孩子厭學(xué)的心理教育精選(九篇)

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第1篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文

痛心之余，筆者對(duì)這部分同學(xué)的情況做了詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們厭學(xué)的原因可以概括為以下兩種。

一種是由于自身的原因。比如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)趕不上；或是貪玩，學(xué)習(xí)被放在次要的位置；或是由于家庭不幸而導(dǎo)致心理不平衡，無(wú)心學(xué)習(xí)。這些都是顯而易見(jiàn)的原因，容易被發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)。但另一種原因，它源于教育制度本身，很難被人們理解和接受?，F(xiàn)在主要將這種原因作一個(gè)分析、說(shuō)明，和大家共同研討，以便在實(shí)踐中對(duì)癥下藥，糾正不合理的教育觀念、方法。后一種源于教育制度的學(xué)生厭學(xué)的原因，可以概括為以下幾種情況：

一、部分學(xué)校和教師片面追求升學(xué)率和優(yōu)秀率，而忽視了對(duì)差生的關(guān)心，使這部分同學(xué)因?qū)W習(xí)跟不上而厭學(xué)。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的優(yōu)秀率和升學(xué)率的高低，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)、生源、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等都有很大的影響，可以說(shuō)在一定程度上決定了學(xué)校的生存和發(fā)展。所以，努力提高優(yōu)秀率和升學(xué)率，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師努力追求的目標(biāo)。在日常教學(xué)中，對(duì)優(yōu)等生關(guān)懷備至，而對(duì)差生漠不關(guān)心，放任自流，任其發(fā)展，使他們?cè)絹?lái)越跟不上學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中倍受冷漠和歧視，而厭惡學(xué)習(xí)。

二、在應(yīng)試教育的氛圍中，個(gè)別學(xué)校無(wú)休止的補(bǔ)課，過(guò)分占用學(xué)生的時(shí)間，教師為提高教學(xué)成績(jī)，粗放性地占用學(xué)生大量的時(shí)間換取成績(jī)，引起學(xué)生的厭煩，使學(xué)生身心極度疲勞，從而導(dǎo)致厭學(xué)。我記得有這樣一則故事：馬克吐溫先生聽(tīng)一個(gè)動(dòng)員人們捐款的演講，當(dāng)聽(tīng)懂捐款的原因時(shí)，他決定捐1000美元，但演講者還在滔滔不絕地演講，他有點(diǎn)不耐煩了，決定捐500美元，當(dāng)演講者繼續(xù)說(shuō)時(shí)，他決定一分也不捐，當(dāng)演講者還在說(shuō)時(shí)，他決定離開(kāi)了。這個(gè)故事對(duì)我們教育工作者有極大的啟示。教師過(guò)多的講授、重復(fù)的講解，結(jié)果往往適得其反。所以在日常教學(xué)中，應(yīng)努力提高專業(yè)技術(shù)水平，大幅度提高教學(xué)效率，盡量減少講授的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去實(shí)踐他們更感興趣的事情，在事件中獲得真知。

三、從學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律分析。初中二年級(jí)的學(xué)生，十四五歲，正處于青春發(fā)育階段，這期間學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育快，精力旺盛，對(duì)異性的好感增強(qiáng)。如果在這一時(shí)間，不注意正確引導(dǎo)，進(jìn)行及時(shí)有效的心理教育，很可能影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，干擾同學(xué)的正常學(xué)習(xí)。人生道路出現(xiàn)曲折，走上早戀的道路，從而厭惡學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，只重視知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生的道德教育，更缺乏系統(tǒng)的心理教育，現(xiàn)在政治課擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的任務(wù)。一定程度上對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著心理指導(dǎo)的作用，但遠(yuǎn)不能全方位滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，我認(rèn)為應(yīng)編寫系統(tǒng)的心理教育讀本，適應(yīng)不同階段的學(xué)生，使我們?cè)谧x本中找到自己的影子，從而進(jìn)一步明辨是非、對(duì)錯(cuò)、善惡，在事件中不斷修正自己的人生目標(biāo)，向充滿希望的陽(yáng)光之路堅(jiān)實(shí)地邁進(jìn)。

四、學(xué)校教育的粗放性，也是學(xué)生厭學(xué)的原因之一。學(xué)校教育的粗放性，表現(xiàn)為教育經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)方法落后、缺乏現(xiàn)代的教學(xué)手段。例如：一些文科的課程，理解內(nèi)容較少，而需要舉大量正反兩方面的事例，去證實(shí)所講述的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在常用的舉例方法是教師的口頭描述，口頭描述缺乏形象性和直觀性，雖然在一些學(xué)校的教室里配備電視機(jī)，可以結(jié)合光盤進(jìn)行教學(xué)，但這方面的教學(xué)光盤較少，種類也不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)的需要。

五、家長(zhǎng)觀念的陳舊和社會(huì)環(huán)境的影響也是學(xué)生厭學(xué)的原因之一。如今在廣大農(nóng)村存在一種現(xiàn)象，好多大中學(xué)校畢業(yè)生找不到工作，只好到附近的工廠打工，而這些小工廠往往是閑散勞動(dòng)力聚集的地方，一大部分青少年也在這里工作，基于這種現(xiàn)狀家長(zhǎng)便產(chǎn)生了“上學(xué)無(wú)用”“金錢至上”的觀念。上不上學(xué)一個(gè)樣，上好上不好一個(gè)樣。與其在學(xué)校多混兩年還不如早早回家去掙錢。從而致使部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題持消極的態(tài)度，對(duì)孩子的厭學(xué)情緒不是積極的勸阻，而是順其自然。所以無(wú)論老師在學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育如何細(xì)致，也抵不上現(xiàn)實(shí)影響的負(fù)面效應(yīng)。使學(xué)生最終走向輟學(xué)的道路。

第2篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文

關(guān)鍵詞：高中生；心理健康；原因；解決問(wèn)題一、當(dāng)前高中生的心理健康狀況

高中生最常見(jiàn)的心理癥狀主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)壓力大、心理上的緊張、食欲不振、精神萎靡、失眠、厭學(xué)以及考試焦慮癥等；人際關(guān)系緊張，與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)缺乏有效溝通，心理敏感，容易產(chǎn)生逆反心理。

二、高中生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因

高中生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因有很多，但大體上有以下幾個(gè)方面的原因：

1.對(duì)高中生心理健康教育不夠重視

近幾年，教育領(lǐng)域?qū)Ω咧猩男睦斫】到逃匾暢潭扔兴仙?，但是還沒(méi)有學(xué)校能把心理學(xué)教學(xué)作為學(xué)校課程來(lái)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，學(xué)校的管理者還是把學(xué)生的心理健康問(wèn)題簡(jiǎn)單地看做是學(xué)生的道德品質(zhì)的問(wèn)題，而忽視了對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)和教育。

2.學(xué)生和家長(zhǎng)片面追求升學(xué)率

升學(xué)的壓力也是導(dǎo)致高中生心理出現(xiàn)問(wèn)題的原因之一?，F(xiàn)如今，家長(zhǎng)都是望子成龍、望女成鳳，對(duì)孩子的心理卻是漠不關(guān)心，家長(zhǎng)和孩子之間缺乏溝通，學(xué)校和教師都追求升學(xué)率，所以，學(xué)校和家長(zhǎng)都把希望寄托在孩子們身上，給高中生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力，孩子們的心靈不堪重負(fù)，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)、考試焦慮癥等心理問(wèn)題的發(fā)生。

三、如何解決高中生的心理健康問(wèn)題

高中生的心理健康問(wèn)題關(guān)系到孩子的一生，作為教育工作者，我們要從以下幾個(gè)方面做出努力：

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師對(duì)自己的學(xué)生付出真愛(ài)，要把他們當(dāng)做自己的孩子，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡和你傾訴他們的快樂(lè)與煩惱。要多理解他們，凡事多站在他們的立場(chǎng)考慮，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解孩子們的真正想法，這樣才能及時(shí)解決學(xué)生們出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

2.幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力

面對(duì)高考，學(xué)生們心里有很大的壓力，這些壓力來(lái)自于學(xué)校、家長(zhǎng)還有學(xué)生自己，教師要采取一些措施幫助學(xué)生減少他們心中的壓力。例如，要多做家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)摒除高考終身論的思想；多向?qū)W校提意見(jiàn)，開(kāi)展課余活動(dòng)，能讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中身心得到一些放松；多與學(xué)生們進(jìn)行溝通，讓他們能夠正確看待升學(xué)的壓力，以一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)自己的學(xué)業(yè)。

第3篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文

一、職業(yè)學(xué)校厭學(xué)生的心理特點(diǎn)

1、自我意識(shí)矛盾重重。具體表現(xiàn)在：（1）自我評(píng)價(jià)過(guò)低，沉淪沮喪。由于成績(jī)不良而遭受長(zhǎng)期冷遇，這些學(xué)生對(duì)自己失去信心，認(rèn)為自己很“笨”“不聰明”，學(xué)習(xí)是沒(méi)有指望了，自己看不起自己，也認(rèn)為別人看不起自己，因此厭學(xué)、厭世，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。（2）自尊心非常敏感。他們渴望尊重又得不到尊重，由于自尊心受到傷害和長(zhǎng)期得不到滿足，很多學(xué)生以嫉妒、暴怒的方式表現(xiàn)自尊心，其實(shí)質(zhì)是以扭曲的形式維護(hù)自尊心。

2、情緒不良。表現(xiàn)在：（1）不時(shí)表現(xiàn)出與環(huán)境不協(xié)調(diào)一致的情緒反應(yīng)，特別是在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)反應(yīng)冷漠。（2）學(xué)習(xí)生活中憂愁、恐懼、孤獨(dú)、仇恨、惱怒等消極情緒的體驗(yàn)多于愉快、喜悅、自信、成功等積極情緒的體驗(yàn)，很多同學(xué)認(rèn)為上學(xué)是受罪，是為父母上學(xué)。

3、世界觀、人生觀模糊，對(duì)前途理想、人生感到迷茫。生活中隨波逐流、得過(guò)且過(guò)，消極度日。

二、厭學(xué)生厭學(xué)原因的分析

造成產(chǎn)厭學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因是多方面的，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生自身的原因。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青年初期，心理發(fā)育還不成熟，又缺乏相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)，因此，還不能全面、客觀地評(píng)價(jià)自己，還不能像成人那樣恰當(dāng)?shù)乜刂谱晕?。不少學(xué)生往往以一時(shí)的失誤，某一方面的缺陷而在自我意識(shí)方面以偏概全，自暴自棄，走上極端。

2、學(xué)生家庭的原因?，F(xiàn)在人民生活水平有了很大提高，獨(dú)生子女越來(lái)越多，因此，許多家庭對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，形成孩子身上“驕”“嬌”二氣，心里亦不健康。表現(xiàn)為：（1）妄自尊大、目空一切、自我意識(shí)強(qiáng)，與他人協(xié)作觀念差。（2）依賴心理重，主動(dòng)精神差；智力不低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。（3）心理脆弱，意志不堅(jiān)定，缺乏吃苦精神，經(jīng)不起挫折，更缺少克服困難的勇氣和決心。上述特點(diǎn)，使學(xué)生一遇挫傷，即灰心喪氣，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之形成厭學(xué)心理。

3、學(xué)校的原因。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展還不夠完善，辦學(xué)水平還有待提高，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完備，不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要；教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏實(shí)用性，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；沒(méi)有按市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的出路感到迷茫，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)喪失興趣，以至厭學(xué)。（2）中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)有待提高。由于部分教師不善于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不太關(guān)心性格內(nèi)向的學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生的言行作出錯(cuò)誤的判斷，從而嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰學(xué)生。這種把學(xué)生心理問(wèn)題一概當(dāng)作是思想問(wèn)題來(lái)處理的做法，不但達(dá)不到解決問(wèn)題的目的，而且還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致逆反心理，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，從而造成師生間的隔閡和鴻溝，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)。

另外，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)多屬于中下游水平，很多學(xué)生在初中即受到教師的冷遇，早早被打入淘汰的一類，由此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。這樣的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后如得不到教師的關(guān)心幫助，必然造成厭學(xué)。

4、社會(huì)的原因?，F(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校面臨的大環(huán)境是不利的，社會(huì)上對(duì)職業(yè)學(xué)校得評(píng)價(jià)是不高的，認(rèn)為“職業(yè)學(xué)校是二流學(xué)校，進(jìn)職業(yè)學(xué)校低人一等，不如上普通高中考大學(xué)”的思想是普遍的，受這些思想的影響，職業(yè)學(xué)校學(xué)生自覺(jué)低人一等，感到自己沒(méi)多大出息，學(xué)習(xí)上也就沒(méi)有動(dòng)力。其次，我國(guó)目前存在的就業(yè)壓力，是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)受到嚴(yán)峻挑。

三、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，促進(jìn)厭學(xué)生的轉(zhuǎn)化

由于上述種種原因，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象。對(duì)此，我們不能等閑視之，而必須以深化中等職業(yè)學(xué)校各方面的改革為契機(jī)，促進(jìn)厭學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

1、深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合時(shí)代特征，學(xué)生特點(diǎn)，市場(chǎng)需求和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性、趣味性和實(shí)踐性，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)有所值，從而克服厭學(xué)心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師在這方面也要加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生克服輕理論、重實(shí)習(xí)，輕基礎(chǔ)、重實(shí)惠，輕文化課，重專業(yè)課，輕德重才等錯(cuò)誤看法，學(xué)會(huì)全面地發(fā)展地看待目前的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)課程的必要性、重要性的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍，要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)，使他們?cè)谡n堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的學(xué)習(xí)欲望。

第4篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文

一、影響高中生心理健康發(fā)展的因素分析

1、客觀因素：

首先，家庭主要成員關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當(dāng)、家庭變遷以及出現(xiàn)意外事件等不良家庭環(huán)境因素對(duì)中正青春期的高中生身心健康影響很大，容易造成家庭成員的心理行為異常。其次，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響也很大。例如，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、教育方法不當(dāng)、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙；社會(huì)生活中不健康的思想、情感和行為等不良的社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)重地影響、毒害著學(xué)生的心靈。

2、主觀因素

主觀因素是指?jìng)€(gè)體自身所具有的一種內(nèi)在的本體因素。主要包括認(rèn)知、情緒和個(gè)性三種因素。具體說(shuō)來(lái)，厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。根據(jù)調(diào)查中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的地方甚至更高，可見(jiàn)厭學(xué)是一個(gè)重要問(wèn)題。此外，人際關(guān)系、青春期心理問(wèn)題、挫折適應(yīng)問(wèn)題等也都在潛移默化的影響著高中生的心理健康。

二、在高中思想政治教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的策略

1、教師具備健康的心理是運(yùn)用心理健康教育的先決條件

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，不但是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要，也是我們每一位教師不可推卸的責(zé)任。教師心理健康是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。政治教師必須使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教學(xué)工作中；必須使自己能夠遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有的放矢地解決學(xué)生心理問(wèn)題，提高教師心理健康教育的水平。

2、聯(lián)系實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)是加強(qiáng)心理健康教育的關(guān)鍵所在

不少學(xué)生認(rèn)為政治課大抽象和過(guò)于空洞，從而對(duì)學(xué)好政治科失去信心。這就增加了政治課的教學(xué)難度，本人根據(jù)這一實(shí)際情況，在不斷的探索過(guò)程中，慢慢地改變以往的說(shuō)理方式，轉(zhuǎn)向理論聯(lián)系實(shí)際，面對(duì)這種情況，只要結(jié)合地情、校情、生情、科情，努力探索，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，最終學(xué)好、用好政治課。

3、對(duì)學(xué)生施以“真愛(ài)”是加強(qiáng)心理健康教育的核心

第5篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文

【關(guān)鍵詞】藝考生;厭學(xué)心理;影響因素;對(duì)策

一、藝考生厭學(xué)現(xiàn)象與具體表現(xiàn)

湖南省藝術(shù)聯(lián)考在每年年底進(jìn)行考試，大多數(shù)省內(nèi)藝考生在考試之前會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間，藝考生主要在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，他們的課程設(shè)置由學(xué)校合理安排，考生的主、副專業(yè)和視唱練耳樂(lè)理（簡(jiǎn)稱小三門）一同構(gòu)成聯(lián)考考試內(nèi)容。在臨近考試時(shí)期，有相當(dāng)一部分考生會(huì)有臨考前焦慮而開(kāi)始怠慢學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。臨考前厭學(xué)心理是一個(gè)普遍存在于藝考生中的心理現(xiàn)象。

厭學(xué)是指“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為三個(gè)維度，是在中學(xué)生中存在的一種負(fù)性現(xiàn)象”①。在對(duì)湖南省不同藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校近百名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象確實(shí)存在，而且不僅存在于成績(jī)比較落后的學(xué)生中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績(jī)相對(duì)良好的學(xué)生也會(huì)有厭學(xué)心理。正確認(rèn)識(shí)并解決這樣一群“特殊”中學(xué)生的厭學(xué)情緒，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，有利于幫助學(xué)生調(diào)整心理，恢復(fù)最佳考試狀態(tài)。

有厭學(xué)心理的藝考生會(huì)有如下表現(xiàn)：上課不認(rèn)真聽(tīng)講、注意力分散，課堂上自我控制力差，求知欲下降，思想懶散;不按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，遲到早退頻繁，對(duì)家長(zhǎng)與老師的關(guān)愛(ài)持反感態(tài)度等。對(duì)于他們?cè)谛袨樯系膮拰W(xué)心理表現(xiàn)，筆者歸納為大致兩點(diǎn)：第一，用自我安慰法來(lái)推卸責(zé)任。當(dāng)他們?cè)庥龃煺刍蛘邔?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情緒上的厭惡時(shí)，用自我安慰法把全部責(zé)任推卸到老師家長(zhǎng)身上，認(rèn)為老師家長(zhǎng)關(guān)心不夠，老師教學(xué)方法有誤;第二，自我否定自我懷疑來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。這樣的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的天賦，練習(xí)也是徒勞，于是他們怠慢學(xué)習(xí)甚至不練主副專業(yè)。厭學(xué)心理帶來(lái)行為上的表現(xiàn)，影響了學(xué)生的情緒與學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的波動(dòng)，讓家長(zhǎng)老師無(wú)比擔(dān)憂，更有師生、家庭關(guān)系進(jìn)入僵局的狀況發(fā)生。因此解決厭學(xué)問(wèn)題迫在眉睫。

二、影響藝考生厭學(xué)心理的因素

在筆者的調(diào)查問(wèn)卷、教學(xué)實(shí)踐以及與其他專業(yè)老師交流這些過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生厭學(xué)的因素可大致總結(jié)為兩大類：客觀因素與主觀因素。客觀因素也叫做外在影響因素，主觀因素是學(xué)生自身因素。

1.客觀因素

客觀因素主要包括兩個(gè)方面，一是家庭環(huán)境及家庭關(guān)系的影響，再者是學(xué)校環(huán)境及與老師、同學(xué)間關(guān)系的影響;

（1）家庭環(huán)境與家庭關(guān)系的影響因素

藝考生產(chǎn)生厭學(xué)心理，家庭因素不可忽視，家庭條件、家長(zhǎng)的教育方法都影響著學(xué)生的身心成長(zhǎng)。藝考生藝術(shù)的學(xué)習(xí)相比純文化的學(xué)習(xí)，要求在物質(zhì)方面投入更多，比如，購(gòu)買樂(lè)器、音樂(lè)CD，請(qǐng)專業(yè)老師上課等，一般來(lái)講藝考生的家庭要有一定物質(zhì)條件，如果物質(zhì)上得到保障，家庭因素會(huì)如何影響學(xué)生厭學(xué)情緒？就是家庭關(guān)系了，這是一個(gè)精神范疇，現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)忙于工作應(yīng)酬，很少與子女進(jìn)行心理溝通;有的家長(zhǎng)望子成龍心切，給予子女過(guò)大壓力，經(jīng)常把當(dāng)音樂(lè)家、考大學(xué)當(dāng)成孩子唯一任務(wù)，這種情況下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是為了父母而學(xué)習(xí)，從而缺乏主動(dòng)性，失去學(xué)習(xí)信心。在問(wèn)卷中可以看出，學(xué)生需要家長(zhǎng)的肯定和支持，調(diào)查發(fā)現(xiàn)得到父母肯定的孩子，厭學(xué)心理的出現(xiàn)概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于與之相反的情況。

（2）學(xué)校環(huán)境、課程設(shè)置、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系因素

音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系訓(xùn)練，安排考試課程，主副專業(yè)等。然而面對(duì)學(xué)校這樣一種“強(qiáng)制灌輸”的教學(xué)模式：樂(lè)理的題海戰(zhàn)術(shù)，練耳的枯燥訓(xùn)練，主副專業(yè)通常是一個(gè)作品循環(huán)練習(xí)，難免疲勞，學(xué)習(xí)效率下降。“教育的成敗，緊系于老師”②，從師生關(guān)系上來(lái)講，包括培訓(xùn)學(xué)校在內(nèi)的音樂(lè)教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，有合理教學(xué)方法，但是，也有一些教師在無(wú)形之中被升學(xué)壓力影響，依靠填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等枯燥訓(xùn)練法，學(xué)生的求知欲與好奇心下降;還有教師對(duì)一部分專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至采取放養(yǎng)手段，學(xué)生自信心受挫，對(duì)待該學(xué)科更加不感興趣，以逃避學(xué)習(xí)來(lái)“懲罰”老師。

2.學(xué)習(xí)本身、學(xué)生自身的主觀因素

這里的主觀因素，包括學(xué)習(xí)和學(xué)生自身。學(xué)生自身的因素包括生理心理與實(shí)際學(xué)習(xí)能力。從學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)，“學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要付出很大的心智努力，而這種需要心智努力的事情，都伴隨著高度的精神緊張，久了必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦感”③。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于一部分音樂(lè)考試學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是為了考上一所理想大學(xué)而選擇的一個(gè)“捷徑”，然而事實(shí)證明，這樣的出發(fā)點(diǎn)在音樂(lè)路上是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)的，當(dāng)然這是后話。現(xiàn)在的藝考生是青少年，這個(gè)年齡階段的孩子青春期心理不穩(wěn)定因素增多，自我控制力差，焦慮煩躁癥狀時(shí)常發(fā)生。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的音樂(lè)學(xué)生自身基礎(chǔ)不完善，比如五音不全，他們努力學(xué)習(xí)卻效果不大，大多數(shù)選擇放棄;另外，課程的難度也是學(xué)生厭學(xué)的原因，有的學(xué)生覺(jué)得小三門很有難度（80%考生對(duì)練耳與樂(lè)理中的屬七導(dǎo)七以及調(diào)式調(diào)性掌握不好），失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生厭學(xué)。

值得一提的是，在臨考前這個(gè)特殊時(shí)間段里出現(xiàn)厭學(xué)心理，在一定程度上來(lái)說(shuō)是考前綜合癥的表現(xiàn)，考試綜合癥是考試前的緊張焦慮，而臨考前是一個(gè)特殊的時(shí)間段，壓力緊張隨之而來(lái)是可以被人們所接受，但是由此是否會(huì)引發(fā)厭學(xué)心理，還有待筆者更進(jìn)一步研究探尋。由于時(shí)間關(guān)系，本文不做考前綜合癥的具體表現(xiàn)與分析。

三、有效對(duì)策與解決途徑

通過(guò)分析，厭學(xué)心理不利于學(xué)生身心健康，影響教學(xué)效果，因此，如何幫助學(xué)生克服這種負(fù)面心理很有必要性。我們要找出相應(yīng)的對(duì)策與解決方法：作為家長(zhǎng)，要以身作則，監(jiān)督孩子的同時(shí)要給予更多關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，時(shí)常與老師溝通;學(xué)校不要把升學(xué)作為唯一目的，教育是育人的過(guò)程，審美是音樂(lè)教育的核心。老師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，更要加強(qiáng)自身音樂(lè)素養(yǎng)，探尋有效學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更易理解接受，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，熱愛(ài)音樂(lè);在所有的解決途徑中，學(xué)生的自我主動(dòng)是最關(guān)鍵的。學(xué)生要意識(shí)到父母的辛苦培養(yǎng)，老師的辛勤教導(dǎo)，嚴(yán)格要求自我，與父母老師還有同學(xué)溝通交流，勤學(xué)苦練，對(duì)待自己較弱的科目有信心和決心，不放棄，以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)即將到來(lái)的大考，收貨碩果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]張春杰，兒童厭學(xué)現(xiàn)象分析[J].南昌：南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.147-150.

注釋：

①馬雅蘭：《中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因及相應(yīng)對(duì)策分析》，2008年12月3號(hào)《文教資料》，第16期。

第6篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文

初中生心理健康教育是根據(jù)初中生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。初中是基礎(chǔ)素質(zhì)教育，心理健康狀況是學(xué)生素質(zhì)水平的重要表現(xiàn)，心理素質(zhì)教育正是素質(zhì)教育的重要方面。了解初中生心理健康方面的問(wèn)題，有助于引起家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視，有助于中學(xué)貫徹《教育改革發(fā)展綱要》，從“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。另外，心理健康教育對(duì)初中生身心發(fā)展和未來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展也是十分必要和重要的。

二、初中生心理健康教育的有效途徑

1、學(xué)校是初中生心理健康教育的主陣地

（1）開(kāi)設(shè)心理教育課程與開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合

將心理學(xué)的基本知識(shí)引進(jìn)課堂或開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是學(xué)校實(shí)施心理健康教育最直接的一種手段，它為所有學(xué)生能直接接受基本心理健康教育提供了保證。根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)有所側(cè)重，對(duì)初一年級(jí)應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與人際交往的指導(dǎo)；對(duì)初二年級(jí)應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生正確對(duì)待青春期發(fā)育問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力；對(duì)初三年級(jí)則應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種“壓力源”，樹(shù)立正確的認(rèn)知觀和升學(xué)觀，進(jìn)行應(yīng)試心理的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。

（2）進(jìn)行個(gè)別心理咨詢

個(gè)別心理咨詢是輔導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的專業(yè)幫助學(xué)生的活動(dòng)，比較常用的方式有：①面對(duì)面交談，這是一種輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者之間的直接性溝通，是一種最為簡(jiǎn)單但具有互動(dòng)性的咨詢方式。②電話咨詢，是咨詢與被咨詢雙方通過(guò)電話交流的形式進(jìn)行的咨詢方式。③信函咨詢，信函咨詢對(duì)于初中生的一些不宜公開(kāi)的心理問(wèn)題，可以較好較快的解決，是一種較為隱蔽的間接咨詢方式。④個(gè)案研究，個(gè)案研究是針對(duì)個(gè)別學(xué)生所實(shí)施的一種比較深入的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的個(gè)別輔導(dǎo)方式。

（3）注意其他學(xué)科與心理健康教育之間的滲透

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的重要方面，它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行的學(xué)科互動(dòng)與滲透心理教育方式。將心理學(xué)知識(shí)以課堂為主渠道，以學(xué)科教育為主載體充分發(fā)揮學(xué)校各科教學(xué)的心理教育功能。從教育實(shí)施的具體過(guò)程來(lái)看，一切目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段都要通過(guò)學(xué)生心理這個(gè)內(nèi)因才能起作用，心理因素?zé)o疑是影響教學(xué)效果的基本因素。學(xué)科教學(xué)要適合學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征和個(gè)性特征，考慮初中生心理發(fā)展的階段、水平、特點(diǎn)，利用初中生心理發(fā)展的規(guī)使學(xué)生能積極接受學(xué)科教學(xué)的影響，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

（4）構(gòu)建良好的學(xué)校心理環(huán)境

學(xué)校心理環(huán)境，是指學(xué)校里影響學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)、生活、游戲、交往的全部空間。學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)及生活的氛圍，學(xué)校的人際關(guān)系及風(fēng)氣等，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有著潛移默化的影響。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建良好的心理環(huán)境，如精神環(huán)境、社會(huì)化環(huán)境、互動(dòng)性環(huán)境等。創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境應(yīng)從建立新型師生關(guān)系入手，建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的師生情感關(guān)系；社會(huì)化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的壓力，從而改善由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重而導(dǎo)致的初中生厭學(xué)、恐學(xué)等不良的心理狀態(tài)，構(gòu)筑喜學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好氛圍。

2、家庭是初中生心理健康教育的大后方

（1）根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，正確教育、引導(dǎo)孩子。隨著初中生身體的發(fā)育、自立能力的逐步發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的逐步增強(qiáng)，他們常采用夸張和偏激的形式來(lái)表達(dá)反抗和獨(dú)立的愿望。如與父母發(fā)生沖突、抽煙、染發(fā)、服裝怪異、喜歡扮演成人角色等。

（2）關(guān)注孩子的“心理閉鎖”。進(jìn)入青春期的初中生，漸漸將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，這樣的時(shí)間久了，就會(huì)產(chǎn)生“心理閉鎖”。初中生“心理閉鎖”常表現(xiàn)為喜歡上帶鎖的日記，不愿與家長(zhǎng)進(jìn)行交流等，但他們的內(nèi)心又渴望“開(kāi)放自己”，由于感到孤獨(dú)和寂寞，他們以不斷的尋找朋友、迷戀偶像明星或上網(wǎng)找朋友聊天作為寄托。他們反而最不愛(ài)向親人說(shuō)心理話。這種情況持續(xù)下去，就會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生諸多不利的影響。為此，家長(zhǎng)不要夸大這種心理特征的消極影響，這樣會(huì)給孩子們?cè)黾訅毫?，要尊重他們的隱私權(quán)，給孩子創(chuàng)造自己的空間，提供相對(duì)寬松的環(huán)境氣氛，只有這樣，才能從他們心理上解除陰影。

（3）正視“代溝”沖突。初中生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。這種心理狀態(tài)容易導(dǎo)致產(chǎn)生與家長(zhǎng)的“代溝”，表現(xiàn)在面對(duì)與家長(zhǎng)的不同意見(jiàn)，孩子首先覺(jué)得是家長(zhǎng)不理解自己，而很少?gòu)淖约荷砩险以?；?duì)傳統(tǒng)的東西視而不見(jiàn)，家長(zhǎng)一提傳統(tǒng)就生氣。那么，作為家長(zhǎng)應(yīng)運(yùn)用一些可行的引導(dǎo)策略：①理解和平等對(duì)待孩子。②選擇最佳的教育時(shí)機(jī)和方法，進(jìn)行友好的交流與對(duì)話。③家長(zhǎng)、教師嘗試接受孩子的某一項(xiàng)興趣愛(ài)好，與孩子一起探討有關(guān)問(wèn)題，與孩子一起進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，請(qǐng)孩子來(lái)當(dāng)老師。④父母與孩子共同完成一件工作，培養(yǎng)家長(zhǎng)與孩子的共同語(yǔ)言。

（4）為孩子創(chuàng)建良好的家庭心理氛圍。盧梭在談到家庭教育的問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“良好的家庭氛圍是抵制壞風(fēng)氣毒害的最好良劑”。家庭是孩子避風(fēng)港灣，是孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾。它是以家長(zhǎng)的情緒感染為核心，通過(guò)家庭的物質(zhì)生活條件、家庭人際關(guān)系、家庭生活方式、家庭文化素養(yǎng)等反映出來(lái)。有良好心理氛圍的家庭，一般表現(xiàn)為夫妻關(guān)系和諧、互相尊重，彼此理解，對(duì)子女給予真誠(chéng)和理智的愛(ài)，家庭成員之間感情融洽，志趣相投，態(tài)度和善，思想活躍，心理相容，反映出互愛(ài)的高尚情調(diào)和積極向上的氣息。

3社會(huì)應(yīng)給予初中生的心健康更多關(guān)注

第7篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文

【關(guān)鍵詞】中職生；心理健康；教育

一、影響中職學(xué)生心理健康主要問(wèn)題

1、人際關(guān)系焦慮問(wèn)題

中職生有夢(mèng)想也有期待，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)。把孩子送進(jìn)學(xué)校是把教育管理的責(zé)任交給學(xué)校和教師，對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，一邊急于得到成人社會(huì)的認(rèn)可，時(shí)刻模仿成人的行為習(xí)慣，一邊卻還未擺脫孩童的天真心態(tài)，加上沒(méi)有升學(xué)考試的巨大壓力，“混”的氣氛很容易在中職生中蔓延。另外，學(xué)生的交往需要隨著年齡的增加而不斷增強(qiáng)，但如果得不到正確的指導(dǎo)，就會(huì)因?yàn)榻煌划?dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題。例如矛盾不能及時(shí)處理解決，就容易形成暴力對(duì)抗、封閉孤獨(dú)、派別流動(dòng)等不良心理。

2、在日常生活中的心理問(wèn)題

吸煙、泡網(wǎng)吧、早戀是當(dāng)今中職生的三大癖疾，雖然這種情況只存在于少數(shù)，但家長(zhǎng)為此揪心。究其原因，主要是由于學(xué)生在日常生活中，心理受到客觀環(huán)境（家庭、社會(huì)、學(xué)校）的不良影響，部分學(xué)生因此而出現(xiàn)心理問(wèn)題，例如家庭糾紛、父母離異造成孩子抑郁和焦慮；社會(huì)不良風(fēng)氣、復(fù)雜的人際關(guān)系造成內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮：學(xué)校不得法的教育與嚴(yán)厲或放任，造成孩子對(duì)抗情緒或退縮畏懼等心理問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)中挫折與焦慮問(wèn)題

由于從小沒(méi)有科學(xué)或者說(shuō)是適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)也就成為心理上一個(gè)沉重的包袱，學(xué)校自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了孩子自由發(fā)展的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮，學(xué)生把學(xué)習(xí)視為畏途，恐學(xué)、厭學(xué)的心理加劇。

二、解決中職學(xué)校心理健康教育的有效途徑

1、開(kāi)設(shè)心理健康教育課

心理健康教育課它是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行心理健康教育的重要途徑。心理健康教育不僅要針對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生，還要面向全體學(xué)生，作預(yù)防性輔導(dǎo)。為此，應(yīng)牢牢抓住課堂這個(gè)主渠道，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，消除誘發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題的內(nèi)心因素，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活，愛(ài)憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長(zhǎng)的環(huán)境之中。同時(shí)各學(xué)科教師都要認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生心理出現(xiàn)的“癥結(jié)”，如學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系焦慮、情緒沖動(dòng)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、暴力傾向等，及時(shí)疏導(dǎo)。

2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

在寓心理健康于有益的活動(dòng)之中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、主題班會(huì)、藝術(shù)活動(dòng)等來(lái)戒除學(xué)習(xí)不良的生活習(xí)慣，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，增強(qiáng)自信心，提高心理素質(zhì)。

3、建立網(wǎng)絡(luò)心理教育平臺(tái)

由于網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽、虛擬性，學(xué)生處在一個(gè)寬松無(wú)需戒備的交流環(huán)境中，便于把自己的壓抑、苦悶、困惑傾訴出來(lái)，也便于學(xué)生就一些敏感的問(wèn)題與教師和同學(xué)溝通。如利用學(xué)校已有網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)設(shè)資源共享的心理網(wǎng)站，向?qū)W生介紹心理健康知識(shí)、緩解或調(diào)適心理壓力的技巧以及提供心理健康測(cè)試等；開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)咨詢熱線實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)。學(xué)生不用擔(dān)心和害怕自己的心理健康問(wèn)題會(huì)暴露在大家面前，能真實(shí)地表述自己的問(wèn)題和期望，保證心理健康教育的有效開(kāi)展。

4、開(kāi)展個(gè)別心理咨詢活動(dòng)

學(xué)生的煩惱、焦慮、緊張等因人而異，要消除這些心理障礙，僅僅通過(guò)上課、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式難以收到最佳效果，而要通過(guò)個(gè)別咨詢，針對(duì)學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，采用個(gè)別與小團(tuán)體咨詢。個(gè)別心理咨詢以其較強(qiáng)的針對(duì)性，能有效地解決學(xué)生許多心理問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室（或稱心理輔導(dǎo)室）。這里的小團(tuán)體咨詢有別于班級(jí)心理輔導(dǎo)，它在人數(shù)上要比班級(jí)少得多，對(duì)象上指有共同的發(fā)展課題或共有的心理障礙，由于其表現(xiàn)出相似性，為提高效率，克服專業(yè)輔導(dǎo)人員不足的矛盾，可采取的一種通過(guò)共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)的咨詢形式。

5、實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，形成教育合力

心理教育作為系統(tǒng)工程，它有賴于學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與。在學(xué)校、家庭、社會(huì)這三位一體的心理教育網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)校與家庭對(duì)中職生的教育與影響極為深遠(yuǎn)。所以，學(xué)校在對(duì)中職生進(jìn)行心理教育的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，形成心理教育合力。學(xué)校在積極開(kāi)展心理教育的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)密切與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)全面了解其子女在校表現(xiàn)情況，針對(duì)學(xué)生在心理方面存在的突出問(wèn)題，主動(dòng)與家長(zhǎng)協(xié)商溝通。通過(guò)校訊通等網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)與家長(zhǎng)及時(shí)保持溝通，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹一些心理學(xué)知識(shí)、教育知識(shí)和與孩子溝通的技巧，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教子觀，使家長(zhǎng)清楚地知道父母對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)要保持一個(gè)適當(dāng)?shù)亩?，?ài)不能發(fā)展成溺愛(ài)，確保每個(gè)學(xué)生都能自理、自立、自強(qiáng)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文

著名青少年心理專家，國(guó)家認(rèn)證心理咨詢師，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)治療創(chuàng)始人之一，中華學(xué)道運(yùn)動(dòng)首倡者。1993年畢業(yè)于清華大學(xué)自動(dòng)化系，后攻讀中國(guó)人民大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究生，擁有十余年中學(xué)生個(gè)性化教育研究經(jīng)驗(yàn)。推出了有效解決學(xué)習(xí)馬虎、認(rèn)知損耗、信息加工模式問(wèn)題等很多心理教程，并在應(yīng)用中收到了很好的效果。于2003年首次提出中國(guó)青少年道德教育從道育開(kāi)始的思想，并先后組織舉辦了八屆學(xué)道訓(xùn)練營(yíng)，得到家長(zhǎng)和學(xué)生的一致歡迎和高度評(píng)價(jià)。出版有《打破學(xué)習(xí)的常規(guī)》《高考八誡》《高三心理健康教材》《祖母教育》等多部著作。

宋少衛(wèi)先生是一位關(guān)注現(xiàn)實(shí)并致力于解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)者。作為青少年心理問(wèn)題專家，他長(zhǎng)期研究中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，從心理學(xué)角度深入挖掘?qū)W習(xí)障礙的成因，強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境和父母影響的重要性，取得了令人矚目的突破性進(jìn)展。日前，本刊特約記者采訪了他。

厭學(xué)的三大成因

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：現(xiàn)在，中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象很普遍，令家長(zhǎng)們非常頭疼。您認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)與現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制有必然聯(lián)系嗎？

宋少衛(wèi)（以下簡(jiǎn)稱宋）：坦率地講，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)是很嚴(yán)重的。有調(diào)查顯示，目前國(guó)內(nèi)大中城市的中學(xué)生，厭學(xué)的在60%以上。學(xué)生厭學(xué)與應(yīng)試教育體制肯定有關(guān)系，但我認(rèn)為，根本原因不在學(xué)校教育，而在家庭教育。

記：此話怎講？

宋：一般來(lái)講，學(xué)生厭學(xué)不外乎三大成因，我認(rèn)為每個(gè)成因都與家庭教育和父母影響有重大關(guān)系。下面我來(lái)一一分析。

厭學(xué)的第一大成因是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。厭學(xué)的學(xué)生心中都有一個(gè)困惑：我為什么要學(xué)習(xí)？最初，他們都用這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)父母，而父母是怎么回答的呢？

記：學(xué)習(xí)是為了考大學(xué)，考名牌大學(xué)。大多數(shù)父母會(huì)這樣回答。

宋：是的，這是幾十年來(lái)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，95%的父母是這樣回答孩子的。這樣的成長(zhǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力是非常世俗的，也是無(wú)效的，因?yàn)樗缇瓦^(guò)時(shí)了。有一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生告訴我，他的父母說(shuō)只有好好學(xué)習(xí)將來(lái)才能上大學(xué)，有個(gè)好文憑，然后才能有一個(gè)高薪工作、一個(gè)幸福家庭，過(guò)上無(wú)憂無(wú)慮的生活。他接著問(wèn)父母，然后呢？父母想了想說(shuō)，然后你要培養(yǎng)你的孩子，讓他好好學(xué)習(xí)，像你一樣成功，如此子子孫孫，周而復(fù)始。這個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)，他知道父母是騙他的，他知道不學(xué)習(xí)同樣能過(guò)上這樣的好日子，因?yàn)樗改赣幸惶追?，爺爺奶奶和姥姥姥爺也各有一套房，而他是唯一繼承人，將來(lái)他只要自己住一套，把另兩套租出去，就能衣食無(wú)憂了。

記：那么，父母應(yīng)該怎樣回答孩子呢？

宋：沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，父母要根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)回答。比如孩子喜歡自然風(fēng)光，喜歡欣賞白云藍(lán)天，那么父母就可以告訴他，學(xué)習(xí)是為了讓天空更藍(lán)。

記：這樣的回答當(dāng)然很美，但是學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，如果考試成績(jī)不好，名次不靠前，孩子的幸福感就會(huì)降低。

宋：這個(gè)問(wèn)題我正要談到。厭學(xué)的第二大成因是學(xué)習(xí)能力不足。許多父母片面地強(qiáng)調(diào)孩子不會(huì)做題、不會(huì)背課文是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，其實(shí)有可能是學(xué)習(xí)能力不足。我做過(guò)這方面的調(diào)查，在一個(gè)正常的班里，學(xué)習(xí)能力不足的孩子大致占20%左右。

記：學(xué)習(xí)能力不足主要表現(xiàn)在哪些方面？

宋：很多方面，比如閱讀障礙、審題不清、理解偏差等，考試很容易失分。

記：是的，這現(xiàn)象非常普遍，可是成因是什么呢？

宋：有的孩子從小到大與成人的交流模式導(dǎo)致他在閱讀、在理解他人表達(dá)的意思上有欠缺，還有的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中因種種原因造成語(yǔ)言發(fā)展障礙。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：從同一個(gè)班里挑出30個(gè)學(xué)業(yè)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，分成兩組來(lái)考試。A組學(xué)生在一個(gè)大教室里考試；B組學(xué)生每人一個(gè)小教室，要求他們做題前必須大聲把題讀兩遍?？荚嚱Y(jié)果，B組總分超過(guò)A組總分12%。這是非常大的差異，很大程度上是由于孩子的語(yǔ)言能力沒(méi)有過(guò)關(guān)導(dǎo)致的。小學(xué)生的家長(zhǎng)可能都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子有題不會(huì)做，你不用告訴他答案，只要把這道題慢慢讀一遍，孩子突然就會(huì)做了。閱讀是非常重要的習(xí)慣。研究發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀理解能力是他基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，父母要注意培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

記：具體的，父母應(yīng)該怎么做呢？現(xiàn)在的孩子根本不愛(ài)閱讀，買了書(shū)就扔在那兒，上網(wǎng)玩游戲覺(jué)得特開(kāi)心。

宋：父母的表率作用非常關(guān)鍵。這也是我接下來(lái)要談的，厭學(xué)的第三大成因是家庭環(huán)境不良。一些父母在家看電視、打麻將，卻讓孩子專心學(xué)習(xí)，孩子會(huì)甘心嗎？這樣的家庭環(huán)境很容易導(dǎo)致孩子厭學(xué)。我常提醒家長(zhǎng)，孩子在家的時(shí)候，你要抱一本書(shū)看，裝模作樣也要看，因?yàn)楹⒆硬粣?ài)聽(tīng)你的說(shuō)教，但他會(huì)模仿你的言行。

記：現(xiàn)在雙職工家庭居多，沒(méi)有給孩子做榜樣的機(jī)會(huì)，怎么辦？

宋：那起碼可以給孩子布置一個(gè)適合學(xué)習(xí)的房間。

記：給孩子布置學(xué)習(xí)用的房間有哪些講究？

宋：第一要整潔，第二要簡(jiǎn)單。有的父母布置孩子的房間特別用心，墻壁和家具的樣式、顏色和圖案很花哨，書(shū)桌上的小擺設(shè)也非常精致、可愛(ài)，其實(shí)這對(duì)孩子學(xué)習(xí)很不利。孩子在這種視覺(jué)影響特別復(fù)雜的環(huán)境中學(xué)習(xí)很容易跑神兒，難以集中注意力。

心理暗示很重要

記：如果孩子偏科，會(huì)嚴(yán)重影響總成績(jī)。您認(rèn)為學(xué)生偏科有家庭影響的原因嗎？

宋：我有一個(gè)學(xué)生，只喜歡歷史一科，對(duì)其他科目沒(méi)興趣，成績(jī)很差。跟他的媽媽接觸，我很快找到了原因：她特別善于暗示孩子好好學(xué)歷史。她經(jīng)常當(dāng)著孩子面兒跟別人說(shuō)：“我家孩子特別奇怪，別的不愛(ài)學(xué)，就愛(ài)學(xué)歷史。”她并不知道，這種做法實(shí)際上是在對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)烈的心理暗示，孩子會(huì)覺(jué)得他學(xué)歷史受到了褒獎(jiǎng)，實(shí)際上是一種條件反射。父母鼓勵(lì)孩子學(xué)歷史是好的，但如果同時(shí)把孩子對(duì)其他學(xué)科的興趣屏蔽掉就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

記：有的學(xué)生語(yǔ)文不行，數(shù)學(xué)討厭，英語(yǔ)更是糟糕，覺(jué)得自己很無(wú)能，于是自信心受挫，心灰意冷，甚至出現(xiàn)心悸、心慌等生理癥狀，父母該怎么辦呢？

宋：這是一種心理疲勞，也是比較嚴(yán)重的厭學(xué)。父母想有效地幫助孩子，就要全面、深入地了解孩子，找到問(wèn)題的癥結(jié)也就找到了問(wèn)題的突破口。比如，我曾用20分鐘時(shí)間教一個(gè)學(xué)生寫詩(shī)，很快讓他改變了對(duì)語(yǔ)文的厭惡。

記：這么神奇嗎？20分鐘怎么可以做到？

宋：其實(shí)很簡(jiǎn)單。我出了一個(gè)題目，《春天》。我讓學(xué)生想象四幅畫(huà)：第一幅畫(huà)他想到了小草從地里冒出來(lái)，青青的，綠綠的，很容易就湊出一句來(lái)，“春來(lái)草青青”；第二幅畫(huà)是天上下著細(xì)雨，打在石頭的臺(tái)階上，濕濕的，于是第二句有了，“小雨潤(rùn)石階”……四句話很容易就寫出來(lái)了。寫出了人生第一首詩(shī)，那名學(xué)生很興奮，說(shuō)寫詩(shī)這么好玩，以后天天寫！

記：這方法不錯(cuò)，漢語(yǔ)很重形象感，腦子里有了形象就抓住了語(yǔ)言的關(guān)鍵。其他學(xué)科呢？父母?jìng)冃枰莆漳男┘记桑?/p>

宋：孩子的個(gè)性不同，遇到的問(wèn)題不同，當(dāng)然不能用一個(gè)方法，要因地制宜，因材施教。我認(rèn)為父母?jìng)冊(cè)趯W(xué)技巧之前，首先要端正自己的態(tài)度。是否欣賞孩子？是否全面評(píng)價(jià)孩子？對(duì)孩子的未來(lái)有何期待？這些問(wèn)題想明白了，父母看孩子的眼神就不一樣了，煩惱和焦慮就會(huì)減少。這種非語(yǔ)言的信息傳遞方式對(duì)孩子很有效，卻是父母?jìng)兊娜蹴?xiàng)。

記：打孩子是最糟糕的態(tài)度吧？

宋：打孩子、強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)、責(zé)備孩子成績(jī)不好，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生負(fù)面情緒，而負(fù)面情緒對(duì)記憶的抑制作用是非常明顯的，所以，父母的家庭暴力（包括語(yǔ)言暴力）不可能幫助孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，反而會(huì)促使孩子厭學(xué)。父母端正了態(tài)度，接下來(lái)要學(xué)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理暗示，說(shuō)白了就是正確地夸孩子。孩子只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地夸他、獎(jiǎng)勵(lì)他，但要掌握方法，不能夸得太空洞。比如，想讓孩子寫字端正，在孩子寫作業(yè)的時(shí)候父母可以走過(guò)去看一看，說(shuō)：“這字寫得有點(diǎn)意思?！彪m然夸得模棱兩可，但是孩子很容易朝好的方面想。這樣夸下來(lái)，一個(gè)學(xué)期就能糾正孩子寫字潦草的毛病。

考試技巧要掌握

記：您認(rèn)為用考試來(lái)檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)成果科學(xué)嗎？

宋：當(dāng)然不全面，但無(wú)論中考還是高考，用考試來(lái)爭(zhēng)取升學(xué)機(jī)會(huì)的格局十年之內(nèi)不會(huì)有大的改變。我認(rèn)為，應(yīng)試能力實(shí)際上是素質(zhì)的一部分，學(xué)生必須學(xué)會(huì)考試。

記：應(yīng)試有哪些技巧？

宋：有一名學(xué)習(xí)很拔尖兒的學(xué)生，平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)總在班里排前三名，但只要一到大考就完蛋，成績(jī)差得讓人不敢相信。這類孩子有一個(gè)通病：馬虎，非常的馬虎。造成馬虎的原因千奇百怪，其中最普遍的原因是審題出錯(cuò)。許多中學(xué)老師告訴我，考試時(shí)把題完全看懂其實(shí)不容易。

記：這方面，您有什么具體的技巧嗎？

宋：我曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：A組是成績(jī)好的學(xué)生，B組是成績(jī)稍差的學(xué)生，兩組同時(shí)做同一道數(shù)學(xué)題，做對(duì)人數(shù)A組以10∶2領(lǐng)先B組。第二次測(cè)試，試題難度加大，A組考試形式不變，B組使用專用的答題紙。答題紙是一張白紙，上面畫(huà)了三個(gè)大方塊，要求學(xué)生在第一個(gè)方塊里把所有的已知條件列清楚，在第二個(gè)大方塊里把原理按照規(guī)則寫出來(lái)，在第三個(gè)方塊里把未知數(shù)列清楚，然后再解題。結(jié)果，做對(duì)人數(shù)A組僅以9∶7領(lǐng)先B組。

記：差別如此之大，真沒(méi)想到。

宋：不夸張地說(shuō)，僅僅學(xué)會(huì)審題，就能在考試中提高至少20%的分?jǐn)?shù)。

“生而不有”是真諦

記：有些家長(zhǎng)對(duì)親子溝通很煩惱，因?yàn)楹⒆痈静恍加诟议L(zhǎng)說(shuō)話。您有什么高招？

宋：孩子只會(huì)為三種人改變：欣賞他的人、了解他的人、學(xué)識(shí)淵博的人。家長(zhǎng)起碼要了解孩子，與孩子有共同語(yǔ)言，否則溝通什么呢？只要了解了孩子，就打開(kāi)了溝通之門。這點(diǎn)十分靈驗(yàn)。舉個(gè)例子，有一個(gè)初中生特別厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，在家跟父母作對(duì)。家長(zhǎng)找到我問(wèn)計(jì)。我了解了孩子的愛(ài)好，建議他們買一套《火影》光盤，每天晚上等孩子做完作業(yè)了，兩口子用電視放來(lái)看。

記：家長(zhǎng)學(xué)到了什么？

宋：不用學(xué)，此乃“誘敵之計(jì)”。孩子一聽(tīng)客廳里有《火影》的聲音，馬上就湊過(guò)來(lái)了，話匣子也打開(kāi)了，兩代人的溝通就這么輕松愉快地開(kāi)始了。后來(lái)這個(gè)孩子跟父母的關(guān)系變得特別融洽。父母在跟孩子一起看《火影》的過(guò)程當(dāng)中適時(shí)地跟孩子討論一些問(wèn)題，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子愿意聽(tīng)他們的話了，不再跟他們作對(duì)了。為什么會(huì)如此神奇呢？原因是親子關(guān)系在孩子看來(lái)不一樣了，父母由“敵人”變成了“自己人”。

記：現(xiàn)在家庭教育的理念很多，各執(zhí)一詞，有的還相互矛盾，許多家長(zhǎng)很迷茫，您認(rèn)為家庭教育的真諦是什么？

宋：中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育普遍有焦慮情緒，喜歡拿自己的孩子跟別的孩子，尤其是某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子比較，對(duì)各種各樣的家庭教育理念一知半解，而不是沉下心來(lái)仔細(xì)觀察自己的孩子，認(rèn)真研究家庭教育理論，所以很迷茫。追根溯源，是父母的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)感造成的，而競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)感來(lái)自于成人世界，并不符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。

記：對(duì)，孩子的成長(zhǎng)需要快樂(lè)，需要玩耍，需要安全感，需要團(tuán)隊(duì)合作精神，而不是你死我活的競(jìng)爭(zhēng)。

宋：至于家庭教育的真諦，我想您指的是指導(dǎo)思想?！兜赖陆?jīng)》里有很多教育的真諦，家長(zhǎng)不妨多讀多領(lǐng)會(huì)。

記：請(qǐng)?jiān)嚺e一例。

宋：比如，《道德經(jīng)》中有一條家庭教育準(zhǔn)則，叫“生而不有”。意思是說(shuō)，父母生下了孩子，但不要試圖擁有他。這句話聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)玄，其實(shí)是真知灼見(jiàn)。如果父母認(rèn)為既然生下了孩子就應(yīng)該擁有他，替他決定一切，那么這個(gè)孩子就會(huì)失去自我意識(shí)和獨(dú)立能力，將來(lái)一定不幸福。這樣的例子太多了。

第9篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-090-01

“陽(yáng)關(guān)兒童”，曾稱“留守學(xué)生”“問(wèn)題學(xué)生”。

城市化的進(jìn)程不斷加快，鄉(xiāng)村外出務(wù)工經(jīng)商人員不斷增多，他們的子女多數(shù)留在戶籍所在地，與爺爺奶奶或外公外婆等長(zhǎng)輩共同生活，由這些長(zhǎng)輩負(fù)責(zé)撫養(yǎng)和教育管理。隨著留守學(xué)生數(shù)量的日益增加，這一特殊群體由于成長(zhǎng)環(huán)境特殊，缺少親情關(guān)愛(ài)，加上隔輩老人或其他親屬對(duì)留守學(xué)生的照顧也多數(shù)限于吃飽穿暖，無(wú)力顧及其他，導(dǎo)致學(xué)生的監(jiān)護(hù)權(quán)、教育權(quán)的缺失。這些正值生理、心理發(fā)育期，人生觀、價(jià)值觀初步形成時(shí)期的孩子們，極易出現(xiàn)各種問(wèn)題。在學(xué)校里，這些學(xué)生幾乎等同于“問(wèn)題學(xué)生”，“后進(jìn)生”。出現(xiàn)問(wèn)題的原因主要是家庭功能的缺失，現(xiàn)已成為目前農(nóng)村比較嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。下面，就本?！瓣?yáng)光學(xué)生”現(xiàn)狀做以分析：

一、“陽(yáng)關(guān)兒童”存在的問(wèn)題及原因分析

1、學(xué)習(xí)成績(jī)下降，厭學(xué)

我校本班的王某某同學(xué)就是這樣的一個(gè)例子。他的父母在他上小學(xué)四年級(jí)時(shí)就去外地打工，他由爺爺奶奶照顧，小學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，可父母外出打工后，沒(méi)人看管他學(xué)習(xí)，再加上隨著年齡的增長(zhǎng)，成績(jī)慢慢的下降，到我這學(xué)期接八年四班時(shí)，他的成績(jī)落全班尾聲，且越發(fā)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2、心理健康失衡，逃學(xué)

父母不在身邊，學(xué)生無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，時(shí)常會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助，遇到心理問(wèn)題無(wú)處傾述，得不到正常疏導(dǎo)，久而久之，對(duì)于心理和身體成長(zhǎng)都留下一些后遺癥。大多數(shù)學(xué)生要么性格孤僻、不善與人交流，自卑感較為明顯；要么焦慮心理突出，自控能力較差，沖動(dòng)易怒，放任自我劣習(xí)等，各種心理問(wèn)題不一而足，極大地影響了其身心健康，逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3、不良環(huán)境影響，輟學(xué)。

我班的張某某同學(xué)，自開(kāi)學(xué)以來(lái)，就幾乎每天都在犯大大小小的各種錯(cuò)誤，開(kāi)始也沒(méi)太在意，以為是小孩子，自控能力差，愛(ài)動(dòng)是正常的，可慢慢卻發(fā)現(xiàn)他的眼神和其他孩子不同，目光中有一種像淚水的東西時(shí)常能在他的眼神中看到，我開(kāi)始注意觀察這個(gè)孩子，后來(lái)通過(guò)和他的談話了解到，他的父母都在外地打工，他和爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶年紀(jì)大了，加上隔輩人對(duì)孫子的寵愛(ài)，他便以各種理由不寫作業(yè)，后來(lái)是上課不聽(tīng)課，最后有時(shí)竟然逃學(xué)，和他談話也只能好幾天，過(guò)幾天還犯，后來(lái)幾次和家長(zhǎng)聯(lián)系，知道孩子原來(lái)是挺老實(shí)的，可后來(lái)由于父母不在身邊，慢慢的和社會(huì)上的“小混混”混在一起，開(kāi)始去玩游戲，上網(wǎng)吧，而且聽(tīng)別的學(xué)生說(shuō)，他家的那個(gè)地方上學(xué)的幾乎沒(méi)有了，都不念了，我聽(tīng)后很是震驚，現(xiàn)在這個(gè)年代竟然一個(gè)地方能達(dá)到幾乎所有人都半途退學(xué)，太不可思議了。

雖然經(jīng)過(guò)我的各種努力，這個(gè)孩子最終還是很可惜，他的爸爸來(lái)電話說(shuō)孩子不念了，我真的感到很惋惜。

由于孩子遠(yuǎn)離父母，缺乏正確的教育和引導(dǎo)，會(huì)逐漸養(yǎng)成各種壞習(xí)慣。學(xué)生的行為問(wèn)題較其他學(xué)生多，與社會(huì)閑散人員結(jié)交，打架斗毆；在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，頂撞老師；在家里不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，我行我素。多數(shù)學(xué)生成績(jī)極差，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)。大多數(shù)教師也認(rèn)為學(xué)生大多是“雙差生”、“問(wèn)題生”。這樣的學(xué)生由于厭學(xué)常常到網(wǎng)吧尋找精神寄托，很多青少年一旦進(jìn)了網(wǎng)吧，就再也無(wú)法擺脫網(wǎng)吧的吸引，不思學(xué)習(xí)，為了上網(wǎng)不惜逃學(xué)，父母鞭長(zhǎng)莫及，時(shí)間一久，輟學(xué)自然是在情理之中。

二、農(nóng)村初中“陽(yáng)關(guān)兒童”厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的對(duì)策

1、重視家庭教育功能，正確合理教養(yǎng)子女

家長(zhǎng)應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教育觀念，目光不能只停留在經(jīng)濟(jì)的層面上，不能片面地認(rèn)為外出務(wù)工能掙錢就是為孩子創(chuàng)造幸福，要盡可能為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨完整的家。要從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題，就要使學(xué)生不再留守，或者父母在本地打工同時(shí)照顧子女，或者要允許外來(lái)打工者把孩子帶到打工地并同時(shí)解決這些流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題，使孩子不再與他們的父母分離。

2、建立“家長(zhǎng)”隊(duì)伍，關(guān)愛(ài)“陽(yáng)關(guān)兒童”

基層學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生建立一套適合自己的行之有效的科學(xué)管理機(jī)制，建立家長(zhǎng)隊(duì)伍，由班主任、課任老師與學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，當(dāng)學(xué)生的“家長(zhǎng)”，及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況，與學(xué)生溝通情感，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)上的困難給予指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生的親情缺失，通過(guò)教師和學(xué)校集體生活的溫暖來(lái)彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響，從而促使“陽(yáng)關(guān)兒童”在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

3、推進(jìn)依法治教，使九年義務(wù)教育落到實(shí)處

地方政府應(yīng)該在不斷改善辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度，必要時(shí)可以采取法律措施，依法保障“陽(yáng)關(guān)兒童”的義務(wù)教育。要使學(xué)生家長(zhǎng)在思想上提高認(rèn)識(shí)，確保孩子能健康成長(zhǎng)。

4、發(fā)揮農(nóng)村基層組織作用，確保一個(gè)都不能少

各級(jí)教育行政部門要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校管理的指導(dǎo)和監(jiān)督力度，要進(jìn)一步明確責(zé)任，健全機(jī)制，督導(dǎo)到位，建立“陽(yáng)關(guān)兒童”情況登記制度、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度、結(jié)對(duì)幫扶制度等工作制度，保證農(nóng)村學(xué)校管理工作的開(kāi)展。保護(hù)農(nóng)村“陽(yáng)關(guān)兒童”健康成長(zhǎng)，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培育他們形成良好的身心素質(zhì)。這對(duì)于提高未來(lái)農(nóng)民的整體素質(zhì)，加快新農(nóng)村建設(shè)有著十分重要的意義。