小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；審美教育

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）嚴(yán)重缺乏教師隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍大多都是比較年輕的教師，這股新鮮血液融入到了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。年輕教師給農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶了希望，在教學(xué)過(guò)程中也用心教育學(xué)生，使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。但是在這樣的情況下，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教師數(shù)量依舊無(wú)法滿足教學(xué)需求，呈現(xiàn)出來(lái)的情況是學(xué)生多、教師少，這給農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)帶來(lái)了一定阻礙作用。

（二）沒(méi)有充足的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源

由于社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家政府對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展加大了重視程度，為農(nóng)村小學(xué)建設(shè)投入了資金，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中能夠應(yīng)用更多的音樂(lè)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教材中的內(nèi)容并不能滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，雖然學(xué)校配備了很對(duì)樂(lè)器如鋼琴、小提琴、吉他、薩克斯等，但是學(xué)生對(duì)這些樂(lè)器的學(xué)習(xí)興趣并不是很濃厚，教師也無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課改之后教育部門推崇素質(zhì)教育，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展也更加重視，教師在教學(xué)音樂(lè)的過(guò)程中應(yīng)該注重教學(xué)手法，引入新鮮的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)。

（三）學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣的形勢(shì)讓很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)不重要，所以即使有機(jī)會(huì)上音樂(lè)課學(xué)生也不予以重視。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于師資力量匱乏，造成農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課沒(méi)有專業(yè)的教學(xué)，經(jīng)常有其他學(xué)科教師兼任，教師教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，教師對(duì)于樂(lè)器的掌握程度不熟練，只是進(jìn)行教唱，不能吸引學(xué)生注意力。教學(xué)方式的傳統(tǒng)造成了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的厭煩，研制了學(xué)生審美能力的提高。

二、審美教育在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理應(yīng)用

（一）在音樂(lè)教學(xué)中使學(xué)生具備審美感知能力

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，人們通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)能夠受到音樂(lè)的感染，凈化人們的心靈，并且音樂(lè)的種類非常多，對(duì)人們的影響也各不相同，當(dāng)人們聽(tīng)輕松歡快的音樂(lè)時(shí)，心情也會(huì)隨之變得更加愉快，而當(dāng)人們聽(tīng)到悲傷的音樂(lè)時(shí)，人們的心中也會(huì)覺(jué)得難過(guò)，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)人們有一定的影響作用。在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教材中的內(nèi)容大多數(shù)都是比較輕松歡快的歌曲，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這些歌曲時(shí)，想必心中也能夠產(chǎn)生愉悅的情緒，通過(guò)教師融入審美教育，更能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。例如，在教師在教學(xué)《春風(fēng)》這一課時(shí)，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)氛圍，創(chuàng)建情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生仿佛真正在一個(gè)充滿綠色的世界中，到處都是小草和樹(shù)木，處處充滿鳥語(yǔ)花香，蝴蝶和蜻蜓在花叢中飛舞著，教師在這時(shí)播放《春風(fēng)》這首教學(xué)歌曲，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在這樣的情境和音樂(lè)中還有哪些想象，這時(shí)有些同學(xué)就會(huì)積極站起來(lái)發(fā)言，有的W生說(shuō)：“我仿佛看到了一棵郁郁蔥蔥的大樹(shù)，這棵大樹(shù)非常粗壯，五個(gè)小朋友手拉手才將大樹(shù)圍住，他們?cè)诖髽?shù)下手拉著手圍著大樹(shù)轉(zhuǎn)圈，一會(huì)又四處跑開(kāi)，充滿了歡聲笑語(yǔ)，小朋友的臉上都滿載著笑容，這時(shí)我不禁也被眼前想象出來(lái)的美好畫面所感染，心別愉悅”，學(xué)生在發(fā)言之后臉上掛滿了笑容。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)建有效的教學(xué)情境能夠有效將審美教育的作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在情境中感受音樂(lè)的魅力，通過(guò)一定的情境加上音樂(lè)，能夠激發(fā)出學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生具備審美感知能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去朗誦有關(guān)于春天的詩(shī)歌，讓學(xué)生將歌曲與詩(shī)歌融入在一起，讓學(xué)生在良好的韻律中朗誦詩(shī)歌，學(xué)生在詩(shī)歌中也會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的辭藻應(yīng)用，感受詩(shī)歌中的美，進(jìn)而提升學(xué)生審美感知能力。教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷提升自身的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生感知能力和感官能力，教師平常使用的語(yǔ)言也要經(jīng)常運(yùn)用豐富的辭藻，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的充分積累，能夠使學(xué)生表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言更具感染力。

（二）在音樂(lè)教學(xué)中使學(xué)生具備審美表現(xiàn)力

作為情感疏泄的主要方式，音樂(lè)的形式?jīng)Q定了其具有獨(dú)特的情感內(nèi)涵和表現(xiàn)。在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，教師可以先將精心挑選的音樂(lè)分享給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生感受音樂(lè)中的情感內(nèi)涵，促使其能夠?qū)⒁魳?lè)情感表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，為其審美表現(xiàn)力的形成奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生形成審美表現(xiàn)力的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲望的激發(fā)，促使學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)表現(xiàn)來(lái)獲得一定的成就感和滿足感。

（三）在音樂(lè)教學(xué)中使學(xué)生具備審美創(chuàng)造能力

音樂(lè)是一門藝術(shù)，在音樂(lè)中能夠感受到五彩繽紛的世界。在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)審美教育中，不但要向?qū)W生講解教材中的內(nèi)容，還要多項(xiàng)拓展教學(xué)內(nèi)容，添加上音樂(lè)中的獨(dú)唱、獨(dú)舞、獨(dú)奏等內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)綜合能力，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱、群體舞蹈的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)在活動(dòng)中感受到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課堂教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)舞表演時(shí)，學(xué)生做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作之后，還可以進(jìn)行即興發(fā)揮，從而表現(xiàn)出新型的舞蹈動(dòng)作，在很大程度上都會(huì)加強(qiáng)獨(dú)舞表演效果，教師給予積極鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心不斷加強(qiáng)，不斷發(fā)揮審美創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展審美教育能夠有效培養(yǎng)的審美能力，使學(xué)生更加向往和追求美好的事物，并不斷形成了樂(lè)觀向上的良好心態(tài)，使學(xué)生能夠正確面對(duì)音樂(lè)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展要求，而審美教育的應(yīng)用有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)審美教育的深入，使學(xué)生具備了對(duì)審美的意識(shí)，提高審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鈺洋.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育[J].新課程?上旬，2016.

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育范文

新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂(lè)是審美主體獲得美感的重要源泉”。

目前的小學(xué)音樂(lè)教育中，“以音樂(lè)審美為核心”這一基本的教育理念并沒(méi)有得到很好地貫徹，主要表現(xiàn)在沒(méi)有把音樂(lè)這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程?！耙詫徝罏楹诵摹敝饕饔糜谌说那楦惺澜?，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師卻忽視了這一點(diǎn)。 無(wú)論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、還是音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法完全無(wú)法達(dá)到審美教學(xué)的要求。比如唱歌課的教學(xué)，很多教師就是形式上單一地教會(huì)學(xué)生唱某個(gè)歌曲，片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)目的。即便是進(jìn)行了識(shí)譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機(jī)械動(dòng)作的反復(fù)。試想，教唱的那首歌曲要是學(xué)生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學(xué)生覺(jué)得不夠好聽(tīng)，旋律也不特別上口，那有多少學(xué)生能夠接受，有幾個(gè)人能夠堅(jiān)持這種機(jī)械動(dòng)作的反復(fù)呢？這種教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生原來(lái)對(duì)音樂(lè)的興趣，而且更談不上培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受及綜合審美能力。再說(shuō)音樂(lè)欣賞教學(xué)，有的教師就是找來(lái)許多的音響資料，整堂課放音響，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于一種被動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)參與和思維參與的地位。而這種長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)注定使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣，當(dāng)然也無(wú)從培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受及審美能力。音樂(lè)審美教學(xué)的本質(zhì)是審美訓(xùn)練，即對(duì)審美觀、審美能力、審美人格的訓(xùn)練。它既是一種價(jià)值取向，同時(shí)又是一種審美心理活動(dòng)，它要求我們必須根據(jù)這些特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方案及教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正審美意義上的培養(yǎng)。再說(shuō)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)，由于其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)音樂(lè)課的其他內(nèi)容是所謂“最為枯燥”的。對(duì)這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師更要注重教學(xué)方法與手段。一味地給學(xué)生灌輸樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)常識(shí)，讓他們背音的高低、長(zhǎng)短，背“兩個(gè)八分音符相加等于一個(gè)四分音符”等基本樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生即使是“被迫”吸收了這些東西，但是一唱起譜來(lái)，無(wú)節(jié)奏、音不準(zhǔn)，更不能正確把握歌曲中所表現(xiàn)的音樂(lè)的各種要素。諸如此類的種種弊病最終導(dǎo)致整個(gè)音樂(lè)教學(xué)不可能讓學(xué)生有情感體驗(yàn)及審美愉悅，與“審美核心”背道而弛。

音樂(lè)教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個(gè)值得探討的問(wèn)題。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。 什么是音樂(lè)審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。由此可見(jiàn)審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)。

小學(xué)低段音樂(lè)教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂(lè)作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，做好這項(xiàng)工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂(lè)音化教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練 ；用音像結(jié)合的方式進(jìn)行欣賞教學(xué)；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競(jìng)賽”評(píng)比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)……也有一些教師對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上。對(duì)于審美能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂(lè)音響的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)作品的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂(lè)審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè)審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

音樂(lè)世界是豐富多彩的，音樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過(guò)程。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

5.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過(guò)程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂(lè)創(chuàng)造是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

6.培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)審美教育；職業(yè)學(xué)校；音樂(lè)教學(xué)；具體作用

引言

隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸擴(kuò)大，職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)審美教育開(kāi)始受到關(guān)注與重視，并成為職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂(lè)審美教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，能有效提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，使其在音樂(lè)教學(xué)的影響下不斷提升自身審美能力與鑒賞能力。除此之外，音樂(lè)審美教育還能使學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀受到熏陶，其重要地位更為顯著。因此，職業(yè)院校必須重視音樂(lè)審美教育，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)述音樂(lè)審美教育

為有效了解音樂(lè)審美教育這一根本概念，我們主要從狹義、廣義兩個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行理解。從廣義的角度進(jìn)行分析，音樂(lè)審美教育是指在進(jìn)行教育過(guò)程中，需要將音樂(lè)審美素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)藝術(shù)審美進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠以音樂(lè)藝術(shù)為基礎(chǔ)，領(lǐng)會(huì)到更多藝術(shù)中的內(nèi)涵與價(jià)值，從而改變學(xué)習(xí)者的思維模式與思維觀念；從狹義的角度進(jìn)行分析，音樂(lè)審美教育是指音樂(lè)作品或音樂(lè)形式為基礎(chǔ)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于提高學(xué)習(xí)者的音樂(lè)認(rèn)知水平，使其能夠更好地理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)。

二、音樂(lè)審美教育在職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）為教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂(lè)教育本身便是以音樂(lè)審美為基礎(chǔ)而開(kāi)展教學(xué)的，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的音樂(lè)審美素養(yǎng)，才能在后續(xù)掌握音樂(lè)知識(shí)時(shí)將其應(yīng)用于實(shí)際情感體驗(yàn)之中，使學(xué)生能夠更好地體會(huì)到音樂(lè)本身所具有的內(nèi)涵、魅力與價(jià)值。因此，音樂(lè)教學(xué)是以理性的知識(shí)與感性的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)。如果這兩方面中有任何一部分存在欠缺，都會(huì)嚴(yán)重影響職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。職業(yè)院校學(xué)生本身音樂(lè)基礎(chǔ)存在一定欠缺，音樂(lè)審美素養(yǎng)整體上參差不齊，很少有人能夠真正體會(huì)到音樂(lè)本身所具有的情感與內(nèi)涵，這將會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行。因此，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美教育，才能更好地提高自身審美素養(yǎng)，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

（二）強(qiáng)化音樂(lè)課程教學(xué)效果近些年來(lái)，素質(zhì)教育的逐漸深入使職業(yè)院校開(kāi)始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，其對(duì)學(xué)生藝術(shù)類素養(yǎng)的關(guān)注度不斷提高，因此，音樂(lè)教學(xué)也成為職業(yè)院校重視的教學(xué)內(nèi)容。雖然已經(jīng)有部分職業(yè)院校投入大量的教學(xué)精力與教學(xué)資源在音樂(lè)教學(xué)之中，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要一個(gè)原因便是職業(yè)院校學(xué)生本身因?yàn)樗刭|(zhì)偏低，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的了解較少，無(wú)法理解其中所包含的魅力、價(jià)值與內(nèi)涵，也無(wú)法真正體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)中所突出的美感。這樣一來(lái)，整個(gè)音樂(lè)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)流于表面形式，根本無(wú)法深入到學(xué)生的內(nèi)心與情感深處，自然也無(wú)法達(dá)到原本預(yù)期的教學(xué)效果。但是若能夠有效提升學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)教學(xué)，在此輔助之下，學(xué)生便能夠不斷提高自身審美素養(yǎng)，進(jìn)而真正理解音樂(lè)中所包含的知識(shí)內(nèi)涵與情感，有效提升學(xué)校音樂(lè)教學(xué)效果，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)的音樂(lè)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升根據(jù)上述內(nèi)容可知，在素質(zhì)教育的影響下，職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展的必然渠道。結(jié)合音樂(lè)教學(xué)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。廣義上的音樂(lè)審美教學(xué)能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的熏陶，使學(xué)生的三觀心靈思想受到渲染與美化，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。除此之外，職業(yè)院校的學(xué)生本身便處于身心成長(zhǎng)重要時(shí)期，有些人還未能形成良好的價(jià)值觀念，思想狀態(tài)上也存在一定欠缺。因此，音樂(lè)審美教育課程便是利用音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生的情操得到陶冶，使學(xué)生能夠在音樂(lè)的引導(dǎo)下感受到生活中所有表達(dá)傳達(dá)美的事物，能有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展始終堅(jiān)持正確道路[2]。

三、職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)音樂(lè)審美教育的具體策略

（一）合理規(guī)劃音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容在對(duì)職業(yè)院校完成音樂(lè)審美教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，才能保證其教學(xué)效果的高質(zhì)量。若在教學(xué)過(guò)程中安排了不良內(nèi)容，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生本身音樂(lè)審美素養(yǎng)受到不良影響，進(jìn)而使其音樂(lè)核心素養(yǎng)無(wú)法得到有效提升。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教材本身的安排，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)了解學(xué)生的需求，進(jìn)而完成整個(gè)課堂的科學(xué)設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)素質(zhì)更高效率、更好的音樂(lè)審美服務(wù)。例如，教師在進(jìn)行《歡樂(lè)頌》的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以準(zhǔn)備類似的音樂(lè)作品作為輔助教學(xué)資源，如《月光》《夢(mèng)中的婚禮》等。在找到這些教學(xué)資源之后，就是需要將教學(xué)資源與《歡樂(lè)頌》之間進(jìn)行對(duì)比，羅列他們的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師便可以這些內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地對(duì)所學(xué)鋼琴去進(jìn)行分析，有利于提高學(xué)生比較性審美能力，使其能夠在對(duì)比與共同感受過(guò)程中提高自身的音樂(lè)審美素養(yǎng)，尋找到音樂(lè)的魅力與藝術(shù)感。

（二）全面優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方式音樂(lè)審美素養(yǎng)教學(xué)本身并不是僅讓學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)，還需要學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)取音樂(lè)作品過(guò)程中，以更為科學(xué)、合理、全面的方式了解相關(guān)音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠借用文字或其他形式表達(dá)音樂(lè)衣服的思想情感。因此，結(jié)合理論的知識(shí)性教學(xué)和結(jié)合感性的情感類教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，教師必須要充分結(jié)合理性教學(xué)與感性教學(xué)，使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率不斷提升，在理論教學(xué)的烘托下審美教育才能更好開(kāi)展。在實(shí)際音樂(lè)審美素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元化的方式開(kāi)展教學(xué)，利用多角度、多層次、全方位的教學(xué)方式使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與情感體驗(yàn)之間的融合，并將其融入到所欣賞的音樂(lè)作品之中，使學(xué)生能夠更好地分析整個(gè)音樂(lè)作品所傳達(dá)的思想內(nèi)涵情感，能夠更好地對(duì)整個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行解構(gòu)[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念為保證職業(yè)院校學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)與提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身對(duì)藝術(shù)類事物了解較少，尤其是在音樂(lè)審美方面基本上是一張白紙，等待教師與個(gè)人去涂抹。對(duì)音樂(lè)審美素養(yǎng)概念了解較少的學(xué)生們根本無(wú)法樹(shù)立正確的音樂(lè)審美，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，使學(xué)生能夠明白音樂(lè)充滿人們的每一個(gè)生活角度的同時(shí)，了解音樂(lè)不分國(guó)界、不分種族、不分人群，有音樂(lè)的地方便會(huì)有情感的互通性和藝術(shù)的連貫性。若形成錯(cuò)誤的審美觀念，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效培養(yǎng)自身音樂(lè)素養(yǎng)，使自身的藝術(shù)涵養(yǎng)不斷降低。音樂(lè)審美本身是將因?yàn)樗囆g(shù)融合在生活之后進(jìn)行探索研究與感悟，因此，音樂(lè)審美與探索生活之間本身具有一定的相似性。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)始終以欣賞的眼光看待生活中的各類事物，從而提升自己的審美眼光與審美意識(shí)。

（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造理論知識(shí)的研究與分析僅僅是音樂(lè)審美教學(xué)的其中一個(gè)部分，而情感內(nèi)涵的深層次體驗(yàn)才是整個(gè)音樂(lè)審美素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中需要重視的部分。學(xué)生在接受教師音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入進(jìn)行實(shí)踐，不斷提高自身音樂(lè)審美素養(yǎng)，否則對(duì)于整個(gè)音樂(lè)的欣賞只能停在較為粗淺的層面上。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極以實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)展各類音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)，例如演唱、樂(lè)器演奏等方式，都能夠感受到音樂(lè)藝術(shù)本身所表現(xiàn)出的魅力與價(jià)值。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力對(duì)于音樂(lè)審美素養(yǎng)不斷提升的重要性，除了對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞之外，音樂(lè)創(chuàng)作也是音樂(lè)審美素養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)造，使學(xué)生能夠在創(chuàng)造過(guò)程中有效提升自身音樂(lè)審美素養(yǎng)，使其創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)不斷提高，為其音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）重視音樂(lè)審美與綜合素養(yǎng)的結(jié)合隨著素質(zhì)教育與影響范圍逐漸擴(kuò)大，職業(yè)院校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要將其與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)直接掛鉤。教學(xué)本身便是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師若想要保證學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)不斷提升，需要將其與綜合素養(yǎng)結(jié)合，以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方式強(qiáng)化音樂(lè)審美素養(yǎng)教育，同時(shí)以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河大合唱》《歌唱祖國(guó)》《愛(ài)我中華》等歌曲時(shí)，教師可以將歌曲中所包含的情感主題提煉出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的愛(ài)國(guó)主義思想與情感。在進(jìn)行正式課堂教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的愛(ài)國(guó)歌曲作為本節(jié)課的拓展教學(xué)資料。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師便可以為學(xué)生播放相關(guān)愛(ài)國(guó)歌曲，使學(xué)生能夠更好地感受到對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。在課堂活動(dòng)時(shí)，教師還可以舉辦一些小型的歌唱比賽，使學(xué)生能夠在良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不斷提高自己對(duì)愛(ài)國(guó)的認(rèn)識(shí)[4]。

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育范文

關(guān)鍵詞：審美教育；素質(zhì)教育；地位；作用；改革

中圖分類號(hào)：G620　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0119-01

羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情”。音樂(lè)美是一種特殊的情感表達(dá)方式。而審美教育是我國(guó)教育體系的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。探索音樂(lè)教育特別是學(xué)校音樂(lè)教育中的審美教育問(wèn)題是至關(guān)重要的。但是在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課只是為了完成教學(xué)任務(wù)而上，這樣不僅讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也失去了音樂(lè)審美教育的作用，這與音樂(lè)教育學(xué)的基本原理也是背道而馳的。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

一、正確把握音樂(lè)審美教育地位和作用

一直以來(lái)音樂(lè)素質(zhì)教育就是我們一直在進(jìn)行的學(xué)校音樂(lè)考試，是以音樂(lè)為內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀指出：“音樂(lè)是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段?！??？v觀我國(guó)目前的中小學(xué)音樂(lè)教育，大多數(shù)學(xué)生“喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課”。學(xué)生喜歡音樂(lè)，但為什么一到課堂上，他們對(duì)音樂(lè)的興趣就全無(wú)，甚至更嚴(yán)重者變成逆反及厭倦呢?本人認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因之一是廣大音樂(lè)教育工作者沒(méi)有很好地把握中小學(xué)音樂(lè)教育的基本教育理念，正視審美教育的重要地位及作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)確立音樂(lè)教育中審美教育的核心地位

音樂(lè)教育中審美教育意義在于提高學(xué)生創(chuàng)造美和欣賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美理想。審美教育以塑造完美人格為最終日的，以藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美為教育手段，在整個(gè)音樂(lè)教育乃至整個(gè)教育環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)重要的地位，發(fā)揮著巨大的作用。

目前“以音樂(lè)審美為核心”這一教育理念并沒(méi)有得到貫徹，主要是沒(méi)有把音樂(lè)課真正作為培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。無(wú)論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到審美教學(xué)要求。

(二)從審美出發(fā)，對(duì)藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行改革，形成和諧民主的師生關(guān)系

我國(guó)現(xiàn)階段音樂(lè)教育中，由于音樂(lè)教學(xué)的“專業(yè)化”和“非藝術(shù)化”傾向嚴(yán)重，使得音樂(lè)教育的課程不是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美情趣為主的課程，偏離了正確方向。所以教師只是一個(gè)策劃人與觀眾，學(xué)生是音樂(lè)活動(dòng)中的主角。一個(gè)好的音樂(lè)教師會(huì)幫助學(xué)生越靠近那些音樂(lè)之聲，幫助學(xué)生理解音樂(lè)的諸多要素及音樂(lè)中富有表現(xiàn)力的品性，從而達(dá)到審美反應(yīng)，達(dá)到審美體驗(yàn)。

二、加強(qiáng)音樂(lè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，把音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革

(一)從感性出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

從感性出發(fā)僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)的第一步，如在上民歌欣賞課時(shí)，課前讓學(xué)生自己去找民歌，在課堂上放錄音并自己講解；另外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，在各種演唱、演奏及綜合藝術(shù)表演中自信地“表現(xiàn)美”，學(xué)生不僅在音樂(lè)中感受到各種樂(lè)器表現(xiàn)不同藝術(shù)形象的特點(diǎn)，又帶給他們審美的愉悅，同時(shí)為達(dá)到審美教育的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

(二)從音樂(lè)本身出發(fā)，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)思維

在音樂(lè)欣賞課都注意到對(duì)欣賞作品的熟悉，但真正做到就不太容易。例如《二泉映月》一課，音樂(lè)重復(fù)出現(xiàn)達(dá)六次之多，由于運(yùn)用電影錄像，阿炳演奏的錄音、學(xué)生視唱、演奏、合唱錄像及弦樂(lè)合奏錄像，學(xué)生既不感到單調(diào)又充分熟悉了作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題教材的發(fā)展，這樣審美教育可以促進(jìn)音樂(lè)教育，而且審美教育又為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目的服務(wù)。

(三)充分利用文化藝術(shù)觀賞及文化娛樂(lè)活動(dòng)，在潛移默化中進(jìn)行音樂(lè)審美教育

提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和修養(yǎng)不僅僅在課內(nèi)，課外的很多形式更加不容忽視。教師可以要求學(xué)生平時(shí)在看電視、電影時(shí)多注意有特色的插曲、背景音樂(lè)等，與電視電影畫面相結(jié)合，感受音樂(lè)強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。這種視聽(tīng)藝術(shù)的融合，更能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，審美能力也在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)。

三、注重審美教育在音樂(lè)教育中所起的作用

(一)積極引導(dǎo)，樹(shù)立審美觀念

在音樂(lè)教育的探索和實(shí)踐中，教師應(yīng)使之與多元的音樂(lè)意識(shí)相結(jié)合，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和正確的審美觀，鼓勵(lì)他們?yōu)橐魳?lè)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

(二)創(chuàng)設(shè)情趣，進(jìn)入審美情境

創(chuàng)設(shè)良好的審美情境，讓學(xué)生忘情投入，是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的關(guān)鍵一步。

(三)體驗(yàn)探究，產(chǎn)生審美激情

由于學(xué)生獲得了自我體驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，便會(huì)很快地投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，在訓(xùn)練中去理解美、發(fā)現(xiàn)美，從而產(chǎn)生創(chuàng)造美的激情。

(四)激發(fā)創(chuàng)造，發(fā)揮想象能力

教師要善于運(yùn)用材料，引導(dǎo)學(xué)生把思維拓展到社會(huì)空間，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受力、想象力和創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外實(shí)踐，以豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。

(五)注重課外拓展，力圖發(fā)現(xiàn)關(guān)、創(chuàng)造美

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)；審美趣味；培養(yǎng)

大家都知道，小學(xué)教育是學(xué)生生涯中的基礎(chǔ)教育階段。在這個(gè)階段，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，重塑學(xué)生的思想品格，還可以建立他們的審美觀念，對(duì)一個(gè)人的一生都起著相當(dāng)重要的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生的心理狀態(tài)受年齡等方面的限制還不夠成熟，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在這個(gè)階段可以很好地接受很多的新事物。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的各項(xiàng)特征，可以在小學(xué)生的音樂(lè)課堂上根據(jù)不同年齡段的差異選配音樂(lè)教材。就小學(xué)生低年級(jí)的音樂(lè)教材來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)他們的自身特點(diǎn)，選擇適合他們的音樂(lè)，比如可以選一些包含簡(jiǎn)潔明朗、旋律歡快動(dòng)聽(tīng)、的音樂(lè)作品的教材。這樣一來(lái)，可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生在音樂(lè)方面的審美趣味。還能激發(fā)他們的音樂(lè)潛能。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和研究總結(jié)和實(shí)踐中，筆者就著重從激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)審美的趣味，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操等方面提出一些針對(duì)性的體驗(yàn)和看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味獲得美感體驗(yàn)

音樂(lè)教育在小學(xué)教育乃至整個(gè)教育階段都起著非常重要的作用，同時(shí)，它也是“審美教育”構(gòu)成成分中的重要組成部分。在對(duì)于小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)揮音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)人的審美觀上的作用。既然音樂(lè)的主要作用是可以培養(yǎng)學(xué)生的“審美趣味”，那么到底何謂“審美趣味”呢？所謂“審美趣味”即是指學(xué)生對(duì)于音樂(lè)這門藝術(shù)的喜愛(ài)和興趣。在藝術(shù)領(lǐng)域中，藝術(shù)家們通常都認(rèn)為，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)建立了一個(gè)正確的審美趣味水平，才能在以后的音樂(lè)深入教學(xué)中，切身體會(huì)到音樂(lè)所帶來(lái)的精神享受和審美體驗(yàn)，才能在一定程度上具備正確的審美觀和什么意識(shí)。由此看來(lái)，在小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美趣味是整個(gè)美育教育過(guò)程中的階段基礎(chǔ)，同時(shí)在美育教育階段有著非常重要的作用。

在小學(xué)生音樂(lè)課程的教材選用上著重選擇一些在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上簡(jiǎn)單、篇幅較短、節(jié)奏明朗舒適、旋律悅耳動(dòng)聽(tīng)和適合小學(xué)生發(fā)展階段的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教育中，音樂(lè)教學(xué)的教師也起著舉足輕重的作用。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡還比較小，在很多方面的認(rèn)知能力還不夠健全，這個(gè)階段中，音樂(lè)教師的作用就是要引導(dǎo)孩子，是他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。培養(yǎng)他們的審美觀最重要的一點(diǎn)應(yīng)該是先培養(yǎng)小學(xué)生的審美趣味，讓他們喜歡音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)，讓音樂(lè)成為他們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N喜好。同時(shí)，音樂(lè)教師還應(yīng)該充分利用為小學(xué)生精選的教材優(yōu)勢(shì)，貫徹實(shí)施新概念教學(xué)，使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用教材內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生的實(shí)用性這一特點(diǎn)，在教學(xué)方法上開(kāi)辟新的教學(xué)方法和教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的積極性和興趣，從而逐漸培養(yǎng)他們的審美趣味。

二、擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味開(kāi)闊音樂(lè)視野

在藝術(shù)領(lǐng)域和美學(xué)領(lǐng)域里的諸多藝術(shù)家和審美學(xué)家都認(rèn)為想要培養(yǎng)一個(gè)人在某方面的能力，必須先要重視培養(yǎng)他在這方面的興趣。如果一個(gè)人沒(méi)有這方面的興趣我們也不應(yīng)該勉強(qiáng)他。這也就是人們?cè)谌粘Ｉ钪兴f(shuō)的“趣味無(wú)爭(zhēng)辯”。雖然我們尊重一個(gè)人在興趣方面的不同，但這并不意味著我們就應(yīng)該放棄小學(xué)生在發(fā)展階段的引導(dǎo)作用。因?yàn)樾W(xué)生在小學(xué)階段思想意識(shí)等各方面發(fā)展都不夠成熟，如果我們放棄了對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)和教育工作就很有可能在某些方面上造成孩子觀念和觀點(diǎn)上的局限性，狹隘觀念一經(jīng)形成，就很難改變，直接會(huì)影響到孩子以后的工作和生活。

在調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)于當(dāng)代社會(huì)娛樂(lè)中的流行音樂(lè)有著強(qiáng)烈的興趣和模仿能力，而且近乎可以達(dá)到對(duì)于流行音樂(lè)的熟悉。但是，我們本身的傳統(tǒng)文化呢？中國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國(guó)，泱泱大國(guó)在歷史的發(fā)展長(zhǎng)河里給我們后代留下了許多內(nèi)容豐富的音樂(lè)作品，這些都堪稱我們國(guó)家的文化瑰寶。小學(xué)的音樂(lè)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美趣味和拓展小學(xué)生的審美視野的雙重教學(xué)重任。他們應(yīng)該讓學(xué)生不僅對(duì)當(dāng)代通俗地音樂(lè)作品感興趣，還應(yīng)該通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式和方法，使小學(xué)生同樣對(duì)古代音樂(lè)產(chǎn)生興趣，如此一來(lái)，便能達(dá)到最初的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的審美趣味，對(duì)于小學(xué)生一生的生活和發(fā)展都起到了很重要的作用。我們應(yīng)該深入探討研究培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于審美趣味培養(yǎng)的好的教學(xué)方案，深入貫徹教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)應(yīng)用

一、小學(xué)音樂(lè)教育的重要性

音樂(lè)教育與其他教育的不同之處在于，音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界、種族及語(yǔ)言限制的藝術(shù)，不管是孩子、少年還是成人、老人，都有可能被一段音樂(lè)打動(dòng)，進(jìn)而在情感上及心靈上產(chǎn)生共鳴。因此，音樂(lè)在教育中的地位及作用非常特殊，它既被定義為基礎(chǔ)教育，又在我國(guó)的高等教育中占有一席之地，對(duì)于學(xué)生情操、性格等的培養(yǎng)有非常積極的作用。在我國(guó)小學(xué)階段，音樂(lè)教育就納入了教育結(jié)構(gòu)中，并發(fā)揮著不可替代的作用。下面進(jìn)行具體分析。

1.這一教育的內(nèi)容有良好的互通性。音樂(lè)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，達(dá)到凈化心靈的作用，學(xué)生在聽(tīng)了音樂(lè)之后，容易在某一個(gè)方面產(chǎn)生共鳴，這就是音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特魅力，因此，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)校人文教育活動(dòng)的開(kāi)展同樣具有積極的促進(jìn)作用。

2.與其他藝術(shù)形式相比，音樂(lè)更容易被人們接受，它與電影、小說(shuō)及戲劇不同，學(xué)生不用浪費(fèi)太多的時(shí)間分析理解和奸商。音樂(lè)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用音符的韻律實(shí)現(xiàn)人與人之間的情感傳遞的方法，是更直接、更具有表現(xiàn)力的藝術(shù)種類，學(xué)校依靠音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，快速提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面對(duì)的主體是小學(xué)生，學(xué)生的年齡普遍偏低，這個(gè)年齡段的學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，思維方式以具體形象為主，對(duì)于較抽象的事物認(rèn)識(shí)相對(duì)困難，對(duì)于形象生動(dòng)的事物認(rèn)識(shí)比較迅速。音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科不同，其最突出的特點(diǎn)就是音樂(lè)性，教師不是采用傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生溝通，而是通過(guò)音樂(lè)建立與學(xué)生的聯(lián)系，其學(xué)科特點(diǎn)要求教師必須采用多元化、生動(dòng)性的手段進(jìn)行教學(xué)，否則將無(wú)法充分體現(xiàn)音樂(lè)本身的意義。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分出現(xiàn)音樂(lè)教育的審美性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美的培養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

音樂(lè)教育在我國(guó)教育體系中占據(jù)重要地位，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，充分凸顯音樂(lè)教育本身的特色，增強(qiáng)課堂趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，以及學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。下面具體分析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物勇于探求，教師應(yīng)該抓住這個(gè)心理特點(diǎn)，并充分利用這個(gè)心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，針對(duì)學(xué)生的興趣，投其所好，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)任務(wù)也就成功了一半。教師利用多媒體設(shè)備，將充滿趣味性的情境引入課堂，學(xué)生在情境中體驗(yàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，興趣使然，也會(huì)積極進(jìn)行思考，其自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

比如：一年級(jí)《云》這首歌的教學(xué)，教師可以采用多媒體設(shè)備播放這首歌并配上動(dòng)畫，讓學(xué)生聆聽(tīng)思考問(wèn)題――雨是如何形成的？學(xué)生帶著問(wèn)題看動(dòng)畫影片，注意力一下子就會(huì)被吸引，對(duì)于音樂(lè)的興趣進(jìn)而提高，積極性也會(huì)隨之提高。另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高了音樂(lè)本身的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)辨能力及觀察事物的能力，從而投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，大大地激發(fā)求知欲望。

2.突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。相比傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律――以自我為中心的探索欲和好奇心。多媒體形象直觀、重點(diǎn)突出、圖文并茂，有利于教師傳遞信息和學(xué)生接收儲(chǔ)存信息，促進(jìn)學(xué)生輕松學(xué)。

比如：在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵部分，節(jié)奏被比做音樂(lè)的骨架，也就是音樂(lè)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生掌握音樂(lè)韻律和節(jié)奏是教學(xué)的一大難點(diǎn)，教師如果采用過(guò)于生硬的教學(xué)方法，往往很難激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果不佳。如：教學(xué)《剪羊毛》這首歌曲的時(shí)候，教師應(yīng)該預(yù)先掌握歌曲的節(jié)奏要點(diǎn)，做好整理，并制作多媒體課件，采用動(dòng)畫的形式，將歌曲的節(jié)奏要點(diǎn)放在小羊的身上，將其比做羊毛，在授課的時(shí)候展出，讓學(xué)生比賽“剪羊毛”，看誰(shuí)剪得又快又多。學(xué)生在有趣的節(jié)奏游戲中，掌握了這首歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏，難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。

3.運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。音樂(lè)課程的價(jià)值在于：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧。因此，教學(xué)時(shí)要充分運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

如：教學(xué)《小小搖籃曲》時(shí)，根據(jù)低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，怎樣讓孩子們很快地進(jìn)入“靜靜地”的意境中，筆者精心制作了多媒體課件：夜晚的天空，多么迷人，星星眨著眼睛，對(duì)著孩子們微微笑，靜靜的夜晚，一位媽媽用她的手當(dāng)搖籃，在搖著小寶寶。孩子們?cè)诶蠋煖厝崽鹈赖恼Z(yǔ)言引導(dǎo)下，在創(chuàng)設(shè)的情境中，感受到美：夜晚的美，媽媽的美，創(chuàng)造美的意境，給學(xué)生美的體驗(yàn)。

大量實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教育的有機(jī)結(jié)合，能夠充分發(fā)揮音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，非常有利于學(xué)生音樂(lè)行興趣的培養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教育工作者，應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)技能，僅僅依靠傳統(tǒng)的唱歌、跳舞等教育技巧已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，同時(shí)不符合新課程改革對(duì)于教師的要求。在未來(lái)，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教育中會(huì)更加普及，并且更加完善，充分借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，深入挖掘音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李微.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究[J].新課程（小學(xué)），2014（10）.

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育范文

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂(lè)是九年義務(wù)教育階段中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教學(xué)課程的一部分，隨著新課程改革的深入，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的變化。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要掌握《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)建更加完善有效的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂。

1新課程背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課程理念

1．1小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美因素：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力的前提條件，同時(shí)也是進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)內(nèi)容教學(xué)的依據(jù)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，能夠?qū)⒁魳?lè)教材中的審美觀念轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思想。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美因素主要包含情境美、音韻美、曲調(diào)美以及立意美。在小學(xué)音樂(lè)教材中的很多優(yōu)秀曲目都是來(lái)源于生活，其中包含了很多美好的寓意，能夠向?qū)W生傳到音律美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的真善美。而學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，能夠充分表達(dá)自身的情感，抒發(fā)自己的內(nèi)心，進(jìn)而在學(xué)生幼小的心靈中播種下美好的種子。

1．2小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美原則：小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)需要遵守一定的原則。首先是體驗(yàn)性原則，音樂(lè)教學(xué)不能單純地進(jìn)行說(shuō)理式的教育，而是要讓學(xué)生充分參與到音樂(lè)體驗(yàn)和鑒賞中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠體驗(yàn)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程；其次是情感性原則，音樂(lè)教學(xué)的重要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而審美能力客觀上就是一種情感教育。在音樂(lè)教學(xué)中，很多曲目中都包含了非常豐富的情感，能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生情感花火，打開(kāi)學(xué)生的情感之窗。

2新課程理念下小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)

正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的必要條件，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生積極地面對(duì)生活，保持健康向上的心態(tài)，進(jìn)而全身心地投入到生活和學(xué)習(xí)中。新課程理念對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情意因素上升到了一個(gè)全新的高度。比如，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，有利于學(xué)生對(duì)生活更加積極、樂(lè)觀、向上。學(xué)生情感的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生自身內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和激情上。同時(shí)也能客觀地反映學(xué)生正確地個(gè)人價(jià)值觀、社會(huì)價(jià)值觀和自然價(jià)值觀，這是新課程理念下小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)的重要意義，就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課程價(jià)值和性質(zhì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美，以美育人和以情感人的教育方式，在心靈上讓學(xué)生受到感染、熏陶、凈化以及頓悟的作用，而不單單是音樂(lè)知識(shí)技能的養(yǎng)成。

3新課程理念下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程有很多因素共同組成，比如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等等。同時(shí)按照音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和理念進(jìn)行的一種教學(xué)程序和活動(dòng)。教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)是教師通過(guò)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行仔細(xì)的分析，在課堂中形成的一種秩序，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的最終目的。

3．1起始階段：在課堂教學(xué)的起始階段，要充分做好課程導(dǎo)入，如組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，導(dǎo)入新課程等，這是一堂課程的開(kāi)始階段。課程導(dǎo)入有多種方式，情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等。課堂起始階段的成功與否，在很大程度上會(huì)對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生影響。在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)合理的課程導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在這樣的情況下進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更加有效。

3．2課堂教學(xué)中：課堂教學(xué)中是整個(gè)課程的核心和主要階段，整個(gè)課程都圍繞這個(gè)核心進(jìn)行展開(kāi)。這個(gè)階段是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂課程教學(xué)目標(biāo)的階段，所以非常重要。在這個(gè)過(guò)程中，要活躍課堂氛圍，組織和開(kāi)展不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，保證教學(xué)活動(dòng)的正常展開(kāi)，是一個(gè)由淺入深、層層遞進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)的意義，并且通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生自己的一些想法，使音樂(lè)知識(shí)得到深化，內(nèi)心得到情感的沖擊。

3．3結(jié)束階段：結(jié)束階段通常是當(dāng)堂音樂(lè)教學(xué)課堂的總結(jié)階段，是對(duì)整個(gè)課堂的的鞏固，在一定程度上也可以稱為“點(diǎn)睛之筆”，通過(guò)結(jié)束階段的整理，可以幫助學(xué)生感受到整個(gè)音樂(lè)課堂的氛圍和寓意，使音樂(lè)情感在學(xué)生的心中得到升華，最大限度地保證音樂(lè)教學(xué)課堂的完整性。在結(jié)束階段，音樂(lè)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，有助于理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。不過(guò)，在新課程改革的大背景下，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，應(yīng)該把總結(jié)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生闡述整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生的體會(huì)和感受，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有益的?；蛘?，在教師的引導(dǎo)下，師生之間共同總結(jié)，對(duì)教學(xué)中存在的不足和未涉及到的內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探討，都會(huì)取得較為不錯(cuò)的效果。

4結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，在實(shí)際的教學(xué)工作中，需要相關(guān)教師充分把握新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，合理地對(duì)音樂(lè)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的、高水平的教學(xué)課堂，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。

作者:杜祝霞 單位:甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］陳木鑫．音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)要素［J］．廣西教育A（小教版），2013，（5）

［2］祁燕．小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探析［J］．都市家教（下半月），2012，（7）

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)教師 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.71

作為一線教師的中小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)，面對(duì)新的教學(xué)理念，新的教材，新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師都是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，中小學(xué)音樂(lè)教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高自身的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、藝術(shù)教育綜合素質(zhì)。否則就不能適應(yīng)時(shí)代的要求和社會(huì)發(fā)展的要求。

一、政治素質(zhì)

中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)有崇高的職業(yè)道德與審美素質(zhì)。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)校教育，育人為本，德育為先。師德是稱職教師應(yīng)具備的個(gè)人品質(zhì)，優(yōu)秀教師必須是一個(gè)品德高尚、行為端正的人。因此，一個(gè)好的音樂(lè)教師必須具備高尚的道德品質(zhì)，具有飽滿的愛(ài)國(guó)熱情，為人師表的職業(yè)道德以及高尚的審美情趣，起到教育表率作用，讓學(xué)生在音樂(lè)教育中健康成長(zhǎng)。音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、情操、審美觀的深厚土壤。

音樂(lè)教師的工作不僅是在音樂(lè)教學(xué)中傳授音樂(lè)知識(shí)，更是在音樂(lè)教學(xué)中滲透思想教育方面的內(nèi)容，使學(xué)生在音樂(lè)審美的潛移默化中認(rèn)識(shí)真、善、美。因此，音樂(lè)教師首先要努力提高自身的政治思想品質(zhì)，加強(qiáng)自我教育，自我改造、自我鍛煉、自我提高師德修養(yǎng)。做到為人師表，舉止文明。教育是以人格塑造人格的事業(yè)。榜樣的力量是無(wú)窮的。

所以，音樂(lè)教師應(yīng)努力做到處處是楷模、事事皆表率、用自己的人格去影響和塑造學(xué)生的人格。要熱愛(ài)音樂(lè)教育、忠誠(chéng)音樂(lè)教育、獻(xiàn)身音樂(lè)教育。這是音樂(lè)教師職業(yè)道德的最基本的原則之一。只有在這個(gè)基本原則的前提下，音樂(lè)教師才會(huì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，努力學(xué)習(xí)，更新觀念、銳意進(jìn)取、探索創(chuàng)新，做一個(gè)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的鞠躬盡瘁的人類工程師。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)

在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)中，內(nèi)容涉及到唱歌、視唱練耳、樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)欣賞、樂(lè)器演奏、音樂(lè)創(chuàng)作等。在參加音樂(lè)領(lǐng)域的各項(xiàng)活動(dòng)中，要組織學(xué)生排練節(jié)目及演出，而且音樂(lè)藝術(shù)的綜合性強(qiáng)，知識(shí)面廣，它包含了物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、史地、法學(xué)、文學(xué)、宗教等方面的知識(shí)。即它是一門綜合性的科學(xué)藝術(shù)科目。因此，音樂(lè)教師除要接受本專業(yè)的學(xué)習(xí)，還要采取各種方法和途徑，如參加教師培訓(xùn)、各種講座、教研活動(dòng)以及根據(jù)自身對(duì)文化知識(shí)的需要進(jìn)行自學(xué)等去獲取本專業(yè)外的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。只有這樣才能勝任其工作。才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)時(shí)代要求。

1、知識(shí)素質(zhì)。未來(lái)的音樂(lè)教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是知識(shí)的探究者、構(gòu)建者和締造者，這樣的角色促使音樂(lè)教師必須具有精而深的專業(yè)知識(shí)。在歌曲教學(xué)中唱譜與唱詞的先后變化，歌曲內(nèi)容與旋律決定了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)行為和教學(xué)手段煥然一新，在體裁廣泛，內(nèi)容豐富的欣賞曲、流行音樂(lè)中正確把握分寸，用形式多樣化的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系。

2、能力素質(zhì)。首先，教學(xué)能力是教師綜合運(yùn)用、掌握專業(yè)知識(shí)的教學(xué)技能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中設(shè)計(jì)年度計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐中具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中音樂(lè)教師具備了解學(xué)生的能力，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織能力。音樂(lè)教學(xué)是情感教育，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。新課程呼喚新型師生關(guān)系，師生關(guān)系新理念是平等、民主、合作。師生互動(dòng)，教師是引路人，學(xué)生是鮮活的主體，發(fā)展中的人，樂(lè)于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予充分地肯定和欣賞。

3、音樂(lè)教師具有發(fā)展性評(píng)價(jià)能力。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，必須把學(xué)生發(fā)展作為根本目的。音樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)等課程評(píng)價(jià)多元化，成為課程評(píng)價(jià)的必然趨勢(shì)。在新課程中音樂(lè)教育評(píng)價(jià)是要求全面發(fā)展學(xué)生的“音樂(lè)素養(yǎng)”，用不同形式不同風(fēng)格的教學(xué)手段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生豐富健康的情感。

三、審美素質(zhì)

中小學(xué)音樂(lè)教師不僅要懂得音樂(lè)審美，還要懂得音樂(lè)與其它學(xué)科綜合審美。音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。音樂(lè)相近的藝術(shù)門類，首先是繪畫、舞蹈、文學(xué)、戲劇。其次是建筑、雕塑、書法等。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，這些藝術(shù)門類經(jīng)常相互借用詞語(yǔ)，比如說(shuō)：“音樂(lè)有色彩和陰暗，繪畫有節(jié)奏和韻律，雕塑有形象和內(nèi)涵”等等，它們有著密切的關(guān)系。另外還有文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、民族、民俗、美學(xué)、哲學(xué)等。自古以來(lái)，不同時(shí)期、不同經(jīng)濟(jì)、不同文化就有不同的音樂(lè)，不同民族、不同區(qū)域、不同民俗就有不同的音樂(lè)色彩和特點(diǎn)。因此，音樂(lè)教師要擴(kuò)大知識(shí)面，要有審美的素質(zhì)，這樣才能真正引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生心靈的智慧，才能把浩瀚的知識(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。

四、藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)

音樂(lè)課是人文學(xué)科領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑之一。對(duì)一培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。一首歌曲與樂(lè)曲蘊(yùn)含著豐富的思想情感，作為音樂(lè)教師提高綜合藝術(shù)素質(zhì)，提高道德修養(yǎng)與審美情趣已迫在眉睫。

培養(yǎng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)需要的師資更是勢(shì)在必行。作為音樂(lè)教師，反思教學(xué)中是否讓課堂充滿了音樂(lè)，是否為學(xué)生打開(kāi)了音樂(lè)之門，是否引領(lǐng)學(xué)生感受到真正的音樂(lè)。音樂(lè)教師應(yīng)利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性，深入挖掘歌曲與樂(lè)曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，采用“潛移默化”的方法，把思想情感充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體現(xiàn)和表現(xiàn)。并在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪乃至意志上受到熏陶、感染，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地，這才是一個(gè)真正有魅力的音樂(lè)教師。

綜上所述，以審美教育為核心的中小學(xué)音樂(lè)教師是國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的有機(jī)組成部分。音樂(lè)的本質(zhì)屬性決定了音樂(lè)教育的實(shí)施者——音樂(lè)教師具有獨(dú)特的教育影響力。音樂(lè)教師要以現(xiàn)代化的素質(zhì)來(lái)適應(yīng)時(shí)代的需要，這也是一個(gè)新時(shí)代對(duì)新型音樂(lè)教育的呼喚，走進(jìn)新世紀(jì)，走進(jìn)新課程，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師有全面全新的素質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 王義堂、田保軍、王碩旺. 新課程理念與教學(xué)策略[M]. 北京：中國(guó)言實(shí)

第9篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞;中小學(xué)音樂(lè)教育

我國(guó)的教育發(fā)展綱要指出“:中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),其目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展?！?/p>

多年來(lái),在音樂(lè)欣賞教學(xué)里,我作了一些探索和嘗試。

1音樂(lè)欣賞是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的部分,是培養(yǎng)人的最佳途徑

“我們認(rèn)為:音樂(lè)欣賞是提高學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)、培養(yǎng)音樂(lè)感受能力、鑒賞能力的有效途徑,是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的部分,也是深受中小學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式,必須予以重視。”這就提示我們:中小學(xué)音樂(lè)教育主要是提高中小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的教育,而不是培養(yǎng)音樂(lè)專門人才。音樂(lè)的創(chuàng)作、表演、欣賞是人類音樂(lè)活動(dòng)的三個(gè)基本環(huán)節(jié),而音樂(lè)欣賞對(duì)于普通非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),又是最能直接打動(dòng)他們,使他們能夠直接參與的一項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),欣賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。我們知道,即使是同一首作品,同一觀眾在不同的場(chǎng)合,不同的心境之下對(duì)作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中,不能離開(kāi)音樂(lè)的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的講述,因?yàn)槿绻v述過(guò)多,必然把學(xué)生的注意力分散,同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性,目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái),通過(guò)師生間的討論,聽(tīng)賞等共同活動(dòng),使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。有了高品味的音樂(lè)鑒賞能力,對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),會(huì)構(gòu)筑成一個(gè)高審美趣味的人格,而無(wú)數(shù)的這樣高品味的個(gè)體會(huì)形成一個(gè)怎樣高素質(zhì)的群體,是不難推理和想象的。

2審美教育是音樂(lè)教育的核心,中小學(xué)音樂(lè)欣賞是進(jìn)行審美教育的重要手段

中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)既要傳授給學(xué)生一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又能要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受、欣賞與表現(xiàn)能力。相對(duì)而言,后者是比較根本的方面,前者則是完成后者任務(wù)的必要條件。以音樂(lè)審美為核心是中學(xué)音樂(lè)教育最基本的理念,作為我們音樂(lè)教師,應(yīng)把音樂(lè)審美滲透到教學(xué)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的審美感知,豐富學(xué)生的審美情感,發(fā)展學(xué)生的審美想象,深化學(xué)生的審美理解,有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。在倡導(dǎo)不同情感體驗(yàn)的同時(shí),可以師生、生生共同分享不同的情感體驗(yàn),這樣不僅鼓勵(lì)了學(xué)生的求異思維,保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更使學(xué)生在這種和諧、民主的交流中,感受到真正的音樂(lè),體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而在提高感受能力的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)了對(duì)不同音樂(lè)的探究興趣,豐富了審美素養(yǎng)。那么,在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,到底應(yīng)注重什么呢?筆者在數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中,大膽地進(jìn)行了一些嘗試。

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,盡快使學(xué)生了解和掌握音樂(lè)語(yǔ)言,為音樂(lè)審美服務(wù)

“音樂(lè)藝術(shù)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。”這就是說(shuō),音樂(lè)的感知能力是音樂(lè)審美教育的重要基礎(chǔ),離開(kāi)了它,音樂(lè)審美教育只能是空談。而音樂(lè)的感知力從某種意義上說(shuō),又是通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)的。所以,要在音樂(lè)教育工作中,在引導(dǎo)學(xué)生整體感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上盡快使他們了解和掌握音樂(lè)語(yǔ)言。在音樂(lè)課堂教學(xué)中,不能讓學(xué)生的歌唱與欣賞機(jī)械地束縛在音符上,而是要啟發(fā)他們根據(jù)音樂(lè)的各種要素展開(kāi)豐富而又合理的想象,理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖。在欣賞《春節(jié)序曲》這首管弦樂(lè)曲時(shí),學(xué)生初聽(tīng)時(shí)都能感受到曲子情緒熱烈,節(jié)奏歡快,象過(guò)節(jié)一樣。這時(shí)筆者適時(shí)指出,一段音樂(lè)運(yùn)用的樂(lè)器不同,所表現(xiàn)情緒的強(qiáng)弱也不盡相同,例如,在表達(dá)人們歡度新春佳節(jié)時(shí)歡欣愉悅的心情和載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面時(shí),第二主題由長(zhǎng)笛和單簧管主奏,雙簧管輔奏的形式來(lái)表現(xiàn),而第三部分當(dāng)歡樂(lè)達(dá)到頂點(diǎn)時(shí),就加入了民族打擊樂(lè)器,最后尾聲形成了鑼鼓喧天,鞭炮齊鳴,歡聲笑語(yǔ)交織在一起的氣氛中結(jié)尾,通過(guò)對(duì)比,學(xué)生懂得了:樂(lè)器音色的不同,在表現(xiàn)樂(lè)曲情緒等方面也不同,使學(xué)生真切了解和掌握了“音色”這一音樂(lè)語(yǔ)言。

2.2盡量多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高音樂(lè)欣賞的直觀性

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),然而,隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展,音樂(lè)通過(guò)使用多媒體課件進(jìn)行音樂(lè)欣賞,吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)課堂的生機(jī)與活力,增強(qiáng)感染力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,能夠有效縮短學(xué)生感知時(shí)間,還可更好地將學(xué)生的觀察引導(dǎo)到課件設(shè)計(jì)者所需要的方面,讓學(xué)生有的放矢地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體,形式新穎的事物容易引起好奇,演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái),為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源和為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛的教學(xué)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使音樂(lè)從過(guò)去的“看不見(jiàn)、摸不著”的單一聽(tīng)覺(jué)中走出來(lái),進(jìn)入視聽(tīng)和的立體狀態(tài),克服了學(xué)生單純傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)對(duì)作品形象、情緒的朦朧性,大大提高了學(xué)生對(duì)作品的理解程度,提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

審美教育,至少包含了教育對(duì)象的主動(dòng)參與意識(shí)。“參與”把學(xué)生從單純被動(dòng)聽(tīng)講的位置上解放了出來(lái)。中學(xué)生朝氣蓬勃,大都活潑好動(dòng),他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。因此要盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與、表現(xiàn)。在欣賞六年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》時(shí),在聽(tīng)完歌曲《敢問(wèn)路在何方》后,讓四位男生表演師徒四人歷經(jīng)艱險(xiǎn)的情景和形象(學(xué)生準(zhǔn)備服裝、道具)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,許多學(xué)生課后都反映,這樣的音樂(lè)課我們愛(ài)上,希望多上音樂(lè)欣賞課。原先對(duì)音樂(lè)有些困難的學(xué)生也因此增加了信心。

總之,欣賞教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作,它在音樂(lè)教育中的獨(dú)特作用是不容忽視的。讓我們從對(duì)后一代負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感去重視欣賞教學(xué)這一獨(dú)特音樂(lè)教育手段,提高他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力,使他們不但有美的心靈,而且還能按照“美的規(guī)律”去創(chuàng)造美的生活吧!

參考文獻(xiàn)

[1]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002