加強青少年網絡素養教育精選(九篇)

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第1篇：加強青少年網絡素養教育范文

【關鍵詞】青少年；網絡道德；現狀；對策

1.調查方法介紹

用了隨機發放調查問卷的方式。面向吉林省內部分高校和高中學生發放了3000份調查問卷，回收問卷2900份，回收率96.7%，向教師發放了 600份問卷，教師問卷回收560份，教師問卷回收率93.3%。

2.調查內容介紹

調查表中主要有6項重要觀測點，即：吉林省青少年網絡道德教育程度；青少年上網目的；青少年上網遵守基本道德要求；遇到網絡不良信息處理情況；是否定期舉行網絡道德教育；網絡道德教育途徑的意愿。

3.調查結果分析

（1）吉林省青少年網絡道德教育程度

在對“吉林省青少年進行網絡道德教育程度現狀”的調查中，調查結果顯示學生選擇“不好”的人數占50.7%，選擇“非常差”的學生14.6%，選擇“很好”和“一般”的分別占28.5%和6.2%。接受調查的教師中，大部分的教師認為網絡道德教育工作做得一般，占到總人數的51.8%，選擇“不好”的也占到44.6%。這個數據說明目前網絡道德教育工作還沒有引起高校和社會的足夠重視，德育工作者需要認真思考如何通過網絡這一平臺對學生做好道德教育工作，以此來普及和規范網絡道德教育。

（2）青少年上網目的

網絡聊天、網絡游戲、利用互聯網學習、查資料、聽音樂看電影、瀏覽新聞等均成為青少年上網的主要目的，選擇積極的“瀏覽新聞”和“學習、查資料”的人數比例與選擇“網絡游戲”和“網上娛樂、購物”的比例相當，分別達到了 20.46%、26.94%1和21.62%、30.98%。這種結果顯示了大學生能夠利用業余時間通過互聯網進行學習娛樂活動，擴寬了視野，有利于身心的發展；令人擔憂的是有相當一部分大學生沉迷在網絡中，不能自拔，導致浪費時間，荒廢學業，甚至誤入歧途。

（3）青少年上網遵守基本道德要求的狀況

39.2%的青少年表示有遵守基本的道德的習慣，24.7%的青少年平時沒有遵守基本網絡道德要求，而有36.1%的人表示不知道什么是基本的道德要求。另一方面，對教師的調查相對來說情況要好一些，有占到總人數88.6%的教師上網時遵守了基本的道德要求，不過仍有4.3%和7.1 %的教師表示沒有遵守和有時候有，有時候沒有遵守。這些數據說明目前對大學生的網絡道德教育還遠遠不夠，超過1/3的人對網絡道德規范要求還不是很清楚，更應該說明的是教師有時都做不到，何況自制力薄弱的學生。

（4）遇到網絡不良信息處理情況

網絡不良信息隨時充斥著網絡。在對網絡不良信息處理情況調查顯示，超過半數的青少年遇到網絡不良信息會主動“不予理會”，占總人數的86.3%，另外8.9%的青少年選擇“舉報”， “點擊查看”和“主動刪除”的學生各占0.7%和4.1%。教師對于不良信息的處理情況， 63.1%的教師表示在接觸到網絡不良信息時，會主動不予理睬，33.2%的教師選擇刪除。面對不良信息大部分的師生主動“避讓”，而不會通過向公安網絡監察的部門舉報方式來舉報不法網站和鏈接，以此來維護網絡環境。

（5）是否定期舉行網絡道德教育的現狀

57%的青少年希望對其定期舉行網絡道德教育的課程和講座，這表明大部分青少年的思想還是積極向上的，有意識培養網絡道德的意愿；而“不希望”和“無所謂”定期舉行網絡道德教育的意愿“也分別占到了 15.3%和27.7%，這說明還有相當部分的青少年對于網絡道德教育認識膚淺，這兩個選項在調查結果中占到了相當大的比例，應引起重視。另一方面， 92.3%的教師希望定期舉行針對青少年的網絡道德教育，只有少數教師表示“不希望”和“無所謂”，表明幾乎所有的教師都支持對青少年定期進行網絡道德教育課程和講座，提高青少年的網絡道德意識。

（6）網絡道德教育途徑的意愿調查

對青少年進行網絡道德教育采取什么方法最為有效，在設計調查問卷時提供了5種方式，分別是通過互聯網、課堂和講座、書籍、家長教育和其它。55.1%的青少年都選擇通過互聯網進行網絡道德教育，一半的被調查教師支持通過互聯網進行道德教育；另外選擇“課堂授課”和“書籍”的教師占到42.3%，傳統的教育方式也是對青少年進行網絡道德教育不可缺少的一個重要組成部分；根據這一問題的調查結果來看，教師和青少年都更傾向于通過互聯網來進行網絡道德教育，這種方式能給青少年提供更廣闊的學習空間，吸引青少年的注意力向好的方向發展，從而更好規范青少年的網絡道德和日常行為。

4.吉林省青少年網絡道德教育的主要對策

（1）提高教師網絡德育的意識和水平。青少年受到網絡信息的雙面影響；一方面，網絡世界的到來給學校德育提供了新的發展機遇，為青少年積累知識、溝通交往提供便捷條件；另一方面，網絡也給當代青少年的精神發展、道德成長產生了日益明顯的消極作用。教師首先要具備網絡信息素養，能運用網絡技術手段和網絡德育資源對學生進行正確引導和正面教育，幫助學生自覺抵制有害信息的侵蝕，履行網絡環境下的倫理道德行為，只有提高教師的網絡道德意識，才能促使學生網絡道德意識的形成，只有這樣才能使網絡德育教育收到真正的實效。

（2）加強青少年信息素養能力的培養。在虛擬的網絡世界中，開放性和匿名性使許多青少年出現困惑和失控；只有青少年在網絡中具備一定的網絡素養，具有一定的自制力、文化判斷力和選擇力，才能準確、高效地解讀、評價信息。

（3）凈化網絡環境，優化網絡德育氛圍。學校校園網絡是青少年網絡道德教育的第二陣地，學校單獨靠教育和宣傳是遠遠不夠的，學校校園網絡管理部門還應該加強校園網絡的實時監控和記錄，及時處理違反網絡道德的行為，以增強青少年網絡道德教育的效能。網絡上龐雜的信息，對青少年正確地進行道德選擇、判斷有很大的干擾作用。信息管理部門要加強對計算機網絡的監管，盡量為學生提供一個良好的網上遨游空間；國家應通過制定規章制度，通過對信息通道的控制，抑制對青少年道德教育不利的環境因素。學校更要運用先進的技術手段，防止有害信息進入校園，保證良好的校園網絡文化環境。

（4）構建“家校”互動的網絡德育體系。就必須摒棄網絡德育的單一模式，建立家庭、學校互動的網絡德育體系，發揮整體德育優勢和實現德育資源整合。教育相關部門和學校老師要啟發青少年的思維方式，做好青少年引導工作，使青少年能夠接受正確的網絡道德思想，自覺地抵制網絡上不健康、違法等不良信息的誘惑。同時，學校應該多組織各類以網絡道德為主題的討論會、講座、演講比賽、辯論比賽等有現實教育意義的主題活動，使網絡道德規范真正轉化為青少年的網絡道德意識。家長在對孩子進行網絡道德教育時，要充分相信青少年自身，變包辦式教育為自主式教育，有意識地創造各種機會和條件，讓青少年自己教育自己，自己管理自己，讓他們在不斷自我教育、自我管理的過程中成長。

結論：隨著電子信息技術的快速發展和互聯網絡的日益普及，人類已經進入了信息網絡時代。互聯網絡深刻影響著全球的經濟發展，豐富人們的物質文化生活，并以獨有的平等、自主、開放等特點，吸引著越來越多的青少年，使青少年成為網絡的主力軍。單純從網絡的弊端方面考慮，完全阻斷青少年的網絡訴求是不現實的，只有不斷的加強引導和教育力度，使青少年形成良好的網絡道德習慣，進而促進吉林省青少年身心的健康成長。

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第2篇：加強青少年網絡素養教育范文

關鍵詞：高職院校高職生媒介素養媒介素養教育

最近，中央綜治委預防青少年違法犯罪工作領導小組辦公室與中國青少年研究中心聯合了《青少年網絡傷害問題研究》報告。報告顯示，我國近半數青少年接觸過黃色網站．青少年上網時長是全國平均水平的2．3倍。近七成青少年靠網絡“減壓”或“發泄情感”，半數以上青少年因上網導致身體不適，青少年網絡違法犯罪呈增長趨勢并已成為嚴重的社會問題……這些問題讓我們思想政治教育工作者不得不面對一個迫在眉睫的課題一如何提高學生媒介素養。

媒介素養，是指公眾而對各種媒體信息(即對報刊、電視、廣播與互聯網、手機上的信息)的解讀和批判能力，以及使用媒體信息為個人生活、社會發展服務的能力。具體包括媒體信息選擇、理解、評價、質疑、創造和批評的能力。對大學生特別是高職院校的學生進行媒介素養教育，有利于使他們的身心健康成長，有利于使他們批判地看待大眾媒體，有效地抵制各類信息的負面影響，同時有利于幫助他們完善和發展自我。

一、高職生媒介素養缺失的主要表現

在中國的高校錄取工作中，高職錄取永遠是排在大學(這里指的是綜合性的大學，下同)之后。因此，總體而言，高職錄取分數要比大學低，雖然分數不能決定一切，但這從側面反映了大部分高職生缺少大學學生學習的自覺性和生活的自律性，這也決定了高職生比大學生更易受到不正確的思想的引導，人生觀、價值觀、道德觀、法紀觀有可能走向偏差。目前，高職生媒介素養缺失主要表現在以下幾個方面：

1過度相信大眾傳媒。目前大眾傳媒發展迅速，其內容五花八門，這對于辨別能力不強，人生觀、價值觀正在形成的學生的影響很大。現在，不少媒體為了吸引眼球，千方百計制造轟動效應，對于一些明星的言行或者是一些事件不加甄別，如對楊麗娟追星事件、“艷照門”事件大肆宣揚。面對鋪天而來的傳媒，心智尚未成熟的青年學生會形成一種錯覺：媒體所介紹的、所宣傳的就是真實的，就是正確的，于是紛紛仿效，這對學生的成長極其不利。另外，有的品味不高的媒體為了迎合某些人的心理需求，大力宣揚個人主義、拜金主義和享受主義，片面強調個人利益和個人人權，認為人生應及時行樂，忽視、貶低甚至無視社會公德，這也無疑給青年學生的道德觀和價值觀的形成帶來了消極影響。

要特別注意的是，當前西方國家并沒有放棄對中國實行“西化”和“分化”，青少年因為思想不成熟，易沖動，成為他們進行“西化”和“分化”的主要目標之一。西方國家想方設法利用大眾傳媒誤導學生，利用傳媒的手段多方面進行思想和文化上的滲透．推銷西方的價值觀。正在形成價值觀和人生觀的青年學生如果缺乏正確的認識，便會被西方所掌控利用。

2過度沉溺于大眾傳媒。現在隨著網絡的普及，不少青少年沉迷在網絡的虛擬世界中，如果過度沉迷，就會迷失于虛擬世界，自我封閉，與現實世界產生隔閡，久而久之，“必然會影響青少年正常的認知、情感和心理定位，甚至可能導致其人格的異化，不利于青少年健康人格和正確人生觀的塑造”。高職生而言在入學時的目標很明確，就是學習一門技能，以便更好地就業，所以他們一般不會對學業有更高的要求，專轉本或者考研讀博的學生也很少，學習上迷惘、沒有目標使得他們有更多的時間上網。另外，高職生還處在青春期．對外界充滿了好奇和新鮮，而互聯網上各類信息混雜，這在某種程度上刺激著他們的窺視欲。此外，處于青春期的青少年好幻想，網游正好迎合了這樣的心理。總而言之，青少年如果沉溺其中。會阻礙自己人際交往能力的形成，阻礙自己社會生存能力的發展。有的青少年甚至對網絡產生心理依賴，并產生消極的影響。據CNNIC(中國互聯網信息中心)調查數據顯示，現在中國有1600多萬青少年有網癮。因此，在學校教育里增加媒介素養教育已經迫在眉睫。

二、高職院校加強媒介素養教育的幾點建議

1　成立研究機構，制定相應的管理措施。高職院校應更新管理觀念，認識到媒介素質教育是學生思政教育中重要的一個環節，成立專門研究機構，對可能影響學生的大眾媒介進行研究和分析，并進一步推出相應的管理措施。高職生有著不同于大學生的特點，自我約束能力比較差，因此，高職院校里要設立專門的研究機構，針對學生的特點展開研究，研究目前大眾傳媒中哪些信息對學生有影響，哪些信息易引起學生的心理共鳴，并按影響程度大小進行分類，制定相應的管理措施。除了制定措施之外，高職院校還要加強執行力度，一個好的制度的貫徹與執行也是關鍵，因此，高職院校相關部門要加強對教師的培訓，首先幫助教師提高媒介素養，這樣才能更好地引導和教育學生。

第3篇：加強青少年網絡素養教育范文

為更加充分和具體的了解青少年網絡使用情況，以及網絡思想道德教育發展現狀，本文以綿陽市青少年為調研對象，以網絡使用基本情況、網絡影響和網絡思想道德教育情況3個部分共計52個客觀選擇題為基礎問卷，抽樣了解綿陽地區青少年思想道德教育現狀。本次調查問卷（包括網上問卷調查1000份）共發放2000份，回收有效問卷1920份，回收率96%。根據調研結果顯示71.5%的學生喜歡上網，僅有8%的學生不喜歡上網。上網學生中61%的同學習慣大部分時間使用手機上網，并且90%以上同學有過上課期間使用手機上網的經驗。網絡已經成為一半以上同學獲取信息、新聞和知識的主要途徑，手機網絡閱讀也迅速在青少年中流行起來。讓人欣慰的是，絕大部分青少年每周上網的平均時間為20個小時左右，遠低于中國網民平均每周40小時的上網時間。這說明在青少年群體中，上課、學習和戶外運動還是占據了他們的絕大部分時間（但不能排除少數青少年沉迷于網絡）。即時通訊在綿陽地區青少年網絡使用內容中占第一的位置，其次是影音播放和獲取學習資料，獲取新聞資訊、網絡游戲和網絡購物排名并列第三。鮮少青少年在網絡中使用郵件。而在上網的目的方面，獲取信息，打發時間和交友聊天都占有相當比例，很少有青少年上網時關注時事政治參與時事評論。雖然交友聊天占據青少年上網的主要時間，但是他們極少有人相信網絡世界的朋友是真實的。對事實的認清程度還是很高，84%的同學認為網友是虛擬的只是隨便聊聊，僅9%的同學表示由于網友的虛擬性反倒可以真正隨心的交流。網絡對青少年的影響體現在很多方面，站在不同的角度有不同的認識。從調研結果看，21%的青少年認為上網對他們的學習成績有所提高，65%的同學表示上網后學習成績有所下降。從結果來看，上網對學習成績的負面影響是更多的，上網會嚴重的影響學習的時間和學習的熱情。網絡上多元的信息和豐富的內容會降低學生對課堂學習的熱情。但部分有自控力的學生則會充分利用網絡更多的信息來促進自己學習。部分學生表示上網能使自己精神煥發，但更多的人長時間上網后表現出精神恍惚，甚至出現記憶力衰退，注意力不集中等現象。科學研究發現通過網絡獲取信息簡單快速方便，這種方便的信息容易讓人產生依賴心理。在被調查者中一半以上同學表示一天沒有上網就會覺得很悶，并感覺生活沒有滋味。學生對現代社會道德滑坡現象和網絡上低俗道德思想觀念影響大學生人生價值觀的形成持有相對樂觀的態度，超過一半的同學選擇不認同。他們認為大學生還是有自控力和判斷力的。同時大部分學生支持加強網絡思想道德教育，贊成網絡信息需要過濾，積極傳播有利于社會思想道德文化發展的信息和輿論。超過70%的被調查者認為加強網絡思想道德教育是很有必要的，并且表示現有的網絡思想教育情況和資源是非常有限的。傳統的課堂思想道德教育已經不能滿足信息網絡的快速發展需求了。85%的學生認為網絡平臺的思想道德教育前景是趨于有利的。調查結果顯示絕大部分的學生對網絡不良信息能自覺過濾，規范的使用網絡。但是大家上網的主要目的依然是娛樂，再次過程中會比較嚴重的接受到部分具有沖擊性的言論或者觀點對其人生觀，價值觀和世界觀造成一定影響。甚至會對其思想道德意識和社會道德觀念產生沖擊。所以有效的引導和創建更好的網絡思想道德教育平臺對青少年健康穩定的發展起著舉足輕重的作用。

二、利“穹頂”之利，避“穹頂”之弊

事實證明，網絡亦是一柄雙刃劍，其利弊同時存在，它既是寶庫，也是垃圾場。最終是吸收精華還是垃圾，主動權往往掌握在網民手里。網絡在新時代大大的開闊了青少年的視野，青少年們根據自己的需求瀏覽最新的新聞，學習最新的科技，了解最前沿的動態，這給學習和生活帶來方便和樂趣。青少年可以通過網絡學習到諸多課堂以外的知識和內容，拓展自己的興趣愛好，有利于其長遠發展。現在越來越多的網絡共享學習資源，不僅可以有力的擴大教育資源，大大提高學生的學習效率并提高學習成績。同時網絡即時通訊的發展，讓青少年有了更寬廣的交友平臺，可以通過網絡認識一些志同道合的朋友，也可以通過網絡聯系到一些感興趣的專家和導師進行進一步的交流和請教。這些網絡帶給青少年的利可以進一步的開發，讓其更加專業化，以期更全面、更快捷的服務于青少年的學習和發展。當然網絡也有隨著方便快捷而滋生出弊端，尤其是對于青少年群體而言，這些弊端有著不可以忽略的影響。青少年網民作為一個特殊群，其世界觀、人生觀、價值觀還在發展階段，極容易受到網絡信息的影響。對網絡的不良使用、社會的不良風氣和不良的網絡輿論導向很可能給青少年造成極其負面的影響。青少年自控能力差，很可能導致其沉迷于虛擬的網絡和游戲而脫離社會現實，降低學習興趣，導致學業荒廢；網絡中部分不健康的信息會腐蝕青少年思想，影響其身心健康。更有甚者，受網絡負面信息影響，缺乏判斷是非的能力，致使其道德意識和法律意識淡泊而誤入歧途走上犯罪道路。在思想道德方面，網絡使用不當必定會導致青少年道德意識下降。據統計網絡上無益的信息占30%以上，部分缺乏判斷力的青少年通過長期瀏覽不健康網站和信息也會導致其是非觀念模糊，道德意識下降。網絡上頻發的社會事情和熱門討論也不斷的挑戰大家的道德底線，給青少年造成不良的示范作用。其次，虛擬的網絡會造成青少年社會責任感弱化，有一部分沉迷網絡的青少年活在虛擬的世界里，脫離社會現實，對家庭和社會完全喪失了責任心。在網絡虛擬出的世界久了，容易對真實的世界和身邊的人產生懷疑的態度，且心理容易脆弱不堪一擊。網絡的交際也有虛擬的一面，不知道對方是否真實，這樣的情感帶入生活會帶來人際交往的障礙。網絡會給思想道德教育帶來諸多的弊端，但其實很多弊端是可以盡力去避免的。只要家長、教師、學校和社會相互配合，做好引導和監管的工作，增強青少年的價值觀建設，提高其判斷是非和明辨善惡的能力。讓青少年主動吸收網絡中精華的信息，自覺的抵制不良誘惑，就能大大提高其思想道德意識。

三、網絡思想道德教育的對策研究

（一）搭建網絡思想道德教育平臺，豐富網絡思想道德教育的內容

通過調查研究發現，大部分的學生不了解網絡思想道德教育是因為很多學校并沒有專業的網絡思想道德教育平臺和相關的信息資源。所以網絡思想道德教育的第一步應該是搭建一個網絡教育平臺，讓學生除了教務處、學生處網站外還有其他的網絡平臺可以學習使用。學校要培養專業的，高素養的思想道德教育教師團隊，在平臺上相關思想教育信息和新聞資訊，大力宣傳和弘揚道德模范的榜樣力量，營造良好的校園風氣，同時成立網絡評論員時事及熱點問題的評論和分析。同時，出現在網絡平臺上的思想道德教育形式和內容都應該豐富多彩，且具有吸引力，讓學生有參與感。平臺也可以設師生交流專區，讓有困惑的學生可以即時與專業的老師進行交流和疏導。甚至可以把網絡和課堂聯系起來，日常的網絡思想道德教育搭配定期的主題交流活動，以提高青少年的社會道德意識，培養其良好健康的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）發揮家庭、學校和社會的力量，加強引導和監管

宏觀上，國家和政府職能部門需要建立相應的監管體系，嚴禁非法信息在網絡上肆意傳播，大力凈化網絡文明環境，制定相應的網絡法律法規來規范網絡行為。社會相應部門應承擔相應的社會責任，制造有利于社會主義文化建設和思想道德教育的社會輿論氛圍。只有在良好的社會風氣影響下，青少年的社會責任感才會增強，其道德法律意識也會增強。從微觀上，家長和學校應該全力配合，以身作則給青少年示范規范的上網行為，引導他們提高辨識能力，平衡他們的價值取向。

（三）積極將網絡思想道德教育和社會實踐相結合

網絡的思想教育更多的是傾向思想道德宣傳，社會輿論營造以及社會風氣的凈化。但通過調研發現學生表示最有效、最容易接受的思想道德教育方式是主題活動和社會實踐。所以除了搭建網絡思想教育平臺，也要與現實相結合，讓學生感受到思想道德教育的意義，以及讓大家看到思想道德素質總體提高后的成果。讓學生更好的參與社會實踐，尤其是公益服務類的活動能大大提高學生的公民意識和道德意識。

（四）對患有網絡依賴癥的同學提供特別幫助

針對已有的網絡依賴癥狀的同學，學校可以提供專業的輔導平臺，集結最專業的心理咨詢教師團隊進行耐心的輔導。促使患有網絡依賴癥的同學逐步擺脫對網絡的過分依賴，回歸正常的學習生活，提升其現實自我意識和社會責任感。

四、總結

第4篇：加強青少年網絡素養教育范文

一、創設有效的教學情境

1．創設游戲情境。比如在初一新生中就有對鼠標“單擊”、“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況，于是，我出示了“給圣誕老人理發”的小游戲，加強他們對鼠標單擊、雙擊的熟練操作。看著他們興奮地通過鼠標給圣誕老人理發、染發、裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標的操作。再通過講解“單擊”、“雙擊”在默認情況下都是指鼠標左鍵，學生則更容易理解掌握，學習勁頭也更足了。

2．創設問題情境。如在講授“網絡與道德”這一課時，通過一系列的提問：“你為什么喜歡上網？”引出對“青少年上網的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網持何種態度？”“為什么網絡這么好，他們卻會限制甚至反對？”引出對“網絡所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網絡素養和網絡道德還存在很大問題，有待進一步提高；“那作為中學生，該怎么做？”引導學生進行討論，并把學生的討論歸結到全國青少年網絡文明公約上。從以上這一步步的問題引導，看著學生想要探究、似有領悟的眼神，即達到了預期的教學效果。

當然，創設教學情境還有很多種方式，如可以制造懸念、巧設疑問、實踐操作、熱烈討論等，可以聯系學生的生活實際創設興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分地激發學生的學習興趣，都是好的方法。

二、運用好的教學方法

好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環節。經過多年的嘗試，我覺得以下幾種方法還是可行的：

1．適當運用比喻。計算機及網絡是個新的領域，目前，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當運用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻。

2．結合現實生活。計算機和網絡中的很多構想都來源于現實生活，教師可以拿大家熟悉的現實生活對照講解，使知識形象化、具體化，以便于學生理解。比如關于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中。每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網絡中，有很多計算機在網絡上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們為自己的電子郵箱所設的郵箱號，密碼就是我們為密碼鎖設定的密碼。那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發電子信件。 這樣講解，很多同學恍然大悟，原來，網絡世界和現實生活如此一致！

3．任務驅動。讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，有針對性地進行補充講解。比如，學習Word中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環繞格式。如我所愿，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握得既快又牢固。

三、發展學生個性，鼓勵創新，培養信息素養

創新是永恒的主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力”。信息技術就是要鼓勵學生創新，要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創作、Word中的電子作品創作……這些都是學生進行創新的范圍。在教學中，教師要切忌要求統一，在評價時要靈活多樣，注重能力方面的評價。

第5篇：加強青少年網絡素養教育范文

論文摘要：網絡道德倫理是社會道德倫理的延伸。針對層出不窮的青少年網絡道德倫理問題，網絡道德倫理教育急切需要從傳統的“供給驅動”教育模式向現代的“需求驅動”教育轉型，即以需求驅動網絡德育，從而更加切實可行地進行和加強網絡道德倫理教育。

《公民道德實施綱要》已經頒布四周年，這一綱要的出臺及其實施，對網絡道德倫理教育起到了一定的引導作用。但是就現實情況來看，網絡中的道德倫理失范現象依然不容樂觀，如一些青少年受網上黃色內容的影響，進行性犯罪;輕信濫交網友;沉迷網絡游戲;道德倫理認知模糊，等等。這些都說明網絡道德倫理教育相對于網絡技術本身的發展速度來說，是不相協調甚至是遠遠滯后的。

“需求驅動”和“供給驅動”通常用于遠程教育發展研究，表明遠程教育的發展趨勢正從傳統的、被動培訓的“供給驅動式”轉變為以自身需求驅動學習愿望的“需求驅動式”教育。網絡道德倫理教育是遠程教育的一個范疇，這種教育范式的轉變同樣適用。我國目前網民數量有近一億之眾，主力軍是青少年。隨著網絡技術進一步發展，這個人群將會越來越大，由此決定了網絡道德倫理的對象主要是青少年。而當下的網絡道德倫理教育仍然停留在“供給驅動”模式，即為了教育而教育，沿襲傳統的道德教育范式，脫離對網絡現實的充分分析，如同計劃經濟體制下的供給制度一樣，將傳統的道德倫理教育內容與方式，僅在表面冠以“網絡”二字的包裝，就一廂情愿地灌輸給青少年。然而網絡德育的良性發展和進行，是應該以受教育者的現實需求為依托和前提的。有了需求，才有市場。換句話說，要將網絡道德倫理教育進行到底，必需明確實施網絡德育的“需求”，然后才能施以良方，從過去低層次的“供給驅動”模式向現代教育的“需求驅動”模式轉化。

一、網絡德育：正確看待“需求”

需求是網絡道德倫理教育得以進行的催化劑與助燃劑，為網絡德育提供了市場。以需求驅動網絡道德倫理教育，首先要明確“需求”，分析究竟是什么需要因素“驅動”著網絡道德倫理教育。

1.青少年身心健康發展的需求

教育以人為本，網絡道德倫理教育的對象主要是廣大青少年。從青少年的身心發展來看，需要經歷一個道德倫理結構的重組期。這個重組期突出表現為道德倫理的獨立性和道德倫理的動蕩性，具體表現為因青年期所具有的自主性(自我教育、自我選擇、自我組合為主)等基本特點而凸顯的道德的自立性和不成熟性。這說明，青少年的道德倫理認知尚未得以具備、形成，還處在一個逐步內化的過程之中。在虛擬的網絡環境中，網絡用戶，其精神世界是跟網絡信息的交換融在一起的，自然地，網絡道德就成了社會道德的在虛擬環境下的真實延伸。對于心智尚處于低級或初級發展階段的青少年來說，他們過早地感受到甚或已有了成人化的行為和思想(這在心理學中稱為“內模仿”，他們會模仿、效仿成人，而透過網絡看到的成人世界，則正成了他們一個“模仿源”，久而久之，不再是單純的心理歷程，青少年的社會道德倫理觀就隨著網絡世界的跳躍式發展而跳躍式地成長。這種“網絡早熟”與其應有的成長階段不相協調，導致他們不能成功地在網絡與現實這兩種情境中切換角色，由此產生的相應的網絡德育就顯得越發迫切。

2.時代與教育發展的需求

網絡道德倫理教育是學校德育在形式上的延伸和程度上的深化。在網絡時代里，無論是新興的遠程教育還是傳統的學校教育，網絡德育都有著舉足輕重的作用，并影響著教育的效果，制約著教育目的的實現。教育的模式在改變，相應的德育也應當有所改變。網絡時代的學校德育應該是依據學生的身心發展規律，發揚傳統德育的優點，吸納和借鑒網絡的優勢，形成新時期的網絡德育體系。

3.社會和諧發展的需求

黨和國家目前正在大力倡導的社會發展和諧觀，是一個包含了多元極的完整意義上的社會和諧。網絡社會也需要和諧。道德倫理是一種社會意識形態，調節著人與人之間、社會與個人之間關系的一系列行為規范。當網絡作為現代多元化社會的一個元極出現后，網絡環境中的倫理道德自然而然也就成為社會公共倫理道德的一個組成部分，用于調整虛擬情境下，人與人乃至與社會的關系。因此，網絡道德倫理教育也就成為社會穩定和持續地和諧發展的“蓄水池”。

4.網絡技術發展的需求

科技是一把雙刃劍，如果運用得當，將給人們帶來無窮的利益，相反，會為其所累。人們把互聯網稱為一個虛擬世界，但在一定意義上講，這種說法不是很準確。在看似虛擬的網絡的背后，實際上進行操作的還是活生生的實體—人。技術本身并無正負之分，所產生的影響取決于技術的使用者，而網絡道德倫理正是約束和“互聯”這些使用者的紐帶，因此，網絡技術賴以“生存”的一個必要條件就是網絡道德倫理的正確形成。

二、對癥下藥:從“供給驅動”到‘需求驅動”

當網絡技術發展為我們的生活與工作帶來便利與快捷時，我們也必須清楚:網絡道德倫理的文明與否，也是社會發展程度的重要衡量標志之一。網絡道德的提高與發展，需要許多相關環節和要素的協同運作。網絡德育由“供給驅動”模式逐漸向“需求驅動”模式的轉變，應重視如下環節和要素:

(一)學生，“要我做”和“我要做”

無論是成人還是青少年，他們的行為都是以一定的需求為驅動的，許多孩子喜歡或沉迷于網絡游戲，都是他現實生活當中的一種反映或者他內心深處的一種需求。曾經有社科學者做過調查，發現容易有網癮的小學生是在現實生活中挫折比較多的，或成績不好，或人際問題，經常受到家長和老師的批評，但是在網絡游戲當中會獲得成功，從虛擬成功當中，他獲得一種做人的自尊。在青少年階段，道德成長是處在模仿模擬的階段，他通過模仿來學習別人的行為，形成對事物的認知，而成人不道德網絡行為的影響，則會造成他們對網絡的片面認識，迷失自我。他們會用在網絡環境中感受到的虛擬、失范了的道德倫理準則去衡量現實生活，甚至將其付諸于現實。這就需要讓廣大青少年認清自己的需求，明白我需要什么，我要做什么。

網絡是真實世界的一個部分，然而網絡環境還是不同于現實情境的，網絡德育也不能僅僅停留在認識的基礎上，更主要的是要引導學生掌握思想觀點和道德規范，增強對復雜事物的分辨能力以解決道德價值觀問題。讓青少年學生在虛擬環境下發揮個性、彰顯自我的同時，能夠以現實的道德標準衡量網絡情境中的行為，具備明辨是非的能力，遵循社會公共道德倫理準則。所以，要啟發和強化青少年自我意識和主體觀念，培養他們獨立思考和解決問題的能力，引導學生把正確的社會道德規范內化為自身的需要，讓他們從“要我做”轉變為“我要做”，自覺地運用道德規范去識別網絡環境下自己的行為和發生在身邊的事件，并進行正確的道德評價，這樣才能真正地履行包括網絡在內的社會道德倫理義務。這是網絡道德倫理教育的核心內容，也是德育適應網絡社會的必然選擇。

(二)教師，“要我教”和“我要教”

學校是進行網絡道德倫理教育的重要場所，教師是網絡道德倫理教育的實施者和建設者。對于德育，許多人頭腦中還存在著“要我做什么，我就做什么”的觀念，特別是網絡德育，依舊用傳統的、不合時宜的教學內容和教學方法來進行，并沒有把網絡道德倫理教育切實地作為自己的一項需求。青少年在學校沒有受到良好氛圍的感染，從教師那里沒有得到應有的教育，網絡德育因何收效不大也就不言而喻了。

從學校方面，應該有這樣一個認識:網絡道德倫理教育是時代的需要，更是學校教育本身發展的需求。作為青少年邁向社會前的“練兵場”，為其構建一個規范的道德倫理教育平臺是十分必要的，比如讓互聯網豐富的資源擴展學校的德育內容;更新德育的形式、手段和途徑;精心設計網絡德育活動，發展學生個性;開展網絡心理輔導，以及制定符合自己學校的網絡道德規范等。學校教育要十分重視網絡道德倫理教育，把這項工作擺在首當其沖的位置上，而不是為了分數增長忽略了人格成長，讓學生分不清現實和虛幻，變成網絡中的盲人和智障。

為此，在網絡德育一線的教師，要把進行網絡道德倫理教育作為自己的一種自覺需求，認識到網絡道德倫理不僅是針對學生的，更是衡量現代教師合格與否的重要指標。作為網絡技術使用者，教師要有先進的科技道德倫理觀，如尊重網絡知識版權，不隨意抄襲、剿竊他人著作，在網絡中與他人交往時潔身自愛等;作為教育工作者，教師要有與時俱進的德育理念，在教育學生前，先要上好自己的德育課，轉變觀念，以全新的視角，正確看待網絡環境中的道德倫理關系，約束自己的言行舉止，為學生作好道德表率、榜樣作用。需要指出的是，進行網絡德育的最佳途徑是教師把網絡道德倫理價值內化在具體的教學中，將知識傳播與網絡道德倫理素養的培養緊密結合到學科教學中去，亦即要將作為“情感態度與價值觀”重要內容的網絡道德倫理，視為一項“知識與技能”，與其它學科知識在學習和掌握中進行整合、貫穿，并使網絡道德倫理教育“過程”化和“方法”化，從而真正地做到“我要教”。

(三)家庭，不要把需求變為障礙

家長，是要求網絡道德倫理教  育呼聲最高的。他們無時無刻不在關  心自己孩子的成長，當前青少年網絡行為失范現象十分普遍，他們的反應也是最強烈的。但就現有狀況看，家長在這方面的教育上，是高需求低效果。究其主要原因，是方法不得當。家庭是進行德育的第一基地，大部分家長面對自己的孩子網絡道德倫理失范時，往往采用強硬手段，殊不知德育第一原則是引導。因此，家長在進行網絡德育時:

(1)“降低”身份、調節心態，體驗在網絡環境中孩子行為背后的真實需求，便于發現失范時，加以正確輸導，成為青少年正確網絡道德倫理觀念形成的“領航員”。

(2)與學校和老師保持必要的溝通，及時將孩子的心理動態進行交換，掌握詳實的信息，努力構建一個進行網絡德育的家校互動平臺。

(3)家長是孩子人生中的“第一老師”，大人的行為會直接影響孩子道德觀念的養成。這就需要家長約束自我，為孩子當好模仿對象，而不是橫加干涉，并把責任推給學校和社會。

(四)社會，小需求轉換為大作為

時下，宣傳網絡道德倫理的網站、書籍屢見不鮮，并呈上升態勢。其實，道德倫理教育的渠道很多，網絡中的文化、娛樂、體育甚至游戲都可以成為道德教育的載體。但重要的不是數量的多少，應在于質量和方法的使用。這是因為，傳統德育的內容很多趨于教條化，與青少年的實際生活相差甚遠，吸引不了他們的注意。所以，將死板的說教德育貼近生活，德育內容與方法的形象化、生動化是十分必要的。

網絡社會是現實社會的縮影和真實反映，網絡行為也和其它社會行為一樣，也需要制定必要的規范，并逐步納人法制進程。為此，搭建一個合理、有序、健康的網絡道德倫理框架，用來滿足不同個體和群體的不同需求，將小需求轉換為大作為，是十分重要的一個步驟。

第6篇：加強青少年網絡素養教育范文

【論文摘要】網絡活動必須加強網絡道德教育。高職計算機專業學生網絡道德教育應當創新途徑和方法，要針對高職計算機專業學生的特點開展教育，結合職業道德教育開展教育，在教學中滲透教育，開設《網絡道德教育》課進行教育，在實踐活動中開展教育，開展自我教育，提升自我網絡道德水準，還要用先進技術為學生網絡道德教育提供有力的技術支持。

隨著網絡信息的迅速膨脹，網絡中也出現了大量不道德信息和獲取他人信息的不道德行為，如黃色信息的泛濫，肆意剎竊文章，傳播歪理邪說，計算機犯罪等。這些不道德的行為既嚴重影響了社會文化、經濟生活的正常運行，也嚴重影響了網絡活動者的道德建設。

迅速發展的網絡技術早已昭示了這樣一個道理:不運用網絡道德對計算機活動進行控制，將影響其進一步健康發展。由此，在充分利用網絡帶來便利的同時，抵御其負面效應，大力進行網絡道德教育，加強網絡道德建設已刻不容緩。

高職院校計算機專業對推動網絡活動起著積極作用，其專業的學生是網絡活動的積極分子和骨干。重視和做好他們的網絡道德教育，能夠給這些學生正確的專業價值取向和高尚的道德培養，也能夠給社會普遍的網絡道德教育以啟示和借鑒。

針對高職計算機專業學生網絡道德教育的途徑和方法，筆者談以下粗淺看法。

一、針對高職計算機專業學生的特點開展教育

網絡道德教育必須要有針對性。要提高針對性，必須掌握教育對象的特點。高職計算機專業學生一般具有以下特點。

(一)普遍對計算機與網絡的興趣濃厚，有較好的計算機與網絡知識，具有運用計算機與網絡知識服務與創造的技能。但它是一柄“雙刃劍”，也可以把學生引向消極的道德人生方向。

(二)網絡道德問題明顯。1.網絡上言行隨意放縱。據調查，有61.8%的學生上網時使用過臟話或不文明語言。2.網絡上價值觀念模糊。據調查，有66.1%的學生上網時不誠實守信。3人格沖突突出。45.6%的學生希望自己在網上和現實中表現不一致，部分學生存在雙重人格的傾向。

(三)網絡心理問題突出。1.迷戀網絡，沉溺于游戲、聊天，甚至患上“網絡成癮癥”，導致睡眠障礙，食欲下降，思維遲緩，精力不足等。2.追逐不良信息，意志消沉，缺乏進取心，是非觀念淡薄，道德意識弱化。3.人情關系疏遠，交際能力下降，與人不易溝通。

掌握了這樣一些特點，可以進行有針對性的網絡道德教育，使之更具有效性。

二、結合職業道德教育開展網絡道德教育

高職計算機專業培養的是具有計算機的基本知識和基礎理論，熟悉計算機軟硬件操作，具備計算機與網絡安裝、維護、管理和開發等服務能力的人才。要施展服務才能，做好社會服務，就要加強學生的職業道德教育，其中應當重視并結合做好網絡道德教育。

學校和教師可以通過就業指導、思想道德與法律課開展職業道德教育，培養學生正確的職業道德觀念。強調對計算機職業意義的認識，使學生懂得計算機專業與職業并非僅僅是個人謀生的手段，它更是奉獻社會，實現人生價值，施展個人聰明智慧的場所。當然，更不是欺騙別人，損害他人利益的手段和工具。只有懂得了職業的崇高、偉大和必不可少，才能對職業由衷地產生敬仰、摯愛、忠貞之情。這些積極的思想感情是學生形成正確職業觀、職業道德的基礎。這種形式的課程可以生動地實現學生的自我教育和職業道德評價，主動地探索和學習求職技巧，完善自我，提升職業道德理想和追求。

三、在教學中滲透網絡道德教育

在教學中開展思想道德教育，是高校學生思想教育工作的重要途徑。對計算機專業學生進行網絡道德教育，也應采取這一重要途徑。

在具體的滲透教學中，可通過“兩課”、計算機文化基礎課對學生進行網絡文明規范教育，可通過操作系統課對學生進行網絡文明誠信教育，可通過計算機信息安全、數據庫系統課對學生進行網絡安全保密教育，可通過計算機網絡、計算機程序設計、軟件工程課對學生進行預防網絡犯罪教育，可通過電子商務概論、計算機系統維護技術網絡體系設計與實現、微機系統與接口技術、多媒體技術課對學生進行網絡職業道德教育。例如結合《計算機網絡》專業課，通過講解網絡的起源和發展，網絡的基本概念和基本原理，向學生揭示網絡的本質是利用互連的物理設備，通過電子信號傳遞信息，提供信息服務的一套人工信息系統。讓學生理解到網絡從物理設備到信息服務都是技術人員為了工作、生活和學習的需要而設計出來的，為人提供便利，并進一步指出網絡上所有的東西都來自于現實社會，與現實生活密不可分，網絡上的信息同樣有真假好壞、善惡美丑之分，提醒學生注意加以識別，提高警惕，防止傷害，預防犯罪。

四、開設《網絡道德教育》課進行網絡道德教育

滲透教學是一種經常性的教育方式，但開設專門的課程也不失為一種可探索的有益的教育途徑。

筆者建議高職院校的計算機院系可開發《網絡道德教育》教材，在計算機專業開設《網絡道德教育》的選修課或專題講座，以對學生進行較為系統的網絡道德教育。

《網絡道德教育》課程的重點之一是對學生進行用網規范的正面教育。應以《全國青少年網絡文明公約))的“五要五不”為基礎，結合實際給學生講解《網民應遵守的基本規范))(美國佛羅里達亞特蘭大大學的瑞諾迪(A " H " Rinaldi)教授提出的電腦倫理十誡》《美國南加利福尼亞大學網絡倫理聲明指出的六種網絡不道德行為》《網絡媒體公約》《青少年網絡文明規范》《全國青少年網絡文明公約》《學生上機道德))等，促使學生建立健康的用網規范。 五、在實踐活動中開展網絡道德教育

(一)組織開展校內實踐活動

根據學生的身心特點和專業課學習的需要，設定一些積極、健康的用網“主題”，讓學生圍繞“主題”使用網絡，在健康用網的過程中享受快樂的感覺，獲得成功的體驗，自覺形成健康用網的習慣。

容許學生利用網上資源，進行有益身心的娛樂、休閑活動。從而提高審美素養，增加生活情趣，自覺抵制網絡的不良信息和不良行為。

在學生用網的過程中，可以通過信息搜集、主題討論的方式，運用正反事例，讓學生較深刻地體會網絡不良信息的存在與危害，敲響瞥鐘，引起學生的警惕，產生內在的免疫力，自覺遠離網絡垃圾，抵制不良的用網行為。

(二)組織開展社會實踐活動

高職院校的社會實踐活動著眼于學生獨立人格的形成和各種能力的培養，是高職教育的突出特點，也是深受廣大學生喜愛的一種教育形式。因此，院系社團可組織開展服務上網、指導上網、文明上網的網絡道德教育實踐活動。其中可開展校內外不文明上網的檢查和調查活動、中小學生文明上網指導活動、社區網絡維護與使用指導活動等。

六、開展自我教育，提升自我網絡道德水準

進行網絡道德教育，外部的教育是一個方面，最根本的是學生自身要受到觸動，最重要的是學生自身要進行自我教育，提高自我認識，加強自我修養，提升自我網絡道德水準。

(一)提高自我認識

互聯網為人們開展各種活動提供了前所未有的空間與自由度。但是，虛擬的網上活動與現實社會的活動在本質上是一致的。網絡人的自由在本質上是理性的，網絡人必須具有道德意識，不能認為匿名、數字化式的交往就可以隨意制造信息垃圾、進行信息欺詐。網絡同樣需要教養，網絡行為和其它的社會行為一樣，需要一定的道德規范和原則。

(二)培養“慎獨”精神

在別人看不見的時候，在僻居獨處的情況下，也要謹慎自己的一舉一動，自覺地遵守網絡道德規范。

(三)提高自身道德修養

在網絡活動中自覺遵守網絡活動的有關法律法規，不危害他人利益，不騷擾他人工作，在自身受到騷擾時也能正確對待。社會化程度較高的網絡活動參與者應做到，在網絡活動中不該自己知道的不去探究，不該進人的范圍堅決不進，不為低級趣味所誘惑而窺視他人隱私，不為金錢所引誘而陷人計算機犯罪的泥潭，不因為要表現自己的能力而制造病毒來惡作劇等。

通過自我教育，使學生建立起自尊意識，能夠自律行為，從我做起，帶動他人，上文明網，文明上網。

七、用先進技術為學生網絡道德教育提供有力的技術支持

面對先進的計算機設備，良芳不齊的網絡信息，僅僅依靠人自身的道德修養是遠遠不夠的，一定的技術約束也是幫助學生道德完善的必要手段，特別是在針對外來信息的人侵上。

第7篇：加強青少年網絡素養教育范文

關鍵詞：語文 課堂 德育 滲透

古人云：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”，育人教育的作用之大由此可見。新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。”文質兼美的語文教材本身蘊含著豐富的德育內容。在語文教學中進行思想教育是必不可少的，語文教學也只有兼顧到了語言文字和思想兩方面的內容的統一，才能真正提高教學的質量。因此，我們在語文閱讀教學中，必須充分利用教材，善于在語文教學的不同環節中，捕捉思想品德教育的滲透點，不失時機地對學生進行德育教育。

一、吃透內容，挖準教材的“亮點”

語文課本所選入的課文大多文質兼美，就內容而言，有反映社會生活，贊美人情美的；有描繪自然景物，謳歌祖國河山的；也有講述寓言童話故事，闡明道理的。可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下適應健康發展的種子，但是要能做到這一點，我們必須挖準教材中的德育“亮點”。例如，朱自清的散文《背影》，我們該讓學生通體會文中深摯的父子情，讓學生認識到親情的可貴；在童話故事《皇帝的新裝》中，要讓學生認識皇帝及大小官員虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質，教育學生無私無畏，敢于講真話，做一個誠實的人；冰心的《小桔燈》，要抓住小姑娘的性格特征，教育學生樂觀向上、充滿自信，力戒憂郁頹廢。可見，只有挖準了教材的德育“亮點”，在課文教學中，我們才能做到既教書，又育人。

二、抓住關鍵詞句反復誦讀，深化學生情感體驗

作者的思想感情往往蘊含在文章的字里行間。如果我們抓住課文的關鍵字、詞、句深入剖析品味，就容易領悟文章的主旨及其深刻的思想內容，迸發學生的感情火花。如教《石榴》可抓住“夏日的心臟”讓學生體會石榴的熱烈、不屈服；《強項令》中讓學生找出董宣動作、語言、神態的描寫，不難理解董宣不畏權貴、秉公執法的精神。對于閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。講解魯迅小說《故鄉》，不僅要分析閏土的藝術形象，同時也要學生理解和背誦最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”鼓勵學生：在未來的生活道路上，應有勇于開拓、勇往直前的精神。

三、通過作文教學對學生進行德育滲透

作文教學是語文教學的重要一環，也是德育滲透的重要途徑。我認為要提高學生的寫作水平，除強調寫作技巧、文字功夫外，重要的是幫助學生增強道德意識，提高思想認識水平和思想覺悟。俗話說“作文先做人”，一個道德意識淡薄、認識水平低下的人，是無論如何也寫不出內容豐富、思想健康的文章的。因此，在選擇作文題目時，我都是慎之又慎，選擇一些既具有人文氣息又現實性較強的話題，既讓學生有話可說，有興趣寫，讓作文不再成為學生的負累，又能在寫作中培養學生正確的人生觀、價值觀。例如作文“在路上”，主要引導學生做生活的有心人，在作文中，有的學生書寫自己的成長之路，感恩于一路上的收獲，感恩于一路上的關懷；有的學生書寫自己的求學之路，有困惑有奮進，幾多淚水幾多歡笑，寫得真實感人。例如，話題作文“比較”，主要引導學生樹立正確的價值取向，鍛煉學生的思辨能力，生活中究竟需不需要比，比什么，比的標準是什么，怎樣比等。一系列的作文訓練，既提高了學生的寫作能力，又陶冶了學生的情操。

四、合理、有效地利用多媒體、網絡資源

網絡的迅速發展和青少年網絡群體的日益龐大，給學生的網絡道德素養提出了新的要求。如何結合網絡時代的新特點，探索加強學生網絡道德素養的方法，是擺在每一位教育工作者眼前的嶄新課題。可是我想網絡說到底還是一種新的技術工具，是由人發明出來的，本身不是什么洪水猛獸，它給青少年德育教育工作提出嚴峻挑戰的同時，也存在著巨大的機遇。我們應當趨利避害，加強引導，把學生的德育教育工作與現代網絡結合起來，利用網絡的平等性、開放性和互動性的特點，寓教育于網絡，通過網絡開展生動活潑的青少年思想政治工作。比如：讓學生利用網絡收集語文學習資料，通過網絡學生的習作，都是合理利用網絡資源讓學生認識網絡的用處，對學生進行德育的好的方式。

五、指導課外閱讀，在閱讀中滲透美德

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。

第8篇：加強青少年網絡素養教育范文

關鍵詞：大學生；網絡素養教育；基本內涵；作用；問題；措施

1大學生網絡素養的基本內涵

大學生網絡素養主要指的是大學生在利用網絡獲取信息時，正確的理解、分析以及評價相關信息的基本能力，大學生網絡素養教育的核心目標是培養出高素質的人才[1]。良好的網絡素養可以使大學生在利用網絡的過程中促進自身的進步和發展，提升自身的道德水平，逐步形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，并在一定程度上實現自身的價值。在進行大學生網絡素養教育時著重培養大學生利用網絡獲取、分析以及評價信息的能力，強化大學生對于網絡的認知，從而使其具備正確利用網絡獲取信息的能力。大學生網絡素養主要包括網絡認知能力、網絡行為能力、網絡操作能力以及網絡信息能力，強化大學生的這些能力可以使得大學生更好的學會利用網絡，可以有效避免受到其中不良信息的影響。

2對大學生開展網絡素養教育的作用

2.1有助于大學生增長見識。隨著互聯網技術的不斷發展和完善，其所包含的信息和所能實現的功能也在不斷的豐富和完善，這就為大學生增長自身的見識提供了一個重要的渠道。互聯網作為目前全球范圍內最大的信息數據庫，其中涵蓋了各個領域、各個學科的知識，同時還能使世界各地的時事信息得到快速的傳播，這對于學生進行專業學習和認識了解世界有著重要作用。相較于學校的教材，互聯網中所涵蓋的專業知識更加全面，大學生可以通過網絡了解到所學專業的最新發展情況，這可以使得學生的見識水平得到有效的提升。2.2有助于促進學生個性化發展。網絡本身所具備的開放性和自主性可以使學生的個性在網絡環境中得以最大化的發揮，網絡平臺可以成為學生展示自我個性的有效平臺[2]。在網絡環境中大學生所受到的限制相對較少，學生在其中可以將自身的想象力和創造力付諸實踐，從而促進學生的個性化發展。此外，大學生在網絡環境中也可以和其他人進行討論交流，相互就感興趣的問題進行研究探討，使大學生的內心世界充分展示，促進其健康發展。2.3有助于緩解壓力。當前，隨著我國高校的擴招，使得高等教育逐漸普及，大學生的數量在逐年上漲，這一方面體現了我國教育事業的發展，同時也造成了當前大學生就業困難的問題。大學生數量的增加使得社會上用人單位對于畢業生的要求也不斷提高，大學生在學習過程中不僅要承擔極大的學習壓力，同時還面臨這就業壓力，此外，由于大學生已經初步成熟，在大學期間往往還會面臨一些感情壓力[3]。如果這些壓力長期得不到釋放和宣泄，就會對大學生的心理健康造成一定的影響。而網絡的匿名性和開放性可以使大學生在其中排泄自身的心理壓力，展示自身的真實情感，同時也可以通過與其他人交流排解壓力，這為大學生提供了釋放自身心理壓力的渠道，有利于大學生的心理健康。

3當前大學生網絡素養教育中存在的問題

3.1高校和大學生缺乏對網絡素養教育的重視。目前，由于大學生數量的大幅增加，大學生面臨的就業壓力陡然上升，為了確保在大學畢業后可以順利就業，大部分大學生在學習過程中往往只注重對所選專業的專業知識進行學習，著重提升自身的專業技能，或者注重參與各類競賽、競選學生干部等，其主要目的就是為了確保就業。這就導致在大學學習過程中，學生對于網絡素養教育從根本上缺乏重視，所謂提升大學生網絡素養也就無從談起[4]。此外，高校本身在教育過程中也缺乏對于網絡素養教育的重視，在教育方面存在缺失，對于大學生網絡素養的理解不夠全面，這就導致在開展網絡素養教育時，無法起到應有的作用。3.2網絡素養教育缺乏針對性。目前，在我國高校網絡素養教育當中，尚未對網絡素養教育形成統一的認知，還處于發展和研究階段，這就導致在實際教育過程中，教育內容缺乏針對性，實際取得的效果并不理想。目前在國內的網絡素養教育主要是針對于青少年所提出的，因此，部分高校在進行大學生網絡素養教育時，直接將教育內容遷移到大學教育當中。雖然大學生和青少年在心理特點上存在部分相同，但是整體上仍具有較大的差異，因此，其教育效果也就可想而知。

4當前大學生網絡素養教育中存在問題的應對措施

4.1強化高校和大學生對于網絡素養教育的重視。在大學網絡素養教育中，首先高校要對其給予足夠的重視，網絡已經成為了當代大學生在學習和生活中不可或缺的部分，對于大學生的成長和發展有著重要影響，高校要充分認識開展大學生網絡素養教育的必要性[5]。只有高校本身重視大學生的網絡素養教育，創造相應的教育環境，才能有效促使學生積極主動接受網絡素養教育。此外，高校在教育過程中要注重引導學生的觀念，促使學生自身認識到網絡素養教育的重要性，發動大學生內在的驅動力，是大學生在主觀意識上重視網絡素養教育，激發其參與網絡素養教育的內在需求。通過高效本身和大學生觀念的轉變，促使大學生網絡素養教育的發展。4.2明確網絡素養教育的核心。明確大學生網絡素養教育的核心是當前大學生網絡素養教育的重中之重，這樣才能有效提升大學生網絡素養教育的針對性。對此，高校首先應加強對于大學生網絡素養教育的研究，結合大學生的心理特點、年齡特點以及當前網絡環境的具體情況確定大學生網絡素養教育的內容，并形成統一的認知。在大學生網絡素養教育內容的選擇上，可以部分借鑒青少年網絡素養教育的內容，主要還需要根據大學生的實際情況來確定，這樣才能切實有效的提升大學生網絡素養教育水平。

第9篇：加強青少年網絡素養教育范文

關鍵詞：信息技術；課程設計；學生本位

信息技術是一門以實踐操作為主的課程，在實際的教學過程中教師往往設計情境，采用任務驅動的方式，這類課貌似新穎但實則學生還是被動學習，老師講解、演示，學生跟著練習鞏固。以筆者之見要想在信息技術課堂上實現學生本位教學，最根本的就是以學生為主體，無論是教學目標的制訂、教學過程的設計還是練習編排都應如此。本案例所提及的兩個教學片段最根本的區別就在于對學生本位教學的理解，使得最終的教學效果相差很大。

一、案例實景及分析

近年來，網絡正以前所未有的速度介入我們的生活，互聯網在產生積極影響的同時，也會產生一些消極的效應。特別是對于中學生，人生觀和道德觀尚未形成，辨別是非的能力較差，很容易受到其中一些不良信息的影響。因而在初中信息技術課程中開展一些相應的網絡道德教育，讓學生明確是非觀念、規范上網行為，是一項非常重要而緊迫的任務。

浙版信息技術教材七年級（上）第二單元“網絡與道德”，就是這樣一節以網絡道德教育為主要教學內容而展開的情感教育課。

（一）教學片段一

1.教學目標與設計

課堂設計將學習《青少年網絡文明公約》了解知識產權及其保護的意義作為主要的教學目標，以“電腦黑客盜取密碼”作為導入，通過教師對網絡與道德案例的分析，讓學生認識為什么要注意網絡文明，懂得什么是侵犯知識產權行為，使得學生能夠把網絡文明、知識產權與自己的生活實際聯系起來，以增強學生遵守網絡文明，樹立知識產權保護的意識。最后，學生完成“自我測評”來達到對知識的理解、鞏固和深入。

2.實際教學效果呈現

在整堂課中學生一開始對“電腦黑客盜取密碼”表現得頗感興趣，討論頗為熱烈，大家紛紛講述自己的被盜經歷，但隨后對《青少年網絡文明公約》的學習、案例分析、知識產權介紹，學生則表現得興趣平淡、按部就班，老師講，學生練，跟以往的常規信息技術課沒有差別，最后的“自我測評”反饋出學生對知識的理解都還只停留在表面，沒能真正理解。課堂上學生雖然自始至終都參與其中，但是參與的熱情前后完全不同，課堂氣氛也隨之陡然變冷，因此，最終造成對知識的理解也比較淺顯。

3.分析與結論

課堂教學設計沒有很好地從學生的實際出發，以學生身邊發生的事作為切入點進行深入分析、探討，教師只是一味地站在主導者的位置進行單純說教，學生的積極性不高，參與度不夠，更談不上觸動學生內心，因此，無法達到應有的教學效果。

（二）教學片段二

1.教學目標與設計

課堂設計以探索、感知、感悟為主要的教學目標，以學生為本，先讓學生自己找到疑問：“為什么喜歡上網？”“家長為什么要限制我們上網？”通過互相交流、討論，感知和體會網絡對我們青少年的正負面影響，意識到加強網絡道德建設的必要性、緊迫性和重要性。緊接著通過一些學生親身經歷的典型案例的描述、分析，使學生逐步認識到網絡并不是虛擬的，它與現實社會一樣也需要道德規范的約束，并引導學生討論：作為中學生我們該如何？從而促使學生嚴格規范自己的上網，爭做文明小網民；同時通過“自我測評”達到對知識的理解、鞏固和深入。最后又設計“文明小網民的評比”環節，以學生帶動學生，形成榜樣，以學生感悟學生，最終全體學生達成共識：“文明上網，從我做起！”

2.實際教學效果呈現

本課的教學過程設計流暢，環環相扣，步步為營。在整個過程中學生自始至終參與到其中，“學由疑始”，由“疑”的解決感知到網絡的利與弊；以學定教，在做中學，在感知后感悟到道德約束的必要性，最終順利完成了教學目標的要求。在課堂上教師始終保持著一個引導者、組織者的角色，學生才是課堂的真正主導者，很好地體現了新課標所要求的學生自發、自主性學習，因此，教學效果大大超出了預期。

3.分析與結論

整節課的設計始終貫穿了新課程教學理念，體現“以生為本”的教學思想，處處以學生為主體，教學設計最大限度地調動了學生的自主學習積極性，使他們對網絡有了較為客觀的認識，能夠用道德規范約束自己的行為，懂得用法律維護自己的權益。

二、提出問題

到底怎樣的課程設計才能最大限度地調動學生的學習興趣和自主學習？同樣的課程內容，一節課以學習、了解為教學目標；而另一節以探索、感知、感悟為教學目標，兩個目標同樣都為“教參”上所明確指出的，為何兩節課的課堂效果會如此大相徑庭呢？這確實值得我們細細思考。

經過筆者一段時間的觀察和對學生的隨機調查，發現造成不同結果的最主要原因就是在教學設計中是否體現了學生本位教學，是否真正了解學生，正所謂只有走近學生，課堂才能精彩。

三、問題的分析與改進

新課標提出后我們曾不止一次接觸到“學生本位教學”這個詞語。信息技術是一門以實踐操作為主的學科，由于其專業性和特殊性，使得很多的信息技術老師認為只要導入新穎，能夠引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，學生能掌握操作技能，便體現了學生本位教學，實則不然。

筆者認為，新課標所說的學生本位教學是指從教學目標開始，教學設計、教學重點、課堂練習等都應以學生為主，從學生的角度出發，充分了解學生，知道他們需要什么樣的教學氛圍，讓學生能夠真正實現自主學習，從而最大限度地發揮他們的創造性和活動性，在掌握技能的同時提升信息素養。

那到底如何才能充分地體現新課標所要求的學生本位教學？在教學上真正發揮學生本位教學呢？筆者認為應該從以下幾個方面入手：

1.從教學目標開始到教學重點、教學設計及練習難度，都從學生的角度出發，充分考慮學生的興趣愛好和實際操作能力及理解能力

以本文中所提及的教學片段為例。網絡具有虛擬性、互動性，切合學生的身心發展特征，深受學生青睞，怎樣才能在一開始就抓住學生的心理呢？在案例的實際教學過程中，以討論“為什么喜歡上網？”“家長為什么要限制我們上網？”入手，從這兩個簡單卻又矛盾的問題開始，貼近學生生活，讓學生話題不斷，整個課程便成功了一半。通過學生互相交流、討論，學生們了解了網絡的正負面影響，意識到加強網絡道德建設的迫切性和重要性。接著由學生講述自己親歷的典型事例，教師幫助分析，使學生認識到網絡并不是虛擬的，它也需要道德規范的約束，并引導學生去討論：作為中學生我們該如何去做？從而促使學生嚴格規范自己的上網，爭做文明小網民。在實際的教學過程中，可以明顯看到大部分學生的臉上呈現高漲的學習興趣。課程進行到最后，加入“文明小網民的評比”環節，以學生帶動學生，形成榜樣；通過發表獲獎感言，以學生感悟學生，最終全體學生達成共識：“文明上網，從我做起！”

通過上述的教學片段我們不難看出，這堂課所呈現出來的問題，最為根本的改進方法就是教師要學會和理解到底什么是真正的學生本位教學，什么樣的課程設計才是學生所需要和喜歡的，特別是對于信息技術中這類非操作性的教學內容，更應該貼近學生，激發學生自主學習的熱情，教師應該搭建一個能充分發揮學生積極性、主動性的教學平臺。

2.教師要進行角色轉變，從課堂主導者變為引導者，將學習的主動權交給學生

長期以來，教師以課堂的主導者自居，學生只是被動地進行學習。由于信息技術學科的專業性和特殊性，使得我們的課堂一貫以“演示―模仿―練習”作為主基調，許多學生認為，只要掌握老師講的內容便是達標，因而始終無法實現自主學習，最多只能成為“熟練的操作工”。新課標提出的新型教學結構是以學生為中心的“主導―主體型”結構，這一原則要求教師在進行課堂教學設計時，必須以學生為主體，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。

3.做到信息技術與德育的整合，實現學生的自學自育

信息技術課程以培養和提升學生的信息素養為根本目的，因此，在教學中既要體現科學精神，又要深化人文精神。在實際課堂教學中我們不僅要使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還要使學生明確信息社會公民的權利與義務、倫理與法規，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應以后的社會生活提供必要保障。在本文案例中通過學生講述自己親身經歷的一些典型案例，讓他們自己在比較、分析的過程中加深對互聯網的認識，引導他們思考：“上網該做什么，不該做什么？”“如何實現文明上網”等問題，達到自我學習和自我教育的目的。

新課標的實施為我們教師實現多元化的課堂設計提供了更多的發揮空間，一堂堂構思新穎、設計獨特的信息技術課呈現在我們面前。新課標提出的“學生本位教學”理念為我們教師提供了一個全新的平臺，本文涉及的案例便從一堂較為成功的信息技術課向我們展示了如何在課堂教學中真正體現“學生本位教學”――走近學生，關注學生。如果我們能從學生的角度去設計教學過程和教學活動，做到既容易接受又能最大限度地激發他們的興趣，信息技術課就必然深受學生的喜愛。

一堂成功的信息技術課不在于活動設計是否新穎、素材是否充足，情境、活動、游戲、素材雖然一開始能吸引學生的注意，調動他們的興趣，但隨著教學的深入學生馬上就會失去熱情，不愿參與其中了。現代認知心理學認為，有效學習最重要的內部條件：一是學習者的原有知識基礎，二是學習者的主動加工活動。課堂設計的每個環節只有做到切實從學生的角度出發，以學生為主體，用心與學生交流，學生才會進行真正的自主學習，才會把所學的知識延伸到課外并融入他們的生活之中。