體育教學形式精選(九篇)

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第1篇：體育教學形式范文

【關鍵詞】體育；教學形式；半開放式；電教手段

傳統的體育課堂教學過分強調封閉，從而使課堂教學變得機械化和程式化，缺乏生氣和樂趣，傳統的體育課已不再受到學生的歡迎。2001年新的體育教學大綱的實施頒布，為我們高中體育教學指明了方向。根據新的體育教學大綱樹立健康第一的指導思想和統一性和選擇性相結合的原則，根據我校的實際情況，選擇了室外體育課采取“半開放式”的形式；室內體育課使用電教多媒體手段進行體育理論課的教學（室內教學有待于教學條件的進一步完善作為前提）。

一、對我校高中學生的現狀進行分析

經過了九年的學校體育課的學習，大部分學生已經具備了一定的體育理論知識，通過對田徑、體操、球類、武術等項目的學習已經具備了良好的身體素質，并在個別項目上表現出良好的運動技能和濃厚的興趣。傳統的體育課，教材統一，上課形式過于單調，嚴重阻礙、限制了高中生能力的發展和對體育課的興趣，不符合現階段學生的特點。經過實踐教學觀察到高中學生的性格、能力、興趣愛好發生了明顯的變化，特別是在球類項目上表現出來的技能有著明顯的差異。所以，原有的安排統一、單調乏味的內容以及組織學生統一學習和練習的形式，有意無意地挫傷了大部分學生學習的積極性。

二、“半開放式”教學的研究分析

既然要擺脫傳統的上課形式，就要有一套適應當前我校學生的嶄新上課形式才行，我們體育科組保守一點選擇了“半開放式”的上課形式。所謂“半開放式”是將一節體育課學生按人數分成兩組，一組由教師帶領練習達標項目，一組給他們去自由選擇內容進行練習或根據興趣愛好組成一個個小組進行游戲性質的比賽，教師根據時間鳴哨進行兩組輪換。“半開放式”的教學形式和讓學生根據興趣、愛好自己選擇項目上體育課。我們擔心可能不會被學校領導以及其他教師所接受，人們的傳統觀念總是認為：體育教師就應該是言傳身教、全班學生排好整齊的隊伍認真地聽教師講解示范、并按照老師的要求一絲不茍認真地練習才對。以前我們體育教師唯恐學生在體育課上學不到東西，在體育課上拼命地向學生傳授技術，自己累得滿頭大汗，而學生對這些絲毫不感興趣。我認為體育課，作為教師的我們不應該總是向學生傳授技術為主，應該教會他們進行體育鍛煉的方法、并經常組織一些競賽來檢驗自己的體育課好與差。學生上體育課是為了鍛煉，不是去參加體育比賽，不要老是教那么深奧的技術，把體育學習的選擇權交給他們。老師應是導演，運動場上的發揮還得靠他們自己。平時無論是課上或課下多組織學生進行一些體育比賽，因為體育比賽給學校體育注入了新的活力，豐富多彩的體育比賽會使陷入困境的體育課煥發生機，學生為了準備比賽絕不會在體育活動中消極怠工的，而且會更細心的研究動作技術，為了比賽的需要，他們強制自己鍛煉，去更多的了解體育，在比賽成功中他們真正體驗到體育的愉悅感，不成功他們也會在老師的鼓勵、指導下繼續堅持鍛煉下去，爭取以后的勝利，而且通過比賽也檢驗了學生的實力，充實了他們的體育文化，培養了學生的團隊精神。

經過一年的“半開放式”的體育教學實踐，我們收到了意想的不到的良好效果，但是存在和暴露出的一些問題我們不可回避。第一，這種形式的上課對體育器材和場地提出了更高的要求，如果有幾個班同時上課，運動場地嚴重不足。第二，開放時間內學生進行籃球或足球比賽時，教師不在場，自我控制能力和自我保護意識差一點的同學受傷的情況明顯增多。第三，個別自覺性差一點、對各個體育項目都不感興趣的同學，特別是女生，在開放時間內無所事事、東奔西走，影響不好。以上這三點不足，我們要在今后的體育教學中逐步去解決。

三、“電教模式”的研究分析

根據體育教學大綱的要求，我們利用每學期的第一節誘導課和下雨天體育課，在教室內利用電教多媒體手段進行理論課的教學。我校在電教方面可以說走在了其他學校的前面，2003年我校搬遷新校后所有課室都安裝了電教平臺和先進的投影儀，大大方便了我們體育教師進行體育理論課的教學。體育課的精心制作和選材，內容豐富多彩，其中包括體育保健知識、體育比賽精彩集錦、世界杯簡介、學打乒乓球、學打羽毛球、學打籃球、全國運動會簡介，聲情并貌的理論課，大大提高了學生上理論課的興趣，不但豐富了學生的體育理論知識，學會了科學健身的方法，同時還是對學生進行美育教育的好機會，原本對體育一竅不通的同學也逐漸喜愛上體育課了。

經過一年來的“半開放式”的體育教學實踐情況來看，教學任務完成情況良好，體育鍛煉標準達標合格率達到99%左右，優秀率平均在40%以上。無論男女生一聽說上體育課，也無論是在室外或室內，都高興的不得了，同時我們這種上課形式也得到學校及教師們的肯定，如果有一天國家體育鍛煉標真的取消了，我們還會去大膽地嘗試“完全開放式”的體育教學。但是上面提到的“半開放式”體育教學所暴露出來的比較明顯的三個問題我們不能忽視，如何合理地使用和保管好體育器材、減少損壞和丟失？如何去解決運動場地嚴重不足的問題？如何能減少開放時間內學生傷害事故的出現？如何來管理不參加體育活動的學生？我們要盡快地解決這些問題，只有解決了這些問題，我們的“半開放式”教學形式才真正具有生命力，才會更健全。可以說在新形勢下，對我們體育教師又提出了新的挑戰，我們也將會勇敢地面對戰，讓這種形式的教學更健康地發展下去。

參考文獻

第2篇：體育教學形式范文

高中體育教學是發展學生身體素質、促進學生身體和心理健康的基礎性課程，以培養合格的高中生為目的，培養學生勇于進取和敢于競爭的精神。體育鍛煉是促進健康最積極有效的手段，體育鍛煉能緩解學習壓力，調節緊張的學習節奏，提高學習效率，是走向健康、全面發展過程的必由之路。新課標確立了新的教育理念，構建了新的教學形式，注重“以學生發展為本”、“健康第一”的全面發展教育新形式，同時還為體育課堂的教學形式提供了更大的發展平臺，也為學生積極主動地發展提供了更大的空間。它是社會政治、經濟以及科技文化不斷發展的必然要求，是履行“教育為社會服務”這一原則的綜合要求。高中體育教師應以先進的教學理念和思想為指導，創新體育的教學方法和模式，通過廣博的體育與健康理論知識以及堅實的體育技術技能，更好地適應新課標教學環境下高中體育教學發生的一些變化，指導學生掌握科學鍛煉身體的方法，培養學生形成良好的鍛煉習慣。

一、高中體育課基本特征

高中體育課除了具有其他高中課共有的特點外，還有它自身的特點：

（一）多樣性

高中體育課是一種綜合性的科目，它的教學組織形式也是多樣的，它的組織形式受教學目標、教學內容、教學對象等各種因素制約。隨著人們對教學目標的認識更加全面,對體育教學內容、結構的研究更加深人,以及對教學對象及其特點的認識更加科學化,勢必會導致體育教學組織形式出現新的發展和變化,從而使得體育教學組織形式更加多種多樣。如通過游戲不僅使學生達到鍛煉身體的目的,而且要讓學生學到新的知識與現實生活相聯系。

（二）綜合性

高中體育課除了要教授學生知識外，還要培養學生團結友愛、遵守紀律、勇敢頑強的優良品質和集體主義精神,它可以通過游戲的教學過程陶冶學生高尚品德和情操，具有教育意義的游戲有利于教學任務的完成,有利于培養學生身體的正確姿勢,發展學生的身體素質和基本活動能力,增強學生體質。要重視對大學生體育理論知識的傳授,并結合學生自身特點,針對性地引導他們閱讀一些有關體育知識方面的書籍,引導他們對體育鍛煉目的意義的認識,使體育知識傳授與體育能力意識融為一體,達到授之以“漁”的目的。

（三）穩定性

體育教學實踐中一直采用比較穩定的班級教學制，其本身的優點是其他教學組織形式所無法取代的。正因為這樣,到今天它仍具有頑強的生命力,依然是世界各國學校體育教學的基本組織形式。當然,班級教學制不能很好地顧及學生的個別差異,忽視因材施教等局限性,表明班級教學制在今后要得到不斷發展和完善,也說明其他起輔助或補充作用的教學組織形式也是不可忽略的。

二、教學組織形式發展的趨勢

體育教學組織形式是體育教學活動中師生相互作用的結構形式,是聯系教師的教和學生的學的紐帶.教學組織形式運用的合理與否,不僅直接影響著教學過程的速度與規模,而且影響著教學的質量和效果。[1]堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。體育教育工作者必須牢固樹立“開放、靈活”的課程觀，從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，從問題情境出發，引導學生探究學習，體驗學習的成功和快樂。

（一）不斷完善班級授課制

班級授課制雖有不利于照顧學生差異與因材施教的缺陷,但仍具有許多合理因素。它不僅教學效率高,而且有利于學生之間的相互學習、感情交流,以及合作精神的培養.因而各國正在改革完善班級授課制,揚長避短,給其灌輸新鮮血液。如創立新的結構模式,加強個別指導,改變班級教學中學生的組合方式.這些都表明,班級授課制正在不斷地改革,不斷地完善,并和其他體育教學形式相結合,更顯示出它的生命力。如個別教學――班級教學――分組教學――友伴群體教學等等。

（二）教學內容和手段多樣化

體育教師應成為“體育學習方法的專家和體育活動的組織者”，并改變教學過程中斥責多、批評多、不會表揚的現象，要運用恰當的語言對學生的進步進行表揚和鼓勵，給學生創造一個寬松的環境，激發學習熱情，促進教學的良性循環。

教師應該對上課前的訓練科目做到心中有數，并做好訓練科目的合理搭配，根據不同種類、不同負荷量、不同要求的科目進行分類訓練。教練人員要秉持著“快樂訓練、鍛煉身心”的原則，加強趣味性訓練，在增強身體素質的同時，使學生在愉快、歡騰的氣氛中學習。在體育教學改革實踐中,由于不同的地區、不同的社會發展水平、不同的教育發展程度,涌現出了不少的教學組織形式.盡管它們考慮和設計的角度不一,但都具有一些共同的特征,就是力圖使體育教學適應每個學生的興趣、能力和需要,讓每一個學生都能達到盡可能高的發展水平。

在教學手段方面，體育教師需要研究適應新教學環境的教學手段，根據實際教學內容選擇合適、有效的多樣化教學手段，善于在教學過程中因勢利導，啟發學生的思維，引導學生了解人體運動的基本規律和人體形態結構，并以此讓學生學會在體育項目的進行中選擇更加合理和科學的方法，思考怎樣可以跑得更快、跳得更高等，使學生在整個教學活動過程中，把所學的知識變成感知。

（三）充分發揮學生在教學過程中的主體性作用

學生是學習的主體，在傳統教學中教師始終是“傳授”的“機械者”，只是強調教師的傳授，學生的接受，往往忽略學生是學習的主體。在現代體育教學中我們多運用“創造性”的學習方法，強調學生學習的主體性和實踐性相統一，更有利于學生以一種積極的心態學習，在原有的知識基礎上認識新問題，使學生認識自己是學習的主體。在課堂中，學生自己探索學習，在學習過程中主動獲得成功的體驗，體會到通過努力自己發現知識并學習知識。當學生遇到疑難問題時，教師應及時給予點撥，讓學生有足夠的時間去思考問題，最后獲得成功。老師在此時只能當學生的指導者、合作者，從而鍛煉學生的思維能力，加強學生的思維培養，從而提高學生的創新能力。

（四）注重教學的層次性

把運動技術水平和身體素質大致在同一個水平的學生，放在同一個教學班，這樣就解決了在以往教學中的水平較高學生“吃不飽”和水平較差“吃不了”的現象。使很多從未在體育課堂上體驗過成功的喜悅的“差生”感受到成功的喜悅，體驗到運動的樂趣而產生成就感;同時水平較高的學生會不斷提高自己的水平，會涌現出一批專項人才，推動學校的群體和競賽活動的開展和提高。

參考文獻：

第3篇：體育教學形式范文

論文摘要：在今天教革的新形式下,如何領會新的體育與健康教學標準的精神,如何通過體育課使高職學校學生的身心得到健康發展,是擺在我們面前亟待解決的問題。本人通過近幾年的實踐探索,受到很大的啟發,得到了一些寶貴的經驗。本文重點論述了本人是如何轉變觀念、如何安排體育教學,使體育課充滿生機、深受學生喜愛的。 

 

新的體育教學大綱的實施頒布已經好幾年,為我們高職學校體育教學指明了方向。依據體育教學大綱樹立健康第一的指導思想和統一性和選擇性相結合的原則,我校根據我校的實際情況,選擇了室外體育課采取“半開放式”的形式;室內體育課使用電教多媒體手段進行體育理論課的教學。 

我們首先對我校高職學校學生的現狀進行了分析:經過了九年的學校體育課的學習,大部分學生已經初步具備了一定的體育理論知識,通過對田徑、體操、球類各項目、武術等項目的學習已經具備了較好的身體素質,并在個別項目上表現出良好的運動技能和濃厚的興趣。傳統的體育課,教材過于統一,上課形式過于單調,嚴重阻礙、限制了高職學校生能力的發展和對體育課的興趣,不符合現階段學生的特點。學生已經厭倦了從小學至中學的立正、反復練習技術動作,而且在其中也體驗不出什么樂趣。我認為,到了高職學校,學生的性格、能力、興趣愛好發生了明顯的變化,特別是在球類項目上表現出來的技能有著明顯的差異,如果再去用學內容、統一的形式進行上課,將會收到事倍功半的效果的。所以,原有的安排統一、單調乏味的內容以及組織學生統一學習和練習的形式,有意或者無意地挫傷了大部分學生學習的積極性。 

 

一、上課形式的轉變——注重關注學習的全過程 

 

既然要擺脫傳統的,就要有一套適應當前我校學生的嶄新上課形式才行,我們體育科組保守一點選擇了“半開放式”的上課形式。為什么只選擇“半開放式”呢?因為教學大綱要求每一個學生每一學年都要通過五項體育鍛煉標準的達標考核,所以目前我們只可以小面積地試驗一下,一節體育課把學生按人數分成兩組,一組由教師帶領練習達標項目,一組給他們去自由選擇內容進行練習或根據興趣愛好組成一個個小組進行游戲性質的比賽,教師根據時間鳴哨進行兩組輪換。“半開放式”的教學形式和讓學生根據興趣、愛好自己選擇項目上體育課,我們擔心可能不會被學校領導以及其他教師所接受,人們的傳統觀念總是認為:體育教師就應該是言傳身教、全班學生排好整齊的隊伍認真地聽教師講解示范、并按照老師的要求一絲不茍認真地練習才對,讓學生開懷地去玩那就是大逆不道、那就是放羊式的教學。經過激烈的辯論和思想斗爭,最后我們還是決定大膽地嘗試一下。 

以前我們體育教師唯恐學生在體育課上學不到東西,在體育課上拼命地向學生傳授技術,自己累得滿頭大汗,而學生對這些絲毫不感興趣。我認為體育課,作為教師的我們不應該總是向學生傳授技術為主,應該教會他們進行體育鍛煉的方法、并經常組織一些競賽來檢驗自己的體育課好與差。學生對技術學習一次又一次的失敗,學生喜歡研究,學生不喜歡“你應該這樣做”的體育課,讓他們在游戲比賽中去體會技術不行嗎?學生上體育課是為了鍛煉,不是去參加體育比賽,不要老是教那么深奧的技術,把體育學習的選擇權交給他們。我認為老師應是導演,運動場上的發揮還得靠他們自己。平時無論是課上或課下多組織學生進行一些體育比賽,因為體育比賽給學校體育注入了新的活力,豐富多彩的體育比賽會使陷入困境的體育課煥發生機,學生為了準備比賽絕不會在體育活動中消極怠工的,而且會更細心的研究動作技術,為了比賽的需要,他們強制自己鍛煉,去更多的了解體育,在比賽成功中他們真正體驗到體育的愉悅感,不成功他們也會在老師的鼓勵、指導下繼續堅持鍛煉下去,爭取以后的勝利,而且通過比賽也檢驗了學生的實力,充實了他們的體育文化,培養了學生的團隊精神。 

經過一年的“半開放式”的體育教學實踐,我們收到了意想的不到的良好效果,但是存在和暴露出的一些問題我們不可回避。第一,這種形式的上課對體育器材和場地提出了更高的要求,上學年整個一年下來我們在體育器材方面的花費超過前三年所用體育器材費用的總和,如果有三個班同時上課,運動場地嚴重不足。第二,開放時間內學生進行籃球或足球比賽時,教師不在場,自我控制能力和自我保護意識差一點的同學受傷的情況明顯增多。第三,個別自覺性差一點、對各個體育項目都不感興趣的同學,特別是女生,在開放時間內游手浩閑、無所事事、東奔西走,影響不好。以上這三點不足,我們要在今后的體育教學中逐步去解決。 

 

二、課堂形式的轉變——注重學生發展的全過程 

 

根據體育教學大綱的要求,我們利用每學期的第一節誘導課和下雨天體育課,在教室內利用電教多媒體手段進行理論課的教學。我校在電教方面可以說走在了其他學校的前面,2001年我校的所有課室都安裝了電教平臺和先進的投影儀,并且為每位教師還配備了手提電腦,大大方便了我們體育教師進行體育理論課的教學。一年當中本人先后利用電腦上了二十節理論課,經過本人的精心制作和選材,內容豐富多彩,其中包括體育保健知識、體育比賽精彩集錦、世界杯簡介、學打乒乓球、學打羽毛球、學打籃球、全國運動會簡介,聲情并貌的理論課,大大提高了學生上理論課的興趣,不但豐富了學生的體育理論知識,學會了科學健身的方法,同時還是對學生進行美育教育的好機會,原本對體育一竅不通的同學也逐漸喜愛上體育課了。 

經過一年來的“半開放式”的體育教學實踐情況來看,教學任務完成情況良好,體育鍛煉標準達標合格率達到100%,優秀率平均在40%以上。無論男女生一聽說上體育課,也無論是在室外或室內,都高興的不得了,同時我們這種上課形式也得到學校及教師們的肯定,如果有一天國家體育鍛煉標真的取消了,我們還會去大膽地嘗試“完全開放式”的體育教學。但是上面提到的“半開放式”體育教學所暴露出來的比較明顯的三個問題我們不能忽視,如何合理地使用和保管好體育器材、減少損壞和丟失?如何去解決運動場地嚴重不足的問題?如何能減少開放時間內學生傷害事故的出現?如何來管理不參加體育活動的學生?我們要盡快地解決這些問題,只有解決了這些問題,我們的“半開放式”教學形式才真正具有生命力,才會更健全。可以說在新形勢下,對我們體育教師又提出了新的挑戰,我們也將會勇敢地面對挑戰,讓這種形式的教學更健康地發展下去。 

 

三、評價形式的轉變——重視自我評價和相互評價

 

1、學生自評——每位學生根據自己的體能、運動技能與知識的掌握和發展情況,結合平時體育課上的學習態度、情意與合作精神等表現,以及自身特色項目的發展情況,按優、良、及格和不及格四個等第確定自己的等級。 

2、小組互評——由小組長組織組內學生依據每個成員的體能及運動技能的發展、相關知識的掌握,結合平時課上觀察到的實際情況進行逐個互評,最后確定等級。 

3、教師評定——依據學生的學習情行為表現和進步幅度等,結合學生自評與小組互評的情況,最后確定學生體育成績的等級。 

評價形式的轉變,促使學生注重每節課的表現,既要積極投入表現自己的運動才能,又要協調好同學之間的關系,改變獨生子女的傲慢態度,為適應社會環境或者說為今后有一個良好的心態參加工作打下一定的基礎。 

我們發現,運用新的評價機制后,學生的主動參與運動的積極性明顯增加,運動能力和身體素質有明顯的提高,特別在耐力素質上表現尤為突出。譬如,2001級六班共有46位女生,高二測得的800米成績與高一800米成績比較,有41位學生不同程度進步了,3位同學維持在同一水平,2位稍有退步。而在以往,高中女生在身體素質方面是一年不如一年,越大越懶,越跑越慢,這種現象是體育教師有目共睹的。 

鑒于以上的實踐和體會,我們覺得在制訂體育教學評價標準時,必須突出其導向功能,準確把握新課程理念下的課堂教學的價值上下功夫,必須講究科學性,而不能以體育教師的主觀意志來代替評價標準,必須有利于學生的身心健康發展,符合社會對教育的要求,如課堂教學中學生的認知、情感、意志等發展規律。只有承認學生的個體差異,注重他們現階段的學習發展過程,才是公平、公正的評價方式。我們認為:無論采用何種評價方式,都必須以有利于學生的發展為目標。 

 

參考文獻 

[1]新體育課程學習評價研究體育教學2005、5 

第4篇：體育教學形式范文

【摘要】學校體育是培養優秀運動員后備力量的重要基地，是造就優秀運動員的“搖籃”。本文主要闡述學校體育的地位和作用，體育教學的特點和體育教師勞動的特殊性，并進一步分析體育教師的勞動價值。

“四肢發達，頭腦簡單”。是上世紀80年代以前一部分人對體育教師常用的說法，也許當時的體育教師就是這般情形，我們不去考究，岡為80年代以前中國的體育還未興盛，民生水平并不富裕。可是現在，有人曾想把體育教師上課的課時打八折，也就是說，1節體育課等于其他文化課的0.8節，是不是也可以這樣理解，一個體育教師等于0.8個其他文化課老師?可見，當今社會對體育教師的勞動價值還是有不少模糊的認識，就連個別從事教育工作的領導也沒把學校體育擺在應有的位置，有的還認為體育只是讓學生打打球玩玩而已，體育教師從事的只是簡單的勞動。有這樣的認識，當然不會對體育教師的勞動價值有正確的評價。本文就此問題進行探討，希望引起社會更多人的關注。

一、學校體育的地位和作用

體育教師從事的是學校體育工作，學校體育的地位和作用決定了他們的勞動價值。書中有云：學校體育作為學校教育的重要組成部分，在貫徹德、智、體、美全面發展的教育方針中，對培養身心健康和具有現代意識、精神的社會主義建設人才，都有著至關重要的作用學校體育又是國民體育的重要組成部分，是社會體育、競技體育和終身體育的基礎，是發展我國體育事業的戰略重點，它對促進社會精神文明建設具有積極作用。每個的成長，或長或短都必然經過幾年甚至十幾年的學校生活，才離開學校走向社會，參加社會勞動，社會勞動成員體質的強弱關系到社會勞動生產力的發展快慢，同時更關系到國家和民族的強弱盛衰。體育鍛煉是影響人們體質強弱的一個最重要、最積極的因素。而學校體育正是在這方面既為未來的社會勞動者打下了一定的體質基礎，又使他們掌握了一定的體育鍛煉知識和練習方法。歷數國內外優秀運動員，無一不是在學校體育這個“初級階段”的基礎上攀登體育高峰的。因此，可以說學校體育是培養優秀運動員后備力量的重要基地，是造就優秀運動員的“搖籃”。學校體育水平的高低直接影響競技體育和群眾體育，競技體育是國力盛衰的體現，群眾體育是民族強弱的標志，而學校體育是二者的基礎。顯然，體育是社會發展的重要組成部分。

二、體育教學的特點和體育教師勞動的特殊性

評價一個人的勞動價值不可忽視他所從事的專業的特點和從事的勞動的特殊性，離開這一點，就不能客觀正確地評價他的勞動價值。體育教學的特點和體育教師勞動的特殊性是相對于其他教學而言的，其特點在于其他課程的教學主要是通過思維活動使學生掌握教師所傳授的知識技能，而體育教師雖也要傳授知識技能，但它主要是通過各種身體練習進行的。學生在反復練習中，通過身體活動和思維活動的緊密結合來掌握體育的知識技能，并在練習中收到增強體質的實效。這樣，在體育教學中就是有體力勞動和腦力勞動的高度結合，理論與實踐的高度結合的特點。

體育教學的特點決定了體育教師的勞動特點。一般教師是以腦力勞動為主，而體育教師的勞動從表面上看主要是由示范動作、保護幫助、組織訓練等體力勞動所構成。但是構成這些表面形式的實質卻是潛在頗大的腦力消耗。知識技能的獲取、技術戰術的掌握、示范保護的完成，對教學中學生各類既有個性又有共性的復雜情況的分析，綜合和處理、對教學手段的選擇和運用等，都是分析、判斷、記憶、思維、想象等大量腦力勞動和體力勞動相結合，以腦力勞動為基礎，以體力勞動為表現形式的一種特殊勞動。這種特殊勞動體現在：

1.體育除作為潛在形態勞動所必須的知識技能的儲蓄外，他們還必須不斷地為維持和提高這種水平而付新的勞動。誠然，其他教學也有這種需要，但卻遠不如體育教師表現得這么明顯、突出和迫切。因為人的體力退化較知識的老化要快得多，人的運動青春是短暫的。也岡為如此，國家才給予優秀運動員優厚的報酬和獎勵，在國際比賽中設立巨額獎金。到一定年齡后，體力下降鍛煉停止就會動作呆滯，技術生疏，課前不進行運動技術的備課，課堂上表現不出應有的示教水平。這些都是體育教師勞動的特殊性。

2.由于學生體質、性格、技能的明顯差異，體育教師在教學過程中必須做到因材施教、因人制宜、個別輔導、區別對待。這與其他教學相比，體育教師在這方面所花去的勞動量要大得多。另外，體育老師在廣闊的露天課堂上，要經受風雨寒暑等惡劣環境的考驗，這較拿支粉筆在室內教學不能不說要辛苦得多。

3.對體育教師勞動的評價與其他學科亦有不同之處。如評價體育教師的教學科研成果就不能單從多少來看，更重要的是要有“活”的標準，即學生體育“三基”的掌握，體質的增強，運動人才和運動成績的提高。因為體育人才的培養和提高運動成績也是學校體育和體育教師的主要任務之一。這點往往被人們所忽視，有的學校在評價體育教師時就出現了不設崗或拿體育教師的勞動與其他教師的勞動作橫向比較，用一般教學程序備課、講課、作業批改、實驗等來衡量。認為體育教師既不批改作業又不做實驗，很清閑。殊不知，體育教師除完成體育教學外，還要承擔課外活動、運動訓練、運動競賽等大量工作，而這些工作往往是在其他教師下班后進行的。

4.從體育教師勞動范圍的廣度和勞動作用的深度來看，在同等條件下，體育教師的勞動比其他教師的勞動有著更大的教學效應。因為從體育教師勞動作用的勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、機智果斷、活潑樂觀等優良品質，也將對學生起著潛移默化的作用。

第5篇：體育教學形式范文

1.1不重視體育課、體育教育功能得不到有效落實

小學階段的體育課應該重視培養學生的運動興趣，然而由于受到傳統升學教育的影響，很多學校領導并不重視體育課，開設體育課時較少，體育課僅應付了事。甚至一些學校的體育課變成了勞動課，讓學生進行大掃除；還有部分體育教師沒有認識到體育課的重要性，在給學生上體育課時，讓學生跑幾圈，就讓學生自己玩籃球、足球等，不給學生講解或者示范。體育考試也流于形式，部分學生在考試時動作不符合規范，教師也睜只眼閉只眼。更有部分學校，尤其是面對生源競爭的私人學校，為了提高學生學習成績，將體育課變為自習課。在評“三好學生”的時候，也主要考慮學生的文化成績，體育成績僅僅是學習的附屬品，小學生正是長身體的重要階段，對體育運動十分渴望，十分希望能夠在體育活動中展示自己的智慧和力量，然而這一切在學校都難以得到有效實現。由于各種因素的影響，體育教學難以達到教育部的基本要求。

1.2教學場地不足、體育器材缺乏

體育學科和其他學科不同，體育教學只能在操場通過使用體育器材完成，學生在體育教學過程中要進行大量的練習，通過體育訓練促進學生身心健康發展。要確保體育教學的正常進行，專門的場地和體育器材必不可少，然而由于受到各種外界因素的影響，如領導不重視、教育經費不足等，導致多數小學沒有專門的體育場地，體育器材也相對缺乏。尤其是農村學校，很多體育課都在校園水泥場地進行，體育器材更是缺乏，嚴重影響了體育課的教學效果。

1.3師資嚴重不足、專業教師缺乏

由于學校領導對體育課并不重視，對于體育課的考核也缺乏明確的考核目標，認為體育課只要帶學生玩一會，放松下身心就可以了。因此很多帶體育課的教師并不是體育專業，而是由其他課程的教師擔任，這就導致體育課教師專業水平不高。同時由于各方領導的不重視，體育教師也沒有機會參加培訓和進修，對于新教學理念和教學方法掌握不夠，教學觀念沒有及時進行更新，教學內容單調，難以有效調動學生的參與積極性，教學效果更是可想而知了。

1.4教學內容和模式落后、學生缺乏興趣

體育教學內容落后，跟不上時代，體育課僅僅交給學生體育技能，采用傳統的“填鴨式”教學模式，極大的打擊了學生參與的積極性和興趣，在這種落后的教學內容和教學模式下，要獲得良好的教學效果存在很大難度。

2.小學體育存在問題的解決措施

2.1更新教育觀念、落實體育教育功能

新形勢下，對學生的綜合素質有了更高的要求，不僅要求學生具有優異的學習成績，還必須具有良好的身體素質，這樣才符合素質教育的基本要求。學校各級領導要轉變教育理念，充分認識到體育教育對小學生身心健康發展的重要性，結合小學體育教育的實際情況針對性的開展體育教學。同時在對學生的綜合素質進行評價時，要重視體育所占的比重，在評“三好學生”時，要加大體育課成績在綜合評價中所占的權重比例，充分發揮體育課在小學教學中的重要作用。

2.2增加資金投入、改善基礎設施

學校不僅要重視體育課教學，更要投入相應的資金，完善體育器材，改善體育教學場地，改變資金投入和體育實施需求不足的矛盾。學校在對來年活動經費進行預算的時候，要將體育場地和器材的預算列入其中，加大對體育教學設施的投資，促進體育課教學活動的順利開展，讓學生能夠參加豐富多彩的體育活動，培養學生參與的興趣和積極性，提高學生身體素質，促進學生身心健康發展。除此之外，學校還應該設立專門的體育器材管理部門，對體育設施進行管理和維護，防止體育器材的隨意使用和堆放廢棄。

2.3提高教師素質、引進專業人才

隨著高等教育的持續擴招，高等體育院校畢業的體育專業人才越來越多，一方面小學可通過增加體育教師的崗位，招聘專業的體育教師，為學校體育教學注入新的生機和活力；另一方面，小學可通過和其他高等院校的合作建立相應的培訓、進修等項目，提高小學體育教師的專業技能和水平，使體育教師能夠及時更新教學理念，接受先進的教學理論和學科知識，并將其應用到體育教學過程中，不斷進行體育創新。

2.4創新教學內容和模式、提高學生參與積極性

體育課程內容設置和教學模式是確保體育教學質量的關鍵，體育教師在教學過程中要不斷豐富教學內容，改變傳統的教學模式，堅持“教師為主導、學生為主體”的教學模式，提高學生參與的積極性和興趣，提高課堂教學效果。

3.結束語

第6篇：體育教學形式范文

隨著現代化教育技術的不斷改革和發展，教育手段是在不斷的增高，體操教學在小學體育中的應用也展現了它的好處，可以讓學生在有音樂的陪伴下鍛煉各種技巧，不但滿足了學生的好奇心，也讓他們參與其中鍛煉身體，更加對體育知識有了了解，由此可見，體操內容的教學在學生的心目中也是有一定地位的，這也反映出體操教學在體育中的影響力和吸引力。

隨著教育體制的改革和發展，小學體育的教學在這次改善中得到了不斷的提高，突出表現在對新教材的改革，和課堂新形勢的開發，讓小學生體育教學變得更加豐富多彩，讓小學體育帶給校園生機，可以讓學生學到更多的體育體操技巧，增強了他們的身體柔韌性，和對音樂伴奏的協調性等，學校課外體育活動的形式多樣，內容項目多姿多彩。

在體操的內容中是課外體育活動出彩且具有魅力的一部分，學生學會了在參加活動之前，引用體操知識來活動自身，做課堂學過的徒手操，讓身體更加活躍起來，還有其他別的項目，讓學生更好的鍛煉了自己。通過對徒手體操，模仿操，跳躍，藝術體操的學習，更好的加強對自身的鍛煉，滿足了自己的興趣愛好，更好的得到了學生們的認同。

通過對體操內容在小學體育中的教育改革，我們不難發現，體操內容在小學體育教學中的影響很大，例如廣播體操，跳躍，藝術體操等，都讓學生從不同的技巧層面得到學習和鍛煉，這些內容的學習，無論是從教師教學，還是學生學習上來看。

都充分的體現了校園生機，生動，活潑，靈巧的特點，這些項目的學習能夠在一定程度上增強學生對音樂節奏的把握，柔韌性的掌握，審美的增強都帶來了一定的優勢，打消了體育課帶給學生的枯燥感，給體育教學帶來了生機。

這樣，教師在體育教學中會更好的激發其責任感，讓學生能夠更好的學習，提高了教學質量，也增強了教師教學的水平。

第7篇：體育教學形式范文

關鍵詞：高中體育；互動性教學；措施

高中體育的教學在開放環境中進行教學，實踐內容的各種形式和參與者的數量為教師和學生之間的互動創造便利條件，也增加教師和學生之間的互動機會。它也是基于這一點，潛移默化的增加了高中體育組織的多樣性和管理的的復雜性，也顯示了高中體育教師和學生之間的相互作用，這與一般主題教學中的互動非常不同。本文就如何在高中體育教學過程中高效滲透互動式教學提出了相關措施。

一、高中體育教學的特點

首先，教學目標的多向性。高中體育教學的目標不是一致的而是多方面的，體育教學不僅僅是以學生拿到合格的考試分數為目標，而且還以提高學生的身體健康、提高學生的心理素質、緩解學生緊張的心理壓力為目標。這不同于文化課程，文化課程的主要目的是教導學生理論知識的學科以培養學生智力和能力的過程，文化課的目標是相對簡單的。其次，教學過程具有實踐性。文化課是以提高學生的應試能力為目標，因此為了節約寶貴的課堂時間教師往往直接傳授給學生理論知識而忽略實踐教學，而在高中體育教學過程中主要以親身參與為教學形式，學生可以通過身體直接參與學習過程中，所以在高中體育教學過程中主要通過學生參加各種體育鍛煉來學習體育的技術技能。最后，體育活動組織形式的多樣性和復雜性。

二、在高中體育課堂中滲透互動教學的有效措施

1.突出以學生為主體，體現自由民主的思想

據專業數據統計，目前大部分高中生每日的鍛煉量完全未達到應有標準，造成了體育課活動的困擾。同時也有很多體育老師反應學生的身體素質跟不上上課進度，當務之急應該加緊訓練日程，充分利用體育課的時間幫助高中生們調整自身的機體本能。體育課是一門以鍛煉身體、修身養性為重的學科，因為面向對象是全校的學生，所以體育教師一定要以學生為本，逐一了解每位學生的身體情況并依次安排合理的鍛煉需求量。高中三年是學生人生中最重要的學習時期，一定要勞逸結合，為以后日常的生活打下堅實的基礎，而不能為了學習就達到“廢寢忘食”的地步。另外，高中生非常重視獨立人格，體育課上課時間內，教師若想要通過互動教學的模式建立良好的師生關系，就要詢問學生個人意愿，絕不能強制要求學生全盤接受無理的運動量，這樣對學生的身體和師生情都可能造成一定的傷害。

2.保持師生間的和平關系，互尊互愛

蘇霍姆林斯基曾經說過：讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起學生特有的對知識的興趣的重要條件。大文學家尚且這么說，我們又有什么原因反駁不遵守呢？在現代化的條件之上，我們理應充分認識到師生互動的諸多特點與潛在優勢。“師生互動”這一環節中，教師是主動方因而學生就是被動的一方，所以體育教師要與學生維持一份和平安定的師生關系，遵守互尊互愛的原則，將互動的優點巧妙地轉換為自身的教學優勢。通常情況下，高中生非常渴望體育課的到來，他們把希望寄托在體育課這類戶外活動課能夠為他們緩解壓力，釋放神經上，如果體育老師異常苛刻的話，會激起學生們強烈的不滿情緒，這樣一來體育課既不能正常開展一系列活動，也失去了它應具備的作用。

3.營造輕松歡快的課堂氛圍，讓學生樂于參與并享受

近幾年來，體育課已進行了深度的新課程改革，教育部門強制要求高中生每個星期至少要有三節體育課的活動時間，足以證明“身體力行”的重要性。體育課的宗旨素來是鍛煉學生機體能力，培養學生體育精神、意識、技能，增強學生的身體健康，為沉重的學習任務提供強大的物質本錢。在新課程規劃下，體育課不能僅僅局限于戶外的自由活動，體育老師應該有組織、有紀律地帶領學生進行教學活動，比如：到學校的排球場地進行分組墊球；去足球場地訓練踢球技能；在體育館里進行一些羽毛球、乒乓球等益智類活動等。但是所有的活動都建立在一個輕松歡快的課堂氛圍之上，唯有這樣學生才有繼續鍛煉的動力。

三、結語

在教育行業中，師生互動屬于最佳境界的授課模式，教師能夠在一種輕松、愉快的氛圍下向同學們展現課堂的重點，同時也使得學生們收獲了如同友情般的師生情。綜上所述，師生之間的互動教學其實是一個雙向構建的過程，不僅能夠讓學生從活動中切身感悟到自身的參與過程和重要性以及自由分配組合的權利，從教師角度來講更是對教師教學態度與技巧的極大考驗，因此這種互利式的教學方法在“體育”這種開放性課堂中也適用。

參考文獻：

[1]潘玉進.建構主義理論及其在教育上的啟示[J].東北師大報.2000.

[2]郭華，教學認識的社會性研究（北京師范大學博士學位論文）1999.

第8篇：體育教學形式范文

關鍵詞：培養激發學生體育興趣

興趣是最好的老師。心理學家夸美紐斯早就說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”。可見，興趣是學生進行學習的強大動力和內在力量。可以說：“興趣是成材的起點”，“是最好的老師”。只有使學生對學習產生興趣，才有可能取得良好的學習成績。因此，在體育教學中注意培養與激發學生對體育的興趣至關重要，要真誠耐心的幫助學生，培養融洽和諧的師生關系，建立一種相互親近、信任的感情，通過這咱情感的建立來從內心激發學生對體育運動的興趣和愛好，從而調動學生對體育活動的積極性和求知欲，由“要我練”過渡到“我要練”。常言到“身教重于言教”、“學高為師，身正為范”，體育教師要用高尚的情操，廣博的知識，健美的體魄，正確優美的示范并結合自己的一言一行、一舉一動來潛移默化地影響學生，并教育學生樹立正確的學習目的，端正學習態度，增強學習信心，從而調動學生對體育運動的興趣。

1“興趣教學模式”的理論依據

興趣教學模式認為，教學過程是一個由認知、行為、情感相互作用、動態發展的系統。在這個系統中，教師和學生共同作用于教學媒介，以促使學生能力的各方面不斷發展，從而實現最終的教育目的。認知過程既可以說是整個教學過程的操作系統，也可以說是伴隨著強烈的情感反應的有效控制系統。興趣是一種心理狀態，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當前體育課提倡的成功教育、快樂教育，也就是對體育興趣的培養。興趣是引導人們實現遠大理想的第一步，一個學生某門功課、某個運動項目比較突出，就會得到老師的表揚和同學們的欽佩，他就會產生優越感，花更多的時間去鉆研，就可能成為這方面的專門人才和學有所長。體育興趣是中學生積極從事體育鍛煉的重要前提，對學生的健康成長具有深遠意義。體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。一個人如果對體育感興趣，就會積極參加，全力投入活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以，體育興趣是體育參與的基本動力之一，它是影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。因此，對我們中學體育教師而言，應通過教學和組織課外活動在培養學生的體育興趣方面起到主導作用。美國教育學家杜威也曾經說過，“教師應以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設、引導和幫助，創造兒童喜愛的環境”。體育課的目的在于教學過程中加強學生的思想品德教育、體育觀念教育和運動能力教育，從而全面提高學生的身體素質。而采用各種不同的教學方法都只是一種教學手段，因此，在體育教學中，與興趣這一心理因素有機地結合起來，就能夠起到事半功倍的效果。

2影響“興趣教學模式”發展的原因

首先，現行的《體育教學大綱》中所規定的體育教材的運動項目可分為4大類，男生18項、女生17項。在我任教的班級中對每一位學生進行調查研究，采用“興趣程度、興趣原因”的問卷調查方式進行，然后對調查的數據經計算機整理并以百分比的繪圖方式進行比較分析，結果發現學生感興趣的教材首先為游戲，其次是球類、武術等項目，而田徑、體操類的項目相對于上述教材而言，感興趣的百分比比較低。而大綱上學生感興趣的教材占教學時數的比重，相對于田徑、體操類而言，教學時數較小，這就給教師在實施教學時帶來了困難，盡管教師也明白“興趣”的重要，也絞盡腦汁想出多種多樣有趣的教學方法來調動學生的學習興趣，然而，練習中的學習氛圍并不能達到理想中的效果，學生感興趣的項目在教學時間上太少，甚至為了完成達標率，為了畢業，體育課圍繞個別的項目進行，從而造成學生的學習行為在消極、被動的狀態下進行。另外，對學生的“興趣原因”調查結果表明，學生參加體育鍛煉的原因，主要來源于娛樂、健康和學業的需求，當娛樂和健康的需求得到滿足時，學生在練習中就會表現出積極向上的行為。反之，他們就會對自己的需求進行調整，使學業需求的強度增大，從而產生在練習中應付、服從或對抗現象。可見，了解學生的需求對提高體育教學質量和體育鍛煉效果是十分必要的。對一名學生來說，從進入中學到離開中學的6年時間里，每學期都要進行類似的練習，感到枯燥無味是必然的。正如生理學研究結果表明：引起神經和組織的興奮，必須具奮刺激強度、刺激強度的變化速率、刺激時間等三大條件。而三大條件的關系是依從關系，這就要求我們教師在實際工作中，要根據學生的興趣愛好和特長，采用多種教學手段，進行體育課教學，才能真正達到教學目的，完成教學任務。

3如何引導學生參與“興趣教學模式”

3.1用生動而富有趣味性的語言吸引學生

語言是教師向學生傳授基本知識，與學生進行交流的主要方式，是體育教學中組織教學，傳授基本知識，培養學生能力，提高學生素質的重要手段之一。在體育教學中，教學語言起著組織、講解、批評、表揚、鼓勵、指導、教育等作用。簡潔、明快、嚴謹、深刻、有激勵性和感染性的語言形式，經科學設計，巧妙應用，對營造活潑、愉悅、和諧的課堂氛圍，感染學生積極主動的參與各項體育教學活動，高效地完成教學任務，提高學生的體育文化修養，具有非常重要的作用。如在講解動作要領時，教師可多用膾炙人口的口訣，多應用形象的比喻；在學生練習過程中，要多表揚，少批評；對完成練習較好的學生要通過表揚，鼓勵他們做得更好；對完成的不夠好的學生要多激勵，指導他們盡量完成好。因此，教師在教學中運用生動、形象、簡潔流暢、而富有趣味性的語言，就能充分地調動學生積極性，吸引學生，引導學生融入到教學活動中。使學生對教學活動產生濃厚的興趣，高度集中注意力，從而自主能動地參與到基本運動技能的學習中。

3.2用榜樣的力量激發學生體育興趣

俗語說：“榜樣的力量是無窮的”，現在，體育明星越來越受大家的喜愛，崇拜者也越來越多。利用同學們對體育明星的崇拜，及利用本班的體育優秀生及周圍的典型事例和人物作為榜樣，對學生進行榜樣教育，能取得良好的效果。因為青少年富有極強的模仿能力，愛效仿崇拜者、父母、師長及學習有威望的同學。所以體育教師應善于發現、培養和宣傳體育先進個人與先進集體，以此來激發學生的學習興趣。

3.3及時鼓勵學生，培養學生參與體育的興趣

及時鼓勵學生，在學習過程中，學生的每一次努力行動，哪怕是只獲得一點點的進步，也要給以肯定、鼓勵，對之以表揚、贊美，激勵他們做出更大的努力，進一步挑戰自我，超越自我。蘇霍姆林斯基曾經說過:“對人由衷的關懷,就是教育的血與肉。”教師從各方面體貼、關懷、理解學生,對學生的愛心，能感染全體學生。他們從教師那里感受到真誠的關懷和誠摯的愛，就會從內心得到鼓舞和欣慰，使他們做出更大的努力，并且很容易取得成功，并能感受到成功的體驗。

3.4教師應從情感教學入手，建立民主合作的師生關系

教師充分利用情感的調節作用和動力作用調動和激發學生的非智力因素，幫助他們形成最佳的心理狀態。在教學實踐中教師的情感對學生的學習有很大影響，教師以不同的情感從事教學活動，學生就會產生不同的反應，造成不同的教學效果，有了積極的情感體驗，特別是通過一番辛苦后得到的快樂體驗，才能做到“以苦為樂”“樂在其中”。教師可將自己對體育對學生的熱愛來激發學生學習體育的興趣。教師要熱愛學生，關心了解學生。嚴格要求學生，公平、平等對待學生，以情感為紐帶來營造新的師生關系。

4“興趣教學模式”的具體實施

重視發揮學生的主動性，是培養學生興趣的主要途徑。教師要充分信任學生、尊重學生，盡可能讓學生進行獨立的體育活動，培養其正確進行自我教育的能力。在教學中，老師可通過提示和啟發誘導學生積極地進行思考，使之興趣充分發揮，更好地完成教學任務；對運動技術和技能水平不同的學生，教師要本著發揮學生主動性的原則，個別對待，激發他們對優育的興趣，使之獲得快樂和滿足，產生積極的情緒，使其發揮主動性成為現實。

首先，我將大綱中所規定的教材時數比重進行適當的調整，增加學生感興趣的教材內容和比重。同時，將學生興趣程度較高的項目和興趣程度較低的項目有機結合起來進行體育教學。而不是將一節體育課變成單純某一個項目的訓練課。另外，在確定幾個必修項目的基礎上，給學生一定的自主選擇權，不一定非要全部學綱上的所有項目。因為任何一個運動項目本身，都需要全身各個部位的協調動作，都能促進人的體質的增強和身體素質的提高。什么都會一點，卻沒有一項突出，反而不能激發學生長期堅持鍛煉的熱情，對終身體育觀念的形式也有影響，這也正是興趣這一心理狀態的集中體現。在跑的教學中以不同的方式的刺激使每個學生全身心地投入到跑的練習中，速度素質提高效果明顯。另外，在籃球教學有機結合，要求學生在30米快跑中接球上籃和30米快速運球。一堂課內完成20次這樣的練習，學生依然滿臉笑容，并且不感到累，而與過去那種單純的30米加速跑練習，學生10次就不堪負荷的狀況形成強烈反差。

在1500米的耐力素質練習和測試過程中，我將那些耐力素質、體質較差的同學組織起來，分組進行足球比賽，同學們一下子興趣高漲，積極性很高，一堂課下來，很多同學根本沒有觸及幾次球皮，卻跑得滿頭大汗，不少于1、2千米，但卻感覺不到累，依然情緒高昂，這樣練習一段時間后，這些同學的體質和耐力素質均發生了較大的改變。可見，在跑的教學練習中，以學生普遍感興趣的球類課和當代高中學生的個性特點有機結合起來，教學效果和質量明顯提高。

在跳遠、跳高教學過程中，教學的難點是起跳，學生在練習過程中上體與下肢很難做到協調一致，并且因為怕臟、怕受傷，練習積極性不高，故而最終影響到跳遠、跳高的技術和成績。后來我就將一只排球用細繩系著，用竹竿懸掛在沙坑或跳高架前一定的距離和高度處，要求學生在做起跳練習時，必須用觸及排球。游戲式的練習方式使每個學生爭先恐后地積極參與練習，教學難點逐步被突破，運動成績自然大幅度提高。

在武術教學中，大多數學生比較喜歡，但卻不喜歡基本功練習。而武術基本功是中學武術教材的重點，同時，練好武術基本功也是提高武術技能、水平的關鍵。如何解決這一矛盾？在實際教學過程中，我首先從理論上向學生講明武術基本功在套路練習和實戰中的作用和重要性，并給予示范講解說明，并在每一個基本功的教學練習中與實戰相結合，配合一些簡單實用有效的自衛防身術。充分調動學生的學習興趣，全身心地投入到練習中去，使各項練習更加規范、有效，真正達到教學目的，完成教學任務。

在體操項目教學中，特別是器械項目。由于大多數學生力量素質、協調能力差，并且又膽小怕受傷。在教學過程中確實難度很大，怎么辦？結合體操教學中的保護與幫助，從最基本的練習開始，打破男、女分組界線，充分利用各班的體育骨干先進行培訓指導，實行“傳、幫、帶“，激發他們積極參與練習的興趣，從而逐步提高練習質量，達到教學效果。

同時，我又把高中3年的體育教材內容進行改革，在《大綱》的基礎上，各學年的學習內容、考核辦法，按田徑、球類、體操、武術等4大類，由學生本人按照自身的身體素質狀況和興趣、愛好、特長進行選擇，然后教師根據不同類型進行分組，制定教學計劃，合理安排課程搭配，進行體育課的教學、考核。

5結論

孔子曰：“知之者，不如好之者，好知之者，不如樂知之者。”興趣，可以直接轉化為動機，成為激發人進行某種活動的推動力。學生對于感興趣的學習活動，可以持久而集中地注意，從而保證清晰的感知，周密的思考，即使碰到困難，也會努力克服，產生愉快的情感體驗。從事感興趣的學習活動，還會使人感到意氣盎然。這樣，就會越學越起勁。這就是興趣對學生的學習產生推動和激勵的作用。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在體育教學中，培養學生體育興趣的重要目的是為了提高學生參加體育課的積極性。一個對體育課不感興趣的學生，會因為體育活動需要付出較多的體力勞動而感到“枯燥乏味”，而且容易產生疲勞或厭倦；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學習中，必然精神飽滿，積極主動，由“要我練”變成“我要練”。因此，體育教師必須做的是，在學校體育課程中要通過各種體育活動，去激發學生運動的好奇心，去培養學生學習的興趣，去鼓勵學生積極參與，從而使學生掌握好一些技能，使學生的體育愛好轉變成為良好的鍛煉習慣，也是為學生終身體育打好基礎。

參考文獻

[1]劉平江.在體育教學中正確評價學生的興趣和態度.體育教學，2002.3

[2]戴建新等.高中生對體育課學習興趣與動機的調查.上海體育學院學報，1999

第9篇：體育教學形式范文

情緒是人的心理活動一個重要方面，它伴隨著認識過程而產生。它產生于認識和活動的過程之中，并影響著人的認識和活動的進行，它是對客觀事物與人的需要之間關系的反映，也是一種態度的體驗。它是由一定的客觀事物引起的，并伴隨著情景產生而產生，消失而消失的。影響學生情緒因素是多方面的，本文章僅在教師教態對學生情緒的影響作如下探討：

一、教師的儀表

教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。

青少年兒童，具有對暗示的強烈感覺時，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產生模仿和學習的欲望，對丑的產生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學生以美的熏陶，美的啟迪。同時學生對老師產生羨慕，敬重的情感，愿意接近老師，產生向老師學習的動機。這樣便為體育教學創造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學生見了會產生不愉，甚至產生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導，學生不會心悅誠服接受的，教學效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿體操服給學生上體操課和穿著普通制服上體操課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發；后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學生學習情緒。

二、教師的表情

體育教學是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學效果，那么怎樣才能使學生積極主動地配合老師的教學呢？我認為，首先要消除學生對老師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關鍵，在于教師的教態和表情的感染力。比如：老師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認真而謙遜的態度、體態端正、落落大方地在學生面前，用熱情洋溢的音調向學生們問好，你別看這平常的動作、簡單的話語可是對學生的心理影響是很大的。卻能消除了拘謹抑郁的心理。學生從老師親切的目光中獲得了大膽地擴展思維的能力，積極學習的動力。看到老師親切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據心理學觀點，輕松快樂的心理，不僅使人產生超人的記憶力，而且能夠活躍創造思維，充分發揮心理潛力，這些都完成教學任務奠定了良好的心理基礎。

反之，老師上課時，如果以陰沉的臉，給學生一副冷洋的面孔，學生見的覺得可畏，于是敬而遠之。因而學生在精神上也自然受到壓抑，師生間的情感信息就很難得到交流，更談不上啟迪思維激緒，這樣教和學也就成了枯躁乏味的，必須履行的義務，課堂必然處于僵化狀態，教學效果不會好的。

三、教師的語言

語言中蘊涵著藝術的魅力。它既能使學生興奮激動，甚至磨拳擦掌、躍躍欲試；也能使學生消沉、厭煩、以至暴跳如雷。人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”這都說明了正確運用語言的重要性。特別是我們教育工作者，語言是進行教育教學的主要工具，正確運用語言對完成教學任務有著重要意義。所以善于運用語言是體育教師必須具備的基本素質。在體育教學和訓練中，所運用的語言和其它學科有相同之處，但也有其自己的專業特點，概括為以下四點：

（一）體育教學中的語言要具有準確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等特長。體育教學是以各種身體練習，活動的形式為主。這是由于體育教學的目的和任務所決定的。為了讓學生有較多時間活動，教師講解動作技術要領時要簡明扼要，重點突出。用行動的比喻啟發學生分析等方法如：講解“魚躍前滾翻”技術要領時，可以用口決言來講：“擺臂地如魚躍，擺臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團身似球要記牢。”這樣的語言和講解又能促進學生的思維，既簡明扼要，又生動形象，富有風趣和幽默感。這樣也有便于學生更好的學習和掌握。

反之，如果語言含糊不清，羅嗦重復，空洞冗長地講解，既影響了學生練習的時間，又會使學生昏昏欲睡，產生厭煩情緒。

轉貼于 （二）體育教學的語言要有音調、語氣、節律的變化。

在體育教學中教師不能總用一個音調，一個節律講課，因為這樣容易引起學生感受性降低、精神不振、影響教學效果。教師應該根據教材的內容、性質、教學環境和學生的情緒等不同情況，要靈活多變，比如：學生做快速有力的動作時音調應短促有力，當學生在做柔軟性、協調性較強的動作，音調要平和，富有節奏感，對本課教材重點、難點、要提高音調，引起學的注意力和重視。

講話的節律，也應結合教材和教學的實際情況，要有抑、揚、頓、挫的變化，這樣才能激發學生興趣，活躍情緒，集中學生的注意力。

教師講話的語氣，對學生的情緒也有很影響，因為語氣能給學生以直接的感情和感染力。能喚起學生的聯想，學生喜歡聽關切的、贊許的、鼓舞、肯定之類的語氣；而不愿意聽責備的、命令的、批評的語氣。學生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會影響教學效果的。

（三）體育教師的口令，提示語言的運用也要有音調的高低、節律快慢等變化。

口令是體育教師的必備的基本功。口令要求：吐字清楚，聲音宏亮拖腔圓潤適當，語氣肯定，有征如力，除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚等音調高低的變化。以顯示出韻律和情感。使動作和口令和諧統一，優美動聽。

提示語言的在體育教學中是經常采用的教學方法，正確運用提示語言的能強化動作概念有助于改正習慣、錯誤的動作。有利于更快，更好地掌握動作要領。在運用提示語言時要注意以下三點。1．語言要精煉，抓住關鍵。2．把握住提示的時機，及時提示。3．語言要果斷，語氣要肯定。

（四）多用積極性的語言

根據教育心理學的觀點，在教學過程中，應以正面教育為主，多用積極性語言教育學生。這樣做既能促進學生的情緒，向積極方面轉化，也能防止消極情緒的產生。因此，我們體育教師也應在這方面引起重視。

四、教師的手勢動作

教師的動作，主要是手勢動作和示范的動作。

（一）手勢動作

體育教師在課堂教學中，都有其習慣的手勢和動作，不盡相同，各具特色。它對提高教學質量，使學生的情緒都有輔助作用。

教師的手勢動作有以下三個特點：首先是手勢動作要具有新穎、別致和獨待性。這能引起學生的興趣和注意力，有助于增強教學效果。其次，手勢動作要具備明顯的表意性。能把一些抽象的技術要領及其思想情感，通過手勢動作的媒介，能微妙的傳達給學生學生能心領神會，起到煥發精神提高學習情緒的作用。再次，體育課常用手勢動作要做得規范化，并能和口令同時運用，做到動作、語言和口令的統一。如：成二列橫隊集合的手勢動作，左臂側屈肘成九十度，手握拳成上舉，肩肘成一直線。右臂側手平舉掌心向下，這一動作就和口令手勢、語言相統一進行。

（二）示范動作

形象化教學是運動表象形成的最佳手段。學生頭腦中運動表象的正確與否，是體育教師用具體動作的范例使學生了解學習動作的形象結構和完成的順序，示范是生動的直觀方法，它能使學生通過視覺形象，感知動作的真實外貌。給學生以深刻形象和美的感受，在教學中與語言相伴隨，互相補充，有助于學生鼓舞與培養學生練習興趣和激發他們的學習欲望，誠然，示范的效果不僅體現在動作的正確優美而且還體現在示范的時機、位置、角度、方向速度等方面，只有正確合理運用示范動作，才能起著直觀的作用，使學生更好的掌握正確動作，才能達到預期教學目的體育教師必須提高示范質量這樣才能起到優良教學的效果。否則反之。