美術(shù)學(xué)科教育知識(shí)與能力精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)學(xué)科教育知識(shí)與能力范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美教育；學(xué)科教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005—5312（2012）27—0244—01

美術(shù)教育與審美教育都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要教育。但是二者既有區(qū)別又有聯(lián)系，明確二者之間的密切關(guān)系，對(duì)有效實(shí)施美術(shù)教育和審美教育都有重要的意義。

一、美術(shù)教育與審美教育的含義

美術(shù)教育，也被稱為造型藝術(shù)教育、視覺(jué)藝術(shù)教育等，不同的名稱體現(xiàn)了對(duì)美術(shù)教育的不同理解。其范疇主要包括一切與視覺(jué)有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和日常生活中各種視覺(jué)影像；既包含傳統(tǒng)的繪畫(huà)、雕塑、工藝和建筑的知識(shí)和技法，也包括新興的設(shè)計(jì)、攝影、攝像及未來(lái)的視覺(jué)藝術(shù)作品和現(xiàn)象，還包括日常生活中能建構(gòu)并傳達(dá)個(gè)人態(tài)度、信念和價(jià)值觀的各種視覺(jué)影像，并主張通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)閱讀、表達(dá)和交流能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品及生活中的各種視覺(jué)影像進(jìn)行思考與解讀。美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受客觀世界的美和表現(xiàn)對(duì)美的感受。它涉及到什么是美、審美對(duì)象、美在哪里、美與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、美術(shù)形式美的規(guī)律……按美國(guó)以學(xué)科為基礎(chǔ)的DBAE美術(shù)教育，即通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)評(píng)論、美術(shù)史和美學(xué)四個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行全面綜合的美術(shù)教育。審美教育，通常被簡(jiǎn)稱為美育，是關(guān)于審美和創(chuàng)造美的教育。審美教育是應(yīng)用美學(xué)理論，通過(guò)審美創(chuàng)造實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶，培養(yǎng)正確的審美觀，提高審美能力進(jìn)而完善審美心理結(jié)構(gòu)，從而塑造完美的人格，促進(jìn)個(gè)體全面健康成長(zhǎng)的教育。

二、美術(shù)教育在審美教育中的重要地位

美術(shù)教育雖然不是審美教育的全部，只是其中的一部分，但不是微不足道的一部分。離開(kāi)了美術(shù)教育談審美教育，就像離開(kāi)了空氣談植物的生長(zhǎng)一樣，同樣是不可思議的。當(dāng)美術(shù)教育作為專業(yè)技能教育時(shí)，它不具有審美教育的本質(zhì)意義，因?yàn)檫@種美術(shù)教育只著眼于學(xué)生美術(shù)技巧的提高，或者是美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)只是專業(yè)技能教育的一部分。當(dāng)美術(shù)教育作為一種普遍的教育時(shí)，美術(shù)教育是作為審美教育的途徑呈現(xiàn)的。它著重通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。顯然，這種美術(shù)教育和審美教育是相通的。

美術(shù)教育主要通過(guò)鑒賞和帶有創(chuàng)造性的教學(xué)來(lái)完成審美教育。具體通過(guò)對(duì)客觀形式的比較、協(xié)調(diào)、對(duì)稱、均衡、多樣統(tǒng)一、節(jié)奏和韻律等美的規(guī)律的體悟和研究，從而獲得對(duì)形式美的把握，完善審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高審美的感受能力和創(chuàng)造能力，從而達(dá)到身心健康、協(xié)調(diào)和美化社會(huì)。通過(guò)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，具有獨(dú)特的優(yōu)越性。審美教育的基本特點(diǎn)是富有情感性、形象性、愉悅性和自由性，而美術(shù)教育正是能把具體的蘊(yùn)藏著情感的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，供其欣賞品味，達(dá)到心神愉悅的效果的教育。

審美教育，是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育。審美教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它是通過(guò)傳授美學(xué)理論和審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美活動(dòng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美觀、審美情操，并通過(guò)審美實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。審美教育是一種自由形態(tài)的教育，在人類實(shí)踐過(guò)程中的真、善、美的統(tǒng)一，決定了審美教育與其他教育之間有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，比較容易與各學(xué)科教育相結(jié)合，滲透到各學(xué)科教育之中去。各學(xué)科都蘊(yùn)涵了豐富的審美教育因素，各學(xué)科教師如果能夠發(fā)掘并傳播這些審美因素，將審美教育滲透到各學(xué)科課程教學(xué)中，既能拓寬審美教育的途徑，也能提高學(xué)科教育的教學(xué)效果。為了發(fā)揮教學(xué)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的熏陶作用，教師應(yīng)充分挖掘各學(xué)科知識(shí)的審美因素。美是人類本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，它是無(wú)處不在的，只是缺少發(fā)現(xiàn)。先生認(rèn)為，沒(méi)有一門(mén)課程不與美相關(guān)，他曾這樣說(shuō)道：“數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)帶有巧合之關(guān)系。幾何學(xué)上各種形式，為圖案之基礎(chǔ)。物理、化學(xué)上能力之轉(zhuǎn)移，光色之變化；地質(zhì)學(xué)的礦物學(xué)上結(jié)晶之勻凈，閃光之變幻；植物學(xué)上活色生香之花葉；動(dòng)物學(xué)上逐漸進(jìn)化之形體，極端改飾之毛羽，各別擅長(zhǎng)之鳴聲；天文學(xué)上諸星之軌道與光度；地文學(xué)上云霞之色彩與變動(dòng)；地理學(xué)上各方之名勝；歷史學(xué)上各時(shí)代偉大之人物與事跡；以及其他社會(huì)科學(xué)上各種大同小異之結(jié)構(gòu)，與左右逢源之理論，無(wú)不于智育作用之中，含有美育之元素，一經(jīng)教師之提醒，則學(xué)者自感有無(wú)窮興趣?！笨梢?jiàn)，各門(mén)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容中都不乏審美因素。

三、結(jié)語(yǔ)

美是人類的追求和精神歸宿。審美教育離不開(kāi)各個(gè)學(xué)科的通力合作，也需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)配合。在審美教育中，要重視美術(shù)教育的重要作用，認(rèn)識(shí)到它在審美教育中的核心地位和靈魂。

第2篇：美術(shù)學(xué)科教育知識(shí)與能力范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；少體校；教育；學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)科教育的本質(zhì)上來(lái)看，美術(shù)與體育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這就要追溯到兩者的理論體系架構(gòu)內(nèi)容。經(jīng)分析，發(fā)覺(jué)到美術(shù)與體育之間的淵源不淺，正所謂“美”“體”不分家，也便是點(diǎn)出了美術(shù)與體育兩者間的微妙關(guān)聯(lián)。基于此，利用美術(shù)教學(xué)來(lái)增加少體校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便有可能成立，但還需從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中得到具體的實(shí)證結(jié)論。

一、我國(guó)體校教育體制及教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究

從我國(guó)體校教育體制內(nèi)容來(lái)看，少體校的教育重點(diǎn)放在了體育項(xiàng)目的教學(xué)上，同時(shí)也兼顧文化課的學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上，體育生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣并不高，往往把精力都用在了體育項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程中。當(dāng)然，無(wú)可厚非，專心學(xué)習(xí)體育專業(yè)也是一個(gè)人所選擇的人生，但隨著社會(huì)多元化發(fā)展格局的顯現(xiàn)，一個(gè)人僅僅具備體育素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要其他學(xué)科知識(shí)來(lái)提升一個(gè)人的素質(zhì)能力?；诖?，少體校教學(xué)的環(huán)節(jié)中，需要借助除體育項(xiàng)目以外的學(xué)科知識(shí)教學(xué)來(lái)激發(fā)體育生的學(xué)習(xí)積極性，而美術(shù)教學(xué)剛好能夠達(dá)成這一目標(biāo)。

二、利用美術(shù)教學(xué)來(lái)增加少體校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體實(shí)施策略分析

從體校教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不得不說(shuō)的是，有些體育生對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)十分散漫，盡管可能這個(gè)學(xué)生的體育項(xiàng)目成績(jī)不錯(cuò)，但其散漫的生活態(tài)度很可能會(huì)影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展格局。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，很大程度上是由于少體校學(xué)生的文化基礎(chǔ)不牢、對(duì)學(xué)習(xí)的耐心不足所造成的。[1]

（一）淺析美術(shù)教學(xué)對(duì)于體育生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用

從人類的“愛(ài)美”天性來(lái)看，現(xiàn)代人對(duì)于“美”的辨析能力以及賞析能力較之以往或多或少地有所改變，這是社會(huì)發(fā)展變遷的結(jié)果，卻也是文化進(jìn)步的結(jié)果。對(duì)于美術(shù)這一學(xué)科教學(xué)而言，就是要讓學(xué)生從美術(shù)知識(shí)、技能中領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力，并能夠從另一個(gè)角度來(lái)思索人生。美術(shù)學(xué)科教育是以情感教育為主的，又是進(jìn)行全面發(fā)展素質(zhì)教育的組成部分，尤其是美術(shù)欣賞課程的設(shè)置，更是為了提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力而準(zhǔn)備的。[2]

（二）利用美術(shù)教學(xué)的過(guò)程能夠增強(qiáng)體育生的學(xué)習(xí)興趣

1.激發(fā)體育生對(duì)美的領(lǐng)悟能力，促使其積極探索未知領(lǐng)域?qū)嶋H上，通過(guò)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程能夠令其對(duì)學(xué)習(xí)文化課的態(tài)度有所改觀，而且，美術(shù)教學(xué)對(duì)于體育生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)有著極其重要的作用。具體來(lái)看，美術(shù)教師要能夠找到美術(shù)與體育的契合點(diǎn)，激發(fā)體育生對(duì)美的領(lǐng)悟能力，促使其積極探索未知領(lǐng)域，令學(xué)生對(duì)專業(yè)化的知識(shí)技能觸類旁通，有了學(xué)習(xí)新知的信心以后，相信體育生的視野會(huì)更加開(kāi)闊。例如，美術(shù)教師可以通過(guò)開(kāi)展“美術(shù)藝術(shù)鑒賞”課程的教學(xué)，讓學(xué)生看到與體育運(yùn)動(dòng)不同質(zhì)專業(yè)的美妙之處，從而激發(fā)體育生對(duì)美、對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而有助于學(xué)生積極地、樂(lè)觀地去探索未知世界，探究除體育運(yùn)動(dòng)以外的知識(shí)與技能。

2.找到美術(shù)與體育的契合點(diǎn)，令學(xué)生對(duì)專業(yè)化的知識(shí)技能觸類旁通美術(shù)課程的設(shè)置對(duì)于一直以來(lái)只沉浸在體育項(xiàng)目之中的年輕學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)而言至關(guān)重要，而且，不僅不會(huì)影響到少體校學(xué)生原本的體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間，反而會(huì)促動(dòng)其更高效地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，加深對(duì)體育專業(yè)知識(shí)技能的理解。這就像馬克思所說(shuō)過(guò)的那樣“：人的知識(shí)愈廣，人的本身就愈臻完善?！盵3]近幾年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展極為快速，各類型教育機(jī)構(gòu)對(duì)于其自身的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的問(wèn)題極為關(guān)注，都在積極采取有效措施來(lái)改善實(shí)際教學(xué)效果。從我國(guó)少體校的教育實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，美術(shù)等科目的高質(zhì)量教學(xué)會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且符合青少年學(xué)生的性格特點(diǎn)，可以在一定程度上激勵(lì)少體校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)體育項(xiàng)目以及文化課，成為一個(gè)綜合素質(zhì)過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)員。此外，還能夠培養(yǎng)青少年學(xué)生的耐心、自信心等，以及提升其審美能力?？偠灾處熞ㄟ^(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而鼓勵(lì)體育生德、智、體、美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］邱蕾.簡(jiǎn)析體校學(xué)生文化課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)［J］.運(yùn)動(dòng)，2013，05（05）：114-115.

［2］翟坤.淺談如何激發(fā)體校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.搏擊：體育論壇，2013，04（04）：31-32，50.

第3篇：美術(shù)學(xué)科教育知識(shí)與能力范文

關(guān)鍵詞：歷史；美術(shù)；跨學(xué)科；美育

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（〔2015〕71號(hào)）第八條提出，要“加強(qiáng)美育的滲透與融合”，提倡美育與各學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，尤其提出要充分發(fā)揮語(yǔ)文、歷史等人文學(xué)科的美育功能，強(qiáng)調(diào)大力開(kāi)展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)，將相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容有機(jī)整合。自新課程改革以來(lái)，歷史教科書(shū)較之前發(fā)生了較大變化，無(wú)論是人教版教材、岳麓版教材還是人民版教材，都增加了大量的圖像資料。這些圖像資料中包含著豐富的美育信息，有待一線教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行挖掘和采集。作為美術(shù)教師，筆者在此談?wù)剼v史與美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題，希望有助于歷史教師進(jìn)一步提升歷史教學(xué)的美育功能。

一、歷史教學(xué)中美育資源的開(kāi)發(fā)與利用

現(xiàn)行歷史教科書(shū)中都有一定數(shù)量的圖像資料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大象版歷史教材中圖像資料最多，約880種；其次是岳麓版，達(dá)520余種；圖片最少的人民版教材中也近450種。顯然，歷史教材中的圖像資料是相當(dāng)豐富的。這些圖像資料包括文物、古跡的圖片以及大量的美術(shù)圖片。無(wú)論是文物、古跡圖片，還是反映美術(shù)史的圖片，都在一定程度上反映了不同歷史時(shí)期人類歷史的發(fā)展，都記載了歷史，直觀地再現(xiàn)了歷史，反映了時(shí)代精神，具有重要的史料價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。從歷史教育和美術(shù)教育的角度看，這些圖像資料對(duì)文字內(nèi)容起到補(bǔ)充、闡釋的作用，印證了文字記載的歷史，可以幫助學(xué)生了解歷史。因此，歷史教師正確地闡釋和解讀美術(shù)圖片類資料顯得尤為重要，而有效開(kāi)發(fā)和利用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、掛圖、插圖等教學(xué)資源，地也有助于學(xué)生理解歷史教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。如，在講授蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的大量戰(zhàn)時(shí)美術(shù)作品。蘇聯(lián)美術(shù)家在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，為配合蘇聯(lián)抗戰(zhàn)的需要，創(chuàng)作了大量的戰(zhàn)時(shí)美術(shù)作品，這些美術(shù)作品真實(shí)、直觀地再現(xiàn)了蘇聯(lián)人民抗擊侵略者的光輝形象和英勇不屈的戰(zhàn)斗精神。總之，圖片類教學(xué)資源更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的感染力。美術(shù)圖片類教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，使學(xué)生在獲得歷史知識(shí)的同時(shí)，豐富情感，提高精神素質(zhì)，促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

二、歷史學(xué)科內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的銜接

在新課改的背景下，不同學(xué)科的特點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)決定了學(xué)科教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)的不同。歷史學(xué)科中涉及美術(shù)的內(nèi)容注重歷史環(huán)境、時(shí)代背景對(duì)美術(shù)的影響。歷史與美術(shù)的跨學(xué)科教學(xué)，重在把兩門(mén)學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織、調(diào)整或融合，使它們能夠相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，從而形成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮綜合教學(xué)的整體功能，通過(guò)兩門(mén)學(xué)科間內(nèi)容的延伸、滲透與融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。以下的教學(xué)案例正是在歷史教學(xué)中圍繞歷史與美術(shù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的銜接而進(jìn)行的教學(xué)嘗試。歷史與美術(shù)學(xué)科內(nèi)容銜接的跨學(xué)科教學(xué)案例一：江蘇省大港中學(xué)的束鵬芳老師，在給高二學(xué)生講授人民版高中歷史必修三專題八“19世紀(jì)以來(lái)的世界文學(xué)藝術(shù)”中《工業(yè)革命時(shí)代的浪漫情懷》一課時(shí)，依據(jù)高中歷史課標(biāo)要求——“了解”浪漫主義文藝的代表性成就、“認(rèn)識(shí)”或“理解”其時(shí)代性，把18世紀(jì)末到19世紀(jì)上半期的歐洲文藝史分成文學(xué)、音樂(lè)和繪畫(huà)三個(gè)板塊，聚焦“浪漫情懷”的主題，使學(xué)生從不同的層面感受和理解浪漫主義。教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)行為3：欣賞名作，指出作品名稱、作者及其在藝術(shù)史上的地位。教師出示名畫(huà)《自由引導(dǎo)人民》和《梅杜薩之筏》，請(qǐng)學(xué)生觀察后描述對(duì)畫(huà)面的感受。教師通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)得出：籍里柯的《梅杜薩之筏》發(fā)出浪漫主義繪畫(huà)的宣言，德拉克洛瓦的《自由引導(dǎo)人民》將浪漫主義繪畫(huà)推向高峰。教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)行為5：提問(wèn)“19世紀(jì)上半期的這些文藝作品顯露出什么特點(diǎn)”?；脽羝瑢?duì)比展示：19世紀(jì)中期法國(guó)畫(huà)家米勒的《拾穗者》，畫(huà)面淳樸親切、色彩沉靜，像照片般寫(xiě)實(shí)與真切，是典型的現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法；而《自由引導(dǎo)人民》通過(guò)浪漫主義手法的表現(xiàn)，展現(xiàn)出激越的情緒、對(duì)未來(lái)的期待和對(duì)理想的渴望。從以上片段可以看出，束鵬芳老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典美術(shù)作品的同時(shí)，滲透著理解和揭示美術(shù)作品背后的時(shí)代精神，通過(guò)比較現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的兩幅代表作，提出對(duì)浪漫主義文藝的理解需要從作品的主題內(nèi)容、人性訴求、表現(xiàn)手法等方面展開(kāi)。這堂課在歷史教學(xué)的文化情境中既欣賞了美術(shù)作品，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)。歷史與美術(shù)學(xué)科內(nèi)容銜接的跨學(xué)科教學(xué)案例二：在北京版歷史教科書(shū)《文藝復(fù)興》一課中，師生可以根據(jù)文藝復(fù)興的時(shí)代特性研究“文藝復(fù)興三杰”。中央工藝美術(shù)學(xué)院附中的郝志紅老師在給初二學(xué)生講授《文藝復(fù)興》時(shí)，先按照時(shí)間順序欣賞古希臘、古羅馬時(shí)期的美術(shù)作品，中世紀(jì)宗教題材繪畫(huà)作品中的圣母像，14至16世紀(jì)美術(shù)作品中的圣母形象，讓學(xué)生比較不同歷史時(shí)期的圣母像，發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的變化，接著提問(wèn)三個(gè)歷史時(shí)期的美術(shù)作品中哪個(gè)時(shí)期的作品最能體現(xiàn)人的生命活力。在互動(dòng)式教學(xué)之后，教師提出在14至16世紀(jì)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的中世紀(jì)之后，光輝燦爛的古希臘、古羅馬文化得以再生，引出“文藝復(fù)興”的概念，并提出這一時(shí)期美術(shù)作品在題材、內(nèi)容和技巧方面的創(chuàng)新，提出創(chuàng)造性與藝術(shù)美之間的聯(lián)系。特定的歷史環(huán)境下，無(wú)論是西方19世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)主義文藝思潮、印象派的創(chuàng)作方法，還是我國(guó)宋元時(shí)期文人畫(huà)的發(fā)展，都印證了特定社會(huì)歷史環(huán)境對(duì)美術(shù)家及其創(chuàng)作的影響。以上兩位教師的歷史教學(xué)，用歷史學(xué)科的基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析美術(shù)作品誕生的來(lái)龍去脈和美術(shù)作品與歷史背景的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用美術(shù)與歷史學(xué)科相聯(lián)系的方法表達(dá)自己的思想和感情，符合新課程改革所提倡的跨學(xué)科探究式學(xué)習(xí)的要求。

三、歷史教師美術(shù)素養(yǎng)與綜合教學(xué)能力的提升

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中提出：“加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界?！睆恼n標(biāo)中可以解讀到的是歷史教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)藝術(shù)的氛圍與情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解歷史。然而，現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)中，部分教師偏重文字部分的講授，忽視了對(duì)美術(shù)作品的介紹與解讀，加之教材中涉及美術(shù)作品的教學(xué)圖片較少，使學(xué)生難以把握美術(shù)作品的風(fēng)格，審美體驗(yàn)和審美情感進(jìn)而受到影響。部分教師由于缺乏美術(shù)素養(yǎng)，教學(xué)方法單一，僅限于對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，難以使學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中認(rèn)識(shí)歷史。如，人教版高中歷史必修三第八單元“19世紀(jì)以來(lái)的世界文學(xué)藝術(shù)”中《美術(shù)的輝煌》一課，內(nèi)容涉及新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、印象主義、后印象主義、現(xiàn)代主義等主要的藝術(shù)流派。教科書(shū)較為簡(jiǎn)略地介紹了18世紀(jì)末19世紀(jì)初法國(guó)新古典主義美術(shù)的誕生及其特點(diǎn)，列舉了大衛(wèi)的《馬拉之死》、安格爾的《泉》等幾幅美術(shù)作品，而對(duì)于作品藝術(shù)手法的闡釋過(guò)于簡(jiǎn)略。因此，筆者建議歷史教師在講授中外美術(shù)史的內(nèi)容之前，先了解學(xué)生美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，緊扣歷史課標(biāo)和教科書(shū)，搜集一定數(shù)量的美術(shù)作品插圖，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，配合必要的文字說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，對(duì)于美術(shù)史中的各個(gè)歷史時(shí)期某一流派最具代表性的畫(huà)家及其作品，教師需要從畫(huà)家的生平、創(chuàng)作風(fēng)格、藝術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用、時(shí)代審美觀念等方面適度講解，使學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中認(rèn)識(shí)歷史。正如馬克思所說(shuō)：“如果你想得到藝術(shù)上的享受，那你就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。”新課改背景下，歷史教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身的美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力，提高讀圖、識(shí)圖能力，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使歷史教學(xué)生動(dòng)有趣。

第4篇：美術(shù)學(xué)科教育知識(shí)與能力范文

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)過(guò)程價(jià)值的策略

我們把學(xué)校的全部課程教學(xué)稱為總體教學(xué)過(guò)程，那么，就美術(shù)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，就是美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程。美術(shù)學(xué)科是學(xué)校的課程之一，它能提高學(xué)生的素質(zhì)具有一定價(jià)值，美術(shù)教學(xué)過(guò)程提高了學(xué)生的美術(shù)水平，也會(huì)美術(shù)的傳播做出貢獻(xiàn)，所以這兩種價(jià)值是相輔相成的。我們要與當(dāng)今世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家的美術(shù)教育狀況相比較，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)的提高，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的作用與價(jià)值的科學(xué)研究，以滿足以后對(duì)美術(shù)人才的需求。

二、形成階段教學(xué)過(guò)程價(jià)值的策略

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程是非常復(fù)雜的，所以對(duì)于教學(xué)的研究，一定與它的各個(gè)具體的階段想聯(lián)系在一起。在美術(shù)學(xué)科的不同的階段教學(xué)過(guò)程，它起到的價(jià)值也不一樣的，在各個(gè)階段中，教學(xué)目標(biāo)不一樣，內(nèi)容、方法也不一樣，如果對(duì)各個(gè)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究，一定會(huì)完善美術(shù)學(xué)科，讓其更為系統(tǒng)與完整。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，要立足于全面提高小學(xué)生的素質(zhì)為依據(jù)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，然后再在各個(gè)年級(jí)制定不同的目標(biāo)要求。根據(jù)不同的目標(biāo)制定不同的教學(xué)過(guò)程，面對(duì)各年級(jí)的學(xué)生，我們研究學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。注重對(duì)學(xué)生的智能開(kāi)發(fā)，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)程更為密切地與學(xué)生實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

三、形成課業(yè)教學(xué)過(guò)程價(jià)值的策略

小學(xué)美術(shù)教材有很多教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)把內(nèi)容分為欣賞、繪畫(huà)與工藝，這是本類的課業(yè)，課為就是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教材分類。這三個(gè)課業(yè)的功能坐是不同的，三者相互聯(lián)系，不可少一個(gè)環(huán)節(jié)，三者共同培養(yǎng)社會(huì)有用的人才，共同完成美術(shù)素質(zhì)教育的任務(wù)。在這三個(gè)課業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)今的美術(shù)教育科學(xué)的理論體系。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，比如古今中外最為典范的美術(shù)作品就是最好的欣賞內(nèi)容，通過(guò)欣賞了解祖國(guó)美術(shù)的優(yōu)秀文化，在欣賞中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)視覺(jué)形象最為基本的知識(shí)技能，而且要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。繪畫(huà)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重中之重，在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮過(guò)程的價(jià)值，讓學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)，通過(guò)不斷的練習(xí)掌握一定的繪畫(huà)技巧。另外，工藝美術(shù)是小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一，這個(gè)教學(xué)不可少，我們把時(shí)間與空間放給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手去做，學(xué)生做的過(guò)程就是進(jìn)步的過(guò)程，我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生做的過(guò)程的價(jià)值，讓他們形成動(dòng)手的能力。為了實(shí)現(xiàn)課業(yè)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值，我們要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，重視課業(yè)知識(shí)技能的系統(tǒng)性與教學(xué)要點(diǎn)，合理安排教學(xué)順序，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分明，合理而科學(xué)的實(shí)施教學(xué)。

四、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的策略

教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所是課堂，所以說(shuō)，我們研究過(guò)程的場(chǎng)所也是在在課堂上，這樣才能真正的認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科教學(xué)的特殊性與一定的規(guī)律性。由于教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)和，是在學(xué)校的課堂里由老師指導(dǎo)學(xué)生，接受知識(shí)。美術(shù)與其他學(xué)科一樣也需要理解教材、認(rèn)識(shí)教材，形成知識(shí)，并把知識(shí)加以運(yùn)用。我們?cè)诎l(fā)揮課堂教學(xué)過(guò)程的價(jià)值性時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：一是審美性原則，讓學(xué)生授受審美的教育；第二是形成創(chuàng)造性的思維，第三是做好協(xié)調(diào)關(guān)系，要做到講與練的合理搭配。實(shí)施美術(shù)教學(xué)過(guò)程性的價(jià)值時(shí)，要具有一定的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法與教學(xué)基本功，比如，會(huì)運(yùn)用欣賞法、演示法、練習(xí)法等，這都是美術(shù)教學(xué)的基本方法，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)文，學(xué)會(huì)板書(shū)，學(xué)會(huì)演示等。在教學(xué)中，老師要注重與學(xué)生和諧相處，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做好美術(shù)學(xué)習(xí)；另外，要做好教法與學(xué)法的結(jié)合，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)，提高美術(shù)教學(xué)的效率。

美術(shù)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“知、情、意、行”的發(fā)展的過(guò)程，是以認(rèn)識(shí)知識(shí)為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生的美術(shù)能力，形成審美的能力。在小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，我們教學(xué)要做到寓教于樂(lè)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)要突出，利用合理的方法進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，只有這樣，才能體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值，讓美術(shù)教學(xué)在過(guò)程中提高效率。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：美術(shù)學(xué)科教育知識(shí)與能力范文

為了能更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們可以將美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育整合起來(lái)，利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，讓孩子以各種方式積極參與接觸相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們大都是以圖畫(huà)、教科書(shū)等局限的方式向同學(xué)們傳遞相關(guān)信息，把信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)課程整合之后，老師可利用電腦資源把圖片、文字、聲音、視頻等多方信息進(jìn)行整合做成生動(dòng)有趣的課件。老師還可以利用校園局域網(wǎng)、電腦網(wǎng)絡(luò)等向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)資源信息，豐富課堂教學(xué)，使之更趨于完善，促進(jìn)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果。

美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)相整合也會(huì)不斷促進(jìn)同學(xué)們的自學(xué)能力和互助式學(xué)習(xí)的開(kāi)展。信息技術(shù)的得以利用，可營(yíng)造出優(yōu)化的互助式的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，因此可使不同認(rèn)知風(fēng)格及水平的學(xué)生得到滿足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師也可通過(guò)互助式學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同的觀點(diǎn)并加以分析比較，通過(guò)集思廣益，加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握與理解。在對(duì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們可互相交流不同的觀點(diǎn)、傳遞學(xué)習(xí)信息，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握，也可加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助精神。

信息技術(shù)在美術(shù)課程中的應(yīng)用可使教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)得以突破。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)老師在授課的準(zhǔn)備過(guò)程中煞費(fèi)苦心，尤其是對(duì)教具的選擇上，老師要準(zhǔn)備很多的圖片等，同時(shí)還要在有限的課上四十分鐘內(nèi)解決教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，留給學(xué)生自己思考與練習(xí)的時(shí)間微乎其微，因此在課時(shí)相對(duì)緊張的情況下，教學(xué)的質(zhì)量很難達(dá)到理想要求，通過(guò)信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究，使知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)變?yōu)楦桌斫馀c掌握，授課的老師也從原來(lái)的“滿堂灌”講課中“解脫”出來(lái)，使計(jì)算機(jī)功能的運(yùn)用發(fā)揮到極致，不斷提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)在美術(shù)課程中的應(yīng)用可使技能限制得到突破。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生作品會(huì)有非常棒的設(shè)想與創(chuàng)意，因?yàn)榧寄艿玫搅讼拗?，作品在最后還是未能達(dá)到預(yù)想的效果，而且在平時(shí)繪畫(huà)方面技能差些的學(xué)生會(huì)越來(lái)越?jīng)]有了自信心。在信息技術(shù)與美術(shù)整合之后，創(chuàng)新逐漸取代了傳統(tǒng)繪畫(huà)技能的主導(dǎo)地位。這樣也就使同學(xué)之間的差異相對(duì)縮小，使他們能夠大顯身手、盡情發(fā)揮。

信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合使因材施教得以真正地實(shí)現(xiàn)。在我們的教學(xué)課程中，信息技術(shù)有其先進(jìn)性，其交互性是明顯強(qiáng)于其他任何教學(xué)媒體的突出特征，因此也就能夠?qū)崟r(shí)地對(duì)信息做出反饋，真正使師生之間做到雙向交流，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)也能增強(qiáng)互助式學(xué)習(xí)氛圍，因此可以使不同認(rèn)知水平及風(fēng)格的學(xué)生得到學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足，真正使因材施教在教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。

在美術(shù)課程的教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，因而綜合性也就理所當(dāng)然地成了美術(shù)課程進(jìn)行改革突破的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使素質(zhì)教育在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中真正得以實(shí)施和體現(xiàn)，綜合性既是體現(xiàn)了美術(shù)與其他學(xué)習(xí)范疇的互相融合，也是與其他學(xué)科的互相聯(lián)系結(jié)合。而且是學(xué)習(xí)理論知識(shí)與社會(huì)生活及現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，美術(shù)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，既使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到擴(kuò)展，豐富了教學(xué)，同時(shí)又使學(xué)習(xí)途徑得到了開(kāi)闊，使美術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展獲得了極大的促進(jìn)。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，例如設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)制作等內(nèi)容。

在美術(shù)教學(xué)備課過(guò)程中，老師可依據(jù)美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，精心制作設(shè)計(jì)一些教學(xué)課件，利用多種教學(xué)手段，開(kāi)展多元化的美術(shù)教學(xué)。老師也可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單的電腦設(shè)計(jì)、繪畫(huà)等，注重學(xué)生的認(rèn)知理解與參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生打破與其他學(xué)科相結(jié)合的局限性，讓學(xué)生開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)。例如結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)、英語(yǔ)，進(jìn)行歌曲配圖畫(huà)、插圖等。此外也可利用一些材料制作綜合手工，比如小面具、小裝飾，并進(jìn)行表演等。同時(shí)多方面開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，遇到問(wèn)題要做到主動(dòng)向他人進(jìn)行請(qǐng)教，并積極與老師、同學(xué)或家長(zhǎng)進(jìn)行合作設(shè)計(jì)制作。平時(shí)要注重收集網(wǎng)上相關(guān)有用的學(xué)習(xí)信息資料，例如：民間的藝術(shù)作品、國(guó)內(nèi)外一些著名雕塑作品、世界著名建筑介紹等。對(duì)它們分類建立檔案，形成資料庫(kù)，不斷地進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)研究。

美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合，很融洽地、多角度地、立體地展示了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在魅力與規(guī)律，使美術(shù)教學(xué)更形象、更直觀、更生動(dòng)，有機(jī)地與其他學(xué)科形成合力，相互影響，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的完美組合，使美術(shù)課堂教學(xué)增添了無(wú)限樂(lè)趣，給人以耳目一新的感覺(jué)，使美術(shù)教學(xué)達(dá)到了新的突破。而且教學(xué)變得更直觀形象，教學(xué)的難度也相應(yīng)變得容易了。同時(shí)學(xué)生通過(guò)多媒體給他們帶來(lái)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的外部刺激，也為他們提供了更多的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的途徑。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)了教學(xué)知識(shí)的掌握密度，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)老師可以利用投影儀，使同學(xué)們視野得以開(kāi)闊，并培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力，豐富他們感觀認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)記憶，拓展他們的思維，讓學(xué)生的智力更好地發(fā)展。

信息科技與美術(shù)課程的整合，是教學(xué)要素及資源的有機(jī)的集合，是運(yùn)用正確的方法，在相關(guān)教育和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，使教學(xué)系統(tǒng)工程中的老師、學(xué)生得到完美的協(xié)調(diào)，教育教學(xué)相關(guān)的諸元素相互作用、相互影響。將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合，可充分利用現(xiàn)代化的資源，挖掘其可發(fā)揮的最大潛力，實(shí)施高質(zhì)量及高效率的教學(xué)。

第6篇：美術(shù)學(xué)科教育知識(shí)與能力范文

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo) 樹(shù)立新理念 拓深新思維 構(gòu)建新課堂

隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問(wèn)題，而且思考為什么教的問(wèn)題。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到推行信息技術(shù)整合是以其小學(xué)充足的基礎(chǔ)設(shè)施以及師生較高的信息技術(shù)素養(yǎng)為前提。因此，在目前環(huán)境下，作為信息技術(shù)教育的專職計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變?cè)械墓ぷ鞣绞?，認(rèn)識(shí)到自己不只是一個(gè)只知“教書(shū)”的匠人，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在教好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)跳出只教計(jì)算機(jī)知識(shí)的誤圈，對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)教育的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂進(jìn)行必要的革新。主動(dòng)向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教師伸出橄欖之手，邀請(qǐng)他們、并協(xié)助他們把課搬到機(jī)房里來(lái)，以共同構(gòu)建信息技術(shù)的“新課堂”。

二、“新課堂”構(gòu)建的意義

1.課程改革的必由之路

在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。但在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂”。改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化，使課改落到實(shí)處。

2.信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件

從現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息技術(shù)，為操作計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)能幫你干些什么？怎樣幫助你學(xué)習(xí)？還只局限在理論上的認(rèn)識(shí)。有人甚至因?yàn)橛?jì)算機(jī)課枯燥、沒(méi)意思而做小動(dòng)作、玩游戲。

我們承認(rèn)每門(mén)課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性。因此，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)與合作，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用改革和嘗試、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求，是信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件。

3.改造“舊課堂”的必然選擇

中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要提出：要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

改造舊“課堂”是信息時(shí)展的必然選擇，通過(guò)調(diào)整現(xiàn)有信息技術(shù)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另一方面，教師的工作方式也出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。隨著課程整合的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的深入，他必須與自己的同事合作，通過(guò)集體備課、研討等方式來(lái)解決實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，通過(guò)共同努力和共同分享信息、資料和計(jì)劃，相互間汲取力量和靈感，從而提高教師備課質(zhì)量和不同學(xué)科間的交流與協(xié)調(diào)。再一方面，使學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間在其它課程中獲得有效的保障。

三、“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換

1.“新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學(xué)生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請(qǐng)進(jìn)來(lái)，先由自己介紹畫(huà)圖程序怎么用，再請(qǐng)美術(shù)教師講解調(diào)色的簡(jiǎn)單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫(huà)協(xié)調(diào)；講授簡(jiǎn)筆畫(huà)的畫(huà)法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫(huà)圖程序完成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)。有的學(xué)生畫(huà)出了富有創(chuàng)意的歡樂(lè)場(chǎng)面，有的畫(huà)出了人物畫(huà)，有的畫(huà)出了山水畫(huà)，有一個(gè)學(xué)生很有耐心，把自己的房間畫(huà)得非常好，特別是那個(gè)色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫(huà)的過(guò)程中又強(qiáng)化了畫(huà)圖程序的應(yīng)用。

把諸多學(xué)科都請(qǐng)進(jìn)來(lái)，那么，我們信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”的取向。

2.“新課堂”是教材創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)的“加工廠”

信息技術(shù)教育不僅包含計(jì)算機(jī)教育課程本身，還應(yīng)包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育。因此，我們?cè)诜此嘉覀兊慕逃龝r(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到目前信息技術(shù)教育的這種特殊性。如將思品課請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與班隊(duì)課整合，那將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高他們對(duì)假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個(gè)互動(dòng)、對(duì)話的過(guò)程已經(jīng)不再是我們習(xí)慣的“教學(xué)”了，而是一個(gè)以文本為中介的生命交流和碰撞的過(guò)程，是一個(gè)課程內(nèi)容不斷創(chuàng)新，課程意義不斷提升的過(guò)程。

3.“新課堂”是學(xué)生自主活動(dòng)的“操作車間”

一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。課堂上，學(xué)生具有充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)；學(xué)生能從學(xué)習(xí)操作中獲得積極的情感體驗(yàn)，得到充分的發(fā)展。

第7篇：美術(shù)學(xué)科教育知識(shí)與能力范文

為了讓學(xué)生和教師更好地了解美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，我把美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源分為思路型、方法型、知識(shí)型和練習(xí)型。

美術(shù)學(xué)科思路型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義

美術(shù)學(xué)科思路型網(wǎng)絡(luò)資源指的是，教師和學(xué)生利用個(gè)人計(jì)算機(jī)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)所獲得的一切有助于提高美術(shù)學(xué)科教學(xué)效率的思想意識(shí)及思維軌跡的數(shù)字化資源。

2.作用

很多教師有著多年養(yǎng)成的習(xí)慣，對(duì)于一些新事物、新方法往往不愿嘗試，而思路型網(wǎng)絡(luò)資源的采集和運(yùn)用，往往可以讓教師更快更多地去了解新的教育理念與新的學(xué)科知識(shí)，通過(guò)嘗試，融會(huì)貫通，較快跟上時(shí)代的步伐。

3.類型

（1）專家引領(lǐng)型

美術(shù)教育界有不少專門(mén)的討論會(huì)，受會(huì)議參與者的限制，很多教師都無(wú)法參會(huì)，但會(huì)議中討論的很多有關(guān)美術(shù)教育中的新熱點(diǎn)、新思考的內(nèi)容，都會(huì)在相關(guān)的網(wǎng)站上進(jìn)行交流，教師通過(guò)網(wǎng)站，能及時(shí)了解美術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的方向。

（2）示范討論型

教學(xué)實(shí)錄既是一種示范性教學(xué)，又能引導(dǎo)廣大教師參與評(píng)論、在線交流，這樣的資源是很多教師非常需要的。既看了課，又參與了評(píng)論，還可以看到很多的反饋信息，這對(duì)教師今后的教學(xué)設(shè)計(jì)很有幫助和啟發(fā)。

美術(shù)學(xué)科方法型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義

方法型網(wǎng)絡(luò)資源是指美術(shù)學(xué)科中教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)采集數(shù)字化資源。

2.作用

（1）學(xué)習(xí)興趣更濃

就美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)方法而言，并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，因教師以及學(xué)生個(gè)人條件不同，選取的方法也不同。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上，有很多用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的資源，如小動(dòng)畫(huà)等，不需要很復(fù)雜的制作，只需要一個(gè)小小的GIF格式的動(dòng)畫(huà)人物，就可以吸引全班學(xué)生的眼球。

（2）豐富教學(xué)手段

小學(xué)美術(shù)學(xué)科中，包含了水粉畫(huà)、水彩畫(huà)、版畫(huà)、剪紙等很多比較專業(yè)的美術(shù)技能。對(duì)于教師而言，不可能對(duì)每一種專業(yè)技能都掌握得很好。因此，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)搜索，找到相應(yīng)的資源，如一些講解繪畫(huà)步驟的視頻，其他教師制作共享的課件，這樣就彌補(bǔ)了自身的不足，使教學(xué)手段更為豐富。

3.類型

（1）情境創(chuàng)設(shè)型

例如，講授《美麗的花》一課，可以找一些動(dòng)畫(huà)片中美麗場(chǎng)景作為背景，配上音樂(lè)。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課中不僅僅能學(xué)會(huì)畫(huà)出美麗的花，更能充分體驗(yàn)到畫(huà)畫(huà)的快樂(lè)。

（2）交互活動(dòng)型

例如，講授《畫(huà)太陽(yáng)》一課，我從網(wǎng)上下載了一個(gè)Flas，在學(xué)生觀看之后，請(qǐng)學(xué)生嘗試為太陽(yáng)添上一個(gè)合適的表情。從學(xué)生最后的作品中可以看出，很多人受到了這個(gè)動(dòng)畫(huà)的啟發(fā)，繪制出了更多更生動(dòng)的太陽(yáng)。

（3）審美情趣型

審美教育是美術(shù)學(xué)科中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣也是美術(shù)課的重要任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)上，有一些專門(mén)介紹畫(huà)家及其作品的網(wǎng)站，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽這些網(wǎng)站，這樣既可以了解畫(huà)的基本內(nèi)容和歷史背景，還能看到世人對(duì)這些美術(shù)作品的評(píng)判。

美術(shù)學(xué)科知識(shí)型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義

知識(shí)型網(wǎng)絡(luò)資源是指教師和學(xué)生利用計(jì)算機(jī)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)所獲取的所有含有美術(shù)學(xué)科基本知識(shí)點(diǎn)的數(shù)字化資源。

2.作用

（1）有助于完善美術(shù)學(xué)科知識(shí)

美術(shù)的學(xué)科知識(shí)，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象。除了美術(shù)發(fā)展的一般歷史，還有國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的著名畫(huà)家、代表作以及不同時(shí)期繪畫(huà)流派的繪畫(huà)風(fēng)格，等等。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我們可以了解到更多的美術(shù)歷史和信息，使我們的美術(shù)知識(shí)更為完善。

（2）有助于開(kāi)拓美術(shù)學(xué)科視界

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以不斷了解新的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，對(duì)于學(xué)生而言，多看多學(xué)，更有利于拓展他們的視野，促進(jìn)他們今后各方面的發(fā)展。

3.類型

（1）理論型

理論型資源是指那些比較專業(yè)的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)理論，如世界上比較早的和美術(shù)有關(guān)的著作，也有像我國(guó)南齊時(shí)謝赫的著作《畫(huà)品》。我們可以通過(guò)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行專題討論，豐富自己的藝術(shù)理論水平。

（2）操作型

操作型的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，往往都帶有指導(dǎo)性和實(shí)踐性。這些資源可以是幾幅示范步驟圖片，也可以是小視頻。通過(guò)這些資源，可以學(xué)到很多繪畫(huà)的技能與方法，如一些兒童繪畫(huà)網(wǎng)站上就提供了一些簡(jiǎn)筆畫(huà)人物、動(dòng)物、植物、景物的繪畫(huà)指導(dǎo)步驟，學(xué)生參照這些，也能學(xué)到不少的繪畫(huà)技能。

美術(shù)學(xué)科練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義

練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源指的是在互聯(lián)網(wǎng)上能夠被運(yùn)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，以及能夠讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、操作，掌握美術(shù)技能的信息資源。一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源包括在互聯(lián)網(wǎng)上很多共享免費(fèi)繪圖軟件，如金山畫(huà)王、我型我秀等。

2.作用

（1）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)上有許多可用于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的軟件平臺(tái)，內(nèi)容豐富，易學(xué)易會(huì)。學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用這些美術(shù)或者說(shuō)是繪圖軟件的同時(shí)，掌握了一定的繪畫(huà)知識(shí)技能，又拓展了知識(shí)面。

（2）提高學(xué)生的專業(yè)技能

傳統(tǒng)的構(gòu)圖、涂色訓(xùn)練，較為枯燥和復(fù)雜。通過(guò)教學(xué)和繪圖軟件，可以隨意調(diào)到多種圖形進(jìn)行訓(xùn)練，方便且能更好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，這樣就起到了事半功倍的作用。

運(yùn)用美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的注意點(diǎn)

由于網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，在選擇、合理運(yùn)用資源上，要注意以下幾點(diǎn)：

1.資源獲取

網(wǎng)絡(luò)資源很多，需要教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，選擇一些對(duì)美術(shù)教學(xué)有用的資源。進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)注意四個(gè)特征。

（1）典型性

網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，具有典型意義，有極強(qiáng)的說(shuō)服力、感染力。例如，一位畫(huà)家在不同的歷史時(shí)期，可能會(huì)畫(huà)出具有不同風(fēng)格特征的作品。所以在對(duì)某位畫(huà)家的某一件作品進(jìn)行欣賞時(shí)，可根據(jù)上課的需要選擇相應(yīng)的藝術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比分析，這樣能更好地說(shuō)明問(wèn)題，提高學(xué)生的欣賞水平。

（2）生動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)資源可以是文字，也可以是圖片、動(dòng)畫(huà)以及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)?？傊问綉?yīng)該多樣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（3）拓展性

所選網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該有啟發(fā)性和拓展性，如網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上畫(huà)廊，網(wǎng)上美術(shù)知識(shí)宮之類，這些更利于學(xué)生美術(shù)思維的拓展。

（4）技術(shù)性

再好的網(wǎng)絡(luò)資源，也要量力而行，如果選擇的網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于復(fù)雜，超過(guò)了教師的信息技術(shù)能力，會(huì)在使用的過(guò)程中發(fā)生操作性問(wèn)題，影響教學(xué)實(shí)施效率。

第8篇：美術(shù)學(xué)科教育知識(shí)與能力范文

一、把握學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

1、教學(xué)內(nèi)容、方法、形式要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣。

學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體力求探究事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)知傾向，是一個(gè)人對(duì)事物感覺(jué)喜愛(ài)的一種情緒。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有無(wú)興趣，直接影響到教學(xué)任務(wù)的完成。書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的，所以教師要分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好地完成教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，尋找新授知識(shí)在學(xué)生頭腦中“相合”的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)方法和教學(xué)形式的選用方面要靈活多變，遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，滿足學(xué)生好奇、求新的心理，才容易引起學(xué)生的注意，使學(xué)生樂(lè)于接受。

2、給學(xué)生以希望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

初中學(xué)生的情感豐富而且易外露，當(dāng)他們看到自己繪制的作品被老師和同學(xué)們贊美時(shí)，情緒就會(huì)振奮，并能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。在教學(xué)安排上要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生覺(jué)得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

3、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。作為美術(shù)教師，要承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣不同的發(fā)展方向，給學(xué)生以足夠的空間和時(shí)間來(lái)消化和掌握知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

二、豐富教學(xué)的組織形式與手段，緊密聯(lián)系生活實(shí)際

中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！本o扣新課標(biāo)，美術(shù)教師必須對(duì)以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)組織形式重新審視，立足美術(shù)色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨(dú)特魅力，探索適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)組織形式。

教學(xué)組織形式不能采取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生走出課堂，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。新學(xué)期伊始的第一節(jié)美術(shù)課對(duì)那些剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是理論，很是枯燥。如何把這些理論同實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生獲得最真切的感受呢？筆者決定在畫(huà)展廳上第一節(jié)課。色彩繽紛、風(fēng)格各異的繪畫(huà)及工藝作品深深地吸引和打動(dòng)了學(xué)生，教師在對(duì)這些作品一一講解的同時(shí)，把書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)巧妙地穿插了進(jìn)去。對(duì)這一教學(xué)形式，學(xué)生的興致特別高，收到的效果也特別好，既增長(zhǎng)了學(xué)生見(jiàn)識(shí)，又學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。

此外，在美術(shù)教學(xué)中要積極采取各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如影視、錄像、多媒體、范畫(huà)甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式，全方位展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和審美想象能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)。

藝術(shù)一旦脫離現(xiàn)實(shí)生活，也就失去了它生存的土壤與意義。這一點(diǎn)對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)尤為重要，從而要求在組織教學(xué)過(guò)程中盡量多地與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求生活中的美，積極投身于審美體驗(yàn)。如在講圖案設(shè)計(jì)時(shí)，可把它與民族服飾上的圖案、家中的沙發(fā)靠墊圖案、床單上的圖案等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)講解，還可以穿插一些關(guān)于顏色的搭配、服裝色彩與個(gè)人氣質(zhì)等學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

第9篇：美術(shù)學(xué)科教育知識(shí)與能力范文

關(guān)鍵詞： 中職美術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)觀念 市場(chǎng)需

發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和技能已成為新時(shí)期我國(guó)教育發(fā)展的方向。中等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，承載著為社會(huì)培養(yǎng)掌握一定專業(yè)技能的實(shí)用型人才的重要使命。為此，教育部在2013年下發(fā)了在中等職業(yè)學(xué)校教育中做好音樂(lè)和美術(shù)課程教學(xué)的規(guī)定，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其將來(lái)走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是從實(shí)際看，中職美術(shù)課教學(xué)中存在一些問(wèn)題，從學(xué)生層面說(shuō)，他們積極性不高，大多覺(jué)得這門(mén)課程和他們的專業(yè)課程聯(lián)系不大，因此根本不重視；從老師層面看，教師受學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，在教學(xué)過(guò)程中熱情下降，課堂教學(xué)缺乏變化，方法死板單一，課堂教學(xué)效率低下。這無(wú)疑對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是非常不利的，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展更不利。所以有必要針對(duì)新時(shí)期中職美術(shù)學(xué)科教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。

一、加強(qiáng)學(xué)科重要性教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一門(mén)課程，就要使學(xué)生清楚為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課程，所以要告知學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的重要意義。美術(shù)學(xué)科是落實(shí)美育教育、完善學(xué)生人格、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一門(mén)重要學(xué)科。傳統(tǒng)的美術(shù)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，從而使學(xué)生處于被動(dòng)地位，限制學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。中職生在生理、心理上已趨向成熟，他們有獨(dú)立的思考能力，同時(shí)這個(gè)時(shí)期是他們價(jià)值觀、人生觀、世界觀逐漸形成、成熟的關(guān)鍵時(shí)期。教師傳授的知識(shí)已不能滿足他們的需求，他們渴望從各種渠道接受新觀念，吸收新知識(shí)。中職學(xué)校公共藝術(shù)課程美術(shù)教材和教學(xué)，囊括古今中外各個(gè)美術(shù)領(lǐng)域中的重要成果和美術(shù)現(xiàn)象，同時(shí)集中表現(xiàn)為傳承人類文明成果，對(duì)于開(kāi)闊中職學(xué)生的視野、增長(zhǎng)知識(shí)有巨大的作用。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)于他們以后知識(shí)面的開(kāi)拓、素養(yǎng)的提升有非常重要的意義。

二、更新教育教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平

時(shí)代的發(fā)展對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要求越來(lái)越高，尤其是最近幾年，隨著國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的重視，越來(lái)越多的學(xué)生選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，這無(wú)疑給中職學(xué)校的發(fā)展提供了一定的發(fā)展機(jī)遇。隨著學(xué)生人數(shù)的增多，學(xué)生個(gè)體的差異和以往的學(xué)生之間已經(jīng)有明顯的變化，學(xué)生的實(shí)際不盡相同。因此，教師要在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面做出一定的調(diào)整，更新自己的教育教學(xué)觀念，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。

教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，根據(jù)新時(shí)期我國(guó)人才培養(yǎng)的要求和中職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，豐富自己的教育教學(xué)知識(shí)；結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生的需求，拉近和學(xué)生的距離，使學(xué)生喜歡美術(shù)課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升課堂教學(xué)效率。

三、根據(jù)市場(chǎng)需求變化，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能的實(shí)用型人才，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)提供更多的助力。因此，教師要根據(jù)市場(chǎng)的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整和整合。在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)課件，加大課程信息量，并強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如改變可以將美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，將原有的素描、色彩改為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，課程內(nèi)容也與設(shè)計(jì)相連接，將原來(lái)的三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）等課程進(jìn)行重組，改變各門(mén)課過(guò)去各自獨(dú)立的局面。我們還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選，通過(guò)貫通和相互滲透，減少原來(lái)多門(mén)課中間的重疊及每門(mén)課的羅列現(xiàn)象，這樣不僅有利于提高課程教學(xué)效率，還有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系，提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

四、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，注重實(shí)踐能力

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，填鴨式的教育對(duì)學(xué)生是無(wú)效的也是痛苦的。因此，教學(xué)時(shí)教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，積極營(yíng)造健康良好的藝術(shù)氛圍，善于利用個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)，采用豐富多樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

我們要注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合探究能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。例如設(shè)計(jì)學(xué)期或?qū)W年的主題美術(shù)活動(dòng)，如民間美術(shù)、建筑藝術(shù)、服裝文化、陶藝等，讓學(xué)生采用個(gè)人或小組合作的形式參與。圍繞中心主題，相互配合、相互協(xié)調(diào)，并在期末舉行綜合的藝術(shù)展示活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅展現(xiàn)了自己的藝術(shù)才智和個(gè)性，而且獲得了成功的體驗(yàn)。這種成功所帶來(lái)的自信心、責(zé)任感和愉悅的身心，使學(xué)生審美能力、審美情操和藝術(shù)素養(yǎng)都得到不同程度的發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高文化涵養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)可以通過(guò)欣賞美術(shù)作品凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。通過(guò)欣賞不同的美術(shù)作品、講授構(gòu)圖知識(shí)、線條美感、作品的創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生體會(huì)到自然美、藝術(shù)美的不同感受，同時(shí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美，在腦中構(gòu)成美，從而提高中職學(xué)生的審美能力。還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，融入社會(huì)，通過(guò)欣賞大自然的秀美景觀，領(lǐng)略中華民族幾千年積淀的豐厚傳統(tǒng)文化，了解濃郁的風(fēng)土人情，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使他們從中感悟到自然美和生活美。

總之，新時(shí)期的中職美術(shù)教學(xué)要立足于市場(chǎng)需求和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解美術(shù)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上豐富自己的技能，提升自身涵養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，為自己今后的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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