環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念范文

隨著我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民的基本生存壓力的不斷增大，其在物質(zhì)生活欲求與精神生態(tài)建設(shè)結(jié)構(gòu)之間的矛盾特征呈現(xiàn)了不斷凸顯的態(tài)勢(shì)，在這樣的背景之下，生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作在改善城市國(guó)民精神生態(tài)方面的重要作用逐漸凸顯，本文針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與精神生態(tài)問題展開了簡(jiǎn)要論述。

［關(guān)鍵詞］

環(huán)境;藝術(shù)設(shè)計(jì);精神生態(tài)

在現(xiàn)代國(guó)人面對(duì)較為嚴(yán)重精神生態(tài)畛域失衡現(xiàn)象的背景之下，當(dāng)代生態(tài)學(xué)領(lǐng)域基本理論的研究觸角已經(jīng)逐步延伸到精神生態(tài)的學(xué)理層面。精神生態(tài)學(xué)是以人類個(gè)體的精神性存在屬性為研究基點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注作為獨(dú)立生產(chǎn)社會(huì)實(shí)踐主體的人與現(xiàn)實(shí)自然社會(huì)環(huán)境之間相互關(guān)系的一門科學(xué)，將這一門全新學(xué)科中涉及的具體理論研究?jī)?nèi)容引入我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的發(fā)展版圖中，給我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者研究視野的不斷擴(kuò)展，發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用，有鑒于此，本文針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與精神生態(tài)問題展開了簡(jiǎn)要論述。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論分析

(一)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論分析

1．環(huán)境藝術(shù)的基本概念界定

環(huán)境藝術(shù)概念本身具備著極為寬廣的內(nèi)涵指涉，包含“偶發(fā)藝術(shù)”、“地景藝術(shù)”以及“景觀藝術(shù)”等建筑裝飾工程領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作實(shí)務(wù)形態(tài)。人類社會(huì)生活實(shí)踐環(huán)境存在和分布的形態(tài)各異的建筑物、城市市政建設(shè)工程裝飾設(shè)施、城市路燈或者是商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)外部分布的內(nèi)容各異的動(dòng)態(tài)或者是靜態(tài)廣告版，以及人類在基本日常化社會(huì)生活實(shí)踐過程中接觸和展現(xiàn)的服飾搭配、和購(gòu)物、休閑、運(yùn)動(dòng)等基本活動(dòng)行為，都納入到環(huán)境藝術(shù)構(gòu)成效果的表意元素體系之中。從這種界定研究模式之下，可以真切感知到環(huán)境藝術(shù)概念在內(nèi)涵界定以及指涉層次方面的寬廣性特征，以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者實(shí)際承載的工作任務(wù)所具備的復(fù)雜性和系統(tǒng)性。

2．環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的基本任務(wù)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作目的在于為城市國(guó)民基本日常生活，工作任務(wù)達(dá)成，以及基本社會(huì)交際實(shí)踐活動(dòng)的順暢有序開展，構(gòu)筑和提供具備合情性、合理性、舒適性、美觀性以及有效性屬性特征的空間性活動(dòng)場(chǎng)地，從學(xué)科門類劃分以及學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)成狀態(tài)的視角分析，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作實(shí)現(xiàn)了對(duì)多個(gè)具體學(xué)科涉及內(nèi)容的綜合性整合與應(yīng)用。要求建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者，重點(diǎn)關(guān)注自身設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案。在實(shí)際執(zhí)行過程中，可能對(duì)實(shí)際自然社會(huì)環(huán)境的生態(tài)性考量特征所造成的影響，并在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)以做好自然社會(huì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作為基點(diǎn)的，具備充分的可持續(xù)性，以及延續(xù)性發(fā)展特征的建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念。

3．環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的基本實(shí)踐特征

緣于“環(huán)境”概念本身具備著多個(gè)方面的學(xué)理解析內(nèi)涵，并且在基于“宏觀”學(xué)理解析視角，以及“微觀”學(xué)理解析視角對(duì)其展開分析的過程中，往往會(huì)獲取彼此截然不同的解析認(rèn)知結(jié)論，直接引致了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作在內(nèi)容對(duì)象構(gòu)成體系層次的復(fù)雜性和多樣性，既可以是城市市政建設(shè)裝飾工程的綜合性設(shè)計(jì)規(guī)劃，也可能是建筑物室內(nèi)局部使用結(jié)構(gòu)的指向裝飾規(guī)劃。

(二)生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論分析

1．生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念界定

生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，就是要在傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的開展背景之下，實(shí)現(xiàn)人類個(gè)體生存實(shí)踐發(fā)展，與自然社會(huì)環(huán)境以及客觀物質(zhì)存在對(duì)象之間的整體化發(fā)展和諧狀態(tài)，盡可能地減少相互之間可能出現(xiàn)的矛盾、競(jìng)爭(zhēng)，以及斗爭(zhēng)精神，最大限度地引導(dǎo)和誘發(fā)獨(dú)立化的人類個(gè)體之間形成和發(fā)揮合作化的實(shí)踐行為品質(zhì)。生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)的產(chǎn)生以及普及發(fā)展，使得傳統(tǒng)發(fā)展背景之下，自然化人類本性實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定順暢的相互結(jié)合，有效改善了現(xiàn)代工業(yè)文明發(fā)展形態(tài)，以及城市商業(yè)文明演進(jìn)形態(tài)給人類所造成的精神扭曲以及桎梏，提升了人類在基本社會(huì)生活實(shí)踐過程中的幸福感強(qiáng)度。

2．生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本實(shí)踐原則

第一，人本性原則。人是開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)過程中的基本主體，所以在開展生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的過程中，必須切實(shí)堅(jiān)持以人為本的思想指導(dǎo)原則，通過不斷滿足人類在物質(zhì)性和精神性層面的基本需求，助力人類基本生存實(shí)踐環(huán)境優(yōu)化發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。人類在應(yīng)用和改造自然的過程中，一定要做好“度”的把握，在有效維護(hù)自然環(huán)境與人類社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展格局的背景下，促進(jìn)人類生存環(huán)境條件的不斷改善。第二，整體性原則。從“環(huán)境”概念基本內(nèi)涵指涉的豐富性角度出發(fā)，客觀上要求生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者，在實(shí)際開展設(shè)計(jì)實(shí)踐工作的過程中，扎實(shí)秉持整體性的設(shè)計(jì)認(rèn)知理念以及設(shè)計(jì)工作開展原則，要將實(shí)際設(shè)計(jì)的對(duì)象區(qū)域內(nèi)已經(jīng)存在的一切形式的自然性，以及社會(huì)性物品對(duì)象表意關(guān)照元素，都納入到實(shí)際生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品形成方案的表意構(gòu)成元素體系之中，確保實(shí)際形成的設(shè)計(jì)方案，能夠切實(shí)做好針對(duì)對(duì)象設(shè)計(jì)區(qū)位的，在自然性、生物性以及社會(huì)文化性表意要素之間的和諧穩(wěn)定，以及整體一致的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)。

二、生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)的基本支持技術(shù)

要切實(shí)減緩現(xiàn)代環(huán)境工程項(xiàng)目施工作業(yè)過程給開放自然環(huán)境所造成的沖擊強(qiáng)度，有效減緩人類社會(huì)化生產(chǎn)生活實(shí)踐行為所引致的能源資源消耗水平。因此，節(jié)約土地資源，減少能源消耗、節(jié)約淡水資源消耗規(guī)模，以及做好建筑施工過程中的廢棄物處理工作，已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展版圖中重點(diǎn)關(guān)注的技術(shù)目標(biāo)，圍繞這一技術(shù)目標(biāo)，世界范圍內(nèi)致力于生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)工作者，接連開展了一系列生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)支持技術(shù)形態(tài)的探索應(yīng)用活動(dòng)，以下選取其中部分具備代表性的技術(shù)形態(tài)展開具體的介紹分析。

(一)能量活性建筑基礎(chǔ)技術(shù)系統(tǒng)

能量活性建筑基礎(chǔ)技術(shù)，其基本的技術(shù)構(gòu)成原理就是要在建筑物主體結(jié)構(gòu)的施工作業(yè)過程中，完成對(duì)上程塑料管技術(shù)構(gòu)件的地下埋入技術(shù)處理目標(biāo)，并通過這一技術(shù)操作實(shí)施手段，完成對(duì)閉式循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的建設(shè)工作目標(biāo)，在循環(huán)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中以淡水資源作為熱量交換目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)介質(zhì)。能量活性建筑基礎(chǔ)技術(shù)最早于1980年年初誕生于歐洲，在其產(chǎn)生和發(fā)展演化的初始階斷，多被應(yīng)用于居住性使用功能建筑之中，而經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)三十余年的技術(shù)發(fā)展演進(jìn)過程之后，這一技術(shù)在今天多被應(yīng)用于商業(yè)性或者是工業(yè)性建筑實(shí)體之中。從技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度角度分析，這一技術(shù)的最鮮明優(yōu)點(diǎn)在于能夠在不使用專門鉆井技術(shù)設(shè)備的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)地下熱量交換資源的有效利用。而且在實(shí)際的應(yīng)用過程中，可以切實(shí)依照建筑物主體結(jié)構(gòu)施工建設(shè)地點(diǎn)所具備的基本土質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，以及建筑工程項(xiàng)目的具體施工要求，開展有針對(duì)性的技術(shù)處理環(huán)節(jié)，諸如能量活性基礎(chǔ)樁、基礎(chǔ)墻，以及基礎(chǔ)板等建筑工程技術(shù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)處理工作等，這里展現(xiàn)了這一技術(shù)形態(tài)在具體應(yīng)用范圍層次的靈活性特征，給這一技術(shù)在現(xiàn)代生態(tài)建筑施工過程中廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了充分的實(shí)踐可能性。

(二)置換式空調(diào)設(shè)備新風(fēng)技術(shù)系統(tǒng)

建筑物內(nèi)部安裝使用的空調(diào)設(shè)備主要具備三個(gè)方面的基本功能:第一，調(diào)節(jié)建筑物室內(nèi)使用空間的溫度狀態(tài)，在冬季完成供暖任務(wù)，在夏季完成制冷任務(wù)。第二，為建筑物的內(nèi)部使用空間提供完成過濾除塵環(huán)節(jié)的新鮮富氧空氣。第三，針對(duì)建筑物內(nèi)部使用空間的空氣溫度以及流通速率實(shí)施調(diào)節(jié)，避免建筑內(nèi)外可能出現(xiàn)的噪聲現(xiàn)象給使用者正常生產(chǎn)生活活動(dòng)的開展造成不利影響?，F(xiàn)階段，處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中的新一代空調(diào)新風(fēng)技術(shù)系統(tǒng)，其基本的技術(shù)特點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了空調(diào)設(shè)備內(nèi)部的供暖(或者是制冷)系統(tǒng)與新風(fēng)系統(tǒng)之間的相互分離。在空調(diào)設(shè)備實(shí)施制冷過程時(shí)，需要使用低溫水(16℃－20℃)，而在實(shí)施供暖過程時(shí)，需要使用高溫水(25℃－40℃)。源于標(biāo)準(zhǔn)辦公室本身具備較低水平的設(shè)計(jì)荷載參數(shù)，直接保證了商業(yè)寫字樓可以引入并運(yùn)用置換式空調(diào)設(shè)備新風(fēng)技術(shù)系統(tǒng)，在持續(xù)全面開展新風(fēng)輸送技術(shù)指標(biāo)的背景之下，舍棄交叉混合回風(fēng)系統(tǒng)導(dǎo)致的空調(diào)設(shè)備分散布置的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，扎實(shí)滿足辦公室空間使用者對(duì)溫度、濕度等環(huán)境狀態(tài)參數(shù)的動(dòng)態(tài)需求特征。

(三)雙層架空地面建筑系統(tǒng)

雙層架空地面建筑技術(shù)系統(tǒng)是現(xiàn)代辦公建筑的標(biāo)準(zhǔn)化配置要素，它是在現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)形態(tài)，以及TIA空調(diào)技術(shù)良好發(fā)展條件下衍生的一種建筑工程施工技術(shù)體系。從近幾十年來的研究資料展開分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)代建筑物中建設(shè)應(yīng)用的雙層架空地面結(jié)構(gòu)，通常都會(huì)將其高度參數(shù)的取值范圍控制在80mm－300mm，并且在這一建筑結(jié)構(gòu)的內(nèi)部空間之內(nèi)，實(shí)際可以進(jìn)行幾乎所有類型的現(xiàn)代化辦公設(shè)備，以及通信技術(shù)電纜線路的布置和敷設(shè)工作。其地面結(jié)構(gòu)通常由模數(shù)600mm×600mm的建筑結(jié)構(gòu)板塊構(gòu)成，并且在初步性的敷設(shè)工作完成后，可以隨時(shí)開展通信電纜線路的檢修和增補(bǔ)處理工作。

結(jié)語

第2篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)空間意識(shí)建筑空間傳統(tǒng)造型藝術(shù)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是為滿足人類生理需求和心理需求，建造適合于人的生存，有益于人的活動(dòng)，并具有一定藝術(shù)氛圍或藝術(shù)意境的物質(zhì)空間的現(xiàn)代整體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科。研究建筑內(nèi)部空間組合與分隔及家具、陳設(shè)諸要素的造型藝術(shù)，稱之為室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。而研究建筑外部空間限定與組織及建筑、綠化、小品諸要素的造型藝術(shù)，稱之為景觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),或室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。由此可以認(rèn)定，提供人們生活使用的環(huán)境空間，與限定環(huán)境空間的環(huán)境實(shí)體要素，以及環(huán)境空間與環(huán)境實(shí)體的營(yíng)造法則，即成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究的根本和核心課題。就環(huán)境而言，空間與實(shí)體是構(gòu)成它的相互依存、缺一不可的兩個(gè)方面。而就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)目的來論，其造型活動(dòng)的核心，則主要是創(chuàng)造能夠包容人的“內(nèi)空體”空間環(huán)境。所以空間是設(shè)計(jì)的主體，人是設(shè)計(jì)的主角。

意大利著名建筑理論家布魯諾·賽維（BRUNOZEVI）曾說過：“掌握空間與知道如何去觀察空間，是了解建筑的鑰匙?！蔽覀儗⑦@一論斷推廣到整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域也是正確的。因而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該從環(huán)境空間的認(rèn)識(shí)與掌握開始，教學(xué)指導(dǎo)思想中必須重視和強(qiáng)調(diào)空間意識(shí)的培養(yǎng)。

然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多門類造型藝術(shù)并存的、新興的關(guān)系藝術(shù)。它將傳統(tǒng)的建筑、園林、雕塑、壁畫、廣告等各門類藝術(shù)，多層次、有機(jī)地結(jié)合起來，共同創(chuàng)造整體空間藝術(shù)氛圍與意境。環(huán)境藝術(shù)“空間”的含義與表現(xiàn)形式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了任何一門傳統(tǒng)造型藝術(shù)，或者稱為空間藝術(shù)的概念，比以往任何一門造型藝術(shù)的空間都更為復(fù)雜、更難被人們所理解。在目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，仍然比較多地存在著“重實(shí)體、輕空間”，片面地重視環(huán)境實(shí)體表象，而輕視環(huán)境空間功能和環(huán)境空間藝術(shù)意境的思想意識(shí)。這種片面、落后的錯(cuò)誤思想意識(shí)，誤導(dǎo)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方向及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響和阻礙著教學(xué)的健康發(fā)展。因此，強(qiáng)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的空間意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)的空間特征，已經(jīng)成為一個(gè)勢(shì)在必行、不容忽視的研究課題。

一、既熟悉又陌生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間

人們每時(shí)每刻都生活于環(huán)境空間之中，也知道空間指的是什么含義。但是，若從教學(xué)的角度來探究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間，又會(huì)感到它的概念是那樣復(fù)雜與陌生。究其原因，主要有兩個(gè)方面：一是“空間”本身的非直觀性造成的。環(huán)境實(shí)體部分，因其具有直觀性，很容易被人關(guān)注、認(rèn)識(shí)和熟悉。相反，環(huán)境空間部分，看不見、摸不著，容易被人忽視，相對(duì)顯得陌生。二是因?yàn)槿藗儗?duì)造型藝術(shù)空間的知識(shí)了解和認(rèn)識(shí)的局限性造成的。通常來講，學(xué)生認(rèn)識(shí)造型藝術(shù)的空間知識(shí)，大多從繪畫、攝影的二維平面空間開始；之后是雕塑的三維實(shí)體（占有性）空間；最后到建筑、園林的四維（內(nèi)空體）空間。由淺入深，循序漸進(jìn)。在這個(gè)認(rèn)識(shí)過程中，越復(fù)雜的“空間”概念，越需要專業(yè)知識(shí)的支撐和理性思維的參與方能把握。未經(jīng)過相關(guān)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練的人很難認(rèn)識(shí)和掌握復(fù)雜的四維，甚至是具有“多維特征”的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間。

人們通過視覺和觸覺就能夠直接感覺環(huán)境實(shí)體。可是，環(huán)境空間印象的獲得，如果僅僅依靠某些感官是無法完成的，它是建立在形狀、大小、方位、距離等一般知覺之上的高一級(jí)的綜合知覺。要想全面認(rèn)識(shí)和把握環(huán)境空間的特征，通常還要調(diào)動(dòng)人的一些理解能力。因此人們對(duì)實(shí)體的感覺和認(rèn)識(shí)要先于空間，易于空間，而對(duì)環(huán)境空間的感覺和認(rèn)識(shí)則后于實(shí)體。

傳統(tǒng)高等藝術(shù)教育中的造型藝術(shù)，如繪畫、雕塑和工藝美術(shù)等，是通過視覺和觸覺，就能夠直接欣賞到實(shí)體審美對(duì)象。它們運(yùn)用的空間特征比較單純，而且作用也次于實(shí)體藝術(shù)形象，人們多習(xí)慣于對(duì)實(shí)體形態(tài)的審美關(guān)注。新興的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，主流誕生于傳統(tǒng)造型藝術(shù)院校，是高等藝術(shù)教育中傳統(tǒng)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)形態(tài)向現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)形態(tài)轉(zhuǎn)型期的新專業(yè)學(xué)科。其辦學(xué)方法還處在探索和完善階段，當(dāng)新的教學(xué)體系尚未確立之前，舊的造型藝術(shù)教學(xué)觀念、教學(xué)模式必然還會(huì)占有極大的優(yōu)勢(shì)。目前還有些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，依賴于工藝美術(shù)現(xiàn)成的教學(xué)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至還會(huì)使用繪畫和雕塑的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的好壞，習(xí)慣于傳統(tǒng)造型藝術(shù)的空間意識(shí)，而對(duì)環(huán)境藝術(shù)獨(dú)特而重要的空間本質(zhì)特點(diǎn)，則認(rèn)識(shí)不清或重視不夠。實(shí)踐中往往把直觀的環(huán)境實(shí)體形態(tài)，如地面、墻壁、天花板等圍合空間的界面或空間的“外殼”,以及雕塑、壁畫、植物、水體等環(huán)境小品和公共設(shè)施，作為指導(dǎo)教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)的主要對(duì)象。反而將提供人使用的環(huán)境空間場(chǎng)所，棄之于腦后，忽視它的存在。將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教與學(xué)的焦點(diǎn)，過分地集中于空間界面的造型裝飾或環(huán)境藝術(shù)品的創(chuàng)造上。淡化了空間功能的探尋及空間整體藝術(shù)意境的學(xué)術(shù)研究，教學(xué)空間意識(shí)滯后于教學(xué)實(shí)踐。造成用表面化的“裝飾裝修設(shè)計(jì)”，代替深層次“空間藝術(shù)設(shè)計(jì)”的一些不良教學(xué)弊端。

現(xiàn)行小學(xué)、中學(xué)美術(shù)課程，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)類高考的備考科目中，均沒有針對(duì)四維造型藝術(shù)空間知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般人對(duì)造型藝術(shù)空間的了解，僅僅涉及繪畫、手工美術(shù)或雕塑小品等二維、三維造型的基本概念。如何欣賞建筑與園林藝術(shù)？解讀建筑、園林和城市環(huán)境的空間美學(xué)價(jià)值的知識(shí)十分欠缺。然而，進(jìn)一步探究環(huán)境藝術(shù)空間特征時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)它比傳統(tǒng)意義的造型藝術(shù)，如繪畫、雕塑、工藝美術(shù)和建筑的空間概念復(fù)雜得多，也并非是各門類造型藝術(shù)空間簡(jiǎn)單的累積之和，它的特征不是三言兩語就能夠表達(dá)準(zhǔn)確的，它是現(xiàn)代整體藝術(shù)設(shè)計(jì)的新型空間概念，因而令人感覺陌生與難懂。

二、建筑空間與環(huán)境藝術(shù)空間

在藝術(shù)辭典或美學(xué)書籍中，繪畫、雕塑、攝影、建筑和工藝美術(shù)統(tǒng)稱為“造型藝術(shù)”或“空間藝術(shù)”。誠(chéng)然各門類的造型藝術(shù)均離不開“空間”的特征，并且都會(huì)在環(huán)境藝術(shù)之中呈現(xiàn)出來。但是，它們各自的“空間”概念卻不盡相同。

繪畫的“空間”是平面二維的，盡管畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容可能是三維，甚至四維的空間。但人與畫面為靜態(tài)相對(duì)，僅憑視覺觀賞。雕塑的“空間”是立體三維占有性空間，是以三維實(shí)體占據(jù)空間，本身并不能產(chǎn)生空間，人只能從外部環(huán)繞欣賞它，雕塑形體與觀眾分離，人在形體外面以視覺或觸覺感受它。工藝美術(shù)的“空間”與繪畫、雕塑的基本相同，主要是平面二維和立體三維的。

建筑藝術(shù)是人造環(huán)境的“主體”或“骨架”部分，它與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系最密切。建筑的空間比其他造型藝術(shù)復(fù)雜得多，它屬于三維限定性空間，并具有四維的特性，人是在“內(nèi)空體”中通過運(yùn)動(dòng)覺和視覺把握對(duì)象。布魯諾·賽維（BRUNOZEVI）曾經(jīng)為我們生動(dòng)地描述了建筑空間的特征，他說：“建筑像一座巨大的空心雕刻品，人可以進(jìn)入其中并在行進(jìn)中來感受它的效果?！薄敖ㄖ奶卣鳌顾c所有其他藝術(shù)區(qū)別開來的特征——就在于它所使用的是一種將人包圍在內(nèi)的三度空間‘語匯’?！睉?yīng)該講這種空間特性，不僅僅是建筑藝術(shù)的特性，也正是整個(gè)環(huán)境藝術(shù)的特性。其實(shí)，除了建筑設(shè)計(jì)以外，室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)和城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)等，與環(huán)境空間相關(guān)聯(lián)的造型藝術(shù)設(shè)計(jì)，無一不使用這種空間“語匯”。從個(gè)體的室內(nèi)、庭園、廣場(chǎng)、道路等場(chǎng)所，到龐雜的城鎮(zhèn)都市群體形態(tài)，無一不是能夠包圍人和物的“內(nèi)空體”空間。布魯諾·賽維進(jìn)一步的論述更加肯定了整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有的這種空間特性，他說：“如果說建筑物內(nèi)部的空間是由六個(gè)面所圍成（地板、天棚和四面墻），這并不意味著由五面而不是六面圍成的空?qǐng)?，如（無蓋的）庭院或公共廣場(chǎng)——就不能同樣有效地?cái)?shù)作空間了”，“……所有城市的空間只要視線被遮擋，不管用的是石砌墻還是成行的樹木或護(hù)岸，都呈現(xiàn)了我們?cè)诮ㄖ臻g中所感到的同樣特征”。日本著名建筑師盧原義信在《外部空間設(shè)計(jì)》中，也指出建筑外部環(huán)境空間是由地面和豎向界面兩個(gè)要素構(gòu)成的，比起建筑室內(nèi)少了一個(gè)頂面要素。建筑是人類用自己的力量獲取空間的藝術(shù)創(chuàng)造，自然成為最能讓人了解和認(rèn)識(shí)到空間的造型藝術(shù)。我們運(yùn)用這一學(xué)科知識(shí)，推而廣之，就能認(rèn)清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要空間特征。

從環(huán)境藝術(shù)整體來看，單純憑借建筑模式還不能完整地解讀這門構(gòu)成因素和表現(xiàn)形態(tài)極其復(fù)雜的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間“語匯”。盧原義信曾說過：“由建筑師所設(shè)想的這一外部空間概念，與造園師考慮的外部空間，也許稍稍有些不同”，“……即把整個(gè)用地看作一幢建筑，有屋頂?shù)牟糠肿鳛槭覂?nèi)，沒有屋頂?shù)牟糠肿鳛橥獠靠臻g考慮。所以，外部空間與單純的庭院或開敞空間自然不同?！边@就是說，建筑所研究的空間，還不能完全等同于環(huán)境藝術(shù)探討的空間。鄧慶堯在其著作《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》中指出：“環(huán)境藝術(shù)是多學(xué)科互助的系統(tǒng)藝術(shù)，環(huán)境藝術(shù)是多門類并存的關(guān)系藝術(shù)?！庇纱丝芍h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間構(gòu)成之復(fù)雜多樣、表現(xiàn)形態(tài)之豐富多彩是任何一門傳統(tǒng)造型藝術(shù)都不能企及的。它是以建筑藝術(shù)空間為“主體”，再綜合其他造型藝術(shù)的空間特征，整合形成的新空間體系。

三、環(huán)境藝術(shù)的真實(shí)空間美

筆者認(rèn)為，要探究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間規(guī)律與特征，尋覓與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，首要解決的問題是對(duì)這門新興設(shè)計(jì)藝術(shù)的審美特征——獨(dú)特的時(shí)空美，進(jìn)行深入的解讀與研究，并區(qū)別它與其他傳統(tǒng)造型藝術(shù)之間的異同。環(huán)境藝術(shù)使用的是豐富復(fù)雜的空間與時(shí)間綜合“語匯”，創(chuàng)造的是真實(shí)立體的空間形象?？v使環(huán)境空間由各種實(shí)體物質(zhì)要素限定構(gòu)成，可是誘惑視覺的形、色和材質(zhì)等，并不是環(huán)境藝術(shù)審美的主要對(duì)象。反之立體真實(shí)的空間藝術(shù)形象，才是其他造型藝術(shù)不具備或無法比擬的藝術(shù)特征，真實(shí)空間美是環(huán)境藝術(shù)與其他造型藝術(shù)最大的區(qū)別。

1.環(huán)境藝術(shù)的真實(shí)空間性

工藝美術(shù)、繪畫和雕塑等造型藝術(shù)的審美形象，主要表現(xiàn)在實(shí)體形態(tài)方面。不可否認(rèn)，繪畫和攝影等造型藝術(shù)，為了追求作品的逼真性或感染力，也努力地描繪和表現(xiàn)空間，寫實(shí)繪畫中應(yīng)用的透視技法，即根據(jù)人眼觀物的規(guī)律，精準(zhǔn)地描畫真實(shí)空間；攝影更能絲毫不差地記錄或還原一瞬間的空間形象。但是，不管一幅畫，畫得多逼真；一張照片，拍攝得再生動(dòng)，它們終歸還是一個(gè)只能看，而不能走進(jìn)去的虛擬空間?，F(xiàn)代科技制作的電腦三維動(dòng)畫，或環(huán)型全景電影，能讓人眼感覺到畫面的縱深層次或環(huán)視四周景象，迷惑人的視聽，產(chǎn)生空間幻覺。但仍然是針對(duì)人的某些感覺方面制作的“虛像”，終究無法把人帶進(jìn)真實(shí)的環(huán)境空間中，去感覺冷暖干濕，嗅聞芳香氣息，觸摸軟硬粗細(xì)的真實(shí)存在。

建筑是最能讓人聯(lián)想到空間的造型藝術(shù)，是人類用自己的力量獲取空間的藝術(shù)創(chuàng)造。建筑物包含眾多的室內(nèi)空間，建筑群體組合又限定出豐富的室外空間?？墒撬恼w氣勢(shì)、總體形象特征更多地是從外部獲得的、給人帶來類似雕塑體積造型的審美特征。

總而言之，只有環(huán)境藝術(shù)突出地表現(xiàn)了空間性審美特征。要欣賞環(huán)境藝術(shù)作品的基本條件是人必須進(jìn)入其內(nèi)部空間，邊走邊看，并將所有景象通過聯(lián)想組合起來，才能獲得完整的藝術(shù)形象與審美感受。試想一下，若僅僅憑借靜止的、平面的照片或圖畫，就想欣賞和感悟到北京故宮、蘇州園林、巴黎圣母院、威尼斯圣馬可廣場(chǎng)等藝術(shù)環(huán)境的豐富多變、生機(jī)勃勃的景致，及整體空間氣勢(shì)與空間意境，無疑是不現(xiàn)實(shí)的，只會(huì)落得個(gè)紙上談兵或盲人摸象的結(jié)果。再如，旅游到了麗江古城外，或者杭州西湖邊，而未能進(jìn)入其內(nèi)部游賞。就根本無法感悟到納西人家小橋流水、天人和諧的空間意境；也欣賞不到“天堂”般綺麗多姿的西子湖風(fēng)景美，留下的只有無限遺憾。唯有當(dāng)觀賞者親臨三度空間之中，調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、口乃至全身感官，去接收周圍各種審美信息，并經(jīng)過綜合聯(lián)想與理解，方能實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境藝術(shù)全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

這種基于立體真實(shí)空間的特殊審美體驗(yàn)方式，是認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)環(huán)境藝術(shù)特征的重要基礎(chǔ)，也是指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本原則。但是，由于受到種種因素的制約，教學(xué)中出現(xiàn)了對(duì)真實(shí)空間美藝術(shù)特征的認(rèn)識(shí)不足，很多人往往把虛擬的設(shè)計(jì)表現(xiàn)效果，作為構(gòu)思、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的最主要對(duì)象，其重視程度超過了對(duì)真實(shí)環(huán)境空間的注意。專業(yè)建立初期不少師生過分熱衷于手繪效果圖表現(xiàn)的競(jìng)技，之后又沉醉于電腦的虛擬視覺世界的再現(xiàn)。更有甚者，幾乎把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課演變成了效果圖技法訓(xùn)練課，或者裝飾藝術(shù)創(chuàng)作課來上，用評(píng)價(jià)繪畫或雕塑作品的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。正如多年前布魯諾·賽維批評(píng)錯(cuò)誤的建筑評(píng)論時(shí)所言：“評(píng)論家們把評(píng)價(jià)繪畫的方法擴(kuò)大運(yùn)用到整個(gè)造型藝術(shù)領(lǐng)域，這就把一切都縮減到僅有圖面上的價(jià)值?！薄斑@不僅是評(píng)論方法上的錯(cuò)誤，也是由于缺乏一種哲學(xué)見解而引起的概念錯(cuò)誤?！?/p>

2.環(huán)境藝術(shù)的時(shí)空綜合性

現(xiàn)代物理的科研成果顛覆了千百年來人類對(duì)空間的狹隘理解，愛因斯坦之后空間與時(shí)間對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，越來越為人們重視。由龐雜的真實(shí)物體組成，通過連續(xù)觀賞審美的環(huán)境藝術(shù)系列空間，必須以運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)。這種獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)觀賞方式，給它的空間藝術(shù)結(jié)構(gòu)中融入了時(shí)間的因素。以空間美創(chuàng)作研究為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，在討論空間審美時(shí)，時(shí)間也就成為新的課題。波蘭閔可夫斯基曾經(jīng)提出“四維空時(shí)連續(xù)系統(tǒng)”的概念，這一理論認(rèn)為空間除長(zhǎng)、寬、高三維之外，還必須加上時(shí)間這一維決定因素。這正是環(huán)境藝術(shù)區(qū)別于其他造型藝術(shù)的時(shí)空綜合的“四維空間”特殊性。

眾所周知，通常藝術(shù)專業(yè)的分類方法之一是以空間和時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)。音樂、舞蹈、戲劇和電影為動(dòng)態(tài)的時(shí)間藝術(shù)類型；而繪畫、雕塑、工藝美術(shù)，甚至建筑藝術(shù)，則為靜態(tài)的空間藝術(shù)類型。實(shí)際上建筑藝術(shù)和園林藝術(shù)并非單純的靜態(tài)空間藝術(shù)，在三維之外均離不開時(shí)間這一維決定因素，具有強(qiáng)烈的四維空間特征。以建筑和園林為母體拓展開來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，與生俱來帶有空間與時(shí)間的綜合性藝術(shù)特征。它不同于一般繪畫、雕塑和工藝美術(shù)造型。而是呈現(xiàn)出復(fù)雜的、多層次的空間結(jié)構(gòu)，要感悟和審美，觀賞者必須沿著一定的路線“邊走邊看”。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)既要以造型藝術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)繪畫、雕塑和工藝美術(shù)等表現(xiàn)空間的技巧，研究建筑和園林營(yíng)造空間的方法。同時(shí)，還要借鑒和吸收音樂、舞蹈等表演藝術(shù)駕馭時(shí)間的知識(shí)技能。

音樂形象是在聲音的運(yùn)動(dòng)中形成的，是活躍的、發(fā)展的、流動(dòng)的形象。在流動(dòng)的時(shí)間中音符、樂句都不停變換，形成幾乎不重復(fù)的音響，正是這些不斷變化的音響組合成了美妙動(dòng)聽的音樂形象。環(huán)境藝術(shù)形象雖然是固定的，但它必須沿著一定次序排列、延伸、連續(xù)和展開。室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)，在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、欣賞時(shí)，同樣講究前奏、過渡、和尾聲各不相同而又連續(xù)的計(jì)劃安排。研究流動(dòng)的時(shí)間、運(yùn)用連續(xù)的時(shí)間，成為音樂教學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)十分相似的共同規(guī)律。

3.環(huán)境藝術(shù)空間的固定性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作必須具備真實(shí)的地址，作品建立于大地上某個(gè)不能移動(dòng)的空間，受制于周邊眾多因素的影響和制約，這也是它區(qū)別于其他造型藝術(shù)美的一個(gè)鮮明特征。它不像大多數(shù)繪畫、雕塑和工藝美術(shù)作品那樣，可以隨意搬運(yùn)到不同的地點(diǎn)展出。中國(guó)瓷器和秦兵馬俑可以不遠(yuǎn)萬里漂洋過海到歐洲巡回展出；中國(guó)人也可以在北京、上海，甚至更多的城市，看到來自法國(guó)盧浮宮、意大利文藝復(fù)興的館藏繪畫和雕塑原作。但是不論是誰、身居何處，要欣賞故宮、頤和園等中國(guó)皇宮及皇家園林，或者參觀法國(guó)凡爾賽宮、羅馬斗獸場(chǎng)和威尼斯水城，都必須通過旅行前往目的地，才能實(shí)現(xiàn)審美目標(biāo)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一棟建筑、一條街道、一個(gè)廣場(chǎng)或一座公園，都根植于特定的空間之中，并與周圍環(huán)境保持著各種聯(lián)系，這就是環(huán)境藝術(shù)空間審美的固定性特征。

妥善處理好設(shè)計(jì)作品與周圍大環(huán)境的關(guān)系，是關(guān)乎成敗的設(shè)計(jì)原則。大環(huán)境是設(shè)計(jì)作品的背景條件，它能烘托設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)作品是大環(huán)境的精華部分，又提升大環(huán)境的審美質(zhì)量。若兩者關(guān)系失調(diào)，效果就適得其反。故宮、天安門廣場(chǎng)的恢宏氣勢(shì)，出自于京城廣闊平原上的中軸線整體布局；圣馬可廣場(chǎng)優(yōu)雅的藝術(shù)氛圍，得益于威尼斯水城和亞德里亞海的映襯；大理白族四合院坐西向東，是為了順應(yīng)蒼山在西、洱海在東的地形地貌特征。成功的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品就好似從當(dāng)?shù)亍伴L(zhǎng)出來”的，凸現(xiàn)著鮮明的地域特色，創(chuàng)造出引人入勝的“唯一性”景觀風(fēng)貌。旅游的魅力充分顯示了環(huán)境藝術(shù)空間審美的固定性特征，并以此成為永恒吸引游人的“法寶”。

環(huán)境藝術(shù)空間的固定性特征，帶給教學(xué)的研究課題是環(huán)境整體設(shè)計(jì)意識(shí)與環(huán)境個(gè)性設(shè)計(jì)風(fēng)格。當(dāng)前還有些設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中因?yàn)楹鲆曔@一空間藝術(shù)特征，導(dǎo)致師生無視本土文化傳統(tǒng)和地方環(huán)境特色研究，盲目追捧流行環(huán)境“舶來品”，過分宣揚(yáng)“洋”材料和“洋”工藝。仿效抄襲，缺乏地域特色，或者脫離本地環(huán)境，違背周圍條件，孤立炫耀自我的作業(yè)。然而，稍稍考察一下實(shí)際，就會(huì)知道對(duì)于固定不動(dòng)的環(huán)境藝術(shù)來講，沒有本地個(gè)性特征的環(huán)境形象，必然喪失吸引力。丑陋的環(huán)境作品因?yàn)楣潭ú粍?dòng)，強(qiáng)迫人們觀看，危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通造型藝術(shù)劣質(zhì)品。實(shí)踐證明，整體意識(shí)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本原則，個(gè)性表現(xiàn)風(fēng)格是藝術(shù)創(chuàng)造的生命之源。

結(jié)語

綜上所述，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，必須針對(duì)其專業(yè)要求，全面深入地認(rèn)識(shí)它獨(dú)特的藝術(shù)特征，加強(qiáng)空間意識(shí)的教育培養(yǎng)。師生務(wù)必突破傳統(tǒng)造型藝術(shù)的空間概念和習(xí)慣，從傳統(tǒng)造型藝術(shù)“感性”的虛擬空間感悟，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代整體藝術(shù)設(shè)計(jì)“理性”的真實(shí)空間思索。以建筑和園林為“母體”，廣泛吸納各門造型藝術(shù)的空間知識(shí)，將立體真實(shí)空間意識(shí)注入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。以造型藝術(shù)為主體，學(xué)習(xí)繪畫、雕塑和工藝美術(shù)等表現(xiàn)空間的技巧，研究建筑和園林營(yíng)造空間的方法；同時(shí)，還要借鑒和吸收音樂、舞蹈等表演藝術(shù)駕馭時(shí)間的知識(shí)技能，處理好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的時(shí)空綜合屬性。重視環(huán)境藝術(shù)空間審美的固定性特征，扎根于現(xiàn)實(shí)生活背景，充分挖掘和應(yīng)用本土歷史、地理、民族民間文化資源；鼓勵(lì)凸現(xiàn)鮮明地域環(huán)境特色和創(chuàng)造“唯一性”景觀風(fēng)格的原創(chuàng)精神，杜絕抄襲，避免概念。拓展參觀考察、寫生勘測(cè)等實(shí)踐性教學(xué)手段，努力結(jié)合現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目展開教學(xué)實(shí)踐。樹立全面、正確的空間意識(shí)，摒棄片面、錯(cuò)誤的空間概念。

參考文獻(xiàn)：

[1](意)布魯諾·賽維著，張似贊譯.建筑空間論.博遠(yuǎn)出版有限公司.

[2](日)盧原義信著，尹培桐譯.外部空間設(shè)計(jì).中國(guó)建筑工業(yè)出版社.1985年.

第3篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念范文

關(guān)鍵詞：色彩；室內(nèi)環(huán)境；藝術(shù)設(shè)計(jì)

1在室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中色彩的解讀

色彩所處環(huán)境不同其變化也大不相同，色彩在應(yīng)用方面要結(jié)合節(jié)氣、室內(nèi)空間布局、光線照射程度、住戶的性格和心情等，以上每一點(diǎn)都決定著色彩的搭配和使用。色彩的呈現(xiàn)過程較為復(fù)雜，其使用不僅是對(duì)室內(nèi)起點(diǎn)綴作用，還作為室內(nèi)協(xié)調(diào)整體布局的作用。

1.1色彩的基本概念

在室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，色彩作為室內(nèi)整理的協(xié)調(diào)者，每個(gè)人對(duì)色彩的搭配和使用都有獨(dú)特的見解。因?yàn)槊總€(gè)人都具備獨(dú)特的審美水平，并且喜歡的顏色各不相同，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)師在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)首先要與住戶協(xié)調(diào)好，以住戶對(duì)色彩的要求為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)要結(jié)合色彩三要素進(jìn)行搭配，只有處理好色相、明度和彩度之間的關(guān)系才能夠設(shè)計(jì)出完美的室內(nèi)環(huán)境。設(shè)計(jì)者結(jié)合不同的房間進(jìn)行不同的色彩搭配，室內(nèi)的一切物體都需要色彩的渲染，只有將室內(nèi)中的每種物體都與色彩進(jìn)行完美結(jié)合才能夠設(shè)計(jì)出獨(dú)特的室內(nèi)環(huán)境，這種室內(nèi)環(huán)境不僅能夠?yàn)槿藗兲峁┦孢m的視覺感受，還能夠滿足人們精神上的需求。色彩設(shè)計(jì)不但要滿足局部的設(shè)計(jì)需求，還要顧及室內(nèi)的整體感覺，從局部色彩設(shè)計(jì)開始，最后再將每個(gè)局部利用色彩搭配結(jié)合在一起[1]。

1.2色彩的性格

色彩物理屬性較為明顯，并且在色彩中占有重要地位。例如：不同的季節(jié)、時(shí)間和光纖所映射在墻壁上的色彩是不同的，再加上不同顏色、材質(zhì)的玻璃和不同顏色的墻壁都能夠產(chǎn)生不同的色彩。色彩的物理屬性主要包括光纖、溫度和重量等，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)必須針對(duì)其物理屬性進(jìn)行設(shè)計(jì)，使色彩能夠被合理運(yùn)用。色彩還具有較為明顯的地域性特征，國(guó)家、民族和地區(qū)之間都存在多樣性，每個(gè)國(guó)家、民族、地區(qū)由于其文化形式不同，人們的審美也大不相同。因此，所處區(qū)域不同的人們喜愛的色彩顏色也有很大的區(qū)別。例如：在中國(guó)，多數(shù)人都喜歡紅色，因?yàn)樵谥袊?guó)傳統(tǒng)文化中紅色代表吉祥；在美國(guó)，則喜歡白色的人數(shù)占多數(shù)，因?yàn)榘咨诿绹?guó)象征著純潔；而朝鮮喜歡的色彩比較多樣化，因?yàn)槌r是擅長(zhǎng)舞蹈的國(guó)家，其服飾上對(duì)色彩的要求較高，有多種色彩搭配設(shè)計(jì)，并且多數(shù)為明亮的顏色。每一個(gè)民族由于歷史文化的不同，其在色彩選擇方面也大不相同，因此，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到色彩的地域性。每種色彩象征的意義不同，不同的色彩代表著不同的情緒例如：紅色首先聯(lián)想到的就是火，也可聯(lián)想成發(fā)怒；藍(lán)色可以聯(lián)想到大?；蛘邞n郁的情緒；而黃色聯(lián)想到的是太陽，溫暖的顏色可以聯(lián)想成溫柔等。人是聯(lián)想性豐富的個(gè)體，色彩也因此被賦予情緒。因此，在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)要用心去感受色彩，讓色彩發(fā)揮出更大的作用。

2色彩在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

2.1空間的具體應(yīng)用

色彩有助于空間的分配，利用人們對(duì)色彩的喜愛和色彩對(duì)光線的映射能夠有效改變實(shí)際空間在人們視覺上產(chǎn)生的效果。色彩的合理運(yùn)用能夠?qū)?shí)際中室內(nèi)空間的限制去除掉，給人們舒適的視覺享受。例如：室內(nèi)布局空曠可以使用暖色調(diào)進(jìn)行搭配，暖色調(diào)給人以溫暖的感受，使人們忽視室內(nèi)的空曠感。色彩能給人帶來不一樣的視覺和感官感受，其中暖色系具有縮小空間的效果，而冷色調(diào)具有擴(kuò)寬空間的效果[2]。

2.2體現(xiàn)個(gè)性的作用

世界上的每個(gè)人都具備獨(dú)特的個(gè)性和喜好，每個(gè)人都有自己喜歡的顏色，在室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中對(duì)整體色彩的選擇也不相同，由其選擇的色彩可看出這個(gè)人的性格如何。例如：性格比較改良活潑的人通常喜歡較為鮮艷的顏色，在顏色選擇上以暖色調(diào)為主；而性格較內(nèi)向、沉穩(wěn)的性格通常會(huì)喜歡暗色系色彩，在心理學(xué)中利用顏色來觀察人們的心理活動(dòng)是最常見的方式，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)師也應(yīng)具備這種技能，便于在于住戶交流想法時(shí)更容易觀察出住戶的性格和色彩搭配喜好。

2.3調(diào)節(jié)室內(nèi)空間光纖的強(qiáng)弱

色彩對(duì)光線的反光效果較強(qiáng)，顏色的不同其反光效果也不相同，因此，可以利用室內(nèi)色彩的選擇來調(diào)節(jié)室內(nèi)環(huán)境光線的強(qiáng)弱。顏色越鮮艷、越亮的反光效果越強(qiáng)。如果想加強(qiáng)室內(nèi)環(huán)境光纖，可以將亮色調(diào)作為室內(nèi)主色調(diào)；如果室內(nèi)環(huán)境的采光不太好，設(shè)計(jì)師可以適當(dāng)?shù)氖褂幂^亮的色彩作為主色，以此來增強(qiáng)室內(nèi)的光纖強(qiáng)度[3]。

3結(jié)束語

色彩的選擇和運(yùn)用在室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中是最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，設(shè)計(jì)師要根據(jù)其特性進(jìn)行合理的搭配和運(yùn)用，使其能夠與室內(nèi)環(huán)境完美結(jié)合。在進(jìn)行色彩的選擇時(shí)必須結(jié)合室內(nèi)的構(gòu)造、光線、健康、經(jīng)濟(jì)等室內(nèi)環(huán)境，同時(shí)要符合住戶的審美要求，還要讓住戶感受到居住的舒適感。設(shè)計(jì)師在室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中最應(yīng)該具備的就是色彩搭配能力。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合前人的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉色彩在物理上和心理上的變化，設(shè)計(jì)出最合理的色彩搭配。

參考文獻(xiàn)：

[1]常美娜.色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].工程技術(shù)研究,2016(6):242.

第4篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念范文

論文摘要: 從藝術(shù)院校學(xué)生的基本特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的原因，對(duì)課程設(shè)計(jì)的每個(gè)階段進(jìn)行解讀，探討其課程設(shè)置的特點(diǎn)，得出藝術(shù)院校設(shè)計(jì)教育應(yīng)以技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)研究、市場(chǎng)開發(fā)為中心，促進(jìn)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際可操作性。

0引言

建筑設(shè)計(jì)是目前我國(guó)藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，與建筑院校所不同的是，藝術(shù)院校中的學(xué)生感性意識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)而理性思維相對(duì)欠缺。針對(duì)這一特性，藝術(shù)院校的建筑設(shè)計(jì)其課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立有關(guān)建筑的基本概念，逐步建立對(duì)建筑空間與建筑構(gòu)造的理性認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)縝密的思維方式、扎實(shí)的空間設(shè)計(jì)基本功、提高學(xué)生的空間想象能力及設(shè)計(jì)水平。

1課程設(shè)置的原因分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與建筑設(shè)計(jì)有著密不可分的聯(lián)系，建筑設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)說是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)其他課程具有重要的指導(dǎo)作用。建筑設(shè)計(jì)課程開設(shè)的成功與否對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中無論是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是室外景觀設(shè)計(jì)等其他課程都具有重要影響。

建筑設(shè)計(jì)追求科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，其建筑空間除滿足正常的功能需求外，還應(yīng)當(dāng)追求科學(xué)和理性的建筑結(jié)構(gòu)，節(jié)能環(huán)保和物美價(jià)廉的建筑材料，此外，建筑設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出時(shí)代的審美特征與地域風(fēng)格;體現(xiàn)建筑本身室內(nèi)室外與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中建筑設(shè)計(jì)課程是將各門相關(guān)聯(lián)課程進(jìn)行緊密聯(lián)系的橋梁和紐帶，對(duì)其他相關(guān)課程有著全局性和指導(dǎo)性的意義。

藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的建筑設(shè)計(jì)課程，首先應(yīng)當(dāng)是圍繞對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理性分析和解讀，摒棄傳統(tǒng)藝術(shù)院校中感性過多，任由學(xué)生自由發(fā)揮的教學(xué)特點(diǎn)，必須將建筑設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致特點(diǎn)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。首先，強(qiáng)化對(duì)建筑基礎(chǔ)知識(shí)的解讀，每一項(xiàng)與建筑及其相關(guān)常用元素尺寸都應(yīng)反復(fù)解讀、熟記于心，對(duì)近代經(jīng)典建筑案例要反復(fù)解讀、熟記于心。其次，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的通過課堂講解及課題練習(xí)，在具體的課程講解中應(yīng)當(dāng)從建筑設(shè)計(jì)的最基本知識(shí)學(xué)起，從研究建筑的選址到建筑設(shè)計(jì)本身，從建筑造型到建筑材料、從室內(nèi)到室外等必須嚴(yán)格全面系統(tǒng)的了解和掌握。在對(duì)建筑形態(tài)的講解中應(yīng)當(dāng)從研究平面形的組合開始，逐步過渡到立體空間形的研究。由淺入深，了解建筑設(shè)計(jì)的基本操作方法和技巧，體會(huì)空間組織在環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要性。此外，藝術(shù)院校的建筑設(shè)計(jì)課程更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，在作業(yè)練習(xí)的過程中更加注重對(duì)學(xué)生手頭功夫的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、塑造空間形體的能力，并能夠熟練運(yùn)用建筑制圖手段將構(gòu)思準(zhǔn)確反映到圖紙上。手頭功夫的訓(xùn)練和培養(yǎng)是藝術(shù)類院校學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，必須借助建筑設(shè)計(jì)課程強(qiáng)化學(xué)生的手頭變現(xiàn)能力。

2課程設(shè)計(jì)的階段解讀

根據(jù)藝術(shù)院校的學(xué)生特點(diǎn)和普通建筑院校建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置特征，在藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，一般分為理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩大塊。綜合普通建筑院校中建筑設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程主要應(yīng)當(dāng)分為對(duì)建筑圖紙的精讀、對(duì)建筑模型的構(gòu)建、對(duì)建筑周邊環(huán)境的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)以及通過對(duì)居住類建筑空間設(shè)計(jì)等實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目和案例的實(shí)際訓(xùn)練來達(dá)到建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目的。并且嚴(yán)格的、系統(tǒng)性強(qiáng)的手頭功夫的培養(yǎng)和訓(xùn)練體系要貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。

2.1 精讀圖紙，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練水平。這一階段課程訓(xùn)練的主要目的和重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑圖紙的讀圖能力。作為一名設(shè)計(jì)師，無論是從事建筑設(shè)計(jì)還是室內(nèi)設(shè)計(jì)或是景觀設(shè)計(jì)，對(duì)建筑圖紙的讀圖和識(shí)圖能力是設(shè)計(jì)的基本功，只有對(duì)建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等有較強(qiáng)的識(shí)別能力才能認(rèn)識(shí)建筑、感受建筑空間。對(duì)建筑造型的把握、對(duì)建筑各構(gòu)成要素如形體、線條、質(zhì)感等形式要素的觀察和理解，其最直接和最有效的手段就是通過對(duì)各種設(shè)計(jì)圖紙的觀察和識(shí)別。

教師以建筑制圖的手法講授建筑圖紙，從對(duì)平、立、剖等圖紙的精讀和講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)建筑。對(duì)平、立、剖等圖紙的觀察、理解，對(duì)各種透視手段的講解和比較等是進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。精讀過后的大量練習(xí)才是真正掌握建筑制圖的關(guān)鍵。通過練習(xí)使得學(xué)生將平、立、剖等建筑圖和基本透視手法的表現(xiàn)手段等內(nèi)容完整的體現(xiàn)出來，在師生交流和互動(dòng)中使得學(xué)生掌握建筑圖紙繪制的基本形式規(guī)律和一般性方法。如我院環(huán)藝課程的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)世界經(jīng)典建筑圖紙的解讀，如美國(guó)著名現(xiàn)代建筑師賴特的“流水別墅”，教師在課程的講解過程中，對(duì)原版英文圖紙進(jìn)行一一講解，包括流水別墅周邊景觀環(huán)境在內(nèi)的平面分析圖等內(nèi)容都進(jìn)行了深入分析與講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既練習(xí)了專業(yè)外語，又熟悉了建筑周邊環(huán)境并且對(duì)建筑構(gòu)造、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑用材等內(nèi)容都有了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，一舉多得。

2.2 制作模型，提升空間理解水平。建筑設(shè)計(jì)課程的另一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的想象和理解能力，對(duì)建筑的“實(shí)體”和“虛體”能夠融會(huì)貫通，對(duì)建筑空間的形式和功能劃分能夠熟練掌握。而對(duì)這些知識(shí)的掌握初對(duì)建筑圖紙的精讀之外，最直接和最有效的方法就是制作建筑模型。

從最基本的空間幾何形體的拼接到經(jīng)典建筑模型的制作。通過對(duì)建筑空間圍合與開啟的解讀使學(xué)生對(duì)空間的限定方式有直觀和深刻的理解。在教學(xué)過程當(dāng)中使學(xué)生體會(huì)開啟與圍合程度的不同，可以形成形式多樣、層次豐富的開放或封閉的建筑空間。而建筑設(shè)計(jì)形式的復(fù)雜和多樣，就是通過各種建筑構(gòu)件利用其圍合和開啟手段所表現(xiàn)出來的。

在建筑模型的制作過程當(dāng)中，發(fā)揮藝術(shù)院校學(xué)生的手頭功夫較強(qiáng)的特性，前期大量設(shè)計(jì)草圖的臨摹與繪制，方案的不斷完善與修訂，師生之間不斷的互動(dòng)和交流，制作小組成員之間的協(xié)作與配合，也使得建筑設(shè)計(jì)課程的形式與內(nèi)容更加豐富，在教學(xué)過程中使學(xué)生和老師都能夠受益匪淺。

我院在這一環(huán)節(jié)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們?cè)谶@一階段仍然選擇的是對(duì)世界經(jīng)典建筑的分析與解讀，選取的是法國(guó)著名現(xiàn)代建筑師勒.柯布西耶的薩伏伊別墅的模型制作及其內(nèi)部空間分析，通過對(duì)圖紙的解讀到設(shè)計(jì)圖的繪制以及建筑模型材料的購(gòu)置等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起全程參與，學(xué)生在制作過程中有問題隨時(shí)與老師溝通，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)的幫助是最大和最直接的，學(xué)生普遍反映對(duì)建筑空間概念的把握更加直觀和清晰，對(duì)空間與圍合的關(guān)系把握更加深刻，教學(xué)也取得了良好的效果。

2.3 設(shè)計(jì)環(huán)境，凸顯環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)。作為藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其專業(yè)特點(diǎn)更加強(qiáng)調(diào)建筑與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)與一，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)建筑實(shí)體空間室內(nèi)環(huán)境及其外部景觀的設(shè)計(jì)與完善。因此，形式服務(wù)于功能，一切從人的實(shí)際需求出發(fā)，從人的活動(dòng)規(guī)律出發(fā)，將人體工程學(xué)、環(huán)境心里學(xué)的專業(yè)知識(shí)和材料搭配、色彩搭配、植物及綠化配比、室內(nèi)外家具的風(fēng)格與配置等設(shè)計(jì)原則體現(xiàn)在環(huán)境設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中。

通過對(duì)建筑的室內(nèi)及室外環(huán)境的設(shè)計(jì)，將內(nèi)外部環(huán)境與建筑本身能夠和諧統(tǒng)一，空間的劃分、人流的組織、風(fēng)格的定位、細(xì)節(jié)處理的方法、新材料的應(yīng)用、虛實(shí)空間的布置與分隔等建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性知識(shí)和設(shè)計(jì)常識(shí)等內(nèi)容都能在教學(xué)過程中得到應(yīng)用的體現(xiàn)。此外，通過教學(xué)實(shí)踐還能夠擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于空間設(shè)計(jì)思考的范圍，使學(xué)生能真正抓住空間設(shè)計(jì)這條主線，培養(yǎng)其更有效率的空間塑造和功能定位與布置的能力。

這一環(huán)節(jié)我們普遍采用真題真做的形式，讓學(xué)生直接到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，將現(xiàn)狀圖紙和場(chǎng)區(qū)環(huán)境等現(xiàn)狀資料交給學(xué)生，將設(shè)計(jì)要求布置完后，學(xué)生實(shí)地進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，我們以南京某市民廣場(chǎng)的改造作為課題，學(xué)生再也不是紙上談兵式的去做設(shè)計(jì)了，他們?cè)谶M(jìn)行廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)過程中，要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行反復(fù)調(diào)研，對(duì)周邊的居民進(jìn)行訪談甚至要進(jìn)行問卷調(diào)查，這樣才能掌握和了解使用者的第一手資料，才能清楚諸如廣場(chǎng)正常的客流情況、廣場(chǎng)使用群體的年齡構(gòu)成、休息座的設(shè)置情況、相關(guān)配套服務(wù)設(shè)施的設(shè)置情況等直接影響到設(shè)計(jì)平面布局的信息，對(duì)過這種訓(xùn)練，學(xué)生從頭至尾真正體會(huì)到了什么才是設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是什么，什么樣的設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì)，在后期的過程中指導(dǎo)教師對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，學(xué)生普遍反映收獲頗豐。 轉(zhuǎn)貼于 　2.4 居住空間，掌握住宅設(shè)計(jì)要領(lǐng)。通過對(duì)具體的居住空間案例的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程當(dāng)中更深刻的體會(huì)形式美感的基本要素，即點(diǎn)、線、面、體的組合與搭配，從完善功能、滿足實(shí)際需求的角度在更加理性的層面上激發(fā)出學(xué)生更多創(chuàng)新靈感，從而能夠更好的加深對(duì)基本空間設(shè)計(jì)要素的理解。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解居住空間設(shè)計(jì)的基本概念和居住空間的歷史發(fā)展，以及居住空間室內(nèi)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、相關(guān)知識(shí);初步掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的基本原理和程序，并通過設(shè)計(jì)課題掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)工作方法;理解居住空間與建筑、室內(nèi)家具、戶外庭院的基本構(gòu)成關(guān)系，以及人們生活方式與居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系。

重點(diǎn)讓學(xué)生理解和掌握居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)、外部環(huán)境設(shè)計(jì)之間的關(guān)系;居住空間與人們的生活方式之間的內(nèi)在聯(lián)系;居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的平面布局與功能組織;居住空間與文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系等。

從歷史發(fā)展、設(shè)計(jì)概況和優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品分析等方面入手了解居住空間設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程。從功能分區(qū)、室內(nèi)空間特征與結(jié)構(gòu)、空間類型設(shè)計(jì)要點(diǎn)、構(gòu)成原則、空間性格等方面入手熟悉和掌握居住空間的設(shè)計(jì)原理。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)掌握居住空間與建筑、室內(nèi)家具、戶外庭院的基本構(gòu)成關(guān)系，以及人們生活方式與居住空間的關(guān)系等知識(shí)。通過指導(dǎo)學(xué)生的課題作業(yè)，使其掌握從創(chuàng)作構(gòu)思到最終方案表達(dá)的工作方法和設(shè)計(jì)程序。

與室內(nèi)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)培訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生，一直以來是我校環(huán)藝專業(yè)在這一教學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)，我們與南京市的知名設(shè)計(jì)企業(yè)合作，將學(xué)生分組直接參與到公司的室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)中去，學(xué)生從跟甲方第一次見面談判開始就進(jìn)入到一線狀態(tài)，由師傅帶徒弟性質(zhì)的在現(xiàn)場(chǎng)手把手的去教學(xué)生，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握住宅設(shè)計(jì)的要領(lǐng)、住宅施工的程序流程以及工程造價(jià)預(yù)決算等內(nèi)容，通過公司化運(yùn)作的培訓(xùn)方式，學(xué)生真正的了解了社會(huì)的需求和當(dāng)今的設(shè)計(jì)風(fēng)格，一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練使他們普遍覺得專業(yè)水平得到了很大提高。

3課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是比較雜的專業(yè)，專業(yè)課程面廣量大，而作為其基礎(chǔ)性課程，建筑設(shè)計(jì)課程在其中所發(fā)揮的作用顯得尤為突出。和其他課程相比，它更加看出對(duì)建筑基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和在設(shè)計(jì)過程中對(duì)解決實(shí)際問題能力的提高。環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程與普通建筑院校的建筑課程相比，具有如下特點(diǎn):

3.1 更加注重對(duì)建筑環(huán)境空間形態(tài)的觀察及理解能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)的建筑設(shè)計(jì)課程中所研究的是建筑環(huán)境的空間物象，而建筑環(huán)境空間形體是處于大尺度的三度空間的立體狀態(tài)，要在一個(gè)固定的角度獲得其總體的、復(fù)雜多變的形體構(gòu)造認(rèn)識(shí)是很難的。對(duì)于建筑環(huán)境空間形態(tài)的必須進(jìn)行多角度的、多方位的、多層次的解讀與分析。在課程設(shè)計(jì)過程中更加注重對(duì)學(xué)生綜合性觀察、分析、判斷建筑環(huán)境空間形態(tài)的觀察和理解能力的培養(yǎng)。在授課過程中，無論是對(duì)建筑圖紙的解讀、對(duì)建筑模型的制作還是對(duì)實(shí)際經(jīng)典建筑案例的觀察與分析都能夠較明顯的提高學(xué)生觀察、分析及理解能力。

3.2 更加注重對(duì)建筑及其周邊環(huán)境整體空間形態(tài)能力的提升。藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍具有藝術(shù)素養(yǎng)較高、造型及形體把握能力較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此在建筑設(shè)計(jì)課程當(dāng)中更加注重對(duì)于學(xué)生空間形態(tài)能力的培養(yǎng);又由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所研究的是建筑及其周邊環(huán)境的整體空間，因此，環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)建筑及其周邊環(huán)境空間整體能力的把握與提升。在建筑設(shè)計(jì)過程中綜合運(yùn)用解構(gòu)、重構(gòu)、變形、夸張等造型技法，創(chuàng)造空間形體。利用諸如空間形態(tài)、體量、明暗等因素表現(xiàn)不同性質(zhì)與類別的空間。提升對(duì)于建筑中的材質(zhì)、肌理、色彩等構(gòu)成要素等的理解和運(yùn)用能力。

3.3 更加注重對(duì)建筑環(huán)境空間形式與風(fēng)格的設(shè)計(jì)能力的把握。環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計(jì)能力、造型把握能力、形式與風(fēng)格的變現(xiàn)能力。在教學(xué)過程中將不同培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同形式與風(fēng)格的建筑環(huán)境空間的理解與把握，從而使學(xué)生逐步掌握對(duì)于不同類型和風(fēng)格空間設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律及設(shè)計(jì)原則。使學(xué)生逐步強(qiáng)化對(duì)不同建筑環(huán)境設(shè)計(jì)空間形態(tài)形式與風(fēng)格的感性性思考;從而增強(qiáng)其對(duì)不同建筑環(huán)境空間形體的風(fēng)格的視覺感受與理性認(rèn)識(shí)。在處理今后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐問題時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)，得心應(yīng)手。

3.4 更加注重對(duì)建筑環(huán)境空間的理性思維與創(chuàng)新能力的提高。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍具有感性思維強(qiáng)、缺乏系統(tǒng)性和理性把握及理解空間的能力和水平，設(shè)計(jì)往往流于形式而忽視最基本的功能，針對(duì)這一特點(diǎn)，在建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)其理性思維與創(chuàng)新型能力的提高和培養(yǎng)。我們所設(shè)計(jì)的環(huán)境，以功能的實(shí)用性為基本宗旨，以滿足人的實(shí)際需求為基本目標(biāo)，因此在教學(xué)過程中必須使端正學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的設(shè)計(jì)態(tài)度，在理性和規(guī)范的基礎(chǔ)上，拓寬其空間造型的設(shè)計(jì)能力，逐步提高其理性思維與創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程的開設(shè)，應(yīng)更加注重符合時(shí)代需求的新技術(shù)、新思維、新材料的應(yīng)用。把握國(guó)際最新建筑設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，以創(chuàng)造和諧生活及有利于生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。而未來環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)，應(yīng)置于創(chuàng)造多樣性、綜合性、環(huán)境價(jià)值相互和諧的人類生活體系，為人類創(chuàng)造宜居、舒適的生活環(huán)境。

為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方向轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄芘嘤?xùn)、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)研究、市場(chǎng)開發(fā)為中心，促進(jìn)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際可操作性。這樣才能真正找準(zhǔn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

[1]游佳丹.設(shè)計(jì)教育專業(yè)課程設(shè)置比較分析[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2006.

[2]鐘啟泉.開發(fā)新時(shí)代的學(xué)校課程:關(guān)于我國(guó)課程改革政策與策略的若干思考[J].全球教育展望，2001(1).

[3]周擁軍.關(guān)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的思考[J].山西建筑，2007，33(15):227-228.

[4]景桂蘭.俄羅斯環(huán)境藝術(shù)[J].裝飾.2003(5).

[5]朱華.論師范院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的建設(shè)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(2):35-37.

[6]祝本杰.產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)裝飾設(shè)計(jì)技能型人才[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005(35).

第5篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念范文

【關(guān)鍵詞】城市公共設(shè)施設(shè)計(jì) 空間場(chǎng)所 教學(xué)方法 主題性

隨著城市化進(jìn)程的加快，公共設(shè)施得到了前所未有的重視，而城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)也逐漸成為了設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分。本文是筆者在所承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目研究過程中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理及優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，嘗試引導(dǎo)學(xué)生在課程中以相關(guān)的設(shè)計(jì)理論和調(diào)研依據(jù)為基礎(chǔ)，將環(huán)境、設(shè)施本體和人之間的相關(guān)概念、原理和方法應(yīng)用于創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，充分把握公共設(shè)施在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程中的可能性和可行性，使之適應(yīng)公共設(shè)施設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展需求。

一、城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)的學(xué)科背景

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，學(xué)科間的交叉與融合在不斷擴(kuò)展。而作為橫跨文理、融技術(shù)和藝術(shù)于一體的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科，其發(fā)展歷程充分證明了學(xué)科的綜合性和交叉性。城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)專業(yè)的一門骨干課程，不斷有新的學(xué)科理論和知識(shí)在更新。動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科在橫向外延并不斷擴(kuò)展范圍的同時(shí)，專業(yè)內(nèi)部間的交叉與融合更是顯得頻繁與血肉相融，從而推動(dòng)著設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科整體的不斷發(fā)展。

二、城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)的基本特征

城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域跨度較大，涵蓋了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)內(nèi)容，因而不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)苍O(shè)施設(shè)計(jì)有不同的理解和思考的側(cè)重。對(duì)環(huán)境藝術(shù)而言，其首先是對(duì)城市環(huán)境的設(shè)計(jì)和景觀要素的組織，具有完善城市功能的重要意義，主要從環(huán)境的整體視覺出發(fā)；而對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)而言，公共設(shè)施是室外空間的大尺度產(chǎn)品，需要在實(shí)現(xiàn)功能的基礎(chǔ)上追求形、色、質(zhì)及結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，是微觀具體的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造。

城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)課程就是立足于與環(huán)境相結(jié)合的思路來拓展工業(yè)設(shè)計(jì)的視野，恰與當(dāng)今跨學(xué)科設(shè)計(jì)的趨勢(shì)相吻合。與此同時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)的程序、研究方法，以及系統(tǒng)整合的觀念和問題先導(dǎo)的思維，常給城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)帶來新的啟發(fā)。

三、課程的教學(xué)內(nèi)容及組織方式

城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)的教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建形成從感性認(rèn)知到設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化。我們將城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)教學(xué)共分為三部分進(jìn)行：前期側(cè)重于理論教學(xué)，中期側(cè)重于設(shè)計(jì)前的市場(chǎng)調(diào)研與分析，后期則側(cè)重于設(shè)計(jì)過程的指導(dǎo)，形成完整的教學(xué)鏈，依次完成學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

（一）理論教學(xué)

前期理論教學(xué)主要通過對(duì)基本內(nèi)容的講述和對(duì)城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)典型案例的分析，側(cè)重學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，力求運(yùn)用正確的思維方法指導(dǎo)設(shè)計(jì)。教學(xué)的主要內(nèi)容包括：闡述城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)的基本概念；論述城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)中以“人類——環(huán)境系統(tǒng)”分析為核心的基本原則；介紹城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)的過程及內(nèi)容，使學(xué)生從中掌握公共設(shè)施設(shè)計(jì)調(diào)研、分析、評(píng)估的基本內(nèi)容和方法技術(shù)；介紹各類城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

（二）調(diào)研與分析

要求學(xué)生結(jié)合城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生接觸生活、接觸社會(huì)，調(diào)查身邊的公共設(shè)施與人生活的密切關(guān)系，并分析公共設(shè)施所體現(xiàn)的審美性和實(shí)用性。調(diào)研所得出的成果以制作PPT報(bào)告的方式在課堂上演示并陳述，通過匯報(bào)交流來積極消化理論教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識(shí)內(nèi)容，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)原理與方法的理解。

（三）主題設(shè)置

后期設(shè)計(jì)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度要求逐步深化。從方案起步、修改深入，直至定稿上版，整個(gè)設(shè)計(jì)過程中教師指導(dǎo)的重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)思維過程的引導(dǎo)。其別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)前期的分析和制作能力，例如，利用草圖進(jìn)行圖示思維、制作效果圖模型幫助方案推敲比較。為提高學(xué)生方案研究與表現(xiàn)的綜合技能，在方案草圖階段進(jìn)行與設(shè)計(jì)課題相關(guān)的主題性與概念性城市環(huán)境空間的平面圖設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境與設(shè)施統(tǒng)一性的理解。

四、主題性城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

具有主題性的城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)課題的概念性與實(shí)驗(yàn)性。筆者曾多次嘗試將擬定的空間形態(tài)讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，以實(shí)驗(yàn)性的研究態(tài)度，從對(duì)場(chǎng)所空間的認(rèn)識(shí)入手，對(duì)城市中人們的活動(dòng)現(xiàn)象予以重新梳理和組織，從而體現(xiàn)人、公共設(shè)施與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，塑造更為美好、和諧的城市戶外生活場(chǎng)景。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生樹立起對(duì)公共空間環(huán)境的系統(tǒng)性觀念，因此需要結(jié)合公共設(shè)施形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能的配套性等方面，尋找設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，進(jìn)而做出較為明確的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)方案。這個(gè)過程在一定程度上可以打破學(xué)生以往單向思維及封閉創(chuàng)作的定式。這一方面可以使學(xué)生在做設(shè)計(jì)時(shí)更具有針對(duì)性，使其最終的方案具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義；另一方面，以主題性的空間形態(tài)為切入點(diǎn)能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生教學(xué)的互動(dòng)性。

結(jié)語

城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)課題，隨著城市化進(jìn)程和城市公共環(huán)境建筑的加快，公共設(shè)施設(shè)計(jì)前景光明。城市公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程的設(shè)置在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，更多地了解和熟悉其他相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技能與理論。通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，能為學(xué)生將來勝任不斷發(fā)展更新的設(shè)計(jì)行業(yè)要求，包括從事設(shè)計(jì)管理與協(xié)調(diào)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

（注：本文為武漢大學(xué)211建設(shè)項(xiàng)目“面向智慧城市的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”科研基金項(xiàng)目的研究成果）

參考文獻(xiàn)：

[1]王呁，王菁菁.城市環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)[M]. 上海：上海人民美術(shù)出版社，2006.

[2]安秀著.公共設(shè)施與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006.

[3]丁熊，劉珊.公共設(shè)施設(shè)計(jì)跨專業(yè)教學(xué)研究[J]. 創(chuàng)意與設(shè)計(jì)， 2011（1）.

[4] 高翠萍.試論室內(nèi)設(shè)計(jì)與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的交叉[J]. 大眾文藝，2010（9）.

第6篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念范文

關(guān)鍵詞：立體構(gòu)成；形態(tài)；展示設(shè)計(jì)；視覺之美

中圖分類號(hào)：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）36-0188-01

立體構(gòu)成也稱為空間構(gòu)成。它是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的美的立體形態(tài)的學(xué)科。以一定的材料、以視覺為基礎(chǔ)，以力學(xué)為依據(jù)，將造型要素，按照一定的構(gòu)成原則，組合成美好的形體。其任務(wù)是，揭開立體造型的基本規(guī)律，闡明立體設(shè)計(jì)的基本原理。

立體構(gòu)成的過程是一個(gè)分割到組合或組合到分割的過程。任何形態(tài)可以還原到點(diǎn)、線、面，而點(diǎn)、線、面又可以組合成任何形態(tài)。這種由二維平面形象進(jìn)入三維立體空間的構(gòu)成表現(xiàn)，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系的是：它們都是一種藝術(shù)訓(xùn)練，引導(dǎo)了解造型觀念，訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力，培養(yǎng)審美觀，接受嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練；區(qū)別的是：立體構(gòu)成是三維度的實(shí)體形態(tài)與空間形態(tài)的構(gòu)成。結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，材料也影響和豐富形式語言的表達(dá)。立體是用厚度來塑造形態(tài)、它是制作出來的。同時(shí)立體構(gòu)成離不開材料、工藝、力學(xué)、美學(xué)，是藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的體現(xiàn)。

立體構(gòu)成是對(duì)實(shí)際的空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過程。在立體造型中首先需要明確一個(gè)概念，即形態(tài)與形狀的區(qū)別，平面造型中我們稱平面的行為形狀，這個(gè)形狀是物象的外輪廓。在立體造型中形狀是指立體物在某一距離、角度、環(huán)境條件下所呈現(xiàn)的外貌，而形態(tài)是指立體物的整個(gè)外貌。即形狀是形態(tài)的諸多面向中的一個(gè)面向，形態(tài)則是諸多形狀構(gòu)成的統(tǒng)和體。形態(tài)是立體造型全方位的印象，是形與神的統(tǒng)一。

作為研究形態(tài)創(chuàng)造與造型設(shè)計(jì)的獨(dú)立學(xué)科。所涉及的學(xué)科建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、展示雕塑、廣告等設(shè)計(jì)行業(yè)。除在平面上塑造形象與空間感的圖案及繪畫藝術(shù)外，其它各類造型藝術(shù)都應(yīng)劃歸立體藝術(shù)與立體造型設(shè)計(jì)的范疇。它們的特點(diǎn)是，以實(shí)體占有空間、限定空間、并與空間一同構(gòu)成新的環(huán)境、新的視覺產(chǎn)物。由此，人們給了它們一個(gè)最摩登的稱謂：“空間藝術(shù)”。

立體形態(tài)的生成本質(zhì)是透過外力作用和內(nèi)力的運(yùn)動(dòng)變化所構(gòu)筑的，形態(tài)構(gòu)成就是以形態(tài)要素或材料為素材按照視覺效果力學(xué)或精神力學(xué)原理進(jìn)行組合，進(jìn)行立體創(chuàng)造的設(shè)計(jì)構(gòu)想。是立體構(gòu)成要素點(diǎn)、線、面、體的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、擺動(dòng)、擴(kuò)大及扭曲、彎曲、切割、展開、折疊、穿透、膨脹、混合等運(yùn)動(dòng)形式之空間構(gòu)成。

展示設(shè)計(jì)的本質(zhì)是人為環(huán)境創(chuàng)造空間運(yùn)用和場(chǎng)地規(guī)劃的藝術(shù)。因此，展示設(shè)計(jì)所面對(duì)的是：展示道具的形態(tài)塑造和布置，色彩的運(yùn)用及燈光照明布置，以營(yíng)造出特定文化背景下的藝術(shù)氣氛及環(huán)境；通過空間的劃分、聯(lián)系，從而對(duì)人為活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)造人與人，人與物之間舒適、輕松的活動(dòng)空間和交流空間。

在展示設(shè)計(jì)的過程中，空間運(yùn)用和立體造型是兩個(gè)不可回避的課題，這和在立體構(gòu)成中所討論和研究的原理規(guī)律是相一致的。

展示設(shè)計(jì)中的形式美是將展示空間設(shè)計(jì)造型觀念轉(zhuǎn)化為審美實(shí)體的重要環(huán)節(jié)，是展示設(shè)計(jì)作品內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一的復(fù)合體?！懊赖男螒B(tài)表現(xiàn)是將美的內(nèi)容顯現(xiàn)為具體形象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部形態(tài)的一個(gè)過程?！泵赖膬?nèi)部結(jié)構(gòu)是內(nèi)在形式，美的外部形態(tài)是外在形式，即藝術(shù)的形式美，它是給予觀者視覺的第一印象。展示設(shè)計(jì)是表現(xiàn)方式上的一種設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的變化也顯現(xiàn)為一種形式上的變化。在眾多的形式美要素中，集合形態(tài)被充分地運(yùn)用于展示設(shè)計(jì)中去，并創(chuàng)造出豐富多彩的視覺效果。

第7篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念范文

關(guān)鍵詞：構(gòu)成藝術(shù)；現(xiàn)代陶藝；創(chuàng)作

現(xiàn)代陶藝是從傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)中衍生出來的，現(xiàn)代陶藝中的“現(xiàn)代”一詞不僅僅是指時(shí)間上的概念，更主要的是指一種思想觀念思維方式上的突破與變化，所謂時(shí)間概念上的“現(xiàn)代”是相對(duì)的，我們的過去就是古人的現(xiàn)代，我們的現(xiàn)代也將成為后人的過去。現(xiàn)代陶藝除了作為精神性的表現(xiàn)媒體而存在外，其表現(xiàn)手法技巧也不拘一格，超越傳統(tǒng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，拓展全新的表現(xiàn)領(lǐng)域。

1 現(xiàn)代觀念藝術(shù)中的構(gòu)成

構(gòu)成藝術(shù)是一種現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念，它不是特指某一具體造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)，而是對(duì)造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)中涉及到的形態(tài)、色彩、立體空間以及材料、肌理、質(zhì)感等課題的基本概念、基本原理以及形態(tài)的組合規(guī)律、造型結(jié)構(gòu)的組織原則、形式語言的表達(dá)等進(jìn)行研究。

構(gòu)成藝術(shù)誕生于20世紀(jì)20至30年代，它的核心理念萌生于19世紀(jì)末到20世紀(jì)初西方繪畫藝術(shù)從具象向抽象轉(zhuǎn)化的探索之中，后經(jīng)構(gòu)成主義和荷蘭風(fēng)格派的充實(shí)，最終在德國(guó)包豪斯學(xué)院形成了一套完整的理論體系。

構(gòu)成藝術(shù)的造型元素是抽象而純粹的幾何形態(tài)，表現(xiàn)的主題已不是傳統(tǒng)的對(duì)客觀物象的再現(xiàn)，而是強(qiáng)調(diào)幾何抽象造型的表現(xiàn)力，以抽象的形式語言來表達(dá)思想感情，關(guān)注的是純粹而有意味的形式，用純粹的點(diǎn)、線、面、體構(gòu)筑嶄新的形式，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線、面、體的形式價(jià)值。

2 現(xiàn)代陶藝的表現(xiàn)形式及其特征

現(xiàn)代陶藝是通過運(yùn)用陶瓷的材料特性，來塑造一種新的視覺形象，通過這種視覺形象來反映藝術(shù)家的內(nèi)心情感世界與對(duì)社會(huì)生活的理解?，F(xiàn)代陶藝與傳統(tǒng)陶藝最大的區(qū)別在于創(chuàng)作觀念與表達(dá)方式上。與傳統(tǒng)陶藝相比現(xiàn)代陶藝在總體上更體現(xiàn)著我們這個(gè)時(shí)代的開放性思維和綜合交叉的多向思維方式，具有強(qiáng)烈的個(gè)性追求?，F(xiàn)代陶藝更注重藝術(shù)的表現(xiàn)力、心靈的揭示力、精神的感染力和思維的創(chuàng)造力?，F(xiàn)代陶藝是屬于現(xiàn)代觀念藝術(shù)的范疇，它不再以追求傳統(tǒng)陶藝中的實(shí)用功能為主要目的，而是把審美要素放在第一位以“非實(shí)用”觀念來創(chuàng)作?，F(xiàn)代陶藝家在做陶時(shí)考慮的是如何表達(dá)自己的觀念和想法，如何去展現(xiàn)自己、如何能形成自己特有的表現(xiàn)語言、如何去體現(xiàn)自己的個(gè)性。文化的多元性與思想意識(shí)的流動(dòng)性反映在陶藝作品形態(tài)上的差異性是現(xiàn)代陶藝的一個(gè)重要特征。

在現(xiàn)代生活中，陶瓷的領(lǐng)域與概念也在拓展，現(xiàn)代陶藝已成為造型藝術(shù)中的一個(gè)新的門類，它獨(dú)具品格，有著鮮明的個(gè)性，有著特殊的表現(xiàn)手法和形式，具有旺盛的生命力。由以上所述可以對(duì)現(xiàn)代陶藝的概念作一個(gè)簡(jiǎn)單的定義：“現(xiàn)代陶藝是藝術(shù)家以陶瓷材料，或以陶瓷材料為主要?jiǎng)?chuàng)作媒體，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)陶瓷的實(shí)用功能，主要表現(xiàn)現(xiàn)代人的理想、情感、個(gè)性、心理、意識(shí)和審美價(jià)值的現(xiàn)代藝術(shù)作品。它不以表現(xiàn)客觀世界為主要目的，而更多表現(xiàn)的是現(xiàn)代社會(huì)中人內(nèi)心的世界，重視新的表現(xiàn)方法和新的表現(xiàn)形式，將暗示、隱喻、象征、聯(lián)想、意想等手法視覺化，表現(xiàn)人的意識(shí)的流動(dòng)和對(duì)這個(gè)世界和社會(huì)的多種認(rèn)知?！盵1]但是由于近年來材料科學(xué)的發(fā)達(dá)，燒窯技術(shù)的進(jìn)步，以及相關(guān)化學(xué)的研究進(jìn)展，許多陶瓷作品在材料和技術(shù)上都有所突破，尤其一些現(xiàn)代藝術(shù)家對(duì)制陶活動(dòng)的參與，使得人們?cè)械挠^念產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，審美觀念的發(fā)展也使得原有定義的包容性有了局限。因此可以說凡以非金屬的無機(jī)材料為結(jié)構(gòu)主題，經(jīng)過火的處理，來表現(xiàn)現(xiàn)代精神理念的藝術(shù)品就可以稱為現(xiàn)代陶藝。這樣一來就擴(kuò)大了原來對(duì)現(xiàn)代陶藝的理解，又是一次思想與認(rèn)識(shí)上的飛躍。

3 構(gòu)成藝術(shù)在現(xiàn)代陶藝中的運(yùn)用

在現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作過程中會(huì)受到各種因素的制約，有觀念、思想意識(shí)上的，有工藝技術(shù)上的，同時(shí)這些因素對(duì)現(xiàn)代陶藝形式美感的表達(dá)有著直接的影響。但是作為藝術(shù)法則的形式美感，也不是一層不變的，它是隨著社會(huì)意識(shí)形態(tài)的變化而變化，同時(shí)還受到審美主體藝術(shù)修養(yǎng)的影響。

“現(xiàn)代藝術(shù)觀念對(duì)現(xiàn)代陶藝的影響不僅體現(xiàn)在創(chuàng)作觀念上，而且還體現(xiàn)在表現(xiàn)形式與創(chuàng)作手段上，特別是西方現(xiàn)代構(gòu)成藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代陶藝造型藝術(shù)的影響，現(xiàn)代觀念藝術(shù)中的點(diǎn)、線、面、體作為構(gòu)成藝術(shù)的基本元素也充分體現(xiàn)在現(xiàn)代陶藝造型上?！盵2]現(xiàn)代陶藝家通過采用分割、截取、打散等現(xiàn)代構(gòu)成藝術(shù)手法對(duì)這些陶瓷構(gòu)成視覺元素進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造出一種獨(dú)特新穎的陶藝造型，所以這類藝術(shù)家的陶藝作品多以抽象、希奇、叛逆、個(gè)性、奔放、流動(dòng)等多種形式出現(xiàn)，表現(xiàn)了藝術(shù)家內(nèi)心的這種感情及思想意識(shí)的流動(dòng)性，有的造型甚至是即興創(chuàng)作、隨手粘來，這種對(duì)淺意識(shí)、感性、瞬間即逝的強(qiáng)調(diào)也是現(xiàn)代陶藝的一個(gè)魅力所在。這種新的創(chuàng)作觀念說明現(xiàn)代陶藝家能夠大膽創(chuàng)新、不拘一格，用一種新的邏輯思維來審視現(xiàn)今的陶藝發(fā)展與多元文化的滲透。意大利陶藝家尼羅?卡如索（Nino? Caruso）的陶藝作品輪廓簡(jiǎn)潔并具力度，直線、直角、方正、氣派的感覺在很遠(yuǎn)的地方都能讓人感受得到?；【€的切割、線面的組合運(yùn)用，具有明顯的理性主義色彩。

“而在陶藝創(chuàng)作中，只單純追求形式美感、講究比例尺度重理性的作品也不少見，有的將對(duì)象進(jìn)行分裂、破壞、拆散，然后根據(jù)需要進(jìn)行重構(gòu)和組合，有的更直接將二維的構(gòu)成因子注入到立體造型中去。”[3]“對(duì)現(xiàn)代雕塑造型藝術(shù)語言的借鑒也是現(xiàn)代陶藝造型的一個(gè)常用手法，藝術(shù)家在創(chuàng)作這類造型的陶藝過程中可以能很好的去掌握泥性、熟悉泥性、感悟泥性。因而在陶藝造型和塑或雕的手感上都有得天獨(dú)厚之處?！盵4]這部分陶藝家作品所表現(xiàn)的內(nèi)容也很多，如動(dòng)物、宗教、神話等，但 大部分“以人為本”，來表現(xiàn)人物的特定動(dòng)態(tài)及表情。因?yàn)樵诔尚凸に嚭蜔焐吓c一般性雕塑有所區(qū)別，所以陶藝家常利用材質(zhì)作肌理效果，借助“火”的力量改變其作品的質(zhì)感與視覺效果，以達(dá)到感化、刺激觀者的目的。劉正的陶藝作品中夸張而怪異的形態(tài)語言總是刺激著人們的感官神經(jīng)，并在記憶中留下深刻的印跡。但讓人感到驚異的不僅僅是形態(tài)本身，作為陶藝作品，其成型的難度和過程本身就具有一種征服力；藝術(shù)家對(duì)民族、戰(zhàn)爭(zhēng)、文化、精神的思考和關(guān)注，已經(jīng)超越了作為媒介和載體的藝術(shù)形態(tài)本身。從其簡(jiǎn)約的造型和單純的手法及泥、釉色調(diào)中，我們可以強(qiáng)烈地感受到藝術(shù)家心靈的激情和人性關(guān)懷。羅小平以卷泥方式創(chuàng)作的“寫意性”的人物造型，很具有特色。現(xiàn)代陶藝有別于傳統(tǒng)陶藝的另一個(gè)方面表現(xiàn)在材料的運(yùn)用上，傳統(tǒng)陶藝材料的運(yùn)用僅僅限定在對(duì)“泥料”和“釉料”的選擇，而現(xiàn)代陶藝對(duì)材料的選擇是在傳統(tǒng)陶藝材料運(yùn)用的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了擴(kuò)展，是一種全新的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白明.世界現(xiàn)代陶藝概覽[M].南昌：江西美術(shù)出版社，1999：11-12.

[2] 秦厚威，李梅.現(xiàn)代陶藝的形式美感[J].中國(guó)陶瓷，2006，211（6）：54-56.

[3] 楊永善.說陶論藝[M].哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2001：7-8.

第8篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)心理學(xué)；色彩；距離；材質(zhì)；空間組織

1引言

隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了頗多個(gè)性化的設(shè)計(jì)風(fēng)格。優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)都是在追求一種意境，一種精神境界。意境運(yùn)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)可營(yíng)造出具有豐富內(nèi)涵的室內(nèi)環(huán)境，使作品具有更高階層的審美價(jià)值。因此，對(duì)于精神要求較高的室內(nèi)空間，都應(yīng)追求一種情感升華，情與景之交融的藝術(shù)魅力，它不僅是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)高層次的表現(xiàn)，也是任何設(shè)計(jì)學(xué)科的高層次表現(xiàn)。設(shè)計(jì)是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾兀覂?nèi)設(shè)計(jì)中的心理因素重要性表現(xiàn)在人們對(duì)空間環(huán)境的感知與認(rèn)識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的環(huán)境意識(shí)已經(jīng)逐步深入到生活中的每一個(gè)角落。而一個(gè)人對(duì)生活質(zhì)量的需求就是由室內(nèi)設(shè)計(jì)心理因素來體現(xiàn)的。

2設(shè)計(jì)心理學(xué)的基本概念

設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)既是設(shè)計(jì)藝術(shù)的一個(gè)分支，又是心理學(xué)科在應(yīng)用上的一個(gè)新分支。它是在大眾心理學(xué)基礎(chǔ)上，專門研究在設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)中如何應(yīng)用審美心理規(guī)律，遵循視覺知覺規(guī)律，把握消費(fèi)者心理與行為，綜合分析相關(guān)的影響因素，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)使用滿意的產(chǎn)品的一門科學(xué)。

3設(shè)計(jì)心理學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

設(shè)計(jì)心理學(xué)是一門嶄新的學(xué)科，以往對(duì)它明確作出界定的學(xué)者并不算多，如果梳理一下設(shè)計(jì)或相關(guān)領(lǐng)域中與心理學(xué)相關(guān)的研究和內(nèi)容，便發(fā)現(xiàn)由于設(shè)計(jì)心理學(xué)顯著的學(xué)科交叉性和邊緣性，其主要內(nèi)容往往來自其他學(xué)科或設(shè)計(jì)實(shí)踐中的相關(guān)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.1色彩運(yùn)用給人視覺和心理上造成的影響以及在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

色彩既能影響整個(gè)室內(nèi)空間的環(huán)境形象，也能影響人的生理、心理及身心健康。通過色彩感知涉及產(chǎn)生的主觀聯(lián)想因人而異。在進(jìn)行室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重色彩客觀要素，理性把握色彩感覺，從而營(yíng)造良好的色彩效果。

（1）色彩的物理效果

色彩的冷暖感：造成冷暖感既有生理直覺的原因，也有心理聯(lián)想的原因。如果加入色彩的冷暖因素.人們對(duì)溫度的主觀感受可能會(huì)與實(shí)際相差3～4℃。因此，寒冷地區(qū)或面北少陽光的室內(nèi)宜用暖色，在炎熱地區(qū)或陽光充足的房間宜用冷色。色彩的體量感：體量感的變化主要取決于色相和明度兩個(gè)因素。暖色和明度高的色彩使物體顯得宏大而有擴(kuò)張感，而冷色和暗色的物體顯得窄小而緊致。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，常利用色彩的體量感來改善空間和構(gòu)件的某種欠缺，以求得視覺的平衡。色彩的距離感：色彩可使人感覺出物體凹凸、遠(yuǎn)近的不同。色相是影響距離感的主要原因，其次是彩度和明度。一般暖色和高明度的色彩具有親切的效果，而冷色和低明度的色彩則效果相反。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中常利用色彩的這種效果，來改善空間的大小和高低感覺。

（2）色彩的心理效果

色彩引發(fā)的具有共性的心理效果大致可以有以下幾種：興奮和鎮(zhèn)靜：通常暖色容易使人興奮，冷色使人鎮(zhèn)靜。相對(duì)而言，明度和純度高的顏色也易使人興奮。輕快與凝重：一般明度高的顏色有輕。但若明度相同，一般純度高的色彩要明快些。若明度和純度相同，則冷色要感到輕快些。華麗與素雅：色相變化多、純度高而明快的配色，能給人以華美和富麗堂皇的感覺，反之色相單調(diào)和純度低的配色，能給人素雅的感覺，金銀色也是華麗的，但其中若加入黑色，就能在華麗中又顯出素雅來。開朗與沉郁：明度高、暖色、純度高的色彩顯得活潑，而藍(lán)紫等純度和明度都不高的冷色就顯得沉郁。

3.2光在室內(nèi)中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

不同的空間應(yīng)具有不同的表情，這是人的生理與心理需要所決定的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要全力運(yùn)用光語言并發(fā)揮光元素的表現(xiàn)力，創(chuàng)造優(yōu)美宜人的室內(nèi)空間。由于光的功能是多元化的，現(xiàn)代室內(nèi)光環(huán)境的設(shè)計(jì)內(nèi)容在深度和廣度上表現(xiàn)出多層次、多方面的特性，通過各種設(shè)計(jì)手段創(chuàng)造某種環(huán)境氛圍、實(shí)現(xiàn)特定的設(shè)計(jì)、營(yíng)造某種情調(diào)，完成有意境的環(huán)境設(shè)計(jì)，滿足人的心理需求。

4人的心理需求與室內(nèi)環(huán)境的關(guān)系

在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，功能布局、造型形式美感等，是人類最基本的心理需求。人的心理需求一旦得到了充分滿足，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)安全的心理需要。人有了遮風(fēng)擋雨的住所后，就會(huì)希望它能有居住的私密性，能有供個(gè)人獨(dú)處的環(huán)境或個(gè)人空間。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)受環(huán)境影響最為強(qiáng)烈的兩種人類需要是個(gè)人獨(dú)處的需要和個(gè)人空間的需要。室內(nèi)設(shè)計(jì)的許多特點(diǎn)可為心理需求提供選擇的自由。私密性和個(gè)人空間可以深切體現(xiàn)出人的心理和室內(nèi)空間的關(guān)系，私密性是這些概念的核心，個(gè)人空間與領(lǐng)域是人們?yōu)檫_(dá)到理想私密性的空間機(jī)制，而擁擠與孤獨(dú)則是機(jī)制沒能有效發(fā)揮作用而導(dǎo)致的失敗結(jié)果。

5結(jié)束語

人與環(huán)境總是通過某種互相作用來達(dá)到一種平衡，設(shè)計(jì)從來就不是人類單獨(dú)的行為，當(dāng)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)之所以呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴、五彩紛程的局面，無不是因?yàn)槭軅€(gè)性化的設(shè)計(jì)心理學(xué)影響。各個(gè)人群對(duì)設(shè)計(jì)要求的個(gè)性化、裝飾手段的多種多樣，給當(dāng)代設(shè)計(jì)師帶來了更強(qiáng)的緊迫感。設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)手段上和表現(xiàn)形式上的呈現(xiàn)出多種的方式，正體現(xiàn)出心理學(xué)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要影響，同時(shí)也只有體現(xiàn)溫馨和個(gè)性化的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的才能成為不朽之作，綜上可知，室內(nèi)設(shè)計(jì)首要目的就是將人們的行為朝向更完美的方向引導(dǎo)，從而達(dá)到較為完善的心里需求。這就是說人們不僅要通過個(gè)人體驗(yàn)而創(chuàng)造心理想象的環(huán)境，同時(shí)較易被忽視的設(shè)計(jì)理念也不是脫離空間而存在的。故而在現(xiàn)今“以人為本”的時(shí)代，對(duì)設(shè)計(jì)心理的研究和應(yīng)用顯得尤為具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿斯海姆,霍蘭.蔡爾德,等.藝術(shù)的心理世界[M].周憲,譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版設(shè),2010.

[2]淹本孝雄藤.英昭(日).色彩心理學(xué)[M].成同社,譯.北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1989.

第9篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念范文

關(guān)鍵詞： 高職院校設(shè)計(jì)史論課程考核方式

考試是有效教學(xué)過程的重要組成部分，是一種檢驗(yàn)教學(xué)效果，測(cè)試學(xué)生對(duì)于所學(xué)基本原理、基本知識(shí)的掌握程度，以及分析問題、解決問題的能力，指導(dǎo)教師深化教學(xué)的一種反饋機(jī)制和指向標(biāo)。因此，它的重要性是不言而喻的。

設(shè)計(jì)史論課程是隨著近年來設(shè)計(jì)類專業(yè)的熱潮而成長(zhǎng)起來的新興科目。大量的教育工作者與科研人員逐漸加大了對(duì)于設(shè)計(jì)史論課程的研究力度，取得了成果。但是，現(xiàn)階段對(duì)于高等職業(yè)院校設(shè)計(jì)史論課程的研究工作相對(duì)欠缺。在相關(guān)資料稀少與零散的情況下，我嘗試對(duì)高職設(shè)計(jì)史論課程考核方式進(jìn)行研究、探索。

1.高等職業(yè)院校的特色與高職設(shè)計(jì)史論課程的性質(zhì)

高等職業(yè)教育是一種特殊的教育，它既有高等教育的內(nèi)涵，又包括職業(yè)教育的含義。這就決定了高職院校的特性，“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用”①。簡(jiǎn)言之，高職院校的任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。這樣的人才具有以下幾個(gè)方面的特征：“一是具有形成技術(shù)應(yīng)用能力所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；二是具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能，解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力；三是具有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、踏實(shí)肯干、與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作；四是具有健全的心理品格和健康的體魄”②。從上述的特征中，我們可以簡(jiǎn)要概括出高職人才的特征：一是綜合素質(zhì)；二是技術(shù)，也就是既有理論修養(yǎng)，又有技術(shù)能力。

設(shè)計(jì)史論課程的內(nèi)涵“是指通過對(duì)以設(shè)計(jì)為中心的系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較深厚的藝術(shù)理論基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)，深入認(rèn)識(shí)專業(yè)的屬性特征和發(fā)展歷史，掌握相關(guān)學(xué)科的理論”③。從中能夠看出，設(shè)計(jì)理論課程主要的意圖是為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供一種人文素養(yǎng)和理論指導(dǎo)。結(jié)合高職院校技術(shù)性的人才的特征，高職院校的設(shè)計(jì)史論課程不僅僅要滿足提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和理論指導(dǎo)的作用，更要具有“用”——滿足技能型人才的要求。

根據(jù)王曉光先生的調(diào)查，“在全部所有課程中，只有3%的學(xué)生認(rèn)為‘最感興趣且投入精力最多的是史論課程’”④。那么文化水平、理論素質(zhì)較一般的高職院校學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)史論課程的關(guān)注程度也就可想而知。那么如何最大限度地調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)史論課程的積極性呢？考核方式是一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。

2.考核方式的探索

考核形式和考核內(nèi)容的變革是考核方式變革的主要內(nèi)容。

當(dāng)下對(duì)于設(shè)計(jì)史論課程的考核形式，多采用筆試，即“一試定乾坤”?！耙辉嚩ㄇぁ笔菓?yīng)試教育的環(huán)境下考核方式的主要特征，它主要表現(xiàn)在通過一次期末考試評(píng)判學(xué)生的能力和水平。首先，在這種考核形式下，同學(xué)們適應(yīng)了在學(xué)期最后一周采用突擊式的記憶方式，短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)了對(duì)設(shè)計(jì)史論課程的認(rèn)識(shí)，但是時(shí)間一長(zhǎng)，這種突擊式的記憶會(huì)不斷地遺忘，最后能剩下的內(nèi)容寥寥無幾。其次，許多優(yōu)秀的學(xué)生在這樣的考試中，能力得不到充分的展現(xiàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取心非常不利，容易給優(yōu)秀的同學(xué)帶來挫敗感，更不利于對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力、潛力等方面的培養(yǎng)和激勵(lì)。最后，考核的目的是一種反饋機(jī)制，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生們對(duì)于課堂知識(shí)的了解、理解及其掌握的情況，“一試定乾坤”的模式很難起到一種積極的、良性的反饋?zhàn)饔茫瑥亩沟媒處煂?duì)于教學(xué)活動(dòng)更加盲從。

考核的內(nèi)容多數(shù)為設(shè)計(jì)史論方面的基本原理、基本知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，換句話說，考核的內(nèi)容主要集中在理論的考查方面，而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的目的卻相去甚遠(yuǎn)。因此，這樣的考核內(nèi)容與“一試定乾坤”的考核方式是相配套的，它們作為應(yīng)試教育的組成部分，不適應(yīng)新時(shí)期的時(shí)代特色。

根據(jù)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)，以及高等職業(yè)教育的特色和高職院校設(shè)計(jì)史論課程的特殊性，我院的設(shè)計(jì)史論課程團(tuán)隊(duì)在考核方面進(jìn)行了一些有效的實(shí)踐和探索。

（1）將整個(gè)學(xué)期學(xué)生的成績(jī)按照4∶6或者是6∶4的比例分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，以此來避免“一試定乾坤”模式的缺點(diǎn)和劣勢(shì)，也在更大程度上預(yù)防了一些學(xué)生的投機(jī)行為。

（2）在考核形式方面，我們進(jìn)行了一些多元化或者是多樣化的嘗試，這些主要體現(xiàn)在平時(shí)的考核活動(dòng)中。

第一，練習(xí)題模式。在制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們以單元模塊來組織課程，每一個(gè)單元、每一個(gè)模塊之后，我們都留有一段時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。練習(xí)題成為一種對(duì)于基本概念、基本原理、基本知識(shí)考查的重要手段。其中的簡(jiǎn)述題又可以進(jìn)一步掌握學(xué)生對(duì)于分析問題、解決問題能力的掌握。

第二，畫圖模式或者稱為創(chuàng)意制圖模式。說到此種模式，不得不提到我對(duì)于設(shè)計(jì)史論課程教育教學(xué)理念的思考。設(shè)計(jì)史論課程，我們的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)集中在“史”的角度。這就間接地要求我們要按照史學(xué)中“以史為鑒，面向未來”的“史鑒”觀念來對(duì)待我們的課程，其最終目的是為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。這種立場(chǎng)也決定了我的設(shè)計(jì)教育理念——傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方的融合。

在此理念的指導(dǎo)之下，在課堂講授的過程中，我著重對(duì)作品的造型、裝飾紋樣等方面的具體、細(xì)致的分析，抽象、演變出一種可以為當(dāng)下服務(wù)的造型設(shè)計(jì)或者紋樣設(shè)計(jì)。學(xué)生們利用課上或者課下的時(shí)間，進(jìn)行實(shí)踐，從近幾年探索的效果方面看，成果頗豐。

創(chuàng)意制圖的模式，在我的課堂上又有了進(jìn)一步的延伸。創(chuàng)意制圖一開始是按照一種無序的方式進(jìn)行的，教師隨意布置一個(gè)大的方向，或?yàn)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)，或?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)，或?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，由學(xué)生自由的發(fā)揮、探索。最近一段時(shí)間，我在課堂上啟用了網(wǎng)絡(luò)中的一些招標(biāo)項(xiàng)目，以此引導(dǎo)學(xué)生將“傳統(tǒng)與現(xiàn)代，東方與西方融合”的理念按照一種商業(yè)化的模式進(jìn)行實(shí)踐操作。

畫圖模式或者創(chuàng)意制圖模式，可以最大限度地調(diào)動(dòng)這些文化課水平不算高的藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性⑤，尤其是將作業(yè)與市場(chǎng)的需求進(jìn)行直接掛鉤。此種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法可以最大限度地提升學(xué)生查閱資料、創(chuàng)意制圖、市場(chǎng)調(diào)研、社會(huì)滿意度等綜合能力。試舉一例。我院視覺傳達(dá)系1003班樊遠(yuǎn)同學(xué)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)招標(biāo)，為河南人民廣播電視臺(tái)設(shè)計(jì)標(biāo)志。根據(jù)項(xiàng)目的具體要求，在我的具體指導(dǎo)之下，他從地理、歷史、民俗、工藝美術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法、當(dāng)代同類型電視臺(tái)標(biāo)志等方面入手搜集材料，綜合分析、提煉，最后以殷商時(shí)期的玉鳥、青銅鐘為主體元素，進(jìn)行現(xiàn)代的簡(jiǎn)化、抽象，演繹出兩個(gè)既能體現(xiàn)河南悠久歷史傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代簡(jiǎn)潔感的標(biāo)志。

第三，專題講座模式。此種模式就是在課堂上，讓學(xué)生以他自己喜歡的一名設(shè)計(jì)師為例，從設(shè)計(jì)師生平簡(jiǎn)介、設(shè)計(jì)理念及作品分析等三個(gè)大的方面作專題講座，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，最后作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)必要組成部分。此種模式，不但可以提高學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓他們?cè)趯?shí)際準(zhǔn)備過程中，對(duì)某個(gè)設(shè)計(jì)師有一個(gè)全面、系統(tǒng)、廣泛的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)作品風(fēng)格的理解、掌握、評(píng)價(jià)與借鑒。

（3）期末考核，主要以書面形式進(jìn)行。題型分為兩大類：一類為基本知識(shí)、基本原理的客觀題；一類為創(chuàng)意制圖題?？陀^題的目的主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)史論課中基本知識(shí)、基本原理內(nèi)容的記憶、理解；而創(chuàng)意制圖題，則是在記憶、理解的基礎(chǔ)上，通過細(xì)致的邏輯分析，來達(dá)到分析問題、解決問題、活學(xué)活用的目的。

綜上所述，以考試為主體的考核方式，在現(xiàn)代化的教育結(jié)構(gòu)體系中所處的位置正在經(jīng)歷著細(xì)微的變化。因此我們要積極地探索適應(yīng)新時(shí)代要求的考核方式、方法。高職院校有其獨(dú)特的要求，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面不能忽視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。這樣對(duì)高職院校的設(shè)計(jì)史論課程也提出了全新的要求，一方面要為學(xué)生提供科學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，另一方面要強(qiáng)調(diào)對(duì)于設(shè)計(jì)元素的全新應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，我們相應(yīng)地對(duì)考核方式作出了調(diào)整，主要集中于考核的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面，不僅從宏觀角度劃分出平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，還從具體細(xì)節(jié)上作出了探索，例如練習(xí)題模式、創(chuàng)意制圖模式、講座模式等。調(diào)整后的考核方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力、潛力等綜合素質(zhì)起到積極的促進(jìn)作用，同樣可以幫助教師及時(shí)掌握教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而成為一種有效的反饋方式。

注釋：

①教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見.

②.高等職業(yè)教育現(xiàn)代探索與實(shí)踐.東南大學(xué)出版社，2006.3：86.

③許佳.談設(shè)計(jì)教育中理論教育的幾個(gè)問題.裝飾，2003，（3）.

④王曉光.設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)史論課程教學(xué)改革探議.裝飾，2006，（10）.

⑤筆者曾對(duì)教授班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放150份調(diào)查表，回收135份，其中喜歡畫圖的為65%，不喜歡的為35%.

參考文獻(xiàn)：

［1］徐躍.改善高校藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)狀況的一點(diǎn)思考.裝飾，2006，（08）.

［2］王曉光.設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)史論課程教學(xué)改革探議，2006，（10）.