大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革;建設(shè)規(guī)范

隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,教育部2007年2號(hào)文件明確地指出了“培養(yǎng)和提高本科生通過計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力,以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”[1]。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語一樣,具有基礎(chǔ)性、普及性,同時(shí)還有實(shí)用性、不可替代性,是大學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。

為進(jìn)一步推動(dòng)廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,2009年6月,廣東省高校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織省內(nèi)高校開展了“廣東省高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項(xiàng)目”(以下簡稱“項(xiàng)目”)的探索與實(shí)踐, 旨在集中全省各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一流師資,在較短的時(shí)間內(nèi),以共建共享的方式完成優(yōu)秀計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè),并開展多種形式的教學(xué)模式改革探索,最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,從整體上提高我省大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。

1項(xiàng)目建設(shè)背景

2007年1月至5月期間,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)省內(nèi)高校的在校學(xué)生、一線教師、畢業(yè)生及企業(yè)進(jìn)行了“廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革調(diào)查”,從不同的側(cè)面為廣東省高校計(jì)算機(jī)課程改革提供重要的參考數(shù)據(jù)。在此調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上,廣東省教育廳高教處確立了廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的主導(dǎo)思想為“面向社會(huì),針對(duì)崗位,強(qiáng)化能力,促進(jìn)發(fā)展?！盵2]

為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高校人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須結(jié)合廣東省用人單位的應(yīng)用需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)模式等方面都需要做出相應(yīng)的改革。2007年9月,廣東省教育廳高教處決定以華南師范大學(xué)為試點(diǎn),在課程體系、課程設(shè)置以及教學(xué)模式上進(jìn)行全面的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革嘗試。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐證明,華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用技能應(yīng)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及工具輔助學(xué)習(xí),提高專業(yè)學(xué)習(xí)的效率。[3]

華南師范大學(xué)在廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的精神,制定了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程“三層次”課程體系,并通過對(duì)課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行了積極的探索[4],驗(yàn)證廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)思想方向的正確性與方法的可行性。

2項(xiàng)目建設(shè)意義與指導(dǎo)思想

項(xiàng)目以《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件為指導(dǎo),結(jié)合教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委關(guān)于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》的精神,以“面向社會(huì),針對(duì)崗位,強(qiáng)化能力,促進(jìn)發(fā)展”為宗旨,圍繞教學(xué)改革和資源建設(shè)的核心,以項(xiàng)目形式培養(yǎng)、打造出優(yōu)秀的教改團(tuán)隊(duì),提高教師教學(xué)科研水平,推動(dòng)廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

項(xiàng)目旨在使廣東省內(nèi)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師能借助先進(jìn)的教學(xué)理論與方法,在現(xiàn)代“計(jì)網(wǎng)信”(計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)通信/信息)技術(shù)的輔助下,以國家精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)“因需施教、因人施教、學(xué)以致用,強(qiáng)化能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力”的思想,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、學(xué)與教案例(模式)、練習(xí)與試題庫、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、電子教案和立體教材等方面,組織高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參與,逐步建立以智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)為平臺(tái)、以廣東省大學(xué)計(jì)算機(jī)課程資源庫為基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)靈活、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用、易于實(shí)施、實(shí)用性強(qiáng)的課程包,以滿足多類別、多層次高校的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

3.1面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“三層次”課程體系

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用的不斷發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)出不斷加速。為了適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展和用人單位信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)際需求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育必須以應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo),在校期間使學(xué)生較好掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能,提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識(shí)與能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生在今后的工作上能迅速利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決崗位實(shí)際問題[2]。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)課程體系也應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)而動(dòng)態(tài)地調(diào)整。在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,并結(jié)合教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委根據(jù)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)用人單位需求調(diào)研結(jié)果,經(jīng)反復(fù)研討論證,于2006年形成了適合廣東省高校實(shí)際情況的“三層次”課程體系教學(xué)建議(如表1 所示)。課程教學(xué)按不同應(yīng)用劃分層次,每個(gè)層次由若干門面向全校的必修課或選修課組成,每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)課程體系。

3.2圍繞“三層次”課程體系開展的教學(xué)改革

在面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“三層次”課程體系結(jié)構(gòu)的框架下,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委需要組織全省高校研制開發(fā)若干門大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)用軟件和社會(huì)通用工具、學(xué)科專業(yè)工具軟件立體化教學(xué)資源,針對(duì)各高校專業(yè)特點(diǎn)共同完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)資源,逐步形成廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課程資源庫,使各高校能依托計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)資源開展基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗(yàn)研究。

項(xiàng)目在2009―2011年間的主要建設(shè)內(nèi)容為:

1) 組織各類型高校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革試驗(yàn),構(gòu)建面向適應(yīng)多專業(yè)、多學(xué)科的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程共享教學(xué)資源。

在廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委的指導(dǎo)下,利用華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革試驗(yàn)中所建成的系列教學(xué)資源與學(xué)習(xí)平臺(tái),組織有條件的高校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗(yàn)。

各學(xué)校借鑒華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中成功的教學(xué)模式、教學(xué)方法,利用廣東省高校教學(xué)共享資源庫中的教學(xué)資源(學(xué)習(xí)光盤、學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)資源、考試評(píng)測系統(tǒng)等),開展以“集中輔助導(dǎo)學(xué)講授+學(xué)生自主上機(jī)驗(yàn)證”的教學(xué)模式的試驗(yàn),并強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)原則,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的教育,逐步減少課堂講授時(shí)數(shù),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,最終轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下依托立體化教材的自主學(xué)習(xí)。同時(shí),各項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)滿足本校專業(yè)的學(xué)習(xí)案例,最后集合成廣東省高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程(第一層次)共享教學(xué)資源庫。

2) 組織優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程立體化教學(xué)資源,逐步建立省級(jí)計(jì)算機(jī)工具課程共享“超市”。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)。組織省內(nèi)有實(shí)力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,建立若干門工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)指南(要求)與技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);并充分體現(xiàn)靈活性、開放性、動(dòng)態(tài)性、立體化的特征,按照《廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》要求,集中各所各校不同學(xué)科背景的優(yōu)勢共同開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)、能有效針對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的 “文字教材―學(xué)習(xí)輔助光盤―在線學(xué)習(xí)資源―技能實(shí)訓(xùn)”四位一體的立體化教學(xué)資源。并通過逐年建設(shè),形成資源豐富、多層次、多類型、多維度的計(jì)算機(jī)工具課程教學(xué)資源“超市”庫,適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及專業(yè)應(yīng)用需求。

3) 組織省內(nèi)實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)條件良好的高校探索“計(jì)算機(jī)語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次的教學(xué)模式。

“計(jì)算機(jī)語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力,探索以項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式開展計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程教學(xué),使學(xué)生掌握一種高級(jí)語言的程序設(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解計(jì)算機(jī)處理問題的方法。

“計(jì)算機(jī)語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次教學(xué)在下列幾方面進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)模式的探索,最終形成若干教改示范案例。

(1) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言資源建設(shè)與創(chuàng)新教學(xué)模式;

(2) 創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、動(dòng)漫技術(shù)教學(xué)與設(shè)計(jì);

(3) 行業(yè)信息化應(yīng)用系統(tǒng)需求分析與設(shè)計(jì)。

教改示范案例以教學(xué)單元/主題為核心,通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐,形成有實(shí)際參考價(jià)值的教改案例,強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)提高課程課堂教學(xué)的方法、手段,以點(diǎn)帶面,推動(dòng)廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)改革。

4) 組織開發(fā)集計(jì)算機(jī)技能測試、學(xué)習(xí)資源個(gè)性化推送等功能的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元自主學(xué)習(xí)系統(tǒng);組織省內(nèi)學(xué)校開展基于學(xué)分制與第三方認(rèn)證的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能力檢測模式探索。

為滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源共享、在線學(xué)習(xí)、統(tǒng)一考試認(rèn)證等需要,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委將組織開發(fā)“廣東省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站”,讓省內(nèi)高校能免費(fèi)使用該學(xué)習(xí)網(wǎng)站及網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí),建立學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)與跟蹤管理網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái),并與課程包捆綁一起。各高校選擇下載所需的課程包后,便可以立即使用,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、立體教材、教學(xué)案例和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等相互配合,提高教與學(xué)效果。

隨著廣東省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫課程的日漸完善,將建立一套以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力認(rèn)證為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。在該種新體系下,組織省內(nèi)學(xué)校探索開展基于學(xué)分制與第三方認(rèn)證的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能力檢測模式,既可以實(shí)現(xiàn)真正的教考分離,又可以讓學(xué)生在校期間實(shí)行不間斷計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí),根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)服務(wù)于各專業(yè)的應(yīng)用性人才。

4項(xiàng)目建設(shè)規(guī)范

為規(guī)范所有立項(xiàng)項(xiàng)目最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,由廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委、教育技術(shù)專家和教學(xué)管理專家組成的專家指導(dǎo)組制訂了指引明確、可操作性強(qiáng)的《廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》,對(duì)各種類型立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)什么、如何建設(shè)、如何實(shí)現(xiàn)共享進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。

4.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革試驗(yàn)類項(xiàng)目規(guī)范

各校需根據(jù)本校實(shí)際情況,制訂切實(shí)可行的第一層次課程教改的實(shí)施試驗(yàn)方案。實(shí)施方案覆蓋面由項(xiàng)目組根據(jù)本校實(shí)際確定,可選取若干班級(jí)數(shù)或大一全體學(xué)生,如選取若干班級(jí)試驗(yàn)方式的班級(jí)數(shù)量不少于5個(gè),參與試驗(yàn)的專業(yè)不少于3個(gè)。

各?？稍谌A南師范大學(xué)教學(xué)資源包知識(shí)點(diǎn)劃分的基礎(chǔ)上,需根據(jù)本校特色、優(yōu)勢專業(yè)開發(fā)單元學(xué)習(xí)案例包。案例包需覆蓋如表2所示的模塊。

4.2工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程立體化教學(xué)資源開發(fā)類項(xiàng)目規(guī)范

本次立體化教學(xué)資源建設(shè)最終需要形成紙質(zhì)教材、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)指引、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)光盤、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、認(rèn)證考試標(biāo)準(zhǔn)與試題資源開發(fā)等,具體需要建設(shè)的內(nèi)容如表3所示。

4.3“計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力教育”層次教學(xué)模式研究類項(xiàng)目規(guī)范

教改示范課程要建立一支教學(xué)隊(duì)伍,由主要負(fù)責(zé)人、主講人、其他參與教師組成。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由專業(yè)水平高、授課經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授、教授擔(dān)任(高職高專教改課程要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任),案例制作人可以有年青教師擔(dān)任。通過示范課程的建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊(duì)。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)選取1～2個(gè)教學(xué)單元/主題的內(nèi)容,在2個(gè)學(xué)期內(nèi)完成教改實(shí)踐,并完成示范教學(xué)案例的制作。示范教學(xué)案例的基本內(nèi)容包括5部分: 課程教學(xué)

改革方案、教學(xué)單元內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件和課堂教學(xué)視頻。

1) 課程教學(xué)改革方案:教改方案要體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

2) 教學(xué)單元內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)方案:選取試驗(yàn)的課程單元內(nèi)容及其教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

3) 教學(xué)課件與相關(guān)資源:選取教改過程中使用的PPT課堂教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源、學(xué)生作品等。

4) 課堂教學(xué)視頻:試驗(yàn)教學(xué)單元的課堂教學(xué)全程視頻。

5) 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)案例。

5結(jié)語

展望未來,隨著信息技術(shù)發(fā)展以及信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的開設(shè),大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的第一層次教育――大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)將逐步在各高校淡出,以至最終取消。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育重點(diǎn)在第二層次(即工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程)和第三層次(即計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力教育)課程,為了給廣東省各類型高校、各專業(yè)學(xué)生提供“因用而教,各取所需”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫,廣東省高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項(xiàng)目將組織省內(nèi)各高校積極探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,不斷提高我省大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部. 教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S]. 教高函[2007]2號(hào),2007.

[2] 劉文平,葉惠文,鄭德慶,等. 廣東省用人單位對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能水平需求情況調(diào)查報(bào)告[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(3):40-43.

第2篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程范文

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；革新教學(xué)觀念；創(chuàng)新教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 教學(xué)目的明確，思路清晰

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的一些基本概念、內(nèi)容、技術(shù)和方法，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，具備實(shí)用計(jì)算機(jī)常用軟件的基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課建立必要的保障。以理論為基礎(chǔ)，目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)踐為依托，計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心，使學(xué)生能夠達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：理解計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的基本概念；理解計(jì)算機(jī)的硬件組成與工作原理；理解計(jì)算機(jī)的軟件組成與其中一些重要概念；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體等技術(shù)的基本概念、相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域；掌握計(jì)算機(jī)基本操作以及Office辦公軟件的使用。

2 教學(xué)內(nèi)容充分，因材施教

老師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為核心，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，編寫不同方案的教材，分門別類講授，避免死板的“一鍋出”。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新頻繁的今天，必須改變教學(xué)內(nèi)容和方式方法，才能適合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并保持其持續(xù)性。通過對(duì)計(jì)算機(jī)基本理論的講解，使學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的能力；通過對(duì)計(jì)算機(jī)編程的講解，使學(xué)生具有邏輯思維能力；通過對(duì)計(jì)算機(jī)信息工程的講解，使學(xué)生具有信息素養(yǎng)；通過對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的能力。針對(duì)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同的問題，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容必須有層次、目的明確。

由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了把它當(dāng)作工具來使用，只要求掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和簡單操作能力即可。但是目前的教程內(nèi)容偏多，一本書講了很多的內(nèi)容，同時(shí)課時(shí)還少，一學(xué)期就幾節(jié)課，對(duì)教與學(xué)都是很大的挑戰(zhàn)。在教材中過于著重理論講解，稍微有深度的東西都只是泛泛敘述，學(xué)生掌握起來很困難，自學(xué)阻力也很大。同時(shí)與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課時(shí)較少，學(xué)生將枯燥的理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐專業(yè)課程中的應(yīng)用難度很大，因此需緊密結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實(shí)際才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

3 革新教學(xué)觀念，有的放矢

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課的忽視，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)原動(dòng)力，同時(shí)老師也對(duì)這部分學(xué)生不夠重視，課件老套，傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式始終在沿用，造成無的放矢。這應(yīng)該引起老師和同學(xué)的重視，要知道，這不僅僅是一門課程，而是引領(lǐng)我們進(jìn)入更高領(lǐng)域的地基，基礎(chǔ)不牢固，以后的工作和學(xué)習(xí)都將受到影響和威脅。計(jì)算機(jī)的普及要求高校學(xué)生必須掌握這門基本技能。教學(xué)不應(yīng)僅僅是理論基礎(chǔ)知識(shí)的簡單傳授，更需要的是一種探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求、拓展欲和創(chuàng)新能力。教師在這個(gè)教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)換角色，課堂不是教學(xué)的唯一場所，同時(shí)課件內(nèi)容也不應(yīng)該守舊，要隨時(shí)更新，要建立一個(gè)輕松的教與學(xué)的方式和方法。教師應(yīng)把如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力作為教學(xué)目標(biāo)。明確教師不再是理論知識(shí)的傳授工具，而是要真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

4 創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果

4.1 增設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。針對(duì)我國貧富差距仍較大的基本國情，大學(xué)招生區(qū)域的擴(kuò)大，教師在編寫教程的過程中需要考慮學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)層次，可以根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)編制網(wǎng)絡(luò)綜合基礎(chǔ)教程，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)量進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生就不必在課堂上浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來說如果從非常簡單的知識(shí)開始學(xué)起，很可能造成學(xué)生厭學(xué)或聽課不積極的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，使學(xué)生不再被動(dòng)，他們可以根據(jù)自己對(duì)課堂上掌握知識(shí)的情況，可在網(wǎng)絡(luò)上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師可以在線輔導(dǎo)，既解決了學(xué)生知識(shí)構(gòu)架層次不一的問題，也解決了時(shí)間調(diào)配問題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容需隨時(shí)更新，保證知識(shí)和信息的先進(jìn)性和準(zhǔn)確性；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可設(shè)自主考評(píng)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過一定的學(xué)習(xí)以后對(duì)自己的接收情況進(jìn)行檢測，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以增設(shè)論壇，讓老師明確教學(xué)的重點(diǎn)與深度，從而保持問題交流的持續(xù)性；促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)交流，提高學(xué)研互動(dòng)時(shí)效性；拓展學(xué)生的知識(shí)維度和挖掘知識(shí)深度；增強(qiáng)老師與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和反思意識(shí)；使學(xué)研內(nèi)容公開化、共享知識(shí)成果，促進(jìn)知識(shí)的良性有效交流，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供有力保障。

4.2 多媒體軟件的教學(xué)應(yīng)用。多媒體軟件教學(xué)具有模擬性、互動(dòng)性、針對(duì)性、重復(fù)性和高效性等特點(diǎn)。按“精講多練”的教學(xué)模式實(shí)施課程的教學(xué)、編寫教材，充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作學(xué)生們感興趣的“精講”和“多練”的數(shù)字資源，從而獲得顯著的教學(xué)效益?？梢园呀虒W(xué)課件的內(nèi)容做出Flash等動(dòng)畫形式，模擬操作程序，可以引起學(xué)生的注意力。老師還可以結(jié)合學(xué)生本專業(yè)課程進(jìn)行課程重組，例如機(jī)械學(xué)院的學(xué)生，可以穿插一些如UG、CAD等繪圖軟件，把繪制成功的工程圖作為課件，順應(yīng)專業(yè)方向，教導(dǎo)合一，大膽實(shí)施探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主專研專業(yè)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)學(xué)科在專業(yè)課程中的輔助作用。

4.3 增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師照本宣科的現(xiàn)象致使了學(xué)生課堂出勤率低、聽課率低和聽不懂等問題始終嚴(yán)重，為此，教師就應(yīng)該研究如何提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。教師可以增加課堂和課下互動(dòng)環(huán)節(jié)。課堂上要打破死鉆課本的現(xiàn)象，避免只聽講不積極思考的被動(dòng)接受模式，在學(xué)生端正態(tài)度，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念的同時(shí)，也需要講授與接收的一種自主互動(dòng)。課堂的氛圍就顯得尤為重要。在課堂上可以讓學(xué)生自己講解，分析原理，提出問題，還可以讓學(xué)生自己編制教學(xué)模板等形式。老師再不是機(jī)械的傳播手，而是與學(xué)生互相學(xué)習(xí)探討進(jìn)步的學(xué)者，求知的欲望使教師變得更加多元化，向全面型教師發(fā)展；學(xué)生不再是被動(dòng)的接收機(jī)體，享有課堂上的主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到教師與學(xué)生共贏的目的。

4.4 建立課外活動(dòng)平臺(tái)。高?？稍O(shè)立計(jì)算機(jī)創(chuàng)新學(xué)習(xí)知識(shí)平臺(tái)，定期舉行計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新概念的講座；設(shè)立研發(fā)基金或獎(jiǎng)金，為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供基礎(chǔ)保障，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力；定期組織與大企業(yè)間的合作，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)在實(shí)踐中的地位，積極參與實(shí)踐，提高應(yīng)用能力。

5 變革考試機(jī)制

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在各高校均過度重視理論知識(shí)的考核，而忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的考核。考核評(píng)分可由原來的理論七分、實(shí)操3分的模式改為五五分制，畢竟學(xué)習(xí)的目的就是實(shí)際應(yīng)用。考核系統(tǒng)需將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力作為指導(dǎo)思想，創(chuàng)建以能力主導(dǎo)型課程考核機(jī)制，破除“一張?jiān)嚲硭烙浻脖尘瓦^關(guān)”的傳統(tǒng)模式，不斷升級(jí)“機(jī)考系統(tǒng)”版本，豐富考試內(nèi)容，并自主研制適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容的“機(jī)考系統(tǒng)”，不斷更新題庫，融入與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用試題，增加創(chuàng)新試題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，積極參與計(jì)算能力水平等級(jí)考試。

6 結(jié)束語

就非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用具備簡單使用技能、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)造革新能力。教學(xué)研究的目的就是提升非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的效益，通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)的改革，深化教學(xué)內(nèi)容的特殊性和實(shí)用性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教與學(xué)相承，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)課相輔的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周南岳.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2003.

第3篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 微課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）27-0236-01

1 引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新步伐加快，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要不斷建設(shè)和改革才能跟上這快節(jié)奏的時(shí)代和課程的要求。目前，我校的“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的建設(shè)和改革一直在不斷進(jìn)行，并于2006年根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行了第一階段的分層教學(xué)改革，具體實(shí)施采取大一新生入學(xué)伊始，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底，達(dá)到合格成績的學(xué)生可允許免修本門課程，并取得本課程相應(yīng)的學(xué)分；同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)合格分?jǐn)?shù)以下的同學(xué)開展教學(xué)并組織考核。分層教學(xué)是針對(duì)我校學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況開展的因材施教，此教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，并一直延續(xù)到現(xiàn)在。但隨著社會(huì)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，為適應(yīng)教學(xué)、學(xué)習(xí)及就業(yè)的需求，還需要對(duì)我校的兩級(jí)教學(xué)模式進(jìn)行必要的補(bǔ)充及改進(jìn)，以滿足我校研究型大學(xué)本科生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需要。

2 研究內(nèi)容

搭建全新“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的微教學(xué)平臺(tái)，并建立“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的“微課程”學(xué)習(xí)資源包。主要分為以下幾步：

首先，對(duì)“微課程”進(jìn)行相關(guān)的理論研究，梳理“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程內(nèi)容，然后結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)分析研究其“微課程”的可行性。

其次，結(jié)合之前的“微課程”理論，以及對(duì)“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容的分析結(jié)果，總結(jié)出其設(shè)計(jì)原則。

再次，在此設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)上，構(gòu)筑微課程整體框架模型和模式。

最后，開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)的提取，微課程的設(shè)計(jì)及制作，及最終素材的集成，并提出該“微課程”與課堂教學(xué)的整合方案等。

3 研究目標(biāo)

提出“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的微課原則和微課模式，利用微課程這一全新的教育模式對(duì)以《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教程》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程》這兩本“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教材為基礎(chǔ)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面、具體、有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)梳理和講解，構(gòu)建一個(gè)集課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容于一體的，并且可以運(yùn)行在手機(jī)、PAD及臺(tái)式機(jī)等平臺(tái)上的，能夠隨時(shí)隨地、利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)，以支持移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)及翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等多種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

4 解決的問題

當(dāng)今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，我校自2006年開展的分層教學(xué)，經(jīng)過近十年的教學(xué)實(shí)踐，證明這確實(shí)是解決我校新入學(xué)學(xué)生由于來源、地域、水平等的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際差異的很好的途徑，也是開展因材施教教學(xué)的好方法。但同時(shí)，由于我校教學(xué)資源的限制，一直進(jìn)行的是兩級(jí)分層，這就造成了分層過粗引起的免修學(xué)生的部分知識(shí)點(diǎn)欠缺和少數(shù)非免修學(xué)生又感覺教材的滯后性而“吃不飽”以及現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展所帶來的知識(shí)更新加快而使部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等矛盾現(xiàn)象的存在。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及教學(xué)質(zhì)量的提高帶來嚴(yán)重影響。因此需要在現(xiàn)有分層教學(xué)基礎(chǔ)上再進(jìn)一步改革和補(bǔ)充。

5 主要特色

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今知識(shí)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充的最便捷有效的途徑。隨著手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端的普及以及當(dāng)今“微時(shí)代”的特點(diǎn)，在微時(shí)代與信息化教育融合下，“微時(shí)代”正以微課程的形式進(jìn)軍教育事業(yè)。學(xué)生可“隨時(shí)隨地，隨需隨取”利用微課程進(jìn)行“充電”。因此，在現(xiàn)有兩級(jí)分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，梳理出教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，與微課程相結(jié)合，利用微課程進(jìn)行輔助教學(xué)與知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，提出分層教學(xué)+微課程輔助學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)模式。這樣，可以補(bǔ)充學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)的欠缺，而且通過這種精彩短小、應(yīng)用靈活的微課程可以抓住學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，完全吸收所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更可以達(dá)到“隨時(shí)隨地，隨需隨取”的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)信息化教育資源的使用更為高效，為學(xué)生提供一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，迎合了當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏的生活和學(xué)習(xí)方式，有助于提升網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的信息化教學(xué)和教研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)新途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，跟上時(shí)代教育步伐?？傊?，項(xiàng)目特點(diǎn)集微課程設(shè)計(jì)、隨身性、全新的分層教學(xué)+微課程輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式于一身。

6 總結(jié)

通過對(duì)本校目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析，明確開展該課程教學(xué)改革勢在必行。根據(jù)微課程特點(diǎn)深入研究設(shè)計(jì)手機(jī)微信版，搭建出一個(gè)以微信為平臺(tái)的訂閱號(hào)來為學(xué)生提供課程服務(wù)；提出全新的分層教學(xué)+微課程輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為提高我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊開武，小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，寧波大學(xué)，2014年6月5日.

第4篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是指運(yùn)用知識(shí)和理論，在各種實(shí)踐活動(dòng)中提出新思想、新理論、新方法和新發(fā)明最終為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的能力。將創(chuàng)新的思想或成果反過來服務(wù)于社會(huì)大眾，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)為社會(huì)服務(wù)，就是創(chuàng)業(yè)。近年來各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)及相關(guān)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在創(chuàng)新，結(jié)果在創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)樯鐣?huì)國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力、高素質(zhì)的人才，促進(jìn)未來社會(huì)的發(fā)展。因此，大學(xué)課堂融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，把學(xué)生放在主導(dǎo)位置，大力開拓他們的特性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的主觀能動(dòng)性，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，促進(jìn)未來多維度的創(chuàng)業(yè)就業(yè)?？偠灾?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入大學(xué)課堂是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的需要，符合新世紀(jì)的教育培養(yǎng)理念，現(xiàn)今正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，從教師到學(xué)生都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

《高等教育法》明確規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！币虼耍囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，有效地提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展是各高校目前刻不容緩的任務(wù)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)與工作有著重要影響，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何滿足現(xiàn)今時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求，成為當(dāng)前亟待解決的課題。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共必修課，在第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)一門計(jì)算機(jī)語言。近年來，隨著計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為了提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，為了讓學(xué)生真正學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)教師團(tuán)隊(duì)一直進(jìn)行教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)到理論教學(xué)，從教學(xué)模式到教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生將計(jì)算思維能力融入學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校教師默默迎接著一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)。通過開展多種教學(xué)方式、方法的課程教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)從課堂走向課外，實(shí)現(xiàn)了課程深度和寬度的拓展，最終提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為未來的自我發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂

為了不斷的提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐人才，適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展及大學(xué)生將來的就業(yè)，通過深入研究高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段，就教學(xué)中的問題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指將學(xué)習(xí)的中心由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間和空間的拓展。改變傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂由教師提出問題，學(xué)生思考問題，分析問題，最終提出解決問題的方案，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。課堂解決不了的問題，課下解決，課堂上學(xué)生積極參與教學(xué)，完成老師提出的問題，課后認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，通過多種方式與老師同學(xué)溝通，真正成為教學(xué)的主角。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，首先進(jìn)行的是教材更新，由原來的理論陳述為主的教材，更新為以案例教學(xué)為主的《計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》。其次在理論授課過程中，學(xué)生為主導(dǎo)，教師通過案例講解知識(shí)點(diǎn)后，由學(xué)生自由發(fā)揮，實(shí)際操作過程中遇到問題，和老師同學(xué)一起分析問題，完成教學(xué)任務(wù)。最后翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)課中得到了充分利用，學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，積極主動(dòng)實(shí)踐操作，并在基本任務(wù)要求基礎(chǔ)之上，通過自己對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步美化了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)習(xí)興趣濃厚，實(shí)踐操作技能大大提高。為了適應(yīng)牡丹江師范學(xué)院全院三千多學(xué)生共同學(xué)習(xí)的目的，我們建設(shè)開發(fā)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，平臺(tái)上包含《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》課程的全部內(nèi)容。教學(xué)隨時(shí)隨地，不再受時(shí)間和空間的限制，無論何時(shí)學(xué)生都是自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)開設(shè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，課程特點(diǎn)實(shí)踐性。本課程教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法，（1）討論式教學(xué)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課過程中，教師以案例為導(dǎo)向，進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到問題中來，積極思考、討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生有目的的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，積極努力完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，有教師引導(dǎo)在任務(wù)基礎(chǔ)上創(chuàng)造發(fā)揮。（3）案例教學(xué)，每堂課布置1-2個(gè)基于理論知識(shí)的案例，學(xué)生通過實(shí)際操作掌握理論知識(shí)，學(xué)習(xí)效率大大提高，動(dòng)手能力增強(qiáng)，學(xué)生真正融入課堂，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，思維方式慢慢改變，創(chuàng)新能力增強(qiáng)。（4）教育心理學(xué)的社會(huì)助長現(xiàn)象融入課堂，鼓勵(lì)心有余力的學(xué)生主動(dòng)幫助其他同學(xué)。在實(shí)際授課中，同學(xué)們通過案例激發(fā)創(chuàng)新思維，在案例要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行了不同成度的創(chuàng)新，促進(jìn)了未來的創(chuàng)業(yè)。

（三）分層次教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

目前，雖然計(jì)算機(jī)技能相關(guān)課程普及到中小學(xué)，但因?yàn)樯龑W(xué)壓力，新入學(xué)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能水平不盡相同。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，分為三個(gè)教學(xué)層次：理科、文科、藝體。理科指的是生物、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，理科生具有理性思維，動(dòng)手操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)語言開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)，講授過程中注重邏輯思維及計(jì)算思維的培養(yǎng)，操作過程中學(xué)生總會(huì)有一些新思路、新想法。文科包含文學(xué)、英語、歷史、政治、教育、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)的學(xué)生，文科生偏感性思維，動(dòng)手操作能力較差，實(shí)際授課中，首先增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，然后注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高了實(shí)際操作能力。藝體生主要是美術(shù)、音樂、體育專業(yè)學(xué)生，因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)，學(xué)生不重視文化課，基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此在授課過程中，授課計(jì)劃制定降低難度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)，督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于本課程實(shí)踐性要求高，因此各專業(yè)均增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，學(xué)生實(shí)踐操作能力明顯提高，學(xué)生都能完美的完成實(shí)驗(yàn)課布置的操作任務(wù)，個(gè)別動(dòng)手能力稍差的學(xué)生，在老師和同學(xué)的幫助下愉快的完成。學(xué)生對(duì)自己上交的作業(yè)特別有成就感，并能進(jìn)行作業(yè)基礎(chǔ)之上的創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

充分利用交互式信息平臺(tái)做為教學(xué)補(bǔ)充，基于本門課程實(shí)用性要求極強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正熟練地掌握所學(xué)軟件的操作技能，是本門課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。然而課堂的時(shí)間是有限的，為了把大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)現(xiàn)時(shí)間及空間的延伸，充分利用現(xiàn)有交互式信息平臺(tái)做為實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充：（1）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；（2）牡丹江師范學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)；（3）電子郵件及微信。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，課程教學(xué)模式以傳統(tǒng)教學(xué)授課方式為主，網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上資源作為補(bǔ)充，滿足不同層次學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間和空間的延伸，提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)模式改革之后，學(xué)生通過多種方式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提出許多有建設(shè)性的問題，例如，“如何利用PPT動(dòng)畫效果實(shí)現(xiàn)翻書特效、EXCEL中如何實(shí)現(xiàn)復(fù)雜計(jì)算”，創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新素養(yǎng)能力的提高，促進(jìn)授課教師不斷擴(kuò)充新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，形成了一個(gè)良性循環(huán)。

第5篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程范文

【關(guān)鍵詞】電大；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；問題分析；解決措施

一、電大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題及形成原因

電大在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中還具體存在著較多方面的問題，下面簡要說明之：首先就是學(xué)員本身的水平有著較大的區(qū)別，電大學(xué)院顯著的特點(diǎn)就是學(xué)員多為在職的人員，因此其計(jì)算機(jī)基本知識(shí)以及基本技能的掌握程度是有著較大區(qū)別的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)相當(dāng)熟悉，但也有學(xué)員在此之前是沒有接觸過計(jì)算機(jī)的，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中首先就要考慮到這樣一個(gè)方面的問題。其次就是教學(xué)時(shí)間上的限制，計(jì)算機(jī)知識(shí)及其技能所涉及到的方面較多，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)是很難逐一涉及到的，因此教學(xué)過程當(dāng)中還需要進(jìn)行合理的取舍。再次就是章節(jié)內(nèi)容上的差異，電大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中涉及到的內(nèi)容往往觀念性并不大，往往一章的內(nèi)容就是一門課程的縮影，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也就很難將其良好的串接起來。

二、電大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的解決方案分析

通過上文中一系列的說明和分析我們就可以看到，電大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程雖然看似簡單，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中還是存在著較多方面的具體問題的，下文中正是針對(duì)于上文中提出的一系列問題進(jìn)而提出了可行的解決方案。

1.分層次教學(xué)。上文中已經(jīng)提及電大學(xué)生本身較為特殊，通常都是在職人員，因此其自身的素質(zhì)是有著千差萬別的，有的對(duì)于基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能已經(jīng)相當(dāng)熟練，但是也有部分人員是沒有接觸過計(jì)算機(jī)的。針對(duì)于這樣一種現(xiàn)實(shí)的狀況，我們就可以在教學(xué)的過程當(dāng)中采取分層次教學(xué)，也就是在課程開始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)摸底的測試，然后對(duì)于一些層次較高的就可以直接免修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程而直接進(jìn)入到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，但是同樣需要參加相關(guān)方面的考試。而其他的人員就需要按照課程要求按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣一種分層次的教學(xué)計(jì)劃，基本上就能夠?qū)⑹谡n的進(jìn)度控制的比較到位，也能夠保證在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生都能夠在自己原有的水平基礎(chǔ)上更有大的提高。

2.教學(xué)實(shí)踐的差異。在教學(xué)的過程當(dāng)中可以采取各種不同的方法和手段來保證教學(xué)時(shí)間盡可能的充足，在這其中可以利用教學(xué)案例或者是任務(wù)驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行，實(shí)際上主要強(qiáng)調(diào)的就是利用效率來換取有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得教學(xué)過程在空間和時(shí)間上都有所拓展。具體來說，教師就可以在教學(xué)過程開始之前精心的準(zhǔn)備一系列的案例以及任務(wù)，并盡可能的保證所有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都貫穿于其中，這樣就能夠在課堂之上實(shí)現(xiàn)以較少的教學(xué)時(shí)間完成較多的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。實(shí)際上，這樣一種教學(xué)模式和操作也能夠在一定程度上解決理論教學(xué)和實(shí)際操作脫節(jié)的問題。

3.完善教學(xué)手段。集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是電大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程當(dāng)中相當(dāng)關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)，在這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于教學(xué)效果的提升就是非常明顯的，一方面是能夠拓展教學(xué)過程的時(shí)間范圍和空間范圍，另一方面還能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段良好的結(jié)合到一起。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的彰顯就需要保證學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中是按照自己的認(rèn)知水平來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在這樣一種狀況下學(xué)生的學(xué)習(xí)就完全是主動(dòng)參與和完成的，所學(xué)到的往往也不僅僅只是知識(shí)，更多的是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在這里我們對(duì)其中一些典型的措施和方法進(jìn)行說明。首先就可以利用投影課件等來進(jìn)行現(xiàn)場的演示，在此基礎(chǔ)之上帶領(lǐng)操作；其次就可以在教學(xué)的過程當(dāng)中向?qū)W生推薦一些比較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的視頻網(wǎng)站；再次就是可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的通訊交流工具來進(jìn)行交流、互動(dòng)和答疑；最后教師還可以將自己制作整理的一些多媒體課件、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以及相關(guān)方面的試驗(yàn)素材等都放在網(wǎng)上供學(xué)生下載使用，這樣一方面是便于學(xué)生在課后進(jìn)一步的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，另一方面就是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加明確的掌握好教師教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)，并根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況來進(jìn)行調(diào)整和跟進(jìn)。

4.課程的全新定位。在電大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)課程進(jìn)行全新定位其最為主要的原因就是希望學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的新要求，在教材體系上要避免教材的內(nèi)容過于陳舊，在使用周期相對(duì)較長的狀況下就要盡可能的引進(jìn)一些計(jì)算機(jī)的前沿科學(xué)和知識(shí)，并一定程度的縮短教材本身的使用周期。

三、結(jié)語

通過上文中的分析和說明我們就可以看到，對(duì)電大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行一定程度的改革可謂是勢在必行的，在進(jìn)行改革的過程當(dāng)中，很重要的一點(diǎn)就是要及時(shí)的改變觀念并在此基礎(chǔ)之上深化改革，以此來建立起科學(xué)的課程體系。在改革的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，并針對(duì)于電大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中切實(shí)存在的問題來進(jìn)行處理和改進(jìn)，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展起到較好的作用。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，可以毫不夸張地說，各行各業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)。熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和順應(yīng)時(shí)展的要求提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是當(dāng)代大學(xué)生必不可少的素質(zhì)。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn)，需要對(duì)該課程進(jìn)行新的探索和研究。

1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在著問題

由于學(xué)校招收的學(xué)生來自全國各地，各地的經(jīng)濟(jì)水平和教學(xué)水平差異很大，所以學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和計(jì)算機(jī)基本技能的掌握也存在著很大差異，這就造成了教師很難把握教學(xué)深度和廣度，有效地制定教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。加之，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，一般會(huì)選擇在大教室上課，這就使得老師接受學(xué)生反饋信息的難度加大，學(xué)生的反饋得不到很好的回應(yīng)，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在大教室上課，學(xué)生多，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的因素也很多，使得學(xué)生注意力容易分散，沒有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)這門課程沒有從思想上重視，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無所謂，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的積極性不高，這都對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。

1.2教學(xué)內(nèi)容不具有時(shí)代性和專業(yè)側(cè)重性

眾所周知，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新迅速，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容很容易落后于時(shí)代的發(fā)展，受各種條件的限制，不能及時(shí)更新和增加一些新的教學(xué)內(nèi)容。而當(dāng)前許多高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容就存在這種問題，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能已經(jīng)不能在現(xiàn)實(shí)生活中得到很好的應(yīng)用了，這在某種程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的積極性和熱情。

每一個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)要求掌握的側(cè)重點(diǎn)是不同的。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容卻是相同的，并沒有針對(duì)專業(yè)的要求相對(duì)應(yīng)地設(shè)置符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，這也在一定程度上使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不利于學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展。

1.3學(xué)校的教學(xué)設(shè)施配備不完善

由于各種因素的影響，學(xué)校配備的計(jì)算機(jī)數(shù)量達(dá)不到教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)更新的速度跟不上時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，計(jì)算機(jī)質(zhì)量上達(dá)不到要求，經(jīng)常出現(xiàn)問題等都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的進(jìn)程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。另外，由于學(xué)校教學(xué)設(shè)施不健全，計(jì)算機(jī)不夠用的情況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)實(shí)際上機(jī)操作的機(jī)會(huì)得不到保證，上機(jī)訓(xùn)練的時(shí)間不充足，這些最終都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的熱情和學(xué)習(xí)效果。

1.4考核評(píng)價(jià)制度不合理

在考核評(píng)價(jià)過程中，現(xiàn)存的考核評(píng)價(jià)制度往往會(huì)出現(xiàn)考核方式不合理、評(píng)價(jià)結(jié)果不公正等問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的積極性和學(xué)習(xí)熱情。具體表現(xiàn)為考核只注重結(jié)果，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)或是對(duì)過程評(píng)價(jià)不合理。最終的考試形式往往以試卷的形式出現(xiàn)，這種考試方式只注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的考查而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考查，違背了最初教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)，不符合社會(huì)發(fā)展的需要。還有的學(xué)校考核的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試掛鉤，直接拿等級(jí)考試的成績來確定這門課程的成績，這樣做忽略了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)不公平、不合理，影響學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。

2高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革

2.1改革教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)展的步伐，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)更新的普及程度來更新教學(xué)內(nèi)容，使得在教學(xué)過程中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)能夠體現(xiàn)這門課程的實(shí)用性，從而切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，也為學(xué)生今后專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容要有專業(yè)側(cè)重性，針對(duì)不同專業(yè)的不同需要，制定出符合專業(yè)特色和需要的教學(xué)內(nèi)容。在確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容之前，可以通過一些網(wǎng)上問卷調(diào)查、了解學(xué)生的專業(yè)需求和擇業(yè)方向，還可以通過對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際了解來確定各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要和以后的就業(yè)方向，以此為依據(jù)制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，最終使學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和參加工作奠定基礎(chǔ)。

2.2更新學(xué)校教學(xué)設(shè)備

學(xué)校計(jì)算機(jī)的配備是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的基本保障。學(xué)校應(yīng)該盡最大的努力滿足學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備，保證學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)上機(jī)進(jìn)行充足的操作訓(xùn)練。除此之外，學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備應(yīng)該緊跟計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的主流，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。建立健全學(xué)校的計(jì)算機(jī)維護(hù)和維修體系，及時(shí)維修出現(xiàn)問題的計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行合理、有效的維護(hù)，使現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)資源能夠得到有效的使用，保障學(xué)生學(xué)習(xí)資源和設(shè)備的充足。

2.3考核評(píng)價(jià)體制的改革

考核評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該盡可能多樣化，以此保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面的進(jìn)行考查，通過對(duì)學(xué)生的全面考查，對(duì)學(xué)生作出比較公平、合理的評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該主要包括3個(gè)方面：平時(shí)的表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識(shí)掌握和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)操作的熟練程度。這樣的評(píng)價(jià)方式既保證了兼顧理論和實(shí)踐，又保證了兼顧過程和結(jié)果，是比較科學(xué)的評(píng)價(jià)方式?？己嗽u(píng)價(jià)內(nèi)容的各個(gè)部分比例分配最好應(yīng)該是上機(jī)部分占較大的比例，這符合教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的。理論知識(shí)的掌握和平時(shí)表現(xiàn)這2個(gè)部分的比例分配可以按照實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行。這樣的考核評(píng)價(jià)結(jié)果更能全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生公平、合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門課程的不斷學(xué)習(xí)。

2.4教學(xué)方式的改革

堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在學(xué)習(xí)幻燈片的制作過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用教師教授的方法和技巧制作自己感興趣主題的幻燈片，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)可知，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用是這門課程的關(guān)鍵求教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上機(jī)操作的訓(xùn)練，在上機(jī)前要注重方法的教授，在旁指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到操作練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除此之外，可以舉行一些關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的主題活動(dòng)，以此豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的基礎(chǔ)不同，可以在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況劃分小組，小組成員要互相幫助，教師在旁給予必要的指導(dǎo)，盡量兼顧到每一個(gè)學(xué)生，保證課堂效果。