體育教學(xué)策略的概念精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)策略的概念范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文閱讀 改進(jìn)措施

0.引言

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生發(fā)展思維和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，在提高學(xué)生審美和提高學(xué)生信息收集能力上都發(fā)揮著重要的作用。但是從目前的情況來看，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，依然還存在著很多問題，教學(xué)目標(biāo)模糊、閱讀教學(xué)形式化以及忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果并不理想，因此教師應(yīng)該采取一定的措施改善教學(xué)過程。

1.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1閱讀教學(xué)目標(biāo)模糊

在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師并沒有制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，而是根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在閱讀過程中過于盲目，學(xué)生在閱讀之后也沒有什么收獲，不能真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的目的。

1.2閱讀教學(xué)過于形式化

隨著新課標(biāo)的不斷改革，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求和重視，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師也意識(shí)到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，雖然很多學(xué)校和教師都對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程進(jìn)行了改善，但是還是有很多教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視程度停留在表層，閱讀教學(xué)往往流于形式[1]。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師仍然更加注重教材課文的教學(xué)，沒有正確的領(lǐng)悟新課標(biāo)改革的內(nèi)容，教師一味的追求學(xué)生成績(jī)的提高，閱讀教學(xué)過程華而不實(shí)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.3閱讀興趣培養(yǎng)意識(shí)缺乏

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程明確的指出，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如教師可以創(chuàng)建問題情境，通過提問技巧，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師卻忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，如果學(xué)生在閱讀教學(xué)中不感興趣，在學(xué)習(xí)過程中便會(huì)很容易走神，也取不到良好的教學(xué)效果。

2.解決閱讀教學(xué)問題的策略

2.1以教學(xué)要求明確閱讀目標(biāo)

在小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)過程中，為了取得良好的教學(xué)效果，也應(yīng)該和其他內(nèi)容的教學(xué)過程一樣，首先教師應(yīng)該制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，然后嚴(yán)格的按照教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)過程是一個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，這樣才能取得良好的教學(xué)效果[2]。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同制定針對(duì)性、合理的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，尊重不同學(xué)生的能力差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，從而提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.2授以正確閱讀方法提高閱讀質(zhì)量

在閱讀教學(xué)過程中，為了不斷提高學(xué)生的閱讀效果和閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)該采用幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。在小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生做好閱讀的預(yù)習(xí)是非常重要的，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該督促學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行閱讀。在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，應(yīng)該帶著問題去閱讀，當(dāng)遇到不懂的問題的時(shí)候，應(yīng)該標(biāo)記出來，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生可以向教師提問。學(xué)生是否能夠帶著問題去閱讀對(duì)閱讀質(zhì)量的效率是非常重要的。學(xué)生良好的閱讀方法的養(yǎng)成需要依靠教師的幫助。

例如，在《我不是最弱小的》的學(xué)習(xí)過程中，在上課前，教師應(yīng)該提出問題“誰(shuí)是最弱小的？”“‘我’是什么時(shí)候意識(shí)到我不是最弱小的？”，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候能夠帶著問題去預(yù)習(xí)，從而取得更好的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3豐富教學(xué)手段提高閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，興趣是最好的老師，教師只有不斷豐富教學(xué)手段，才能提高學(xué)生的課堂參與度，從而取得良好的教學(xué)效果[3]。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程中，教師往往需要面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，如果教師只采用一種教學(xué)方式和模式對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，取得的教學(xué)效果往往不理想，學(xué)生很難參與到教學(xué)過程中。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式為學(xué)生的閱讀帶來樂趣，使整個(gè)教學(xué)課堂更加活躍。

例如，在《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)過程中，為了有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該采用有趣的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生閱讀之前，教師先利用多媒體播放各種各樣的小鳥的圖片和視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生在高漲的閱讀興趣中閱讀，從而取得意想不到的教學(xué)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過程中，為了取得良好的教學(xué)效果，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理、明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，從而提高閱讀質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該采取多元化的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性，提高學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李永青.關(guān)于改進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考【J】.讀寫算：教育教學(xué)研究， 2013（3）

第2篇：體育教學(xué)策略的概念范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；身體鍛煉；體能發(fā)展；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-031-01

長(zhǎng)久以來，人們常常解不開的一個(gè)困惑是：“練了體育身體并不見得好，不練體育的身體也不見得差。”其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是在質(zhì)疑體育學(xué)科與健康之間的關(guān)系。其實(shí)體育也是一門科學(xué)，在教育的過程中，教師的正確引導(dǎo)和教學(xué)是至關(guān)重要的，而健康與體能的含義也非常寬泛，其中也受到遺傳、生活等方面的影響。所以在體育教學(xué)中發(fā)展體能和進(jìn)行身體鍛煉也要有針對(duì)性地工作，既不能泛泛而談，也不能無視鍛煉的意義。因此需要特定的教學(xué)策略。

那么，什么是體育教學(xué)策略呢？《體育教學(xué)策略的概念、結(jié)果及其模型》中指出：體育教學(xué)策略是為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師根據(jù)所預(yù)想的教學(xué)環(huán)境和條件設(shè)計(jì)體育教學(xué)過程，教學(xué)方法以及根據(jù)實(shí)際發(fā)生的教學(xué)情境調(diào)整教學(xué)過程和方法的思想和方略。這個(gè)概念表名，第一，教學(xué)策略不同于教師教案，而是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的思想和方略；第二，教學(xué)策略具有可操作性和可調(diào)控性。

解決了這個(gè)問題，接下來就隨筆者一起，探討初中體育教學(xué)關(guān)于身體鍛煉與體能發(fā)展的教學(xué)策略。

一、宏觀策略――為什么教和教什么

1、要將“體育與健康”理解為“體育為健康”

不能將“體育與健康”課變成講授健康知識(shí)的理論課，也不能把健康教育的知識(shí)傳授當(dāng)做了促進(jìn)學(xué)生健康的途徑，而忽略體育課中的技能傳授和身體活動(dòng)性。更不能將其理解為“本次體育新課程改革是健康與技術(shù)之爭(zhēng)”。

筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該把“體育與健康的關(guān)系”在心中理解為是“體育為健康”，也就是說體育要為學(xué)生現(xiàn)在和將來的身心健康服務(wù)，體育課教學(xué)是個(gè)手段和載體，而學(xué)生的身心健康和體育實(shí)踐能力的形成是目的。也就是說，體育的身體活動(dòng)性應(yīng)該在“身心健康”的大目標(biāo)下統(tǒng)一起來。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)一的第一標(biāo)志就是要在體育課教學(xué)中積極地鍛煉身體，使體育課程能夠成為促進(jìn)學(xué)生的身體健康做出實(shí)實(shí)在在的效果，讓“體育好”和“身體好”在體育教學(xué)效果上得到最大的統(tǒng)一。

2、教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)“身體鍛煉”和“保健養(yǎng)護(hù)”兩個(gè)方面

身體鍛煉，顧名思義就是指通過體育鍛煉來實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能的改善，這也就是傳統(tǒng)體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是體育課中的身體活動(dòng)和技能學(xué)習(xí)；而“保健養(yǎng)護(hù)”則是指通過衛(wèi)生保健的方法來保養(yǎng)學(xué)生的身體，這主要通過體育課的保健意識(shí)和保健能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，這也是對(duì)新課改下的體育教師所提出的新的要求。

二、中觀策略――教多少和教會(huì)多少

要解決這個(gè)問題，就不得不仔細(xì)的研讀和理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)還要“因地制宜”、“因材施教”。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在初中階段的“身體健康”目標(biāo)下，主要實(shí)現(xiàn)：

1、掌握保健知識(shí)與方法

2、發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)

筆者看來，“掌握保健知識(shí)與方法”是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)保健方面的知識(shí)尤其是保健原理，從理性上建立對(duì)身體健康自我保護(hù)和養(yǎng)護(hù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，有著既著眼現(xiàn)在又兼顧未來的重要意義。它能夠提高學(xué)生對(duì)身體和健康的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)健身方法，提高自我保健意識(shí)；堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；養(yǎng)成健康的行為生活方式，當(dāng)他們走上工作崗位后，能夠根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇個(gè)人喜愛的方法參加體育活動(dòng)，挖掘運(yùn)動(dòng)潛能，提高運(yùn)動(dòng)欣賞能力，形成積極的生活方式等等。實(shí)是“授人以漁”的工作。應(yīng)當(dāng)成為初中體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

而“發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)”應(yīng)當(dāng)成為初中體育教學(xué)中另一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。筆者查閱資料發(fā)現(xiàn)：各國(guó)，各名族，各類書籍對(duì)“體能”均有著不同的定義和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是無論何種解釋，無論怎樣定義，體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)都被認(rèn)為是構(gòu)成人體的身體能力和身體健康的要素，而體育教學(xué)中又具備發(fā)展體能的功能。而且，“發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)”一直是傳統(tǒng)體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、微觀策略――用什么教和怎么教

這一方面的內(nèi)容，其實(shí)是體育教師教師技能和素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)校條件和設(shè)施的不同，會(huì)有不同的教學(xué)方法和教學(xué)安排。在此筆者主要談?wù)劧嗄杲虒W(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)。

1、教學(xué)中應(yīng)該樹立“健康”和“體育”是渾然一體的理念

在未來體育與健康的課程中“體育傳承”和“健康促進(jìn)”不能稱為兩張皮，應(yīng)該是渾然一體的。這就要求體育課要時(shí)時(shí)刻刻地想著為學(xué)生的健康服務(wù)，體育課教學(xué)要從單純的“運(yùn)動(dòng)技能傳授”變成“通過運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主題的學(xué)習(xí)為學(xué)生的身體健康和心理健康服務(wù)”的課程。

2、“發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)”的教學(xué)需要有“現(xiàn)在”和“未來”兩個(gè)時(shí)間概念和兩方面的工作

這個(gè)問題實(shí)際就是以發(fā)展的眼光開展“發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)”的教學(xué)。

第3篇：體育教學(xué)策略的概念范文

【論文關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；身體鍛煉；體能發(fā)展；教學(xué)策略

在2000年開始的體育新課改中提出了“身體健康”的新概念，體育課程名稱也從“體育”改為了“體育與健康”。這是在過去的體育課程要求發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和進(jìn)行身體鍛煉的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出的一個(gè)更高的身體發(fā)展要求。

長(zhǎng)久以來，人們常常解不開的一個(gè)困惑是：“練了體育身體并不見得好，不練體育的身體也不見得差?！逼鋵?shí)質(zhì)應(yīng)該是在質(zhì)疑體育學(xué)科與健康之間的關(guān)系。其實(shí)體育也是一門科學(xué)，在教育的過程中，教師的正確引導(dǎo)和教學(xué)是至關(guān)重要的，而健康與體能的含義也非常寬泛，其中也受到遺傳、生活等方面的影響。所以在體育教學(xué)中發(fā)展體能和進(jìn)行身體鍛煉也要有針對(duì)性地工作，既不能泛泛而談，也不能無視鍛煉的意義。因此需要特定的教學(xué)策略。

那么，什么是體育教學(xué)策略呢？《體育教學(xué)策略的概念、結(jié)果及其模型》中指出：體育教學(xué)策略是為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師根據(jù)所預(yù)想的教學(xué)環(huán)境和條件設(shè)計(jì)體育教學(xué)過程，教學(xué)方法以及根據(jù)實(shí)際發(fā)生的教學(xué)情境調(diào)整教學(xué)過程和方法的思想和方略。這個(gè)概念表名，第一，教學(xué)策略不同于教師教案，而是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的思想和方略；第二，教學(xué)策略具有可操作性和可調(diào)控性。

解決了這個(gè)問題，接下來就隨筆者一起，探討初中體育教學(xué)關(guān)于身體鍛煉與體能發(fā)展的教學(xué)策略。

1.宏觀策略：為什么教和教什么

1.1要將“體育與健康”理解為“體育為健康”

不能將“體育與健康”課變成講授健康知識(shí)的理論課，也不能把健康教育的知識(shí)傳授當(dāng)做了促進(jìn)學(xué)生健康的途徑，而忽略體育課中的技能傳授和身體活動(dòng)性。更不能將其理解為“本次體育新課程改革是健康與技術(shù)之爭(zhēng)”。

筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該把“體育與健康的關(guān)系”在心中理解為是“體育為健康”，也就是說體育要為學(xué)生現(xiàn)在和將來的身心健康服務(wù)，體育課教學(xué)是個(gè)手段和載體，而學(xué)生的身心健康和體育實(shí)踐能力的形成是目的。也就是說，體育的身體活動(dòng)性應(yīng)該在“身心健康”的大目標(biāo)下統(tǒng)一起來。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)一的第一標(biāo)志就是要在體育課教學(xué)中積極地鍛煉身體，使體育課程能夠成為促進(jìn)學(xué)生的身體健康做出實(shí)實(shí)在在的效果，讓“體育好”和“身體好”在體育教學(xué)效果上得到最大的統(tǒng)一。

1.2教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)“身體鍛煉”和“保健養(yǎng)護(hù)”兩個(gè)方面

身體鍛煉，顧名思義就是指通過體育鍛煉來實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能的改善，這也就是傳統(tǒng)體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是體育課中的身體活動(dòng)和技能學(xué)習(xí)；而“保健養(yǎng)護(hù)”則是指通過衛(wèi)生保健的方法來保養(yǎng)學(xué)生的身體，這主要通過體育課的保健意識(shí)和保健能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，這也是對(duì)新課改下的體育教師所提出的新的要求。

2.中觀策略：教多少和教會(huì)多少

要解決這個(gè)問題，就不得不仔細(xì)的研讀和理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)還要“因地制宜”、“因材施教”。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在初中階段的“身體健康”目標(biāo)下，主要實(shí)現(xiàn)：1、掌握保健知識(shí)與方法；2、發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

筆者看來，“掌握保健知識(shí)與方法”是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)保健方面的知識(shí)尤其是保健原理，從理性上建立對(duì)身體健康自我保護(hù)和養(yǎng)護(hù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，有著既著眼現(xiàn)在又兼顧未來的重要意義。它能夠提高學(xué)生對(duì)身體和健康的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)健身方法，提高自我保健意識(shí)；堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；養(yǎng)成健康的行為生活方式，當(dāng)他們走上工作崗位后，能夠根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇個(gè)人喜愛的方法參加體育活動(dòng)，挖掘運(yùn)動(dòng)潛能，提高運(yùn)動(dòng)欣賞能力，形成積極的生活方式等等。實(shí)是“授人以漁”的工作。應(yīng)當(dāng)成為初中體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

而“發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)”應(yīng)當(dāng)成為初中體育教學(xué)中另一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。筆者查閱資料發(fā)現(xiàn)：各國(guó)，各名族，各類書籍對(duì)“體能”均有著不同的定義和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是無論何種解釋，無論怎樣定義，體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)都被認(rèn)為是構(gòu)成人體的身體能力和身體健康的要素，而體育教學(xué)中又具備發(fā)展體能的功能。而且，“發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)”一直是傳統(tǒng)體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，例如：跑、跳、投擲等等，均是為了繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的力量、速度、爆發(fā)力、彈跳力等等。所以，在新課改下的初中體育教學(xué)中，更是不能將其舍棄，而應(yīng)與科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)方式相結(jié)合，使體育更好的為學(xué)生服務(wù)。

3.微觀策略：用什么教和怎么教

這一方面的內(nèi)容，其實(shí)是體育教師教師技能和素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)校條件和設(shè)施的不同，會(huì)有不同的教學(xué)方法和教學(xué)安排。在此筆者主要談?wù)劧嗄杲虒W(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)。

3.1教學(xué)中應(yīng)該樹立“健康”和“體育”是渾然一體的理念

在未來體育與健康的課程中“體育傳承”和“健康促進(jìn)”不能稱為兩張皮，應(yīng)該是渾然一體的。這就要求體育課要時(shí)時(shí)刻刻地想著為學(xué)生的健康服務(wù)，體育課教學(xué)要從單純的“運(yùn)動(dòng)技能傳授”變成“通過運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主題的學(xué)習(xí)為學(xué)生的身體健康和心理健康服務(wù)”的課程。

例如：在學(xué)習(xí)體操時(shí)，如果我們只是為了教會(huì)學(xué)生一些體操動(dòng)作，那么我們的教學(xué)評(píng)價(jià)也只是學(xué)會(huì)了多少動(dòng)作，動(dòng)作做得怎么樣；但是如果我們瞄準(zhǔn)為學(xué)生的身心健康而學(xué)習(xí)體操，那么這時(shí)的體操教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生變化，它將從“競(jìng)技場(chǎng)上的體操”變成“體育鍛煉中的體操”“老年人甚至是殘疾人都能做的體操”；教學(xué)目的從“教會(huì)學(xué)生不會(huì)的動(dòng)作”變成“既教會(huì)學(xué)生不會(huì)的動(dòng)作，又教會(huì)學(xué)生不知道的鍛煉方法”。于是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也隨之產(chǎn)生變化，教師就必須告訴學(xué)生哪些體操動(dòng)作可以進(jìn)行哪些肌肉的鍛煉，哪些素質(zhì)的鍛煉應(yīng)該采用怎樣的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，進(jìn)行怎樣的間歇和休息，甚至連應(yīng)該補(bǔ)充怎樣的營(yíng)養(yǎng)也要教。這樣，體育教學(xué)就與傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了重大變化。又例如，我們?cè)谶^去球類教學(xué)中，更多的是為了教會(huì)學(xué)生打球，而新的健康體育教學(xué)中，我們就必須讓學(xué)生體驗(yàn)到各種球類項(xiàng)目的樂趣，讓學(xué)生喜歡這些運(yùn)動(dòng)并能理性地去認(rèn)識(shí)這些項(xiàng)目，這樣他們才能把這些運(yùn)動(dòng)變成他們未來生活的一部分，這樣才能為學(xué)生的終生健康服務(wù)。

3.2“發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)”的教學(xué)需要有“現(xiàn)在”和“未來”兩個(gè)時(shí)間概念和兩方面的工作

這個(gè)問題實(shí)際就是以發(fā)展的眼光開展“發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)”的教學(xué)。

第4篇：體育教學(xué)策略的概念范文

摘 要 體育差生分類的依據(jù)不同，分類的種類也不同。根據(jù)體育差生的形成原因，將體育差生分為：生理型體育差生和心理型體育差生。其中心理型體育差生又可以分為智力型差生和非智力型差生兩類。同時(shí)探討了各類體育差生參與體育活動(dòng)的課堂心理的表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，旨在為廣大體育工作者提供參考，采用合適的教學(xué)策略，養(yǎng)成積極自覺參與體育鍛煉的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 體育差生 課堂表現(xiàn) 教學(xué)策略

“體育差生”這個(gè)詞在我們體育教學(xué)中一直沿用，什么樣的學(xué)生稱為“體育差生”？一直沒有統(tǒng)一的規(guī)定。對(duì)于那些技能水平相對(duì)較低，體能基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，老師往往表現(xiàn)出反感的情緒，通常稱他們?yōu)椤绑w育差生”；這些被冠以“體育差生”的學(xué)生會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至?xí)拹后w育、產(chǎn)生逆反心理，這對(duì)體育教學(xué)是“有百害而無一利”的。

一、體育差生的概念與界定

差生與體育差生是全體與部分的關(guān)系，有共性、也有個(gè)性。體育獨(dú)特的課程特點(diǎn)，決定了其課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜性。根據(jù)公認(rèn)的差生概念界定的五個(gè)維度可以把體育差生界定為：在體育學(xué)習(xí)中，智力正常并且無感官障礙，身體發(fā)育正常，但由于心理行為、環(huán)境、教育等原因致使其在正常教育下學(xué)習(xí)綜合效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，需要采取針對(duì)性教育、教學(xué)的學(xué)生。

二、體育差生的分類

分類的依據(jù)不同，分類的種類也不同。根據(jù)體育差生的形成原因，將體育差生分為兩類：生理型體育差生和心理型體育差生。其中心理型體育差生又可以分為智力型差生和非智力型差生兩類。

（一）生理型體育差生，也叫身體素質(zhì)型差生。素質(zhì)包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡等。受素質(zhì)影響的差生稱為素質(zhì)型差生。這種類型的差生主要是因?yàn)槿狈w育鍛煉，體育基礎(chǔ)差，即表現(xiàn)出素質(zhì)內(nèi)容中的各項(xiàng)能力低。同時(shí)這類學(xué)生多有自卑心理，練習(xí)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成整個(gè)體育綜合成績(jī)都差。

（二）智力型體育差生。智力在體育中主要表現(xiàn)在觀察能力、思維能力、注意能力、記憶能力等方面。在同樣條件下，體育差生受智力影響，在掌握技術(shù)方面理解力差、動(dòng)作不全面、不協(xié)調(diào)、不準(zhǔn)確、容易忘記、動(dòng)作重復(fù)次數(shù)多。

（三）非智力型體育差生。不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、求知欲、信念、意志堅(jiān)持性、好勝心、性格等是促進(jìn)人的學(xué)習(xí)、工作積極性的動(dòng)力系統(tǒng)。非智力因素導(dǎo)致的差生多是某一兩個(gè)項(xiàng)目差而影響到總體水平，這種偏項(xiàng)目現(xiàn)象在體育教學(xué)中較普遍存在。

三、體育差生的課堂心理表現(xiàn)

差生在體育課中的表現(xiàn)反映在其性格特征和行為特征兩個(gè)方面。

（一）性格特征。在性格特征上表現(xiàn)為情緒低落、積極性不高，缺乏興趣和熱情；練習(xí)中畏縮不前，缺乏勇敢和自信；過度緊張，缺乏沉著和鎮(zhèn)靜；寡言少語(yǔ)，獨(dú)來獨(dú)往，缺乏群體意識(shí)和配合；怕苦、怕累，臨陣逃脫，缺乏頑強(qiáng)的毅力等。

（二）行為特征。在具體的行為特征上表現(xiàn)在臉部表情，包括眼、眉、嘴、臉色的各種變化上。表現(xiàn)在言語(yǔ)上，如說話時(shí)速度的快慢、音域的起伏等。表現(xiàn)在身體姿態(tài)上，恐懼時(shí)手足無措、緊張時(shí)坐立不安，悔恨時(shí)頓足捶胸等。

四、體育差生的教學(xué)策略

體育差生往往自信心不足，不愿與他人交流，總覺得技不如人，低人一等。要轉(zhuǎn)變他們不良的體育學(xué)習(xí)情感，就要在平時(shí)的教學(xué)中采取有針對(duì)性地教學(xué)策略。

（一）觸擊學(xué)生的情緒和意志。興趣是人的一種心理現(xiàn)象，對(duì)人的個(gè)性和事業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。“體育差生”因協(xié)調(diào)性方面差的原因，完成不了動(dòng)作，在失敗和挫折中往往產(chǎn)生急躁心理，學(xué)習(xí)情緒和積極性會(huì)明顯下降。老師在這個(gè)階段，絕不能操之過急，而要盡量地去發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”給以鼓勵(lì)，從而激發(fā)“體育差生”的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師要分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的差異和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。1.建立良好的師生關(guān)系。2.合理安排教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。課堂練習(xí)和課外活動(dòng)，堅(jiān)持“差生”優(yōu)先。在課堂練習(xí)中，教師必須對(duì)“差生”優(yōu)先安排輔導(dǎo)?！安钌蓖瓿杉夹g(shù)動(dòng)作往往達(dá)不到要求，這時(shí)教師不能橫加指責(zé)，而要耐心、細(xì)致地加以講解輔導(dǎo)。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，才能幫助“差生”樹立信心，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。課外活動(dòng)時(shí)，老師要對(duì)“差生”在鍛煉時(shí)間、鍛煉內(nèi)容、教師輔導(dǎo)等方面優(yōu)先安排，使“差生”經(jīng)過努力練習(xí)，練有所獲，不斷地提高學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)。

（四）對(duì)體育認(rèn)識(shí)的思想觀念方面，部分體育差生的父母過分溺愛孩子，有些孩子從小就怕苦、怕累，缺乏抗挫折能力，有些父母懶于運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致子女也不愛運(yùn)動(dòng)，為此教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起參與到體育鍛煉中來，帶動(dòng)孩子參與體育活動(dòng)的積極性，也起到課余監(jiān)督指導(dǎo)的作用。飲食方面，提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子的飲食做到合理搭配，均衡營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防出現(xiàn)體型肥胖或瘦小、薄弱。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，做好體育差生的教育是一種耐心、細(xì)致、艱苦的工作。對(duì)體育差生教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)在于體育教師引導(dǎo)和幫助體育差生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。因此，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在真實(shí)的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過自己的努力與探索，逐步培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)主動(dòng)、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)風(fēng)格，真正掌握學(xué)習(xí)策略，提高體育學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季瀏，殷恒蟬，顏軍.體育心理學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社.2010.

[2] 高會(huì)軍，蒙萬寧.高校體育教學(xué)中差生體育心理分析及對(duì)策[J].教育探索.2009（12）.

第5篇：體育教學(xué)策略的概念范文

關(guān)鍵詞 軟式排球 教學(xué) 概念 原則 特征

一、互動(dòng)式教學(xué)法概念的界定

“互動(dòng)式教學(xué)又稱交互式教學(xué)，是教師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’的統(tǒng)一，是指在課堂教學(xué)過程中通過圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用專題討論、辯論演講、小組學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等師生共同參與的方式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了‘以人為本’的創(chuàng)新教育教學(xué)理念。”教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，同時(shí)也是教學(xué)論中的重大理論問題。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。

二、“互動(dòng)”體育教學(xué)法的主要特征及基本原則

“互動(dòng)”教學(xué)法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的教學(xué)理念。教師在適當(dāng)時(shí)候應(yīng)該運(yùn)用教師與學(xué)生討論互動(dòng)的方式，把學(xué)生的思維引向深處。另外利用討論互動(dòng)的方法教學(xué)，還可以幫助學(xué)生尋找易忽視和易遺忘的知識(shí)。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些比較集中的問題適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)懸念，同時(shí)，教師應(yīng)注意利用學(xué)生這一有效資源庫(kù)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，互相學(xué)習(xí)，做到真正的領(lǐng)會(huì)與提高。最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）“互動(dòng)”體育教學(xué)法的主要特征

教學(xué)組織形式的多樣化；學(xué)生的主體性；體育教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性；互動(dòng)式教學(xué)與良好師生關(guān)系的建立。

（二）“互動(dòng)”體育教學(xué)法的基本原則

1.“教”的原則。教師要教好學(xué)生，就要了解學(xué)生，熟悉大綱教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教法手段等。2.“學(xué)”的原則。教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動(dòng)的肢體語(yǔ)言去創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生“學(xué)生學(xué)”的同化效應(yīng)。3.“互”動(dòng)原則。師生之間是公平的交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，教師本人也是學(xué)習(xí)者。通過教師與學(xué)生互動(dòng)，教師能更細(xì)致地體察到學(xué)生的閱讀困難所在，學(xué)生更高效地接受教師的技能指導(dǎo)。

三、互動(dòng)教學(xué)法在軟式排球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）軟式排球互動(dòng)式教學(xué)促進(jìn)師生雙方情感交流

以前的軟式排球教學(xué)受到傳統(tǒng)的師生關(guān)系的影響，教師教、學(xué)生學(xué)的關(guān)系模式一直普遍存在，學(xué)生在課堂上缺少想象、表達(dá)、思考和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和條件。新型互動(dòng)式教學(xué)模式重新審視了高校的教育對(duì)象并對(duì)其做出了客觀的估計(jì)，尤其是強(qiáng)調(diào)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的精神世界，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。使軟式排球教學(xué)課堂充滿勃勃生機(jī)。

（二）軟式排球互動(dòng)式教學(xué)可以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高

要想在課堂教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)，就需要教師有很高的教學(xué)能力。教師在上課前要做好課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、對(duì)課堂中的各環(huán)節(jié)，要充分體觀“互動(dòng)”的過程。要從學(xué)生的實(shí)際興趣出發(fā)，仔細(xì)設(shè)計(jì)出更加有效的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)教師花在備課的時(shí)間上要比一般項(xiàng)目教學(xué)要多很多，課堂也比較一般教學(xué)要困難，教師通過對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)，自己的教學(xué)方法得到了改變，業(yè)務(wù)水平也會(huì)得到了提高。

（三）軟式排球互動(dòng)式教學(xué)處理了終身學(xué)習(xí)與學(xué)校教育之間的關(guān)系

終身教育是一種著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀念。為了使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷適應(yīng)社會(huì)的變化和身體變化的關(guān)系，教師在軟式排球教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握軟式排球技能，為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師應(yīng)試善于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，進(jìn)而為學(xué)生的終身教育、未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、軟式排球教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)策略就是指教學(xué)方法的靈活使用，在教學(xué)過程中善于使用一些技巧，教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)由外化的方法系統(tǒng)和內(nèi)化的監(jiān)控系統(tǒng)兩部分組成。監(jiān)控系統(tǒng)的心理機(jī)制是“反省性思維”。在“反省性思維”的作用下，教學(xué)策略的操作將以“問題――嘗試――反思――新問題――調(diào)整（即再嘗試）再反思……”不斷調(diào)試的方式展開。

（一）問題。教師通過教學(xué)對(duì)課堂的總結(jié)，思考自己使用的教學(xué)方法和學(xué)生的接受情況，一般軟式排球教學(xué)班人數(shù)都在40人左右，一般的教學(xué)方法只能滿足部分學(xué)生對(duì)學(xué)生的需要，而不適合所有的學(xué)生，一次性教學(xué)存在著許多不足的問題，教師要學(xué)會(huì)反思問題，善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的不足，及時(shí)的反思學(xué)生的實(shí)際情況，解決教學(xué)不足的情況。

（二）嘗試。根據(jù)存在的教學(xué)問題，針對(duì)這些問題產(chǎn)生的原因及時(shí)改變自己的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。

（三）反思。反思是教師在教學(xué)中必須要經(jīng)?？紤]到的，教師要對(duì)新的教學(xué)方法的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看是否解決了原來教學(xué)中存在的問題，是否新的教學(xué)方法的實(shí)施又產(chǎn)生了新的問題，如果產(chǎn)生了新的問題，就要針對(duì)新的問題再次進(jìn)行反思。由于教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)“反省性思維”，因而教學(xué)策略不同于教學(xué)方法。但教學(xué)策略仍然與教學(xué)方法有關(guān)、只是教學(xué)策略更強(qiáng)調(diào)方法的靈活運(yùn)用是對(duì)教學(xué)方法的超越。“教學(xué)有法，教無定法”一定程度上說明了教學(xué)策略的意義。無定法調(diào)沒有固定不變的、包治百病的處方，需要針對(duì)具體的情境運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：體育教學(xué)策略的概念范文

關(guān)鍵詞：學(xué)情前測(cè) 體育學(xué)習(xí) 有效

一、學(xué)情前測(cè)的概念與作用

學(xué)情前測(cè)是指在學(xué)校教學(xué)過程中，教師在上課前的一段時(shí)間內(nèi)，通過不同的調(diào)查方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)預(yù)備和相關(guān)方法的預(yù)先測(cè)試，然后進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并提出相應(yīng)的課堂教學(xué)策略。為了在教學(xué)中做到心中有學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)有依據(jù)，我們需要走到學(xué)生中去，了解學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知狀況，以細(xì)致翔實(shí)的前測(cè)來加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。課堂是由教師設(shè)計(jì)并負(fù)責(zé)組織施教的，教師課上的自要比學(xué)生的自大得多，基于此，開展課堂前測(cè)，能夠很好地了解學(xué)生的發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)，也就是了解學(xué)生的前概念，這樣才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生開展饒有興致的學(xué)習(xí)。選擇適當(dāng)?shù)那皽y(cè)方法，從而切實(shí)可行地思考更符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略，更好地提高課堂教學(xué)的效率。所以，選擇合適的課堂前測(cè)方式對(duì)于提高“做中學(xué)”教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。

二、學(xué)情前測(cè)在體育技能學(xué)習(xí)中實(shí)施的有效途徑

教師要吃透課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，把握教材的特點(diǎn)，做到心中明確：這節(jié)課，學(xué)生需要學(xué)什么？怎樣學(xué)？哪些是自主學(xué)習(xí)可以學(xué)會(huì)的？哪些是需要教師引導(dǎo)的？學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和疑惑是什么？教師以此制定預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，了解學(xué)生學(xué)情。

（一）以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)情前測(cè)

小學(xué)體育教學(xué)，以游戲?yàn)橹鳌Ｓ螒蛟谛W(xué)體育教學(xué)中占有重要地位，是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)階段學(xué)生要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲動(dòng)作都能吸引住學(xué)生、學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)前的學(xué)情前測(cè)，根據(jù)調(diào)查問卷和談話結(jié)果，發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生對(duì)“立定跳遠(yuǎn)”概念模糊，動(dòng)作要領(lǐng)更是一片茫然。100%的學(xué)生喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。鑒于“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)難度，我先把完整動(dòng)作分解成了幾個(gè)游戲動(dòng)作，分步逐一教授。第一步先學(xué)“小兔跳”（雙腳跳、雙腳落）；第二步學(xué)習(xí)“彈簧”縮、張（上下肢協(xié)調(diào)用力彈性屈伸）；第三步把前兩步動(dòng)作連接起來，組成立定跳遠(yuǎn)的完整動(dòng)作。總之，在教學(xué)中要多采用有趣、直觀、形象具體的方法，使學(xué)生既樂于接受，又易于接受。

（二）根據(jù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開展學(xué)情前測(cè)

小學(xué)生非常喜歡比賽，因?yàn)樗麄兊暮脛傩膹?qiáng)，對(duì)那些枯燥的隊(duì)形隊(duì)列、徒手操、廣播體操，只要用比賽的方法進(jìn)行，他們就會(huì)勁頭十足。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高其趣味性。例如，隊(duì)列練習(xí)（向中看齊）的學(xué)情前測(cè)：向左看齊、向右看齊、向中看齊有什么不同？你左邊是哪位同學(xué)？你右邊是哪位同學(xué)？向中看齊你向哪個(gè)方向看齊是對(duì)的？如果是舉行快快集合比賽，第一名頒發(fā)“小太陽(yáng)”，你會(huì)認(rèn)為誰(shuí)做得最快、最好？這樣的學(xué)情前測(cè)，一方面教師可以掌握學(xué)生的基本情況，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生明確自己的隊(duì)列位置，為體育課的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)體育課充滿了興奮與渴望，對(duì)比賽躍躍欲試。集合做得最快、最好的同學(xué)是誰(shuí)呢？這樣的體育課，學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)做“小太陽(yáng)學(xué)生”，教學(xué)過程具有趣味性、集中性、時(shí)效性，大大提高了教學(xué)效率。

（三）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)深入學(xué)情前測(cè)

小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是：視覺、聽覺迅速發(fā)展，以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。埃德?拉賓諾威克茲說：“作為教師，我們教兒童。既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學(xué)習(xí)……也許，我們只是自以為了解了他們?！崩纾虒W(xué)廣播體操中的學(xué)情前測(cè)：當(dāng)你看到操場(chǎng)上高年級(jí)的哥哥姐姐整齊地做廣播體操時(shí)，你是怎么想的？你可以做得那么好嗎？你最喜歡哪個(gè)卡通形象？在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，利用學(xué)生喜愛的卡通形象制作成多媒體教授課件。多媒體最大的優(yōu)勢(shì)就是把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，有靜有動(dòng)，使學(xué)生看得生動(dòng)、形象、直觀。教師操作方便，可以根據(jù)需要隨時(shí)暫停或倒帶或放慢動(dòng)作進(jìn)行分解動(dòng)作教學(xué)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)建立正確的動(dòng)作概念。把學(xué)生帶入愉快的教學(xué)中，視、聽、動(dòng)作于一體，形象思維刺激到邏輯思維，學(xué)習(xí)起來化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體。學(xué)情前測(cè)時(shí)應(yīng)該注意的問題。

1.分析的學(xué)情與所授課內(nèi)容無關(guān)。分析學(xué)情的目的在于更好地制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)方法，正確的學(xué)情分析既可以體現(xiàn)教師對(duì)本學(xué)段學(xué)生的了解程度，同時(shí)又能夠?yàn)檎_地選擇教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)段的學(xué)生都具有非常多的特點(diǎn)，不論是生理上、心理上還是認(rèn)知程度和社會(huì)體驗(yàn)方面。那么要針對(duì)所教的科目，所要選擇的授課內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，既要突出說課的亮點(diǎn)，又要寓教于樂，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

2.學(xué)情前測(cè)缺乏全面性和靈活性。學(xué)情前測(cè)應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全方位、多角度地靈活應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)客觀地詳細(xì)了解學(xué)生之間的差異，要做到這一點(diǎn)，就必須盡可能地掌握每位學(xué)生的第一手材料，了解每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、性格、身體、心理、情感態(tài)度等方面的情況，積累豐富的學(xué)情前測(cè)素材，因材施教，靈活制作出精美的教學(xué)課件來，引起學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)，使其受到啟發(fā)與鼓勵(lì)。只有這樣深入分析學(xué)生的特點(diǎn)，才能為進(jìn)一步設(shè)置重難點(diǎn)及如何突破重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在學(xué)情前測(cè)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇各種不同的方式全面分析學(xué)情、靈活應(yīng)用到體育教學(xué)中。為了在課堂上運(yùn)籌帷幄，教師必須吃透教材，根據(jù)學(xué)生的特性備課，不但備課本，更要備學(xué)生，目的是讓全體學(xué)生都有所獲。因此，做好學(xué)情前測(cè)，是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要鋪墊和關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏.體育教學(xué)方法分類體系的現(xiàn)狀與優(yōu)化[J].湖北體育科技，2010（02）.

第7篇：體育教學(xué)策略的概念范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)； 主導(dǎo)性； 主體性

中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006－3315（2012）06－154－001

一、教師的主導(dǎo)性

主導(dǎo)的根本含義應(yīng)是“引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展”。主導(dǎo)的本意包含兩個(gè)方面的含義:一是教導(dǎo),即教育、引導(dǎo),重在給學(xué)生指明方向,引導(dǎo)全面發(fā)展,做到“學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生存與發(fā)展,學(xué)會(huì)共同生活與協(xié)作”;二是輔導(dǎo),即輔助與疏學(xué),即針對(duì)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)中發(fā)生的一些難以解決的問題,予以輔助、疏導(dǎo)。主導(dǎo)性體現(xiàn)了體育教師的指導(dǎo)功能，即教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供學(xué)習(xí)資源和條件；確定方向，選擇內(nèi)容，教給方法，根據(jù)社會(huì)、國(guó)家意志向?qū)W生提出要求，督促和管理，使學(xué)生的學(xué)符合社會(huì)的要求，復(fù)合學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

體育教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，貫徹體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。體育教師要在體育教學(xué)過程中貫徹體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。第二，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和改進(jìn)。現(xiàn)在用于體育教學(xué)的素材特別多，很多素材都和現(xiàn)代競(jìng)技項(xiàng)目相關(guān)，而體育教師在這里成為體育素材和學(xué)生的聯(lián)結(jié)者，體育教師應(yīng)該結(jié)合社會(huì)、學(xué)生和學(xué)科要求這三個(gè)方面來選擇素材，并結(jié)合具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，教給學(xué)生切切實(shí)實(shí)的體育技能。第三，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。每個(gè)年齡段的學(xué)生都不同的特點(diǎn)，因此，體育教師要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生群體選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為他們創(chuàng)設(shè)不同的體育教學(xué)情境，來幫助學(xué)生更好地掌握體育知識(shí)和體育技能。第四，在體育教學(xué)環(huán)境上選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境要求舒適、安全和有激勵(lì)性，體育教師在美觀舒適的教學(xué)環(huán)境里創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，幫助學(xué)生更好地掌握體育知識(shí)和體育技能。第五，正確引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式。第六，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。對(duì)體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)很多，包括總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)等，體育教師要通過對(duì)學(xué)生這兩方面的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，來推進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生的主體性

對(duì)于主體這一概念，不同的學(xué)者有不同的看法，但無外乎本體論和認(rèn)識(shí)論兩種含義。亞里士多德認(rèn)為主體是某種特性、狀態(tài)和作用的承擔(dān)者，把主體等同于本體；后現(xiàn)代主義的代表人物米歇爾·?？?MichelFoucault)認(rèn)為主體是一個(gè)主動(dòng)的、歷史的術(shù)語(yǔ)，是一個(gè)內(nèi)在化的過程。則在認(rèn)識(shí)論意義上使用主體這個(gè)概念，認(rèn)為主體是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的能動(dòng)的承擔(dān)者。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主體主要是作為認(rèn)識(shí)主體而存在，因此我們?nèi)≌J(rèn)識(shí)論意義上的主體概念。所謂主體性是指主體在與客體的對(duì)應(yīng)關(guān)系中表現(xiàn)出來的主體的屬性。在教育的視野中，主體性可以被闡釋為：作為認(rèn)知主體的受教育者在與作為認(rèn)知客體的教育影響的對(duì)應(yīng)關(guān)系中表現(xiàn)出來的主體的屬性?？v觀人類發(fā)展的歷史，主體性已經(jīng)經(jīng)歷了兩種形態(tài)即群體主體性、個(gè)人主體性，目前正在向第三種形態(tài)邁進(jìn)，即類主體性。所以當(dāng)代主體教育的重要任務(wù)就是在培養(yǎng)占有性個(gè)人主體性的基礎(chǔ)上發(fā)展其類主體性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，作為認(rèn)知主體的學(xué)生主體性主要表現(xiàn)為自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作性。

積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體意識(shí)，從教學(xué)一開始教師就要有計(jì)劃、有目的地啟發(fā)學(xué)生樹立體育的主體意識(shí)，明確體育與自身發(fā)展和提高的關(guān)系，是加強(qiáng)身身體質(zhì)的基礎(chǔ)工程。人的全面發(fā)展中，體育是基礎(chǔ)性的發(fā)展，這是學(xué)生自我主體意識(shí)的核心，在教學(xué)中，僅僅是依靠教師的傳授來學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的愿望的，應(yīng)該相信學(xué)生，培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，在教師的講解示范、啟發(fā)、誘導(dǎo)指令下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用。

三、主導(dǎo)性與主體性的辯證統(tǒng)一關(guān)系

我們認(rèn)為，體育教學(xué)既不是以教師為中心的被動(dòng)接受式，也不是以學(xué)生為中心的純粹發(fā)現(xiàn)式在體育教學(xué)中，學(xué)生雖然進(jìn)行的是接受學(xué)習(xí)，但他們是教育信息的能動(dòng)接受者，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)和指導(dǎo)下，通過內(nèi)化，進(jìn)行的是有意義的學(xué)習(xí)，可見教師的作用在教學(xué)中是不可或缺的。體育教學(xué)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但決不能貶低和排斥教師的主導(dǎo)作用。可以認(rèn)為，學(xué)生主體作用能否得到充分的發(fā)揮，關(guān)鍵取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，只有充分發(fā)揮教與學(xué)的兩個(gè)積極性，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我們可以針對(duì)學(xué)生的主體性的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)和采用一系列的教學(xué)策略和手段，但無論何種策略或手段在具體應(yīng)用中能否達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)還需要一個(gè)最根本的條件。也就是說，在體育教學(xué)這一開放的系統(tǒng)中，怎樣能使這些策略或手段真正發(fā)揮作用，還有一個(gè)最根本的影響因素，即這些手段或策略的實(shí)施者——教師。教師對(duì)實(shí)施這些策略或手段的調(diào)控，也就是教師在教學(xué)中作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的，這個(gè)因素的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過策略或手段本身?？梢哉J(rèn)為，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的根本條件，而它與學(xué)生主體性相比，又恰恰是被忽略了的。

體育教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)上是學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一。片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，忽視教師的主導(dǎo)作用，是極端的、盲目的。體育教學(xué)活動(dòng)是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，通過確立學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)的，教師的主導(dǎo)作用是以學(xué)生的主體地位為歸宿的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位是以教師主導(dǎo)作用為條件的主體地位?！斑M(jìn)學(xué)之功，貴在心悟;施教之功，貴在誘導(dǎo)”，思與誘辯證地統(tǒng)一，才是體育教學(xué)取得成功的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明，賴天德等.論體育教學(xué)中的教師與學(xué)生關(guān)系——兼對(duì)“學(xué)生是上帝”等說法的質(zhì)疑[J].中國(guó)學(xué)校體育，2007,2

第8篇：體育教學(xué)策略的概念范文

摘 要 隨著素質(zhì)教育以及教學(xué)改革的不斷推行，體育課程教學(xué)逐步地受到了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的重視，因此，學(xué)校對(duì)體育課程例如羽毛球課程的授課方式進(jìn)行了改進(jìn)，其中分層教學(xué)策略的應(yīng)用時(shí)較為廣泛，但是只有合理地應(yīng)用分層教學(xué)策略才能使羽毛球教學(xué)取得事半功倍的效果。本文將對(duì)如何將分層次合作教學(xué)法應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 分層次合作 羽毛球 教學(xué) 實(shí)驗(yàn)分析

一、分層教學(xué)策略的提出及其意義

分層教學(xué)的提出是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的一個(gè)核心，分層教學(xué)可以對(duì)學(xué)生因材施教，使每一個(gè)學(xué)生得到都可以達(dá)到一個(gè)良好的發(fā)展；分層教學(xué)的提出也是體育新課程的要求，當(dāng)前體育課程越來越受到學(xué)校以及社會(huì)各界的重視，體育新課程積極倡導(dǎo)尊重差異，從而是么一個(gè)學(xué)生都可以從中獲益；分層教學(xué)策略的提出是教學(xué)原則上的要求，它貫徹了因材施教的原則。

分層教學(xué)策略可以使具有羽毛球特長(zhǎng)的學(xué)生有更多的時(shí)間和精力對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)專研，能夠使學(xué)生得到更為深入的訓(xùn)練，使學(xué)生在發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，發(fā)展技能，使羽毛球成為這些學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)；分層教學(xué)策略可以使學(xué)生培養(yǎng)起來對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)起對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣愛好；通過分層教學(xué)策略可以使學(xué)生想成熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，針對(duì)一些體質(zhì)較弱，對(duì)體育不感興趣的學(xué)生，教師可以通過給他們教授一些理論性的知識(shí)，讓他們知道體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身心健康的重要作用，使之每天進(jìn)行一定量的運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。

二、分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中實(shí)驗(yàn)分析中需要注意的問題

（一）教師不要將分層教學(xué)和分組教學(xué)的概念混淆起來

分組教學(xué)就是教師將所有的學(xué)生根據(jù)一定的原則劃分成幾個(gè)小組，分組一般分為差異分組、同質(zhì)分組以及按男女比例分組幾種方式進(jìn)行，分組教學(xué)主要是通過合作學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)。分層教學(xué)則是為了使學(xué)生掌握課堂知識(shí)，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為多個(gè)層次來對(duì)進(jìn)行教育，從而照顧到每一個(gè)學(xué)生。分層教學(xué)策略可以將同一水平的學(xué)生劃分為一組，教師有針對(duì)性的教授，從而使每一位學(xué)生的能力得到最大化的提升。因此分層教學(xué)與分組教學(xué)是不同的。教師將二者混淆起來將不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及也達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。

（二）教師一貫按照運(yùn)動(dòng)的特長(zhǎng)分層是不正確的

每一位學(xué)生的體質(zhì)、體能都是不一樣的，同時(shí)每一位學(xué)生的思維認(rèn)知水平也是不一樣的。所以這樣看來學(xué)生的體育基礎(chǔ)是不一樣的，如果單純的按照學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)分層顯然是不合理的，所以在高中體育授課的過程中要考慮學(xué)生的感受以及學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能使學(xué)生的潛能得到真正的發(fā)揮，從而使學(xué)生在體育方面獲得更為有利的知識(shí)，使學(xué)生真正的感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生熱愛體育，熱愛運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

（三）分層教學(xué)不能很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的需要

分層教學(xué)策略本身的目的是為了滿足學(xué)生的需求的，使每一個(gè)學(xué)生都可以得到應(yīng)有的教育，但是在實(shí)際的體育教學(xué)中，分層教學(xué)策略往往是被運(yùn)用在一些對(duì)體育學(xué)習(xí)不熱忱的學(xué)生身上，教師往往不太重視身體素質(zhì)較好的學(xué)生。并且教師在對(duì)分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)的過程中所完成的教學(xué)目標(biāo)也僅僅只是針對(duì)某些學(xué)生或某一層次的學(xué)生，而不是所有的學(xué)生。為不同層次的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)策略，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而將其實(shí)施，使之更為全面的滿足學(xué)生的需求。

三、采用分層教學(xué)策略進(jìn)行高中體育授課的具體措施

（一）教師要不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在羽毛球授課的過程中要不斷的培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育，從而提高教學(xué)效率。這樣教師就要采取一定的方式，比如激勵(lì)法，在一個(gè)班的學(xué)生中必然會(huì)有一些喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，這些學(xué)生往往充滿著活力，教師可以以次為例，讓其他的學(xué)生感覺到這種活力，從而讓這種活力感染到那些對(duì)體育沒有興趣的學(xué)生，以一帶百，使學(xué)生融入到體育帶給人的快樂之中，從而使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。

使學(xué)生產(chǎn)生興趣的一個(gè)很重要的方面就是要建立起良好的師生關(guān)系，教師要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感覺到教師帶來的溫暖和親切，使學(xué)生從喜歡老師的方面對(duì)體育產(chǎn)生興趣。

（二）積極倡導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在新的教育形式下，教育是以學(xué)生為主體的，教師在教學(xué)活動(dòng)中起到的知識(shí)主導(dǎo)的作用，所以在實(shí)施分層教學(xué)的過程中必須要以學(xué)生為主體，教師要注意學(xué)生的各種特點(diǎn)，比如性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式上的特點(diǎn)等等，通過不同的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，進(jìn)而制定出一些教學(xué)計(jì)劃，采取一些教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)?？傊褪且獙W(xué)生放在整個(gè)的羽毛球教學(xué)的第一位，認(rèn)真分析學(xué)生的心理、興趣愛好等，使學(xué)生的需要得到真正的滿足，同時(shí)要使學(xué)生成為真正的主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。

（三）采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制實(shí)質(zhì)上是一種評(píng)價(jià)機(jī)制，在羽毛球教學(xué)中，評(píng)價(jià)是相對(duì)比較重要的，采用分層次教學(xué)策略進(jìn)行羽毛球授課，其有必要通過小組比賽或者是平時(shí)的表現(xiàn)對(duì)某些表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予他們一定的肯定，使學(xué)生的信心倍增，同時(shí)也要對(duì)一些表現(xiàn)較差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)行悉心的教導(dǎo)，從而使他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新課程改革的目標(biāo)以及素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：體育教學(xué)策略的概念范文

關(guān)鍵詞：高等院校；傳統(tǒng)茶文化；體育教學(xué)；融合

從某種意義上看，中國(guó)傳統(tǒng)茶文化是中國(guó)人本質(zhì)的體現(xiàn)，也是我們作為人類與動(dòng)物之間精神表達(dá)層面的本質(zhì)區(qū)別。茶文化和高校體育教學(xué)可有機(jī)融合，可從物質(zhì)表象可以深入的挖掘出其中所蘊(yùn)含的精神力量。新世紀(jì)以來，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的快速增長(zhǎng)，國(guó)民生活狀態(tài)發(fā)生了巨大地改變，主要表現(xiàn)在工作時(shí)間減少而導(dǎo)致空余時(shí)間的增多，生活水平的不斷提高而導(dǎo)致的“亞健康”，這兩個(gè)方面都是影響人類的身心健康的重要因素。下文以傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的角度出發(fā)，提出與“茶”相關(guān)的高校體育教學(xué)模式。

1傳統(tǒng)茶文化教育發(fā)展的條件與目的

1.1發(fā)展條件

中國(guó)傳統(tǒng)茶文化是一種處于特定時(shí)代產(chǎn)出文化形式，極具東方中華民族色彩，且旨求和諧清雅，基儒道，倚佛緣，奉道法，同時(shí)也與現(xiàn)階段提出的健康教育理念密切相關(guān)。德育教育是高校教育的核心內(nèi)容，上世紀(jì)二十年代初期有關(guān)健康教育的概念初步形成，但至今仍未得到準(zhǔn)確的定位。上世紀(jì)二十年代初期健康教育的概念首次由美國(guó)的一所兒童健康機(jī)構(gòu)提出，當(dāng)時(shí)涉及高等教育的管理部門專門針對(duì)健康教育的概念進(jìn)行了界定：高等是一切影響到個(gè)人、群體和社會(huì)有關(guān)的健康知識(shí)、方式和態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)整體。世界衛(wèi)生組織正式文件中每年都有記錄有關(guān)高等方面的理解：“健康教育與一般教育差不多，也是對(duì)人們知識(shí)、行為方式和態(tài)度的轉(zhuǎn)變有關(guān)?！本唧w來說，健康教育的主要目標(biāo)是引導(dǎo)人們養(yǎng)成有益于自身身心健康的良好生活習(xí)慣，使身心保持健康。我國(guó)眾多學(xué)者也對(duì)高等教育的概念給予一定界定。比如，賈慶山等人在《高校學(xué)生高等教材》中對(duì)高等教育定義為是通過有組織、有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，讓人們?cè)谏钪凶杂X地養(yǎng)成維持健康的行為和習(xí)慣，減少不利于自身健康的危險(xiǎn)元素，防止疾病，增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對(duì)高等教育產(chǎn)生的效果作了分析。高等教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)人們建立健康觀念、增進(jìn)人們改變不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)成健康的行為和生活方式，消除不利于自身健康的危險(xiǎn)因素。理由是人們對(duì)高等教育的理解與認(rèn)識(shí)，讓他們能夠清楚的認(rèn)識(shí)到不良生活習(xí)慣對(duì)人身健康的影響，且引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式。

1.2發(fā)展目的

1.2.1使個(gè)人或群體維持身心健康；1.2.2促進(jìn)人際交往和增進(jìn)個(gè)人修養(yǎng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)人們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，鼓勵(lì)文明、健康、科學(xué)的生活方式；1.2.3深刻人的高等思路與理念，維持良好的身心素質(zhì)。筆者認(rèn)為，良好的高校教育應(yīng)該利用社會(huì)組織對(duì)人們?cè)谏钪兴媾R的問題有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有針對(duì)性的社會(huì)教育活動(dòng)，讓人們?cè)谏町?dāng)中有一個(gè)健康的心態(tài)和強(qiáng)壯的體魄，提高人們?cè)谏钪匈|(zhì)量。引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的健康行為方式，摒棄不良生活習(xí)慣。

2傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的研究

2.1教學(xué)目標(biāo)

高校體育教學(xué)融合中國(guó)傳統(tǒng)茶文化指定學(xué)年目標(biāo)應(yīng)該說是整個(gè)教學(xué)管理體系中必不可缺的一部分內(nèi)容，既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證，是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，學(xué)生設(shè)置合適的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)體育學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生積極作用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》內(nèi)容明確指出，轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械接受式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與，樂于探究，富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。如何讓學(xué)生形成的健康學(xué)習(xí)的意識(shí)，以下是具體的實(shí)施措施。一般來說，能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)該生制定設(shè)置具體的、高水平的、且具有挑戰(zhàn)性，但又可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能力較差的學(xué)生，老師可以幫助共同設(shè)置短期的、易完成的目標(biāo)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求和高校體育教材的特點(diǎn)，一步一步地引導(dǎo)高校學(xué)生指定適合自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并參照如下三方面依次展開：2.1.1高校學(xué)生選擇適合自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型可多樣化，學(xué)生可以不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不同時(shí)間內(nèi)，用不同的方法和速度完成。因?yàn)橹付ɑ蜻x擇在實(shí)現(xiàn)上會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如“武術(shù)套路五步拳的學(xué)習(xí)”，總體目標(biāo)是教師提出的掌握五步拳的動(dòng)作要領(lǐng)。協(xié)調(diào)能力較差，對(duì)武術(shù)接觸較少的學(xué)生，制定的目標(biāo)就是基本步法和基本手型的掌握，能獨(dú)立的完成單獨(dú)的動(dòng)作，適當(dāng)降低要求；有些同學(xué)協(xié)調(diào)能力比較好，有一定的基礎(chǔ)，以協(xié)調(diào)流暢性為學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求動(dòng)作到位、有力。2.1.2由老師牽頭引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料由老師牽頭引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如場(chǎng)地器材、書本、體育比賽、網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能合理利用體育資源進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，提高體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。此外，教師首先要從思想上肯定音樂個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，不能盲目地、一廂情愿地組織教學(xué)，忽視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。2.1.3設(shè)置具體的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置具體的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可按照課時(shí)安排，又可按照學(xué)期安排，階段并無約束。學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)程度、能力情況和適應(yīng)性，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理的安排時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。教師也可以通過介紹教學(xué)計(jì)劃、場(chǎng)地的應(yīng)用與音樂器材等方面讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)具有初步的認(rèn)識(shí)與理解，由此在觀念方面有所改觀。

2.2教學(xué)策略

中國(guó)茶文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化最為精華的一部分，深層次的挖掘中國(guó)傳統(tǒng)茶文化，我們可以領(lǐng)略到中國(guó)傳統(tǒng)茶文化蘊(yùn)含的精神。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的教學(xué)策略可歸納為如下六個(gè)方面：2.2.1引發(fā)高校學(xué)生的飲茶動(dòng)機(jī)行為動(dòng)機(jī)是高校學(xué)生參與體育活動(dòng)、參與飲茶活動(dòng)的前提條件。在高校體育教學(xué)中應(yīng)針對(duì)高校學(xué)生身心特點(diǎn)，提高高校學(xué)生在進(jìn)行飲茶質(zhì)量，適度改變飲茶價(jià)格，滿足高校學(xué)生求實(shí)求廉的動(dòng)機(jī)；還有針對(duì)高校學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，可以通過社團(tuán)組織，激勵(lì)高校學(xué)生自主參加自己感興趣的體育項(xiàng)目；最后根據(jù)高校學(xué)生對(duì)新事物好奇好學(xué)的動(dòng)機(jī)，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)拈_發(fā)、引薦一些新興體育活動(dòng)形式，如越野田徑、攀巖爬山等。2.2.2引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的休閑活動(dòng)習(xí)慣行為習(xí)慣的形成往往因長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)練習(xí)與鞏固自然而然固定下來的生活方式。良好的休閑活動(dòng)習(xí)慣則是特定情境刺激（如運(yùn)動(dòng)環(huán)境等）與個(gè)體之間經(jīng)長(zhǎng)期的練習(xí)和重復(fù)形成的。行為習(xí)慣一旦形成，若情境因素出現(xiàn)便可自動(dòng)表現(xiàn)，即習(xí)慣成自然。引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成參與休閑體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，參與休閑體育活動(dòng)就會(huì)從有意識(shí)變成無意識(shí)的習(xí)慣方式。2.2.3改觀高校學(xué)生的休閑飲茶態(tài)度改觀高校學(xué)生休閑飲茶態(tài)度積極的意義重點(diǎn)在于推動(dòng)高校學(xué)生積極參與休閑體育活動(dòng)和休閑飲茶，這一過程中必須保持良好的積極的飲茶態(tài)度。因此，在高校體育教學(xué)中融合中國(guó)傳統(tǒng)茶文化培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為方式，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到人的健康不僅限于身體健康，心理健康同樣重要，而參與休閑體育活動(dòng)和休閑飲茶則是保持身心健康的重要方法。同時(shí)，改觀高校學(xué)生的休閑飲茶態(tài)度也需高校學(xué)生對(duì)休閑飲茶的理解與認(rèn)識(shí)，讓他們通過休閑飲茶活動(dòng)取得健康的生活方式。2.2.4增進(jìn)高校學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)和休閑飲茶的興趣與愛好興趣是鼓動(dòng)高校學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)的原始驅(qū)動(dòng)力。倘若學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿了興趣和熱情，他們便會(huì)主動(dòng)地參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)中，從參與過程中獲得自我滿足和積極情緒。體育興趣是高校學(xué)生參加休閑體育的基本之一，它影響著高校學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)的激情和強(qiáng)度。許多高校學(xué)生剛開始進(jìn)行休閑體育活動(dòng)興趣很高，但缺乏休閑體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能的了解往往是他們對(duì)休閑體育活動(dòng)失去信心的重要一點(diǎn)。因此，體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的掌握是影響高校學(xué)生養(yǎng)成良好的休閑體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要因素之一，這也說明我們?cè)诟咝９搀w育課中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授。當(dāng)然，也可以針對(duì)高校學(xué)生體育興趣的尋求而針對(duì)性的開展體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授。如此一來，便可以真正讓高校學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)中去。2.2.5提高高校體育老師的基本要求高校體育老師作為“傳道授業(yè)”的引導(dǎo)者，他們是組織高校體育教學(xué)的至關(guān)因素。高校體育老師同樣也是高校學(xué)生與高校體育教學(xué)之間的紐帶。僅僅通過學(xué)生自主參與是不夠的，高校體育老師的自身知識(shí)水平、職業(yè)素養(yǎng)和品性將直接對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育的思路造成影響。筆者認(rèn)為，高校體育老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新并自主完成如下幾點(diǎn)要求：（1）不斷擴(kuò)寬掌握理論知識(shí)的閾值，時(shí)刻注意德性、修養(yǎng)的培育，并深諳當(dāng)今社會(huì)主流體育項(xiàng)目和了解高校學(xué)生的興趣方向；（2）面向高校學(xué)生，加大體育教學(xué)的宣傳力度，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立明確的體驗(yàn)觀念；（3）汲取課余時(shí)間充分組織各項(xiàng)體育活動(dòng)，讓高校學(xué)生自主選擇參與進(jìn)來；

3結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)茶文化是一種處于特定時(shí)代產(chǎn)出文化形式，極具東方中華民族色彩，與現(xiàn)階段高等教育理念可相互融合。高校的體育文化必然以校園為基礎(chǔ)，以高校學(xué)生為主要對(duì)象，以不斷豐富各項(xiàng)體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容。而中國(guó)傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合則是將休閑體育內(nèi)容正式引入，目的在于讓他們通過參與體育活動(dòng)培養(yǎng)健康的行為方式和生活習(xí)慣，維持良好的身心健康。

作者:萬緒鵬 牛健壯 單位:西安理工大學(xué) 西安電子科技大學(xué)

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