籃球運球教學教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的籃球運球教學教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：籃球運球教學教案范文

    關鍵詞:教案設計,生動講課,學生學習興趣

    目前寫教案的方法,由于受格式限制,每次都要復許多固定的內容,浪費不少時間。寫好教案的根本目的是指導自己的教學實踐,是寫給自己看的,自己用的。因此,只要便于完整,科學地積累教學經瞼,符合簡練實用的原則,什么樣的路子都可以試一試。在教改實踐中,可采用文字式教材教案,根據單元教材和教學進度表,編寫教材時,把每節課的開始部分、結束部分及器材場地等去掉,留下基本部分,使人們看就知是上什么教材、什么任務和采用的教學方法,這樣有利于教學質量的提高和群眾體育活動、業余訓練工作的開展。相反,寫教案很細,課的每一環節都寫得很具體,在課上教師如果把自己注意力的大部分放在教案的回憶上,完全沉浸在教案中的回憶,那么,他的講解肯定是不生動的,毫無感情的,這種講解是不能引起學生興趣的。在課前,教師要花費許多時間來寫些每課相同的部分。加上課前器材準備工作,教師把許多時間放在編寫教案和器材場地上,就不能更好地把許多時間放在鉆研教材教法和業務學習上,時間長了,枯燥無味,最后連教案也不想寫了,因為有許多的課課相同的。使用簡明扼要的文字式教案,可為教師節省許多寶貴的時間,使教師能把更多的時間用于進行理論學習,更新教學方法,體育鍛煉和實標,保證教師為完成繁重任務必須具備的時間、能力和精力。改革中小學校現行的體育備課方式,把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來,尋求簡明實用的教案形式,讓教師有較多的時間來學習知識技能,鉆研教材教法,加強實際備課和進行體育科學研究活動,這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉兩次課簡明教案示例。

    1. 耐久跑

    耐久跑是周期性的大強度運動項目,能培養持久奔跑能力和速度耐力。它要求運動者的中摳神經系統具備較高的機能穩定性,心血管機能與運動機能相適應。經過長時間實際鍛煉,心臟功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏熱和疲勞的耐久跑練習中還培養學生的意志品質。長期體育課上堅持耐久跑是體育教學中一項必須長久貫徹的方針。下面設計出一份簡明扼要的文字式教案,可為教師節省許多寶貴的時間,使教師能把更多的時間用于進行理論學習,更新教學方法,體育鍛煉和實標,保證教師為完成繁重任務必須具備的時間、能力和精力。

    (一) 動作名稱:途中跑(15分鐘)

    (二) 教學任務;改進途中跑技術,發展速度耐力。

    (三) 教學重點:途中跑。

    (四) 教學難點:保持速度、保持姿勢。

    (五) 教學要求:途中跑步伐均勻、輕松、動作協調。

    (六) 教學六法:1、原地擺臂和呼吸配合練習。2、高抬腿跑20米轉入中速跑30x3一5次。3、后澄跑20米轉入中速跑30x3一5次。4、小步跑20米轉入中速跑30×3一5次。5、重復跑:中等速度,速度均勻。男100米x3次,女100米x2次。

    (七) 易犯缺點:后蹬不直,造成坐著跑,前擺腿時,大腿抬不高。

    (八) 教學組織:1、成體操隊形站立,做原地擺臂動作練習,2、做行進間跑的輔助練習時,成六路縱隊站立,每組一個人一起做練習。

    此教案抓住耐久跑教學中的關鍵點,不失教學重點,又具備極大的靈活性,教師在備課記要點上花費的時間將非常的少,利于教師對教學有一個整體的把握。也利于師生之間的溝通,增進師生感情,增強學生體育課學習興趣。但此教案非常考驗教師在教學過程中的隨機應變能力,對教師的要求較高。

    2. 趣味籃球課教學

    籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。其具有競爭性強、趣味性濃等特點,深受廣大中學生的喜愛。它能全面鍛煉身體,主要是發展學生的跑、跳、投等基本活動能力,提高靈敏、速度、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性,培養學生勇敢頑強、機智、果斷、團結合作等優良品質。想要打好籃球,傳運球是最基本的。如果按部就班地教學,有的學生就減少了籃球興趣,特別是女學生。。。有的傳、運球沒學好就急著想打比賽。但使用一些特別的手段就會使學生對傳運球也感興趣。下面就介紹以下幾種趣味運球教學法。

    2.1運球互指

    在一塊長、寬各5米左右的籃球場上或者平地上,里面站三至四人,每人一球。在此場內運球,運球的同時去擊拍別人的球:

    (1)球被別人拍掉或被逼出場外。

    (2)球自拍停止或中途沒拍到球。

    出現以上兩種情況的學生,就離開場地,由場外的學生補進,繼續游戲。如果班上學生多,可多劃幾個場地。此種方法有利于培養學生的運球興趣,在游戲中提高運球、控球、護球的水平,學生樂此不疲。

    2.2一人運兩球(接力)

    利用半個籃球場,運球迎面接力。一人左右手同時各運一球,從起點一直至終點。球若被運丟,則拾回從丟球處理繼續。。若一手推,一手運球則從起點開始,重來一次。

    此游戲對培養學生左右手運、控球能力有著極大的幫助。

    2.3運傳搶游戲

    利用籃球場,游戲內與之平行1米處劃一線為禁區(只許接球隊員在內,其余任何人不許進)如右圖,每隊人數4—7人左右。游戲開始,在中圈跳球,獲球的隊通過運球和傳球組織進攻,設法將球給本隊的接球員,接球員接到球后,該隊就得1分。同時守隊則積極組織防守.努力斷搶,利用運球和傳球轉守為攻。在規定的時間內,以得分多者為勝。規則:

    (1)不得推、拉、打、摔對方隊員。不得持球跑。否則,算犯規。在就近罰界外球。

    (2)球出界外,由對方在出界地點發界外球(不能直接傳球給接球員)

    (3)雙方爭球或同時擊球出界,應在中因跳球。

    (4)接球員出界接球或接球后出界則不得分,應發界外球。

    (5)一隊得分后,應由另一隊在端線發界外球(接球員此時不得干擾球)。

    此游戲是在學習了運球,并介紹了傳球或初步學習了傳接球后運用運傳球組織比賽。它對學生掌握運傳球起到事半功倍的效果,學生的積極性特別高

    2.4躲閃運球

    在半個籃球場上進行。分成2組,一組在內4~7人,半場內每人一球進行運球,外圍一組共三個球,把這三球滾或拋入圈中,擊里面的人腰部以下,被擊中或運球停止則出來,加入外圍擊球行列,至都被擊中為止,換組進去繼續進行。

    此游戲在運球基本掌握下才能進行,主要是鍛煉學生的視野和靈活性,提高控球能力。

    以上四法可根據場地器材的具體情況,自行調整場地的大小和球的多少等進行。尤其對剛學籃球或籃球水平不在同一起點的學生一起學習的情況下運用,不僅可使剛開始接觸籃球的學生興趣盎然,而且對于籃球技術有一定水平的學生也不失其興趣而得以提高。

    耐久跑與趣味籃球課教學在實踐中都取得了良好的教學效果,學生上課的主動性提高了不少,教師的備課時間驟減,但教學質量卻有增無減,所以,此教學教案可以說是成功的。

    教案的設計應該具備以下特點:

第2篇：籃球運球教學教案范文

關鍵詞 有效教學 高效課堂 實施 打造

課堂是我們一線教師進行教法學法改革探索的主陣地。實踐證明，只有在課堂教學中實施有效教學，才能使教學投入（指教與學所花的時間、精力、資金和資源等）減少，教學效果提高。要達成這個目標，就要從以下幾個方面入手。

一、教學內容精心安排

教學內容合理安排，是一節課的核心。新課標強調關注學生的主觀需求。這些需求應該和學生的年齡、認知、身心發展水平等相吻合，中學階段學生已處于青春發育期，教師在安排教學內容時要盡量貼近學生實際，考慮學生的心理和生理特點，如女生可安排健美操、技巧、踢花毽、花樣跳繩等內容來發展的柔韌、速度、靈敏、協調等素質。而男生則可多安排球類活動、對抗性較強的游戲如斗雞、拍背等，發展他們的速度，力量，靈敏等素質。在安排輔助教學內容時，更要從學生的興趣出發，精心選擇，合理安排，點燃學生的鍛煉熱情，提高學生的學練效果。同時還應積極開發和合理利用校本資源，這樣才能夠因地制宜，因人而異，最大限度地激發學生的運動興趣。

二、教案學案備細做足

高效課堂必須建立在課前精心準備的基礎上，備好教案、學案。教學內容要“問題化”，讓學生帶著問題去學練，培養問題意識，激發自主探究，促進合作交流；教學內容要“可操作性強”，讓師生在教和練的過程中，不難理解，便于操作，使“練”、“想”、“講”結合，以“練”促進“想”，以“講”梳理“想”，幫助學生內化學習內容；備課除了要精選學練內容，精心設計教學程序，還要對課堂組織形式、課堂語言進行仔細地推敲。每一堂課，都必須有明確的教學點，而且每個教學點必須具有具體、明確、可操作性強的教學目標。備課時不僅要備“教學案”，還要備“導學案”，教師要“導”的不露痕跡，水到渠成。學生才能“學”得不由自主，練的漸入佳境。

三、教學方法靈活多樣。

要讓學生對教師所教的內容和組織形式產生興趣并能經常地、自覺地去鍛煉，體育課堂教學中應體現出“活”——教得活、學得活、用得活，使學生對每節課都產生新鮮感，產生強烈的學習欲望。在體育課堂教學中除了常用的教學方法外，下面兩種方法對提高學生的理解能力和練習積極性也有很大幫助。

（一）形象比喻法

恰當形象的比喻不僅能吸引學生的注意力，使學生產生一種嘗試欲，而且對學生理解動作技術有幫助，使一些復雜模糊的概念具體化、形象化，學生易學、易模仿練習。如學生練習籃球運球繞桿時，因害怕丟球而運球不敢加力，導致運球高度過低，節奏慢。我就告訴他們只要你腳步移動能跟上，手眼協調，控球部位正確。適當加力運球，不僅可以控好球，還能提高你的運球速度呢！就像人體心臟的每次搏動，都是血液流速的動力來源一樣，每次為籃球穩健加力，才可以保證運球的高度及節奏。

（二）對比試驗法

例如在教學生做滾翻時，可用木塊和小皮球進行滾動實驗，引導學生通過對比領悟，做滾翻時團身要緊，才能把動作做流暢，做漂亮。籃球運球高度及推球變向的問題，可通過的光的反射實驗來幫助學生認識籃球的運動軌跡，并提前做出判斷以免丟球！

四、場地器材合理布置。

體育課和其他學科不同，它是一個以身體實踐和體驗為主的學科，教學過程和場地、器材的聯系非常緊密。只有根據教學內容，精心規劃教學場地，運用體育器械布局的環境美、隊列隊形的造型美，激發學生的學習興趣，喚起學生的運動激情。同時場地器材的合理布置可縮短隊伍調動時間，增加練習的強度和密度，拉長有效練習時間，提高課堂效率。

五、師生情緒調控到位

在體育教學中情緒對教學效果的影響是顯而易見的。在實施有效教學，鍛造高效課堂的過程中，教師必須是一名有效教師。何為有效教師？有效教師不僅能清晰授課，多樣化教學，而且需富有激情，滿懷熱情。有效教師是受學生喜歡的教師；學生因喜歡而信任教師，因教師的感染而陽光，因教師的引導而積極。在整個教與學的過程中師生關系融洽，教學氣氛活躍，師生教練積極，這樣的狀態怎能效果不好？這樣的課堂怎會不出高效？

六、及時做好課堂反思

波斯納提出一個教師成長的公式：教師成長=經驗+反思。每節課后從教師的教學行為、學生的學習狀態、教學目標達成度、教師的教學素養、教學特色等方面進行反思，不僅利于教師的成長，還是高效課堂生成的關鍵環節。在課堂教學的過程中，教師對自己的教學目的、教學行為、教學過程和教學結果等進行全面而深入的審視和分析，寫出的教學反思，得到的經驗教訓對提高自己的教學能力的提高，優化今后的課堂狀態，鍛造更高效的課堂大有裨益。

總之，做好以上幾點是實施有效教學，打造體育高效課堂的關鍵所在。但我們并不能期望做到了這些的課堂，就一定是完全理想的高效課堂，我們需要努力的地方還很多，但只要我們的教師把成為有效教師作為自己的目標，把實施有效教學視為自己的責任，把提高課堂效率當成自己的使命，我們課堂上的無效或低效的行為會越來越少；我們學生自覺自主學習的習慣就會養成。我們的體育課的魅力就會更突顯，真正的高效體育課堂的達成就指日可待。

參考文獻：

[1] 王海寧.上好體育課需要和諧氣氛[J].光明日報教育周刊.

第3篇：籃球運球教學教案范文

關鍵詞：中職女子籃球 教學有效性 策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0108-02

所謂教學有效性，換言之就是教學效率、效果。隨著中職新課程改革理念逐步深入，提高教學有效性成為教師在教學過程中的必然追求和課改動力。該文將探討的就是教學有效性背景下的中職女子籃球教學策略。

1 中職女子籃球教學的現狀

女子籃球一直以來是中職體育教學中的薄弱環節，每每提及女子籃球教學，中職體育教師往往“無可奈何”，甚至到了組織一場女子籃球賽都有困難的地步，更談不上教學有效性。中職女子籃球教學的現狀主要體現在以下方面。

1.1 理念落后、方法陳舊，女生對籃球興趣不高

新課程改革的重要理念就是課堂主體的轉變，將以往的以教師為中心轉變為以學生為中心，強調發揮學生的主觀能動性。教師的課堂教學方法改革也隨著課堂主體的轉變而轉變，不斷進行改革創新。可是，目前中職女子籃球改革理念、教學方法的改革仍處于滯后狀態，仍不能打破體育教學傳統觀念的束縛，課堂教學沒有充分考慮受體認知，趣味性嚴重不足，“填鴨式”教學現象仍然不同程度地存在，教學方法的改革難以行之有效、立竿見影。從而導致中職女生對籃球課產生心理上的抵觸、行動上的抗拒。

據筆者問卷調查，中職女生對參與籃球運動抵觸的主要原因有以下幾個方面：一是覺得籃球運動劇烈，對抗性太強，容易造成身體上的傷害，因此望而卻步。二是籃球運動枯燥乏味，不如健美操等運動趣味性強。三是女生受重視程度不高，籃球課堂上，教師往往只關注男生，預備活動后女生大多數情況是“靠邊站”。四是教學方法不適應女生，教師經常把男生和女生等同起來，沒有根據女生的生理特點設計教學環節、練習方法，女生難以完成課堂訓練與配合。

1.2 女生對籃球運動價值認同度不高

中職女生對籃球運動積極性不高甚至產生抵觸情緒，究其原因，主要是沒有充分認識到籃球運動可以鍛煉肌肉力量、促進機體代謝水平、提高身體協調能力和靈敏度，促進身體健康發展；沒有充分認識到籃球運動對個人意志力的鍛煉、判斷力的提高、自信心的提升，促進心理健康發展；沒有充分認識到籃球運動是集體運動，是團結協作、高效果配合以致勝的運動，是增進人際關系、增強自我社會適應能力的運動。女生對籃球運動的錯誤認識，使籃球運動的價值在女生心中大打折扣，從而使女生體會不到籃球運動的魅力，嚴重阻礙了教師課堂教學計劃的實施，教學效果不言而喻。

1.3 缺乏必要的場地設施

據筆者調查，大部分中職學校占地面積少，體育場地少，特別是籃球場少。課余時間籃球場大部分被比賽占據，沒有比賽的場地大部分被男生占據，很難看到女生的身影。這導致女生參與籃球運動的機會僅僅局限于課堂和極少量的比賽，或者為男生的比賽充當啦啦隊。由此可見，場地限制是女生對籃球運動興趣不高的重要原因之一。

2 提高中職女子籃球教學有效性的對策：快樂籃球

為了提高中職女子籃球教學有效性，筆者在實踐研究的基礎上，建議實施快樂籃球來取得突破。

2.1 提高對“快樂體育教學”的認識水平

興趣是最好的老師，趣味競技往往比傳統運動更具魅力。“快樂體育”自20世紀80年代從國外引進以來，在國內體育屆和體育教學實踐中產生了深遠影響。快樂體育教學的基本特征主要體現以下方面：一是學生是課堂的主體。傳統的體育課堂教學中往往是教師做示范，學生機械模仿，教師一遍一遍地教，學生一遍一遍地學，學不會再做數遍，教師占據了課堂大部分時間，教師以課堂主體的身份控制了整個課堂教學。教師忽視了學生的主體地位，忽視了學生的個體差異，極大地降低了學生自主學習的積極性。快樂體育教學則是把學生作為課堂主體，尊重學生的個體差異，注重激發學生自主學習的積極性。二是注重打造融洽的師生關系。在快樂體育教學過程中，教師和學生不僅僅是師徒關系，還是在共同愛好籃球的基礎上建立起來的快樂同盟關系、朋友關系。三是注重營造寬松的學習氛圍，教學方法極具趣味性、富有吸引力。“教學有法、教無定法”是教學活動的普遍真理，豐富多彩、新穎別致的教學方法能最大限度地激發學生的學習興趣，使教學活動取得事半功倍的良好效果。

2.2 快樂籃球的具體實施

（1）轉變觀念、營造氛圍。為了增強籃球運動對中職女生的吸引力，提高中職女生對籃球運動的參與度，中職體育教師首先要在自身觀念上轉變過來，要充分考慮中職女生處于青春期的生理和心理特點，以快樂為引導，以學生為主體，恰當控制運動強度，積極營造自由快樂的學習氛圍，力爭把“要我學”轉變為“我要學”。

（2）提升素養、改進方法。教師是課堂教學的組織者，是學生自主學習的引導者。教師的專業素養是提高課堂教學性的關鍵所在。體育教師的專業素養包括專業的理論、技術、技能，是體育教師順利完成教學計劃和課堂教學的基本條件。據筆者調查發現，體育教學在中職學校受重視程度不高，體育教師的專業素養普遍不高，更有甚者學校的體育教師是其他非體育專業教師代課。中職女子籃球的困境很大程度上是體育教師教學整體水平不高造成的。中職專職體育教師少，教學任務繁重，參與教學改革的熱情低，教學計劃和教案往往多年不變，籃球教材多年沿用一本或者根本沒有教材，教學方法單一。另一方面，中職體育教師對女子籃球的重視程度遠不如男生。從而造成了中職女子籃球教學積重難返。

為此，中職體育教師要把提升自身的專業素養作為走出女子籃球教學困境的首要途徑，緊跟新課程改革的前沿，以學生發展為中心，改革教學方法和手段，根據中職女生的特點開展有針對性的科學研究，從而提高中職女子籃球教學的有效性，推動中職女子籃球教學上水平。

（3）培養興趣，體驗快樂。激發和培養中職女生對籃球的興趣是破解中職女子籃球教學難題的密碼。而激發和培養中職女生的籃球興趣不僅僅局限于課堂和傳統的灌輸方式。筆者在經過實踐的基礎上認為以下方面是切實可行的：一是運用多媒體展示籃球文化，讓中職女生切身感受籃球文化的魅力。二是針對女生的生理特點設計教學環節。三是創新教學方法和手段，創造自由寬松的課堂氛圍。四是綜合運用趣味性活動最大限度激發女生的學習興趣，讓女生充分體驗籃球帶了的快樂。

具體來說可以是組織女生觀看NBA比賽，講解籃球的歷史、運動價值、籃球明星傳紀；可以在教學時間分配上盡量壓縮集中學習時間，增加自主練習時間；在教學設計上可以針對女生的生理特點設計技術動作，對女生降低技術要求，把“打籃球”變為“玩籃球”。可以設計“老鷹捉小雞”、“擊鼓傳球”、“穿花傳球”等趣味性強的游戲環節。可以引導女生根據自身的身高、體力等條件自主選擇投籃方式，有條件的學校還可以嘗試降低籃筐高度。可以在女生稍有進步是加以贊許和鼓勵等等。

第4篇：籃球運球教學教案范文

[關鍵詞]宏觀目標 微觀管理 心理感受 情感體驗

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120051

從2015年起，進一步強化體育學科在中考中的比重，把中考體育考試總分從30分提高到50分，學生體育考試成績計入中考總成績并作為錄取依據。可喜的是，隨著上級各部門對體育的重視，在一定程度上扭轉了輕視體育課的不良氛圍，使人們認識到不重視體育就是遏制青少年學生體質連續下滑勢頭的關鍵所在。但是，一部分學生、家長和教師的認識還是有誤區，甚至膚淺。下面就從農村學校體育的現狀及解決現實問題的對策兩個方面來談談我多年從事體育教學的心得感受，與廣大教育同仁共勉。

一、當前農村學校體育教學的現狀

首先，學校方面，重視程度不夠。從師資配備方面來講，體育教學主要安排一些快要退休的老教師進行，他們有的并不是體育專業，這樣的話，體育課上主要讓學生自由活動，談不上講授體育方面的知識。從經費安排上來講，由于經費緊張，安排在體育方面的比較少，致使體育器材也比較少，學校現有的主要就是跳繩、乒乓球、籃球等。

其次，學生方面，如果遇上一個體育專業畢業的教師，按程序授課的話，他們會不適應甚至排斥，感覺到很枯燥很累。

第三，家長方面，少部分的家長認為，學生到學校后的主要任務是學習科學文化知識，而不是鍛煉身體。事實上，體育是一門非開不可的課程，可以提高全民族素質。而他們根本沒有認識到，強化體育課和課外鍛煉，不僅可以促進青少年身體健康、體魄強健，更重要的是增進心理健康。

二、解決現實問題的對策

1.通過開展活動，提高家長和學生對體育課的認識程度

學校可以組織各種體育活動，比如乒乓球比賽、籃球比賽、排球比賽、迎春長跑、秋季運動會、拔河比賽等。學校舉行的這些體育活動在一定程度上對學生也是一種督促，既可以增強學生對建設班級的榮譽感，還可以加強鍛煉學生的體質。通過這些體育活動。能使學生在比賽中了解各種運動的要求，比如籃球和排球比賽，每隊是幾個隊員，比賽的過程中應該注意哪些問題，長跑時應該怎么起跑。比如在我校開展的5000米長跑賽，有一部分學生因為起跑速度太快，致使跑了800米就也再跑不動了。

特別一提的是，學校在舉行活動時，一定要邀請家長參加。家長是學生最直接的老師，如果學生家長對體育不了解或有不正確的看法，學生必然會受到一定的影響，不太重視體育鍛煉。反之，一個鼓勵和支持孩子參與體育鍛煉的家長，無疑將會促進孩子身體的健康發展，成為體育教師的好助手。因此，體育教師要利用運動會等一切機會，向家長宣傳體育方面的知識以及上好體育課的重要性。

2.通過組織體育課期中、期末考試，提高學生對體育課的重視程度

像其他課程一樣，體育課也要進行期中、期末考試，考試項目可以參照中考時的項目。考試內容應由必考和選考項目組成。男生必考項目是引體向上、1000米、足球運球；女生必考項目是仰臥起坐、800米、足球運球。男生、女生選考項目是立定跳遠、50米跑、擲實心球、跳繩、籃球運球等。

3.鼓勵體育教師樹立終身學習的意識，提高自己的教育教學水平

大多數體育教師備課流于形式，上課是自由式。剛走上工作崗位的教師，開始時上課還是比較認真和負責的。但由于有的學校對體育課上好上壞無所謂；上與不上無所謂，隨之教師也開始散漫，教師備課成了一種形式，上課形式和教案上的內容不一樣，久而久之成了一種應付差事的手段。其實，備課本年年是新的，內容卻是新瓶裝舊藥，日復一日、年復一年的抄備課，備課內容一成不變。由于長期受傳統理念的影響和束縛，部分農村學校的體育教師教育觀念仍然滯后，沒有進取心，上課方式老套，上課還是幾個籃球、幾個足球，學生一哄而散，自由活動。整個課堂很自由松散，學生高興，教師自由。在新課程改革下的體育教師，不僅要牢固樹立“健康第一”的思想，而且更要樹立終身學習的意識，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組。

三、對廣大教育同仁的建議

第5篇：籃球運球教學教案范文

創新是時代進步的靈魂，啟發創新思維，培養創新能力是當代素質教育下發展的必然。體育作為素質教育中的重要課程，對小學生的創新思維與創新能力培養起到了基礎作用。體育教學不同于其他科目，更要求學生的運動能力與身體素質提升。本文主要講述了小學體育教學中創新思維的靈活運用。

關鍵詞：

小學體育；創新思維；靈活運用

在新課程的改革中，我們不僅要求學生能夠掌握學科知識，更要讓學生靈活的運用創新思維。體育教學不同于其他學科，體育解放了學生的身體，讓學生從實踐中提升身體素質，鍛煉自己的運動能力。所以在小學體育教學中，使用創新思維要從學生的學習興趣、創新的教學方法以及拓展訓練中進行運用。

一、小學體育教學匯總創新思維的靈活運用

1．提升學生學習興趣是培養創造性的關鍵

興趣是孩子最好的老師，但在體育教學中，許多學生對體育不感興趣，認為體育課就是放松課，使得學生在體育課堂中做自己的事情，不愿意配合教師的訓練節奏，因此，體育教師要根據小學生的生理特點，制定創新的教學手法，提升學生的學習興趣。在傳統的體育教學中，教師總是以強迫的教學方法來教授體育課程，雖然在嚴厲的紀律下學生都能夠有秩序的完成體育課程，但實際上學生心里對體育充滿了抵觸性。小學生想象力豐富，好奇心重，因此教師要創設輕松愉悅的課堂氛圍，打造和諧的師生關系，使學生對課堂保持好奇心，愿意主動的跟上教師的訓練節奏。例如在教授學生籃球訓練時，教師可以先為學生表演一些花式籃球的技巧吸引學生眼球，讓學生充滿好奇心，有想學習的欲望，再制定相應的訓練內容，學生也愿意乖乖的完成。

2．使用形象化的語言來與學生互動

體育訓練項目不同于其他學科，學生在練習時經常被教師打斷，會讓學生對自己產生懷疑，所以教師可以選用一些形象的語言來對學生進行引導與激勵。例如在學生訓練長跑過程中，教師跟著學生跑一段路，讓學生觀看教師是怎樣跑的，跟上教師的步伐。這樣學生可以直觀的看到自己在跑步過程中有哪些不足。在學生訓練仰臥起坐時，教師發現學生手的位置擺放不正確時，直接為學生進行一個動作失范，學生就能夠掌握正確的技巧，更好的提升訓練效果。當學生練習成功時，教師要及時表揚，讓學生充滿成就感，提升學生的自信心，在學生失敗時也要及時對學生給予鼓勵，讓學生明白失敗并不可怕，要再接再厲。

3．使用創新的教學方法

體育教學充滿靈動性，教師要改變傳統的訓練方法，不斷創新，精心設計教案，在安排上可以采用靈活多樣的訓練方法，例如采用體育游戲法進行教學。在訓練學生籃球技能時，可以通過游戲進行教學，從最初學生學習如何運球時，可以讓學生圍成一個圈，一名學生在圈中開始拍球，在教師喊停之后，學生要迅速的將球傳到下一個同學手中，然后再進行運球，當學生學會一些基礎的運球方法后，教師就可以以競賽的方式來提升學生的熟練程度，將學生分為不同的小組，在操場上設置起點與終點，學生必須運球從起點出發，到達終點再轉回起點，將球傳到下一名隊員手中，看看哪一組學生完成的時間最少。利用體育游戲與競賽的方式，將訓練融入其中，充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂當中，在游戲中提升，對體育課堂也不會感到枯燥，保持較高的積極性。

4．采用自制教具培養學生的創新意識

自制教具是選用學生生活中的器材進行教學，不僅可以讓學生貼近生活，更能夠提升學生動手實踐能力。學生使用自制教具時，會全身心投入到自己制作的教具中，也會在上課過程中珍惜自己做的器材。例如在投擲課時，教師就可以讓學生自己自制投擲的道具；在武術課時，教師可以讓學生自己自制武術棍，還可以通過生活中的物品，制作一些繩圈、簡易版啞鈴等，既能夠提升學生的創新能力，也展現了學生的表現欲望。教師還可以定期舉辦自制教具大賽，給出相同的道具，讓學生發揮自己的想象力，看能創造出哪些有關于體育方面的器材，讓學生以更大的熱情投入到創作當中，提升體育教學的教學質量。

5．巧設拓展性提問，訓練學生創造性思維

提問對于體育教學至關重要，提問能夠讓教師更加了解學生心中的真實想法，有效激活學生的創造思維。教師的提問要從學生的生活實際出發，符合學生的知識水平，利用提問帶領學生更好的開展新的體育課程。例如在教學排球時，教師可以選用悉尼奧運會中國女排時隔26年終于又站上最高領獎臺事件，問問學生是否知道，對排球又有多少了解,從而引入到新課程當中。在教學乒乓球時，可以從乒乓球是我國的國球開始提問，問一問學生知道多少個乒乓球運動員等等。讓學生對新課程產生興趣，更好的融入到課堂當中，還可以在訓練中進行點評式提問，點出學生的不足之處，并讓學生自己思考如何提升自己。

二、結語

總之，體育教師要根據學生不同特點，教學的不同內容采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優勢，解放學生的雙手，使學生在快樂中學習。通過多種教學方法來提升學生的創造能力，使學生明白創新的重要性，對于學生學習其他科目也有著促進作用。

參考文獻：

[1]王芳,曹艷梅,劉麗等.加強創新思維強化體育教學[J]新課程•上旬,2016,(2):89-89

[2]常山.淺議小學體育教學因材施教和創新思維的培養[J]新課程學習•下旬,2014,(4):141-141

第6篇：籃球運球教學教案范文

一、單元設計中的“悅動體育”教學主張閃亮登場，這是吸引體育教師“眼球”的重要因素。閱畢這份單元設計，自然引發了強烈的分析欲，這份設計奪人眼球的倒不在于其形式，整份教學設計進入視野的首要想法便是那4個運傳球技術、4個游戲和5個運用的教學核心內容，單元內容自然引發讀者去想象和倒推教者的教學主張，我們不妨循著單元設計去揣摩和提煉出教師的“悅動體育”教學主張。

“寓教于樂，快樂體育。”顯然，通篇設計無不透析出一名教師對兒童的關注，摒棄了當前體育課“技能至上”“無技能不成為課堂”的狹隘認識；同時，教師并沒有放棄籃球技能的滲透和傳授，而是將技能學習與掌握通過游戲平臺巧妙載入、藝術融合，顯示出教師對教材內容的深度理解和設計視野上的高屋建瓴。

“技能介入，體能補償。”從單元目標設置看，認知目標設置明確地以“知道”“識記”“了解”為能力范圍，對小學生不強調運動知識的“牢記”“背誦”“記住”等強難要求，便是對學習主體的兒童的最大尊重。必須承認，教者在技能、體能目標設置上的確費了不少腦筋，前三節體育課上注重體能補償，后四節課則增加了技能學習和運用的份量，如此編排單元技（體）能目標必然契合循序漸進的教學原則。

“內容整合，活動導學”與其說本單元是小學籃球運球、傳球課，不如說本單元是小學生的籃球玩樂課，每節課的籃球活動內容重難點突出，有效地服務和指向于教學目標，我以為諸多內容是經過教者精心篩選出的課堂主題活動，這種承載了一定技術要素的介入性活動或以游戲為教學目標的達成起到了促進作用，游戲與活動的引入一方面遮蔽了顯性的動作技能傳授過程，實質是寓技能學習于活動游戲中，這便符合了當前流行的“活動教學”的諸多理念。

悅動體育本質上符合了小學階段兒童的身心特點，將能否讓學生快樂的“悅”予以率先考慮，然后，配以能夠帶來學生快樂的活動作為實施手段，在快樂活動中有機融合相關體育運動的知能學習要素，不過度強調純粹的動作技能，但關注課堂的多元活潑和整體實施。

二、對單元設計重點板塊的核心探驪。關于學習目標的思考，教者所呈現的學習目標直接細化并精確到課時目標。筆者以為，作為小學體育課堂學習目標應凸顯出濃縮、凝練、簡短且難忘的元素。筆者對一節耐久跑課學習目標直接給出了六個字――懂跑、能跑和愿跑，如果用于小學體育課那更為妥當。小學體育課堂體育教師更應當用簡短便記的詞句勾勒出認知、技能和技意等目標，則更有助于強化學生的認知、操作。在單元第4節課其實所有學練活動基本定位于“傳球準、接球穩”這個技能目標上。把教師預設的學習目標凝練概括成簡捷且厚重的短句讓學生理解和詮釋，那是一份頗具功底和智慧的文本轉換藝術。

教與學主要對策的認識：這一板塊的內容，教師根據課堂教學內容的需要進行了3～6點不等的詳盡描述，足見教師在單元設計時費盡心機，可以推知，作為教與學的主要對策，方法手段就應當是瞄準和服務于學習目標達成所設置的，我們還可猜測，其排列的順序一般貫穿了課堂教學的過程。作為對策，其目的和作用是用于破解學生學練過程的存在問題的，因此，所設計教與學的對策應當呈現“主要”策略，而不應呈現一般性的“次要”策略，面對次要策略大膽舍棄的行為是需要體育教師作出決斷的抉擇。另外，在表述上盡量以教的策略和學的策略分開列舉，并且所列舉的策略彰顯出一定的解決問題的內在邏輯，一個合理的教學對策總能令作為同行的讀者覺得如此設計指向明確、舍之可惜且合乎學理。對重難點的定位技法的思辯如何確立一節課的重點難點是困擾廣大體育老師的“心病”，其實，閱讀單元設計的內容、重難點、教與學的策略，我們已經發現，重難點的確立是任何一位體育老師對于教學內容設計和教與學的策略設計中所不能繞過的一個坎兒，重點難點定位不準，破解重難點的教與學的策略便會走偏而游離于教學內容，學習目標更難以達成。由此，單元課時的橫向要素設計告訴我們，“目標-內容-策略（方法）”注定了是一個整體，并且各要素間呈現環環相扣、聯系緊密的關系。重難點的確定并非主觀臆斷隨意訂立，其產生有一個依據教學內容特點、學生認知、技能水平，學習反饋情況等綜合判斷，體現于教案中的重點難點也只是體育教師預估的重難點，一般而言，重點體現的是技能學習的普適特質，而難點則具有制約掌握學習能力的個性化特征。課型不同，重難點則發生變化；從師生主客體看，有教的重難點，也有學的重難點，從關系上看，重點難點兩者是一個問題的兩個方面，既可獨立存在，又互為融合。

三、對單元設計的幾點商榷。單元教學設計需作“減法”處理。任何高深的難題都能濃縮為簡捷的操作流程或策略得以破解，正所謂“大道至簡”，多而廣的描述必然難以凸顯設計的重點所在。此時是單元設計，彼刻體育教師還有課時計劃要寫、還有課堂我們要去組織，體育教師一定不能把自己束縛在這種具有想象色彩的教案設計這一環，真功夫應當是走出設計，實現教學操作。

單元學習評價板塊需體現“如何做”。循著單元設計的思路來剖析小學單元的評價，此單元設計學習評價內容板塊設置了“體能、知識與技能、學習態度、情意表現和合作精神、創生意識與能力”等五個方面。筆者以為，單元學習評價的內容應當緊緊圍繞課堂教學目標的達成進行合理配置。首先，學習評價內容結構方面，建議這一板塊內的內容由知識與技（體）能（即將前兩塊合并），過程與方法和情意態度三塊，技能體能列為一塊無需單獨分開表達；其次，盡量用較精煉的文字來描述，從板塊內的文字看，所描述的大多學生的“能”和“會”“樂”諸層面的目標性標準；第三，建議增加評價方法的設計，讀者更期待看到如何評和怎么評，教師不能疏忽了具體評價操作技法的概要描述。

反饋、調整板塊的表述需要完善。要么取消，否則應以適當筆墨表述教者意欲達成的意圖。如單元第二節課，教師如何引入教學口訣，口訣是教師領誦，還是繼續利用掛圖，雖然這可以在課時計劃中作詳盡說明，單元計劃中可以適當的文字，標注出“請男女各一名同學復述口訣”，這便是對認知目標當堂檢測的一種手段。

第7篇：籃球運球教學教案范文

    體育與健康課程標準指出:“體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,從課程設計到評價的各個環節激發調動學生的課堂參與熱情,發揮教學活動中教師主導作用的同時,提高學生的學習積極性,發展他們的體育學習能力。”由此可見,構建高效的體育課堂應充分發揮學生的主體作用,激發他們的學習興趣。在一節課的教學中教師合理安排教學內容,加強對學生的學法指導與情感教育,這樣才能高效地完成教學任務。在具體的教學實踐中,教師應做到以下幾點:

    一、加強學生思想教育,端正學習態度。

    體育課是一個復雜的組織過程,要有良好的規范性。學生在聽講解,看示范時,必須有正確的隊形和良好的秩序,才能了解教材,明了重難點,正確掌握技術、技能。只有在教學中采用強而有力的思想教育措施,使學生明確學習目的,端正學習態度,啟發他們自覺積極地進行練習,才能使學生學得緊張而有序,練得生動而活潑,才能使教學過程順利進行,安全而有實效。如果學生不明確學習目的,不認真聽講解,看示范紀律差,不聽從指揮,那么體育教學就難以進行,更談不上實效性。

    二、課前進行充分備課,提高課堂教學效率。

    備課就是教師為課堂教學做準備的過程。從廣義上說,教師的學習、生活都應該是這個過程的一部分,因為教師也是以自己的所有生活感受和知識儲備教會學生如何學習、如何思索的。狹義上的備課是指為課堂設置預案,設定程序,以完成教學任務,其書面表現形式就是寫教案。我們所說的備課通常僅指狹義上的一部分,它包括三方面:備課標,備教材,備學生。在這三要素中,課標和教材一經確定就相對穩定,所以備學生永遠最關鍵。新課程強調學生自主學習,合作學習,探究學習,學生是學習的主體,所以新課標下的備課可以用“教師搭臺,學生唱戲”這句話來概括。“搭臺”就是教師要洞悉學生的心理和時代精神,創設適合學生智力發展的問題情境,設計貼近學生生活的任務,以便更有效地地組織學生“唱戲”。如何讓學生“唱好戲”?作為教師就必須要先了解學生需要什么?知識基礎怎樣?設計什么樣的教學任務才能最大限度地調動學生的積極性等等,而且在備課中要備學生的“可能”。也就是說,教師作為學習的組織者,參與者,引導者,應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內,學生不僅應該成為課堂學習活動的主體,也應該是我們備課的出發點和歸屬點。總之,備課越充分,教案設計得越詳細,越科學合理,課堂教學效率就越高。

    三、重視學生養成教育,增強課堂時間觀念。

    習慣是養成的。我們在上體育課的時候也是一樣的,特別是我們體育課的教學常規,大部分由集合、報告人數、宣布課的內容、安排見習生、慢跑熱身或游戲熱身、徒手操等組成。這些部分我們每次上體育課都是必不可少的,通常時間為5~10分鐘。在這里最少可以節省2~3分鐘,教師只要以身作則,不遲到,及時整隊,避免不必要的提問時間,帶領學生上好頭幾節課,學生就會習慣這種方式,節省時間,提高效率。同時由于很多時候體育課都需要一個課后總結、回收器材的時間,教師可以課前讓體育班長安排每次的器材回收人員。從這些細節教育學生養成節省時間的良好習慣,從而實現提高課堂教學效率。

    四、優化體育教學手段,突破教學重點難點。

    體育教學重點是一節課重要實現的目標,體育教學難點是在實現這一目標時對出現困難情況的預判。一般體育教學重點是從體育教學目標的角度進行確定,一節課要使學生掌握什么知識和技能,培養哪方面的能力,就是這節課的教學重點。而教學難點則更多地從學生學的角度去考慮,根據學生的水平和能力來分析學生在學習過程中哪個地方比較困難,據此準確找出教學難點。例如:蹲踞式跳遠完整技術練習,由于學生自身能力的原因,快速準確地助跑踏板和快速充分地起跳的結合就是這項技術的難點。體育教學重點可以是一個面,而教學難點則是一個點。例如:如果籃球原地單手肩上投籃是一節課的教學重點,那么各部位協調有序地發力則是教學難點。教學難點可以是一個技術點,也可以是某方面的能力,甚至是意志品質方面。例如:籃球運球的難點一般都集中在控制球的能力方面;耐久跑的難點則是學生克服極點堅持跑完全程的頑強拼搏的意志品質。所以在備課的時候,一定要在深刻地分析和理解教材的基礎上結合學生的實際情況,從學生學的角度去找出教學難點;體育教學的重點相對于難點來講比較固定,而難點體現在實現目標的整個過程中,即使同一教材內容,難點也會因人而定。教學活動中,一旦難點被突破,學生就容易掌握重點,此時原來的難點就不復存在。

    五、改革體育教學模式,教學寓教于樂。

    體育游戲在發揮體lunwen.1kejian.COM育促進學生社會化的功能方面,具有重要的作用和意義。學生在游戲中能認識社會和認識自己。通過模仿各種社會角色學會處理人際關系(指有效地與他人進行交往活動的能力),遵守社會規范,適應社會生活。特別是在一些集體游戲中,學生們需要互相幫助,互相配合,共同完成一些規定性的動作,體驗合作的愉悅。

    總之,構建高效的體育課堂教學是新課程理念下實現素質教育的內在要求。作為新時期的育教師,應從學科特點和學生實際出發,大膽嘗試和創新教育教學模式,激發學生的體育學習興趣,增強他們的時間觀念,開創體育教學工作新局面。

    參考文獻:

    [1]仲春.有趣才能有為——淺談初中體育教學中興趣的培養[J].林教育:高教,2011(11).

第8篇：籃球運球教學教案范文

一、問題

1.組織不夠健全，領導不夠重視

從臺帳看，少有學校有反映組織機構健全的材料，即沒有以校長或分管領導為組長的體育工作領導小組和《國家學生體質健康標準》實施測試領導小組這方面的臺賬材料；雖然國家、省、市每年都有相關的文件下發，并由各縣教育局轉發至各級學校，但通過與一些接待的領導交流，竟然有部分學校領導不知道有《國家學生體質健康標準》這事。

2.師資不足，工作量太大

在督查和調研中，從紙質臺帳上看絕大部分學校數據應該說還是做的很規范和整齊的，但通過抽測比對，有些數據出入也是比較大的，原因是有的學校領導要求體育教師測試上報的數據必須達到省級評優的及格率90%以上，優秀率15%以上的標準，因此體育教師在學生人數和成績上進行了調整。但整體上是完中不如小學、小學不如初中（初中有升學體育考試的原因），也有少數學校的體育教師拿不出測試的原始記錄臺帳，上報數據從何而來可想而知。過后通過個別了解及與相關的體育教師交流，有些體育教師實在是工作量太大，有的學校就一兩個體育教師，每周上二十幾節課，還要負責出操、運動隊訓練，大課間活動、《國家學生體質健康標準》的測試、錄入、上報等，實在是沒有分身術，因此有平行班的就測一個班，其它班就依此班的測試數據為樣本，注意一下男女就行，更有甚者通過同學從其它地區的學校直接拷貝相應年級的數據進行一些粘貼，當然這些現象只是極個別的。

3.經費不足，器材和培訓不到位

在督查和調研中，我們發現城鄉學校由于經費的問題，場地、器材的差距比較大，有些學校確實是由于場地器材條件非常簡陋，完成《國家學生體質健康標準》的測試確實是有困難，有些學校的體育教師由于沒有參加過培訓，加上沒有認真研讀《國家學生體質健康測試標準解讀》或沒有吃透測試的要求，很多學校把排球墊球用軟式排球替代，且在排球墊球的高度上也沒有限制。有些學校在高三、初三籃球運球繞桿上要求沒有把握好，致使測試成績很高。還有些學校的教師由于不是專職的，對測試的內容與方法不理解，只是由專職教師簡單地介紹了一下，測試數據誤差較大。當然也存在個別條件非常好的完中，可能由于追求高考升學率的原因，體育課都不正常，原始記錄臺帳拿不出，測試的成績與數據當然會存在一些問題。

4.宣傳不夠，執行力度不足，學校、學生、家長不重視

《國家學生體質健康標準》的測試結果對學生有什么影響，《國家學生體質健康標準》實施細則第二、三條有明確的規定即“學生的《標準》測試成績按評定等級記入《國家學生體質健康標準登記卡》，小學列入成長記錄或學生素質報告書，初中以上記錄學生檔案，作為學生畢業、升學的重要依據； 學生《標準》測試成績良好可參加三好學生、獎學金評選，普通高中以上的學校學生畢業時學生的《標準》測試的成績達不到50分以上者按肄業處理。”這些內容的宣傳只是體育教師在課上說說，其實施的力度不夠更不會真的影響學生的升學，學校領導、班主任、學生、家長不以為然，事實上現在高校招生的工作中很多地區就沒有體育這一塊，因此學生（高中學生）平時為此而練習的不多，測試不認真，敷衍了事的也不在少數，這也是實施中的一大問題。

二、建議

1.基層政府或教育行政部門要本著對學生體質健康負責任的態度盡快按照國家的相關要求配足配齊體育師資，對經濟困難的學校應由當地政府解決相關的器材，為《國家學生體質健康標準》實施提供保證。

2.要嚴格執行《國家學生體質健康標準》實施細則，上級教育行政部門要加大督查力度并及時反饋，對不執行或不按時認真執行或弄虛作假的學校，一經查實應給予學校或相關領導通報、警告和降級處理。各級各類學校必須有以校長或分管校長為組長的學校體育工作和《國家學生體質健康標準》測試工作領導小組，其組成人員應包括教學處，體育組成員，全體班主任、學生代表和家長代表和學校監督委員會成員。測試的成績要真正與學生檔案對接，并作為升學的參考。身體素質測試要有方案，測試時必須有學校監督委員會成員、學生家長監督，測試成績由組長、測試人員和學生家長代表以及學校監督委員會成員簽字并在學校櫥窗公示。2013年南通市所有初中已經開始實施，因為我們南通市把《國家學生體質健康標準》的測試成績（三學年）作為體育中考成績的一個部分。

3.要認真檢查督促體育教學情況。目前很多學校的很多體育教師在教學時就是以《國家學生體質健康標準》測試項目為主要內容的，體育課幾乎上成了訓練課和測試課。原因當然是多方面的，一是體育教師在其它時間段自己不可能有時間對學生進行訓練，因為自己的課務本身就很重，還有大課間和運動隊訓練等等。二是目前的體育課程標準沒有規定具體的內容，教師也正好省心把體育課用來訓練和測試（在小學多見），這樣教學不但有了內容，而且名正言順。三是上級對實施新課程標準的檢查，特別是對體育教學質量的檢查還沒有具體到上什么，不上什么，課上的如何等，只是查體育課開了沒有，正常上了沒有，有沒有教案等，而國家學生體質健康標準的檢查是要抽測的，是有數據反映的，在一定程度上也反映了教師的教學。筆者建議檢查督促體育教學和《國家學生體質健康標準》實施情況結合起來，同時加大對體育教學質量的監督與評估力度，學生體質健康測試項目的鍛煉和學生身體素質的練習可貫穿在正常體育教學中，并結合學生每天一小時的體育活動和大課間進行。

4.測試項目要求全市統一，原則上每年不重復，應該說這是很好的舉措，便于分析和比較本地區學生的體質健康狀況，但學生沒有了選擇權，在某種程度上也不能反映學生自身的體質健康狀況（因為其中可能有一項或二項正好是他的弱項），如果對學生的切身利益有了一定的影響（南通市就把《國家學生體質健康標準》測試成績和每學年的體育成績列入了初中升學體育考試的成績），我們認為就必須讓學生在同類測試項目中有自主的選擇權。

5.上報軟件系統需要改進，學生因病等申請免測的應該在上報系統軟件程序中提前識別；耐久成績不及格的也應通過程序自動判斷，不應該人工識別并標注代碼，另外如允許學生在同類項目中進行自主選擇測試項目，那么在軟件的程序中應該允許同一年級中選擇不同項目學生數據信息可以導入模板，并增加相應的選擇命令，如籃球繞桿運球，足球繞桿，排球墊球，先識別項目代碼，然后按項目代碼找出相應的評價標準并根據標準自動生成得分等（現在的程序必須是要同一項目才可以導入）。另外在最后生成評價文件后，要恢復以前的上報軟件中針對學生個人情況的分析評價，這樣方便了學校、教師與家長的溝通，使家長及時了解自己子女的體質健康狀況，以引起家長的重視，從而取得行動上的支持。如果生成學校、年級、班級的分類統計報表，使校長、年級主任、班主任都能了解各層次的測試情況，并納入考核對實施《國家學生體質健康標準》應該更有促進作用。

6.實施辦法中有“《標準》的實施工作記入教師的教學工作量”這樣的規定，但《國家學生體質健康標準》測試工作面廣量大，如果體育教師不用體育課進行訓練和測試，用什么時間，學校應該如何安排，體育教師的工作量又如何進行實質性計算呢？建議主管部門承認體育教師的勞動并進行協調。

參考文獻：

[1] 教育部、國家體育總局. 教體藝（2007）8號，教育部國

家體育總局關于實施《國家學生體質健康標準》的通知。

[2] 陳秀華.關于我縣《國家學生體質健康標準》測試情況幾