生物技術(shù)的核心技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

由于產(chǎn)業(yè)融合與全球直接投資的推動，使得生產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的地位日益凸顯，并在我國迅速崛起。按照我國“十一五”規(guī)劃綱要提出的標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)業(yè)共有六種：現(xiàn)代物流業(yè)、國際貿(mào)易業(yè)，信息服務(wù)業(yè)，金融保險業(yè)、現(xiàn)代會展業(yè)、中介服務(wù)業(yè)。六種服務(wù)業(yè)固然都很重要，但是從產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度衙言，必須有所側(cè)重。所謂綱舉目張，抓住主要問題和矛盾，才能帶動整個生產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。

推動“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)服務(wù)業(yè)是必不可少的憑借。國際經(jīng)驗表明，制造業(yè)發(fā)展到一定階段后，其附加值和市場競爭力的提升更多的是靠生產(chǎn)業(yè)的支撐?，F(xiàn)代制造企業(yè)的生產(chǎn)與服務(wù)功能日益融合，制造業(yè)部門的功能也日趨服務(wù)化。制造業(yè)高度發(fā)展會呈現(xiàn)“服務(wù)化”(Servicisation)的新趨向，主要表現(xiàn)為：該制造業(yè)部門的產(chǎn)品是為了提供某種服務(wù)而生產(chǎn)的，例如通訊和家電產(chǎn)品，隨產(chǎn)品一同售出的是知識和技術(shù)服務(wù)；其附加值中有越來越大的比重來源于服務(wù)，而不是加工制造，服務(wù)含量在整個企業(yè)產(chǎn)值和增加值中所占的比重越來越高。如：美國通用電氣公司的服務(wù)業(yè)收入已經(jīng)達(dá)到了總收入的2/3。

主要發(fā)達(dá)國家生產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占到全部服務(wù)業(yè)的50％以上。與此同時，信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得全球知識型服務(wù)外包日益興起。

可以說，沒有高水平的生產(chǎn)業(yè)，就沒有現(xiàn)代化的上業(yè)，也難以實現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。作為時代的發(fā)展趨勢和轉(zhuǎn)型方向，工業(yè)化深化，制造業(yè)升級，加之信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和知識經(jīng)濟的催化，特別是經(jīng)濟調(diào)整，將加速工業(yè)化社會向服務(wù)化社會的轉(zhuǎn)型和發(fā)展步伐。生產(chǎn)業(yè)隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級而快速發(fā)展。

信息技術(shù)的發(fā)展改變了生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方式，使工業(yè)生產(chǎn)業(yè)的虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化成為可能，這種服務(wù)方式也日益凸顯其優(yōu)越性，促進(jìn)企業(yè)智能化水平明顯提高。在一個虛擬化的框架之中，高效地“整合”或“疏散”傳統(tǒng)上認(rèn)為的“內(nèi)力”和“外力”資源，并讓這些相關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)性要素發(fā)揮市場價值。信息技術(shù)可以推動生產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部融合發(fā)展，促進(jìn)服務(wù)業(yè)資源效益的提升。推進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)信息化，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的滲透和拉動作用。企業(yè)采用先進(jìn)信息技術(shù)，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，合理配置資源，實現(xiàn)服務(wù)手段多樣化、服務(wù)產(chǎn)品個性化，促進(jìn)服務(wù)效率提升。

第2篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；激發(fā)興趣；突破難點

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0422-01

全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議指出："信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性。"強調(diào)"要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中"?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出："大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"信息化社會呼喚教育信息化，教育信息化勢在必行。

近年來，筆者將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行整合，利用信息技術(shù)對圖像、圖形、動畫等綜合處理來制作課件，將高中生物課程內(nèi)容整合到一起進(jìn)行課堂教學(xué)。在對信息技術(shù)與生物教學(xué)整合研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)課結(jié)合信息技術(shù)上效果很好，學(xué)生對知識的掌握比較好；但有些課結(jié)合信息技術(shù)上反而比傳統(tǒng)教學(xué)效果差。如何將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，提高課堂效率呢？

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

"興趣是最好的老師"。通過信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，利用網(wǎng)絡(luò)的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展現(xiàn)各種生命現(xiàn)象、過程和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師因勢利導(dǎo)，提出問題，讓學(xué)生思考各種解決問題的可能性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生掌握知識、提高創(chuàng)新能力。

如，在必修3《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》一課的教學(xué)中，教師播放"蜜蜂采蜜"影音視頻短片作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在講解"信息傳遞的作用"時，除了通過信息技術(shù)Powerpoint課件展示相關(guān)圖片以外，還使用Flas軟件播放"蝙蝠的回聲定位""植物在光照刺激下開花"等動畫，并在適當(dāng)時候使用暴風(fēng)影音來播放小的影音視頻剪輯，如"孔雀開屏"等多彩的動態(tài)信息。這樣的課堂教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，使探究性教學(xué)順利展開。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)為生物課堂教學(xué)提供更多的資源環(huán)境

用信息技術(shù)提供生物資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，接觸到百家思想。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物多層面的理解。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一文件夾下，讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用的信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜索素材。

例如，《減數(shù)分裂》一課是高中生物的重難點，學(xué)生普遍反映較難掌握。該課所涉及的知識較為抽象，雖然可以在顯微鏡下觀察到細(xì)胞分裂的裝片，但在顯微鏡下看到的只是細(xì)胞分裂過程中某一個時期的圖形，而減數(shù)分裂本身是一個連續(xù)的動態(tài)過程。教師在教學(xué)中利用計算機來進(jìn)行模擬試驗，設(shè)計制作了減數(shù)分裂中"的形成過程"的多媒體課件，整個過程可控性強，讓學(xué)生自己操作，體驗"細(xì)胞連續(xù)分裂兩次"的含義，幫助學(xué)生做出正確的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更為重要的是，通過整合，學(xué)生真切地認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式改革的緊迫性。

3.解釋復(fù)雜的生命過程，突破教學(xué)難點

生命過程是復(fù)雜的動態(tài)過程，在教學(xué)過程中，僅用圖片、語言是難以準(zhǔn)確、生動、形象的表述的。應(yīng)用生物學(xué)多媒體課件輔助教學(xué)后，就可以把復(fù)雜的生命過程簡單化，把內(nèi)部的生命過程表象化，如血液循環(huán)、植物開花、受精、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、胎兒與母體間的物質(zhì)交換、細(xì)胞分裂、生物的生長等等。還可以利用動畫把抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細(xì)胞吸水的原理和過程等。這樣就把生命過程準(zhǔn)確、生動、形象的揭示了出來，讓學(xué)生真切感受生命的真諦，感知鮮明，印象深刻，并突破了教學(xué)難點。

第3篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

西北農(nóng)林科技大學(xué)：

值西北農(nóng)林科技大學(xué)70華誕之際，浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院全體師生員工向你們表示最熱烈的祝賀和最誠摯的敬意！

西北農(nóng)林科技大學(xué)從創(chuàng)辦至今，已經(jīng)走過了70年的風(fēng)雨歷程，形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)校風(fēng)。特別是改革開放以來，西北農(nóng)林科技大學(xué)全校師生員工自強不息、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取，走出了一條獨具特色的辦學(xué)道路，為陜西省乃至全國輸送了大批農(nóng)業(yè)專門人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展與社會進(jìn)步，為國家高等農(nóng)業(yè)教育、特別是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)?？缛胄碌氖兰o(jì)，我們堅信，西北農(nóng)林科技大學(xué)一定會將70華誕作為學(xué)校發(fā)展史上一個新的重要的里程碑，并以此為契機，進(jìn)一步深化改革，加快發(fā)展，把學(xué)校建設(shè)成為陜西省和本部地區(qū)農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的大學(xué)，為實現(xiàn)西部大開發(fā)的偉大戰(zhàn)略和我國干旱半干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。

希望我們今后進(jìn)一步加強交流與合作，相互扶持，共同發(fā)展，為發(fā)展我國農(nóng)業(yè)高等教育作出新的貢獻(xiàn)！

衷心祝愿西北農(nóng)林科技大學(xué)全體師生員工繼往開來，再創(chuàng)佳績；

衷心祝愿西北農(nóng)林科技大學(xué)蒸蒸日上，越辦越好；

衷心祝愿西北農(nóng)林科技大學(xué)70周年校慶慶典活動～成功！

第4篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

“對于松毛蟲，我們能不能想出一個不影響環(huán)境的防治的辦法？”學(xué)生立即會從食物鏈中得到啟發(fā)，設(shè)計出生物防治的方案。學(xué)生在掌握知識的同時，活躍了思維，激發(fā)了興趣，產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。

2.演示圖片

在初中生物課本中有大量演示生物多樣性的的圖片，合理適時的在課堂中演示它們，可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷，還可以加深他們對知識的記憶。在演示時可利用PPT的帶背景的文本框，將需要記憶的部分遮住，再有順序的設(shè)置文本框的“自定義動畫”，“退出”效果，演示課件時隨著文本框的退出，圖中需強調(diào)，記憶的部分也就逐個顯示出來。

3.演示實驗

學(xué)生在初中階段的生物學(xué)習(xí)中會接觸到大量的實驗，因為生物學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分實驗學(xué)生都應(yīng)親手操作，不能以模擬操作完全代替學(xué)生實際操作。但有個別實驗卻例外，如耗時很長的“觀察青霉和匍枝根霉”，我們可將整個實驗過程錄制下來，并且插入課件中。在播放課件時，可放大學(xué)生操作中的優(yōu)點和存在的問題，這更有利于分析和解決問題，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。實驗情境中是學(xué)生熟悉的同學(xué)和環(huán)境，他們還會有身臨其境的感覺，增加實驗的真實、可信度。

4.演示知識結(jié)構(gòu)及練習(xí)

由于課堂時間有限，教師以傳統(tǒng)的板書形式展示知識太耗時費力，針對這一情況，教師在課前可將知識結(jié)構(gòu)集成課件，課堂播放，這無形之中也增大了課堂容量，以便課堂留出更多時間開展有意義的教學(xué)活動。另外，講授新課時的知識結(jié)構(gòu)也可保存至復(fù)習(xí)時做回顧用。

5．突破重難點

對信息技術(shù)與生物教學(xué)融合最大的肯定應(yīng)該就是它能突破課的重難點。如講“綠色植物的生長需要水和無機鹽”一節(jié)時，要認(rèn)識到：無土栽培成功的原因是本節(jié)的重點?？砂才拧叭N培養(yǎng)液中培養(yǎng)青菜植株”實驗，讓學(xué)生先增加感性認(rèn)識。方法是：提前一個星期讓學(xué)生按課本進(jìn)行操作，記錄自己在試驗過程中存在的收獲和困惑。在講課時教師將對比實驗帶到講臺上，讓學(xué)生親自看一看，哪株青菜長勢好？哪株青菜長勢弱？同時播放三種培養(yǎng)液中培養(yǎng)青菜植株的錄像片，解決學(xué)生做實驗的困惑。學(xué)生通過實驗與多媒體相結(jié)合完成了實驗，并得出正確的結(jié)論。這種實驗教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握重點又符合初中學(xué)生的思維方式。錄像通過聽覺、視覺和思維感官功能，使學(xué)生分散了知識難點，化難為易，從而突破了教學(xué)難點。再如，動畫“人體呼吸運動”可動態(tài)的展示人體呼吸過程中肋骨、膈、胸廓、空氣進(jìn)出肺的情況；“家兔內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”可以圖形的形式展示家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；視頻“細(xì)菌的形態(tài)”可把只有用高倍顯微鏡才能觀察到的細(xì)菌的形態(tài)以動態(tài)的方式，清楚的向?qū)W生展示，這些都可以突出重點、突破難點。

6.課后輔導(dǎo)

第5篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；課程整合；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.91；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0083-02

一、問題的提出

2001年，教育部頒布了國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要，明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。現(xiàn)階段，部分初中生物課堂教學(xué)中存在一些共性問題。例如：教學(xué)模式化，采用陳舊、單一的方式教學(xué)，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；教學(xué)局限性，缺乏資料支持和數(shù)據(jù)支撐，不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；教學(xué)刻板化，使用教師教、學(xué)生學(xué)的“填鴨式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生自主性差，學(xué)習(xí)效率低；教學(xué)盲目性，追求形式主義，生硬使用信息技術(shù)，反而影響教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)新課程改革要求、針對教學(xué)共性問題以及信息技術(shù)在21世紀(jì)的重要地位，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與初中生物課程的有效整合，成為當(dāng)務(wù)之急。

二、信息技術(shù)與初中生物整合的優(yōu)越性

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物教學(xué)重視直觀形象和實踐操作，但是受到教學(xué)環(huán)境的限制，有些生物現(xiàn)象并不能讓學(xué)生直接觀察到。僅憑借教師的講解很難在學(xué)生頭腦中形成直觀感受，也不能給學(xué)生留下深刻的印象。然而，信息技術(shù)以它形象生動、豐富靈動的特點，圖、文、聲并茂地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生強烈的視聽沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，作為導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境的不二選擇，生動形象的感性資料可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生利用已學(xué)知識與經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，建立起新舊知識之間聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力。例如，“病毒”一節(jié)，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，采用埃博拉病毒事件的視頻導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。利用信息技術(shù)圖、文、聲三位一體的特點，給學(xué)生營造一個切合主題且生動震撼的情境，使學(xué)生產(chǎn)生對病毒的畏懼和好奇，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探索生物世界的奧秘。

2. 攻破教學(xué)難點，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

俗話說：用得好不如用得巧，但用得巧不如用得精。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的依據(jù)，信息技術(shù)的使用必須與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，并起到突出重點，突破難點的作用。在一些復(fù)雜抽象的生物發(fā)生發(fā)育過程、生理變化以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等知識的學(xué)習(xí)上，受設(shè)備、場地、材料和隱藏的危險性等因素限制而往往不能完成的實驗，利用動畫、視頻等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容會使問題迎刃而解，收到意想不到的效果。例如，“人類對細(xì)菌和真菌的利用”這一節(jié)講解發(fā)酵現(xiàn)象的過程，而實驗制作有一定的失敗率，需要的時間也長，觀察現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，不能完整地觀察到動態(tài)的實驗變化過程。這時，我們采用視頻動畫播放實驗過程，變靜為動、變抽象為具體，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，從而突破了教學(xué)難點，便于學(xué)生觀察、記憶和理解，降低了學(xué)習(xí)難度。

3. 構(gòu)建評價體系，獲取學(xué)生的及時反饋

教學(xué)過程是學(xué)生在教學(xué)情境中通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式獲取并內(nèi)化知識的過程。這需要教師更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并且把教學(xué)與評價緊密結(jié)合，防止因評價滯后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題堆積。信息技術(shù)與初中生物的有效整合，能高效、直觀地記錄學(xué)生探究的過程，方便地展示學(xué)生探究的成果，吸引更多的學(xué)生主動參與、合作探究。

三、信息技術(shù)與初中生物整合的措施

1. 利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)過程中，應(yīng)注重師生雙方共同參與，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。理想的教學(xué)模式應(yīng)該是學(xué)生在自由、和諧、舒適的教學(xué)情境中，積極主動、自由活潑地獲取知識、鍛煉能力，獲得綜合能力的全面發(fā)展。信息技術(shù)與初中生物的有效整合，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，真正做到熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，教學(xué)過程中利用信息技術(shù)，可以做到變靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體、透過宏觀看微觀、歷史重演和瞬間停滯等。讓學(xué)生主動走入情境的同時，配合探究性問題的提出，激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲，提高學(xué)生主動參與課堂的意識，促使主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

2. 健全體制，發(fā)揮信息技術(shù)的評價價值

全面落實信息技術(shù)與初中生物課程的整合，還應(yīng)該建立健全評價體制。教學(xué)是一個不斷反饋、改進(jìn)的過程，通過信息技術(shù)可以讓教師快速、直觀地觀察到每一個學(xué)生的層次等級、學(xué)習(xí)情況、知識的掌握程度，以便及時對學(xué)生進(jìn)行診斷性評價，關(guān)注每個學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。對于教師自身也是一個不斷獲取反饋，改變教學(xué)策略的過程。對每節(jié)內(nèi)容進(jìn)行評價的方式很多，可以通過試題作業(yè)的形式，也可以通過學(xué)生互考、互評的方式等。在一個階段的學(xué)習(xí)后，還可以對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價，并為每個學(xué)生制作檔案分析袋，方便記錄每個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況，充分發(fā)揮信息技術(shù)的評價價值。

四、結(jié)束語

文章站在大數(shù)據(jù)和現(xiàn)代化的時代背景下，基于新課程改革的要求，分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)的共性問題，提出信息技術(shù)要與初中生物課程有效整合，并在實際教學(xué)中進(jìn)行實證研究。當(dāng)前，在生物教學(xué)過程中，有時還存在一些明顯的問題。比如，有時教學(xué)模式過于陳舊、單一，難以有效地調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)存在一定的局限性，有時缺乏資料支持和數(shù)據(jù)支撐；教學(xué)過程有時刻板化，教師教、學(xué)生學(xué)的填鴨式教學(xué)模式經(jīng)常被運用，導(dǎo)致許多學(xué)生自主性較差，學(xué)習(xí)效率也不高；同時，教學(xué)過程中還存在著一定的盲目性，一些教師生硬地使用信息技術(shù)，喧賓奪主，影響正常的教學(xué)秩序。因此，我們在重視信息技術(shù)與初中生物課程整合的優(yōu)越性基礎(chǔ)上，還要善于梳理有效的課程整合措施，科學(xué)地進(jìn)行選擇，以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在經(jīng)濟、文化多元化發(fā)展的今天，信息技術(shù)與初中生物課程的整合是一個重大的課題，也是教育改革的趨勢。這需要更多的生物教師積極投身于改革之中，接受新鮮事物，勇于嘗試，積極探究，使信息技術(shù)與初中生物課程的整合成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能力提升和問題解決的有效途徑，真正有利于學(xué)生的成長成才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]石永謙.高中生物課程與信息技術(shù)的整合[J].教育教學(xué)論壇，2011（15）.

[4]張小亞，洪文秋.走出信息技術(shù)與高中生物課程整合的教學(xué)評價困境[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006（11）.

第6篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

［關(guān)鍵詞］初中生物教學(xué)；信息技術(shù)；整合

［中圖分類號］G633．91［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］16746058（2015）320113

初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是指把初中生物教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，從而提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果的一種教學(xué)手段。如何實現(xiàn)初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合成為學(xué)校以及教師關(guān)注的話題，而學(xué)校要想培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的、全方位發(fā)展的人才，就必須將現(xiàn)代化的教育技術(shù)融入教學(xué)中。初中生物教學(xué)中有效地融入信息技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)筆者就初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合談?wù)剮c體會。

一、初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢

1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味無窮的學(xué)習(xí)環(huán)境。從某種程度上來說，在初中生物教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可跨越時間與空間的限制，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味無窮的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖像、文字等方式呈現(xiàn)出來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的灌輸式教學(xué)模式，提高了教學(xué)的豐富度和趣味性。在初中生物教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)方式的新穎性、趣味性和娛樂性，而且還能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維模式。

2．化抽象為直觀。初中生物的概念教學(xué)是教學(xué)中的一大難點。在傳統(tǒng)的概念教學(xué)中，學(xué)生很難理解教師講授的抽象性概念，學(xué)生大多是通過死記硬背及強化記憶來掌握概念的共性和本質(zhì)特征的，這樣的教學(xué)枯燥乏味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但信息技術(shù)能夠有效地將抽象的知識具體化、形象化，不斷加深學(xué)生對生物知識的理解與掌握，從而讓難度大、較為枯燥的抽象性知識學(xué)習(xí)變得更為有趣。

3．提高復(fù)習(xí)的有效性。在初三生物復(fù)習(xí)中，教師如果用傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，就會讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味；相反的，教師如果能夠用幻燈片放映教學(xué)圖片以及文本，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的知識，就能讓學(xué)生對知識點有一個概括性、貫通性的認(rèn)識。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”所呈現(xiàn)在人們眼前的新穎性、趣味性、知識性以及娛樂性不斷地突顯出來，而它的這些特點則是營造和諧課堂氣氛的前提，因為這種教學(xué)方式能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維高度活躍起來。因此，將信息技術(shù)與初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行整合，可大大提高復(fù)習(xí)的有效性。

二、初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的措施

1．初中生物備課與信息技術(shù)的整合。無論你是多么優(yōu)秀的教師，在授課之前都必須進(jìn)行備課，精心設(shè)計教學(xué)方案。通過備課，不僅可以幫助教師預(yù)見教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，還能讓教師設(shè)身處地地體會學(xué)生的思維定向，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。而教師在備課時，不能只是局限于課本或紙質(zhì)資料的收集。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)有效利用信息技術(shù)，廣泛收集學(xué)習(xí)資料以及教學(xué)資源，以拓寬獲取教學(xué)資源的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，對于《營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)，備課時教師可通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生了解不同食物中存在的營養(yǎng)物質(zhì)。這種以網(wǎng)絡(luò)為輔助工具的備課方式既有利于教師紙質(zhì)資料的收集，也有利于提高教師的備課效率，有效提升了教師備課的質(zhì)量。

2．初中生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，真正的目的是提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)采取可行的措施，將信息技術(shù)運用到初中生物課堂教學(xué)中去。生物混合體是個很復(fù)雜的生物群體，不同的生物有著不同的生理活動方式。傳統(tǒng)的教學(xué)無法為學(xué)生展現(xiàn)復(fù)雜的生物生理活動，但利用信息技術(shù)不僅能夠為學(xué)生展示復(fù)雜的生物生理活動，還能生動形象地為學(xué)生講授枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容。例如，在為學(xué)生講授有關(guān)“細(xì)胞分裂”的知識時，教師如果只是簡單地向?qū)W生介紹什么是一分為二、二分為四，只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。相反的，如果利用信息技術(shù)向?qū)W生展示細(xì)胞分裂的過程，就能加深學(xué)生對細(xì)胞分裂知識的理解。

第7篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 干擾建模；干擾管理；資源管理；干擾協(xié)調(diào)

Abstract： In this paper， we discuss interference management in wireless networks. We propose a method for intelligent and dynamic interference management. This method involves modeling multidimensional interference and exploiting interference management techniques， when combine with resource management， interference management is necessary to improve wireless network performance and is important for alleviating resource shortages. It avoids or uses interference and continuously improves network performance.

Key words： interference modeling； interference management； resource management； interference alignment

隨著無線通信技術(shù)的快速發(fā)展，人們正在通過多種類型的無線接入手段（2G，3G，LTE，WiFi，WiMax）等，享受著豐富多彩的信息服務(wù)。用戶擁有的無線終端數(shù)量以及用戶周圍可選擇的網(wǎng)絡(luò)種類也在大幅度的提升，新的接入手段（如4G、IEEE 802.11ac/ad、中國新一代無線局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)）正在不斷涌現(xiàn)，用戶對數(shù)據(jù)速率和服務(wù)質(zhì)量的需求也越來越高。人們在探索更高速率傳輸體制的同時，也更加注重?zé)o線通信網(wǎng)絡(luò)性能的提高，比如：網(wǎng)絡(luò)容量提升、蜂窩小區(qū)邊緣用戶的性能改善、宏小區(qū)/femtocell之間的干擾規(guī)避，無線局域網(wǎng)中干擾協(xié)調(diào)。由于實際的用戶通信受到可支配資源的制約，并且不同用戶資源使用中的沖突將導(dǎo)致各種各樣的干擾，因此無線網(wǎng)絡(luò)的干擾管理、干擾對網(wǎng)絡(luò)容量的影響以及如何通過干擾管理改善網(wǎng)絡(luò)容量在未來無線通信技術(shù)發(fā)展中具有重要的研究意義。

未來無線網(wǎng)絡(luò)的基本架構(gòu)如圖1所示。未來無線內(nèi)容將是分層的蜂窩結(jié)構(gòu)+ad hoc+認(rèn)知。分層的蜂窩結(jié)構(gòu)（宏蜂窩/微蜂窩/微微蜂窩/femtocell）可以適應(yīng)不同的用戶密度，并且采用ad hoc方式能夠為用戶提供靈活的接入。認(rèn)知技術(shù)則是提高資源利用效率的有效手段。

宏蜂窩之間、宏蜂窩與Femtocell之間、中繼傳輸之間、宏蜂窩與ad hoc網(wǎng)絡(luò)之間的干擾已成為限制無線通信系統(tǒng)性能的重要因素。早期的干擾管理手段非常有限，造成這一結(jié)果的原因一方面是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對簡單，干擾問題還不是影響系統(tǒng)性能的瓶頸；另一方面是干擾并未得到全面準(zhǔn)確的認(rèn)識。傳統(tǒng)的干擾管理方法包括功率控制、頻率復(fù)用、信號處理等。隨著無線通信系統(tǒng)的多樣化和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，以及多種新型通信技術(shù)的應(yīng)用，干擾問題也變得越來越復(fù)雜，與多輸入多輸出（MIMO）、正交頻分復(fù)用技術(shù)（OFDM）、協(xié)作、認(rèn)知等技術(shù)相結(jié)合的干擾管理方面的研究近年來得到了廣泛重視，如何通過干擾管理改善無線網(wǎng)絡(luò)通信性能已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界共同關(guān)心的問題。

1 干擾的建模與評估

為了進(jìn)行干擾管理，首先應(yīng)準(zhǔn)確地刻畫干擾。在實際的通信系統(tǒng)中，干擾有信息并有特定的結(jié)構(gòu)，同時具有功率、頻率和時間這些基本特征，隨著OFDM、MIMO、協(xié)作、認(rèn)知等技術(shù)的引入，干擾的頻譜特征復(fù)雜化的同時，還增加了空間、波束、極化方向等新的特征，因此干擾具有多維度的特點。例如：采用OFDM技術(shù)，需要刻畫干擾在多個子載波上的分布；MIMO技術(shù)的使用，增加了干擾波束的空間方向信息；協(xié)作場景中的干擾依賴于用戶之間的關(guān)系；認(rèn)知技術(shù)的引入將產(chǎn)生由于用戶優(yōu)先級不同而導(dǎo)致的非對稱干擾問題。此外，在無線網(wǎng)絡(luò)性能的分析、優(yōu)化以及接入、調(diào)度和路由機制設(shè)計中，常常需要通過抽象對無線信道干擾進(jìn)行建模[1]，而準(zhǔn)確地認(rèn)識干擾是進(jìn)行合理抽象的基礎(chǔ)。

對于無線傳輸鏈路，可以通過構(gòu)造干擾圖或干擾矩陣實現(xiàn)對干擾的建模。特定的通信技術(shù)和信號傳輸方式也會給干擾帶來新的特征，如MIMO，由于多天線及聯(lián)合處理導(dǎo)致的信號空間特征，需要根據(jù)不同的數(shù)據(jù)傳輸之間的空間相關(guān)度對共道干擾進(jìn)行定量評估。此外，在分層次的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，干擾的刻畫與建模也需要根據(jù)具體的干擾管理需求在不同的層面上進(jìn)行。

采用上述干擾建模的思想，結(jié)合未來無線網(wǎng)絡(luò)的特點，從多個維度（時間、頻率、功率、用戶行為、業(yè)務(wù)流特性、網(wǎng)絡(luò)特性等）描述無線干擾的特征，并以不同的干擾參數(shù)作為不同的坐標(biāo)方向，研究人員建立了完善的網(wǎng)絡(luò)干擾表征與評價機制，并總結(jié)形成了具體的干擾空間描述以及干擾的運算規(guī)則，為設(shè)計具體的干擾管理方法與管理結(jié)構(gòu)，改善網(wǎng)絡(luò)性能提供依據(jù)。

2 干擾與資源的聯(lián)合管理

資源的有效管理是現(xiàn)行無線通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)技術(shù)。干擾管理與資源管理存在密不可分的聯(lián)系。干擾的產(chǎn)生源于資源分配的非理想性，并且干擾就是對資源的沖突使用。當(dāng)多組通信鏈路共享相同域（頻率、時間、空間）的資源時，它們之間的相互干擾將導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源的浪費和網(wǎng)絡(luò)性能的惡化。傳統(tǒng)的干擾管理將干擾視為不利因素，通過設(shè)計各種資源規(guī)劃、分配及調(diào)度機制實現(xiàn)干擾的消除或抑制。雖然這些方式能夠在一定程度上實現(xiàn)干擾的管理，但同時也降低了資源的使用效率。

隨著研究的深入，人們考慮通過有效利用干擾，將其作為可用資源的一部分加以對待。例如，網(wǎng)絡(luò)編碼正是在重新認(rèn)識干擾的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種重要技術(shù)，通過巧妙地利用無線干擾，可以提高傳輸速率，改善網(wǎng)絡(luò)性能。文獻(xiàn)[2]利用干擾信息設(shè)計調(diào)度、路由機制，獲得通信性能的提升。

圖2描述了干擾管理與資源管理的關(guān)系。對于無線通信網(wǎng)絡(luò)，其資源分配策略存在非理想性，主要表現(xiàn)在會出現(xiàn)各種各樣的干擾問題，以及以犧牲資源利用率為代價的干擾規(guī)避技術(shù)可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)容量的降低。因此，需要綜合研究資源的全局動態(tài)利用和干擾的管理，在二者之間進(jìn)行合理折衷。一方面，從資源分配的角度，提升資源利用的合理性，抑制非合理因素，為網(wǎng)絡(luò)容量提供增量；另一方面，通過對干擾狀態(tài)信息的利用，對資源分配策略進(jìn)行新的設(shè)計，助益于網(wǎng)絡(luò)容量。

為了進(jìn)行聯(lián)合管理，可以采用效用函數(shù)作為衡量指標(biāo)。通過合理的設(shè)計，將多種干擾管理機制帶來的效用納入到效用函數(shù)中，從而包含與傳統(tǒng)的傳輸容量相比更多的因素，這可以作為實現(xiàn)干擾與資源聯(lián)合管理的一種思路。

3 智能動態(tài)的干擾管理機制

目前可用于4G標(biāo)準(zhǔn)的干擾管理技術(shù)包括頻率復(fù)用、功率控制以及智能天線等。歐盟啟動了FP7項目ARTIST4G，深入研究未來無線網(wǎng)絡(luò)的干擾問題[3]。對于復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，單一的干擾管理模式無法獲得最優(yōu)的網(wǎng)絡(luò)性能，因此聯(lián)合使用多種干擾管理方式才能最大化網(wǎng)絡(luò)性能。美國弗吉尼亞理工大學(xué)的Thomas Hou教授研究了通過聯(lián)合使用串行干擾消除和干擾避免的方式提升多跳無線網(wǎng)絡(luò)的性能[4]。美國麻省理工學(xué)院的Dina Katabi教授通過聯(lián)合使用干擾協(xié)調(diào)和干擾消除技術(shù)提高了802.11n網(wǎng)絡(luò)的性能[5]。歐盟FP7項目ARTIST4G的研究人員也提出了將干擾避免與干擾利用相結(jié)合的理論。

3GPP對小區(qū)間干擾協(xié)調(diào)（ICIC）進(jìn)行了長期的研究，在Release 8-11中均提出了不同的增強技術(shù)，從ICIC到eICIC再到FeICIC等，如表1所示。此外，從Release 12的發(fā)展動態(tài)中可以看出，在干擾管理方面一個很有潛力的研究領(lǐng)域就是收發(fā)端的聯(lián)合優(yōu)化問題。

無線網(wǎng)絡(luò)的干擾環(huán)境具有動態(tài)特征，一方面源于網(wǎng)絡(luò)本身，另一方面可能來自干擾管理行為。干擾環(huán)境的改變作用于干擾模型，而后者對接入、調(diào)度、路由等算法的性能有重要影響；反過來干擾管理機制的執(zhí)行又會導(dǎo)致干擾的動態(tài)性和不確定性。因此，干擾管理與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的關(guān)系不是靜態(tài)、單向的，而是存在著反饋與互動。干擾環(huán)境作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的組成部分影響了可獲得的干擾信息，干擾模型是通過對干擾信息的加工處理得到的，不同層次的干擾模型決定了相應(yīng)的管理策略，而干擾管理行為又會導(dǎo)致干擾環(huán)境的變化，進(jìn)而重新作用于干擾管理策略的設(shè)計。因此，從這一相互關(guān)系出發(fā)，結(jié)合協(xié)作、認(rèn)知、資源管理等技術(shù)手段，設(shè)計智能動態(tài)的干擾管理機制或?qū)⒊蔀槲磥硌芯康闹攸c。

圖3給出了智能的動態(tài)無線網(wǎng)絡(luò)干擾管理體系。干擾感知模塊負(fù)責(zé)對無線網(wǎng)絡(luò)干擾環(huán)境進(jìn)行感知，從而獲得干擾的分布特征，并利用干擾的結(jié)構(gòu)特點，形成描述干擾狀態(tài)的具體信息。干擾管理決策在干擾管理方法庫和干擾管理融合策略的支持下實現(xiàn)，前者包含了若干可采用的干擾管理方式，如干擾避免、干擾拒絕、干擾消除、干擾協(xié)調(diào)等，后者通過智能算法，產(chǎn)生融合的干擾管理策略，并對采用該策略后的網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行預(yù)測。執(zhí)行模塊根據(jù)決策在網(wǎng)絡(luò)和/或終端側(cè)進(jìn)行資源配置和信號處理等。干擾管理行為作用于無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，影響干擾感知模塊開展新一輪的狀態(tài)感知，并對網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行評估。我們需要進(jìn)一步利用學(xué)習(xí)機制，獲得當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)性能與預(yù)測網(wǎng)絡(luò)性能的差異，以此作為干擾管理融合策略等的更新與修正依據(jù)，從而使干擾管理具有動態(tài)環(huán)境適變的特點。

在各種干擾管理機制中，干擾協(xié)調(diào)（IA）是一種比較新穎并受到廣泛關(guān)注的方法，它借助信號處理手段，在發(fā)射端構(gòu)造發(fā)射向量，將接收機收到的干擾信號協(xié)調(diào)到特定的子空間中，從而使更多的自由度用于傳輸期望信號。IA最初是由Maddah-Ali等[6]在研究MIMO X信道的自由度時給出，隨后Cadambe和Jafar[7]在由K對用戶組成的干擾信道中應(yīng)用了IA技術(shù)，并得到了相應(yīng)的自由度結(jié)論。目前對于IA的研究已經(jīng)擴展到“X”網(wǎng)絡(luò)、蜂窩網(wǎng)等。IA本質(zhì)上是利用特定發(fā)射方式導(dǎo)致的干擾的結(jié)構(gòu)化特征，并通過適當(dāng)?shù)男畔⒔换崿F(xiàn)多個數(shù)據(jù)流的傳輸，相關(guān)設(shè)計可以嘗試在多個域（如時間、空間、碼字等）中獨立或聯(lián)合進(jìn)行。通過將IA與其他干擾管理方法相結(jié)合，如干擾消除（IC），網(wǎng)絡(luò)通信性能可以得到進(jìn)一步的提升[5]。此外，在協(xié)作多點傳輸（CoMP）方面，基于IA（IC）的設(shè)計也能夠為解決小區(qū)間干擾，改善小區(qū)邊緣用戶的性能提供新穎的設(shè)計思路。對于認(rèn)知通信，IA（IC）技術(shù)同樣可以為干擾的有效管理，資源使用效率的提升提供幫助。

4 干擾管理與無線網(wǎng)絡(luò)容量

干擾管理作為改善網(wǎng)絡(luò)性能的重要手段，其與網(wǎng)絡(luò)容量的關(guān)系具有十分重要的研究意義，相關(guān)工作可以對具體的干擾管理方法設(shè)計與評估起到指導(dǎo)作用。

在未來無線通信網(wǎng)絡(luò)中，頻譜利用和用戶決策行為的動態(tài)性，通信業(yè)務(wù)種類及其性能需求的多樣性，以及多用戶之間存在競爭、協(xié)作、信息交互等行為都將使網(wǎng)絡(luò)容量的分析變得復(fù)雜并具有挑戰(zhàn)性。經(jīng)典的信息理論在通信發(fā)展過程中起到了巨大的推進(jìn)作用，但隨著通信技術(shù)的不斷進(jìn)步和新型無線通信系統(tǒng)的出現(xiàn)，無法使用經(jīng)典信息理論去分析這些新型網(wǎng)絡(luò)的容量。為了進(jìn)行基于干擾管理的容量域分析，一方面需要準(zhǔn)確的網(wǎng)絡(luò)容量定義，可以參考近年來出現(xiàn)的注水容量、安全/行為容量、后香農(nóng)容量以及認(rèn)知干擾信道容量等；另一方面需要借助有效的分析方法[7]。以無線Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)為例，文獻(xiàn)[8]建立了經(jīng)典的自組網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)模型，給出了用于分析無線Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)容量的理論基礎(chǔ)，提出了無線Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)的兩種容量定義，其中傳送容量的定義首次將無線網(wǎng)絡(luò)容量與傳輸距離聯(lián)系起來，在自組網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)容量研究領(lǐng)域具有里程碑意義。在容量域分析方面，多用戶信息論中的干擾信道容量域問題已經(jīng)提出了近50年，目前為止已知的最佳速率域由Han和Kobayashi在1981年提出[9]，Tse等人[10-11]對干擾信道信息傳輸限以及協(xié)作體制下的干擾管理和容量域也進(jìn)行了深入探索。此外，博弈理論以其在處理多用戶的資源競爭與分配方面的獨特優(yōu)勢，受到了廣泛關(guān)注。

5 結(jié)束語

綜上所述，隨著無線通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，干擾問題已成為制約網(wǎng)絡(luò)性能的重要因素。利用干擾的結(jié)構(gòu)化特征，實現(xiàn)干擾的多維度建模，探索干擾管理與資源管理的有機融合，設(shè)計與無線環(huán)境相適配的智能的動態(tài)管理機制，獲得干擾管理與網(wǎng)絡(luò)容量關(guān)系，將成為緩解資源供需矛盾、有效規(guī)避或利用干擾、實現(xiàn)通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)性能持續(xù)改進(jìn)的重要思路，能夠為無線通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展提供支持。

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第8篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，無疑是一場教學(xué)的革命，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。多媒體課件上直觀的畫面，對于生物學(xué)中抽象內(nèi)容的教學(xué)，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術(shù)與生物學(xué)科相整合的教學(xué)模式，既能夠給課堂教學(xué)注入一股活力，又能夠使老師從繁重的教學(xué)當(dāng)中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學(xué)生歡迎的新式武器。

生物組在近幾年的生物教學(xué)實踐中充分利用信息技術(shù)，取得了較好的教學(xué)效果。本文通過生物組的幾節(jié)示范課介紹將信息技術(shù)整合于生物學(xué)科，以發(fā)揮其獨特的優(yōu)越性的幾條途徑和方法。

一、通過制作、演示動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是自己最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會將精力和熱情集中于使自己感興趣的課程和內(nèi)容。而高中生物在介紹原理、概念時較多采用文字、圖片以及流程圖的形式，對學(xué)生而言，這樣的展示較為枯燥。但若把單調(diào)的文字說明轉(zhuǎn)變成生動形象的動畫過程，利用交互式計算機多媒體課件產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機。

例如在《生長素的發(fā)現(xiàn)》一課中，由于科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的課程一般不能在課堂上再現(xiàn)實驗內(nèi)容，所以教師用現(xiàn)代多媒體動畫及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)置簡單的生物游戲，讓學(xué)生利用電腦把長達(dá)幾個月的實驗通過幾分鐘輕松構(gòu)建出來。這種教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，更重要的是讓學(xué)生在課堂上把所學(xué)知識有效的應(yīng)用到實際中。又如在《減數(shù)分裂》一課中，教師避開了傳統(tǒng)的用橡皮泥演示染色體模型的方法，另辟蹊徑：設(shè)計Flas演示的形成過程。在這個Flash中，教師給予學(xué)生每個時期細(xì)胞的輪廓（即細(xì)胞在每個時期變化情況），給予足夠的不同形態(tài)的染色體，分別標(biāo)記上不同的顏色（代表來自雙親），學(xué)生可以結(jié)合前半節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行模擬實驗，他們可以根據(jù)每個時期的變化特點來拖動染色體到不同的細(xì)胞中，在規(guī)定的時間內(nèi)構(gòu)建一個完整的減數(shù)分裂過程。在學(xué)習(xí)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一課時，教師將課本上的格里菲斯肺炎雙球菌實驗轉(zhuǎn)化成動畫，讓學(xué)生通過計算機操作探究不同處理下肺炎雙球菌對小鼠生命活動的影響，取得了良好的教學(xué)效果。

二、利用計算機模擬演示微觀世界的數(shù)量變化，幫助學(xué)生抓住重點、突破難點

學(xué)生僅憑書本上的文字是很難抓住學(xué)習(xí)的重點、難點的。計算機課件具有方便的進(jìn)程可控制性和可操作性，教學(xué)中通過將抽象的文字與形象的動畫緊緊地聯(lián)系在一起，教師有意識地掌握好課件進(jìn)程和上課的節(jié)奏，這既加快了學(xué)生的認(rèn)知速度也解決了他們在看書自學(xué)過程中遇到的難題。

在《種群數(shù)量的變化》一課中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過實驗搜集培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化的數(shù)據(jù)，再利用計算機將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)曲線模型，并利用自己構(gòu)建的模型得出酵母菌種群數(shù)量變化的規(guī)律。這種教學(xué)方式在充分運用教材資源的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)開展生物數(shù)學(xué)模型教學(xué)，能夠增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)模型的思想和方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生用建立數(shù)學(xué)模型的方法來解決實際的生物學(xué)問題的能力。又如在《酶的特性》一課中，教師利用計算機展示溫度、pH等因素對酶活性影響的曲線，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中解決教學(xué)的重難點，提高了教學(xué)的有效性。同樣，在《質(zhì)壁分離及其復(fù)原》實驗中，經(jīng)常會有學(xué)生因為沒有充分理解實驗的操作步驟和基本要求，從而導(dǎo)致實驗效果不佳，甚至失敗。利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，我們可以輕易地實現(xiàn)通過多角度，全方位地展示實驗操作的過程和手法，對微小材料的操作處理演示過程，也可以通過放大，清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這種引導(dǎo)下，學(xué)生能直觀理解實驗操作的流程，順利地完成實驗的操作。

三、巧用電子白板，優(yōu)化課程教學(xué)

交互式電子白板是一種國際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備。集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。它繼承普通黑板并加以改進(jìn)，整合現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，在交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨特優(yōu)勢，為教學(xué)多元化提供良好的平臺。

例如《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》一課的導(dǎo)入處理：用電子白板依次展示竹子桃花，鴨子的圖片,其中學(xué)生誤以為鴨子是鴛鴦,立即可以從資料庫中調(diào)出鴛鴦圖片以示對比,靈活機動,隨即刪除,方便快捷。將這些生物用一句古詩串聯(lián)起來,“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。加上江水，從資料庫中調(diào)出江水圖片，學(xué)生覺得很神奇，與傳統(tǒng)黑板及課件教學(xué)相比，生動、形象。在教學(xué)《酶的特性》這一課時， 為了突破教學(xué)中的難點即溫度對酶活性影響的實驗設(shè)計，利用電子白板中的拖動功能和畫圖功能，加以演示實驗步驟，以形象的方式展示一個復(fù)雜抽象的過程，這樣以來教學(xué)的難點也就被破解了。

作為一個新興教學(xué)手段的推廣，在應(yīng)用的初期必然存在很多的問題和阻力。如不同課堂中如何合理使用電子白板的問題，教師操作電子白板熟練程度的訓(xùn)練等等，都有待我們?nèi)ソ鉀Q。但是不可否認(rèn)的是，電子白板的出現(xiàn)確實給我們教學(xué)帶來了新的面貌，提供了一種全新的教學(xué)模式。相信隨著使用的不斷深入，軟件不斷更新，電子白板一定會讓我們的生物課堂如虎添翼，讓教師更愿意教，學(xué)生更愿意學(xué)。

第9篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中生物 整合

信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與高中生物學(xué)科教學(xué)有密切聯(lián)系和繼承性，同時是具有相對獨立性特點的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。

一、高中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

1.高中生物教學(xué)在信息化時展的必然趨勢。我國自改革開放以來，在經(jīng)濟和技術(shù)等多個方面都取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，因此，教育作為信息社會中重要組成的一部分，不可避免地受到信息技術(shù)的影響。高中生物教學(xué)涉及很多微觀世界，用傳統(tǒng)圖片等教學(xué)方式不利于學(xué)生對知識的理解和掌握，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運用，很好地解決這一系列難題，可以有效提高教學(xué)效率。

2.信息技術(shù)的運用是高中生物教學(xué)改革的重要途徑。在當(dāng)前教改的環(huán)境下，高中生物教學(xué)面臨教育方法及教學(xué)模式等方面的改革，信息技術(shù)的出現(xiàn)成為改革的重要途徑?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》提出“師生應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體資源”的建議，信息技術(shù)的運用使教師的教學(xué)工作更方便，更重要的是有利于學(xué)生獲得更直觀的影像，對生物世界的微觀世界有更清晰的認(rèn)識。

3.信息技術(shù)的運用符合高中生物教學(xué)目標(biāo)。由于信息技術(shù)具有多方面的優(yōu)點，如具有視頻、圖像及文本等多元化的展現(xiàn)形式，具有極豐富的資源優(yōu)勢，同時可以讓師生之間互動，因此有利于生物教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?，F(xiàn)階段高中生物的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，并促進(jìn)學(xué)生通過技術(shù)手段獲得知識和能力，培養(yǎng)其較好的文化素養(yǎng)，并具有在信息化社會生活、學(xué)習(xí)和工作的能力。

二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合的方法

1.利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展教學(xué)活動。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，現(xiàn)代化信息教學(xué)具有極大的開放性。在教學(xué)過程中老師可以運用各大網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識、信息、科研成果及理論動態(tài)進(jìn)行及時的課堂講解，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中拓寬視野，了解更多學(xué)科知識，有效培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。比如老師在授課期間，當(dāng)講解到《動物細(xì)胞工程》這部分知識時，應(yīng)該對知識點的原理進(jìn)行講解，其中包括細(xì)胞工程意義的常規(guī)課堂內(nèi)容。同時應(yīng)該運用網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取更多與知識點相關(guān)的內(nèi)容，開闊視野，使學(xué)生更好地了解現(xiàn)今世界上的動物細(xì)胞工程研究情況，包括我國甘肅省動物細(xì)胞工程技術(shù)研究中心的相關(guān)研究成果等。當(dāng)學(xué)生在全面掌握所學(xué)的內(nèi)容時，必定會提高自身的理論知識修養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時能有效運用到實際生活中。在高中生物教學(xué)中，有效運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生開闊視野，掌握更多知識，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)生生活中積極進(jìn)取的精神，做到勇于創(chuàng)新。對于教師而言，教師應(yīng)該合理有效地運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在主動探索知識的過程中開發(fā)思維模式，很好地提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活躍度提高的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會大大提高。

2.反映動態(tài)信息變化，有助于學(xué)生對概念的理解。在生物學(xué)教學(xué)中，存在很多動態(tài)變化的知識點。如果一味利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則很難讓學(xué)生輕松掌握知識要點。而信息技術(shù)的運用，能很好地解決這一難題，很好地反映生物知識中的動態(tài)變化，有助于學(xué)生理解知識。舉個例子，還是在教學(xué)植物的根對無機鹽進(jìn)行吸收的教學(xué)內(nèi)容上，在開始授課之后，教師可以利用信息技術(shù)手段的便利，設(shè)計課件，模仿植物種植。同時學(xué)生可以通過鼠標(biāo)操作給植物施肥，不同的肥料會給植株帶來不同反應(yīng)。要讓植株開始成長，學(xué)生就要進(jìn)行多種嘗試，以找到最佳方案，培育出健康的植物。在這一過程中學(xué)生充分認(rèn)識到無機鹽對植物的重要作用。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解重點知識，從而很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.課程復(fù)習(xí)，迅速高效。在生物復(fù)習(xí)課中，教師借助計算機網(wǎng)絡(luò)和投影技術(shù)，把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系投到大屏幕上或是投到學(xué)生計算機的屏幕上，這樣既節(jié)約時間，又加大課堂的容量，更便于教師精講。在復(fù)習(xí)中利用信息技術(shù)展示知識網(wǎng)絡(luò)體系，不僅可以使學(xué)生在瞬間勾起學(xué)生對以前所學(xué)大量知識的回憶，省時高效，而且有利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。實際上每位學(xué)生所掌握的知識是不同的，教師把知識網(wǎng)絡(luò)教給學(xué)生以后，學(xué)生根據(jù)已有知識水平對未掌握的知識有側(cè)重點地復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，有的放矢，新舊結(jié)合，大大提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)課中，一個較好的課件，既對基礎(chǔ)較好的學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)、高效系統(tǒng)復(fù)習(xí)的作用，又可照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，起到“新授”、重新學(xué)習(xí)的作用，從而保證每個學(xué)生都根據(jù)自己的情況選擇所學(xué)內(nèi)容，不至于在課堂上無所事事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.教學(xué)評價，反饋調(diào)節(jié)。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為教師提供交互性和智能化很強的人機對話系統(tǒng)。利用這個系統(tǒng)，我們對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行快速的智能分析，以取代傳統(tǒng)的評價手段中相當(dāng)繁瑣重復(fù)的工作。例如：開發(fā)即時測試系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等。教師依據(jù)考試系統(tǒng)對考試結(jié)果進(jìn)行分析，實現(xiàn)快速準(zhǔn)確的教學(xué)評價，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和實現(xiàn)個別輔導(dǎo)。

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