美術(shù)生知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)生知識(shí)點(diǎn)范文

一、棚菜灰霉病發(fā)生特點(diǎn)

1、灰霉病屬真菌病害，花、果、葉、莖均可發(fā)病。果實(shí)染病，青果受害重，殘留的柱頭或花瓣多先被侵染，后向果實(shí)或果柄擴(kuò)展，致使果皮呈灰白色，并生有厚厚的灰色霉層，呈水腐狀，葉片發(fā)病從葉尖開始，沿葉脈間成“V”形向內(nèi)擴(kuò)展，黃褐色，邊有深淺相間的紋狀線，病健交界分明。

2、灰霉病病苗色淺，葉片、葉柄發(fā)病呈灰白色，水漬狀，組織軟化至腐爛，高濕時(shí)表面生有灰霉。幼莖多在葉柄基部初生不規(guī)則水浸斑，很快變軟腐爛，縊縮或折倒，最后病苗腐爛枯死。

3、灰霉病以菌核在土壤或病殘?bào)w上越冬越夏。苗期棚內(nèi)溫度15~23℃，弱光，相對(duì)濕度在90%以上或幼苗表面有水膜時(shí)易發(fā)病?；ㄆ谧钜赘胁?，借氣流、灌溉及農(nóng)事操作從傷口、衰老器官侵入。如遇連陰雨或寒流大風(fēng)天氣，放風(fēng)不及時(shí)、密度過大、幼苗徒長，分苗移栽時(shí)傷根、傷葉，都會(huì)加重病情。

二、防治原則

近年來隨著大棚種植面積的不斷擴(kuò)大，灰霉病已從次要病害上升為當(dāng)今作物中重要的病害之一。特別是棚室瓜果類及豆類蔬菜灰霉病發(fā)生危害日趨嚴(yán)重。由于此病原菌是真菌，產(chǎn)孢量大，繁殖速度快，發(fā)病周期短，又極易對(duì)單一藥劑產(chǎn)生抗藥性，造成生產(chǎn)中用藥劑防治效果不佳，遵循“早、準(zhǔn)、換”的防治原則可有效提高灰霉病藥劑防治效果。

1、早：“早”就是一定要加強(qiáng)田間診斷，在發(fā)病前及初期防治。如防治太晚，特別是見果實(shí)發(fā)病才開始施藥，則達(dá)不到理想的防治效果。根據(jù)蔬菜在定植前、開花前、花期、開花后3~5天、幼果迅速膨大期是灰霉病易侵染發(fā)病期，這五個(gè)關(guān)鍵時(shí)期要分別及時(shí)用藥防治。開花期每7天施1次藥，重點(diǎn)噴花，結(jié)果期施藥重點(diǎn)噴幼果，兼顧葉正反面，施藥時(shí)除對(duì)植株全面噴藥外，還要兼顧植株周圍的土壤和棚室墻體及支柱等處。并對(duì)有病的果柄進(jìn)行點(diǎn)涂殺菌劑，局部防治以防病部復(fù)發(fā)或擴(kuò)散；對(duì)發(fā)生在莖稈上的病斑應(yīng)及時(shí)對(duì)病部采用抹藥的方法進(jìn)行防治。同時(shí)在生長期內(nèi)要經(jīng)常觀察植株病害發(fā)生情況，要及時(shí)摘除蔬菜幼果上殘留花瓣及柱頭，并摘除覆蓋果實(shí)的小葉以利果實(shí)見光，縮短結(jié)露時(shí)間，以減少灰霉病的侵染點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)病花、病果、病葉應(yīng)及時(shí)摘除。摘除要在上午有露水時(shí)用地膜將病部包嚴(yán)后再摘除，并帶出棚外深埋或燒毀。

第2篇：美術(shù)生知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高三；美術(shù)；教學(xué)；優(yōu)化；關(guān)鍵

在目前的美術(shù)教學(xué)中，單純將美術(shù)作為一門記憶性的知識(shí)內(nèi)容，將重點(diǎn)放在考試內(nèi)容上。但是這樣的教學(xué)是“急功近利”的，對(duì)學(xué)生實(shí)際的鑒賞能力并沒有好處。為了改變這種教學(xué)狀態(tài)，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓美術(shù)學(xué)習(xí)課堂更加高效，美術(shù)學(xué)習(xí)效果更好。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體是一個(gè)很好地展示多樣畫作的工具。在教學(xué)美術(shù)知識(shí)時(shí)，不可能拿真的名作給學(xué)生欣賞，最大的可能就是通過多媒體。學(xué)習(xí)新的畫家，或者是新的畫派，又或者是各國不同的藝術(shù)風(fēng)格等等，都可以借用多媒體展示。除此之外，在美術(shù)課上播放悠揚(yáng)的音樂，豐富學(xué)生的鑒賞感受，也能提高他們對(duì)美術(shù)作品的領(lǐng)悟能力。藝術(shù)都是相通的，美妙而恰當(dāng)?shù)囊魳犯軐W(xué)生帶入畫境，學(xué)生對(duì)作品的理解自然會(huì)更好。

二、教學(xué)更富邏輯性，步步引導(dǎo)式教學(xué)

美術(shù)課堂也應(yīng)該像一首曲子一樣，要有前奏，有導(dǎo)入，有舒緩，也有緊湊。在美術(shù)教學(xué)過程中，要將課堂教案設(shè)計(jì)得更有邏輯一些。先用簡(jiǎn)單的作品或者是相關(guān)影視資料作為先導(dǎo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的主要內(nèi)容，并引起他們的注意力。然后再步步鋪墊，逐漸進(jìn)入課堂正題。在講到關(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)候，更要強(qiáng)調(diào)重要的內(nèi)容，標(biāo)注考試內(nèi)容，讓教學(xué)更加有效。這樣，學(xué)生既不會(huì)感覺課堂壓力很大，又能夠充分學(xué)習(xí)，有所提高。

三、實(shí)踐美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有價(jià)值

高三教學(xué)有很大的特點(diǎn)，就是時(shí)時(shí)刻刻以考試為中心，這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解就會(huì)出現(xiàn)偏差，認(rèn)為只是為了應(yīng)付考試，而且也不利于他們對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的長期記憶和對(duì)其的靈活應(yīng)用。采用與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得美術(shù)感受。美術(shù)鑒賞作為一門課程，必定有它的教學(xué)意義，更何況它是面向全體學(xué)生的，而非美術(shù)專業(yè)。真正的知識(shí)技能一定能夠在生活中應(yīng)用和實(shí)踐，比如在課堂內(nèi)舉辦建筑欣賞比賽，讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的建筑風(fēng)格，初步判斷是哪個(gè)國家或者是在哪個(gè)時(shí)期。這樣簡(jiǎn)單的應(yīng)用，也會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)變得靈活。

總之，高三美術(shù)教學(xué)要以實(shí)用性為主，將考試內(nèi)容結(jié)合靈活的教學(xué)方法，借助多媒體展示美術(shù)的多面性，更要重視美術(shù)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。讓美術(shù)深入生活，讓生活體現(xiàn)于課堂，才是最佳的教學(xué)，最終的優(yōu)化目的。

第3篇：美術(shù)生知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課程；教學(xué)大綱；教學(xué)體系

美術(shù)教育是一種實(shí)踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和創(chuàng)新能力，具備積極向上的人生觀和價(jià)值觀。可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育擺在了首位。現(xiàn)行的美術(shù)教育改革已打破了傳統(tǒng)的以單純學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，要求教師對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。同時(shí)增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和實(shí)用性，以適應(yīng)美術(shù)教育發(fā)展的要求。在此思路下，學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)需根據(jù)現(xiàn)實(shí)的課程狀況進(jìn)行改革，確定美術(shù)課程改革的方向和目標(biāo)。

一、學(xué)前教育專業(yè)教育特點(diǎn)及教學(xué)制度的完善

中職教育有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)、試驗(yàn)和實(shí)習(xí)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā)；三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用型人才。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)美術(shù)課程的教學(xué)效果，就要從內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)出一套相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮教學(xué)功能和實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)目的的教學(xué)制度。

二、學(xué)前教育專業(yè)完整的教學(xué)大綱和教學(xué)模式

建立健全的美術(shù)技能課程教學(xué)大綱，進(jìn)一步修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)大綱要求，應(yīng)根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)美術(shù)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析、細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定美術(shù)課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱。內(nèi)容能反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)；多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使教學(xué)真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。教學(xué)的方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，不能只限于課堂方式，還應(yīng)采取口試、試驗(yàn)、參與實(shí)踐、實(shí)地調(diào)查等多種多樣的形式。課堂評(píng)價(jià)也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、調(diào)查、書面報(bào)告、討論問題和寫論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

三、突出學(xué)前教育教學(xué)特點(diǎn)和組織教學(xué)活動(dòng)能力

突出學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，密切情景、活動(dòng)、智力的關(guān)系。關(guān)鍵在組織教學(xué)活動(dòng)的能力，在教材中指導(dǎo)――如何有情趣地使用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如音樂、臉譜、裝飾、情景展現(xiàn)與繪畫或設(shè)計(jì)課的綜合設(shè)計(jì)，作為情景教學(xué)，進(jìn)行開發(fā)學(xué)生思維的訓(xùn)練，切入點(diǎn)靈活，也有知識(shí)能力的培養(yǎng)，而不是以機(jī)械地掌握知識(shí)的多少、技能的高低為標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)知識(shí)的綜合性，培養(yǎng)綜合教育活動(dòng)的實(shí)踐能力。通過提示啟發(fā)，促使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，能考慮到家庭、社會(huì)因素，能整體地看問題、處理問題。著眼點(diǎn)要大，眼界更寬，考慮問題要辯證、靈活。能具備較好的思維方式，同時(shí)能學(xué)以致用。

四、課程的設(shè)置及自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

繪畫、圖案、手工、書法四者互動(dòng)。四者為一個(gè)整體，在內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教材形式上，采用靈活多樣的辦法，使“教與學(xué)”之間建立較為牢固、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)制度和寬松的課堂作業(yè)時(shí)間，從而達(dá)到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最基本的動(dòng)手能力培養(yǎng)和繪畫技能的訓(xùn)練。解決這一問題的關(guān)鍵是要把美術(shù)課程分別細(xì)化為：《美術(shù)基礎(chǔ)》(包括素描、色彩、裝飾色彩、書法四部分)：《兒童畫》(包括簡(jiǎn)筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分)：《手工與應(yīng)用》(包括裝飾畫、泥塑、折紙、教具制作、幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)制作五部分)。三大塊的構(gòu)成，既突出了美術(shù)基本技能的訓(xùn)練，也加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法(強(qiáng)調(diào)對(duì)美點(diǎn)的敏銳感和)和能力，盡可能多地培養(yǎng)、開發(fā)他們的表現(xiàn)方法和能力。在學(xué)習(xí)方法、自學(xué)習(xí)慣、自我發(fā)展能力方面進(jìn)行培養(yǎng)。三者是互動(dòng)關(guān)系，輔助于學(xué)科基本知識(shí)點(diǎn)，作用于學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)。三方面形成一個(gè)緊密的連動(dòng)結(jié)構(gòu)。通過教材方式，提供自學(xué)閱讀的空間。各類別之間有聯(lián)系地提供知識(shí)點(diǎn)，揭示出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于自我發(fā)展能力的形成。

五、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)師資隊(duì)伍專業(yè)化改革

對(duì)學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課教師進(jìn)行專業(yè)化改革，首先要加強(qiáng)對(duì)“資源共享式”的美術(shù)教師進(jìn)行幼兒心理、幼兒教育知識(shí)的集中培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)前美術(shù)教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高美術(shù)教師的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)的專業(yè)化程度。加強(qiáng)美術(shù)教師的理論和技能水平。通過各種方式和渠道，解決技能課教師“教與學(xué)”，運(yùn)用聽課、評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控。提醒技能課教師密切關(guān)注學(xué)前教育美術(shù)課程和美術(shù)教育發(fā)展的新動(dòng)向，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際。作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師不僅專業(yè)過硬，更應(yīng)該是幼兒教育專家。因此，各學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，更新觀念與知識(shí)，尤其是學(xué)前教育理論、教育觀念的學(xué)習(xí)。同時(shí)，制定與完善相關(guān)制度和激勵(lì)措施，提供美術(shù)教師進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到幼兒園積累工作經(jīng)驗(yàn)。積極聘請(qǐng)優(yōu)秀幼兒教育工作者到學(xué)校兼職，通過校、園合作的形式打造培訓(xùn)平臺(tái)。最后要加強(qiáng)橫向聯(lián)系，加強(qiáng)同類學(xué)校美術(shù)專業(yè)課程間的交流合作，學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)。

六、建立有效的教學(xué)體系

現(xiàn)如今美術(shù)教學(xué)模式要完善必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)要體現(xiàn)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的價(jià)值觀。通過教學(xué)試講和在幼兒園的實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段。

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)體系的建設(shè)是擺在我們面前急需解決的課題，成功與否直接關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景，因此我們業(yè)需要更加科學(xué)、合理、規(guī)范的去推動(dòng)，對(duì)我們來說，最重要的是去實(shí)踐。只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真知的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：美術(shù)生知識(shí)點(diǎn)范文

一、根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)

比如美術(shù)的分類，美術(shù)可分為繪畫、建筑、雕塑、工藝美術(shù)。繪畫又可分為中國畫、油畫等。中國畫又可分為山水、人物、花鳥等?；B畫又可分為工筆、寫意、兼工帶寫……教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定學(xué)生要達(dá)到掌握到哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如你想達(dá)到美術(shù)可分為繪畫、建筑、雕塑、工藝美術(shù)就夠了，其他后面內(nèi)容就不要列入作業(yè)要求。如果分層作業(yè)就可設(shè)計(jì)各個(gè)層次難易不同的作業(yè)。

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)要以訓(xùn)練技能為主

可以分為幾類：1.繪畫類作業(yè)，此類作業(yè)要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要明確學(xué)生達(dá)到的要求。比如《美麗的西湖》一課的水彩畫作業(yè)，第一節(jié)的水彩作業(yè)要求只是水色交融，然后是單色、間色、復(fù)色的調(diào)配就夠了，第二、三節(jié)課作業(yè)要求是干濕畫法的運(yùn)用，然后是亮部到暗部顏色的轉(zhuǎn)換，比如畫綠樹，亮部是檸檬黃，然后是淡黃綠，再是草綠，翠綠，深綠，再后是藍(lán)綠，紫綠……第四、五節(jié)課作業(yè)要求是固有色，環(huán)境色，光源色的運(yùn)用，然后是一幅畫的色調(diào)，水彩畫的意境體現(xiàn)。2.動(dòng)手制作操作類作業(yè)，在美術(shù)教學(xué)中，動(dòng)手制作類作業(yè)是最不易完成的。往往受到材料、場(chǎng)地的限制，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要因地制宜，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)。比如老師您好――賀卡制作，要么是統(tǒng)一材料，讓學(xué)生用一張4K鉛畫紙制作，要么是自帶各種材料制作送給老師的賀卡。又如《神奇的工具》一節(jié)作業(yè)，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生上講臺(tái)操作圖片處理軟件（有條件的學(xué)生作業(yè)可到電腦室完成），學(xué)生選擇一張圖片，老師臨時(shí)確定一個(gè)操作任務(wù)，比如調(diào)節(jié)亮度，對(duì)比度，眼修改大一些……3.設(shè)計(jì)類作業(yè)，比如《設(shè)計(jì)的魅力》一課，根據(jù)教學(xué)的設(shè)想，讓學(xué)生掌握后現(xiàn)代主義（核心為以人為本的思想）的設(shè)計(jì)，并在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來，因此這樣的作業(yè)一定要讓學(xué)生知道作業(yè)的具體要求和思路：①設(shè)計(jì)一張桌子。②具體要求：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，有現(xiàn)代感，人性化的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)產(chǎn)品服務(wù)于人，不是人去適應(yīng)產(chǎn)品。做作業(yè)前先讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品缺陷，有哪些人性化的需求，然后改正產(chǎn)品的缺陷，如何添加功能，又如何進(jìn)行仿生設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品。同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己感興趣的，比如設(shè)計(jì)一張游戲用的椅子，就比設(shè)計(jì)一張吃飯用椅子興趣好一些。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要重視能力的提升

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，一定要重視學(xué)生的臨摹能力、舉一反三的能力和創(chuàng)作能力的提升。首先談臨摹能力，初一的山水畫作業(yè)，臨摹能力的提高，涉及觀察記憶和思考想象的過程。因此老師在布置臨摹作業(yè)時(shí)，要精心挑選臨摹的內(nèi)容，讓學(xué)生的觀察力、思維能力、記憶能力充分得到訓(xùn)練。學(xué)生基礎(chǔ)好的可要求學(xué)生作業(yè)必須背臨默寫，教師可以設(shè)計(jì)素描默寫作業(yè)，水彩畫背臨等。比如《美麗的西湖》一節(jié)的作業(yè)，可讓學(xué)生背臨《西湖的春意》，讓學(xué)生在臨摹過程中提高能力。其二根據(jù)舉一反三能力提高的需要，教師可利用知識(shí)遷移高效率地完成作業(yè)，比如《設(shè)計(jì)的魅力》一課，教師可設(shè)計(jì)以下作業(yè)：（1）出示L形凳；（2）照L形腿的凳子設(shè)計(jì)靈感，舉一反三設(shè)計(jì)相關(guān)的凳子。又如：《青春風(fēng)采》一課，衣服效果圖作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生依照水果類――蘋果型服裝，由此舉一反三自然就會(huì)想到香蕉形、梨形等服裝樣式。其三，創(chuàng)作能力提高的需要，教師可布置主題創(chuàng)作和現(xiàn)場(chǎng)寫生等作業(yè)設(shè)計(jì)，比如《美麗西湖》作業(yè)可設(shè)計(jì)為美麗的校園水彩畫創(chuàng)作，作業(yè)要求根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)定。也可進(jìn)行主題創(chuàng)作，比如《讓世界更美好》的作業(yè)，就可根據(jù)一個(gè)公益主題如生命與運(yùn)動(dòng)、珍惜生命、環(huán)境與人等主題進(jìn)行平面海報(bào)設(shè)計(jì)。創(chuàng)作需要想象，學(xué)生想象力提升的需要，教師也可設(shè)計(jì)想象作業(yè)。譬如《錯(cuò)覺》一課，作業(yè)可以設(shè)計(jì)為平時(shí)看到的山、云、霧等形象什么，或像什么在干什么等，通過這樣的訓(xùn)練并養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生能力會(huì)慢慢得到提升。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)不但要注重形式更要講求效果

新課程的實(shí)施不但要求教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際勇于設(shè)計(jì)各種新穎而實(shí)用的形式，同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到作業(yè)的最佳效果。作業(yè)效果跟作業(yè)要求有極大關(guān)系，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)盡可能把作業(yè)要求闡述完整、具體，不要泛泛而談。比如作業(yè)①設(shè)計(jì)一款美觀的學(xué)生裝。作業(yè)②設(shè)計(jì)一款美觀的學(xué)生裝，建議用類似色或?qū)Ρ壬?，用小碎花的衣服與單色的褲子搭配。學(xué)生針對(duì)第一個(gè)作業(yè)也許會(huì)無所適從，對(duì)于第二個(gè)作業(yè)就一目了然，這樣學(xué)生設(shè)計(jì)起來也就得心應(yīng)手，收到事半功倍的效果。

第5篇：美術(shù)生知識(shí)點(diǎn)范文

摘要：針對(duì)盧曉丹老師講授的《大師畫我也畫》一課，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的展開，分析教學(xué)過程；該課基于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過圍繞教學(xué)目標(biāo)、階梯練習(xí)的展開、教學(xué)策略的實(shí)施等完成教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；立體主義；階梯練習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0197-02

在2014年中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)中，沈陽市南京街第一小學(xué)盧曉丹老師講授了《大師畫我也畫》一課，該課是人美版小學(xué)美術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)第17課，屬于造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，該課是在16課對(duì)畫家梵高作品欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。該課緊繞教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，學(xué)生由最初對(duì)立體主義的不了解到最終創(chuàng)作出自己內(nèi)心的立體主義作品，并有明確的表現(xiàn)方式與創(chuàng)作意圖。通過認(rèn)真研讀，筆者認(rèn)為，盧老師的講授主要有以下特點(diǎn)。

一、抓住本質(zhì)，貫徹目標(biāo)

盧老師將該課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)畫家畢加索的造型表現(xiàn)方法，感悟藝術(shù)多元化的特點(diǎn)，模仿大師的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅作品。（2）過程與方法：欣賞、探究、歸納總結(jié)等方法。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象作品的欣賞能力；引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中探索交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究意識(shí)。

該課的教學(xué)重、難點(diǎn)是了解并感悟畢加索的造型表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)如何將不同角度的形象以幾何圖形的畫面結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合在一起，怎樣運(yùn)用豐富的色彩和多樣的裝飾方法表現(xiàn)形象特征。講授這一部分時(shí)，盧老師采用引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、交流的方法，使學(xué)生了解大師表現(xiàn)手法的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)畫面的局部進(jìn)行具體的分析，比如畢加索繪畫作品中的分解與重組和顏色的運(yùn)用；畢加索畫法中人的頭部各部分是哪個(gè)角度觀察的結(jié)果等，由此使學(xué)生了解了畢加索是如何創(chuàng)作立體造型的作品，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為進(jìn)一步的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，也就是教學(xué)活動(dòng)中期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師選擇教學(xué)材料、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)過程以及進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。在本節(jié)課中，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，從畢加索的生平、畫作入手，通過欣賞視頻、解讀作品、動(dòng)手創(chuàng)作等方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)立體主義流派的世界。因?yàn)樵撜n的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)階段四年級(jí)學(xué)生，立體主義流派的概念對(duì)他們來說理解起來是有一定難度的，為此，教師首先采用自畫像，將自己的五官分解然后再重新組合，直觀展現(xiàn)給學(xué)生。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生由最初對(duì)立體主義、畢加索的不認(rèn)識(shí)、不了解到最后理解解構(gòu)、重組的含義并創(chuàng)作出精彩的課堂作業(yè)，盧老師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與安排起了很大作用。教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開，一個(gè)主題貫徹整節(jié)課堂，知識(shí)點(diǎn)的傳授與整理也是分階段進(jìn)行，避免了小學(xué)階段學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的不理解、不接受。

二、階梯練習(xí)，學(xué)做結(jié)合

基于四年級(jí)學(xué)生的水平差異，該課合理采用階梯式環(huán)節(jié)，將知識(shí)點(diǎn)分階段傳授給學(xué)生，在第一個(gè)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作的方式來完成單色解構(gòu)五官的重新組合，通過這一練習(xí)來理解解構(gòu)、重組的概念。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過分析畢加索作品來了解立體主義流派除了造型之外，在線條和顏色上的獨(dú)特之處。

在課堂教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，很好體現(xiàn)了學(xué)做結(jié)合的理念。這種階梯式的環(huán)節(jié)的設(shè)置，就如建筑中的“腳手架”，前一次的學(xué)習(xí)是后一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后一次學(xué)習(xí)是前一次學(xué)習(xí)的深化。通過階段性學(xué)習(xí)與課堂作業(yè)的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步了解分解與重構(gòu)的樂趣，走進(jìn)立體主義流派，讓學(xué)生理解立體主義作品的秩序美，從而達(dá)成目標(biāo)。

三、合作探究，激發(fā)個(gè)性

教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)選用自己的畫像，把自畫像中的自己五官分解，并嘗試多種重新組合，讓學(xué)生通過自己身邊熟悉的面孔來體會(huì)分解與重組的含義，并拉近與學(xué)生的距離的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)解構(gòu)有一個(gè)直觀的理解感受。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著與他人不同的個(gè)性特質(zhì)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生亦是如此。盧老師通過解構(gòu)五官后，以不同的重組形式來啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生課堂作業(yè)不同個(gè)性體現(xiàn)的結(jié)果。以此啟發(fā)學(xué)生思維，有助于拓寬創(chuàng)作思路，避免課堂作業(yè)的模仿和重復(fù)。班級(jí)中學(xué)生個(gè)體的差異性導(dǎo)致不同學(xué)生知識(shí)接收的程度不同，比如視覺型和聽覺型的學(xué)生知識(shí)吸收的方式就不同，基于這種差異性，盧老師除了選擇階梯式教學(xué)方法外，在課件里插入視頻資料，以聽覺、視覺調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感觀，在教學(xué)活動(dòng)大框架下尊重差異，激發(fā)學(xué)生個(gè)性。在進(jìn)行詳細(xì)講解分解與重組的環(huán)節(jié)，盧老師采用教學(xué)道具并邀請(qǐng)學(xué)生上前參與，其他學(xué)生采取小組合作的形式進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使之前較平緩的課堂氣氛一下子活躍起來，個(gè)體之間的互動(dòng)碰撞出靈感的火花，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)作出好的作品。從教具準(zhǔn)備來看，盧老師進(jìn)行了精心的安排，不論是課堂教學(xué)中所需的教具還是最后學(xué)生創(chuàng)作所需的材料包都是極其豐富的，教師在課前準(zhǔn)備了各種不同的材料，所以學(xué)生的課堂作業(yè)異彩紛呈。如今，美術(shù)課堂教學(xué)手段多元化發(fā)展，多媒體技術(shù)因其方便性、豐富性被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，因此大部分美術(shù)教師在課堂中會(huì)依賴于多媒體技術(shù)而忽略教具的準(zhǔn)備。教具的準(zhǔn)備需要教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此被部分教師放棄在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體教學(xué)用于美術(shù)課堂中，也會(huì)有一些我們忽視的問題，一方面，容易造成教學(xué)重難點(diǎn)簡(jiǎn)單化；另一方面，在一定程度上教學(xué)缺乏針對(duì)性忽視了學(xué)生群體的差異性。所以，在這節(jié)課堂中，盧老師不僅從課件中來引導(dǎo)教學(xué)，另外還準(zhǔn)備了教具，在黑板上一步一步展示教學(xué)內(nèi)容，多媒體運(yùn)用與教具教學(xué)相結(jié)合，既豐富了課堂又強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，增添了課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、反思的自主探究能力。最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也較為有效，學(xué)生課堂作品評(píng)價(jià)的方式是粘貼在課前準(zhǔn)備好的展板上，全班同學(xué)的作業(yè)一起展示，并讓學(xué)生說出自己的創(chuàng)作思路，這種學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式，是學(xué)生通過這節(jié)課所收獲的最好的檢驗(yàn)方式，學(xué)生表述了自己作品的美術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容。通過這節(jié)美術(shù)課，學(xué)生對(duì)畢加索、對(duì)立體主義流派、對(duì)分解與重構(gòu)、對(duì)立體主義的有秩序的美感、對(duì)主流審美與打破主流有了自己的見解與審美模式。

第6篇：美術(shù)生知識(shí)點(diǎn)范文

提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能，要從課堂做起。學(xué)生知識(shí)和技能的獲取，迄今為止，最為重要的環(huán)節(jié)，是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)。信息化技術(shù)，運(yùn)用多媒體手段，豐富教學(xué)資源，提升動(dòng)態(tài)感受，加深學(xué)生印象。把知識(shí)點(diǎn)以電子大綱的模式陳列，便于保存。省去了學(xué)生課堂抄寫筆記的過程。使得學(xué)生可以隨身攜帶課程大綱，能讓教學(xué)有的放矢，學(xué)生可以真正做到課前有資料預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)中有資料參考，課后有資料復(fù)習(xí)研究。信息化技術(shù)，可以利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。使得學(xué)生在足不出戶便可學(xué)習(xí)知識(shí)。只要網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，利用信息化技術(shù)，可以和教師互動(dòng)，對(duì)疑難問題，進(jìn)行提問。由教師答疑或者講解新的知識(shí)。破除了位置和距離造成的限制。讓知識(shí)成為學(xué)生的行囊，伴隨左右。利用信息化技術(shù)，可以采取任務(wù)式教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息來嘗試自主學(xué)習(xí)，排解學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)。

2信息化技術(shù)加強(qiáng)實(shí)踐，可以提升學(xué)生的美術(shù)能力

美術(shù)的教學(xué)雖然從某種角度說，是無固定的法則的。美，是一種抽象的感受但不代表著，美的創(chuàng)造是不能使用方法的。那教育就無從提高學(xué)生的能力了。在學(xué)生剛剛接觸藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以說他們的能力還不夠強(qiáng)，還缺乏創(chuàng)新能力。但這并不可以成為不設(shè)計(jì)，不作為的理由。初期只有接觸更多的設(shè)計(jì)風(fēng)格，了解更多的設(shè)計(jì)元素，才能滋養(yǎng)學(xué)生的美感。從而產(chǎn)生作品，了解美的元素，提升美術(shù)能力。那么模仿是第一步。利用信息化技術(shù)中的電腦技術(shù)，從電腦庫中調(diào)取不同的圖片和模型，和心中的感覺相互對(duì)應(yīng)，逐步組合，完善自己的美感和美術(shù)能力。利用信息化技術(shù)，進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生美術(shù)能力。從無所適從，到有基本的框架，有簡(jiǎn)單的作品。最終再實(shí)現(xiàn)自我感覺，自我美感的創(chuàng)造。全面提升美術(shù)能力。

3信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的思維應(yīng)該是多元的，要有發(fā)散的思維，勇于創(chuàng)新與改進(jìn)。要有一定的邏輯思維，使得設(shè)計(jì)過程科學(xué)合理，適合應(yīng)用。而信息化技術(shù)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的綜合技術(shù)，這門技術(shù)本身具有極強(qiáng)的邏輯性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維形成具有幫助。同時(shí)信息化技術(shù)，可以讓資源共享，多元素多角度呈現(xiàn)不同事物，或者相同事物的不同側(cè)面，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

4利用信息化技術(shù)，掌握文獻(xiàn)檢索本領(lǐng)，拓寬視野

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)重要能力，就是要實(shí)時(shí)掌握藝術(shù)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。站在時(shí)代的前言，使用流行元素。而這就需要利用信息化技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能夠自主進(jìn)行，專業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)的查詢。換而言之，應(yīng)該具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)搜索能力。

5掌握信息化技術(shù)，應(yīng)用工具軟件，輔助設(shè)計(jì)

第7篇：美術(shù)生知識(shí)點(diǎn)范文

一、善用多媒體，提高工作效率

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，從教學(xué)設(shè)計(jì)，到范畫、教具的準(zhǔn)備，等等。而對(duì)于初中美術(shù)教師而言，更是繁瑣，同一課題，要重復(fù)執(zhí)教多遍，這在無形中增加了美術(shù)教師的工作量。

善用多媒體，可以讓教師減少一些不必要的時(shí)間浪費(fèi)，更好地投入教材教法及學(xué)法指導(dǎo)的研究中。例如：在講述《用心靈接觸自然》一課時(shí)，借助多媒體，輔以電子白板教學(xué)，將自然風(fēng)景圖片素材，將教師示范環(huán)節(jié)攝成視頻，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理存儲(chǔ)于設(shè)備中，在授課時(shí)，及時(shí)調(diào)用，這樣會(huì)顯得更為便捷，也能讓學(xué)生更容易參與到課堂中，最大限度地實(shí)現(xiàn)師生的交互體驗(yàn)，從而提高教師的工作效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、巧用多媒體，尋求難點(diǎn)突破

在美術(shù)教學(xué)中，時(shí)常會(huì)面臨有一些專業(yè)性較強(qiáng)，理解較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師講解不清，學(xué)生理解費(fèi)力。這時(shí)，巧妙借助多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，就能將抽象的知識(shí)形象化、具體化，還能增強(qiáng)生動(dòng)感，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取，從而尋求到難點(diǎn)的突破，收到事半功倍的效果。

例如，在講述《多變的顏色》一課時(shí)，涉及色彩的明度和純度變化，此知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生的理解很容易混淆、受阻。為此，筆者利用FLASH制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，通過點(diǎn)滴的色彩添加演示，讓學(xué)生觀察明度的變化，學(xué)生會(huì)一目了然，輕松理解。

三、妙用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。心理學(xué)研究證明，濃厚興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生注意力高度集中，記憶明顯提高，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，在美術(shù)教學(xué)中我們可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的多樣性和靈活性的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在充滿興趣的情緒下，愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在講授《關(guān)注你我他》一課時(shí)，常規(guī)教學(xué)模式為：一塊黑板，一支粉筆，一本書，一些范畫，進(jìn)行說教式的教學(xué)。其教學(xué)手段單一，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，感覺乏味。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被激發(fā)，是本課教學(xué)能否得以進(jìn)一步深化的關(guān)鍵所在。授課中，筆者選取學(xué)生耳熟能詳?shù)拿餍穷^像圖片（小沈陽、李詠等）為切入口，讓學(xué)生猜一猜：“他們是誰？”“你是如何判斷出來的？”從而激起學(xué)生研究人的臉形及五官的興趣，接著分組探究，總結(jié)引入“相之大概，不外八格”的畫論。這樣就很容易把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

再如：在講述《盛世?汴梁》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于《清明上河圖》的靜態(tài)賞析不是很積極、不是很投入，而借助于多媒體，將歷史“重現(xiàn)”，以動(dòng)態(tài)的視頻呈現(xiàn)，學(xué)生的興趣就會(huì)得到大幅提升，也樂于參與其中。

四、活用多媒體，啟發(fā)藝術(shù)思維

古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。學(xué)生只有見多才能識(shí)廣，才能提高他們的創(chuàng)造能力。初中美術(shù)教材提供的圖片素材還相對(duì)匱乏，質(zhì)量不高，很難引發(fā)和滿足學(xué)生對(duì)美的感知。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)顯得尤為必要。

例如，在講述《在繪畫中永生――外國肖像畫》時(shí)，為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，筆者從網(wǎng)上下載了更多更具代表性的主題圖片（如凡?高不同時(shí)期的代表作），并制作成PPT課件。學(xué)生在賞析過程中，增強(qiáng)了感性的認(rèn)識(shí)，提高了自身的眼界，還會(huì)對(duì)作品及畫家有更為深刻的體會(huì)！

為提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在創(chuàng)作練習(xí)的過程中，筆者時(shí)常會(huì)播放一些曲調(diào)輕緩的古典音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶下創(chuàng)作感悟。一方面能使學(xué)生渾身放松，精神愉快，有助于提高體驗(yàn)的效率；另一方面還能開闊學(xué)生的音樂視野，陶冶情操，培養(yǎng)其高尚的品德，有助于身心發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：在決定是否使用，以及什么時(shí)候該用信息技術(shù)時(shí)，必須保證其目的在于能更好地完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，遵循媒體的特性來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)手段要用“活”，而且要“活用”。

在美術(shù)教學(xué)中，有些老師會(huì)更多地依附于多媒體教學(xué)，“滿堂電灌”“大雜燴”表面熱熱鬧鬧，卻忽視了多媒體教學(xué)的實(shí)效性。甚至某些地區(qū)還會(huì)把是否使用這種先進(jìn)的教學(xué)手段作為評(píng)判課堂質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。我們必須認(rèn)清：并非每節(jié)課都要用多媒體，并非每個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體輔助。要知道，教師自身的直觀演示，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的思考過程等，都是多媒體輔助教學(xué)不能替代的。美術(shù)教師應(yīng)從自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，恰當(dāng)合理地進(jìn)行選擇和運(yùn)用，使多媒體教學(xué)發(fā)揮最佳的效果。

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)要用得巧妙，用得適時(shí)，這樣才能真正做到恰到好處。

參考文獻(xiàn)：

1.劉儒德.信息技術(shù)與課程整合.人民教育出版社，2004.1.

第8篇：美術(shù)生知識(shí)點(diǎn)范文

1、建構(gòu)主義理論是多媒體美術(shù)教學(xué)的理論支撐

以往的美術(shù)教學(xué)中過分重視學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展存在忽視現(xiàn)象。現(xiàn)代社會(huì)提倡創(chuàng)新型人才，需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展加以重視，注重讓學(xué)生在探索的過程中，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求比較高，提倡學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。這種新時(shí)代的教育要求，必須要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)支撐，使用多媒體技術(shù)開展新的教學(xué)模式、方法以及策略，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化、教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)角度的多層次化。利用多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)信息資源的豐富性，為建構(gòu)主義理論的應(yīng)用提供技術(shù)支持。

建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，主要的一個(gè)過程是通過情景構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生自身的意義建構(gòu)。其情景構(gòu)建需要構(gòu)建出一個(gè)真實(shí)的情景，能夠讓學(xué)生身臨其境，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為意義建構(gòu)提供了眾多的可使用技術(shù)，包括視頻技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，幫助教學(xué)過程中情境的構(gòu)建。

2、建構(gòu)主義理論支持下，多媒體美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況確定正確的教學(xué)策略，同時(shí)選擇合適的教學(xué)媒體及教學(xué)軟件，最終實(shí)施教學(xué)過程。建構(gòu)主義教學(xué)理論支持下，有助于教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化以及整體化，將教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的要素比較多，包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的確定、教學(xué)形式的選擇等。在教學(xué)實(shí)施的過程中，選擇出合適的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)師生之間的角色關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次理解以及掌握，最終實(shí)現(xiàn)師生之間以及生生之間的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，應(yīng)該將教學(xué)中的各個(gè)要素全部考慮其中，并且將要素置于在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)中考慮，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性以及系統(tǒng)性。

3、建構(gòu)主義理論支持下，選擇合適的教學(xué)媒體

在教學(xué)過程中，教學(xué)媒體的選擇對(duì)師生關(guān)系以及教學(xué)內(nèi)容表達(dá)等都有著重要的聯(lián)系。選擇合適的教學(xué)媒體，必須要考慮教學(xué)內(nèi)容，考慮教學(xué)條件，同時(shí)還必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。選擇的教學(xué)媒體應(yīng)該符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《吃甜瓜與吃葡萄的孩子》一節(jié)美術(shù)課時(shí)，教師單純選擇幻燈片作為教學(xué)媒體的話，不能很好地將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，不利于小學(xué)生對(duì)作品表達(dá)意思的理解?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)多媒體的配合，搜索各種教學(xué)資源，采用多媒體中的多種技術(shù)手段，例如視頻技術(shù)，多層面地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而解決這類問題。合理選擇教學(xué)媒體，能夠有效解決教學(xué)中的問題，有助于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。

4、建構(gòu)主義理論支持下，設(shè)計(jì)多媒體美術(shù)教學(xué)課堂

現(xiàn)階段，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主要形式是課堂教學(xué)。因此，課堂的設(shè)計(jì)是關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)根本內(nèi)容，必須要對(duì)在一個(gè)特定的時(shí)間段內(nèi)所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、使用的教學(xué)方法、運(yùn)用的教學(xué)媒體等多方面的元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過將課堂中的各個(gè)要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，同時(shí)利用多種有效的多媒體技術(shù)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的豐富性，注重學(xué)生在課堂中獲得的快樂的體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的審美以及鑒賞的能力，促進(jìn)學(xué)生完善人格的培養(yǎng)。

在《色彩學(xué)》一節(jié)課中，使用便捷的教學(xué)軟件，將色彩學(xué)、自然科學(xué)以及人類心理學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)增加的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的文化內(nèi)涵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須要注重學(xué)生聯(lián)想能力的提升，利用建構(gòu)主義理論，建構(gòu)出以視覺、聽覺等外部刺激為基礎(chǔ)的能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想以及想象的情景。在這種情景下，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生發(fā)掘多層次的教學(xué)美感，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

第9篇：美術(shù)生知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 高中美術(shù)；欣賞課；學(xué)習(xí)方法

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生準(zhǔn)確撐握一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，并能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生感受到美術(shù)欣賞的魅力，才能讓學(xué)生積極去探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，吸收更多的知識(shí)。而為高中生開設(shè)美術(shù)欣賞課，可以使學(xué)生吏好的從作品中去認(rèn)識(shí)美、欣賞美和感受美，從而適應(yīng)美術(shù)教育的要求。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的拓展性思維

在美術(shù)欣賞課中，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這也是新課改下所要求的一種教學(xué)方式，學(xué)生可通過相關(guān)資料或查閱網(wǎng)上資料在課堂中進(jìn)行自主研究，雖然學(xué)生通過自主研究的學(xué)習(xí)方式對(duì)知識(shí)撐握的不夠全面、不夠透徹，教師在這種情況下就要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)及知識(shí)進(jìn)行講解，這樣有利于學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象，也增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的信心，在經(jīng)過這樣自主的專研學(xué)習(xí)后，促進(jìn)了學(xué)生的拓展性思維，從而欣賞到美術(shù)的魅力。

二、美術(shù)課與文化知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合知識(shí)

在美術(shù)欣賞課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)作品與文化知識(shí)課相結(jié)合起來，特別是像語文、地理等與美術(shù)作品有關(guān)的都相結(jié)合起來，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用之前學(xué)過的一些與美術(shù)作品相關(guān)的書籍，來加深對(duì)美術(shù)作品的了解，如初中時(shí)期學(xué)過的《醉翁亭記》里面的醉翁亭插圖，可以讓學(xué)生再次閱讀課文，再觀察醉翁亭圖是否與文中所描術(shù)的內(nèi)容一致。這樣一來，欣賞了美術(shù)作品的同時(shí)，又鞏固了文化知識(shí)，不僅提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞興趣，同時(shí)又提高了學(xué)生的綜合知識(shí)。

三、對(duì)美術(shù)作品加深理解，以提高學(xué)生的欣賞水平

學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解程度，可以考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的欣賞水平，這學(xué)要求學(xué)生對(duì)幅作品必須要了解作品屬于哪個(gè)年代、來至哪個(gè)國家，出自哪位作者等，然后再了解該作品的藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)特點(diǎn)以及在藝術(shù)界的影響，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品越是了解的越是多，就越來欣賞出它的藝術(shù)美。例如一幅《清明上河圖》，可能在學(xué)生最初欣賞這幅圖時(shí)，不作品中所描繪的內(nèi)容并不理解，大多數(shù)都會(huì)認(rèn)會(huì)那只是繪制了一個(gè)古時(shí)候的生活場(chǎng)景，而看出來其他什么特殊意義，這就是不懂欣賞的主要原因。例如，筆者為學(xué)生講述了《清明上河圖》的歷史故事：“清明上河圖是北宋時(shí)期的風(fēng)谷畫，現(xiàn)為中國十大傳世名畫之一。作品采用了散點(diǎn)透視構(gòu)圖法，以長卷的形式記錄了十二世紀(jì)中國的城市生活面貌，這幅畫在中國繪畫史上是獨(dú)一無二的”。通過這樣的一番講解之后，學(xué)生已對(duì)這幅畫背后的歷史故事深深的吸引了，不斷贊嘆作者的繪畫能力，也懂得了對(duì)作品的欣賞方法，從而逐步提高了學(xué)生的欣賞能力。

四、與歷史事件相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)作品的全面了解

一些重大的歷史事件往往會(huì)由人們以繪畫作品的方式記錄下來，教師引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞課程中與歷史事件相結(jié)合去學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更深刻了解美術(shù)作品中所要表達(dá)的重要意義。通過這種學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生更加關(guān)注世界歷史事件，不斷積累知識(shí)的同時(shí)也確保了學(xué)生更全面的欣賞和理解美術(shù)作品，對(duì)提高學(xué)生美術(shù)作品的欣賞水平起到了事半功倍的效果。

五、通過對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通

學(xué)生在美術(shù)欣賞課中，可通過比對(duì)的方法來欣賞作品，這樣的好處是可對(duì)不同的美術(shù)作品來進(jìn)行比較和分析，可欣賞出作品的不同手法與不同的主體思想。如選擇兩幅園林藝術(shù)來進(jìn)行比較，就以《蘇州拙政園》與《北京頤和園》兩幅作品來說吧，雖然都是園林作品，但經(jīng)過仔細(xì)比較后，都會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格、不同的歷史背景以及體現(xiàn)出的不同美感。通過這樣比較以來，從學(xué)從兩幅作品中能體會(huì)到兩種不同的感受。同時(shí)，通過比較，學(xué)生能準(zhǔn)確鑒別一幅作品的真假好壞與價(jià)值所在，使學(xué)生的鑒別能力與欣賞能力都得到有效的提升。

總之，在新課改下美術(shù)教學(xué)也在不斷的改革，在美術(shù)欣賞課中，其教法與學(xué)法已成為了美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵。因此，教師要充分引起重視。由于高中美術(shù)欣賞作品的方法較多，所以教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及美術(shù)作品的各種特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更深入理解作品的深刻內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)欣賞與審美要求，這樣不但提高了課堂效率，還促進(jìn)了學(xué)生綜合知識(shí)的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳加力.探究式西方美術(shù)欣賞教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].美與時(shí)代，2009，（3）.