小學體育室內課教學設計精選(九篇)

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第1篇：小學體育室內課教學設計范文

關鍵詞：體育理論；創設情境；講練結合；動樂原則

一、創設情境，提高興趣

小學生年齡小，理解能力相對較差，又特別活潑好動。因此對他們進行體育理論講授時不能只是簡單的說教，而要使內容生動、形象，創設良好的情境，從而引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。如，在講授《奧運會》時：根據學生的興趣特點，教師首先利用學生較感興趣的動畫片情節來進行導入，“同學們看過動畫片圣斗士嗎？大家說說里面都有些什么人物啊？”“有雅典娜、海王波塞東等等”，慢慢引導學生知道這些動畫片中的人物其實是希臘人民心中的神，就像我們國家把觀音視為心中的神一樣，而希臘人民為了祭奠心中的神，每到祭祀的日子就會舉行大型的集會，集會上非常熱鬧，有各種各樣的表演，還有各種各樣的比賽，如，賽跑、跳遠、射箭等等，以此引出古代奧運會的形成。

二、“零距離”互動，體現“動與樂”

由于理論知識課的講授一般都是在教室或體育館等室內進行，場地受到了限制，教材內容較實踐課稍顯單一，學生學起來難免覺得枯燥乏味，這就要求教師課前認真鉆研教材，體現“動與樂”的指導思想，即在教學中要讓學生有積極參與、動腦思考、動手練習、動口問答的機會。教師與學生實現“零距離”互動，如在講解籃球比賽的犯規動作時，教師可以請幾位學生與老師共同演示什么是“推人、打手、兩次運球”等犯規動作，并在班級舉行搶答比賽，看誰舉手快、答得對。教師邊講邊問，并讓學生邊答邊模仿，可能有的學生做的不一定準確，甚至有些滑稽，但學生不斷地在“動”中學習，不但加深了印象，還體驗了學習知識的樂趣，從而在“動與樂”中喜歡上這門課。

三、改變傳統，塑造“好朋友”教師形象

小學生生理和心理上都還很稚嫩，很容易依賴人。因此教師在教學過程要改變傳統的“嚴師”形象，以表揚，鼓勵的語氣為主，激勵學生不斷地努力，教態親和、有激情，就如電視里少兒節目的主持人一樣，讓學生感到親切。給人一杯水，自己需有一桶水，教師必須不斷地自我“充電”，充實自己，語言幽默，能力全面。在進行體育理論課的教學設計時，就如組織一次少兒節目，設計與教學內容相關的問題，進行搶答、分組競賽、師生互動等形式，使整個課堂氣氛活躍，將知識性、趣味性、娛樂性、競賽性融為一體。

隨著體育課教學過程改革的不斷深化，體育與健康的內容將更加豐富，教學手段與方法也多種多樣，作為一名體育教學工作者，必須不斷探索教學方法，豐富教學手段，提高教學質量，切實體現“健康第一”的指導思想，為培養體健智強的新世紀建設人才作出貢獻。

參考文獻：

第2篇：小學體育室內課教學設計范文

隨著我國社會經濟發展以及教育改革的深入，國家對于體育教育的重視度不斷提升。為了更好地培養出合格的體育教育專業學生，促進其自身的全面發展，本文以高師體育教育專業學生為出發點，分析高師體育教育專業學生職業技能的構成、職業技能培養中存在的問題及原因，并提出增強體育教育專業學生職業技能的對策。

關鍵詞：

體育教育專業；職業技能；策略

1高師體育教育專業的教育目標

1.1品德教育是師范生師德的基礎

品德教育是師范生師德的基礎，通過品德方面的教育影響，可以促使師生能夠以積極正確的態度去影響個人行為作風，使學生具備適應社會需要的良好思想品德。由此可見，高校教師作為教育實施者，更應該注重品德教育，只有具有良好師德的教師才能夠更好地引導學生。所以，提高師范生的師德水平，必須著眼于學生思想品德與心理素質的培養，將育人貫穿于體育教學過程的始終，充分發揮體育全面育人的作用。

1.2突出終身體育教育，為培養健康型教師服務

高師院校培養的人才大部分將來從事教師這一職業，只有當今高師體育教育專業的學生形成良好的體育意識、態度、習慣和能力，才能積極自覺地參與終身體育，從而獲得終身體育效應。要通過終身體育教育來有目的、科學地指導學生進行全面的體育教育，使體育教育專業學生能夠更好地掌握專業領域的知識、技術、技能，以此來形成健康型教師為學生、社會等服務。

1.3突出培養職業通用技能、職業專門技能、職業綜合技能及職業拓展技能兼具的“技能復合型”教師

高師體育教育專業培養目標應突出培養學生職業技能，這是由師范性特征決定的。通過用人單位反饋及多年的實踐證明：學生職業技能應包括職業通用技能、職業專門技能、職業綜合技能及職業拓展技能等。具體來說，職業通用技能包括具有較強的教育教學技能及教學語言表達技能；職業專門技能包括具備從事體育教學、指導課余訓練和鍛煉的理論基礎技能，根據體育學科需要選擇運用教學方法技能，具有較強的動作示范、講解、隊列指揮、領操技能，具備專研教材教法、說課技能，具備組織體育教學、課外體育活動、課余體育競賽的技能，具有一定的體育競賽裁判工作技能；職業綜合技能包括實習實訓，理論聯系實際進行調研及撰寫小論文；職業拓展技能包括具備某一兩項選材與訓練的技能，具有制訂訓練計劃的技能和場地器材規劃技能，具備健身指導的技能，具有一定的運動處方制定的技能，具備教學設計和策略技能及教學評價技能，具備對課程的理解和貫徹技能等。培養以上多種技能兼具的“技能復合型”教師，將來才能勝任中小學體育教育教學、訓練和競賽工作，并能從事中小學體育教學研究、學校體育管理及社會體育指導員等工作的復合型體育教育人才。

2體育教育專業學生職業技能培養中存在的問題及原因分析

2.1對培養學生職業技能的重視度不足

高校體育教育在其發展過程中面臨著一些困難與挑戰，學校往往為了追求招生計劃指標，而不重視學生專業就業率等，走形式化工程而忽略學生職業技能的培養與提高。傳統的體育教育專業教師教學更多的是以教材為中心、以課堂為中心，過于注重書本知識的枯燥傳授和運動技術的提高，而輕視學生實踐操作能力的培養，這就造成了學生職業技能往往是薄基礎、窄口徑、低能力。學生在步入社會后雖然掌握了較好的運動技術和較多的體育教育知識內容，但在實際教學中職業技能施展時卻舉步維艱，造成體育教育專業學生職業技能缺乏以及不能夠盡快適應社會需要的惡性循環中。

2.2職業技能培養的途徑狹窄

高校體育教育專業學生職業技能培訓往往是以課堂教學和一些課外教學活動來進行。傳統的課堂教學就是教師負責講授而學生負責聽講或者練習，而第二課堂缺乏計劃性、組織性和目的性。在學生職業培養能力方面，只局限在職業通用能力和職業專門能力的某幾方面（如缺乏培養學生說課能力、教學設計能力、教學方法選擇和運用能力、組織課余體育競賽能力、體育競賽裁判能力等），而忽視職業綜合能力和職業拓展能力的培養。高師體育教育專業學生的職業技能培養的途徑不夠多元，在單一的途徑培養下學生很容易對該專業失去興趣，并且在單一途徑的學習下學生也很難真正掌握該專業職業技能。

2.3學科課程設置欠合理

學科課程設置不合理，使學生不能適應學校教育發展而出現倦怠心理。學科課程設置不合理主要表現在體育教學能力、體育教學組織管理能力、教學設計能力的缺乏，特別是基本的室內理論課教學的技巧和能力缺乏。這些問題的主要原因是：開設的必修課程過多，并且有些是交叉重復且對師范生用途不大的課程，而對學生職業技能幫助大的選修課程過少，缺乏靈活性，不能按照社會需要和學生個體需求來設置學科課程。很多學生對體育教育專業知識、技術、技能學習不夠充分，知識框架薄弱，導致教學設計和策略能力及教學評價能力不夠，也就很難通過理論知識來指導具體實踐。

2.4教學內容陳舊

教學內容陳舊主要表現為教材過時，與現實狀況嚴重脫節現象越來越明顯，這類教材不能與學生當前發展狀況相匹配，導致學生在學習過程中沒有現實感和時代感，學生缺乏對未來體育教育教學策略的合理構建，很難適應當代學校體育改革與發展對體育教師的新要求。另外，教學中沒有解決好學生學什么的問題，即教師只注重體育知識技術技能的傳授，而忽視了師范生技能的培養，表現最突出的是對教法傳授的缺失，學生未來從師從教時雖然熟悉運動技術的教學過程，但面對不同的教學對象時卻不能選擇適合學生實際的教學方法而是照搬運動訓練的競技訓練方法。

3增強體育教育專業學生職業技能的對策

3.1樹立正確的職業技能培養觀念

正確的職業技能培養觀念，是學校應當強化給學生的意識觀念，也是體育教育專業學生今后作為教育職業者所應具備的條件。對實踐能力培養的片面和不足，導致體育教育專業學生教師角色意識的淡漠，這已經成為體育教育專業發展的瓶頸。為了扭轉此種局面，必須樹立全面的職業技能培養觀念，即職業通用技能、職業專門技能、職業綜合技能及職業拓展技能等技能的全面培養，它要求在校學生學習期間能夠有效地提高自身技能意識，從進校乃至今后發展中能夠按照行業的準則嚴格要求把握自己，通過行業的標準進行督促衡量自身的行為，對專業領域方面的職業素養具有責任感。實踐能力的培養不可能一蹴而就在短時間內就形成，必須建立學生實踐能力培養的長效機制，將學生實踐能力的培養貫穿于與教學活動過程的每個環節，積極為學生提供創造鍛煉、提高實踐能力的平臺，是培養和提高學生綜合實踐能力最基本、最有效的途徑之一。

3.2優化學科課程設置

優化學科課程設置，需要通過一些合理的設計將課堂教學與實踐能力很好地結合在一起，統籌兼顧而科學有序。如設置課程體系時，著重突出理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎理論教學以應用為目的，強調夠用適用，專業課教學強調針對性和實用性。以技術應用能力培養為主線，將相關課程重新整合，形成合理的梯形課程結構，在實施過程中，加強對模塊的評價、總結；如根據崗位（群）需要具備的職業能力，把職業專門技能、職業綜合技能分解為相對獨立的分項技能，建立技能模塊表，再根據每個技能模塊需要具備的知識、能力進行課程組合，明確教的針對性和學的目的性，調動教學雙方的積極性。總之，優化學科課程設置應緊扣培養目標。

3.3改進課堂教學模式

學生掌握知識能否轉化為相應的實際操作能力，培養模式的選擇很重要。改進課堂教學模式，需要學校領導、教育者、工作人員重視學生的主體地位，充分考慮學生的當前心理需求以及職業發展需要，通過一些合理有效的方法手段去分配解決該專業知識的重點、難點，從而達到激發學生學習的興趣，進一步提高學生的技能與水平。改進課堂教學模式就是要改進傳統的不科學的教學模式，如改變傳統的填鴨式教學和鑄授式教學為啟發式教學和探究式教學以及案例教學和情境教學等，培養學生分析問題和解決問題的能力。在優化教學模式的同時提高課堂教學效率，不斷提高學生自身學習能力以及職業技能。

3.4進行基本功比賽，以賽帶練

體育教育專業基本功比賽能夠檢驗高師體育教育專業的教學質量，通過基本功比賽一方面可以培養體育教育專業學生的自信心，另一方面有利于學生在比賽實踐中熟練掌握知識要點以及展現學生的專業技能。基本功比賽主要是以比賽的形式綜合考核評判學生在專業知識類、專業技能類、應用技能類等方面的水平。基本功比賽的形式可以圍繞學生職業技能的形式進行，如：體育基礎知識（包括專業各學科基本裁判法）；隊列、口令、廣播操；教學設計；游戲設計；說課；田徑、體操、球類等基本技術；武術套路；健美操套路比賽等。目的是以賽帶練、以賽促學。通過基本功比賽，教師和學生能夠發現教和學存在的不足，從而激發學生學習的積極性、主動性。促進教師不斷提高學生職業技能的培養意識。

3.5建立健全見習制度

建立健全見習制度，能夠在統一規定的制度下嚴格指導學生的行為規范。建立健全見習制度，其內容需要有教育見習的時間、見習要求、見習目標任務等。就當前體育教育專業見習制度存在的問題原因，從政府、社會、學校、學生等不同行為主體的要求在管理和政策兩個方面循序漸進地完善體育教育專業學生的見習制度。如通過各方面協調，參觀附近中小學體育教師的公開課，觀看優秀體育教學錄像，觀看本校共體教師的示范課等，使學生了解中小學體育課的結構和特點。在參觀見習前，教師要提出見習的目的和要求，見習后還要寫出見習心得。要使學生的參觀學習做到有的放矢。

3.6建立科學和嚴格的考評制度

科學和嚴格的考評制度一定程度上可以考核檢驗學生在某個階段的學習成果，再者可以通過考評的方式去激勵學生學習、求知欲。科學的考評制度應當能夠靈活把握考評的難易度，可以將考試內容劃分為裁判法、專項技能、實踐能力等幾個模塊。在學生學習前期階段時側重于專業知識、專業技能的考評，在后期階段側重于應用技能的考評。用更靈活、更科學、更能體現體育教育特色的方式方法考核測試學生學習成績，了解學生具備的綜合運用知識能力，評價教學效果。考評還可以與學生獲得的職業技能證書掛鉤。引導學生重視理論指導實踐，學以致用。

3.7完善教育實習

教育實習是師范院校教學計劃的重要組成部分，是師范院校培養合格人才的重要途徑，完善教育實習能夠進一步檢驗體育教育專業學生的職業技能并提高實踐能力，對于全面提升體育教育專業學生的綜合素養有重要作用。完善的教育實習需要建立完善的教育實習制度，包括教育實綱和教育實習計劃，與實習基地簽署《實習實訓協議書》等，學校要成立教育實習指導小組，建立實習實訓網絡管理平臺，實時跟蹤學生的實習并且定期到學生實習單位關心、指導學生教育實習。同時，學校需要對分散的體育教育專業的學生盡學校最大的能力提供專業對口的良好實習條件和環境。

參考文獻：

[1]劉海元.學校體育教程[M].北京：北京體育大學出版社，2014.

[2]胡建華，邵偉德.體育專業學校體育學課程教學改革的理論與實踐研究[J].浙江師范大學學報：自然科學版，2014（3）.

第3篇：小學體育室內課教學設計范文

摘 要：體育教師在日常體育教學工作中會遇到各種意外傷害事故，由此引發的賠償糾紛、責任問題，已經成為社會關注熱點；如何正確處理、正確面對，對學校、體育教師都是棘手難題；通過親身調查體驗，分析在體育教學中突發意外傷害事故的責任難題，旨在為減少意外傷害事故在體育教學中的發生提供理論對策。

關鍵詞：體育教學；學生意外傷害；事故責任

中圖分類號：G804.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.000

1 前言

體育課教學是學校體育重要組成部分，是學校體育的基礎、前提，近年來由學校體育傷害事故引發的各種糾紛已引起社會關注，而學校體育傷害事故大部分都在體育課教學中發生；體育教學要面向全體學生，通過教師與學生的雙邊活動，達到教學效果。如果在教學中稍有考慮不慎，往往容易造成學生在課堂期間發生人身意外傷害事故，一旦發生，責任歸屬、賠償、法律途徑，對學校、家庭、學生、體育教師都是一種傷害。本文對體育教學中突發意外事故的相關問題進行分析，畢竟上好每堂體育課是每位體育教師的義務、職責，體育教師如果能從思想上重視，行動上認真，從身邊的體育教學工作做起，積極采取預防措施，完全可以最大限度避免意外事故的發生。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

廣東省佛山市小學、初中、高中各學校學生。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

在論證、設計過程中查閱許多相關論文、體育學院學報、網站進行研究分析。

2.2.2 統計法

將相關的有效資料、數據進行整理、歸納分析。

2.2.3 座談討論法

對體育教師、班主任、學生代表及家長進行交流、討論，獲得相關寶貴信息，指導論文的開展。

2.2.4邏輯分析法

以學校實例為依據，結合相關事例、資料進行研究分析，并利用邏輯分析法提出自己的意見與建議。

3 研究結果與分析

3.1 體育課教學意外傷害事故的特點

體育教學是在體育教師和普通學生之間展開的運動技術傳學活動，體育課教學意外傷害事故是指學生在參與體育課教學過程中發生的人身損害后果事故，構成體育教學意外傷害事故必須具備以下因素（1）受害主體??—學生（2）產生人身傷害后果，主要包括致傷、致殘、死亡等，對人體損害而造成精神損害（3）在體育課教學中發生（4）體育教師參與教學。

3.2 體育教學意外傷害事故產生的原因

體育教學意外傷害事故產生的因素主要由學生、體育老師、體育教學內容、教學環境構成，與學校體育最大區別是有體育教師直接參與教學。

3.2.1 學生因素

作為一線體育教師，在日常體育教學過程中，通過研究發現，由學生自身因素造成的運動損傷和傷害事故占意外傷害事故的絕大部分；可以歸納為一先天遺傳因素或身體素質差，由于學生面子問題或害羞不告訴老師有遺傳病，特別在體育考核中，更容量出事，影響正常教學秩序。二課堂紀律差、缺乏組織紀律性，每個班級都有好幾位此類學生，課堂紀律較差，性格活潑，不愛聽教師指揮，喜歡擅自行動，此類學生出事機率較大，所以作為體育教師在課堂上還須加強學生思想文化教育、提升學生組織紀律性。

3.2.2 體育教師因素

體育教師在整個教學過程中起到關鍵作用，學生是主體，而體育教師起到主導作用，意外傷害事故的發生與體育教師密不可分；主要表現為（1）責任心不強，責任心是體育教師師德修養的重要表現，體育新課標給部分教師造成誤區“放羊”成為部分體育教師的舒服生活、遠離教學區、回辦公室、玩忽職守，后果將不堪設想，體育教師責任不可推卸。（2）體育教師專業水平不高、業務能力低，體育教師專業水平、文化素質修養本身參差不齊，部分教師潛意識就想混日子，思想上放松自我，也是導致事故發生的重要原因；例如教學中，動作講解不清、不講，示范運動不規范、練習方法不正確、不做準備活動、不寫教案等等，所以，作為體育教師還須經常進修、培訓、學習新知識，用科學的理論指導教學工作；隨著年齡的增長，體育教師身體素質有所下降，但教學經驗會理會豐富，更能避免意外事故的發生。

3.2.3 體育教學內容因素

高中體育新課標實施至今，部分教師對新課標理解不一，體育教學內容安排過難，同樣容易造成傷害事故。體育教師應遵循體育教學規律，根據學生實際能力科學、合理與制定教學目標，但在實際教學中，部分老師并沒有根據學生身心特點規律，嚴格按照教學大綱內容、教學步驟組織教學。

3.2.4教學環境因素

體育教學環境好壞，同樣影響意外傷害事故發生，作為體育教師必須考慮場地、器材、氣候因素。例如某校一天，同節體育課有6位老師上課，一個400米田徑場，何其壯觀，為了盡可能避免問題發生和減少教學沖突，只能把問題細化、具體化。

案例1：2012年2月13日一高中上午體育課，高一（9）班女生見習，在操場散步，氣候惡劣，北方較大，突然此女生呼吸困難，體育老師看后馬上送女同學到校醫室，最后送學生到醫院，為哮喘病發作，此教師先墊費用，最后家長把費用還給體育老師。

3.2.5不可抗拒因素

意外事故是指當事人過失或過失而偶然發生的不可預見傷害，由于體育教學特性，難免會發生各種傷害事故，突發意外傷害事故，有時讓體育教師無從下手，對于學校體育教師應有應急預案，與校醫密切聯系，加強醫學常識學習，積累急救經驗。

案例2：2011年12月中下旬某校上午體育課，內容是國家體質健康標準1000米考核，男生甲離終點5-6米突然暈倒，體育教師緊急接校醫急救，幾位體育教師、學生參與急救，后醫院到場參與急救無效，最終年輕生命遠離他養育的父母、遠離他尊敬的老師、遠離他可愛的同學，此結果讓家長、體育老師、同學永遠無法授受，用血的教訓告誡我們，賠償已經于是無補，對家庭、學校、教師誰也傷不起。

3.3體育教學意外傷害事故的責任問題

從我國司法實踐來看，體育教學意外傷害事故責任主體與學校責任主體一致，包括學校、體育教師、學生和未成年監護人、第三方責任人，從法律角度分為民事、行政、刑事責任三大類，在體育課中是玩忽職守、違反教學規律、教師不在場，傷害事故一旦發生，都可能涉及這三方面的法律責任。

3.3.1學校責任

我國在學校體育傷害事故處理中，其責任主體一般追究學校和校長責任，客觀而言，責任由校長承擔顯然不公平；在學校實施體育教學中，學校我負有管理安全教育和管理保護職責，體育教師在教學中故意或重大過失造成學生傷害事故，學校在賠償后，可再向教師追償。

3.3.2教師責任

教師責任問題，本文認為可分為責任心和法律責任，體育教師在教學過程中，不能盡心盡責“放羊”遠離教學區，回辦公室休息等等，傷害事故不發生則相安無事，一旦發生傷害事故，誰也負擔不起，體育教師按照傷害的程度，承擔相應的法律責任。

3.3.3學生責任

體育教學存在一定風險，學生受傷可能性較大，傷害事故的主體是學生，本身不應該追究學生過多責任問題；但學生由于生理缺陷未告訴老師，不能參加正常體育教學，不遵守課堂紀律，不聽指揮，擅行動與同學打鬧，造成傷害事故，學生自身也難逃其責。

3.3.4 家長責任

我國現在獨生子女多，一名學生出事，3個家庭受到傷害。高中階段，學生有走讀和寄宿，經調查發現，部分走讀生玩通宵、上網、聊天喝酒等，家長對孩子監管不力，第二天上體育課，往往容易出事，節假日也一樣，學生回校，第二天體育課學生無精打采，也容易出事，所以家長的監管問題也值得深究。

3.4防范體育課教學意外事故的對策

3.4.1全面、科學、切合實際安排教學設計

體育教師在備課的過程中，各方面因素都應該考慮周到，做好相應預防措施，課前備好課，寫好教案，防止教學目標過高而導致學生受到傷害；同時就遵循體育教學規律，根據學生的實際能力科學合理地制定教學目標，做到心中有數，降低意外受傷系數。

3.4.2全面了解學生的身體情況

體育教師首先要有意識對先天性疾病或不能參加劇烈活動的學生建立檔案，上課時區別對待，防患于未然；同時在體育教學中，還要掌握學生心理與生理特點，細致了解學生的病史，合理安排此類學生的教學內容；教師還應對所教學生性格、思想狀態、身體素質、心理素質和運動水平有所了解，在教學過程中區別對待。

3.4.3嚴格規范課堂紀律

開學要先上好室內引導課，規范課堂教育，講清楚那些不應該做，要學生嚴格執行。同時還要培養學生的組織紀律性，一切行動聽指揮，提高課堂實效性；善于觀察、發現，對違規學生進行教育，好的表揚，壞的進行批評教育；培養學生認真思考能力，在課堂教學別是在學習新動作時，教師一定要學生認真看示范，了解技術動作；最后還要掌握學生的性格特點，因材施教，落實重難點。

3.4.4加強課堂準備活動管理

準備活動一定要充分，可以降低學生受傷機率，要學生嚴格按照教師的規定和要求進行練習；還要檢查學生著裝是否合理，杜絕一切隱患事故的存在；合理安排運動量，組織好課堂，提高課堂實效，有助于預防運動損傷的發生。

4結論與建議

4.1建議

4.1.1 家長要轉變觀念。當今社會家長一味袒護孩子，沒有接受“挫折教育”因為我們要大力發展素質教育，培養學生綜合能力，不應對一些危險不大的體育運動項目顧慮太多，讓學生學會保護自己，以減少意外事故發生。

4.1.2 學校領導要正確對待學生意外傷害事故，及時處理，減少問題擴大化。

4.1.3 體育教師應該把每堂體育課上好，這是作為體育教師最基本職責，體育教師只有把體育課上好才能勝任更重要的教育教學工作；教師“放羊”也要放得有藝術，上課期間教師不在崗、不在場，一旦失職，將要負不可推卸的責任，最起碼要對得起學生、對得起自己的良心。

4.14建議學校給每位在校學生構買人生意外保險，或者和家長合作建立保險制度，使發生意外傷害事故所導致的損失和經濟補償有一定的法律保障。

4.2 結論

4.2.1 加強預防措施，防患于未然。體育教師應該有這樣的意識提醒自己，不要等意外事故的發生才醒悟，血的教訓是深刻的，希望體育教師要不斷更新教育觀念。

4.2.2 體育教學中，作為教師要從思想上重視體育課安全，盡心盡責，完全可以減少或避免學生意外事故的發生。

4.2.3 體育課中不確定因素較多，有時真的很難避免，突發意外傷害事故導致學生受傷，作為體育教師應該積極施救，避免傷害的后果更嚴重。

4.2.4 一旦發生傷害事故，按照教師是否履行義務情況，按照《學生傷害事故處理辦法》進行處理

參考文獻：

[1] 學生傷害事故處理辦法釋義及實用指南[P].北京：中國青年出版社,2002-9

[2] 王伯超，黃丹．學校體育學生傷害事故的法律責任研究．廣州體育學院學報，2003（04）．

[3] 王巖芳，高曉春．體育教學中學生傷害事故的侵權責任與違約責任．天津體育學院學報，2005（03）．

[4] 王巖芳.論體育教學中學生傷害事故的構成[J]．文化教育，2005，（1）

第4篇：小學體育室內課教學設計范文

關鍵詞 信息技術；體育課程；整合

新課改的頒布，對體育課程教學活動和體育教師都提出更高的要求，體育教師只有明確信息技術在輔助體育教學方面的巨大作用，積極探討信息技術與體育課程教學的最佳整合方案，在教學實踐中不斷總結成功與不足之處，才能探索出更好的教學手段和教學方法。

1 信息技術在推動體育課程教學方面的作用

1.1 有利于優化教學環境，實現教學質量的提高

把教材信息進行數字化處理后，各種文字、圖片以及各種音視頻資料才能夠以特定格式存入計算機，最終實現各種教學信息數據的數字化存儲和傳輸。各種多媒體技術具備較強的智能化特點，它們在教學領域的運用能夠起到增強教學軟件功能，協調教學活動中的互動性的作用。當信息技術的智能化和網絡化真正融合到一起后，會給現代化教學起到巨大的推動作用。目前主要利用校園網這一載體來建設信息化教學手段，它的順利實施需要全體師生的全力支持和不懈努力。把全體師生的智慧與現代化的教學工具結合起來，實現校園網的互相聯通與滲透，從而更好地發揮校園網在推動現代化教學方面的作用。

在教學實踐中不難發現，學生往往對于那些形象直觀的事物表現出更為濃厚的興趣，也愿意去接受它們，而各種多媒體教學軟件正好能夠提供滿足他們興趣的這些東西。他們的運用能夠解決學生思維能力和學習持久力差的缺點，充分發揮學生的學習主體作用，拓寬他們的知識面，提高學習效率，激發他們的創新精神和創新能力，是優化教學效果的重要手段。

傳統的體育教學中，教師往往采取的是邊講解邊演示的方式，學生已經厭煩這種枯燥的教學模式。而如果運用多媒體教學法，學生直接面對的是一臺臺的電腦，各種教學軟件把經過整合處理的不斷變換的圖片、聲音、動畫等制作成教學課件展現出來，它們能夠取得遠好于教師講解演示的效果。在進行課堂授課時，學生能夠很好地集中注意力，以極高的的熱情積極參與到師生互動中去，使得課堂氛圍積極熱烈，從而取得很好的教學與學習效果。

如何把握教材的重點、難點是所有學科教學必須解決的首要問題。同理，讓學生準確地掌握每一個技術動作的要領是體育課教學的重點和難點所在。在傳統的教學模式下，教師需要對一些技術動作進行反復多次講解和演示，碰到需要在瞬間完成的動作，學生很難觀察清楚技術細節，因此無法做到準確掌握技術動作要領。而如果利用多媒體教學軟件的輔助，上述問題就變得很簡單。教師利用多媒體軟件給學生播放一些標準技術動作的視頻資料，通過慢動作演示，技術動作拆解圖例等方式，細致入微地給學生最直觀、最直接的感官沖擊，極大地便利學生對技術動作的全面掌握。所以，合理利用信息技術來輔助體育教學，既能促進學生在理解的基礎上對知識的掌握，又能夠培養和提高他們思維的主動性，為他們進行自主探究式學習提供強大的技術支持，最大限度地提高體育課堂教學的效率。

1.2 有利于激發學生興趣，滿足學生的情感需求

新課程明確提出要在體育教學的過程中加強對學生心理需求情況的關注，把學生的全面發展作為教學活動的基本出發點，真正體現“以人為本”的教育理念。因此，在了解學生基本需求的基礎上不斷滿足他們的情感體驗就成為體育教學活動的重要內容。體育活動具有大眾化的特點，幾乎所有學生都喜歡它。通過計算機網絡，學生可以自由搜索和瀏覽自己感興趣的體育項目，直觀體驗各種體育運動所帶來的強烈震撼，使他們不自覺地去感受和學習運動員身上所體現出來的拼搏和競爭精神。教師也可以對豐富的網絡資源進行有目的的篩選，選擇合適的內容創設教學情境，為學生的學習營造良好的學習環境，激發他們的興趣，實現快樂學習。

1.3 有利于培養創新精神，提升學生的實踐能力

1）教學內容轉向問題化。依據體育學科的性質和內容特點，把教材內容以不同形式的問題表現出來，并通過網絡進行共享，能夠為學生的自主探究性學習提供思維的出發點，達到提高學生實踐能力的目的。2）教學過程注重探究化。通過網絡，學生可以獲取包括教師精心編制的課件資料在內的豐富的教學資源和信息，在此基礎上，針對特定的問題展開自主探究性學習和網絡協作性學習，教師也可以通過網絡對學生的獨立學習和協作學習進行正確引導，實現由傳統型教學向探究型教學的轉變。3）教學活動實現網絡化。信息技術提供的各種教學資源為體育教學帶來的是海量的信息存儲，多樣化的表現形式，互動化的交流方式和主動化的學習理念。注重在教學過程中對學生進行興趣與互動學習能力的培養，讓學生自己從網絡中獲取自己需要的資源并進行重組與改造，鍛煉他們的自主創新能力。

2 實現體育課程和信息技術有效整合的策略

2.1 科學認識兩者之間的關系

教師要在清醒地認識傳統教學模式的優點和不足之處的基礎上，客觀地把握信息技術和體育教學兩者之間的相互關系，把提升自身執教能力和更新教育理念作為一項基本工作來抓。必須摒棄那種只注重硬件投入而忽視技能培訓的錯誤做法，學校要組織一些與信息化教育相關的新的教育理念的培訓，不斷提升教師的整體素質，把詳細了解和正確引導學生的學習情況，指引學生學會信息化的學習方式作為教學工作的重點。

2.2 提升教師隊伍信息化水平

教師作為整個教學活動策劃者和參與者，在教學活動中居于主導地位，他們對信息技術的運用能力會對教學效果產生直接的影響。所以，教師必須深刻理解和準確把握信息技術與課堂教學之間的關系，持續提升自身處理信息的能力，不斷充實自己，才能對學生的自主學習給予科學的指導。

2.3 創建互動型網絡教學平臺

豐富的網絡資源是實現體育課程與信息技術進行整合的重要條件。要實現兩者之間的合理整合，就必須建立一個涵蓋兩者基本內容的教學網站，以之為主要載體創建一個網絡教學平臺，充分利用其全面生動和不受時空約束的教學資源，調動學生的興趣，把教學課堂從室內轉到室外。以網站建設、課件制作比賽等方式不斷完善教學資源庫。另外，師生要充分利用網絡資源和教學手段探究更合適的教學方法，讓學生也參與到教學設計過程中。筆者經過大量的網絡教學實踐發現，這是一個非常完善的教學體系，能夠很好地實現體育課程與信息技術的高效整合。

2.4 充分發揮教師的主導作用

知識的學習應該是由學習者主動接受的，它需要首先構建一定的知識基礎，然后再進行知識的整合與轉化。考慮到不同學生之間都有不同的個性特點和生活經驗，他們構建知識結構的方式也是不同的。所以，在新形勢下，教師必須進行身份的轉變，由過去的信息提供者轉變為教學活動的引導者，在教學中堅持教師為主導、學生為主體的基本原則。

3 小結

總之，信息技術運用到體育教學中后，極大地調動學生的學習積極性，通過信息技術，教師可以為學生的自主探究式學習創設良好的環境，通過全方位探究與引導，為教學模式的整合提供方向，為教學目標的實現奠定基礎。

參考文獻

[1]吳曄.現代信息技術與體育教學整合的探索[J].吉林體育學院學報,2005,21(1):110-111.