家長評語怎么寫精選(九篇)
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第1篇：家長評語怎么寫范文
1、舊學(xué)年過去了，你就快要成為南油小學(xué)的大姐姐了，你要發(fā)揚你愛學(xué)習(xí)，愛集體的美德，成為一個好孩子，好學(xué)生。希望你在新的學(xué)年里，努力學(xué)習(xí)，做一個德智體全面的好孩子。
2、該生本學(xué)期比較乖巧，能夠認(rèn)真完成家庭作業(yè)，對人有禮貌，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在家是個懂事的孩子，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，但寫字比較潦草，要求以后寫字要工整，對沒有學(xué)懂的課題，要勤問老師和同學(xué)們，希望將來是一名品學(xué)兼優(yōu)的孩子。
3、你一直在努力，老師跟我說他注意到了，也看到了，你想學(xué)，想取得優(yōu)異的成績。記得有一次聽寫比賽，你認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)果只錯了一個字，多令人高興啊！知道嗎：“天才出于勤奮”， 如果你比別人多花時間學(xué)習(xí)，是不會比別人差多少的。希望你更加嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取，成為一個更出色的你。
4、你今天的進(jìn)步，是通過了昨天的努力。爸媽更希望繼續(xù)看到你今天的努力，明天的進(jìn)步！做事再認(rèn)真專心一點，你的進(jìn)步會更快，更大一點！
5、新學(xué)期希望你能加強(qiáng)體育鍛煉，并能持之以恒，學(xué)習(xí)方面要注重平時課堂和作業(yè)一點一滴的積累。對待學(xué)習(xí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，業(yè)余時間多讀好書，繼續(xù)保持對科學(xué)知識熱愛和探索。
6、聰明，生活獨立性強(qiáng)。愛看書，但注重的是數(shù)量。看書質(zhì)量不太高。對新鮮事物有激情，熱情，要是做事情能夠持之以恒會更好！
7、你是一個懂事的孩子，但學(xué)習(xí)上不用心，比較頑皮，希望你能把精力放在學(xué)習(xí)上，你的成績一定能進(jìn)步！
8、你是個講文明，懂禮貌的孩子。但是學(xué)習(xí)不夠努力認(rèn)真，希望你以后注意學(xué)習(xí)方法同時用心一些，爭取各學(xué)科都有較大進(jìn)步，你一定可以做到的！
9、本學(xué)期，老師和同學(xué)對你信任，使你有機(jī)會為班級服務(wù)并做了一些事，這不僅鍛煉了你自己，也使你成熟了。在學(xué)習(xí)上，你逐步懂得合理安排時間，使自己有更多時間做自己感興趣的事，使業(yè)余時間變得豐富多彩。家長希望你保持好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)展自己的知識面，提升自己的修養(yǎng)。
10、姣姣明顯長大了，懂事了，能夠總結(jié)學(xué)習(xí)方法，記錄知識要點，喜歡體育運動了，這些進(jìn)步值得表揚。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，為了自己的未來，姣姣要踏踏實實做好現(xiàn)在每一步！
11、兒子：你懂事，有責(zé)任心，爸媽都感到很欣慰。但你的脾氣有時太過于固執(zhí)，在新的一年里，爸媽希望能夠你多改正你的缺點，發(fā)揮你的優(yōu)點而努力！
12、希望孩子的上進(jìn)心再強(qiáng)一點，凡是要有適度的好勝心，這樣的孩子一定能取得更好的成績。
13、XX，爸爸知道你長大了，發(fā)現(xiàn)你其實也明白很多道理了，但希望你能夠做到對的方面父母會表揚，但錯的時候要虛心接受別人的批評，每個人都有犯錯的時候，但要做到知錯能改采石浩孩子，才能有進(jìn)步，爸爸相信你能做到這一點。期望新的一年有更大進(jìn)步。
14、關(guān)可為的優(yōu)點很多，缺點也不少，曾經(jīng)他是“沒長性的小毛驢”——無毅力，惰性，偶爾任性。這些與我們家長不同的管理方法有關(guān)。我與孫老師等各位任課老師溝通不夠，希望多溝通，多指導(dǎo)我，讓關(guān)可為從各方面成長，謝謝！
15、你的性格比較內(nèi)向，不能夠和同學(xué)好好交流，總愛把心事藏在心中。缺乏自信心。希望你能夠改掉這個缺點，努力提高學(xué)習(xí)成績，鍛煉好身體，將來做一個對社會有貢獻(xiàn)的人！
16、重禮貌，講文明，樂于助人，尊老愛幼，旗為自己制定了每天學(xué)習(xí)，作息等計劃，并能持之以恒的落實。在家很聽話，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績較前有進(jìn)步，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，煩請尊敬的老師們?nèi)蘸蠖喽嗉恼Z指教和幫助，不勝感激！
17、新的一年開始了，希望你也能從零開始，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，同時加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，相信你能取得更好的成績。
18、你是個聰敏的孩子，但身上毛病也不少，媽媽希望你這學(xué)期能改掉身上的壞習(xí)慣，壞毛病；在學(xué)習(xí)上，你能找到自己的不是，然后多加練習(xí)，加油！
19、孫老師，首先感謝這幾年您對我孩子的教育和關(guān)系，再次說聲謝謝！雖然看到彥妮的成績所以說是不夠理想，但我們做家長的有一定的責(zé)任。希望我們來共同幫助她，教育她。
20、能自覺獨立完成家庭作業(yè)，就是拖拉的時間太長，希望今后找出自己不足之處，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績，不斷進(jìn)步。
21、本學(xué)期，小孩還是有點貪玩，學(xué)習(xí)成績也還是有波動。可喜的是：喜好自控能力在逐步提高，我們看到他在進(jìn)步。期望在老師及家長的鼓勵下，后邊他能穩(wěn)定并提高成績。
22、XXX這個學(xué)期感覺進(jìn)步很大，爸爸媽媽非常高興，希望你在接下來的學(xué)習(xí)中再接再厲，取得更好的成績。
23、曾深遠(yuǎn)的自主性較差，總管不住自己去犯一些小錯誤，學(xué)習(xí)也很難靜下心來，積極性不夠，經(jīng)常應(yīng)付了事，希望新的一年改掉這些毛病，從各方面提高自己，期待你的進(jìn)步！
24、這個學(xué)期你的學(xué)習(xí)進(jìn)步一點點，媽媽希望你在新的學(xué)期里能改掉課堂上的一些毛病，認(rèn)真聽老師講課，認(rèn)真完成各科作業(yè)。老師和同學(xué)們會更加喜歡你的。
25、孩子在本學(xué)期中，能積極完成學(xué)校各科學(xué)習(xí)，()性格乖巧內(nèi)向，對事物的認(rèn)識有了自己的初步的見解。在學(xué)習(xí)中，態(tài)度和習(xí)慣還需加強(qiáng)。希望孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中成為一個積極向上，活潑開朗的孩子。
第2篇：家長評語怎么寫范文
關(guān)鍵詞：巧用評語 增進(jìn)感情 溝通
教學(xué)實踐告訴我們：作業(yè)就是一種最好的交流方式，我們沒有理由放棄，在對課堂、課外作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)了巧用評語是一條好的師生交流途徑。它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分。因此，巧用評語成為作業(yè)批改中必不可少的重要環(huán)節(jié)。
一、課堂作業(yè)中巧用評語，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情
自從教語文以來，我就開始研究語文作業(yè)中巧用評語，我從來沒有以簡單的“優(yōu)、良、中、差”來衡量我班的學(xué)生作業(yè)的好壞，而是給學(xué)生鼓勵的批語。雖然每批一份作業(yè)都要用上平時兩倍，甚至更多的時間，但是我從中得到了收獲，學(xué)生明顯進(jìn)步了，這是我最大的欣慰。我先從他弟兄倆的習(xí)字冊入手，當(dāng)我翻開他的習(xí)字冊的時候，真實情況是一個好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認(rèn)認(rèn)真真的給他寫了這樣一些評語“雖然你的字比不上那些寫的好的同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)你的字也不是別人說的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫的好的筆畫，如果你把每個字的筆畫都寫的這么漂亮，我相信下次的作業(yè)一定會有更多的圈的。”就是這樣的幾句話，沒想到他真的起到了作用，第二次教寫字冊的時候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來他認(rèn)真了。我十分高興，我知道這樣的方法見效了，于是我更加認(rèn)真的研究批語，我又一次給他的批語是“這次你的作業(yè)又進(jìn)步了，你真是一個進(jìn)步很快的學(xué)生，還有潛力可挖呦，一直這樣努力，成功屬于你”。就這樣他的字越來越好了。不只是習(xí)字冊，其他的作業(yè)也進(jìn)步了。有時候他的作業(yè)出現(xiàn)錯字，我就給他“說” ：“用你明亮的眼睛看準(zhǔn)字的寫法吧”、“老師相信你能認(rèn)真改正好，當(dāng)他的作業(yè)質(zhì)量特差時，我會批上“是不是這次沒用心寫呢？下次給老師一個驚喜好嗎？”等評語向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。我平時盡量地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他的積極性。如：“這個字寫得太漂亮了！”、“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進(jìn)步，我很高興，希望你更上一層樓。”“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!”“你今天的書寫很整齊，我喜歡看”等。用這種帶感彩的評語使他感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了學(xué)習(xí)的希望。而且也慢慢的和我親近了。有時候我會在作業(yè)上給他寫一些其他的內(nèi)容，比如他今天的表現(xiàn)等等。并不是只局限于對作業(yè)的評價，有的時候還會評價他的人品，他所做的事。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上繳及時了，學(xué)習(xí)積極性提高了，字也寫的比以前漂亮多了。
后來我“偷偷的問”他（批改作業(yè)的評語）怎么會有如此的變化，你知道他怎么說嗎？他說，他想看到老師表揚他，他想和老師聊天，他盼望著每次發(fā)作業(yè)，看到老師的評語，哪怕只有一個字“棒”他也高興。聽了孩子的話，我非常感動，我覺得作為一名老師，真的應(yīng)該好好利用給學(xué)生批作業(yè)的機(jī)會，去了解學(xué)生，有時候當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他，還不如你在他的作業(yè)本上“偷偷的”給他寫上幾句勉勵的話呢。那樣他會覺得你在和他說悄悄話，覺得你是他的知心朋友。在語文作業(yè)中恰當(dāng)?shù)氖褂迷u語，建起了我與孩子交往的橋梁。
二、課外作業(yè)中巧用評語，增進(jìn)教師與家長之間的溝通
除了在課堂作業(yè)中我運用這種批改方式與學(xué)生增進(jìn)了感情取得了成功，在學(xué)生的家庭作業(yè)中，評語又成了我和家長溝通的橋梁。在學(xué)校，每天和學(xué)生的家長聯(lián)系，那是不現(xiàn)實的事情，自從我把批改評語運用到了課外作業(yè)的批改上，我發(fā)現(xiàn)，它又成了我和學(xué)生家長溝通的良好工具。
第3篇：家長評語怎么寫范文
語文作業(yè)中巧用評語既有助于學(xué)生更清楚地了解自己的不足，也能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：語文作業(yè) 巧用評語 鼓勵
傳統(tǒng)的語文作業(yè)批改方式中，絕大多數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)是用“√”、“×”或者采用百分制來判斷學(xué)生答題正誤及評定學(xué)生作業(yè)水平，或者用等級計分制優(yōu)、良、中、差，試圖減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但這種作業(yè)批改方式多年運用下來效果不見得好，缺乏人性關(guān)懷，缺乏激勵力量，對學(xué)生的解題思路、方法等學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)也不能做全面評價。此外，這種批改作業(yè)的方式也不利于老師與學(xué)生的情感交流，對學(xué)習(xí)也就達(dá)不到理想高度了。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾卧谡Z文作業(yè)中巧用評語。
一、課堂作業(yè)中巧用評語，能增進(jìn)師生之間的感情
1、巧用鼓勵性評語，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心
語文作業(yè)的批改中，我從來沒有以簡單的“優(yōu)、良、中、差”來衡量我班的學(xué)生作業(yè)的好壞，而是給學(xué)生鼓勵的批語。雖然每批一份作業(yè)都要用上平時兩倍，甚至更多的時間，但是我從中得到了收獲，學(xué)生明顯進(jìn)步了，這是我最大的欣慰。我們班有個學(xué)生叫陳明挽，他在七年級的時候就是出了名的不寫作業(yè)大王，那字寫得就更沒法看了。然而一學(xué)期下來，他簡直就像是變了一個人似的，作業(yè)能按時完成了，字也進(jìn)步了很多，連他家里人也感到奇怪，是什么原因讓他有了這樣的改變呢？那就從我給他批改作業(yè)上說起吧。
我先從她的習(xí)字冊入手，當(dāng)我翻開他的習(xí)字冊的時候，真實情況是一個好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認(rèn)認(rèn)真真的給他寫了這樣一些評語：“雖然你的字比不上那些寫的好的同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)你的字也不是別人說的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫的好的筆畫，如果你把每個字的筆畫都寫的這么漂亮，我相信下次的作業(yè)一定會有更多的圈的。”就是這樣的幾句話，沒想到他真的起到了作用，第二次教寫字冊的時候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來他認(rèn)真了。我十分高興，我知道這樣的方法見效了，于是我更加認(rèn)真的研究批語，我又一次給他的批語是：“這次你的作業(yè)又進(jìn)步了，你真是一個進(jìn)步很快的學(xué)生，還有潛力可挖喲，一直這樣努力，成功更屬于你”。就這樣他的字越來越好了。不只是習(xí)字冊，其他的作業(yè)也進(jìn)步了。有時候他的作業(yè)出現(xiàn)錯字，我就給他評語：“用你明亮的眼睛看準(zhǔn)字的寫法吧”、“老師相信你能認(rèn)真改正”，當(dāng)他的作業(yè)質(zhì)量特差時，我會批上“是不是這次沒用心寫呢？下次給老師一個驚喜好嗎？”等評語向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。
2、巧用鼓勵性評語，融洽師生關(guān)系
我平時盡量地關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動后進(jìn)生們的積極性。如：“這個字寫得太漂亮了！”、“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進(jìn)步，我很高興，希望你更上一層樓。”“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“你今天的書寫很整齊，我喜歡看”等。用這種帶感彩的評語使學(xué)生感受到了老師對的關(guān)愛，充滿了學(xué)習(xí)的希望。慢慢的學(xué)生和我的距離拉近了。評價不是只局限于對作業(yè)，有時還會評價學(xué)生人品和所做的事。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)拖作業(yè)學(xué)生上繳及時了，學(xué)習(xí)積極性提高了，字也寫的比以前漂亮多了。后來我“偷偷的問”一個后進(jìn)生怎么會有如此的變化，他說想看到老師表揚他，他想和老師聊天，他盼望著每次發(fā)作業(yè)，看到老師的評語，哪怕只有一個字“棒”他也高興。聽了孩子的話，我非常感動，我覺得作為一名老師，真的應(yīng)該好好利用給學(xué)生批作業(yè)的機(jī)會，在作業(yè)本上“偷偷的”給他們寫上幾句勉勵的話，他們會覺得在和他們說悄悄話，覺得是知心朋友。得到這一甜頭后，為了提高我自己評語能力，我從網(wǎng)上參考了許多評寫得較的評語借鑒到我的評語里，不僅學(xué)生喜歡，而且自己的語言表達(dá)能力也得到了提高，最為關(guān)健的是建起了我與孩子交往的橋梁。
二、課外作業(yè)中巧用評語，增進(jìn)教師與家長之間的溝通
每學(xué)期，我要求學(xué)生的家庭作業(yè)，家長要看了簽字，剛開始有些家長不理解嫌麻煩也不簽字，面對這種情況要用我的行動去感化家長。一個星期以后，我們班學(xué)生的家庭作業(yè)都有家長簽字，而且也好像跟我學(xué)的，喜歡寫幾句話，孩子的作業(yè)本成了我和家長溝通的工具。我們班的王鋁，平時家庭作業(yè)不認(rèn)真，我要求家長簽字的時候，家長總是推諉不簽或找些理由不簽，后來我在王鋁的作業(yè)上寫道：“課堂作業(yè)還可以，為什么家庭作業(yè)不認(rèn)真寫呢？老師知道你是貪玩，所以這次沒認(rèn)真。下次你一定會注意的。”第二次的家庭作業(yè)他家長還是沒給他簽名，我又寫道：“作業(yè)進(jìn)步了，相信你媽媽看了也會高興的。”就這樣四次下來，他的家長簽名了。然后我又由對學(xué)生的評價，改成與家長的“對話”。我在作業(yè)上寫到“在家長的督促下，你孩子的作業(yè)完成的很好”、“你的孩子作業(yè)進(jìn)步了，這與您平時在家的督促是分不開的”、“您的孩子最近表現(xiàn)很好，作業(yè)完成很出色”。就是這些簡單的評語，讓家長感到了老師對他孩子的關(guān)心，家長看到了孩子的點滴進(jìn)步，家長時刻了解孩子在學(xué)校的情況。現(xiàn)在居然有家長因為沒時間給孩子簽字而特意給我打電話說一聲，他們說，老師批改這么多作業(yè)，對每個孩子都關(guān)心到了，做家長的關(guān)心自己的孩子，并且時刻能了解到孩子的情況，感覺非常的好。有的家長還說，如果連續(xù)幾天看不到“交流本”還會不習(xí)慣呢。就這樣，一個小小的本子，幾句簡單的評語，為我和家長之間架起了一座溝通的橋梁。
實踐證明，語文作業(yè)批改中巧用評語，讓我和孩子們之間的距離近了，讓我充分的了解了每一位學(xué)生；語文作業(yè)批改中巧用評語，為我和學(xué)生家長的交流，架起了一座橋梁，讓我時刻了解學(xué)生校外的情況；語文作業(yè)批改中巧用評語，促進(jìn)了家長的配合，使我們班的教學(xué)成績有了很大的進(jìn)步。今后我將繼續(xù)努力嘗試這種評價方式，并將這種方法推廣運用到全校的每一個班級、每一種作業(yè)的批改，做成課題研究，相信會取得相應(yīng)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：家長評語怎么寫范文
一、一手好字
寫一手好字是學(xué)好任意一門學(xué)科的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)也不例外，在小學(xué)階段字的工整度至關(guān)重要，如果一個學(xué)生字都寫不清楚，再正確的作業(yè)都是徒勞的，字跡清晰也會給老師在判作業(yè)時留下美好的印象，一手好字也會給自己的成績增色不少。所以，字的好壞是任何學(xué)習(xí)的前提條件，忽略了這個問題就等于在學(xué)習(xí)的道路上自己給自己鋪滿了絆腳石。一定要讓學(xué)生明白寫好字是所有學(xué)習(xí)最基本的要素。
二、想作業(yè)
針對當(dāng)天的作業(yè)，先想不做。想一想他們的解題方法，對不理解、無把握的題目加以認(rèn)真考慮，記錄下什么知識不理解，然后帶著問題看一下當(dāng)天所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，從中找出它們的解題方法，有了方向才有動力，效果才會更好。所謂溫故而知新，只有多去回顧學(xué)過的知識，對于做作業(yè)會有很大的提升作用，每天的作業(yè)都是當(dāng)天學(xué)習(xí)的極大補充，只有細(xì)致地完成每天的作業(yè)，才能更深刻地理解一天所學(xué)過的知識，掌握知識才能更加牢固，知識面也會更加擴(kuò)大，在寫之前，把一天所學(xué)充分熟練，對于做作業(yè)不但有提升作用，同時會增加做作業(yè)中的快樂感覺，否則步步受挫，將會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有厭倦和恐懼心理，更加不利于學(xué)生成長。
三、做作業(yè)
首先要認(rèn)真讀題，理清思路，除了認(rèn)真地解答好作業(yè)，還應(yīng)想一想，有沒有更簡單的方法，若有，則寫出解題方法等，這樣就可以舉一反三，觸類旁通。做作業(yè)時不能邊玩邊做，邊吃邊做，邊看電視邊做，同時要有一個安靜的環(huán)境提供給孩子，不能孩子做作業(yè)時，環(huán)境嘈雜，這樣也不利于孩子寫好作業(yè)，課堂中老師可以檢測孩子寫作業(yè)的過程、習(xí)慣，有哪些需要改正的。在家中，家長不要在孩子寫作業(yè)時大聲講話，家長可以看看書，在旁邊寫點東西，孩子就會耳濡目染。寫作業(yè)是檢查一天學(xué)習(xí)情況的一面鏡子，每天的作業(yè)情況能夠反映出學(xué)生在課堂的情況以及知識的掌握程度。認(rèn)真地完成作業(yè)是對知識掌握最好的反饋。
四、改作業(yè)
作業(yè)做完，首先要認(rèn)真檢查，這個環(huán)節(jié)一般在家中都是無形中被家長代勞了，所以，很多孩子做完作業(yè)就馬上丟給家長，作業(yè)中的問題，讓家長去發(fā)現(xiàn)，時間久了，對于孩子的作業(yè)檢查是個陋習(xí)，做作業(yè)的目的在于鞏固所學(xué)知識，作業(yè)做錯了，說明知識有遺漏，只有通過認(rèn)真的改正，才能達(dá)到真正的查漏補缺，許多學(xué)生忽略了修改作業(yè)這一環(huán)節(jié)，或只是表面上改一下答案，沒有理解錯誤的原因，這樣，下一次出現(xiàn)此類題時仍會出錯。下面介紹一種簡單而且有效的方法：用紅筆在你做錯的作業(yè)旁邊寫上正確的答案，貼在錯誤的答案上面，但不能全部封住，應(yīng)會翻動的，并在旁邊注明錯誤的理由，這樣每次考試前看一下作業(yè)，就知道這類題是怎么錯的，怎么做才正確。所有的檢查工作、改正工作都需要孩子自己去完成，不能依賴家長及老師。獨立地去完成作業(yè)，也會給孩子獨立做事，完整做事打下良好的基礎(chǔ)。
五、教師評語
第5篇：家長評語怎么寫范文
小學(xué)生習(xí)作評改要有小學(xué)生這個主體在教師的心中，教師要換位思考，想著學(xué)生的心態(tài)和能力，想著學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展，要多在情感上做文章，少在技巧上作賣弄，要發(fā)動學(xué)生和家長等參與評改之中，形成多元評改、多元評價的機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)習(xí)作 多元評改 關(guān)注生命
小學(xué)生習(xí)作，幼稚中透著天真，天真中表現(xiàn)其可貴。評改習(xí)作，要順乎人理，接其自然，正如天氣和地氣，要上下相接才能春暖花開。接著地氣的習(xí)作評改，更多地強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生評改作文的形式，在提高學(xué)生作文水平的同時，幫助教師突破作文評改的重圍。
一、正視現(xiàn)實，掉轉(zhuǎn)槍口
到小學(xué)課堂看一看、聽一聽，就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的習(xí)作評改，更多的是見文不見人。表現(xiàn)一：點評時，讓學(xué)生讀的文章，有時并不是學(xué)生習(xí)作，而是學(xué)生的“抄”作，師生心照不宣，照樣就著文章來點評；批改時，著力于立意技巧方面太多，給的評語空洞、難懂；表現(xiàn)二：評改本是師生雙主導(dǎo)的事情，結(jié)果變成教師的獨角戲，主要表現(xiàn)為教師將學(xué)生的習(xí)作一本本精批細(xì)改，從每個字到每句話，以及評語，都費盡心思，而學(xué)生呢，對教師批改結(jié)果愛看不看，教師做的大多是無用功；表現(xiàn)三：教師評改著重于學(xué)生習(xí)作的所謂錯誤，學(xué)生習(xí)作主要是為了應(yīng)付教師的任務(wù)，師生的心態(tài)更多地處于一種被動狀態(tài)，疲于應(yīng)付，常常讓“習(xí)作”成為“抄襲之作”，學(xué)生習(xí)作抄作文，教師評語用套話。正視現(xiàn)實，掉轉(zhuǎn)槍口，應(yīng)兼顧到個體差異，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點恰當(dāng)?shù)亟o出由衷贊美。寫評語時，要有的放矢，讓學(xué)生修正的方法要具體可行，要發(fā)動學(xué)生互改、自改。及時講評，讓習(xí)作在修改中提升。
二、多元評改，重在引導(dǎo)
要建立互評小組，每個人都當(dāng)一兩回教師，體會一下“居高臨下”的視角，初期學(xué)生不知道如何去改別人的習(xí)作，可以做些鋼性規(guī)定：如：格式是否正確？卷面是否整潔？有沒有錯字病句？標(biāo)點符號用得妥當(dāng)嗎？選材是否真實、典型？語言是否簡練？等等。掌握了基本修改方法之后，訓(xùn)練一段時間，可以靈活地圈改同學(xué)習(xí)作中的錯別字，畫出精彩詞、句、段，畫上自已欣賞的圖或?qū)懮腺潛P的評語，也可以在別人習(xí)作后面寫上自已的讀后感，以達(dá)到相互激勵的目的。
面對同學(xué)的互改，教師要對學(xué)生的評改進(jìn)行二次評改，在學(xué)生評改的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生的原習(xí)作進(jìn)行二次閱讀，對同學(xué)的評語，也要給予適當(dāng)?shù)狞c撥或面批，讓學(xué)生的評改逐漸走向多元與有所側(cè)重。對于學(xué)生的評改，光有明確的要求還不夠，到評改的實踐層面學(xué)生往往不得要領(lǐng)，不知如何改。因此學(xué)生評改之初教師要多示范。包括批改步驟的確定；各種批改符號的介紹運用；批改過程的展開；如何寫批語……多次示范后讓學(xué)生明白評改程序，知道改什么、怎么改、為什么這樣改。要改出特色，還要有所側(cè)重，有的側(cè)重材料，有的側(cè)重構(gòu)思，有的側(cè)重遣詞造句，有的側(cè)重規(guī)范書寫。這樣的多向交流，如同一劑催化劑，對習(xí)作和評改都起到了有力的推動作用。給學(xué)生交流的權(quán)利，他們真的很渴望；給學(xué)生交流的機(jī)會，他們甚至比我們做得更棒。
每一位語文教師的視角要打開，要讓每一個時空都能成為學(xué)生習(xí)作修改的助推，可以讓家長參與對自己孩子習(xí)作的評價，促進(jìn)家長與孩子之間的對話、溝通，增強(qiáng)孩子習(xí)作的信心。可以在網(wǎng)上建立習(xí)作平臺，加以交流，可以引導(dǎo)學(xué)生投稿、發(fā)表，從中得到更多更快的發(fā)展。
其實，別人改，最終要習(xí)作者自已去提高，葉圣陶先生說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人。”習(xí)作評改的首席者不是教師，而是習(xí)作者。因此，要倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會自我評改作文。發(fā)動學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行再次加工，可以引導(dǎo)學(xué)生去讀相關(guān)的文章或書籍，以拓寬他們的視野，創(chuàng)造良好的習(xí)作氛圍，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。
三、關(guān)注生命，作人
習(xí)作過程，是一個充滿情感、充滿個性的生命的活動過程，教育對象是靈動的，寫作教中“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”體現(xiàn)出生命的質(zhì)感和精神的力量。從學(xué)生的寫作到教師的評改再到學(xué)生閱讀教師的評語，這個過程更應(yīng)該視作是一個充滿情感、充滿個性的生命的活動過程。我們要朝著“以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人”的方向改革，使其體現(xiàn)生命性意義。要多把尺子，寫激勵性評語。避免簡單地從“主題”“立意”等純技巧的概念把握。要蹲下身子，寫對話式評語。驅(qū)散學(xué)生心頭對作文的恐懼感，增加他們寫好作文的信心，情感式的作文評語實際上是教師內(nèi)心情感的流露，對學(xué)生心靈勢必產(chǎn)生一種沖擊，尤其當(dāng)學(xué)生寫出真情實感時，他們更加希冀得到心靈上的呼應(yīng)，實現(xiàn)真正意義上的生命成長。
如：《祖國在我心中》習(xí)作評改過程片段：初稿，這位小作者只是孤立將有關(guān)愛國的事平鋪出來，指導(dǎo)后，該生改道：“小時候，祖國就像我愛不釋手的七巧板……媽媽說，海南和臺灣是雞下來的蛋、內(nèi)蒙古是雞冠、新疆是雞的尾巴，大公雞因為想它的寶寶，每一天都流那么多的眼淚，眼淚聚集起來，變成了浩瀚的大海，這樣雞便更不方便和它的寶寶接觸了……上小學(xué)時，我從冉冉升起的五星紅旗和雄壯的國歌聲中似乎懂得了什么，知道了祖國在我心中，更要化作行動。”接著寫她如何為災(zāi)區(qū)捐款等事情。小作者以孩子獨特的眼光，寫出了祖國在她心中，是七巧板，是一首歌，是一種行動，想象豐富，兒童形象躍然紙上。
總之，要跳出傳統(tǒng)的作文評改的僵化模式，教師要扮演好導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生唱主角，要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，合理地運用評改方式，在評改中提高水平，在參與中展示自我，在活動中感受幸福。
【參考文獻(xiàn)】
【1】岑靜濤.有效評改習(xí)作的體會【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2010（30）
第6篇：家長評語怎么寫范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè) 評價方法
一、師生互動，評價課堂上作業(yè)
課堂上作業(yè)，能及時反饋教學(xué)質(zhì)量，能及時讓老師了解學(xué)生掌握知識與技能的情況。對課堂上作業(yè)進(jìn)行多元化的評價，可以調(diào)動學(xué)生主動解決問題，主動探討解題方法的積極性。
1、教師重點當(dāng)面評價。學(xué)生作業(yè)完成后，教師當(dāng)堂講解或由學(xué)生講解答案，由于學(xué)生存在個體差異，包括數(shù)學(xué)素質(zhì)、知識、技能等的差異，因此，學(xué)生在完成作業(yè)時會遇到這樣那樣的不同困難，出現(xiàn)不同錯誤，在這樣情況下，當(dāng)面重點評價會收到良好效果。教師一邊批閱，一邊評價，幫助講解糾錯，使其明確自己錯在哪，原因是什么、怎樣改正。同時，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定與鼓勵，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。
2、學(xué)生自評，再同桌互評。一些比較基礎(chǔ)的堂上練習(xí)，可以放手讓學(xué)生先自我評價，再同桌互評。這樣，通過內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣；同桌互評，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。
3、小組互相評價。對于課堂上一些拓展性的練習(xí)，可先讓學(xué)生獨立思考完成后，再小組討論，互相評價學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再由老師進(jìn)一步評價。這樣的評價方式，給學(xué)生營造了一個和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍。在相互交流中，以優(yōu)帶差，達(dá)到互相促進(jìn)，互相激勵的目的。
4、當(dāng)堂巡視，口頭評價。口頭評價是一種瞬時評價，它的特點是直接、快捷。教師要抓住機(jī)會，對當(dāng)堂做的數(shù)學(xué)作業(yè)及時評價。例如，有一個孩子平時寫作業(yè)磨磨蹭蹭，作業(yè)不能及時完成，說了無數(shù)次不見效。有一次當(dāng)堂做數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他這次數(shù)學(xué)作業(yè)比平時寫得快，我立刻進(jìn)行口頭表揚了他，經(jīng)過多次當(dāng)堂口頭表揚，他寫作業(yè)寫得又快又好，以后他就有一種快的心理暗示，寫作業(yè)越來越快。
5、學(xué)生自己批改評價。學(xué)生自己做完作業(yè)自己檢查批改，欣賞自己作業(yè)的優(yōu)點，分析作業(yè)產(chǎn)生錯誤的原因，這樣學(xué)生就會在作業(yè)反思中提高。教師在批改作業(yè)中只起引導(dǎo)作用，對作業(yè)進(jìn)行整體分析，交待批改要求，學(xué)生批改后教師檢查核定。
二、巧用評語，評價課后作業(yè)。
在課后的數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，如果只是簡單地打“√”、“×”，然后評上一個等級分，這只能表示解題的正確錯誤而已，而學(xué)生的解題思路、方法能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)不能反映出來。這樣，就不利于師生之間的思想交流，不利于啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高作業(yè)的質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，應(yīng)加入適度的人文性評語。作業(yè)中的評語，應(yīng)該要反映學(xué)生解題的正誤，還要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更要開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。
1、誘導(dǎo)學(xué)生思考，自我改錯 。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中，出現(xiàn)審題、計算、分析、判斷等方面錯誤時，我會在錯誤的地方作個記號，寫上“運算順序?qū)幔俊薄ⅰ跋肭逵嬎愎健被颉罢堊屑?xì)再算一次結(jié)果”等評語，讓學(xué)生自己去思考改正。這樣就會減少學(xué)生的消極情緒，也不會打擊他的信心，同時，引起學(xué)生對錯誤的重視，明確錯誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。
2、肯定學(xué)生的獨特見解，激活創(chuàng)新意識。對學(xué)生作業(yè)中的巧解、靈活解答、一題多解，我會在下面寫下“這種解法真妙”，“你的方法真多”等評語，鼓勵他們敢于標(biāo)新立異，大膽探索。
3、關(guān)注個體的差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師要充分關(guān)注學(xué)生個體的差異對他們的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行人性化的評價，寫上幾句感性化的評語，讓學(xué)生真實地感受到教師對他作業(yè)的評價，對他學(xué)習(xí)的一種肯定。人性化的評價可以包涵對學(xué)生今后作業(yè)的期待，以及對他進(jìn)一步地鼓勵、贊賞或者是更好地建議等。如：“你的這個解題方法太巧妙了！”“期待你下一次作業(yè)的優(yōu)秀！”“還有更好的方法嗎？試一試吧！”“把字寫得漂亮一點就更棒了！”像這樣的評價雖然簡短但可以發(fā)揮一點激勵、導(dǎo)向、調(diào)控的作用，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。只有教師尊重、鼓勵、贊賞學(xué)生，學(xué)生才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。事實證明，學(xué)生非常歡迎教師的這種人性化的評語。教師自己在批改中能長期堅持人性化的評價，學(xué)生也就有這種期待，他們希望看到作業(yè)打等級之后，老師又會給他怎么樣的一個評語，是一句激勵的話語，是一個可愛的笑臉，還是一個……
4、讓家長參與評價 。學(xué)生回家寫作業(yè)容易拖拉，做作業(yè)時有的學(xué)生邊做邊玩。要求學(xué)生寫完作業(yè)交給家長評價，讓家長用評語的形式把學(xué)生作業(yè)的評價和對老師的建議寫在作業(yè)本上。老師重點對家里完成的一些重點題進(jìn)行評價；對后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行重點評價。通過教師、學(xué)生、家長互動參與的渠道，良好的作業(yè)習(xí)慣逐步養(yǎng)成了，回家做作業(yè)的質(zhì)量也明顯提高了。家長參與評價也有利與家長走進(jìn)新課程，轉(zhuǎn)變觀念，既增進(jìn)對自己孩子的了解，又形成家庭學(xué)校對孩子教育的合力。
第7篇：家長評語怎么寫范文
最近讀了《素質(zhì)教育在美國》，對孩子個性的培養(yǎng)很有感觸。黃全愈博士一家到海琳家做客，海琳兩歲的女兒愛瑞卡在客廳里打滾哭鬧，在座的人都上前哄她，可無濟(jì)于事。海琳笑著說：“沒關(guān)系，她哭夠了就會停止的。”對此，黃博士夫婦非常驚異。他們的解釋非常簡單：孩子們哭鬧自有他們的道理，不舒服了、渴了、餓了、心情不好都可能是他們哭鬧的原因。哭鬧也是他們的權(quán)利，孩子哭夠了、鬧夠了，到頭來也會想想自己該怎么辦。不要過多地干涉孩子，應(yīng)給孩子留下自決的余地。中國的家長事無巨細(xì)多是按照自己的設(shè)計和設(shè)想來改造孩子，有如制盆景一樣，扭這枝，彎那根，大到成人后的志向，小到脾氣、愛好、吃飯、穿衣甚至交朋友等等，無不以家長之意為尊。這不正是我們教師在作文教學(xué)中限制學(xué)生個性發(fā)揮的寫照嗎？
作文教學(xué)就是要致力于人的發(fā)展、人文精神的弘揚、人文素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的個性和想象力。歷史的發(fā)展告訴我們，沒有人類做不到的事情，只有人類想不到的事情。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：無論低、中、高年級都要求孩子在作文中能無拘無束地寫出自己的真情感受。這就要做到：
一、首先要尊重學(xué)生的個性。一個兒童就是一個豐富多彩的世界，這個世界是獨一無二的，常常被成人所忽視、所誤解。學(xué)生通過作文把學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗變成一種秩序化的文字表述出來，這個過程不僅做到了知識和經(jīng)驗的整合與運用，也是一個個人獨立創(chuàng)造的過程。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更不會存在兩個絕對相同的生命。小學(xué)生雖然是兒童，但他們每個人都是一個獨特的生命，每一個兒童的心靈都是一個獨立的世界，他們有自己的生活經(jīng)歷和體驗，有自己的喜怒哀樂和愛憎情感，甚至個人的氣質(zhì)稟賦也千差萬別。這種種差異如果表現(xiàn)在作文中，就形成了文章的個性。作為教師首先就是尊重學(xué)生的個體。一位教師在語文公開課問學(xué)生：花為什么會開？A生說：“她睡醒了，想看看培育她的園丁。”B生說：“她一伸懶腰就把花骨朵頂開了！”C生說：“她想和小朋友比一比，看看誰更漂亮。”D生說：“她想看看小朋友會不會把她帶走。”E生說：“她也長了耳朵，想聽聽小朋友對她說什么。” 這時有位學(xué)生突然對老師說：“老師，您說呢？”老師想了想，笑著說：“花兒特別懂事，她知道小朋友都喜歡她，就仰起她的臉，笑了。”那位老師本來的答案是：花開了，是因為春天來了。可聽到孩子們那充滿靈氣的回答，她放棄了自己的標(biāo)準(zhǔn)答案，保護(hù)了孩子們的個性和想象力。
二、多讓孩子寫童話。童話是孩子們最豐盛的晚餐，滋養(yǎng)著孩子們的心靈，也最有利于孩子個性的發(fā)揮。從思維方式上講，童話如天馬行空，不受什么約束，它需要豐富的想象力，同時也能培養(yǎng)豐富的想象力。和記敘文相比，童話能培養(yǎng)孩子們的幻想、想象、聯(lián)想等能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維方式。記敘文讓孩子關(guān)注現(xiàn)實，而童話讓孩子關(guān)注內(nèi)心世界、個體體驗，關(guān)注想而不是看。對于社會經(jīng)驗不多的孩子來講，從現(xiàn)實中提煉、選擇可以表述的東西，不如讓他們編織一個美麗的故事。從語言的角度來講，童話很接近口語，就像平時講故事一樣。我們每個人都聽別人講過故事，也都給別人講過故事，對講述這種表達(dá)方式，誰都不會陌生。而孩子們最熟悉這種表達(dá)方式，他們還處在一個迷戀故事的年齡，既喜歡聽也喜歡講。給他們當(dāng)聽眾，他們就會給你講下去的，講比描寫、敘述更容易操作。從結(jié)構(gòu)上來說，你可以寫單篇的故事，一次就結(jié)束全篇，也可以不結(jié)束，下次再接著寫，甚至可以永遠(yuǎn)不結(jié)束，給讀者留些懸念。至于有沒有主題，更不必去考慮，因為對于大多數(shù)孩子來說，他們選擇的事物已經(jīng)說明問題了，對事物的安排和處理都與自己的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。總之，只要寫了就表達(dá)了。童話無論從題材上還是從語言和結(jié)構(gòu)上都是開放的，內(nèi)容沒有限制，篇幅沒有限制。把童話交給孩子，就等于給了他們一塊自由表達(dá)的空間，敞開心扉，放飛心靈，傾吐自己的情感，這不是對孩子思維的一次大解放嗎？這樣孩子的文章才會呈現(xiàn)千姿百態(tài)。
第8篇：家長評語怎么寫范文
有一天晚上，這個孩子的家長帶著她到了外婆家。外婆家沒有窗戶，孩子看不見星星，怎么睡也睡不著。最后，好不容易睡著了，可做了一個噩夢，夢見自己變成了一個沒用的人，考試考不及格，經(jīng)常挨打挨罵。這么一個讀書行的孩子怎么可能讀書不行了呢？這孩子在夢里想。突然，天空中出現(xiàn)了幾顆最耀眼的星星，它們說：“你怎么今天不來看我們啊？”這個夢一直延續(xù)了好久。她夢見自己晚上沒有看星星而死了。臨死前，一位老婆婆告訴她，天上的星星是你的命根，你沒有數(shù)星星就沒了命根，你好自為之吧！你到天堂去做你的“快樂仙女”吧！
她醒來一看，原來是一場夢。那位老婆婆還告訴她一句：不管有什么困難，都要數(shù)星星。從此，她聽了老婆婆的話。
她就是我，一個愛數(shù)星星的小女孩。
第9篇：家長評語怎么寫范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；評改對話
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。”教學(xué)評價要多樣化，把新理念運用于作業(yè)批改，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。家庭作業(yè)的評估同樣需要探索創(chuàng)新。
一、家庭作業(yè)布置與評改
1.家庭作業(yè)評改不可或缺
作業(yè)是學(xué)生鞏固、擴(kuò)展知識，反饋、調(diào)控教與學(xué)過程的實踐活動。家庭作業(yè)是校內(nèi)教學(xué)延伸和補充的輔助手段，重在運用和對后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊，意義匪淺。
作業(yè)評改和訂正不可或缺，有助于學(xué)生及時糾正所接受的錯誤信息，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也有助于教師調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)
容等。
2.嘗試選擇性家庭作業(yè)
相對于傳統(tǒng)的家庭作業(yè)而言，選擇性家庭作業(yè)突破傳統(tǒng)思維定式和設(shè)置模式，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，著眼于素質(zhì)目標(biāo)，試行ABC分層遞進(jìn)設(shè)計，或AAA平行多樣性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和興趣，對作業(yè)內(nèi)容和形式、難易和容量、時間和方法等進(jìn)行選擇，使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有新的收獲，同時體驗到成功的快樂和興趣的增進(jìn)。
3.開展作業(yè)評改對話
傳統(tǒng)作業(yè)評改弊端，由教師包辦代替，迷失主體意識；以對錯評定分?jǐn)?shù)或等級，缺失批改的教育性；一次性批改，缺乏學(xué)生改進(jìn)的機(jī)會；分?jǐn)?shù)或等第往往不包含學(xué)生思維、情感、態(tài)度、價值觀等素養(yǎng)，形成批改的片面性。作業(yè)評改對話可避免不少上述弊端。對話形式主要用評語、面批、集體評講，也包括自評互評和巡回輔導(dǎo)，以及學(xué)生訂正后的檢查反饋和對家長批改的反饋。同時，通過多次評價，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成改錯的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生體驗成功。
二、批改評語對話交流的功用
家庭作業(yè)批改評語是與學(xué)生個別對話的主要載體。評語，不僅是對學(xué)生的一種評價，也是與學(xué)生的一種交談。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，激勵其閃光點，指導(dǎo)作業(yè)方法、習(xí)慣、思維，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益。
1.利用評語激發(fā)興趣――縱向比較的評語
學(xué)生認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過程，并且存在明顯的個體差
異。農(nóng)村普通學(xué)校部分小學(xué)生特別是外地生，往往難以一次性把作業(yè)做準(zhǔn)確，因此也難以獲得老師滿意的評定。長此以往，這些學(xué)生失去信心和興趣，從而產(chǎn)生消極心理，有的會用抄襲應(yīng)付。用評語對學(xué)生個體進(jìn)行縱向比較，因人制宜，采用贊賞激勵，給予自信的力量。
2.利用評語指導(dǎo)方法――解題方法的評語
以評語給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，能強(qiáng)化解題方法的鞏固和學(xué)習(xí)興趣。如，對一些采用了簡便方法解答的學(xué)生，不妨寫上“簡便，真聰明！”“有高招，老師為你驕傲！”發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，及時點撥，雪中送炭。如，教師在學(xué)生解題的錯誤之處做上約定俗成的提示符號，指出方法思路，寫上“請再讀一下題目。”“運算順序?qū)幔俊薄袄媚嫱品椒ǎ娑ɡ恚┰囋嚒！币徽Z破的。
3.利用評語引導(dǎo)習(xí)慣――解題習(xí)慣的評語
如，某些學(xué)生作業(yè)經(jīng)常書寫潦草，涂涂改改，行距不一致，解題格式不規(guī)范，或粗心大意，教師可委婉地提醒學(xué)生。如，寫上“老師看不清，怎么給分啊！”“如果你字寫得更好點，就更棒了！”“作業(yè)美觀，相信你能做到！”“這上一步能省去嗎？”當(dāng)學(xué)生拖交作業(yè)時，可寫上諸如此類的評語：“天才來自勤奮。”“希望能先做作業(yè)，后玩！”“大家都喜歡愛學(xué)習(xí)的孩子，你一定也能愛學(xué)習(xí)！”
4.利用評語培養(yǎng)能力――糾正粗心的評語
解題能力因人而異，粗心是小學(xué)生的通病。教師應(yīng)以誠相對，如，“細(xì)心一點你成績就更好了。”“審題錯了。”“括號下半個在哪里？”由于學(xué)生大意造成“爛肚腸”，采用分步給分，在錯處畫線，并提醒學(xué)生，寫上“再計算一次。”“再分析一下數(shù)量關(guān)系。”“這步數(shù)字怎么了？”“簡便方法是這樣的嗎？”“單位相同嗎？”“進(jìn)率對嗎？”，或者“格式應(yīng)該怎樣？”等等。
5.利用評語拓寬思路――解題思路的評語
教師不僅要留意學(xué)生解題的正誤，還應(yīng)該注意充分挖掘解題的智力因素，適時以精妙之語激起學(xué)生思維火花。如，一題多解，不同形式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，圖形轉(zhuǎn)換，綜合運用知識等。評語也應(yīng)有針對性：“還有別的簡便方法嗎？”“轉(zhuǎn)換成哪類數(shù)方便？”“再看看題目，想一想。”“（對多邊形或組合圖形）用三角形解可以嗎？”畫龍點睛，拓寬學(xué)生思維。
三、多渠道運用評改對話
1.面批時的直接對話
面批屬于直接對話。基礎(chǔ)較差的學(xué)生，作業(yè)常常會出錯，盡可能當(dāng)面批改，與輔導(dǎo)結(jié)合。通過講解、糾錯，使他們知道錯誤的原因及正確解法，并隨時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，給予充分肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如，對學(xué)生超水平的新穎別致的解法，為實事求是地評定，不傷害學(xué)生的自尊心，同時防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，個別當(dāng)面了解其思路。如果是自己解答的，給予肯定，并在班中介紹表揚，鼓勵學(xué)生大膽開拓思路。
2.集體作業(yè)評改互動
家庭作業(yè)集體評析，師生對話互動。家庭作業(yè)講評或?qū)ピu點評時，充分傾聽學(xué)生的意見，如多種解法、計算技巧、思路脈絡(luò)等等，力求讓學(xué)生講出道理，并創(chuàng)造條件，讓不同程度的學(xué)生都能大膽表現(xiàn)自己，教師只作必要的引導(dǎo)和分析點評，對每一個學(xué)生的發(fā)言都給予充分的肯定和提出利于改進(jìn)的建議。
學(xué)生分組互評，教師巡回輔導(dǎo)。既能督促學(xué)生批改，更能幫助學(xué)生解決問題，掌握方法，理清答案，順利完成任務(wù)。對于合作意識強(qiáng)，批改認(rèn)真的學(xué)生給予及時表揚。
3.自評家長批改反饋
對學(xué)生的自評，老師再作點評。學(xué)生在完成家庭作業(yè)后，用簡要的話作分析小結(jié)，如“較簡單，認(rèn)真完成。”“某道題有點難，對錯沒有把握。”寫在作業(yè)本的指定位置。對于學(xué)生的自評，教師應(yīng)抱著客觀認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，尊重每一位學(xué)生的勞動成果，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的自信心。
學(xué)生訂正后的檢查反饋和對家長批改的反饋，評語同樣適
用。有些實踐性的作業(yè)，可以讓家長批改。教師檢查后寫點簡短的評語，既讓家長看，實際上也讓學(xué)生看，可謂間接地當(dāng)著家長的面對學(xué)生進(jìn)行有效激勵。
當(dāng)然，作業(yè)批改的評語還有許許多多，評語要寫得明白、真切、簡潔、實事求是，充滿激勵和啟發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、智力和非智力因素的發(fā)展。
四、架構(gòu)師生心靈的橋梁
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)……不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人的發(fā)展是不斷建構(gòu)、不斷完善的過程，所以我們一定要注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展的過程，通過評語推動該發(fā)展進(jìn)程。
評語能傳遞教師對學(xué)生的贊賞、感受、鼓勵、教誨等心聲，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的成長環(huán)境。評語的使用應(yīng)該精心捕捉，善于評判；因人而異，真誠對待；正確把握，用心體會；策略多樣，靈活運用。使家庭作業(yè)本成為師生溝通思想、交流感情、教學(xué)相長的工具。學(xué)生和教師之間配合默契，成為最真誠的朋友和伙伴，讓學(xué)生感受到教師的學(xué)識、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍和平等交往的樂趣，極大地促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展和人格的完善，成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要增長點。讓學(xué)生能盼望看到自己的作業(yè)本，感受教師熱情洋溢的語言，讓師生的情感在交流與溝通中得到升華。
實踐證明：運用多形式的評語對話評改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)批改展現(xiàn)“活力”，更有利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，且更有利于幫助學(xué)生開發(fā)思維，提高創(chuàng)新意識和能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。
