環境設計專業評估精選(九篇)

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第1篇：環境設計專業評估范文

關鍵詞：新媒體技術；環境設計；教學改革

在環境設計專業日常教學過程中經常應用新數字媒體技術這種教學方法，其有利于實現理想的課堂教學效果。伴隨著城市化進程的不斷加快，環境設計在精神文明與物質文明建設中發揮著至關重要的作用。所以，全國每個高校的環境設計專業都不可避免的面臨著一定的壓力。在這種情況下，為了使大部分學生運用高效的方法熟練掌握環境設計的基本技巧，全面提升自身的藝術修養，符合專業工作要求，提升自身的綜合技能，是環境設計專業教學改革過程中亟需解決的問題之一。

1新數字媒體技術概述

新數字媒體技術是現代信息技術的一種，是以計算機語言進行記錄、處理、傳播、獲取和存儲，具有互動性、高科技性、多樣性等特點。新數字媒體技術是藝術創作的主要平臺，計算機軟件是藝術創作的主要工具，可以為很多藝術形式找到相應的創作軟件。因此，新數字媒體技術使諸多形式的藝術都可以在電腦上進行創作，并通過互聯網傳播。新數字媒體技術打破了原有藝術門類的界限，促成了各種藝術形式的形成和融合。

2環境設計專業教學存在的問題分析

2.1課程設置不健全

從當前的環境設計專業課程設計方面來看，經常會出現“重理論、輕實踐”的問題。許多高校教師覺得環境設計專業包含在藝術教育范圍中，該課程主要為學生講解藝術理論知識，但是這樣會使學生的藝術創造能力大大下降[1]。然而在具體環境設計工作開展過程中，對環境設計人員的實踐操作能力提出了更高的要求。所以，高校環境設計專業的課程不能使環境設計人才滿足市場要求。盡管一些高校已經意識到新數字媒體技術的重要性，但是在設置課程過程中，只能借鑒參考教材的實驗項目，缺乏對學生之間存在的差異性與市場需求變化的充分考量，致使環境設計專業沒有實現理想的實踐教學效果，不能使學生的實踐能力得到進一步提升。

2.2實踐教學缺乏系統性

實踐教學是課程的最后補充環節，若缺少完善的體系，就不能實現理想的教學效果。雖然高校普遍重視理論知識教學與課堂傳授，但是綜合考慮資金、安全等方面，目前許多院校在實踐教學環節仍存在硬件設施與教學體系不匹配的問題。如，獨立的課程建設和學生教學實驗后期的實踐環節存在缺乏系統性的問題，僅僅用計算機來表現環境設計的效果圖。此外，畢業設計與實習也存在斷層的問題，實踐項目教學在高校未得到高度重視，忽略了學生實踐能力的鍛煉。要保證環境設計教育的健康發展，就需要建立獨立的學科專業的實踐教學工作室或實驗室，并充分發揮和利用環境設計課程專業的優勢和獨特性。

2.3教學資源未得到最大化使用

從環境設計專業實踐教學方面來看，硬件資源、師資力量、軟件資源等都屬于教學資源。在環境設計專業教學活動開展過程中還未廣泛應用新數字媒體技術，教學資源未得到最大化使用，在一定程度上使環境設計專業實踐教學的水平大大降低。例如，高校還未針對環境設計專業設計科學合理的教師結構，導致專業教師在分配過程中存在爭議，實踐課程教學水平相差較大，對學生學習環境設計知識產生不利影響。另外，高校只重視教材內容的講解，教學內容單一，不能提高學生學習的積極性與主動性[2]。

3新數字媒體技術下的環境設計專業教學改革意義

環境藝術設計行為需要具有清楚的設計目的，只有綜合素質較高的設計人員，才可以設計出完善的作品。數字媒體作為環藝術設計的輔助工具，利用軟件可以呈現出設計目的，這是一種不僅可以直觀表達主題，而且還可以美化設計主題的一種技術活動。通過將數字媒體技術和環境藝術設計進行有機整合，既可以提升學生的軟件操作技能，還能在設計過程中從多個角度對設計風格進行全面觀察與評估，進而對比實際設計效果，挑選最恰當的設計方案。將新數字媒體技術應用于環境藝術設計時，主要是計算機仿真技術、傳感技術、計算機圖形技術、人工智能技術、網絡并行處理技術，以及顯示技術等這些技術的延伸與發展。通過在環境藝術設計中應用新數字媒體技術[3]，可以保證設計對象的真實性與合理性。

4新數字媒體技術下的環境設計專業教學改革策略

4.1設計健全的實踐教學方案

對于環境設計專業課程設計不健全這一問題，要求高校加強對新數字媒體技術教學的重視，設計健全的實踐教學方案，有機整合理論教學與實踐教學。高校需要結合學生個性差異制定新數字媒體技術教學方案，為不同學習層次的學生設計相應的實踐教學內容。就大一、大二的學生而言，他們不能深入了解環境設計專業，實踐教學的內容是最基礎的實驗課程，能為學生提供更加全面的課程，強化學生的實踐能力，加強學生對基礎知識的認知，從而提升學生的實踐能力，使環境設計專業實踐教學的針對性與高效性得到進一步提升。高校還需要實現課程設計的多元化特征，依據環境設計方面對人才的要求，科學合理的挑選課程內容，從而在本質上全面提高學生的專業素養。在綜合性課程中的設計課題中，高校教師要將培育學生的實踐能力作為主要內容，結合學生的特征與能力劃分學習小組，為各個小組設計不同的設計課題，讓學生認識環境設計工作，從而為學生今后加入工作打下基礎。

4.2注重實踐教學系統性環節

4.2.1設立校內實習工作室1)材料工藝室。材料工藝室主要陳列環境設計專業在施工建設過程中需要使用的材料，如飾面材料、板材、木材、石材等。與此同時，還包括組建好的部分隱蔽工程局部結構，例如，輕鋼龍骨紙面石膏板吊頂工藝、木龍骨紙面石膏板吊頂工藝等。讓學生在實踐教學中能夠根據專業和課程系統性地對材料屬性進行充分了解，同時熟練掌握施工工藝流程。2)微機室。學生練習手繪施工圖與效果圖之后，可以在微機室學習電腦效果圖的制作技能，學習其他電子設備的使用方法，從實踐教學環節，由理論學習到電腦制作，進行有效的系統性訓練和驗證，進而讓學生更快地適應設計專業的工作模式。3)模型制作室。模型制作課程要求學生對不同材料特點進行熟練掌握，根據實踐教學的系統規劃設計，讓學生能夠對設計圖紙合理的使用、多種材料進行加工和組合，呈現出三維物化的實際情況。在模型制作過程中，學生需要在教師的帶領下，對不同材料加工機器的正確使用和操作方法進行熟練掌握，從而為日后工作過程中制作模型打下堅實的基礎。4.2.2有機整合畢業設計與實習近幾年，環境設計專業有機整合畢業設計和畢業實習，拉近了學校與社會的距離。盡管環境設計專業擁有課外實習基地，但是學生沒有時間進行實習。學生在學習基地主要對設計者的職業道德與專業技能要求進行充分了解，培育學生勤勤懇懇的工作精神，強化學生競爭意識[4]，這樣有利于學生形成良好的性格。因此，對于已經步入工作崗位的畢業生而言，環境設計專業允許學生結合自己的工作崗位選擇畢業論文的題目及要設計的作品。經過長達6個月的工作，學生可以邊實習、邊撰寫自己的畢業論文，這樣可以讓學生在日常工作中靈活運用自己所學的知識，同時提升自己的綜合能力。

4.3有效整合教學資源

對于環境設計教學應用新數字媒體技術過程中還存在資源使用問題，這就要求高校將教學資源進行有機整合，基于現代化信息技術快速發展的形勢下，使用新型教學工具與教學資源，為環境設計專業的實踐教學提供有力支撐，使環境設計創新水平得到進一步提高。整合教學資源主要從以下幾個方面進行：一是，高校需要將硬件資源進行有機整合。環境設計專業實踐教學活動在開展過程中需要為學生提供實踐機會，通過建設實驗室與實訓基地，為學生的實踐學習提供硬件方面的支持。二是，高校需要將教師資源進行有機整合。新數字媒體技術在環境設計專業教學活動中應用時，教師的專業素養會直接影響實踐教學的效果。在進行環境設計專業實踐教學前，高校需要搜集大量有關教師的信息，從而可以使高校教師資源得到科學合理的分配[5]。此外，環境設計專業教學活動開展過程中，教師還需要加大網絡資源的使用力度，為學生推薦有關的學習網站與設計軟件，保證學生能夠動態了解環境設計方面的新概念與技術，從而為學生創新環境設計觀念提供幫助。

5結論

將新數字媒體技術應用于環境藝術設計專業教學中，既可以培養與強化學生的溝通能力、獨立思考能力，還可以培養學生的團隊合作意識，樹立正確的競爭觀念。這種將以往的理論教學法改變為實干性為主的經驗性教學方法，不僅可以完善教學模式，而且還可以結合專業性質與具體狀況豐富課堂管理內容，完善教學元素，提升環境設計專業課程的教學效果。

參考文獻

[1]周玲．高職環境藝術專業項目化教學模式的探究[J]．現代職業教育，2020（50）：192-193．

[2]胡議丹．高校環境藝術設計專業工作室教學模式探析[J]．現代職業教育，2018（31）：90．

[3]姚敏娟．實踐教學模式創新研究——以數字媒體藝術設計專業為例[J]．中外企業家，2020（07）：169．

[4]榮明芹．環境設計專業創新型實踐教學模式的構建研究[J]．藝術教育，2019（03）：152-153．

第2篇：環境設計專業評估范文

【關鍵詞】風水文化 教學方法 內容設置

中國高等院校環境設計專業的發展受西方藝術教育理論與實踐的影響頗深，已經形成相對完整的課程結構和評價標準。伴隨著高等藝術教育大眾化、市場化進一步加深，對環境設計專業人才綜合素質的要求也逐年提高。因此，高等教育中與傳統文化、民族特色相關的知識應進行擴寬，教學上應注重學科間的交叉與滲透，以便適應當代社會的需要。

風水是中國較有代表性的傳統文化現象，是中國人創造的自然、人文和諧關系的一種理論，是關于居住（陽宅）和葬地（陰宅）環境選擇的學問。從古至今，風水一直以一種人類活動的經驗積淀在中華民族心靈深處。梳理歷代有關風水的文獻不難發現，風水文化與環境設計的形成、發展有密切的關系，其堅實的理論基礎和豐富的歷史實踐影響了數千年人類文明的進程。

環境設計主要是用技術與藝術結合的手段解決自然、人工、社會三類環境之間的關系問題。而中國的風水思想正是強調人與自然的協調統一，蘊含環境設計的理念，可以看成是初級的環境科學，這在“人文地理學”“行為地理學”“環境心理學”的論述中都有體現。將中國傳統風水文化引入到環境設計專業的課程體系中，科學地甄別其內容，系統地學習其精髓，可以幫助我們探討中國古代城市、村落、住宅與環境的關聯性，為深入了解聚落結構、建筑外部空間布局和內部細節營造提供依據，也為當今環境設計的理論學習和實際應用提供指導。

一、風水作為專業課程的文化解讀

風水觀念源遠流長，一些人認為最遲也是始于周代，從此風水便與中國傳統建筑文化結下不解之緣，成為中國人追求理想環境的代名詞，人們試圖憑借所選的佳境招致幸福。風水按照“氣”“陰陽”“四靈”“五行”“八卦”等學說展開，形成兩大流派，即形勢派和理氣派。風水以“負陰抱陽”為基本格局，以對宇宙天地的迎合、引導和順應為總體思想，逐漸發展成一套獨特的理論體系，植根于社會的各個層面。

風水的產生早于其他學科，風水理論以傳統哲學觀念和方法為基礎，架構的思維體系中有一部分心理因素，因而在被某些缺乏科研依據的商業機構或個人肆意轉變為牟利手段之后，風水被看成是封建迷信的產物，受到大部分學者的批判。筆者認為，風水作為一種文化現象的社會存在，反映了人們對環境的整體審美思考，盡管其發展存在著許多歷史的、認識的缺陷，范疇也欠精密，但不應一味采取盲目的排斥態度，而應用理性的視角發掘其科學智慧的一面，填補長期以來由于思想禁錮而造成的學術空白。

如今，很多研究者從民俗學、地理學、文化學、建筑學、規劃學等不同領域探索風水，有些院校在研究生階段設置風水相關科研方向，相比之下，風水本科教育剛剛起步。筆者認為風水具有當代價值，應該作為通識文化繼續在當今社會發揮作用，在環境設計本科階段設置相關課程，使風水美學融入到建筑規劃、生態保護、空間布局等方面，指導學生從可持續發展的角度更好地處理人與環境的關系。

二、風水課程的教學方法

風水理論紛繁復雜，旁系頗多，目前還沒有一本完整的理論成果可作為教材使用，許多古代風水典籍都是用文言文編著，往往晦澀難懂，本科生要想較全面、深入的進入風水世界具有一定難度。此外，大多數授課教師沒有相關實踐經驗，只是從書本上或是網絡上了解一些成功案例，給教學帶來一定困難。因此，在基礎課階段，教師可以通過大量閱讀相關文獻，確保風水文化的傳播不在扭曲和誤解的基礎上建立，所涉及的內容集中在有確鑿理論依據的部分，去除模棱兩可的觀點，案例引用也應有所考究，以一種科學合理的方式灌輸給學生；在專業課階段，為了達到課程與市場的緊密聯系，可以聘請校外風水專家、風水職業設計師擔任專題客座教授，參與課程教學，使課堂傳授的觀念、內容、方法與業界發展同步，避免常規的內容寬泛、形而上學等問題；在實踐課階段，可推行“真題真做、虛題實做、實地調研”等教學策略，將單純的知識傳授轉化為與實際項目相結合，強化學生實踐體驗學習和實戰設計意識，提高活學活用、古為今用等能力。

目前，國內環境設計專業在課程設置上通常采用三段式教學，即大一階段的專業基礎課，大二、大三階段的專業方向課及大四階段的專業實踐課。風水作為課程不能局限在單一時間段來完成，應融合本科四年的專業視角采用貫穿式教學方式，涉及風水的流派宗旨、形勢美學、經典案例研究、現代實際運用等內容，將知識點整合到相關設計課程和實踐課程中，加強風水知識與專業方向的聯系，在實際案例中提高學生分析問題及解決問題的能力。學習深奧艱澀的風水不是一件易事，本科開設的風水課程在內容上應更偏向基礎理論和實際應用方面，純風水理論應適當弱化，感興趣的學生可在研究生階段，根據對風水的理解及個人特點選擇更寬泛的學習內容。

三、風水課程的設置及內容

本科一年級主要通過秋季寫生進行實地感知，從中了解風水的基本流派及特點。環境設計類學生在一年級末通常會安排去外省寫生采風，常去江西婺源、安徽西遞、宏村等風景秀麗、明清建筑保留較完好的地方。這些地方整體規劃布局嚴謹，既講來龍，又講去脈，是中國風水村落的典型代表。風水術在其漫長的歷史變革中，曾出現過諸多流派，特別是鼎盛的唐宋時期，以楊筠松為代表的“形勢派”可謂為主流。該流派強調“山龍落脈形式”為主，因傳播地始于江西，故又稱“江西派”。形勢派注重在空間形象上達到天地合一，遵循“山環水抱必有氣”等規律。如果教師僅在課堂上枯燥的講授“龍、砂、穴、水、向地論”五訣很難引起學生的興趣，但在外出寫生時依據實地實景進行具體講解，則既生動又讓學生印象深刻。

二年級主講風水基本理論。圍繞大一階段所了解的“形勢派”，以“陽宅”和“陰宅”兩個方面分專題進行研究。陽宅形法又細分“宅外形”和“宅內形”，“宅外形”是對宅外視野所及的范圍進行整體環境質量評估，常以“辨形”“察氣”兩種相宅手段，以及“覓龍、察砂、觀水、點穴”為主要內容，授課時需要將古代最佳城址、村址、宅址的風水圖配合以上要點詳解，再選取清代紫禁城的風水平面圖進行分析。“宅內形”是對宅院形態的規定，同居住者的日常生活聯系密切，主要是對尊卑大小、方圓整缺的權衡，可延伸到大三階段的室內設計方向課程中。在探討“陰宅”問題時，主要與我國傳統的“天人合一”思想聯系起來，所謂“圣水深壑，靈山翠微，億年安宅，鞏我丕基”，天子的靈魂要和山川大地相配相融達到永存，因而從風水的角度剖析帝王陵寢是對古代傳統文化的綜合體現。帝王陵寢除了強烈的禮制色彩和大規模建筑群的空間組織處理方面的精湛造詣外，細致探究自然景觀與人文景觀的有機結合，如何使整體環境賦予藝術感染力，是值得環境設計專業學生傳頌的，經典案例可選用北京的明十三陵、河北的清東陵等。

三年級劃分不同專業方向。本科階段主要涉及的室內設計包括家居空間和公共建筑空間。后者涉獵范圍更廣，內容更龐雜，因此在設置風水室內方向課程內容時，只選取家居空間進行深度剖析，主要從功能分區、空間流線、色彩照明等方面展開。比如，客廳的玄關設計、臥室門朝向的講究、老人房的燈光色彩、兒童房的書桌擺放的注意事項、廚房的布置、衛生間設計中的禁忌，以及一些帶有美好寓意的物品與方位的配合問題。景觀設計方向則側重選址、擇向、營造、樹種的意蘊等方面，包括地理、氣候、水文等諸多因素的審辨和選擇，以及對應的優化處理方法。比如“四靈獸地形”模式、“水口”序列，以及如何做到“藏風聚氣”等，運用風水知識對山水空間進行有效組合，從而形成錯落有致的景觀格局。

四年級階段，對風水有基本認知的學生可以根據自己專業方向的需要，把風水知識與操作方法直接作用于畢業設計作品中，也可以就自己感興趣的某個觀點展開進一步論述，以畢業論文或是期刊論文的形式完成。

結語

高等藝術院校是培養設計人才的搖籃，也是弘揚傳統文化的重要途徑。無論將風水作為一種文化現象，還是將風水作為一種普及學科，其豐富的文化內涵、獨特的審美價值，都體現了中國古代的生存藝術與規劃原則，將風水科學引入到環境設計專業課程體系中可以使現代環境設計蘊含傳統文化美學，對推動當代藝術教育具有積極意義。

參考文獻：

[1]鄭曙D，等.環境藝術設計[M].北京：中國建筑工業出版社，2011.

[2]王其亨，等.風水理論研究[M].天津：天津大學出版社，2012.

第3篇：環境設計專業評估范文

關鍵詞：綠色建筑；綠色建筑工程管理師LEED；AP誖考試

0引言

綠色建筑已成為世界建筑的發展方向，成為我國建筑可持續發展的唯一選擇，因而我國當前建筑市場對綠色建筑從業人員的需求日益增長。2012年4月，財政部、住房城鄉建設部聯合的《關于加快推動我國綠色建筑發展的實施意見》指出，我國要建立綠色建筑評價職業資格制度，加快培養綠色建筑設計、施工、評估、能源服務等方面的人才。為解決我國綠色建筑專業服務人才隊伍薄弱的問題，保證國家各項綠色建筑目標的完成，人力資源和社會保障部職業中心結合我國國情，借鑒國際發達國家綠色建筑的發展經驗，于2012年9月底，召開了綠色建筑工程師項目評審會，會議規定綠色建筑工程管理師為國家職業資格考試項目。自項目啟動以來，已經為我國輸送了逾萬人的綠色建筑工程管理合格人才。與歐美發達國家成熟的綠色建筑專業人員的考核相比，我國綠色建筑工程管理師的考試認證工作起步較晚，目前仍處于探索階段。美國能源與環境設計先導專業認證考試（簡稱LEEDAP誖考試）已經開展了相當長的時間，積累了豐富的經驗。他們的做法，可以為我國進一步完善綠色建筑工程管理師職業資格考試和認證，提供積極的借鑒和參考作用。

1美國LEEDAP誖考試概況

1．1LEEDAP誖考試的類型美國LEEDAP誖考試是由美國綠色建筑委員會支持下成立的綠色建筑認證研究院負責開發及管理的考試項目。LEEDAP誖考試設有能源與環境設計先導綠色會員準入（LEEDGreenAssociate，以下簡稱LEEDGA）和能源與環境設計先導專業認證（LEEDProfes-sionalAccreditation，以下簡稱LEEDAP）兩種。LEEDAP分為五大專業方向的資質，即建筑設計與施工（LEEDAPBD＋C）、住宅（LEEDAPHOMES）、室內設計與施工（LEEDAPID＋C）、社區開發（LEEDAPND）、運營與維護（LEEDAPO＋M）五個方向。參加LEEDGA考試人員，除綠色建筑從業人員外，還包括支持綠色建筑設計、建設和經營的專業人士，如學生、綠色建筑委員會管理人員、環保工作者、媒體工作者等。獲得能源與環境設計先導綠色會員資格的人，可以為參與LEED項目的其他專業人士提供支持。參加LEEDAP考試人員主要是已經取得能源與環境設計先導綠色會員資格的人員，獲得能源與環境設計先導專業認證資格的人，可以管理整個LEED認證項目的實施。

1．2LEEDAP誖考試的報名方式及考試時間和地點報名者首先在美國綠色建筑委員會的官網上新建一個認證帳戶，然后按照網絡信息提示，輸入個人身份信息，選擇認證考試類型，交納考試費用，預約考試時間和地點。預約考試成功后，系統會以綠色建筑認證研究院的名義，將預約考試的時間和地點信息，以電子郵件形式發送給考生加以確認。在原預約時間不能參加考試時，考生可在報名考試后的一年時間內，通過網絡另外預約考試時間和地點。如果因特殊原因在這一年內還不能參加考試，則通過網絡提交其特殊原因（如因生病、直系親屬的死亡、交通事故等）及相關證明文件，獲得綠色建筑認證研究院批準后，還可申請最多延后六個月時間來預約考試。一次報名后提供三次考試的機會，當三次考試都不能通過的情況下，在最后一次考試90天后，才能再次交納考試費用，重新進行新的報名申請。

1．3LEEDAP誖考試方式及試題類型在報名參加LEEDAP誖考試時，可以有三種參加考試方式，單獨參加LEEDGA考試或LEEDAP專業考試，以及一次性先后參加兩項合并考試。只有通過LEEDGA考試的人員，才能參加單獨LEEDAP專業考試。LEEDGA考試和LEEDAP專業考試題型類似，都由100道多選題組成。由于試題均為電腦系統隨機生成，因而各人的試題通常是不同的。LEEDGA考試和LEEDAP專業考試時間均為2小時。另外包括10分鐘的演示（可選項）和10分鐘退出時的考試調查（可選項）。LEEDAP誖考試為計算機網絡測試，試題包括計分題和不計分題。不計分題用于分析試題信息，以決定該試題是否可在以后的考試中作為計分題。考生并不知道哪些試題是計分題或不計分題，因而必須解答所有試題。當考生最后完成答案提交后，計算機自動處理答案并當場給出成績。LEEDAP誖兩種考試總分均為200分，合格線為170分，考試后考場工作人員會為考試合格考生提供打印的成績單。

1．4證書授予及認證資格維持方案考生一旦通過LEEDGA考試，就可立即使用“LEEDGreenAssociate”或“LEEDGreenAssoc”的名稱和徽標。考生一旦通過LEEDAP專業考試，即可使用“LEEDAP”加上專長（BD＋C、HOMES、ID＋C、ND、O＋M）的名稱和徽標。單獨通過LEEDGA考試或LEEDAP專業考試的考生，相應可獲得能源與環境設計先導綠色會員準入證書或能源與環境設計先導專業認證證書。但一次性報名參加兩項合并考試的考生，只有在同一有效期內，兩項考試都合格后才能獲得能源與環境設計先導專業認證證書。只通過LEEDGA考試的考生，則不能獲得能源與環境設計先導綠色會員準入證書。這兩種證書都可以是電子PDF證書或實物證書。要維持能源與環境設計先導綠色會員資格，在兩年一期的認證資格維護期內，每個會員必須完成15小時的繼續教育（CE）。相應地，會員如要維持能源與環境設計先導專業認證資格，則在兩年的維護期內必須完成30小時的繼續教育（CE）。參加繼續教育的方式，可以是從事綠色建筑相關的教育項目和實踐項目，進行綠色建筑方面的寫作或志愿者活動。

2美國LEEDAP誖考試內容

2．1LEEDGA考試LEEDGA考試主要是檢查從業者關于綠色建筑和LEED認證基本原則、操作方法的基礎知識。考試內容分為任務和知識兩大部分。任務部分反映了安全高效執行LEED誖項目所需的任務。具體包括：①與團隊或同事交流溝通寬泛意義的和基本的綠色建筑理念；②研究并創建可持續的建筑材料資料室；③用可持續目標幫助他人；④制作項目概況、案例研究、通告文件；⑤向客戶、團隊成員和公眾倡導綠色理念（如為什么要建造綠色建筑）；⑥追蹤LEED和總體綠色策略的更新；⑦在線瀏覽LEED網頁信息；⑧通過與所有項目團隊成員（顧問、承建商、業主等）之間的LEED通信聯系來幫助項目負責人；⑨幫助進行文檔處理管理；⑩幫助管理LEED認證的時間安排。知識部分反映了需要掌握的LEED知識。具體包括LEED組織構架與流程（16個問題）、整合實施策略（8個問題）、選址和交通（7個問題）、可持續場址（7個問題）、用水效率（9個問題）、能源與大氣（10個問題）、材料與資源（9個問題）、室內環境質量（8個問題）、項目周邊環境及公共區域（11個問題）等概念。

2．2LEEDAP專業考試LEEDAP專業考試考查的是從業者參與設計過程、支持和鼓勵整合設計，以及順利完成申請和認證流程所必需的知識和技能。由前所述可知LEEDAP專業考試分為五個專業方向，以其中的建筑設計與施工（BD＋C）為例，其任務部分包括LEED項目和團隊協調（22％）、LEED認證流程（32％）、LEED得分點所需的分析（32％）、對采用LEED評估體系進行提倡和教育（14％）。知識部分包括LEED組織構架與流程（8個問題）、整合實施策略（9個問題）、選址和交通（9個問題）、可持續場址（9個問題）、用水效率（9個問題）、能源與大氣（14個問題）、材料與資源（12個問題）、室內環境質量（11個問題）、項目周邊環境和公共區域（4個問題）。與LEEDGA考試側重于LEED整合設計項目過程，可持續發展的核心概念、規范、術語，以及LEED評級體系的各個方面相比，LEEDAP更體現專業人員在技術細節、計算、規范方面的理解能力，對資源以及項目的管理協調能力，展示專業人員綠色建筑理論知識和實踐的深度和廣度，及對LEED各個得分點的策略的更深入、更具體的了解。

3美國LEEDAP誖考試對我國綠色建筑工程管理師考試的啟示

3．1改革考生資格條件制度，在保證培養質量的同時，促進綠色建筑從業人員規模更快發展美國對LEEDGA考試人員沒有資格要求，僅建議考生在考試之前通過教學課程、志愿者活動或工作經驗了解LEED和綠色建筑理念。LEEDAP專業考試雖特別注重對考生項目操作熟練程度的檢查，但也僅建議考生具有參與LEED誖項目的經驗。由于對考試人員的資格沒有設置太多的限制，因而美國綠色建筑委員會的成員發展很快，從1993成立至今已擁有76個分會，12870個成員組織和197000的LEED專業人士。我國對綠色建筑工程管理師考試人員的資格則有較高的要求，規定必須是工程類、工程經濟類、財經類、管理類專業畢業生，并且在建筑業企事業單位從事工程項目服務工作，符合綠色建筑工程管理師（初級、中級、高級）報名條件，參加綠色建筑咨詢工程師相關課程培訓，且持有經中國就業培訓技術指導中心（CETTIC）授權認證的培訓機構出具的學習證明，滿足工作年限要求時，方可申請參加相應級別的綠色建筑工程管理師考試。因此我國可以借鑒美國的做法，適當放寬考生的考試資格條件，通過加強實踐性的項目操作考核的辦法，在保證綠色建筑從業人員質量的同時，來培養更多綠色建筑專業人才。

3．2改革考試方式和內容，促進我國綠色建筑工程向精細化和專業化發展美國綠色建筑專業人員除可以參加LEEDGA和LEEDAP專業考試（分多個專業）提升職業資格外，還能根據其在職業經歷中的表現，申請更高級別的LEED研究員（LEEDFellows）和專家（Experts）資格，因而綠色建筑從業人員有較大的職業發展空間。此外，美國LEEDAP專業考試更注重對考試者參與項目的實踐能力的檢查。與美國相比，一方面，我國綠色建筑工程管理師考試只劃分了初級、中級和高級三個級別，而沒有專業方向之分。另一方面，考試內容除實操技能與實務、綜合案例分析外還包括有相關法律法規與政策、基礎理論知識等內容，考試難度較大但對考試人員實際工作能力的考核力度不夠。第三，綠色建筑從業人員職業發展空間較小。因此我國可以結合最新的國家綠色建筑評價標準（GB／T50378－2014），借鑒美國LEEDAP考試的做法，在綠色建筑工程管理師考試中按不同專業方向進行考核，以培養多種專業規格的各級各類綠色建筑工程管理人才，來更好適應綠色建筑工程市場發展的需要。與此同時，設置更多不同執業能力層次綠色建筑工程管理人才培養體系，鼓勵相關人員向專業縱深發展，通過實際的項目經驗積累鍛煉成本行業的專家，以適應國家對綠色建筑工程精細化和專業化發展管理的需要。

4結語

第4篇：環境設計專業評估范文

蘇州科技學院地處古城蘇州的西部——高新技術開發區，由原蘇州城建環保學院(建設部屬)與蘇州鐵道師范學院(原鐵道部屬)于2001年9月合并組建而成，是一所中央與地方共建、以江蘇省管理為主的普通高等院校。學校以工為主，涵蓋工學、理學、文學、歷史學、哲學、法學、管理學、教育學、藝術學、經濟學等10個學科門類。

學校美術學科師資力量雄厚、專業發展齊全，已經發展成為綜合性藝術人才培養搖籃。

學校已成功地舉辦了兩屆全國粉畫展、一屆全國大學生粉畫展和首屆中國(蘇州)國際粉畫作品雙年展。中國粉畫藝術泰斗、我校杭鳴時教授致力于推廣普及粉畫藝術，中央電視臺專門為他拍攝了22集粉畫教學專題片。

近年，我校有3位老師的美術作品先后獲中國“百家金陵畫展”金獎。2014年8月全國第十二屆美術作品展中，我校6位畫家作品入圍全國美展。王嫩教授油畫作品入選“中國夢—塑造中國新形象”美術作品展。

非物質文化遺產蘇州刺繡傳承人工藝大師姚惠芬、桃花塢木刻傳承人工藝大師顧志軍為我校兼職教授。

教學單位介紹

【建筑與城市規劃學院】

建筑與城市規劃學院(原蘇州城建環保學院建筑系)始建于1985年7月，現有建筑學、城鄉規劃、風景園林、環境設計、建筑學(建筑幕墻設計方向)等5個本科專業和方向;建筑學、城鄉規劃學、風景園林學3個一級學科碩士點，“建筑與土木工程領域”工程碩士點，城市規劃專業學位碩士點。

學院城鄉規劃學、建筑學學科為江蘇高校優勢學科，風景園林學是“十二五”省重點(培育)學科。教育部學位與研究生教育發展中心組織的2012年學科評估中，學院建筑學學科排名第18名，城鄉規劃學學科排名第17名，風景園林學學科排名第23名。

建筑類專業(含建筑學、城鄉規劃、風景園林)和環境設計專業是江蘇省高等學校“十二五”重點專業，城鄉規劃專業是國家教育部特色專業、江蘇省高校首批特色專業。建筑學、城鄉規劃專業均通過了國家專業評估，其中城鄉規劃專業為優秀級通過，建筑學專業具有建筑學學士學位授予權。同時建筑學專業已被教育部批準加入“卓越工程師教育培養計劃”，城鄉規劃專業入選“本科教學工程”地方高校第一批本科專業綜合改革試點。

學院現有教職員工140人，其中教授、副教授58人，同時還聘請了22位兼職教授參與教學。教師隊伍中有“有突出貢獻的中青年專家”、享受國務院“政府特殊津貼”、全國五一勞動獎章獲得者、全國工程設計大師1人;住建部專家委員會專家2人;全國高等學校城鄉規劃專業指導委員會委員1人。

建筑實驗中心是江蘇省實驗教學示范中心，各類主要實驗儀器設備900余臺套、價值2200余萬元。

學院已培養畢業生5000多人，近三年來，在全國各級各類學科專業設計競賽中，共獲包括“挑戰杯”在內的各類獎項120余項，在同類院校中名列前茅。

近三年，學院獲省級以上優秀教學成果獎或優秀課程等8項、完成或在研省級以上教改課題10項;完成或在研包括國家自然科學基金項目、國家重大科技專項在內的省部級級以上科研課題20余項，獲得包括優秀規劃設計銀質獎在內的市廳級以上各項科研獎勵20余項，出版教材、專著24部、公開數百篇。

學院與美國、英國、日本、韓國、臺灣、意大利、澳大利亞等國或地區有關院校建立了合作關系，聘請國內外知名學者擔任學院客座教授或來院講學。

【傳媒與視覺藝術學院】

傳媒與視覺藝術學院由原美術系和傳媒科學與技術系于2007年組建，兩系分別于1993年和2000年建系招生，經過近20年的不懈努力與奮斗，學院已發展成為師資力量雄厚、專業發展齊全的綜合性藝術人才培養搖籃，現開設美術學(師范)、視覺傳達設計、數字媒體藝術、動畫四個本科專業，2013年起全部招收藝術生(部分專業原為理科生)，2014年開始招收專業碩士研究生。

近5年，學院教師科研獲得各種獎項15項，省級27項，發表、入選參展200余幅藝術作品。出版畫冊、專著、教材17部，學術論文近二百篇。

學院堅持“重基礎、寬口徑、多樣化、創新性”的人才培養目標，依托文化底蘊深厚的蘇州，加強學院內涵建設和影響力提升，將“學院藝術”與地方民間藝術相結合;將新媒體技術與藝術創作相結合;將服務地方經濟文化發展與人才培養相結合。開放辦學、廣泛合作，注重師資隊伍建設和人才培養質量提高，以“大藝術、全媒體”貫穿藝術學科建設，逐步形成了鮮明的辦學特色。

招生專業介紹

環境設計 [建筑與城市規劃學院]

本專業培養適應社會主義建設需要，具有扎實的理論基礎、較高藝術修養、人文素質、設計組織和協調能力，并全方位掌握環境設計專業知識與技能，有較強的創新意識和創新能力，以及對時尚的敏銳感，了解有關經濟、文化、藝術事業的方針、政策、法規，能勝任環境設計、施工管理及理論研究的復合型、高素質、創新型的高級專門人才。

主要課程：素描、色彩、設計基礎、室內設計、外部環境設計、家具設計、裝飾材料與構造、建筑設計等。

學生畢業后可應聘室內建筑設計院、室內設計公司、景觀設計公司、藝術品公司等，從事室內外環境設計、室內設計、家具設計、展示設計、室內藝術品配套等工作;也可應聘到建筑工程公司、裝飾公司等施工企業從事施工管理工作;還可從事相關的教學、科研和管理等工作。

備注：本專業是江蘇省“十二五”高等學校重點專業;要求學生具有相當的繪畫基礎，需先通過藝術類專業考試。本專業要求無色盲、色弱。

視覺傳達設計 [傳媒與視覺藝術學院]

視覺傳達設計專業于1994年開始招生，是江蘇省重點本科專業建設點，具有專業學位(MFA)碩士研究生招生資格。本專業以“厚基礎，寬方向”為教學宗旨，構建開放式的教學與研究平臺，進行跨學科的交叉和融合。經過幾年來的建設與發展，形成了師資隊伍結構合理，教學科研能力強的教師團隊;師生屢次在全國設計藝術大賽中獲獎，師生參展和獲獎率位于江蘇同類高校前列。本專業開設了品牌形象與廣告設計、新媒體傳播設計、裝飾藝術設計三個特色專業培養方向。

本專業為適應現代社會發展需要，服務城市經濟與文化建設，培養學生具有良好藝術素養，掌握系統設計理論、設計策劃方法，具備市場研究和創新設計的基本素質，具有平面、廣告、展示等視覺傳播設計領域的專業知識和技能，能在設計、策劃、研究、生產、服務和管理單位從事平面、廣告、展示UI設計等視覺傳播設計、研究、管理諸方面工作的高級專門人才。主要課程：造型基礎、色彩基礎、形式構成基礎、裝飾基礎、圖形圖像處理、三維數字造型、視覺傳播設計史、版式與書籍設計、圖形與海報設計、文字設計、標志設計、廣告設計、廣告策劃與文案、包裝設計、動態圖形設計、空間軟裝設計等。

備注：具有藝術碩士一級學科授權點。

美術學 [傳媒與視覺藝術學院]

美術學專業自1994年開始面向全國招生，1997年開始招收四年制本科生，為教育部美術學(教師教育)專業課程指導綱要試點專業。

美術學專業師資隊伍結構合理，具備較強的專業學術水平，教師作品不斷在全國美展、百家金陵等全國性大展和專業單項展覽獲獎，教師科研論文在各類高等級專業刊物發表，在專業創作和理論研究等方面成果顯著。美術學專業在歷屆江蘇省大學生藝術展演、江蘇省新人新作展、江蘇省高校美術作品展、江蘇省師范生技能大賽等各類展覽和競賽中獲獎，在人才培養方面成績突出。

本專業為師范類，培養掌握美術學的學科基本理論、專業基礎知識和基本技能，能夠在德、智、體、美得到全面發展，能夠在中高等學校進行美術教學和教學研究的教師、教學研究人員和其它教育工作者，同時又能勝任社會多種類型的美術專業的高級專門人才。

主要課程：造型基礎、色彩基礎、形式構成基礎、中國美術簡史、外國美術史、素材收集與創作、畢業創作等。

學生畢業后可應聘中小學校、各種文化創意領域相關企事業等單位，從事美術教育、藝術創作、藝術設計等工作。

備注：本專業具有藝術碩士一級學科授權點。

動畫 [傳媒與視覺藝術學院]

本專業培養具有較強社會適應能力，掌握動畫策劃、創作、傳播，德、智、體、美全面發展的高級專門人才。

主要課程：動漫造型設計、場景設計、動畫劇作、分鏡頭故事設計、動畫運動規律、影視美學、動畫視聽語言、三維動畫、二維動畫、影視音樂音響等。

學生畢業后可應聘文化創意、游戲軟件開發、產品設計、建筑、教育等單位，從事動畫策劃、創作、傳播、應用及理論研究等工作。

數字媒體藝術 [傳媒與視覺藝術學院]

本專業主要培養熟練掌握各種數字媒體技術和藝術設計理論，可獨立運用專業知識從事數字影視創作、虛擬現實、新媒體交互設計以及游戲設計等相關行業工作，并具有較高藝術文化素養和創作能力的復合型應用人才，以新媒體交互設計和數字影視創作為專業特色。學生多次獲得國家、省市等不同級別的學科競賽獎項。

主干課程包括：造型基礎、色彩基礎、形式構成基礎、思維訓練、圖形圖像處理、數字色彩與版式設計、影視攝影與攝像、數字媒體設計與創意、數字視頻制作、三維造型與動畫技術、影視畫面造型、交互設計、游戲設計方法等課程。

學生畢業后可在移動媒體、IT企業、網絡出版、數字游戲、影視音像出版、影視后期特效、視頻剪輯合成、虛擬現實等相關行業從事數字產品的開發、策劃、藝術設計、交互設計、編創與制作等方面工作。

備注：具有藝術碩士一級學科授權點。

招生省份和專業考試方式

2015年我校在浙江、河南、山西和廣西4省(市、自治區，下同)設置專業校考，考生報考我校除參加所在省美術類專業統考外，還須參加我校在該省單獨組織的專業考試;

第5篇：環境設計專業評估范文

2014年1月，臺達上海運營中心暨研發大樓日前獲得美國綠色建筑委員會（USGBC）頒發LEED黃金級認證，成為臺達自2006年啟用全球第一座綠建筑廠房后，第十座獲得認證的綠色建筑。臺達上海運營中心與同地區的一般大型公共建筑相比，總體節電可達35%，相較LEED設計基準，節水可達46%。

無獨有偶，在北京，位于僑福芳草地二層的海沃氏家具辦公室獲得“LEED版本4認證”（LEEDv4），該認證被譽為全球頂級環保認證，其第4版是最嚴格細致的版本，獲得該認證標志著建筑空間及建造過程全部達到綠色及可持續要求的最高水準。據了解，海沃氏是家具設計和制造領域的領導者，崇尚健康、自由、舒適且富有個性的辦公理念。據觀察，其辦公家具呈現簡約氣質，具有人性化便利的功能和明快活潑的色彩，與全球多位設計師合作的經驗令海沃氏家具引領辦公空間風尚。同時，為了順應移動辦公需求，該辦公室以俱樂部形式面向外界開放，同時滿足臨時租用辦公、會議及休閑、聚會等需求。其內部靈活空間依托隔斷及家具，可進行多種組合排布，為人們提供臨時交流與工作平臺。

美國綠建委發放第兩萬個LEED認證

LEED是Leadership in Energy & Environmental Design的縮寫，意即“能源及環境設計先鋒”“能源及環境設計領先者”，是對在環保節能方面有著優異表現的優秀房地產建筑項目的一種認可和獎勵。

LEED綠色建筑評估認證系統是一種基于對高品質的，可持續的建筑物進行第三方的，建立在自愿基礎上一種標準。該系統由代表建筑行業領域各方面的美國綠色委員會制訂和完善。LEED提供評估建筑品質和可持續發展目標的一系列完整框架，在基于一系列完善的科學標準基礎上，LEED強調可持續發展的廠區建設、節水、節能、材料使用和室內空氣質量等領域的最佳應用。LEED通過專業評估機構和系統對上述領域進行認證并借此推廣綠色建筑物的理念。

美國綠色建筑委員會近日宣布，該協會最近發放了第20000個綠色能源與環境設計先鋒獎（LEED）認證證書，這標志著綠色建筑領域的發展達到了一個新的里程碑。第20000個LEED商業建筑認證被授給了綠山咖啡集團田納西州諾克斯維爾市（Knoxville）分公司。

LEED認證是由美國綠色建筑委員會推出的對建筑的節能環保等方面進行系統評估的認證體系，是目前世界上運用最廣泛、最有影響力的綠色建筑認證體系。在全球已經有105億平方英尺（約等于9.75億平方米）的商業和公共建筑的設計、建造和運作得到了LEED認證。

從2013年11月開始，美國綠色建筑委員會開始采用最新的認證系統LEEDv4。新的認證系統將提高整個綠色建筑業界的標準。LEEDv4在技術上要求更嚴格，使用了更直觀的在線技術平臺和更簡化的LEED認證提交要求。LEEDv4 的適用范圍還擴展到了新的領域，例如數據中心、貨倉、物流中心、醫院、已建成的學校和零售店等項目。

美國綠色建筑委員會主席、首席執行官兼創會主席里克·費德里奇（Rick Fedrizzi）說，委員會的使命就是讓市場認識到建設更環保、更高效的建筑是無可爭辯的事實，而第20000個LEED認證是一個“非常重要的里程碑”。他說：“LEED認證的重要作用已經顯而易見。不過目前的成績還遠遠不夠，未來要完成的任務還有很多，我們還在繼續為推出下一個版本的認證系統而努力，新版本會將綠色建筑的標準再推上一個臺階。”

中國成為LEED認證的重要市場

幾年前，LEED認證在中國還是一個全新的概念，但是由于環境的保護，能源，水資源的缺乏等問題變得越來越普遍的時候就提升了它的重要性，目前LEED在高端綠色地產項目中已大為普及。

作為可以帶動中國能源革命的重要部分，綠色建筑正逐漸成為高端物業的一種發展主流。綠色建筑和可持續運營已經越來越普遍，成為市場上亮眼的增長點，越來越多的商業機構正在將綠色建筑納入他們的長期計劃中。降低能耗、降低耗水量、改善室內空氣質量和提供更為優質的工作環境，是企業選擇申請綠色建筑的主要原因。

美國綠色建筑委員會LEED項目副總裁ScotHorst說到：“中國的建筑業正在突飛猛進地發展，中國政府由此正在抓緊提高綠色建筑的標準和人們的意識。中國已經提出了宏偉的目標，到2010年，全國各大城市的建筑物能耗減少50%，到2020年減少65%。實施綠色建筑策略和LEED項目將讓這一目標能更快地實現。”

根據亞洲商會的研究，中國建筑物的能耗量從20世紀70年代占全國能耗總量的10%上升到了2006年的20%，預計到2020年，這一數字將增加到35%。

“LEED綠色建筑項目是許多跨國公司、一些中國國有企業和本土公司開展節能、節水、節材以及改善人類健康的重要工具，”Horst補充道，“我們目前正處于一個關鍵和具有影響力的時刻，綠色可持續建筑的建造可以發揮全球范圍的巨大影響力。”

第三方機構爭奪LEED認證市場

第6篇：環境設計專業評估范文

[關鍵詞]虛擬仿真技術；治安教學訓練

應用型人才是公安院校人才培養工作的目標，而實踐能力是人才培養工作的重要內容，治安課程是建立在治安專業理論基礎上的應用性課程，具有較強的實踐性，治安專業在實踐能力訓練中卻大量存在實戰訓練中的高度危險性以及不可及、不可逆的訓練環境條件和內容（比如處置、事故現場處置和暴力犯罪的處置、巡邏盤查等），這為發展治安學虛擬仿真實驗教學提供了需求和空間。虛擬仿真技術是計算機、智能、傳感、圖像處理與模式識別、音響與語音處理、網絡等多個領域技術的綜合性技術。迅速發展的現代教育訓練技術把虛擬仿真技術引入到了實踐性的教育訓練中，使傳統的教育模式進一步得到改變，也使得教與學的方式發生了革命性的變化。治安管理虛擬訓練系統主要用于公安院校治安專業學員和公安干警崗位能力訓練，為公安院校創新開展實訓教學提供有效支持。基于虛擬仿真技術內涵分析，探討治安課程虛擬仿真訓練環境設計以及在治安教學領域中的應用前景。

一、虛擬現實及相關技術

（一）虛擬現實概念及特點解析

虛擬現實（Virtual Reality，簡稱VR，又稱靈境），是指以計算機技術為核心的現代高技術生成融視覺、聽覺、觸覺等多位一體的虛擬環境，使用者利用匹配的設備以現實的方式與虛擬環境中的對象進行自然交互，從而讓使用者會形成親臨真實環境的體驗。虛擬環境指利用計算機建構的有逼真色彩的立體幾何圖像，它既可以是某特定的真實環境，也可以是能夠滿足使用者需求的虛構虛擬環境。匹配的設備指穿戴于使用者身上或置于使用環境中的傳感裝置。比如：頭盔式顯示器、數據手套等設備。自然交互是指用現實活動方式對虛擬環境內的對象進行互動并得到實時反饋，如使用者運動等。虛擬現實具有的三個特點。

一是沉浸性。虛擬仿真技術的沉浸性是其在訓練領域的應用技術最突出的特點，運用該技術使受訓者能全身心進入到建構的虛擬環境中，調動其感覺器官達到同真實環境相似或相同的逼真程度，成為知識掌握、能力訓練直接w驗化的工具。這種逼真體驗不是獲得的間接經驗，而是受訓者在逼真模擬情境中通過自身的體驗獲得的直接經驗，因此，利用虛擬仿真技術使受訓者獲得的知識和能力效果最好的。

二是交互性。交互性是虛擬現實技術不同于其它媒體技術的重要特征，體現虛擬現實技術創設的是一個開放的互動性人機環境，利用先進的人機接口，通過多樣受訓者感覺通道的實時模擬交互，當使用者做出如手控、語言命令等相應的操作時，創設的情景里能具有相應的回應。因此，交互性是指使用者對創設的情景的可操作度和從情景里獲得到回應的實時性。

三是構想性。構想性特征反映了虛擬現實技術運用具有無限寬廣的想象范圍，可拓展人的認知廣度與深度，可任意構想現實不存在或是發生可能性小的情景。

隨著虛擬仿真技術的在教育訓練中的運用，虛擬仿真技術的沉浸感、交互性、構想性三屬性，提高了受訓者的綜合能力培養效率。

（二）虛擬現實技術

1.利用三維建模技術，構建虛擬訓練環境。三維建模技術需要CAD和視覺建模等技術的結合，以此提高數據獲取的效率，當然在構建虛擬環境中更多需要采用視覺建模技術。而對象物體的三維模型是三維模型建構的基礎。在治安學針對治安管理中的虛擬三維訓練環境建構，通過建構相應的管理、處置環境圖庫，包括處置背景、場景、各種警用裝備和處置人員等，為使用者創造一種變化多樣、逼近真實的立體環境，使用者能夠有置身其中的臨場感覺。在訓練中，可以采用綜合了照片、影像和現實街區數字地形數據等生成處置區域三維立體環境，以幾乎一致的三維環境來訓練執行處置任務的學員，可以提高執行任務的效率。

2.交互技術。虛擬現實系統運用的交互技術主要功能是對物體和各種輸入的處理。用戶要完成的任務通過仿真引擎輸送到虛擬空間，并計算完成動作并呈現在虛擬環境中。虛擬現實中的人機交互方式多樣，可以通過計算輸入設備，也可利用數據手套、跟蹤器、三維探針、操作桿等交互技術等。比如：數據衣、手套可計算出身體、手的空間位置和狀態，關節的位置和方向可通過手指動作以及各個部位傳感器來確定，為使用者提供真實的三維交互方式，從而實現對虛擬環境中物體的操作，數據手套是VR系統常用的交互設備。

3.傳感技術。傳感技術包括定位、跟蹤、感知反饋等技術。虛擬環境用戶的定位和跟蹤主要是通過空間傳感器來確定。跟蹤系統由發射和接收器、電子部件等構成。比如，聲音跟蹤可以包括多個發射、接受和控制單元，它可以與其它設備相連，如，數據衣和手套等。視覺跟蹤技術是跟蹤投影在圖像投影平面不同時刻和不同位置上的光，確定跟蹤對象的空間動靜狀態。感知反饋是使用者感知圖像、聲音、作用力等的過程。視覺反饋包括實體造型、光照模型、消影、紋理影射等內容。立體視覺反饋顯示器可以使用者兩眼呈現視差的平面圖像合成并呈現立體視覺反饋。

4.計算處理技術。計算處理技術具有快計算、大儲存能力、強處理能力屬性，主要包括數據轉換與預處理、實時仿真圖像生成與顯示、聲音合成、多維信息數據融合、轉換、壓縮以及數據庫的生成、模式識別以及信息檢測、合成和識別、分布式與并行計算等綜合性計算技術。可以說虛擬現實系統是以高性能計算技術為核心的創新科技，是系統性能強弱的根本。

二、虛擬治安管理訓練模塊及環境設計

（一）虛擬治安管理主要訓練模塊

虛擬治安管理訓練模塊，采用虛擬現實三維仿真引擎進行開發，主要模擬接處警、公共安全危機處置和消防仿真演練的各類場景、人物角色、工具設備和工作流程。以工作流程為主線，以交互的方式進行教學實訓。主要開發以下實訓模塊：一是接處警教學實訓模塊。包括接警、處警、現場控制和現場制止違法犯罪行為等三維交互教學實訓子系統。二是公共安全危機管理教學實訓模塊。包括了群體性危機事件處置、恐怖襲擊危機事件處置、公共事故災難危機事件處理等三維交互教學實訓子系統。三是消防仿真應急演練模塊。包括演練培訓與考核、消防監督檢查、消防裝備與滅火技術、火災救援指揮等三維交互教學實訓子系統、應急疏散等三維交互教學實訓子系統以及通過動作捕捉系統進行交互演練的半實物實訓系統。

（二）虛擬治安管理訓練環境設計

虛擬現實技術與治安管理實訓相結合，可以產生虛擬治安管理及相關問題處理環境，這樣的仿真世界如同身臨其境，操作者能夠進入該環境，直接參與該環境中事物的變化過程并能互動。虛擬治安問題處理環境設計這是基于治安問題分析模型、治安問題處理等虛擬現實，是呈現治安管理及問題處理系統的三維空間和處理過程的虛擬仿真環境，訓練者可以根據構想和意愿去構建完善治安管理及問題處理時空關系、分析和處置模型等，并能實時檢測交互結果，通過循環性反饋結果獲取規律性認識。

一個高效虛擬現實系統，都需要設計模型、處理數據、分析評估等程序。當然，治安管理及相關問題處理虛擬現實系統也需要。根據虛擬現實系統的三屬性及其之間關系，可以將治安管理及相關問題處理虛擬現實系統訓練看著為一個空間系統，由治安管理相關載體和物理條件所構成。

通過虛擬現實系統實現環境逼真模擬，首先要進行治安管理及相關問題處理環境設計，即將治安管理及相關問題處理環境進行數字處理，這種把環境建構處理成符合治安管理及相關問題處理模擬訓練要求的設計過程，就是治安管理環境的仿真設計。為了能夠真實模擬治安管理及相關問題處理過程，就需要經過設計使用和驗證過程，以保證模擬效果和質量。

治安管理虛擬訓練系統涉及數據處理和感知虛擬現實。通過治安管理及相關問題處理數據來識別虛擬環境，并將其模型化，也就是將虛擬環境數據轉變為計算機認知虛擬環境模型。虛擬環境感知是以運用虛擬環境影像、聲音等內容呈現治安管理環境，訓練者運用操作系統體驗感覺管理環境，實現現場情況觀察、態勢走向把握以及決策輔助的目的，并評估和接受感知結果。治安管理虛擬訓練系統是以數據處理虛擬仿真為核心，由于模型驅動導致數據信息變化可通過虛擬環境感知轉遞到訓練者，同時，人機交互也可改變數據處理的結果。

建立虛擬治安管理環境需要現實調研獲得特征數據。特征數據擁有精確坐標和特征編碼，用于表現虛擬現實環境，比如建筑、道路、廣場等。對于虛擬三維環境設計，要根據標準數據生成街區等公共場所中的靜態以及運動物體，然后覆蓋紋理，生成虛擬場景。對于治安管理環境，可以用航拍照片和特征紋理的方法建模，紋理可以通過掃描用數字相機拍攝場景照片和手工繪制圖片生成，三維模型建立完成后，可以進行特殊效果處理。

三、虛擬現實在治安學中的應用前景

高速發展的信息技術，虛擬現實與GIS技術的有效結合實現了虛擬仿真，治安管理及問題處理訓練仿真系統就是利用虛擬現實和GIS技術的仿真系統。近年來，公安院校大力加強校內外實踐教學，虛擬仿真實驗教學是公安院校實踐教學建設的重要內容，是公安實戰能力的重要基礎。虛擬現實技術創造了一個新的訓練環境，將訓練領域和結果接近真實的展示，使其沉浸于其中，激發訓練創造性思維，這將學生技能提高到一個前所未有的水平，通過虛擬仿真實驗教學，也促進治安學實踐教學的整體素質和教育水平。

（一）學生的教育訓練

虛擬現實技術運用于教育訓練，將更能引起受教育者的興趣，提高教學訓練效果。對治安學有關的教育訓練，傳統的治安專業知識大都以教科書來呈現，通過講授以及借助于文字案例、有關的視頻等教學工具來實現，但如能借助于虛擬現實技術，就可以將直觀的綜合性治安信息搭建模型，利用虛擬現實系統的功能系統，讓受訓者通過一次次足不出戶的虛擬經歷就能置身于治安問題處理和能力訓練。治安學虛擬仿真訓練主要結合接處警、公共安全危機處置、公共場所治安防控、治安事故現場處置等，包括的內容涵蓋人群管控、違法犯罪的現場制止、公共安全危機管理、治安秩序管控、應急救援等教學訓練模塊，每個模塊根據實際工作內容的復雜程度和工作量的大小不同定制開發一個或多個虛擬三維仿真模擬場景，旨在盡可能真實的還原公共安全工作的真實環境和人物行為，讓參訓者沉浸在高仿真的環境中，產生身臨其境的感觀體驗，從而達到最佳的教學實訓效果。目前，公安院校在處置訓練上存在較多問題，由于受現實訓練條件限制，實訓展開次數少，如果訓練操作不當還可能出現危險，如果運用仿真系統實現模擬發生及處置全過程，可以實現訓練者在場景中沉浸，并能運用多種方法控制現場、處置事態，觀察處置中的變化過程，可以讓處置訓練者體驗并學習到如何對各種處置環節和情形做出反應，并且對處置結果進行直觀評價。

（二）研究者理論研究

虛擬現實技術為治安學理論研究提供了特殊手段和方法，利用它可以為治安學理論進行全過程研究，讓學者完全沉浸于計算機環境中的三維場景，充分表達學者構想，并得到構想形成的結果，獲得規律性的認識。特別是一些難以記憶、掌握的統計數據可以轉換成直觀性強三維圖形圖像，尋找各種治安現象之間的關系，更能理解和把握，達到研究目的。比如警察巡邏規劃和治安防控制w系建設研究。

（三）課程虛擬實驗

利用虛擬現實技術可創建一個基于計算機為核心的虛擬實驗平臺，利用虛擬仿真技術進行技能訓練、虛擬實驗，創設的虛擬環境的演示物可擺脫實驗室所需昂貴的器材，降低實驗成本，而實驗效果基本接近現實技能訓練的教學效果。對于不具備現實條件開展訓練的項目，也能在此環境實現。比如：對公共場所危爆物品處置，傳統的教學訓練主要依靠講授和視頻展開，而虛擬現實技術提供體驗公共場所危爆物品的處置現實環境，并將結果呈現以此檢驗科學性、合理性。

（四）治安實踐應用

第7篇：環境設計專業評估范文

關鍵詞：當代中國；景觀設計；專業教育；設計學；學科發展

中圖分類號：J50文獻標識碼：A

景觀學（LandscapeArchitecture）是一門建立在廣泛的自然科學和人文藝術學科基礎上的應用學科，核心是協調人與自然的關系。它通過對有關土地及一切人類戶外空間的問題，進行科學理性的分析，找到規劃設計問題的解決方案和解決途徑，監理規劃設計的實施，并對大地景觀進行維護和管理。景觀設計結合了藝術和科學，是對自然和景觀環境的分析、規劃、改造、設計、保護和恢復以及管理。景觀設計是一項致力于為未來創造健康的、令人愉快的放心場所的職業。建筑業的蓬勃發展也激增了對景觀設計服務的需求。景觀設計師通過增加美感提高了我們的生活品質，同時，他們也是問題的解決者，分析社會發展對環境所造成的影響，規劃行人和汽車交通，并決定如何最佳利用每個場所。

一、景觀設計的定位

景觀最初的含義是指一片或一塊鄉村土地，16世紀末，“景觀”主要被用做繪畫藝術的一個專門術語，泛指陸地上的自然景色；17世紀以后到18世紀，景觀一詞開始被園林設計師們所采用，他們基于對美學藝術效果的追求，對人為建筑與自然環境所構成的整體景象景觀進行設計、建造和評價。19世紀初，德國近代地理學的創始人亞歷山大·洪保德將景觀概念首次引入地理學，1939年，德國著名生物地理學家Troll提出了“景觀生態學”的概念，在強調景觀地域整體性的同時，更強調景觀的綜合性，認為景觀是由氣候、水、土壤、植被等自然要素以及文化現象組成的地理綜合體。

景觀設計內容，首先，景觀設計就是區域尺度上的，在幾百、幾千、上萬平方公里的尺度上設計，梳理它的水系、山脈、綠地系統、交通、城市；其次是城市空間設計，城市需要人們去設計它的公共空間、開放空間，綠地、水系，這些界定了城市的形態；第三，風景旅游地的規劃和設計，自然和歷史文化遺產地的規劃和設計；第四，自然地，如濕地、森林，也需要人們去設計；第五，綜合地產開發項目的規劃和設計；第六，校園、科技園和辦公園區的設計，當然還有花園、公園、墓地和綠地系統的規劃和設計。也就是跟土地發生一種關系，這些都是景觀設計的范疇。

景觀規劃設計所研究的基本元素在美學、地理學、生態學中都有初步、廣泛的探討和研究。景觀規劃的具體內容包括：項目選址、土地利用、山水地形改造、風水條件研究、生態效益研究、文化融合的切入點、項目組合研究、功能布局分區研究、建筑形式探討、植物種植研究、實施策略研究、工程造價評估等等。

從美國現代景觀設計發展來看，其專業內容已大大拓展。景觀設計已經成為設計行業內容最為廣泛的專業之一。根據美國景觀建筑師協會的定義，景觀設計是一門運用科學和藝術的原則去研究、規劃、設計和管理修建環境和自然環境的學科，從業人員將本著管理和保護各類資源的態度，在大地上創造性地運用技術手段，以及科學、文化和政治等知識來規劃安排所有自然與人工景觀要素，使環境滿足人們使用、審美、安全和產生愉悅心情的要求。該學科主要針對人類盲目利用和過度開發自然資源所帶來的社會、環境及生態問題，在建筑學、藝術學科領域內創立的與建筑學、城市規劃和藝術設計相通的交叉型和應用型學科，這顯然是我國當前國民經濟急需且市場前景廣闊的學科專業。

美國景觀設計師需要處理建筑和自然環境之間越來越多的復雜關系。其工作內容包括鄰里社區的建成環境設計、城鎮規劃，包括森林、河流、濕地、土地、海岸在內的自然環境管理和保護。在與建筑師、城市規劃師、土木工程師和其他專業人士的合作中，景觀設計師通過規劃設計，同時能夠滿足人類及環境需求，并在環境保護方面擔任非常重要的角色。對環境資源的使用做出合理判斷，從而滿足人類的需求，是一項在今時今日非常需要的工作，而且在將來，這項工作的需求也會很大。在20世紀80年代，這一專業被列為全美十大飛速發展的專業之一，而現在正站在一個新的起點上。一個國家景觀規劃設計師的數量、職業水準在很大程度上決定了這個國家人居環境的優劣，景觀學是人居環境科學的三大支柱之一，也是21世紀人居環境建設的引領學科。

在我國，隨著城市建設的突飛猛進，環境問題正在受到廣泛而深入的關注，建筑生態學、城市生態學、景觀生態學等理論正在深入中國的城市規劃界。城市風貌保護、形象策劃、環境設計等實際工程項目此起彼伏，高科技生態園區規劃、綠色園林城市設計、生態農業區開發、生態旅游等以環境、生態資源為導向的規劃設計項目幾乎各地都有。面對這些實際的社會需求，我國目前從事現代景觀規劃設計的專業人員主要來自六方面：建筑界的建筑學和城市規劃專業出身的人員；環境界資源、生態方面的專業人員；管理界旅游管理出身的專業人員；藝術界環境藝術專業出身的人員。事實上，從學科專業知識結構要求來看，六方面的任何一個方面都難以全面勝任景觀規劃設計的工作。而對于任何一項完整的景觀規劃設計，至少需要同時具備三方面以上的知識背景。就目前從業人員的知識結構來看，這樣的專業人才相當匱乏。一方面，迅速發展的景觀規劃設計市場急需合格的專業人才；另一方面，這一學科目前尚處于形成初期，學科教育嚴重滯后。

第8篇：環境設計專業評估范文

學校具有博士學位授予權和推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀碩士研究生資格，是教育部本科教學工作水平評估“優秀”高校，全國產學研合作教育示范單位、技術轉移示范機構，是國家大學生創新創業訓練計劃、人才培養模式創新實驗區以及卓越工程師、卓越醫生和卓越農林人才教育培養計劃實施高校，是湖北省普通高等學校拔尖創新人才培育試驗計劃、戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目實施高校。學校現有2個博士后科研流動站，15個博士點，128個碩士點，全日制普通本專科生33933人，全日制博士、碩士研究生2642人，外國留學生1300余人。學校位于長江中游歷史文化名城——荊州，并建有武漢校區（毗鄰中法新城、后官湖國家濕地公園）。長江大學秉承悠久的荊楚文化和長江文化傳統，培育了“求實、進取、創業、報國”的優良校風。校園環境秀麗，景色宜人，為湖北省園林式高等學校，是廣大學子讀書、求學的理想場所。

長江大學藝術學院是長江流域重要的藝術教育、生產和研究中心。設有音樂系、美術系、舞蹈系和公共藝術教研室，開辦有音樂學、音樂表演、美術學、視覺傳達設計、環境設計和舞蹈學6個本科專業，擁有藝術碩士專業學位點，在音樂、舞蹈、美術、藝術設計4個領域招收碩士研究生。現有專任教師97人，其中教授5人、副教授29人，具有博士、碩士學歷（學位）教師87人。聘請了喬羽、彭志敏等藝術界知名專家為兼職（客座）教授。在校研究生、本科生1600余人。

長江大學文學院現有漢語言文學、廣播電視學、廣播電視編導和歷史學四個專業教學系，建有湖北省普通高校人文社會科學重點研究基地——荊楚文化研究中心和湖北省非物質文化遺產研究中心。開辦有漢語言文學、廣播電視學、廣播電視編導和歷史學4個本科專業，擁有文化產業管理、中國史、課程與教學論和成人教育學4個碩士點。學院現有專任教師62人，其中教授11人，副教授28人，博士20人，享受國務院、省政府特殊津貼專家4人、“湖北省跨世紀學術骨干”1人、湖北省“新世紀高層次人才”1人、湖北省“楚天學者計劃”特聘教授5人。先后有4人次榮獲曾憲梓教育基金獎。在校研究生、本科生及留學生1500余人。

長江大學藝術與傳媒學院位于武漢校區，坐落在美麗的中法生態城內。學院堅持國際化的辦學道路，充分利用“中法生態城”的優勢，推動中法高等學校的藝術教育交流與合作；學院堅持以學科建設為龍頭，引進國內一流學者為學術帶頭人，建設一支具有理念創新、學術精湛、結構合理的“雙師型”師資隊伍；學院以提高藝術與傳媒人才培養質量為中心，以與國際接軌的實訓、實驗和實踐平臺建設為基礎，培養具有創新能力與國際視野的藝術與傳媒高級人才。學院已開設廣播電視編導、視覺傳達設計2個本科專業。

一、招生條件及對象

1.凡符合國家高考報名有關規定并具有一定藝術素養的高中畢業生、中等藝術學校畢業生或具有同等學歷的社會青年，均可報考。

2.報考音樂表演專業和舞蹈學專業，未婚，年齡不超過22周歲；報考其他專業，未婚，年齡不超過25周歲。

3.考生身體健康狀況符合教育部、衛生部聯合下發的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》要求。藝術類專業考生身高一般要求男生1.65米以上、女生1.55米以上。

二、招生專業

美術學、環境設計、視覺傳達設計、音樂學、音樂表演、舞蹈學、廣播電視編導等七個本科專業。說明：

1. 音樂表演專業含聲樂表演、鋼琴表演、器樂表演和作曲四個方向。

2. 音樂表演專業（聲樂表演）唱法種類：民族和美聲。

3. 音樂表演專業（器樂表演）樂器種類：二胡、笙、嗩吶、竹笛、古箏、琵琶、揚琴、大提琴、小提琴、阮和民族打擊器。

三、專業考試成績認定及錄取原則

1．學校在全國不組織專業科目校考，承認各省聯考成績，省聯考成績合格的考生，若文化分達到省招生委員會劃定的錄取資格線即可報考我校。錄取原則為：

① 音樂、舞蹈類專業按聯考成績從高到低錄取。

② 美術學、環境設計、視覺傳達設計專業按文化考試成績占40%、聯考成績占60%的比例計算總成績，依總成績從高到低錄取。

③ 廣播電視編導專業按文化考試成績占80%、聯考成績占20%的比例計算總成績，依總成績從高到低錄取。

④ 藝術類專業考生身高符合招生條件。

2．我校在新生入學后，要對新生相關信息進行復核，并對新生身體健康狀況進行復查。凡經復查發現有不符合錄取條件和弄虛作假行為的考生，我校將取消其錄取資格。

四、招生計劃

分省分專業招生計劃詳見各省招生考試雜志。

聯系部門：長江大學招生辦公室

咨詢電話：0716-8067167；8060550

傳真電話：0716-8060813

學校地址：湖北省荊州市南環路1號

郵政編碼：434023

第9篇：環境設計專業評估范文

石家莊鐵道大學前身是中國鐵道兵工程學院，創建于1950年 ，系當時全軍重點院校;1979年被列為全國重點高等院校;1984年轉屬鐵道部，更名為石家莊鐵道學院;2000年劃轉河北省，實行中央與地方共建，為河北省重點骨干大學;2010年更名為石家莊鐵道大學。

學校面向全國招生，第一批錄取。目前，學校設有18個學院(系、部)，25個研究所。現有49個本科專業，2個一級博士學位授權學科，2個博士后流動站，10個一級碩士學位授權學科，44個二級學科碩士點，以及工程碩士、工商管理碩士(MBA)、法律碩士、風景園林碩士等4個專業學位授權種類，其中工程碩士擁有10個授權領域。擁有8個河北省重點學科，1個河北省重點發展學科;建有1個省部共建國家重點實驗室培育基地，1個國家技術轉移示范機構，3個省部級重點實驗室及1個省級工程技術研究中心，1個河北省軟科學研究基地，1個河北省非物質文化遺產研究基地，1個河北省哲學社會科學研究基地，4個央企與學校共建重點實驗室和工程技術研究中心。

學校現有教職工1800余人，其中專職教學科研人員近1000人，教授及其他正高職稱人員210余人，副教授及其他副高職稱人員430余人，博士生導師19人、碩士生導師375人。有2個教學團隊，1個教育部創新團隊，一個河北省首批“巨人計劃”創新創業團隊;中國工程院院士1人，長江學者獎勵計劃特聘教授、973首席科學家、國家杰出青年科學基金獲得者、全國杰出專業技術人才、教學名師和“國家百千萬人才工程”人選近10人;燕趙學者2人，河北省高端人才入選2人，“全國模范教師”、“全國優秀教師”和“全國師德先進個人”10余人，享受國務院政府特殊津貼和省部級有突出貢獻的中青年專家近60人。

學校始終堅持“質量第一、內涵發展、特色取勝、追求卓越”的辦學理念，致力于融知識教育、能力教育、素質教育為一體的教學改革，近年來獲得教學成果一等獎1項、二等獎4項，省部級優秀教學成果獎61項。建有1個國家人才培養模式創新實驗區，1個實驗教學示范中心，5個特色專業建設點，2門精品課程。獲得河北省高校綜合改革試點學院1個，教育部專業綜合改革試點專業3個，河北省專業綜合改革試點專業5個，大學生校外實踐教育基地建設項目2項，省級大學生校外實踐教育基地建設項目4項，工程實踐教育中心建設項目2項。學校在2011年獲批實施卓越工程師教育培養計劃，2012年獲批實施大學生創新創業計劃。2006年在教育部本科教學工作水平評估中被評為“優秀”。

近年來，學校主持承擔國家“973”計劃、“863”計劃、國家科技支撐計劃、國家杰出青年科學基金、國家自然科學基金科學儀器基礎研究專款項目、國家自然科學基金重點項目、國家自然科學基金、國家社會科學基金、國家空間探測工程等各級各類項目900多項，科研經費達8.3億元。獲國家、軍隊和省部級科技成果獎210項，其中，國家科技進步特等獎1項、一等獎2項、二等獎5項，國家自然科學二等獎1項，中國卓越研究獎1項，省部級自然科學、科技進步、社會科學一等獎39項。

學校秉承“嚴謹治學、勇于創新、精心育人、志在四方”的優良校風，始終堅持“培養基礎扎實、適應性強、富有創新精神的高素質工程技術人才”的人才培養定位，本科畢業生就業率近10年連續保持在96%以上，2009年榮獲“全國高校畢業生就業工作先進集體”榮譽稱號。建校60余年來，學校培養了92000余名畢業生，涌現了一大批知名學者、工程技術專家和高級管理人才。《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》、中央電視臺等多家媒體報道了學校畢業生的先進事跡，國務院原副總理李嵐清同志曾贊譽我校畢業生為“托起彩虹的年輕人”!

經過60余年的風雨兼程和歷史積淀，石家莊鐵道大學匯集軍隊、部委和地方院校優勢于一身，形成了“軍魂永駐、校企結合、育艱苦創業人”的鮮明辦學特色，在國家經濟建設主戰場寫下了一頁頁輝煌的篇章。在未來的征程上，學校將再接再厲謀發展，豪情滿懷向未來，努力建成特色鮮明、河北一流的工程技術大學。

二、專業介紹

環境設計專業和視覺傳達設計專業隸屬于我校建筑與藝術學院。這兩個專業是我校原有藝術設計專業(分為室內設計方向、景觀設計方向、展示設計方向、公共藝術設計方向)根據國家教育部2012普通高等學校本科專業目錄調整后，對應的新專業。

建筑與藝術學院現有教職工61人，其中教授、副教授共30人，講師27人，教學經驗豐富，教學質量優良，現有全日制本科在校學生1055人。學院教育以知識傳授與藝術熏陶并重，以培養知行合一、銳意創新的應用型高級設計人才為宗旨，在做好學生的基礎理論知識教育的同時，強化實踐教學，努力提高學生掌握市場消費動向和關注文化生活變化趨勢的意識，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。學院學術氛圍活躍，學生學風優良。近幾年來，學生在全國商科院校技能大賽會展專業競賽、全國海報雙年獎競賽、“挑戰杯”河北省大學生課外科技學術作品競賽、中國大學生十佳會展評選、河北省環藝大賽、河北省大學生風景園林設計大賽中榮獲、省級獎10余項。

(一)環境設計專業

培養目標：培養從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環境景觀設計與社區環境景觀設計、園林設計，并具備項目策劃與經營管理、教學與科研工作能力的高素質環境藝術的高級工程技術人才，授藝術學學士學位。

主要課程：設置的課程除公共基礎課程外，主要開設有中外建筑史、建筑設計方法學、室內空間設計、中外工藝美術史、設計學、造型基礎、空間構成、建筑及環境設計調研方法;室內外設計效果圖表現技法、建筑制圖、計算機輔助設計、建筑模型制作與工藝;建筑構造、建筑材料、建筑裝飾施工等課程。

(二)視覺傳達設計專業

培養目標：培養具有國際設計文化視野、中國設計文化特色、適合于創新時代需求，集傳統平面(印刷)媒體和現代數字媒體，在專業設計領域、企業、傳播機構、大企業市場部門、中等院校、研究單位從事視覺傳播方面設計、教學、研究和管理工作的專門人才。授予藝術學學士學位。

主要課程：設置的課程除公共基礎課程外，主要開設有中外設計藝術史、藝術學概論、大眾傳播學、廣告學、美學、消費心理學、裝飾與圖案、圖形創意、文字與板式、展示與陳設、數字媒體設計與制作、企業形象、品牌形象策劃等課程。

三、校考報名及考試

(一)報名條件

1、符合全國普通高等學校統一招生考試報名基本條件，身體健康，體檢標準參照執行《普通高等學校招生體檢工作指導意見》，且無色盲色弱，有一定美術基礎，外語語種為英語。

2、根據生源地省(市)招辦要求，參加省(市)級統一組織的藝術類專業考試(簡稱 “聯考”)并合格的考生。

3、符合報名條件的考生，須持生源省級招辦發放的藝術類專業統考準考證和本人身份證，到報名地點現場報名，證件不全或不一致者不能參加專業測試。

(二)招生計劃

專業代碼

專業名稱

招生計劃

層次

科類

學制

學費

設置校考考點省份

備注

130502

視覺傳達設計

80人

本科

文理

兼招

4年

6100元

人·年

湖北、湖南、安徽、山西、河南

我校國標代碼10107

130503

環境設計

注：1、以上招生計劃總數如有變動，以河北省教育廳批準的計劃為準。以上專業新生均在我校主校區入學。2、各省招生專業計劃將依據各考點校考報名專業志愿、報名人數和合格生源科類分布來確定。

(三)專業測試

1、測試科目、時間及分值：素描頭像默寫(上午)，200分，色彩靜物默寫(下午)，200分，總分400分，時長均為180分鐘。

2、測試用紙由考點統一提供，其他考試用具自備。

3、考點和考試時間安排

(1)我校校考專業測試考點設置情況：

省份

考 點

詳 細 地 址

報名時間

考試時間

湖北

湖北省考試院標準化考場

武漢市江漢區楊汊湖小區常青五路

3月2日—3日

3月7日

河南

鄭州市106中學

鄭州市中原東路124號

1月26日-27日

1月28日

山西

太原師范學院

晉中市榆次區大學街319號

2月2日—3日

2月5日

安徽

安徽建筑大學

合肥市金寨南路856號

2月3日—4日

2月5日

湖南

現場咨詢在中南林業科技大學，報名結束后湖南考試院公布考點

1月29日-30日

2月1日

以上各考點原則上不接受外省考生報名，特殊情況須經生源地招生辦允許后方可報考我校。

(2)我校不在河北省、北京市設置校考考點，考生須參加相應省(市)考試院組織的專業聯考，并取得合格證。

四、合格證發放

1、專業測試合格證發放數原則上為生源省份藝術類專業招生計劃總數的4倍。

2、我校將在規定的時間內將合格考生的相關數據報送考生所在省級招辦并作為錄取依據。2015年4月20日起，考生可以通過我校招生網站查詢校考合格線和專業考試成績，我校不再寄發紙質合格證。

五、文化考試

考生須在規定時間到戶口所在地報名參加全國普通高校招生統一考試，具體要求按考生所在省(市)的有關規定執行。

六、錄取

1、報考我校藝術類專業的河北省、北京市考生，須聯考成績達相應批次合格線，文化課考試成績達到相應省(市)劃定的藝術本科錄取控制分數線以上，按照高考文化成績和聯考成績直接相加所得的綜合成績排序擇優錄取，沒有文化課單科成績限制。

2、報考我校組織校考省份的藝術類專業考生，須取得我校校考專業合格證，文化課考試成績達到考生所在省劃定的藝術本科錄取控制分數線以上，按照高考文化成績和校考專業成績直接相加所得的綜合成績排序擇優錄取，沒有文化課單科成績限制。

七、違紀處理

1、在我校組織的藝術類專業測試中被認定考試作弊的考生，我校將取消其考試資格，并報生源地省級招辦備案，由省級招辦將違規事實記入考生高考電子檔案。

2、新生入學后，學校根據招生政策和錄取原則進行復查，凡不符合條件或有作弊行為者取消其入學資格。

八、其他

1、我校藝術類專業的學生在校學習期間，經培訓考試可獲取中華人民共和國勞動與社會保障部批準的“國際商業美術設計師”D級職業資格認證。

2、學校招辦咨詢電話：0311—87935166 招辦網址：zs.stdu.edu.cn

建筑與藝術學院咨詢電話：0311—87935277