激發創新意識的途徑精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的激發創新意識的途徑主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：激發創新意識的途徑范文
【關鍵詞】創新意識 創新思維 創新技能
在五四座談會上的講話中指出：“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”創新能力是運用理論知識，在科學、藝術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值和生態價值的新思想、新理論和新方法的能力。創新是一種意識，也是一種思維，更是一種技能，大學生如何能更好的將自身的創新能力應用到實踐中去，為社會創造價值，這是值得我們思考的問題。
從培養大學生創新能力的關鍵環節來看，大學生創新能力培養可以具體從三條戰線中出發。第一條戰線即創新意識是善于獨立思考、敢于標新立異，提出新觀點新方法，解決新問題和創造新事物的意識，它是培養創新思維的基本前提和條件；第二條戰線即創新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維等多種思維形式的有機結合，是判斷推理敏捷，概括綜合準確，分析思考深刻，聯想想象新奇的高級智能思維方式，它是增強創新技能的核心；第三條戰線即創新技能是指創新主體在開展創新活動時所需要的實踐技能，包括信息加工技能、動手操作技能、運用創新技術的技能和表現，創新技能是創新能力的直接體現。這三條戰線是層層遞進、緊密聯系而且不可分割的一個整體。
在高等院校中，對于大學生學習期間學生自身創新意識的激發是培養大學生創新能力的前提所在，是大學生創新能力培養的基石。教師只有以科學的教育理念指導教學實踐，才能實現預期目標，提高學生的創新意識，培養出創新型人才。創新一般是指通過獨特而新穎的思維，從而發現和產生前所未有的結果。
對于大學生而言，通過獨立思維而產生的思想、見解以及發現和解決的問題，只要對于本人是全新的就應該是創新意識的表現。教師在教學過程中要通過各種途徑或方法激發學生的學習興趣，讓學生提出新問題、想法，推陳出新，鼓勵學生大膽地想、大膽地做。
對于教師而言，創新教育理念首先要堅持以學生為本，充分展現學生個性的價值觀，鼓勵學生大膽質疑；其次教師要精心設計教學方案和教學內容，開展有利于激發學生創新意識的活動，激發學生主動的求知欲；第三，在教學活動中教師要充分尊重和愛護學生的創新意識，創建有利于發揮學生創新能力的輕松的學習氛圍。
高等院校的本科教學可分為理論教學和實踐教學兩大部分。學生學習理論知識的過程本身就是獲取通過實踐教學進行創新所需要的知識和方法的過程，課堂理論教學是傳播知識、培養能力的主要場所。在教學內容上，一方面講授基礎知識，另一方面要積極引進學科前沿的信息、動態、新技術、新方法、新成果等。介紹本領域研究的重大意義和科學價值，借以強化學生的科研意識和創新意識，有意識訓練學生的創新意識，挖掘和激發學生的創新潛能。同時要營造一個寬松、愉快、活潑的教學氛圍，讓學生敢于質疑與辯駁。激勵學生產生新意識；在教學方法上，教師要采用啟發式、誘導式的教學。開發學生的智力。在授課中教師要讓學生知道問題如何提出來，解決問題的思路和途徑有哪些，最終如何解決。即提出問題―分析問題―解決問題的模式。在此基礎上通過提出具體課題，激發學生的創新意識。同時教師要根據教學目標和實際教學內容，依據學生的知識基礎、心理特點和接受能力，通過教與學的互動作用，充分調動學生的主動性和創造性，引導學生主動學習和積極思考，激勵學生的參與意識和創新意識；在教學手段上，教師要采用現代教育技術手段，特別是利用多媒體技術，大力提倡學生主動參與教學，增強實踐教學效果，使學生由“被動式”轉變為“主動式”的學習，激發學生的創新意識；在教學過程中，教師應創造各種機會，想方設法地鼓勵學生自己摸索、推敲和推導，互相交流，相互學習。調動學生的主觀能動性，使“強制性”教學活動變為“主動參與型”教學活動，使學生“學會學習”、“學會創造”，強化學生在教育教學活動中的主體地位，激發學生主動獲取知識的強烈愿望和對科研創新的興趣，樹立創新志向，發展創新思維，從而獲得真正的創新意識。
二、完善教學體系，強化教師在實驗探究上的導師作用，搭建學生的創新思維
眾所周知，高校課堂教學的主導者是教師，他們教育思想的更新和教育觀念的轉變程度直接影響著教育過程和學生創新思維的搭建。在現代課堂教學中，教師要從知識的傳授者轉變為學生學習和科技創新活動的指導者，使學生由被動的知識接受者轉變為學習的主體。這就要求教師積極開展創造性教學活動，善于創設問題情境，鼓勵學生獨立思考，引導學生探索，激發學生的潛力，承認學生的興趣和性格的多樣化。因此，建設高質量的教師隊伍，培養大批具有創新意識和創新能力的創造型教師，便成為當務之急。
適應現代社會需求、培養創新型人才，導師教授們要起到更大的作用，不僅要為學生提供更多的獨立思考、獨立實驗、獨立解決問題的機會，而且還要使實踐教學真正以學生為主體，培養其創造性思維，掌握科學研究的基本理論和方法技術的有效途徑。高等院校應該以現有實驗為基礎，在導師教授們的悉心指導下，逐步形成基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、生產實習、社會實踐、畢業論文（設計）等多種方式共存的導師指導下的實踐教學體系。特別要改革實驗教學的內容和層次，注重實驗教學的科學性和先進性，減少傳統驗證型實驗的比例，增加應用性、綜合性、創新性的實驗，將科研成果、新技術、新方法及時轉化為實驗教學內容，使實驗教學內容充分體現先進性，形成適應現代教育理念的實踐教學培養模式。由導師們主導下的設計性實驗是培養學生動手能力及創新能力的重要手段，要求學生獨立或小組合作完成從實驗方案設計、實驗準備、實驗實施以及實驗結果與分析等完整流程。在實驗教學過程中，導師們將學生推向實驗的主置，由學生自主選定實驗課題。選擇儀器設備，制定實驗步驟，分析實驗結果。教師們只提供實驗材料，解決學生在實驗過程中遇到的問題。在自主學習過程中，學生可以充分運用所掌握的知識和技能，發揮各自的聰明才智，有利于培養學生的綜合實踐能力。設計性實驗從根本上屬于小的科研訓練，教師們在引導學生主動思維、強化實際動手能力的基礎上，能夠激發學生的創新思維及科研實驗的興趣，從而使教師們的導師作用起到最大化的效果，最終極大地促進了培養學生的創新能力的提高。
三、加大對學科競賽為主要平臺的多元化實踐教學的投入，增強學生創新技能
作為增強學生創新技能的重要途徑，大學生應該積極廣泛地參加以學科競賽為主要平臺的多元化實踐教學活動。包括全國大學生數學競賽、全國大學生英語競賽、 “畢杯”全國電子創新設計競賽、 “藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽、全國大學生“飛思卡爾”杯智能車大賽等專業學科競賽上，通過積極參加這些學科競賽的科技創新活動，能能很好地激發大學生崇尚科學、勤奮學習、迎接挑戰的主動性。
因此，在高等院校構建大學生科技創新能力培養平臺，鼓勵大學生參與科技創新項目，對深入開展創新教育、促進創新人才培養具有非常重要的現實意義。而且，更進一步的說，高等院校在此基礎上更可以積極倡導大學生進行科研活動，建立和規范大學生科研立項制度，將科學理念盡早植入學生心田，讓學生在科研活動中拓展視野。在學生實施科技創新項目過程中，指導教師將自己豐富的科研經驗傳授給學生，并劃出部分科研內容由學生自行探索，自行設計試驗方案，鍛煉學生獨立分析問題與解決問題的能力。同時要積極引導學生將自己的創新思維進行提煉和升華，培養學生的學術意識。課外科技創新活動是培養大學生科技創新能力的重要組成部分，校園科技文化活動對增強創新技能具有舉足輕重的作用，因而必須營建濃厚的校園科技文化創新氛圍，培養學生的創新精神與創新能力。通過實踐教學培養大學生創新能力應該多種途徑、多種渠道并行，鼓勵百花齊放。因此，實踐教學要采取課內與課外相結合、院內與院外相結合、培訓與競賽相結合等不同途徑，尋找多種實踐教學載體，通過組織學生開展各類知識競賽、技能比賽、科技制作、項目研究。所以，切實貫徹和積極廣泛的參加以學科競賽為主要平臺的多元化實踐教學活動真正地增強了學生的創新技能。
參考文獻：
[1]劉興亞.以市場為導向迎接大學生就業挑戰t-J].現代教育科學?高教研究，2003，（3）.
[2]鄧曉丹，孟桂云.文科大學生的就業瓶頸與職業素質養成[J].高教研究，2007，（5）.
[3]王章豹，劉光復，吳玉程.強化工科實踐教學，培養學生的工程實踐與創新明.合肥工業大學學報：社會科學版，2006，（4）：7―11.
[4]水恒福，姚文銳。呂民.化工類學生實踐能力和創新能力培養的研究與實踐fJl.安徽工業大學學報：社會科學版，2006，（3）：20一22.
[5]孟春，郭養浩.加強科研能力訓練，提高學生綜合素質[J].化工高等教育，2006，（1）：96-97.
[6]王德軍.論培養大學生創新精神和實踐能力的基本途徑[J].長春大學學報，2004，（3）：83―84.
第2篇：激發創新意識的途徑范文
關鍵詞: 物理課堂教學 創新教育 創新意識
創新教育是當代教育發展的趨勢,是素質教育發展的需要。同志曾指出:“創新是民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族,難以屹立于世界民族之林。”當今,全球高新科學技術正在迅猛地發展,到處充滿機遇和挑戰。因此,培養學生的創新意識,使之人人學會發現,學會探究,學會思考,學會創新,已成為當今教育教學活動的迫切任務。那么,如何在物理課堂教學中培養學生的創新意識呢?
一、動手實踐,孕育創新意識
偉大的教育家、思想家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過:“興趣是最好的老師。”興趣是人對客觀事物產生一種積極的認識傾向,它推動人們去探索新的知識,發展新的能力。由于物理學科蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素,因此在新課教學時,教師應充分注意利用這個因素,充分利用學生的好奇心,引導他們去動手實驗探究問題。這樣學生的創新意識就會孕育而生。如在教學“聲音是什么”這部分新知時,為了讓學生弄清聲音產生的條件,我并不急于給出問題的答案,而根據學生好動、好玩、好奇的特點,讓他們充分利用自己手邊的物體,采取多種方法使其發出聲響。而后再去思考物體發聲和不發聲時最主要的區別是什么。學生經過獨立思考、交流,最終得出結論:聲音是由物體振動產生的。這樣動手操作,反復實驗,學生在實踐活動中學有“所感、所思、所悟、所得。
二、鼓勵探究,激發創新意識
“疑是思之始,學之端”。質疑問難是探求知識、發現問題的開始。在教學中,鼓勵學生質疑問難是調動學生學習積極性和主動性的重要手段,是培養學生創新意識的重要途徑。課堂上無論學生提出的問題正確與否,教師都應該從正面引導他們積極思考,鼓勵學生敢于發表自己的見解,培養他們的自信心。這樣,就能不斷地激發學生的創新意識。如探究“影響水的沸點與哪些因素有關”時,學生就紛紛提出:是否與水的多少有關?是否與加熱時酒精燈的內焰與外焰的溫度有關?是否與水的純度有關?是否與大氣壓的高低有關?是否與當時的環境溫度有關?……對于學生提出的問題,我不急于裁決,而是讓他們分組進行討論、爭辯、暢所欲言,最終通過實驗找到影響水的沸點的因素。最后我再作總結。這樣,既深化了知識,又激發了學生的創新意識。
三、注重聯想,培養創新意識
聯想是創新思維的基石,是獲取新知識的重要途徑。如在學習“浮力”的知識時,有這樣一個探究活動:怎樣使沉在水中的物體漂浮在水面?我給學生提供的實驗物品是橡皮泥。大部分學生把橡皮泥捏成球形、方形、數字形……放在水中,它們最終還是“探底”了。在大家一籌莫展之時,有位學生突然舉起了手:老師,萬噸巨輪都可以在水面漂浮,而這小小的橡皮泥卻沉入水底,這是否與“排水量”的多少有關?我們能否也把橡皮泥做成船形?被他這么一點,同學們茅塞頓開,都捏成了不同形狀的小船,放入水中都漂在了水面。此時,教室里頓時響起了熱烈的掌聲,那位學生的臉上泛起了幸福和自豪的笑容。
四、逆向思維,提高創新意識
在課堂教學中,教師除了正面講授外,還要有意識地挖掘教材中蘊含著的豐富的互逆因素的問題,打破學生思維中的定勢,逐步增加逆向思維的意識。如學習“汽化”這部分知識時,通過分組實驗,學生得出結論:汽化是物質由液態變為氣態,在此過程中要吸收熱量。學生回答完畢后,我提問:根據這個結論,反過來想一想,物質如果由氣態變為液態,這又是什么物理過程?在這個過程中是放出熱量呢還是吸收熱量?此時大部分學生都想到此物理過程與汽化是互逆的,很快得出結論。再如,在冬季早晨起床后,會發現房間玻璃窗的內側有許多小水珠,我提問:在夏季早晨開空調房間的玻璃窗上是否有水珠出現?如果有,是在玻璃窗的內側還是在外側?以上問題旨在打破學生的思維定勢,使學生的思維一直處于順向和逆向的積極活動之中。這樣,不僅使學生對所學知識辨析得更清楚,而且逐步培養了學生逆向思維的意識,從而進一步提高了學生的創新思維能力。
五、精心設計開放題,發展創新意識
第3篇：激發創新意識的途徑范文
【關鍵詞】初中物理 培養 創新意識
物理作為中學教育中的一門重要學科，在人才創新意識的培養起著重要作用。新《初中物理課程標準》明確指出：初中物理的課程目的就是“培養學生的科學探究能力，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。”在新課標指導下，以初中物理課改為契機，物理教學必須重視對學生的創新意識的發掘和培養，這樣更有利于學生對物理概念的領悟，有利于培養學生的創新思維和創新能力，進一步提高學生的綜合素質。本文就初中物理教學中培養學生的創新意識的主要途徑做一些探討，以求拋磚引玉。
一、激發學生求知欲望，培養學生的創新意識
學生的學習積極性決定了學生的探奇求知欲，讓學生“以思引探”是進入最佳學習狀態的好方法。要想在初中物理的學習過程中合理地激發學生的求知欲，以便培養學生的創新意識，可以從以下兩個方面入手。
（一）創設問題情境，注重培養學生的觀察力
學源于思，思源于疑。現代教育學認為，任何教學內容都可以用一個問題呈現出來，學習的發生起源于情境變化的刺激。教師在教學中盡量創設問題情境，使學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態，從而激發興趣，喚起學生的求知欲望，引導學生遇到問題時不要急于按表象的定勢思維套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎，而且，也可能有創見性地尋找到解決問題的契機。這樣通過層層遞進提出問題，學生自己討論，設計實驗，很好地培養了學生的分析能力與創新意識。
（二）激勵學生的猜想能力
猜想是由已知原理、事實，對未知現象及其規律所作出的一種假設性的命題。在我們的物理教學中，鼓勵學生進行猜想，是激發學生學習興趣，發展學生直覺思維，掌握探求知識方法的必要手段。我們要善于啟發、積極引導、熱情鼓勵學生進行猜想，以真正達到啟迪思維、傳授知識的目的。
啟發學生進行猜想，作為教師，首先要點燃學生主動探索之情，我們決不能急于把自己全部的秘密都吐露出來，而要“引在前”，“引”學生觀察分析，“引”學生大膽設問，“引”學生各抒己見，“引”學生充分參與學習活動。讓學生去猜、去想，猜想問題的結論，猜想解題的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識之間的有機聯系，讓學生把各種各樣的想法都講出來，讓學生成為學習的主人，推動其思維的主動性。
二、 培養學生的想象力，提升創新意識
愛因斯坦說：想象力比知識更重要。很多科技發明，都是由大膽的想象中產生的。想象力是推動科技發展、社會進步的動力。可以這樣認為：一個人的想象力決定著他的創新能力。在物理課堂上，發現和發掘學生的自由想象潛能，培養他們自由想象，積極引導其異想天開的想象力是特別重要的。發揮想象力可以幫助學生突破思維定式，要知道要想培養創造性思維，學生先前所獲得知識、經驗和形成的習慣，可能會使學生形成思維定式。思維定勢對創造性思維的形成有消極作用。在物理教學中，要幫助學生突破思維定式，提高思維的靈活性，培養創造性思維。培養學生學會聯想對打破思維定式很有效果。總之，人的能力是要在不斷的學習活動中形成和發展的，教師要培養學生自主創新的意識，要經常通過一些想象力的訓練使得學生更加富于創新，更有創造力。
三、實踐活動中培養創造性思維來提高創新意識
我們在平時的實驗教學中應該注重培養學生用物理的眼光看問題，規范物理語言，訓練學生準確表達、完整敘述，要求學生不光會做實驗，而且要會創新、會聯系，使學生的分析和表達能力不斷提高。設計性或探究性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用是其他常規實驗所無法比擬的。首先可以布置課外小制作，學生完成作業后，組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等，對好的作業設計要進行表揚和獎勵，從而鼓勵學生創新，調動學生的創新積極性和主動性。其次開展一些科技活動：開展課外興趣小組，開展物理知識畫報的編輯活動，教師要和同學們一起設計畫報的版塊內容，如“班級物理新天地”“每月一星”等欄目。可以請同學們對班級里有趣的實驗進行記錄，對在物理探究活動中做出創新的同學進行表揚。還可以定時地組織一些物理實驗競賽活動，給學生一個展示自己創新能力的舞臺，通過科技活動讓學生明確創新意識是受到教師、學校的認可與尊重的，有創新意識的實驗成果應該得到肯定。
初中物理教學本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，確立創新性教學原則，培養學生的創新思維和創新能力。總之，創設情境，培養創新意識;積極鼓勵、培養學生敢于創新;設計、探究實驗，培養創新思維;開展科技活動、展現創新能力是物理教學貫徹實施素質教育與創新學習的根本，同時也是當前物理教師必須認真思考的問題。
【參考文獻】
[1]薛瑞豐，夏新顏.知識經濟與創新意識[J].物理與工程，2000（6）.
[2]陳章恢.在物理教學中提高教師自身的創新能力[J].物理教學，2000（9）.
[3]徐潔.物理教學中創造性思維能力的培養[J].物理教學討論，2000（8）.
第4篇：激發創新意識的途徑范文
【關鍵詞】創新意識；質疑精神
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。可見，培養學生的創新精神和創新能力，具有十分重要的現實意義。培養學生的創新精神和實踐能力是實施素質教育的重點，也是思想政治課教學改革的方向。高中政治課教學如何培養學生的創新精神和創新能力，本文結合近年來自己的教學實踐和學習體會，談幾點淺見。
一、創設平等、民主、和諧的氣氛，培養學生的創新意識
創造心理學研究表明：學生創新意識和創新能力的發展，必須要有良好的氛圍環境。在政治課堂中，創設平等、民主、和諧的氛圍環境，引導學生進行教學的“再創新”活動，是培養學生創新意識、創新精神和初步創新能力的主要途徑和方法。
創新意識是人們進行創造性活動的出發點和內在動力，是創新思維和創新能力的前提。而創新意識和創新精神的產生需要適宜的氣候和土壤。長期以來，受“教師權威”、“書本至上”的影響，創新意識在學生的頭腦中逐漸淡化。因此，要培養學生的創新意識，首先要喚醒沉睡在學生頭腦中的創新意識，這就要求教師尊重學生，愛護學生，巧設問題情境，幫助學生克服害怕、緊張心理，鼓勵學生大膽質疑，敢于標新立異，培養學生的勇氣。
1.弘揚學生的主體性，培養獨立思考精神
創新教育要求我們要堅持以學生為主體的原則，充分認識到學生是學習的主人，充分尊重學生、信任學生，讓學生生動活潑的發展。在政治課堂教學中，堅持主體性原則，教師就要講民主，變“講堂”為“學堂”；變只傳授知識為既傳授知識又培養創新能力。讓學生從沉重的學習負擔中解放出來，從而能抬起頭來聽課，挺起腰板走路，有較充足的想象與創造的時間。在課堂教學中，弘揚主體性原則，就要堅持共性和個性一起抓，既注意對全體的全面的培養，又要注意對個性發展的培養，特別是要重視對創造個性的培養。學生從小有許多個性表現，有的不怕困難，自信心足，獨立性強；有的堅持性強，情緒熱烈而穩定，有較強的探索動機。但這些品質往往被學生的頑皮、任性、內向、古怪等超越常規的現象所掩蓋，因而有時得不到教師的贊揚與肯定。為此，教師應充分注重培養學生良好的個性心理品質，注重學生整體素質的培養，不能只是表揚那些順從、聽話、會辦事的學生，而應經常關愛、鼓勵那些敢于提問，敢于質疑、“不唯書、不唯上”，敢于挑戰權威，經常有新觀念的學生，使其創造個性和創造意識得到充分發展。
2.堅持以平等的態度對待學生
學生是學習的主體，也是培養創新意識的目標主體。在課堂教學中，教師要徹底摒棄“師道尊嚴”、“唯書唯師”的傳統，不應以“權威者”、“監督者”的身份出現，而應以“參與者”身份與學生一起思考、討論，充分體現地位平等性，充分尊重和喚醒學生的主體意識，鼓勵學生的個體發展，引導學生不囿于常規，敢于“別出心裁”和“標新立異”。教師還應克服偏愛心理，平等地對待每個學生，激發學生的學習熱情，從根本上實現教師由“演員”到“導演”，學生由“觀眾”到“演員”，甚至既是“導演”又是“演員”的角色轉變。這種建立在尊重平等的基礎上的民主和諧的教學氛圍，有助于增強學生探索知識的樂趣和信心，樹立“不唯書“、”“不唯師”，只唯真的科學精神，為培養學生的創新意識、創新能力奠定堅實的基礎。
二、鼓勵質疑，激發學生的創新思維
在教學過程中若出現疑難，應立即反饋，使學生對所學知識及時得到強化或糾正，學生可以自由地、多角度地進行思考、討論，并發表不同的意見，并且在相互啟發與爭辯中，學會探索創新的方法，品嘗成功的喜悅，激發進一步學習的興趣，培養群體合作的精神，從而誘發學生群體智慧的潛能。
古人云：“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往是從“疑”開始的。因此，在課堂教學中讓學生質疑問題，既滿足了學生的好奇心和求知欲，又使學生在寬松愉快的課堂氣氛中養成質疑問題的習慣，培養善學會問的思維品質、自信心和冒險精神，充分發揮學生的想象力，逐步培養學生創新思維能力，從而造就大批具有創新思維、創新精神和創新能力的人才。
三 、實施主體性參與活動，培養創新能力
1.注重學法指導是實施主體性參與活動、培養創新能力的前提
學生在學校里學到的知識再多，畢竟是有限的，如果我們對學生加強學法指導，使他們掌握了獲取知識和創新能力的方法和途徑，學生即使走出校門，離開教師的指導，也能有效地獲取知識和創新能力，則將終身受益。其三，在教學中，要發揮學生的主體作用，這就要求學生有主動學習的積極性，而更重要的是要有自主學習、發現問題、聯系實際、提出問題、運用理論分析問題、解決問題的各種能力。因此，在整個教學過程中，教師不只是授之以“魚”，而是授之以“漁”。教師和學生都應把學生“學會學習、學會創造”當作自己的首要任務。
2.改革課堂教學、激發主體參與是培養創新能力的重要途徑
課堂教學是培養學生創新能力的主陣地。改革課堂教學，讓學生參與教學活動，變政治課教師的“講臺”為學生積極參與、雙向交流、學生之間多向交流的“論壇”，使學生真正成為學習的主體，使思想政治課成為培養學生創新能力的舞臺。
綜上所述，在高中政治課教學中實施創新能力的培養是素質教育的重點和必然要求，是素質教育的前沿課題，我們需要在教學實踐中進一步研究探索，使其逐步完善，并發揮它培養創新人才的重要作用。
【參考文獻】
第5篇：激發創新意識的途徑范文
關鍵詞:創新意識 問題教學 變式教學
具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力、最受歡迎的人。提高學生的創新意識和創新能力是我們數學教師面臨的重要課題。如何培養學生的創新意識,是教師在教學中必須處理和解決的問題。下面我將談幾點關于培養創新意識的一些看法和體會。
什么是創新意識?創新意識是對自然界和社會中的數學現象具有好奇心,不斷追求新知,獨立思考,會從數學的角度發現和提出同題,進行探索和研究。
培養學生的創新意識,主要依據下面兩個途徑:問題教學和變式教學。
一、“問題是數學的心臟”,課堂教學中要注重問題的教學,以問促思,以問促創新意識的培養
著名數學家華羅庚教授年輕時在學校當教師,特別鼓勵學生向教師提問,他總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題,在問題解決過程中讓學生獲得喜悅和自信,從而對數學學習充滿興趣,有利于培養學生的創新意識;好的問題應充分體現必要性和實用性,能激發認知需求,好的問題能誘導積極探索,促進知識積極的深化;好的問題往往是新知識的生長點,內在聯系的交叉點,更是創新思維的啟動點,從而獲得主動發現的機會。
1.問題的來源及選擇。著名教學家陶行知先生曾說:“發明千千萬,起點是一問,禽獸不如人,過在不會問。”俗話說:“學問學問,要學要問。”對于問題,教師應該把它作為教學的出發點,最好能由學生根據情境自己發現問題,將發現問題的主動權交給學生,讓學生展示問題的過程,因為對一個人的創新能力來講,發現和提出問題的能力是至關重要的。例如,教學新的內容之前,最好要安排學生預習,目的在于學生自己發現問題,找出疑難,并且嘗試解決問題的辦法。對稱和旋轉是初中學生學習中的難點,開始的教學時,學生很難理解,為了完成這一教學任務,我先讓學生預習,并且嘗試制作教具和學具,結合生活實例,來初步理解。課上再讓學生展示自己的制作,配以解說,看看大家誰的理解更準確。這樣使得同學們共享了探究成果,相互學習提高。
2.問題的解決。通常的做法,教師要盡可能地讓學生參與活動,將學生作為活動的主體,要充分發揮數學交流的教學功能,促進學生思維的交互作用,培養學生的創新意識;要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結,問題是怎樣想到的?是什么使我這樣想的?為什么這樣想?將引導思維的方法、策略進行提煉,讓學生分析把握,為今后創新思維打下基礎。紐厄爾與西蒙提出了問題解決的信息加工過程。問題就是刺激,它對于問題解決者而言是外來信息。問題解決者通過感受器來接受信息。接受信息過程即信息輸入過程。它是認知的門戶,也是認知的出發點與基礎。它是人們(問題解決者)通過感覺器官接受的外界刺激,即感知。感知的主渠道是觀察。接著是把信息通過轉換,使外界的信息變成主觀性的信息。主觀性的信息在中心加工器中進行加工,即思維。在加工過程中,其信息不僅來自外來的信息,也來自記憶中的信息。加工后的信息還可貯存。
二、課堂教學中廣泛采用變式教學模式,培養學生的創新意識
第6篇：激發創新意識的途徑范文
關鍵詞：英語教學；創新意識
21世紀，我們將面臨知識經濟的挑戰，國際間綜合國力的競爭越來越多地表現為創新人才的水平和數量的競爭。一個民族的振興離不開這個民族的創新精神和創新能力。面對新的歷史時期，我們英語教師應該冷靜地思考：怎樣較好地完成歷史賦予我們的重任？我認為：在教學中應把培養學生的創新意識放在首位。具體應從以下幾個方面努力。
一、更新觀念
教師是學校教育活動最主要的組織者。要點燃學生心中創新意識這個“火把”，教師的心中首先要有創新意識這個“火種”。我們要深刻認識到，學生今天的創新意識和創新精神，就是我國明天的創新能力和科技水平；要清醒地意識到，一個人的創造性素質是決定這個人是否成才的必備素質之一；人的創新意識、創新精神和創新能力必須從小培養。我們要增強實施創新教育的緊迫感、責任感和使命感。
二、改變教學方法
傳統的英語教學教學的課堂模式主要表現為：教師講，學生聽；教師問，學生答。教師教學缺乏主動性，學生學習缺乏主動性，學生學得枯燥、呆板、不會運用；教學與生活實際完全脫節。而新教材注重培養學生綜合使用英語的能力。新的教學目標要求英語教師不再僅僅是知識的傳播者，而要成為課堂交際活動的設計者、管理者，同時又是課堂實際活動中的一員。教師在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，要竭力培養學生的能動性和主動性，要把學生引導到最有利于他們的認識和發展的情況中去，從而使學生真正成為學習的主體。
課堂教學中的創新，應該包括兩個層面：一是教師的課堂設計要有新意，教師應根據教學內容、要求和目的，創造性地選擇最佳的教學方法、手法、技術、途徑去教育學生，以自己創造性的激情去感染學生，激發學生學習的主動性。二是教師要鼓勵學生創新，不用標準答案去束縛學生，鼓勵學生勇敢地向自己挑戰，向傳統挑戰，向名家挑戰。
三、為學生創造機會
每個學生身上都隱藏著創造的情緒，教師都甘當人梯和鋪路石，為他們創造這種表現的機會。
1.認真研究教材，用課文激發學生的創新意識。例如，在教學中學英語Unit 4 Lesson 15 時，我另外提了一些問題：“How many apples are they going to pick？ Who is going to pick more apples， Lilei or Lim？ How much are the apples？”大多數學生思維活躍，表現欲強，他們甚至展開了熱烈的小組討論。這樣，學生的口語得到了訓練，交際能力有了提高，更重要的是，學生潛在的創新意識得到了良好的發揮。
2.每天課前8分鐘安排一個話題討論活動。首先由一個學生準備一個英文小故事，讀給大家聽；然后由其他學生提問，他回答；最后他提問，其他學生回答問題。有時我也會提幾個問題。有一次，一個學生講了一個買衣服的故事。我便提出一個問題讓學生討論：“If you have a lot of money， what are you going to do？”學生興致很高，踴躍發言。有的說：“I am going to England by air.”有的說：“I am going to help the poor.”等等。氣氛非常活躍。通過這種活動，學生的聽說能力、理解能力以及創新能力都得到了提高。
3.用游戲激發學生的創新意識。游戲是學生最喜愛的活動，也是施展學生創新才能的好機會。在游戲中，學生無拘無束，輕松愉快，可以自由發揮。例如，在“買東西”的游戲中，扮演“顧客”的學生提出購買各種物品的要求，扮演“營業員”的學生要千方百計拿出各種東西以滿足“顧客”的需求，他們甚至還相互討價還價，頗有生活氣息。
有時，我還引導學生開展創編活動，例如自編謎語。或者讓學生自己編故事，講給大家聽。或者我設計好開頭和人物，讓學生接著編下去，由此編出了許多豐富多彩的情節。開展這些活動都大大激發了學生的創新熱情。
第7篇：激發創新意識的途徑范文
關鍵詞：小學；美術教學；創新意識；能力培養
中圖分類號：G420；G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0006-01
培養學生的創新意識是素質教育的重要內容，在以往的美術教學中，教師主要側重于美術技能的滲透，而忽視對學生創新思維的培養。小學是學生學習的起步階段，因而也是培養學生創新意識的絕佳時機。教師要結合美術學科特點和學生的年齡特點，探索多樣化的培養途徑，引導學生充分發揮自己的想象力，發現生活中的美，表達心中的美，讓美術作品個性張揚，充滿創意。
一、創設教學情境，開啟創新意識
培養學生的創新意識，寬松的教學環境和氛圍尤為重要。在美術教學中，教師要注重氛圍的營造，可以以情境作為載體，與學生平等對話，引導學生思考，讓學生在對話思考中萌生出創新意識。在引導過程中，教師可以利用語言、圖片等帶領學生入境體驗，再設計與情境相關的問題，開啟學生的創新意識。例如：在學習人美版五年級美術“自制小相框”這一課時，教師以情境教學開啟學生的創新意識，取得很好的教學效果。相框是學生生活中常見的物品，目前市場上涌現出風格各異的相框，深受學生喜愛。因此，教師首先利用多媒體展示市場上出現的各種風格、各種造型的相框，以圖片情境刺激學生的眼球。其次，為了激發學生的創新意識，教師以問題與學生互動。師：同學們，市場上的相框在外形上都不錯，但是老師想看到你們設計和自制的手工小相框，請充分發揮自己的想象力，也來設計一個風格獨特的小相框吧。頓時，美術課堂開始活躍起來，學生們積極地展開創新性思維，紛紛表達自己的想法。由此可見，教師要給予學生機會表達觀點，從而促進學生進行創新性思考。
二、鼓勵大膽想象，培養創新意識
創新意識的培養，與想象力分不開。小學生的思維異常活躍，喜歡天馬行空地進行想象。教師要抓住這一點，通過鼓勵式的語言引導學生大膽想象，點燃學生的創新思維。在美術課堂教學中，教師要有意識、有計劃地引導學生，從而增強教學效果。例如：在學習人美版五年級美術“奇思妙想”這一課時，教師引導學生發揮想象力，表現自己的創新思維，取得很好的教學效果。課的開始，教師引導學生欣賞美術作品《公寓式梅維斯頭像》《莫斯科的英國人》，引出“奇思妙想”這一概念。師：你認為這兩幅作品中的事物是否有關聯性？學生搖頭表示“沒有”。師繼續：你能將一些物品超常規地組織在一起，表現出你的奇思妙想嗎？大膽發揮想象吧，老師想聽聽你們的奇思妙想。此時，學生的創新思維被激活起來。有學生說“將調料盒制作成麻將形式”，有學生說“將水壺設計成會唱合奏的水壺”……在這個案例中，教師首先引出“奇思妙想”，再引導學生發揮想象，讓學生敢于表達自己的想法，從而有效地培養學生的創新意識。
三、設計美術活動，推動創新發展
引導學生創造，是促進學生創新能力發展的一種重要方法和手段。在美術教學中，教師不能僅僅引導學生想象，將想象利用口頭語言表述出來，還要引導學生將想象的內容利用美術形式呈現出來。因此，教師可以設計美術創造活動，推動學生創新能力的發展。在活動中，教師可以融入一定的競爭元素，以競爭驅動學生主動創新，以競爭營造創造氛圍。例如：在學習人美版五年級美術“拼貼添畫”這一課時，教師設計美術活動，引導學生分組創作，取得很好的教學效果。美術活動：請同學們以小組合作形式，確定主題，巧用紙材，利用所學習的拼貼方法，創作具有創意的作品。為了驅動學生創新創作，教師在班級內設立“評委小組”，選出最佳作品。在創作過程中，小組學生需要分工合作，思考創作主題。這樣，學生都能以十分的熱情投入到美術活動中，有的學生負責構思，有的學生負責選紙材，有的學生負責構圖，有的學生負責剪紙或撕紙、貼和添畫等等。由于分工合作，各小組的作品很快就出爐了，而且作品創意十足。
四、優化教學評價，強化創新動力
在培養學生創新意識過程中，教師的科學評價非常重要。小學生年齡小，都渴望得到教師的贊美與關注，從而激發出更強的創新動力。因此，教師要順應學生的學習心理，采取激勵性評價，善于鼓勵學生，促進學生主動創新，增強教學效果。例如：在對人美版五年級美術“拼貼添畫”這一課進行評價時，教師以激勵評價為主，取得很好的教學效果。在學習“拼貼添畫”這一課時，教師設計了美術創作活動，針對各組學生的美術作品，教師實施個性評價，從而增強學生的創新動力。如：有的小組學生的作品主題明確，在作品中運用了拼、貼手法，教師可以這樣評價：整體作品讓人眼前一亮，主題貼切，并且能夠運用所學習的美術技法表現作品主題，值得表揚。又如：有的小組學生的作品色彩非常和諧，教師可以這樣評價：作品創意十足，特別是色彩方面非常協調，整體作品給人以美的感受。通過實施激勵性、差異化評價，學生的心理得到滿足，從而以更好的狀態投入美術課堂。對于學生作品中存在的問題，教師也要委婉地如實道出，以促進學生發展。
五、結束語
對啟蒙階段的學生而言，培養其創新意識對他們的未來發展具有重大意義。教師要多探索，多實踐，找出符合學生發展要求的教學途徑，培養學生的創新意識，增強美術教學效果，促進學生成長。
參考文獻：
第8篇：激發創新意識的途徑范文
關鍵詞：創新意識 小學數學教學 培養
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新意識是理性思維的高層次表現。對小學數學問題的“觀察、猜想、抽象、概括、證明”，是發現問題和解決問題的重要途徑，對實現知識的遷移、組合、融會的程度越高，顯示的創新意識也就越強。創新意識表現為：對新穎的信息、情景和設問，選擇有效的方法和手段分析信息，綜合與靈活地應用所學的小學數學知識、思想和方法，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創造性地解決問題。創新意識更重要的意義是能夠應用這些知識和方法解決小學數學中和現實生活中的比較新穎的問題。通過小學數學的學習和訓練，在知識和方法的應用中提高能力和基本素質，形成科學的世界觀和方法論。如何在小學數學教學中培養學生的創新意識呢？我從以下幾個方面來談。
一、鼓勵參與，培養學生主體意識
要培養學生的小學數學創新意識，就必須讓學生積極展開思維，主動參與教學過程，充分發揮學生的主體地位，教師創造一種和諧民主的教學氣氛，教師要尊重學生、相信學生，讓學生當“主角”，鼓勵、培養學生的好奇心和探索精神，在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與教學活動的全過程。對于一些創新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學生提出與教師相反的問題與想發，質疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機，給予保護，給予鼓勵，決不能因為問題新奇或意外，而給予訓斥或置之不理。
二、創設問題情景，培養問題意識
創新包含著問題解決，“問題解決”能力是小學數學能力的集中體現。要強化“問題意識”，充分體現對問題經過處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養了學生解決問題的能力。在課堂教學中，創設問題情景，設置懸念能充分調動學生的學習的積極性，使學生迫切地想要了解所學內容，也為學生發現問題、解決問題創造了理想的環境。
1.培養問題求解意識與問題分析意識。 勤讀書，多搜集資料，然后進行去粗取精、去偽存真；學會多角度分析、判斷；運用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮；培養求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。
2.培養創新設計、解題的意識。提倡學習中的民主、容忍異議；肯定身邊別人與眾不同的創新意識；從創新設計和解題中再尋找解決問題的能力。
三、從創新教學模式中培養創新思維能力
要培養學生的創新思維意識，改革傳統的傳授知識為主教學模式已迫在眉睫。在小學數學教學中，必須強化學生的交流意識、合作意識，教師要不斷更新教學觀念、吸收新知識和運用新方法。具體做法如下：
1.培養敏銳的觀察力和大膽猜測的思維習慣。觀察是創新的基礎，只有通過觀察才會發現問題、思考問題，同時，對觀察的現象進行適當的信息分析，也容易觸發對一般結論的猜測。對深層次關系的預感，這是一種可貴的創新素質。因此，教學中我們對此特別重視。我們要求學生大膽預測，再引導學生作特殊化的觀察，印證自己的猜想。另一方面，觀察也可以發現錯誤，觀察錯誤又可能發現其合理因素，并由此可以找到修正錯誤的方法途徑。
2.增加教學的趣味性，激發學生的好奇心和求知欲。 好奇心是科學發展觀的巨大動力，是創新意識的集中表現。如果沒有好奇心，和求知欲，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。教師要善于激發學生的好奇心，培養學生的求知欲，實踐證明，教學中充分激發和利用學生的好奇心對提高教學效果是十分有益的。
3.培養發散思維的習慣與聯系思維的能力。當前小學數學教學的弊端之一就是題型教學，容易使學生形成思維定勢，嚴重抑制了學生的創新思維能力。
4.引入開放題，培養思維的開放性。在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學生的參與下解決的，使學生在問題解決的過程中體驗小學數學的本質，品嘗進行創造性小學數學活動的樂趣的一種形式。
5.鼓勵設問解疑，培養創新能力。大膽設問，勇于解疑是有所創造的前提，因此，教學中教師要鼓勵學生有目的地設問，讓學生自己發問，自然地構成了循序漸進的問題鏈。
6.善于聯想類比，培養創新能力。在教學過程中，若能恰好地利用已有的知識，聯想類比。經舊換新，這對于揭示知識的形成過程，激發和培養學生思維的積極性和創造性，都能起到啟迪、開拓的作用。
7.注意情商培養，激發學生創新思維意識。情商是一種控制情緒的能力，是一種非智力因素，學習的一個方面是感覺、思維、知識、智慧的過程。另一方面是感受、情緒、意志、性格的過程。要完成對小學數學課堂的學習，取得較好的效果，必須借助于情感、意志等良好的情商做中介。信心、決心、忍耐力、毅力、責任感等方面的因素對學習的動機、方法和效果有直接的影響。
四、加強各種思維的訓練，挖掘學生的創新潛能
要培養創新人才，必須對學生加強各種思維的訓練。 思維是智力的核心，而教學中應給予學生足夠的思維訓練。在教給學生一般的思維方法的同時，注意尋找各種思維訓練的序列，使思維訓練循序漸進，就能培養學生的創造能力。所以，我們在各種教學中很注意培養學生思維的主動性、準確性、深刻性、敏捷性和批判性，也注意培養學生的辯證思維、形象思維、逆向思維、求異思維、發散思維等能力。這樣一來，就避免了由于單純傳授某種解題技巧而造成的頭痛醫頭、腳痛醫腳、治標不治本的毛病。長此以往，學生的審題能力、解題能力、運算能力得到較大的提高，加強各種思維的訓練，挖掘學生的創新潛能國，堅持小學數學教學的時代性與新穎性，提高學生的創新能力。
第9篇：激發創新意識的途徑范文
一、提升學生的語文學習興趣
在創新意識的培養中，教師要從整體出發，加強對學生學習興趣的激發，營造輕松、和諧的課堂氛圍，提高學生的主觀能動性與創新意識。學生在學習中能夠體會到學習的樂趣，從而形成良性循環。小學語文教材囊括許多優秀文章，十分注重學生的思想品德培養，如《奶奶的白發》等文章教會學生親情的可貴，《高爾基和他的兒子》教育學生學會奉獻。教師要充分發揮教材的作用，在學習教材知識的基礎上盡量增加課外實踐活動，使學生到課堂外去觀察，結合生活與學習，發現語文學習與生活的緊密聯系。
二、教師要加強自身的創新意識
教師要具有較強的創新意識。只有這樣才能在課堂中將創新意識灌輸給學生，用春風化雨的方式提高學生的創新意識。所以，教師需要提高自身的創新意識，不斷學習，提升業務能力，加強對學生創新意識的培養。教師要在課堂上與課外實踐中，引導學生積極參與創造性活動，在潛移默化中提升創新能力。
三、提高教學方式的靈活性
教師不能一味地使用傳統的語文教學方式，要注意提高教學方式的靈活性。具體措施如下。
第一，用自身的人格魅力對學生產生影響。教師在工作中要加強教學藝術的學習，在日常教學中，用人格魅力與淵博的知識去感染學生，用創新的思維方式與教學模式提高教學效率。
第二，用積極的情緒感染學生。在教學中，教師需要用真誠和熱情去感染學生，引導學生進入教材所營造的情境中，實現自身與作者感情的交融。教師的高昂情緒不僅能夠提高學生在學習中的情感參與度，還能渲染課堂氣氛。
第三，使用新穎的教學方式。小學生具有強烈的好奇心，求知欲強，同時對富有趣味的事物充滿興趣。語文學科具有較大的知識量，包含豐富的情感，教師要認識到該學科的特點，在日常教學中注意提升教學方式的靈活性，在教材內容、教學目標、學生實際情況的基礎上，對教學風格與教學方式進行改進與創新，在先進教學理念的指導下，注意培養學生的探究意識與創新意識。
四、使用情境教學方式
適當的情境能夠為學生提供良好的思維環境，在思考中促進智力的發育與創新意識的培養。教師在小學語文教學中要注意情境的創設，豐富學生的情感體驗。若教學中缺少感情，只使用機械、呆板的教學方式，學生將會失去想象空間，影響學習體驗，更不用說進行創新了。由此可見，在教學中發揮想象的力量，有利于教材或者文本中的人物、事件再現，適當借助現代多媒體技術，情境會更加逼真，從而豐富學生的體驗。
五、創造探索機會
現代教育心理學認為，學習過程不僅是學習知識的過程，還是發現、分析、解決問題的過程。在教學中，教師要盡量引導學生發揮創新思維的作用，促進學生主動觀察、發現、探索，大膽提出問題。對于學生而言，學會研究，使用多種途徑獲取知識能夠為以后的學習打下堅實的基礎。例如，在《賣火柴的小女孩》一文的教學中，教師不僅要將整個故事講授給學生，還要幫助學生探究小女孩的死因，并進行延伸，探索我們身邊是否還存在有這樣的悲劇，造成這種悲劇的原因是什么，作者創造這個故事的用意何在等問題。這些問題能夠培養學生的探究意識，使學生從中學到美好的東西，有利于?W生樹立正確的價值觀。
六、加強實踐活動
