激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的途徑精選(九篇)

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第1篇：激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的途徑范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新技能

在五四座談會(huì)上的講話中指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”創(chuàng)新能力是運(yùn)用理論知識(shí)，在科學(xué)、藝術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論和新方法的能力。創(chuàng)新是一種意識(shí)，也是一種思維，更是一種技能，大學(xué)生如何能更好的將自身的創(chuàng)新能力應(yīng)用到實(shí)踐中去，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，這是值得我們思考的問(wèn)題。

從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以具體從三條戰(zhàn)線中出發(fā)。第一條戰(zhàn)線即創(chuàng)新意識(shí)是善于獨(dú)立思考、敢于標(biāo)新立異，提出新觀點(diǎn)新方法，解決新問(wèn)題和創(chuàng)造新事物的意識(shí)，它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本前提和條件；第二條戰(zhàn)線即創(chuàng)新思維是邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維、靈感思維等多種思維形式的有機(jī)結(jié)合，是判斷推理敏捷，概括綜合準(zhǔn)確，分析思考深刻，聯(lián)想想象新奇的高級(jí)智能思維方式，它是增強(qiáng)創(chuàng)新技能的核心；第三條戰(zhàn)線即創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體在開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)所需要的實(shí)踐技能，包括信息加工技能、動(dòng)手操作技能、運(yùn)用創(chuàng)新技術(shù)的技能和表現(xiàn)，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)。這三條戰(zhàn)線是層層遞進(jìn)、緊密聯(lián)系而且不可分割的一個(gè)整體。

一、創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)

在高等院校中，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)期間學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提所在，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。教師只有以科學(xué)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新一般是指通過(guò)獨(dú)特而新穎的思維，從而發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生前所未有的結(jié)果。

對(duì)于大學(xué)生而言，通過(guò)獨(dú)立思維而產(chǎn)生的思想、見(jiàn)解以及發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題，只要對(duì)于本人是全新的就應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)各種途徑或方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出新問(wèn)題、想法，推陳出新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想、大膽地做。

對(duì)于教師而言，創(chuàng)新教育理念首先要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；其次教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的求知欲；第三，在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

高等院校的本科教學(xué)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程本身就是獲取通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新所需要的知識(shí)和方法的過(guò)程，課堂理論教學(xué)是傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所。在教學(xué)內(nèi)容上，一方面講授基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要積極引進(jìn)學(xué)科前沿的信息、動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新方法、新成果等。介紹本領(lǐng)域研究的重大意義和科學(xué)價(jià)值，借以強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。同時(shí)要營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑與辯駁。激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生新意識(shí)；在教學(xué)方法上，教師要采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。在授課中教師要讓學(xué)生知道問(wèn)題如何提出來(lái)，解決問(wèn)題的思路和途徑有哪些，最終如何解決。即提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題的模式。在此基礎(chǔ)上通過(guò)提出具體課題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和接受能力，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；在教學(xué)手段上，教師要采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是利用多媒體技術(shù)，大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，使學(xué)生由“被動(dòng)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，想方設(shè)法地鼓勵(lì)學(xué)生自己摸索、推敲和推導(dǎo)，互相交流，相互學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與型”教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，強(qiáng)化學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和對(duì)科研創(chuàng)新的興趣，樹(shù)立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，從而獲得真正的創(chuàng)新意識(shí)。

二、完善教學(xué)體系，強(qiáng)化教師在實(shí)驗(yàn)探究上的導(dǎo)師作用，搭建學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，高校課堂教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，他們教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變程度直接影響著教育過(guò)程和學(xué)生創(chuàng)新思維的搭建。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)者，使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。這就要求教師積極開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的潛力，承認(rèn)學(xué)生的興趣和性格的多樣化。因此，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型教師，便成為當(dāng)務(wù)之急。

適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，導(dǎo)師教授們要起到更大的作用，不僅要為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而且還要使實(shí)踐教學(xué)真正以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，掌握科學(xué)研究的基本理論和方法技術(shù)的有效途徑。高等院校應(yīng)該以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在導(dǎo)師教授們的悉心指導(dǎo)下，逐步形成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等多種方式共存的導(dǎo)師指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)體系。特別要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和層次，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性和先進(jìn)性，減少傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的比例，增加應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，將科研成果、新技術(shù)、新方法及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)先進(jìn)性，形成適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。由導(dǎo)師們主導(dǎo)下的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的重要手段，要求學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析等完整流程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)師們將學(xué)生推向?qū)嶒?yàn)的主置，由學(xué)生自主選定實(shí)驗(yàn)課題。選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師們只提供實(shí)驗(yàn)材料，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能，發(fā)揮各自的聰明才智，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從根本上屬于小的科研訓(xùn)練，教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維、強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及科研實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使教師們的導(dǎo)師作用起到最大化的效果，最終極大地促進(jìn)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。

三、加大對(duì)學(xué)科競(jìng)賽為主要平臺(tái)的多元化實(shí)踐教學(xué)的投入，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新技能

作為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新技能的重要途徑，大學(xué)生應(yīng)該積極廣泛地參加以學(xué)科競(jìng)賽為主要平臺(tái)的多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。包括全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、 “畢杯”全國(guó)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、 “藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能車(chē)大賽等專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽上，通過(guò)積極參加這些學(xué)科競(jìng)賽的科技創(chuàng)新活動(dòng)，能能很好地激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)性。

因此，在高等院校構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)深入開(kāi)展創(chuàng)新教育、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。而且，更進(jìn)一步的說(shuō)，高等院校在此基礎(chǔ)上更可以積極倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，建立和規(guī)范大學(xué)生科研立項(xiàng)制度，將科學(xué)理念盡早植入學(xué)生心田，讓學(xué)生在科研活動(dòng)中拓展視野。在學(xué)生實(shí)施科技創(chuàng)新項(xiàng)目過(guò)程中，指導(dǎo)教師將自己豐富的科研經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，并劃出部分科研內(nèi)容由學(xué)生自行探索，自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)新思維進(jìn)行提煉和升華，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)。課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要組成部分，校園科技文化活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)創(chuàng)新技能具有舉足輕重的作用，因而必須營(yíng)建濃厚的校園科技文化創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該多種途徑、多種渠道并行，鼓勵(lì)百花齊放。因此，實(shí)踐教學(xué)要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合、院內(nèi)與院外相結(jié)合、培訓(xùn)與競(jìng)賽相結(jié)合等不同途徑，尋找多種實(shí)踐教學(xué)載體，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展各類知識(shí)競(jìng)賽、技能比賽、科技制作、項(xiàng)目研究。所以，切實(shí)貫徹和積極廣泛的參加以學(xué)科競(jìng)賽為主要平臺(tái)的多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)真正地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新技能。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的途徑范文

關(guān)鍵詞: 物理課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì),是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。同志曾指出:“創(chuàng)新是民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林?！碑?dāng)今,全球高新科學(xué)技術(shù)正在迅猛地發(fā)展,到處充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使之人人學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,已成為當(dāng)今教育教學(xué)活動(dòng)的迫切任務(wù)。那么,如何在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?

一、動(dòng)手實(shí)踐,孕育創(chuàng)新意識(shí)

偉大的教育家、思想家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí),發(fā)展新的能力。由于物理學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素,因此在新課教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分注意利用這個(gè)因素,充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)手實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。如在教學(xué)“聲音是什么”這部分新知時(shí),為了讓學(xué)生弄清聲音產(chǎn)生的條件,我并不急于給出問(wèn)題的答案,而根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的特點(diǎn),讓他們充分利用自己手邊的物體,采取多種方法使其發(fā)出聲響。而后再去思考物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)最主要的區(qū)別是什么。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、交流,最終得出結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。這樣動(dòng)手操作,反復(fù)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)有“所感、所思、所悟、所得。

二、鼓勵(lì)探究,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

“疑是思之始,學(xué)之端”。質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。課堂上無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題正確與否,教師都應(yīng)該從正面引導(dǎo)他們積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)他們的自信心。這樣,就能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如探究“影響水的沸點(diǎn)與哪些因素有關(guān)”時(shí),學(xué)生就紛紛提出:是否與水的多少有關(guān)?是否與加熱時(shí)酒精燈的內(nèi)焰與外焰的溫度有關(guān)?是否與水的純度有關(guān)?是否與大氣壓的高低有關(guān)?是否與當(dāng)時(shí)的環(huán)境溫度有關(guān)?……對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,我不急于裁決,而是讓他們分組進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯、暢所欲言,最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到影響水的沸點(diǎn)的因素。最后我再作總結(jié)。這樣,既深化了知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基石,是獲取新知識(shí)的重要途徑。如在學(xué)習(xí)“浮力”的知識(shí)時(shí),有這樣一個(gè)探究活動(dòng):怎樣使沉在水中的物體漂浮在水面?我給學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)物品是橡皮泥。大部分學(xué)生把橡皮泥捏成球形、方形、數(shù)字形……放在水中,它們最終還是“探底”了。在大家一籌莫展之時(shí),有位學(xué)生突然舉起了手:老師,萬(wàn)噸巨輪都可以在水面漂浮,而這小小的橡皮泥卻沉入水底,這是否與“排水量”的多少有關(guān)?我們能否也把橡皮泥做成船形?被他這么一點(diǎn),同學(xué)們茅塞頓開(kāi),都捏成了不同形狀的小船,放入水中都漂在了水面。此時(shí),教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲,那位學(xué)生的臉上泛起了幸福和自豪的笑容。

四、逆向思維,提高創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中,教師除了正面講授外,還要有意識(shí)地挖掘教材中蘊(yùn)含著的豐富的互逆因素的問(wèn)題,打破學(xué)生思維中的定勢(shì),逐步增加逆向思維的意識(shí)。如學(xué)習(xí)“汽化”這部分知識(shí)時(shí),通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生得出結(jié)論:汽化是物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài),在此過(guò)程中要吸收熱量。學(xué)生回答完畢后,我提問(wèn):根據(jù)這個(gè)結(jié)論,反過(guò)來(lái)想一想,物質(zhì)如果由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),這又是什么物理過(guò)程?在這個(gè)過(guò)程中是放出熱量呢還是吸收熱量?此時(shí)大部分學(xué)生都想到此物理過(guò)程與汽化是互逆的,很快得出結(jié)論。再如,在冬季早晨起床后,會(huì)發(fā)現(xiàn)房間玻璃窗的內(nèi)側(cè)有許多小水珠,我提問(wèn):在夏季早晨開(kāi)空調(diào)房間的玻璃窗上是否有水珠出現(xiàn)?如果有,是在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是在外側(cè)?以上問(wèn)題旨在打破學(xué)生的思維定勢(shì),使學(xué)生的思維一直處于順向和逆向的積極活動(dòng)之中。這樣,不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)辨析得更清楚,而且逐步培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維的意識(shí),從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、精心設(shè)計(jì)開(kāi)放題,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

第3篇：激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的途徑范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí)

物理作為中學(xué)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，在人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著重要作用。新《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中物理的課程目的就是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。”在新課標(biāo)指導(dǎo)下，以初中物理課改為契機(jī)，物理教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)掘和培養(yǎng)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)物理概念的領(lǐng)悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑做一些探討，以求拋磚引玉。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性決定了學(xué)生的探奇求知欲，讓學(xué)生“以思引探”是進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。要想在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中合理地激發(fā)學(xué)生的求知欲，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以從以下兩個(gè)方面入手。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

學(xué)源于思，思源于疑?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激。教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不要急于按表象的定勢(shì)思維套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，而且，也可能有創(chuàng)見(jiàn)性地尋找到解決問(wèn)題的契機(jī)。這樣通過(guò)層層遞進(jìn)提出問(wèn)題，學(xué)生自己討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力與創(chuàng)新意識(shí)。

（二）激勵(lì)學(xué)生的猜想能力

猜想是由已知原理、事實(shí)，對(duì)未知現(xiàn)象及其規(guī)律所作出的一種假設(shè)性的命題。在我們的物理教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維，掌握探求知識(shí)方法的必要手段。我們要善于啟發(fā)、積極引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，以真正達(dá)到啟迪思維、傳授知識(shí)的目的。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，作為教師，首先要點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)探索之情，我們決不能急于把自己全部的秘密都吐露出來(lái)，而要“引在前”，“引”學(xué)生觀察分析，“引”學(xué)生大膽設(shè)問(wèn)，“引”學(xué)生各抒己見(jiàn)，“引”學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生去猜、去想，猜想問(wèn)題的結(jié)論，猜想解題的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生把各種各樣的想法都講出來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，推動(dòng)其思維的主動(dòng)性。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要。很多科技發(fā)明，都是由大膽的想象中產(chǎn)生的。想象力是推動(dòng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力?？梢赃@樣認(rèn)為：一個(gè)人的想象力決定著他的創(chuàng)新能力。在物理課堂上，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的自由想象潛能，培養(yǎng)他們自由想象，積極引導(dǎo)其異想天開(kāi)的想象力是特別重要的。發(fā)揮想象力可以幫助學(xué)生突破思維定式，要知道要想培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生先前所獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和形成的習(xí)慣，可能會(huì)使學(xué)生形成思維定式。思維定勢(shì)對(duì)創(chuàng)造性思維的形成有消極作用。在物理教學(xué)中，要幫助學(xué)生突破思維定式，提高思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想對(duì)打破思維定式很有效果?？傊?，人的能力是要在不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，要經(jīng)常通過(guò)一些想象力的訓(xùn)練使得學(xué)生更加富于創(chuàng)新，更有創(chuàng)造力。

三、實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維來(lái)提高創(chuàng)新意識(shí)

我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生用物理的眼光看問(wèn)題，規(guī)范物理語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)、完整敘述，要求學(xué)生不光會(huì)做實(shí)驗(yàn)，而且要會(huì)創(chuàng)新、會(huì)聯(lián)系，使學(xué)生的分析和表達(dá)能力不斷提高。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。首先可以布置課外小制作，學(xué)生完成作業(yè)后，組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等，對(duì)好的作業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。其次開(kāi)展一些科技活動(dòng)：開(kāi)展課外興趣小組，開(kāi)展物理知識(shí)畫(huà)報(bào)的編輯活動(dòng)，教師要和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)畫(huà)報(bào)的版塊內(nèi)容，如“班級(jí)物理新天地”“每月一星”等欄目?？梢哉?qǐng)同學(xué)們對(duì)班級(jí)里有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄，對(duì)在物理探究活動(dòng)中做出創(chuàng)新的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。還可以定時(shí)地組織一些物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自己創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，通過(guò)科技活動(dòng)讓學(xué)生明確創(chuàng)新意識(shí)是受到教師、學(xué)校的認(rèn)可與尊重的，有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)驗(yàn)成果應(yīng)該得到肯定。

初中物理教學(xué)本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新;設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;開(kāi)展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力是物理教學(xué)貫徹實(shí)施素質(zhì)教育與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的根本，同時(shí)也是當(dāng)前物理教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的途徑范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí)；質(zhì)疑精神

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是思想政治課教學(xué)改革的方向。高中政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，本文結(jié)合近年來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會(huì)，談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。在政治課堂中，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氛圍環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的“再創(chuàng)新”活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。

創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的產(chǎn)生需要適宜的氣候和土壤。長(zhǎng)期以來(lái)，受“教師權(quán)威”、“書(shū)本至上”的影響，創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生的頭腦中逐漸淡化。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要喚醒沉睡在學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新意識(shí)，這就要求教師尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，巧設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生克服害怕、緊張心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。

1.弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)獨(dú)立思考精神

創(chuàng)新教育要求我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。在政治課堂教學(xué)中，堅(jiān)持主體性原則，教師就要講民主，變“講堂”為“學(xué)堂”；變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，從而能抬起頭來(lái)聽(tīng)課，挺起腰板走路，有較充足的想象與創(chuàng)造的時(shí)間。在課堂教學(xué)中，弘揚(yáng)主體性原則，就要堅(jiān)持共性和個(gè)性一起抓，既注意對(duì)全體的全面的培養(yǎng)，又要注意對(duì)個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，特別是要重視對(duì)創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生從小有許多個(gè)性表現(xiàn)，有的不怕困難，自信心足，獨(dú)立性強(qiáng)；有的堅(jiān)持性強(qiáng)，情緒熱烈而穩(wěn)定，有較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)。但這些品質(zhì)往往被學(xué)生的頑皮、任性、內(nèi)向、古怪等超越常規(guī)的現(xiàn)象所掩蓋，因而有時(shí)得不到教師的贊揚(yáng)與肯定。為此，教師應(yīng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只是表?yè)P(yáng)那些順從、聽(tīng)話、會(huì)辦事的學(xué)生，而應(yīng)經(jīng)常關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)那些敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑、“不唯書(shū)、不唯上”，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，經(jīng)常有新觀念的學(xué)生，使其創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造意識(shí)得到充分發(fā)展。

2.堅(jiān)持以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)主體。在課堂教學(xué)中，教師要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”、“唯書(shū)唯師”的傳統(tǒng)，不應(yīng)以“權(quán)威者”、“監(jiān)督者”的身份出現(xiàn)，而應(yīng)以“參與者”身份與學(xué)生一起思考、討論，充分體現(xiàn)地位平等性，充分尊重和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不囿于常規(guī)，敢于“別出心裁”和“標(biāo)新立異”。教師還應(yīng)克服偏愛(ài)心理，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上實(shí)現(xiàn)教師由“演員”到“導(dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”到“演員”，甚至既是“導(dǎo)演”又是“演員”的角色轉(zhuǎn)變。這種建立在尊重平等的基礎(chǔ)上的民主和諧的教學(xué)氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的樂(lè)趣和信心，樹(shù)立“不唯書(shū)“、”“不唯師”，只唯真的科學(xué)精神，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)過(guò)程中若出現(xiàn)疑難，應(yīng)立即反饋，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化或糾正，學(xué)生可以自由地、多角度地進(jìn)行思考、討論，并發(fā)表不同的意見(jiàn)，并且在相互啟發(fā)與爭(zhēng)辯中，學(xué)會(huì)探索創(chuàng)新的方法，品嘗成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)群體合作的精神，從而誘發(fā)學(xué)生群體智慧的潛能。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是從“疑”開(kāi)始的。因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉快的課堂氣氛中養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)善學(xué)會(huì)問(wèn)的思維品質(zhì)、自信心和冒險(xiǎn)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而造就大批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

三 、實(shí)施主體性參與活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.注重學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)施主體性參與活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)再多，畢竟是有限的，如果我們對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使他們掌握了獲取知識(shí)和創(chuàng)新能力的方法和途徑，學(xué)生即使走出校門(mén)，離開(kāi)教師的指導(dǎo)，也能有效地獲取知識(shí)和創(chuàng)新能力，則將終身受益。其三，在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而更重要的是要有自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、聯(lián)系實(shí)際、提出問(wèn)題、運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的各種能力。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不只是授之以“魚(yú)”，而是授之以“漁”。教師和學(xué)生都應(yīng)把學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”當(dāng)作自己的首要任務(wù)。

2.改革課堂教學(xué)、激發(fā)主體參與是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，變政治課教師的“講臺(tái)”為學(xué)生積極參與、雙向交流、學(xué)生之間多向交流的“論壇”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想政治課成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。

綜上所述，在高中政治課教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)和必然要求，是素質(zhì)教育的前沿課題，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究探索，使其逐步完善，并發(fā)揮它培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的途徑范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí) 問(wèn)題教學(xué) 變式教學(xué)

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力、最受歡迎的人。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),是教師在教學(xué)中必須處理和解決的問(wèn)題。下面我將談幾點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一些看法和體會(huì)。

什么是創(chuàng)新意識(shí)?創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知,獨(dú)立思考,會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出同題,進(jìn)行探索和研究。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),主要依據(jù)下面兩個(gè)途徑:問(wèn)題教學(xué)和變式教學(xué)。

一、“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,課堂教學(xué)中要注重問(wèn)題的教學(xué),以問(wèn)促思,以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕時(shí)在學(xué)校當(dāng)教師,特別鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn),他總是想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題,在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅和自信,從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性,能激發(fā)認(rèn)知需求,好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索,促進(jìn)知識(shí)積極的深化;好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn),更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn),從而獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

1.問(wèn)題的來(lái)源及選擇。著名教學(xué)家陶行知先生曾說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn),禽獸不如人,過(guò)在不會(huì)問(wèn)?！彼自捳f(shuō):“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),要學(xué)要問(wèn)?！睂?duì)于問(wèn)題,教師應(yīng)該把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生展示問(wèn)題的過(guò)程,因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的創(chuàng)新能力來(lái)講,發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。例如,教學(xué)新的內(nèi)容之前,最好要安排學(xué)生預(yù)習(xí),目的在于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出疑難,并且嘗試解決問(wèn)題的辦法。對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),開(kāi)始的教學(xué)時(shí),學(xué)生很難理解,為了完成這一教學(xué)任務(wù),我先讓學(xué)生預(yù)習(xí),并且嘗試制作教具和學(xué)具,結(jié)合生活實(shí)例,來(lái)初步理解。課上再讓學(xué)生展示自己的制作,配以解說(shuō),看看大家誰(shuí)的理解更準(zhǔn)確。這樣使得同學(xué)們共享了探究成果,相互學(xué)習(xí)提高。

2.問(wèn)題的解決。通常的做法,教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng),將學(xué)生作為活動(dòng)的主體,要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能,促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中及問(wèn)題解決后進(jìn)行小結(jié),問(wèn)題是怎樣想到的?是什么使我這樣想的?為什么這樣想?將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉,讓學(xué)生分析把握,為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。紐厄爾與西蒙提出了問(wèn)題解決的信息加工過(guò)程。問(wèn)題就是刺激,它對(duì)于問(wèn)題解決者而言是外來(lái)信息。問(wèn)題解決者通過(guò)感受器來(lái)接受信息。接受信息過(guò)程即信息輸入過(guò)程。它是認(rèn)知的門(mén)戶,也是認(rèn)知的出發(fā)點(diǎn)與基礎(chǔ)。它是人們(問(wèn)題解決者)通過(guò)感覺(jué)器官接受的外界刺激,即感知。感知的主渠道是觀察。接著是把信息通過(guò)轉(zhuǎn)換,使外界的信息變成主觀性的信息。主觀性的信息在中心加工器中進(jìn)行加工,即思維。在加工過(guò)程中,其信息不僅來(lái)自外來(lái)的信息,也來(lái)自記憶中的信息。加工后的信息還可貯存。

二、課堂教學(xué)中廣泛采用變式教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

第6篇：激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的途徑范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

21世紀(jì)，我們將面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越多地表現(xiàn)為創(chuàng)新人才的水平和數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)民族的振興離不開(kāi)這個(gè)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。面對(duì)新的歷史時(shí)期，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該冷靜地思考：怎樣較好地完成歷史賦予我們的重任？我認(rèn)為：在教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)放在首位。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

一、更新觀念

教師是學(xué)校教育活動(dòng)最主要的組織者。要點(diǎn)燃學(xué)生心中創(chuàng)新意識(shí)這個(gè)“火把”，教師的心中首先要有創(chuàng)新意識(shí)這個(gè)“火種”。我們要深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生今天的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，就是我國(guó)明天的創(chuàng)新能力和科技水平；要清醒地意識(shí)到，一個(gè)人的創(chuàng)造性素質(zhì)是決定這個(gè)人是否成才的必備素質(zhì)之一；人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須從小培養(yǎng)。我們要增強(qiáng)實(shí)施創(chuàng)新教育的緊迫感、責(zé)任感和使命感。

二、改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)的課堂模式主要表現(xiàn)為：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答。教師教學(xué)缺乏主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得枯燥、呆板、不會(huì)運(yùn)用；教學(xué)與生活實(shí)際完全脫節(jié)。而新教材注重培養(yǎng)學(xué)生綜合使用英語(yǔ)的能力。新的教學(xué)目標(biāo)要求英語(yǔ)教師不再僅僅是知識(shí)的傳播者，而要成為課堂交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、管理者，同時(shí)又是課堂實(shí)際活動(dòng)中的一員。教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，要竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，要把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的情況中去，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

課堂教學(xué)中的創(chuàng)新，應(yīng)該包括兩個(gè)層面：一是教師的課堂設(shè)計(jì)要有新意，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求和目的，創(chuàng)造性地選擇最佳的教學(xué)方法、手法、技術(shù)、途徑去教育學(xué)生，以自己創(chuàng)造性的激情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二是教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不用標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地向自己挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向名家挑戰(zhàn)。

三、為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)

每個(gè)學(xué)生身上都隱藏著創(chuàng)造的情緒，教師都甘當(dāng)人梯和鋪路石，為他們創(chuàng)造這種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

1.認(rèn)真研究教材，用課文激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)中學(xué)英語(yǔ)Unit 4 Lesson 15 時(shí)，我另外提了一些問(wèn)題：“How many apples are they going to pick？ Who is going to pick more apples， Lilei or Lim？ How much are the apples？”大多數(shù)學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們甚至展開(kāi)了熱烈的小組討論。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)得到了訓(xùn)練，交際能力有了提高，更重要的是，學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)得到了良好的發(fā)揮。

2.每天課前8分鐘安排一個(gè)話題討論活動(dòng)。首先由一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)英文小故事，讀給大家聽(tīng)；然后由其他學(xué)生提問(wèn)，他回答；最后他提問(wèn)，其他學(xué)生回答問(wèn)題。有時(shí)我也會(huì)提幾個(gè)問(wèn)題。有一次，一個(gè)學(xué)生講了一個(gè)買(mǎi)衣服的故事。我便提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“If you have a lot of money， what are you going to do？”學(xué)生興致很高，踴躍發(fā)言。有的說(shuō)：“I am going to England by air.”有的說(shuō)：“I am going to help the poor.”等等。氣氛非常活躍。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、理解能力以及創(chuàng)新能力都得到了提高。

3.用游戲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是施展學(xué)生創(chuàng)新才能的好機(jī)會(huì)。在游戲中，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，輕松愉快，可以自由發(fā)揮。例如，在“買(mǎi)東西”的游戲中，扮演“顧客”的學(xué)生提出購(gòu)買(mǎi)各種物品的要求，扮演“營(yíng)業(yè)員”的學(xué)生要千方百計(jì)拿出各種東西以滿足“顧客”的需求，他們甚至還相互討價(jià)還價(jià)，頗有生活氣息。

有時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)，例如自編謎語(yǔ)?；蛘咦寣W(xué)生自己編故事，講給大家聽(tīng)?；蛘呶以O(shè)計(jì)好開(kāi)頭和人物，讓學(xué)生接著編下去，由此編出了許多豐富多彩的情節(jié)。開(kāi)展這些活動(dòng)都大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

第7篇：激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的途徑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0006-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師主要側(cè)重于美術(shù)技能的滲透，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，因而也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的絕佳時(shí)機(jī)。教師要結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探索多樣化的培養(yǎng)途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)心中的美，讓美術(shù)作品個(gè)性張揚(yáng)，充滿創(chuàng)意。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)啟創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍尤為重要。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重氛圍的營(yíng)造，可以以情境作為載體，與學(xué)生平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在對(duì)話思考中萌生出創(chuàng)新意識(shí)。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以利用語(yǔ)言、圖片等帶領(lǐng)學(xué)生入境體驗(yàn)，再設(shè)計(jì)與情境相關(guān)的問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)人美版五年級(jí)美術(shù)“自制小相框”這一課時(shí)，教師以情境教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，取得很好的教學(xué)效果。相框是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品，目前市場(chǎng)上涌現(xiàn)出風(fēng)格各異的相框，深受學(xué)生喜愛(ài)。因此，教師首先利用多媒體展示市場(chǎng)上出現(xiàn)的各種風(fēng)格、各種造型的相框，以圖片情境刺激學(xué)生的眼球。其次，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師以問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)。師：同學(xué)們，市場(chǎng)上的相框在外形上都不錯(cuò)，但是老師想看到你們?cè)O(shè)計(jì)和自制的手工小相框，請(qǐng)充分發(fā)揮自己的想象力，也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)風(fēng)格獨(dú)特的小相框吧。頓時(shí)，美術(shù)課堂開(kāi)始活躍起來(lái)，學(xué)生們積極地展開(kāi)創(chuàng)新性思維，紛紛表達(dá)自己的想法。由此可見(jiàn)，教師要給予學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考。

二、鼓勵(lì)大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，與想象力分不開(kāi)。小學(xué)生的思維異?；钴S，喜歡天馬行空地進(jìn)行想象。教師要抓住這一點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)式的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)人美版五年級(jí)美術(shù)“奇思妙想”這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維，取得很好的教學(xué)效果。課的開(kāi)始，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品《公寓式梅維斯頭像》《莫斯科的英國(guó)人》，引出“奇思妙想”這一概念。師：你認(rèn)為這兩幅作品中的事物是否有關(guān)聯(lián)性？學(xué)生搖頭表示“沒(méi)有”。師繼續(xù)：你能將一些物品超常規(guī)地組織在一起，表現(xiàn)出你的奇思妙想嗎？大膽發(fā)揮想象吧，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的奇思妙想。此時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活起來(lái)。有學(xué)生說(shuō)“將調(diào)料盒制作成麻將形式”，有學(xué)生說(shuō)“將水壺設(shè)計(jì)成會(huì)唱合奏的水壺”……在這個(gè)案例中，教師首先引出“奇思妙想”，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的一種重要方法和手段。在美術(shù)教學(xué)中，教師不能僅僅引導(dǎo)學(xué)生想象，將想象利用口頭語(yǔ)言表述出來(lái)，還要引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容利用美術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)。因此，教師可以設(shè)計(jì)美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在活動(dòng)中，教師可以融入一定的競(jìng)爭(zhēng)元素，以競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，以競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)造創(chuàng)造氛圍。例如：在學(xué)習(xí)人美版五年級(jí)美術(shù)“拼貼添畫(huà)”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組創(chuàng)作，取得很好的教學(xué)效果。美術(shù)活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們以小組合作形式，確定主題，巧用紙材，利用所學(xué)習(xí)的拼貼方法，創(chuàng)作具有創(chuàng)意的作品。為了驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作，教師在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“評(píng)委小組”，選出最佳作品。在創(chuàng)作過(guò)程中，小組學(xué)生需要分工合作，思考創(chuàng)作主題。這樣，學(xué)生都能以十分的熱情投入到美術(shù)活動(dòng)中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)構(gòu)思，有的學(xué)生負(fù)責(zé)選紙材，有的學(xué)生負(fù)責(zé)構(gòu)圖，有的學(xué)生負(fù)責(zé)剪紙或撕紙、貼和添畫(huà)等等。由于分工合作，各小組的作品很快就出爐了，而且作品創(chuàng)意十足。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)力

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)過(guò)程中，教師的科學(xué)評(píng)價(jià)非常重要。小學(xué)生年齡小，都渴望得到教師的贊美與關(guān)注，從而激發(fā)出更強(qiáng)的創(chuàng)新動(dòng)力。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，善于鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如：在對(duì)人美版五年級(jí)美術(shù)“拼貼添畫(huà)”這一課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，取得很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)“拼貼添畫(huà)”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，針對(duì)各組學(xué)生的美術(shù)作品，教師實(shí)施個(gè)性評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。如：有的小組學(xué)生的作品主題明確，在作品中運(yùn)用了拼、貼手法，教師可以這樣評(píng)價(jià)：整體作品讓人眼前一亮，主題貼切，并且能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的美術(shù)技法表現(xiàn)作品主題，值得表?yè)P(yáng)。又如：有的小組學(xué)生的作品色彩非常和諧，教師可以這樣評(píng)價(jià)：作品創(chuàng)意十足，特別是色彩方面非常協(xié)調(diào)，整體作品給人以美的感受。通過(guò)實(shí)施激勵(lì)性、差異化評(píng)價(jià)，學(xué)生的心理得到滿足，從而以更好的狀態(tài)投入美術(shù)課堂。對(duì)于學(xué)生作品中存在的問(wèn)題，教師也要委婉地如實(shí)道出，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)啟蒙階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展具有重大意義。教師要多探索，多實(shí)踐，找出符合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的途徑范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)是理性思維的高層次表現(xiàn)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的“觀察、猜想、抽象、概括、證明”，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、組合、融會(huì)的程度越高，顯示的創(chuàng)新意識(shí)也就越強(qiáng)。創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)為：對(duì)新穎的信息、情景和設(shè)問(wèn)，選擇有效的方法和手段分析信息，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索和研究，提出解決問(wèn)題的思路，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。創(chuàng)新意識(shí)更重要的意義是能夠應(yīng)用這些知識(shí)和方法解決小學(xué)數(shù)學(xué)中和現(xiàn)實(shí)生活中的比較新穎的問(wèn)題。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在知識(shí)和方法的應(yīng)用中提高能力和基本素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀和方法論。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我從以下幾個(gè)方面來(lái)談。

一、鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，就必須讓學(xué)生積極展開(kāi)思維，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師創(chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)氣氛，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“主角”，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。對(duì)于一些創(chuàng)新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見(jiàn)解，要給予肯定，允許學(xué)生提出與教師相反的問(wèn)題與想發(fā)，質(zhì)疑是求異的開(kāi)始，是探索真理的火花，教師一定要抓時(shí)機(jī)，給予保護(hù)，給予鼓勵(lì)，決不能因?yàn)閱?wèn)題新奇或意外，而給予訓(xùn)斥或置之不理。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

創(chuàng)新包含著問(wèn)題解決，“問(wèn)題解決”能力是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。要強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”，充分體現(xiàn)對(duì)問(wèn)題經(jīng)過(guò)處理過(guò)程和解決方案的制定過(guò)程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置懸念能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迫切地想要了解所學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題創(chuàng)造了理想的環(huán)境。

1.培養(yǎng)問(wèn)題求解意識(shí)與問(wèn)題分析意識(shí)。 勤讀書(shū)，多搜集資料，然后進(jìn)行去粗取精、去偽存真；學(xué)會(huì)多角度分析、判斷；運(yùn)用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮；培養(yǎng)求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、解題的意識(shí)。提倡學(xué)習(xí)中的民主、容忍異議；肯定身邊別人與眾不同的創(chuàng)新意識(shí)；從創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解題中再尋找解決問(wèn)題的能力。

三、從創(chuàng)新教學(xué)模式中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，改革傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主教學(xué)模式已迫在眉睫。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須強(qiáng)化學(xué)生的交流意識(shí)、合作意識(shí)，教師要不斷更新教學(xué)觀念、吸收新知識(shí)和運(yùn)用新方法。具體做法如下：

1.培養(yǎng)敏銳的觀察力和大膽猜測(cè)的思維習(xí)慣。觀察是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有通過(guò)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒎治?，也容易觸發(fā)對(duì)一般結(jié)論的猜測(cè)。對(duì)深層次關(guān)系的預(yù)感，這是一種可貴的創(chuàng)新素質(zhì)。因此，教學(xué)中我們對(duì)此特別重視。我們要求學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，再引導(dǎo)學(xué)生作特殊化的觀察，印證自己的猜想。另一方面，觀察也可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，觀察錯(cuò)誤又可能發(fā)現(xiàn)其合理因素，并由此可以找到修正錯(cuò)誤的方法途徑。

2.增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 好奇心是科學(xué)發(fā)展觀的巨大動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的集中表現(xiàn)。如果沒(méi)有好奇心，和求知欲，就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)造。教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，實(shí)踐證明，教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對(duì)提高教學(xué)效果是十分有益的。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣與聯(lián)系思維的能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端之一就是題型教學(xué)，容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.引入開(kāi)放題，培養(yǎng)思維的開(kāi)放性。在通常情況下，都是由教師通過(guò)開(kāi)放題的引進(jìn)，學(xué)生的參與下解決的，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣的一種形式。

5.鼓勵(lì)設(shè)問(wèn)解疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。大膽設(shè)問(wèn)，勇于解疑是有所創(chuàng)造的前提，因此，教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生有目的地設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自己發(fā)問(wèn)，自然地構(gòu)成了循序漸進(jìn)的問(wèn)題鏈。

6.善于聯(lián)想類比，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，若能恰好地利用已有的知識(shí)，聯(lián)想類比。經(jīng)舊換新，這對(duì)于揭示知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，都能起到啟迪、開(kāi)拓的作用。

7.注意情商培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。情商是一種控制情緒的能力，是一種非智力因素，學(xué)習(xí)的一個(gè)方面是感覺(jué)、思維、知識(shí)、智慧的過(guò)程。另一方面是感受、情緒、意志、性格的過(guò)程。要完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，取得較好的效果，必須借助于情感、意志等良好的情商做中介。信心、決心、忍耐力、毅力、責(zé)任感等方面的因素對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、方法和效果有直接的影響。

四、加強(qiáng)各種思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)各種思維的訓(xùn)練。 思維是智力的核心，而教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的思維訓(xùn)練。在教給學(xué)生一般的思維方法的同時(shí)，注意尋找各種思維訓(xùn)練的序列，使思維訓(xùn)練循序漸進(jìn)，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，我們?cè)诟鞣N教學(xué)中很注意培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、準(zhǔn)確性、深刻性、敏捷性和批判性，也注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、形象思維、逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等能力。這樣一來(lái)，就避免了由于單純傳授某種解題技巧而造成的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、治標(biāo)不治本的毛病。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的審題能力、解題能力、運(yùn)算能力得到較大的提高，加強(qiáng)各種思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能?chē)?guó)，堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代性與新穎性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第9篇：激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的途徑范文

一、提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中，教師要從整體出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成良性循環(huán)。小學(xué)語(yǔ)文教材囊括許多優(yōu)秀文章，十分注重學(xué)生的思想品德培養(yǎng)，如《奶奶的白發(fā)》等文章教會(huì)學(xué)生親情的可貴，《高爾基和他的兒子》教育學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。教師要充分發(fā)揮教材的作用，在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上盡量增加課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生到課堂外去觀察，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。

二、教師要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)

教師要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣才能在課堂中將創(chuàng)新意識(shí)灌輸給學(xué)生，用春風(fēng)化雨的方式提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師需要提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師要在課堂上與課外實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性活動(dòng)，在潛移默化中提升創(chuàng)新能力。

三、提高教學(xué)方式的靈活性

教師不能一味地使用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，要注意提高教學(xué)方式的靈活性。具體措施如下。

第一，用自身的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師在工作中要加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中，用人格魅力與淵博的知識(shí)去感染學(xué)生，用創(chuàng)新的思維方式與教學(xué)模式提高教學(xué)效率。

第二，用積極的情緒感染學(xué)生。在教學(xué)中，教師需要用真誠(chéng)和熱情去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材所營(yíng)造的情境中，實(shí)現(xiàn)自身與作者感情的交融。教師的高昂情緒不僅能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感參與度，還能渲染課堂氣氛。

第三，使用新穎的教學(xué)方式。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲強(qiáng)，同時(shí)對(duì)富有趣味的事物充滿興趣。語(yǔ)文學(xué)科具有較大的知識(shí)量，包含豐富的情感，教師要認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中注意提升教學(xué)方式的靈活性，在教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

四、使用情境教學(xué)方式

適當(dāng)?shù)那榫衬軌驗(yàn)閷W(xué)生提供良好的思維環(huán)境，在思考中促進(jìn)智力的發(fā)育與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注意情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。若教學(xué)中缺少感情，只使用機(jī)械、呆板的教學(xué)方式，學(xué)生將會(huì)失去想象空間，影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更不用說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)新了。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中發(fā)揮想象的力量，有利于教材或者文本中的人物、事件再現(xiàn)，適當(dāng)借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，情境會(huì)更加逼真，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

五、創(chuàng)造探索機(jī)會(huì)

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，還是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，大膽提出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)會(huì)研究，使用多種途徑獲取知識(shí)能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《賣(mài)火柴的小女孩》一文的教學(xué)中，教師不僅要將整個(gè)故事講授給學(xué)生，還要幫助學(xué)生探究小女孩的死因，并進(jìn)行延伸，探索我們身邊是否還存在有這樣的悲劇，造成這種悲劇的原因是什么，作者創(chuàng)造這個(gè)故事的用意何在等問(wèn)題。這些問(wèn)題能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生從中學(xué)到美好的東西，有利于?W生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

六、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)