淺談多媒體在教學中的作用精選(九篇)

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第1篇：淺談多媒體在教學中的作用范文

關鍵詞：小學語文教學；互聯網環境；運用

互聯網具有把枯燥、單調的教學內容和平面型的教學方式轉化成圖、音、像、影、文字等相結合的多媒體動態形式以及立體式教學的獨特優勢和魅力，因而得到廣泛的認可和使用，尤其在小學語文教學中。但如同前互聯網時代下的教學，新的環境工具并沒有賦予當前語文教育過多的新意與突出效果，究其原因，教師教學理念的轉變、教學的驅動內因與教學的歸宿點的設定以及課堂效果的優化是關鍵。

一、創設情境，激勵學生自主學習

教師在教學中應精心為學生創設學習情境，從不同感官刺激學生，激勵學生在學習環境中進行自主探索和自主學習。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它打破了傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。如在學習《月光曲》這篇課文時，由于小學生受年齡、閱歷、樂理知識的限制，對《月光曲》中表達的內容理解不深，更談不上理解作者所表達的思想感情。在教學中，教師先讓學生欣賞一段《月光曲》，但這首世界名曲并沒有激發起學生的情感，相反，他們臉上一片迷茫。于是，教師一邊播放音樂，一邊演示動態的畫面：開始，隨著舒緩的音樂，屏幕上出現皎潔的月亮慢慢升起，海面在月光照耀下微波粼粼；接著，音樂逐漸高亢，這時天空出現了縷縷微云……隨著樂曲的節奏變換，向學生呈現出與音樂相吻合的畫面，給學生搭設了一座理解課文內容的鵲橋。透過畫面表層，教師相機引導學生自主探究，讓學生披文入境，深入體會課文所蘊涵的意味，再引導學生聯系作者當時所處的社會作深入思考，自然水到而渠成。教師在信息技術所創設的情境中引導學生自主探究，進一步改變了教師為“主角”、學生為“配角”，教師“一味講解”、學生“一味聽講”的課堂教學結構，使學生成為課堂學習的主人，并體驗到當主人的種種快樂。小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質疑等都是很好的教學方法。例如：在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。這就是信息技術所營造的人文和諧的氛圍，在這樣的學習氛圍中，學生的自主探究能力得到了提高。

二、轉變教學理念，重新定位教師角色

教學觀念的轉變是實施多媒體技術與課程整合的一個重要前提條件。面對網絡多媒體資源在教育教學中的廣泛應用，網絡學習和遠程教育的高速發展讓教師有一個清晰的認識：教育是一個以人為本的職業體系，科技手段的創新、教學工具的進步并不能取代人即教師在課堂教學中的作用。但新的環境，在賦予我們更多優勢的同時也給予了教師更多的挑戰。要更好地利用互聯網資源帶來的“利多”，正確引導學生進行拿來主義的選擇性學習，要求教師從現代素質教育的高度，積極轉變教學理念，認真研究互聯網環境下教育教學的新規律，不是讓信息技術與語文教學相互獨立、各自為陣地演進，而是要將信息技術有效融入語文課堂教學之中，使之渾然天成、整合演進，更好地為語文課堂服務，提高語文課堂教學效率。

三、激發學生濃厚的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生處于活潑好動、自制力較差的行為階段，加之語文教學的特殊性，容易迷失在呆板乏味的平面知識中，卻容易被聲、光、影像等動態內容所吸引，因而，對文字和語言的接受理解能力相對較差，而對直觀的表象接受能力相對較強。

多媒體中形象、生動的畫面，優美的音樂，有利地調動了學生的眼、耳、口、鼻、腦等多種感官，吸引注意，引發關注，成就興趣，使學習不再枯燥、乏味。如教學《小露珠》一課時，我從網絡上搜集、下載了許多有露珠的圖片，在荷葉、小草、樹葉、花瓣上，在寬葉、窄葉、針葉上，閃爍著晶瑩剔透的小露珠，色彩艷麗，五光十色。學生被這些美麗的圖片所吸引，產生了喜愛之情，審美愉悅之感油然而生，從而激發起學習這一課的熱情。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要激發了學生濃厚的興趣，就會變被動學習為主動學習；而當學習成為一種習慣，成為學生生活不可分割一部分，即實現了教學的最大效果――授之以“漁”。

四、激發想象、活躍思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。”運用互聯網能充分滿足思維延展的需要，實現“讀萬卷書，行萬里路”的非凡體驗。如教學古詩《鵝》，學生理解了第一、第二行詩后，播放網上下載的有柔美音樂的錄像，學生邊聽、邊講、邊想。然后提問：“如果你來到這般情景中會有怎樣的感受？”有的說：“我會坐下來，靜靜地欣賞。”有的說：“一群鵝在碧綠的河水里游泳，樹陰映在水面上，那景色可真美啊！我想拿照相機把它拍下來。”……同樣，學生領會三、四句后，再看錄像，又有什么感受？讓學生充分發揮想象，把聯想到的內容表達出來。這樣給學生無限想象的空間，學生依靠平時儲存的表象，從圖中的靜止到變化，從動作到語言，進行創造性想象，表達更生動、更形象，想象力得到了訓練，創造性思維得到了培養。

五、加強互動，優化課堂效果

遺忘是學習的一個過程，要達到良好的學習效果，就需要遵循大腦學習機制，強化知識輸入應用的方式，弱化遺忘過程。而互動式教學正是這樣一種被驗證具有良好滲透效果的機制。網絡的特征之一，就是它的互動性。課堂上，教師以計算機網絡為媒介，把多元化的教學信息傳遞給學生，學生則可以與計算機直接進行人機對話，師生對話，生生對話，并得到反饋，相互學習，相互補充。互聯網環境下的教學正是充分利用網絡資源的這種獨特優勢，不僅使學生的好奇心得以滿足，好動心得到發揮，好勝心得以體現，而且大大提高了學習效率，體現了集體學習的優越性。

總之，互聯網環境下的課堂教學好像源頭活水，使我們的小學語文教學流光溢彩、波瀾紛呈。在語文教學中，教師應根據小學生的心理特點、認知規律、教材特點、目的要求、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，合理利用網絡資源，充分利用多媒體在教學中的作用。要認真處理好課堂講授與資源使用的關系。多媒體資源是一種輔助手段，要明確綱領，正確定位。同時，我們一定要與時俱進地加強對網絡資源的學習、理解和運用，不斷探索語文教學的新路子，促使教學質量不斷提高。

參考文獻：

第2篇：淺談多媒體在教學中的作用范文

一、 利用多媒體，激發幼兒對語言活動的興趣

二、 利用多媒體，創設各種語言情景，通過幼兒語言能力的提高擴展幼兒思維

關鍵詞：多媒體 幼兒 語言 思維

隨著科技的發展，教育教學出現了新的改觀，多媒體走進了老師與學生的課堂生活，對于教師這是一門新技術，掌握這種技術后，教師在課堂上的重難點解決上，無疑是一個非常好的助手，多媒體能夠通過，聲音、圖片、視頻、與文字的相互交替，立體的演示所學知識，在幼兒園工作后的我，認為在幼兒教學中多媒體教學更是一個非常重要的方式去為幼兒教育服務，根據幼兒的年齡發展的特點，結合多媒體在教學中發揮的幾大優勢，和自己在教學中的一點經驗的積累，淺談多媒體在幼兒園教育中語言領域的兩大作用。

一、 利用多媒體，激發幼兒對語言活動的興趣

興趣是最好的老師，是求知欲的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。心理學的研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一體，如：視、聽、動合于一體。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。一旦幼兒對教學內容感興趣，老師就掌握了教學的第一把金鑰匙。

例如：在幼兒園小班開展語言活動 《汽車轱轆轉呀轉》中，針對語言活動對于幼兒來說比較枯燥，很難抓住孩子的注意力，因此我在設計教學時采用了多媒體課件的輔助教學模式，將一系列的交通工具以圖片及視頻的方式編入課件中，然后問小朋友們：“孩子們，你們每天是怎么來幼兒園的？”幼兒有很多不同的答案，將幼兒所說出的交通工具用課件的圖片方式展示出來，讓幼兒能夠直觀的看見自己所乘坐的交通工具，再讓幼兒嘗試模仿各種交通工具的動作，在結合多媒體視頻讓幼兒跟著模仿，最后再將兒歌教給幼兒，這樣幼兒就能夠很快的掌握所學兒歌，甚至對仿編兒歌也起到了水到渠成的作用。孩子在整堂課上注意力特別集中，而且對兒歌的仿編特別感興趣，都非常積極的參與仿編兒歌的活動，課堂氣氛特別活躍，能夠感受到孩子們通過多媒體輔助教學的語言活動興趣特別的濃厚。

二、利用多媒體，創設各種語言情景，通過幼兒語言能力的提高擴展幼兒思維

在幼兒園教育中，語言能夠促進幼兒多方面的發展，語言與思維能力是同步的，是發展幼兒思維的有利工具。幼兒期所經歷的初步分析、綜合、抽象及判斷、推理的思維過程，無一不是依靠語言進行的。《綱要》中明確提到“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法，發展幼兒的思維能力。”由此，我更加認識到幼兒的語言對培養幼兒思維的重要意義。這時多媒體的立體教學優勢就能夠充分的幫助教師為幼兒創設各種語言情景，為幼兒創造更多說的機會，從而培養幼兒的思維能力。

例如：根據幼兒的年齡特點，色彩鮮艷的、有變化的聲音、熟悉的卡通人物感興趣，注意力也能集中。因此利用多媒體創設不同的情景，有簡單到復雜的情景，來培養幼兒語言表達能力，擴展幼兒的思維能力是非常有必要的，如：通過在多媒體上播放動畫片《貓和老鼠》，讓幼兒邊欣賞動畫片邊注意聽里面的配樂，注意聲音的快慢，還有各種物體發出的聲音，讓幼兒聽完聲音后，說一說聽到的是什么聲音，或者這段聲音給幼兒什么感覺，可以用語言表達也可以用動作表達后再根據動作說出來，這樣可以讓幼兒在歡樂的氣氛中，不但培養幼兒的表達能力，觀察能力，同時也能促進幼兒的思維發展。如：在《貓和老鼠》中有一段故事情節是，老鼠和小鳥化妝成了印第安形象，老鼠背著筐，中間配的是《伏爾加河上的纖夫》的音樂，聽上去特別沉重，幼兒們不會用語言表達沉重，就用腳使勁的踩在地板上，一步步慢慢的走，我問：“小朋友們為什么這么走路啊？”幼兒回答：“小老鼠背不動小鳥”然后提醒幼兒，聽這段因為是不是感覺，身上背著很沉的東西，所以走不快啊？然后在播放一段小老鼠躲著貓踮著腳尖，快速走時的音樂，幼兒們聽到后，快速的擺動著手臂原地跑起來，然后表達他們聽到這段音樂后的感覺，孩子們在課堂上表現的特別積極踴躍，都積極表達自己的想法，同時也在開動他們的小腦筋在想如何將自己的感覺表達出來，收到了良好的課堂效果。

實例證明，科學技術快速發展的今天，教育手段也要隨之更新，而高科技手段不僅帶給老師的是便利，更帶給學生興趣與求知欲，尤其是在幼兒園教育中，以培養幼兒興趣為出發點，更是要采用多種教學手段來達到這一目標，而多媒體教學的出現，以它強大的聲、色、動立體優勢，為幼兒帶來了愉快的學習經驗，讓幼兒喜歡學知識，愛探索奧秘，在語言表達領域，多媒體的作用更是顯著的，它幫助教師活躍課堂氣氛，創設教學環境，讓枯燥的語言活動，變得生動又有趣，為幼兒語言表達能力的提高做出了重大的貢獻。

第3篇：淺談多媒體在教學中的作用范文

關鍵詞：多媒體 美術教學 作用

隨著課程改革的不斷深入和發展，小學美術教學改革也發生了很大的變化，目的是為了提高學生的美術素養，提高學生對美術的理解和感悟，進一步培養學生的想象思維，為學生的全面健康發展打下堅實基礎。隨著教育現代化水平的不斷提高，在美術教學活動中，我們應發揮好這些教育裝備資源的作用，為學生學會欣賞、學會創造提供更好的平臺，從而進一步發掘學生的創造潛能，尤其是特長生，我們更應該著重培養他們的個性特長，為他們將來的進一步發展打下堅實基礎。結合多年的教學實踐，本文通過具體實例談一下在小學美術教學中，如何利用多媒體手段激發學生的學習興趣，培養學生的創作熱情，提高學生豐富的想象力和創造力。

一、發揮多媒體直觀展示功能，激發學生學習美術的興趣和想象力

“興趣是最好的老師。”因此，在美術教學中，我抓住了學生的這個心理，巧用多媒體為學生創設美術教學情境，用美術的魅力和美術的內在美來感染學生，激發學生熱愛美術的熱情，使學生全身心地投入到美術的學習中，有效培養學生的發散性思維，培養學生的想象力和創造力。在教學過程中，我發現小學生對美術的欣賞能力較強，有獨特的欣賞點。因此在教學中，我針對學生的這些特點，為學生選擇相應的教學內容，科學選用教學手段，有針對性地對學生進行這方面的訓練，打破常規思維習慣，引導學生進行發散思維，提高學生的想象力。

例如，在美術課堂教學實踐中，要想讓學生進行發散思維和創新思維訓練并非易事，教師應想辦法讓學生產生創新思維的火花，指導學生思維方法，提高學生的想象能力和創新能力。教師就應該多從生活入手，從學生生活實際入手，用多媒體創設多種生活情境，展現生活中的美術素材，讓學生感覺美術的內涵就在生活中，要對生活中的事物進行有意觀察，并在頭腦里儲存大量的美術信息。我在設計《窗外的景色》這節課時，發現部分學生的思維較為單一，局限在對自然界中窗外景色的描摹上。借此機會我提示學生：窗外美景給人以美好的向往，是一切美好事物的象征，發揮你們的想象力，盡情地創作吧！于是我用多媒體展示一些有關心靈窗戶的素材，學生的想象閥門一下子被打開了，他們通過對梅花的形象特征、象征意義的分析，創造了新形象，出現了許多別出心裁、獨具匠心的作品。

二、合理運用多媒體輔助教學，優化教學環節，提高教學效率

多媒體進入課堂不僅使教學更具靈活性、創造性，而且將帶來學習方式的轉變，它在提高課堂教學效率，改變教學方式等方面有著重要作用。多媒體輔助美術課堂教學，能充分調動學生的各種感官，優化教學結構，甚至可以跨越時空，為學生提供更為廣泛的素材，從而進行多層次、多角度的練習。尤其是對小學美術教學來說，不僅僅是了解簡單的知識點，更應該理解那些知識點中的深刻含義。通過美術學習，了解作者所要表達的主題思想和情感。因此，我們應充分發揮多媒體優勢作用，將音畫、動畫、影像等素材整合到課堂上，進行生動直觀地展示，使那些靜態的素材轉化為動態的美，大大提高了學生的學習效率。

例如，在學習《童話里的小屋》的時候，為了讓學生感受世界的奇妙之處，我們在網上找到《保護珍稀野生動物》《愉快的春游》等精美圖畫作品，利用Flash軟件做成動畫課件，課上演示給學生。伴隨著優雅的中國古典民樂，學生慢慢走進美術畫廊，體會中國畫的博大精深，進而開始關注畫中的細節，并不斷要求讓畫面停下來仔細觀看，贊嘆之聲不絕于耳。這種學習是高效的、自主的，這樣的美術欣賞課堂真正做到了寓教于美、美中育人，開闊視野、拓展思維、培養良好的思維習慣，大大優化了課堂教學環節，提高教學效率。

三、發揮作品示范作用，促進學生創造力的發展

新課程理念突出了學生主體地位作用，但有人擔心教師過多的示范會禁錮學生的創造性思維。我覺得，教師作品可以使學生感受到教師的審美情操，由衷地對教師產生敬佩之情，這對創造良好思維習慣有很重要的作用。這種教學方式要求教師的作品一定要高水準，要起到引領學生進行創作的作用。

美術創作不是憑空想象就可以實現的，它需要技能技巧的指導。教師把自己的繪畫作品用實物展臺進行展示是必不可少的。當然，教師在示范時要進行師生互動，利用指筆或者是利用白板軟件中提供的畫筆功能，提示給學生要注意觀察和思考的細節，讓學生自己思考解決問題的辦法。這樣，可以活躍學生頭腦，提高課堂效果，培養了學生的創造力。

小學生是未來社會的主人，在信息化高速發展的時代，我們要以提高學生的美術素養為己任，緊緊把握時展的脈搏，課堂教學做到與時俱進，巧妙運用多媒體等教學手段，激發學生學習熱情，培養學生能力，提高學生創新思維，真正把學生培養成為學會學習、學會創造、學會欣賞的新世紀人才。通過美術教學培養學生的創造精神和創造能力，將會對學生滿足未來社會要求打下堅實基礎，這也是我們美術教育工作者進行課題研究的永恒話題。

參考文獻：

第4篇：淺談多媒體在教學中的作用范文

關鍵詞 美術教學 多媒體教學 作用

在新課程改革的滾滾浪潮中，課堂教學被推倒了風口浪尖，是課程改革的重要實踐內容。而對于美術，這個藝術學科，如何實現課堂教學模式的變革，調動學生的積極性，提高學生的藝術素養是廣大教師應該孜孜以求的。在美術教學中，充分運用多媒體教學，利用其圖文、聲像等圖文并茂的優點，開闊了學生的視野，激發了學生學習興趣，強化了教師教學效率，因而對提高育人質量起到不可低估的作用。下面結合我近十年的教學經驗談一些粗淺的認識。

一、運用多媒體可以輔助教學，優化課堂教學

學生是課堂學習的主體， 個性發展的主體.教師的作用是致力于“導”，千方百計使學生自學得之。在課堂教學中，只有教師與學生協調一致，相互默契，積極配合，最佳結合形式教學合力才能使教 學理想的進行。利用多媒體輔助課堂教學環節能促使教與學的共振，使教師的“導”與學生的“學”最佳結合。在課堂教學中我有目的的讓學生通過觀察組合的步驟分析，認識規律，并找出規律。課件的介入，使學生如同教師的設計引導，主動動腦 ，思考，完成本課的重難點。使教師的引導作用和學生的主體性充分發揮了出來。 教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現的。在教學過程中進行有效控制及時糾正學生學習中出現的偏差，采取補救措施，才能使之有序的直至達到預期的教學目的。教學過程中的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態，以便及時調節學習步伐，提高學習效率。與傳統教學相比，其優勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現狀，使教師與學生都可有效調控。

二、運用多媒體教學，創設情境，使學生積極、主動探求新知

“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。多媒體呈現出絢麗的色彩，優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

三、運用多媒體有利于學生創造力的培養

國內外實踐證明，多媒體教學是教學現代化的主要組成部分，對教學改革，實現教學現代化有重要意義。多媒體技術的迅速發展已為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。美術不同于其他學科，他必須在課堂教學中給學生積累足夠的表象，以開拓學生的形象思維，才能讓學生輕松的進行創作。在美術課堂教學中，靈活地運用多媒體教學，能迅速地吸引學生的注意力，能有效地在學生頭腦中形成表象，達到很好的教學效果。同時也增加了課堂的趣味性，學生的思維也會異常活躍起來，課堂的氣氛跟著高漲起來，從而促進學生的創造力的進一步發揮。學生審美心智成長的促進主要來源于直觀可感知的美術創作體驗，直觀可感知的形象讓學生獲得體驗更為直接有效，也是人的人知過程的必然階段，因此要注重直觀感受和直觀教學原則，利用豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術創作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。在美術課中，運用多媒體教學手段，色彩絢麗、精美動態的畫面，逼真傳神、扣人心弦的聲響，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意記憶向有意記憶發展。豐富多彩的生活和美好現實的逼真顯現，不僅陶冶了學生的情操，激起對生活的真誠熱愛，學生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產生聯想，提高創造力。

四、運用多媒體可以提高美術不同類型課的教學效果

1.美術欣賞課。以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的講解，不少教師把上好欣賞課視為難啃的骨頭，學生對乏味的欣賞課也不歡迎。采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。2.美術工藝設計課。小學美術課程強調對學生進行素質教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷。3.繪畫教學的新路子。電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術的表現。在課堂教學上應用電腦繪畫，有著一定的優勢。小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操，卻又是必須的。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，能激發學生學習的熱情，真正實現愉快教育。

綜上所述，多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，?為美術教學錦上添花。使運用多媒體教學成為真正確立學生在學習中的主體地位的重要手段。希望每位老師和同學在多媒體教學的輔助下進入藝術的殿堂，畫出絢麗多彩的畫卷。

參考文獻：

[1]鐘啟泉編著.現代課程論[M].上海教育出版社，2000

[2]叢立新著.課程論新問題[M].教育科學出版社，2002

第5篇：淺談多媒體在教學中的作用范文

【關鍵詞】多媒體課件；英語教學；優化課堂

隨著多媒體技術的推廣應用，多媒體已成為學校教育中不可缺少的硬件設施。尤其是在職教英語教學中，它的作用顯得十分明顯。職業院校學生英語底子差，學習英語沒興趣，更不愿意用英語交流。那么引入形象直觀、聲情并茂的現代教學媒體的技術，能夠有效地彌補傳統教學的不足，更能創設情景，吸引學生注意力，激發學生好奇心和學習英語的興趣，增加學生實踐的機會，增加課堂容量，也有利于口語的培養，提供英語交際的環境，從而培養了學生的英語語感。同時，還可使英語教學形式多樣化，學生學習方式多樣化，更有利于教學效果的提高。

一、多媒體技術的應用打破了傳統的教學模式。

多媒體技術的應用，將給職教英語教學帶來巨變。傳統的教學手段，就是教師習慣全憑一張嘴、一支粉筆、一本課本和一本參考書，再加上一塊黑板。這一成不變的教學模式，多年來阻礙和約束著教師教學水平的發揮，使教學質量難于提高，而多媒體這種先進的教學手段在職教英語教學中的廣泛應用和推廣，從根本上改變了這種落后的、機械的教學手段，為職教英語教學打開了一個全新的局面，使傳統的教學方法有了突破性的進展，并給職教英語帶來教學技術和教育思想的巨大變革。

二、利用多媒體技術，可吸引學生的注意力，激發學生學英語的興趣

多媒體教學把課文內容變得形象生動，有聲有色，使學生產生了良好的興趣和情趣。一位哲人說過：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學生才學得積極，學得生動，學得輕松，才學得有收獲。英語教學不再是枯燥無味，趣味索然，而是生動活潑的教學語言過程。在英語教學中，利用多媒體創設情景，由情景的幫助而理解一句話或認識一個單詞，學生會在這樣的環境中去聽、去說、去表演，易懂、易記、易掌握，能使課堂教學形象化、趣味化、交際化，更能大大地調動學生學習積極性，使他們積極主動地、愉快地參與到教學活動中去。例如：英語第二版第二冊 Lesson One A Good Way to Make Friends 可以運用多媒體課件把課文內容“動”起來，把對話設計成為動畫圖像，再配上聲音。課文內容不再枯燥、死板，因而引發了學生的學習興趣，教學就容易的多了。再如，英語第一冊Lesson Eighteen 18 Yao Ming Arrives，利用多媒體展示姚明的籃球比賽，用英語介紹姚明，并解說籃球比賽，使學生仿佛親臨比賽現場看姚明。多媒體具有它的直觀性、形象性，這是其它任何教學手段無法比擬的。運用它能培養學生的觀察、思維、想象、發現和創造等能力。姚明籃球比賽圖像的演示，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環境中去展現，進行分散、情景、理解記憶，用視、聽、說并舉的方式，省去了死記硬背的過程，學生通過口語交際，輕松識記，何樂而不為呢？

又如，方位介詞的教學是個難點，用圖片、實物都無法立體、有效、全方位地展示“between，along， through， beside ”等介詞的具體運用，為此我設計了多媒體課件來輔助教學。“between”畫面上先出現兩座小山，點鼠標一個漂亮的村莊在兩座小山中間，再配上英語 Our village is between two hills；“across”畫面上是一片草地，一條狗從草地上跑過，配上英語The dog is running across the grass；“through”畫面出現一個集市，一個女孩穿過了集市，配上英語A girl walked through the market. 動感畫面配上標準的英語發音學生們興趣盎然，輕松自如地掌握了介詞及其具體使用。

三、多媒體技術的應用為英語教學創設了良好的交際環境。

多媒體技術為職教英語提供了新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內容，為英語教學課堂交際活動創設了良好的環境。如，我在教英語（第二版）第一冊教材Lesson Eight Fuwa時，我用計算機多媒體播放奧運會片段和福娃介紹 ，邊聽課文的錄音。視聽并用，激起學生的興趣。作為教師，在教學中要先對教學內容中的話題、情景、訓練項目進行系統的、精心的設計，在課堂交際活動中，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習和表達能力。作為學生，優質高效的課堂交際活動更能誘發學生的學習動機，激活學習興趣和熱情，達到提高課堂教學質量的目的。利用多媒體技術設置情景，使課堂英語語言訓練更富有靈活性和挑戰性。同時，學生還能通過和多媒體技術設置的虛擬人物對話，依據多媒體的評判（包括語音、詞法、句法和習慣用語）修正自身的錯誤，提高自己的英語表達能力。

四、多媒體技術教學能增大信息密度，有效提高教學效率。

教師講課只靠一本書，一支粉筆，既耗時費力，教學效果也不甚理想。如果在教學中使用多媒體，就能有效地減少教師在課堂上的板書量，把學生從單調的學習中解放出來，可以大幅度提高學習效率。學生在理解時比較晦澀，在學習中可能半知半解，這時多媒體可以視頻或圖片幫助學生理解。也就是說，如果既能聽到又能看到，在通過讓學生間討論、交流，知識的保持將大大優于傳統教學效果。課堂教學就能達到容量大、負擔輕、教學效果好的目的。多媒體技術有利于貯存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用，課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現課堂教學的高容量。

五、多媒體教學能培養學生的創造思維能力和想象力

曾多次指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”多媒體教學的運用，在激發學生創新欲望，調動學生全面參與教學的全過程，優化課堂教學結構，提高教學效率方面有著無可比擬的優勢。例如：在學習英語第二版第二冊Lesson Seven Technical Advances and Social Problems時，我先把事先自行拍攝的我家附近的垃圾堆的一組相片通過幻燈片展示給學生，然后把平時積累的其他有關污染的視頻素材一一呈現出現，學生對當前的環境污染問題表現出極大的不滿和關心，個個躍躍欲試，想發表自己的看法，于是我趁機在屏幕上點出幾個問題：“Do you know how many kinds of pollution in our life？” “ What do you think of it？” “What should we do as a student？” 這些問題與同學們的日常生活息息相關，所以討論時非常活躍，內容豐富多彩。學生的創造思維能力和想象能力也得到的充分發揮。

運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果。如果教師過分依賴多媒體教學或過多地濫用多媒體教學，就違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，只看熱鬧，不重內容，使課堂教學流于形式，不但發揮不出多媒體教學的優勢，還有可能適得其反，毫無教學效果可言。所以教師要合理地運用多媒體課件進行英語教學。

六、多媒體教學的運用，更能促使教師不斷學習，使素質得以提高

把多媒體技術運用在英語教學中，教師是關鍵。如：我在制作介詞課件時，要使小狗“跑”起來，就必須學會flash 課件的制作，在教學過程中，還必須學會熟練操作多媒體，同時我還要用學生易懂的英語口語進行表達、復述等。因此，教師必須學會使用多媒體的各種設備，課件的設計需要不斷的學習計算機的使用，英語教師還必須強化課堂教學的口語，完善整個多媒體教學。所以在運用多媒體教學同時，教師還要不斷的學習，實踐，提高自身的綜合素質，來適應現代教學的需要。

第6篇：淺談多媒體在教學中的作用范文

關鍵詞：多媒體；初中；語文；興趣

如今的社會是高度信息化的時代，是追求高效率優化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求。隨著新課程改革的逐步實施和完善，多媒體教學手段已經成為當前實施素質教育、提高課堂教學效果不可或缺的手段之一，并在課堂教學中顯示出巨大的作用。能否合理、有效地利用現代化電教媒體，真正服務于初中語文教學，這還得需要我們這些一線教師做更多的學習和嘗試。

筆者在語文教學中也進行了大量的嘗試，對于合理得體地使用多媒體也有了點滴收獲。多媒體這種集文字、圖像、動畫、影像于一身的電子產物，它色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段能充分調動學生多種感官參與學習活動，促進學生自主有效地學習。因此，在教學中，教師要善于利用多媒體輔助教學豐富課堂形式，提高學習效率。

一、合理運用多媒體，提高學生興趣

多媒體呈現出來的文字、畫面和播放的聲音，都是人們經過認真構思、反復揣摩而形成的，它用可視畫面和有聲語言恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調乃至作品蘊涵的情趣意味，能給學生提供語音、節奏、語氣、語調等方面的示范。

例如在語文朗讀教學中，合理利用多媒體可以指導學生正確、流利、有感情地朗讀，較好地達到教學目的。多媒體教學的可重復性，更使教學效果顯著，比如在指導學生朗讀難度較大的文言文時，就可以通過反復播放錄音，學生聽讀、跟讀的方式初步感知課文內容，在此基礎上加深對讀音、語速的了解。這樣，使學生學有目標、學有興趣，較順暢地掌握朗讀方法和技巧，體會成功的喜悅。

再如學習《海燕》時，這首詩內容感人，充滿號召力，但對于現在的學生來說，其內容和抒發的感情距離較遠，難以在感情上產生共鳴。因此在教學中，教師可以先簡略地介紹高爾基的生平和本文的寫作背景，然后再放一段配樂詩朗誦，慷慨激昂的樂曲，然后充滿感情地朗讀。這樣就很好地體現了詩的主題，使學生深受感染。在此基礎上，還可以利用多媒體不受時空限制、可以反復重現的特點，讓學生反復跟讀，效果要比傳統的教學模式好得多。

二、合理利用多媒體，突破教學重點

教師在教學中利用多媒體可以為學生創設出一種直觀的情境，利用幻燈片的形式把教學內容展現在學生面前，讓學生迅速感知教材。

例如，在教學《天凈沙·秋思》一文時，為了讓學生較透徹理解句意，進而把握主題，我利用多媒體就每句的內容相對應地展示出相應的畫面，將“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“瘦馬”“夕陽”“斷腸人”這些景物一一呈現出來，最后組成一幅完整的圖畫。利用多媒體的可重復性，多次重復播放，讓學生一邊觀察，一邊品析詩意，結合圖片加深對原文的記憶。這樣不但形象直觀，還體現了既重教又重學，既重傳播知識又重能力培養的目標，把學生學習古文的熱情充分地激發了出來。

三、合理利用多媒體，變要我學為我要學

語文教材中有很多文章具有很濃厚的故事性，在教學中，我們可以將其利用多媒體改編為課本劇，適當穿插在教學過程中，再現課文場景與意境，使課堂變得生動、形象，讓學生有身臨其境之感。這樣不但促進學生的思維活動，使語文變得生動有趣，讓學生感到學習語文的樂趣，還可以激發學生動手動腦參與其中的熱情。

如在教學《皇帝的新裝》《孔乙己》《變色龍》等這些情節完整、人物性格鮮明的課文設計時，教師可以讓學生參與到課本劇的創作和表演過程中去。具體的環節是：首先指導學生學習依據課本內容寫劇本，這樣可以鍛煉他們的語言文字能力；然后指導學生精心設計人物，揣摩人物性格，充分發揮他們各自的表演才能，力求將人物塑造得有血有肉；最后的表演環節很重要，表演者和觀眾都應從劇情展示的過程中，加深對人物和課文內容的認識和了解，獲得事半功倍的收效。以上這些教學活動都充分發揮了多媒體的優點，使多媒體和教學過程實現優化組合，有利于學習過程的多樣化、主體化，能較好地開發學生的智力，提高學生全方位的素質。

四、合理利用多媒體，實用便捷

多種形式的媒體綜合有效地使用是教師傳遞知識、培養情感及反饋信息的一個重要途徑，也使每堂課都能順暢達到教學目的。聲情并茂的配音朗誦為培養學生的情感帶來了不可估量的奇效，將抽象變具體，將夢幻變直觀的幻燈片的演示，使學生入情入境，激活了學生思維的火花，提升了教學效率，將教師由黑板上的筆耕不輟變成便捷的屏幕展示，既減輕了課上的工作量，又增大了課容量，更能保質保量地完成教學任務。此外，它的使用靈活便捷，而且具有內容多、密度大的特點，在綜合性復習、鞏固練習、作文評改等教學中，這些優點尤為重要。

第7篇：淺談多媒體在教學中的作用范文

一、利用多媒體輔助職高數學教學，能激發學生興趣

傳統數學教學最大的缺陷是缺乏對學生學習動機的激發，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統的數學課給學生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教學環境中下，教學信息的呈現是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數據處理能力，在教學中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，可彌補傳統教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態感等方面的不足。必然極大的激發學生的學習興趣，一掃數學課枯燥、乏味、深奧難懂的現狀，取得傳統方式無法達到的教學效果。例如：《解析幾何》中橢圓性質的應用涉及到人造衛星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛星的運行過程與地球間的位置關系，對提高學生的學習興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的。

二、利用多媒體輔助職高數學教學，能突破教材重難點

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容化。如，在講函數y=Asin（ωx+φ）的圖象時，傳統教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數圖象之間的關系；利用《幾何畫板》則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數作圖，當拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變三角函數的φ和ω，拖動點A則改變其振幅 ，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性。

三、利用多媒體輔助職高數學教學，能創設生動的教學情境

職高數學知識體現了數學知識的簡約與抽象，學生單憑教師的講解，理解和接受有一定的難度，而且需要花費很大的精力。現代多媒體教育技術在數學教學中的應用，結合人類對知識的認識、理解規律，能夠有效地提高數學教學效率。人類知覺是通過不同的感覺道（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）加工各類信息的，但在數學多媒體中，信息表征主要作用于視覺和聽覺兩種感官，涉及到的有聲語言（包括字幕文字和聲音文字）、圖像與音樂等，這是一種形象的知覺場，是數學教學重要的輔助背景。這種輔助背景在課堂上就表現為特定的教學情境，情境可以通過激發學生興趣而起到良好的輔助作用。

四、利用多媒體輔助職高數學教學，能培養學生的綜合素質

第8篇：淺談多媒體在教學中的作用范文

一、利用互動性強、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗

在農村中學，本來就短缺的儀器設備很難跟上課程的改進和變化，再加上有些實驗儀器十分落后，學生操作起來很不方便。所以在好多時候，面對一些分組實驗和演示實驗，老師只能對照課本“紙上談兵”，這就無法培養學生對實驗的設計、操作和分析和能力，從而失去了實驗預期的教學目的和意義。為了彌補農村中學實驗教學中的不足，我從網上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動性強、仿真度高的課件。上課時，讓學生在電腦上分組或單獨通過對課件的操作，模擬完成了一些不易實際操作或儀器短缺的實驗，達到了和實際操作的實驗一樣的學習效果。

二、利用課件對不易直接操作和不易觀察的演示實驗進行展示

在日常的演示實驗教學中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學生不易觀察。更有一些演示實驗，根本就沒有儀器和藥品進行實驗演示。這時，我們不妨通過豐富的網絡資源下載一些演示實驗的操作實錄，然后通過自己的加工、組合，制成內容充實、互動性強的演示實驗課件，由老師或學生通過運行課件來觀察實驗現象和操作規范，同樣也可以順利的完成教學任務。

在實際課堂教學中的一些演示實驗，如水和硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現象發生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結果；熱機工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細微動作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過網絡下載、實況錄制、Flas設計等手段，整理了大量的演示實驗實錄和動畫資料。根據教學要求和教學需要，對這些資料加工、組合，并補充了大量的描述性語言，組織了一個適合于課堂教學的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學隨時調用，取得了一定的效果。

三、利用多媒體課件整合物理演示實驗，增大教學容量，讓學生在直觀感受中學習

物理教學中經常要對前后不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。如物態變化的各個過程，串并聯電路中電流、電壓、電阻規律的對比，測未知電阻的不同方法等，若重做實驗，不僅浪費時間，而且無新鮮感，多媒體能靈活展示相似或相反的物理過程，以其強大圖、文、聲、動畫再現物理現象，對之演示整合，喚起學生對所學過知識的回憶，進一步深化所學知識，使所學知識系統化和結構化。更重要的是利用多媒體傳播速度快，預設性能好的特點，多通道傳輸信息，加大教學容量。例如：在電學的電路部分，由于電現象的抽象性，初中學生對于電路的分析一直是初中教學中的一個難點，如果在電路分析教學中，能利用多媒體把所對應的電路所產生的現象實時展示給學生看，更能讓學生樂于接受教師對電路的分析，同時又不影響教學進度，增大教學容量。

四、利用課件重現和重作實驗，為實驗的綜合復習夯實基礎

中考復習中，實驗的復習是整體復習中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時間比較長，好多演示實驗的現象和分組實驗的過程、情景學生都已淡忘。尤其是學習能力較差的學生，對前面學習過的實驗內容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實驗內容和過程互相混淆。如果就這樣進入全面的實驗復習，學生對實驗內容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實驗的復習，單純通過老師的講授和學生作業練習，很難達到預期的復習效果。所以復習過程中，對演示實驗的現象的重現和分組實驗的重作就有一定的必要性。但由于復習時間緊張，對演示實驗現象的重現和分組實驗的重作，實際上又不可能。這時，運用前面提到的互動性強，仿真性高的模擬分組實驗課件和演示實驗資源庫課件，就可以由老師或學生在課堂內外，利用課件集中講解、自學或模擬操作實驗，這就使學生能既快速又方便的熟悉和掌握以前學過的演示實驗的現象和分組實驗的過程和方法，對進一步的深層次、高難度的實驗復習和分析提供了扎實的基礎。為老師的實驗復習教學和學生自主的實驗復習，提供了極大的方便。例如：為了鞏固和復習從八年級到九年級的演示實驗，本人將主要的演示實驗實錄或動畫資料，通過整理、組合，并根據中考實驗題型的形式和要求，針對每個演示實驗都從實驗現象描述、實驗現象分析、實驗結果和結論的得出等幾個方面設計相關的問題，然后利用FrontPage制成演示實驗瀏覽網頁課件。利用這一課件組織學生通過課堂教學和課外上機自學兩種方式，讓學生一邊觀察或操作實驗，一邊完成實驗問題解答，進而鞏固和掌握了這些演示實驗。又如：在復習“密度測定實驗”、“機械效率測定實驗”、“測定電阻和功率實驗”等分組實驗之前，本人下載和自制了“密度測定實驗”、“機械效率測定實驗”、“測定電阻和功率實驗”等可以進行模擬操作的實驗課件，并將這些課件放在學生機或校園網站上。在復習時，我組織學生利用微機課和課外時間，在電腦上通過課件對這幾個實驗進行模擬操作。經過這樣的模擬實驗，使學生熟悉和掌握了實驗的操作要令、注意事項、過程、原理、原理圖等問題，鞏固了這幾個分組實驗需要掌握的基本知識，為下一步將要開展的綜合l生實驗復習打好了基礎。

五、多媒體教學手段在物理實驗教學中的誤區

第9篇：淺談多媒體在教學中的作用范文

多媒體技術是對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理,以課件的形式出現。能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,為教師搞好物理教學提供形象的表達工具,多媒體與物理教學有機結合,給我們的教學改革注入了新的活力,它可以巧設情景、激發興趣興拉近知識與學生的距離,減緩教學重難點,使學生變被動為主動,減輕學生課業負擔,真正做到有效課堂教學,從而大大提高物理教學質量。下面結合我的教學實踐談幾點看法。

一、創設良好氛圍.激發學習興趣。

當今時代的青少年大多活潑好動,課上注意力不集中。靜態的文字、課本及教師的口語滿足不了學生心理需求,他們在安靜的教室里,認為老師是演員,自己是觀眾,是旁觀者。因此,思想容易開小差,使教學達不到理想的效果。而教學媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式,以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力,為學生創設符合其心理特點的教學情境,不斷地給學生以新的刺激,使學生的大腦始終保持興奮狀態,激發了學生強烈的學習欲望,增強了學習興趣。

二、創設問題情境,增添課堂魅力

教學過程中應十分重視通過創設問題情境,使學生獲取知識、培養和發展學生比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力。而教學媒體創設問題形象化、明確化,容易將新知與舊知或各知識點合乎邏輯地聯系起來,有利于學生解決問題。教學媒體使學生真正擁有發展他們想法的機會,使學生馳騁奔騰的思維有了充分的展示空間。運用媒體創設問題情境,為師生的交流提供共同經驗,使學生展開認識、分析、綜合、想象、表達能力、學習活動,變強迫性教學為誘導思維式教學,極力誘發學生的創新思維。

三、增強直觀,形象性,優化知識的形成過程。

教學媒體的最大優點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發展過程。我們利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點,刺激學生,使抽象的物理知識具體化、形象化。把物理知識的形成過程一步一步演示出來,不僅降低了知識的難度,還滿足了學生的好奇心理,激勵學生積極參與知識的形成過程,加深對知識的理解和運用,使學生樂于接受,實現教學過程的最優化。

四、使練習多樣化,實現課堂教學有效反饋、矯正