美術教資知識點精選(九篇)

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第1篇：美術教資知識點范文

關鍵詞：小學；美術；折紙；手工制作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0057-01

折紙是一項把平面圖畫變成立體形式的手工活動，小學生比較喜歡。折紙可以促進手腦協調，也促進對其他知識的學習，培養學生的綜合能力，材料廉價易得，沒有安全隱患，不失為一種好的教學方式。它既充分利用了課余時間，又開發了學生的思維。

一、學會思考，增強觀察思考能力

美術觀察是指學生對作品的觀看與思考，通過觀察理解作品的內在意義，手工折紙能明顯提高學生的觀察能力。教師應注重培養學生的觀察能力，引導學生在活動中仔細觀察，善于發現細節中的問題。將繪畫技法與想象結合起來，使學生的能力得到提高。不能只是強調想象或基礎知識。應將兩者統一起來，這樣作品就不會死板。小學生處于人生的初級階段，對很多事物充滿了好奇心，所以他們的想象力極為豐富。有了想象力才能有創造力，世界的前行離不開創造力。因此，激發學生的想象力尤為重要。通過仔細觀察加上認真思考，學生可以很快悟出作品內涵。學生的觀察能力一旦被提高，以后的模仿、創造會順利很多。我們還應鼓勵學生發揮想象力，例如，在教師教授紙飛機活動中，教師將基礎折法教完后，應讓同學們思考，通過改變哪些折法，可以將飛機折得更美，讓飛機飛得更高。也可以折完后，讓同學為自己的作品取上心儀的名字。還可以讓學生組成團隊，比賽哪個小組的飛機飛得更遠，教師給予獎勵。這樣，紙飛機就有了超出手工制作的意義。在創造性折紙中激發了學生的想象力，提升了觀察能力。

二、循循善誘，教師做好引導工作

美術教師的教學方式對學生的學習效率有很大的影響。教師都知道教學的意義是讓學生的能力得到提高，而不是一味地像工廠生產零件那樣模仿。傳統的課堂上，教師總是用范本讓學生臨摹，導致學生的作品如出一轍，絲毫沒有融入自己的想法。教師應鼓勵學生將奇思妙想表現在作品中，并賦予它們鮮活的生命力。那么，教師究竟該如何做到呢？首先，新課程標準為教學改革指明了方向，教師應認真研讀并從中有所得，并將其貫徹落實。其次，教師要能駕馭教材，既依靠教材，又高出教材，為學生量身制定一套合理的學習計劃。再者，教師還可以利用高科技產物――多媒體。多媒體教學比較形象，小學生可以快速接受而障礙較少。多媒體將一些無法用言語表達的東西及知識點以圖片或視頻的方式展現出來。既可以集中學生的注意力，又可以減輕教師的負擔，還能讓學生印象深刻。最后，教師應不斷學習，豐富自己，讓自己的“一桶水”保量而保質，滿足學生知識需求。折紙教學中，教師應把要求放到作品而非作業上，學生作業僅僅是為了應付教師，而作品學生會放入心血。從一開始的構思到最后的完成，學生都是積極主動的。教師應幫助學生養成追求極致的藝術素養。

三、動手操作，完善學生實踐能力

課堂教學中學生完成折紙作品，未免有些單一，缺乏趣味性，會讓學生們的積極性大減。為了引起學生對藝術的興趣，應讓學生感受到它們獨特的魅力。折紙教學雖然在美術課堂上占的比例并不多，但由于大部分美術作品過于傳統化，無法讓學生有很深刻的印象。而且，動手操作很符合小孩子愛動的性格，讓小學生在學中玩，玩中學，何樂而不為呢？將繪畫作品以手工制作展現出來，不僅可以提高學生的繪畫水平，還可以讓學生的綜合能力得到提高。如用紙做出機器人后，可以考慮讓學生給機器人畫衣服等。手和腦之間的聯系很多，科學研究表明，動手會讓大腦更加聰明，動腦也會使手的實踐能力更強。如果動作與思維不再聯系，我們的思維就會停滯不前。所以說，動手、動腦在學生的成長過程中地位不可估量。如果不動手即使學生有再好的想法也只能停留在腦海中，而不能體現在作品中。如果動手少，偶爾才會動一次，那么學生的作品會單調而乏味，缺少生機與活力。手工制作課不僅能提高學生的繪畫技能，而且能挖掘學生的潛能，開發學生的智力，增強學生的創新意識。

生活中處處有美，美術與生活有著千絲萬縷的聯系，美術源于生活，又高于生活。用心體驗生活，從生活中獲得創造美的靈感，陶冶情操，提高生活品位，在點滴中積累。只要用心去做，就能獲得想要的結果。讓學生看到不同的美，學會感受，從而產生創造美的欲望，有了這種心理暗示，就會有非常好的效果。由于學生之間的天資不一樣，成長環境不同，所以可以創造出各種各樣新奇的東西，自主性比較強。對于學生的作品，不可以從誰好誰壞的視角進行點評，教師與家長應給予不同程度的好評。這樣學生就可以得到滿足而繼續努力，進入更好的學習狀態。

參考文獻：

第2篇：美術教資知識點范文

關鍵詞：高中數學；課堂教學效率；原因；對策

數學在高中課程中具有非常重要的地位，對考入大學有著非常重要的影響，也是所有高考科目中最容易拉開分差的一門課程。有人曾經說過：“無論是理科生還是文科生，只要數學能考高分，考大學沒問題。”這個觀點雖然有點絕對化，但是其中有一定的道理，語文、英語等科目想要拉開分差不是很容易，而對于數學來說是比較容易的，這就說明了數學在高考中的重要作用。目前廣大教師面臨的最主要的問題是如何提高課堂教學效率，讓學生從重復枯燥的解題負擔中解脫出來，從而感受到學習的樂趣。下面將分析數學課堂教學效率低的原因，并基于原因提出提高課堂教學效率的原因。

一、高中數學課堂教學效率低的原因分析

1.教師備課不充分

一是數學在高中課程中占重要地位，內容多，難度大，課程比較緊張，有可能一天上好幾節課，教師的備課時間比較緊張，制作的課件不符合學生的認知規律，選擇的題目超出了學生的能力，造成效率低下。二是有些教師的責任意識不強，認為只要按時上下班、上下課就行，成績的好壞沒有關系，因為成績的好壞與工資不掛鉤，這導致有些教師上課漫不經心，用從前用過的課件或者直接借用別的教師的課件去講課。三是有些教師對課程標準了解不夠，無法深入地了解課本知識內容，不能完全了解學生的知識儲備情況，進而制訂的教學目標和實際情況有出入，教學效率大打折扣，教學效果不佳。

2.學生缺乏數學學習興趣

高中生的學習壓力較大，某些學校以提高升學率為目的，上課時間從早晨六點一直到晚上九點十點，課間休息的時間又短，學生容易產生疲憊感；高中數學的難度較大，學生學起來比較吃力；老師的諄諄教導，加上家長“望子成龍，望女成鳳”的強烈期望，使高中生肩負著沉重的學習負擔；學生的睡眠嚴重不足，精神不佳，從而使得高中生產生厭學情緒，課堂教學效率低。

3.數學教學方法單一

受傳統教學模式的影響，高中數學仍然采用應試教育的教學模式，不能達到新課改提出的要求。很多學校視分數如瑰寶，一切教學活動以分數為出發點，因此，廣大教師花費大量的時間和精力用于知識點的講解，這就是所謂的“填鴨式”教學模式，不能做到以學生為主體，教學方法傳統單調，不能培養學生的學習興趣，大大降低了教學效率。

影響數學課堂教學效率的因素主要有以上三個方面，這三個方面大大降低了課堂的教學效率。因此，學校和廣大教師應該予以重視，積極探究提高教學效率的對策。下面談一下自己對如何提高課堂效率的幾點認識。

二、提高數學教學課堂效率的對策

1.轉變觀念，多樣化教學

教學觀念影響教學活動，因此，廣大教師應該樹立“活到老，學到老”的理念，及時學習新的教育知識，深入探究新課改和課本內容，跟上時代的步伐，更新教學理念，在課堂中時刻用以學生為中心的教學方式進行教學。根據課本內容和學習目標，采用多樣化教學方式，比如探究式教學、小組合作交流、自主學習等方式，活躍課堂氣氛，讓學生主動參與到課堂，提高學生學習的積極性，進而提高數學課堂的教學效率。

2.提高教師的自身素質

一方面，增強教師的責任意識，教師的主要職責就是教書育人。學生是祖國的花朵，國家未來的希望，作為教師，必須有強大的責任心，堅持教書育人的觀念，自己所進行的一切教學活動都要以學生為中心，以學生增長知識、健康成長為目標。學校應該定期對教師進行責任意識方面的培訓，并且對教師的教學活動進行監督，促使教師認真備課，上課。

另一方面，提高教師的教學能力。師者，傳道授業解惑也。作為教師，首先要提高自身的知識水平，完善知識結構，提高自身的教學能力。“三人行，必有我師焉”，在生活和工作中要不斷吸取他人的成功經驗，結合實際情況運用到自己的教學過程中。組織教研活動，吃透知識點，確定本節課的重難點，然后根據自己班級的實際情況進行調節，制作課件。除此之外，作為校方要定期對教師進行再教育和培訓，或者組織去其他先進學校或單位進行學習參觀，然后根據自己學校的特點進行改善運用。同時每個學期組織一次教師講課比賽和名師示范課，以此激勵教師創新和進步，讓教師在競爭中學習，在評課中學習。

3.學校合理地設計課程表，減輕學生的負擔，提高學習效率

學校要提高認識，不能把注意力只放在分值上、升學率上，要更加注重培養學生的學習興趣，關注學生的心理健康，學校要合理安排課程，使學生全面發展。在課程設置方面，避免同一學科一天上幾節；每周至少有兩節體育課，心理課、美術課、音樂課、微機課每周至少一節，以此放松高中生的心情，減少負面情緒的產生，從側面提高學習效率。

作為一名數學老師，傳授知識是我的職責，提高數學課堂的教學效率是我的追求。在以后的教學過程中，我會不斷地學習新知識，強化自身的知識水平，多向其他老師學習，不斷地探索教學方法，注重培養學生的學習興趣，努力提高課堂效率。

參考文獻：

[1]白小軍.對提高高中數學課堂教學效率的對策探討[J].新課程研究：基礎教育，2010（4）：127-128.

[2]郝保奎.淺議提高高中數學課堂教學效率的方法[J].現代閱讀：教育版，2013（2）：129.

[3]李福生.高中數學的課堂教學效率因素分析[J].現代教育科學，2014（8）：153.

[4]王宏偉.淺談如何提高高中數學課堂教學效率[J].學周刊，2012（32）：104.

第3篇：美術教資知識點范文

2004年，我國政府大力扶植動漫產業，全國的動畫公司和動漫專業如雨后春筍般迅速萌芽，各地的大專院校、職業院校爭相開設動漫專業，我院也在這股暖流下開設了計算機動畫繪制專業，時至今日已經度過了十個春秋。在經過摸索、蓬勃發展、鼎盛期之后，動漫專業的學生就業悄悄發生了變化，在對大量畢業生的走訪發現，動漫專業畢業生除了在傳統動畫公司就業之外，另有許多畢業生在畢業后繼續學習或者慢慢轉崗，在廣告公司、傳媒公司、影視公司做設計、動畫、美術的大有人在，有些學生通過培訓學習，在游戲公司做動畫設計，事業小有成就的大有人在。動漫與游戲、多媒體、傳媒之間到底有多少千絲萬縷的聯系？人才需求有多少的技能重合點？我們動漫專業的學生要如何培養才能跟上目前的互聯網+的時代？課程要怎么設置？帶著這些疑問，2014年暑假開始，我院動漫專業教師開始進行市場調研，前后走訪了常州、杭州、重慶、大連、南京、成都等將近20家動畫公司、游戲公司、傳媒公司等，與公司的人力主管、游戲主美、項目主管等進行了深入的交流座談，了解各個公司的崗位需求以及對員工的專業技能要求。經過將近一年時間的調研、分析研究、討論匯總，對于動漫專業的改革有了一些心得，在這里拋磚引玉，簡要綜述。

相關文創產業與動漫的關系

1.游戲產業異軍突起

在對我院動漫專業畢業生就業情況的調查中，我們發現，一些畢業生或者畢業后直接進入游戲公司，或者參加了一些社會上的技能培訓進入了游戲公司，他們薪資高，待遇好，進階快，對于目前所從事的工作都充滿信心。近年來游戲行業的異軍突起，使我們急需了解一下游戲公司的崗位需求與動畫公司崗位需求有哪些共通的技能點。經過對游戲公司的走訪，我們發現各家游戲公司都是人丁興旺、發展勢頭迅猛，有些游戲公司政府扶植力度之大遠遠超過我們的想象，同時，各家游戲公司的員工薪酬遠遠高于動畫公司，以重慶的一家游戲公司為例，入職的員工薪酬即可達到5千以上，在接下來的幾年期間，員工可以根據自己的能力如同玩游戲一般通關升級，月薪8千、一萬的員工不乏少數，而一些項目組長月薪可達兩萬。而目前大部分動畫公司月薪則相對偏少，即使公司內最高級別的技術型員工月薪也最多拿到8千，入職一兩年的員工普遍工資都在3千左右甚至更低，而動畫公司和游戲公司的勞動強度基本持平，這也是動漫人才逐漸向游戲產業流動的一個重要原因。當然，這些薪酬的區別與動畫、游戲的盈利模式有關，但高薪以及強大的發展勢頭會越來越吸引更多的專業人才到游戲公司就業。

通過對許多游戲公司的走訪，筆者對于美術制作部門的員工配比及員工需求有了大概的認知，美術制作部門基本包括游戲原畫師、游戲動畫師以及美術宣傳3大類，人員配比為原畫7：動畫3，美術宣傳由原畫、動畫人員負責完成。目前游戲公司缺乏的都是優秀的游戲原畫繪制人員，一些承接外包的游戲公司人力主管遺憾的表示，甚至在整個省的藝術院校中都招不到適合的原畫繪制人才，就業缺口大、同時沒有相應的畢業生使各家游戲公司都缺乏后備人才。全國開設游戲專業的院校不乏少數，但是這些游戲專業的真實教學情況與動畫專業剛開設時情形一致，師資匱乏，課程設置、課程標準完全達不到用人單位的需求。有些游戲公司因為招不到合適的員工，為了公司的發展，甚至開始自己做培訓。在這種形式下，我們職業院校的動漫專業沒必要轉型為游戲專業，而是應該選擇與專業最接近的、優秀畢業生通過培訓可以入職的技能目標來制訂相關的專業課程。游戲動畫師、低端一些的游戲原畫設計師是我們可以努力的方向，這些崗位的基本技能依然是動畫和漫畫。許多不錯的動畫人才紛紛跳槽到游戲公司從事動畫制作、原畫制作，他們反倒覺得比動畫公司更輕松，只需要從氣氛把握、透視以及鏡頭運用上繪制出更加符合游戲氣氛的作品即可。因此，不能冒進的去轉變專業，而是要進行微調，找到動漫專業適合的人才培養模式。

2.數字出版業方興未艾

在當前的數字出版領域，教育出版與學術出版、專業出版一起，被認為是數字化程度相對較高的三個領域。不管是在線課程、家庭作業、電子書、虛擬體驗材料，這些電子出版物以其影像、聲音的全方位體驗吸引了眾多教育者、學習者、開發者的目光。另外，教育類的app電子書、小游戲、兒童讀物等類型的數字出版物，也以其無法抵擋的優勢進攻兒童教育市場，這些出版物畫面通俗易懂、寓教于樂，互動性強、色彩鮮艷、聲光電齊全、可以觸摸，能夠最大程度的調動兒童的觸覺、聽覺、視覺等多感官的運作，對于家長、兒童、幼教機構來說，都是吸引眼球的選擇。尤其是兒童科普類圖書，要把艱深晦澀的科普知識以通俗易懂的形式表現出來，而且很多時候要借助圖表、示意圖、實物圖，而這些內容采用高科技手段（如二維動畫或者三維動畫）來展示，無疑更加生動有趣。因此，兒童科普圖書以電子圖書形式出版，將成為兒童書籍開發的一個重要內容。筆者走訪的南京錦繡墨勵公司，主要進行“巧虎《樂智小天地》”幼兒教育系列產品的中國地區的制作，該品牌成功運作“巧虎”這一形象，開發了圖書、動畫片、小游戲、玩具衍生品等一系列產品，在南京的動畫公司中算是獨辟蹊徑的一個成功運作模式。成都的鐵皮人科技公司，從傳統的兒童插圖出版物華麗轉型，數字出版、小游戲以及相關衍生產品的開發，市場逐漸做大做強，實現了傳統的出版公司到數字出版業的成功翻身。

不管是哪個類型的數字出版物，最終都以文字、圖片、音頻、視頻這幾種內容呈現，而圖片、視頻在整個數字出版物中可以說占據了絕對的半壁江山，這些畫面可以是靜態的攝影圖片、插畫，也可以是實景視頻、動畫視頻，另外，畫面與文字、圖標之間的布局則是不可忽視的平面版式設計。由此，促生了另一個崗位的人才需求--UI設計師，目前UI設計師在國內的發展尚處于起步階段，整體上缺乏一個良好的學習與交流的資源環境，這一領域真正高水平的、能充分滿足市場需要的UI設計師為數甚少，而UI中的圖形設計崗位要求從業人員精通Photoshop、Illustrator、Flash等圖形軟件，具備良好的審美能力、深厚的美術功底，有較強的平面設計和網頁設計能力。也就是說，在制作方面，不管哪種類型的電子出版物，都需要美術制作、動畫制作、影片拍攝、后期合成、排版等技能，這些技能和動畫專業人才培養目標基本吻合，轉化的課程就是：原畫繪制、漫畫（插畫）繪制、動畫制作、攝影攝像、后期、平面設計。數字出版方興未艾，就業前景光明，從這個角度來說，動漫專業的學生又多了一條光明的就業之路。

3.動漫專業轉型發展建議

游戲美工、游戲動畫師、UI設計師等目前的新熱崗位都需要3種關鍵的技能：動畫制作、插畫繪制、平面設計。而電子出版物制作和微課、慕課這些新生事物，即使還在摸索其盈利模式，仍是不可阻擋的大潮，學習這一類相關技能也同樣至關重要。對于職業院校的學生來說，掌握兩種（兩種以上）的技能就成為學生就業的必需。

（1）人才培養層次定位與技能要求

在對大量的企業進行走訪時，多數企業對于新入職員工的反饋都集中在一點：學生的美術基本功普遍達不到用人單位的需求。大部分職業院校的動畫專業學生在中級工入校時美術素質基本為零，對于美術技能的培養來說，三年的培養時間遠遠達不到就業技能需求。因此，動漫專業的人才培養層次必須定位在技師，中級工的專業基礎課要以通識的美術基礎課訓練為主，并穿插一些基本的設計類課程，為預備技師階段的專業學習奠定基本的美術與設計技能。而預備技師階段專業課程的比重是可以為動畫（涵蓋游戲動畫設計、后期制作等）：原畫（涵蓋游戲原畫、漫畫、插畫設計）：平面（涵蓋ui圖形設計）=5：3：2，課程之間要有銜接有交互，每個學生要至少掌握兩種技能，部分優秀畢業生要能夠達到用人單位的基本需求。不管是動畫、原畫還是平面，學生掌握復合型的技能越多、越嫻熟，審美能力、動手能力越強，在就業時就具備越佳的競爭力，只有這樣才能逐漸改善動畫專業學生的就業狀況。

（2）人才培養項目制作與產教結合

不管什么企業，都希望員工具有團隊配合能力以及自主學習能力，而我們職業院校的學生在這些方面或多或少有所欠缺。這就要求老師在布置學習任務、設計項目時要綜合考慮，除了在單一課程上的組合團隊作業，在預備技師階段，配合專業課程的調整，動畫、原畫、平面3種技能點的綜合操作是項目開展的重點。教師應該設計一些復合型的項目制作，比如，微課制作、小游戲制作、電子書制作等。以微課制作為例，學生以團隊結組，首先要具備分析課程、交流任務以及與用戶協商溝通的能力，設計出基本的微課腳本后，同時制訂出需要插圖配合、動畫配合的技能知識點，同時還需要設計排版、后期合成能力。學生完成一項任務，需要應用到3個技能點，缺一不可。再以電子書制作為例，首先與用戶溝通，繪制出腳本分鏡頭，確定使用動畫表現和插圖表現的亮點，在制作的過程中還需要反復的團隊溝通協商、與客戶溝通協商的能力，版式設計也是不能缺少的項。諸如此類的項目可以同時帶動3個知識技能的應用，又使學生的團隊配合、溝通能力以及自主學習能力得到了鍛煉，通過一項綜合任務的完成情況即可考察學生在預備技師階段的綜合技能的掌握情況。

在職教課程改革中，產教結合也是一項重要工作，學校與企業的合作一直總受到多方的牽制。如果想使校企合作順利開展，并達到真正意義上的合作，學校就要下力氣、下決心給予老師絕對的寬松時間以及一定的經費支持，要放手讓老師去嘗試、去學習磨練，這個過程是必須的，只有走過了一段彎路之后，學校、教師、學生才能找到合適的項目。項目成功了，除了教師學生得到應有的商業報酬之外，學校也得到了招生宣傳的亮點，企業不用花費太多成本即可完成項目制作，三方都得到了實際的效益。即使項目流產或者失敗了，教師和學生也在這種試錯的過程中提高了自己的技能水平，汲取了經驗教訓。在真正的商業合作中師生提高成長的速度，是學校的教學與虛擬項目完全不可比擬的。

（3）課程調整與標準制定

人才培養模式的調整，相關課程內容設置和標準也需要微調。比如，為了強化中級工學生的美術基礎，可以借鑒社會美術考級制度，將素描、速寫考級納入中級工課程標準，并要求學生必須在一定時間通過一定程度的級別考試。分級制度可以有效的改善學生對于美術基礎課的認知，改善職業院校普遍比較散漫的基礎課學習。又如，游戲動畫師所要掌握的動畫技能，在技能點上并沒有多么高深，關鍵是理念上的轉變，因此在動畫課程上應該設計一些新的元素，轉變學生的認知理念。其次，加入《游戲美術設計》等相關課程，使學生對于游戲需要掌握的美術知識有一定的概念，具有一定的技能，這些課程與《原畫繪制》、《插畫繪制》結合，進一步提高學生的手繪技能。另外，在預備技師階段的平面設計課程加入電子出版物的制作，使學生熟練掌握id排版技能，并掌握一定的UI圖形設計技巧，這同時也對交互動畫、設計課程有了新的要求，《平面設計》、《網絡動畫》課標需要有進一步的技能提升以及相關模塊的制訂。

第4篇：美術教資知識點范文

【關鍵詞】心理因素；中學生；歷史學習

一、變被動為主動，增強中學生學習歷史的內驅力

學生學習的內驅力是學生自主積極學習的基礎，是變被動地知識接受為主動地獲取知識的重要前提。首先應該改革教師的傳統教育思想，改變過去教師為主的教學觀，認識到學生在學習中的主體地位，最大限度地發揮主體作用。以學生為主體的教學觀就要圍繞學生的需求和學生的實際來進行教學，一切從學生的需要出發，將學生的需求作為教學的出發點和落腳點。以學生為主體的教學觀就要以人為本，一切為了學生的發展而開展教學，關注學生的身心成長，用豐富的歷史素養來熏陶學生、感染學生，使學生真正得到知識的澆灌和心靈的滋潤。

其次，要激發學生的學習興趣，在歷史教學中圍繞學生感興趣的話題和迫切需要的知識點開展教學，訓練學生的歷史學習能力和分析能力，不斷將學生的成長和發展作為歷史課堂關注的焦點。

二、科學定位，以學生為主體確立多元化培養目標

中學學生的基礎參差不齊，教師在備課時應突出學生學習活動的主體地位，做到充分了解“學情”，確定課堂教學的多元化目標，讓每一個孩子都能找到適合自己的W習要求，都能“跳一跳摘到蘋果”。教學目標的設計上以學生為主，做到多層次的目標設計，應用到教學中去驅動學生自己主動介入，注重學法設計，抓住重點，難點的講練編排，使學生的學習生活充滿著鮮活和翔實的內容，有針對性地進行學法訓練，充分尊重學生的自由選擇，提高學法指導的自覺性，這樣才能使學生掌握基礎知識，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握歷史學習的規律，養成習慣，形成學力，提高學生的綜合能力。

其次，教師在備課中要注意課堂設計變“教”為“導”，形成多元化的教與學的互動模式。解除學生為分數學習，為考試而努力拼搏的心理壓力，引導他們在一個自由的氣氛中去獨立思考。樹立正確的學習觀，考試觀。認為學習是獲取知識，實現人生理想的一種方法，結果并不是一種賭注，而是學習積累的成果，所以應該把握好學習的機會。不能把一種歷史的見解當成不可修改的法則，當學生提出不同看法和反對意見時，要耐心聽取，有意識的誘導，而不要輕易否定。即使是錯誤的見解，也要容許學生把話講完。

三、啟發誘導學生的獨立思考能力

讓學生用自己的語言來提出看法，表達問題。要在課堂上適當引進一些史學爭鳴的問題，以活躍學生的思想，使他們了解到一個問題可有多種看法；歷史學習中應用討論式的學習，讓學生在彼此的切磋中去尋求答案，從心理方面，要引導學生多做無定向的而有一定框架的，應急性回答，發展他們的擴散思維，紛至沓來的各種假說中去尋求正確的答案；比如，某一市進行愛國主義教育時，給全市中學生算了三筆賬，即：算國家發展賬，進行新舊社會的比較；算生活改善賬，進行前后的對比；算個人發展帳，將個體的工資標準和發展機遇進行比較，橫看和豎看結合起來，結論為之一新。歷史的學習要求古今之間聯系，要想得靈活，學得主動，應把課堂內和課堂外、學校內和學校外的各種活動結合起來，打破死氣沉沉的學習環境。

四、豐富社會實踐經驗，利用現代教學手段

歷史是廣闊的人類社會，中學生的心理還不夠成熟，還不能夠對人類歷史有真正全面的認識。因此，除了課堂上的學習，還要讓中學生走出溫情脈脈的家庭環境，去接觸社會，去觀察，去思考。“人行千里路，勝讀萬卷書”這話是很有道理的。現在社會盡管不同于古代社會，但它是從古代演變過來的，總會留下歷史的影子。如看了佛寺，可以想到古代佛教的情景，看到了明清宮，可以想見帝王的生活。見廣識多，社會經驗就豐富起來了，理解歷史上的事情也就更加容易些了。即使是在本地區走一走，看一看，對了解當地的地理環境、歷史遺跡和生活習俗也大有好處。雖然某些地區對人類歷史的發展并不十分重要，但是所有同人類生活有關系的地方統統是歷史的產物，諸如農產品、工業品、美術工藝以及各類住宅、建筑等等。了解這些無疑為了解更大范圍的過去提供“特殊的素材”。如見過草原的學生一定比常年定居在海邊的學生更容易想象匈奴“逐水草遷徙，無城郭長居、耕田之業”的情景；看過長江的學生一定比定居山區的學生更容易想象“百萬雄師過大江”的壯觀場面。歷史上要講到政治、經濟、軍事、文化，要接觸到工農商兵學各行各業，只有走向社會的大講堂，并將過去和現在自覺地溝通起來時，才能真正的顯示出學習歷史的價值。因此，多利用課余時間到外面見識，擴大他們的視野，增長歷史方面的見識。

信息技術輔助教學，可以通過多媒體技術手段，將古今中外大量的歷史圖片、電影、圖表、文字史料等收集起來，制成多媒體演示課件，這不僅能將大量的資料呈現給學生，拓寬學生的視野，擴大課堂容量而且在說明歷史事件、概念、史實時，材料集中，簡明準確，省時省力，大大提高了歷史課堂教學效率。如《》一課開始前，利用課件展示配有悲壯音樂和動態火焰的浮雕圖片和課題文字，創設學習情境，使師生仿佛置身于那個熱血沸騰的年代，切身感受到在那段艱難的歲月里人們心中燃燒的激情，從而激發學生的學習興趣，引發學生的思考，同時也使教師更富有講課激情。實踐證明，這樣的設計比平鋪直敘更有助于教學活動的進一步展開。

【參考文獻】

[1]趙恒烈.歷史教育選集[M].人民教育出版社，2005年版

第5篇：美術教資知識點范文

“這是為什么呢？為什么蘋果會掉下，萬有引力……嘻嘻哈哈，玩轉宇宙，走遍天涯……”隨著動畫片的熱播，孫一空、熊大大、哇K、賓果等劇中人物在少兒觀眾中走紅起來。

從創意到制作再到熱播，《嘻哈游記》用了一年零八個月，創造了本土原創動畫片的一個奇跡。而創造這一奇跡的，卻是重慶一家名不見經傳的傳媒公司。

北上求經

早在上世紀90年代，從事廣告和裝飾行業的胡毅剛就掘到了第一桶金。

就在事業順風順水的時候，他卻萌生了轉型念頭，“接工程很累，雖然賺了錢但感受不到多大的成就感”。

2006年底的一天，百無聊賴的他躺在沙發上，不停地按著電視遙控板，最終被一則新聞吸引住：“世界三分之一的動畫在中國生產，但國內很多動畫企業只能給國外動畫貼牌，創作領域的‘中國制造’乏善可陳！”

這則新聞讓他的心一下子凝重起來：“我從小跟隨名師學畫畫，有較好的美學基礎，何不改學動畫？”

一個念頭涌上胡毅剛腦海：“我要學三維動畫，給中國動畫爭口氣！”而當時全國最好的動畫學校是北京水晶石數字學院。

第二天，他把這個想法給妻子一說，得到妻子的大力支持。一周后，胡毅剛揣著幾萬元踏上了學藝之路。“我當時已屆不惑之年，學三維動畫技術肯定比不了那些小青年，我學習的目的是熟悉整個制作流程。”胡毅剛說。

苦學一年，胡毅剛對三維動畫的制作流程了如指掌。畢業時，學院給大家布置了一道命題作文：圍繞一座樓盤進行創意。

接到命題后，胡毅剛苦思幾天，萌生出一個創意：以蘇州園林的中式建筑為基礎，把各地的建筑特色和奧運元素有機地融合起來。

在他的帶領下，一個九人組成的團隊，花了一個月時間，創作出了“中華景繡園”策劃書和實景圖，并一舉奪得最佳創意獎。

創意真經

2008年回到重慶后，胡毅剛注冊了一家新公司――重慶帝華廣告傳媒有限公司，“跟傳統的廣告公司不同，我們主要做影視動漫及衍生產品”。

好的創意等于成功的一半。為此，帝華整整蟄伏了一年。

“我當時的主要精力就是觀摩國內的動畫片，尋找一個好的創意點。”胡毅剛說，“遺憾的是，當時的動畫片總體缺乏創意，說教化、成人化傾向比較突出，甚至有些還摻雜血腥、暴力等少兒不宜的鏡頭。”

能不能另辟蹊徑，走一條跟別人不一樣的路子？

機會總是留給有心人。2009年的一天，一位朋友帶著小孩來胡毅剛家玩。細心的胡毅剛發現，小孩四五歲，卻老是嘟著小嘴，一臉的不高興。

一問才知道，朋友給孩子報了很多學習班，每天都把孩子灌得滿滿的。

胡毅剛問小孩：“小朋友，你喜歡看動畫片么？”

“喜歡！”孩子臉上露出了笑容。

胡毅剛打開電視，央視少兒頻道正在播《西游記》，孩子的眼睛立刻放光。

這一細節令胡毅剛找到了創意點：現在的孩子負擔太重，能不能讓我們的孩子在快樂的過程中不知不覺地學到知識？

沿著這個思路，他的創作靈感如泉水般涌出：《西游記》是傳統的中國名著，《最新十萬個為什么》是影響了幾代人的兒童科普圖書，何不把兩者結合起來，既能“寓樂于教”，又能“寓教于樂”……

一個創意就在不經意間產生了。

那天晚上，胡毅剛躺在床上，腦海里飛速地構思著探秘之旅：孫悟空的第N代傳人孫一空帶領小伙伴們駕駛著漂浮島和小飛船，在充滿未知的茫茫宇宙中，尋找十萬個為什么的真經……

借力取經

當胡毅剛把這一創意告訴公司其他成員時，大家十分興奮。可如何實現這一創意？

由于有水晶石學習的基礎，胡毅剛深知，“做動畫既是燒錢的項目，又是系統工程，某一個環節稍有閃失，很可能顆粒無收”。

“公司核心層只有幾個人，光靠我們肯定沒法完成，必須借助外力，創新運作模式。”胡毅剛把注意力放在研究本土原創動畫企業上。

在深入了解行情后，市場的兇險讓胡毅剛倒吸一口冷氣：“重慶原先做動畫的企業有幾十家，現在僅剩幾家還能撐下去，比如視美、享弘等。動畫行業投入大，資金回籠慢，一旦資金鏈斷裂，將陷入危機四伏的‘雷區’。”

風險越大，利益越大，運作將是決定創意能否實現的核心。

“抓兩頭，放中間。”一個月后，胡毅剛提出了自己的經營理念，“抓兩頭就是抓創意和營銷，放中間，就是制作過程要大膽放手，把錢用在刀刃上。”

胡毅剛率先投資，然后召集幾個好朋友，給他們上了一堂“創意課”。《最新十萬個為什么》包含無窮無盡的科普知識點，深受少年兒童喜愛的《西游記》又傳承了中國文化的精髓，用動畫來傳承知識文明，這是一個充滿希望的事業！“讓我們攜手點亮希望吧！”這句話深深感染了投資者，帝華很快就湊足了制作100集三維動畫的巨資。

有了充足的資金，胡毅剛將制作過程全部打包給了四川美術學院動畫系。

以經淘金

川美動畫系在制作的時候，胡毅剛也沒閑著。

按照“抓兩頭”的模式，2009年11月，胡毅剛帶著幾集樣片，直奔中央電視臺少兒頻道。

“當時我也沒什么把握，審片時忐忑不安，放完兩集后，央視少兒頻道負責人頻頻點頭，我才長松了一口氣。”胡毅剛回憶說。很快，央視少兒頻道和帝華公司簽訂了播出合同。

簽約之后，帝華公司全體員工連軸轉，馬不停蹄趕制新片。“當時時間非常緊張，重慶市廣電局影視處加班加點審片，重慶市新聞出版局也特事特辦，讓我們最終如期履約。”胡毅剛說。

2010年12月14日，《嘻哈游記》正式在央視少兒頻道首播。

《嘻哈游記》一面世，好評如潮。“《嘻哈游記》是一部真正把教育和娛樂完美結合的動畫作品，是孩子成長過程中不可或缺的好作品”，“十歲以下孩子不適合看《十萬個為什么》和《西游記》，要看就看《嘻哈游記》”……

前25集播出后，《嘻哈游記》收視率達到央視優等片標準。之后，《嘻哈游記》一路過關斬將榮獲了“西部動漫節最佳動畫片”等六個獎項，與風靡全國的《喜羊羊與灰太狼》并列殊榮。

《嘻哈游記》是否也能夠成為重慶版的“喜羊羊”與“灰太狼”，撬動一片產業蛋糕呢？

“這正是我們著力的地方。”胡毅剛說。

在他的邀請下，國內知名兒童文學作家簡梅梅欣然就任該劇的總顧問和總編劇。“這是一部政府滿意、家長滿意、老師滿意、小孩喜歡的佳作，并具備了走出國門的長線發展潛力。”簡梅梅說。

有了知名作家的加盟，《嘻哈游記》如虎添翼。市內一家大型動漫公司欲出資上千萬元買斷該作品，被胡毅剛婉言謝絕：“我們正在撬動一塊巨大的產業蛋糕。”

第6篇：美術教資知識點范文

計算機應用基礎是高職各專業學生必修的一門公共基礎課程，本文在分析課程定位和教學目標的基礎上，從課堂教學的實際出發，提出以實踐性、開放性和職業性為指向，采用“以學生為主體，以能力為本位，以項目為載體，以任務為趨動，教學做一體化”的課堂教學改革思路，從課程管理、課程內容、教學模式、教學方法、教學手段、教學資源、考核方式等方面進行了一系列的改革實踐，從而提高了課堂教學質量和教學效果。

關鍵詞：

計算機應用基礎；課堂教學；改革思路；改革實踐

0引言

高等職業教育在我國越來越受到重視。計算機應用基礎課在職業學院通常都設置為各個專業學生必修的一門公共基礎課程，旨在培養學生的信息素養與計算機應用能力。我們針對計算機應用基礎課程教學中存在的教學內容陳舊、學生基礎差異較大、教學時數偏少、教學目的不明確、教學資源不豐富、課程考核方式單一等問題，根據計算機基礎的教學規律，從課堂教學的實際出發，提出以實踐性、開放性和職業性為指向，“以學生為主體，以能力為本位，以項目為載體，以任務為趨動，教學做一體化”課堂教學的改革思路，從課程管理、課程內容、教學模式、教學方法、教學手段、教學資源、考核方式等方面進行了改革探索與實踐。本文詳述計算機應用基礎課堂教學改革方案，以期與高職教育的同行交流。

1課堂教學改革探索與實踐

1.1規范課程管理，明確教學目標

規范課程管理，保證教學指導的有效性。課程管理包括教學目標、課程標準、教學資料、考核方法等。規范課程管理有助于改變計算機應用基礎課程教學目標不明確、標準不統一、教學資源重復建設及教學質量偏低的局面，實現教學資源共享，促進課堂教學改革研究與實踐工作的開展[1]。明確課程的教學目標，使學生系統地掌握計算機的基本知識與技能，具備利用計算機獲取和處理信息的能力，實現公共基礎課程教學培養學生綜合素質的目標。⑵設置計算機基礎課程體系，從2016年開始，全校各專業計算機基礎課程名更改為信息技術應用基礎，將各專業計算機基礎課程設置為“1＋N”方案，“1”為公共必修課計算機應用基礎，給2至3個學分，完成計算機理論知識、Windows與Office應用基本模塊的教學任務。在實際教學過程中根據專業需求有所側重地選擇內容，如工科類專業偏重于硬件方面的內容，文科類專業偏重于應用軟件的內容等。“N”是根據專業和職業崗位需求開設的信息類課程，如電子信息類專業開設C#程序設計或SQLServer數據庫管理等課程；機械、建筑工程、設計類專業開設AutoCAD等課程；管理類專業開設數據庫應用或網頁設計與制作等課程；藝術設計類專業開設電腦美術設計等課程；學前教育專業開設現代教育技術等課程。⑶規范課程標準。課程標準是教學的指導性文件，根據高職人才培養目標、課程教學目標及計算機技術發展與應用前景，及時修訂計算機應用基礎課程標準，保證了教學指導的規范性，實現課程教學目標。

1.2優化課程內容，保證教學的實用性

根據高職教育的特點，遵循先進性、基礎性、實用性、夠用性及系統性原則，優化課程內容。⑴課程內容選擇較新的技術知識和應用軟件，使教學與計算機技術發展相適應。課程內容包括基礎理論與應用操作兩部分，基礎理論，如計算機基本概念、工作原理、功能與應用、網絡知識和計算機病毒與信息安全知識等；操作應用，如操作系統、辦公軟件的使用、常用工具軟件和辦公設備的使用等。⑵選擇適用的教學資料。針對計算機應用基礎課程信息量大，知識更新速度快的特點，選擇適合高職學生的教材計算機基礎與應用案例教程，該教材理論篇介紹了核心的計算機基礎理論知識，操作篇以案例的具體解決方案的分析與實現，歸納與總結計算機基本操作。任課教師還深入行業企業一線調查研究，收集材料，結合專業崗位需求開發教學項目，編寫適用的教學案例，例如：用Word編制會議通知；用Excel做企業工資數據處理與分析；用PowerPoint制作宣傳片等等。編寫的案例不僅具有實用性，還有趣味性。通過講解案例發生的背景，給學生身臨其境的感覺，激發學生學習的熱情，調動學生的學習積極性。⑶教學內容模塊化，滿足不同類型學生的需求[2]。將教學內容分解為基礎理論、應用操作、綜合應用三大模塊；每個模塊下按內容設置若干個子模塊，在應用操作模塊的每個子模塊中至少設置三個由淺入深的案例。根據課程教學目標，將基礎理論與應用操作設為必修模塊，綜合應用設為選修模塊，這樣可以基本滿足各類專業、各類學生的需求。第一，任課教師可以根據各專業開設該課程教學時數，靈活選擇相應的模塊和案例進行教學。第二，任課教師可以根據專業需求選擇適用的教學內容。如：信息類專業學生除了掌握好計算機基礎知識外，還得熟練掌握計算機軟、硬件知識和操作；會計專業學生需重點掌握Excel的使用；會展、酒店專業學生會用Word制作宣傳海報,學前教育的學生會用PowerPoint制作教學課件。不同專業可以選用不同案例進行教學，培養學生的專業興趣、專業技能、專業素質，使學生學到實用的知識和技能。第三，任課教師可以根據學生的基礎，提出各層次學習目標，開展分層教學。在一個班級學生中，基礎較差者可選簡單的案例進行練習，基礎較好者可以選擇有一定難度的案例甚至綜合案例進行練習。在學習時間有限、基礎有別的前提下，幫助“底子薄”的學生“能消化”，讓“底子厚”的學生“吃得飽”，發揮學生的主觀能動性，滿足學生個性化學習需求，使每個學生都能夠在原有基礎上有所提高。

1.3改革教學模式，實現教、學、做一體化

計算機應用基礎是一門應用性很強的實踐課程，我們從社會需求出發，從高職學生的學習認知特點出發，有效地開展課堂教學。教學模式從教室轉移到計算機房進行現場教學，老師采用教學控制軟件邊講授邊演示操作，學生邊聽課邊操作實踐。邊講邊練的教學模式，既縮短了教與學的時限，又增加了學生操作的時間，實現教、學、做一體化，有利于培養學生的操作技能。

1.4采用多種教學方法，調動學生學習積極性

在邊講邊練課堂教學模式中，我們以案例教學法、任務驅動教學法為主，輔以項目教學法等。具體做法如下。⑴案例教學法是以《計算機基礎與應用案例教程》教材為依托，采用實際生活或工作中的典型案例，提出任務，明確目標，逐漸展開，通過對案例的具體操作學會各個知識點，縮短教學與實際應用的距離，使學生不僅學習基礎知識，而且掌握計算機操作的基本技能，達到事半功倍的效果。例如，在Office軟件操作，通過分析案例具體解決方案，廣泛而深入地剖析和演示計算機應用操作，將計算機最常用、最實用和最通用的操作方法融入到實踐之中。⑵任務驅動教學法是教師根據職業崗位實際需求設計出科學、切實可行的“任務”。在上課前先創設情境，提出任務，然后讓學生討論、分析任務，提出問題，教師帶著問題去講解。在這樣的教學過程中激發學生學習的興趣，使其在知識、思維、技能和情感等方面全面提升。例如：向學生提出“編排畢業論文”的任務，讓學生帶著任務學習用Word編輯文檔，通過提出任務—分析任務—完成任務—評價任務，達到“做中學”的教學目的。⑶項目教學法是在教學過程中，實現教與學互動，“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，提高學生解決實際問題的綜合能力[3]。項目教學法主要用在綜合應用模塊訓練中，結合專業需求開發教學項目。學生在學完一個應用軟件后要完成一個項目，對學生的知識和操作技能進行一次綜合檢驗。例如：會計專業的學生學習Excel后，完成“企業工資數據處理與分析”的項目，采用小組研討法，幾個學生一起學習、討論，相互合作來完成任務，這樣既可以帶動基礎較差的學生，起到互相幫助，共同提高的目的，也可以培養學生團隊合作精神。

1.5運用現代化教學手段，實現教學優勢互補

現代化教學手段是現代教育的一個重要特征，它集文字、圖像、聲音、視頻等媒體為一體，具有直觀性、形象性、多樣性、新穎性、趣味性等特點[4]。隨著教育現代化，我們的教學手段也在不斷更新，將計算機應用基礎課堂從最初的教室內“粉筆＋黑板”手段，改為機房內“計算機+大屏幕”的多媒體教學手段，目前已改為“計算機網絡+大屏幕”一體化的機房中教學手段，每個學生一臺電腦，講練結合，邊學邊做。為解決教學內容多、任務重、班級學生多、課堂師生互動的時間少等問題，將教學拓展到課外，以網絡平臺為主，學生在網絡上進行學習討論，教師在網絡上批改作業，為學生答疑解惑。教學手段從課堂教學拓展到課外的網絡教學，以彌補課堂教學時數的不足，同時培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下良好的基礎。

1.6建立網絡教學平臺，完善教學資源庫

我們利用數字化校園環境，搭建網絡化教學平臺，建立了計算機應用基礎教學網站，制作多元化的教學和學習資料，完善教學資源庫，面向學生和教師提供不同功能的數字化教學資源，包括課程標準、教學計劃、教學內容、教材、參考資料、教學課件、教學案例、教學視頻、微課、作業、實驗指導與素材、網上討論、自測練習、考試題庫等等，實現教學資源共享。

1.7改革課程考核方法，客觀評價學習效果

一個好的考核方式是檢驗教學效果的最有效手段。為了保證課程的教學質量，必須設置一個好的考核方式[5]。計算機應用基礎課程除了考查學生的理論知識,還需重點考核學生的實際操作技能及利用計算機解決問題的綜合能力。根據課程特點，我們制訂了課程考核方案，考核方式貫穿整個教學過程中，采用形成性考核（占50%）和終結性考試（占50%）相結合的方式。①制訂形成性考核的實施細則來規范考核過程，老師對學生的上課、作業、實驗等各個環節都要客觀評價，并記錄為平時考核成績。②建立無紙化考試系統和標準試題庫，分理論和實踐兩部分。考試采用全程在線實現，隨機生成測試卷、實時評分等功能。考試評測軟件個人版也可以單機使用，方便學生課后練習與自由測試，培養學生自主學習的能力。

2結束語

通過對計算機應用基礎課堂教學改革，提高了學生學習該課程的動力，從而提高課程教學質量和效果，培養了學生計算機操作技能和應用能力，為學生利用計算機學習專業知識打下良好的基礎。計算機科學技術的發展日新月異，對高職計算機應用基礎課程教學也會不斷提出新的要求，我們在實際教學中還需要不斷進行課程建設與教學改革，將計算機應用基礎課程的教學重點轉移到培養學生綜合應用能力和創新精神上來，提高學生綜合素質，進而提高高職學生的職業能力和競爭力。

參考文獻:

[1]呂巖.高職《計算機應用基礎》課程建設與教學改革實踐[J].職業教育研究,2010.11:35-36

[2]歐躍發.計算機應用基礎模塊化教學研究[J].計算機教育,2015.4:82-88

[3]黃宏偉.項目教學法的思考與實踐[J].品牌,2014.12:226

[4]龔靜計.算機應用基礎教學方法和手段的改革與實踐[J].計算機時代,2016.12:81-83

第7篇：美術教資知識點范文

還記得那伴隨聲聲爆竹應來的一年，而轉眼間，那已步滿了我們無數的腳印，如作日在腦海中山國，如朝霞在晨輝之中劃過。那么學校教學工作總結該怎樣寫呢?下面就讓小編帶你去看看學校教學工作會總結報告范文5篇，希望能幫助到大家!

教學工作會總結報告1十月份的工作忙碌充實，班級管理、數學教學、讀書學習等方面的工作頭緒繁多。教室和辦公室兩點一線，紀錄了三十一天的忙碌與收獲，天復一天，每天在重復的工作程序中面對著千變萬化的學情和工作內容。從中選取一天作為一個月的縮影。現將十月份以來個人工作總結報告

上午的第一節課是8點開始的，班上規定：學生7時40分之前不到校。但教師都早早走到學生前頭，7點剛過，我隨著同事來到教室，準備今天的上課內容，思量今天該和學生們做些什么活動，晨會學習《衛生評分細則》，突出桌箱衛生、文明使用廁所等新增內容。協商制定班級圖書角使用辦法;第一節上課;第二節批改作業;體育大課間，要帶隊進出，行進過程拐直角彎，個人自由活動增加1分鐘跳繩。

7點40剛過，起早的孩子就陸續到校了，靜靜的教室熱鬧起來，值日生各就各位打掃教室內外。我巡視一圈，見學生打掃的比較積極，放心回到教室，督促學生抓緊時間收交作業，安排沒事可做的學生。

樓梯值日組長走來，告訴我：祥又沒有做值日，而且不聽從組長的勸告。常有耍懶的學生被組長告到我這里，對輕者說服教育，對重者不僅說服教育還要彌補過失。經了解祥屬于后者，我按慣例進行處理。

預備鈴聲響了，楊跑上講臺放下16元錢，回位了。我丈二和尚摸不著頭腦，下課問他交錢做甚，他說要訂刊物。我苦笑不得，訂刊物的錢昨天已經清點上交，訂書的明細表電子稿也做完、核對完畢發給呂老師。今天再交，要把上面的工作重復一遍，唉!誰讓咱是教師呢?

第二節課批改作業，同平常的每一天一樣，欣賞學生的認真書寫;為學生的進步激動;為學生的失誤惋惜……，逐一批閱完畢，照舊例分類，書寫認真的而且全對的、書寫認真的但沒有全對的、書寫不認真的但全對的、書寫和知識都有問題的，分類整理后分析學情找出面上的問題和點上的問題。整整一節課，心60多份作業起伏，喜怒哀樂五味俱全。

打點好作業，應該是看書的時間，但想到聚常瞅準我看作業紀錄單的時候，擠過來看，飛也來湊份子，看來他們非常重視積分情況。怎樣強化學生這種積極的學習情感呢?我決定，在板報上設立“群星燦爛”欄目，對積分多的學生進行表彰。接下來，設計字體、顏色、字號，打印、張貼……

一天下來，筋疲力盡，回想自己一天的工作，雖然做的都是不起眼的小事，但也實在。

一天、一個周、一個月，就這樣由一件件細微的小事穿綴而成。想起一句話：把簡單的事堅持做好就是不簡單。用這句話鼓勵自己作好眼前的點滴小事。帶好班級教好學生。

教學工作會總結報告2過去的一年，在馬總的親切關懷，伍經理的殷勤管理與認真指導，軟件研發部的團結協作，以及在公司這充滿奮斗的環境下，我以嚴肅認真的工作態度和百折不饒的精神，努力的完成了公司的各項工作，在軟件研發、團隊協作和個人成長上也取得了一定的成績。在公司一年的工作已經結束，特向公司總結匯報

第一部分 工作總結

一、軟件研發

根據公司的安排，項目的需要。在自身的努力、伍經理的幫組，團隊的合作下，克服重重技術困難，增長了工作經驗， 收獲豐盈

1、asp.net

開發

以前我在其他公司也做過一些開發，但是底層和架構與頁面樣式我都是沒有涉及到的。通過這一年在本公司的的這些項目程序中的鍛煉，我成長了，我學會了很多很多。

首先，面向對象語言的收獲。對于當前編程的主流思想是對象，任何事物都可以用對象來表示。以前理解這些話很費解都是從表面上理解，沒有從深入的體會，通過這次asp.net項目的深入，不管是數據還是外部一些條件我們都可以抽象成對象，都可以用對象來表示，具體可以用語言中的類方法等。asp.net如此，c#如此java也同樣如此。

其次，具備獨立完成vb.net知識方面的能力。以前沒有做過vb的東西，加上這次深入的做，這次涉及到的領域也非常廣，常用的重要的都有涉及，并且還補充_ml,javascript實際操作中空白的部分。通過這一年的開發，在.net方面我能勝任這方面的工作，能獨立完成這方面的工作。

再次，c#方面存在一些不足。通過c#這次軟件的開發，也發現自己的不足，如基礎知識掌握不牢，缺乏編程整體思想。這些都是需要在工作中完善和改進的。

2、數據庫開發

數據庫是伴隨著項目以來用的最多最平凡的技術。以前對數據庫只是會一些簡單常用的操作，經過這一年項目的實戰，對數據庫的操作增加了一些豐富的經驗。為以后的工作和經驗的積累都奠定了堅實的基礎。同時在項目中還用到了oracel與access數據庫,這是我的收獲·

優點：能熟練的運用數據庫技術進行開發。特別是對sql數據庫的操作，經過這么長時間的積累，基本上能合理的設計和新建數據庫，同時在數據結構上也加強了對數據庫的理解。通過項目的實踐現在能熟練使用和編寫多種sql語句。還掌握了一些關于數據庫優化sql語句優化的方法，能進行一些簡單的優化。

缺點：數據是一門比較先進的技術，并不是你會寫一些sql語句，能建幾個數據庫你就是數據庫工程師。要成為一個好的數據庫管理員是要經過長時間的工作積累。針對自己的不足，在以后的工作和學習中多接觸，多運用新的知識點。充實自己的經驗和知識儲備。

二、團隊協作

上面的成功與收獲，除了自身努力外，以及公司的支持。是這個團隊鑄造了我。我們這個團隊也是因為有了我們這些拼搏協作的隊員，使得它成為一個具有務實、拼搏、創新精神的團隊。我與軟件研發小組是一個整體，這里的團隊總結也就是我在這個團隊中的收獲。

務實：公司下發的任務，下發的工作，件件都是用心去做的。我們這個團隊中沒有一個人在工作的時候做了工作以外的事情，都是實實在在的做跟工作相關對公司有益的事情。相信在伍經理的帶領下現在是這樣，以后同樣也是這樣。

教學工作會總結報告3教務處并學院領導：

2009-2010學年在系領導的嚴格管理和正確督導下，我們東語教研室全體教師通力合作，自2009年8月至2010年7月，比較圓滿地完成了本學年既定教學任務。現將主要教學情況、工作特色、問題反思、今后改進思路等做如下匯報。

一、本學年主要教學工作回顧

1.完成教學任務情況：

我們教研室，承擔10個本科專業和8個高職專業的教學工作。本學期共13位教師承擔授課任務(含兼職教師1人，外籍教師2人)，完成51門、總課時的工作量為5909課時。人均授課時數455課時/人/年，人均授課門數4門/人。本學期新開設課程8門，新聘教師2人，采用新教材的課程2門。

2.畢業生論文(報告)指導工作：

本學年度共有本科畢業班1個，11名本科畢業生;高職畢業班2個，41名高職畢業生。本教研室完成上述學生的畢業論文和畢業報告的選題、開題、指導和審閱工作，并出色完成了本科畢業論文答辯工作。

3.第一課堂實踐教學規范化建設：

針對第一課堂實踐教學操作可行性強的課程，東語教研室在教研室主任主持下，進行了日語專業?商務日語口譯?課程和播音與主持藝術專業(韓語播音)?基礎韓語?課程，應用日語專業?商務日語口譯?課程和應用韓語專業?基礎韓語?課程的第一課堂實踐教學規范。規范化建設包括：管理規范和教學規范。管理規范內容主要從積極探索建立實踐教學體系和積極探索新的實踐管理體制，加強實訓教學評估體系兩個大的方面進行規范。實踐教學體系是指?四雙制教學模式?即：理論教學大綱和實踐教學大綱并舉的?雙大綱制?;理論教學課堂和實踐教學課堂并行的?雙課堂?制;以及?雙師型?的專業教師和實踐課教師隊伍;學生實行?畢業證?加?崗位資格證?的?雙證書?制。加強實訓教學評估體系是指：建立系、教研室兩級管理制度。由系教學副主任兼任實訓中心主任，教研室主任為執行委員的管理機制，每個實訓項目都配有專職實訓教師負責。教學規范主要是對課程使用的教材、實踐課時、實踐教學目標與要求、實踐項目的主題設計、實踐步驟、教師的指導內容、實踐教學組織要求、成績考核標準及評定、實踐成果保存等詳細地作了規范。

4.提高日常教學管理實效：

(1)堅持和完善聽課、評課制度，提升教學質量。堅持新教師每周兩次聽老教師和教研室主任的課，教研室主任每周兩次聽課、查課兩次的制度。新教師通過聽課取長補短，吸取豐富的教學經驗，了解學情，快速提高自身的業務水平;教研室主任通過聽課、查課了解學生聽課和老師授課的情況，拿到第一手材料后，在每周的教研日活動上，有的放矢地討論問題解決問題，達到全體教師共同進步的目標。

(2)堅持每周進行教研日活動制度。在開學之初制定教研日活動計劃，根據不同階段遇到的實際問題再適時調整，進行活動時盡可能把每周遇到的教學、科研、學生教育等問題及時解決。堅決貫徹學院及系里的?上傳下達?政策，及時地召開教研室會議傳達上級的指示、精神，保證本教研室上交的各項任務及時且保質保量。

(3)秉承以教研室主任為首的本教研室各位老師，一切為學生著想，一切以專業發展為中心，一切以學院發展為中心的精神，工作時不計較個人得失，無私奉獻，承擔學院及系里下達的各項任務，并及時而高質量的完成。

5.加大專業建設力度：

(1)10級培養方案的創新改革

2009年寒假期間，在教研室主任領導下，崔林杰、寧雅南、李善英、孟范志四位老師對在連的日企和韓企進行調研，撰寫了人才培養方案調研方案、調研大綱、問卷調查。通過對這些相關行業企業調研，再對人才需求和職業崗位進行分析，歸納出畢業生可從事的工作崗位群，從這些崗位群當中歸納出人才培養方案行動領域，從行動領域中找出本專業學生應完成的工作任務，從這些工作任務中篩選出典型工

作任務，再找出具有教學價值的典型工作任務，按照具有教學價值的典型工作任務設計教學過程，也就是學習領域設計，即對應設置的課程。按照工作過程進行學習情境開發，體現了完成工作過程所選擇載體，根據選定的載體按照工作過程的基本步驟設計開發課程。學習情境開發中應包含圍繞工作任務的教學過程、教學內容、教學方法和考核評價的設計。在課程設置上摒棄了那些理論性強的課程，取而代之的是適用性強的課程。增加了?核心能力與核心課程一覽表?、?工作任務與職業能力分解表?和?課程設置與實訓項目安排?表，這一培養方案中真正體現出了本科和高職人才培養的不同。

(2)深入研究學科專業未來5年規劃，申報新增專業(方向)：

在世界經濟全球化大背景下，中日經濟關系不斷密切和深化的背景下，中國的日資企業越來越多，對日語專業人才的需求持續升溫，在中國沿海開放城市，急需大批的商務日語人才。傳統的日語人才培養模式，已經不適應市場發展需求，具有一定專業技能基礎的?日語+商務?、?日語+IT?等復合型人才，是未來日語專業人才培養的方向。針對這一人才需求趨勢的變化，東語教研室及時地調整了日語專業人才培養方案，制訂了適合目前市場需要的商務日語方向的人才培養方案，并于2009年7月申報了日語專業(商務日語方向)，并于2009年11月予以批復，對將來日語專業的發展壯大，提升日語專業的知名度打下基石。

(3)精品課建設：

教學工作質量是學院發展的根本，專業建設是教學工作的重中之重，精品的課程建設是衡量教學質量的標準，是提升學院和專業知名度的標志。以本教研室主任柳娜作為課程負責人主持的《商務日語》精品課程，2009年3月被評為大連藝術學院院級精品課程，經過2009年寒假期間進一步收集、補充、整理申報材料和制作錄像，經過全體項目組成員的共同努力，2010年3月經過教務處組織的專家進行評審，在院級精品課評選的基礎上，被推薦參加省級精品課評選，而后又經過學校申報、網上公示、專家組網上評審、會議終審等環節，2010年4月被評為遼寧省本科省級精品課程，是我院唯一一門被評選上的精品課。

(4)教學團隊建設：

以柳娜主任為團隊負責人的日語專業教學團隊，2009年3月被評為大連藝術學院本科教學團隊。經過一年多得建設，日語教學團隊有了長足發展，2009年寒假期間，教研室主任撰寫了日語專業教學團隊三年(2010-2012)建設規劃和2010年建設實施計劃。從師資隊伍建設目標、師資隊伍建設具體措施如：專業帶頭人培養、骨干教師隊伍建設、?雙師?教學團隊建設、兼職教師隊伍建設、團隊建設步驟等方面做了長遠規劃。2010年建設實施計劃主要內容為：2010年全體日語教師擬參與的科研項目與擬完成的成果(教材編寫計劃、課題完成及擬計劃);2010年擬培養的骨干教師具體實施項目(骨干教師主要參與院級精品課程建設規劃;商務日語口譯、商務場景口譯實訓室、日文計算機應用實訓室的建設)等，現在正逐步完善。2010年3月進一步補充完善教學情況(主要授課情況、教材建設、教學成果獲獎情況、教學改革特色科研項目)、科研轉化教學情況、團隊建設(團隊建設及運行的制度保障、團隊今后建設計劃)、團隊基本情況等模塊資料并上網，實現了資源共享。

6.教(科)研工作：

本學年，我們教研室教師共公開10余篇，其中柳娜發表的論文?高職商務日語教學模式之探索?，2009年11月榮獲2009年度遼寧省職業教育優秀科研成果獎;主編教材2部，主持或參與的課題立項有2項。

7.師資隊伍建設：

培訓：

(1)、2009年7月14日---2009年8月5日，柳娜參加了遼寧省高職教育師資培訓，獲得了?商務日語?

雙師證書。

(2)、2009年8月，崔琳杰、徐煙霏、李善英、安寶華參加2009年國家教育部全國高職高專藝指委青年

骨干教師培訓

(3)、2009年7月至今，陳馥郁就讀于遼寧師范大學研究生課程班，主攻教育學原理專業。

(4)、2009年8月，寧雅南、徐煙霏參加了學院組織的新教職員工崗前培訓，2010年6月通過了教師資

格證說課，取得了高校教師資格證。

(5)、2010年5月，柳娜、李善英、寧雅南、徐煙霏、邢莉、崔琳杰參加了商務日語翻譯師的資格培訓，

并取得了相應證書。

獲獎情況：

(1)柳娜2009年11月獲得了大連藝術學院2009年度?第一課堂實踐教學?競賽優秀獎。

(2)柳娜2009年9月被評為優秀教研室主任。

(3)崔琳杰2009年9月被評為優秀教師。

(4)徐煙霏2010年4月榮獲大連藝術學院首屆?工會杯?青年教師課堂授課競賽一等獎。

(5)李丹2010年5月榮獲大連藝術學院國際商務系?第一課堂實踐?競賽一等獎。

二、積極參加和配合學院的三項活動

1.積極響應和參與學院各種相關活動。

為配合2010年6月學院舉行的?三項活動?，即?服裝展示大賽?、?高峰論壇?、?十年校慶?的要求，本教研室全體教師積極響應和參與了各種相關活動。三項活動期間積極參加了學院?三項活動?開幕式，觀看了由中國藝術教育促進會主辦，大連藝術學院承辦的?首屆全國高等院校服裝類專業教學成

果展示活動?頒獎晚會、?十年校慶?演出和2010年6月26日的?高峰論壇?閉幕式。特別是實踐周期間積極組織學生參加各種實踐項目和比賽，并取得了突出的成績。根據學院實踐教學周活動精神和具體要求，在實踐周期間為學生舉辦系列有學術、藝術價值的講座，本教研室主任邀請了日本語言專家笈川幸司于2010年6月23日下午2點在美術樓四樓，為日語專業的學生做學術報告。

2.積極配合網站建設工作

為了完成好學院更新網站內容的工作，在系主任下達工作任務之后，2009年12月柳娜主任帶領徐煙霏老師，為國際商務系網站建設收集、整理有關?就業指導??師資隊伍??教學科研??合作交流??實踐教學活動?五個模塊的信息資料。?就業指導?中設有?就業動態?和?職業生涯規劃?兩項內容，兩位老師利用業余時間聯系畢業生，掌握他們的就業情況，整理出近三年有突出表現的畢業生情況;利用網絡查詢、收集2009年主要就業信息和2010年就業動態，為在校生撰寫職業生涯規劃(日語、韓語)。?師資隊伍?中設有?名師風采(柳娜、范例)??外國文教專家(全秀卿、仲條桀)??行業專家(高虹、金萬哲)?三項內容，匯總了在我院任教的各位名師專家的專業特色，為學生同以上專家網上交流提供條件。為將來學生出國留學提供方便設有?合作交流?模塊，提供了與我院有合作關系的?韓國大慶大學?的信息。?教學科研?和?實踐教學活動?模塊中，詳細列出了本教研室各位教師所取得的教學成果,發表的學術論文，省級及校級立項的課題，專業建設中的?精品課程?和?教學團隊?;?實習基地?、?第一課堂實踐教學?相關的視頻資料等，為學生更好地了解本專業提供條件。

三、本年度教學工作主要特色

1.按照我系專業發展規劃，切實狠抓專業建設、課程建設

(1)重新制定高職人才培養方案。按照學院有關精神和我系部署，在日企和韓企進行行業調研，于2010

年4月制定最符合崗位和職業要求的?工作任務?導向的高職?應用日語專業人才培養方案?和?應用韓語專業人才培養方案?。

(2)專業改造和新專業申報。為適應商務日語人才需求增加這一趨勢變化，本教研室及時地調整了日語專業人才培養方案，制訂了適合目前市場需要的商務日語方向的人才培養方案，并于2009年7月申報了日語專業(商務日語方向)，并于2009年11月予以批復。

(3)精品課程建設。以本教研室主任柳娜作為課程負責人主持的《商務日語》精品課程，于2009年3月院級精品課程立項，經過一年的建設，于2010年3月被推薦參加省級精品課評選，2010年4月被評為遼寧省本科省級精品課程，是我院唯一一門被評選上的精品課。

2.以教科研工作引領專業和課程發展，提升教學業務水平。

在教研室主任的帶領指導下，本教研室的各位老師科研意識不斷提高，平時注意總結經驗，把日常授課積累的材料應用到科研工作中，把科研成果又應用到教學中，起到了兩者相輔相成的作用。本學年本教研室教師共公開10余篇，主編教材2部，主持或參與的課題立項有2項，通過科研工作既提高自身教學業務水平，又體現了自身在教研室以及系里的重要作用。

3.實踐教學建設有重大突破。

本教研室編寫了日語專業?商務日語口譯?課程和播音與主持藝術專業(韓語播音)?基礎韓語?課程、應用日語專業?商務日語口譯?課程和應用韓語專業?基礎韓語?課程的第一課堂實踐教學規范，編寫了各自的實踐教學大綱、實踐課堂授課教案。兩名教師參加了學院舉辦的第一課堂大賽并取得了好成績，一名教師參加了學院的第一課堂交流觀摩活動，舉辦了國際商務系?第一屆‘翰墨飄香’外文書法大賽?、國際商務系?第一屆日(韓)劇模擬大賽?、國際商務系?第一屆日(韓)文歌曲大賽?等專業大賽。

4.日常教學管理不放松。

本教研室注重教研日活動，使之系統化、連續化，并與眼前重點工作相結合。防止走形式、沒內容。實行階段性布置教學、科研任務和項目負責人負責制度。如：2009-2010學年第二學期布置的任務。實踐具體實施安排;撰寫本(專)科畢業論文和畢業報告格式規范的安排;院級精品課評審匯報安排;人才培養方案修訂安排等，做到了任務責任細化，收到了很好的效果。

四、本年度教學工作主要問題

本年度教學工作上還存在著諸多不完善之處。

1、第一課堂實踐內容、形式有待改進。

由于受條件限制，第一課堂實踐效果距離理想的預期目標還有段差距，這也是我們今后教學工作中需考慮和改進的地方。實踐周中還存在極個別學生沒有積極參與的現象，因此讓每名學生都積極的參與到實踐周的活動中去，實踐周的內容和形式的選擇成為我們今后又一新的課題，現在我們主要立足于第一課堂的完善。而第二，第三課堂的形式和內容的進一步充實還需每位教師的努力和無私的奉獻精神。

2、教學方法和手段比較單一。

現在年輕的教師教學方法和教學手段還比較單一，沒能充分地利用現代化教學設備，圖片和音像資料，缺乏多樣性。講課時主要以教師講解為中心，沒有完全擺脫教師教，學生學的教學模式。不重視教學效果，學生取得的專業成果與藝術專業的學生相比相差很遠，這也是所有教師面臨的新課題。

3、教師不重視教學科研成果的評比。

教師只是在乎的數量而不重視質量，在論文選題及內容方面有待進進一步提高，對所參與的課題要認真領會其實質，有針對性地寫出高質量的論文，每次課題結題時要注重總結，注意積累經驗、資料，爭取把每次的課題都能申報成教學科研成果。這也需要本教研室全體教師的共同努力。

五、下一年度教學工作對策

1、開展第二課堂組織學生組建日、韓社團

為補充第一課堂不完善的地方，組織鼓勵學生組建日、韓社團。以建立外語角等形式來加強學生的組織能力和提高日語水平及綜合能力。針對本次實踐周中出現的問題，對下學年的實踐周的內容和形式的選擇可以通過民意測試的方式，來了解學生的興趣所在，充分積極的最大限度的發揮學生的主動性。

2、開展第三課堂開發校企合作項目

為了真正做到將三個課堂結合起來，不僅在第一課堂實踐上加大力度，而且需要老師努力為學生提供第三課堂的實踐機會，在內容上更需進一步充實，完善。把企業引進來，把學生帶出去，與企業所需緊密聯系，通過校企合作，實習基地實習等方式，讓學生在在校期間就能了解社會所需，掌握基本技能，為進入社會打下良好的基礎。

3、教學方法手段要多樣化，重視教學科研成果的壘成

教學方面要豐富教學方法和手段，多利用ppt、CD等現代化教學設備，多使用圖片和音像資料，增加授課的趣味性。改進授課方法，逐漸加強學生的主導性，讓學生有更多的時間鍛煉。根據教師自身日本生活經驗，加入日本風俗文化和社會禮儀，讓學生增強學習熱情等。教師不但要重視的數量更要重視質量，努力在論文選題及內容上有所創新。

教學工作會總結報告4本學期，根據學校工作安排我擔任二年級兩個班的美術課。在教學中我注重了小學生的年齡特點，提高了他們的興趣。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。一學期來，我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準，以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、聽課、等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。

三、任勞任怨，完成學校其他工作

本學期我校開展了一系列的比較大型的文藝表演活動，“英語周活動”，大型“英語劇”表演，“小學部師生手工制作發明展覽”等等;同時還有許多的宣傳海報、展覽櫥窗、各科的課件制作等任務。其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。

四、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;

2、美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，本來想在美術選修課開設“兒童水墨畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創美術教學的新天地作出貢獻。

其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業業。

教學工作會總結報告5今學期我擔任初一級14-15班語文教學，由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學論文，并在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。

教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

四、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

第8篇：美術教資知識點范文

《上海市中學思想品德和思想政治課程標準（征求意見稿）》開宗明義“：中學思想品德和思想政治課程是對中學生比較系統地進行公民道德教育和常識教育的基礎課程，是中學德育工作的主導渠道。”課程的主導渠道地位反映了課程實施的價值判斷，是主觀上的應然要求。邊緣化現實是課程實施的客觀現象“描述”，是實然的目標實現程度結果，反映的是實際價值呈現。

（一）現狀調查

調查表明，對于中學思想品德、思想政治課（以下簡稱思政課）的學科價值，學生、家長與教師、德育工作者的認識程度有一定差異（見表1）。從課程實施的現實情況看，中學思政課在學校教育中的地位已呈現“被邊緣化”的現狀和態勢，表現為：一是學校管理者對課程專業性認可度不高。調查中發現一些學校特別是初中，任課教師相當一部分沒有專業背景。特別是“績效工資改革”以后，一些學校將歷史、地理、音樂、美術、勞技等其他學科課時不足的教師安排上思政課，嚴重影響了學科教師整體隊伍質量，忽視了思政課有效的關鍵要素———教師的理論素養準備。二是中學思政課開設情況不容樂觀。調查發現，一些學校特別是某些特定年級，如九年級存在挪用政治課補充考試科目課時的現象，個別高中學校甚至在高三年級不開設思想政治課，顯然，學科在學校中德育主導地位無從談起。三是教師對自己職業的認同度不高（見表2）。

（二）原因分析

中學思政課教學邊緣化，既不利于教育者即教師、學校、社會、國家實現應然要求，也不利于教育對象即學生通過課程課教學實踐活動的影響形成特定道德品質、思想政治素質。究其原因：1.產生路徑依賴，教師缺少職業認同。中學管理者和思政課教師習慣于依靠升學考試確立學科地位，加之目前衡量學校教育教學質量的最重要甚至是唯一的標準，仍然是學生書面考試成績，思政課育人的主導作用未能落實。教師面對“主課”地位不復存在，績效工資收入納入“二線”（除執教高考），有50%的教師在問卷調查中認為：影響思政課地位最主要的因素是目前的“考試招生制度”。2.社會轉型文化多元，專業素養不足以應對。中學思政課面對急速變化的社會信息，面臨復雜多元的社會思潮、社會價值和社會文化，教師個體根本無法及時更新知識、完善素養，甚至自己對現實問題也充滿困惑，很難全面、透徹地對社會現象進行客觀分析，幫助學生理性思考。3.功利的評價制度泯滅了教師的主動性積極性。當前的課堂尤其是高中，深受考試指揮棒的影響，存在著重理論輕實踐，重結論輕過程的思維慣性，教師在處理課堂教學時往往會忽略學科幫助學生認識社會、了解社會、參與社會的基本使命。對新《課程標準》提出的理念和要求，教師缺乏主動積極的準備和應對，無法滿足廣大中學生通過課程教學和實踐活動促進個體發展的要求。

二、教學目標宣傳性動機與教育性動機的矛盾

中學思政課的教育目的，一方面是國家意志的體現，另一方面是教育對象個體發展需要的體現。前者在教學目標上體現為宣傳性動機，后者體現為教育性動機。前者強調對思想本身的認同，后者強調人的發展需要。從調查結果看，二者之間還存在著一定的矛盾和差異。

（一）現狀調查

喜歡的主要理由，排在前三位的依次是：能學到知識，提高自己分析認識社會問題的能力；學習內容貼近現實實際生活，有時代感；促進人格發展。不喜歡的主要理由，排在前三位的依次是：教材呈現形式單一、古板；學習內容比較枯燥，充滿“大道理”、說教；學習內容乏味、膚淺、價值不大。調查表明：學生對思政課有自己的評判標準，而這個標準主要是根據自身成長和發展需要出發，關注個人價值實現和能力的提升。隨著學生年齡的增長，其課程期望值也在相應提高。

（二）原因分析

調研說明，課程教學目標宣傳性動機的呈現并未取得良好的效果；而學生關注的教育性動機也未得到滿足，實際上反映了目前在處理這對矛盾過程中，理念與方法的滯后和不適切。1.將思想政治教育等同于政治教育。首先，政治教育是思想政治教育的核心。這不僅是中國政治類學科中所特有的基本底線，也是世界許多國家在教育目的中所貫徹的基本原則。其次，思想政治教育不等同于政治教育，同時也是個人社會化成長的教育，國家意識的實現和個人發展的需要在本質上是統一的，思想政治教育應該具有雙適應性，將宣傳性動機和教育動機有效統一在為人的成長和認識的提高上服務。再者，我國和諧社會的構建本質上就是以人為本，為了人的發展。因此，在教育目標上如果更加關注青少年成長需要，以學生發展為本，直面現實問題，提高學生思考力，實際上也是實現國家根本利益的路徑。2.灌輸式的呈現方式。這不是指教學方法和手段的灌輸式，而是在教育目的設立本身就是單向性的，這是宣傳性動機的具體表現，宣傳的特點就是直接表達，讓受眾要認同某個觀點。現在學生所面臨的是信息多元化的社會，他們獲得的信息途徑超乎想象。宣傳性的目標設定未必可以取得良好的育人效果，有時甚至會對處于青春叛逆期的青年產生適得其反的效果。3.沒有建立適應青少年的思維體系和話語系統。目前目標設定本質上是成人的思維方式和國家機器的話語系統。但中學思政課教育對象就是針對11歲至18歲的青少年的，他們受自身的年齡、認知水平、生活經歷的局限，不可能具有成年人一樣的理解能力和判斷能力，這也是為什么有39%的學生覺得學習思想政治課的困難主要來自于“原理深奧”，36%的中學生認為困難來自于“概念抽象”。

三、教學內容豐富性加強與科學性弱化的矛盾

教學內容是教育者所意欲傳遞給教學對象的社會科學知識、思想道德品質、政治觀念。它是連接教育者與教育對象的信息紐帶，是構成教育關系的基本要素，是蘊涵課程教育目的的載體。內容一般分為兩個層面：一是特定的社會和階級所要求、所確定的思想品德思想政治教育內容；二是對第一層面內容進行組織、編制的內容。我們可以簡單把第一層面內容視為教材內容，把第二層面內容視為學校、教師實施教學的實際內容。中學思政課教學內容科學性弱化，指的是其內容設計上存在的非科學性因素，包括教學內容的知識體系的不合理性、知識教學的弱化、邏輯思維的不精確性、學生能力發展的不適應性等。

（一）現狀調查

二期課改之后教材的豐富性大為提升，教學內容由原來的重知識體系向注重學生生活發展，打破了原來的體系格局。但調查表明，教師對于學科科學性弱化的課改趨勢并不適應。教師調查問卷顯示，93.3%的教師認為，“教材需要改進或者應當重新修訂”；93.2%的教師認為，“教材所講的道理及其這些道理的闡述或邏輯論證只有部分具有精確性、透徹性和契合性”；90.5%的教師認為，“目前使用的教材的內容只有部分具有真理性、真實性和先進性”。

（二）原因分析

目前課程教學內容豐富性加強、形式多樣、活潑生動的特點，一定程度上體現出對學生主體的關注；但另一方面，其科學性的弱化，科學性和專業體系等最基本因素的缺乏，已使其失去一定的學科價值和學科地位。1.課程的強制化實施導致科學性弱化。目前的學校德育教育，盡管方法途徑很多，但都具有明顯的強制性，作為學校德育工作的主導渠道的中學思政課，也不可避免地具有強制性，其強調的是教育教學內容的“特定價值”體現，即學生對于課程內容核心價值觀的服從。因此，課程的開展是以強制說服為操作系統的核心，也自然忽視說服教育載體的知識性、科學性等特征。2“.泛德育、泛政治”傾向導致形式與實質脫節。學生的思想道德、政治觀念總是落實于自己的“德”的判斷和行為，是一種能力的反映，而這種能力的發展歸根結底是以科學的知識、理論學習為前提的。同時課程建立的基礎是科學性、知識性、理論性，這也是學科獨立存在的根本依據和基本保障。中學思政課“泛德育、泛政治”傾向看似熱鬧，但弱化的科學性導致任課教師隊伍理論、專業素養的缺失，導致課程實施的表面化。

四、學校課程管理與學生發展需要的矛盾

學校課程管理就是學校結合實際，根據課程標準的要求，協調學校各類課程的關系，組織教師廣泛地利用本校和社區的課程資源，優化學校課程的結構，合理地組織教學內容，有效地利用教學方法，滿足學生發展需求。設置一定可供學生選擇的、靈活安排的課程，創造機會給予教師參與開發課程的機會，是新課程倡導的理念，但目前中學課程管理往往以考試科目主導，不能充分滿足學生發展的需要。

（一）現狀調查

在上海市各“實驗性、示范性”高中，學生根據興趣自發成立了許多學生社團，如我區新中高級中學的阿卡德米社，得名于柏拉圖在雅典創辦的第一個學園，通過研讀歷史、哲學、美學，對時事政治和社會熱點問題分析與思考。這些與思想政治課等人文、社會學科高度相關的社團的形成，反映了學生對學習的自我規劃和自我選擇。這些社團具有以下共性：一是跨越學科界限，既突破了原來基礎課程的分門別類，也突破了思想政治課內部如政治常識、經濟常識、哲學常識等的分類。二是專題重整學科體系，學生自選專題，如：華師大二附中聯合國協會討論“非洲糧食問題“”全球氣候問題”等；阿卡德米社自選“蝴蝶效應”“走出人生的迷宮”等話題，以專題出發重新整合學科專業知識體系。三是協作發現過程，通過同伴互助，相互協作，共同發現來解決自我預設的目標，發現的過程，活動準備的過程也就是學習的過程；復合能力訓練，通過活動，學生拓展了分析問題，解決問題的能力，還在實踐中獲得檢驗和反思的能力。

（二）原因分析

當代學生自我發展意識較強，對思政課有自身訴求，希望能夠在此類學科中獲得分析、認識社會問題的能力，這就向中學德育的課程管理提出了新的要求。但是大部分學校還停留按照規定開足開齊課程階段，甚至有個別學校有擅自減少政治學科課時的現象。受教師本身素質和能力的局限，大部分學校對思政課課程管理相對滯后，重實踐、重體驗的學科特色在現在的固有課程管理構架中無法得到實現。分析其成因：1．以接受性的學習作為獲得知識的唯一有效途徑。長期以來，有些管理者、教師、家長和學生本人，認為只有在課堂聽老師講才是教育，實際上將學生禁錮在“書本世界”中的教學，與現實生活相脫離，與我們教育的基本任務背道而馳。2.課程管理中學生主體地位并沒有完全得到確立。二期課改通過教材編寫、教學手段、教學方法等正在逐步確立學生在教育中的主體地位，但同時我們也看到，在課程設置、實踐活動、教師任用、評價方式、課程機構等課程管理要素中，體現學生為主體地位，以學生興趣、愿望、發展為課程管理改革目標的學校，依然十分罕見。其中重要原因有學校為國家事業單位，人員流動相對困難，學校行政管理體制相對保守。行政化的學校管理模式，實際上是讓學生處于了行政組織體系的底層，造成了管理目標和教育目標的相背離。

五、教學手段多樣性與能力培養單一性的矛盾

教學手段是指師生為實現預期的教學目的，開展教學活動、相互傳遞信息的工具、媒體或設備。中學思政課教學手段已從傳統的口頭表達、直觀教具輔助，發展到視聽多媒體運用，網絡“信息高速公路”直接連接到課堂上，課堂教學手段大大豐富。而學生的能力培養、發展是多方面的。中學思政課必須關注學生多元能力培養，在重視學生基礎知識學習、學科實踐活動體驗、思想道德修養等多方面的學習經歷中，培養、鍛煉學生記憶能力，觀察、分析能力，收集、整理、處理信息的能力，溝通、團隊合作能力，組織協調、領導能力，創新能力，獨立思考、解決問題的能力等，從而形成優異的思維品質。

（一）現狀調查

有一堂高一經濟常識公開課，課題是《國家的宏觀調控》。課堂教學有圖表、視頻、多媒體，有討論，教師使用的教學手段夠豐富，課堂氣氛頗熱烈，最后形成的結論就是國家宏觀調控的必要性和我國宏觀調控手段先進有效，所有教學資源都用來證明這個結論。整個課堂，沒有質疑、沒有反思、沒有批判，教師只知道市場經濟有兩重性（教材有此內容），可能沒想過宏觀調控也有兩重性，學生的思維止步于理解和記憶這樣單一的低層次的思維形式。我們發現：目前的課堂教學中信息來源的多元化并沒有改變學生能力培養的單一性和重復性。教師在運用這些課堂手段呈現現象之后，只是讓學生反復在同一層面鍛煉記憶能力、簡單邏輯思維能力、用預設知識和觀點解決特定問題的能力，對于學生思維品質訓練并沒有實質性的突破。

（二）原因分析

造成這種現象的原因是多方面的。一是教師的教學觀念相對落后。教師自身就是在這樣的體系中培養出來，后期的在職培訓也很少在綜合能力方面有所體現，所以課程教學仍習慣于按固定的基本流程，即先有結論，再有相關結論的信息材料。公開課的示范作用帶動了學科教學形式的豐富，但教學的靈魂———幫助學生自主收集資料、分析信息、獨立思考、判斷依然缺少。二是學生學習評價方式單一，尋求標準答案的評價方式，束縛了教師教學能動性，也扼殺學生獨立的思想，使師生陷入“背書、背知識點”的低等級思維方式泥潭。三是面對急速變化的社會和現代信息社會中青少年，目前中學思政課教師學科資訊不足，自身思辨力弱，導致教師教學理念、教學方法相對陳舊，不能滿足學生需求。

六、思考與建議

（一）總體規劃部署，加強隊伍建設

西方發達國家曾因片面追求高科技而忽視青年人的人格教育，造成公民道德敗壞、家庭崩潰等社會問題，現在各國已采用不同的方式和途徑來提高思想政治教育的效益。我們必須借鑒成功的經驗，汲取其教訓，通過整合政治、教育、心理學、社會學、歷史學各方資源，開展對中學思想政治教育的研究，制定“上海中學思想品德和思想政治課建設規劃”，依靠頂層設計制定政策，配置資源，明確學科地位，建立反饋激勵機制，從而創造良好的學科發展環境。教師的專業化、職業化素質直接關系著中學思想品德和思想政治課的效果，也決定著學校德育工作的效果。所以，加強中學思政課師資隊伍建設，切實解決目前存在的問題，深化中學思政課教師作為學生“靈魂的工程師”和作為學生思想政治素質奠基人的認識，強化教師在職培訓，幫助其形成堅實的政治、人格、理論和能力素質，確保課程有效實施。

（二）關注學生需求，發展道德思維培養道德能力

思想政治教育的目標，既要體現國家意志即公共價值觀教育需要，又要符合青少年個人成長、發展即自我價值觀教育的需求；當務之急是確立與中學生年齡、心理和社會性契合的思政課目標，并根據不同學段細化分層目標，完善課程內容，強化學科內容的生活化表達和呈現，真正實現教育目的的正確性、可實現性、整體性和實踐性。創新學校德育的方法，重視情境創設和價值澄清，幫助學生學會辯證認識、分析問題的方法，提高處理問題和矛盾的能力，引導形成正確的立場、觀點。積極組織課外校外活動，緊貼社會生活和學生生活，幫助學生通過社會實踐體驗、感悟，使之將良好的思想品德、政治素養內化于心，外化于形。

（三）重視資源整合，建設網絡平臺