家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)精選(九篇)

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第1篇：家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)范文

1、舊學(xué)年過(guò)去了，你就快要成為南油小學(xué)的大姐姐了，你要發(fā)揚(yáng)你愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)集體的美德，成為一個(gè)好孩子，好學(xué)生。希望你在新的學(xué)年里，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)德智體全面的好孩子。

2、該生本學(xué)期比較乖巧，能夠認(rèn)真完成家庭作業(yè)，對(duì)人有禮貌，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在家是個(gè)懂事的孩子，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，但寫(xiě)字比較潦草，要求以后寫(xiě)字要工整，對(duì)沒(méi)有學(xué)懂的課題，要勤問(wèn)老師和同學(xué)們，希望將來(lái)是一名品學(xué)兼優(yōu)的孩子。

3、你一直在努力，老師跟我說(shuō)他注意到了，也看到了，你想學(xué)，想取得優(yōu)異的成績(jī)。記得有一次聽(tīng)寫(xiě)比賽，你認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)果只錯(cuò)了一個(gè)字，多令人高興??！知道嗎：“天才出于勤奮”， 如果你比別人多花時(shí)間學(xué)習(xí)，是不會(huì)比別人差多少的。希望你更加嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取，成為一個(gè)更出色的你。

4、你今天的進(jìn)步，是通過(guò)了昨天的努力。爸媽更希望繼續(xù)看到你今天的努力，明天的進(jìn)步！做事再認(rèn)真專(zhuān)心一點(diǎn)，你的進(jìn)步會(huì)更快，更大一點(diǎn)！

5、新學(xué)期希望你能加強(qiáng)體育鍛煉，并能持之以恒，學(xué)習(xí)方面要注重平時(shí)課堂和作業(yè)一點(diǎn)一滴的積累。對(duì)待學(xué)習(xí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，業(yè)余時(shí)間多讀好書(shū)，繼續(xù)保持對(duì)科學(xué)知識(shí)熱愛(ài)和探索。

6、聰明，生活獨(dú)立性強(qiáng)。愛(ài)看書(shū)，但注重的是數(shù)量?？磿?shū)質(zhì)量不太高。對(duì)新鮮事物有激情，熱情，要是做事情能夠持之以恒會(huì)更好！

7、你是一個(gè)懂事的孩子，但學(xué)習(xí)上不用心，比較頑皮，希望你能把精力放在學(xué)習(xí)上，你的成績(jī)一定能進(jìn)步！

8、你是個(gè)講文明，懂禮貌的孩子。但是學(xué)習(xí)不夠努力認(rèn)真，希望你以后注意學(xué)習(xí)方法同時(shí)用心一些，爭(zhēng)取各學(xué)科都有較大進(jìn)步，你一定可以做到的！

9、本學(xué)期，老師和同學(xué)對(duì)你信任，使你有機(jī)會(huì)為班級(jí)服務(wù)并做了一些事，這不僅鍛煉了你自己，也使你成熟了。在學(xué)習(xí)上，你逐步懂得合理安排時(shí)間，使自己有更多時(shí)間做自己感興趣的事，使業(yè)余時(shí)間變得豐富多彩。家長(zhǎng)希望你保持好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提升自己的修養(yǎng)。

10、姣姣明顯長(zhǎng)大了，懂事了，能夠總結(jié)學(xué)習(xí)方法，記錄知識(shí)要點(diǎn)，喜歡體育運(yùn)動(dòng)了，這些進(jìn)步值得表?yè)P(yáng)。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，為了自己的未來(lái)，姣姣要踏踏實(shí)實(shí)做好現(xiàn)在每一步！

11、兒子：你懂事，有責(zé)任心，爸媽都感到很欣慰。但你的脾氣有時(shí)太過(guò)于固執(zhí)，在新的一年里，爸媽希望能夠你多改正你的缺點(diǎn)，發(fā)揮你的優(yōu)點(diǎn)而努力！

12、希望孩子的上進(jìn)心再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)，凡是要有適度的好勝心，這樣的孩子一定能取得更好的成績(jī)。

13、XX，爸爸知道你長(zhǎng)大了，發(fā)現(xiàn)你其實(shí)也明白很多道理了，但希望你能夠做到對(duì)的方面父母會(huì)表?yè)P(yáng)，但錯(cuò)的時(shí)候要虛心接受別人的批評(píng)，每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，但要做到知錯(cuò)能改采石浩孩子，才能有進(jìn)步，爸爸相信你能做到這一點(diǎn)。期望新的一年有更大進(jìn)步。

14、關(guān)可為的優(yōu)點(diǎn)很多，缺點(diǎn)也不少，曾經(jīng)他是“沒(méi)長(zhǎng)性的小毛驢”——無(wú)毅力，惰性，偶爾任性。這些與我們家長(zhǎng)不同的管理方法有關(guān)。我與孫老師等各位任課老師溝通不夠，希望多溝通，多指導(dǎo)我，讓關(guān)可為從各方面成長(zhǎng)，謝謝！

15、你的性格比較內(nèi)向，不能夠和同學(xué)好好交流，總愛(ài)把心事藏在心中。缺乏自信心。希望你能夠改掉這個(gè)缺點(diǎn)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，鍛煉好身體，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人！

16、重禮貌，講文明，樂(lè)于助人，尊老愛(ài)幼，旗為自己制定了每天學(xué)習(xí)，作息等計(jì)劃，并能持之以恒的落實(shí)。在家很聽(tīng)話(huà)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)較前有進(jìn)步，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，煩請(qǐng)尊敬的老師們?nèi)蘸蠖喽嗉恼Z(yǔ)指教和幫助，不勝感激！

17、新的一年開(kāi)始了，希望你也能從零開(kāi)始，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，相信你能取得更好的成績(jī)。

18、你是個(gè)聰敏的孩子，但身上毛病也不少，媽媽希望你這學(xué)期能改掉身上的壞習(xí)慣，壞毛??；在學(xué)習(xí)上，你能找到自己的不是，然后多加練習(xí)，加油！

19、孫老師，首先感謝這幾年您對(duì)我孩子的教育和關(guān)系，再次說(shuō)聲謝謝！雖然看到彥妮的成績(jī)所以說(shuō)是不夠理想，但我們做家長(zhǎng)的有一定的責(zé)任。希望我們來(lái)共同幫助她，教育她。

20、能自覺(jué)獨(dú)立完成家庭作業(yè)，就是拖拉的時(shí)間太長(zhǎng)，希望今后找出自己不足之處，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷進(jìn)步。

21、本學(xué)期，小孩還是有點(diǎn)貪玩，學(xué)習(xí)成績(jī)也還是有波動(dòng)?？上驳氖牵合埠米钥啬芰υ谥鸩教岣撸覀兛吹剿谶M(jìn)步。期望在老師及家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，后邊他能穩(wěn)定并提高成績(jī)。

22、XXX這個(gè)學(xué)期感覺(jué)進(jìn)步很大，爸爸媽媽非常高興，希望你在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中再接再厲，取得更好的成績(jī)。

23、曾深遠(yuǎn)的自主性較差，總管不住自己去犯一些小錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)也很難靜下心來(lái)，積極性不夠，經(jīng)常應(yīng)付了事，希望新的一年改掉這些毛病，從各方面提高自己，期待你的進(jìn)步！

24、這個(gè)學(xué)期你的學(xué)習(xí)進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，媽媽希望你在新的學(xué)期里能改掉課堂上的一些毛病，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，認(rèn)真完成各科作業(yè)。老師和同學(xué)們會(huì)更加喜歡你的。

25、孩子在本學(xué)期中，能積極完成學(xué)校各科學(xué)習(xí)，()性格乖巧內(nèi)向，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有了自己的初步的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)中，態(tài)度和習(xí)慣還需加強(qiáng)。希望孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中成為一個(gè)積極向上，活潑開(kāi)朗的孩子。

第2篇：家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)范文

關(guān)鍵詞：巧用評(píng)語(yǔ) 增進(jìn)感情 溝通

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：作業(yè)就是一種最好的交流方式，我們沒(méi)有理由放棄，在對(duì)課堂、課外作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)了巧用評(píng)語(yǔ)是一條好的師生交流途徑。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。因此，巧用評(píng)語(yǔ)成為作業(yè)批改中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

一、課堂作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情

自從教語(yǔ)文以來(lái)，我就開(kāi)始研究語(yǔ)文作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，我從來(lái)沒(méi)有以簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、中、差”來(lái)衡量我班的學(xué)生作業(yè)的好壞，而是給學(xué)生鼓勵(lì)的批語(yǔ)。雖然每批一份作業(yè)都要用上平時(shí)兩倍，甚至更多的時(shí)間，但是我從中得到了收獲，學(xué)生明顯進(jìn)步了，這是我最大的欣慰。我先從他弟兄倆的習(xí)字冊(cè)入手，當(dāng)我翻開(kāi)他的習(xí)字冊(cè)的時(shí)候，真實(shí)情況是一個(gè)好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認(rèn)認(rèn)真真的給他寫(xiě)了這樣一些評(píng)語(yǔ)“雖然你的字比不上那些寫(xiě)的好的同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)你的字也不是別人說(shuō)的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫(xiě)的好的筆畫(huà)，如果你把每個(gè)字的筆畫(huà)都寫(xiě)的這么漂亮，我相信下次的作業(yè)一定會(huì)有更多的圈的?！本褪沁@樣的幾句話(huà)，沒(méi)想到他真的起到了作用，第二次教寫(xiě)字冊(cè)的時(shí)候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來(lái)他認(rèn)真了。我十分高興，我知道這樣的方法見(jiàn)效了，于是我更加認(rèn)真的研究批語(yǔ)，我又一次給他的批語(yǔ)是“這次你的作業(yè)又進(jìn)步了，你真是一個(gè)進(jìn)步很快的學(xué)生，還有潛力可挖呦，一直這樣努力，成功屬于你”。就這樣他的字越來(lái)越好了。不只是習(xí)字冊(cè)，其他的作業(yè)也進(jìn)步了。有時(shí)候他的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)字，我就給他“說(shuō)” ：“用你明亮的眼睛看準(zhǔn)字的寫(xiě)法吧”、“老師相信你能認(rèn)真改正好，當(dāng)他的作業(yè)質(zhì)量特差時(shí)，我會(huì)批上“是不是這次沒(méi)用心寫(xiě)呢？下次給老師一個(gè)驚喜好嗎？”等評(píng)語(yǔ)向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我平時(shí)盡量地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他的積極性。如：“這個(gè)字寫(xiě)得太漂亮了！”、“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。”“看到你在進(jìn)步，我很高興，希望你更上一層樓。”“你很聰明,如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn),那就更好了!”“你今天的書(shū)寫(xiě)很整齊，我喜歡看”等。用這種帶感彩的評(píng)語(yǔ)使他感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的希望。而且也慢慢的和我親近了。有時(shí)候我會(huì)在作業(yè)上給他寫(xiě)一些其他的內(nèi)容，比如他今天的表現(xiàn)等等。并不是只局限于對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，有的時(shí)候還會(huì)評(píng)價(jià)他的人品，他所做的事。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上繳及時(shí)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，字也寫(xiě)的比以前漂亮多了。

后來(lái)我“偷偷的問(wèn)”他（批改作業(yè)的評(píng)語(yǔ)）怎么會(huì)有如此的變化，你知道他怎么說(shuō)嗎？他說(shuō)，他想看到老師表?yè)P(yáng)他，他想和老師聊天，他盼望著每次發(fā)作業(yè)，看到老師的評(píng)語(yǔ)，哪怕只有一個(gè)字“棒”他也高興。聽(tīng)了孩子的話(huà)，我非常感動(dòng)，我覺(jué)得作為一名老師，真的應(yīng)該好好利用給學(xué)生批作業(yè)的機(jī)會(huì)，去了解學(xué)生，有時(shí)候當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，還不如你在他的作業(yè)本上“偷偷的”給他寫(xiě)上幾句勉勵(lì)的話(huà)呢。那樣他會(huì)覺(jué)得你在和他說(shuō)悄悄話(huà)，覺(jué)得你是他的知心朋友。在語(yǔ)文作業(yè)中恰當(dāng)?shù)氖褂迷u(píng)語(yǔ)，建起了我與孩子交往的橋梁。

二、課外作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的溝通

除了在課堂作業(yè)中我運(yùn)用這種批改方式與學(xué)生增進(jìn)了感情取得了成功，在學(xué)生的家庭作業(yè)中，評(píng)語(yǔ)又成了我和家長(zhǎng)溝通的橋梁。在學(xué)校，每天和學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，那是不現(xiàn)實(shí)的事情，自從我把批改評(píng)語(yǔ)運(yùn)用到了課外作業(yè)的批改上，我發(fā)現(xiàn)，它又成了我和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的良好工具。

第3篇：家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)范文

語(yǔ)文作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)既有助于學(xué)生更清楚地了解自己的不足，也能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè) 巧用評(píng)語(yǔ) 鼓勵(lì)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)批改方式中，絕大多數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)是用“√”、“×”或者采用百分制來(lái)判斷學(xué)生答題正誤及評(píng)定學(xué)生作業(yè)水平，或者用等級(jí)計(jì)分制優(yōu)、良、中、差，試圖減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但這種作業(yè)批改方式多年運(yùn)用下來(lái)效果不見(jiàn)得好，缺乏人性關(guān)懷，缺乏激勵(lì)力量，對(duì)學(xué)生的解題思路、方法等學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)也不能做全面評(píng)價(jià)。此外，這種批改作業(yè)的方式也不利于老師與學(xué)生的情感交流，對(duì)學(xué)習(xí)也就達(dá)不到理想高度了?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)。

一、課堂作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，能增進(jìn)師生之間的感情

1、巧用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心

語(yǔ)文作業(yè)的批改中，我從來(lái)沒(méi)有以簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、中、差”來(lái)衡量我班的學(xué)生作業(yè)的好壞，而是給學(xué)生鼓勵(lì)的批語(yǔ)。雖然每批一份作業(yè)都要用上平時(shí)兩倍，甚至更多的時(shí)間，但是我從中得到了收獲，學(xué)生明顯進(jìn)步了，這是我最大的欣慰。我們班有個(gè)學(xué)生叫陳明挽，他在七年級(jí)的時(shí)候就是出了名的不寫(xiě)作業(yè)大王，那字寫(xiě)得就更沒(méi)法看了。然而一學(xué)期下來(lái)，他簡(jiǎn)直就像是變了一個(gè)人似的，作業(yè)能按時(shí)完成了，字也進(jìn)步了很多，連他家里人也感到奇怪，是什么原因讓他有了這樣的改變呢？那就從我給他批改作業(yè)上說(shuō)起吧。

我先從她的習(xí)字冊(cè)入手，當(dāng)我翻開(kāi)他的習(xí)字冊(cè)的時(shí)候，真實(shí)情況是一個(gè)好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認(rèn)認(rèn)真真的給他寫(xiě)了這樣一些評(píng)語(yǔ)：“雖然你的字比不上那些寫(xiě)的好的同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)你的字也不是別人說(shuō)的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫(xiě)的好的筆畫(huà)，如果你把每個(gè)字的筆畫(huà)都寫(xiě)的這么漂亮，我相信下次的作業(yè)一定會(huì)有更多的圈的。”就是這樣的幾句話(huà)，沒(méi)想到他真的起到了作用，第二次教寫(xiě)字冊(cè)的時(shí)候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來(lái)他認(rèn)真了。我十分高興，我知道這樣的方法見(jiàn)效了，于是我更加認(rèn)真的研究批語(yǔ)，我又一次給他的批語(yǔ)是：“這次你的作業(yè)又進(jìn)步了，你真是一個(gè)進(jìn)步很快的學(xué)生，還有潛力可挖喲，一直這樣努力，成功更屬于你”。就這樣他的字越來(lái)越好了。不只是習(xí)字冊(cè)，其他的作業(yè)也進(jìn)步了。有時(shí)候他的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)字，我就給他評(píng)語(yǔ)：“用你明亮的眼睛看準(zhǔn)字的寫(xiě)法吧”、“老師相信你能認(rèn)真改正”，當(dāng)他的作業(yè)質(zhì)量特差時(shí)，我會(huì)批上“是不是這次沒(méi)用心寫(xiě)呢？下次給老師一個(gè)驚喜好嗎？”等評(píng)語(yǔ)向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、巧用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，融洽師生關(guān)系

我平時(shí)盡量地關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)后進(jìn)生們的積極性。如：“這個(gè)字寫(xiě)得太漂亮了！”、“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我很高興，希望你更上一層樓?！薄澳愫苈斆?，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，那就更好了！”“你今天的書(shū)寫(xiě)很整齊，我喜歡看”等。用這種帶感彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的希望。慢慢的學(xué)生和我的距離拉近了。評(píng)價(jià)不是只局限于對(duì)作業(yè)，有時(shí)還會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生人品和所做的事。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)拖作業(yè)學(xué)生上繳及時(shí)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，字也寫(xiě)的比以前漂亮多了。后來(lái)我“偷偷的問(wèn)”一個(gè)后進(jìn)生怎么會(huì)有如此的變化，他說(shuō)想看到老師表?yè)P(yáng)他，他想和老師聊天，他盼望著每次發(fā)作業(yè)，看到老師的評(píng)語(yǔ)，哪怕只有一個(gè)字“棒”他也高興。聽(tīng)了孩子的話(huà)，我非常感動(dòng)，我覺(jué)得作為一名老師，真的應(yīng)該好好利用給學(xué)生批作業(yè)的機(jī)會(huì)，在作業(yè)本上“偷偷的”給他們寫(xiě)上幾句勉勵(lì)的話(huà)，他們會(huì)覺(jué)得在和他們說(shuō)悄悄話(huà)，覺(jué)得是知心朋友。得到這一甜頭后，為了提高我自己評(píng)語(yǔ)能力，我從網(wǎng)上參考了許多評(píng)寫(xiě)得較的評(píng)語(yǔ)借鑒到我的評(píng)語(yǔ)里，不僅學(xué)生喜歡，而且自己的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高，最為關(guān)健的是建起了我與孩子交往的橋梁。

二、課外作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的溝通

每學(xué)期，我要求學(xué)生的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)要看了簽字，剛開(kāi)始有些家長(zhǎng)不理解嫌麻煩也不簽字，面對(duì)這種情況要用我的行動(dòng)去感化家長(zhǎng)。一個(gè)星期以后，我們班學(xué)生的家庭作業(yè)都有家長(zhǎng)簽字，而且也好像跟我學(xué)的，喜歡寫(xiě)幾句話(huà)，孩子的作業(yè)本成了我和家長(zhǎng)溝通的工具。我們班的王鋁，平時(shí)家庭作業(yè)不認(rèn)真，我要求家長(zhǎng)簽字的時(shí)候，家長(zhǎng)總是推諉不簽或找些理由不簽，后來(lái)我在王鋁的作業(yè)上寫(xiě)道：“課堂作業(yè)還可以，為什么家庭作業(yè)不認(rèn)真寫(xiě)呢？老師知道你是貪玩，所以這次沒(méi)認(rèn)真。下次你一定會(huì)注意的。”第二次的家庭作業(yè)他家長(zhǎng)還是沒(méi)給他簽名，我又寫(xiě)道：“作業(yè)進(jìn)步了，相信你媽媽看了也會(huì)高興的。”就這樣四次下來(lái)，他的家長(zhǎng)簽名了。然后我又由對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，改成與家長(zhǎng)的“對(duì)話(huà)”。我在作業(yè)上寫(xiě)到“在家長(zhǎng)的督促下，你孩子的作業(yè)完成的很好”、“你的孩子作業(yè)進(jìn)步了，這與您平時(shí)在家的督促是分不開(kāi)的”、“您的孩子最近表現(xiàn)很好，作業(yè)完成很出色”。就是這些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，讓家長(zhǎng)感到了老師對(duì)他孩子的關(guān)心，家長(zhǎng)看到了孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)時(shí)刻了解孩子在學(xué)校的情況。現(xiàn)在居然有家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)時(shí)間給孩子簽字而特意給我打電話(huà)說(shuō)一聲，他們說(shuō)，老師批改這么多作業(yè)，對(duì)每個(gè)孩子都關(guān)心到了，做家長(zhǎng)的關(guān)心自己的孩子，并且時(shí)刻能了解到孩子的情況，感覺(jué)非常的好。有的家長(zhǎng)還說(shuō)，如果連續(xù)幾天看不到“交流本”還會(huì)不習(xí)慣呢。就這樣，一個(gè)小小的本子，幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，為我和家長(zhǎng)之間架起了一座溝通的橋梁。

實(shí)踐證明，語(yǔ)文作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)，讓我和孩子們之間的距離近了，讓我充分的了解了每一位學(xué)生；語(yǔ)文作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)，為我和學(xué)生家長(zhǎng)的交流，架起了一座橋梁，讓我時(shí)刻了解學(xué)生校外的情況；語(yǔ)文作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)了家長(zhǎng)的配合，使我們班的教學(xué)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。今后我將繼續(xù)努力嘗試這種評(píng)價(jià)方式，并將這種方法推廣運(yùn)用到全校的每一個(gè)班級(jí)、每一種作業(yè)的批改，做成課題研究，相信會(huì)取得相應(yīng)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)范文

一、一手好字

寫(xiě)一手好字是學(xué)好任意一門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)也不例外，在小學(xué)階段字的工整度至關(guān)重要，如果一個(gè)學(xué)生字都寫(xiě)不清楚，再正確的作業(yè)都是徒勞的，字跡清晰也會(huì)給老師在判作業(yè)時(shí)留下美好的印象，一手好字也會(huì)給自己的成績(jī)?cè)錾簧佟Ｋ?，字的好壞是任何學(xué)習(xí)的前提條件，忽略了這個(gè)問(wèn)題就等于在學(xué)習(xí)的道路上自己給自己鋪滿(mǎn)了絆腳石。一定要讓學(xué)生明白寫(xiě)好字是所有學(xué)習(xí)最基本的要素。

二、想作業(yè)

針對(duì)當(dāng)天的作業(yè)，先想不做。想一想他們的解題方法，對(duì)不理解、無(wú)把握的題目加以認(rèn)真考慮，記錄下什么知識(shí)不理解，然后帶著問(wèn)題看一下當(dāng)天所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，從中找出它們的解題方法，有了方向才有動(dòng)力，效果才會(huì)更好。所謂溫故而知新，只有多去回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)于做作業(yè)會(huì)有很大的提升作用，每天的作業(yè)都是當(dāng)天學(xué)習(xí)的極大補(bǔ)充，只有細(xì)致地完成每天的作業(yè)，才能更深刻地理解一天所學(xué)過(guò)的知識(shí)，掌握知識(shí)才能更加牢固，知識(shí)面也會(huì)更加擴(kuò)大，在寫(xiě)之前，把一天所學(xué)充分熟練，對(duì)于做作業(yè)不但有提升作用，同時(shí)會(huì)增加做作業(yè)中的快樂(lè)感覺(jué)，否則步步受挫，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦和恐懼心理，更加不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

三、做作業(yè)

首先要認(rèn)真讀題，理清思路，除了認(rèn)真地解答好作業(yè)，還應(yīng)想一想，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法，若有，則寫(xiě)出解題方法等，這樣就可以舉一反三，觸類(lèi)旁通。做作業(yè)時(shí)不能邊玩邊做，邊吃邊做，邊看電視邊做，同時(shí)要有一個(gè)安靜的環(huán)境提供給孩子，不能孩子做作業(yè)時(shí)，環(huán)境嘈雜，這樣也不利于孩子寫(xiě)好作業(yè)，課堂中老師可以檢測(cè)孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程、習(xí)慣，有哪些需要改正的。在家中，家長(zhǎng)不要在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)大聲講話(huà)，家長(zhǎng)可以看看書(shū)，在旁邊寫(xiě)點(diǎn)東西，孩子就會(huì)耳濡目染。寫(xiě)作業(yè)是檢查一天學(xué)習(xí)情況的一面鏡子，每天的作業(yè)情況能夠反映出學(xué)生在課堂的情況以及知識(shí)的掌握程度。認(rèn)真地完成作業(yè)是對(duì)知識(shí)掌握最好的反饋。

四、改作業(yè)

作業(yè)做完，首先要認(rèn)真檢查，這個(gè)環(huán)節(jié)一般在家中都是無(wú)形中被家長(zhǎng)代勞了，所以，很多孩子做完作業(yè)就馬上丟給家長(zhǎng)，作業(yè)中的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)，時(shí)間久了，對(duì)于孩子的作業(yè)檢查是個(gè)陋習(xí)，做作業(yè)的目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)，作業(yè)做錯(cuò)了，說(shuō)明知識(shí)有遺漏，只有通過(guò)認(rèn)真的改正，才能達(dá)到真正的查漏補(bǔ)缺，許多學(xué)生忽略了修改作業(yè)這一環(huán)節(jié)，或只是表面上改一下答案，沒(méi)有理解錯(cuò)誤的原因，這樣，下一次出現(xiàn)此類(lèi)題時(shí)仍會(huì)出錯(cuò)。下面介紹一種簡(jiǎn)單而且有效的方法：用紅筆在你做錯(cuò)的作業(yè)旁邊寫(xiě)上正確的答案，貼在錯(cuò)誤的答案上面，但不能全部封住，應(yīng)會(huì)翻動(dòng)的，并在旁邊注明錯(cuò)誤的理由，這樣每次考試前看一下作業(yè)，就知道這類(lèi)題是怎么錯(cuò)的，怎么做才正確。所有的檢查工作、改正工作都需要孩子自己去完成，不能依賴(lài)家長(zhǎng)及老師。獨(dú)立地去完成作業(yè)，也會(huì)給孩子獨(dú)立做事，完整做事打下良好的基礎(chǔ)。

五、教師評(píng)語(yǔ)

第5篇：家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)范文

小學(xué)生習(xí)作評(píng)改要有小學(xué)生這個(gè)主體在教師的心中，教師要換位思考，想著學(xué)生的心態(tài)和能力，想著學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展，要多在情感上做文章，少在技巧上作賣(mài)弄，要發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)等參與評(píng)改之中，形成多元評(píng)改、多元評(píng)價(jià)的機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)習(xí)作 多元評(píng)改 關(guān)注生命

小學(xué)生習(xí)作，幼稚中透著天真，天真中表現(xiàn)其可貴。評(píng)改習(xí)作，要順乎人理，接其自然，正如天氣和地氣，要上下相接才能春暖花開(kāi)。接著地氣的習(xí)作評(píng)改，更多地強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生評(píng)改作文的形式，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，幫助教師突破作文評(píng)改的重圍。

一、正視現(xiàn)實(shí)，掉轉(zhuǎn)槍口

到小學(xué)課堂看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的習(xí)作評(píng)改，更多的是見(jiàn)文不見(jiàn)人。表現(xiàn)一：點(diǎn)評(píng)時(shí)，讓學(xué)生讀的文章，有時(shí)并不是學(xué)生習(xí)作，而是學(xué)生的“抄”作，師生心照不宣，照樣就著文章來(lái)點(diǎn)評(píng)；批改時(shí)，著力于立意技巧方面太多，給的評(píng)語(yǔ)空洞、難懂；表現(xiàn)二：評(píng)改本是師生雙主導(dǎo)的事情，結(jié)果變成教師的獨(dú)角戲，主要表現(xiàn)為教師將學(xué)生的習(xí)作一本本精批細(xì)改，從每個(gè)字到每句話(huà)，以及評(píng)語(yǔ)，都費(fèi)盡心思，而學(xué)生呢，對(duì)教師批改結(jié)果愛(ài)看不看，教師做的大多是無(wú)用功；表現(xiàn)三：教師評(píng)改著重于學(xué)生習(xí)作的所謂錯(cuò)誤，學(xué)生習(xí)作主要是為了應(yīng)付教師的任務(wù)，師生的心態(tài)更多地處于一種被動(dòng)狀態(tài)，疲于應(yīng)付，常常讓“習(xí)作”成為“抄襲之作”，學(xué)生習(xí)作抄作文，教師評(píng)語(yǔ)用套話(huà)。正視現(xiàn)實(shí)，掉轉(zhuǎn)槍口，應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)亟o出由衷贊美。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，要有的放矢，讓學(xué)生修正的方法要具體可行，要發(fā)動(dòng)學(xué)生互改、自改。及時(shí)講評(píng)，讓習(xí)作在修改中提升。

二、多元評(píng)改，重在引導(dǎo)

要建立互評(píng)小組，每個(gè)人都當(dāng)一兩回教師，體會(huì)一下“居高臨下”的視角，初期學(xué)生不知道如何去改別人的習(xí)作，可以做些鋼性規(guī)定：如：格式是否正確？卷面是否整潔？有沒(méi)有錯(cuò)字病句？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得妥當(dāng)嗎？選材是否真實(shí)、典型？語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練？等等。掌握了基本修改方法之后，訓(xùn)練一段時(shí)間，可以靈活地圈改同學(xué)習(xí)作中的錯(cuò)別字，畫(huà)出精彩詞、句、段，畫(huà)上自已欣賞的圖或?qū)懮腺潛P(yáng)的評(píng)語(yǔ)，也可以在別人習(xí)作后面寫(xiě)上自已的讀后感，以達(dá)到相互激勵(lì)的目的。

面對(duì)同學(xué)的互改，教師要對(duì)學(xué)生的評(píng)改進(jìn)行二次評(píng)改，在學(xué)生評(píng)改的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的原習(xí)作進(jìn)行二次閱讀，對(duì)同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，也要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或面批，讓學(xué)生的評(píng)改逐漸走向多元與有所側(cè)重。對(duì)于學(xué)生的評(píng)改，光有明確的要求還不夠，到評(píng)改的實(shí)踐層面學(xué)生往往不得要領(lǐng)，不知如何改。因此學(xué)生評(píng)改之初教師要多示范。包括批改步驟的確定；各種批改符號(hào)的介紹運(yùn)用；批改過(guò)程的展開(kāi)；如何寫(xiě)批語(yǔ)……多次示范后讓學(xué)生明白評(píng)改程序，知道改什么、怎么改、為什么這樣改。要改出特色，還要有所側(cè)重，有的側(cè)重材料，有的側(cè)重構(gòu)思，有的側(cè)重遣詞造句，有的側(cè)重規(guī)范書(shū)寫(xiě)。這樣的多向交流，如同一劑催化劑，對(duì)習(xí)作和評(píng)改都起到了有力的推動(dòng)作用。給學(xué)生交流的權(quán)利，他們真的很渴望；給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，他們甚至比我們做得更棒。

每一位語(yǔ)文教師的視角要打開(kāi)，要讓每一個(gè)時(shí)空都能成為學(xué)生習(xí)作修改的助推，可以讓家長(zhǎng)參與對(duì)自己孩子習(xí)作的評(píng)價(jià)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的對(duì)話(huà)、溝通，增強(qiáng)孩子習(xí)作的信心。可以在網(wǎng)上建立習(xí)作平臺(tái)，加以交流，可以引導(dǎo)學(xué)生投稿、發(fā)表，從中得到更多更快的發(fā)展。

其實(shí)，別人改，最終要習(xí)作者自已去提高，葉圣陶先生說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人?！绷?xí)作評(píng)改的首席者不是教師，而是習(xí)作者。因此，要倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自我評(píng)改作文。發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再次加工，可以引導(dǎo)學(xué)生去讀相關(guān)的文章或書(shū)籍，以拓寬他們的視野，創(chuàng)造良好的習(xí)作氛圍，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

三、關(guān)注生命，作人

習(xí)作過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)個(gè)性的生命的活動(dòng)過(guò)程，教育對(duì)象是靈動(dòng)的，寫(xiě)作教中“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”體現(xiàn)出生命的質(zhì)感和精神的力量。從學(xué)生的寫(xiě)作到教師的評(píng)改再到學(xué)生閱讀教師的評(píng)語(yǔ)，這個(gè)過(guò)程更應(yīng)該視作是一個(gè)充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)個(gè)性的生命的活動(dòng)過(guò)程。我們要朝著“以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人”的方向改革，使其體現(xiàn)生命性意義。要多把尺子，寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。避免簡(jiǎn)單地從“主題”“立意”等純技巧的概念把握。要蹲下身子，寫(xiě)對(duì)話(huà)式評(píng)語(yǔ)。驅(qū)散學(xué)生心頭對(duì)作文的恐懼感，增加他們寫(xiě)好作文的信心，情感式的作文評(píng)語(yǔ)實(shí)際上是教師內(nèi)心情感的流露，對(duì)學(xué)生心靈勢(shì)必產(chǎn)生一種沖擊，尤其當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感時(shí)，他們更加希冀得到心靈上的呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生命成長(zhǎng)。

如：《祖國(guó)在我心中》習(xí)作評(píng)改過(guò)程片段：初稿，這位小作者只是孤立將有關(guān)愛(ài)國(guó)的事平鋪出來(lái)，指導(dǎo)后，該生改道：“小時(shí)候，祖國(guó)就像我愛(ài)不釋手的七巧板……媽媽說(shuō)，海南和臺(tái)灣是雞下來(lái)的蛋、內(nèi)蒙古是雞冠、新疆是雞的尾巴，大公雞因?yàn)橄胨膶殞?，每一天都流那么多的眼淚，眼淚聚集起來(lái)，變成了浩瀚的大海，這樣雞便更不方便和它的寶寶接觸了……上小學(xué)時(shí)，我從冉冉升起的五星紅旗和雄壯的國(guó)歌聲中似乎懂得了什么，知道了祖國(guó)在我心中，更要化作行動(dòng)?！苯又鴮?xiě)她如何為災(zāi)區(qū)捐款等事情。小作者以孩子獨(dú)特的眼光，寫(xiě)出了祖國(guó)在她心中，是七巧板，是一首歌，是一種行動(dòng)，想象豐富，兒童形象躍然紙上。

總之，要跳出傳統(tǒng)的作文評(píng)改的僵化模式，教師要扮演好導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生唱主角，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，合理地運(yùn)用評(píng)改方式，在評(píng)改中提高水平，在參與中展示自我，在活動(dòng)中感受幸福。

【參考文獻(xiàn)】

【1】岑靜濤.有效評(píng)改習(xí)作的體會(huì)【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2010（30）

第6篇：家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè) 評(píng)價(jià)方法

一、師生互動(dòng)，評(píng)價(jià)課堂上作業(yè)

課堂上作業(yè)，能及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量，能及時(shí)讓老師了解學(xué)生掌握知識(shí)與技能的情況。對(duì)課堂上作業(yè)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，主動(dòng)探討解題方法的積極性。

1、教師重點(diǎn)當(dāng)面評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)完成后，教師當(dāng)堂講解或由學(xué)生講解答案，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，包括數(shù)學(xué)素質(zhì)、知識(shí)、技能等的差異，因此，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)會(huì)遇到這樣那樣的不同困難，出現(xiàn)不同錯(cuò)誤，在這樣情況下，當(dāng)面重點(diǎn)評(píng)價(jià)會(huì)收到良好效果。教師一邊批閱，一邊評(píng)價(jià)，幫助講解糾錯(cuò)，使其明確自己錯(cuò)在哪，原因是什么、怎樣改正。同時(shí)，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

2、學(xué)生自評(píng)，再同桌互評(píng)。一些比較基礎(chǔ)的堂上練習(xí)，可以放手讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，再同桌互評(píng)。這樣，通過(guò)內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣；同桌互評(píng)，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。

3、小組互相評(píng)價(jià)。對(duì)于課堂上一些拓展性的練習(xí)，可先讓學(xué)生獨(dú)立思考完成后，再小組討論，互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再由老師進(jìn)一步評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍。在相互交流中，以?xún)?yōu)帶差，達(dá)到互相促進(jìn)，互相激勵(lì)的目的。

4、當(dāng)堂巡視，口頭評(píng)價(jià)。口頭評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)是直接、快捷。教師要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)當(dāng)堂做的數(shù)學(xué)作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)。例如，有一個(gè)孩子平時(shí)寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，作業(yè)不能及時(shí)完成，說(shuō)了無(wú)數(shù)次不見(jiàn)效。有一次當(dāng)堂做數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他這次數(shù)學(xué)作業(yè)比平時(shí)寫(xiě)得快，我立刻進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)了他，經(jīng)過(guò)多次當(dāng)堂口頭表?yè)P(yáng)，他寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)得又快又好，以后他就有一種快的心理暗示，寫(xiě)作業(yè)越來(lái)越快。

5、學(xué)生自己批改評(píng)價(jià)。學(xué)生自己做完作業(yè)自己檢查批改，欣賞自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，分析作業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，這樣學(xué)生就會(huì)在作業(yè)反思中提高。教師在批改作業(yè)中只起引導(dǎo)作用，對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體分析，交待批改要求，學(xué)生批改后教師檢查核定。

二、巧用評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)課后作業(yè)。

在課后的數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，如果只是簡(jiǎn)單地打“√”、“×”，然后評(píng)上一個(gè)等級(jí)分，這只能表示解題的正確錯(cuò)誤而已，而學(xué)生的解題思路、方法能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)不能反映出來(lái)。這樣，就不利于師生之間的思想交流，不利于啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高作業(yè)的質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，應(yīng)加入適度的人文性評(píng)語(yǔ)。作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該要反映學(xué)生解題的正誤，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。

1、誘導(dǎo)學(xué)生思考，自我改錯(cuò)　。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中，出現(xiàn)審題、計(jì)算、分析、判斷等方面錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)在錯(cuò)誤的地方作個(gè)記號(hào)，寫(xiě)上“運(yùn)算順序?qū)?？”、“想清?jì)算公式”或“請(qǐng)仔細(xì)再算一次結(jié)果”等評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生自己去思考改正。這樣就會(huì)減少學(xué)生的消極情緒，也不會(huì)打擊他的信心，同時(shí)，引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的重視，明確錯(cuò)誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。

2、肯定學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，激活創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的巧解、靈活解答、一題多解，我會(huì)在下面寫(xiě)下“這種解法真妙”，“你的方法真多”等評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，大膽探索。

3、關(guān)注個(gè)體的差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異對(duì)他們的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià)，寫(xiě)上幾句感性化的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到教師對(duì)他作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)他學(xué)習(xí)的一種肯定。人性化的評(píng)價(jià)可以包涵對(duì)學(xué)生今后作業(yè)的期待，以及對(duì)他進(jìn)一步地鼓勵(lì)、贊賞或者是更好地建議等。如：“你的這個(gè)解題方法太巧妙了！”“期待你下一次作業(yè)的優(yōu)秀！”“還有更好的方法嗎？試一試吧！”“把字寫(xiě)得漂亮一點(diǎn)就更棒了！”像這樣的評(píng)價(jià)雖然簡(jiǎn)短但可以發(fā)揮一點(diǎn)激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控的作用，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。只有教師尊重、鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生非常歡迎教師的這種人性化的評(píng)語(yǔ)。教師自己在批改中能長(zhǎng)期堅(jiān)持人性化的評(píng)價(jià)，學(xué)生也就有這種期待，他們希望看到作業(yè)打等級(jí)之后，老師又會(huì)給他怎么樣的一個(gè)評(píng)語(yǔ)，是一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，是一個(gè)可愛(ài)的笑臉，還是一個(gè)……

4、讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)　。學(xué)生回家寫(xiě)作業(yè)容易拖拉，做作業(yè)時(shí)有的學(xué)生邊做邊玩。要求學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)交給家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)用評(píng)語(yǔ)的形式把學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的建議寫(xiě)在作業(yè)本上。老師重點(diǎn)對(duì)家里完成的一些重點(diǎn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)參與的渠道，良好的作業(yè)習(xí)慣逐步養(yǎng)成了，回家做作業(yè)的質(zhì)量也明顯提高了。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)也有利與家長(zhǎng)走進(jìn)新課程，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，既增進(jìn)對(duì)自己孩子的了解，又形成家庭學(xué)校對(duì)孩子教育的合力。

第7篇：家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)范文

最近讀了《素質(zhì)教育在美國(guó)》，對(duì)孩子個(gè)性的培養(yǎng)很有感觸。黃全愈博士一家到海琳家做客，海琳兩歲的女兒愛(ài)瑞卡在客廳里打滾哭鬧，在座的人都上前哄她，可無(wú)濟(jì)于事。海琳笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，她哭夠了就會(huì)停止的?！睂?duì)此，黃博士夫婦非常驚異。他們的解釋非常簡(jiǎn)單：孩子們哭鬧自有他們的道理，不舒服了、渴了、餓了、心情不好都可能是他們哭鬧的原因?？摁[也是他們的權(quán)利，孩子哭夠了、鬧夠了，到頭來(lái)也會(huì)想想自己該怎么辦。不要過(guò)多地干涉孩子，應(yīng)給孩子留下自決的余地。中國(guó)的家長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)多是按照自己的設(shè)計(jì)和設(shè)想來(lái)改造孩子，有如制盆景一樣，扭這枝，彎那根，大到成人后的志向，小到脾氣、愛(ài)好、吃飯、穿衣甚至交朋友等等，無(wú)不以家長(zhǎng)之意為尊。這不正是我們教師在作文教學(xué)中限制學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的寫(xiě)照嗎？

作文教學(xué)就是要致力于人的發(fā)展、人文精神的弘揚(yáng)、人文素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和想象力。歷史的發(fā)展告訴我們，沒(méi)有人類(lèi)做不到的事情，只有人類(lèi)想不到的事情。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：無(wú)論低、中、高年級(jí)都要求孩子在作文中能無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)出自己的真情感受。這就要做到：

一、首先要尊重學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)兒童就是一個(gè)豐富多彩的世界，這個(gè)世界是獨(dú)一無(wú)二的，常常被成人所忽視、所誤解。學(xué)生通過(guò)作文把學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)變成一種秩序化的文字表述出來(lái)，這個(gè)過(guò)程不僅做到了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的整合與運(yùn)用，也是一個(gè)個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)造的過(guò)程。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更不會(huì)存在兩個(gè)絕對(duì)相同的生命。小學(xué)生雖然是兒童，但他們每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的生命，每一個(gè)兒童的心靈都是一個(gè)獨(dú)立的世界，他們有自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，有自己的喜怒哀樂(lè)和愛(ài)憎情感，甚至個(gè)人的氣質(zhì)稟賦也千差萬(wàn)別。這種種差異如果表現(xiàn)在作文中，就形成了文章的個(gè)性。作為教師首先就是尊重學(xué)生的個(gè)體。一位教師在語(yǔ)文公開(kāi)課問(wèn)學(xué)生：花為什么會(huì)開(kāi)？A生說(shuō)：“她睡醒了，想看看培育她的園丁。”B生說(shuō)：“她一伸懶腰就把花骨朵頂開(kāi)了！”C生說(shuō)：“她想和小朋友比一比，看看誰(shuí)更漂亮?！盌生說(shuō)：“她想看看小朋友會(huì)不會(huì)把她帶走?！盓生說(shuō)：“她也長(zhǎng)了耳朵，想聽(tīng)聽(tīng)小朋友對(duì)她說(shuō)什么?！?這時(shí)有位學(xué)生突然對(duì)老師說(shuō)：“老師，您說(shuō)呢？”老師想了想，笑著說(shuō)：“花兒特別懂事，她知道小朋友都喜歡她，就仰起她的臉，笑了?！蹦俏焕蠋煴緛?lái)的答案是：花開(kāi)了，是因?yàn)榇禾靵?lái)了?？陕?tīng)到孩子們那充滿(mǎn)靈氣的回答，她放棄了自己的標(biāo)準(zhǔn)答案，保護(hù)了孩子們的個(gè)性和想象力。

二、多讓孩子寫(xiě)童話(huà)。童話(huà)是孩子們最豐盛的晚餐，滋養(yǎng)著孩子們的心靈，也最有利于孩子個(gè)性的發(fā)揮。從思維方式上講，童話(huà)如天馬行空，不受什么約束，它需要豐富的想象力，同時(shí)也能培養(yǎng)豐富的想象力。和記敘文相比，童話(huà)能培養(yǎng)孩子們的幻想、想象、聯(lián)想等能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維方式。記敘文讓孩子關(guān)注現(xiàn)實(shí)，而童話(huà)讓孩子關(guān)注內(nèi)心世界、個(gè)體體驗(yàn)，關(guān)注想而不是看。對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不多的孩子來(lái)講，從現(xiàn)實(shí)中提煉、選擇可以表述的東西，不如讓他們編織一個(gè)美麗的故事。從語(yǔ)言的角度來(lái)講，童話(huà)很接近口語(yǔ)，就像平時(shí)講故事一樣。我們每個(gè)人都聽(tīng)別人講過(guò)故事，也都給別人講過(guò)故事，對(duì)講述這種表達(dá)方式，誰(shuí)都不會(huì)陌生。而孩子們最熟悉這種表達(dá)方式，他們還處在一個(gè)迷戀故事的年齡，既喜歡聽(tīng)也喜歡講。給他們當(dāng)聽(tīng)眾，他們就會(huì)給你講下去的，講比描寫(xiě)、敘述更容易操作。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，你可以寫(xiě)單篇的故事，一次就結(jié)束全篇，也可以不結(jié)束，下次再接著寫(xiě)，甚至可以永遠(yuǎn)不結(jié)束，給讀者留些懸念。至于有沒(méi)有主題，更不必去考慮，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，他們選擇的事物已經(jīng)說(shuō)明問(wèn)題了，對(duì)事物的安排和處理都與自己的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。總之，只要寫(xiě)了就表達(dá)了。童話(huà)無(wú)論從題材上還是從語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)上都是開(kāi)放的，內(nèi)容沒(méi)有限制，篇幅沒(méi)有限制。把童話(huà)交給孩子，就等于給了他們一塊自由表達(dá)的空間，敞開(kāi)心扉，放飛心靈，傾吐自己的情感，這不是對(duì)孩子思維的一次大解放嗎？這樣孩子的文章才會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)。

第8篇：家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)范文

有一天晚上，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)帶著她到了外婆家。外婆家沒(méi)有窗戶(hù)，孩子看不見(jiàn)星星，怎么睡也睡不著。最后，好不容易睡著了，可做了一個(gè)噩夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一個(gè)沒(méi)用的人，考試考不及格，經(jīng)常挨打挨罵。這么一個(gè)讀書(shū)行的孩子怎么可能讀書(shū)不行了呢？這孩子在夢(mèng)里想。突然，天空中出現(xiàn)了幾顆最耀眼的星星，它們說(shuō)：“你怎么今天不來(lái)看我們啊？”這個(gè)夢(mèng)一直延續(xù)了好久。她夢(mèng)見(jiàn)自己晚上沒(méi)有看星星而死了。臨死前，一位老婆婆告訴她，天上的星星是你的命根，你沒(méi)有數(shù)星星就沒(méi)了命根，你好自為之吧！你到天堂去做你的“快樂(lè)仙女”吧！

她醒來(lái)一看，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)。那位老婆婆還告訴她一句：不管有什么困難，都要數(shù)星星。從此，她聽(tīng)了老婆婆的話(huà)。

她就是我，一個(gè)愛(ài)數(shù)星星的小女孩。

第9篇：家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；評(píng)改對(duì)話(huà)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。”教學(xué)評(píng)價(jià)要多樣化，把新理念運(yùn)用于作業(yè)批改，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。家庭作業(yè)的評(píng)估同樣需要探索創(chuàng)新。

一、家庭作業(yè)布置與評(píng)改

1.家庭作業(yè)評(píng)改不可或缺

作業(yè)是學(xué)生鞏固、擴(kuò)展知識(shí)，反饋、調(diào)控教與學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)。家庭作業(yè)是校內(nèi)教學(xué)延伸和補(bǔ)充的輔助手段，重在運(yùn)用和對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊，意義匪淺。

作業(yè)評(píng)改和訂正不可或缺，有助于學(xué)生及時(shí)糾正所接受的錯(cuò)誤信息，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也有助于教師調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)

容等。

2.嘗試選擇性家庭作業(yè)

相對(duì)于傳統(tǒng)的家庭作業(yè)而言，選擇性家庭作業(yè)突破傳統(tǒng)思維定式和設(shè)置模式，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，著眼于素質(zhì)目標(biāo)，試行ABC分層遞進(jìn)設(shè)計(jì)，或AAA平行多樣性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和興趣，對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式、難易和容量、時(shí)間和方法等進(jìn)行選擇，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有新的收獲，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和興趣的增進(jìn)。

3.開(kāi)展作業(yè)評(píng)改對(duì)話(huà)

傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)改弊端，由教師包辦代替，迷失主體意識(shí)；以對(duì)錯(cuò)評(píng)定分?jǐn)?shù)或等級(jí)，缺失批改的教育性；一次性批改，缺乏學(xué)生改進(jìn)的機(jī)會(huì)；分?jǐn)?shù)或等第往往不包含學(xué)生思維、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等素養(yǎng)，形成批改的片面性。作業(yè)評(píng)改對(duì)話(huà)可避免不少上述弊端。對(duì)話(huà)形式主要用評(píng)語(yǔ)、面批、集體評(píng)講，也包括自評(píng)互評(píng)和巡回輔導(dǎo)，以及學(xué)生訂正后的檢查反饋和對(duì)家長(zhǎng)批改的反饋。同時(shí)，通過(guò)多次評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功。

二、批改評(píng)語(yǔ)對(duì)話(huà)交流的功用

家庭作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)是與學(xué)生個(gè)別對(duì)話(huà)的主要載體。評(píng)語(yǔ)，不僅是對(duì)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)，也是與學(xué)生的一種交談。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，激勵(lì)其閃光點(diǎn)，指導(dǎo)作業(yè)方法、習(xí)慣、思維，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益。

1.利用評(píng)語(yǔ)激發(fā)興趣――縱向比較的評(píng)語(yǔ)

學(xué)生認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并且存在明顯的個(gè)體差

異。農(nóng)村普通學(xué)校部分小學(xué)生特別是外地生，往往難以一次性把作業(yè)做準(zhǔn)確，因此也難以獲得老師滿(mǎn)意的評(píng)定。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生失去信心和興趣，從而產(chǎn)生消極心理，有的會(huì)用抄襲應(yīng)付。用評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行縱向比較，因人制宜，采用贊賞激勵(lì)，給予自信的力量。

2.利用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)方法――解題方法的評(píng)語(yǔ)

以評(píng)語(yǔ)給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，能強(qiáng)化解題方法的鞏固和學(xué)習(xí)興趣。如，對(duì)一些采用了簡(jiǎn)便方法解答的學(xué)生，不妨寫(xiě)上“簡(jiǎn)便，真聰明！”“有高招，老師為你驕傲！”發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，及時(shí)點(diǎn)撥，雪中送炭。如，教師在學(xué)生解題的錯(cuò)誤之處做上約定俗成的提示符號(hào)，指出方法思路，寫(xiě)上“請(qǐng)?jiān)僮x一下題目。”“運(yùn)算順序?qū)?？”“利用逆推方法（逆定理）試試?！币徽Z(yǔ)破的。

3.利用評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)習(xí)慣――解題習(xí)慣的評(píng)語(yǔ)

如，某些學(xué)生作業(yè)經(jīng)常書(shū)寫(xiě)潦草，涂涂改改，行距不一致，解題格式不規(guī)范，或粗心大意，教師可委婉地提醒學(xué)生。如，寫(xiě)上“老師看不清，怎么給分??！”“如果你字寫(xiě)得更好點(diǎn)，就更棒了！”“作業(yè)美觀(guān)，相信你能做到！”“這上一步能省去嗎？”當(dāng)學(xué)生拖交作業(yè)時(shí)，可寫(xiě)上諸如此類(lèi)的評(píng)語(yǔ)：“天才來(lái)自勤奮。”“希望能先做作業(yè)，后玩！”“大家都喜歡愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，你一定也能愛(ài)學(xué)習(xí)！”

4.利用評(píng)語(yǔ)培養(yǎng)能力――糾正粗心的評(píng)語(yǔ)

解題能力因人而異，粗心是小學(xué)生的通病。教師應(yīng)以誠(chéng)相對(duì)，如，“細(xì)心一點(diǎn)你成績(jī)就更好了。”“審題錯(cuò)了?！薄袄ㄌ?hào)下半個(gè)在哪里？”由于學(xué)生大意造成“爛肚腸”，采用分步給分，在錯(cuò)處畫(huà)線(xiàn)，并提醒學(xué)生，寫(xiě)上“再計(jì)算一次。”“再分析一下數(shù)量關(guān)系?！薄斑@步數(shù)字怎么了？”“簡(jiǎn)便方法是這樣的嗎？”“單位相同嗎？”“進(jìn)率對(duì)嗎？”，或者“格式應(yīng)該怎樣？”等等。

5.利用評(píng)語(yǔ)拓寬思路――解題思路的評(píng)語(yǔ)

教師不僅要留意學(xué)生解題的正誤，還應(yīng)該注意充分挖掘解題的智力因素，適時(shí)以精妙之語(yǔ)激起學(xué)生思維火花。如，一題多解，不同形式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，圖形轉(zhuǎn)換，綜合運(yùn)用知識(shí)等。評(píng)語(yǔ)也應(yīng)有針對(duì)性：“還有別的簡(jiǎn)便方法嗎？”“轉(zhuǎn)換成哪類(lèi)數(shù)方便？”“再看看題目，想一想。”“（對(duì)多邊形或組合圖形）用三角形解可以嗎？”畫(huà)龍點(diǎn)睛，拓寬學(xué)生思維。

三、多渠道運(yùn)用評(píng)改對(duì)話(huà)

1.面批時(shí)的直接對(duì)話(huà)

面批屬于直接對(duì)話(huà)?；A(chǔ)較差的學(xué)生，作業(yè)常常會(huì)出錯(cuò)，盡可能當(dāng)面批改，與輔導(dǎo)結(jié)合。通過(guò)講解、糾錯(cuò)，使他們知道錯(cuò)誤的原因及正確解法，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，給予充分肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，對(duì)學(xué)生超水平的新穎別致的解法，為實(shí)事求是地評(píng)定，不傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，個(gè)別當(dāng)面了解其思路。如果是自己解答的，給予肯定，并在班中介紹表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)拓思路。

2.集體作業(yè)評(píng)改互動(dòng)

家庭作業(yè)集體評(píng)析，師生對(duì)話(huà)互動(dòng)。家庭作業(yè)講評(píng)或?qū)ピu(píng)點(diǎn)評(píng)時(shí)，充分傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，如多種解法、計(jì)算技巧、思路脈絡(luò)等等，力求讓學(xué)生講出道理，并創(chuàng)造條件，讓不同程度的學(xué)生都能大膽表現(xiàn)自己，教師只作必要的引導(dǎo)和分析點(diǎn)評(píng)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言都給予充分的肯定和提出利于改進(jìn)的建議。

學(xué)生分組互評(píng)，教師巡回輔導(dǎo)。既能督促學(xué)生批改，更能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，掌握方法，理清答案，順利完成任務(wù)。對(duì)于合作意識(shí)強(qiáng)，批改認(rèn)真的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。

3.自評(píng)家長(zhǎng)批改反饋

對(duì)學(xué)生的自評(píng)，老師再作點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在完成家庭作業(yè)后，用簡(jiǎn)要的話(huà)作分析小結(jié)，如“較簡(jiǎn)單，認(rèn)真完成?！薄澳车李}有點(diǎn)難，對(duì)錯(cuò)沒(méi)有把握?！睂?xiě)在作業(yè)本的指定位置。對(duì)于學(xué)生的自評(píng)，教師應(yīng)抱著客觀(guān)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的自信心。

學(xué)生訂正后的檢查反饋和對(duì)家長(zhǎng)批改的反饋，評(píng)語(yǔ)同樣適

用。有些實(shí)踐性的作業(yè)，可以讓家長(zhǎng)批改。教師檢查后寫(xiě)點(diǎn)簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，既讓家長(zhǎng)看，實(shí)際上也讓學(xué)生看，可謂間接地當(dāng)著家長(zhǎng)的面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)。

當(dāng)然，作業(yè)批改的評(píng)語(yǔ)還有許許多多，評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)得明白、真切、簡(jiǎn)潔、實(shí)事求是，充滿(mǎn)激勵(lì)和啟發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、智力和非智力因素的發(fā)展。

四、架構(gòu)師生心靈的橋梁

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)……不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人的發(fā)展是不斷建構(gòu)、不斷完善的過(guò)程，所以我們一定要注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)評(píng)語(yǔ)推動(dòng)該發(fā)展進(jìn)程。

評(píng)語(yǔ)能傳遞教師對(duì)學(xué)生的贊賞、感受、鼓勵(lì)、教誨等心聲，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。評(píng)語(yǔ)的使用應(yīng)該精心捕捉，善于評(píng)判；因人而異，真誠(chéng)對(duì)待；正確把握，用心體會(huì)；策略多樣，靈活運(yùn)用。使家庭作業(yè)本成為師生溝通思想、交流感情、教學(xué)相長(zhǎng)的工具。學(xué)生和教師之間配合默契，成為最真誠(chéng)的朋友和伙伴，讓學(xué)生感受到教師的學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍和平等交往的樂(lè)趣，極大地促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展和人格的完善，成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。讓學(xué)生能盼望看到自己的作業(yè)本，感受教師熱情洋溢的語(yǔ)言，讓師生的情感在交流與溝通中得到升華。

實(shí)踐證明：運(yùn)用多形式的評(píng)語(yǔ)對(duì)話(huà)評(píng)改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)批改展現(xiàn)“活力”，更有利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，且更有利于幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。