藝術教育行業報告精選(九篇)
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第1篇：藝術教育行業報告范文
關鍵詞：游戲；人才培養；教學設計
中圖分類號：TP317 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）08-0145--02
從古至今人類對游戲的需求有增無減，從大英博物館中最早的桌游藏品，到如今風靡半個地球的手機游戲《PokermonGo》，游戲從最初的實物游戲發展為現在的虛擬游戲，無論從數量、內容、類型、方式等方面都進入了嶄新發展階段，中國游戲產業前景一片光明。為了適應國內游戲產業的發展，我國高等院校近十年陸續開設了游戲設計與制作的相關專業，但游戲專業多數建立在動畫、數字媒體專業基礎之上，開設時間晚、發展時間短、缺乏相關理論研究成果，其人才培養的質量與數量都無法滿足行業發展需求。游戲專業教學是一門與實踐緊密結合的應用型專業，教學質量直接反映到實踐環節。2015年蘇州工藝美術職業技術學院（簡稱蘇工藝）與游戲企業蘇州樂美館軟件有限公司（簡稱樂美館）開設校企合作定向班。定向班課程結合游戲專業教學的應用性、實踐性特點，尋找適合游戲專業的教育理論依據，探究可操作的教學規劃，為藝術類高職院校游戲專業健康持續發展做出嘗試。
1人才培養方案
1.1行業背景調研
游戲產業是一個特殊的文化產業，既有文學、藝術的創新，又有資本運作的商業服務文化，其強勁的活力和生命力在2010年金融危機中表現尤為明顯，在我國經濟受到嚴重影響的情況下，游戲產業卻以“逆勢增長”的姿態發展。各級地方政府根據“十二五規劃”提出的大力發展文化產業的要求，為我國游戲產業的發展設立了各類扶持政策并提供了優越的平臺，配套法規也進一步完善。根據《2014年中國游戲產業調查報告》所統計的數據顯示游戲產業仍在不斷地持續發展并且勢頭迅猛。面對廣闊的市場需求，處于剛剛起步階段的國內游戲教育，遠遠不能滿足行業發展需求。
1.2專業基本情況
蘇工藝2004年開設游戲設計與制作專業，在同類院校中率先進行游戲教學的探索，并著重游戲美術的人才培養，以校企聯動"32作室制人才培養模式”為核心，建設了“游戲設計”與“游戲制作”兩個工作室，工作室的人才培養分別對應游戲企業相關崗位，并努力做到在校培養與企業崗位能力零距離銜接。截至2015年歷屆畢業生總人數超過500人，通過畢業生的反饋和用人單位回訪顯示，畢業生整體素質優秀，動手的能力較強，藝術修養深厚，技能扎實，踏實勤奮，已有多名學生從基層做起，棲身管理層成為企業發展的骨干人才。游戲專業自成立以來充分利用區域優勢與游戲企業保持著良好的互動關系，目前已成為蘇州乃至長三角周邊最主要的游戲設計與制作專業人才培訓輸出中心之一。
1.3人才培養目標
蘇工藝游戲設計與制作專業以游戲設計行業標準為培養依據，面向長三角地區，輻射周邊。依據德技兼備的高素質人才培養理念，以“工作室制人才培養模式”為核心，依托優質互補的教學團隊，構建大專業平臺+小專門方向的“雙融合”的課程體系，培養具有社會主義責任感，具有批判精神和創新意識的“精技術，詳流程，懂設計”的高素質技能型游戲專業人才。對應崗位包括：游戲策劃師、概念設計師、原畫設計師、界面設計師、模型師、材質與貼圖師、角色動作師、特效師、后期合成師等。
2課程體系與教學規劃
2.1課程體系
蘇工藝游戲設計與制作專業課程體系的設置上根據人才培養目標的總體任務及畢業資格審核的相關要求，構建大專業平臺基礎+小專門方向工作室的“雙融合”課程體系，見圖1。大專業平臺基礎課程圍繞基礎設計能力與創造能力進行訓練，夯實專業基礎，為小專業方向選擇提供支撐。小專門方向工作室課程主要圍繞專業技術能力與職業能力進行培養，形成專業工作室方向的模塊化課程，選擇不同的專業方向對應相應的工作室課程模塊。構建項目引導教學的“主題式教學法”，將知識點與崗位需求相結合，減少模式化的理論內容，增加實踐部分，導入對應企業崗位能力要求的項目課題或經典案例進行實訓教學，每個工作室課程都是項目教學，教學流程與項目流程保持一致，使學生掌握游戲行業必須的專業技能與職業能力。此外合理安排專業拓展類課程，保證人才綜合素質能力的教育訓練。
2.2校企合作課程教學規劃
2015年蘇工藝引入樂美館開設游戲專業校企合作定向班，共同培養符合游戲行業發展、知識面寬、能力強、素質高、適應力強的高技能游戲人才。參照人才培養的要求，即時更新課程內容，在現有“游戲制作項目工作室”課程中嵌入“蘇州樂美館校企合作課程”，使得課程安排與企業制作要求與用人標準保持一致性。
2.2.1教學設計
蘇州樂美館校企班合作課程處于課程體系中第五學期的小專門方向工作室課程，教學對象為游戲制作工作室三年級上學期學生。此時學生通過專業基礎課程學習，已具備游戲制作中理論能力及二維、三維軟件的操作能力，能夠獨立完成簡單的三維游戲美術作品。本課程16周共288課時，其中96課時為理論授課，192課時為學生實踐練習，由蘇工藝專業教師與樂美館資深美術指導共同組成教學團隊開展授課。由蘇工藝教師把控教學節奏，企業教師引入公司實際項目，使學生能夠利用一學期時間串聯起所有科目，有效對課程體系及課程群進行脈絡式掌握。
2.2.2教學內容
教學內容主要分為三個階段，依照原有課程內容結合企業項目客觀需要，授課內容選擇由淺入深的“次世代游戲”主題，由制作難度相對較低的“老式電話機”入手，制作周期為100小時（含課外），占課程比重22%，該階段掌握低模與高模制作，合理拆分UV，烘焙及處理法線貼圖方法。1-4周階段課程結束時掌握“次世代游戲”完整制作流程，學生達到獨立完成“電話機”制作能力。5-11周制作較為復雜的軍用設備，包括“車輛――東風猛士”與“槍”，制作周期為220小時（含課外），占課程比重48%，教師通過實際案例講解“快速制作高模”的技巧，并分析“機械模型結構”，使學生能夠制作出面數合理、主次關系明確的復雜模型，掌握材質的選擇與處理、高光貼圖的技巧。12-16周為數字雕刻軟件提高學習階段，制作周期為130小時（含課外），占課程比重30%，學生將掌握如何制作出復雜曲面物體，雕刻出窗簾、沙發、石頭等不同材質物體。
2.2.3作業與評價
學生在項目課程的各階段需要按時完成相應作業，包括“老式電話機”、“車輛”、“槍”、“數字雕刻”四部分，如第4周結束時必須完成“老式電話機”制作。此外有些知識點需要當天驗收作業成果，如第7周的周三上午講授“車輛設備模型低模UV"，下午課程結束前驗收“低模UV”進度。
由校企雙方授課教師共同制定了“樂美館校企合作工作室課程評估標準表”見表1，主要包括“作品考核點”與“學業報告書考核點”兩部分。“作品考核點”共100分，其中能力點包括：A設計能力占30%，B制作技術實現占40%；C溝通協作與口頭表達占20%；D工作態度占10%。“學業報告書考核點”共100分，其中能力點包括：A結構安排占2D%；B過程記錄占25%；C內容呈現占25%；D版式有設計感占30%。
2）學業報告書考核點
課程結束時安排學期課程答辯，由多位專業教師及企業專家組成多元評價團隊，依照評分標準全方位考察學生該階段項目學習的情況，包括職業技能、綜合素養、個人提升空間多方面。
第2篇：藝術教育行業報告范文
關鍵詞： 動畫教育 就業現象 解決對策
引言
我國高校動畫教育起步較晚，在2000年以前我國的動畫教育只有北京電影學院一家。隨著計算機網絡技術的發展與創新，社會對動畫人才的需求量增多，國內各大高校相繼開設了動畫專業。截止到2008年我國高校動畫專業人數高達47萬人，高校這種急速發展方式，不僅給動畫專業的就業帶來了嚴重影響，還制約了動畫專業的發展[1]。
1.動畫專業就業之怪現象
現代大學生找工作難的問題已經很常見了，令人感到意外的是具有較強藝術性與技術性的動畫專業竟然是最難找工作的專業。據大學生就業困難的專業報告表明，2008年與2009年我國動畫專業連續兩年居于失業率最高的前十名。而根據調查社會動畫人才需求資料顯示，我國動畫人才呈現很大的缺口。這種失業率高、企業人才難尋的現象，被稱為動畫專業就業之怪現象。
造成這種就業之怪現象的主要原因是高校動畫教育與實際脫軌，在動畫教育的模式、教學條件及師資力量方面與實際動畫產業的發展相差甚遠，這是我國高校動畫專業普遍存在的問題。例如我國大多數高校動畫專業由于教學資源不充分，教學計劃不夠嚴謹，導致動畫學生專業水平不高，不具備創新能力與動手能力，存在每一門學科都學，但都不精通的現象，降低動畫專業的就業水平，出現動畫專業就業怪的現象[2]。
2.我國高校動畫教育存在的問題
2.1動畫專業培養目標不明確。
動畫專業不是指傳統的動與畫的制作，它包含平面二維動畫、三維立體動畫、平面廣告動畫、影視動畫、網絡動畫等方面，由于動畫專業的范圍廣，需要的動畫人才較多。高校動畫專業培養目標是否明確，其主要體現就是動畫專業的就業情況。
2.2動畫教育與動畫產業發展脫軌。
動畫行業是一個具有高藝術性與技術性的行業，需要投入較多精力與物力，因此，動畫也是一個高風險行業。然而在現實中，由于受教學條件的限制，高校動畫教學只是單純地教學，沒有考慮市場的需求，導致動畫教學與動畫產業發展脫軌，培養出來的動畫人才無法滿足市場的需求[3]。
2.3動畫理論研究匱乏。
由于我國動畫產業發展的時間短，理論研究知識缺乏，沒有含金量高的動畫刊物，就像沒打好地基的房子一樣，沒有良好的基礎根基。我國大多數動畫雜志都是粘貼的圖片，文字描述內容較少，沒有較大的創新與理論研究價值，但價格不便宜。市場上關于動畫的理論知識少得可憐，大多都是操作技術的書籍，使學生偏向于制作技術，缺少動畫設計的藝術價值與美學特征，影響高質量動畫專業人才的發展。
3.我國高校動畫教育發展對策
針對我國高校動畫教育存在的問題，完善我國高校動畫教育各項工作，為社會培養高素質動畫人才，促進我國動畫產業的發展迫在眉睫。
3.1明確教學目標。
要明確高校動畫專業目標，必須了解我國動畫產業發展方向與前景，清楚社會需要哪一方面的動畫人才，對癥下藥培養高素質動畫人才。同時在培養層次上要有所區別，不可能每個學生都成為全才，但可以通過有效引導，結合學生特征，培養出具有特色的動畫人才，這樣可以使每一個動畫人才都能在不同工作崗位中發揮出最大潛質[4]。
3.2人才的培養符合市場需求。
動畫從不同角度說，其含義不同。從市場需求角度說，動畫是一種商品，可以滿足市場發展的需求。傳統的動畫教育與市場脫軌，無法滿足市場需求，造成我國動畫人才的缺乏與高校動畫專業就業難的現象。因此，高校在進行動畫人才培養時，不能只重視必要的學習知識，更要關注學生的實踐應用能力，將動畫人才培養目標與市場需求相結合，使學生在學習的過程中將所學知識應用于實際，提高動畫人才的市場競爭力。
3.3改善教學條件，加強國際交流。
想促進動畫產業發展，就必須提高教學水平，為學生的全面發展創造條件。所以高校動畫專業應改善傳統的教學條件，配備適合現代社會發展需求的教學設備，如三維動畫設計軟件、影視后期制作軟件及數字音頻軟件等，使動畫教學不落后于動畫產業發展，確保學生能夠更好地融入社會工作的實際應用環節。所以，應當借鑒國外成功的動畫理論知識與技術水平，學習國外動畫的教育模式，促進我國高校動畫教育的發展[5]。
結語
動畫專業就業之怪現象的發生，說明我國高校動畫教育發展還不夠成熟，存在動畫教學目標不明確、動畫教育與動畫產業發展脫軌等問題，導致高校動畫人才無法滿足社會動畫產業需求。因此，要促進動畫產業發展，提高動畫人才就業率，就必須重視與解決我國高校動畫教育存在的問題，優化動畫教育結構，完善動畫教育體系，提高動畫教育質量，培養出適合社會需求的高質量動畫人才。
參考文獻：
[1]李海峰，周小艷.動畫教育與創新學習方法初論[J].寧波大學學報（教育科學版），2009，213（02）：103-104.
[2]王佳，高卓，姜濤.高校動畫專業教育存在的問題及對策[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，23（03）：125-128.
[3]陳虓，梁宇航.從皮三獨立動畫到高校動畫教育的若干思考[J].數位時尚（新視覺藝術），2012，295（03）：124-125.
第3篇：藝術教育行業報告范文
從新聞信息源頭創新策劃
為充分利用企業報有限的新聞資源，我們從信息源頭策劃抓起，細分整個信息市場，針對平煤集團公司礦區戰線長、面積大、單位眾多且區域分散的實際情況，把公司所屬的60多家單位按區域進行劃分，實行記者區域定位采訪制，每名記者都有自己的一片“責任田”，每月限定發稿數額，月底統一考核，消除新聞資源發掘的“盲區”。此舉不僅避免了新聞資源的流失，也有效地解決了以往記者碰頭采訪、多頭采訪、重復采訪等現象，使邊遠區域的新聞資源得到充分發掘。此舉還有利于記者對所包單位的情況深入了解，從而寫出有深度、有力度的新聞稿件。
同時，我們采取外出走訪的辦法，對企業內部信息傳播市場進行調研，一是走訪受眾，對公司各基層單位在職人員進行重新調查核實，確保信息傳播的覆蓋面。二是尋找信息市場的空白點或薄弱地帶。因為集團公司離退休人員有5萬多人，是一個很大的信息傳播市場，為保證他們對信息的需求，今年8月份我們抽調專人，對百里礦區離退休職工閱報情況、人員構成、閱報途徑、信息傳播有否“盲點”、對報紙版面及欄目設置的建議、需要礦工報提高哪些信息服務等方面進行了調研，并寫出調研報告上報公司相關部門，呈請為離退休人員增訂礦工報，以滿足老同志們對信息的需求。三是召開座談會，召集基層單位的宣傳科長進行座談，征求他們對如何辦好礦工報的意見和建議，并發動內部職工提合理化建議。四是針對管理信息（采編部門設置、采編流程、人財物管理）、技術信息（技術設備、技術力量和技術水平）等，我們走訪了其他兄弟行業報社和有關專家，獲得先進的管理信息和經驗。全面、準確、有效的信息，為我們創新策劃提供了可靠的依據，使我們的策劃有的放矢、行之有效。
對新聞資源配置創新策劃
在充分占有和處理了有關信息的基礎上，我們根據對信息市場的分析，結合報紙的性質，擬定與優選報紙設計方案。由策劃小組責成專人起草，形成初稿后，經過多次討論，優化選擇，不斷修改，把報紙的定位和辦報方針確立為“圍繞中心、服務大局、貼近職工、追求特色”、“做領導的參謀助手、做職工的良師益友”。在確定好報紙定位后，發動編輯人員有的放矢地改進版面和專欄的內容和設計風格，并著重經營“煤字號”特色，如一版的《走近采光人》專欄，內容貼近井下一線職工，很受大家的喜愛。二版的《安全為天》專版和《成語新畫》、《安全系列漫畫》專欄，緊貼煤炭安全生產實際。另外，像三版的《礦山巾幗》等，都辦出了“煤”字號報紙的特色，受到一線職工的好評。
我們利用周末版《服務熱線》欄目，為職工做了不少實事。社區斷電停水、職工房屋漏雨、后勤服務質量差、環境衛生臟亂差、學校亂收費等事關職工生活福利待遇的問題和職工合法權益的問題，通過報紙反映以后，絕大多數都得到了處理和解決，職工群眾反映很好。幾年來，我們不斷改進《服務熱線》欄目的運作方式，實行記者輪流值班，關注那些沒有門路的“弱勢群體”，實實在在為群眾辦事。每周一還召開專門會議，落實采訪任務，重點問題重點策劃、重點安排，使《服務熱線》刊登出來的問題件件有回音。
由于報紙宣傳工作能夠緊貼企業黨政的工作中心，積極服務于企業的兩個文明建設，最終獲得企業領導和一線職工兩方面的滿意。公司的一位主管領導曾多次說：“《平頂山礦工報》的宣傳報道，不是就事論事，而是從新聞事實中提煉出思辨性、啟發性、深處蘊藏的東西，讓人看了以后能受到啟發、教育、鼓舞和鞭策，起到了我們領導層所不能替代的作用，起到了抑惡揚善、穩定礦區、凝聚人心、鼓舞士氣、激發斗志的作用。”
從機制入手全程創新策劃
讀者對報紙的需求變化越來越快，報紙只有具備較高的策劃水平才能適應這種變化，取得良好的傳播效果。但要有好的策劃效果，必須有好的策劃機制做保障。
為此，我們在策劃過程中采取“核心層―科室―記者（編輯）”金字塔式三級策劃運行機制，形成立體交叉、全員參與的系統工程。由報社領導和各采編科室正職負責人組成“核心層”策劃小組，每周二由3個記者科負責人匯報本科室重要新聞線索，然后由小組成員對匯報線索主題的確定、角度的選擇以及具體實施人員、成稿時間和版面上的處理等進行策劃。策劃小組與各科室、每位記者的策劃環環相扣，鏈條互動，采編行為都在有計劃的掌控中，有效地減少了編輯在編稿、組版過程中的盲目性和隨意性。同時，對一個時期的重要新聞線索進行全方位、立體式的新聞策劃，并指定負責人跟蹤落實。記者、編輯科室利用編前會、專題策劃會等形式進行策劃。策劃從內容到形式，包括版面的定位、版面內容、欄目設置、版面風格、藝術手法等，全方位進行。記者、編輯個人的策劃，重在增強新聞敏感性，本著“典型報道新聞化、社會報道大眾化、經濟報道社會化、理論報道通俗化”、“個性化支撐、特色化引路”的原則，多出“新點子”，巧做妙文章。對素材的處理堅持“有題巧作、舊題新作、小題大作、無題也作”的原則，最大限度地開掘新聞資源、利用新聞資源。
與此同時，我們進行采編聯動策劃，對專版和專欄進行一體化創意設計，增強報紙內容的時新性、時宜性、服務性和可讀性。針對不同的節日、時令，不同的群體、人物，不同的地區和單位，不同讀者的口味和需求，以及不同工作需要和宣傳目的進行策劃。采用這種策劃模式后，工作效率高、效果好，每次的報紙都有創新，廣大讀者很愛看。比如春節時搞的《新春第一班特別報道》，二版為配合安全教育搞的《工傷工亡家屬話安全》、《安全教育系列漫畫》專欄，三版在“七一”搞的《難忘入黨那一天》、《雷鋒，永遠的偶像》專欄等，由于策劃工作超前、具體，各項準備工作做得細致，稿件內在質量和版式設計效果都比較高，給人留下了很深的印象。
去年上半年，我們又把無題策劃作為采編人員的考核目標，在“無題也作”上下功夫，先后策劃了安全特別行動暗訪、熱點追蹤、直面2004高考、井下特別采訪、保護古樹等，并有多篇稿件獲得了好新聞獎。同時，對采編活動進行策劃，每半年報社領導要親自帶隊，組織采編人員到井下采掘作業現場，零距離接觸礦工，零距離觀察和體驗一線工人的作業環境、辛苦程度，零距離傾聽一線礦工的心聲。去年以來，共組織6批采編人員到采掘工作面進行采訪。采訪中，大家（尤其是新同志）感慨良多，受益匪淺：了解、掌握了一些過去一直搞不清楚的煤礦生產方面的相關知識；切身感受到了礦工們長年累月所承受的艱辛；更加切實地體會到了礦工們不怕苦、不怕累、愛崗敬業、默默奉獻的主人翁精神，從而增強了采編人員的職業責任感和使命感，增添了大家干好本職工作，為礦工們辦好報紙，為平煤集團的繁榮發展貢獻力量的決心和信心。我們還規定，記者每個月必須下井一次，并列入每月考核目標，要求記者深入基層，深入井下一線，采寫現場新聞、井下見聞，這些來自地層深處的鮮活新聞，煤礦工人們比較愛看。
對經營戰略戰術創新策劃
在平煤集團公司內部的經營體制中，平頂山礦工報社是一個人、財、物相對獨立的經濟核算單位。每年，集團公司所撥的固定經費，只占報社全部經營收入的十四分之一，基本上是靠自己掙飯吃。在這種情況下，報社要發展，必須搞好經營工作，自立自強，堅持把發展放在首位，堅持報紙和經營兩個輪子一起轉，社會效益和經濟效益一起抓。
為激活報社經營，我們對經營管理進行戰略性策劃和調整，對下屬的經營單位全部實行合同化管理，簽訂風險抵押合同，充分調動了大家的工作積極性。印刷廠加大對印刷經營活動的策劃，主動為客戶策劃好的方案，先后策劃了政策匯編、文件匯編等20多萬元的書籍印刷業務。同時，開發新品種，新上的彩色人像卡印制項目，僅半年時間就承印證卡3000多套；嚴格材料的出入庫管理，壓縮成本，減少支出；加大產品結構調整力度，大搞技術革新，新購了彩印設備、全張切紙機、自動裝訂機等設備，使印刷廠“軟件”素質、硬件質量都有了大幅度提高，生產效率也明顯提高，生產經營出現了穩步發展的好勢頭。現在年經營收入達到430萬元，并實現了年年盈利。印刷質量也明顯提高，取得了省優一級的好成績。
與此同時，我們加大廣告策劃力度，超前工作。堅持每天早晨編前會上聽取廣告人員的匯報，特別是重大節日、企業慶典，都要有針對性地搞策劃，基本上做到了能做的廣告不漏，讓客戶每花一分錢都滿意。同時，進一步擴大社會廣告的份額，近幾年來，先后系統策劃了腦白金、房地產等大型、長線廣告，使之成為社會廣告收入的主要來源。報社還想方設法為廣告經營人員創造良好的工作環境，加大廣告經營獎勵力度，充分調動廣告人員的工作積極性。近5年來，廣告經營一年一個新臺階，1998年廣告經營收入僅有20多萬元，去年，廣告經營收入達到226萬元，今年將突破300萬元。報社還利用自身優勢開展多種經營，新開辦的欣聞旅行社開辟了30多條精品線路，當年實現盈利，目前已經成為報社一個新的經濟增長點。全報社經營收入由1998年的300萬元上升到2004年的1000多萬元。
第4篇：藝術教育行業報告范文
關鍵詞： 服裝設計 雙創型 人才培養
來自中國社科院的《2015年中國大學生就業報告》顯示，2015年高校畢業生突破749萬，畢業生人數年年遞增導致越來越嚴峻的就業形勢。查閱近三年數據，畢業生自主創業比例呈現持續和較大的上升趨勢，創業一方面考驗大學生的綜合素質和社會競爭力，另一方面對高校教育提出更高的要求。黨的十對創新創業人才培養做出了重要部署，把增強自主創新能力作為國家戰略培養高水平創新型人才。國務院要求各地區及地方高校引起高度重視，深入推進“雙創”（創新創業）教育改革、支持大學生“雙創”。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，2015年為全面深化高校創新創業教育改革的起步之年，到2017年要取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。然而，國內高校中普遍存在人才培養模式沒有根本性轉變的現狀：雖然已經開始重視“雙創”教育，但由于各種制度和措施沒有形成一個完整的體系，僅僅簡單地在傳統培養模式基礎上的局部修補充和改善，對“雙創型”人才培養形成不了實質的作用。
一、國內外創新創業教育現狀
國外高等院校“雙創”教育的提出至今已有近七十年歷史，在歐美發達國家深受重視，各具特色并自成體系，已積累豐富的實踐經驗。“雙創”教育最早由百森商學院，“產學研一體化”的模式結合個人興趣、特長及社會環境規劃整個創業流程。1983年開始，美國奧斯汀德州大學、麻省理工學院、斯坦福大學等名校每年都舉辦大學生創業計劃競賽，這種創業大賽被推廣到世界各地的大學。美國的“雙創”教育一直處在世界領先的地位，并率先發掘創新與創業之間的密切聯系，一方面，美國大學成為國家和企業的智庫，成為社會經濟發展的核心和動力源。另一方面，在大學創新創業教育的驅動下，美國逐漸成為世界經濟科技發展的中心。德國第二次學院革命之后，一批后起的工科大學關注“雙創”教育，在入學之初就能針對未來的職業而進行科學的生涯設計，有針對性地培養他們跨學科的思維方式和能力。特別是近二十年來，作為國際教育發展的主流理念之一的“雙創”教育，成為包括歐美、日韓為代表的發達國家培養創新型人才的思路和方向，力求通過各種途徑與形式培養學生的創新能力。
2015年國務院將深化“雙創”教育改革納入“十三五”規劃，作為加快推進高等教育改革的重要內容，也是今后一個時期高等教育改革發展的重要任務。目前我國“雙創”教育正如火如荼地開展，從1998年清華大學舉辦第一次大學生創業計劃大賽到現在，“雙創”教育在我國有了一定程度的發展，已形成三類具代表性的模式：第一類提倡把第一課堂和第二課堂結合開展“雙創”教育，強調“雙創”教育的意識培養和知識構建，以此完善學生的綜合能力。第二類提倡“雙創”知識和技能培養與實踐教育模式的同時，進行商業化運作，校園加創業園的方式指導學生在社會中立足。第三類是培養大學生的創新精神和創業能力的同時，為學生提供創業所需資金和必要的技術咨詢服務，在實戰環節中培養“雙創”基本素質。綜上所述，“雙創”教育發展已初見成效，但是還存在不少問題：比如“雙創”教育的形式較單一，在培養機制上也不夠完善；“雙創”教育缺乏強有力的目標導向等。
選擇國內外擁有服裝設計專業的高校，分析其在人才培養及就業、創業能力發展方面的管理模式、課程建設、政策措施，研究利弊，界定“雙創型”人才培養模式改革的可行和時效，為進一步研究奠定基礎，并借鑒成功經驗應用于我校服裝設計專業人才培養。由于我國高服裝設計專業起步較晚，又屬于應用型專業，服裝設計藝術類“雙創型”人才培養模式研究仍然于摸索階段，而服裝業正處于升級階段，對“雙創型”服裝設計人才培養模式的研究，是順應經濟社會發展和服裝專業畢業生“雙創”需要的現實課題，也是亟待重視和有必要展開深入研究的重要課題。
二、“雙創型”設計類人才培養模式研究意義
通過“雙創型”設計類人才培養模式研究，有利于豐富和完善我國設計藝術教育的理論創新；有利于適應服裝產業升級對人才培養、供應和使用機制上的需要；通過創新校企合作途徑，拓寬產學研研究平臺，給學生增加課題研究的機會和企業合作的機會。同時為高校教師提供在企業實踐的機會，提高教師理論與實踐相結合的能力，促進科研成果轉化，對推進內涵式發展、提高服務社會水平等都具有重要意義。
三、“雙創型”設計類人才培養模式研究內容
1.服裝行業特色與高校“雙創型”服裝設計人才培養的關聯性
針對服裝設計專業特色，以整合教育資源和知識交叉為手段，以提升整體業務素質和增強專業能力為核心進行立體化整體培養。通過研究與實踐，建立一個全方位的系統性的以就業和創業為導向的服裝設計專業人才培養的模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進一步推動學校的教學改革成果和行業發展，促進高層次人才在服裝行業的全面發展。改善目前高校服裝設計專業教育與服裝行業的就業、創業形勢不能有效銜接的現狀，建立一個以就業和創業為導向的服裝設計專業教育新模式，實現雙贏。
2.構建以“雙創”為導向的服裝設計專業本科教育的基礎理論研究
（1）國內不同類型高校服裝設計類專業人才培養目標定位與培養模式研究。
（2）不同社會形態的“雙創”狀況與服裝設計專業人才培養目標定位、培養模式、課程設置關系的研究。
（3）探索以“雙創”為導向的服裝設計專業教育的方法論。
3.構建以“雙創”為導向的服裝設計專業教育的運行機制研究
研究建立以“雙創”為導向的服裝設計專業教育的指導機制，成立由學院、服裝行業專家組成的教學指導委員會，由教學指導委員會審定相關專業的人才培養目標、培養模式與具體培養方案。利用高校學科基礎和人才優勢，以技術資本帶動金融資本，促進學校科技成果的產業化。提倡分層次教育，即培養對象的層次化，主要是從多元化培養目標上衡量培養，對象的類型，如學術型人才、應用型人才和復合型人才等，并針對不同對象因材施教。
4.多種渠道培育創新創業能力的具體實施
優化人才培養方案，建立新穎、完善的產學研合作教育實踐教學體系，多種渠道培育學生的創新創業能力。包括加強通識教育、增設交叉學科和邊緣學科課程、引進服裝教育發達國家的教學內容和課程體系，追蹤學科發展前沿，設置創新創業教育模塊或體系等注重課內與課外、學校與企業的結合問題。
5.學生自主學習能力與“雙創型”人才培養模式的關聯
由學生動機水平產生的“雙創”需求形成的自我學習行為，即一方面，學生可根據自身興趣、愛好，制訂不同的學習計劃，培養學生的自主學習意識和能力，進一步完善彈性學制，擴大學生自主選專業、教師及課程的空間。另一方面，有計劃地聘請行業內人士或已成功創業的校友進課堂，帶給學生真實的創業經驗。摒棄以講授為主的傳統教學模式，積極推行問題式教學法、探討式教學法，注重知識的形成過程，以適應產業發展對服裝人才的需要。
6.“雙創型”人才培養模式中學科競賽環節的必要性
以賽代練，積極組織在校生開展課外競賽活動，如“挑戰杯”大學生創業計劃競賽等，結合學生的社團活動開展創業競賽、模擬創業實踐，重視展示學生的創業成果，組織專家全面評價學生的創業能力并提出建議，使學生盡早地參與科研、生產等實際工作，訓練學生的獨立思維能力，激活學生的創新思維。
7.建立、健全科學的“雙創型”人才質量評價標準體系
這涉及從教學計劃、教學環節、課程體系到教學過程、考核評價的全過程，是學生、學校和社會三者利益得到統一的可持續發展的教育模式，也是“雙創”教育能否成功推進的關鍵。重視社會監督的作用，建立健全教育保障體系，可確保“雙創”教育的具體落實措施，便于“雙創”教育的順利實施。
四、結語
服裝設計作為一個與產業發展和社會生活有密切聯系的學科，其對創新意識的要求更是社會進步的必然要求。“雙創型”人才培養適應高校設計藝術教育全球化進程所帶的挑戰，世界各主要發達國家設計藝術院校正走向轉型之路，引導設計藝術院校追求卓越，也將成為國際設計藝術院校的一種趨勢。通過改革“雙創型”服裝設計人才培養模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進一步推動學校的教學改革成果和行業發展，促進高層次人才在服裝行業的全面發展。一旦研究成熟，不僅為服裝產業界了燃眉之急，而且能促使服裝產業盡快升級。“雙創型”人才培養開辟我國高端服裝人才教育的新途徑，為我國高等服裝教育分層教育做出示范。
參考文獻：
[1]胡桃.國外創新創業教育模式對我國高校的啟示[J].中國大學教學，2013，2.
第5篇：藝術教育行業報告范文
關鍵詞：電子游戲 人才培養 策略
一、概述
電子游戲被稱為第九藝術，是一種綜合藝術，并且是更高層次的綜合藝術。電子游戲藝術的本質是：“虛擬的真實”。電子游戲代表著一種全新的娛樂方式――交互式娛樂的誕生。游戲產業已經成為最重要的創意文化產業之一，只有擁有專業的游戲人才才能保證我國游戲產業迅速蓬勃的發展。從傳統的實質游戲到如今的電子游戲開始已經有數百年的歷史，但是對于游戲人才的研究卻是近幾年開始的。我國對于游戲人才的緊缺已經有了足夠的認識，也已經有了初步的人才培養計劃。從理論到實踐方面，一些培訓機構以及大專院校相繼開設游戲相關課程，產業內部以及學術界也在開始嘗試探討游戲人才培養方面的研究。但游戲人才的培養研究還處于初步階段，需要產業與學術界的不斷摸索和探求。
二、我國游戲產業人才培養現狀
游戲產業的人才需求呈金字塔形，底層是運營、支持、服務等人才；中段是游戲設計與開發人才；塔尖是主程序員、美術總監、策劃總監等。
游戲設計與開發主要涉及三類人才：游戲策劃、游戲程序、游戲美工。游戲策劃主要包括編劇、規劃游戲流程、設計游戲內容與規則等任務；游戲美工主要負責設計角色造型、游戲場景設計等美術方面的工作；游戲程序負責游戲程序代碼的實現與測試工作。
本世紀初，我國開始嘗試進行游戲設計與開發人才的培養工作。主要有兩種途徑：一方面，學歷教育。部分大專院校開設相關課程。另一方面，非學歷教育。以市場為導向的專業培訓學校開始出現。到目前為止，國內不少高校開始增設與游戲制作相關的課程，包括很多的美術學院、電影學院、戲劇學院等藝術院校。除了正規高校的教育之外，國內進行比較大規模招生培訓專業游戲制作的教育培訓機構已經很多。
三、游戲人才培養方面的問題
1．缺乏對游戲行業自身的正確判斷
目前，國內很多行業人士的觀念中，常常把游戲、動漫混為一談。而游戲與動畫、漫畫等行業還是存在著不小的差別。游戲行業對人才的要求與動漫行業是不同的，不同的制作開發技術，不同的專業知識背景要求等。從而造成了很多教育機構培養目標不明確。往往把影視、動畫人才、游戲人才、軟件人才、平面設計人才等專業人才培養混為一談。
2．課程體系不完善，師資較為缺乏
我國游戲產業發展迅速，但游戲開發人才的培養則剛剛起步。不論在課程體系的建設，還是在教學方法與經驗方面，都是處于探索階段，尤其是游戲開發人才的師資，更是欠缺。近幾年，很多大專院校相繼都成立了動漫相關專業，但高校還沒有真正的游戲專業。即使開設了游戲相關課程，也是不系統，而且，教師都是從其他專業教學轉型而來，普遍缺乏游戲專業理論知識與實踐背景。游戲專業自身三大方面主要為游戲策劃、游戲美工、游戲程序設計，作者對蘇州地區各所高校及培訓機構開設的游戲相關類課程進行了調查，得出如下圖的調查結果。
由圖可以看出，各所高校開設的與游戲相關的課程主要以美工設計為主。各所高校開設的游戲課程各成一家，沒有形成專業而統一的課程體系。而盡管一些職業培訓機構號稱擁有較為完善的課程體系，以及聘請具有實戰經驗的業界專家，但更多的是流于概念的炒作，沒有實質性的內容。
3．人才培養缺乏行業支持
從事游戲開發運營的企業中，大部分游戲企業將精力主要集中于游戲運營與開發。而對于游戲人才培養，為了節約成本，基本上奉行“在開發中學習、在學習中開發”的模式。很多游戲企業不愿意與大專院校培訓機構合作，共同培養人才。
四、游戲產業人才培養的策略
1．轉變觀念，正確認識游戲產業
游戲產業人才培養能否取得良好的效果，對電子游戲產業的觀念與態度將是前提條件。電子游戲是把“雙刃劍”，它可以讓人沉溺其中不能自拔，也可以讓人通過游戲來學習成長。我們需要做的就是從思想上端正對游戲的看法，正確看待游戲的利弊，讓更多的人關注這一產業的發展。電子游戲并不是導致青少年墮落及身心健康遭受損害的原因，游戲玩家的自律，家長、學校的引導，社會的監督都是有效控制身心健康遭受損害的關鍵。要從根本上改變對游戲產業的片面認識，認清它是一種集娛樂、智力、音樂、體育于一體的大型綜合文體休閑產品。科學區分游戲專業、動漫專業、影視專業等的區別，吸引更多的人士關注與思考做為一門學科與知識體系的游戲專業自身建設，探尋做為第九藝術的電子游戲的內在規律。
2．建立完善的游戲人才培養體系
電子游戲是一種綜合的藝術，需要多種知識與技能的融合，有其自身的規律。應當充分利用游戲的個性化特征，針對游戲的特點設計出屬于游戲本身的人才培養模式。
（1）高校開設游戲相關專業
高校是人才培養的主要力量。國外已經有很多高校開設游戲設計與開發專業。在國內，目前部分高校已經嘗試開設一些游戲相關類的教學活動，但都多少存在著一定問題。
①辦學定位
根據游戲人才培養的方針政策和高等教育建設思路，各高校應找準自己的辦學定位。我們這里所說的游戲人才培養主要針對游戲程序和游戲美工這兩大部分。可以鼓勵有條件的高校積極申辦游戲設計與制作專業，游戲方向等。而開設游戲專業，更應該找準專業培養目標與定位。作者認為，程序代碼是游戲的骨干，一切游戲都將濃縮為對代碼的要求：3D引擎、即時動態引擎、AI等。我國比較缺的也是游戲程序開發人員。有條件高校可以積極申辦游戲程序設計專業，應該以培養游戲程序設計人員為主，兼了解掌握游戲策劃與游戲美工相關知識。
②辦學模式
第一，院校合作。游戲產業對人才的需求是多層次、多類型的，各大專院校所具有的優勢與資源也是不盡相同的，可以充分挖掘各學校、各專業的資源優勢，合作培養游戲人才。
第二，校企合作。游戲專業是一個實踐性很強的學科，游戲人才培養需要面向企業，面向社會，應該是一種開放式教育。游戲企業的發展離不開高等教育的人才支撐，而高等教育的發展也需要企業的參與、支持和推動。校企合作培養游戲人才兼具校內文化知識教學和企業崗位能力實訓兩個領域、兩種空間、兩種能力教學的特點，是理論與實踐零距離結合。這樣會達到企業與學校的雙贏。
③師資建設
培養優秀游戲人才，必須要有強大的師資力量。授課教師必須具備一定的理論基礎和相關的游戲開發項目經驗。目前全國來說，游戲專業都是新興學科，使得大部分的專業教師趨于年輕化，大多數教師是從其他學科臨時轉入游戲專業，缺乏在游戲領域的理論研究和實踐磨練經驗，對游戲的認知僅處于表層。同時，自我提高和完善的機制不健全，現有的知識體系未能及時更新。
基于此，各學校必須加強師資建設，鼓勵并積極創造條件，使現有教師深造與再學習。另外，各學校應盡力聘請一些游戲開發精英團隊授課，通過對游戲基本概念、理論、游戲行業及游戲制作流程、開發方法的系統介紹，討論一些橫貫整個游戲設計開發領域的重復出現的模式和問題，并對這些模式和問題，提出一些思想方法方面的領會和思考，全面講述游戲開發行業的知識。
④課程體系與教材建設
目前我國游戲人才培養課程體系與教材建設相對來說都不算成熟，國內還沒有一套真正完整成熟的關于游戲人才培養的教材。各高校除了積極學習、參考國外的優秀課程體系外，也應注重自身課程體系的建設。在設置游戲課程的時候可以依據游戲產業缺乏的人才種類以及上文提到的各高校培養人才目標進行課程設置。
（2）規范游戲人才培訓機構
國內雖然已經有一些培訓機構培訓游戲相關技術，但是還尚處于發展階段，各機構培訓水平參差不起，甚至有些機構存在欺騙行為。作為具體的辦學機構，須根據自身的特點以及市場需求，確立自己的辦學目標與策略，充分利用當前游戲教育所積累的有利條件。培養出的人才不僅具有專業的技能，還有對技術的系統性的認識，這是所有的游戲人才培訓機構都應該具備的。建議國家相關機構積極引導并規范游戲專業人才培訓機構，并對之進行相應的監督與管理，起到真正的培養人才的功效。另外可以與國外一些政府組織、企業等進行合作，結合國內外培訓機構的優勢，引進優秀的培訓和實踐機制，建立游戲人才培養體系。
（3）企業內部成立人才培養機制
游戲開發人才的培養，不僅是教育機構的事情，也是游戲開發企業的事情，游戲企業應積極融入人才培養體系，為辦學機構的人才培養提供必要的支持；同時，也可以采用“送出去”與“請進來”的方式，提高員工的業務水平，甚至可以利用自身優勢開辦“定向培訓班”，為自己的企業量身定制專門的游戲開發人才。從長遠角度出發，培養一個人所需要的費用遠遠小于成才后所創造的利潤。這樣，游戲人才就會得到大大提高，反過來會促進教育機構游戲專業的發展，形成一個良性循環的發展態勢。
五、結束語
游戲產業人才的培養應該是一個系統工程。電子游戲做為一門綜合的藝術形式和新興的學科，有其自身的規律與特點。學術界應該積極探索電子游戲的理論知識與內在規律，逐步建立完善的電子游戲專業人才培養體系。具體實踐方面，作為人才培養的主體，各高校建立完善的教學制度，并對教師進行專業化系統化的培訓，為教學提供一套完整的教學方案。游戲企業也應該重視人才的培養，用長遠的眼光看待問題，從基層中選擇優秀的人員進行培訓，從高層中選擇專業的人才輔助教學。游戲設計與開發專業人才培養需要相關學術界與產業共同的努力。
參考文獻：
第6篇：藝術教育行業報告范文
一、當前我國動漫產業的發展現狀
依據相關部門數據統計，根據我國第六次人口普查結果，我國青少年的數量龐大，這就意味著我國動漫產業的受眾規模是巨大的。具權威部門統計顯示，中國至少有5億的動漫消費者帶動著每年1000億元的巨大市場空間，但是實際上，我國動漫播出的時間只有2萬分鐘，相當于僅僅開發了動漫市場的十分之一不到。近幾年我國動漫產業發展速度很快，對于專業化動漫人才的需求量不斷增加，當前每年動漫人才的的缺口高達30萬人。
二、我國動漫專業教學存在的缺陷和不足
動漫產業快速發展需要大量專業化的動漫應用型人才，但是我國動漫專業教學過程中卻總是出現諸多缺陷和不足，由此難以給予動漫產業發展提供健全的人力資源支撐。具體來講，其主要體現在以下幾個方面：其一，動漫專業設置不合理，動漫課程安排存在不合理的地方，多數情況下都存在與社會需求存在脫節的問題。動漫專業建設課程設計過程中過度重視科學的系統性，忽視了就業實踐能力的提高，課程內容安排不合理，多數以單一的教學內容，固定的教學反思去開展，很容易造成學生在學校學習到的動漫理論和動漫操作技術難以運用到今后的工作崗位中去；其二，動漫教育的目的性不足，很多開設動漫專業的學校，其在設定人才培養目標的時候，并沒有依照當前市場對于動漫人才的需求來進行設定的，存在模仿其他高校的做法，這樣就是的動漫教育難以朝著職業性的方向發展，如果這樣的問題得不到改善，勢必會影響到動漫教育的有效性；其三，當前動漫教育教學的外在環境不是很理想，國家政策對此方面的投入不是很充分，也沒有針對于動漫教育制定全局性的發展策略，由此難以保證有限的動漫教育資源的優化配置，這也會對于當前動漫教育事業的健康發展造成不利影響。如果上述提及到的動漫教育存在的缺陷和不足，難以得以有效解決的話，勢必會對于動漫產業的健康發展構成危害。
三、動漫產業發展視角下動漫專業教學改革策略
無論是為了迎合動漫產業發展的要求，還是為了改變當前動漫專業教學的缺陷和不足，樹立動漫產業發展理念，積極促進動漫專業教學改革，是當前動漫教育工作者不得不去思考的問題。為此，筆者建議從以下幾個角度入手：
（一）開展動漫產業發展調查，實現動漫專業教學目標的重設
樹立動漫產業發展理念，引導動漫產業教學改革，首先就應該去對于當前動漫產業發展情況進行調查，并且在此基礎上實現動漫專業教學目標的重新設定。具體來講，主要涉及到以下的內容：其一，對于國內動漫產業發展情況進行調查，可以借助我國每年的動漫產業行業報告，對于動漫產業人才培養的知識結構要求，素質要求，能力要求進行重新界定，并且將其合理的納入到動漫專業教學改革中去，實現人才培養目標的重新設定。其二，積極學習國外動漫人才培養的經驗教訓，倡導動漫教育的開放性和自由行，鼓勵學生積極創新，以推動動漫教育人才創新精神的培養，在也應該是當前動漫教育目標的重要內容之一。
（二）結合動漫人才培養目標，實現專業化動漫課程體系建設
在動漫人才培養目標進行重新設定之后，就需要以此為出發點去促進動漫專業課堂體系的重構。具體來講，需要做好以下幾個方面的工作：其一，以動漫產品制作流程為導向，對于動漫行業工作流程進行分析，一般分為前期，策劃編劇導演，原畫設計，二維動畫中期，三維動畫中期，后期處理等環節。依照動漫產品制作流程，實現不同動漫專業和方向的界定；其二，依據動漫藝術設計與制作工作崗位對于能力的要求，從職業技能的角度實現動漫課程體系的建設，針對于不同的動漫專業開始對應的動漫課程，以形成高效的教學課程體系結構；其三，注重動漫教學課程的合理規劃，處理好動漫理論知識與動漫操作能力培養之間的關系，增加實踐性課程，最好實現以動漫企業之間的合作，開展各種職業性動漫創新活動，以突出動漫教育的實踐性特點。
（三）注重動漫產業教育投入，營造良好的動漫產業教學環境
針對于當前動漫產業教育投入不足，動漫教育發展環境不理想的問題，應該積極采取以下措施進行改善和調整：其一，國家教育部門應該加大對于動漫產業的教育投入，積極扶持有特色的動漫教育機構，盡快形成普通高校，高職院校，社會培訓學校多層一體的動漫人才培養教育體系；其二，應該高度重視動漫專業基礎設施建設，積極改變傳統動漫教育模式，促進動漫教育教材體系的改善，為培養專業化的動漫人才營造良好的教育教學環境；其三，注重對于動漫教師的培訓，尤其是需要開展實踐性的培訓課程，使得教師能夠接觸到最前沿，最符合現實需求的動漫設計知識和技術，以實現其動漫教育教學素質的全面提升，以保證更好的推動動漫教育事業的發展和進步。
結語
第7篇：藝術教育行業報告范文
關鍵詞：河南省；大學生；就業現狀；就業趨勢
中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）14-0115-03
河南是我國第一人口大省，也是我國第一教育人口大省。近年來，河南省的高等教育規模逐步擴大，高校畢業生數量也逐年增加。大學生就業問題也成為河南省各級組織和各界人士普遍關心的問題。本文就河南省大學生就業現狀及就業發展趨勢做出分析，力圖尋找大學生就業的最佳路徑，以破解河南省大學生就業難這一問題。
一、河南省大學生就業現狀分析
（一）河南省勞動力市場存在的問題
1.勞動力市場總體供大于求
我國勞動力市場供求矛盾和結構性矛盾將會長期并存，從當前狀況以及“十二五”期間中國的就業市場來看，主要的矛盾仍然是勞動力供大于求。據人社部部長尹蔚民介紹，在“十二五”期間，我國城鎮每年需要安排大約2 500萬人的勞動力，在2 500萬人左右勞動力中，青年學生大約占了1 400萬人。每年實際上城鎮能夠安排的勞動力大約在1 200萬人左右，大約還有上千萬人的就業缺口。在這樣的整體形勢下，大學畢業生就業形式相當嚴峻。由于高校擴招和教育產業化政策推行，大學生人數的增幅遠遠超過經濟增長所需要的人才增長，2013年全國高校應屆畢業生規模達700萬人，2014年全國高校應屆畢業生規模達727萬人。眾所周知，由于種種原因導致全球經濟低迷，很多外企的全球市場不好，經濟增長速度持續放緩，企業招聘量自然縮水。由于我國宏觀就業形勢面臨經濟放緩、就業總量持續增加和結構性矛盾突出三重壓力，針對高校畢業生的有效用人需求呈下降趨勢。據今年2月初對近500家用人單位的統計，這些單位2013年計劃招聘崗位數同比平均降幅約為15%。從行業情況看，醫療衛生、咨詢、電子商務、旅游、文化體育等行業用人需求略有增加，但鋼鐵、機械、采礦、能源、建筑等行業用工需求不同程度減少。同時，公招性（含黨政機關、事業單位）工作崗位招聘量大幅減少。由于近幾年各黨政機關、事業單位包括鄉鎮基層工作崗位因大量公招均已得到持續補充，“鄉鎮人才計劃”實施5年到2012年上半年已結束，因此，這些公招性工作崗位招聘量大幅減少，給那些只想迷念于走公招就業路子的畢業生筑起了一道巨大的屏障。河南省勞動力市場在大環境下也不例外，勞動力市場供大于求。
2.勞動力市場分割尚未消除
勞動力市場分割指由于政治、經濟等外在制度因素或經濟內生因素的制約，勞動力市場劃分為兩個或多個具有不同特征和不同運行規則的領域。不同領域在工資決定機制、工作穩定性、勞動者獲得提升的機會等方面有明顯區別，使勞動力市場出現分塊現象，而且勞動者很難在不同塊的市場間流動。在不同塊勞動力市場中的供求雙方，尤其是勞動動力供給方的選擇自由度并不相同。我們把這種現象稱為勞動力市場的分割。我們國家成立后，國家在勞動力流動上制定了嚴格的城鄉隔絕措施，通過戶籍制度、社會保障制度等限制了農村勞動力向城鎮的自由流動，這些制度安排促成我國勞動力市場的城鄉分割。改革開放后，這種情況有所改變，但并未完全消除。現階段主要表現為城鄉之間的勞動力市場分割；地區之間的勞動力市場分割；行業之間的勞動力市場分割。勞動力市場的多重分割，帶來了負面的影響。由于在優勢的勞動力市場中工資差別大于勞動力素質差別，導致勞動力供求行為發生扭曲，大學畢業生不愿意到中小城市就業等情況的發生。
3.勞動力市場秩序還不規范，缺乏流動與無序流動并存的現象
勞動力市場秩序還不規范主要表現為兩個方面：一方面是勞動力市場相關法律制度缺失，各種勞動法規不是很健全，包括：勞動平等法律制度缺失、勞動法律責任制度不完善、勞動爭議處理制度不合理。另一方面是勞動力市場的執法不嚴，包括：勞動行政執法不力、勞動行政執法不公、勞動司法不力。勞動力流動不規范表現為兩個方面：一為缺乏流動，二為無序流動。無序流動又變現為兩個方面：一是勞動者在不同用人單位之間的無序流動；二是勞動者在就業狀態之間的流動無序。
4.工會還沒有充分發揮其應有的功能
在現代市場經濟體制下，工會作為勞動者為維護自身利益而自主結合的組織，其根本宗旨在于代表和維護勞動者的權益。正是這一宗旨推動了工會成為現代勞動關系體制的基本構成要素，在協調勞動關系中起著關鍵性的作用。隨著勞動力市場的建立和發展，作為勞動者的代表，工會成為勞動力市場運行中非常重要的一個組成部分，它是雇員為改善勞動和生活條件而設立的組織，應該代表和維護勞動者權益。但是，我國的工會卻沒有發揮出其在勞動力市場中應有的功能，一方面，國有企業和集體企業的工會尚未改變附屬于企業行政的狀況，而一些非公有制企業還未建立工會，已成立工會的還幾乎全部被老板控制，在這種情況下，工會難以真正代表勞動力供給方――勞動者的利益；另一方面，從事的是日常利工作，很少涉及其應該注重的保護工人合法權益的問題。正是由于我國的工會還不能夠充分發揮出其在勞動力市場中應有的代表和維護勞動者權益的功能，這就大大削弱了工會在協調勞動關系中的作用。其后果就是勞動關系的不穩定和勞動關系的惡化。
（二）河南省大學生就業情況
正是因為河南省同樣存在著我國勞動力市場存在的共性問題，導致了該省近年來大學生的就業率、專業對口率和就業分布的區域和行業受到影響，出現了新的情況。
1.就業率雖呈逐年上升的趨勢，但上升的比值較低，離期望值還有一定的距離
近3年大部分專業就業率呈現逐年上升趨勢，根據《2012年中國大學生就業報告》的數據，2011屆大學畢業生畢業半年后就業率為90.2%，比2010屆（89.6%）略有上升。其中，本科院校2011屆畢業生半年后就業率為90.8%，與2010屆（91.2%）基本持平；高職高專院校2011屆畢業生半年后就業率為89.6%，比2010屆上升了1.5個百分點。但從這些數據我們也可以看出，就業率雖呈上升的趨勢，但是上升的比值較低，離期望值還有一定的距離。
2.專業對口率呈逐年下降的趨勢
近些年來，就業壓力進一步增大，面對這樣的就業壓力，很多大學畢業生不得不選擇不對口的行業謀求生計，大學畢業生初次就業對口率連年下降。教育數據咨詢和評估機構麥可思公司《2012 年中國大學生就業報告》顯示：2011屆受雇全職工作的大學畢業生的工作與專業相關度為64%。其中，本科畢業生的工作與專業相關度為67%，比2010屆下降了2個百分點。2013年我們課題組做了專項調查，從中發現，大學畢業生就業專業不對口的現象廣泛存在于本科及高職院校之中，我們課題組重點對河南省五所本科及高職院校進行了調查，調查后得出了這樣的結果：大學生初次就業專業“不對口”率超過了1/3。
3.就業地區以沿海地區以及內陸一線城市居多
收入水平是畢業生擇業考慮的重要經濟因素。一線城市享受了經濟高速發展的成果，長期居于產業中心的地位，薪酬水平較高，對畢業生具有較強的吸引力。而近些年來，東部沿海地區的平均工資已達到較高水平，同時在一線城市和沿海地區就業機會較多。基于這些因素的考慮，許多大學畢業生選擇去內陸一線城市和沿海地區就業。根據麥可思的中國2008―2010屆大學畢業生社會需求與培養質量調查發現，東部和沿海地區對本科畢業生的人才吸引力指數為67.3%，其中深圳、上海、北京、廈門、廣州是最吸引本科畢業生的五大城市，“北上廣”等一線城市長期成為我國大學畢業生就業的主要聚集地。去年，北京大學的《2013年大學生就業狀況調查》顯示，大學生在京津滬地區就業的滿意度最高，在中部地區就業的滿意度最低。城市越大滿意度越高，在省會城市或直轄市就業的滿意度最高，其次是地級市，第三是縣級市或縣城，第四是鄉鎮，在農村就業的滿意度最低。這表明，大學生不愿意“低就”，更加鐘情大城市。從這些數據和事例中可以看出，東部沿海和內陸一線城市成為大學畢業生首選之地。河南省大學畢業生也不例外，許多人愿意去內陸一線城市和東部沿海城市，省內的地市，除了省會鄭州外，許多大學生不愿去中小城市、城鎮等條件相對艱苦的地方。
4.就業行業以新型行業為多
由著名第三方調查機構麥可思的《2013年中國大學生就業報告》中稱，昔日被看作“冷僻”的專業如土木工程、氣象、園林、印刷、針灸、物流、中醫按摩等，則出現了畢業生供不應求狀況。河南省也存在同樣的問題，河南省就業促進辦公室副主任孫銀正說我省大學生中語言類、藝術類、法學類、教育類、行政管理類傳統學科占比過大，2013年達23%，但這些學科的市場需求基本飽和。而一些新型專業畢業生供不應求。從2013年5月中旬畢業生行業就業情況來看，制造業、服務業、建筑業、批發零售業、信息傳輸、計算機服務和軟件業五大行業是畢業生就業的主渠道。其中，制造業是目前吸納畢業生最多的行業。師范類院校也出現了新型專業好就業的情況 ，一些緊缺專業如計算機、通訊、電子、土建、自動化、機械、醫藥和師范等科類的畢業生需求旺盛，畢業生供不應求。全國政協委員、河南農業大學副校長張全國說，河南農業大學這幾年開設的與新農村建設緊密結合的本科專業，包括農村社區管理、農村能源工程等，著重培養新農村建設急需的規劃設計、管理服務等應用型人才，短短幾年，招生規模就達1700余人。這樣新型專業就業前景很是光明。
二、河南省大學生就業發展趨勢分析
1.中原經濟區的持續快速增長有助于增加河南省新的就業崗位
2011年十一國慶前夕，國務院正式出臺《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見》，建設中原經濟區正式上升為國家戰略。自此，中原經濟區的建設就與河南省數十萬大學生的就業問題緊密地聯系在了一起。我們知道，中原經濟區是以全國主體功能區規劃明確的重點開發區域為基礎、中原城市群為支撐、涵蓋河南全省、延及周邊地區的經濟區域，地理位置重要，糧食優勢突出，市場潛力巨大，文化底蘊深厚，在全國改革發展大局中具有重大戰略地位。
中原經濟區建設帶來巨大的就業潛力。就業潛力又包括兩個方面：一是勞動力。現在河南省經濟增長很快，GDP占全國第五位，人口全國第一，中原地區具有巨大的勞動力資源。二是中原具有發展工業的前提。中原是主要的糧食產區，河南省應該大力發展農副產品的深加工產業。特別是中原地區高校林立，可以培養大量的高科技型人才，向研發、生產、制造等產業發展，為大學生提供更多的就業崗位；還可以利用便捷的交通運輸發展相關產業，為大學生提供更多的就業崗位。中原地區礦產資源豐富，也可以為大學生提供相應的就業崗位。再加上河南省及周邊各省府大力招商引資的開展，如深圳富士康、格力空調、可口可樂等相繼在中原落戶，標志著中原地區已經逐步的從農業區積極地向工業區前進，這些也定當為大量的中原人提供就業的崗位。中原地區要由農業取代工業必將需要大量的科技型人才，這就為大學生就業提供了大量的就業空間。作為受過高等教育的大學生則更應把握這千載難逢的機會，因勢而為，切實增強責任感，自覺把個人追求轉化為推動中原經濟區建設的實際行動，把智慧和力量凝聚到建設中原經濟區上來，努力成為建設中原經濟區的領頭兵和先行者。
2.調整優化專業設置，加強學生動手能力的培養，提高就業質量
大學生就業能力是一種與職業相關的綜合能力，是個人基本素質、專業知識和就業技能等因素的綜合。其中動手能力是一個關鍵環節。針對加強大學生動手能力的培養，我們認為高校必須做自己應該做到的。高校應針對學生的需求，調整優化專業設置，加強學生動手能力的培養，而動手能力的培養需要在實踐教學環節中實現，實踐教學可以加深學生對課本知識的理解和對實踐對象的認識，使知識與能力、基礎與專業、理論與實踐得到和諧的統一。因此，高校要在提升大學生就業能力中應起到主導的作用，以社會需求和就業為導向，人才的培養要與社會需求對口，優化專業結構，加強教學方法和教學手段改革，強化實踐教學，從根本上提高大學生的就業競爭力，推動畢業生順利就業。學校應加大教學設備的投入力度和實習基地的建設力度，重視對學生實踐動手能力的培養，采取多種形式為學生的實踐動手能力培養創造條件。教師除了鉆研教材，搞好教學以外，也應具備較強的實踐動手能力，使理論和實踐首先在教師身上實現真正有效的結合，才能更好的培養學生實踐動手能力，提高就業質量。
3.全社會正在努力建立一個促進大學生就業的社會支持體系
幫助大學生解決就業難題，涉及到全社會的各個方面，因此，有必要建立起一個強大有力的社會支持體系，由家庭、學校、社會和政府通力合作，共同努力。社會支持體系包括：在大學畢業生就業前為他們提供就業指導、畢業學校和用人單位之間進行有效溝通、畢業生及時掌握人才市場信息、促進就業機構改變就業歧視現象等。另外，還要調整大學生自身的就業觀念，避免現在大學生擇業時普遍存在的個人主觀化、理想化的傾向，適當調整就業預期目標，以適應社會現實的要求。為了實現這些目標，全社會正在努力建立一個促進大學生就業的社會支持體系。比如進一步完善中國的就業市場和就業服務等措施。
4.各級政府正在進一步制定與完善大學生就業的社會政策
我們知道，大學生就業問題是一個復雜的系統性社會問題，這一問題的解決必須更多地依賴于社會政策層面的途徑來加以實現。換句話說，有關大學畢業生就業的社會政策的制定和完善應更進一步地提上政府的議事日程，并將其納入到國家發展戰略規劃的制定當中，從而最終從消除社會問題的基礎層面來解決大學生就業問題。當前，各級政府正從戰略的高度來認識到大學生就業的重要性，采取相關的政策措施，形成有力的政策導向體系，做好高校培養人才和社會使用人才的相關工作。首先是完善大學生就業的相關政策。比如進一步改革戶籍管理制度，調整勞動人事關系，加強社會保障制度建設，為大學生就業提供更多的支持。其次，正在統籌相關行政和政策資源，建立完善的就業市場機制。最后，正在完善大學生自主創業制度。
參考文獻：
第8篇：藝術教育行業報告范文
關鍵詞 高職；教師專業能力；校企合作
中圖分類號：G715 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）22-0036-03
Study on Cultivation of Teachers’ Professional Ability in Higher Vocational Colleges//LI Bin， JIN Jingmei
Abstract The key role of teachers’ professional ability in higher vocational talents training is gradually being concerned by higher vocational colleges， which has become the basic of the teaching of the school education. On the basis of embedded school enterprise cooperation， Chien-shiung Institute of Technology in Suzhou， using double normal teaching approach， the implementation of multi subject training， the construction of the embedded school enterprise cooperation in teachers professional ability training system， and ultimately to improve the teachers’ professional ability.
Key words higher vocational； teachers’ professional ability； school enterprise cooperation
1 引言
“嵌入式”概念最早運用于計算機領域，是計算機軟件和硬件的結合。這一概念被我國高等職業教育界引用借鑒后，成為一種新型的校企合作、工學結合方式。校企雙方在“嵌入式”合作過程中，通過合理選取“交結點”，各自依托對方的優勢來彌補自身在實現功能需求方面的不足，最終實現企業工作崗位與學校教育教學的“對接”[1]。從已有研究來看，校企對接成功的根本是教師的專業能力，特別是教師的專業實踐能力[2]，這也是目前職教師資最欠缺的專業能力。因此，針對性地訓練與有效性地提升教師專業實踐能力，已經成為高職人才培養的關鍵要素與重要資源。
2 校企合作是教師專業能力培養的基本前提
蘇州健雄職業技術學院自2010年來積極踐行“嵌入式”校企合作人才培養模式，為教師專業能力的提高奠定了前提基礎。在市場需求基礎之上，該院裝飾設計專業通過與企業設計人員、教學專家一起針對裝飾設計專業存在的“寬而不精、學而不專”的問題進行診斷分析，將專業人才培養目標定位于高技能型人才培養上。在充分調研的基礎上，學校與企業實踐專家依據趙志群博士典型工作過程的教改方法對裝飾設計專業崗位群的實踐技能進行典型案例分析，歸納整理出典型工作任務與所需崗位技能。校企雙方一起采用逆向設計法建立職業技能課程體系，將職業崗位群所涉及的知識技能與素質分解到相關課程中，使課程內容與就業崗位對接，使專業課程的實踐項目與合作企業相對接。通過專業建設實踐，逐步形成以“校企互補、內外一體”的教師專業能力培養模式，奠定校企合作中教師專業能力培養的基礎。
裝飾藝術設計專業按職業技能課程體系建設路線，結合產業發展要求，基于工作過程導向進行課程改革。在改革過程中注意在提升學生實踐技能的同時，考慮教師專業實踐能力培養問題。在建設過程中處理好課程之間的邏輯關系，解決課程設置原則、課程載體選擇、課程內容重構等問題。同時，在“共建共管、互利雙贏”的原則下，依托行業企業的優勢資源，校企優勢互補，共同構建校內教學、校外實踐為一體的專業課程體系。各課程根據學校教師與企業兼職實踐導師的特點設計教學模式，體現工學結合，將實踐技能嵌入課程實施中，并采用多樣化嵌入方式，提高課程建設效率，推動課程內涵建設。
蘇州健雄學院將人才培養分為基礎技能訓練階段、崗位基礎技能訓練階段、崗位能力綜合訓練階段和企業一線從業能力適應性訓練階段這四個螺旋遞進的階段[3]，實現專業教育與行業教育、崗位教育有機結合，學生與行業、崗位、社會“零距離”接觸，使學生在真實的崗位環境中訓練職業技能、培養職業素養，順利完成從“生手”到“熟手”的轉變，做到畢業就能上崗。
在此過程中，學校教師在傳授理論知識與基本技能的同時，與企業實踐導師完成校企之間課崗對接，協助企業實踐導師對學生的職業崗位實際操作知識和技能進行傳、幫、帶，實現理論與實踐的緊密結合、知識與技能的完全融合。這些都對教師的專業實踐能力提升起到潛移默化的作用，學校教師亦對職業崗位實際操作知識和技能有了深入了解。所以說，校企合作是教師專業實踐能力提升的前提基礎。
3 雙師教學是教師專業能力培養的重要途徑
職業教育“雙師型”教師的概念是我國職教界的獨創，其職業性與實踐性內涵是職教界的共識[4]。事實上，蘇州健雄學院的專業教師來源主要是相關專業的碩士研究生畢業后直接進校工作或是學校內部專業調整轉專業的教師，真正符合高職教育要求的“教、學、做”一體化教學的復合型人才嚴重不足。知識共享是指員工彼此之間相互交流知識，具體分為顯性知識與隱性知識。在職業教育中，顯性知識就是指專業知識，而隱性知識則更多指經驗以及技能。由于教師專業實踐能力多是隱性知識，且具有高度個性化，往往只有在實踐中才能顯現效果和發揮核心作用，因此，教師專業能力提升關鍵在于企業實踐中的隱性知識流動[5]。
蘇州健雄學院聯合行業協會圍繞專業課程體系和專業實訓體系，大力推行“雙導師制”人才培養模式，校企共同指定有豐富工作經驗、德才兼備的老教師與企業資深人員作為師傅，通過“師徒制”進行“傳幫帶”，師傅可以把工作“訣竅”加以梳理，并通過親身示范、口耳相傳等形式傳遞給徒弟。通過“師徒制”進行“傳幫帶”，能夠最大限度地挖掘隱性知識，實現隱性知識的傳承。
裝飾設計專業通過與當地裝飾行業協會的合作，從各個裝飾企業聘請行業能工巧匠來實施實踐教學，從而探索形成由學校教師與企業實踐導師聯合傳授知識與技能的“雙師”教學模式。依據授課的計劃進度，分階段把各個裝飾企業的人員嵌入教學環節中來，實施“藝術與技術”的雙軌教育體制，探索裝飾設計專業“教學與實踐”相結合的改革。裝飾設計專業的每一門課程由一位學院專業教師與多位企業實踐導師通過“互補式”教學合作，通力解決裝飾設計知識與技能相互脫節的弊端。學校教師主要是從事專業知識教學，側重于培養學生的學習能力，引導其掌握好的學習方法，進而培養學生的專業能力；而企業實踐導師的主要職責側重于指導學生提高實務操作能力，培養學生形成良好的職業道德，指導學生體驗并形成初步的職業判斷能力，解決學生理論學習的不足，增加實踐認知能力以及適應未來工作的能力。
在嵌入式校企合作中，健雄學院與行業企業之間依據教學實際情況，大一以學校專業教師為主，企業實踐導師見縫插針式樣嵌入學校教學過程中來；學校教師主要傳授知識教學，企業實踐導師主要是與學生之間增進感情，指導學生對職業有初步認識。大二教學中，校企的專兼職師資隊伍在上課時間比例上約對半開，授課采取“1+N”的方式，每門課是一位校內教師+N位企業實踐導師共同授課與指導（N是根據學生的數量，采取每位企業實踐導師輔導不超過10位學生）。在裝飾設計專業采取適當的小師生比，可以保證學習專業實踐的有效性，也能保證企業師資能在抽身出來的寶貴時間內，有效指導每位學生。在企業導師指導學生過程中，提前建立好企業預實習與預就業的良好關系，企業也可以提前對學生有深入了解，在學生頂崗實習階段與企業無縫對接，直接進入工作狀態。
在雙師雙軌教學過程中，校內專業教師需要起到企業實踐導師與學生之間聯系的紐帶橋梁作用。在橋接的過程中，學校教師的專業實踐能力也在提升。實踐證明，蘇州健雄學院校企互相嵌入、師資互補的雙師教育能有效提高學生職業技能，進而提高高職人才培養質量。
4 多元主體是教師專業能力培養的有效措施
“嵌入式”人才培養模式一般可分為兩種類型：單向嵌入型與雙向嵌入型。健雄學院采取雙向嵌入型方式，通過與行業協會的合作開展實施校企互補、內外一體的實踐教學改革。通過課程體系建設，明確課程建設要素與課程團隊的組織結構及建設流程，組建多元化課程建設團隊。本著“共建共管、互利雙贏”的原則，以具有產學共構優勢的裝飾實踐教學為核心，將人才培養分為基礎技能訓練階段、崗位基礎技能訓練階段、崗位能力綜合訓練階段和企業一線從業能力適應性訓練階段這四個螺旋遞進的階段探索，相應建立起“崗位認知仿崗實訓崗位實踐頂崗實習”校企之間協同工作機制。依托校企合作互補，每位校內教師要聯系不少于三名企業技術人員參與課程建設協調機構，制訂課程建設管理方案和制度，按照梯次推進式能力提升設置，對不同階段教學所需要的教師專業實踐能力進行計劃，需要目標明確、途徑清晰、機制制訂，對校企合作過程中參與的多元主體進行作用和執行參與度的措施制定，探索企業兼職師資隊伍在實踐教學中的高度互融共享。只有企業兼職教師在學生培養過程中，與作為企業與學生之間聯系紐帶的專業教師齊心合作，做到知識流動的無障礙，特別是隱性知識的傳播，才能最終保證教師專業能力的順利提高。
蘇州健雄職業技術學院將實踐技能訓練貫穿于整個高職教育過程中，由教師元（高職年輕專業教師）、企業元（企業人力資源部門主管、企業工程師）、學校元（學校資深老教師）共同參與專業課的技能實踐，以此達到在強化學生的專業技能的同時，幫助教師提升專業能力，特別是新入職年輕教師專業能力的提高。
5 結語
“嵌入式”校企合作培養人才是我國高職教育發展的內在要求，是培養具備良好職業素養的應用型人才的重要途徑。校企“嵌入式”合作是構建教師專業實踐能力可持續發展的重要途徑。蘇州健雄職業技術學院由行業、企業、院校技術人員（師傅）、教師組成專兼職教學團隊，開展行業企業的調查與研究，與行業企業在聯合招生、聯合培養上積極開展工作，校企共享人才培養、職業培訓、服務行業[6]。專業教師在崗位職業技能、職業意識、職業道德等方面有了較大的提升，培養的畢業生就業競爭力強。麥可思2014年就業報告指出，蘇州健雄職業技術學院2013屆畢業生就業競爭力在全省同類大專院校中排名第三，合格畢業生就業率為100%，畢業生業務能力強、職業素質高、適應性強，深受用人單位青睞。■
參考文獻
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第9篇：藝術教育行業報告范文
一、提高認識，著力增強中職德育工作保障
近年來中職教育正從著力于發展辦學規模轉向穩定規模，強化管理，提高質量。為了提升中職畢業生的教育教學質量，我校多措并舉地為中職德育工作提供有力保障。一是優先安排。我校高度重視德育工作，成立以校長為組長的教育管理工作領導小組，堅持將職校德育工作擺上重要的議事日程，先后制定了《南靖第一職業技術學校德育實施細則》、《南靖第一職業技術學校德育工作責任書》等一系列規章制度，使德育工作有章可循，有序開展。二是優先投入。為營造良好的職業教育發展環境，我校千方百計爭取到縣領導的支持重視，縣政府從2007至2009連續三年將職教發展列入為民辦實施項目，做出“要人給人、要錢給錢、要地給地”的承諾，2007年以來無償征地105畝，縣財政投入2000萬元，以南靖第一職校為依托整合全縣職教資源成立“南靖縣職教中心”，編委專門研究給編制、給人員、給經費，新建了6300平方米的實訓大樓，規劃建設標準運動場和宿舍-樓，為職教發展、尤其是中職德育工作奠定堅實基礎。三是優先保障。建立優秀的德育師資隊伍是抓好中職德育工作的前提保障，因此我校選拔56位優秀教師配備學校德育處、保衛科、團委會、生管組、學生會、班主任，充實德育隊伍；把學校內部各處室及教職工德育工作情況列為年度考核和績效工資考核的重要依據，并建立教師職稱評審與德育工作掛鉤，德育先進工作者表彰獎勵與提拔任用等制度，做到給地位、給待遇、給名譽，鼓舞了職校德育工作者。
二、內拓外延，著力創新中職德育工作機制
根據中職教育特點，在德育工作中我校一方面拓展校內教育渠道，一方面將德育工作延伸到校外。校內教育渠道主要抓好“四個結合”：一是與德育網絡建設相結合。建好“五支隊伍”：即職校黨政、德育處、團委會、生管組、班主任隊伍；確定“四項職責”：即黨政主抓、德育處專職負責、班主任為骨干力量、全體教職工共同參與的責任網絡；建立“三項制度”：周報告制度，即堅持每周輪流請兩個教師在教師例會上做五至十分鐘的“我的德育一招”敘述報告；月聯席會制度，即黨政、德育、團委、教研、學生會等部門每月聯席會議制度，分析近期德育形勢，明確短期德育工作重點，及時調整學期德育工作計劃；半年德育研討制度，即每學期召開一次德育工作研討會，總結經驗，分析問題，提出措施，保障職業教育各項發展措施有效落實：通過德育網絡形成德育合力。二是與專題宣傳報告相結合。以我校發展成就和優秀中職畢業生創業典刑為題材拍攝并刻錄出版的專題片――《就業之路》，組織中職新生集體觀看專題片，聽取優秀職校畢業生成長經歷、企業家創業報告等，讓學生感受到職校畢業生的精彩人生，增強中職學生的自信心，幫助他們做好職業定位和職業生涯規劃，樹立他們崇尚科學技術的積極向上的人生觀。三是與德育陣地建設相結合，依托世遺點“云水謠古鎮”創建校外德育實踐基地，開展德育夏令營等活動；在校內創建縣級示范性法制教育基地、建立縣級示范性禁毒教育基地、心理輔導室，配備綜治副校長、法制副校長、心理咨詢師，通過法制宣傳長廊、法律知識講座、心理疏導等形式強化德育成效。四是與豐富校園文化相結合，通過舉辦校園文化藝術節，新生入學軍訓，建立興趣小組，開展技能競賽和適合中職生身心發展的文體活動，并結合開展中職生“十二個開始”的校園特色文化活動，使學生感受到校園生活的豐富多采、情趣彌漫，保證中職生“進得來、留得住、學得好”。
校外延伸教育主要把握“三個渠道”：一是借助“校企合作”渠道抓德育。南靖擁有“中國電子100強、全國品牌500強的萬利達集團”和閩星、港星等集團，形成了電子信息、食品加工、冶金機械、造紙包裝、建材化工、新能源等六大產業，為“訂單培養”“校企合作”、“半工半讀”提供條件，也為中職德育創造了新的平臺。我校在企業建立“就業指導辦公室”，根據行業和崗位的不同，組織學生深入了解用人單位的職業操守、廠規、公約和守則等，結合專業制定明確具體的職業道德規范，規定不同部門和不同專業的學生對社會對企業所應承擔的道德責任、應遵守的職業紀律和行為規范，通過在企業的社會實踐和專業實習進行職業行為習慣的養成教育，達到知行的有機統一。二是借助“工學結合”渠道抓德育。南靖一職校是“工學結合、半工半讀”全省試點校，我校致力于學生在企業學習實踐和頂崗實習中加強德育工作，重點抓好技術研討和技能操作規范、敬業精神專業思想等教育，實現多贏格局：企業滿足了用工需求、學生得到實踐鍛煉和生活補助，最重要的是學生通過工學結合，一方面體會到勞動的艱辛和學好專業知識的重要性，另一方面體會到勞動創造價值，更重要的一個方面體會到自身的職業生涯規劃的起點和發展方向，幫助中職生樹立自信心，培育中職生的成就感，培養學生吃苦耐勞、遵規守紀的良好品質，有利于對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，寓思想教育于工學結合之中。三是引生產線入校園。我校從萬利達集團有限公司引入四條生產線到實訓樓，使二年級的中職生在校園里就可以輪流在生產線上實習，實現“理論與實踐合一，育人與創收合一”，讓中職生提前接受企業文化的熏陶，起到了“春風化雨，潤物無聲”的德育成效。
