多媒體教學課堂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體教學課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：多媒體教學課堂范文

【關鍵詞】興趣 直觀 情景

一、圖文聲像并茂，多角度調動學生的注意力和興趣

多媒體有著鮮艷吸引學生的畫面，還可以配上音樂、聲音，再加上孩子們喜歡的一些卡通動漫人物，孩子們的注意力就完全被吸引過來了。

比如生字教學如果還是沿用老方法，就比較枯燥乏味，孩子們會厭煩，不愛學，就會走神，做小動作，而有一位教師在上《烏鴉喝水》的生字時，他運用了這樣一個課件，畫面上出示了本課所要學的生字，一只烏鴉嘴里念著生字，學生按照烏鴉說的字移動鼠標帶著烏鴉去叼這個并把它放到瓶子里，瓶子里的水也就慢慢升高了，當烏鴉把全部生字都叼到瓶子后，烏鴉回表揚小朋友說：“你真棒”，如果小朋友帶著烏鴉叼錯了字，烏鴉又會說：“叼錯了，叼錯了，再來一遍。”課堂上立刻活躍起來，每個孩子都想上去大顯身手，連聽課的老師都躍躍欲試，這樣吸引人的課堂怎么不會讓孩子們愛學、樂學呢？課堂效率就大大提高了！

二、多媒體教學直觀，可以對真實情景的再現和模擬，有利于突破教學的難點

在語文課堂教學中也有許多實驗，幫助對課文的理解，一些小實驗通過教師的道具演示，可以讓學生理解，可有些實驗受場地、道具等等的影響無法演示，這對于學生來說理解課文就有了一定的難度。多媒體教學它克服了這一難題，使學生可以清楚地了解整個實驗過程，并深深地印在腦海中。

如教學《稱象》這一課時，對于曹沖稱象的整個過程，文中用了一大 話來描述，可對于一年級學生來說，云里霧里的，摸不著頭腦，其中還有一些詞句如“船舷”，“下沉到畫線的地方，再把大象趕上岸，再往船上裝石頭”等等，這些學生都不易理解，教師用一些教具進行演示，坐后排的同學不易看清。可是多媒體把當時的情景一再現，學生在觀看影片的同時，不知不覺地就把整個過程清晰地印在腦海中。對于學生一些較不易理解的詞、句，學生邊看教師邊講述，還可多次重復出現這幾個情境，讓學生上臺來演示，這樣就有利地突破了教學中的難點。當學生對于這一過程理解后，教師請學生當解說員，邊看動畫邊描述當時的情景，學生有了這一嘗試，也感到很自豪，調動了他們的積極性，同時訓練了他們的膽量、口頭表達能力，對于本段的背誦也就輕松地完成了。

三、多媒體教學可以擴大孩子們的視野，增強他們的感性認識

我們面對的是農村的孩子，他們的見識面比較窄，切身體驗少，多媒體教學可以滿足孩子們的需求，把他們無根據的空想變成現實展現在眼前。

如教學《北京》、《北京亮起來了》這兩課時，沒有孩子去過北京，見過立交橋，沒有孩子見過那夜晚的長安街像銀河從天而降，讓他們憑空想象非常困難，而多媒體一用，北京的各種景象清晰地展現在眼前，讓他們仿佛身臨其境地去感受北京的古老而又現代。無需老師再費什么口舌去引導他們想象，老師這時是以導游的身份向孩子們介紹北京，讓孩子們融入到其中去參觀、去欣賞。有了這一感性的認識，孩子們就有了說的欲望，也有了說的資本。

再如《黃山奇石》，文中詳細介紹了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”四種奇石，孩子們學得津津有味，都想能親眼看看這奇特的石頭，我播放了一段介紹黃山的影片，黃山的美景展現在眼前，不僅讓孩子們看到了那四種奇石真的有文中所描寫的，還看到了文中沒有詳細介紹的“仙女彈琴”“獅子搶球”“天狗望月”，當孩子們看著這三塊鮮活的石頭時，我要求他們仿照課文來介紹，孩子們就說得生動了許多。影片中還出現了各種各樣的石頭，我適時地引導孩子快給它們起名字，誰取得名字最形象、貼切，那塊石頭就是你的了，這時連串的好名字就出來了，有“嫦娥奔月，七仙女下凡，孫悟空摘仙桃…… ”孩子們不僅從影片中看到了黃山的奇石，還看到了黃山的奇松，黃山的云海，孩子們坐在教室中就可以對黃山的美景一飽眼福，老師也可以用較少的時間給孩子們更多的知識，開拓了他們的眼見。

四、有了多媒體，教師在上課時也可以根據課堂的需要適時上網查尋、補充一些資料，非常便捷

我在上《蜜蜂引路》這一課時，當我問：蜜蜂有哪些特征？孩子們回答了一些，其中有個孩子問：“老師，蜜蜂的“8”字舞是怎樣跳的？”當時我備課時沒考慮到這一環節，因此課件中沒有這一內容，我馬上上網搜尋這一內容的視頻，只需幾秒鐘的時間，蜜蜂跳“8”字舞的片段就展現在眼前了，這比教師口頭解釋更有效果。

有時我們準備的課件不能滿足課堂需要，需要臨時增加一些知識給學生，多媒體的大量信息，大容量及時地為我們提供了便捷，提高了我們的課堂效率。

第2篇：多媒體教學課堂范文

作為新時代的教師，我們應該讓多媒體走進語文教學課堂。利用多媒體技術促進教學手段的現代化，是實現教育現代化的突破口。多媒體教學不受時間的限制，融圖、文、聲、像于一體，直接作用于人的多種感覺器官，形象逼真地表現五彩繽紛的事物，它為語文教學增添了無窮的魅力。

一、多媒體教學在語文課堂中的多種應用

教師利用多媒體技術，充分體現了語文教學的現代性，它符合兒童從感性認識到理性認識的客觀規律，通過聽、讀、看、議，激發了學生的學習興趣，培養了學生的思維能力和想象能力。在語文教學中，我是運用多媒體進行教學的。

1.運用多媒體進行識字教學

“為學必先識字”，識字教學是語文教學的基礎。低年級兒童對字詞都是機械記憶，既不理解，又不能運用。要讓學生輕松、快樂、快速地學會生字，并通過識字間接地認識客觀事物，這就需要多媒體走進識字教學。在課堂教學中，我運用幻燈片、課件來出示與生字有關聯的圖畫和句子，先吸引孩子的注意力，然后讓他們通過觀察、比較等方式，使他們快速地識記生字，又通過運用多媒體出示“小動物交朋友”“摘蘋果”“開火車”等方式，讓學生直觀形象地鞏固生字，加深對生字的記憶。

2.運用多媒體進行聽說教學

語文教學的每一個環節都離不開聽說訓練。聽說訓練不僅有助于提高學生的言語交際能力，還能夠促進讀寫能力的發展，促進學生的觀察能力、記憶能力、想象能力和思維能力的提高。運用多媒體技術，讓學生聽音樂、賞畫面，使他們進入特定的情境之中。寓聽說訓練于娛樂之中，讓他們從中體驗、觀察、想象、思考，在享受中學習，在學習中享受。這不僅誘發了學生的興趣，激發了學生的情感，還啟發了學生的想象力，培養了學生理解和欣賞能力。

3.運用多媒體進行閱讀教學

閱讀教學一直被認為是語文教學最重要的組成部分。閱讀對口語表達、書面寫作有最直接的作用，對知識的獲得、理解能力的培養有非常深遠的意義。那么，怎樣才能更好地培養學生的閱讀能力，讓學生更有興趣，主動積極地閱讀理解文章呢？我認為運用多媒體進行閱讀教學，就是一種很好的方法。它大大滿足了視聽等感官的需求，提高了學生的學習積極性。運用多媒體將文中所講的內容畫面展現出來，使學生有身臨其境的感覺，能增添學生的學習熱情，培養他們的高尚情操以及愛國熱情，培養他們觀察、分析事物的能力，使學生學得愉快、學得主動。

4.運用多媒體進行作文教學

作文教學是小學語文教學的難點，也是教學研究中的重點。作文教學的基本任務就在于創造條件，使其內容和形式適用于兒童心理發展這一內部矛盾，在兒童已有的作文水平上不斷引起新的作文需要，產生強烈的作文動機。利用多媒體進行作文教學，能給學生創設良好的習作情境，激發學生愛寫的興趣，滿足他們的欲望，使他們開闊了視野，增長了知識。通過多媒體可以為學生提供一個場景、一幅畫、一張照片，讓學生想象、描繪再造，使學生在具體的情景中，加深體會，激蕩情感，過著輕松愉快的生活，提高了作文教學的效率，使作文教學不再局限于課堂，使他們不再難于寫作文，而是樂于寫作文。

二、多媒體教學下的語文課堂魅力

利用多媒體教學技術，使物體由靜化動，由抽象到具體，化難為易，突出了教學重難點，使語文課堂由枯燥到生動，由沉悶到快樂，由消極到積極，大大激發了學生濃烈的學習熱情，更快更好地提高了語文教學質量。

1.利用多媒體創設教學情境，激發學生學習興趣

利用多媒體創設教學情境，使學生各種感官得到延伸，把學生的感官所難以感覺到的事物、現象、事件，直觀、形象地再現給我們，拓展了學生認識客觀世界的時空廣度，大大激發了學生的學習興趣。

2.利用多媒體吸引學生注意力，優化語文課堂

利用多媒體技術進行教學，不僅可以突破教學的重點和難點，還可以培養學生的創造意識和創造潛能。有的文章雖然描寫得很生動，但文字對于低年級學生來說畢竟還是抽象的，插圖雖然很直觀，但畢竟是靜態的。利用多媒體進行演示再現課文內容的精彩，幫助學生理解課文中的語言文字。在看的過程中便于注意力集中，使學生邊看、邊聽、邊思，這些是老師在講解中所不能達到的，利用多媒體教學也極大地激發了學生的興趣，使他們樂學、愛學。

3.利用多媒體發揮學生的主體性，提高教學成效

利用多媒體技術進行教學，不僅吸引了學生的注意力，還使學生成為語文學習的主人，讓他們通過多媒體看圖畫、聽聲音、讀文字、想意境，充分發揮學生在課堂上的主體性，激發他們學好語文的情感，激活他們無窮的想象力來獲取知識，提高教學成效。

總之，在小學語文教學中運用多媒體教學，孩子們會感到“易”“趣”“活”，能極大地提高課堂教學效率。多媒體讓學生的視野和思維不再禁錮在課本、教室里，使課堂上不再是沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味問答。多媒體技術用生動形象的畫面，真切感人的情境，輕松優美的音樂，使教學變成了具有吸引力的有趣的活動，為語文課堂增添了無窮的魅力。

第3篇：多媒體教學課堂范文

關鍵詞： 多媒體教學 語文課堂 開闊視野

隨著教學改革的不斷深化，多媒體正逐步走向課堂，它彌補了傳統教學在思維創新等方面的不足，為學生提供了豐富的教學資源，我就多媒體在語文教學中的運用淺談幾點看法。

一、多媒體為語文課堂提供了逼真的情景

一堂課成功課的開頭，能使學生很快集中到課堂教學的內容上去，激發學生的學習興趣，使學生在輕松的氣氛中學到知識。如教學《》一課前，首先放映歌曲《十送》，多媒體同時顯示二萬五千里途中的畫面……這樣，就會使整個課堂頓時活躍，從而提高了教學效率。

多媒體能向學生提供形式多樣的動感畫面，把學生帶進良好的學習情境，從而為教學營造一種濃厚的學習氣氛，使學生以最佳狀態投入學習。教學《瀑布》一課，我結合課文內容播放錄像，屏幕上出現的瀑布的景色激起了學生的興趣，大家不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，多媒體使教材內容變得有聲有色，將學生帶入了課文的情境之中，對課文產生了極大的興趣，很自然地投入到思維的狀態之中。運用多媒體不僅能使學生明確學習目標，還能調動學生的積極性，因此在語文教學的過程中，運用多媒體創造氣氛，會使同學們沉浸在美好的情景之中，同時教師通過具體的引導，學生就會展開豐富的想象，從而帶著興趣進入對課文內容的學習。

二、多媒體教學激發了學生的學習興趣

課文中抽象的內容利用多媒體可變得具象，同時激發學生的各種積極因素，提高學生的學習興趣，使學生變得樂學。教學《詹天佑》一課時，利用多媒體讓學生了解詹天佑修筑京張鐵路時的背景，課中交流，詹天佑的愛國精神讓學生深深折服。由于運用了多媒體教學，這節課課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，提高了教學效率。語文教學中多媒體不但能激發學生的興趣，還能有效吸引學生的注意力。這樣就能改變以教師分析為主、學生被動接受的教學方式，同時，課文的重難點也能巧妙地化解。

三、多媒體激發了學生的思維能力

在語文教學中，學生思維能力的開發已成為首要任務之一。因而，課堂教學要盡可能地為學生提供展開豐富想象的機會，多媒體進入課堂，使教學環境得到較大的改變。在教學中，能給學生提供思維能力的感性材料，能喚起學生的學習興趣，以促進學生的思維開展。

運用多媒體，不僅激發了學生的創新精神，還培養了學生的創造力。語句訓練也是語文教學的重要內容，應根據課文的需要，相應地使用多媒體教學，發展學生的思維。如《精彩的馬戲》一課，我設計出了問題：文中描寫猴子頑皮的樣子時用了“直笑”，在寫黑熊緊張時卻用了“哄笑”，這兩種“笑”能不能調換呢？用多媒體投影猴子雜耍的動作。學生回答：“猴子穿著小孩的衣服”一出場，同學們就被逗樂了，所以用了“直笑”這個詞；接著投影出黑熊笨拙的神態，當它從“蹺蹺板的那一頭掉下來”時，同學們一下子笑出來，所以用了“哄笑”這個詞。因此，這兩個詞不能調換。多媒體可使課文中的語言形象快速地滲透到學生心里去，由此使學生進入課文描述的情境。

四、多媒體使學生的視野得到延伸

多媒體開闊了學生們的視野，發展了智力，增強了興趣。在作文教學中，我嘗試利用多媒體指導學生們作文，從中感受到了這種方法的直觀生動，從而培養了學生的觀察能力，是提高學生智力的有效手段。

我在教學“童年趣事”這一內容時，首先讓學生回憶了一下童年的游戲等，然后指導學生習作要求。讓學生把想好的習作辦法輸入電腦重新播放并配上音樂演示出來，使學生享受到了成功的快樂，而后請學生練習給畫面配上旁白，這樣不僅提高了同學們的寫作興趣，而且達到了訓練的目的。學生把習作內容說明白后，即可動筆把說的寫下來，怎么說就怎么寫。寫完后，把自己所寫的作文利用投影臺展現在大屏上，全班同學進行互評，這樣不但使同學們對習作產生了濃厚的興趣，還一步一步、扎扎實實地提高了作文課的教學質量，增強了學生的讀寫能力。多媒體技術在教學上大大提高了視聽效果，降低了教學的難度，激發了同學們的創造力，而且節省了教學時間，從而大大提高了教學效率。只有利用多媒體為語文教學不斷構建新的平臺，才能使語文課堂在科技的氛圍中彰顯濃郁的人文氣息。

多媒體進入課堂，不僅為語文教學提供了一個廣闊的天地，還在語文課堂教學中扮演著極其重要的角色，同時激發了同學們的學習興趣，增強了課堂教學效果。在今后的教學中我們要根據教材的需要，合理恰當地運用多媒體，使我們的課堂教學朝最優化發展。

參考文獻：

第4篇：多媒體教學課堂范文

關鍵詞：多媒體 課堂學習效率 培養激發 學習興趣

一、多媒體手段直觀新穎，利于激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。例如我在教學中使用投影片、錄音講述數學家的故事和數學歷史故事，有利于激發和培養學生學習數學的興趣，我在教學“時、分的認識”，一開始出示小明同學一天的作息時間投影片，讓學生說說每幅圖是什么時間他在做什么。學生一下子被三幅彩圖吸引住了，個個認真觀察搶著回答，從而很順利地導入了新課，同時激發了學生的求知欲望，接著看一段錄像，時針娃娃和分針娃娃的對話使學生對所學內容有了初步感知。“時間”是物質存在的一種客觀形式，看不見摸不著。根據這一特點，我讓學生用鐘面學具，通過自己數一數（數大格．小格）、算一算、比一比……親自從活動中體驗1時、1分的長短，初步建立時間觀念。我又出示一張投影片：了解我國1分鐘的生產情況，讓學生感受到時間的可貴，要科學合理的利用時間。接下來我放了一段一分鐘的音樂，學生做課間操，利用情境調動學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調動學生求知的自覺性和積極性。

二、運用多媒體教學,引導學生主動參與學習

傳統教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。多媒體教學一改這些弊端，充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。

例如，我在教學“時、分的認識”，學生每人準備一個鐘面學具，通過自己拔時，知道1時＝60分，初步建立時間觀念。教學“除法的初步認識”，開始我問：把8個分成2份，有幾種擺法？全體學生動手擺，利用投影出示了幾種不同的擺法。接著我問：哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易“同樣多”過渡，理解“平均分”的實際含義，突破了教學難點，在教學“已知一個數的幾倍是多少，求這個數的應用題”時，學生通過擺O和利用直觀演示幫助學生理解誰和誰比，誰是一倍數，克服逆向思維的困難。

三、多媒體教學容量大,教學效率高

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。

1.許多教師感到講義教材中練習多,課時少

利用了多媒體尤其是電教媒體，可以簡化教學程度，加快教學節奏，加大課堂教學密度，從而提高課堂教學效率。例如：數學“兩步應用題”時，例題學完之后，還有“想一想”：改變例題中的某一條件后，該怎樣解答？如果按傳統方法一一出題，畫線段圖，分析數量關系最后列式解答，一節課就會很緊張，鞏固練習也很難完成了，我就設計了一張復合投影片，在例1的基礎上改動第三個條件，線段圖也只改變表示紅花的長度，讓學生根據題意和線段圖自己嘗試解答，培養了學生舉一反三的靈活解題能力，在三題比較中，掌握了含有三個已知條件的兩步應用題的解題思路，課堂鞏固練習中我補充了下面這題（投影片出示）：

媽媽買來10個蘋果，8個梨，買的桃比蘋果和梨的總數多2個，媽媽買來多少個桃？

（1）10＋8＝18 個

18－2＝16 個

（2）10＋8＝18 個

18×2=36 個

（3）10＋8＝18 個

18+2=20 個

先讓學生選擇正確算式，接著問：要選第（1）組算式條件該怎樣改？要選第（2）組算式題里的條件該怎樣改？這樣利用電教媒體進行一題多練，即節省了時間，又豐富了教學內容。最后，我讓每個學生從信封里拿出字條，自己選擇不同的條件和問題拼出完整的應用題，自己解答出來，鼓勵學生編出不同的應用題。學生在動手拼應用題的活動中，不知不覺地掌握了應用題的結構，也改變了以往練習時只一味做題的弊端，加大了練習密度，提高了課堂教學效率。

2.充分發揮計算機在數學教學中的作用

隨著教育思想的不斷更新和教改發展的需要，先進的教學思想和落后的教學手段的矛盾更加突出，亟待現代教育技術手段特別是計算機媒體進入教學課堂，以發揮計算機媒體的“特有功能”。

（1）“閃爍”提示，引發思維“閃爍”。

在制作計算機課件中，將有關的教學內容“閃爍”幾下是比較容易做到的。但這幾下“閃爍”在實際教學中的效果卻不一般。“閃爍”不僅能引起學生的注意，而且能引發學生的思維。例如我在“角的認識”中有這樣的設計：在直線上任取兩點，兩點間的一段“閃爍”幾下，引出線段，這幾下“閃爍”，使學生很容易理解線段的特點線段與直線的關系，把學生的思維引向深入，真可謂“此時無聲勝有聲”。

（2）隱去實物，抽取本質。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后，小學生更不例外，這就需要在教學中利用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識，尤其是幾何知識的教學。例如：教“角的認識”我先在屏幕上出示紅領巾、三角尺、鐘、扇面的實物圖，去除實物中非本質的東西，抽取本質，引出角的圖形。然后問：角是怎樣形成的？并在計算機上演示，使學生建立起角的概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

（3）動態演示，加深理解。

數學知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機媒體則能將靜態的數學知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。例如“角的認識”教學中，動態演示角的形成：先出示一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。

教角的大小與兩邊的長短無關時，計算機上先顯示一個角，動態演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小有無改變，從而使學生形象．直觀又深刻地認識到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系”。

第5篇：多媒體教學課堂范文

1 充分發揮學生的主體性

計算機多媒體教學網絡和科學的教學方法有機結合，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，達到課堂教學的最高境界，為英語教學開辟新天地提供了可能。現在很多人認為英語課堂上不用多媒體就意味著落后，甚至認為多媒體用得越多，教學越現代化，學生參與率就越高，效果就越好。不少老師課前搜集了大量的素材，課堂上頻繁使用多媒體，一會兒用PowerPoint展現這個內容，一會兒用flash來呈現那個片段，切換不斷，忙得不亦樂乎。多媒體占據大半時間，唱了主角，教學似乎是多媒體課件的展示，教師成了“放映員”，學生成了“觀眾”。整個教學過程中，學生幾乎沒有時間思考和交流，學生像一頭牛被老師牽著鼻子走，主體地位無法體現。以前課堂上那種氣氛熱烈的對話和討論難覓蹤影，語言的訓練更是嚴重缺乏。多媒體雖然是一種先進的教學手段，但它只能起輔助作用。在利用多媒體創設情境和展示相關知識的同時，還要給學生留下足夠的時間和空間，引導他們去思考、討論和練習。只有以學生為中心，充分發揮他們的主動性和能動性，才能獲取最佳效果。

2 精心制作課件

多媒體教學主要通過課件來完成的，課件的質量直接影響教學效果。有些老師制作課件時比較注重色彩、動畫和音響等效果，想通過花哨的背景、艷麗的圖片、怪異的聲音和大量的視頻來吸引學生，突出重點。然而，過多的刺激容易分散學生的注意力，沖淡了主題，造成注意力的轉移。而且，頻繁使用多媒體會造成視覺和聽覺上的沖擊過度，導致學習疲勞，反而降低課堂教學效果。我認為課件的制作宜精忌繁：（1）文字要精練，字號適中，字體變化不宜過多；（2）背景圖案要淡雅，簡潔明了，盡量減輕視覺的疲勞；（3）圖片的數量、動畫的成分和聲音的刺激不宜過多。另外，還要考慮學生的接受能力，不能一味追求信息的容量，盲目增加教學內容。否則，容易變“人灌”為“機灌”，成為新型的“填鴨式”教學。總之，要根據學生的認知規律，結合教學實際，遵循“實用、適時、適度”的原則，精選課件的內容。切不可盲目追求藝術感，甚至把本來簡明的知識搞得繁雜，給人華而不實的感覺。

3 加強師生之間的交流

當置身于多媒體教學環境時，學生對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，可以達到最佳情感準備狀態和最佳情感激發水平，學生可以自主地選擇自己感興趣的學習材料和學習通道（視覺、聽覺），完全沒有傳統課堂上的焦慮感，這完全是多媒體英語教學發揮的重要作用。學生把多媒體作為認知工具，以滿腔熱情主動參與教學活動，參與交際，形成了師生之間、學生與學生之間的交流互動。英語多媒體教學真正使學生做到想學、樂學、善學。課堂教學不僅是知識傳授的途徑，更是師生平等交流互動的過程。在英語教學中，我們往往因多媒體的便利而忽視了師生之間語言對話和情感的交流，多媒體的頻繁運用使教學變成冷冰冰的人機交流。多媒體教學的優勢雖然明顯，但它不是全能的。英語教學具有很強的交際性和實踐性，交際能力的培養是教學的重點。課堂上師生之間的互動交流，如問候、討論、回答等，不僅能有效培養學生的語言交際能力，還能增強師生之間的情感，使課堂教學充滿著愛，體現和諧之美。隨著信息技術的快速發展，越來越多的多媒體技術被運用到英語教學中。在教學實踐中，我們要不斷學習，不斷反思，努力尋求多媒體與傳統教學的結合點，充分發揮它的輔助功能，進一步優化英語課堂結構，全面提高英語教學的質量。

4 利用多媒體，應注意選擇適當的教學內容

第6篇：多媒體教學課堂范文

關鍵詞：多媒體教學；英語課堂；后進生；教師團隊

多媒體教學開創了一種全新的直觀和立體教學模式，CAI教學以其形象直觀、信息豐富和環境開放而成為師生共同期待的課堂“精神家園”，其圖、文、聲、像、動漫等強大的功能，可以變抽象為具體，化繁雜為簡明，提高課堂效率，實現教學優化，使課堂高效而豐富。

一、孩子在享受多媒體創造的英語快樂課堂中參與、實踐、創新，積極向上，快樂成長

1.圖文并茂，視聽享受

英語教學課件圖文并茂，易于理解，孩子在參與和分享中心智被激活，身心得以調整到最佳狀態。例如， Titanic這部在好萊塢演繹的經典，在導入的過程中，在播放片尾女主人翁Rose憑欄遠眺，淚眼婆娑的特寫鏡頭時，不失時機地點擊通過超鏈接或插入聲音的音響符號，My heart will go on 悠然響起。一張ppt.把凄美哀婉的傷離別的情景渲染得淋漓盡致，掌聲響起處，孩子已全身心地投入到屬于自己的快樂中。

2.靈活適度地運用多媒體的各類功能，把英語的語言綜合運用完美地融合在一起

多媒體課件具有生動活潑、色彩豐富、視聽結合的特點。同時，多媒體還具有強大的整合資源、梳理思緒、分析類比的優勢，使之詳盡直觀，高效便捷。例如，詞匯詞尾的相關變化，對孩子來說，既有記憶的負擔，又有容易混淆的困惑。為此，通過制作表格把規則形式變化羅列出來，并使之明朗化，不失為好辦法。如：表一：Adj./Adv. 的比較級和最高級，表二：實義動詞的“三單”及可數名詞的復數，表三：實義動詞的―ed ，表四：實義動詞的 ―ing等詞尾變化形式都逐一列出，并分別用色彩的不同、字體的差異，來縱向細化類比，橫向。這樣的比對細致、系統而完整，既可以化整為零（內部細化），又能化零為整（詞類模塊），這樣，教師教得方便、省心而高效，孩子學得輕松、愉快而湊效。

3.有利于分層教學

（1）為分層次教學搭建了更廣闊的平臺： 教師可以根據其認知規律、思維習慣、情感態度，及時調整，以達到因材施教的目的。如Reading部分，可設計如下問題：

①Why did they get up early in the morning？

②How long is the Sacred Way？

③What does the qilin stand for？

④Why did they all feel frightened？

⑤How did they find Darren at last？

⑥Why was it a special trip？

在此，教師可以靈活運用分層次教學，Group 1：the weaker ones查找解決①②③，有飯可吃；Group2：the stronger ones分析處理④⑤，也吃得飽；Group3：the top ones合作探究⑥，自然吃得好。這樣，他們各抒己見，平等對話，即解決問題，又各有所得，豈不樂在其中？

（2）為構建寬松、和睦、民主、平等的師生關系開辟了新的渠道，提供了好的思路： 教師為孩子提供權威的教育網站、自己編輯的文件夾、學校的內部網站或健康的國外English網站，還可以通過BBS、QQ、e-mail等方式，多渠道地和孩子交流溝通。這樣，孩子不僅可坦然面對、暢所欲言，平等對話，教師還可以引導孩子主動探索，從無限廣博的網絡資源庫里搜集信息，汲取營養。孩子的興趣激發了，激情釋放了，那么孩子積極向上、快樂成長的良性循環就順理成章地形成了。

（3）樹立孩子科學的網絡理念，培養其健康的人生態度。精美的多媒體課件讓孩子勇于參與，敢于嘗試，善于解決力所能及的問題，并樂于在群體活動中展示值得自己驕傲的風采。同時，教師通過多媒體的細致展示、演繹，其無意間流露的“華章異彩”及其智慧和激情點燃了孩子沉睡的熱情。這樣，興趣有了，熱情漲了，樂觀向上的勁頭自然大了。

二、教師團隊聯手打造多媒體課件，合作互助、資源共享、走專業成長之路。

1.英語教師要以開放的姿態，走專業成長之路

現代多媒體教學手段突破傳統的教學（教材―粉筆―黑板）局限，全方位地刺激感官，已逐步成就了全新的直觀教學和立體教學的模式。這就要求英語教師要解放思想，終身學習，以開放的胸懷坦然面向未來。弘揚團隊精神，合作互助，共同進步。

2.英語教師立足本土，樹立個性課堂風格，形成自己的個性教學特色。

開放的英語課堂應該是百花齊放的，尤其是多媒體的介入，新課程呼喚著教師的主人翁意識，要求其張揚個性，弘揚人性，從而使個人的授課風格突顯鮮明的特色，這些都促進教師對多媒體教學藝術的不懈追求和自覺探索，直至闖出自己教改的新路子，進而形成自己的個性教學特色。

3.多媒體給予了孩子從感性認識上升到理性認識、教師從預設到生成的飛躍廣闊的空間，提供了充分的技術保障

第7篇：多媒體教學課堂范文

關鍵詞初中物理多媒體教學教學優勢

從文理科的角度來看，物理是理科，這就表示它的概念是非常抽象的，學生要多做練習才能徹底地掌握這些抽象的概念。另外，初中物理與初中化學一樣，是一門與生活緊密聯系的學科，因此在初中物理教材中有許多的生活內容。物理學科的這兩個特點決定了它的復雜性，在以往的物理課堂上，有很多的教師不能解決這兩個問題，這些教師要么不能夠讓學生掌握抽象的物理概念，要么不能夠讓學生感受到物理與生活緊密的聯系，還有的教師在這兩方面的教學都不達標。但是新興的多媒體教學可以幫助教師有效地解決這些問題，從而培養學生學習物理的興趣，提高學生的學習能力。以下就是筆者根據多年教學經驗總結的多媒體教學在初中物理課堂上的有效應用。

一、多媒體教學讓物理教學變得更加生動

在傳統的物理課堂上，教師傳授學生知識的方式只有一種，那就是教師在講臺上講，學生在座位上聽，這種單一的教學方式讓學生覺得學習物理是非常枯燥的，而且在傳統的物理課堂上，教師并不能將所有的知識都生動形象地展現給學生，因為許多知識并不是教師能夠在黑板上模擬出來的。但是多媒體教學可以讓學生的物理學習變得更加生動，因為它的高技術性，教師可以將一些圖片、音頻還有視頻展現給學生，這些動態的物理材料可以讓學生更好地理解物理知識，促進學生物理學習興趣的提升。如在學習《簡單機械》中的杠桿和滑輪的時候，筆者就利用多媒體技術將生活中運用這些知識的視頻資料放給學生看，讓學生更深刻地理解杠桿和滑輪作用的原理。這種生動形象的教學方式取得了很好的教學效果。筆者從學生的反饋中了解到他們已經熟練地掌握了這個單元的物理知識，而且他們對這種物理教學方式非常感興趣。實踐證明，多媒體教學能將抽象的知識形象化，復雜的知識簡單化，不僅能減少教師的教學負擔，還能提升學生學習的積極性。

二、多媒體教學讓初中物理的抽象知識變得更具體，促進學生的理解

多媒體教學最明顯的教學優勢就是它可以將初中物理書中的抽象知識變得更具體易懂，因為在傳統的物理教學中，教師只能通過口頭講述來給學生講解抽象的物理概念，而這種口述的教學方式的效率是非常低的。一方面是學生本身的理解能力比較低，另一方面是因為這種口述的教學方法依然是一種抽象的講解方法，這其中具體的內容也只有教師本人才知道。但是，多媒體教學可以很好地將抽象的物理知識轉化成為通俗易懂的物理知識，讓學生更容易理解，從而提高學生的學習效率。如在學習《電與磁》的時候，筆者就利用多媒體教學將電生磁的動態原理圖放給學生看，讓學生根據這個動態圖來理解電生磁的原理。事實證明，這樣的教學很好地提高了教學的效率，因為如果只是通過口頭講解，學生是很難理解電生磁現象的，只有通過動態圖模擬再加上口頭講解，才能幫助學生更好地理解這個抽象的物理知識，而且學生本身就對多媒體教學非常感興趣，所以他們在教學過程中表現出非常高的積極性，學習效率自然得到了提升。

三、利用多媒體技術輔助物理實驗教學

實驗教學是物理教學中一個比較重要的組成部分，因為讓學生做實驗可以幫助他們更好地理解抽象的物理知識，提高學生的動手能力。雖然說實驗教學非常重要，但是由于教學條件的限制，部分學校可能沒有足夠的實驗設備或者缺乏實驗所需的時間又或者其他的因素，這些因素都讓教師無法完成實驗教學。在傳統的物理教學中，這些問題是很難解決的，這是學校“硬件”的問題，但是多媒體技術可以很好地解決這種無法實驗的問題，因為多媒體可以將實驗的視頻材料展示給學生，讓學生觀看他人的實驗過程，這就可以幫助他們更好地理解實驗的原理以及結果，那么到學生可以進行實驗的時候，他們的學習效率就可以得到提升了。

四、利用多媒體教學提高教師物理教學的效率

多媒體教學是一種非常簡單的教學措施，它可以很好地提升教師的教學效率，這一點在初中物理的復習上體現得非常明顯。比如說，在給學生復習物理知識的時候，筆者就將上課用的教學資料通過多媒體技術投影給學生觀看，帶著學生按照順序進行復習，從而幫助他們建立物理知識的框架，提高他們學習的效率。而且，多媒體教學更多的是采用圖片和視頻材料進行教學，這種教學方式主要是利用學生的右腦進行圖像記憶，這會加深學生的記憶效果，從而提高學生的學習能力。綜上所述，多媒體技術在初中物理教學中起著非常重要的作用，因而要利用多媒體教學給學生帶來學習物理不一樣的體驗，讓他們對物理學習更加感興趣，從而提高學生學習物理的積極性。

參考文獻

［1］潘小明．多媒體學技術輔助教學的誤區透析［J］．電化教育研究，2001（5）．

第8篇：多媒體教學課堂范文

關鍵詞：生物

多媒體

教學

在實施教育現代化的過程中，現代教育技術在促進素質教育、提高教育教學質量方面扮演著越來越重要的角色。傳統教學下的“一支粉筆，一塊黑板”相比現代化教育技術顯得有些力不從心，難以招架。今天，計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學形式，促進教育技術的信息化。多媒體教學中，教師可以激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主動性、積極性和創造性。

近年來高中教師多媒體教學意識不斷增強，各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學，多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”。 以前多媒體教學只是在語文、數學等學科中得到廣泛開發和應用 ，但在生物教學中幾乎是空白。以往生物教學內容是通過老師的講解和板書來完成的，但是這種方式缺乏直觀性，不能引起學生的學習興趣，往往達不到理想的效果。如果運用多媒體教學輔助教學，效果會怎么樣呢？

教學實踐證明現代教育技術——多媒體在生物教學中的運用，為生物課堂教學提供了新的教學手段，對學生生物基礎知識認知的發展，都起到良好的促進作用。為生物教學帶來了質的飛躍，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，進行視、聽、想等多種方式的形象化教學。打破了傳統的教學模式，符合學生的認知規律，還可以促進了學生思維的多向發展。使用多媒體，教師可以結合教材，挖掘教材，制作課件，使學生更容易理解和掌握所學的知識，還能培養學生學習興趣。實踐也證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。本人從事高中生物教學，深刻體會到多媒體在生物教學中的優越性。

一、多媒體教學能激發學生的學習興趣

動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。計算機多媒體能為教學創造一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。高中生物必修二中減數分裂的內容如果僅從理論上講，非常枯燥乏味和難以理解。傳統教學中，學生感覺學的沒意思，沒興趣。所以教學效果很不理想。現在在多媒體教學中如果每一次課能做一些多媒體課件例如flash動畫， 圖文并茂的畫面，生動有趣的動畫演示，吸引了學生的注意力，就可以大大激發學生的學習興趣，從而能極大地調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習之中，從而產生主動學習的渴望，表現出最佳的學習狀態。通過動畫演示和卵細胞的形成，學生可以清晰的發現減數分裂過程中DNA和染色體的變化，并且自己可以很容易的觀察到的形成和卵細胞形成的異同點。通過動畫的演示學生很容易理解同源染色體和非同源染色體，并且清晰看到同源染色體在減數分裂過程中的聯會、四分體等特殊行為的變化。通過多媒體進行教學，學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。 二、多媒體教學能充分利用直觀教學手段

多媒體電腦教學最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。在以往的板書、口授形式教學中則達不到這樣的效果。多媒體可以使微觀世界宏觀化，生物必修二中的DNA結構和功能，以往的教學中我們常用板書、模型和掛圖來講，雖然也采用了直觀教學手段，但效果不十分理想。現在利用多媒體課件教學情況就大不相同，例如“DNA分子結構和復制”這一重點和難點內容來講，DNA的結構和復制這個課件可以從DNA規則的雙螺旋結構開始，然后到一一分解的結構，特別是堿基的組成和配對，形象直觀的使學生清晰的了解到堿基互補的原則。進而在接下來的DNA復制過程的學習中就能很快掌握DNA的半保留復制。

三、多媒體教學可以有效促進記憶，培養記憶能力

多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體，使學生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態，相關知識在大腦中就會留下深刻印象。多媒體符合人類的記憶過程，多媒體展示知識空間的聯系，將知識系統化，形成網絡，有利于學生對知識進行比較形成理解基礎上的記憶。

四、多媒體教學，有助于培養學生分析、歸納思維能力

多媒體教學便于給學生提供知識素材，每個學生可以按照自己的認知結構構建知識體系，為教師變“結論式教學”為“過程式教學”提供極大的便利。例如在生態系統的信息傳遞這一節教學中，教師通過多媒體演示一些信息傳遞的實例。學生通過討論分析，自己可以歸納總結生態系統的信息類型。通過自己的分析歸納加深了自己對相關知識的理解和掌握。

五、多媒體教學，有助于啟迪創新思維，培養創新能力

多媒體教學，優化課堂設計，充分發揮學生的主體地位，營造民主、和諧、平等的氛圍，從而使學生樹立創新意識、提高創新能力。

六、 多媒體教學能化抽象為具體

第9篇：多媒體教學課堂范文

【關鍵詞】多媒體 課程整合 教學

多媒體教學集文字、圖形、聲音、動畫等于一體，使教學內容結構化、動態化、形象化，有利于幫助幼兒獲得對周圍世界的認識和理解，有利于幼兒想象能力、創新能力的培養。下面我就課程與多媒體的整合方面，結合教育的實踐工作，談一談多媒體教學是怎么使我們的課堂更精彩的。

一、音樂與多媒體的結合，使課堂豐富多彩

在藝術領域中，我們運用多媒體技術手段，讓幼兒在音樂欣賞時，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進行存儲加工、變換，更好地將各種信息結合在一起。在一定畫面的引導下，在完整的音樂聲中，自由地發揮其想象，感受音樂的無窮魅力。如中班音樂活動《鼠標小老鼠》，教師用故事的導入來激發幼兒的興趣，接著出示課件，讓幼兒既可以感受詼諧的音樂又可以體會小老鼠幽默的樣子。隨后教師通過錄音等手段讓幼兒進一步感知音樂，聽一聽哪里的音樂像小老鼠走路，哪里的音樂像它滾落下來的音樂，在學習小老鼠滾落、爬等動作中，教師搜集了許多響聲音樂，幼兒通過對音樂的聆聽來感受動作，隨后用線條來表現小老鼠滾落的樣子，音樂給了小朋友聽、做、畫的空間，這一點增加了整堂課的藝術性與詼諧感。最后教師通過多媒體的輔助，把音樂進行處理與節選，教師與幼兒一起聽著音樂來完整表演，幽默、詼諧的音樂，夸張、生動的表演，都是這節課的亮點。

整堂課通過看一看、學一學、唱一唱、畫一畫等環節，利用多媒體動畫手段組織音樂活動，有效地激發幼兒用動作來表現音樂作品的靈感，提高了幼兒的參與性與積極性，讓幼兒在音樂學習中受到更大的藝術感染力，使我們的課堂變的更活躍，更豐富多彩。

二、社會與多媒體的結合，使課堂錦上添花

在社會領域，多媒體的魅力是無窮的，它給孩子們帶來了心靈的愉悅，感官的享受，生活的樂趣和學習的幫助。如小班社會《玩具都有小主人》，教師通過播放課件，引導幼兒觀察并討論：到底發生了一件什么事情？誰拿錯了玩具？拿錯了之后，小明又是怎么說的？課件里鮮活的人物形象與生動的人物對話，讓幼兒認識到不能隨便拿別人的東西，想拿必須征求別人的同意。孩子在欣賞課件的時候，目不轉睛地盯著畫面，時不時地模仿課件里孩子的對話。由此給孩子欣賞課件，孩子顯得很專注，課件中鮮活的人物形象、精彩的動畫表演使孩子的積極性高，情感也得到了升華。正是有了多媒體這一強大的支撐，才使得我們的課堂錦上添花。

三、語言與多媒體的結合，使課堂生機勃勃

在語言領域，讓幼兒欣賞語言優美、意境深遠的兒歌、故事、散文時，創設形象生動、色彩繽紛的多媒體教學情境，為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，寓教于樂。如在語言活動《半個蛋殼》中，教師先出示半個蛋殼，問：“半個蛋殼像什么？”隨后孩子們自由的發言，我對孩子說：有只小老鼠它叫皮皮，它也得到了半個蛋殼，看看它拿蛋殼做了什么？教師出示相應的錄音《半個蛋殼》，因為是帶著問題聽的，所以每個孩子都顯得很投入。聽完一遍后幼兒對故事的大致情節有了一個初步的了解，再次講述故事的時候，教師利用幻燈片，與圖文并茂的圖書相結合，孩子對故事的了解更加深入。最后教師與孩子一起講故事，看著圖書，聽著錄音，雖然故事有點復雜，孩子不能馬上一字一句復述的很到位，但是孩子們都在努力地講，表現的非常認真。最后播放了音樂“小小蛋兒把門開”與孩子一起學起了小雞的樣子，邊唱邊跳，結束了這堂輕松、愉悅的語言課。

整堂課幽默、詼諧，充滿想象。有了錄音、圖片、音樂等多媒體的輔助，孩子的遐想的面更加廣，這次活動孩子不僅“身臨其境”地感受與體驗了語言美、意境美，同時也自然而然地產生了想象與遐想，從而也發展了幼兒的思維能力。結合多媒體教學，充分展示了幼兒表達的欲望，使我們的課堂生機勃勃。

四、科學與多媒體的結合，使課堂煥然一新