算機輔助設計與專業(yè)其他課程息息相關,園林計算機輔助設計主要是將園林設計方案展現(xiàn)出來的方法和手段。由于參與研究的人員所學專業(yè)不同,那么在教學過程中涉及專業(yè)知識和技能的應用以及園林行業(yè)作業(yè)規(guī)范和標準化規(guī)范不能對學生進行很好的指導。另外作為專業(yè)老師應該多下企業(yè)進行鍛煉學習,以加強實踐性教學環(huán)節(jié)。

5 結語

通過教學改革試驗,徹底打破傳統(tǒng)的教學模式,新的教學方法的探索,以學生學為主,老師教為輔,符合職業(yè)教育的特點?！笆谥贼~,不如授之以漁。”課程改革不管應用什么教學模式和教學方法,最主要的是讓學生學會學習的方法,同時注意職業(yè)素質(zhì)教育不可少,以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻:

[1] 譚光營,郭春華,陳小娟.CorelDRAW在園林規(guī)劃設計中的應用[J].西北林學院學報, 2004,19(1):131~132.

[2] 趙 耘.兩種制圖軟件在園林景觀規(guī)劃與設計中的應用[J].西南林學院學報,2002(6):58~60.

[3] 嚴 軍,楊毅強.計算機輔助園林設計[M].南京:東南大學出版社,2009.

[4] 張 華.園林Auto CAD教程[M].北京:中國農(nóng)業(yè)出版社,2002.

第6篇：生物繪圖的教學方法范文

【關鍵詞】黑板畫 腎單位

生物學教學媒體高度發(fā)達的今天，運用傳統(tǒng)教學手段――黑板畫，依然有著它的生命力，除了農(nóng)村中學設備不夠以外，發(fā)達地區(qū)也有其勝過多媒體教學的優(yōu)勢。多媒體的運用，讓很多學生下課找教師備份電子教案。這種復習記憶方式，不利于知識整體編碼，知識是破碎的。多數(shù)學生依然不能及時應用多媒體課件進行復習。而使用黑板畫進行教學，要求學生邊聽講課，邊跟著畫下來。教師講解的語言和繪圖的動作以及學生個人的體驗，都隨著課堂筆記記錄在筆記本上。復習時回憶的往往是整體的、鮮活的知識構架。

黑板畫教學對于教師來講，既要準備講授語言，又要鼓勵學生跟著繪制；還要邊講邊畫，對于教師的要求很高。所以設計了"人體泌尿系統(tǒng)的組成"一節(jié)的教學，通過使用黑板畫對腎單位的結構進行教學，展示黑板畫在初中生物教學中的應用方法和注意問題。

"人體內(nèi)廢物的排出"是在學習了消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)以后，學生知道了人體從外界獲取的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)消化吸收后通過循環(huán)系統(tǒng)進入到組織細胞，在組織細胞的線粒體中與通過呼吸運動獲得的氧氣相結合，從而釋放能量為人體利用。人體的代謝過程就像一個生產(chǎn)工廠，消耗原料營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，同時也會產(chǎn)生廢物，這些廢物怎樣排出體外是本節(jié)課解決的主要問題。在消化、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)之后安排了人體廢物排出相關知識，起到一個延伸和完善的作用。學生在說出泌尿系統(tǒng)組成的基礎上，通過資料分析，能夠概述出尿的形成與排出過程。與前面所學知識聯(lián)系緊密，有利于學生形成人體是一個統(tǒng)一整體的基本觀點。

課程標準中明確指出，教師要幫助學生形成泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物和多余水的重要概念。因此是一個教學的重點。由于在小學科學課中沒有相應的知識，對于學生來講感覺陌生，所以也是一個難點。

根據(jù)以上分析，教學目標應該確定為：知識目標為j描述腎臟的結構特點；k概述腎單位組成與尿液生成。能力目標為模仿繪制腎單位的結構簡圖。情感目標為體驗腎單位結構與生成尿液功能相適應是統(tǒng)一的。

教學重點和難點都是腎單位的結構特點與尿液的生成。

在教學過程中教師要首先回顧復習泌尿系統(tǒng)的組成及功能知識，并歸納出：

泌尿系統(tǒng)的組成腎臟 - 形成尿液

輸尿管 - 輸送尿液

膀胱 - 貯存尿液

尿道 - 排出尿液

復習腎臟的位置和結構。人體的腎位于腹腔的背面、脊柱兩側左右各一個。教師用PPT展示腎臟內(nèi)部結構示意圖。腎臟分為腎皮質(zhì)、腎髓質(zhì)、腎盂三部分。

采用黑板畫教學時講述腎單位：

（1）強調(diào)教學重點難點和黑板畫在記憶中的重要性。

腎臟是人體重要的排泄器官，它的基本功能是生成尿液，借以清除體內(nèi)代謝產(chǎn)物及某些廢物、毒物，同時經(jīng)重吸收功能保留水份及其他有用物質(zhì)，保證了機體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，使新陳代謝得以正常進行。當腎功能減退或者喪失，廢物不能排出體外，在體內(nèi)堆積，會產(chǎn)生很多的癥狀，如慢性腎功能衰竭、尿毒癥。所以我們都要了解自己的腎臟，關注自己的腎臟。腎單位是腎的結構和功能的基本單位，每個腎大約包含100萬個腎單位。腎單位是考試常考的知識點，所以掌握腎單位的結構勢在必行。生物體的結構和功能是相互統(tǒng)一的，只要能記住所繪制的簡圖就能記住它的功能，而且復習時能把整體的知識回憶起來。

（2）告訴學生黑板畫繪制方法簡單易行，人人皆可完成。

對繪圖有畏難情緒的學生，可以不斷提示學生，教學黑板畫是簡筆畫，不是美術繪畫，只要會寫字的人都可以畫好，這樣的語言來堅定這部分學生拿起筆跟著教師一起繪圖的決心。

（3）交代基本幾何圖形在筆記本上的大小和位置。

由于學生開始畫的時候，沒有經(jīng)驗，無從下手。教師根據(jù)課前在筆記本上嘗試繪制時的大小來具體要求學生起稿時的位置及大小。提示學生：這并非美術繪圖，無需美觀和復雜，要求簡潔、準確和科學[1]。

第一步，用簡單幾何圖形，將要畫的物體的位置、比例和大小固定下來。畫腎小球：交代在筆記本中間占2行，畫一個近似圓，邊畫邊解釋：這個圓代表的是腎小球；接著在圓的左右正上方占2行分別畫出兩條斜線，并解釋左邊的斜線代表入球小動脈，右邊的代表出球小動脈；交代在腎小球下方占9行畫出一個直立的"S"型，介紹這個代表腎小管。如圖1所示。

圖1 腎單位的簡單圖形

第二步，用曲線連接各關鍵點，勾勒出物體的外形。將這個"S"型描成雙線；包圍著圓畫個橫著的"C"型，并將其描成雙線，邊畫邊解釋這個代表腎小囊。如圖2所示。

圖2 初步形成的基本圖形

第三步，擦去輔助線，進行修飾整理；擦除多余的連線使腎小管連通腎小囊。進一步解釋腎小囊是連通腎小球的一個腔，用于儲存腎小球濾過下來的液體，二者統(tǒng)稱為腎小體。將兩條斜線描成雙線，邊畫邊解釋入球小動脈相對出球小動脈較粗。在圓內(nèi)畫數(shù)條相互交錯的曲線，邊畫邊解釋這些曲線代表毛細血管，進一步闡述腎小球是一個毛細血管球，其內(nèi)無氣體交換，故入球小動脈和出球小動脈都流著動脈血。

第四步，結合重點內(nèi)容，注明各部位名稱和功能。在圖上標注腎小球、腎小囊、腎小管及入球小動脈和出球小動脈的名稱。如圖3所示。

圖3 腎單位示意圖

（4）指導學生繪圖的同時配合語言強調(diào)重要概念。

繪圖畢竟不是主要目的，記住理解重要概念才是教學的關鍵。在本節(jié)的教學中，腎小球、腎小囊、腎小體及腎小管是學生需要理解的重要概念。生物學重要概念處于學科中心位置，對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用。在課堂教學中，圍繞著生物學重要概念來組織并開展教學活動，能有效的提高教學效益，有助于學生對知識的深入理解和遷移應用。如用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞腎小球這一生物學概念時，可講授這是一個由毛細血管纏繞形成的毛細血管球，在運用黑板畫的基礎上配合這樣的講授能為學生在新情境下解決相關問題奠定基礎。在講到出球小動脈比入球小動脈細時，可講授這是由于腎小球內(nèi)血液的部分成分（水分、葡萄糖和無機鹽）濾過到腎小囊內(nèi)形成了原尿；講到腎小管時，可講授因原尿中仍含有人體所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，故原尿到腎小管內(nèi)需要腎小管這樣一個很長的管道把大部分的水分、全部葡萄糖和部分無機鹽重吸收回去，最后排出體外的就是尿液。形象生動的語言配合黑板畫圖形的同時出現(xiàn)，有助于學生感悟形態(tài)結構與生理功能相適應。

師生共同總結腎單位的結構：

結構圖可以幫助學生更好的學習微觀的生物學知識，提高課堂教學效果[2]。學生通過親自動手畫圖，能更深刻地理解腎單位的結構，以便于記憶。

腎單位腎小體腎小球腎小囊濾過作用

腎小管―重吸收作用

運用黑板畫教學應注意的問題

（1） 注意黑板畫的科學性。黑板畫雖是簡化圖，不要求逼真，但不能有科學性錯誤，各部分結構比例要切合實際，是略圖但也要畫得完整。使用彩色粉筆時要與原來的色彩相仿，不能有明顯失真[3]。

（2）備課時認真準備黑板畫。黑板畫要求教師連講帶畫加指導，對教師的要求較高，故備課時應多練習、多嘗試，做到課上運用自如。

（3） 畫黑板畫時注意站立位置。為保證全班學生都能看清，避免遮擋學生的視線，教師畫每一筆黑板畫應時刻注意站立位置。

黑板畫是為突出或放大教學重點內(nèi)容，教師邊講授邊畫的一種教學方法，很容易使學生理解重點知識的內(nèi)涵。但是，上課時要求教師，連講帶畫加指導，要求教師策劃課堂教學設計教案的時候，做好充分的準備。

參考文獻

[1]胡超然，龍躍飛.淺談生物教學中的簡筆畫[J].生物學雜志，1991（4）：40～42.

第7篇：生物繪圖的教學方法范文

關鍵詞：高校；生物學；教學方法；探索

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005—5312（2012）27—0242—01

一、在日常實驗教學中的幾個問題

（一）過于單純的驗證理論

目前，生物學中的實驗課上，基本上都是按照教材中的內(nèi)容按部就班進行的，試驗過程中的每個步驟都，都是由導師事先講解之后來完成的。學生被動的去接受實驗的全過程，學生失去了實驗課中該有的探索知識的欲望，調(diào)動不起學生進行實驗的積極性，減少了學生主動去獲取知識的機會。實驗的過程是已知的過程，就算是在其中有些不符合常規(guī)的問題出現(xiàn)，學生也不會去做研究和思考。

（二）學生技能方面培養(yǎng)的欠缺

因為在生物實驗課進行過程中，需要的試劑種類繁多，準備工作都是事先由教師來準備好，學生對于各種實驗材料的準備工作一無所知。在實驗課中，由教師先將實驗過程演示一遍，之后學生再跟著演練，對于實驗的過程缺少了理解和思考，對于實驗的全過程缺乏自己的想法和個人見解。

（三）有限的課時無法滿足實驗的要求

生物學科中的實驗器材設計精密，價格昂貴，在數(shù)量上相對較少，設備資源的緊張使學生不能全部都親身去感受實驗，或者實驗的時間過少。有些關于微生物實驗細菌的生理變化實驗，因為課時的限制，教師便不作具體要求，導致學生在很多實驗方面根本不懂如何操作，學生本來應該學習到的知識，卻因為種種原因，導致只是簡單了解而已。

二、生物學實驗課程的幾點提議

（一）優(yōu)化實驗的內(nèi)容

改變以往由教師演示實驗，學生隨后參與，重復實驗的過程，多進行探索性的實驗。讓學生掌握各種實驗儀器的使用方法，將同種實驗方法不同材料的實驗進行整合，避免重復。

（二）提升學生自身的實驗能力

在進行實驗課程的時候，除了要驗證書本上的理論知識，加強學生自身動手操作能力也是非常重要的。首先在試劑、器材、各種材料的選取，以及儀器的檢查與維護等事宜，讓學生親自動手去操作實現(xiàn)，每個步驟的流程都有必要讓學生了解清楚，以便更好的理解實驗。

（三）改進教學方式

生物學實驗課程需要學生充分的參與帶實驗中來，加強與學生之間的互動是非常有必要的。采用探究式的教學方式，有利于調(diào)動起學生主動發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題方法的主動性。實驗課程上分成小組，由每個小組共同研究分析實驗的過程和結果，最后由導師進行補充說明，提出指導性的意見。由原來以導師為主的教課方式換為以學生主動進行實驗為主，學到驗證的知識以外，還增強了學生的學習的積極性，提升學生思考問題并解決問題的能力。將重點放在培養(yǎng)學生的實驗分析能力上，同時，將理論與實踐結合起來，避免獨立的實驗課與理論脫節(jié)，完善理論和實驗的教學體系。

（四）增強實驗教學過程的科學性

實驗結果能夠驗證本學科的理論知識是基本，是為了讓學生掌握本學科的基礎理論和實驗技能，在此基礎上，打破學科之間的限制，充分運用多門類學科的知識和方法，來提高學生的綜合實驗技能和綜合分析問題的能力。培養(yǎng)學生的科學思維方式，讓學生自己去設計實驗的全過程，由學生自己設計實驗的方案，分析實驗的過程和結果，培養(yǎng)和提高學生獨立工作的能力與創(chuàng)新能力。

（五）充分利用多媒體技術

多媒體技術的加入使生物實驗更加直觀、生動、詳細的展示給學生，使學生更清晰的了解實驗的過程。教材中的圖片轉化為形象的演示影像，激發(fā)了學生的學習興趣，改變了以往又教師繪圖不當?shù)牡娜焙?。例如很多微觀的生物的動態(tài)變化，肉眼無法識別，通過影像能夠明了的展示給學生，解決了這一教學難點。再者，多媒體技術使教學容量增多，節(jié)省了很多不必要的講解時間，提高了教學效率。

三、結語

有效的提高教學效率，發(fā)展和培養(yǎng)學生的個性，提高學生的實際試驗操作能力和綜合素質(zhì)，是生物實驗課程的一個重要課題，生物學實驗課程的探索需要我們更加深入、持久的進行下去，跟隨時代科技的發(fā)展，不斷的將生物實驗教學方式進行改革，以適應形勢的需求。

第8篇：生物繪圖的教學方法范文

關鍵詞：高中生物教學 分子與細胞模塊 教學感悟

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0138-01

“分子與細胞”是高中生物學課必修內(nèi)容的第一個模塊。本模塊以細胞這一最基本的生命系統(tǒng)為紐帶，講述了細胞的物質(zhì)組成及變化特點，讓學生從分子水平上理解生命的物質(zhì)性和特殊性。與模塊2、3相比，該模塊從微觀的細胞解讀生命，宏觀可以感知，“微觀”的生命本質(zhì)，看不見摸不著，理解起來抽象，涉及的內(nèi)容相對枯燥，給教學帶來一定的難度。如何激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解“分子與細胞”，把細胞講“活”，把課堂講“活”，結合北師大版教材，主要從以下幾個方面著手。

1 深挖教材，尋找“活”的入手點

細胞微小，但卻是有生命的。在授課時，挖掘細胞的生命體現(xiàn)，使學生認識到：哪怕一個最簡單的細胞，也比迄今為止設計的任何智能電腦更精巧，使得學生在驚奇的刺激下，自覺產(chǎn)生學習興趣。這些素材可能是一句話，一個編排順序，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，去找尋，去挖掘。

在講《緒論》時，細胞學說提到“細胞是生物體結構和功能的基本單位”，這句話，很多同學都能脫口而出，可是怎樣理解“結構和功能的基本單位”卻是一個難點。結合初中內(nèi)容，我用多媒體展示了：草履蟲、變形蟲、酵母菌、衣藻、綠眼蟲等這些單細胞生物，都能獨立完成生命活動，既承接了初中的知識又能讓學生感悟細胞是活的，是有生命的，加深同學們對“細胞是生物體結構和功能的基本單位”的理解。

高中新課程對教師提出了更高的要求，模塊教學需要教師站在“整體把握”的角度，從模塊內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系出發(fā)，引導學生學習模塊內(nèi)容。為了落實這一目標，再上《緒論》的時候，我引導同學們看目錄，從整體把握細胞：同學們發(fā)現(xiàn)都是以“細胞的”的形式來表達的，大致可分為“細胞的化學組成”“細胞的物質(zhì)代謝”“細胞的能量代謝”“細胞的信息傳遞”“細胞的增殖”“細胞的分化、衰老和凋亡”。有的同學看完之后，發(fā)出“細胞”的一生的感嘆。再次體驗細胞是“活”的。

在“細胞”結構章末總結時滲透。如同客觀世界一樣，細胞有自身內(nèi)部的各個部門，各司其職。既相互作用、相互聯(lián)系、又相互區(qū)別、相互獨立，如：細胞膜是細胞表面結構與功能的核心，它與其他結構一起，使細胞有了一個相對穩(wěn)定的微環(huán)境，從而物質(zhì)交換、信息傳遞、細胞識別和免疫反應等功能。生物膜系統(tǒng)中，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜，高爾基體膜，細胞膜將細胞分隔為各個小的空間。既能夠分工也可以相互合作完成了分泌蛋白的加工包裝和分泌，承擔起生物的生命活動。此外，細胞膜的選擇透過性，糖蛋白的識別作用，溶酶體的消化作用，線粒體的動力工廠、葉綠體養(yǎng)料制造車間的體現(xiàn)，都給同學們展示了一個有生命力的細胞。

2 例子、圖片增多，貼近生“活”

《普通高中生物課程標準》倡導“注重于現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念，確立生物課程與現(xiàn)實生活的連續(xù)性，從而使課程植根與學生生活的“土壤”，具體體現(xiàn)在：

模塊教學中，圖片較以前增加。僅北師大版《分子與細胞》教材中有標名的就有106幅。所選用的插圖都非常精美，在視覺上給人以美的享受，圖文結合得非常恰當，更為重要的是圖片緊貼生活，對學生有很強的吸引力。如“構成生命的元素”中“患佝僂病的兒童”顯示兒童缺鈣的危害；“桃樹的黃葉病”體現(xiàn)了果樹缺鐵的影響；“水是生命活動的第一要素”中“水母的含水量高達97%”體現(xiàn)水在細胞中含量最多；“新鮮與枯萎的花朵”直觀體現(xiàn)水對植物細胞形態(tài)的影響。這些圖片均來自于生活，同學們能有切身感受。教學中充分利用圖片，將基礎知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，是有效的教學方法之一。

模塊教學中，實例與人們?nèi)粘Ｉ?、醫(yī)療保健等方面的密切聯(lián)系。如根據(jù)細胞膜的選擇透過性得到的啟發(fā)，在“選學”內(nèi)容中安排用各種人造纖維造成人工膜，對海水淡化的處理，制成的人工腎，血液透析膜等內(nèi)容，在“開闊視野”小專欄中安排溶酶體與硅肺―― 工業(yè)上的職業(yè)病形成成因。涉及細胞的癌變、細胞的分化、衰老、凋亡這樣的例子比比皆是。

在教學中多引導學生對圖片的理解，提醒同學們對“開闊視野”、“選學”內(nèi)容的關注，把圖片、實例與生活聯(lián)系起來，是促進學生與其生活有機融合起來的基本途徑，也是提升學生學習興趣有效教學方法。

3 教學方式靈活，“活”動多起來

繪制細胞亞顯微結構示意圖。由于多媒體的采用，使的教師動手繪圖的機會大大減少。在平時的授課時，教師盡可能在黑板上勾勒細胞亞顯微結構的簡筆畫示意圖，學生臨摹。引導學生動手動腦，多種感官刺激，記憶更加深刻牢固。同時要強調(diào)注意突出細胞各部分結構的特征，結構名稱對照，使學生明白結構和功能相適應的原理。

實驗、探究活動不能少。生物學使一門以實驗為基礎的自然學科。開展好實驗能激發(fā)學生學習興趣，領悟學習方法，提高學生能力的培養(yǎng)，對后續(xù)模塊的學習有重要的影響。“分子與細胞”模塊中安排的實驗、探究等活動占了全部必修模塊的近一半的內(nèi)容此外，在本模塊的過程中，結合本學校的實際情況，盡可能的創(chuàng)造條件，完成教材中實驗，而且盡量不要將探究性實驗演變?yōu)轵炞C性實驗。

教學方法多樣。對于微觀的細胞，基礎理論理解起來抽象。因此，在基礎理論模塊教學過程中采取啟發(fā)法、討論法及比喻法等教學方法，使深奧的理論淺顯化，抽象事物具體化，降低學習難度同時也是學生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的最好素材?！疤接懠毎乃ダ系蛲雠c人體健康的關系”“討論惡性腫瘤的防治”高中生物新課程各模塊內(nèi)容中的每節(jié)都用“問題探討”來創(chuàng)設學習情境， 其中有相當一部分是取自現(xiàn)實生活中的題材和問題，讓學生依據(jù)所學生物學知識去解決問題；在課后“練習”和“自我檢測”中， 也設有大量的聯(lián)系生活實際的題目，目的是要構建一種理論聯(lián)系實際的氛圍，創(chuàng)設一種進一步理解和應用知識的情境，加上教師的延伸和補充，能使學生把學習和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高學習興趣。

參考文獻

[1] 楊華.高中生物課程實施與案例分析[M].廣西師范大學出版社，2007.

第9篇：生物繪圖的教學方法范文

關鍵詞 多媒體 生物教學 合理運用

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-0037-01

一、多媒體技術與生物課堂教學整合的優(yōu)勢作用

1.多媒體教學創(chuàng)設環(huán)境，引入新課

多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學生學習的興趣。同時，課堂上多媒體的運用對引起學生注意、增大信息量、簡化板書、加快教學進度等都有較大的幫助。

2.多媒體直觀形象，有助于理解吸收

多媒體教學可以使抽象的內(nèi)容或事物變得具體，使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握。如對于《細胞的分化、癌變、衰老》這一節(jié)內(nèi)容，總體上來看，課本上的知識點都比較抽象、難于理解，且文字繁多，那我們?nèi)绾伪ＷC在四十分鐘的課堂時間里讓學生盡可能多地理解和加深記憶，那就要借助多媒體教學。在這節(jié)課中如何讓學生了解分化的過程，我認為最有效的教學方法是播放一段動畫，在播放動畫的過程中再給予講解，這樣就可以讓學生更容易理解和記憶。

3.多媒體教學緩解了無法開展實驗的難題

一方面在我們廣大的偏遠農(nóng)村，學校沒有能力開展生物實驗，比如高中課本中在講到酶的時候提到了的聚合酶鏈式反應——PCR反應，由于實驗設備昂貴使得很多學校無法開展這個實驗而嚴重影響了生物教學的質(zhì)量。有了計算機多媒體的介入，首先我們可以根據(jù)實驗過程利用計算機制作出此實驗的模擬過程圖，再通過多媒體展示給學生；另一方面生物教學中研究最多的是動物和植物，而到了冬季，幾乎看不到一點綠色，很多的動物或者冬眠，或者遷徙，使得有條件做實驗的學校，也很難找到實驗材料，我們就可以利用網(wǎng)絡資源搜集一些實驗的錄像以及實驗的結果，通過多媒體的形式，讓學生來觀看、學習。

二、多媒體教學需要克服的問題

1.信息量過大，滯留時間短，不利于記憶

課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率而自豪。多媒體課件的使用，減少了教師的繪圖、板書、畫圖表的時間，提高了教學效率，但學生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度，過快地變換屏幕內(nèi)容，將使學生丟失教學信息，不利于學生記憶知識，提高認識水平。有的課件制作者為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標，課件就會順利“放映”。這種課件很難根據(jù)學生的反饋信息進行靈活調(diào)度，導致教學信息一晃而過，起不到應有的輔助作用。

2.多媒體不能完全代替實驗和實踐

眾所周知，實驗在生物教學中有舉足輕重的地位。通過實驗演示，以及學生親自動手做實驗，可以加深對生物學原理和概念的理解，鞏固所學的知識。然而有些教師利用多媒體的錄像和模擬代替實驗，這種做法是欠妥的。因此對能夠完成的生物學實驗應堅持以真實實驗為主，讓學生感受實驗的樂趣，在實踐、觀察、質(zhì)疑中受到啟迪，引發(fā)思考，得到提高，以利于學生全面科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.以課件為中心，影響教師的主導作用

為了有效地發(fā)揮教師的主導作用，多媒體課件的設計應力求簡化操作過程，教師的主要精力不應放在使用機器上，應當把主要精力放在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，適時調(diào)整和活躍課堂氣氛，還要避免使用多媒體課件時出現(xiàn)信息一晃而過的現(xiàn)象。在制作課件時，要結合課件的每一個畫面設置合適的顯示時間，還應使有些畫面易于重復“放映”，便于教師主導作用的發(fā)揮。

多媒體介入教學，為生物教學開創(chuàng)了新的天地。當然計算機只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學生諸方面的影響。合理運用多媒體教學手段，將會為教學增添姿彩，為教學方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學生的各種能力提供有利的條件?？傊?，電教媒體以其直觀、生動的形象，為學生的健康發(fā)展提供了一個形神兼?zhèn)洹㈧o動結合的優(yōu)秀平臺。