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【關鍵詞】教育技術;信息技術;整合
一、高等院校現代教育技術的重要性
溝通是現代社會的要求,尤其是當今社會信息數量多、傳播速度快,更新變化極其迅速,只有加強群體內部信息交流、信息共享,才能集眾人之力,更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。信息技術與教育的一體化,為跨國家、跨地區、跨民族、跨人群的“語言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一種快速、便捷的“溝通交際工具”。信息技術為教育的發展提供了一個前所未有的機遇,教育界出現了前所未有的巨變。隨著信息技術與學科課程整合的“一體化”歷程的逐步深入,展現在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。近年來各學校在信息技術與學科課程整合過程中作了很多的探索,取得了一些成效,教師們在實踐中尋找整合點,大膽開展實踐活動,真正把信息技術作為學生的認知工具來促進學科知識學習和能力提高。開展信息技術與學科課程的整合是我國面向新世紀基礎教育教學改革的新視點,它的研究與實踐改革了傳統的教學觀念,為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎,使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。
二、高等院校現代教育技術的詮釋
何為現代教育技術呢?現代教育技術是指現代教育理論與現代信息技術的相結合。通過對教與學過程和資源的設計、開發、應用以及管理和評價,以實現教學優化的理論與實踐。信息技術與學科課程的整合,必然打破傳統課堂的封閉圍墻,把課堂帶入到一個無限廣闊而又全新的領域,在時間上,在空間上,甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術與學科教育高度整合的天地中,課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。現代教育技術是一種全新的教學模式,教師再也不用那么多的吃粉筆灰,只用鼠標輕輕一點,就可以上課了。對教師的身心健康有了很好的保障,也能提高學生的學習興趣。但是作為教育者,也不能盲目的運用信息技術,一定要領悟現代化教育的真諦。
三、現代化教育的優點
傳統的教育方式已經逐漸被淘汰,原因很簡單,老師們之前都做了很好的備課,教師教得也很辛苦,可是短短40多分鐘,不僅僅講不了多少內容,而且一味的在黑板上進行教學,很是枯燥,但是簡單的計算機技術的加入,就使課堂的教育有了不一樣的效果,最簡單的例子,學科教學與幻燈片的結合,不僅僅是教育方式變得新穎,而且完成了原來至少要2節課完成的學習任務,大大提高了教學效率。 其實計算機本身就具有強大的教學功能。
例如:低年級利用智能ABC打字,利用圖表工具學習制作統計圖表均是充分挖掘了計算機中現有的工具進行學科教學。這樣,既達到了學習、應用技術的目的,又較好地促進了學科知識的學習,同時還有效地激發了學生的學習興趣。實踐表明,學生通過整合教學,既達到了學會看統計圖,能根據數據的變化作出適當的分析與推測,并提出自己的建議的數學學科教學目標;又達到了學會用圖表工具制作統計圖的信息技術教學。總之,信息技術應用到教學中來,是很有前景的。
計算機技術與教育的相結合傳造出了遠程教育,遠程教育對大多數人來說,曾經是可望不可即的事情,只是在想象中想象一下,并不指望能夠實現這樣的現實,不過時代的發展總是出乎我們的意料,沒想到現在,也可以用遠程教育了!遠程教育使經濟不發達的邊遠地區的教育上了一個新臺階,逐步開始消除地區性的教育差距;教育方法、教育手段上,以建立校園計算機網絡為信托,綜合利用教育資源,用計算機輔助學習、輔助教學、輔助管理,突破了傳統的教學模式和教學技術,建立全新的面向信息時代的新教育體系,人類的學習也從階段學習逐漸轉變為終身學習。利用遠程教育教學,不僅減輕了教師的負擔,而且增加了課堂容量。通過學習和使用讓我懂得了:遠程教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利于自身進步。讓教育教學理念發生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷創新。
在以上這些典型的課例中,信息技術都以工具的形式與整個教學過程有機地融合在一起,我們很難把它從教學過程中分離出來,因為它是直接為教學目標服務的。而且在整個教學過程中,學生的主體性和個性得到較大的體現,這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和解決問題的能力的培養。同樣,教師通過整合任務,發揮了自己的主導作用,他們以各種形式、多種手段幫助學生學習,進一步調動了學生的學習積極性。
教學效果直觀。從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種類型資源的網上課件,充分利用網絡資源優勢,能夠達到應有的質量和效益。
四、領悟現代化教育的真諦
以多媒體課件為代表的現代信息技術只是一種有力的學習工具,在教學過程中能起很好的輔助作用,但也只是輔助作用而已,萬萬不能將其作為目的。即運用多媒體等現代信息技術并不意味著拋棄一切傳統的教學技術,信息技術對當前教學效果是顯而易見的,但是使用計算機不意味著可以不用黑板和粉筆,可以取消語文課上的朗讀,我們必須發揮各種技術手段在教學中的積極作用,促進各種技術手段的協同互補,以達到最佳教學效果。
信息技術與學科課程整合是一個嶄新而永不褪色的話題。隨著教學改革的不斷深入,信息技術為教育教學注入了無限的生機與活力,給課堂教學效果帶來了實質性的變化。可以說學科教學越來越離不開信息技術了,另外信息技術課程本身也越來越趨向于整合其他學科的內容。
信息技術與學科整合作為一種新生事物,我們只有適時、適度地把握好應用時的各個小問題,才能把信息技術與學科整合這種教育的優勢發揮到極致,使教學實現跨越式發展。
參考文獻:
[1]紀望平,高校教育與網絡教育整合的探索與研究[J],中國遠程教育,2006,(6上):30―35.
1.1概念認知
幼兒園教師對現代教育技術的了解及認知狀況.是教師在教育活動中有效運用現代教育技術的基本前提之一.1)公辦園從概念的了解程度來看.鄭州市公辦幼兒園教師大概了解的占比為100%。也就是公辦園全員對此概念都有所了解這一良好狀況得益于鄭州市自2006年至2010年整整五年對全市中小學教師f含幼兒園教師)所做的現代教育技術能力培訓及考核2)民辦園鄭州市民辦園教師對于現代教育技術的了解相對公辦園而言.明顯處于認識不足狀態。民辦園教師對于現代教育技術大概了解的僅占到51%.聽說過現代教育技術這一概念的為22%.完全不知道此概念的人數占比為27%。
1.2學科認知
幼兒園教師對現代教育技術學科的認知.影響著教師在日常活動如何將現代教育技術運用于各項活動中.鄭州市幼兒園教師對現代教育技術的認知情況。1)公辦園鄭州市公辦幼兒園有46%的教師.即將近一半的教師認為現代教育技術就是計算機與學科的整合。26%的教師把現代教育技術等同于計算機應用.18%的教師認為現代教育技術就是現代教育理論的實踐.另有10%的教師認為現代教育技術就是教學軟件開發2)民辦園鄭州市民辦幼兒園82%的老師認為現代教育技術側重于現代教育理論實踐民辦園有五成以上教師存在這樣的認識是很令人鼓舞的。有22%的教師認為現代教育技術側重于計算機與學科整合.13%的教師認為現代教育技術側重于計算機應用.另有8%認為現代教育技術側重于軟件開發。
2數據分析
2.1概念認知
1)幼兒園
教師對現代教育技術的了解僅限于淺表層次河南省鄭州市自2006年開始.連續五年對全市所有中小學教師(含幼兒園教師)按照地理位置分片區、分批次進行了強制培訓與考核.對中小學及幼兒園教師現代教育技術認知方面起到了極大的促進作用。但由于培訓時間較短.教師的認知僅停留在淺表層次。
2)公辦園
教師對現代教育技術的了解程度明顯高于民辦園教師從師資來源上分析.民辦園大多數教師為河南本省的幼JUJili范學校畢業生.本省的幼兒師范學校均未開設現代教育技術課程.對現代教育技術的概念處于無知狀態走上工作崗位后.沒有相關部門強制幼兒園必須為教師提供相關培訓,故民辦園教師認知水平較弱。
2.2學科認知
1)大部分教師將現代教育技術等同于計算機應用依照數據可以得出結論:鄭州市幼兒園教師普遍認為現代教育技術離不開計算機.提到現代教育技術一定是對計算機某方面的應用。不難理鋸.計算機技術的飛速發展及其在社會生活各方面的日益普及.使得計算機在現代教育技術的發展中占據了很重要的位置.本專業以外的人員從表面看.很容易將現代教育技術與計算機等同起來。
2)大部分教師重視技術學習.輕視理論指導中小學及幼兒園教師在授課中使用計算機就認為自己已經運用了現代教育技術手段.而極大地忽略了現代教育技術理論對教育的指導作用。電視的用途就是用來為幼兒收看各個頻道的動畫片,與教學無關教師熱衷于技術的學習.非常重視教學課件的制作,但在實際應用中純屬課件搬家.很少關注教育教學規律。
3對策研究
3.1重視現代教育技術理論學習.強調認知的系統性教育技術作為理論和實踐并重的交叉學科.它融合了多種思想和理論教育技術的理論基礎主要有教育理論、學習理論、傳播理論、系統理論等將這些理論運用于教學中.指導教學實踐。提高教育教學效果。當今社會,百家爭鳴,百花齊放,各種學>-JN論各有所好,但在教育技術領域卻走向了融合.現代教育技術似乎成為連接教育、心理、信息技術等學科的橋梁幼兒園教師只有在現代教育技術的理論指導之下,才能有效發揮起作用。
關鍵詞:現代教育技術;初中數學教學;抽象概念
由于數學是一門邏輯性較強的學科,因此,學生必須具備相應的抽象思維能力才可以有效地理解和接受所學的數學知識,但是在課堂上如果只是依靠教師教學是不夠的,還需要利用現代教育技術,充分利用各類信息資源來為學生創設相應的教學情境,只有這樣才可以有效地提高學生學習數學知識的效率,為數學課程的開展奠定良好的基礎。
一、重現知識的形成過程,幫助學生理解抽象概念
數學的學習要求學生參與和經歷抽象概念的形成過程,使學生的思維得到有效的啟發,但是由于抽象概念的建立具備較強的邏輯性,想要把這種抽象的概念轉變成為學生能理解并接受的知識,就應該利用現代教育技術,把抽象的理論通過形象生動的畫面展現出來,幫助學生建立清晰完整的表象,從而有效地引導學生理解抽象的概念,提高數學學習的效率。
二、擴大學生參與面
在以前傳統的教學中,學生大多都是被動地接受知識,大多都是教師一個人在講,學生參與的積極性較差。然而,在現代教育技術下開展初中數學教學,可以擴大學生的參與面,讓學生直接面對問題,并且開動自己的腦筋尋求解決問題的方法,在現代教育技術下學生不但可以學習到書本上的知識,還可以養成自主探究的習慣,從而為學生的發展創造良好的條件。
三、創設探索情境,引導學生探究問題
在現代教育技術下,為學生創設豐富的教學情境,可以激發學生的學習興趣,引導學生主動參與到教學過程中。例如,利用幾何畫板,在網絡教室中,讓學生在電腦上親自去度量線段的長,計算線段的比,這樣的教學設計不但可以突出學生的主體地位,還可以使學生具備主動探索的精神,引導學生在不斷的學習中提高自身的數學能力。
綜上所述,在初中數學教學中合理地運用現代教育技術,不但可以啟發學生的思維,增強學生的求知欲望,還可以提高學生的數學素養,使初中數學教學質量得到有效的提高。
參考文獻:
[1]任海艷.現代教育技術與中學數學課程整合教學模式的研究[D].遼寧師范大學,2011.
[2]王俞敏.現代教育技術與初中數學教學整合的設計與應用[D].上海師范大學,2011.
關鍵詞:現代教育技術;高中;物理教學
一、現代教育技術概述
伴隨著計算機技術的發展、互聯網信息技術的不斷進步、各種信息軟件的開發及各種智能電子產品的普及,極大地方便了人們的日常工作、學習及生活,同時也有效提升了教育信息化水平,衍生出多種現代教育技術。現代教育技術簡單來說就是在教育過程中通過融入各種現代化信息化技術,通過對現有的教學資源借助信息化技術進行進一步整合開發、應用管理,從而達到促進學習、提升學習效率的一種教育技術[1]。當前教育從模式主要分為課堂教育模式與遠程教育。對于課堂教育來說,現代教育技術的手段主要包含以下幾種:一是投影儀+大幕布+計算機,這是當下學校現代教育的標準配置,能夠實現基本的多媒體信息化教學,更加方便教師進行課堂教學;二是電子白板+短焦投影+計算機+學生機,相對于上一種現代教育技術,這種現代教育技術手段屬于“多媒體教育的升級版”,它直接解放了教師的雙手,教師可以在電子白板上直接進行操作,學生可直接在電腦上進行學習,但需要學校加大對相關設備的投入;三是平板電腦+多媒體設備,隨著計算機信息化技術的不斷發展進步,各大智能電子設備廠商(如蘋果)都對教育應用開發給予廣泛的關注,紙質教材電子化趨勢已成為未來教育技術發展的主流方向之一,該現代教育技術以平板電腦為載體,更加方便學生進行資料查找與完成作業,快速提升學習效率。除此之外,還包括一些微課視頻教學等現代教育技術手段,對我國教育發展起到良好的輔助與推動作用。
二、現代教育技術在高中物理教學中的輔助作用
(一)化物理學知識抽象為具象,幫助學生加深對物理知識的理解
高中物理部分的物理概念、物理規律較為抽象復雜,面對這些復雜抽象的物理學概念與知識點,若僅靠教師口頭講述,則學生很難對其深入理解,對于理解能力稍差的學生,對教師的講述甚至會直接“一頭霧水、不知所云”。即使在當下物理教材中,學生能根據所配的圖片進行理解,加深記憶,但很多知識點、定律、物理現象多是一種動態表現和對動態過程的歸納,因此僅靠老師口述或書本圖片展示依然難以達到良好的學習效果。基于此,教師在高中物理教學中,通過靈活利用現代教育技術,將抽象的物理學概念、知識點化抽象為具象,讓學生通過觀看動態視頻的方法,深入了解具體物理現象的發生過程,從而對其背后隱藏的物理知識點、物理規律實現更好的驗證、理解與認識。例如,在教授“彈力形變方向”知識點時,學生對物體之間產生的各種彈力(如拉力、支持力、壓力等)及彈力的方向變化難以深入理解,教師可通過多媒體技術使用flash視頻播放的方式,讓學生通過緩慢的視頻動畫來更加直觀地感受物體之間的形變方向及彈力方向,從而加深其對知識的理解。如在進行“游標卡尺使用與練習”教學時,由于教材缺乏完善的游標卡尺使用圖示,學生針對游標卡尺測量原理難以深入理解,教師可利用課件動態顯示游標卡尺使用移動的過程,并將這一過程進行緩慢播放,讓學生對游標卡尺測量原理產生更加直觀的了解,使學生不僅能感受更加真實的情境,同時也能夠有效激發學生的學習興趣,深化對知識的認知與理解,將物理知識“化抽象為具象”“化靜態為動態”,給予學生更加直觀的學習體驗。
(二)有助于強化物理實驗的展示效果,提升學生的學習效率
實驗教學是高中物理教學最為重要的組成部分,通過物理實驗教學,能讓學生更加直觀地感受到物理規律的形成,加深學生對物理知識和規律的認知與理解。在物理實驗教學中應用現代教育技術手段,其輔助作用主要體現在以下兩個方面。一方面,能夠放大演示實驗,增強演示實驗的演示效果。在實際進行物理教學的過程中,教師會做很多演示性的實驗,從而通過直觀的實驗現象來加深學生對物理現象的認知、物理知識的理解,然而在實際演示過程中,很多演示實驗可見度相對較差,學生在實際觀看演示的過程中往往存在“看不見”“看不清”的問題,致使物理演示實驗效果大打折扣。為有效解決這一問題,教師可利用實物投影儀直接將演示實驗過程投影到教室幕布上,放大整個實驗操作過程,方便每一位學生進行觀看,在實物投影儀的幫助下,演示實驗的每一個操作細節都盡收學生眼底,不僅有助于提升演示實驗效果,還有助于提升學生的課堂參與度,激發學生學習的主觀能動性,同時使學生的課堂主體地位得到充分的彰顯,提升教學效果。另一方面,能使抽象的教學實驗更加直觀化,在高中物理實驗中,很多實驗因客觀硬件設施限制,教師無法完全展現實驗效果,同時一些實驗現象發生較快、持續時間短暫,不夠直觀,學生短時間內很難仔細地觀察,致使學生很難根據實驗現象對物理知識、規律進行總結分析,對實驗教學效果造成一定影響。因此需要教師靈活利用現代教育技術,進行模擬實驗,提升實驗教學的直觀化。例如,針對“簡諧運動的圖像”內容教學時,教師可利用計算機與距離傳感器直接繪制相關運動圖像,并向學生進行更加直觀地展示;而且教師也可將單擺運動直接拍下來,利用VernierVideoPhysics視頻制作軟件,拍攝的照片制作成頻閃照片,一幀一幀地展示在學生面前,并進行相應圖像的繪制。通過借助現代教育技術,使教學變得更加直觀、清晰,從而更加方便學生進行學習,加深學生對物理知識難點的理解與認識,實現物理學習效果的有效提升[2]。
(三)借助微視頻,實現學生物理學習全過程的輔助
首先,借助微課視頻導學,幫助學生完成課前自主預習,高中物理重點、難點知識較多,僅靠短暫的45分鐘課堂教學,教師很難將所有物理知識內容完美講授,因此需要學生提前進行預習,從而有效節省課堂基礎知識和概念的講解時間,讓教師能專注進行重點難點知識講解,提升課堂效率。盡管高中物理教師也一直在要求學生進行課前預習,但因缺乏有效地引導,學生真正能做到課前預習的寥寥無幾,難以達到預期的效果。基于此,高中物理教師可借助微課展開課前預習導學,引導學生進行課前預習,學生通過觀看教師制作的微課導學視頻,并記錄下自己難以理解的知識難點,在正式進行物理教學時,教師可專門針對學生在觀看微課視頻導學中遇到的難題進行重點解讀,從而有效節省課堂時間,提升教師的講課效率與學生的學習效果。其次,教師利用微課視頻進行課堂輔助教學,微課視頻短小精悍,既能針對重點知識進行詳細解讀,也能針對某些特別的物理現象、抽象概念及模型通過視頻播放進行集中、詳細的展示。如學習“人造衛星”這一課內容時,教師可讓學生觀看微視頻對衛星產生更加直觀的認識。一個“微視頻”即是一個教學主題,使教學目標更加具有針對性、目的性,并且因微課視頻時間短暫,因此更能與課堂教學實現“無縫融合”,教師不用擔心會因視頻播放占用大量講解時間,其應用更加方便靈活,可有效提升物理課堂教學效果。最后,利用微課視頻幫助學生進行課后復習,能有效培養學生的自主學習能力。通過利用微課視頻,學生還可以將課堂上沒有理解透徹的重點、難點知識進行補差自主學習,這需要教師針對課堂教學實際效果,將一些重點難點知識錄制成微視頻供學生課下進行復習研究,不僅有利于提升學習效果,而且對學生自主學習能力的培養也有著較為積極的影響。
關鍵詞:現代教育技術;中學數學教學;影響
中圖分類號:G642.4 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)41-0238-02
現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術,通過教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理,以實現教學資源優化的理論與實踐,為教育者指明教育技術的工作對象、領域和任務。目前,現代教育技術已經在中學推廣使用。在使用過程中,筆者發現現代教育技術進中學,像是一把雙面刃,有積極的一面,也有消極的一面。
一、現代教育技術對中學數學教學的積極影響
1.計算機的精確性便于學生發現正確結論。計算機的出現,消除了幾何教學中手工測量存在的誤差,便于學生在探究問題時發現正確的結論。例如在全等三角形的教學中,利用幾何畫板很快可以得出“兩個全等三角形對應邊相等,對應角相等”的性質。在探索“平行線的性質”時,也可以利用幾何畫板準確測量角度,幫助學生發現同位角、內錯角、同旁內角之間的數量關系,從而做出正確的猜想。
2.計算器的使用打破了傳統數學學習方法。國家教育部在2001年秋季組織修訂的教學大綱中,對中學生學習使用計算器知識作了具體規定,計算器由此走進了中學校園。計算器的使用打破了傳統的數學學習方法,原來要求掌握的很多復雜的運算技能和要求記憶的大量數學公式都可以使用計算器完成。這樣,學生就可以把更多的時間應用到對數學概念和理論的理解上,更有利于數學知識的學習。
3.多媒體的使用實現高效傳遞信息。多媒體的使用顛覆了傳統的“黑板+粉筆”教學方式,它不僅可以呈現靜態信息,還可以呈現動態信息。對于定理和性質,利用多媒體可以完美地呈現給學生,老師不用一遍一遍重復書寫,可以把節省下來的時間用在對定理和性質的解說和證明上;對于學生來說,一些抽象的問題,借助多媒體的動畫演示,可以變得簡單具體,更容易被學生理解和接受。例如,“圓錐曲線”的第二定義本身很抽象,但如果使用動畫演示,學生很快就能理解。立體幾何中的二面角、一個物體的截面等較抽象的概念借助動畫模擬可以很快在學生腦中形成概念。
4.互聯網技術實現了教與學的廣泛交流。在互聯網通訊技術迅猛發展的今天,無論是老師和學生,都能夠從網上獲取大量自己需要的知識。老師間可以相互交流教學經驗,學生間可以交換學習資料,不懂的知識甚至可以向陌生人請教。各種學習網站、交流群、論壇實現了教與學的廣泛交流。
5.常用軟件的使用突破傳統教學的局限性。常見的數學軟件主要包括幾何作圖、圖象處理、測量及計算類軟件。利用多媒體計算機強大的計算能力和圖像處理功能,可以輕松解決傳統數學教學中存在的具體與抽象、直觀與邏輯之間的矛盾,有助于學生數學思維的訓練。例如在“對數函數的性質”的教學中,傳統教學是通過作出y=log■x,y=log■x,y=log■x,y=log■x等幾個特殊的函數圖象,通過函數的變化趨勢來討論對數函數y=log■x的性質。僅憑研究這幾個函數圖象就得到對數函數的性質是不科學的,也是不合理的。在現代教育技術的支持下,教師可以利用作圖軟件,引導學生隨意地取a的值,在同一坐標系中畫出對應函數的圖像.在取值作圖的過程中學生可以很清晰地看到底數a對函數圖象的影響,并且函數的定義域、值域、單調性、經過的定點等性質一目了然。另外,使用數學軟件可以利用計算機模擬所學知識的形成過程和展示知識的結構,使嘗試過程中錯誤的成分減少,數學思維的目的性增強,數學思考更有程序性,從而數學推理的邏輯基礎更加清晰。
二、現代教育技術對中學數學教與學的消極影響
在積極影響的另一面,現代教育技術的使用也伴隨著很多不可忽視的消極影響。
1.圖形濫用,影響學生抽象的思維訓練。多媒體計算機由于其計算準確、作圖快捷、色彩豐富且其動態效果好深得廣大中學教師尤其是青年教師的青睞。一些教師為了讓學生能夠盡快理解問題,不管有無必要,一律在題目中配以計算機作圖。這樣做,固然可以依托圖形的直觀性、形象性,使得一些抽象思維欠佳的學生確實在短時間內能理解問題,但是這樣做會使得學生的抽象思維得不到訓練。中學階段是學生抽象思維發展的關鍵時期,強化抽象圖形的直觀性就會弱化學生抽象思維的訓練,一旦離開了圖,學生就很難理解問題,更別說去解決問題。數學的一個特點就是抽象,長此下去,對學生的數學學習極為不利。
2.信息超量,超出學生的接受能力。信息量大、展示方便快捷是多媒體教學的最大優勢。一些教師在使用多媒體教學時很容易不自覺地加快單位時間內傳輸的信息量,把數學教學變成播放多媒體課件。以“三垂線”定理和逆定理的證明為例,在黑板上講要十幾分鐘,可是用多媒體放映只需三分鐘。這樣做的后果,不只是教師自身會忽視了教學的重點,對學生而言,短時間內大量信息的涌入會導致學生思維混亂,沒有記憶、想象、思考和理解的時間,自然也就學不好數學。
3.教學手段單一,目的和方法南轅北轍。在現代教育技術的推廣中,部分數學教師過分依賴多媒體計算機輔助教學,教學課件不分重、難點,將整堂課涉及的資料或黑板都搬進課件,電子課件成為黑板甚至課本替代品,授課過程只顧坐在電腦面前點擊鼠標,把教學過程變成名副其實的“照屏宣科”。師生互動減少,情感交流減少,教師的主導作用和學生的主體地位得不到體現。單一的教學手段只會造成現代化教育的假象,不能真正為教學目標服務。事實上,并非每一節課都必須應用現代教育技術,像定理的證明,習題的解答,在黑板上講解、推導學生更容易接受。所以應根據實際需要,在恰當的地方運用好多媒體計算機的輔助教學功能,才能更好地達到教學目的。
4.課件花哨,容易分散學生注意力。精美的課件對教學有一定的積極作用,但是花哨的課件卻會起到相反的作用。有些數學教師為追求課件表面美觀,在課件中插入了與教學內容無關的動畫、聲音或圖片,結果上課的時候,學生的注意力全被吸引到這些動畫、聲音或圖片上,真正要學的東西反而沒有注意到。所以花哨的課件很容易分散學生的注意力,不只會沖淡教學主題,還會影響教學效果。課件本身是為了能夠更好地解釋數學知識而制作的,只要設計簡潔,重難點突出,知識點清晰,能夠確實幫助到知識的理解就行。
三、推進現代教育技術在教學中有效應用的思考
現代教育技術進中學是中學教學的一大進步。雖然現代教育技術在目前的應用中出現了一些消極的影響,但這些影響是可以減少甚至消除的。為了讓現代教育技術在教學中得到有效的應用,可以從以下幾個方面開展工作。
1.學校領導首先要正確認識現代教育技術,積極推進其在中學教學中的應用。不僅要積極引入相關軟硬件,更要建立健全的管理和使用制度。
2.加大宣傳和教育力度,幫助廣大教師樹立正確的現代教育技術價值觀。引導教師正確認識現代教育技術,避免盲目崇拜、過分地夸大現代教育技術的作用或輕視、排斥現代教育技術的應用。一方面要看到現代教育技術的先進性和內在價值,不斷引入新的現代教育技術成果,促進教育現代化的發展;另一方面也要認識到現代教育技術的不足,它要與人的因素、體制的因素、內容的因素等相互協調才能產生作用。可以采用集中學習、請有關專家作報告、專題討論等多種形式,引導教師對現代教育技術進行深入思考,轉變觀念,真正提高自己的理論認識水平。
關鍵詞:現代教育技術;初中科學教學;教學改革;思考
【中圖分類號】G434
隨著信息化時代的到來,科學技術已經成為我國教學體制改革的關鍵要素,現代教育技術應用與課堂教學已經成為目前各國教育教學中不可或缺的教學工具,也成為檢驗教師職業技能的基本要求。但是,就目前而言,現代教育技術在我國初中科學教學中的應用與實踐的水平還比較低,仍然以傳統的教學方式為主,多數只是作為教學內容的展示工具。所以,本文將結合浙教版紹興市區《初中科學》教學教材,就現代教育技術在初中科學教學應用中的現狀、存在問題進行分析。
一、現代教育技術的概念及內涵
所謂現代教育技術,是指在現代教育理論的基礎上,以現代信息技術為依托,通過對教與學過程以及教學資源的設計、開發、利用、評價和管理,以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術起源于21世紀20年代,其最初的表現形式為投影儀,隨后發展成幻燈片、多媒體兩個主要階段,并不斷進步和發展[1]。現代教育技術以計算機技術、網絡通訊技術以及多媒體技術為核心,與傳統的教育技術相比,是一種全新的教學思想和教學觀念,是與目前信息化時代相適應的開放式教學與傳統模式教學相結合的現代教育管理模式。現代教育技術通過運用多媒體教學充分刺激學生的感知能力和接收能力,充分激發學生的大腦,促進記憶,通過現代技術的加工使我們課本上的知識變得更加簡單易懂與實用,能夠充分激發學生的學習興趣與積極性。
二、現代教育技術在初中科學教學應用中的現狀及存在問題
(一)現代教育技術在教學應用中的現狀
1、從實踐教學上看,初中科學是一門實用性較強的學科,其在于培養學生的觀察能力以及動手能力,所以應該將教學的重點之一放在學生觀察力和動手能力的培養上,將課程教學與實踐運用相結合。但是就紹興市區中學的課堂教學情況來看,多數中學在科學這門課上還不能有效的運用現代教育技術來輔助教學,不能充分利用一些多媒體的影像、資料來彌補在實踐操作上的缺陷[2]。
2、從教學方式方法上看,據對紹興市區中學教師在《初中科學》課堂教學采用現代教育技術的情況顯示,大部分教師會在課堂教學上采用現代教育技術進行授課。但是就怎么用?如何充分\用現代教育技術的優勢也是教師們面臨的最大問題。有相當一部分教師并不能很好的認識現代教育技術的內涵,沒有完全熟悉掌握現代教育技術的方式,在運用的過程中只是將其當作是黑板的替代品,簡單的將課本上的知識點復制上去,沒有通過多媒體對知識進行擴展,講課的方式也只是站在電腦前點、翻、讀等,甚至有些不寫板書,更別說肢體語言的配合,課堂上缺少與學生間的交流,課堂教學效果還不如傳統的教學方式。
3、從教學的管理上看,我國目前的初中科學教學多還是以傳統的教學模式為主,并形成了一套較為完善成熟的教學評價體系。也是受傳統教學模式的影響,導致現代教育技術在初中科學教學中的應用發展比較緩慢,至今在教學模式、教學質量、效果上還沒形成科學合理的管理理念,多數中學對現代教育技術的應用還只是停留在監控、追蹤管理等層面上。
4、從教學中對多媒體的應用狀況看,有專家曾對市區幾所中學進行調查顯示,在《初中科學》的課堂教學中,教師會在課堂上運用自己制作的課件只占35.6%,有56.2%的學生認為老師在課堂上使用課件可以提高課堂效率,增加相關知識的信息量,交互性強,增加學習興趣;也有31%的學生認為課件只是簡單的教材復制;12.8%的學生認為在課堂上使用課件,內容轉換太快,來不及做筆記,還不如傳統的黑板教學[3]。由此可以看出,在初中科學教學上使用教學課件的水平和質量還比較低,這也成為有效發揮多媒體教學優勢的瓶頸[4]。
(二)現代教育技術在教學應用中存在的問題
1、仍舊沿襲了傳統教育“三中心”的教學方式
現代教育技術講究在教學的過程中,需要充分協調好“教”、“學”、“方法”三者之間的關系,過分的偏向其中某一方面都會使教學走向極端化,不可能取得良好的教學效果。目前初中科學教學上,常態課中教師還是會有過分強調“教”的重要性,在上課時總是想要突出學習“方法”,從而嚴重的忽視了學生的“學”,使得三者間的關系嚴重不平衡,仍舊是傳統教育模式上的“三中心”教學方式,并沒有形成新的教學方式。
2、對多媒體的了解應用還比較落后
部分教師為了跟上時代的步伐,使自己不落伍,在教學課堂上熱衷于使用多媒體教學,追求其所理解的教育現代化、課堂教學現代化。但是由于其本身缺乏較為系統專業的現代教育技術,對多媒體的認識和應用也只停留在教材內容的展示教學層面上,完全忽視了現代教育技術與科學教學內容的融合。所以這部分教師所謂的多媒體教學其實就是傳統黑板教學的復制,這種停留在表面意義上的現代教育技術應用無疑是對教學資源的浪費,對提高科學教學的效果和質量并沒有多大的幫助。
三、現代教育技術在初中科學教學改革實踐中的思考
1、加強對現代教育技術基礎設施的建設與管理
在初中科學教學改革的實踐中充分應用現代教育技術,使其更好的為教學服務,需要加強對現代教育技術基礎設施的建設和管理。如果缺乏必要的硬件設施和資源,我想就是教師的能力再好,技術再過關也沒有辦法將現代教育技術很好的應用在課堂教學上。就目前紹興市區來看,仍有許多中學現代教育技術的基礎設施不夠健全,缺乏必要的教學軟件。所以要想在初中科學教學改革實踐中有效的應用現代教育技術,首先需要在在現代教育技術基礎設施的建設上加大資金的投入力度,加強基礎設施的建設和后期的管理;其次增加對多媒體科室的團隊建設和管理;最后是充分利用校園網絡、互聯網絡,尤其是提高校園網的利用率,建立教學資源共享庫。
例如,在講解《太陽系》這節內容時,我是基于網絡教學信息量大、資源共享的優勢而設計實施的。課堂上我借助大量相關的視頻、flas先讓學生充分了解太陽在宇宙中是一顆很普通的恒星,但它卻對地球有著至關重要的作用,沒有它,地球也不會有生命,初步了解人類探索太陽系的歷程和前景。接著利用多媒體制作好的動畫引導學生認真仔細的觀察,并以小組合作的方式相互交流,盡可能多的發現太陽系中有關特點,比如由學生自己得出地球圍繞著太陽是如何公轉的,太陽系中恒星之間的排列順序、關系等等。
2、加對教師的培訓,提升教師的現代教育技術水平
時代的變化,知識的更新,教學方式、教學模式也應該不斷創新以適應時代的需求。教師是知識的傳授者,更需要不斷的學習,吸取新的知識,努力提升現代教育的水平。初中的科學教學更應該順應時代的要求,對在職教師進行不定期的培訓,因地制宜、因材施教的制定不同的培訓方法,設置不同的培訓課程,以全面提升教師的現代教育技術水平。采用靈活多樣的培訓形式,以實用性為目的,有針對性的組織培訓實踐,以提升教師的整體素質。同時需要建立完善培訓評價考核機制,注重對培訓效果的評估。
3、轉變教學觀念,創造良好的現代教育技術實踐氛圍
首先,學校領導思想管理、管理理念要轉變,要從根本上認識到現代教育技術對于初中科學教學改革的重要意義,并著眼與實際,從學校的實際情況處發,就推動本校現代教育技術的發展做出合理的規劃,創造良好的現代教育技術實踐氛圍。其次,教師要轉變傳統的教學觀念,樹立現代教學理念。教師作為知識的傳播者,更應該認識到先進教育理念的重要性。最后,轉變傳統的以教師為主體的教學觀,確立學生在學習中的主體地位,只有學生主動學習才能有效的提高教學效果。
例如,在《電路探秘》整章學習過程中,不僅是要充分利用多媒體資源教學,更多的用實物投影儀展示學生的電路實物和電路圖等連接,集體展開討論和評價,把課堂讓給學生,由他們來實驗、討論、交流、反思、總結學習知識等,這對今后同學們學習電學打下了扎實的基礎。我更多地是在恰當時間和地點給學生提供參考意見,沒有過多地干擾學生的思考,這樣學生更能獨立自主地思考,成為學習的主人。
現代教育技術在教學中的應用需要長時間不斷努力、實踐,總結經驗才能出成績的工程,只有樹立正確的現代化教育觀念,將“教”、“學”、“方法”有機的結合,使其平衡發展,能在實際教學中不斷完善才能與真正意義上的教育信息化時代接軌。
參考文獻:
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【關鍵詞】現代教育技術學習興趣教學效果
網絡時代的到來和計算機進入單位,對單位的管理者和教員提出了新的要求,那就是如何在這樣一種新形式下,運用現代教育技術, 提高教育教學質量,這就要求廣大教職員工注重現代教育技術下教學模式的探索與各學科的整合,合理的利用資源,完善學習管理,把學習與實踐相結合,制定出行之有效的學習方案,把現代科學技術具體的應用在學習教學中。在信息技術飛速發展的今天,信息技術與課程整合的思想、理念和現代教育技術在教學應用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者。現代教育技術作為一種先進的教學手段和理念,以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢,越來越受到廣大教師和學生的青睞并對教育教學起到了積極的推動作用。
一、用現代教育技術手段激發學生的學習興趣,提高學生的課堂參與意識
“興趣是學生學習最好的老師”,而形、色、聲、像兼備的現代教學手段,常常如磁石般吸引著學生的注意力,使學生能夠全面的投入到學習中,這不僅僅是帶動學生的學習,而是是對學生如何更好學習知識的一種引導,使學生能夠真正的體會到學習的樂趣。學生的學習態度有兩種:主動的學習和被動學習,一個樂意學習的人,肯定要比一個免為其學的人要學得更好,要讓學生由“強學”變為“愛學”,這就需要充分抓住學生的心理特點,利用現代教育技術,創設他們喜愛的事物與情境。例如:小學數學在所有學科中,它是最抽象化,概念化的一門學科,模糊的數字概念,枯燥的定義定律,不適合小學生的認知規律,如果我們能將這些數字的定義、定律等利用現代教育技術轉變成生活中生動、鮮明的圖文并茂的畫面,那樣必然會激發學生的興趣。我覺得:教師在組織教學或設計教學方法的時候,一定要考慮到這一點,給學生營造出一個輕松的學習氛圍,有利于學生全面的參與學習中,帶動學生的學習。運用現代教育中的多媒體手段,使學生在學習中擺脫傳統的、枯燥的學習學習氛圍。現代化教學技術,能夠把難懂的、復雜的、抽象的概念以圖標、聲像的形式表現出來,增加課堂活躍性的同時,促進學生的學習。一般現代化多媒體教學中向學習展示的都是生活中的,與學生接近的案例和方式方法,這樣能提高學生的學習積極性,有利于學生思維能力的改善和提高。
二、用現代教育技術手段擴充知識信息量,促進教學內容的快速更新
課堂是學生獲取知識最直接的場所,課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑,運用現代教育技術給學生的多重感官刺激和直觀教學,加快了學生理解進程,相當于增強了學生的認知能力,從而縮短了學生對同樣內容的接受時間,在有限的時間里,用現代教育技術手段可以高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生,把計算機網絡技術與教學相聯系,能夠使學生及時的了解最新消息的同時,有利于學生開闊自己的視野,計算機資源的共享也為學生提供了了解知識的平臺。
三、用現代教育技術手段有效提高教學效率
現代教育技術手段逐步把以教師講解為主學生學習為輔轉變為以學生主動學習為主,教師從旁引導為輔。這種轉變極大程度的提高了學生的學習積極性,發揮了學生的主觀能動性,在學生的學習過程中,運用現代教育技術手段,使學生對所學習到的知識能夠有個更全面、更深刻的了解。
教師是學生在學習中的一個引導者,同時也是信息的傳播者,但是在傳統的教育中,教師所傳達的知識畢竟有限,并且教師一般的專業性用語和傳統的教學模式使學生對所學到的知識不能做到全面了解和接受。導致學生在學習的過程缺乏積極性。而現代教育手段,彌補了教師在教學中的一些缺陷,為學生提供了大量的學習題材和資源,使學生能夠找到適合自己的學習方法,培養成為全面性的學習人才。從而解決學生努力追求知識,提高自己的欲望,有助于學習的進步,達到學習的目的。 現代教學主要強調的是以學生自主學習探索為主,把學生放在主導地位,使學生在自我學習的過程中發揮自己的想象力和創新能力,全面提高學生的學習能力,培養實用性的人才,使教學達到理想的狀態。
四、用現代教育技術手段對教學資源進行傳播和再利用
資源的合理利用和有效傳播是教學在發展過程中提供了寶貴的素材。在傳統教學中,面對一些有經驗的、合理有效的教學方案往往都不能夠全面的保存下來,這是教學中的一大損失,造成了資源的浪費。但是在現代教育中運用多媒體手段對一些資源進行科學化的保存和管理,使這些資源能夠長久的保存起來,有利于教師相互借鑒教學經驗和教學方法,同時也有利于后續教師的改善和提高,為教學創造一個更加有利于學習的環境。總之,現代教育技術在教學中的應用,目前正處于發展壯大之中,實踐證明將現代教育技術與教學有機結合起來,利用現代技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其迅即互特點,編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件,能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,為教師教育教學的順利實施提供形象的表達工具;能改變傳統的教學模式,把學生從死記硬背中解放出來,拓展學科知識的外延,培養學生的創新能力,幫助學生面向和適應未來,把多媒體技術有效的運用到課堂教學中,營造更具生命活力的課堂教學,有可能產生不可估量的教學效果。
參考文獻:
關鍵詞:小學數學 現代教育技術 運用 作用 方法
恰當地運用現代教育技術與數學課堂教學的最佳結合點,就會起到“動一子而全盤皆活”的作用,發揮其最大功效,就可以減輕學生學習的過重負擔,提高課堂教學效率,促進素質教育實施,培養學生非智力因素,符合現代化教育的需要,有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。本文就此談談我的一點看法。
一、運用現代教育技術,激發學習興趣
興趣是學生學習的不竭動力,是學生渴望獲得知識的情感意向,是學習積極性和自覺性的核心,是學習的強化劑。教學時,我們運用現代教育技術手段,營造輕松愉悅的學習氛圍,激發學習興趣,使學生產生學習新知的積極心理,讓學生滿懷喜悅地去學習。如教學小學數學第一冊"同樣多"這一概念時,在大屏幕上出示4個小朋友,4條紅領巾。啟發學生,紅領巾是紅旗的一角,是少先隊員的標志,只要我們認真學習,就一定能早日戴上紅領巾。然后一條一條地閃爍紅領巾,動態地逐一給每一個小朋友戴上。通過學習氛圍的營造,學生學習積極,情緒高漲,很快就在一一對應的基礎上理解了"同樣多"這一很難確立的概念。
二、運用現代教育技術,增強信息強度
從信息論的角度看,現代教育技術是信息傳播的載體。傳播信息時,在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體和部分、外表與內觀等方面相互轉化,不受時間、空間限制,教師可根據課堂教學的需要進行設計和處理。同時,依據小學生好奇、好動、好勝的心理特點,現代教育技術在傳播的過程中具有放大信息,增強信息強度的功能,能吸引學生注意力,調動學生多種感官參與學習。如教學"分數的初步認識"時。先在大屏幕上出示一個圓餅,再出示一把刀子把它分成兩份,動態地顯示兩份完全重合的過程,然后得出"平均分"。隨后再出示一個圓餅,把它分成兩份,動態地顯示出兩份不能完全重合的過程,得出它不是"平均分"。最后,通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激,增加了信息強度。學生很容易比較得出:"只有每份分得同樣多時才是平均分"這一結論。這樣通過現代教育技術手段,增強了信息對學生大腦皮層的刺激強度,易于形成表象,建立概念。這樣做比教師用實物操作的刺激強度大,促進了學生對知識的理解和掌握,有效地提高了課堂教學效率。
三、運用現代教育技術,突破教學難點
教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。運用現代教育技術,把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象,把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景,為學生提供豐富的感知林料,幫助學生建立清晰完整的表象,為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路。在教學量角和畫角時,由于學生空間觀念還沒有形成,很難掌握量角器的擺放方法,因而不能正確地量角和畫角。運用現代教育技術在大屏幕上認識量角器,學生可以清楚地看見量角器的每一小格,每一條刻度線,內外圈刻度。比使用教具演示更清晰更直觀,從而正確認識量角器,為量角和畫角做好準備。量角和畫角時,動態地顯示量角器的擺放方法,變換不同角度擺放量角器,幫助學生建立空間概念。然后讓學生在視頻臺上量角和畫角,展示學習效果。這樣,教師、學生、現代教育技術三者相互交流,突破了量角畫角這一教學難點。同時,明顯地縮短了教學時間,提高了課堂教學效率。
四、運用現代教育技術,擴大信息密度
現代教育技術作為信息傳播的有效載體,還具有在單位時間內傳播信息容量大,速度快的特點。運用現代教育技術,可以從多角度、多層次,用大容量的練習來鞏固所學知識,這樣省時、多變、高效。如教學分數的意義后,運用現代教育技術對幾組題進行訓練,在很短的時間內就完成了,既縮短了時間,又強化了練習效果。
五、體現自主式、合作式、探究式的學習方式,培養學生個性
關鍵詞:教育技術;現代教育;教師素質;重要作用
現代教育信息化的發展水平在某種程度上反映出經濟社會發展的水平,以及信息化發展的重要標志,有利于進一步加快教育現代化的發展進程,努力實現現代教育事業跨越發展的主要目的和目標要求。采取現代教育信息技術實現信息化程度,必須依靠現代信息技術作為堅實的基礎,并且能夠在現代教育技術領域得到充分的應用和靈活的掌握。特別是對于諸多教師來說,將現代教育技術作為教學教育工作的主要任務,必須充分的靈活掌握現代教育技術,并且能夠靈活的采取現代教育技術以及方式和手段,進一步更好的適應現代教育技術信息化發展進程以及教育的工作要求,不斷促進現代教育教學的質量進一步提升,著力增強現代教育技術的信息化科學化程度。
1 現代教育技術對在教師素質提升中的現狀
學校的教師關于具有的現代教育技術的掌握和靈活運用能力,需要對于其發展的現狀進行進一步的明確,特別是進入新世紀,被譽為是“知識爆炸經濟”的時期,相應的要求信息化發展水平相對提升。學校教育要始終堅持面向現代化發展的培養目標,努力培養出更多的符合現代時代快速要求的新型信息化戰略人才資源。因此,必須相應的高度重視和進一步加強學校教育教學的信息化發展水平。對于教師來說,從事教育教學的信息化建設,必須能夠在諸多的教育教學領域,進一步的深入的開展和靈活的運用現代教育信息技術,進一步促進和推進現代教育的快速健康發展的完整過程。現代教育技術顯著的特點就是,堅持堅持數字原則、網絡原則、智能原則、多媒體原則等基本原則,充分彰顯基本的特征,融入開放的、共享的、交互的、協作的等諸多關鍵環節的因素進入現代教育技術之中。將現代教育技術的快速發展,作為現代教育模式和以及現代學習方式等領域的重大的創新和變革,堅持摒棄以往的傳統的不科學的教育思想、教育觀念、教育模式、教育內容、教學方法等。作為教師來說,必須勇于面對來自社會變革的要求,積極構建起現代教育技術教育的體系、現代教育技術教育的模式、現代教育技術教育的理念等方面,積極搶抓前所未有的現代教育技術教育領域的挑戰和面臨的歷史機遇。現代教育技術作為學校教育教學信息化建設的重要部分之一,已經成為衡量學校教師綜合素質、職業能力等方面的重要指標,加快提升學校教師能否靈活運用現代教育技術等方面的能力,已經成為學校快速發展的關注所在,各個學校都在進行更加積極的現代教育技術教育和培訓等工作,引導和鼓勵廣大教師,特別是青年教師能夠靈活的掌握和靈活的運用現代教育技術手段,以期能夠為現代的教育教學提供優質服務。由于近年來學校教育的快速健康發展,許多學校的教師隊伍也隨之壯大起來,目前的許多教師沒有參與過和接受過更加系統性的學習和培訓,特別是在教育心理學、教育學、現代教育技術技能等領域,仍然存在一定的空白。主要存在以下幾個方面的問題:有的教師對于現代教育技術等關鍵概念以及理論知識等方面的理解相對比較模糊,廣大教師存在著比較陳舊的現代教育理念、現代教育思想、現代教育觀念等因素,能夠較大程度上決定著學校現代教學教育過程之中,所能夠科學選擇的現代教育教學的方略以及現代教育教學模式,有些東西甚至沒有任何變化沿襲到今天。
2 現代教育技術對在教師素質提升的探索和應用
現代教育技術的新發展對于學校教師的基本素質提出了新的更高的要求,要求廣大教師能夠更加熟練的掌握現代教育技術方式方法和手段,牢固樹立終身學習的強烈理念和端正態度,以多種多樣的更加專業化的理論知識,輔助以現代教育技術的有效手段。伴隨著經濟社會發展的,現代教育技術手段也呈現出日新月異的發展態勢,對于優秀教師的評價標準,其中重要的就是要善于學習,特別是勇于學習現代教育技術,并且在實踐中堅持做到靈活運用。實踐證明,現代教育技術知識和基本理論已經為廣大的教師開展現代教育技術應用模式的創新和探索提供了扎實的理論指導和方向要求。同時,借助現代教育技術能夠進一步的拓展和延伸廣大學生學習的視野和高度,在全面提升廣大學生文化成績和水平的同時,需要注重開展針對廣大學生的潛質、興趣、道德等關鍵方面和領域的大力培養和培訓。在開展主要教育技能科學設計的同時,應該重點結合課題所學的核心課程,更加兼顧的考慮到廣大學生的針對現代教育技術接受能力,充分利用和借助現代教育技術和手段,例如,在進行多媒體教育教學之中,適當的融入相關的視頻和一系列圖片,確保廣大學生能夠對于所學的各種各樣課程產生更加直觀的現實感受,有利于進一步的快速的接受知識和內容,起到學校教師良好的引導重要作用。現代教育技術的有效應用,可以借助現代教育技術不斷的提升廣大學生日常學習的效率,比如,在現代教育日常活動之中,需要明確教師與教師之間、教師與學生之間的關系,充分借助信息傳遞的有效途徑和方式,及時的反饋出現代教育技術教學的媒體,嚴格根據不同的刺激和顯著的作用,在學校的現代教育技術之中得以充分的靈活應用。以現代教育技術的多媒體教育教學為例,需要圍繞企業所需要的技能型人力資源,更加關注培養和早就廣大學生的實踐能力、動手能力,更加關注廣大學生積極學習應用現代教育技術的理論和知識,借助廣大學生的操作主要技能,客觀分析現代教育技術的顯著特點,采取圖片、文字、聲音等諸多環節的顯著特點,特別是在教育教學的過程之中,需要挖掘出重要的功能和作用,這些功能和作用是其他的傳統的教育教學方式所不具備的。在采取和使用現代教育技術的過程之中,引導廣大學生采取更加積極的主動的學習方式,但是在傳統的教育教學環節之中,許多的學生反映,經常處于被動的學習狀態,學習的實際效果肯定會受到一定的影響。
3 現代教育技術對現代教育工作者基本素質的任務要求
要求教師改變以往的教學思想和模式方法,現代教育技術能夠應用在課堂教育教學的環節之中,相應的要求廣大教師更新教學教育的觀念、課程授課的組織形式以及現代教學教育方法等關鍵。如果廣大教師的教育教學的理念和思想沒有變化的話,則就會將現代教育技術作為傳統教育教學模式和方法的附屬,而不能更好的充分展示和發揮出現代教育技術的巨大潛力,只能將現代教育技術作為演示等作用,難以實現預期的滿意的教育教學效果。同時,要求廣大教師實現自身職能和角色的快速轉變,由以往的“教”的作用,及時轉變為“信息互動”的重要功能和作用,廣大學生容易堅持從外部環節的數據源頭之中,進一步的獲得更多的信息和理論知識,在校教師采取信息傳播的主要方式已經不能適應時代要求,需要轉變職能將指導現代教育技術、教導現代教育技術、引導現代教育技術等作為。在現代教育技術時代,廣大學生可以有效的通過現代教育技術接受到更好的學校教育,與此同時,現代教育技術承載起來的知識體系、信息技術,已經呈現出越來越發散,越來越聯結的發展趨勢,面對著浩如煙海的學習信息,廣大的學生可能更加的茫然,更加對于自己學習的方式和目標失去方向,特別是無法辨認出有用的信息。此時,需要廣大教師的精心用心指導,鼓勵和引導廣大學生學會在面對著紛繁復雜的理論和知識的同時,加緊提取信息的過程,完善和更新現代教育技術的學習內容和學習方法,科學指引廣大學生在靈活運用和充分掌握的現代教育技術知識的態勢,能夠準確處理處理復雜信息和各種各樣的問題。加緊組織現代教育技術的豐富形式和方法,改變以往的傳統的教學教育主要模式,呈現出更加豐富的教育教學主要內容,不斷的提升教育教學的效率。現代教育技術能夠有效輔助課堂教育教學,通常的以語言講授為主要模式的教學教育信息傳遞模式,已經不能很好的適應時代要求了。伴隨著現代教育技術的逐步廣泛的應用,需要更多的借助現代教育技術的教育教學模式。現代教育技術教學是現代教學教育的有機結合的產物,通過采取現代教育技術以及相應的教育教學軟件,能夠進一步的顯示出更加科學的教學主要內容,有的教學教育信息采取的方式是超文本的方式存在的。目前,現代教育技術的課堂教學通常是采用現代教育技術的演示、現代教育技術媒體、現代教育技術練習等更加直觀的教學教育的方法方式,也需要相應的增加一系列個別化的現代教育技術教學方法,以期能夠很好的適應出不同種類、不同類型的現代教育技術學習目標。
4 現代教育技術背景下教育工作者提升基本素質的路徑選擇
對于提升教師基本素質在現代教育技術的背景具有重要的現實意義,因此需要科學選擇出目前教師的提升素質的主要路徑,必須高度重視道德修養以及思想政治品質,特別重視現代教育技術背景下的教師的言行對于廣大學生所能夠產生的重要影響。對于教師來說,需要提高現代教育技術素質必須重點加強自身的思想政治的修養,堅持從點滴小事開始做起,持續不斷的開展自我現代教育技術教育、自我現代教育技術提高、自我現代教育技術完善。牢固樹立終身學習的觀點,不斷加強現代教育技術領域的學習,進一步增強現代教育技術知識的基本素質。需要提升教師學習現代教育技術的自覺性、積極性、主動性、創新性,在日常的運用現代教育技術過程中,需要重點加強現代教育技術理論和知識的不斷學習和應用,更加系統的、更加全面的認真學習現代教育技術的基本觀點和基本理論,進一步提升自身所具有的扎實的理論知識基礎。努力掌握更多的、扎實的、深厚的現代教育技術專業知識,確保在現代教育技術有效運用的過程中,能夠更加科學的指導廣大學生鍛煉分析問題和解決問題的實際能力。對于廣大教師來說,為提升現代教育技術背景下的基本素質,建議采取自學的方式、進修的方式、攻讀學位的方式、做訪問學者的方式、參加會議的方式等諸多的行之有效的形式,進一步提高和增強的方式理論水平。對于學校來說,也需要高度重視現代教育技術的教育和培訓,進一步提升廣大教師的現代教育技術業務素質和能力。堅持理論與實踐相結合的原則,重點強化廣大教師在現代教育技術實踐環節能力的培訓和鍛煉,學校積極提供實踐教學的機會和教育培訓,教師要更加積極的主動的參加與現代教育技術有關的實踐教學活動之中,定期的步入社會實踐,在各種各樣的實踐活動之中,不斷的豐富和提升現代教育技術實踐綜合的能力。
綜上所述,學校的教育教學質量的高低,對于教師提升現代教育技術背景下的基本素質提出了新的更高的要求,需要廣大教師始終保持清醒的頭腦和終身學習的良好的態度,切實更新現代教育技術的理念、現代教育技術政策、現代教育技術目的、現代教育技術內容、現代教育技術模式等諸多關鍵環節,及時瞄準前瞻性的理論和知識,在實踐中探索和提高,較為圓滿的完成各項教育教學任務。
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