體育課程說課稿精選(九篇)

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第1篇：體育課程說課稿范文

摘 要 隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，教育規(guī)模的不斷擴大，社會對體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的高層次人才的需求量也越來越大，對該學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。然而，在我國高等教育大眾化的影響下，近年來體育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也有所下滑，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求的脫節(jié)。本文通過對體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析，以便為體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)和改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞 體育教育訓(xùn)練學(xué) 課程體系 現(xiàn)狀 對策

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)是由“體育教學(xué)訓(xùn)練與方法”和“運動訓(xùn)練學(xué)”兩門學(xué)科組合而成的交叉性綜合學(xué)科，是體育學(xué)下設(shè)的四個二級學(xué)科點之一，是以探索、研究體育教學(xué)規(guī)律與運動訓(xùn)練規(guī)律為目的，以了解和解決體育教育和運動過程中，因?qū)嵺`需要而導(dǎo)出的重大理論問題和運動技術(shù)難題為內(nèi)容，具有顯著的實踐應(yīng)用性的一門綜合科學(xué)。具體包括籃球、排球、足球、田徑、體操、游泳等術(shù)科專業(yè)方向和體育教學(xué)理論與方法方向。而專業(yè)技術(shù)水平是本專業(yè)最基本、最集中的標(biāo)志。主要培養(yǎng)目標(biāo)是：高校體育師資、教練、科研及管理人員，其中體育師資的培養(yǎng)是第一位。

一、我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系發(fā)展趨勢

我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)從1954年開始至今己有50年歷史。雖然歷史相對較短，在確立研究生教育之初，其課程設(shè)置主要是模仿和借鑒國外課程（特別前蘇聯(lián)）課程設(shè)置的體系和模式，但在研究生教育的發(fā)展過程中，也逐漸形成了具有我國特色的體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生教育特色的課程體系。

研究方向由單一到多元，體現(xiàn)更大的包容性，突出體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點。在研究生培養(yǎng)過程中，使用“研究方向”實質(zhì)上是二級學(xué)科的下一層，即三級學(xué)科。專業(yè)研究方向關(guān)系到能否保持專業(yè)總體優(yōu)勢和學(xué)術(shù)特點，關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。長期以來我國體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究方向一直是以竟技項目劃分，把研究方向與從事的體育項目相對應(yīng)，所以我們曾經(jīng)出現(xiàn)過如：田徑研究領(lǐng)域又分為跑的方向、跳的方向、投的方向等越分越細的現(xiàn)象。專業(yè)研究方向過多，過細、過窄且不少研究方向已陳舊過時，遠不能適應(yīng)市場經(jīng)濟對高層次專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

二、高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系的現(xiàn)狀

一直以來，我們是以二級學(xué)科設(shè)置學(xué)位點，并以此設(shè)置課程，培養(yǎng)研究生。同時，我國的研究生教育還普遍存在因人設(shè)課、改課程名稱不改課程內(nèi)容的情況。這種課程模式遠遠不能適應(yīng)當(dāng)前體育發(fā)展的需要。

（一）單科性課程設(shè)置多，綜合性課程偏少

目前各校都是以二級學(xué)科（體育教育訓(xùn)練學(xué)）設(shè)置學(xué)位點，并以此設(shè)置課程培養(yǎng)研究生，這種設(shè)置導(dǎo)致了研究生的知識結(jié)構(gòu)過于專門化和必需的知識面較窄，適應(yīng)能力較窄，影響了學(xué)生良好知識結(jié)構(gòu)的形成。

（二）重復(fù)內(nèi)容偏多，研究性、前沿性不夠

多年來，我們在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置上，部分課程內(nèi)容反映不出學(xué)科領(lǐng)域的一些最新知識和科研成果，尤其是本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點，重點和尚存爭議性問題，課程內(nèi)容較為陳舊，降低了學(xué)生探索新知識的熱情。

（三）選修課程門數(shù)偏少，跨學(xué)科、選修課的開設(shè)尚未得到重視

高校開設(shè)選修課門數(shù)差別很大，從調(diào)查結(jié)果看出各校開設(shè)的選修課門數(shù)較少，學(xué)生缺乏選擇余地，不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。很多學(xué)校對跨學(xué)科選修均未做出規(guī)定，有些高校甚至未開出跨學(xué)科選修課，不利于擴大學(xué)生知識面，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)。

三、高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系的對策

（一）科學(xué)設(shè)置體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的課程

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的研究生的就業(yè)方向為體育教師和訓(xùn)練隊教練，良好的專業(yè)技術(shù)是他們從業(yè)的根本，所以一定要加強該專業(yè)的研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)，這就要求培養(yǎng)單位在進行課程設(shè)置時，一方面要增加專項技術(shù)課程的課時數(shù)，另一方面設(shè)置一些技術(shù)性教學(xué)的選修課，并且調(diào)整技術(shù)課程的設(shè)置時間，使研究生二、三年級有技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。組織各種項目的比賽活動，使學(xué)生在相互比賽中進行學(xué)習(xí)。

（二）加強教師課堂教學(xué)管理

俗話說，嚴(yán)師出高徒，一方面任課教師要嚴(yán)格按照課程設(shè)置的課時數(shù)對本專業(yè)的研究生進行課堂教學(xué)，對出現(xiàn)教師不給研究生上課、代替教師上課的情況一定要嚴(yán)格處理，提高教師的職業(yè)道德，使任課教師嚴(yán)格對待碩士研究生教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

（三）提高學(xué)生進行課下學(xué)習(xí)的自覺性

為碩士研究生設(shè)置專門的自習(xí)室，以便提供良好的自習(xí)環(huán)境，并將學(xué)生的課下自學(xué)列入對研究生的綜合素質(zhì)評比中。

（四）加強培養(yǎng)碩士研究生的科研能力

提倡鼓勵碩士研究生多發(fā)表高質(zhì)量的文章，對研究生發(fā)表文章的版面費，設(shè)立專門的扶持資金，并對發(fā)表高質(zhì)量文章的學(xué)生進行獎勵。定期組織碩士研究生學(xué)術(shù)論壇，邀請導(dǎo)師對科研思路進行指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的科研氛圍。

參考文獻：

[1] 曹麗華.福建省體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士課程設(shè)置研究[J].福建工程學(xué)院學(xué)報.2010.8（5）：566-568.

第2篇：體育課程說課稿范文

1.1英語語言自身的規(guī)律和特點

語言是人類獨有的交流工具，它是為了滿足人類交際和交流思想的需要而在勞動過程中產(chǎn)生的。語言從產(chǎn)生之初就已經(jīng)印上了口語交流的烙印。語言是以交際工具的身份為社會服務(wù)的。社會的發(fā)展是語言發(fā)展的基本條件，也是語言發(fā)展的動力；語言是隨著社會發(fā)展而發(fā)展的。不同國家、地域的人互相了解需要語言作為媒介。英語作為全球通用的官方語言在當(dāng)代社會日益顯現(xiàn)重要的地位，英語的學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循語言的自身特點，以聽說能力、交際能力的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，然后培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、翻譯和寫作的能力。

1.2高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，對于高職教育培養(yǎng)人才的表述：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。由此可見，高職教育不等同于其他的高等教育形式，它所培養(yǎng)的人才是為社會和企業(yè)服務(wù)的，必須體現(xiàn)其應(yīng)用性和專門性。因此，高職英語課程體系的構(gòu)建要結(jié)合社會用人單位對人才的需求進行設(shè)置。

1.2.1社會企業(yè)的要求

經(jīng)過多次對用人單位的調(diào)查表明：有52％的企業(yè)看重大學(xué)生的社交能力；有62％的企業(yè)看重團隊精神。學(xué)生被用人單位錄用的最重要因素是：溝通、交流能力占19％，“外語水平”占13％。外企在招聘人才時，一般不看求職者的外語四級、六級證書，而是有專門的語言測試，因為他們更重視英語口語水平以及語言的應(yīng)用能力。國有企業(yè)、民營企業(yè)也隨著我國對外發(fā)展的速度增快，不斷要求招聘的員工具有立足本國、放眼全球的戰(zhàn)略，必須精通或者擅長英語，尤其英語口語水平較好者容易獲得好的工作職位。

1.2.2學(xué)生自身發(fā)展的需求

高職英語的教學(xué)要始終堅持英語語言的工具性以及人文性并重的兩大理念，并為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以聽說領(lǐng)先的課程定位能夠充分體現(xiàn)

英語語言的工具性特點，同時學(xué)生在與人溝通交流的過程中，交際能力得到了提高。以聽、說能力的培養(yǎng)來促進其他英語能力的發(fā)展能夠促進學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力，為將來后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、　具體實施

2.1大綱的制定

課程性質(zhì)定位：高職英語是支撐高職各專業(yè)相關(guān)課程的一門公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的基本保障，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人材的重要途徑，該課程是一門重要的、必修的文化基礎(chǔ)課程，具有工具性作用和基礎(chǔ)性地位。

課程的教育目標(biāo)：貫徹“實用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，以能力培養(yǎng)為根本，切實提高英語教育教學(xué)水平和學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，滿足新時期國家和社會對高職人才英語能力的需求。與此同時，加強和推進通識教育，培養(yǎng)跨文化交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語水平差異，構(gòu)建統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)模式，可以實行分層教學(xué)，保證不同層次學(xué)生在英語語言方面的應(yīng)用能力，尤其是聽說能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

2.2課程設(shè)置

以一學(xué)年為例，課程體系的設(shè)置可以分為英語基礎(chǔ)、英語交際兩個階段。具體課程包括必修課、選修課、第二課堂。必修課程的課內(nèi)核心模塊主要該模塊包括基礎(chǔ)英語、英語交際，計劃160學(xué)時，兩個學(xué)期完成。英語基礎(chǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能；英語交際主要培養(yǎng)學(xué)生在人際交際上的技能技巧，側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng)。選修課程和第二課堂的課外拓展模塊主要設(shè)置聽歌學(xué)英語、英語口語、英語文化等，還包括英語廣播、英語競賽、英語口語角、英語話劇節(jié)日等。這些內(nèi)容的設(shè)置可以為學(xué)生提供立體化、全方位的英語口語學(xué)習(xí)的氛圍，有助于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容：以160學(xué)時為例。英語基礎(chǔ)階段：48學(xué)時，主要教授語法、課文中基本詞匯及表達的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識并掌握基本技能。英語交際階段：112學(xué)時，主要教授聽說（92學(xué)時）、實用寫作（24學(xué)時），培養(yǎng)學(xué)生聽說為主、交際領(lǐng)先的英語應(yīng)用能力，實用寫作能力，提高學(xué)生的綜合英語能力。

2.3教學(xué)方法、手段、教學(xué)組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法

高職學(xué)生剛由高中畢業(yè)升入大專學(xué)習(xí)，英語思維和習(xí)慣還停留在高中重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師單方面輸出的“填鴨式”教學(xué)，絕大部分的學(xué)生無法開口說流利的英語。基于這種局面，英語教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況積極探索使用交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等。在課堂上真正實現(xiàn)師生角色的互換，教師充當(dāng)課堂的引領(lǐng)者、學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，全面積極的提升學(xué)生的聽說能力。

教學(xué)手段采取傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，充分利用多媒體技術(shù)、語音室設(shè)備。教學(xué)組織形式上要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織方式，從單一的教師講授為主的集體授課方式，向小組學(xué)習(xí)及個別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合為主的多種教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變。組織豐富多彩的英語課外活動，如英語演講比賽、英語辯論會、英語口語訓(xùn)練營、英語口語大賽等。此外，鑒于學(xué)生入學(xué)英語水平低、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠缺，尤其是沒有正確的學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)實，提倡學(xué)生采用參與式學(xué)習(xí)法、合作式學(xué)習(xí)法、自主式學(xué)習(xí)法。

2.4課程考核方式

為了體現(xiàn)聽說領(lǐng)先、交際為主的英語教學(xué)目標(biāo)，在進行該課程結(jié)束考核時可以分成形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的形式。在形成性評價中，可以進行階段口語測試，在終結(jié)性評價中分成期末的口語考試和試卷考試的形式。在這個考核體系中最為重要的是口語考試形式的設(shè)置，教師要要根據(jù)學(xué)生的水平采取話劇表演、故事表演、日常場景對話、PETS各等級口語考試形式模擬、CET-4級口語考試形式等，形式一定要有針對性、促進性。

第3篇：體育課程說課稿范文

關(guān)鍵詞：體育教育；說課；培養(yǎng)策略

說課對體育教育專業(yè)學(xué)生來說，不僅能全面提高了體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科的理論水平，而且還提高他們的體育與健康課程實踐的教學(xué)能力。說課是小學(xué)和中學(xué)體育教師應(yīng)聘學(xué)校教師崗位的一個重要面試手段，據(jù)調(diào)查，我校體育教育專業(yè)學(xué)生的說課水平仍然比較低，致使他們在應(yīng)聘時無法順利通過面試。因此，高校必須加強對體育教育專業(yè)學(xué)生說課技能的培養(yǎng)。

一、百色學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生說課能力培養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)生說課意識淡薄、態(tài)度不端正

首先，說課意識淡薄、態(tài)度不端正，在說課前沒有做好說課準(zhǔn)備，在舉辦的說課比賽中表現(xiàn)明顯，參加說課的目的不夠明確，多數(shù)學(xué)生是以“重在參與”為準(zhǔn)，敷衍了事。其次，不認(rèn)真學(xué)習(xí)說課技能，大多數(shù)學(xué)生對說課缺乏熱情，不正確看待說課，認(rèn)為說課只是大學(xué)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)完就可以，沒有把它當(dāng)成一個技能來掌握。最后，很多學(xué)生在說課后沒有進行總結(jié)和反思，同學(xué)之間也沒有相互討論和評價。

2.學(xué)生掌握說課技能水平整體低差

首先，教學(xué)過程“說”不清楚，由于大部分學(xué)生沒有經(jīng)歷真正的教學(xué)實踐，所以沒有明確體育技術(shù)課的課堂教學(xué)步驟，再加上理論掌握不全面，導(dǎo)致在說“教學(xué)過程”的時候出現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)不完整，條理混亂。其次，沒有體現(xiàn)“說”的本質(zhì)，在說課中存在“說”和“讀”本質(zhì)上的混淆，譬如在說課過程中按照教案把教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和步驟等像課文一樣念出來，造成“念教案”、“讀教案”的現(xiàn)象，沒有達到說課人與聽者之間交流效果。再次，說課稿撰寫不規(guī)范，在撰寫說課稿時,沒有根據(jù)實際情況進行教學(xué)設(shè)計,也沒有認(rèn)真參考學(xué)過的理論知識。最后，表達能力不成熟，學(xué)生在闡述教學(xué)理論上對“教什么”、“怎么教”和“為什么這樣教”很難做到正確表述，“說”的語言不流暢、不清晰、不準(zhǔn)確，容易使聽者感到單調(diào)、枯燥。

3.體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐力度不夠

體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)是為了更好地滿足未來的中小學(xué)教學(xué)的需要，因此，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握動作技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生掌握教學(xué)技能，體育教育專業(yè)學(xué)生缺乏對中小學(xué)體育與健康課堂的體驗。百色學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的高校培養(yǎng)課程和中小學(xué)課程的鏈接只有教育實踐實習(xí)。在時間的分布，百色學(xué)院體育教育專業(yè)的教育實習(xí)時間僅為90天左右，時間較短。在教育實習(xí)中，實習(xí)生真正走上課堂，參與教學(xué)活動次數(shù)不夠，少量的課時使實習(xí)生對中小學(xué)體育課堂的體驗淺嘗輒止。

4.體育專業(yè)教師的教育教學(xué)能力有待提高

說課實施中，隨著時間積累，教師的說課容易形成公式化，抑制教師個性教學(xué)風(fēng)格的形成，而教師的一些不良習(xí)慣會在教學(xué)中無教學(xué)改革工程項目階段性成果意識地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師的教育教學(xué)能力整體不均衡，老教師和青年教師差別較大，青年體育教師由于剛參加工作，在教學(xué)經(jīng)驗上有所欠缺，教學(xué)能力不足，教學(xué)設(shè)計缺乏實際性、可操作性。對培養(yǎng)學(xué)生說課技能不重視，在各類專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中,教師只針對學(xué)生課程的理論和技術(shù)動作掌握，但對于說課、評課類的師范生教學(xué)技能,很少有老師在這些專業(yè)課程教學(xué)中給予關(guān)注與輔導(dǎo)。

二、百色學(xué)院體育教育本科專業(yè)學(xué)生說課能力的培養(yǎng)對策

1.矯正學(xué)生對說課態(tài)度，教師重視學(xué)生說課技能的培養(yǎng)

加強說課意識、端正說課態(tài)度，以鍛煉、積累經(jīng)驗、收獲成績?yōu)闇?zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)說課技能，正確看待說課，在說課后進行總結(jié)、反思，相互討論和評價。教師要重視對學(xué)生說課技能的培養(yǎng)，教師不只是在說課教學(xué)課中重視說課技能培養(yǎng)，在各類專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中,教師要提高重視程度，鼓勵學(xué)生參加說課活動，加強輔導(dǎo)。

2.利用術(shù)科理論教學(xué)，加強學(xué)生說課訓(xùn)練

《中學(xué)體育教材教法》、《學(xué)校體育學(xué)》等專業(yè)課程授課時，應(yīng)該著重加強體育說課的培訓(xùn)和指導(dǎo)，將說課成績列入該科目期末考核成績。這樣就不僅讓學(xué)生更加深入了解體育說課的概念、類型、內(nèi)容、要求及注意事項等，而且還進一步掌握中學(xué)體育健康課的教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)特點、教學(xué)過程等，提高體育教育專業(yè)學(xué)生說課水平。

3.注重理論與實踐結(jié)合，提高學(xué)生教學(xué)能力

說課必須要說出“教什么”、“怎么教”和“為什么要這樣教”等內(nèi)容，體育教育專業(yè)學(xué)生要解決這些問題，必須要有豐富的體育學(xué)科專業(yè)理論知識，還有教育學(xué)科理論知識，同時還要有扎實的技術(shù)動作、過硬的教學(xué)實踐能力。教學(xué)中教師應(yīng)該加強學(xué)生理論考核，給學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，學(xué)生應(yīng)積極主動地把握實踐機會，如積極參加各類的教學(xué)實踐活動等，達到既有體育學(xué)科文化知識、技術(shù)動作，又掌握一定的心理學(xué)、教育教學(xué)理論和技能的綜合能力的要求。

4.完善說課制度，促使說課比賽常規(guī)化

把說課考核列入學(xué)校教學(xué)管理內(nèi)容，建立起一套說課培養(yǎng)、評估、考核體系，制定相應(yīng)學(xué)分，把說課納入課程期末考試范圍,學(xué)生只有在說課這一技能上獲得一定的學(xué)分，才能畢業(yè)；把說課納入師范生教育實習(xí)成績考核內(nèi)容中，學(xué)生必須在教育實習(xí)中拿到相應(yīng)的說課技能學(xué)分，否則實習(xí)成績將為不合格；以學(xué)校、院系或教研室為單位落實說課制度，各教研組要堅持每學(xué)期至少組織一次觀摩課活動。建立激勵、獎勵機制，鼓勵學(xué)生參加說課活動并獎勵獲得好成績的學(xué)生，調(diào)動廣大師生的積極性。

5.加強教師隊伍師資建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

加強師資隊伍建設(shè)，不斷提升教師素質(zhì)，是提高教師說課教學(xué)能力的一項重要策略。提高教師對說課活動的認(rèn)同感，定期開展說課交流活動，促進教師自主學(xué)習(xí)；提高集體備課質(zhì)量，實現(xiàn)課前課后說課良好習(xí)慣；將說課作為培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的手段之一，提高教學(xué)水平；利用“評價型說課”功能，完善教師多元評價體系。通過體育說課,體育教育專業(yè)學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識，靈活地運用理論知識去解決現(xiàn)實問題，表達教學(xué)設(shè)計成果，同行之間交流教學(xué)經(jīng)驗。備課與上課之間需要一個連接的紐帶，而說課就是這個鏈接紐帶。作為一種新的集體備課教研活動形式，它能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計缺陷和不足，能為教師群體提供更透徹的教材理解，完善修改教學(xué)設(shè)計，交流分享各自的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂之外切實解決課堂中出現(xiàn)的各種問題。通過培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生體育說課能力能夠達到培養(yǎng)學(xué)生體育教育教學(xué)能力，促使教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，為體育教育專業(yè)學(xué)生成為一名合格的中學(xué)體育教師奠定基礎(chǔ)。

作者:劉其龍 楊尚春 單位:百色學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻：

第4篇：體育課程說課稿范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：

大家好！

享受體育，是體育教學(xué)的最高境界。師生一起在活動中體驗到體育的快樂，課堂才能換發(fā)生命的活力。因此，在課堂教學(xué)中教師要為孩子搭建一個快樂的體育課堂，讓他們享受到體育的樂趣，從而對體育產(chǎn)生興趣，積極投身到體育活動中來，并在活動中鍛煉體質(zhì)和提高健康水平，得到全面的發(fā)展。更好的適應(yīng)社會。

《趣味跳繩》是自編的小學(xué)體育（水平二）四年級的教材。下面我從：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)過程六方面對本課進行介紹。

一、說教學(xué)內(nèi)容：

我這節(jié)課的主要內(nèi)容是：跳繩和利用跳繩開展各種游戲。跳繩不僅是小學(xué)體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，而且還是小學(xué)生喜愛的一種體育活動。由于它輕便、靈巧，不需要非常大的場地，容易開展?，F(xiàn)在的學(xué)校學(xué)生屬于人多，活動場地有限，跳繩是比較適合學(xué)生課余體育活動的內(nèi)容。四年級小學(xué)生，在生理發(fā)展方面正處在生長發(fā)育時期，通過跳繩活動能促進學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機能的發(fā)展，對于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)性等具有非常顯著作用。同時，豐富有趣的跳繩游戲活動，能充分調(diào)動學(xué)生參與的興趣和積極性，在充滿和諧友愛的游戲中，讓學(xué)生體驗到集體的溫暖和與同學(xué)合作的快樂。在心里發(fā)展上，讓他們的團隊意識正逐漸加深，對團隊競爭也產(chǎn)生濃厚的興趣。在完成各種不同難度的跳繩活動中，讓學(xué)生在心理上經(jīng)理挫折和克服困難的過程，從而提高學(xué)生的抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)的能力，增強自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。

二、說教學(xué)理念：

在確定了教學(xué)內(nèi)容這一基礎(chǔ)上，我主要是根據(jù)以下兩個教學(xué)理念來設(shè)計本課教學(xué)的：

理念一：改變了過去只重視運動技能形成的規(guī)律，只關(guān)心學(xué)生的生理負荷，為注重激發(fā)學(xué)生的興趣，享受參與體育活動帶來的樂趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性這條主線來設(shè)計課堂教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。貫徹“每天鍛煉一小時，健康身后一輩子。”教育理念。

理念二：改變學(xué)生的被動執(zhí)行任務(wù)為現(xiàn)在的主動參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，變“教師”教的要求，為“學(xué)生”學(xué)的需要。

三、教學(xué)目標(biāo)：

美國教育家布魯姆認(rèn)為：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！睆娬{(diào)“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么?！北竟?jié)課我制定了五個教學(xué)目標(biāo)。

1. 運動參與目標(biāo)：要讓學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)活動中來，并大膽向同學(xué)展示自己的動作。相信我能行，告別我不行。

2. 運動技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握一些用跳繩練習(xí)的方法，并了解跳繩的特點，對身體的作用以及注意事項。

3. 身體健康目標(biāo)：通過跳繩發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強體能，促進身體正常發(fā)育和發(fā)展。

4. 心里健康目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我。增強自信心和意志品質(zhì)，品嘗到成功的喜悅，享受到體育的快樂。

5. 社會適應(yīng)目標(biāo)：樹立良好的團隊協(xié)作精神。積極進取，樂觀開朗。

四、說教學(xué)重難點：

   本節(jié)課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生掌握各種跳繩的技巧和各種跳繩游戲活動；

  教學(xué)難點是：個人練習(xí)跳繩時，雙臂的擺動動作和手腕的旋轉(zhuǎn)動作；和多人跳繩練習(xí)時，兩人搖繩的動作配合。

五、說教學(xué)方法：

我主要從三個方面來進行說明：課前準(zhǔn)備，架橋鋪路；課程整合，達成目標(biāo)；愉悅身心，期待體育。

（一）課前準(zhǔn)備，架橋鋪路

1、場地器材：短跳繩人手一條。

2、音樂播放器一臺。

（二）課程整合，達成目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，我依據(jù)學(xué)校教學(xué)改革提出的課程整合的這一基本理念，我在體育教學(xué)中把音樂、體育有機的結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)手段，努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1、情景教學(xué)，激發(fā)興趣。我以輕松愉快的對話形式組織課堂常規(guī)，宣布本節(jié)課的內(nèi)容?！巴瑢W(xué)們，大家好！歡迎大家來到我們展現(xiàn)活力的運動場，這節(jié)課同學(xué)們將和老師一起進行一些有趣的跳繩活動，享受跳繩給我們帶來的快樂”然后在動感的《種太陽》的音樂下帶領(lǐng)同學(xué)們手拿跳繩跟我一起完成自編操。自編操的內(nèi)容依次為：振臂運動——擴胸運動——體轉(zhuǎn)運動——體側(cè)運動——腹背運動——全身運動。充分熱身，為后面的活動做好生理和心里的準(zhǔn)備。

2、方法多樣，循序漸進。由于跳繩的種類和方法很多，為了使教學(xué)更切合實際，根據(jù)學(xué)生的跳繩活動情況和學(xué)生掌握動作的實際水平，在安排課時，使學(xué)生的練習(xí)由簡單到復(fù)雜，循序漸進，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)。

首先：讓學(xué)生展示和練習(xí)以前掌握的各種跳繩方法，同時教師也向?qū)W生展示跳繩技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和勇于挑戰(zhàn)自我的精神。比比誰的跳法多？誰跳的次數(shù)多。

然后進行“快快跳起來游戲”，讓學(xué)生友伴、興趣分組，教師鼓勵學(xué)生展開自己豐富的想象自編游戲和跳法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，又尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，我參加了各組的練習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)和講解，點評、指導(dǎo)學(xué)生更好的掌握游戲的方法與技巧，這種平等的交流還加深了我和學(xué)生的感情，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，通過游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識、團隊精神、合作能力。

3、激發(fā)想象，擴展延伸。游戲《闖關(guān)》把這節(jié)體育課推向，在這一小環(huán)節(jié)中，把學(xué)生分成兩組接力賽，讓學(xué)生在同伴的助威中奔跑、跨越、拼搏、挑戰(zhàn)。讓師生融入這活力無限的運動場。

（三）愉悅身心，期待體育

在教學(xué)的結(jié)束部分，我用《燃燒吧我的卡路里》這首歌曲進行放松音樂，在美麗的校園背景下，我和學(xué)生一起做放松運動，讓學(xué)生的生理和心理恢復(fù)到平常狀態(tài)。