高中生課外閱讀調查精選(九篇)

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第1篇：高中生課外閱讀調查范文

關鍵詞：高中語文；課外閱讀；閱讀目標；閱讀量；閱讀書目；閱讀能力

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0090-02

課外閱讀活動是語文閱讀教學的重要組成部分，隨著新課改的深入推進，加強語文的課外閱讀教學也成為題中之義?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》對高中生提出了如下要求：應積極擴大閱讀視野，具有較為廣泛的閱讀興趣。除此之外，還應學會如何自主、正確地選擇課外閱讀材料，通過課外閱讀豐富自身的精神世界，不斷提高自身的文化品位。雖然有這樣的要求，但過去很長一段時間以來，課外閱讀并未真正引起高中生、家長及語文教師的切實關注。進入高中階段后，由于沉重的學習壓力和高考負擔，大部分高中生及語文教師均將目光集中于語文教材的W習及相關練習上，學生根本無暇顧及課外閱讀，語文教師在課外閱讀方面也極少對學生進行指導。在這樣的大背景下，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀變得越來越不樂觀。當前，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，學生的閱讀方式變得多元化，學生的閱讀內容也變得紛繁多樣。這些變化，使得語文課外閱讀的價值重新被發(fā)現(xiàn)，使得語文教師對學生進行課外閱讀指導的必要性重新被認定?；诖朔N情況，相關教育者需對高中語文課外閱讀策略進行更為深入的探索與研究，從而有效促進高中生的課外閱讀。

一、有效確立課外閱讀的目標

要想真正開展好課外閱讀，首先必須確立有效的課外閱讀目標。課外閱讀目標，一般可分為學生課外閱讀目標與教師課外閱讀教學指導目標兩大部分。第一，學生課外閱讀目標。高中生的課外閱讀目標應為：通過課外閱讀，掌握科學的課外閱讀方法與技巧，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣；充分體驗到課外閱讀是提升語文素養(yǎng)的重要途徑，是對外界進行認知的重要途徑；通過課外閱讀獲得審美素養(yǎng)的提升。第二，教師課外閱讀教學指導目標。高中語文教師的課外閱讀教學指導目標應為：在對學生課外閱讀現(xiàn)狀進行充分調查與了解的基礎上，發(fā)現(xiàn)學生在課外閱讀中存在的問題，并針對存在問題有的放矢地對其進行課外閱讀指導；在對學生進行課外閱讀指導的過程中，應逐步總結與探索有效的課外閱讀教學指導策略。要穩(wěn)步落實《普通高中語文課程標準》對高中生的課外閱讀要求。設立上述課外閱讀目標之后，學生可有的放矢地進行課外閱讀，教師可有針對性地進行課外閱讀教學指導。

二、提高師生對課外閱讀重要性的認識

目前，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因主要是：學生與教師對課外閱讀的重要性并未形成切實、準確的認識與理解。應該怎樣提高師生對課外閱讀重要性的認識呢？第一，要提高高中語文教師對課外閱讀重要性的認識。對高中語文教師而言，首先必須充分認識高中生課外閱讀的重要性，教師唯有真正認識到課外閱讀的重要性，才能有的放矢地組織學生開展課外閱讀活動。除此之外，學校對高中語文教師也應提出一定要求，要求教師積極組織學生開展課外閱讀，對學生的課外閱讀進行廣泛、有效的指導。教育局在組織高中語文教師進行培訓時，也應引導高中語文教師對學生的課外閱讀予以一定重視，并積極開展廣泛的課外閱讀指導。第二，要提高高中生對課外閱讀重要性的認識。高中生進行課外閱讀，不僅可以提升自身的知識儲備，更能擴大對外界的認知，提升自身的語文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中語文教師在日常教學過程中，需經(jīng)常提醒高中生要不斷進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。當高中生和高中語文教師都認識到課外閱讀的重要性后，高中生的課外閱讀活動方能穩(wěn)步開展與實施。

三、有效確定課外閱讀量與時間

高中生的課外閱讀量既不能過大，也不能過小。假如高中生的課外閱讀量過大，無疑會占據(jù)過多的學習時間，不利于高中生正常課業(yè)學習的開展；若高中生的課外閱讀量過小，則無法取得預期的課外閱讀成效?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》對高中生的課外閱讀量進行了明確規(guī)定：高中生每年的課外閱讀量應不低于一百五十萬字，每年至少要閱讀五部以上文學名著或者其他文本。因此，高中生應嚴格依據(jù)該要求積極進行課外閱讀。高中語文教師在學生的課外閱讀量方面，也應給予科學指導，要求學生每天至少進行十五分鐘的課外閱讀，每月至少閱讀半本書，每年至少閱讀五本書。如此一來，就可以輕松實現(xiàn)《普通高中語文課程標準》對高中生的課外閱讀量要求。除此之外，高中語文教師還應在每周單獨抽出一節(jié)課作為課外閱讀課。從高中語文的具體教學時間與任務安排上看，高中階段抽出少量時間開展課外閱讀活動是具備條件的。

四、積極為學生推薦閱讀書目

從古至今，優(yōu)秀書籍不計其數(shù)。其中，有優(yōu)有劣。為更好地引導高中生開展課外閱讀，避免一些劣質書籍影響高中生的世界觀、人生觀、價值觀，高中語文教師必須積極為學生推薦課外閱讀書目。高中語文教師在向學生推薦課外閱讀書目時，對《普通高中語文課程標準》中要求高中生閱讀的二十部作品必須積極推薦。在此基礎上，還應積極推薦其他一些優(yōu)秀書籍。值得注意的是，高中語文教師在向學生推薦相關課外閱讀書目時，應與高中語文教材中收錄的課文有效結合起來。例如，執(zhí)教《邊城》一課時，教師可推薦學生閱讀完整的《邊城》小說；執(zhí)教《雷雨》一課時，教師可推薦學生閱讀完整的《雷雨》小說；執(zhí)教《荷塘月色》時，教師可推薦學生閱讀完整的《朱自清散文》等。這種課外閱讀書目推薦方式，不僅可以擴大高中生的課外閱讀量，還可以在一定程度上幫助高中生加深對相關課文內容的理解。另外，高中語文教師在向學生推薦課外閱讀書目時，應對一些經(jīng)典名著進行推介，諸如《圍城》《文化苦旅》《冰心文集》等。與此同時，還應向高中生積極推薦一些知名報刊，比如《讀者》《意林》。

五、結合多種方法提高課外閱讀能力

高中語文教師應在課外閱讀方法上對高中生進行有效指導。在具體的課外閱讀方法上，學生應重點把握好如下幾個方面。

（1）粗精結合，提高閱讀能力。高中語文教師在指導高中生進行課外閱讀的過程中，應積極指導高中生掌握多種閱讀方法，學生尤其應做好粗讀與精讀相結合。比如，閱讀《紅樓夢》時，教師指導學生在閱讀故事情節(jié)時應快速瀏覽；在理解人物塑造手法時可逐字閱讀、細細品味。只有將粗讀與精讀有效結合起來，才能更好地提高高中生的課外閱讀成效。目前，很多高中生進行課外閱讀時，或僅采用粗讀方式，或僅采用精讀方式，這樣的閱讀方法均是不科學的。因此，高中生在進行課外閱讀時，教師應指導高中生做好區(qū)別對待，有的放矢地進行粗讀與精讀，將粗讀與精讀有效結合。

（2）做好筆記，提高閱讀能力。高中生在進行課外閱讀時，應積極做好閱讀筆記，做閱讀筆記可以幫助學生提高閱讀成效。高中生在進行課外閱讀時，經(jīng)常會遇到一些經(jīng)典名句，這些經(jīng)典名句對高中生的文學素養(yǎng)的提升有很大幫助。學生若能在閱讀時將這些經(jīng)典句子記錄下來，并在之后進行反復閱讀、揣摩，定然會留下更為深刻的印象。因此，教師在指導高中生進行課外閱讀的過程中，應重點提醒高中生做好讀書筆記，做好讀書筆記能幫助高中生更好地提升文學素養(yǎng)。

（3）定期交流，提高閱讀能力。高中語文教師應積極為高中生搭建課外閱讀的交流平臺，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期組織學生交流課外閱讀心得、交流課外閱讀方法。在QQ群或微信群中，學生要積極分享自己在課外閱讀中摸索出的一些好的閱讀方法，供其他同學借鑒。對于一些在課外閱讀中摘錄的經(jīng)典句子，也可與大家進行交流。除此之外，教師通過QQ群或微信群，可以及時指導高中生如何更加有效地開展課外閱讀，并教給學生一些好的閱讀方法。這樣，可在一定程度上提升高中生的課外閱讀能力。

（4）持之以恒，提高閱讀能力。高中語文教師對高中生進行課外閱讀指導，必須做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的課外閱讀能力才能得到持續(xù)不斷的提升。除此之外，高中語文教師還應在日常與學生進行交流的過程中，督促高中生進行持之以恒的課外閱讀。高中生只要長期堅持課外閱讀，必將會由量變發(fā)生質變，產生理想的閱讀成效。所以，無論是高中生還是高中語文教師，在課外閱讀及課外閱讀指導方面，均應做到持之以恒。

（5）閱讀展示，提高閱讀能力。高中語文教師應積極督促高中生寫課外閱讀心得。學生寫的一些較為優(yōu)秀的閱讀心得，教師應將其張貼在班級閱讀欄或學校的公告欄中，讓其他同學進行閱讀、體悟，從中獲得更多有益的課外閱讀體驗。這樣的做法，對那些閱讀心得寫得較好的高中生而言，是一種積極的鼓勵，可以鼓勵他們在今后以更加積極的心態(tài)進行課外閱讀。同時，也可鼓勵其他高中生更加積極地參與課外閱讀、寫課外閱讀心得，從而不斷提高課外閱讀能力。

（6）鼓勵發(fā)表，提高閱讀能力。S著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，報刊的發(fā)展也步入一個新的臺階。高中語文教師在指導高中生進行課外閱讀的同時，應積極鼓勵高中生根據(jù)課外閱讀所得，撰寫文章發(fā)表在相關報刊上。學生在報刊成功發(fā)表作品之后，他們無疑會增添更多的成功體驗和動力，會以更加積極的姿態(tài)投入到課外閱讀活動中，會更愿意將讀書心得寫出來形成文章，這勢必形成一種良性循環(huán)。目前，很多高中生的寫作能力并不強，這樣的方式可在一定程度上提升他們的寫作能力，進而促進高中生更積極地參與課外閱讀活動，不斷提升課外閱讀能力。

六、結束語

總而言之，為促進更多高中生積極地參與課外閱讀，不斷提高高中生的課外閱讀成效，教師應重點從如下幾個方面進行研究：有效確立課外閱讀的目標，提高師生對課外閱讀重要性的認識，有效確定課外閱讀量與時間，積極為學生推薦閱讀書目。除此之外，教師還應結合多種方法提高學生的課外閱讀能力：粗精結合，提高閱讀能力；做好筆記，提高閱讀能力；定期交流，提高閱讀能力；持之以恒，提高閱讀能力；閱讀展示，提高閱讀能力；鼓勵發(fā)表，提高閱讀能力。只要能認真完成上述要求，高中生的課外閱讀能力就必然會不斷提升。事實上，有效促進高中生課外閱讀的策略并不僅僅局限于上述方面，在具體過程中仍有很多方面的內容需要注意和把握。廣大高中語文教師應積極參與到高中生課外閱讀策略的研究中，不斷豐富相關理論與實踐研究，為高中生的課外閱讀貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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[3]秦俊巧.論語文課外閱讀教學重要意義及指導方法[J].語文建設，2012（14）.

[4]張健美.高中語文閱讀教學的有效性研究[D].西北師范大學，2013.

第2篇：高中生課外閱讀調查范文

圖書館是高中學生最為方便的進行課外閱讀的場所，也是最接近的擁有大量知識儲量的地方;同時，圖書館的閱讀氛圍的塑造也是其他閱讀方式所不能比擬的。因此在圖書館進行有選擇的課外閱讀，獲取有效的知識，也是對于高中學生而言最簡便有效的方式。而現(xiàn)階段圖書館工作則是穩(wěn)重有余而進取不足，多數(shù)停留在被動管理方面，對于創(chuàng)新服務方式，促進學生閱讀興趣等主動方式比較不到位。因此，必須進一步確定自身定位，發(fā)揮自身作用，以推動學生在課外閱讀方面的有效提高。

一、學生課外閱讀現(xiàn)狀淺析

在當前的大環(huán)境下，高中生一方面處于三觀形成期和性格習慣的定型期，需要在思想和意識方面加以引導和塑造;另一方面則是面臨當前最為繁重的學業(yè)，以及各方面的期待壓力，容易受到扭曲。因此盡量的造成緩沖，或者提升其自我調節(jié)能力都是這個特殊時期非常重要的工作。而有效而深厚的課外閱讀正好可以彌補這一空缺位置，知識豐富的學生可能不一定能夠勝任所有期待，但是對自己的精神生活一般都有其明確的追求和目標，也有著更加廣闊的見識。因此，對于高中學生而言，適合自己的課外閱讀優(yōu)點可謂明顯。

但就對于高中生的調查情況而言，對于其課外閱讀的現(xiàn)狀則是不那么令人樂觀。前段時間對于學校的高中學生進行了一次關于課外閱讀抽樣調查，而在取樣的300名學生中，對于課外閱讀表示“不太感興趣”和“沒時間”的，高達179人，超過抽樣的一半以上;表示“有興趣”和“經(jīng)常閱讀”的，只有53人，合計不足20%。這樣的情況，不得不說并不是什么很好的預兆。而隨著問卷調查的深入和細致化，更多的問題也隨之浮現(xiàn)出來。

二、高中生課外閱讀狀況的主要問題

對于問卷調查的閱讀習慣方法等方面所得到的結論，不得不說比之上面的閱讀興趣而言，更加令人沮喪。高中生對于課外閱讀的缺失和偏差，也不得不說已經(jīng)比較嚴重了，最嚴重的幾個問題如下：

1.閱讀量萎縮

本來，在信息化時代，知識爆炸，正常而言應該有更多的接觸，來獲取更大的知識量。但是遺憾的是，對于學生而言，似乎正好相反，過大的知識儲藏讓他們無所適從，多數(shù)草草略過直接放棄，可能走馬觀花看過不少，但是實則一無所獲。而更多的人，則是用生活緊張，難以抽出時間為由表示沒辦法進行閱讀。也必須得承認，相當一部分高中生對于課外閱讀的重要性并沒有什么認識，也不認同現(xiàn)階段足夠合適的課外閱讀對于自身的提升是關鍵性的。因此，相當一部分高中生由于沒有閱讀習慣而沒有多大的閱讀量，而那些有閱讀習慣的，也往往限于環(huán)境和自身情況，所學有限。

2.閱讀廣度狹窄

從調查中反映，大部分高中生的閱讀面都趨于狹窄，學生閱讀最多的是跟課業(yè)有過的擴展閱讀，然后是漫畫輕小說之類的休閑書籍。而問題就在于相當一部分學生除此之外基本上沒有什么其他的課外閱讀，很多人除了自己稍感興趣的方面之外，基本上不做涉獵。把課外閱讀限定在某幾類書籍方面，也并不是拓展知識和培訓性格的最佳方式。

3.閱讀深度淺薄

調查表明學生對古近代名著的閱讀興趣很小，對于現(xiàn)當代名著稍好，但也遜色于一般的休閑作品。閱讀需要有足夠的深度，否則一直在淺水區(qū)游泳技術是不會有提高的。不否認不少休閑作品也在一些情節(jié)中頗有些值得深思熟慮之處，但是如果僅僅在廣闊的休閑書籍之中游蕩，恐怕也難以體會作者當初的深思熟慮，正如牛奶咖啡如果不去仔細品味而是一口喝完的話，恐怕味道未必會比普通飲料更好。而那些更加有深度的作品，相信仔細去品讀，也正如黑咖啡一樣更能品出味道來。

閱讀深度不僅僅體現(xiàn)在對于作品的選擇上，而更多地體現(xiàn)在閱讀方法上面，是去仔細地品讀，一字一句地去推敲;或者先快速掠過掌握大義，然后根據(jù)需要仔細研究，觀其大略，不求甚解;抑或走馬觀花，看完就過去，三兩天之后忘得精光。很遺憾的是，相當一部分學生都停留在最后一種方式上，一目十行不能知其大意，雖然看過，但是比較沒看過的，未必有太多的提高[2]。這一點是閱讀習慣方面最致命的問題，事實上能夠出版刊行的作品大多都有其可取之處，重要的是是否有一雙能夠發(fā)現(xiàn)的眼睛，如果僅僅當作娛樂，快速地掃過，然后樂完了什么都不知道，那就確實是浪費了閱讀。

三、形成課外閱讀缺失和偏差的幾點原因

1.個人原因

高中生課業(yè)繁重，學習壓力很大，難以抽出時間是多數(shù)人的常態(tài)。而更多的人則是以此為理由拒絕課外閱讀，對于課外閱讀厚積薄發(fā)的作用認識不清。許多人浮躁易變化的性格弱點在閱讀方面暴露無遺，而閱讀的缺少，導致的知識缺乏，也是造成許多學生性格不夠深厚，缺少耐性的原因之一。

2.學校教育原因

學校本來應該是推廣課外閱讀的最重要推手，不過可惜的是在應試教育的大環(huán)境下，學校對于學生綜合素質的重視程度依然有待提高，而學校對于急功近利風氣的推動也不得不說有其責任，同樣影響到了學生的閱讀選擇。

3.家庭原因

當代雙親都工作的家庭數(shù)量越來越多，由于工作強度的原因，因而父母和子女的相處有效時間往往會大幅度減少，從而削弱父母對子女良好習慣的培養(yǎng)。加之許多父母對此管理粗疏，往往只重視子女成績的提高而忽視了綜合素質的增長，或者只提要求不講方法，對于性格屬于塑造期之中的子女負面影響不可不大。部分父母本身不重視課外閱讀的作用，進一步者還反對子女的課外閱讀興趣，認為分散了課業(yè)精力，從而進一步縮小了學生的閱讀范圍。

四、如何發(fā)揮圖書館在高中生課外閱讀中的作用

1.保持圖書館建設的優(yōu)化

圖書館最重要的措施在于自身素質必須過硬，必須有足夠的收藏和齊全的分類，更要容易區(qū)分，方便搜索。因此必須在其中投入足夠的人力物力，來保證圖書館在知識儲藏方面的優(yōu)勢。如果條件允許，也應該發(fā)展電子閱覽室，使學生有一個更加便捷的閱讀渠道。只有圖書館自身做好建設，才能夠更好地吸引學生的課外閱讀。

2.主動進行推薦指導，定期舉辦讀書活動

圖書館需要改變以往的被動管理圖書的模式，向主動向學生服務而轉變?，F(xiàn)階段紙質圖書對于學生們的吸引力下降，則更需要圖書館加以推廣。高中生階段還處于不穩(wěn)定的狀況，也需要一定的引導才能更好地養(yǎng)成良好習慣。通過主動向學生推薦書目，并且主動舉辦一些讀書活動，能夠更好地引起大家的興趣，吸引學生的閱讀熱情。

五、結語

課外閱讀對于高中生在定型階段的性格塑造有著至關重要的作用，而圖書館的氣氛和環(huán)境塑造也是對于學生們的發(fā)展有著潛移默化的作用的。因此，也必須在提高自己的基礎上，加強和學生的交流，主動地對于提高學生綜合素質做出切實的努力，轉變學生的閱讀習慣，使他們樂于讀書、勤于拓展視野，為高中學生的全面發(fā)展盡自己的一份力。

參考文獻：

第3篇：高中生課外閱讀調查范文

關鍵詞：課外閱讀 教師 時間 資源 方法

高中語文教學中，我們時常感嘆現(xiàn)在的學生：“現(xiàn)在的學生，讀課文語不成句，背課文缺言少語，寫作文胡言亂語，語文綜合素質基礎較為欠缺?！倍斐蛇@種現(xiàn)象的主要原因就是對閱讀的忽視。有關高中生閱讀時間的調查表明高中生中每天閱讀時間不足半小時的有60%，每周閱讀時間超過兩小時的不到35%，而高三理科的學生每周閱讀時間小于兩小時的居然達到75%。眾所周知，課外閱讀是高中語文教育中的重要一環(huán)，閱讀對于提高學生的文學素養(yǎng)和寫作水平，豐富學生的精神世界等都具有重要意義。很難想象一位高中生如果僅靠教材而沒有廣泛的課外閱讀積累能學好語文，著名的教育學家蘇霍姆林斯基就曾下過這樣的論斷：“如果學生什么書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好?！?/p>

如何才能讓學生主動閱讀并且能夠收到一定成效，這是現(xiàn)在很多老師都在努力的方向。在這個多元化的現(xiàn)代社會里，要使得好奇心強、持久性差的高中生養(yǎng)成閱讀習慣，開展有效的課外閱讀并不是簡簡單單的幾個字。

在現(xiàn)有的教育體制下，尋求課外閱讀的發(fā)展，需要的是老師的不斷引導和學生的配合。下面就根據(jù)課外閱讀的現(xiàn)狀具體談下關于老師課外閱讀指導的設想。

一、閱讀時間安排

營造良好的閱讀氛圍對提高閱讀興趣很有好處，高中生學業(yè)負擔相對較重，可以自由安排閱讀的時間，但要保證短時間的閱讀量和閱讀時間，合理安排閱讀計劃，有條件的學?？梢栽鲈O閱讀課，開設閱讀課等于在一定程度上將課外閱讀引入了課內，學生的閱讀時間得到了一定的保證。也可以組建興趣小組，有固定的老師進行閱讀指導，每半月或一個月組織一次活動，和大家分享閱讀心得。

二、閱讀資源問題的解決

很多學?，F(xiàn)在已經(jīng)擁有了自己的小型圖書館，這樣就應該充分利用有利的資源，鼓勵學生多到圖書館閱讀自己感興趣的書籍。條件比較欠缺的學校也可以利用有限的條件發(fā)動學生自備或老師統(tǒng)一規(guī)劃閱讀內容。

三、教師指導方法

1.誦讀法

俗話說“讀書百遍其義自見”，有感情地誦讀文章是讓學生進入文章的一個有效途徑，尤其是戲劇，語言的藝術必須通過語言才能體悟得到。在閱讀課外文章時可以鼓勵學生多讀，多表演，讓學生真正融入到文章總去，增加他們對閱讀的興趣。比如在講授戲劇和小說的時候，老師就可以截取一個情節(jié)，讓學生分角色朗讀或表演，讓學生仔細揣摩人物心理和動作，真正融入到作品當中去，領悟作品的美。

2.興趣小組

學校可以組建一個課外閱讀興趣小組，由老師統(tǒng)一安排活動時間，地點以及閱讀內容，有計劃地逐步推進課外閱讀興趣的培養(yǎng)。人數(shù)比較多可以按年級劃分三個小組，人數(shù)較少可以先設置一個小組，力求能夠達到局部影響整體的效果，營造良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為一種愉悅身心的方式，從而讓學生愛上閱讀。

3.讀書筆記

閱讀是感性認識在前，所以為了鞏固閱讀成果布置一些讀書筆記是必要的。

4.摘抄積累

寫作能力也是語文素養(yǎng)的重要組成部分，閱讀很大程度上也是為寫作做準備，所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。鼓勵學生將日常閱讀的作品有選擇地進行摘抄整理，以便為寫作做準備。

四、教師指導課外閱讀應注意的問題

1.堅持學生獨立自主

在閱讀過程中，堅持教師的能動性和學生的主動性相結合，切忌采用教師完全不管的放任閱讀式和教師絕對命令的閱讀形式。山東茌平縣杜郎口中學的校長崔其升就說“學生學習的最大敵人在于依賴，老師教學的最大悲哀在于包辦”。教師在介紹書籍、分享經(jīng)驗、交流感受時應做到有的放矢，有所為，有所不為，充分給予學生自由的閱讀空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)作品的閃光點，鼓勵學生進行個性化的閱讀，形成自身對作品最真實的感受，在學生與書籍間架起溝通的橋梁。

2.以文本閱讀為主

雖然很多名著都翻拍成了影視作品，但是這些還是和文本還是有很大區(qū)別的，文本閱讀帶給人的是無限的想象，這是影視作品的局限性。

3.教師抓好檢查關

教師是閱讀活動的指導者，除了制定合理的閱讀計劃外，常規(guī)的閱讀檢查也是不能少的，像讀書筆記，摘抄等都應該按時檢查，常抓不懈。只有這樣才能達到既督促學生完成閱讀，又實時了解學生的閱讀情況的目的。這樣教師可以根據(jù)學生的程度因材施教，使以后的閱讀活動能夠實施得更好。

五、總結

第4篇：高中生課外閱讀調查范文

    。

    [關鍵詞]高中英語 課外閱讀 自主學習

    英語閱讀是否只是一個簡簡單單的文字識別活動?它對于高中生的發(fā)展有哪些影響?如何促進高中生主動去閱讀那些豐富多彩的英語資源?這些都將是本文探究的重點。

    一、英語課外閱讀的意義

    1.有利于豐富學生的人生經(jīng)歷

    專家認為:“閱讀不簡簡單單是一個文字識別活動,閱讀是一個復雜的心理過程。在閱讀過程中,讀者對語言文字符號承載的信息進行解碼,利用已有的知識體驗去感知眼前的文字,并獲取作者想表達的信息,這樣才能達到理解。”因此,閱讀者的個人體驗的豐富與否將直接影響到對所閱讀文字的理解,閱讀者的生活體驗越豐富就越利于理解文章的內容。而體驗分為自己的親身經(jīng)歷或間接經(jīng)歷。間接經(jīng)歷的大部分是來源于閱讀。所以,隨著閱讀量的增加,學習者的閱讀能力就能得到提高。在閱讀中,學習者的閱讀技巧、方法也會得到進一步的鞏固、提高,這就形成了良性的循環(huán)與發(fā)展。

    2.有利于學生的終身學習

    21世紀是知識競爭的世紀,也是科學技術“爆炸”的世紀。科學技術的發(fā)展日新月異。學習者惟有不斷的更新知識,才能適應社會發(fā)展的客觀需要。而更新知識的重要途徑就是“學習”,特別是“自主學習”。因此,自主學習能力的培養(yǎng)就顯得尤其的重要了。而自主學習能力的養(yǎng)成將有利于學生的終身學習。

    在教學中,教師將解題的方法、技巧傳授給學生,并通過不斷操練讓學生掌握這些技巧與方法,這便提高了學生的閱讀能力。閱讀能力的提高將有利與學習者將來自主學習最新的知識,特別是來自于國外的先進成果。然后,教師通過開展Talent show等活動來促進學生的課外閱讀,在閱讀中培養(yǎng)自主學習的能力與習慣。

    3.有利于學生在高考中取勝

    在現(xiàn)行的高考中,閱讀理解(含閱讀、信息匹配、完形填空)等都需要考生在理解全文的基礎上作出正確的判斷后方能選擇到正確的答案,這幾部分所占的分數(shù)分別為30分、10分、20分,總分為70分,占了整份卷的46.7%?？梢?閱讀理解在高考中的分量有多重。因此,閱讀教學就顯得尤為重要了。上好了閱讀課對于學生在高考中能否取勝起到了舉足輕重的作用。除課堂內閱讀外,課外閱讀量的大小將決定學生閱讀能力,閱讀量越大,學生在高考中取勝的幾率就越大。近幾年的英語狀元在談到學習經(jīng)驗時無一不強調課外閱讀的對他們成績取得的決定性作用。

    二、英語課外閱讀資源

    1.英文報刊雜志

    英語課外閱讀的資源豐富多彩,最方便快捷的莫過于英文的報刊與雜志。學生可以通過郵局征訂或到報刊亭購買等方式獲得資源。一旦擁有就可以隨時隨地的攜帶閱讀。學生還可以在報刊或雜志上做劃線或打圈等標識。

    除了方便快捷外,報刊雜志還有“與時俱進”的特點,題材比較的新,對學生有吸引力,能激發(fā)學生的閱讀興趣。

    2.英文小說

    英文小說主要有兩種形式:簡易讀本及原著。簡易讀本上有中英對照,比較適合初等水平的學生,看不懂時可以參考譯文。但很多學生在閱讀簡易讀本時往往會被故事的情節(jié)吸引,為了知道故事的結局,學生會一口氣把譯文讀完。一旦知道了故事結局,學生就沒了閱讀興趣。所以筆者把簡易讀本整理到電腦中形成了電子文檔,刪除掉全文翻譯后打印給學生閱讀,避免了簡易讀本的缺點。

    閱讀原著對于大部分的高中生來說是比較困難的事情,但一旦喜歡上了它,就會樂此不疲。閱讀原著最大的好處在于培養(yǎng)學生的耐性,訓練他們的心理素質——看不懂,但還要堅持,直到完成為止,無形中已經(jīng)使得學生更有毅力?？赐暌徽禄蛞还?jié)之后就會有豁然開朗的感覺,學生會很有成就感。

    3.英文網(wǎng)站

    中國日報、21世紀報等都在互聯(lián)網(wǎng)上有自己的網(wǎng)站。登錄主頁后就可以自由閱讀了。有娛樂、體育、文化等欄目,題材新穎多樣,更貼近學生,更能激發(fā)學生的閱讀興趣。但缺點在于一定要有電腦才能閱讀,從而在時間及地點上限制了高中生的閱讀。因此,筆者很多時候是布置學生回家閱讀。閱讀時會碰到很多生詞,金山詞霸等可以幫助解決閱讀過程中碰到的困難。只要把鼠標放在不懂的單詞上,屏幕上就會出現(xiàn)單詞的中文意思,很方便閱讀。同一個生詞出現(xiàn)的頻率越多,學生點擊的機會就大,記住這個單詞  的機會就越大。 三、促進高中生課外閱讀的策略探析 建構主義認為學習過程不是學習者被動地接受知識的過程,而是積極、主動地構建知識的過程,是學習者自己構建自己知識體系的過程。因此,學習活動應該以學習者為中心,發(fā)揮學習者的主體性,避免外部灌輸式的學習。教師可以通過創(chuàng)設一定的情景來促進高中生的自我構建。讀書

    筆記、才能展示、英語短劇表演、英語手抄報比賽等活動可以促進學生發(fā)揮其主體性,主動的投入到學習中去。在活動中,高中生的自主意識和內在的潛能將得到挖掘。

    1.讀書筆記

    要求學生在閱讀的過程中做好讀書筆記,每周上交一次給老師檢查。筆記的主要內容是閱讀過程中碰到的好詞好句。筆記分三部分:第一部分為5個或5個以上的好詞,第二部分是5個或5個以上的好句,第三部分是模仿造句。如:學生在閱讀21世紀報高二版第476期時曾做了這樣的筆記。

    好詞:“sound like”(聽起來像)、“managed to”(設法)、“win scholarship”(贏得獎學金)、“focus on”(聚焦于)、“rank the first”(排名第一)、“bargained with”(和……討價還價……)

    好句:“Joining those clubs”“especially Model United Nations”“has greatly broadened my horizons and strengthened my abilities”“such as my communication skills and my ability to deal with emergencies”。   “I believe that it was my well—rounded personality that impressed my dream university,” he added.

    Together with her friends, she took care of cancer patients in hospital during winter vacation, worked as a volunteer teacher in a remote village in Hunan and did serious research into food safety.

    When doing my research, I took questionnaires (調查問卷) in the park, bargained with vendors(商販) over vegetables, and put together presentations with my teammates. 

    ？And that’s probably what made me different from other applicants.”

    模仿造句:reading so many English material, especially the 21﹕t狢entury and China Daily online, has greatly broadened my horizons and strengthened my abilities, such as my reading skills and my ability to deal with information.

    ……

    筆者還專門給學生分析過2008、2009、2010、2011這四年的語法填空,從中概括出連、介、代、冠、謂、非、轉、比等8個詞給學生圍繞這8個詞來做語法填空。后來,筆者要求學生在閱讀時也把閱讀的文章改編成語法填空的形式,主要是圍繞這8個詞來挖空。這樣,課外閱讀的同時還提高了學生的語法填空能力。

    2.Talent show

第5篇：高中生課外閱讀調查范文

高中語文新課程要求學生在初中新課程的基礎上，更進一步理解和掌握漢語言文字，正確運用漢語言文字，進一步提高閱讀和寫作能力，增強文學和文化素養(yǎng)，并在此過程中塑造自己的靈魂。而課外閱讀對提高閱讀能力和寫作能力起著關鍵的作用，大量的課外閱讀會不斷補充和印證學生學過的課內文本知識，在閱讀實踐中會不斷提高語言文字的理解能力和運用能力。此外，經(jīng)典的讀物能夠在很大程度上幫助學生構建美好的精神世界。一部經(jīng)典，倘若學生認真閱讀品味，就會給他們以巨大的精神力量，甚至能改變他們的一生。因此大量有效的課外閱讀對于培養(yǎng)高中學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高他們的思想道德修養(yǎng)有著不可忽視的作用。

一、當前語文課外閱讀中存在的主要問題

1.對課外閱讀不重視，閱讀時間得不到保證

長期以來，很多教師（包括一部分語文教師）及家長擔心課外閱讀會搶占學生各科學習時間，影響學習成績，一些對語文學科的特點不了解而又喜歡對語文指手劃腳的非語文科老師，經(jīng)常會向學生宣言：看課外書就是不務正業(yè)，還不如多做一些練習，于是課外閱讀就成了紙上談兵。很多語文教師就將高中新課標規(guī)定必讀的一些課外書籍作為寒暑假作業(yè)，要求學生在寒暑假進行閱讀，但是大量家長和部分學生（特別是理科生）認為語文課外閱讀“長分”太慢，把大量時間放在練習和補習上。這樣一來，學生真正擁有的寬松課外閱讀時間幾乎為零。在這樣的大環(huán)境下，學生也逐漸形成了一種錯誤的認識：完成作業(yè)和練習就完成了學業(yè)。久而久之，要想讓學生通過課外閱讀去關注社會，積累素材，培養(yǎng)語感，提高語文能力，體驗美丑善惡就成為一種奢望。

2.學生閱讀品位低下，功利性強

在城市的高中生群中，80%以上的高中生會告訴你漫畫、穿越小說、武俠小說、明星花邊是他們最喜歡的，有的學生只熟識“馬爾泰若曦”、“韋小寶”，而不懂“林黛玉、薛寶釵”。同時，高中生課外閱讀存在著極大的盲目性，閱讀動機簡單，主要是“茶余飯后的消遣”、“欣賞扣人心弦的情節(jié)”。由于缺乏正確地引導，縱然學生在高考的指揮棒下對考試涉及的幾部中外文化經(jīng)典和名著產生興趣，但由于各種原因，真正閱讀原著的并不多。筆者所任教的班級僅有40%左右的人完整看過《西游記》和《三國演義》，50%的同學完整看過《水滸傳》，15%左右同學完整看過《紅樓夢》。品味低下、功利性強的課外閱讀使得學生的閱讀水平只停留在淺層上。因此從嚴格意義上說，這樣的課外閱讀對一個人一生的成長是極其不利的。

3.教師指導作用的缺失，學生閱讀隨意盲目

筆者在所任教的班級做過的調查顯示，90%的同學希望老師能定期向他們推薦介紹好書，還有部分同學對教師在課外閱讀中的作用提出了更高層次的要求，有60%的同學建議高中三年都應開設閱讀課，有50%的同學希望老師能提供必要的閱讀指導。由此可見，教師不應當僅僅是語文課內教學的實施者，還必須在課外閱讀活動中成為學生的引路人與指導者。但是目前由于不少教師對課外閱讀不重視，因而指導就無從談起。

教師指導作用缺失，直接導致當前的課外閱讀基本上處于一種自發(fā)式的狀況，75%的受調查學生是憑自己的興趣或感覺來選擇課外閱讀書籍，存在隨意性大、較為盲目的弊病。

4.社會閱讀氛圍淡化，家中藏書匱乏

社會整體閱讀氛圍正在變淡。筆者曾讀到過這樣一組數(shù)據(jù)，2011年中國的人均圖書閱讀量是4.3本，以色列最多，達到60本左右。從這個層面而言，中國的閱讀氛圍是屬于比較淡的。而當下，閱讀又被各種更為迫切的需求所擠壓，沒有得到更好的發(fā)展。

以電子書為代表的數(shù)字閱讀，將課外閱讀逼到了更為嚴峻的境地。很多家長和學生都認為，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，只要上網(wǎng)就可以大信息量地閱讀，不必在家中購買經(jīng)典，也不必到郵局征訂閱讀刊物。于是，上互聯(lián)網(wǎng)就成了漫無目的的瀏覽，既浪費時間，又達不到課外閱讀所應達到的目的。

二、優(yōu)化課外閱讀的主要措施

1.培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

葉圣陶老先生曾指出，閱讀“要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績”，這句話表明，閱讀興趣是優(yōu)化課外閱讀的前提。

（1）閱讀興趣的培養(yǎng)，首先要讓學生明確閱讀目的，自覺地進行課外閱讀。

要使學生對某個學科產生興趣的最好方法，就是要讓他覺得這個學科值得學習。教師課外閱讀指導一定要讓學生認識到通過閱讀，能夠提高自己對閱讀材料的分析理解再創(chuàng)造的能力；通過盡可能多地閱讀經(jīng)典，從中吸收文化精華，開拓視野，增長見識。筆者在教授必修2散文單元時，引導學生課外閱讀余秋雨的《文化苦旅》，與學生一起深思中華民族的深層文化，一起領悟中國文化的巨大內涵，一起探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格，使他們在閱讀經(jīng)典文本中感受到作者深刻的人文關懷，以此來激發(fā)他們的閱讀興趣。

（2）通過精湛的課堂教學藝術來培養(yǎng)學生的課外閱讀的興趣。

教師在課堂教學時，要注意內牽外聯(lián)，把學生由課內文本引向課外讀本，用課內閱讀的“鑰匙”去打開課外閱讀的“鎖”，使課堂教學和課外閱讀做到有機結合。在《鴻門宴》教學中，筆者分析了劉邦、項羽在鴻門宴中所體現(xiàn)的性格特點后，就“漢勝楚敗的原因”讓學生探究，大大激發(fā)了學生閱讀《史記?高祖本紀》和《史記?項羽本紀》的興趣。

2.養(yǎng)成學生課外閱讀的習慣

梁啟超先生說過：“一個人學生時期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習慣是件人生大事，將影響其一生的幸福與發(fā)展?！笨梢?，良好閱讀習慣的養(yǎng)成是非常重要的。

（1）要讓學生養(yǎng)成堅持閱讀的習慣。先生在談閱讀體會時曾說，如果每天堅持在睡覺前閱讀15分，那你將會成為學識淵博的人。筆者在教學中也要求學生每天都要完成半個小時的課外閱讀，鼓勵學生通過文學作品、報刊、雜志等形式去尋找與課內文本教材相符的一些文章資料，積累寫作素材。

（2）要讓學生養(yǎng)成制定計劃的閱讀習慣。筆者在指導督促學生進行課外閱讀時，根據(jù)學生的個體差異指導幫助學生制定好閱讀計劃，并且根據(jù)實際情況而有機調整，從而避免了閱讀的隨意性和盲目性，做到不貪多求快，不隨心所欲，不敷衍了事。

（3）教師要讓學生養(yǎng)成深層次思考的閱讀習慣?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，這就是說，學生對閱讀文本內容的理解感悟會因個體的差異而有所不同。筆者常常鼓勵學生通過寫閱讀感悟、辯論等形式來對閱讀文本進行深層次的探究，從而使學生養(yǎng)成從文本中尋出自己的獨特見解的習慣。

3.排解學生課外閱讀的困難

（1）教會學生課外閱讀的方法。筆者調查顯示，60%學生反映，看了很多作品，但沒有什么收獲，其中最重要一個原因就是方法問題。所以，語文教師在課外閱讀教學中必須注重閱讀方法的指導。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，教師要以課內文本為范例，指導學生閱讀各類文學作品的一般方法，讓學生能夠克服閱讀中的困難，使他們感受到閱讀的樂趣。

（2）向學生推薦合適的課外讀物。語文教師應該利用課余時間經(jīng)常性地向學生了解他們喜歡的書目，并作一些調查。在此基礎上，應該向學校圖書館提出建議，為學校閱覽室訂閱的報刊雜志精選書目，在閱讀源頭上把好質量關。對于高中生，筆者向他們推薦了專業(yè)性和人文性較強的《國學》《隨筆》《書摘》等刊物。筆者還針對不同學生的個性，分別介紹不同的書籍，逐漸把品位高、寫法有特色的名篇佳作推薦給學生，如《戰(zhàn)爭與和平》、《飄》、《百年孤獨》、《紅樓夢》等。

同時，推薦課外讀物還要和講讀課相結合。高中語文教材的文章，大多是各個時期古今中外的名家名作名篇，具有很深的思想內涵和鮮明的藝術特色。教師在講授教材文章時，也應把課外閱讀指導置于其中，可結合上課的內容，指導學生選擇適宜的課外讀物。在《故都的秋》教學中，筆者就向學生推薦《秋聲賦》《雨鈴霖》《登高》《醉花陰》等古詩文，并予以閱讀指導，使學生理解中國古代文人的“悲秋”情結。

第6篇：高中生課外閱讀調查范文

中學生調查報告范本： 關于中學生讀書的調查報告

書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢?這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。

中學生正處于身心發(fā)展的青少年時期，他們熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在許多不足或誤區(qū)，需要引起人們足夠的重視。

課題研究的意義

通過對現(xiàn)實生活中的觀察，我們都發(fā)現(xiàn)了，平日里我們中學生是否有時間去讀一些課外圖書，答案是肯定的，不過據(jù)我觀察，身邊的同學中讀課外書的的確是多的，關于他們所讀的書的內容是比較讓人的擔心的，我并不認為看一些言情小說有什么不好，但是如果一味地鉆在這種書堆里，我想：從大體上看，是弊大于利，所以在青少年中提倡健康讀書是很有必要的 其實大家都知道讀書很重要，都知道書中自有黃金屋，書中自有千盅粟，書中自有顏如玉的奇妙。

最近幾年的國民閱讀調查也顯示，還沒有人敢說讀書不重要，大概是怕別人說自己不思長進、沒理想和追求。那么為什么大家不去干重要的事情，而去干不重要的事情呢?讀了半天，人也讀呆了，工作還成問題，還奢談什么黃金屋、千盅粟、顏如玉哦!干脆不讀了，，打PSP去，K歌去。專家們及時提醒，不要用這種功利主義的觀點去看待讀書，讀書能夠讓你增加智慧，保持尊嚴;更多的人說，智慧和尊嚴先免談，我需要增加財富，保持健康。

管理者和專家們并不認同這種庸俗的觀點，還在不斷地追問：你們?yōu)槭裁床蛔x書呢?為什么?當被追問得沒有辦法的時候，大家都異口同聲地說：沒有時間讀書(盯著電視發(fā)傻的時間挺多)，沒有讀書的習慣(上網(wǎng)的習慣有了，還上癮)，書的價格太貴了(比一個漢堡包還貴)。這些當然都是借口。當所有的人都在為不干一件事情而找借口的時候，這件事情就不是用簡單的理由可以解釋的了。

研究方法

問卷調查法

通過調查分析了中學生閱讀的幾點情況：

1、讀書時間不足

2、缺乏閱讀興趣

3、閱讀空間越來越少

4、學生的學業(yè)負擔過重

5、閱讀的選擇類型

調查中引發(fā)的思考：

課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦于沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。

我們應該學會閱讀的方法和技巧，合理地安排好閱讀時間，也要懂得挑選好合理的閱讀材料，培養(yǎng)自己良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。

健康的課外讀物的閱讀益于身心發(fā)展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一個中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便于合理安排時間

通過數(shù)據(jù)分析后，我小組成員認為當今中學生閱讀量是十分大的。同學們都認為閱讀對于自身的消遣娛樂和素質培養(yǎng)是很重要的。數(shù)據(jù)顯示，中學生十分喜愛雜志，因為它時效性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對于流行追求的心理。小說、中外名著雖然內容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質培養(yǎng)有良好的效果，但因為書中所講內容通常陳舊，離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。

但這種忽略經(jīng)典文學、優(yōu)秀作品的現(xiàn)象是不容小覷的，中學生是處在一個生理、心理發(fā)育成長的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現(xiàn)今社會中，是很容易受到不良文化的影響的。在調查過程中，中學生中男生更側重于科幻、武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側重于言情、少女漫畫、時尚雜志、文學雜志等。

通過調查，我們對中學生閱讀情況得出了以下幾點看法：

1、閱讀目的多趨向自娛

調查中有的學生認為讀名著或其他小說是為了消遣和娛樂，且大多在課外時間閱讀。也有一部分學生認為讀名著是為了提高文學欣賞能力，且?guī)в袠O大的閱讀向往和興趣。從文學名著中可以認識我們生活的社會、認識他人、了解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價值，培養(yǎng)一個成功者必備的素質和品質。

2、閱讀范圍、數(shù)量極為有限調查的中學生里，從對我國四大古典文學名著的了解情況來看，讀過其中4本的占7%，讀過其中3本的占12%，讀過其中2本的占21%，讀過其中1本的占41%，一本也沒有讀的占19%。

從對教育部指定中學生必讀的30部中外文學名著的閱讀量來看，結果只有20%的高中生讀過其中5-10本，且這5-10本大多是中國的文學名著，國外的作品極少涉獵。5%的高中生對這30部作品竟沒有完整地讀過一本。文學名著的教育意義難以影響到學生和拓寬學生的眼界

3、閱讀愿望因課業(yè)負擔而受到影響

4、閱讀方式缺乏正確引導

在對名著選擇上，僅有10%的學生是獨立地按照自己的特定目的去選擇的; 17%的高中生是通過父母、老師的指導去選擇的;16%的學生是根據(jù)報刊推介而作出選擇的。從這里看出，老師、家長、各種傳播媒介宣介文學名著，對中學生選擇作品有很大幫助。

在閱讀名著時，作筆記的高中生占7%;對閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，會使用相關方面的工具書，或向老師請教的高中生有0.8%。偶爾與同學探討所讀過的名著的學生只有占7%。由此可見，加強對中學生閱讀文學名著的指導是多么迫切需要。

此外，被調查的學生當中，經(jīng)常將時間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書籍大多是休閑性雜志或小說，更多的學生則是愿意去泡網(wǎng)吧娛樂。

探究解決問題的方法

1、文學名著是歷史文化遺留的精品。讀一本好的書，就像沐浴在春風中，讓人心曠神怡，讀者與作者仿佛超越了時間和空間，面對面地在交流，在這種感召下，讀者會產生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會伴隨讀者一生。

可見，優(yōu)秀的文學作品對心理、思維等還在成長的中學生來說，是多么重要的啊!它對于提高中學生的文化底蘊和人文素養(yǎng)，激勵他們去創(chuàng)新的意義是十分重大的，應努力去弘揚這一文化精神，以此促進社會的整體發(fā)展。

2、中學生是社會發(fā)展的后備軍、潛動力，其文化素養(yǎng)和知識儲備同等重要。所以，學校、老師、家長應該積極鼓勵學生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，并且在旁指導、培養(yǎng)其獨立自主的去選擇圖書或雜志，學會有自己的主見，多對自己的行為反思，，同時學校還可以多舉辦一些閱讀交流活動，讓同學們在活動中增長見識、開拓眼界。除此之外，學校、老師、家長、還要促進中學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以正確的思想觀念來指導自己的閱讀行為。

3、中學生自身要學會選擇有利于身心健康的圖書外，外部社會的客觀環(huán)境也是很重要的。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的書店、報刊亭、書攤等出售圖書的地方，不乏有粗制濫造的圖書，但卻堂而皇之的擺出來賣，可見圖書市場的監(jiān)管機制尚不完善。

在這樣的一個環(huán)境下，難保思維尚不成熟的中學生不受到影響。所以政府應該加強這方面的管制力度，規(guī)范圖書市場的運行。為中學生創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境和文化氛圍，以此熏陶中學生的性情，為中學生閱讀做出正確的指導。政府除此之外還應該加快完善公共設施建設，例如公共圖書館、圖書室。

從調查情況看，學生買書者多，借書者少，出現(xiàn)這種情況的原因主要是城市、街區(qū)缺少相關設施。而中學生課外閱讀的書籍要做到買和借并舉才是正確的閱讀途徑，單憑書籍封面介紹或粗略的瀏覽一遍就決定購買，會很容易出現(xiàn)買后后悔的情況，這不僅浪費了錢，還達不到閱讀的目的。

所以建設正規(guī)的圖書館、圖書室是非常重要的。受益的不單是中學生，還有廣大市民，對建設先進文化起到了積極的推動作用。

第7篇：高中生課外閱讀調查范文

然而，不知不覺中，我們邁進了一個“淺閱讀”時代。靜靜地品讀，已經(jīng)成為很多人的奢望。越來越多的人從過去的“知識分子”轉變?yōu)椤爸婪肿印薄?/p>

多媒體、流媒體、博客、電子小說……在淺閱讀者看來，他們更喜歡在資訊中嬉戲沖浪，更喜歡淺嘗輒止，什么都知道一點。

然而對正值知識積累階段的高中生而言，這種形式的閱讀是遠遠不夠的。海量信息，過眼而不入腦，從而造成他們對任何事情都以快餐式的態(tài)度接受，凡事只看表面，失去了深入了解和思考分析的能力。

因此，作為教師，有必要對他們進行適當引導，讓他們以合理的方式、正確的心態(tài)，來進行課外閱讀，同時積累知識，培養(yǎng)其處理信息的能力，真正做到摒卻浮躁，沉浸語文，陶冶情操。

高中圖書館是高中生課外閱讀書籍的來源之一，為了了解高中生課外閱讀現(xiàn)狀，筆者曾在本校圖書館抽取數(shù)據(jù)樣本進行分析。數(shù)據(jù)顯示，在2月至5月期間，高一、高二年級的同學借閱數(shù)量遠遠超過高三年級，尤其是高一年級，借閱數(shù)量達到總量的66.2%。在他們借閱的書籍中，文學、藝術和歷史類作品，占據(jù)了高一圖書流通量的90%以上，且流通速度相當快，最多的一位同學在3個月內就借閱了39冊書，平均每本書的閱讀時間只有2.3天。同時，借閱書籍中，文學類作品占據(jù)比重極大，約占圖書流通總數(shù)的71.5%。其中1949年后的現(xiàn)當代小說又占據(jù)絕對優(yōu)勢，達到64%，這其中，出版年限最早的是1982年1月由花城出版社出版的《郁達夫文集》，而更多的是最新出版的流行小說。三個月內流通次數(shù)超過10次的大多是網(wǎng)絡小說的實體書，比例高達91%。

此次調查一定程度上反映了高中生課外閱讀的現(xiàn)狀，高三學生迫于學習壓力，基本沒有用于課外閱讀的時間，而相對輕松的高一、高二學生，閱讀范圍也比較狹窄。課外閱讀整體狀況呈現(xiàn)出單一化、淺顯化的特點。

鑒于此，筆者嘗試在自己所任教的班級開展教學實驗，旨在激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，促進學生擴展課外閱讀視野，將課文閱讀與課外閱讀緊密結合，指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息。

從課內到課外，充分利用教材資源

縱觀現(xiàn)代語文教育學的發(fā)展，閱讀教學始終占據(jù)了極重要的地位。從“癸卯學制”規(guī)定的語文教學內容中看到，初等小學（共五年），經(jīng)文字數(shù)從第一年的九千六百字，漸至第五年的二萬八千八百字，五年共讀十一萬多字。高等小學（共四年），共讀九萬六千多字，中學（共五年），共讀二十一萬多字。1929年的《初級中學國文暫行課程標準》也在“最低畢業(yè)限度”中規(guī)定：一、曾精讀選文，能透徹了解，并熟習至少一百篇。二、曾略讀名著十二種。1908年商務印書館發(fā)行的《中國國文教科書》五冊書選文700余篇。

《普通高中語文課程標準（實驗）》中要求高中課本每冊字數(shù)不超過30萬字，編入教材的傳統(tǒng)經(jīng)典比例不低于30%。教材中的選文經(jīng)過精挑細選，毫無疑問是值得精讀的，同時，在精讀選文的基礎上，引導學生做些拓展閱讀，不失為一個激發(fā)閱讀興趣，擴展閱讀視野的機會。

以滬教版高中語文教材第四冊第一單元為例，本單元主題為“讀書生活”，所選課文有賈平凹的《讀書示小妹十八生日書》、赫爾曼?黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》及于是之的《幼學記事》，三篇課文分別從不同的角度探討了讀書對人生的影響。學習這個單元，正是激勵學生熱愛閱讀、學會閱讀的最好契機。

《讀書示小妹十八生日書》中，作者賈平凹借小妹十八生日，勸小妹多讀書，讀好書，并教授了小妹讀書的方法。授課完畢后，我給學生布置了一項隨筆作業(yè)：給任一同學寫封信，目的為勸其讀書，并為他/她推薦閱讀書目。事實上，這項作業(yè)旨在了解學生的閱讀狀況。在同學們的隨筆中，我發(fā)現(xiàn)班中不乏愛讀書且讀書頗有心得的學生，甚至有學生表示，在剛剛過去的暑假中，一口氣閱讀了25本書。且不論書籍的種類和質量，單說數(shù)量，已經(jīng)是相當讓人吃驚了。由此我確定，學生們大多對閱讀有興趣，只不過淹沒在繁雜的學業(yè)之中，沒有精力去顧及；另一部分原因是學生對閱讀的興趣遠遠趕不上對網(wǎng)絡或游戲的興趣，兩相比較之下，即使有時間有精力，也不會用于閱讀。因此，作為教師，一方面有必要為學生創(chuàng)造閱讀的機會，另一方面也要給學生適當?shù)囊龑Ш鸵?guī)訓，督促學生進行課外閱讀。

借著“讀書”主題，我宣布在班中開展讀書節(jié)系列活動，包括根據(jù)教材選文向學生開列推薦閱讀書目；要求學生隔周撰寫讀書筆記或簡報摘抄；早讀課由同學輪流朗讀優(yōu)秀文學作品；在班級內設立小型圖書館，傳閱各人喜愛的書籍等。

通過這一系列舉措，閱讀成為本班學生語文學習生活中必不可少的一部分。對于喜愛閱讀的學生來說，這些活動一定程度上改變了他們的閱讀習慣，從讀過且過，到摘抄評價，閱讀更為深入。而對于閱讀興趣不高的學生來說，雖說只是被動接受，但不限范圍的閱讀并沒有給他們增加負擔。

這些措施，一定程度上確保了學生的閱讀量，但是如何變被動為主動，激發(fā)學生的閱讀興趣，這是一個更為艱巨的任務。

從接受到表達，巧妙運用同伴教育

朱經(jīng)農在《對于出中國與課程的討論》中提出：“非把‘被動聽講’改成‘自動閱讀’不可，主張教師要切實培養(yǎng)學生的研究精神和討論興趣?！?/p>

從某位學生的隨筆中，我了解到她對閱讀產生興趣的契機，最初來自朋友的推薦和自身的好奇。她說：“有一次與一個朋友聊天，無意中說起書，她說她喜歡《夢里花落知多少》，是三毛的。出于好奇，去學校圖書館把這本書借了出來，看完后，觸動很深。于是又把三毛的其他書悉數(shù)借來看。大概就是從那以后，開始喜歡上了看書?！?/p>

心理學研究表明：同齡人之間心理溝通的概率最高。對于稍大一些的教育對象來說，同伴群體對他們的影響往往超過父母。在習慣形成方面，同齡伙伴可能會給他超過父母的影響力。美國心理學家班杜拉的社會學習理論為此提供了理論依據(jù)：“人有許多復雜的行為是不可能通過經(jīng)典條件反射和操作條件反射的作用簡單地加以控制和改變的，必須通過觀摩、示范或學習，通過模仿才能獲得――孩子們常常模仿、吸收的大多數(shù)是身邊令他喜歡的同齡伙伴的行為?！保▽O云曉、張梅玲主編《兒童教育就是培養(yǎng)好習慣》，北京出版社2004年版）所以，在培養(yǎng)教育對象養(yǎng)成閱讀習慣的過程中，教育者利用同伴關系，開展一系列活動，是積極有效的途徑之一。

據(jù)此，我在班級中開展各種形式的讀書交流活動。比如讓學生在課堂上朗讀自己的讀書筆記，并將優(yōu)秀作品展示在班級宣傳欄；早讀課由同學輪流朗讀自己近期讀到的優(yōu)秀文學作品，并適度展開討論；讓學生們傳閱各自的簡報摘抄本等。

活動開始階段，學生對此并不熱衷，部分學生仍以完成任務的心態(tài)對待，選文一般為流行的報紙的著名專欄，如《新民晚報》的“十日談”，或流行雜志，如《讀者》。但是在交流的過程中，在一部分認真閱讀的學生的帶動下，活動漸漸活躍起來。從每位學生的選文方向中，可以發(fā)現(xiàn)他們各自的閱讀興趣及個性特點，這不僅是學生展現(xiàn)自我的機會，更能幫助教師進一步了解學生的內心。比如看似溫柔可人的語文課代表，卻選了篇抨擊當代教育的時文，針砭時弊，言辭激烈；比如平時語文考試成績一貫不佳，且被認為沉迷于玄幻小說的男生，卻選擇解讀《孫子兵法》，展現(xiàn)了對軍事理論的高妙見解。

通過這些交流，每個學生都有機會站在大家面前展示自己，在整個交流過程中，教師的評價以鼓勵為主，幫助學生樹立信心，也讓學生更樂于向同齡人袒露自己的心聲。認真對待每一次展示和交流，就要求學生認真對待每一次閱讀。他們開始主動親近書籍，常常互相推薦文章，詢問意見，交流閱讀感受，頗有些“奇文共欣賞，疑義相與析”的意味。

從流行到經(jīng)典，逐步加深閱讀難度

正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”（蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯《給教師的建議》，教育科學出版社1984年版）

老師的表揚，同學的認可，自身修養(yǎng)的提高，都是激發(fā)學生閱讀興趣的條件，但是在培養(yǎng)興趣的同時，教師也要對學生進行必要的指導，以幫助學生提高閱讀的層級，廣泛的同時也有選擇地閱讀。

在開展交流及朗讀活動的同時，教師本人也參與其中，主動向學生介紹自己的閱讀經(jīng)驗及閱讀感受，推薦優(yōu)秀的文學作品。注意所薦書籍的理解難度和可讀性，切不可將晦澀艱深的作品一股腦兒推薦出去，即使它們有著極高的文學價值，應當防止它們澆熄了學生的閱讀熱情。閱讀是一個循序漸進的過程，正如賈平凹所言，“你真真正正愛上這本書了，就在一個時期多找些這位作家的書來讀，讀他的長篇，讀他的中篇，讀他的短篇，或者散文，或者詩歌，或者理論”。比如余華，《活著》總比《在細雨中呼喊》易懂一些，比如村上春樹，《挪威的森林》總比《世界盡頭和冷酷仙境》動人一些。

隨著語文素養(yǎng)的逐步提高，我嘗試在閱讀書目中加入些中華經(jīng)典作品。如在講授《諸子喻山水》時，鼓勵學生課外閱讀諸子百家的論著，講授《無韻之離騷――太史公筆法小議》時，推薦閱讀《史記?李將軍列傳》等，讓學生嘗試借助辭書及參考書，結合已有的知識，解讀這些作品。

文言文對學生而言向來是“老大難”的問題，俗話說“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”，三怕中“文言文”居首。果然，在推進中華經(jīng)典作品誦讀的過程中，遇到了不小的阻力。學生們對文言文沒有興趣，也很難讀懂。如果強加于他們，恐怕也只能是負擔。易中天的《三國》、于丹的《論語》、當年明月的《明朝那些事》之所以會如此流行，是因為他們用最淺顯的語言講授那些原本枯燥的道理。從這個角度來看，我們的經(jīng)典誦讀也需要有點“娛樂”精神。于是，我嘗試鼓勵學生收看“百家講壇”或閱讀相關叢書，循序漸進，逐步消除對文言文的畏難情緒，同時要求學生加強記誦和積累。有能力有興趣的學生，還可以通過專題閱讀，以課題的形式開展研究，構建開放的、適應時展的語文學習環(huán)境。

通過一學年的教學實踐，已取得了初步效果。一定程度上激發(fā)了學生對閱讀的興趣，拓寬了學生的視野，增加了知識積累，培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立精神。一部分原本對閱讀沒有興趣，甚至對語文學習有畏懼感的學生也開始享受閱讀帶來的樂趣，更有學生通過閱讀，感受到了精神的充實與心靈的寧靜。有學生表示：“讀書能很好地提高自己。用一句爛俗的話來說：興趣是最好的老師，興趣所致，自主去買書或者下載電子版本的書來讀，無壓力地獲取有意思的信息。同時，看書可以靜心，一些平時口口聲聲說自己要忍耐、堅持的人，沒有付諸實踐，而閱讀可以幫助我們冷靜思考，摒棄浮躁。在閱讀時，與作者產生了心靈的碰撞，就可能有所頓悟，從而慢慢地走向成熟。通過閱讀，自己就像一個圓，在不斷膨脹的同時不斷接觸更新的思想，不斷認識到自己的渺小與不足，并自發(fā)地尋找更多的精神食糧來補充自己?！保ㄕ詫W生隨筆）此外，學生的語文成績也取得了一定的進步，尤其是作文成績，從最初的年級中下游攀升到了年級前列。

不過，課外閱讀貴在堅持。鑒于課內閱讀時間的有限和空間的狹窄，高中生面對的各學科作業(yè)及考試的壓力，高中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。要使課外閱讀成為學生學習生活中的自覺行為，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，是一個長期的過程，改變高中生課外閱讀的低效和無序，還需要教育工作者、家長及社會多方面的努力。

第8篇：高中生課外閱讀調查范文

在當前科學技術高度發(fā)展的信息社會里，書報雜志已經(jīng)成為信息生產、貯存、傳遞、交流的一種主要手段，成為將先進的科學技術轉化為社會生產力的重要媒介。因此，近年來，有一種新的提法，即把人們的閱讀能力和寫作能力稱為“第一文化”，把掌握電子計算機語言稱為“第二文化”，而“第一文化”是獲得“第二文化”的前提和基礎?？梢姡喿x能力對每一個人來說，都是必須具備的基本功。因此，在目前的高中語文教學中，很有必要對高中生的閱讀現(xiàn)狀進行解讀。

一、高中生的閱讀現(xiàn)狀

1、有閱讀興趣而無閱讀習慣

通過問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)，目前中學生對于課外自主閱讀有一定的興趣，74%的學生則明確表示自己喜歡利用課余時間閱讀一些有用的課外書籍。但是，在所有被調查的對象中，只有5.6%的學生養(yǎng)成了每天閱讀的好習慣，他們總是在每天固定的時間里（午休或晚上睡覺前）至少閱讀半個小時以上，15.3%的學生則是每周集中花一兩個小時閱讀（大多是利用周末的時間），而79%的學生對于閱讀沒有固定的安排，看時間和心情而定，有空閑的時候就閱讀，也沒有具體的時間長短的限制。同時，還有10.7%的學生明確表示不喜歡閱讀，中學生閱讀課外書籍是沒有必要的，因為在目前仍然存在的應試教育壓力下，他們不堪繁重的學業(yè)之苦，無暇旁顧，沒有時間和精力閱讀課外書籍，那就更談不上閱讀習慣的養(yǎng)成了。

2、有閱讀要求而無閱讀方法

調查結果顯示：幾乎所有被調查的對象都認為中學生閱讀課外書籍是有必要的，他們希望閱讀大量的課外書籍獲得更多的知識，豐富、完善自己的知識結構，但是只有7.03%的學生知道根據(jù)具體情況選擇恰當?shù)拈喿x方式，其余的學生面對著閱讀文本，只習慣于略讀或精讀，造成閱讀效率低下或閱讀興趣下降。

3、有閱讀行為而無閱讀效果

調查結果明白的顯示，我們的高中生有閱讀的需求，亦有閱讀的實際行為，但是涉及為什么喜歡所閱讀過的這本書時，他們就基本無話可說了，因為他們大多只是追求閱讀過程中的獵奇心理的滿足，閱讀只停留在故事情節(jié)的了解層面上，至于通過閱讀后得到了什么收獲，除了情節(jié)的引人入勝還是情節(jié)的曲折離奇，而時間久了之后，情節(jié)也會漸漸地淡忘。由此發(fā)現(xiàn)，高中生的閱讀效果并不令人滿意。

4、有閱讀數(shù)量而無閱讀品位

我們的調查發(fā)現(xiàn)，目前高中生通過各種途徑已經(jīng)閱讀了大量的書籍，甚至少數(shù)高一的學生就基本上閱讀過了教育部規(guī)定的高中生課外必讀書目中的一半，但這畢竟只是少數(shù)。走進學生課堂，我們仍能發(fā)現(xiàn)他們的課桌上赫然擺著卡通漫畫繪圖小冊子、粗制濫造的武打言情小說、網(wǎng)絡電腦游戲高手、“搞笑”作品或寫當代影視歌星、媒體主持、體壇明星之類的“時尚”雜志，甚至新生代的“另類文學作品”。我們不能全盤否定諸如此類的書籍，但我們不能不相信這個數(shù)據(jù)：33.4%的高中生沒有真正讀過一本完整的中國或外國名著，大多是通過道聽途說能知道有這個書名就已經(jīng)很了不起了，根本就談不上閱讀的感受了，而每一次寫讀后感之類作文時，只有去“拿來”了。但是一提及電腦游戲、武打招式、明星逸聞趣事，他們往往就可以滔滔不絕，如數(shù)家珍般了。這些都是因為缺乏選擇與鑒別，盲目追隨“流行”，造成閱讀資源浪費，閱讀品位不高。

二、對高中語文閱讀教學的思考

新課程標準以及語文學科性質決定了語文這一基礎學科必須建立在“雙基”的基礎上，但又不能把“雙基”作為唯一目標，而要以“雙基”為基點，注重文化傳遞，從而影響學生的精神領域；在學習過程中熏陶學生的感情、性格、人格，培養(yǎng)學生的同情心和正義感，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向；而“教師是學習活動的組織者和引導者”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，針對高中生的閱讀現(xiàn)狀，高中語文閱讀教學應從以下幾方面努力：

（一）提高教師的閱讀素質

蘇霍姆林斯基指出：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講不是重復昨天講過的話，那么閱讀就會成為你的學生的精神需要”，這是蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（P68），更是給語文教師的建議，尤其是在當前課程改革的大前提下，語文教師要與時俱進，盡快把握新教材，搞好課堂內外，更是離不開閱讀，更是需要以讀促思，以讀養(yǎng)教。

（二）明確閱讀的作用

不言而喻，要學生讀和學生要讀會帶來截然不同的閱讀效果。因此，教師還必須使學生明白閱讀的作用，體會到閱讀的益處才能激起他們強烈的閱讀愿望，才會讓他們自然而然地積極地主動地去閱讀。

（1）積累知識

司馬遷為編《資治通鑒》，“遍閱舊史，旁采小說，簡牘盈積，浩如煙海?！鼻摹短靻枴芬豢跉馓岢?72個問題，天文地理，博物神話，無所不涉，顯示了作者的豐富學識。要使自己淵博富有，就要認真讀書，旁學雜收，廣取博覽。華羅庚曾說：“天才在于勤奮，讀書在于積累”?？梢?，讀書學習是積累知識的好辦法。尤其是當今時代，新興科學、邊緣學科不斷涌現(xiàn)，知識不僅是學業(yè)的基礎，也是技能的催化劑，我們要吸收新概念、新知識，就要多讀書，廣納百家之言，加強知識儲備。

（2）豐富語言

“讀書百遍，其義自見?！睂W習語言是我們的終身任務，具有較高的駕馭語言的能力尤為重要。詞匯豐富，進行口頭交流時能從容自若，善于表達，進行寫作時遣詞造句也就不會貧乏。扎扎實實的語言文字基本功是每一個現(xiàn)代社會的有文化的人都應該具備的，古今中外的經(jīng)典著作是書面語言的寶庫，它們的語言準確、精煉、規(guī)范化，極富于表現(xiàn)力，為我們提供了重要的滋養(yǎng)。而多進行閱讀，可以豐富語言，積累詞匯。

（3）提高能力

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這句話說明了讀書與寫作的密切關系。閱讀是寫作的基礎，閱讀多了，“厚積而薄發(fā)”，就能對寫作起到潛移默化的作用。讀書能使人站得高，看得遠。思路開闊，寫文章就會得心應手；有遠見卓識，寫文章就能格調高，不至于出現(xiàn)陸游筆下的“恨渠生來不讀書，江山如此一句無”的情況。而當前許多專家學者認為，科技人才最基本的智能包括自學能力、思維能力、研究能力、創(chuàng)造能力、表達能力和組織管理能力等。這諸多能力的培養(yǎng)與讀書學習是密不可分的。

（三）養(yǎng)成閱讀的習慣

好的習慣使人終身受益，高中生一定要努力養(yǎng)成好的閱讀習慣。課內閱讀方面的認真預習、聽講、復習自不必說；課外閱讀方面，可以讓學生從《語文讀本》中挑選一些他們感興趣的文章來共同賞析，一些課余閱讀到的好文章，也可以作為對比閱讀材料，進行知識遷移；教師要充分利用網(wǎng)絡等多種媒體，向他們推薦優(yōu)秀教育網(wǎng)站和文學網(wǎng)站；一段時間之后還可讓學生把自己的閱讀體會、閱讀推薦辦成小報形式，張貼起來，諸如此類種種良好習慣一旦形成，我相信將使學生一生受益，同時他們每日的學習也會在這種習慣支配下獲得自信心和充實感。

（四）指導閱讀的方法

“公欲利其事，必先利其器”，對學生進行閱讀方法的指導顯得猶為重要。以下略舉幾種對高中學生切實可行的主要的閱讀方法：

1、積累性閱讀

主要是通過在教師指導下的范文閱讀和自己廣泛的課外閱讀來進行有效的積累。通過熟讀背誦，學生既進行字、詞、句、篇等語言表達形式方面的知識積累，又進行文章所包含的思想內容、語言知識和自然社會知識方面的積累。

2、理解性閱讀

隨著學生思維能力的進一步發(fā)展，他們逐步在較全面、較深入理解字、詞、句、篇的基礎上，理解文章的思想內容。這種閱讀水平的提高有一個由模仿到獨立、由單項到全面、由淺近到深刻的分析綜合的過程。

3、比較性閱讀

比較是辯證法中經(jīng)常運用的分析方法，把比較法運用到閱讀教學中，是一種方法，也是一種學法，即將兩種或多種材料對照閱讀，從而完成教學任務。比較可以激發(fā)學生的學習興趣，擴大知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維;比較可以使學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，運用他們的聰明才智去鑒別、去欣賞，達到舉一反三的目的；比較可以使學生將新舊識聯(lián)系起來，實現(xiàn)學習過程中的正遷移。

4、擴展性閱讀

擴展性閱讀，是指以某篇作品（或某本書）為閱讀基礎點，向有關方面擴展的閱讀方法。在中學語文教學中，擴展閱讀訓練對于學生拓展知識視野，啟迪思維，增強理解的深度與廣度，有著極為重要的作用。擴展閱讀的關鍵是確定好閱讀基點與擴展方向。對于閱讀基點應以精讀為主，擴展性閱讀應根據(jù)閱讀的目的、層次、基礎等因素略讀為宜。這種擴展可以節(jié)選的文章為基點，向整篇（部）著作擴展；也可以某篇名作為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展 ；以某篇作品為基點，向同類題材的作品擴展；以某一作品為基點，向同一文體的其他篇章擴展；以某作家作品為基點，向介紹這位作家的傳記或評述性文字擴展 ；以某篇作品的引文為基點，向引文的（出處）原作擴展 ；以作品的刪節(jié)稿或修改稿為基點，向原稿擴展等。

5、評價性閱讀

第9篇：高中生課外閱讀調查范文

通過調查發(fā)現(xiàn)，當前中學生閱讀普遍存在著偏、少、淺、弱的問題，即“閱讀內容偏、閱讀數(shù)量少、閱讀層次淺、閱讀能力弱”。造成這種局面的最主要原因是引導不夠、方法不當。對此，我結合新的“高中語文教學大綱”的相關要求，進行了為期三年的嘗試與探索，取得了良好的教育教學效果。

一、有針對性地加強引導，解決“讀什么”的問題

單就數(shù)量而言，當代中學生的閱讀不能算少，但較多情況下他們的閱讀是雜亂、低俗的。對此，學校及家長應加強引導，幫助選擇，讓他們“多讀書”“讀好書”。具體可以從以下幾個方面操作：

1.根據(jù)課堂延伸選擇圖書，使課內外學習相結合

例如，結合高中語文必修課本的“名著導讀”部分的內容要求，開展“重讀名著”活動。在讀的過程中對學生提出“思考”“練筆”“交流”的要求，或“向同學推薦一本好書”活動等。高一階段這些活動可以安排在語文課上，結合表達能力的訓練，讓學生上臺點評、推薦，教師幫助指導。借助這些活動，既幫助學生進行選擇，提升閱讀品位，又鍛煉學生的語言表達能力，使聽、說、讀、寫有機結合，可謂一舉多得。由于要求明確，指導得當，學生在這一系列活動中收獲很大。

2.根據(jù)時事熱點選擇圖書，使閱讀與生活相結合

為激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中關注社會、人生，學會剖析事實，學會獨立思考，高中學習的每個假期的“閱讀”都是我布置的“必修作業(yè)”。每個假期，我會為學生規(guī)定10本閱讀參考書目，學生從中選擇不少于3本，并寫出有自己見解的讀書筆記，開學后交流評比。我為學生開列的參考書目中：《信仰的追問》《共有地的悲劇》《局外人》《狼圖騰》《水煮三國》《易中天中華史》《重新發(fā)現(xiàn)社會》《哈佛凌晨四點半》等，有些就是當年的暢銷書，其中都包含了作者對社會、人生的深刻思考和感悟。閱讀這些書能夠幫助學生認識歷史、現(xiàn)實、人生，樹立正確的人生觀、價值觀，使他們思想能更快地走向成熟。

3.根據(jù)新大綱規(guī)定的必讀書目和推薦書目選擇圖書

新大綱規(guī)定的課外閱讀書目中，列有20部古今中外文學名著，包含文化經(jīng)典《論語》《孟子》《莊子》，小說《三國演義》《紅樓夢》等，并要求三年中各類練筆不少于3萬字。根據(jù)這些要求，我把相關書目整理出來，發(fā)到每個學生手中，讓他們按照計劃選讀，并寫出較高質量的讀書筆記。作為一種督促的手段，每周抽出一定的時間進行講評、指導，由此逐漸培養(yǎng)好的閱讀習慣，提高閱讀水平。

二、鼓勵學生多讀書，解決“讀多少”的問題

新大綱對高中生閱讀數(shù)量做出了明確要求：課外自讀文學名著10部以上，科普書刊和其它讀物不少于300萬字。課外自讀每學年不少于80萬字，其中文學名著2―3部。閱讀具有一定的速度，現(xiàn)代文閱讀每分鐘不少于600字。

高中階段教學任務繁重，升學壓力大，要想完成這樣高難度的閱讀任務，難度可想而知。如何落實新大綱的要求，保質保量地完成閱讀任務，學校和教師必須通過制定具體可操作性強的措施，加強保障。

1.教師應轉變觀念，調整教學安排，以保障閱讀時間

教師應重視閱讀以及閱讀習慣的培養(yǎng)，不能只看重眼前的考試分數(shù)而忽視了學生的長遠發(fā)展。應把閱讀納入教學計劃中，從時間上加以保障。例如，可以通過開設閱讀課，每周抽出一定的時間指導學生閱讀。這樣的閱讀課可以在教室，也可以在圖書館、閱覽室，教師可以根據(jù)自身特點靈活掌握。還可以通過減少作業(yè)量的方式，以確保閱讀時間和質量。

2.因地制宜，創(chuàng)造課外閱讀的條件，保障學生能夠讀到書

就語文教學而言，課外閱讀與課堂教學相輔相成，語文教師更要為學生的課外閱讀創(chuàng)造條件?？梢詮拈喿x時間、圖書來源、閱讀環(huán)境等多方面著手，利用學校的圖書資源，班級也可以設立圖書角，或引導學生之間相互推薦、借閱?？傊敕皆O法，創(chuàng)造條件讓學生多讀書。

3.激發(fā)閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，讓學生主動多讀書

教師可以通過教育引導，逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可以通過讀書系列活動調動學生課外閱讀的積極性，也可以借助新媒體強化閱讀興趣。語文教師可以設計多種形式的閱讀活動課，例如，“讀書知識問答”“我喜愛的一本書”主題演講，“書評”“辯論”等，可以以活動為載體，綜合運用多種方式來促使學生多讀書、讀好書。

三、加強規(guī)范性，教會學生讀書，解決“怎么讀”的問題

關于“怎么讀”，新大綱明確要求：“能理解作者的思想、觀點、情感。能對課文進行評價、質疑，培養(yǎng)初步鑒賞文學作品的能力。”面對這樣的高標準，在課時有限的情況下怎么讀呢？

1.計劃先行，不可盲目地為讀而讀

依據(jù)課程標準及高中生必讀書目與推薦書目，結合高中生的學習特點，做好閱讀計劃，幫助學生選擇合適的閱讀書目，教會他們“善讀”。

2.運用正確的方法，精讀、泛讀、瀏覽不同方式相結合

關于讀書方法，培根指出：“書籍好比食品，有些可以淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細咀嚼、慢慢品味，所以有的書只要讀其中一部分，有的書只需知其梗概，而對于少數(shù)好書，則應當通讀、細讀、反復讀”。為此，教師應教會學生，針對不同的書籍以及不同的需要，運用不同的閱讀方法，博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

3.巧變“閱讀”為“悅讀”

除了以活動帶動閱讀，讓學生愛上讀書，我還設計了“共讀一本書”活動，讓家長、老師在閱讀方面為孩子做表率。例如，在給學生制定的閱讀計劃中，家長、老師參與其中。圍繞一本書，大家共同探討，各抒己見。該活動得到家長大力支持，收到很好的閱讀效果。

4.及時檢驗閱讀效果