創(chuàng)新意識(shí)不夠原因分析精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)不夠原因分析范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 中職教育 教學(xué)改革 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力

“堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，為建設(shè)創(chuàng)新型國家而努力奮斗”。面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切并趨于一體化的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)中職教育事業(yè)提出了更高要求。培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才，是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校亟待解決的首要問題。

一、問題的提出

目前，隨著各單位對(duì)一線人員能力要求的不斷提高，中職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生并不能很好地滿足就業(yè)單位的需要。因此，教學(xué)改革要從學(xué)生的就業(yè)入手，將專業(yè)的著眼點(diǎn)鎖定在用人單位的需求上。這就對(duì)專業(yè)的知識(shí)體系和課程結(jié)構(gòu)提出了全新的要求。

學(xué)校應(yīng)專門成立調(diào)研小組深入相關(guān)用人單位，構(gòu)建新課程理念下的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和開發(fā)人才培養(yǎng)方案。以此為核心，進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、實(shí)訓(xùn)基地等方面的改革探索，在此基礎(chǔ)上開展改善與完善管理體制和機(jī)制研究。

二、教學(xué)改革的目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的方法

（一）詳細(xì)分析國內(nèi)外如何提高職業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。

1、樹立“教育即生活”教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生一般有較強(qiáng)的適應(yīng)生活能力、有積極創(chuàng)新意識(shí)、有頑強(qiáng)創(chuàng)造精神，其根本原因在于學(xué)校現(xiàn)代教育思想的樹立。其人才觀是“承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)最大限度完善自我”；教師觀是“教師不僅傳道、授業(yè)、解惑，而且是引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的教練”；學(xué)校觀是“立足于職業(yè)，著眼于發(fā)展，通過學(xué)校教育使學(xué)生獲得前途和職業(yè)”；教育觀是“引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)改造生活”；目標(biāo)觀是“樹立終身學(xué)習(xí)的思想，掌握終身學(xué)習(xí)的能力?！睔w根到底，學(xué)校與老師奉行的是一種教育的實(shí)踐主義，主張讓學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)校教育一切為了學(xué)生畢業(yè)后的工作。因此，精心研究課程教材設(shè)置，努力將學(xué)生畢業(yè)后適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)與現(xiàn)在的課程設(shè)置相結(jié)合，讓學(xué)生在校早期就與社會(huì)有必然的聯(lián)系。無論是必修課還是選修課都與學(xué)生以后的擇業(yè)緊密相聯(lián)，學(xué)生在老師、家長的幫助指導(dǎo)下，在校就基本確定了擇業(yè)目標(biāo)，并在學(xué)業(yè)期間立足于職業(yè)、著眼于發(fā)展，這樣就為將來迅速就業(yè)、崗位創(chuàng)優(yōu)奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、最大限度地綜合利用與開發(fā)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教育資源被最大限度地綜合利用與開發(fā)。尤其是教室給人們的印象最為深刻：教室既是課堂，又是實(shí)驗(yàn)場所，又是展覽室；既是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，還是學(xué)生的交際場所。主動(dòng)提供各種科室崗位讓學(xué)生實(shí)習(xí)，為學(xué)生走向就業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

4、采用鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐和勇于創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)參與、積極思考、勇于創(chuàng)新這是國外發(fā)達(dá)國家教育的一個(gè)重要法寶。學(xué)生全身心投入，在老師提供的資料基礎(chǔ)上，自己主動(dòng)獲取有關(guān)的各種信息。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感覺輕松，興趣盎然，其主動(dòng)參與、創(chuàng)造求知的精神都充分體現(xiàn)出來了。

5、采用小班級(jí)授課形式，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。普遍推行小班化教學(xué)與特別的座位排列形式。實(shí)行小班化教學(xué)，使教師與每位學(xué)生有更多的交流、合作、幫助機(jī)會(huì)，學(xué)生課堂上動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)大為增加，使教育面向每一位學(xué)生的教育思想變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的可能。實(shí)行學(xué)分制，體現(xiàn)了因材施教的教育原則，使不同水平、不同能力的學(xué)生自由發(fā)展。

6、創(chuàng)造社會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育的需求氛圍。學(xué)生只有在社會(huì)創(chuàng)新教育的環(huán)境中才能發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)需要社會(huì)大環(huán)境的融化，包括家庭、單位及社會(huì)各方面的配合，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力才能有所作為。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供隊(duì)伍保障。

（二）研究出一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的方法和途徑。

從職業(yè)學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分別從教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面提出了具有可操作性、可持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的辦法：

1、樹立全新的教育理念。

2、改革課程設(shè)置，建立創(chuàng)新課程體系。

3、營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的環(huán)境。

4、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

5、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)制建設(shè)。

四、對(duì)專業(yè)師資配置的建議

學(xué)校要形成有效的機(jī)制，切實(shí)培養(yǎng)“雙師型”隊(duì)伍。造就一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍是當(dāng)前課程改革實(shí)施的關(guān)鍵。定期安排教師進(jìn)修，學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高教師的專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力。

采取積極有效措施，解決骨干教師流失情況。應(yīng)該看到，我們?cè)谝M(jìn)人才的同時(shí)，自己多年培養(yǎng)起來的骨干教師有流失現(xiàn)象，要采取積極措施，分析原因。

五、對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源配置的建議

要實(shí)施目前的研究方案，需要有大量的設(shè)備投入。僅靠學(xué)校自身資金投入是不夠的，也是沒有必要的。因?yàn)椋髽I(yè)的設(shè)備有更新周期，學(xué)校投入資金購買設(shè)備是跟不上企業(yè)設(shè)備更新的。因此，除了學(xué)校自己建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室外，還必須與用人單位合作，開辟校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

六、結(jié)束語

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，立德樹人，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使中等職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求。切實(shí)提高中職教育的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文瓊.實(shí)施專業(yè)課階段目標(biāo)考核是促進(jìn)中職學(xué)生技能水平提高的重要手段[J] .科學(xué)咨詢，2012.

[2]劉春佳.新一輪中等職業(yè)教育教學(xué)改革質(zhì)量觀解讀[J] .福建論壇（社科教育版），2009.

[3]于韶山.中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方法與途徑的研究[M].高等教育出版社，2004年版.

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)不夠原因分析范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-175-01

根據(jù)創(chuàng)造性人才成長的發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，寓創(chuàng)新意識(shí)于初中化學(xué)教學(xué)之中，把傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等有機(jī)地結(jié)合起來，是每個(gè)初中化學(xué)教師必須探討的問題。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑釋疑

一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的人，很難想像他具有多大的創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生興趣，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的一個(gè)前提。在教學(xué)中，我始終用幽默的語言、風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格來使學(xué)生興趣盎然，用新奇的化學(xué)故事、化學(xué)史、生活中的化學(xué)、現(xiàn)代科技新成果來激發(fā)學(xué)生的求知欲，用各種類型的實(shí)驗(yàn)包括家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的熱情和探求欲，在他們濃厚的興趣中，他們的創(chuàng)造熱情也得到了激勵(lì)。

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑、釋疑，學(xué)貴有疑，這樣才不會(huì)使學(xué)生一知半解，才能使學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)生通過質(zhì)疑釋疑過程，分析能力、探究能力提高了，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

二、營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的寬松氛圍

營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上過分拘謹(jǐn)?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然的就得到了培養(yǎng)。

例如，在酸和堿的反應(yīng)的教學(xué)過程中，在講到中和反應(yīng)中用酚酞作指示劑來確定反應(yīng)的終點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出，紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領(lǐng)比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來確定中和反應(yīng)的終點(diǎn)呢？問題一提出，同學(xué)們議論紛紛，課堂頓時(shí)活躍起來，我感覺到這個(gè)學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，但限于對(duì)紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒能做出全面地思考判斷，于是我趁機(jī)讓同學(xué)們把書翻到紫色石蕊和無色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過觀察，好好分析用紫色石蕊來確定中和反應(yīng)終點(diǎn)是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了問題的存在，然后我再請(qǐng)?zhí)岢鰡栴}的同學(xué)向全班同學(xué)解釋了不合適的原因。我及時(shí)表揚(yáng)了他敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

這個(gè)事實(shí)告訴我們，只有努力營造寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)得到不斷滋長。

加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)雙向思考能力。長期以來，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，由于思維的定勢(shì)，形成了習(xí)慣性的正向思維模式。換言之，學(xué)生的逆向思維能力較弱，遇到一個(gè)問題，不會(huì)反過來想一想，不會(huì)對(duì)比聯(lián)想。因此，在化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，因?yàn)槟嫦蛩季S是創(chuàng)新性思維的重要體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心組織和安排教學(xué)，教學(xué)方法力求新穎別致，要在學(xué)生已有的認(rèn)知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇，化學(xué)科學(xué)的偉大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種探究性的活動(dòng)，學(xué)生是這一活動(dòng)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，才能保證化學(xué)教學(xué)目的有效落實(shí)。化學(xué)教材中安排了許多演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等，且在這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)許多問題。如何充分利用這些實(shí)驗(yàn)，并解決出現(xiàn)的這些問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)不夠原因分析范文

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開展以來，本人積極參與其中， 通過認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)精神， 充分 認(rèn)識(shí)到了“”問題的客觀存在及其不容忽視的危害性。近期 我結(jié)合自己的工作實(shí)際，認(rèn)真開展“四對(duì)照四查擺” ，對(duì)個(gè)人在 形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)等方面存在的問題進(jìn) 行了深刻的自我剖析，找出問題的根源，認(rèn)真吸取教訓(xùn)，明確努 力的方向。具體情況分析如下：

一、存在的主要問題。

(一)政治理論學(xué)習(xí)不夠深入，不能很好運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。 學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)， 刻苦鉆研精神不強(qiáng)。

一是缺乏 “擠” 勁和 “韌” 勁?？偢械焦ぷ髅γβ德?沒能靜下心來潛心學(xué)習(xí)。即使有時(shí)也 抽空翻閱一下報(bào)刊雜志，瀏覽一些書籍，但也往往是蜻蜓點(diǎn)水， 真正掌握的理論和業(yè)務(wù)知識(shí)不夠全面、系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)上需要進(jìn)一 步加強(qiáng);

二是理論聯(lián)系實(shí)際不夠，還不能很好地用理論去指導(dǎo)實(shí) 際工作。另外，在學(xué)習(xí)過程中，世界觀、人生觀和價(jià)值觀的對(duì)照 改造還不深刻。

(二)是工作作風(fēng)不實(shí)，求真務(wù)實(shí)的精神不夠。雖然工作中取得 了一定的成績，但工作作風(fēng)不深入、不扎實(shí)。有些工作浮于表面 和有應(yīng)對(duì)的思想。工作標(biāo)準(zhǔn)不精益求精，處理問題有時(shí)還存在畏 難情緒，瞻前顧后、患得患失，忽視了工作的積極性、主動(dòng)性、 創(chuàng)造性，降低了工作標(biāo)準(zhǔn)。

(三)是創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，工作方法簡單。工作思路不寬、不活， 很多時(shí)候還是循規(guī)蹈矩，只安于表面，以往的經(jīng)驗(yàn)就是對(duì)的，就 是正確的， 認(rèn)為把自己份內(nèi)的事情做好就可以了， 缺乏創(chuàng)新意識(shí)， 不能用全新的思維和方式去做開創(chuàng)性的工作。 (四)理想信念淡化。在理想信念上，自己不管在何處工作， 總覺得社會(huì)風(fēng)氣不如人意，缺乏開拓創(chuàng)新意識(shí)。在思維方式上， 有時(shí)習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)考慮問題，想事情在工作立足實(shí)際，大膽探索 的方式方法比較少。

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)不夠原因分析范文

關(guān)鍵詞：研究生；實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)；社會(huì)實(shí)踐

作者簡介：趙斌（1968-），男，吉林公主嶺人，河北聯(lián)合大學(xué)冶金與能源學(xué)院，教授；鐘曉暉（1977-），男，河北邢臺(tái)人，河北聯(lián)合大學(xué)冶金與能源學(xué)院，副教授。（河北 唐山 063009）

基金項(xiàng)目：本文系河北聯(lián)合大學(xué)研究生教改項(xiàng)目“動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科建設(shè)與碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（項(xiàng)目編號(hào)：K1101）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0008-02

《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！彪S著社會(huì)和科學(xué)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時(shí)展的要求，是教育自身發(fā)展的需要，是各高校發(fā)展的最終目標(biāo)和重要任務(wù)。研究生是具有創(chuàng)新能力人才的重要來源。在研究生培養(yǎng)的過程中，教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著舉足輕重的作用。任何教育教學(xué)理論都是建立在教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，并指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐且在實(shí)踐中不斷發(fā)展的。因此，除了運(yùn)用已有的理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐外，更重要的是在教學(xué)實(shí)踐的過程中深入觀察、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷探索合適的教學(xué)方法及教學(xué)模式，以期達(dá)到更佳的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)化實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

一、研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展、知識(shí)更新速度加快的世紀(jì)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求量日益劇增。因此，研究生應(yīng)該如何培養(yǎng)得到了社會(huì)各界的高度重視，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)業(yè)已成為高校工作的重中之重。[1]高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，研究生的教育教學(xué)不能只注重知識(shí)的傳授，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐才是教育教學(xué)的最終目的?，F(xiàn)階段，加強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

目前，為了緩解就業(yè)壓力，越來越多的本科生選擇繼續(xù)深造，研究生招生計(jì)劃也逐年增加。研究生的擴(kuò)招給培養(yǎng)工作帶來了一些新的問題，例如部分研究生的綜合素質(zhì)不高、師資力量缺乏等。[2-3]面對(duì)激烈的競爭，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越多。只有通過社會(huì)實(shí)踐，研究生的能力才能在發(fā)現(xiàn)和解決問題中不斷提高。另外，社會(huì)實(shí)踐還能增強(qiáng)研究生的求知欲和探索精神，研究生只有把社會(huì)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，才能讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。因此，社會(huì)實(shí)踐是提高研究生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。

此外，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也尤為重要。創(chuàng)新是人類在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)一定目標(biāo)充分運(yùn)用已有的知識(shí)和信息去探索新事物，研究新問題，開拓新道路，解決新矛盾，并產(chǎn)生新的思想成果或者物質(zhì)成果，以滿足人們物質(zhì)及精神生活的需要，從而推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展的一切活動(dòng)過程和行為。[4-6]創(chuàng)新精神是一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，是國家和民族進(jìn)步的必經(jīng)之路。一個(gè)國家想要生存和發(fā)展需靠創(chuàng)新來支撐，需靠創(chuàng)新型人才來引領(lǐng)。創(chuàng)新型人才是新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者，是科技新突破、發(fā)展新途徑的引領(lǐng)者和開拓者，是國家發(fā)展的寶貴戰(zhàn)略資源。

二、研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1.研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)作為河北聯(lián)合大學(xué)研究生教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，在研究生培養(yǎng)方面起到了積極作用。通過研究生教育教學(xué)改革提高了研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（1）積極參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和科技競賽，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽是全國工科領(lǐng)域內(nèi)最高水平的大學(xué)生科技競賽之一。它把傳統(tǒng)教育中知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教育追求的根本目的轉(zhuǎn)變?yōu)樵趧?chuàng)新教育中知識(shí)由目的因素變成過程因素或手段因素，知識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段，讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為學(xué)生提供了一個(gè)良好的創(chuàng)新與實(shí)踐平臺(tái)，競賽的開展增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)、科技創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，擴(kuò)大了大學(xué)生的科學(xué)視野，提高了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和社會(huì)調(diào)查能力。

在教務(wù)處主辦、冶金學(xué)院承辦下，河北聯(lián)合大學(xué)首次參加了第三屆節(jié)能減排競賽，研究生團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新作品“轉(zhuǎn)爐煤氣顯熱回收與變工況發(fā)電工藝設(shè)計(jì)”獲得了全國三等獎(jiǎng)。第四屆節(jié)能減排競賽中，河北聯(lián)合大學(xué)社會(huì)實(shí)踐作品“唐山市工業(yè)鍋爐利用現(xiàn)狀調(diào)研及節(jié)能減排對(duì)策分析”再次榮獲全國三等獎(jiǎng)。通過節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐和科技競賽，學(xué)生們逐漸提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，學(xué)會(huì)了從多角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決生產(chǎn)中的問題。

（2）對(duì)研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力。河北聯(lián)合大學(xué)在唐山市特種設(shè)備監(jiān)督檢驗(yàn)所設(shè)有碩士站，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。唐山市特種設(shè)備監(jiān)督檢驗(yàn)所主要從事鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、廠內(nèi)專用機(jī)動(dòng)車輛、大型游樂設(shè)施等特種設(shè)備安全性能監(jiān)督檢驗(yàn)，同時(shí)開展安全閥校驗(yàn)、鍋爐水質(zhì)檢驗(yàn)、特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)、金屬材料理化試驗(yàn)等技術(shù)服務(wù)。河北聯(lián)合大學(xué)研究生在該所實(shí)習(xí)期間，除了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)外，還在專業(yè)人員的帶領(lǐng)下去現(xiàn)場進(jìn)行檢驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過與專業(yè)人員對(duì)問題進(jìn)行探討，拓展了研究生想問題的思路，開闊了視野；通過現(xiàn)場的實(shí)踐和鍛煉為研究生解決問題指明了方向。

2.研究生培養(yǎng)中存在的問題

（1）師生比例失衡。隨著研究生的不斷擴(kuò)招，研究生隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，形成了生多師少的“放羊”局面，研究生和導(dǎo)師比例失調(diào)的問題隨之出現(xiàn)。導(dǎo)師數(shù)量較少，形成了一個(gè)導(dǎo)師多個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)模式。在一些熱門專業(yè)中，研究生人數(shù)往往是導(dǎo)師人數(shù)的幾倍甚至十幾倍。那些學(xué)術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)的導(dǎo)師往往是本學(xué)科的骨干力量，科研和教學(xué)任務(wù)繁重，實(shí)際用來指導(dǎo)研究生的時(shí)間和精力是有限的，因此，在研究生精心培養(yǎng)的問題上有些心有余而力不足。

（2）研究生素質(zhì)有待提高。近年來，研究生生源的總體水平有所下降。研究生數(shù)量逐年增加，競爭壓力越來越大，以至于學(xué)生都傾向于就業(yè)形勢(shì)良好的理工科專業(yè)，而忽略了對(duì)人文社會(huì)科學(xué)、思想道德和心理衛(wèi)生的學(xué)習(xí)，致使綜合素質(zhì)偏低。[7]近幾年，部分用人單位指出研究生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新、獨(dú)立完成任務(wù)、分析問題和解決問題的能力都處于一般水平。此外，研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足，其主要原因如下：學(xué)校對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，使研究生參與度不夠；研究生自身沒有意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，投入的熱情和積極性不高。

（3）教學(xué)資源匱乏。自從實(shí)施研究生創(chuàng)新教育以來，學(xué)校在硬件設(shè)施上受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，不能為研究生提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)儀器和學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，部分院校仍存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)用品缺乏等問題，[8-11]因此在實(shí)驗(yàn)過程中不得不有所取舍，降低實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在研究生創(chuàng)新的過程中，創(chuàng)新思維固然重要，若沒有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為依托，創(chuàng)新活動(dòng)就如紙上談兵。在教學(xué)資金匱乏的情況下，某些院校的非熱門專業(yè)中對(duì)研究生的培養(yǎng)僅限于書本知識(shí)的授予，沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，缺乏對(duì)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的方法及對(duì)策

研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅是研究生單方面的事情，還必須有社會(huì)、學(xué)校和導(dǎo)師的積極協(xié)助和配合。針對(duì)現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)存在的諸多問題必須采取方法和對(duì)策強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.增加導(dǎo)師數(shù)量，提高導(dǎo)師質(zhì)量

對(duì)于導(dǎo)師數(shù)量不足的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該高度重視，制訂相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，吸引更多高水平、高素質(zhì)的企業(yè)導(dǎo)師充實(shí)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，確保導(dǎo)師有更高的熱情和責(zé)任心做好本職工作。與此同時(shí)，導(dǎo)師也要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷參加創(chuàng)新活動(dòng)，獲取創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。另外，在研究生培養(yǎng)的過程中實(shí)行正副“雙導(dǎo)師”制度，研究生副導(dǎo)師可聘用企業(yè)專家等，拓寬導(dǎo)師的選擇范圍。

2.建立健全研究生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

研究生入學(xué)后，導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)研究生的特點(diǎn)、興趣等制訂研究生學(xué)習(xí)計(jì)劃。以往的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段比較單一，沒能取得顯著的教學(xué)效果，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的興趣。在教學(xué)上，學(xué)校要不斷借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改變以往單一的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另外，學(xué)校還可以制訂創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度，把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為一種激勵(lì)手段。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，為研究生提供實(shí)踐平臺(tái)

在教育教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)注重課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，積極鼓勵(lì)研究生參與到創(chuàng)新和實(shí)踐當(dāng)中去。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與科研單位、企業(yè)和社會(huì)的合作，善于利用現(xiàn)有資源和努力尋求新資源為研究生搭建實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校還要合理分配資金，加大對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，不斷引進(jìn)新設(shè)備，為研究生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。

4.組織學(xué)術(shù)交流，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校必須給研究生提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件定期組織學(xué)術(shù)研討會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，特別是國際學(xué)術(shù)活動(dòng)。研究生只有站在國際學(xué)術(shù)前沿上才能很好地了解國內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，才能不斷拓展知識(shí)面，開闊視野，提高創(chuàng)新意識(shí)，為科研奠定良好的基礎(chǔ)。此外，導(dǎo)師還應(yīng)監(jiān)督研究生查閱相關(guān)國內(nèi)外文獻(xiàn)，并激勵(lì)學(xué)生在重要期刊上，緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的步伐。

5.嚴(yán)格規(guī)范研究生論文的選題和撰寫

研究生畢業(yè)論文的選題是科研工作的核心和基礎(chǔ)，選題得當(dāng)與否直接關(guān)系到論文能否完成和撰寫是否順利，選題也對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。另外，研究生課題根據(jù)導(dǎo)師的研究方向并結(jié)合個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，以便提高研究生的創(chuàng)新和科研能力。通過開題報(bào)告和開題答辯，研究生要明確論文的預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)，在論文的寫作過程和具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷遇到問題解決問題，將實(shí)踐和創(chuàng)新統(tǒng)一起來。

6.發(fā)揮研究生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主動(dòng)性

研究生要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，樹立堅(jiān)定的創(chuàng)新意識(shí)，要有敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時(shí)積極參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問題進(jìn)行比較，逐漸提升解決實(shí)際問題的能力，并在實(shí)踐中拓展新的理論和知識(shí)。同時(shí)，要積極參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)議，時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)階段的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。另外，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，遇到問題能夠正確地面對(duì)問題、自己尋找解決問題的途徑，并善于總結(jié)和提高，達(dá)到舉一反三的目的。

四、結(jié)束語

研究生教育作為人才培養(yǎng)的較高層次，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略中肩負(fù)著特殊而重要的歷史使命。研究生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高我國自主創(chuàng)新能力、振興民族科技和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)起著重大作用，也是提高研究生自身綜合素質(zhì)的必然要求。研究生應(yīng)積極主動(dòng)地投入到實(shí)踐中去，使自己成為創(chuàng)新活動(dòng)的重要角色，為成功推進(jìn)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施作出貢獻(xiàn)。

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第5篇：創(chuàng)新意識(shí)不夠原因分析范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

相較我國經(jīng)濟(jì)的快速蓬勃發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)暴露出很多不盡如人意的地方，很多藝術(shù)設(shè)計(jì)作品與歐美國家設(shè)計(jì)相比顯得循規(guī)守舊、缺乏創(chuàng)新。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教育的遲滯不前是真正的“罪魁禍?zhǔn)住?。因此，在?dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)融入創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與訓(xùn)練，有益于學(xué)生創(chuàng)造性人格的塑造，也有利于創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型人才成長環(huán)境。

一、創(chuàng)造性思維的基本特點(diǎn)

創(chuàng)造性思維是在創(chuàng)造性活動(dòng)中應(yīng)用新的方案和程序，創(chuàng)造新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合，具有靈感性、直覺性、聯(lián)想性、多維性、獨(dú)創(chuàng)性等多種特征。如在課堂上提出“磚的用途”這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生各種搶答：建筑砌墻、鋪路、造臺(tái)階；寫字、作畫、壓紙；練功、砸物、墊東西等等。在越短的時(shí)間內(nèi)回答出越多的數(shù)量，說明該學(xué)生的流暢性越好；說出的用途越多證明該學(xué)生的變通性較好；回答出的用途是別人未提及的就說明其獨(dú)創(chuàng)性越佳。再如描述一個(gè)新認(rèn)識(shí)的人的時(shí)候，很快就通過直覺性思維描述出這個(gè)人的高矮胖瘦性格等。

在創(chuàng)造活動(dòng)過程中提出假設(shè)和解決方案的同時(shí)并不代表創(chuàng)造活動(dòng)的完成，還需要進(jìn)行對(duì)比和篩選，最后挑出最可行的方案。這種批判地選擇的功能是思維綜合性的體現(xiàn)，消除思維定勢(shì)、打破功能固有等觀念正是創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢(shì)所在，這樣也更有利于創(chuàng)造性問題的順利解決。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與訓(xùn)練

（一）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生敢說、敢想、敢做，具備基本的創(chuàng)新意識(shí)。新課程當(dāng)中要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位首先就應(yīng)當(dāng)在教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的態(tài)度、情感、理想和技能的鍛煉，尤其是創(chuàng)新意識(shí)的塑造。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的重要前提，沒有創(chuàng)新意識(shí)就不能將設(shè)計(jì)的對(duì)象轉(zhuǎn)化為新思想、新產(chǎn)品、新技術(shù)，這樣也就不能將思維具體到應(yīng)用層面。同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，好奇心強(qiáng)烈，有較強(qiáng)的自信心和進(jìn)取心，心胸寬廣、不懼艱難困苦和鍥而不舍的意識(shí)形態(tài)?，F(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)意作為設(shè)計(jì)的靈魂要素，通過邏輯思維來將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為形象。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，喬治·路易斯就曾指出創(chuàng)意的本質(zhì)就在于改變甚至顛覆，不能把慣例成為創(chuàng)意的絆腳石。

在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的初始技能、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度傾向等，在結(jié)合課題內(nèi)容的基礎(chǔ)之上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新思維并不是神秘的東西，它是最普遍的心理潛能之一。赫伯特·西蒙也曾指出，凡是以將現(xiàn)存情形改變成想望情形為目標(biāo)而構(gòu)想行動(dòng)方案的人都是在做設(shè)計(jì)，唯一的差別在于程度。因此應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，將創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)課題融為一體，營造出創(chuàng)新的良好氛圍，在潛移默化當(dāng)中奠定設(shè)計(jì)思維的良好基礎(chǔ)。只有具備了良好的創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)之上才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。

（二）創(chuàng)新情境的創(chuàng)設(shè)

各種思維都是始于問題，如果將學(xué)生大腦比作一泓平靜的池水，那么教師針對(duì)性的課堂啟發(fā)無疑就是投入池中的石塊，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新思維的浪花。在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)從不同的角度和層次，再根據(jù)教學(xué)需要來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上能有更多的遐想。這樣就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣和追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，這樣的興趣和動(dòng)機(jī)同時(shí)也是他們以后從事藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的主要內(nèi)在動(dòng)力。在掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中增強(qiáng)設(shè)計(jì)思維能力。使他們的思維能力有更多的靈活性、創(chuàng)造性和積極性。

在具體的問題解決過程當(dāng)中，學(xué)生也需要充分發(fā)掘自己潛在的知識(shí)建構(gòu)，在運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料再進(jìn)行合理推論、分析，在理解問題的基礎(chǔ)之上形成有自己個(gè)性的創(chuàng)新性假設(shè)和解決方案。在學(xué)生完成問題理解和假設(shè)的過程之后，教師亦可再提煉和概況，讓學(xué)生能形成一個(gè)更明確、更系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)。學(xué)習(xí)的目的不在于知道結(jié)果，更重要的是在探究和理解問題的過程中鍛煉自己的思維能力，形成自己的技能儲(chǔ)備，再去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（三）知識(shí)積累的升華

設(shè)計(jì)的內(nèi)在動(dòng)力在于知識(shí)和閱歷的不斷積累，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更離不開平時(shí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。思維的靈活性、流暢性、創(chuàng)新性等都離不開知識(shí)的積累，但是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累并不能提升創(chuàng)新性思維能力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)作成果必須同時(shí)知識(shí)閱歷經(jīng)驗(yàn)的升華才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，并不是所有的經(jīng)驗(yàn)積累都有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，只有結(jié)構(gòu)良好的知識(shí)儲(chǔ)備才能有利于設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。

在知識(shí)積累的升華教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，教師在了解學(xué)生全面的知識(shí)建構(gòu)和學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生特征。既不能忽視學(xué)生已形成的知識(shí)積累而一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)填充和灌輸，而應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光去看待新知識(shí)，并將原有的知識(shí)儲(chǔ)備作為新知識(shí)的增長點(diǎn)，不斷完善學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中充分尊重和理解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)并依此為依據(jù)來調(diào)整和豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，再積極引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)特點(diǎn)，在檢驗(yàn)和批判新知識(shí)的過程當(dāng)中尋求與已有知識(shí)儲(chǔ)備之間的聯(lián)系性。知識(shí)之間的聯(lián)系性對(duì)設(shè)計(jì)思維產(chǎn)生著微妙的作用，各種知識(shí)的碰撞也是產(chǎn)生創(chuàng)新思維重要的火花，既能減少定勢(shì)影響，也能產(chǎn)生創(chuàng)造成果。教師只有在充分挖掘教材內(nèi)容當(dāng)中的創(chuàng)新因素的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，使創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)逐步取代傳統(tǒng)非創(chuàng)造性、重復(fù)性、模仿性的教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)最重要的就是需要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)與實(shí)踐，僅僅具備設(shè)計(jì)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要設(shè)計(jì)中自身的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等同時(shí)被激發(fā)出來。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中不能生搬硬套固有模式，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生能更好地將藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)貫通于其他課程，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

第6篇：創(chuàng)新意識(shí)不夠原因分析范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教材；教學(xué)建議；反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-371-01

波利亞強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)科學(xué)具有兩個(gè)側(cè)面，已經(jīng)形成的數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；而正在形成中的數(shù)學(xué)則是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)”。對(duì)于數(shù)學(xué)科學(xué)具有兩個(gè)側(cè)面的含義的理解，是我們正確把握數(shù)學(xué)教材的編寫意圖和課程理念關(guān)鍵。一本數(shù)學(xué)教材對(duì)教師而言則是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，對(duì)正在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生而言則是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材的具體內(nèi)容，對(duì)教材編寫的演繹歸納二重性進(jìn)行分析，以利于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的利用教材設(shè)計(jì)的歸納演繹空間，培養(yǎng)學(xué)生的歸納演繹能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力。

一、利用教材的實(shí)驗(yàn)歸納空間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

新課程為了實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)歸納留下了空間和機(jī)會(huì)，教師要充分利用好這些空間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在數(shù)學(xué)化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。例如在有理數(shù)部分，教材給出一個(gè)思考題：“我們以前學(xué)過加法的交換律、結(jié)合律，在有理數(shù)的加法中它們還適用嗎？計(jì)算30+（-20），（-20）+30。兩次所得的和相同嗎？換幾個(gè)加數(shù)再試一試。你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？讓學(xué)生總結(jié)：有理數(shù)的加法中，兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。然后讓學(xué)生看書上的結(jié)論發(fā)現(xiàn)與自己總結(jié)的相一致，于是學(xué)生就得到了成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這位學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)樾判氖浅晒Φ囊话?，興趣是最好的老師！教材的編寫意圖就是為學(xué)生得到這一結(jié)論而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)歸納空間。弗賴登塔爾也強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生通過自己的努力得到的結(jié)論和創(chuàng)造是教育內(nèi)容的一部分”。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，必須充分利用好教材的實(shí)驗(yàn)歸納空間。書中這樣的歸納空間很多，有理數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律等都是這樣處理的。

為了有利于學(xué)生理解教材中的一些數(shù)學(xué)結(jié)論，教材從具體到抽象的編排體系，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)歸納創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。例如在等式性質(zhì)部分，書中讓學(xué)生觀察天平的的兩邊都加（或減）同樣的量，天平還保持平衡。讓學(xué)生通過天平平衡事實(shí)來理解等式的性質(zhì)。這樣的編排體系為學(xué)生掌握和理解等式的性質(zhì)提供了歸納實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)上的實(shí)驗(yàn)往往是思想中的實(shí)驗(yàn)。

教材在一元一次方程部分，在通過布列方程解決實(shí)際問題的最后部分，書中歸納出用一元一次方程分析和解決實(shí)際問題的基本過程框圖，這樣做是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。關(guān)于解一元一次方程的步驟，書中也是讓學(xué)生通過具體的解方程的操作過程中歸納出來的。

二、用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念處理初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

在數(shù)學(xué)新課程理念中，要求學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光和角度觀察、提出和解決問題，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力和論證推理能力。這些教學(xué)理念和目標(biāo)，要結(jié)合教材的歸納演繹二重性來實(shí)現(xiàn)。對(duì)于傳統(tǒng)教材中有些內(nèi)容進(jìn)行了刪減，例如一元二次方程與根的系數(shù)關(guān)系、直角三角形的射影定理等內(nèi)容在新教材中不再以教材正文內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但是在習(xí)題中卻涉及到了這些內(nèi)容。這樣的編排意圖同樣是為學(xué)生留下的歸納演繹空間。在教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容的處理應(yīng)該以研究性學(xué)習(xí)的形式布置學(xué)生認(rèn)真完成，再歸納到知識(shí)系統(tǒng)之中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，更加演繹系統(tǒng)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的快樂和成功，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的自信心并形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。這就是教材編排時(shí)在為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)而創(chuàng)設(shè)的歸納演繹空間。學(xué)生在對(duì)某一本書的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的經(jīng)歷是不斷試驗(yàn)、不斷歸納的過程，但是，在學(xué)生對(duì)于某一本書的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，在學(xué)生的腦海中應(yīng)該是系統(tǒng)的演繹的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)上應(yīng)該是與傳統(tǒng)教材的演繹性相一致的數(shù)學(xué)。

第7篇：創(chuàng)新意識(shí)不夠原因分析范文

創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。在供電企業(yè)的發(fā)展過程中很多供電企業(yè)往往認(rèn)為檔案工作是一項(xiàng)無關(guān)緊要的工作，這樣的一種意識(shí)容易導(dǎo)致電力企業(yè)對(duì)檔案管理的投入相對(duì)較少，導(dǎo)致了檔案管理過程中的設(shè)施不夠齊全，檔案管理的保管條件、保管手段都相對(duì)滯后，時(shí)間長了就會(huì)造成管理者害怕承擔(dān)改革的風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)安于現(xiàn)狀缺乏創(chuàng)新意識(shí)和自強(qiáng)意識(shí)。檔案管理過程中的創(chuàng)新意識(shí)不夠。當(dāng)前的電力企業(yè)在其他工作領(lǐng)域中往往為了追求更高的經(jīng)濟(jì)效益，創(chuàng)新的意識(shí)較強(qiáng)，但是對(duì)于檔案管理這種后勤工作來說，檔案管理部門在長期工作過程中所形成的這種定勢(shì)思維也使得檔案管理的創(chuàng)新意識(shí)沒有能夠得到進(jìn)一步的提升，眾多的檔案管理者是墨守成規(guī)的干著始終如一的檔案管理工作。對(duì)于檔案管理工作而言其應(yīng)該是具有較高的信息化程度，這種信息化程度應(yīng)該納入到企業(yè)的信息化管理過程中，特別是檔案管理的信息化程度，應(yīng)該更多的得到重視，在電力企業(yè)墨守成規(guī)的工作過程中，阻礙了檔案信息化的完善。

二、電力企業(yè)檔案管理創(chuàng)新路徑

1.供電企業(yè)思想觀念要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新就是要打破許多舊的思想障礙和條條框框。在當(dāng)今社會(huì)，檔案事業(yè)發(fā)展的諸多問題，沒有現(xiàn)成的答案，也沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，唯有解放思想，更新觀念，大膽試，大膽闖，才能在探索中前進(jìn)，創(chuàng)新中發(fā)展。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快，企業(yè)檔案信息化建設(shè)也全面鋪開。搞信息化數(shù)字檔案建設(shè)，設(shè)備是基礎(chǔ)，而人是決定因素。因此，培養(yǎng)和造就一批檔案信息化建設(shè)的人才，建立一支能夠掌握信息技術(shù)、精通信息管理、結(jié)構(gòu)合理、工作高效、適應(yīng)信息化建設(shè)和管理需要的企業(yè)檔案信息工作隊(duì)伍成了重中之重。不但要提高檔案管理人員的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還要增強(qiáng)他們的法律和安全意識(shí)，才能使檔案工作者在檔案資料數(shù)字化的今天立于不敗之地。

2.創(chuàng)新對(duì)客戶的服務(wù)方式。開拓創(chuàng)新做好檔案服務(wù)工作主動(dòng)、超前服務(wù)，形成檔案工作由事后搜集材料變?yōu)槭虑敖槿?、事中參與的新的檔案管理工作理念。檔案工作只有日日思變、天天求新，才能以超前的意識(shí)、超前的節(jié)奏、超前的服務(wù)贏得利用者的滿意。建立完善的客戶管理機(jī)制，在對(duì)客戶資料產(chǎn)生電子文件的源頭就行使檔案的監(jiān)督指導(dǎo)職能。

3.注重提高檔案利用效率。切實(shí)把提高檔案利用作為檔案管理的最終落腳點(diǎn)，走出檔案為收集而收集的誤區(qū)，提高檔案利用水平，真正發(fā)揮企業(yè)檔案服務(wù)企業(yè)中心工作的意義和價(jià)值。一是要拓展利用途徑。充分利用協(xié)同辦公系統(tǒng)，使之成為廣大員工檔案利用的窗口。進(jìn)一步編制適用的檢索工具，編制各類索引目錄，方便大家查詢利用；二是優(yōu)化利用服務(wù)。檔案人員要熱情主動(dòng)，耐心細(xì)致地提供檔案利用服務(wù)。認(rèn)真建立檔案利用登記和利用效果登記；三是提升利用層次。進(jìn)一步大力開展檔案編研工作，充分挖掘檔案的潛在價(jià)值。積極宣傳和鼓勵(lì)各專業(yè)部門、檔案人員利用現(xiàn)有檔案進(jìn)行編研工作，對(duì)現(xiàn)有的檔案資料進(jìn)行研究、分析和深加工，形成編研成果，指導(dǎo)和促進(jìn)工作實(shí)踐，提升檔案管理的內(nèi)涵。

4.創(chuàng)新電力企業(yè)檔案服務(wù)模式。電力企業(yè)檔案服務(wù)模式的建立從一定程度上要求在電力企業(yè)檔案服務(wù)模式上面要不斷強(qiáng)化信息化建設(shè)的力度，傳統(tǒng)的檔案服務(wù)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要求。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的普及和發(fā)展，已經(jīng)成為各行各業(yè)人們獲取知識(shí)和信息的重要來源。電力企業(yè)檔案服務(wù)模式的創(chuàng)新也應(yīng)該緊跟信息化建設(shè)的腳步，不斷的完善和創(chuàng)新當(dāng)前電力企業(yè)信息化檔案建設(shè)工作。使電力企業(yè)的檔案信息能夠通過網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)重要的資源來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上查詢和信息的共享。對(duì)于電力企業(yè)而言，信息化建設(shè)的進(jìn)程已經(jīng)比較完善，但是對(duì)于電力企業(yè)的信息化服務(wù)模式建設(shè)，還處于起步的階段，在這個(gè)階段中就需要電力企業(yè)不斷的加大對(duì)電力企業(yè)檔案服務(wù)模式的探索。

三、結(jié)語

第8篇：創(chuàng)新意識(shí)不夠原因分析范文

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被人們譽(yù)為本世紀(jì)最有潛力的產(chǎn)業(yè)，它不僅能夠滿足人們對(duì)精神文化的追求，還能隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸成為我國的支柱型產(chǎn)業(yè)。但是，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，缺少綜合型、實(shí)用型以及高質(zhì)量的動(dòng)漫人才，導(dǎo)致市場需求和供給失去平衡，不利于我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展?；诖?，本文對(duì)動(dòng)漫人才培養(yǎng)市場化程度低的原因進(jìn)行了分析，并且給出了創(chuàng)建新模式的策略，對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：

動(dòng)漫人才；培養(yǎng)模式；市場化；新模式

近年來，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)逐漸被提升到國家戰(zhàn)略層次，隨著增加的還有對(duì)人才的需求。而高校作為培養(yǎng)動(dòng)漫人才的重要場所，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，動(dòng)漫畢業(yè)生竟然出現(xiàn)了就業(yè)困難的情況，這主要是因?yàn)楦咝?dòng)漫人才的培養(yǎng)模式與市場的需求脫離，所以導(dǎo)致市場化程度比較低。針對(duì)這種情況下，高校應(yīng)該按照自身的真實(shí)情況，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出符合市場需求的綜合型人才。本文以動(dòng)漫人才培養(yǎng)為主，分析了其市場化程度較低的原因，并且研究了人才培養(yǎng)的新模式，希望對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

一、動(dòng)漫人才培養(yǎng)市場化程度低的根本原因

1、缺少科學(xué)合理的課程體系通過對(duì)多個(gè)高校的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)很多院校在課程體系的設(shè)置方面存在一定的問題，沒有按照學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的課程體系。一些院校認(rèn)為動(dòng)漫屬于技術(shù)制作方面的課程，過于強(qiáng)調(diào)技能和方法的培訓(xùn)，忽視了藝術(shù)素養(yǎng)和文化知識(shí)等課程的教學(xué)。雖然通過技術(shù)制作技能方法的培訓(xùn)，能夠培養(yǎng)出相應(yīng)的專業(yè)人才，但是與市場的實(shí)際需求仍然存在一定的差異，不利于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)亟待提升

一些高校的學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)方面有所欠缺，這主要是因?yàn)楦咝５呐囵B(yǎng)模式存在問題，而且和學(xué)生的自我定位、學(xué)習(xí)習(xí)慣也有一定的關(guān)系。一般情況下，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生都是動(dòng)漫迷，他們基本上從小就看日本、美國的動(dòng)畫片，所以他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)跟風(fēng)的情況，很難在創(chuàng)造中融入自己的想法[1]。另外，還有一些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)不是特別重視，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中沒有自己的想法，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

3、校企合作模式不夠健全，學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

其實(shí)，動(dòng)漫專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，但是在現(xiàn)代社會(huì)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境的企業(yè)非常少，而且價(jià)格還比較昂貴，再加上動(dòng)漫專業(yè)的技術(shù)需求有較強(qiáng)的難度，一些企業(yè)對(duì)于缺少工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生存在著一定的抵抗心理，所以導(dǎo)致校企合作的模式不夠健全，從而出現(xiàn)了高校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生不符合市場的實(shí)際需求，就業(yè)率逐漸降低，不利于動(dòng)漫專業(yè)人才的發(fā)展。

二、動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式的創(chuàng)建

1、制定科學(xué)合理的課程體系

對(duì)于一些設(shè)有動(dòng)漫專業(yè)的高校來說，除了開展了教育部規(guī)定的必修課程以外，其余的基本上都是以藝術(shù)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的課程，再加上計(jì)算機(jī)動(dòng)漫軟件設(shè)計(jì)，就成為了培養(yǎng)動(dòng)漫人才的課程體系，看上去可能會(huì)顯得比較片面。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，在進(jìn)行動(dòng)漫課程體系的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)為主，盡可能凸顯出動(dòng)漫課程體系的特色。所以說，在進(jìn)行課程體系的制定時(shí)，可以從以下幾方面入手：首先，消除課程體系過多過細(xì)、各個(gè)課程之間缺少聯(lián)系的情況，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力；其次，由于動(dòng)漫專業(yè)具有一定的特殊性，所以應(yīng)該打破以往由色彩、速寫以及素描三種課程組成的課程體系模式，根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行課程體系的制定；最后，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和實(shí)踐課的有效結(jié)合，從而建立更加完善的課程體系，使學(xué)生對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)充分的掌握[2]。

2、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

近年來，雖然我國的動(dòng)漫產(chǎn)品一直在快速增加，但是其質(zhì)量與國外一些國家還是存在一定的差距，作品缺少相應(yīng)的吸引力。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是在創(chuàng)作時(shí)缺少新意，因此，要想實(shí)現(xiàn)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，一定要從本質(zhì)上進(jìn)行創(chuàng)新。高校是培養(yǎng)動(dòng)漫人才的重要場所，在教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)生相應(yīng)的感情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，教師在動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)過程中可以圍繞一個(gè)中心問題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力的提升。除此之外，教師還要積極的肯定學(xué)生，對(duì)于學(xué)生一些天馬行空的想象和創(chuàng)作，一定要尊重，而且要和他們一起研究、討論，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于構(gòu)思奇特、創(chuàng)意十足的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如果發(fā)現(xiàn)存在抄襲的現(xiàn)象，一定要采取相應(yīng)的懲罰措施進(jìn)行懲罰，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神，在動(dòng)漫創(chuàng)作中更能發(fā)揮自己的想象，進(jìn)而加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的構(gòu)建

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式比較注重學(xué)校和企業(yè)之間的互動(dòng)，通過學(xué)習(xí)和生產(chǎn)來提高學(xué)生的時(shí)間能力，而且這也是培養(yǎng)動(dòng)漫人才的一個(gè)重要途徑。從企業(yè)的方面來講，采用學(xué)校的設(shè)備和場所開展利于企業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式，對(duì)他們的發(fā)展具有非常重要的意義；而于高校來說，能夠讓學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展過程中，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)雙贏的局面[3]。因此，企業(yè)和高校一定要采取相應(yīng)的措施，實(shí)現(xiàn)信息平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)以及項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)建，進(jìn)而形成產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，對(duì)動(dòng)漫人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)。高?？梢栽谄髽I(yè)需求的基礎(chǔ)上制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，而企業(yè)可以在高校中選擇符合本企業(yè)發(fā)展的動(dòng)漫人才，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作。對(duì)于現(xiàn)階段的高校來說，有很多已經(jīng)與企業(yè)建立了合作關(guān)系，甚至一些有條件的高校已經(jīng)建設(shè)了自己的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)非常有利，切實(shí)提高了動(dòng)漫人才的實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今社會(huì)中，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了文化傳播的重要手段之一，隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也越來越大。動(dòng)漫人才的培養(yǎng)主要依靠高校的教育，怎樣才能培養(yǎng)優(yōu)秀的動(dòng)漫人才，是我們目前應(yīng)該重點(diǎn)研究的問題。因此，一定要對(duì)動(dòng)漫人才培養(yǎng)市場化程度低的原因進(jìn)行分析，從而采取相應(yīng)的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茜,景紅,楊柳.動(dòng)漫人才培養(yǎng)市場化程度低的原因及新模式構(gòu)建[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào),2015,10:113-119.

[2]陳彥.高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2014,05:40-41.

第9篇：創(chuàng)新意識(shí)不夠原因分析范文

大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀與存在的問題

大學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該具備主動(dòng)性，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地參與各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。目前，我國各高職院校在提高大學(xué)生創(chuàng)新能力方面加大了師資力量和教育投資，并引入了國外先進(jìn)的教學(xué)理念，整體水平有了很大提高。但是不可否認(rèn)還存在著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維薄弱、教學(xué)課程設(shè)計(jì)陳舊、針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的社會(huì)關(guān)注度不夠等問題。

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng) 根據(jù)10所高職院校的大學(xué)生自評(píng)的數(shù)據(jù)顯示，具有強(qiáng)烈的自信心的學(xué)生僅占19.3%，具有想象力的學(xué)生占15.7%，敢于質(zhì)疑老師的學(xué)生占31%，具備信息采集和分析的學(xué)生占40.4%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)普遍不強(qiáng)，習(xí)慣于聽從教師的指令完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很少主動(dòng)參與和挑戰(zhàn)新的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提條件，能夠激發(fā)個(gè)體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新意識(shí)的缺乏則使得學(xué)生安于現(xiàn)狀，盡管滿腹牢騷卻懶得主動(dòng)改變現(xiàn)狀。

究其原因，一是由于學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得他們僅僅關(guān)注書本上的理論知識(shí)，不注重在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)?！白x死書、死讀書”導(dǎo)致他們的思維在面對(duì)新問題、新挑戰(zhàn)時(shí)比較狹隘，很難迸發(fā)出靈感。盡管他們具備一定的理論知識(shí)積累和豐富的想象力，但很少采用辨證的、全局的觀點(diǎn)來思考和處理生活中遇到的各種問題，缺乏發(fā)散思維和逆向思維能力的鍛煉。學(xué)生在長期的應(yīng)試教育的影響下，習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏對(duì)問題的深度思考和主動(dòng)質(zhì)疑、探索的意識(shí)。思維定式局限了他們的思維深度和創(chuàng)造力的繼續(xù)開發(fā)，當(dāng)遇到難題時(shí)更容易受到挫折。

二是創(chuàng)新熱情不高，缺乏進(jìn)行創(chuàng)新的毅力。有31.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了一張畢業(yè)文憑，對(duì)于未來的工作沒有目標(biāo)，有著得過且過的消極心理，因此對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)課本外的知識(shí)也沒有很大興趣。另外，青少年的興趣愛好容易隨著時(shí)間和環(huán)境的變化而發(fā)生變化，外界新生事物的刺激將對(duì)他們的創(chuàng)新實(shí)踐的持續(xù)性產(chǎn)生沖擊，而享樂情緒、畏難情緒也使他們的創(chuàng)新活動(dòng)難以持續(xù)。

三是實(shí)踐動(dòng)手能力較差。實(shí)踐動(dòng)手能力是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，盡管很多學(xué)生具備豐富的理論知識(shí)，但忽視了實(shí)踐動(dòng)手能力，做實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂。有35.8%的學(xué)生自述創(chuàng)新實(shí)踐能力一般，沒有到企業(yè)或教學(xué)基地進(jìn)行過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也很少參加學(xué)校組織各類實(shí)踐活動(dòng)。67.2%的學(xué)生沒有參加過職業(yè)能力培訓(xùn)和科技創(chuàng)新活動(dòng)。

教育內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一 傳統(tǒng)的教育理念重視教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的統(tǒng)一性。但是這種理念忽視了學(xué)生的主體性和差異性，有27.3%的學(xué)生反映一次性接受的新知識(shí)點(diǎn)太多，對(duì)教師課堂教授的知識(shí)無法完全理解，有48.7%的學(xué)生由于害羞、不重視等個(gè)人原因不愿意向?qū)W習(xí)校好的同學(xué)請(qǐng)教，有64.8%的學(xué)生感覺接觸本專業(yè)和其他學(xué)科的前沿知識(shí)的機(jī)會(huì)較少。再者，各院?；静捎貌?，個(gè)別教材內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重落后。經(jīng)調(diào)查，專業(yè)教材書采用5年前出版的占44.8%，因此從另一層面導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊。另外，教師不注重自身知識(shí)更新、封閉式教學(xué)、課程設(shè)計(jì)不合理、各學(xué)科知識(shí)交叉不足等因素也是影響學(xué)生創(chuàng)新能力的負(fù)面因素。

支持創(chuàng)新的社會(huì)氛圍不濃 大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開社會(huì)、學(xué)校和家庭的合力支持。但是，當(dāng)今各單位人才招聘往往注重學(xué)生在校時(shí)的成績單或各種證書，對(duì)于學(xué)生參與的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)不夠重視。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)也僅僅是做一些沒有技術(shù)含量、簡單和重復(fù)性工作，顯示不出實(shí)習(xí)和實(shí)踐的意義。而在家庭教育方面，有些家庭的教育觀念存在一些誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)新的啟蒙教育完全是學(xué)校的責(zé)任，沒有為孩子營造平等、自信的家庭環(huán)境，動(dòng)輒打罵訓(xùn)斥，習(xí)慣于拿孩子與學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生相比，追求成績至上。在這種環(huán)境中成長的孩子自信心較弱，膽小怕事，遇事不敢質(zhì)疑，創(chuàng)新性也較差，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。與此相反，有些家庭溺愛、嬌慣孩子，從而造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，同時(shí)缺乏毅力和耐心。

促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)對(duì)措施

加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要改變陳舊的教育觀念，樹立新型、以人為本的創(chuàng)新教育的理念，形成有效的大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的形成創(chuàng)新和探索精神。

激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性 對(duì)于高職院校來說，可以幫助學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)的定位，促使他們根據(jù)職業(yè)需求主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)市場調(diào)研，了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能需求，了解職業(yè)的發(fā)展前景，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的信心。對(duì)于學(xué)生自身來說，應(yīng)該樹立自信心，認(rèn)識(shí)和了解人類社會(huì)不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的歷史進(jìn)程，建立創(chuàng)新觀念。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的知識(shí)面和系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新與學(xué)習(xí)是一個(gè)良性循環(huán)過程，學(xué)習(xí)是進(jìn)行創(chuàng)新的前提，而創(chuàng)新成果可以進(jìn)一步完善知識(shí)體系的不足。在創(chuàng)新過程中，學(xué)生必須具備良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)面對(duì)挫折不屈不撓、堅(jiān)持到底的探索精神。

設(shè)計(jì)具有職教特色的課程體系 有些高職院校仍側(cè)重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，這在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差。具有職教特色的課程體系應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)穿插在課堂教學(xué)中。另外通過建立校企合作的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)技能鍛煉的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)的運(yùn)作方式，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。高職院校的課程內(nèi)容需要不斷追蹤當(dāng)前本專業(yè)的前沿技術(shù)，注重多學(xué)科交叉和滲透，幫助學(xué)生及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和開闊視野，掌握高、精、尖技術(shù)。另外，學(xué)校可以嘗試開設(shè)一些幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系列課程，以及做與創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，從而使學(xué)生系統(tǒng)的接受創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)和訓(xùn)練。通過理論教學(xué)和專業(yè)技術(shù)技能的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生在就業(yè)時(shí)更順利地適應(yīng)工作崗位的需要。

培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，建立創(chuàng)造性、啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境 學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師必須進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，通過了解、分析和歸納最新的教育成果，將有益的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。教師也必須強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，善于在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索和設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，采用多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，站在輔助者的立場鼓勵(lì)學(xué)生參與科技競賽和助學(xué)助研活動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主、解決問題的能力。例如，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及對(duì)未來職業(yè)的關(guān)注情況，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)若干富有探索性的教學(xué)情境，授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探索的精神，促使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)。