計算機倫理學精選(九篇)
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第1篇：計算機倫理學范文
1．案例的選擇
首先，需要采用典型的案例，選擇的核心需要對計算機課堂中所包含的教學知識進行涵蓋;其次，需要采用具有針對性的案例，在教師方面需要達到因材施教的目標，也就是根據實際情況來對案例進行設計與完善;再次，需要選擇具有針對性的案例，其原因是只有合理的案例才會提升學生的理解能力;最后，需要從系統性入手，在課堂中教師可采用多個案例的方式，并且每個案例之間存在一定的聯系，并且出現的順序應該從易到難。
2．實施階段
在對案例進行設計后，就可運用到課堂教學當中，首先教師需要對課堂教學內容進行引導，然后需對案例進行展示。伴隨著互聯網與多媒體技術逐漸完善的情況下。展示案例的種類較多，如可以通過錄音播放、幻燈片播放等，在一些特殊的環境下還可以通過表演的方式教學。而從教師的角度來分析，可以根據學生在課堂中的表現來分析與設計下一步的案例。將案例展示后即正式進入到正題，教師可以根據案例中所涉及的問題向學生提出，而學生對問題進行解剖與分析，對于問題的展現，可按照難易程度、內外順序等方式，逐漸引導學生向解決問題的方向靠攏。而探討與分析的樣式也逐漸增多，首先在學生內部可以自由構建小組對課堂中所出現的問題進行解決，一定時間后可派出每個小組的代表與教師進行溝通。在遇到意見不統一的情況時，教師可以對學生朝著正確的方向引導，保證學生能夠在尋找正確答案時獲取更多的知識，并且在個人學習能力與知識層面上也可得到一定程度的提升。
3．案例總結階段
在課堂的最后，教師需要對學生在案例教學中的表現或者其中所涉及的問題進行總結。具體來說，就是對案例所涉及的知識點進行重復與鞏固，達到學生徹底理解案例教學的目標。在計算機教學過程中，教師可以將案例所包含的內容進行反復的分析，與此同時將理論知識進行擴展以達到更好的教學效果。
二、案例教學法在計算機教學中舉例分析
以開發程序為例，教學初期可通過留言板的方式，對留言板應該具有的功能進行分析與整合。然后，教師對學生的想法進行整理與完善，經過一系列分析后可判斷出以留言板而開發程序為案例共需要四個部分組成，分別是用戶登錄、注冊、找回密碼和發表留言。設計后需要將學生分成不同小組以對程序進行具體步驟進行設計，如對用戶注冊階段數據庫的建立以及登錄界面的優化等。在面對不同案例時，學生都需要遵循尋找問題，分析問題，解決問題的步驟。同樣，在對數據庫與注冊用戶的數據連接時，需要采用什么技術手段來解決該問題。對此，學生可以通過小組討論或者上網查閱資料等方式自主解決，實在解決不了時教師可以將學生遇到的問題進行匯總，對出現問題較多的地方進行集中處理。通過案例教學的方式不但解決了學生所遇到的問題，同時還完成了學習任務，在提升學生學習積極性的過程中增強了他們的實際應用技能。最后，需要對課堂中的案例進行總結。根據不同類型的案例，可以以學生自己評價、學生之間進行評價和教師評價集中方式，可以保證在完成案例后獲取更多的知識與經驗。以在后期的學生中有著明確的努力方向。例如，在前端界面與數據庫連接的過程中，可以采用字符串編寫代碼或者數據庫連接控件等多種方式，并且每種方式都可以成功連接，那么在設計的后期就需要考慮每種連接類型的優勢與劣勢以選擇更好的連接方式。總之，通過對計算機教學中的案例教學模式進行分析后，可以看出采用案例教學法不但可以充分調動學生的積極性，更重要的是可以提升學生的創造能力，進而達到提升學生對理論知識學生的目標。在實際教學過程中，教師在對案例設計之前應該根據學生的實際情況、教學要求以及教學目標等多方面考慮后，設計出完善的教學案例模式，只有這樣才能盡最大限度的提高課堂教學效果、提高教學質量，最終達到培養出符合時展要求的高素質人才的目的。
三、結語
第2篇：計算機倫理學范文
隨著科技的不斷進步，計算機技術的快速普及和發展，傳統編程教學表現出了其自身明顯的劣勢，筆者通過閱讀大量資料，并結合自身實踐，將傳統編程教學中存在的幾點問題總結如下：
①語法學習過程較長從我國當前各高校計算機編程語言的教學來看，基本上都選擇了計算機編程C語言、C++、C#、或java等，從這些編程語言的比較來看，其中相對要容易學習和掌握，而C語言、C++相對要比較難掌握，它們屬于強類型編程語言，語法比較復雜，其中會存在較多的語法陷阱，導致學生將很多的時間浪費在糾錯上，學生在進行學習時，需要用較長的時間來修正代碼中的錯誤和漏洞，這帶來的直接影響就是不利于學生編程思想的形成，最終導致只會使用一些編程工具，但是卻不能在未來更好的進行編程工作。C#在面向對象編程語言中，即使是比較優異的一種，但是使用C#進行編程，需要計算機具備較高的配置，如果學校機房設備等比較落后，或者是學校硬件建設資金不足，那么進行設備更新，采用高配置的計算機是比較困難的，而且，C#僅支持windows平臺，這就在很大程度上阻礙了部分不能在windows環境下學習的學生使用這一語言。
②受高校授課制度的影響編程語言的學習通常需要一段較長的、連續性的時間，而一般高校的授課時間都是固定的，每節課程的時間需要統一安排，排課老師需要考慮不同課程之間的授課沖突問題，所以一般情況下無法實現編程教學的集中授課，而只是同其他課程一樣進行分節學習，這種授課模式對于編程教學來講，其弊端就是難以讓學生形成連貫性思維，通常會造成盡管這節課的內容在課堂上已經全部掌握，但是等到隔幾天再進行下節課的授課時，卻全部都已經忘記的現象，導致編程教學效果較差。客觀來講，編程課程實際上是一門比較枯燥的課程，不容易讓學生全身心的投入和激發他們的興趣。
③不利于學生的自主學習編程語言（如C語言、C++等）是比較難掌握的一門語言，一般需要教師對其進行入門教育。但是，在實際的教學中教師也僅僅是“拋磚引玉”的作用，教師將其基本要領教授于學生之后，還需要學生對其進行深入的研究與實踐。然而，這些編程語言自身的學習難度在很大程度上決定了學生進行自主學習的難度，尤其是對于非計算機專業的學生。比如C語言的學習，就需要學習者首先具備較好的計算機功底，要詳細的了解并理解堆棧、內存、指針、數組等概念，掌握代碼的書寫要求，對于很多計算機專業基礎知識不扎實的學生，及非計算機專業學生來講，代碼就好比是天書，無法正常的判斷代碼錯誤原因，最終導致學習失敗，最終放棄對編程語言的學習。
2Python編程語言在計算機理論教學中的作用
與C語言、C++、java等編程語言相比，Python語言表現出了其明顯的優勢，筆者接下來從以下三方面進行具體的分析。
①學習難度最小化首先，Python的代碼書寫規則與計算機算法中的“偽代碼”非常相似，GuidovanRossum最初在開發這一語言時，參考了ABC語言的特性，使其最終設計出的語言書寫規則與日常英語十分相似，在很大程度上增加了這一語言的易用性，即使是非計算機專業的學生，只要認真研究就可以迅速掌握，大大節約了教學資源。Python可以支持unicode字符集，因此就解決了ascii字符集的字節存儲空間問題。uniocde字符在其它語言中一般需要進行比較復雜的轉換，而python具有強大的序列（各類定長數組、動態數組、字符串等），從而較容易的實現了在同一個序列中放置不同數據類型的數據，以此省略了較復雜的組合變量聲明和處理。還有就是Python自身的IDLE既可以在windows平臺上使用，又可以在UNIX上得到較好支持。學生只需對python進行入門學習，便可以快速的進行代碼書寫。
②提高學生學習動力Python編程語言具備對學生的計算機功底要求較低，因此擴大了其使用人群，盡管是計算理論知識基礎薄弱的非本專業學生也能夠較快的掌握這一編程語言，并能夠樹立較強的編程思維，在很大程度上提高了學生的學習動力，我國有不少的編程愛好者，他們一般都沒有接受過系統的計算機理論的學習，而Python的易用性恰恰解決了他們理論知識薄弱的問題，面向用戶的設計和偏重程序邏輯的編碼方式，讓更多的編程愛好者樹立較強的編程思路。③強大的類庫使編程更簡易Python有強大的各種類庫的支撐，具備較多的免費編程資源，更容易進行布置，因此減小了開發難度，加快了開發速度。另外，由于Python是開源的，為了能夠更加方便的進行工作，可以自行擴展Python的庫，構建具備自身特色的類庫。
3結論
第3篇：計算機倫理學范文
關鍵詞：動機理論；高職院校；計算機教學
計算機課程是高職學生的一門重要課程，要求學生掌握基本的操作技能與操作方法，并為其他學科的學習以及將來的工作奠定良好的基礎。但高職學生文化課基礎比較薄弱，學習積極性較差，部分學生缺乏學習動機和自信心，嚴重影響了計算機教學的順利開展。因此，將動機理論應用到計算機教學中，具有重要的現實意義。
一、高職學生缺少學習動機的原因
1.內在因素
高職學生學習基礎普遍薄弱，缺乏自制力與刻苦鉆研的精神。同時，由于對所學專業了解不多，大部分學生沒有明確的學習目標，缺乏主動學習的積極性。另外，由于部分學生沒有養成良好的學習習慣，所衍生的不良學習氣氛不僅影響了班級整體的學習氛圍，還制約了其他學生學習動機的產生。
2.外在因素
部分高職學生認為計算機課程與社會需求脫節，導致課程教學無法對學生產生吸引力。同時，陳舊的教學方法、枯燥的授課方式、滯后的考試形式，也嚴重影響了高職計算機課程的教學質量，進而形成惡性循環，直接影響學生學習動機的產生。
二、動機理論在高職計算機教學中的應用
1.注意策略應用
注意是一種心理活動，若缺乏注意，將無法順利展開心理活動。在計算機教學中，教師應積極運用注意策略，吸引學生注意，真正讓學生參與到計算機教學中來。在設計注意策略時，最重要的是讓學生選擇、感知信息，進而產生穩定、明確的心理趨向。具體方法如下：①讓學生明確認識到計算機知識的重要性，激發學生學習的積極性。教師可以通過講解計算機廣泛應用的生動案例，使學生真正知曉計算機知識和技能的重要性，并加強課堂教學與現實生活的聯系，將“教”與“學”變成有價值、有意義的事情，由此激發學生的學習興趣。②用懸念激發好奇心。在教學過程中，教師可以通過預留問題、設置懸念等方式激發學生的好奇心，讓學生帶著問題思考，吸引學生將注意力放到學習上。③營造寬松的學習氛圍。更好地滿足學生對知識的渴望，有效地吸引學生學習計算機課程。例如，在學習計算機系統知識時，可以設計學生拆卸、安裝主機箱的教學活動，使學生在寬松、自由的環境中學習，提高參與性與創造性。
2.相關策略應用
相關策略是指將所學知識與學生的需求、動機、目的聯系起來，如果學生認識到學習內容與自身實際需求密切相連，就會表現出極大的學習興趣。因此，教師可以在教學過程中引入相關策略，具體方法如下：①共建學習目標。在相關策略的指導下，教師可以在每節課的教學結束后讓學生自己制定下節課的學習內容，結合教學內容及學生的想法共建學習目標，提高教學針對性。②結合學生學習水平安排適度的學習任務。有了適宜的學習任務，學生就能及時完成并獲得成功的體驗，進而大幅度提高學習動機。在安排學習任務、制定學習目標時，要制定讓學生努努力、使使勁就可以完成的目標。因此，教師需要了解學生已有的經驗、知識、需求、興趣等，合理安排學習任務。
3.自信策略應用
應用自信策略發展學生的自信心是教學成功的重要保障。如果學生認識到努力程度與收獲之間存在密切聯系，就會投入更多努力，學習更有韌性。在計算機教學中，教師應鼓勵學生，提高學生的自信心，并將學生學習上的成功歸因于努力而不是運氣，結合表揚、鼓勵等方式，激發學生學習的自信心與動力。
4.滿意策略應用
滿意是維持、加強學習動機，并使學習動機穩定、持久的重要因素。在該策略的指導下，教師應合理、正確地表揚學生。表揚是最容易激發學生學習動機的方式，但是也最容易被忽視。在教學過程中，教師應掌握并善于運用表揚，對學生的努力進行適度的表揚、贊賞，以激發學習積極性。同時，要完善計算機教學的評價標準，改變過去以成績單為主的評價方法，通過多標準的評價方式，提高學生的滿意感。
三、小結
綜上所述，動機理論在高職計算機教學中應用效果顯著，能有效激發、培養學生的學習動機，全面提升學生的技能水平與動手能力。在實際教學中，教師應善于利用注意策略、相關策略、自信策略、滿意策略等，切實激發學生的學習動機，提升高職計算機教學質量。
參考文獻：
[1]韓龍,馬楊柳.動機設計模式在高職計算機基礎課教學中的應用研究[J].數字化用戶,2014(2).
第4篇：計算機倫理學范文
【關鍵詞】技工學校 計算機專業 課堂管理
【中圖分類號】TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0195-01
一、當前課堂管理中存在的問題
一是學生自身對計算機專業課程認識不夠，態度松懈，課上經常做小動作、好說話，表現為約束力差。很多教師為了照顧到學生的自尊心，怕傷了學生的“面子”，往往對于這些問題都是在課后再進行處理。
二是由于技工學校計算機專業這門課程操作性和互動性都很強，對于有些自控能力較差的學生來說，有時在學習一些比較生動的教學內容時，課堂上太過于活躍，使課堂教學會處于一種無序或者失控狀態，勢必會影響到大部分學生課內學習任務的完成。
三是由于受到教學設備和教學環境的限制，教學設備的軟、硬件會經常出現故障，使教學過程無法正常運行，以致在課堂上短時間內會出現正常的教學秩序變成了自由活動，甚至在這種特殊情況下發生學生間的互相動手事件，使課堂教學秩序受到不應有的干擾，同時使有序的課堂教學環境受到負面影響。
四是由于教師本身對課堂教學準備不足，致使學生投入到有效學習的時間較少。比如教師演示過程中的操作失誤、演示過程中的語言性錯誤、學習指導順序顛倒而使學生云里霧里等，直接影響了學生學習興趣的保持，使學生對課堂教學失去了耐心。
五是由于技工學校的學生大都文化成績較差，接受能力參差不齊，如果教師對學生原有的知識能力估計不足，分層失當，卻按照統一進度來進行教學，則會使部分學生因接受能力跟不上、聽不懂而放棄學習。
二、課堂管理中對問題的處理應注意的方面
1.要照顧到學生的自尊心。
由于技工學校的學生文化基礎較差，因中考使學生內心受到挫折，往往表現為破罐子破摔，率性而為，紀律性較差。因此，在課堂上教師對于所有問題的處理必須要照顧到學生的自尊和人格，要知彼知己，因勢利導，切不可“傷”了學生，否則會適得其反，使學生的逆反心理反而增強。一是教師要把學生當自己的孩子來對待，要充分照顧到學生的自尊心理，真心喜愛學生，給他們以體貼、溫暖和關注。二是教師要有一個良好的教學心態，在課上課下都要有耐心、信心和恒心，要精心上好每一節課，無論是課上或者是課下都要做到指導上的不厭其煩。對于技工計算機專業課的管理，要建立課堂常規，要讓學生明確上課時應該怎樣做才是符合常規的；要強化學生的行為習慣管理，如要求學生只要一進計算機房一定要穿鞋套、零食一律不可以帶進計算機教室等等。
2.把重點放在外在行為上。
學生的思想是復雜的，也只有學生的行為外在地表現出來，教師才有可能判斷學生的行為是對還是錯。因此，教師對于學生的日常管理要做到細心體察，千萬不可僅憑主觀印象來臆斷學生，對學生不分青紅皂白地進行批評。相對來講，技校學生的心理承受能力比其他學校的學生相對弱一些，如果學生受到不應有的批評，則會激怒他們，一般會立刻跟老師對著干，不僅解決不了問題，反而會使問題嚴重化，師生雙方都會受到傷害。因此，日常管理中要與學生建立良好的師生關系，通過平等的交流和交往，細心體察學生的外在行為，要根據學生表現出來的外在問題，對照課堂常規和行為規范，有的放矢地進行指導和糾正。
3.以激勵抵消負面的影響。
無論成人或者學生，都有一個小小的虛榮心，愿意讓人當面說好話，給自己臉上涂金。因此，教師要善于利用激勵手段來取代批評、指責和體罰等所帶來的學生的負面行為加劇。如在課堂秩序不好時，教師可停止講課，讓學生來當老師，把沒有講完的內容在教師的指導幫助下繼續進行下去，以吸引學生的注意力，從而消除不利于課堂教學的負面行為，減輕管理上的困難。但對于危險性較大，破壞性較強的行為，教師不能遷就無視，一定要加大管理力度。
4.杜絕課上對學生進行懲罰。
課堂管理中，避免不了的會遇到學生出現錯誤行為的現象，教師在這種情況下，要極力避免對學生進行懲罰，不到萬不得已時不要使用懲罰手段。因不當懲罰往往會傷害到師生間應有的和諧關系，妨礙師生的情感交流，再加上懲罰并不能從根本上解決問題，只是一種為了解決問題而暫時采取的措施，根本無法消除課堂上的問題行為。尤其是對于自控能力較差的技校生，懲罰還有可能會導致他們喪失信心，放棄學業，這是不利于學生成長的。
5.課堂管理要體現公平一致。
技校生很重視與別人進行比較。如果教師在處理問題時，對好學生出現問題時輕描淡寫，一帶而過，則會讓學生產生老師偏心的心理。而對差一點的學生出現問題時，教師則當作典型，嚴于處理，會讓學生認為老師處理不公，增強學生的對抗性。因此，教師要處處體現公平一致，才能有利于管理。
課堂管理對于教學的順利與否是一個重要環節。技校計算機教師要想在課堂上取得最高的效率，就必須課前定好規矩，并且公平公正地去實施，盡可能內容細致全面。這樣才能保證課堂的教學秩序，提高課堂的教學質量。
參考文獻：
[1]李孟文.技工學校如何提高教學質量[J].職業.2010年第21期；
第5篇：計算機倫理學范文
關鍵詞：計算機 機房 維護 管理
職業學校機房的維護管理工作是教學的重要環節，擔負著學生上機學習和社會成人培訓的雙重任務，一旦機房出現問題，將對計算機教學產生很大的影響。特別是社會參加培訓人員多而雜，如何做好機房的維護與管理，為教學提供一個良好的工作環境，對提高課堂教學效果、減輕計算機教師的工作強度，都具有十分重要的意義。
一、計算機機房的維護
1、使用特定軟件進行系統維護。
有許多特定的管理軟件可以提高計算機使用的安全性。
（1）運用ghost軟件，在學生機的硬盤上建立ghost備份。ghost軟件是一個很好的數據備份軟件，較新的軟件是ghost7.0和norton ghost 2003。一旦學生機的c盤系統崩潰或者是有些應用軟件被刪除，恢復過程是這樣的：啟動計算機進入dos狀態下，運行ghost軟件將win98.gho文件釋放，恢復完畢后選擇重新啟動計算機。系統和備份前一模一樣，這樣就不必重新安裝系統了。這個映像文件可以做一個備份，如果學生誤刪除了就再復制一個。
（2）利用“還原精靈”管理和維護機房。“還原精靈”是純軟件版的硬盤還原工具，它可以保護您的硬盤免受病毒侵害，重新恢復刪除或覆蓋的文件，徹底清除安裝失敗的程序，并避免由于系統死機帶來的數據丟失等問題，只需簡單的幾步安裝，即可安全地保護您的硬盤數據。當然也不能過分依賴“還原軟件”而不安裝病毒防火墻和網絡防火墻，它是無法真正防病毒的。
2、使用windows注冊表進行系統維護。
我們可以利用注冊表管理手段進行系統保護性設置，方便管理和維護機房的正常使用。利用注冊表管理，我們可以從以下幾方面進行管理：用戶通過注冊表的設置來對注冊表進行備份、注冊表恢復、設置注冊表禁用功能、設置抑制非法改動功能、禁止非法用戶進入系統功能等。通過注冊表的設置，為管理員提供了安全管理的手段。
3、預防病毒感染。
不管病毒的來源如何，在一個網絡的所有工作站上安裝常駐內存殺毒軟件就可以使它們免受感染。因為常駐程序將監測所有文件的打開操作，無論你在什么地方執行程序，它們都要在被運行前接受殺毒軟件的實時分析。這種保護策略是很有必要的，它能夠避免很多與病毒有關的問題，從而減少對技術支持部門的依賴，降低系統管理員的工作強度。間接地，這種策略也會使服務器硬盤存在染毒文件所帶來的風險減至最低。
二、計算機機房的管理
1、室內環境的管理
（1）電源問題。不穩定的電源對電腦的使用壽命是一個極大的威脅，特別是對于電腦機房來說，里面往往有幾十臺機器，這種危害性更大。為此，學校要添置必要的穩壓器，設置其正常供電的電壓為220伏、電流16安來對電腦室供電。如有電壓發生偏差，要及時檢查供電情況，避免一些不必要的現象發生。
（2）灰塵問題。灰塵是機器的最大殺手。為了避免部分元件散熱不好，造成顯卡、cpu燒毀或在潮濕季節電路內部短路，要堅持每學期使用毛刷等定期對機箱內部元件進行清潔，并且制定一系列規章制度來保障電腦室內部的清潔衛生，盡量避免灰塵對電腦的侵害。
（3）光線問題。電腦室里光線不能太強，也不能太暗。為此，機房的窗戶都要添加窗簾，這樣可以方便我們控制機房的光線。
（4）溫度問題。電腦的很多部件都要在一定的溫度下才能正常工作，否則將會出現頻繁的死機、非法操作、元件燒毀等不良現象。為此，學校要添加立式空調，冬天升溫，夏天降溫，適當控制電腦室溫度。
2、學校人員的管理
（1）對機房管理人員的管理。一個機房的管理人員，首先應該有過硬的技術，能夠及時處理機房中軟件、硬件和網絡等突況，并能對未發生的狀況有一定的預見性。其次，機房的管理人員要有高尚的道德情操和責任心，學生離開后要檢查計算機軟、硬件設備，防止出現惡意損壞、盜竊等情況發生。
第6篇：計算機倫理學范文
教師自身的專業水平和素養也是培養學生自主學習能力的關鍵。教師在教學過程中采取的方法和對計算機知識的熟練程度，以及中職學生學習計算機的規律是培養學生自主學習能力的基礎，只有掌握了更好的教學方法，對教學過程中的自主學習引導有更好的認識才能不斷提高學生的自主學習能力。在師資隊伍建設上，中職院校應當根據當前計算機教學改革的需要，及時調整辦學方針，及時創新教師隊伍建設。創新師資隊伍建設模式首先應當在教師隊伍中廣泛開展計算機教學交流，學習先進學校和組織的計算機教學水平，提高計算機教師的教學理念，學習先進的計算機教學方法。中職院校計算機教師應當及時更新自身的知識水平，中職院校應當建立計算機教師每學期或每季度定期參加計算機培訓或計算機沙龍，通過持續的培訓和制度化的培訓機制提高計算機教師的理論水平，使計算機教師的知識水平與國際接軌，與先進技術接軌。
二、加強教學實踐，提高學生自主學習能力
通過實踐檢驗后的知識能夠加深學生對知識的了解，使學生在實踐的過程中深刻認識相應知識的內涵。計算機課程是一門實用性極強的學科，強調學生動手能力和實踐能力的培養，在教學中應當轉變傳統教學的模式，以上機操作為主，以實踐操作為重點。上機操作的內容應當與實際應用相近，應當為實踐提供幫助。針對學生計算機基礎知識學得不多、上機操作太少的情況，除加強計算機基礎教學外，還結合非計算機專業的特點，開設計算機應用實驗課，以提高學生應用計算機解決實際問題的能力，使相當一部分學生的計算機操作水平大幅度提高。
三、通過情境創設，培養學生自主學習計算機的興趣
在計算機教學中創設教學情境有利于學生培養自主學習的興趣，計算機教師通過利用情境創設的教學方法，給學生營造自主學習的氛圍，調動學生自主學習計算機的興趣，對培養學生自主學習能力大有裨益。例如，在《網頁設計》教學中，教師創設在實際網絡公司的創作流程，讓學生設計網頁，給學生自主學習的空間，提高了學生自主學習的興趣。
第7篇：計算機倫理學范文
[關鍵詞]計算機 教育 創新能力 培養
落實素質教育，必須實施“創新教育”。創新教育是指以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識、創新精神和基本創新能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。教育教學中所提的創新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發明創造，更重要的是指學生在探索式的學習進程中，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。因此在當前的學校素質教育中，筆者認為在計算機教學中應從以下幾個方面對學生進行創新能力的培養：
(一)計算機教師首先要更新教育觀念
多年來，舊有的教育教學思想已經不再適應現階段社會發展對人才的需求，教育的創新與變革是時代的需要。在教學中進行創新能力的培養，首先要轉變教師個體的教育觀念。教師應該認識到，教育不僅僅是訓練和灌輸的工具，還是發展認知的手段。素質教育的實施，使教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，教師的權威不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，還要教給學生獲得知識的方法和途徑，發展學生的聰明才智，開拓學生的思維。
(二)計算機教師要具有自學能力，創新精神
現代的知識，特別是電腦知識的更新，真正可以稱得上是日新月異，讓人目不暇接。即使今天向學生教授的是今天最流行的東西，可能明天就已經成了過眼云煙。所以，如何教，教什么，在目前還沒有一個統一標準的情況下，很大程度上取決于的教師素質。對電腦教學有強烈責任感的教師，才能夠培養出符合現代社會要求的學生。
(三)創設學習新知識、新技術的環境，激發學生的創新能力
計算機教學是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并及時地反映在平時的教學中。為了充分發揮學生的創新潛力，學校要采取措施構建創新的教育環境。如在校內組織網頁制作比賽，對學生的創新給予獎勵，并將優秀作品在網絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在校園中形成崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。
(四)激發學生的學習興趣，培養學生創新意識、創新精神
學生要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。因此計算機教學中，我采用多種方法激活學生的思維。
1..采用“任務驅動”教學方法：在學習每一節課或每門課之前給學生演示本課要完成的任務，用完成任務作為動力，驅動學生在完成任務的過程中達到自主學習和掌握知識的目的。例如，在教Word應用教程時，我先在大屏幕上演示了一份用Word編輯的美觀、精致的晚報，晚報中既有各式各樣的文字、圖片，又有各種不同的表格，學生們看后立刻發出驚嘆的聲音，各自展開了充分的想象空間，思考著如何來完成這個設計。在這樣濃烈的學習氣氛中，我給學生概括講解Word所具有的強大功能，學生馬上產生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進行做好了準備。通過這樣的教學方式，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，激發了學生學習的求知欲和好奇心，培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
2.利用技能競賽來強化能力的培養：學生對競賽性的活動很樂意參加，因此學生對于文字輸入練習這一節感到枯燥無味，針對這一現象，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有效培養學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神。
(五)訓練學生發散思維和收斂思維，培養創新能力
發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，多方面地尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授Windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么？此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除原文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。收斂思維是指在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。例如在教學生如何靈活進行文字編輯時，首先要求學生思考可以用哪些軟件進行文字編輯，是Word2000中，還是記事本中，或是窗口畫圖中等問題，這時學生充分發揮了發散思維，思維活躍，思考著究盡用哪一種方法比較好呢？我抓緊時機運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法，經過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中培養學生的發散思維和收斂思維，對提高學生的創新能力有很大的幫助。發散思維和收斂思維在教學中的有機結合和應用，更有利于對學生創新能力的培養。
(六)理論聯系實際，培養創新能力
鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導學生用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽，卡片，用計算機建立自己的學習檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等。二是通過輔助教學，來發揮計算機的工具性優勢，優化學科本位意識，根據現有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內容，還可以培養學生的想象力和直覺力。三是通過解決學習上的實際問題，學以致用，來培養學生的創新精神和創新能力。
當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深入。在計算機教學中，我們應充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。
參考文獻
[1]閻立欽.實施創新教育，培養創新人才[J].教育研究，1999，(7).
[2]何克抗.論現代教育技術與教育深化改革[J].電化教育研究，1999，(1-2).
第8篇：計算機倫理學范文
關鍵詞：機教育創新能力培養
主席指出：“要迎接技術突飛猛進和知識迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新”。而創新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。因此在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創新能力的培養。我作為一名計算機課教師，在教學中注重了對學生創新能力的培養，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了進行獨立思考和科學的思考，為他們以后發展為創新型人才奠定了科學的思想基礎。根據幾年的教學實踐，我認為在計算機教學中應從以下幾個方面對學生進行創新能力的培養：
一、作為一名計算機課教師，要不斷更新教育觀念，
1、樹立全新的教育觀。樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。其次，明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。
2、樹立全新的教學觀。現代教育技術的，使傳統的教學組織形式和教學產生了重大變革。首先，傳統的班級教學發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基于"情景創設"、"主動探索"、"協作"、"會話協商"、"問題提出"等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。樹立全新的教學觀，為培養學生的創新精神創造了客觀條件。
3、在計算機教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。不僅要培養學生在現代信息環境下良好的價值觀、道德觀、意識,提高學生學習的興趣;更要培養學生自主學習的意識和能力，培養學生的創新能力和創新精神。
二、創設學習新知識、新技術的環境，激發學生的創新能力
課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。第三次全教會“決定”指出：“加快培養具有創新精神和創造能力的高素質人才，已成為我們在未來競爭中贏得主動權、搶占制高點的關鍵”。而通過計算機教學創設問題的情境,不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區，為激發學生創造性思維創造有利的條件。例如我在講授電腦繪畫《繽紛四季》一課時，自制了課件，通過幾幅不同季節的圖畫把學生帶入特定的環境，并用動畫的漸變效果完成四季形成的過程。引導學生觀察不同季節的變化，體會其多變的美，培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，進而激發學生熱愛大的美好情感和創造欲望。使學生情緒高漲、躍躍欲試,一改以往那種被動沉悶的局面。而且，在教學實踐中，我還體會到，把計算機引入各科教學中不僅可加大教學的密度，節省時間，而且能根據教學需求將其內容動態地加以分解、組合，生動地再現事物發生、發展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生思維的發展。
三、推行問題式教學模式，培養學生的創新能力
問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”。可見，營造"疑"與"思"的良好情境，用疑問開啟學生創造思維的心靡，是培養創新能力的重要方法。在教學中，應克服扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧;平等、富于創新精神的教學情境。要遵循教育教學的設計出針對性、啟發性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現的不同主張和見解要"沙里淘金"，肯定其中的合理成份。要改變教師"一言堂"或唱"獨角戲"的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發問、想象猜測，敢于打破常規、不拘一格。如在(基本語言程序設計)教學中，設計一些易出錯的程序，讓學生自己對這些程序進行，找出其中的錯誤，進一步完善程序的功能，從而開啟學生的思維，培養學生的創新能力。
四、在計算機課教學中，要充分發揮學生的主體性和創新性。
主體性和創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。
1、在計算機技術飛速發展的今天，我在計算機教學開始時，就讓他們在業余時間不斷積累有關計算機的各種知識，到對計算機了解到一定程度時，我把他們積累的各種知識，定期舉辦成一個展覽會，讓學生們在這里互相交流，互相學習新知識、新技術，跟上的步伐。
2、我運用金山畫王筆軟件和窗戶中的畫圖教學，與美術組共同舉辦了我校小學生電腦制作繪畫,賀卡課外興趣小組。繪圖與美術教學聯系緊密，它要求學生具備一定的美術基礎。學生的美感越好，美術基礎越扎實，那么學生用電腦創作出的作品就越佳，就越能體現學生自己的風格。我在全校同學面前展示他們的作品，肯定他們辛勤創作的成果，從而激發他們的學習熱情。
3、我結合字模塊教學，與語文，數學，,等學科共同聯合舉辦不同主題的板報競賽。關于字模塊教在其他學科中豐富多彩的，我也做了一些實踐和探索，我發現在教會學生制作課程表，寫通知,排版等簡單的操作，但還沒有更深層次的應用時，學生學著學著，興趣就不濃了。為此，我與語文、數學、科技、體育等學科教師進行探索，發現實行老師指導，讓學生自己動手制作綜合類電子板報，不僅可以增強學生電腦的積極性，而且有利于擴大學生知識面，從而增強學生學習的興趣。
4、我在Powerpoint幻燈片制作教學中，把簡單的電子文稿的演示逐漸轉入電子動畫的創作，讓學生結合自己學過的電子繪畫,電子進行創作，運用多種電教手段充分發揮他們的想象力，定期為學生們展示他們的動畫作品，從而提高他們的創作熱情和學習興趣。
5、我把簡單易學的電腦圖片處理軟件和傳統的攝影相結合，開設電腦攝影課外興趣小組，把電腦引入攝影的后期制作，對照片進行再加工，結果學生創作出生動活潑的電腦作品，有時能把自己的照片處理成明星照，這些都極大的提高了學生學習電腦的積極性。激發了他們的創新精神。
6、為學生提供了豐富的資源，擴大了學習、討論和交流的領域。從某種意義上說，教會學生使用網絡，就是教會學生掌握21世紀信息化生存的手段。自從我校開設了網絡知識課后，使學生的眼界大開，激發了他們主動獲取知識的強烈欲望。都迫不及待地上網，根據興趣去尋找自己所需要的東西。甚至有些學生還在家中和家長一起瀏覽學校的主頁，或用電子郵件寫信。許多同學還教會家里的老人上網，給他們遠方的親友發去電子郵件。
五、訓練學生發散思維和收斂思維，培養創新能力
發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。為走出傳統教學中"重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練"的泥灘，教師應轉變教學觀念，砸碎應試的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件"不見了"，紛紛提出為什么?此時再適時引導學生進行，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。近年來，我在機教學中還進行創新設疑啟思，不僅培養學生們的發散思維，而且還培養他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中，我引導學生從不同方向利用其他學科的，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優化的結論。我在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟件把文字進行編輯，是WORD2000中，還是記事本中，或是窗口畫圖中等問題，這時，學生充分發揮了發散思維，思維活躍，思考著究盡用哪一種方法比較好呢？我抓緊時機運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法，經過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中培養學生的發散思維和收斂思維，對提高學生的創新能力有很大的幫助。發散思維和收斂思維在教學中的有機結合和應用，更有利于對學生創新能力的培養。
六、理論聯系實際，培養創新能力
鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。其主要途徑有三:一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導學生用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽,卡片，用計算機建立自己的學習檔案，幫助老師完成成績的計算與管理等。二是通過輔助教學，來發揮計算機的工具性優勢，淡化學科本位意識，根據現有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內容，還可以培養學生的想象力和直覺力。三是通過解決學習上的實際問題，學以致用，來培養學生的創新精神和創新能力。
當今世界，教育技術對教育的越來越深入。現代教育技術所強調的對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學中，我們應充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，為全面深化素質教育，為學生將來成為創新型人才奠定堅實的基礎。
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1、袁愛玲：《學前創造教育課程目標的構建》，《山東教育》（幼教版）2000/1-2
第9篇：計算機倫理學范文
關鍵詞：心理學計算機網絡應用
一、計算機網絡心理舉概述
網絡心理學有廣義和狹義之分。廣義的網絡心理學是指一切與網絡有關的心理學研究；狹義的網絡心理學則指的是，以網絡為代表的自組織性、非線性的觀點對于心理學的深刻影響。如社會網絡分析觀點對社會心理學的影響。目前來看，網絡心理學的研究領域主要有，互聯網使用對人的認知、情感、意志、行為、人格、一般能力、記憶能力、學習能力、社會適應性等心理特征的一般影響；互聯網人格的形成機制與影響因素等問題。
二、計算機網絡心理的發展現狀
在當今世界，隨著計算機技術的不斷成熟和迅速普及，互聯網蓬勃發展，它極大地改變著人類傳統的生產方式、生活方式和生存狀態。我們正經歷著以互聯網為核心的信息革命所帶來的社會變革。與此同時，互聯網給人類提出了許多新的問題和挑戰，諸多學科都將研究的目光投向了這一嶄新的領域。其中豐富多彩的網絡應用擴大了人們的交往空間，縮短了人與人之間的距離，提供了快捷的溝通方式以及網絡環境下的多種行為方式，使人們的心理狀態、心理過程同現實社會產生了巨大的差異。互聯網引發的一系列心理問題日益凸顯，并且越來越受到人們的關注。作為社會科學領域的基礎學科，心理學也開始介入網絡研究，互聯網成為心理學研究的新領域。
2.1計算機網絡心理研究的局限和不足
互聯網對人的心理行為有著重要的影響，眾多的心理學家運用多種研究方法對網絡心理進行深入而廣泛的研究，并取得了一定的研究成果。但網絡心理的相關研究仍然處于初步發展階段，存在著一定的局限性和不足。
1.網絡心理的研究方法尚未成熟
我國傳統的心理學研究基本上是比較成熟的，包括觀察法、實驗法、問題調查法、心理測驗法等在內的多種研究方法已經廣泛運用于傳統心理學研究的各個領域。互聯網為心理學研究提供了新的研究工具，并己在心理學研究中得到初步的應用。網絡心理研究主要對網絡空間內人的心理行為和過程進行分析。傳統的網下紙、筆測驗使網絡使用者根據自己平時上網時的心理行為來對測驗中的問題進行判斷，增加了更多的干擾因素。
(1)網絡心理研究的方法仍然比較古老。對于網絡心理的研究大多采用問卷調查、心理測驗等方法，只是將這些方法從實踐中的應用轉換到了網絡空間里。但是，對于網絡心理的一些實驗性研究沒能有效地運用到互聯網中。此外，網絡心理研究相對于現實社會中人的心理行為的研究來說又有其自身的特點，它在研究環境、研究內容和研究的角度上都有了新的變化。
(2)網絡心理研究的方法尚未形成嚴謹的程序和體系。主要有三方面的原因：①從事網絡心理研究的專家學者還處于一個探索階段；②當前網絡技術的發展不能適應網絡心理研究的需要；③網絡心理行為受到比現實中更多更復雜的影響。因此，在具體的研究實踐中不能急于求成，應當遵循科學的研究方法，否則將會是事倍功半。
2.2計算機網絡心理研究的內容比較分散和片面
當前，網絡心理研究的內容極不規范，缺乏系統化的操作方法。具體表現在如下幾方面：
1.對于網絡使用者的研究，大多集中于青少年，忽視了對不同年齡層次的人的研究，導致研究比較片面。例如，青少年網絡行為、網絡心理狀態、網絡影響及對策等都是心理學家針對以青少年群體為主的研究項目。
2.缺乏對網絡心理行為演變過程的研究。網絡心理研究更多關注的是網絡空間內人的心理行為及其表現，容易造成網絡心理研究只關注到各個點，但卻看不見各個點之間的聯系以及所發生的變化。
3.網絡心理研究比較粗淺。目前的網絡心理研究經驗描述過多，大部分停留在表面的現象描述層面，局限于簡單的經驗數據解說，缺乏實際的操作，給人總體的感覺就是在空洞說教，甚至很多時候難以自圓其說。這主要是網絡心理研究者的知識技能積累匾乏，同時也和現代社會追求實際利益和短期效應有一定的關系。
三、計算機網絡心理研究的目的及意義
3.1網絡心理研究的目的
在紛繁復雜的網絡背景下，人們有著形形的網絡心態，從網絡應用的角度出發，探求人們的網絡心理，具體目標有以下幾點：
1研究人們在虛擬世界的心理狀態、心理需求和心理變化
網絡的實現，使得人們的生活發生了翻天覆地的巨變，很多人還沒有完全適應網絡社會就己經被網絡的潮水淹沒了。尤其讓人們感受頗深的莫過于信息的收集與傳播速度之快以及網絡資源的浩瀚。同時，網絡也給人們帶來了空前廣泛的交流空間，人們的交往模式、交往行為發生了質的變化。網絡的隱秘性、虛擬性都使得人們之間的交往多了幾分復雜與神秘。
2.研究不同的網絡應用所對應的多種心理需求
探尋人們對不同網絡應用的各種人性化需求，為改革現有網絡應用的弊端以及為各種網絡應用的設計與開發提供依據。現有的網絡應用中還有很多不盡人意的地方，例如，網絡安全、網絡隱私保護等問題。這就需要從研究用戶不同的網絡應用心理出發，從分析網絡用戶的心理需求、心理特征等著手，找出網絡應用的弊端，為設計與開發更符合人的心理、行為等的網絡應用提供依據。
3.研究由于網絡應用給人們帶來的心理困境
現實生活中，很多人沉溺于網絡不能自拔，這方面的問題特別是青少年尤為突出。如何正確運用網絡，并且引領陷入網絡困境的人們走出困境是網絡心理研究的一項重要的任務。如何讓網絡發揮其正面的作用，促使人們合理利用網絡，也是當前墮需解決的問題。
3.2計算機網絡心理研究的意義
1從網絡應用的角度出發，可以很好地探知網絡環境下人們的內心狀態，為更好的研究人們的網絡心理提供依據。
2.通過研究不同網絡應用中所涉及的心理與現實對應環境中人們的心理差異，為網絡環境下的網絡規范，網絡道德提供參照。
