&

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實(shí)驗(yàn)室管理辦法和規(guī)定主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

實(shí)驗(yàn)室管理辦法和規(guī)定

第1篇：實(shí)驗(yàn)室管理辦法和規(guī)定范文

在人才引進(jìn)過程中，不是一個(gè)人說了算，而是成立人才引進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，各教研室、實(shí)驗(yàn)室主任和科研骨干教師為組員，整個(gè)引進(jìn)過程在一個(gè)公開、公正、公平的環(huán)境中進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動(dòng)長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)室工作人員只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作，不參與實(shí)驗(yàn)帶教；而課程授課教師只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課帶教工作，不參與實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備，這種方式無疑加大了帶教教師和實(shí)驗(yàn)室人員之間相互溝通的難度，遇到問題也不能及時(shí)解決。通過幾年的努力，我們摸索出一套行之有效的解決辦法，即讓實(shí)驗(yàn)室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動(dòng)。通過這種形式的集體學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)人員與專業(yè)教師的溝通，使教學(xué)在理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)更好地銜接。帶教教師參與實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作針對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)以實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)際操作為基本專業(yè)技能的特點(diǎn)，我們規(guī)定專業(yè)教師輪流到實(shí)驗(yàn)室工作，時(shí)間由半年到一年不等。專業(yè)教師要參加實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)工作，包括各課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)示、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課帶教、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的確立、綜合性實(shí)驗(yàn)方案的擬訂等。通過參加實(shí)驗(yàn)室的工作，各位教師都能熟練地掌握實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的異常現(xiàn)象也能從中找出原因并加以解決，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍考核機(jī)制為了提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的業(yè)務(wù)水平，學(xué)院定期對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力進(jìn)行考核，考核內(nèi)容是生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)課程的基本理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作，所有實(shí)驗(yàn)室工作人員均須參加考核。考核以閉卷考試及現(xiàn)場(chǎng)操作的形式進(jìn)行，各位教師積極準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，把此次考核作為一次自我提升的機(jī)會(huì)。考核成績(jī)將存入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為職稱晉升和年度考核評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我校醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成立于2006年1月，是一個(gè)承擔(dān)生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)基本具備了較好的場(chǎng)地條件和實(shí)驗(yàn)儀器。但隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的迅猛發(fā)展及學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)不能滿足需求。從2010年開始，實(shí)驗(yàn)室積極向?qū)W校爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，新增加了1個(gè)發(fā)酵室、1個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)室、1個(gè)微生物培養(yǎng)室和1個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)面積近1500平方米；2011年，實(shí)驗(yàn)室在原有超速冷凍離心機(jī)、全自動(dòng)機(jī)械攪拌玻璃發(fā)酵罐、生物發(fā)酵與提取系統(tǒng)、高速逆流色譜等高檔儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，與山東省財(cái)政廳共同投資近300萬元購(gòu)買了超臨界二氧化碳萃取系統(tǒng)、凝膠成像分析系統(tǒng)和熒光分光光度計(jì)等一大批大型實(shí)驗(yàn)儀器，教學(xué)和科研條件得到進(jìn)一步改善，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，重點(diǎn)做好制度的落實(shí)工作

建立健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，盡量做到各項(xiàng)工作都能有章可循自2006年實(shí)驗(yàn)室組建開始就建立了一套比較全面的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室人員日常管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)物品管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)儀器使用管理規(guī)定等。另外，根據(jù)日常工作需要，我們又建立了實(shí)驗(yàn)室安全管理制度分冊(cè)，比如實(shí)驗(yàn)室涉及有毒微生物的保存、實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理以及水、電、氣等危險(xiǎn)因素的應(yīng)急預(yù)案；對(duì)于實(shí)驗(yàn)室所涉及的實(shí)驗(yàn)物品管理，包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)藥品的損耗情況、大型實(shí)驗(yàn)儀器的使用情況，我們引入了相關(guān)軟件管理系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)管理。對(duì)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)制度定期進(jìn)行更新和完善隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作也將日新月異。由于實(shí)驗(yàn)室的特殊性，如果疏于管理極易出現(xiàn)人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失及環(huán)境污染等重大安全事故，為了科學(xué)、有效地服務(wù)教學(xué)和科研工作，實(shí)驗(yàn)室定期對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行增補(bǔ)、修訂和完善，如重新修訂《危險(xiǎn)化學(xué)品及有毒化學(xué)品管理辦法》和《實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備損壞、丟失、賠償制度》，新增《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》《大型貴重儀器設(shè)備管理辦法》《低值耐用品管理辦法》等多項(xiàng)內(nèi)容。這些制度為順利完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用提供了保障。千方百計(jì)做好實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)制度的落實(shí)工作實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度由實(shí)驗(yàn)室主任監(jiān)督其全面落實(shí)情況，對(duì)于出現(xiàn)的違章情況報(bào)生物科學(xué)學(xué)院辦公室處理；嚴(yán)格按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”原則，由實(shí)驗(yàn)室工作人員具體實(shí)施各項(xiàng)規(guī)章制度；另外，對(duì)于安全管理制度和設(shè)備安全操作規(guī)程等重要規(guī)定，應(yīng)張貼在實(shí)驗(yàn)室明顯易見的地方，嚴(yán)格執(zhí)行，相互監(jiān)督，不得違章。

第2篇：實(shí)驗(yàn)室管理辦法和規(guī)定范文

高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力的重要場(chǎng)所，是高校教學(xué)必備的實(shí)踐基地，在高校教育中具有無法替代的功能。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)用途可分為教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室、科研型實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)科研混用型實(shí)驗(yàn)室。本文主要分析教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室的安全管理問題。教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室主要用于本科生和研究生的實(shí)驗(yàn)課。自2000年國(guó)內(nèi)高校開始擴(kuò)招之后，因教學(xué)資源緊張，實(shí)驗(yàn)課通常是整班制上課。因此上課學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的素質(zhì)、理解能力和個(gè)性上的差異都較大，這導(dǎo)致管理難度相對(duì)較大，實(shí)驗(yàn)室安全問題也變得更加重要。

食品學(xué)院的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)功能可分為食品加工類實(shí)驗(yàn)室、食品包裝類實(shí)驗(yàn)室和食品檢驗(yàn)類實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)具體用途，食品加工類實(shí)驗(yàn)室又可細(xì)分為果蔬加工實(shí)驗(yàn)室、畜產(chǎn)品和水產(chǎn)品加工實(shí)驗(yàn)室、糧油食品加工實(shí)驗(yàn)室、發(fā)酵實(shí)驗(yàn)室等；食品包裝類實(shí)驗(yàn)室又可細(xì)分為包裝材料加工實(shí)驗(yàn)室、包裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、包裝工藝實(shí)驗(yàn)室、包裝材料檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室等；食品檢驗(yàn)類實(shí)驗(yàn)室又可細(xì)分為化學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、微生物檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、生物技術(shù)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、食品感官評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室等。

由于實(shí)驗(yàn)室種類繁多，管理起來既有共性也有特殊性。本文主要從實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)功能區(qū)的劃分、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度和實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)機(jī)制等幾方面來探討實(shí)驗(yàn)室安全管理工作。

一、實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

由于在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課的學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)樓的走廊要寬一些，走廊上不要放置儀器設(shè)備或其他雜物；實(shí)驗(yàn)樓要有一定數(shù)量的樓梯和電梯，而且樓梯和電梯要寬大；實(shí)驗(yàn)室最好有前后兩個(gè)門，以便于發(fā)生緊急情況時(shí)人群的疏散。

實(shí)驗(yàn)室的室內(nèi)面積應(yīng)該大一些。如果沒有大型的儀器設(shè)備，30―40人/班，實(shí)驗(yàn)室的面積應(yīng)該不小于100平方米，中央臺(tái)3―4排。實(shí)驗(yàn)臺(tái)下的柜體要向內(nèi)凹進(jìn)一定尺寸，例如：30―40厘米，使學(xué)生坐著時(shí)有放腿的空間。相鄰兩排實(shí)驗(yàn)臺(tái)的間距不小于1.5米，這樣才能保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不會(huì)相互碰撞造成意外傷害，也給指導(dǎo)教師留下巡視指導(dǎo)的空間。

實(shí)驗(yàn)開始之前，指導(dǎo)教師都會(huì)用板書或者多媒體，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及安全操作要點(diǎn)做詳細(xì)的說明。因此，中央臺(tái)上盡量不要安裝試劑架，否則會(huì)遮擋坐在后排的學(xué)生的視線，影響講解的效果。

實(shí)驗(yàn)過程中需要用到水或者要經(jīng)常清洗實(shí)驗(yàn)儀器的實(shí)驗(yàn)室，可以在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的中間安裝一排水槽，根據(jù)需要加幾個(gè)水龍頭，或者在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的兩端安裝幾個(gè)水池，這樣可以方便學(xué)生就近清洗實(shí)驗(yàn)儀器，避免擁擠，提高實(shí)驗(yàn)效率。

實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的電源最好有防水保護(hù)蓋，可以避免實(shí)驗(yàn)過程中不小心將水濺到電源里引起的電源短路或其他危險(xiǎn)。實(shí)驗(yàn)臺(tái)靠近水池的地方盡量不要安裝電源，即使安裝，也要在水池邊加裝具有一定高度的擋水板，防止在洗東西的時(shí)候水濺到電源上。

食品加工實(shí)驗(yàn)室和食品包裝實(shí)驗(yàn)室一般放有大型設(shè)備，食品檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室也有大型精密儀器。實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮在儀器設(shè)備之間留有足夠的空間，以便于學(xué)生們的操作使用和觀摩交流，以防擁擠造成儀器設(shè)備的損壞或?qū)W生受傷。

二、實(shí)驗(yàn)功能區(qū)的劃分

食品加工實(shí)驗(yàn)室可劃分為原料儲(chǔ)存區(qū)、清洗區(qū)、切分區(qū)、加工區(qū)、包裝區(qū)、成品儲(chǔ)存區(qū)等?；瘜W(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室可劃分為樣品儲(chǔ)存區(qū)、前處理（粉碎、取樣）區(qū)、稱量區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、儀器檢測(cè)區(qū)、污染物處理存放區(qū)等。微生物檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室可劃分為樣品儲(chǔ)存區(qū)、前處理（粉碎、取樣）區(qū)、稱量區(qū)、無菌接種區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、儀器檢測(cè)區(qū)、消毒滅菌區(qū)、污染物處理存放區(qū)等。實(shí)驗(yàn)功能區(qū)的正確劃分和安排，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，防止交叉污染，保障實(shí)驗(yàn)者的身體健康。

實(shí)驗(yàn)中，除了每組都有的實(shí)驗(yàn)用具，還會(huì)有一些公用的儀器設(shè)備，例如：冰箱、烤爐、膨化機(jī)、冰淇淋機(jī)、天平、離心機(jī)、高壓滅菌鍋、酶標(biāo)儀、色譜分析儀等。實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的流程和儀器設(shè)備的特點(diǎn)劃分出一定的功能區(qū)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，防止無序的走動(dòng)引起碰撞，造成意外傷害的發(fā)生。還要避免因儀器設(shè)備擺放不合理，造成儀器的損壞，例如：冰箱與烤箱等加熱設(shè)備放在一起，會(huì)造成影響冰箱散熱、加速電源線老化等問題。天平、色譜分析儀等儀器需要恒溫、潔凈、無振動(dòng)的空間，而離心機(jī)使用時(shí)振動(dòng)較大，這些儀器都需要各自相對(duì)獨(dú)立的空間。

三、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度

實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)功能區(qū)的劃分都是從硬件方面來探討實(shí)驗(yàn)室安全管理，而制度則是從軟件方面來保障實(shí)驗(yàn)室的安全使用。筆者所在學(xué)院從人員管理、儀器設(shè)備管理、低值易耗品管理、化學(xué)品管理、突發(fā)事件處理、通用實(shí)驗(yàn)室管理和特殊實(shí)驗(yàn)室管理等多方面制定了相關(guān)的安全制度。

其中，人員管理制度包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室主任崗位職責(zé)、指導(dǎo)教師崗位職責(zé)等。儀器設(shè)備管理制度包括儀器設(shè)備使用管理辦法、大型精密儀器設(shè)備使用管理規(guī)定、氣體鋼瓶使用和保存管理規(guī)定、儀器設(shè)備損壞丟失賠償辦法等。低值易耗品管理制度包括低值易耗物品使用管理規(guī)定、低值易耗品損壞賠償辦法等。化學(xué)品管理制度包括化學(xué)品使用管理規(guī)定、易燃易爆有毒危險(xiǎn)品管理辦法、危險(xiǎn)廢棄物處理規(guī)定等。突發(fā)事件處理制度包括突發(fā)事件應(yīng)急工作預(yù)案、實(shí)驗(yàn)中意外事故緊急救治辦法等。通用實(shí)驗(yàn)室管理制度包括開放實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室門禁管理規(guī)定、安全和衛(wèi)生管理?xiàng)l例等。特殊實(shí)驗(yàn)室管理制度包括?工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全制度、生物檢測(cè)室管理制度、化學(xué)檢測(cè)室安全守則、微生物檢測(cè)室安全守則、食品加工室使用注意事項(xiàng)等。

四、實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)與考試機(jī)制

第3篇：實(shí)驗(yàn)室管理辦法和規(guī)定范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校，生物技術(shù)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，將生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)有機(jī)融合是生命科學(xué)當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)和主流。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)院校為適應(yīng)我國(guó)中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略及整個(gè)生命科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展要求而設(shè)立的新興專業(yè)[1]。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)已經(jīng)成為生物技術(shù)中發(fā)展最快、成果最多的領(lǐng)域[2]。生命科學(xué)的迅速發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也提出了更高的要求。如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)化、人性化管理，建設(shè)具有良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)室成為教學(xué)創(chuàng)新體系的重要組成部分。近年來，許多高校就如何加強(qiáng)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行了探索，陶士強(qiáng)[3]等通過優(yōu)化生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行模式，在開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中就如何提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率、培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了探索；喻林華[4]、黃志君[5]、曲戎梅[6]分別從實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理、高效化管理、開放式管理對(duì)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

從近年來我校對(duì)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理改革實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將具體做法、經(jīng)驗(yàn)及取得的成效簡(jiǎn)介如下：

1 醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的背景和必要性

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要場(chǎng)所。生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為具有生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的生物技術(shù)人才，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常重要。然而由于種種原因，我國(guó)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，以致重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當(dāng)普遍[7]。生物技術(shù)專業(yè)僅有十年左右的歷史，屬于一個(gè)全新的專業(yè)，而醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更是缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如果完全照搬綜合性大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系，既不能滿足醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又不能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)特色。因此，探索一種能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式，對(duì)提高醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力，無疑將起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用。

2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

2.1嚴(yán)格執(zhí)行人才引進(jìn)制度，爭(zhēng)取引進(jìn)最適合實(shí)驗(yàn)室工作的人才

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員需要具備扎實(shí)的實(shí)踐操作水平。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室人才引進(jìn)過程中嚴(yán)格把關(guān)，重點(diǎn)引進(jìn)具有生物技術(shù)相關(guān)學(xué)科背景的本科以上學(xué)歷人員，優(yōu)先錄用具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)交叉學(xué)科背景的人才。在人才引進(jìn)過程中，不是一個(gè)人說了算，而是成立人才引進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，各教研室、實(shí)驗(yàn)室主任和科研骨干教師為組員，整個(gè)引進(jìn)過程在一個(gè)公開、公正、公平的環(huán)境中進(jìn)行。

2.2改革實(shí)驗(yàn)室人員工作方式和方法，盡量做到事半功倍

2.2.1實(shí)驗(yàn)室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動(dòng)長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)室工作人員只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作，不參與實(shí)驗(yàn)帶教；而課程授課教師只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課帶教工作，不參與實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備，這種方式無疑加大了帶教教師和實(shí)驗(yàn)室人員之間相互溝通的難度，遇到問題也不能及時(shí)解決。通過幾年的努力，我們摸索出一套行之有效的解決辦法，即讓實(shí)驗(yàn)室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動(dòng)。通過這種形式的集體學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)人員與專業(yè)教師的溝通，使教學(xué)

在理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)更好地銜接。

2.2.2帶教教師參與實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作針對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)以實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)際操作為基

本專業(yè)技能的特點(diǎn)，我們規(guī)定專業(yè)教師輪流到實(shí)驗(yàn)室工作，時(shí)間由半年到一年不等。專業(yè)教師要參加實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)工作，包括各課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)示、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課帶教、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的確立、綜合性實(shí)驗(yàn)方案的擬訂等。通過參加實(shí)驗(yàn)室的工作，各位教師都能熟練地掌握實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象也能從中找出原因并加以解決，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。

2.2.3建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍考核機(jī)制為了提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的業(yè)務(wù)水平，學(xué)院定

期對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力進(jìn)行考核，考核內(nèi)容是生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)課程的基本理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作，所有實(shí)驗(yàn)室工作人員均須參加考核?？己艘蚤]卷考試及現(xiàn)場(chǎng)操作的形式進(jìn)行，各位教師積極準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，把此次考核作為一次自我提升的機(jī)會(huì)?？己顺煽?jī)將存入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為職稱晉升和年度考核評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

3大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

4進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，重點(diǎn)做好制度的落實(shí)工作

4.1建立健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，盡量做到各項(xiàng)工作都能有章可循

自2006年實(shí)驗(yàn)室組建開始就建立了一套比較全面的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室人員日常管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)物品管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)儀器使用管理規(guī)定等。另外，根據(jù)日常工作需要，我們又建立了實(shí)驗(yàn)室安全管理制度分冊(cè)，比如實(shí)驗(yàn)室涉及有毒微生物的保存、實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理以及水、電、氣等危險(xiǎn)因素的應(yīng)急預(yù)案；對(duì)于實(shí)驗(yàn)室所涉及的實(shí)驗(yàn)物品管理，包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)藥品的損耗情況、大型實(shí)驗(yàn)儀器的使用情況，我們引入了相關(guān)軟件管理系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)管理。

4.2做好實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的更新和完善工作，更要抓好各項(xiàng)制度的落實(shí)

4.2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)制度定期進(jìn)行更新和完善隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作也將日新月異。由于實(shí)驗(yàn)室的特殊性，如果疏于管理極易出現(xiàn)人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失及環(huán)境污染等重大安全事故，為了科學(xué)、有效地服務(wù)教學(xué)和科研工作，實(shí)驗(yàn)室定期對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行增補(bǔ)、修訂和完善，如重新修訂《危險(xiǎn)化學(xué)品及有毒化學(xué)品管理辦法》和《實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備損壞、丟失、賠償制度》，新增《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》《大型貴重儀器設(shè)備管理辦法》《低值耐用品管理辦法》等多項(xiàng)內(nèi)容。這些制度為順利完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用提供了保障。

4.2.2千方百計(jì)做好實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)制度的落實(shí)工作實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度由實(shí)驗(yàn)室主任監(jiān)督其全面落實(shí)情況，對(duì)于出現(xiàn)的違章情況報(bào)生物科學(xué)學(xué)院辦公室處理；嚴(yán)格按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”原則，由實(shí)驗(yàn)室工作人員具體實(shí)施各項(xiàng)規(guī)章制度；另外，對(duì)于安全管理制度和設(shè)備安全操作規(guī)程等重要規(guī)定，應(yīng)張貼在實(shí)驗(yàn)室明顯易見的地方，嚴(yán)格執(zhí)行，相互監(jiān)督，不得違章。

5成效

經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，明確了相關(guān)人員的崗位職責(zé)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作積極性和工作效率明顯提高。同時(shí)還完善了實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)、管理工作趨于規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]曹新.關(guān)于醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)建設(shè)和人才培養(yǎng)的思考[J].醫(yī)學(xué)教育，2005（2）：21-26.

[2]向仁德.現(xiàn)代生物技術(shù)在藥物研究中的應(yīng)用概況[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)應(yīng)用，2003（2）：1-5.

[3] 陶士強(qiáng)，聞燕，江明珠.生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行的探索與實(shí)踐

[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010，13（1）：127-128.

[4]喻林華，項(xiàng)文化，王義強(qiáng)，韓文軍，邢偉一，孫吉康，李愛英.生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理淺談[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，4（4）：140-143.

[5]黃志君，楊婉瑩，葉可可.生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室高效管理的探討[J].廣東蠶業(yè)，2010，44（3）：18-20.

第4篇：實(shí)驗(yàn)室管理辦法和規(guī)定范文

一、基本建立農(nóng)藥GLP考核及管理體系

近年來,中國(guó)制定和頒布了一系列GLP相關(guān)的規(guī)章和規(guī)范性文件,包括《農(nóng)藥良好實(shí)驗(yàn)室考核管理辦法》(試行)、“農(nóng)藥良好實(shí)驗(yàn)室考核專家管理辦法”和“GLP符合性考核評(píng)價(jià)表及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。

明確了農(nóng)藥GLP實(shí)驗(yàn)室的考核管理體系、考核專家的遴選與管理、考核申請(qǐng)與受理、資料審查與現(xiàn)場(chǎng)考核、審核與發(fā)證及監(jiān)督管理等方面的相關(guān)規(guī)定。

制定了農(nóng)藥理化、殘留、毒理和環(huán)境等領(lǐng)域安全性評(píng)價(jià)GLP準(zhǔn)則農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)農(nóng)藥理化等領(lǐng)域GLP實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理提供了很好的技術(shù)支撐。

二、有序推進(jìn)農(nóng)藥安全評(píng)價(jià)試驗(yàn)方法的研究制定

試驗(yàn)數(shù)據(jù)國(guó)際互認(rèn)有兩個(gè)前提,一是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理、試驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施與管理符合GLP準(zhǔn)則(原則),二是試驗(yàn)方法的科學(xué)合理性,兩者缺一不可。

近年來,依據(jù)我國(guó)農(nóng)藥登記資料規(guī)定和國(guó)際GLP準(zhǔn)則要求,參考OECD、美國(guó)環(huán)境保護(hù)署(EPA)等國(guó)家和國(guó)際組織的試驗(yàn)方法,對(duì)我國(guó)的農(nóng)藥試驗(yàn)方法進(jìn)行了修訂和補(bǔ)充完善,對(duì)OECD最新的化學(xué)品測(cè)試方法共120多項(xiàng)進(jìn)行了編譯和修訂,為我國(guó)農(nóng)藥安全性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的國(guó)際互認(rèn)提供了重要技術(shù)參考。

三、培訓(xùn)GLP管理和技術(shù)人員

中國(guó)已經(jīng)編譯出版了《經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織良好實(shí)驗(yàn)室規(guī)范準(zhǔn)則與管理系列》及其修訂本,有效地增強(qiáng)中國(guó)GLP從業(yè)人員管理理念,提高GLP意識(shí)。

從2005年開始,先后邀請(qǐng)美國(guó)、德國(guó)等GLP檢查專家舉辦農(nóng)藥GLP檢查員現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、農(nóng)藥GLP管理和技術(shù)人員培訓(xùn)班、參加了國(guó)際GLP培訓(xùn)和實(shí)踐,為GLP實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、GLP符合性考核,培養(yǎng)并儲(chǔ)備管理與技術(shù)人才。

四、組織開展農(nóng)藥GLP符合性考核

經(jīng)資料審查、現(xiàn)場(chǎng)考核和評(píng)審,2010年5月公告批準(zhǔn)了沈陽(yáng)化工研究院安評(píng)中心等6家農(nóng)藥GLP實(shí)驗(yàn)室。

五、努力推進(jìn)安全評(píng)價(jià)試驗(yàn)數(shù)據(jù)國(guó)際互認(rèn)

近年來,中國(guó)不斷加強(qiáng)與OECD GLP組織的交流與溝通,了解OECD有關(guān)MAD政策和最新進(jìn)展,并及時(shí)通報(bào)我國(guó)GLP發(fā)展情況,得到OECD GLP成員國(guó)的重視。

與美國(guó)環(huán)保署(US EPA)簽署“關(guān)于良好實(shí)驗(yàn)室規(guī)范(GLP)持續(xù)遵從監(jiān)控項(xiàng)目的意向書”,開展培訓(xùn)和GLP符合性聯(lián)合檢查,極大提高了我國(guó)農(nóng)藥GLP檢查員的能力和水平。

接下來中國(guó)還將進(jìn)一步推進(jìn)與OECD和美國(guó)等國(guó)家的多邊和雙邊的交流與合作。

展望

第5篇：實(shí)驗(yàn)室管理辦法和規(guī)定范文

關(guān)鍵詞：開放實(shí)驗(yàn) 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)模式

1、引言

目前，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高，尤其體現(xiàn)在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)成為高等計(jì)算機(jī)教育成功的重要標(biāo)志。高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不單純是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)和科學(xué)的態(tài)度的場(chǎng)所，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)的整個(gè)教學(xué)體系中具有舉足輕重的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗已成為評(píng)價(jià)一所高校教學(xué)質(zhì)量成敗的關(guān)鍵之一。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作是理論教學(xué)的輔助手段，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)占絕大多數(shù)。具有創(chuàng)新性的綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)卻相當(dāng)缺乏。其弊端體現(xiàn)在：

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱編寫的，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上幾年不變，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新慢，大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根本不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目做深入研究。同時(shí)也造成了儀器設(shè)備的長(zhǎng)時(shí)間閑置，不能有效利用資源。

（2）實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式呆板，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以自然班級(jí)為單位，不同班級(jí)的學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都相同，做相同的實(shí)驗(yàn)，得到相似的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一個(gè)組或一個(gè)班寫出基本相同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（3）被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于主動(dòng)性的發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是忙于完成實(shí)驗(yàn)，來不及深入理解實(shí)驗(yàn)原理，思考并解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，即使遇到問題，也是求助于實(shí)驗(yàn)教師給予解決。在這個(gè)過程中學(xué)生是被動(dòng)的，而教師的工作也是重復(fù)性的。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，多為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們只需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟，認(rèn)真仔細(xì)操作即可得出正確的結(jié)果，即使是結(jié)果有誤也很容易找到差錯(cuò)的地方，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上充當(dāng)?shù)闹皇菍?shí)驗(yàn)記錄員的角色，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維根本沒有得到鍛煉，實(shí)驗(yàn)室開放的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)是以提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力為主要目的的，因此，實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)容應(yīng)以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從思考、失敗、再思考中受到訓(xùn)練，得到整體素質(zhì)的提高。

3、計(jì)算機(jī)專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）擬定開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

本人所在的實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)已有多年，對(duì)于開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制定主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況和不同層次的學(xué)生要求?？梢蚤_發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要有：

1）模擬電路。如：低頻功率放大器（1）—OTL功率放大器、RC正弦波振蕩器、電壓——頻率轉(zhuǎn)換電路、直流穩(wěn)壓電源（1）串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電源、直流穩(wěn)壓電源（2）集成穩(wěn)壓器和晶閘管可控整流電路等。

2）軟硬件實(shí)驗(yàn)。如：道口欄桿、機(jī)器手、懸崖探出手和探測(cè)機(jī)器人等。還有益智游戲如：漢諾塔、貪吃蛇、坦克大戰(zhàn)等。

這些實(shí)驗(yàn)已開放多次，并取得了較好的效果。相信隨著實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新以及實(shí)驗(yàn)要求的改變，開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將會(huì)不斷增加和完善。

（2）開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施

1）開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào)。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件，及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào)工作。

2）學(xué)校教務(wù)處實(shí)踐管理中心進(jìn)行審核、立項(xiàng)并公布。

3）學(xué)生報(bào)名選擇開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

4）指導(dǎo)教師安排和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

5）學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

6）學(xué)校教務(wù)處驗(yàn)收。

（3）需要解決的關(guān)鍵問題

1）制定管理制度。

在每年的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排中，要充分考慮到開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)、每組人數(shù)和實(shí)驗(yàn)頻率等問題。由于每學(xué)期剛開學(xué)多是理論教學(xué)，所以應(yīng)將開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在每學(xué)期中期，這樣既避免了學(xué)期初教學(xué)任務(wù)過重，又可以避免影響學(xué)生的期末考試。

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放不僅對(duì)開放時(shí)間、內(nèi)容等都提出了新標(biāo)準(zhǔn)，而且也對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、日常管理、儀器設(shè)備的維護(hù)提出了更高的要求。為了確保實(shí)驗(yàn)室的開放質(zhì)量，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開放制定一些切實(shí)可行的管理辦法。需要制定儀器設(shè)備管理辦法和實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)管理辦法等配套制度，對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)進(jìn)行一定的約束，保障開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

2）完善過程管理。

開放實(shí)驗(yàn)由于自由度較高，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程較難監(jiān)管。如果僅僅檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，很難保證實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

對(duì)于參與開放項(xiàng)目的學(xué)生，采取定期匯報(bào)加不定期抽查的方式進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前都要填寫申請(qǐng)表，寫明項(xiàng)目?jī)?nèi)容、預(yù)計(jì)完成時(shí)間及進(jìn)度安排。要求學(xué)生每周填寫項(xiàng)目進(jìn)度表，教師不定期抽查項(xiàng)目進(jìn)度等等，加強(qiáng)過程管理。

4、總結(jié)

本人結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)和同事們的看法，閱讀大量文獻(xiàn)和資料，對(duì)其進(jìn)行量化研究，制定了一套切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)開放模式，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有著很大的作用。同時(shí)，也提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，為計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。

但是，在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放過程中也暴露出了一些問題，如：對(duì)開放實(shí)驗(yàn)學(xué)生的成績(jī)考核方式有待進(jìn)一步論證，考核沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并且沒有納入到學(xué)分的管理中。這樣，對(duì)學(xué)生沒有一定的激勵(lì)作用，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)的積極性。

相信隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的步步完善，這些問題都能逐步解決，從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫膶?shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子康.論新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，20（3）：106-107.

[2]蘇蕊.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息，2008（10）：268-269.

第6篇：實(shí)驗(yàn)室管理辦法和規(guī)定范文

1.安全問題制約著實(shí)驗(yàn)室開放工作的開展安全工程實(shí)驗(yàn)是研究煤礦瓦斯、煤塵、礦井火災(zāi)、礦井通風(fēng)等與煤礦安全息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有瓦斯氣瓶等易燃易爆物品。再加上用電、消防等安全問題都是制約實(shí)驗(yàn)室開放工作開展的基礎(chǔ)問題。2.大部分學(xué)生（尤其是本科生）不知道實(shí)驗(yàn)室是開放的安全工程實(shí)驗(yàn)室開放之初，申請(qǐng)參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基本都是碩士研究生，很少有本科生申請(qǐng)參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過與學(xué)生開座談會(huì)等方式深入了解得知，很多學(xué)生不知道安全工程實(shí)驗(yàn)室是開放的，更不知道實(shí)驗(yàn)室開放的管理辦法及具體的開放類型、開放時(shí)間、指導(dǎo)教師等相關(guān)信息，這無疑會(huì)影響實(shí)驗(yàn)室開放的效果。3.師資力量不足，年輕理論課教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱實(shí)驗(yàn)室開放后，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人時(shí)數(shù)勢(shì)必大幅度增加，單靠專職實(shí)驗(yàn)人員的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足大幅度增加的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作量的需要，因此就需要理論課教師參與到指導(dǎo)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中來，而理論課教師的研究重點(diǎn)是理論知識(shí)，因此他們的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力相對(duì)較弱。

二、安全工程實(shí)驗(yàn)室開放過程中存在問題的解決方案

1.制定了實(shí)驗(yàn)室開放安全管理規(guī)定，并要求指導(dǎo)教師和學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行為了確保開放實(shí)驗(yàn)過程中人員、設(shè)備的安全，制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室開放安全管理規(guī)定。要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)的第一件事就是宣讀實(shí)驗(yàn)室開放安全管理規(guī)定，針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師必須全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并實(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)前由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)供氣、供電、開機(jī)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)停機(jī)、斷氣、斷水、斷電。2.加大實(shí)驗(yàn)室開放工作的宣傳力度針對(duì)很多學(xué)生（尤其是本科生）不知道安全工程實(shí)驗(yàn)室是開放的這一影響實(shí)驗(yàn)室開放工作的根本性問題。我們采取了以下措施：（1）新生入學(xué)教育是進(jìn)行宣傳；（2）理論課教師在理論課堂上進(jìn)行宣傳和解釋；（3）班主任老師在開班會(huì)時(shí)進(jìn)行宣傳和解釋；（4）在安全工程學(xué)院網(wǎng)站上《實(shí)驗(yàn)室開放管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃表》、《實(shí)驗(yàn)室開放學(xué)生申請(qǐng)、教師工作流程》（見圖1）等相關(guān)詳細(xì)信息，學(xué)生在網(wǎng)上就可以完成參與實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的申請(qǐng)工作。3.成立教研組，提高實(shí)驗(yàn)室開放工作的指導(dǎo)力量針對(duì)師資力量不足，年輕理論課教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的問題，我院要求所有副高級(jí)以下職稱的理論課教師都要參與實(shí)驗(yàn)室開放工作，成立了通風(fēng)安全、瓦斯防治、粉塵防治、火災(zāi)防治、機(jī)電安全等五個(gè)實(shí)驗(yàn)室開放教研組，每個(gè)教研組由教授或副教授任組長(zhǎng)，并由幾名相關(guān)研究方向的教師參與實(shí)驗(yàn)室開放工作，由教授或副教授定期對(duì)青年教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)規(guī)定青年教師要定期進(jìn)行提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力的研討。為了進(jìn)一步增加開放實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)力量，我院還制定了碩士研究生助理實(shí)驗(yàn)員制度，即對(duì)一部分有能力的碩士研究生重點(diǎn)培養(yǎng)，使之能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)室相關(guān)儀器設(shè)備的原理、基本操作技能，并熟習(xí)與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的教學(xué)、安全等方面的規(guī)章制度，從而能夠具備組織同學(xué)學(xué)習(xí)使用實(shí)驗(yàn)儀器的能力及指導(dǎo)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力，積極參與到實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生開放的管理和建設(shè)工作中。

三、安全工程實(shí)驗(yàn)室開放效果分析

兩年來，安全工程實(shí)驗(yàn)室開放取得了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備利用率大為提高。由原來的只有在上固定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是使用到現(xiàn)在的全體教師全體學(xué)生隨時(shí)都可以使用。（2）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性也有了普遍提高。（3）學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性大大提高。兩年來，安全工程、煤及煤層氣工程、采礦工程等3個(gè)專業(yè)的本科生共計(jì)2046人次參加安全工程實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)；安全工程、采礦工程專業(yè)的碩士研究生共計(jì)682人次參加開放實(shí)驗(yàn)。安全工程專業(yè)15名碩士研究生參與了實(shí)驗(yàn)室開放管理與指導(dǎo)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：實(shí)驗(yàn)室管理辦法和規(guī)定范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全；精細(xì)化；管理

作者簡(jiǎn)介：孫明濤（1983-），男，山東招遠(yuǎn)人，華北電力大學(xué)后勤管理處，工程師；何旸（1980-），女，黑龍江雙城人，華北電力大學(xué)資產(chǎn)管理處，助理工程師。（北京 102206）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0184-01

隨著國(guó)內(nèi)高校發(fā)展高峰期的到來，高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也急劇擴(kuò)張，實(shí)驗(yàn)室安全的建設(shè)逐步得到重視，但基本停留在粗放式的管理模式，建立精細(xì)化的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系成為高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的一個(gè)課題。本文在實(shí)驗(yàn)室安全的精細(xì)化管理方面，提出重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容包括建立完善的規(guī)章制度，理順機(jī)構(gòu)人事設(shè)置，加強(qiáng)監(jiān)督檢查等，從而提升學(xué)校師生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理的效能，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全管理的精細(xì)化需求，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的安全生產(chǎn)素養(yǎng)，達(dá)到了人才培養(yǎng)的綜合效益。

一、實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀

1.粗放式管理現(xiàn)狀

部分高校的實(shí)驗(yàn)室安全管理機(jī)構(gòu)缺失，管理及科研人員缺乏安全意識(shí)，安全職責(zé)劃分不明確等。目前，實(shí)驗(yàn)室安全的管理只是按照學(xué)校層面的規(guī)定執(zhí)行，并沒有針對(duì)實(shí)驗(yàn)室特殊情況的安全管理機(jī)制，這使得實(shí)驗(yàn)室安全的相關(guān)人員一方面要兼顧教學(xué)及科研任務(wù)，另一方面又要行使專職的管理職能。

2.精細(xì)化管理現(xiàn)狀

精細(xì)化管理是以“精確、細(xì)致、深入、規(guī)范”為特征的全面管理模式。從思想概念看，精細(xì)化管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的一種理念，形成了企業(yè)管理的一種“精細(xì)”境界，從而指明了企業(yè)管理的方向；從實(shí)踐活動(dòng)看，它又是企業(yè)提高其經(jīng)營(yíng)管理水平的重要方法和途徑，表明了企業(yè)管理精細(xì)化的過程性、漸進(jìn)性。[2]部分高校為了解決實(shí)驗(yàn)室安全的粗放式管理，已經(jīng)在精細(xì)化管理方面進(jìn)行了探索，主要從人員配置及財(cái)務(wù)管理方面進(jìn)行精細(xì)化，體現(xiàn)在兩方面：堅(jiān)持“以人為本”的前提下，激勵(lì)員工的積極性；堅(jiān)持預(yù)案與監(jiān)管結(jié)合的體制。但是在定崗定薪的情況下，很難給實(shí)驗(yàn)室管理人員分配更多的任務(wù)，這就造成了機(jī)構(gòu)空洞、人員積極性低等一系列問題。因此建立可行的、精細(xì)化的高校實(shí)驗(yàn)室安全管理體系，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室能否快速健康發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)室安全的精細(xì)化

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全工作的特殊性，各高校實(shí)驗(yàn)室安全管理層有必要認(rèn)真分析，探索適合新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)室安全的精細(xì)化方案。本文主要從以下幾方面討論實(shí)驗(yàn)室安全的精細(xì)化管理。

1.規(guī)章制度的精細(xì)化

在學(xué)習(xí)和依據(jù)國(guó)家法律法規(guī)的前提下，建立健全學(xué)校層面的規(guī)章制度（例如特種設(shè)備安全管理辦法、危險(xiǎn)化學(xué)品管理辦法等），各實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)際情況制定自己的實(shí)驗(yàn)室安全條例（如實(shí)驗(yàn)室安全守則等），從而細(xì)化管理的制度依據(jù)。

如何將制度細(xì)化成操作性強(qiáng)的辦公流程是一個(gè)艱巨的任務(wù)。筆者認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行為目標(biāo)，監(jiān)管實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行的過程為制度建立的基礎(chǔ)，要求各實(shí)驗(yàn)室針對(duì)本身情況細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作流程，以標(biāo)準(zhǔn)化的操作嚴(yán)格要求自己，并在日常管理中加以貫徹和執(zhí)行，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)化的流程操作明確了精細(xì)化管理的要求。

在精細(xì)化管理中，對(duì)于重大危險(xiǎn)源的監(jiān)控和管理，還應(yīng)建立完善的應(yīng)急預(yù)案。應(yīng)急預(yù)案要定期進(jìn)行演練，檢驗(yàn)應(yīng)急救援物資、裝備的可用性，同時(shí)根據(jù)演練的情況及時(shí)修訂預(yù)案，避免預(yù)案停留在紙面上，增強(qiáng)處置突發(fā)事件的實(shí)戰(zhàn)能力。

2.實(shí)驗(yàn)室安全的機(jī)構(gòu)設(shè)置及人事管理的精細(xì)化

根據(jù)學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況，本著“以人為本”的原則，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室安全組織架構(gòu)（如圖1所示），可以建立校、院（系、部、處）、實(shí)驗(yàn)室的三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，明確校長(zhǎng)是學(xué)校安全第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的安全管理；各院（系）院長(zhǎng)（主任）是本院（系）安全第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)本院（系）的安全管理，各實(shí)驗(yàn)室主任是本實(shí)驗(yàn)室安全第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的安全管理，這樣將實(shí)驗(yàn)室安全工作分解并落實(shí)到各級(jí)部門，有效做到層層的監(jiān)督管理，避免部分實(shí)驗(yàn)室各自為戰(zhàn)的情況。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全的重點(diǎn)部位和重點(diǎn)設(shè)備，必須要求群眾監(jiān)督，專人負(fù)責(zé)，實(shí)行出入時(shí)間登記制以及詳細(xì)的使用記錄等，例如院長(zhǎng)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)管理責(zé)任，實(shí)驗(yàn)人員負(fù)有直接責(zé)任，以此來保證重點(diǎn)部位的日常管理精細(xì)化、長(zhǎng)效化。

人事管理要明確崗位職責(zé)，以安全責(zé)任書約束自身的行為，要求從學(xué)校層面到實(shí)驗(yàn)室使用人員逐級(jí)簽訂崗位安全責(zé)任書，明確界定安全責(zé)任范圍和職責(zé)，從而建立一套自上而下的機(jī)構(gòu)體系，并實(shí)現(xiàn)自下而上責(zé)任分解（如圖2），建立有效的安全責(zé)任機(jī)制。在建立安全責(zé)任制的基礎(chǔ)上，還必須建立安全事故責(zé)任追究制。事故發(fā)生后要及時(shí)追究責(zé)任人和單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

另外，要求所有的實(shí)驗(yàn)人員均參加實(shí)驗(yàn)室安全教育考試，在取得合格證后由學(xué)院或?qū)熀炗嗀?zé)任書后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于未參加考試或者不及格者，嚴(yán)禁參加實(shí)驗(yàn)過程。

3.落實(shí)檢查的精細(xì)化

采取監(jiān)督檢查的方式是督促制度落實(shí)情況的手段之一，因此加強(qiáng)監(jiān)督檢查的精細(xì)化操作，不但能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作流程，而且能夠增強(qiáng)師生安全意識(shí)。

根據(jù)高校實(shí)驗(yàn)室的特殊性，適當(dāng)將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室劃分為安全等級(jí)，按照安全等級(jí)的高低，規(guī)定校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理部門每學(xué)期進(jìn)行大檢查，并形成檢查報(bào)告予以全校范圍的通報(bào)，院（系、部、處）每個(gè)月都要進(jìn)行安全檢查，期間學(xué)校層面上還要不定期進(jìn)行抽查，每次檢查發(fā)現(xiàn)的安全隱患要及時(shí)糾正，或者給存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)室發(fā)放整改通知書，限期整改，治理完成后須由學(xué)校安全管理部門檢查驗(yàn)收合格后方可使用。每次安全檢查過程中，必須認(rèn)真做好檢查記錄，由參加檢查的工作人員簽字后寫出書面報(bào)告，并交學(xué)校安全管理部門存檔。

三、結(jié)論語(yǔ)

建設(shè)精細(xì)化的高校實(shí)驗(yàn)室安全管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的安全管理理念，正確實(shí)施安全實(shí)用的技術(shù)手段。由于高校實(shí)驗(yàn)室使用頻繁、使用人員相對(duì)集中，存有大量貴重儀器、易燃易爆、劇毒及易制毒物質(zhì)，因此，做好精細(xì)化的實(shí)驗(yàn)室安全管理必須從基礎(chǔ)抓起，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的安全文化，進(jìn)行全員安全教育，健全管理體制，明確安全職責(zé)，加強(qiáng)安全檢查整改和基礎(chǔ)性工作，在落實(shí)安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等方面采取措施，為高校實(shí)驗(yàn)室安全管理建立標(biāo)準(zhǔn)化的流程。

參考文獻(xiàn)：

[1]由繼紅.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理淺談[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，（3）.

[2]吳翔江.精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].杭州金融研修學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（7）.

第8篇：實(shí)驗(yàn)室管理辦法和規(guī)定范文

Abstract： With an increasing scale of the university construction， laboratory safety management needs to be strengthened. To meet the demand of laboratory safety management under the new situation， laboratory safety education seems particularly important. It is an important issue of laboratory safety management to increase the work of laboratory safety education. This paper introduces the management of laboratory safety education standardization， which consists of specification system， hierarchical education， quantify education time， systematic learning， diversification form. The management achieves continuous improvement in using inspection， benefit analysis， self-evaluation of itself， eliminates artificial hazards， ensures laboratory safety.

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全；教育；標(biāo)準(zhǔn)化

Key words： laboratory safety；education；standardization

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）30-0245-03

0 引言

自1999年我國(guó)高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模以來，高校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，為更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求，許多高校通過調(diào)整，即“共建、合作辦學(xué)、劃轉(zhuǎn)、合并、協(xié)作辦學(xué)”等形式，實(shí)現(xiàn)了高校結(jié)構(gòu)和學(xué)科的調(diào)整，完成了優(yōu)勢(shì)教育資源的重組。高校實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)校從事教學(xué)、科研相關(guān)工作的重要組成部分，其建設(shè)無論從數(shù)量還是質(zhì)量上來看，都得到了大幅提升[1]，從實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃使用，到安全發(fā)展都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是實(shí)驗(yàn)室安全管理，更是實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的前提。實(shí)驗(yàn)室安全工作日益受到各個(gè)方面的重視，并由此涌現(xiàn)了一大批專家、學(xué)者，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理方面，進(jìn)行了深入的研究和探索。

1 實(shí)驗(yàn)室安全教育的必要性

高校實(shí)驗(yàn)室不僅擁有大量貴重精密儀器、特種設(shè)備等，還使用及存放多種易燃、易爆、有毒化學(xué)品，病原微生物菌種，甚至可能還有放射性物質(zhì)，而且實(shí)驗(yàn)室使用頻繁，人員流動(dòng)性大，安全教育培訓(xùn)不規(guī)范，部分實(shí)驗(yàn)樓也未嚴(yán)格執(zhí)行“三同時(shí)”制度，安全投入不足，設(shè)施建設(shè)不完善，這些都是實(shí)驗(yàn)室安全管理需要攻克的難題。

近年來，隨著實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)，各級(jí)教育主管部門對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全工作越來越重視，通過總結(jié)分析以往典型的安全事故案例，可以發(fā)現(xiàn)，粗心大意、麻痹疏忽、僥幸心理等人為因素，是大部分實(shí)驗(yàn)室安全事故的根本原因。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)室安全事故中由于人為引起的事故比例占到98%，可見人在事故發(fā)生和預(yù)防中起著決定性的作用[2]。只有通過定量化、層次化、系統(tǒng)化、多樣化、規(guī)范化地開展實(shí)驗(yàn)室安全標(biāo)準(zhǔn)化教育，才能有效提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的安全意識(shí)，消除因人為因素產(chǎn)生的事故隱患，保障實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。

1.1 實(shí)驗(yàn)室安全教育是國(guó)家政策法規(guī)的要求

1992年實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》第五條指出，高等學(xué)校應(yīng)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，列入學(xué)校工作的重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校各部門和有關(guān)群眾團(tuán)體或組織要相互配合，積極開展安全教育，普及安全知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和法制觀念，提高防范能力。

2002年9月1日起實(shí)施的《學(xué)生傷害事故處理辦法》（教育部令第12號(hào)）第五條明確指出：學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和自護(hù)自救教育，采取相應(yīng)的管理措施，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患，當(dāng)發(fā)生傷害事故時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取措施救助受傷害學(xué)生。

2010年1月1日起施行的《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》（公安部令第28號(hào)）第三十五條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)將師生員工的消防安全教育和培訓(xùn)納入學(xué)校消防安全年度計(jì)劃。

2014年8月31日修訂后實(shí)施的《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》第二十五條指出：生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)。

上述一系列的政策法規(guī)的出臺(tái)，表明國(guó)家越來越重視安全教育工作，體現(xiàn)“以人為本、安全第一、預(yù)防為主”，安全教育工作已逐步建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。

1.2 實(shí)驗(yàn)室安全教育不充分是實(shí)驗(yàn)室事故頻發(fā)的原因

實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)有發(fā)生，給高校帶來很大的財(cái)產(chǎn)損失和不少的人員傷亡，缺乏安全教育是造成實(shí)驗(yàn)室重大事故和人員傷亡的主要原因。1970年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者K. Barry Sharpless因核磁管爆炸失去眼鏡、2009年浙江大學(xué)CO氣體錯(cuò)誤接入其他實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)人員中毒死亡、2008年美國(guó)UCLA大學(xué)叔丁基鋰燃燒致人死亡……這些事故的發(fā)生都是因?yàn)槿说慕逃嘤?xùn)不到位、安全意識(shí)不高，從而粗心大意引發(fā)的，如果他們都接受了充分的實(shí)驗(yàn)室安全教育，提高了安全意識(shí)，這些安全事故確實(shí)是可以避免的。

1.3 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全工作的內(nèi)在要求

實(shí)驗(yàn)室安全工作，旨在堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。在掌握業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，只有通過系統(tǒng)的安全知識(shí)學(xué)習(xí)，努力地自我完善，不斷地提高安全意識(shí)，才能提升實(shí)驗(yàn)室安全工作的責(zé)任感和自覺性，才能更好地呼喚人本精神，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才、社會(huì)主義合格建設(shè)者、可靠接班人，更有效地保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)，保障師生健康與安全，保護(hù)科研成果。人接受安全教育的程度，安全意識(shí)的強(qiáng)弱，安全素質(zhì)的高低，從根本上直接決定了高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的成敗。

2 實(shí)驗(yàn)室安全教育標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)涵

經(jīng)過對(duì)國(guó)內(nèi)多個(gè)的高校調(diào)研和交流發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育，采用的是單一教育源頭為主導(dǎo)，老舊的安全教材為內(nèi)容，教育形式也缺乏多樣化，沒能很好地堅(jiān)持以人為本的教育理念，導(dǎo)致受教育后的實(shí)驗(yàn)室工作人員，依然對(duì)嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)章制度的必要性認(rèn)識(shí)不足、對(duì)實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患的敏感性不強(qiáng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)危險(xiǎn)有害因素的識(shí)別能力不足、對(duì)突發(fā)危機(jī)事件的應(yīng)變處理能力不夠，這在一定程度上反映了目前實(shí)驗(yàn)室安全教育存在的一些落后、僵化、教條的現(xiàn)狀[2，3]。

實(shí)驗(yàn)室安全教育想要跟上新形勢(shì)下的高校實(shí)驗(yàn)室管理，切實(shí)保障高校教學(xué)、科研的有序進(jìn)行，真正落實(shí)以人為本的理念要求，就必須實(shí)行規(guī)范化、層次化、定量化、系統(tǒng)化、多樣化，只有真正落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式，才能有效做好實(shí)驗(yàn)室安全教育，提升工作人員安全素質(zhì)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全管理水平。

2.1 制度規(guī)范化

高校涉及的專業(yè)學(xué)科門類多，分布廣，人員流動(dòng)性大，做好實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，首先要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)安全責(zé)任制、理順本校安全管理體制、組建實(shí)驗(yàn)室安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校層面出臺(tái)實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)相關(guān)的管理辦法。管理辦法應(yīng)明確落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全教育的實(shí)施主體，并責(zé)成各學(xué)院（部）分別制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，建立實(shí)驗(yàn)室安全教育工作常態(tài)化、制度化機(jī)制[4]。

管理辦法應(yīng)明確落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制管理，經(jīng)過入職、入實(shí)驗(yàn)室教育培訓(xùn)后，方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作；對(duì)接觸管制實(shí)驗(yàn)材料人員、特種設(shè)備管理及作業(yè)人員、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與病原微生物操作的實(shí)驗(yàn)室人員、以及放射性工作人員等，都應(yīng)按照國(guó)家規(guī)定，取得相應(yīng)資格證書后，持證上崗。

各學(xué)院（部）應(yīng)根據(jù)“科學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)完整、廣泛普及、按需施教、形式多樣和理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，定期組織開展實(shí)驗(yàn)室安全教育和宣傳工作，豐富實(shí)驗(yàn)室人員的安全知識(shí)，營(yíng)造濃厚的實(shí)驗(yàn)室安全校園文化氛圍，提高師生員工安全意識(shí)。

2.2 教育層次化

2.2.1 管理體制層次化

實(shí)驗(yàn)室安全教育應(yīng)采用分工負(fù)責(zé)制，實(shí)行校院兩級(jí)層次化管理，學(xué)院（部）還應(yīng)落實(shí)其所屬系、室的教育培訓(xùn)任務(wù)，嚴(yán)格實(shí)行多層次，責(zé)任權(quán)屬明確的實(shí)驗(yàn)室安全教育管理。

2.2.2 專業(yè)方向?qū)哟位?/p>

實(shí)驗(yàn)室安全教育的方向應(yīng)有層次化，可分為通識(shí)類、消防安全、電氣安全、特種設(shè)備安全、化學(xué)品安全、生物安全、機(jī)械防護(hù)安全、建筑與土木安全、輻射安全、環(huán)境安全及實(shí)驗(yàn)廢棄物安全等多個(gè)方面，各單位可根據(jù)本單位實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)選擇不同的安全技術(shù)門類作為教育培訓(xùn)的內(nèi)容。

2.2.3 教育對(duì)象層次化

實(shí)驗(yàn)室安全教育的對(duì)象也應(yīng)有明確的層次化，主要有各學(xué)院（部）安全責(zé)任人、安全管理人、實(shí)驗(yàn)室主任（中心主任、實(shí)驗(yàn)室管理辦公室主任或?qū)嶒?yàn)室業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人）、研究所負(fù)責(zé)人、專職實(shí)驗(yàn)室安全秘書、專兼職實(shí)驗(yàn)室安全員、各課題組負(fù)責(zé)人、及其他實(shí)驗(yàn)室人員（教師、技術(shù)人員、研究生和本科生），針對(duì)不同崗位的人員，采用不同內(nèi)容的教育。

2.3 課時(shí)定量化

《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全培訓(xùn)規(guī)定》（國(guó)家安監(jiān)總局令第80號(hào)）第三條指出，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位負(fù)責(zé)本單位從業(yè)人員安全培訓(xùn)工作，并明確了不同類型企業(yè)、不同崗位需要接受培訓(xùn)、再培訓(xùn)的課時(shí)要求，根據(jù)高校自身特點(diǎn)工作特點(diǎn)結(jié)合相關(guān)行業(yè)培訓(xùn)課時(shí)的要求，針對(duì)上述3.2.2中列出的不同崗位、不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室工作人員，分別制定量化的安全教育課時(shí)指標(biāo)。

如各學(xué)院（部）安全責(zé)任人、安全管理人，理工農(nóng)醫(yī)類累計(jì)時(shí)間不少于6課時(shí)/年，政經(jīng)文史類不少于3課時(shí)/年；實(shí)驗(yàn)室主任（中心主任、實(shí)驗(yàn)室管理辦公室主任或?qū)嶒?yàn)室業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人）、研究所負(fù)責(zé)人、專職實(shí)驗(yàn)室安全秘書、專兼職實(shí)驗(yàn)室安全員、各課題組負(fù)責(zé)人，理工農(nóng)醫(yī)類累計(jì)時(shí)間不少于12課時(shí)/年，政經(jīng)文史類不少于6課時(shí)/年；其他實(shí)驗(yàn)室工作人員，理工農(nóng)醫(yī)類累計(jì)時(shí)間不少于6課時(shí)/年，政經(jīng)文史類不少于3課時(shí)/年。

2.4 內(nèi)容系統(tǒng)化

2.4.1 設(shè)立安全課程

為適應(yīng)教學(xué)改革形勢(shì)和滿足實(shí)驗(yàn)室管理工作的需要，相關(guān)學(xué)院（部）應(yīng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，傳播安全知識(shí)，訓(xùn)練安全技能，確保學(xué)生能安全順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和科研工作[5，6]。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本學(xué)院特點(diǎn)，對(duì)安全法律、國(guó)家安全政策制度、危險(xiǎn)化學(xué)品、生物安全、特種設(shè)備、輻射與防護(hù)安全、機(jī)電與電氣化、建筑與土木、金工實(shí)習(xí)車間等有較大危險(xiǎn)有害因素的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性重點(diǎn)教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取安全性預(yù)判、應(yīng)急與消防、緊急處置措施、事故分析等系統(tǒng)性安全知識(shí)。

2.4.2 安全專題講座

除安全課程以外，還需聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的安全管理專家，計(jì)劃性開展安全專題系列講座，通過典型的事故案例，分析總結(jié)注意事項(xiàng)，分享安全工作經(jīng)驗(yàn)和心得，可以強(qiáng)化安全管理、提高安全意識(shí)，與安全課程知識(shí)形成互補(bǔ)作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育起到積極的促進(jìn)作用。

2.5 形式多樣化

學(xué)校層面應(yīng)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育相關(guān)的網(wǎng)站、系統(tǒng)，一方面可供實(shí)驗(yàn)室工作人員登錄自學(xué)并參加考試，另一方面可以提供課件、教程，供師生下載、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全“mooc”化教育。

分類編寫實(shí)驗(yàn)室安全指導(dǎo)手冊(cè)，發(fā)放到各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，由各個(gè)實(shí)驗(yàn)室制定本實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)程。安全指導(dǎo)手冊(cè)可以方便實(shí)驗(yàn)室人員了解化學(xué)危險(xiǎn)品、廢棄物、高溫高壓設(shè)備、放射性物質(zhì)等方面的知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，掌握事故救援與自救技能，提高應(yīng)對(duì)事故的能力。

定期舉辦應(yīng)急演練，提高從業(yè)人員的應(yīng)急處置能力，增強(qiáng)安全技能、提升安全意識(shí)；可以開展安全知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)室安全工作評(píng)比、實(shí)驗(yàn)室安全專項(xiàng)整治活動(dòng)等，營(yíng)造濃厚的安全文化氛圍[7，8]。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室安全工作只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室安全教育工作同樣是持續(xù)改進(jìn)的過程，按照PDCA（持續(xù)改進(jìn)）管理理念，在實(shí)驗(yàn)室安全教育標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施過程中，對(duì)本文提出的實(shí)驗(yàn)室安全教育管理模式進(jìn)行監(jiān)督檢查、效益分析及自我評(píng)價(jià)，對(duì)其中不適應(yīng)的環(huán)節(jié)或不合理的因素，分析原因，及時(shí)改進(jìn)，需要不斷完善實(shí)驗(yàn)室安全教育標(biāo)準(zhǔn)化體系，通過持續(xù)改進(jìn)，保持標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)效性，才能真正建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室安全文化，牢固樹立廣大師生員工的安全意識(shí)，消除實(shí)驗(yàn)室安全事故匯總?cè)说囊蛩剡@一薄弱環(huán)節(jié)，杜絕實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，保障安全、和諧的教學(xué)、科研環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李五一.高校學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全概論[M].杭州：浙江攝影出版社，2006.

[2]賈賢龍.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（12）：193-195.

[3]黃文霞，羅一帆.高?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育與管理[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（9）：193-195.

[4]廖秀萍.高校實(shí)驗(yàn)室安全管理實(shí)踐與探索[J].廣西輕工業(yè)，2010（7）：167-168.

[5]孫立權(quán)，范強(qiáng)銳，王征.對(duì)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全教育的探討[J].2008，25（1）：144-146.

[6]汪紅.加強(qiáng)安全技能培訓(xùn)提高高校實(shí)驗(yàn)室安全管理[J].價(jià)值工程，2011（23）：208.

第9篇：實(shí)驗(yàn)室管理辦法和規(guī)定范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)16-31161-02

Discuss on the Open Style Experimental Training Course of Computer Network

LIU Bing

(Department of Computer and Information Engineering, Wuhan Polytechnic University, Wuhan 430023, China)

Abstract:A great deal of problems existing to the computer network course experiment teaching at present, propose the teaching method of the open computer network course experiment, promote the improvement of the computer network course experiment teaching quality, train students' actual manipulative ability.

Key words:Computer network; experiment training; open

1 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)必修課，是必須在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理和協(xié)議的基礎(chǔ)上，通過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐訓(xùn)練后才可能熟練掌握。長(zhǎng)期以來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中和其他課程的實(shí)驗(yàn)一樣,按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，這樣只強(qiáng)調(diào)共性的發(fā)展，而忽視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被一種固定的模式所束縛。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際不夠、教學(xué)方法不夠科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在相同的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備上完成相同的實(shí)驗(yàn)。[1]

在這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)時(shí)間通常是以班級(jí)為單位統(tǒng)一安排，靈活性較差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，而且可開設(shè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)目也受場(chǎng)地和時(shí)間限制大打折扣；加之一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠先進(jìn)，很多網(wǎng)絡(luò)發(fā)展前沿的內(nèi)容不能在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而這些一成不變的實(shí)驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，挫傷了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，即不能真正促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的

由于受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，傳統(tǒng)模式上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都給定完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，并且由于害怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞，在實(shí)驗(yàn)之前都已由實(shí)驗(yàn)員按照網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的要求把網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溥B接完成，而且實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都給出了非常詳細(xì)的配置命令，并規(guī)定了詳細(xì)、明確的實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生幾乎可以不動(dòng)腦筋就完成了實(shí)驗(yàn)。最后的結(jié)果就是：只是簡(jiǎn)單地記錄了一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證了一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣帶來的后果就是在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象是不能進(jìn)行判斷和改正的。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是針對(duì)這種傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)而言的，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷是想改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生不受實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的限制，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取理論教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用，并加入網(wǎng)絡(luò)工程的概念，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

3.1 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展方法

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)從傳授知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)移。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不給出網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)鋱D、實(shí)驗(yàn)所需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、相關(guān)所用耗材、具體的實(shí)驗(yàn)步驟等，而只給出實(shí)驗(yàn)要求和相關(guān)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)要求，獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)設(shè)備并給出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師給予一定的指導(dǎo)和幫助。在種開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生就不是在被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，并給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮自我的空間，同時(shí)把學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)主置，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與。

在這樣一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，對(duì)于開放式實(shí)驗(yàn)室的管理與現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綍?huì)產(chǎn)生一些矛盾，但只要認(rèn)真思考也是一定能克服這些矛盾的。另外在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

(1)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放管理，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)安排和實(shí)驗(yàn)室預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放，充分的開放時(shí)間是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提；

(2)準(zhǔn)備足夠多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放；

(3)進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立采用不同的實(shí)驗(yàn)方案完成，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程開放。[2]

3.2 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要是漸進(jìn)的過程

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)都各不相同，而且隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷深入，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)資源掌握的水平也在不斷提高。例如在一個(gè)交換機(jī)上劃分VLAN時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸交換機(jī)，感覺實(shí)驗(yàn)完成起來相當(dāng)困難，但是在做其后續(xù)的跨交換機(jī)VLAN的實(shí)驗(yàn)時(shí)，其感覺就會(huì)相當(dāng)簡(jiǎn)單。這樣就需要采用在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不同時(shí)期，教學(xué)的深度和難度也應(yīng)該隨之不斷變化，并且在不同的教學(xué)進(jìn)度狀態(tài)下，所使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初始階段只能采用驗(yàn)證式和模仿式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和環(huán)境不熟悉，這就要安排一定數(shù)量的驗(yàn)證和模仿式的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教程或指導(dǎo)書中給定的明確步驟、詳細(xì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、詳細(xì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置命令設(shè)置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，最終驗(yàn)證性地觀察、記錄出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果。通過這類實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)過程、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法獲得一些感性認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、環(huán)境有了比較深刻的認(rèn)識(shí)之后，就要逐步引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性這樣的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段應(yīng)該采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，即只給出為達(dá)到不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所需要的實(shí)驗(yàn)要求，不指定實(shí)驗(yàn)步驟，也不指定網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D和所需要的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用要求，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，自行選擇為完成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渌枰木W(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并按照自行設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溆H手連接這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并在這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上輸入相應(yīng)的配置命令，以測(cè)試是否能達(dá)到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用要求。在這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)很多異想不到的問題。這種開放式實(shí)驗(yàn)方法要求學(xué)生要熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的主要性能，在這樣的一個(gè)過程中可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析和解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題的能力

3.3 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障

3.3.1 加強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)室管理

在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于學(xué)生根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度以及自己的空閑時(shí)間來預(yù)約和確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這會(huì)給實(shí)驗(yàn)室的管理與準(zhǔn)備帶來很多困難；而學(xué)生自行確定網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，并且自行確定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行操作，有可能出現(xiàn)使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備損壞等諸多問題。這一系列出現(xiàn)的新問題都需要一套強(qiáng)有力并且完善的實(shí)驗(yàn)室管理辦法作保障，才能使得開放式實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。這些管理辦法包括“開放式實(shí)驗(yàn)管理規(guī)定”、“學(xué)生開放式實(shí)驗(yàn)的申報(bào)流程”、“開放式實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理辦法”、“開放式實(shí)驗(yàn)學(xué)生須知”、“開放式實(shí)驗(yàn)室老師責(zé)任”等，在這些管理辦法中明確規(guī)定出教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的責(zé)任。

3.3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的培養(yǎng)

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)水平提出了更高的要求。學(xué)生在開放式實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，作為教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題。所以應(yīng)采用對(duì)老師和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行不定期培訓(xùn)和與兄弟院校教師交流的方式，使教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識(shí)面更寬、知識(shí)更新更快，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.3.2 嚴(yán)格考核方法

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開放實(shí)驗(yàn)的考核辦法是保證開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)必不可少的重要組成部分。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍存在著一種墮性，如果考核方法不好，會(huì)使開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。我們的做法是采用單人單組的方式來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)考試，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的考核成績(jī)和學(xué)生平時(shí)參與開放式實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)來評(píng)定實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)，如果該成績(jī)不及格，則計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程就不及格。通過這樣嚴(yán)格考核方法，目的是促進(jìn)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，為保證教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

開放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開展了一個(gè)學(xué)年，也出現(xiàn)過一些問題，但總的說來效果還是比較好的?？傊ㄟ^開放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)來促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：